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Secrtariat Gnral Direction gnrale des ressources humaines Sous-direction du recrutement

Concours du second degr Rapport de jury Session 2013

CONCOURS EXTERNE DU CAPES ET CAFEP-CAPES Section ITALIEN

Rapport de jury prsent par : Jean-Luc NARDONE Prsident de jury

Les rapports des jurys des concours sont tablis sous la responsabilit des prsidents de jury

COMPOSITION DU JURY

Jean-Luc NARDONE, Professeur des Universits, Universit de Toulouse II, Prsident Carmelina BOI, Inspectrice dAcadmie, Inspectrice Pdagogique Rgionale, VicePrsidente Frdrique DUBARD DE GAILLARBOIS, Professeur des Universits, Universit de Paris IV-Sorbonne, Vice-Prsidente

AVARELLO Vito, Matre de Confrences, Universit de Montpellier BARBOLINI Elisa, Matre de Confrences, Universit de Rennes II BEGOU Pascal, Inspecteur dAcadmie, Inspecteur Pdagogique Rgional BELLINI Magali, Professeur Agrg, Lyce J.-J. Rousseau, Sarcelles BOILLET Etienne, PRAG, Universit de Poitiers COTENSIN-GOURIER Ismne, Matre de Confrences, Universit Lyon III DEMANS Dominique, Professeur Agrg, Lyce Condorcet, Belfort DI LIBERATORE Claude, Professeur Certifi, Collge Ren Cassin, Villefontaine GHIDINA Jean, Matre de Confrences, Universit de Clermont-Ferrand GODANI Patricia, Professeur Agrg, Lyce Laetitia Bonaparte, Ajaccio IALLONARDI Pasquale, Professeur Agrg, Collge J. Daubi, Rombas LAPORTE Stphanie, Professeur Agrg, Lyce International, Saint-Germain-en-Laye LESELLIER Sabine, Professeur Agrg, Institution La Providence, Saint-Malo MOTTURA Joseph, Professeur Agrg, Lyce Gabriel Faur, Annecy ORSINO Margherita, Matre de Confrences, Universit de Toulouse II PAGLIARI Odile, Inspectrice dAcadmie, Inspectrice Pdagogique Rgionale SALVIATI Sophie, Professeur Agrg, Lyce T. Monnier, Nice SCHONBUCH Mathias, Matre de Confrences, Universit de Rouen VILLA Alessandra, Matre de Confrences, Universit de Savoie.

Introduction gnrale

lheure o nous rdigeons ces lignes pour introduire et prsenter le rapport du concours 2013, exceptionnellement, on le sait, sest tenu une session supplmentaire du concours qui, certes, fera lobjet dun rapport spcifique en son temps mais dont nous savons, ds prsent, quil sera dpass puisquune nouvelle fois les modalits du Capes ont t sensiblement modifies par le Ministre. Ce Capes exceptionnel nous permet nanmoins de mettre en perspective certaines donnes du Capes 2013, notamment du point de vue quantitatif. Le fait notable de la session du Capes externe ditalien de cette anne aura assurment t laugmentation nette du nombre de postes, passant de 45 64, soient 40% de plus augmentation elle-mme conforte par le nombre de postes au Capes exceptionnel, qui slve 70. La croissance parallle du nombre des candidats inscrits et des postes mis au concours (685 pour 45 postes en 2012, 719 pour 64 postes en 2013, 1096 pour 70 postes au Capes exceptionnel) explique la fois que le nombre plus lev des postes na pas le moins du monde entrain une baisse du niveau du recrutement et justifie mme que ce nombre continue de progresser rgulirement. De mme, on peut constater qu ces augmentations quantitatives correspond un recrutement gographique plus large et on trouvera dans le bilan que les candidats inscrits se rpartissent dans 27 acadmies et les admis dans 15. Cette large rpartition tmoigne de la ncessit absolue dun concours prpar partout sur le territoire puisquil est ais de constater que les candidats des acadmies qui nont pas de prparation universitaire ne passent gnralement pas le cap de ladmissibilit, et a fortiori de ladmission. linverse, ct des grands ples gographiques et historiques de litalianisme, de nombreux centres conduisent leurs candidats jusqu ladmission et participent, de ce fait, de lquit nationale laquelle nous sommes tous trs attachs. On constatera aussi lapparition de candidats dans des acadmies nouvelles pour notre concours, en particulier dans les DOM-TOM. Dj lan dernier, un candidat stait inscrit en Polynsie Franaise mais sans se prsenter aux preuves. Pour la premire fois cette anne, un candidat la Runion et un la Guadeloupe sont alls jusquaux crits. Cela doit inviter

