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Coup dil
Chres amies et chers amis, je vous annonce en toute primeur, que cette anne verra natre une pandmie... pdagogique! Oh que si! Accueil, Performa, Plan dintgration des TIC, recherche, valuation des apprentissages! Argh! Il faudra dfinitivement bien se laver les mains parce quil sera impossible de sen laver les mains! Cest dans cette fbrilit que parat cette premire dition du Coup dil sur lducation de cette anne. Cette anne, Coup dil sur lducation se lance dans un nouveau crneau : les pdagogues collectionner! Mais si! Ne riez pas, je suis srieux (un peu). Le XXe sicle aura t marqu par plusieurs grands noms dans le domaine de la pdagogie et des sciences de lducation. Au cours des prochains numros ( commencer par celui que vous avez justement entre vos mains fbriles), Coup dil sur lducation prsentera une courte fiche au sujet dun de ces gnies de lenseignement, de ces penseurs de lducation, de ces rvolutionnaires de la craie! Pourquoi ne pas profiter de loffre exceptionnelle que vous fait Coup dil sur lducation cette anne pour collectionner chacune de ces fiches ?!? Pourquoi ne pas les changer ou mme
sur lducation
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ducation
Depuis maintenant plus de dix ans, le systme scolaire qubcois est dans un important processus de changement curriculaire. Motivs par un dsir de contrer le dcrochage scolaire, dune part, et de favoriser ladaptation et lintgration des futurs citoyens un monde caractris par le changement et la pluralit, dautre part, les acteurs au sommet de la hirarchie scolaire qubcoise ont propos et supervis limplantation dun nouveau Programme de formation de lcole qubcoise du prscolaire au secondaire.
Un bref historique
Les travaux du Conseil suprieur de l'ducation, depuis limplantation du programme par objectifs de 1982, le poussent mettre, en juillet 1994, un avis sur l'ensemble du curriculum, intitul Rnover le curriculum du primaire et du secondaire. Dans cet avis, le Conseil formulait notamment la recommandation suivante: appuyer la rnovation du curriculum sur un nonc concernant les finalits de l'ducation, en reconnaissant l'une d'entre elles une place centrale. Cette finalit, duquer l'intelligence, vise offrir une formation gnrale qui implique, d'une part, l'acquisition de connaissances structurantes, l'organisation de l'information et l'intgration des savoirs et, d'autre part, le dveloppement de dmarches systmatiques de raisonnement, d'analyse, de synthse, de criti-
Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no. 2! Sciences naturelles. Les trois squences mnent aux tudes postsecondaires, bien que les exigences au plan des comptences et des contenus soient plus leves dans le cadre des deux dernires squences, lesquelles prsentent des degrs dexigences quivalents, mais se distinguent par lordre dans lequel lapprentissage de certaines connaissances est abord. La premire squence compte 4 units (100 heures) consacres aux mathmatiques, alors que les deux autres squences en comportent 6 (150 heures). Sur le plan de la sanction des tudes, il importe de souligner que le niveau dattentes et des exigences envers les lves a en fait augment depuis lentre en vigueur du Renouveau pdagogique. Le DES sera dcern un lve qui aura accumul au moins 54 units de la 4e et 5e secondaire (dont 20 en 5e secondaire). Cet lve devra de mme avoir accumul un nombre prcis dunits en langue denseignement (6), en langue seconde (4), en mathmatiques (4), en histoire (4), en sciences (4), en arts (2) et en thique et culture religieuse (2).
3 dordre intellectuel, mthodologique, personnel et social et de la communication qui constituent ensemble une sorte de trousse outils dont les usages transcendent le domaine dapprentissage. Si lapprciation et lappropriation des finalits et moyens proposs par le Programme de formation de lcole qubcoise nont pas t univoques ds les premires annes de son implantation, les rsultats obtenus par la Table de pilotage du Renouveau pdagogique au primaire laissent nanmoins entrevoir une comprhension volutive des changements curriculaires par les divers acteurs de lcole qubcoise.
Ce qui a chang
Les lves acquirent toujours des connaissances dans les domaines dapprentissage connus dans les derniers programmes, mais ce sont des connaissances construites dont la prennit et le transfert sont favoriss par le sens qui leur est donn. Les connaissances ne sont plus mmorises ou appliques selon les prescriptions par objectifs o les lves doivent matriser un comportement. Elles sont dsormais construites parce que ncessaires la rsolution du problme pos. Les connaissances essentielles sont identifies pour chacune des disciplines et se distinguent par leur nature : connaissances conceptuelles, notionnelles, mthodologiques, procdurales, etc. Ainsi, la relation que lapprenant entretient au savoir en est une dinterprtation et de construction en situation la fois individuelle et collective. Certaines comptences ont par ailleurs t identifies comme transversales, cest--dire quelles servent de ressources dans la rsolution de problmes dans toutes les disciplines et que leur apprentissage et leur transfert sont jugs impratifs pour la russite scolaire. On y trouve des comptences
Rfrences :
MEQ (2004). Programme de formation de lcole qubcoise. Enseignement secondaire. 1er cycle. Qubec: Gouvernement du Qubec. MEQ (2000). Programme de formation de lcole qubcoise. ducation prscolaire. Enseignement primaire 1er cycle. Version approuve. Enseignement primaire (2e et 3e cycle). Qubec: Gouvernement du Qubec.
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Personne n'duque autrui, personne ne s'duque seul, les hommes s'duquent ensemble par l'intermdiaire du monde. (Paulo Freire, 1969) CHARLES-ANTOINE BACHAND Conseiller pdagogique Peu de pdagogues auront fait couler autant dencre au cours de la deuxime moiti du XXe sicle que lducateur brsilien Paulo Freire. tout seigneur, tout honneur, Freire avait tout pour dranger les bien-pensants (et les non-pensants) du domaine de lducation. Freire a dcouvert le mtier denseignant dans un contexte bien particulier, un contexte qui allait marquer ses pratiques enseignantes et ses rflexions sur la pdagogie. Aprs un dtour par le droit, Freire sest en effet lanc dans lenseignement alors que la question de lalphabtisation des paysans du Brsil se posait crment. Au cours de ses travaux, il prend rapidement conscience que lducation de quelque discipline que ce soit ne peut quavoir une fonction ou poursuivre une srie de finalits. Cest dans cette optique que Freire a choisi de faire, travers ses programmes dalphabtisation des paysans, une pdagogie de la libration. Une pdagogie dmancipation En 1964, Freire publie son premier livre de pdagogie, L'ducation comme pratique de la libert. Accessoirement, cest aussi en 1964 quil sera emprisonn et finalement dport comme subversif par les militaires du gnral Ongana port au pouvoir lors dun coup dtat sanglant. Dans ce livre, il affirme pour la premire fois que toutes les pratiques ducatives ne sont pas gales sur le plan de lmancipation. Il soutient en effet quil existe des faons denseigner qui perptuent une forme dalination alors que dautres favorisent