litalianisme peut-tre songer simplanter dans les dpartements et territoires dOutre-mer. Cette anne, la nouvelle tradition qui consiste proposer aux candidats malheureux aux preuves orales dobtenir un compte-rendu crit de leurs prestations semble stre installe puisque ce sont trentecinq candidats qui ont demand ces informations au jury. Il sagit l, rappelons-le, dun travail bnvole des membres du jury mais il correspond lvidence une attente des candidats que nous croyons lgitime. Il est capital de prciser, pour les candidats, que ceux qui ont t dclars admissibles lissue des preuves crites du Capes exceptionnel du printemps 2013 devront passer des preuves orales au printemps 2014 en tous points gales celles qui sont dcrites dans le prsent rapport. A linverse, les candidats qui passeront les crits du Capes rnov les 10 et 11 avril 2014 subiront les nouvelles preuves orales. Toutefois, mme si les prochains crits et oraux du concours 2014 seront sans doute pour partie diffrents de la mouture dcrite dans ce rapport, nous invitons les futurs candidats y prter toute leur attention car, comme tous les ans, le rapport vise donner des exemples de choix oprer, dcueils viter, et suggre des pistes utiles pour toute prparation srieuse. Cela ne devra videmment pas les dtourner dune lecture minutieuse des futures modalits du concours et, peut-tre, dun sujet dit zro et de la note de commentaires qui laccompagne. Par le prsent rapport, nous tenons aussi redire que le Capes est parfaitement ouvert aux titulaires dun Master Recherche et que le Ministre ne vise absolument pas rduire le vivier des candidats au seul Master MEEF. Louverture rcente des ESPE et le retour heureux lide dune formation continue des candidats aprs lobtention du concours confirment naturellement cette posture.

Donnes statistiques

Nombre de postes : 64 (2 pour le CAFEP) Nombre de postes pourvus : 64 (2 pour le CAFEP) Nombre de candidats inscrits : 719 (53 pour le CAFEP) Nombre de candidats prsents : 389 (26 pour le CAFEP) Nombre de candidats admissibles : 144 (5 pour le CAFEP) Nombre de candidats admissibles prsents : 139 (5 pour le CAFEP)

preuve du commentaire en langue trangre : Moyenne des prsents : 05,75/20 (03,87 pour le CAFEP) Traduction : Moyenne des prsents : 06,66/20 (06,45 pour le CAFEP)

preuve orale dite Leon : Moyenne des prsents (et des admis) : Partie 1 : 02,41/10 (4,78) Partie 2 : 01,93/10 (2,96) preuve orale dite sur Dossier : Moyenne des prsents (et des admis) : Partie 1 : 04,39/14 (06,27) Partie 2 : 02,54/6 (03,32)

Rsultats par acadmie (CAPES) (inscrits, prsents, admissibles, admis) AIX-MARSEILLE : AMIENS : BESANON : BORDEAUX : CAEN : CLERMONT-FERRAND : CORSE : DIJON : GRENOBLE : GUADELOUPE : GUYANE : LILLE : LIMOGES : LYON : MONTPELLIER : NANCY-METZ : NANTES : NICE : ORLEANS-TOURS : PARIS VERS. CRET. : POITIERS : REIMS : RENNES : RUNION : ROUEN : STRASBOURG : TOULOUSE : 84, 48, 17, 10 4, 1, 0 13, 12, 4, 3 15, 6, 0 16, 9, 4, 0 17, 12, 6, 1 18, 9, 3, 1 10, 7, 3, 0 60, 32, 11, 4 (CAFEP : 2) 1, 1, 0 1, 0, 0 17, 8, 5, 2 2, 1, 1, 0 59, 44, 19, 10 32, 15, 6, 5 26, 18, 8, 1 12, 5, 1, 0 68, 42, 9, 3 13, 4, 1, 1 171, 80, 33, 17 9, 3, 0 5, 0, 0 19, 16, 7, 2 1, 1, 0 1, 0, 0 14, 7, 2, 0 31, 14, 5, 3

COMMENTAIRE DIRIG EN LANGUE TRANGRE Dure : 5 heures Lusage de tout ouvrage de rfrence, de tout dictionnaire et de tout matriel lectronique est rigoureusement interdit. 13 La donna il palafreno a dietro volta, e per la selva a tutta briglia il caccia; n per la rara pi che per la folta, la pi sicura e miglior via procaccia: ma pallida, tremando, e di s tolta, lascia cura al destrier che la via faccia. Di s di gi, ne l'alta selva fiera tanto gir, che venne a una riviera. 14 Su la riviera Ferra trovosse di sudor pieno e tutto polveroso. Da la battaglia dianzi lo rimosse un gran disio di bere e di riposo; e poi, mal grado suo, quivi fermosse, perch, de l'acqua ingordo e frettoloso, l'elmo nel fiume si lasci cadere, n l'avea potuto anco riavere. 15 Quanto potea pi forte, ne veniva gridando la donzella ispaventata. A quella voce salta in su la riva il Saracino, e nel viso la guata; e la conosce subito ch'arriva, ben che di timor pallida e turbata, e sien pi d che non n'ud novella, che senza dubbio ell' Angelica bella.

16 E perch era cortese, e n'avea forse non men de' dui cugini il petto caldo, l'aiuto che potea tutto le porse, pur come avesse l'elmo, ardito e baldo: trasse la spada, e minacciando corse dove poco di lui temea Rinaldo. Pi volte s'eran gi non pur veduti, m'al paragon de l'arme conosciuti. 17 Comincir quivi una crudel battaglia, come a pi si trovr, coi brandi ignudi: non che le piastre e la minuta maglia, ma ai colpi lor non reggerian gl'incudi. Or, mentre l'un con l'altro si travaglia, bisogna al palafren1 che 'l passo studi; che quanto pu menar de le calcagna, colei lo caccia al bosco e alla campagna. 18 Poi che s'affaticar gran pezzo invano i dui guerrier per por l'un l'altro sotto, quando non meno era con l'arme in mano questo di quel, n quel di questo dotto; fu primiero il signor di Montalbano, ch'al cavallier di Spagna fece motto, s come quel c'ha nel cuor tanto fuoco, che tutto n'arde e non ritrova loco. 19 Disse al pagan: - Me sol creduto avrai, e pur avrai te meco ancora offeso: se questo avvien perch i fulgenti rai del nuovo sol t'abbino il petto acceso,
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Di Angelica.

di farmi qui tardar che guadagno hai? che quando ancor tu m'abbi morto o preso, non per tua la bella donna fia; che, mentre noi tardiam, se ne va via. 20 Quanto fia meglio, amandola tu ancora, che tu le venga a traversar la strada, a ritenerla e farle far dimora, prima che pi lontana se ne vada! Come l'avremo in potestate, allora di chi esser de' si provi con la spada: non so altrimenti, dopo un lungo affanno, che possa riuscirci altro che danno. 21 Al pagan la proposta non dispiacque: cos fu differita la tenzone; e tal tregua tra lor subito nacque, s l'odio e l'ira va in oblivione, che 'l pagano al partir da le fresche acque non lasci a piedi il buon figliuol d'Amone: con preghi invita, ed al fin toglie in groppa, e per l'orme d'Angelica galoppa. 22 Oh gran bont de' cavallieri antiqui! Eran rivali, eran di f diversi, e si sentian degli aspri colpi iniqui per tutta la persona anco dolersi; e pur per selve oscure e calli obliqui insieme van senza sospetto aversi. Da quattro sproni il destrier punto arriva ove una strada in due si dipartiva. L. ARIOSTO, Orlando furioso, Canto I, 13-22.

1) In quale tradizione letteraria si inserisce lOrlando furioso? 2) Mettete in evidenza le sequenze narrative che compongono questo passo. Quali elementi retorici caratterizzano il discorso di Rinaldo? 3) La selva uno scenario tipico dellOrlando furioso. Analizzate in questo passo la sua funzione metanarrativa come labirinto e luogo della qute. 4) Scrive Andr Rochon: La note comique la plus subtile nat de lemploi dune parodie discrte qui tablit une sorte de complicit entre lauteur et le public clair auquel [] il choisit de sadresser exclusivement . Illustrate e commentate questo giudizio a partire dal brano proposto e da altri esempi dellOrlando furioso.

CONSIDERATIONS GENERALES

Il est utile de commencer par quelques observations liminaires sur lapproche lpreuve, sur ses fondamentaux mthodologiques et sur les erreurs gnrales les plus frquentes. Tout dabord, un candidat qui se destine lenseignement dune langue trangre se doit de dmontrer sa matrise linguistique, dans la langue trangre en question et plus en gnral de loutil linguistique, de ses codes, des styles et des registres. La langue est et sera son instrument de travail et sa langue en particulier sera le modle exemplaire pour ses lves. Lpreuve du commentaire dirig tant rdige en italien, tous les candidats doivent possder une langue irrprochable. La remarque vaut aussi bien pour les candidats qui ont appris la langue au cours de leurs tudes que pour les locuteurs natifs, car si les fautes linguistiques des premiers sont nombreuses et caractrises, celles des seconds sont parfois plus dconcertantes et, relativement, plus graves. La langue des candidats doit tre correcte, claire, prcise, riche, sans tre forcement prcieuse ou recherche, ce qui nest videmment pas proscrit, mais il est prudent dadopter un style qui soit sobre sans tre lmentaire, et de limiter la prise de risque que comporterait le choix dun style flamboyant ou baroque. La connaissance et le bon usage des termes techniques de la critique littraire et de la rhtorique ne sont pas optionnels. Comme tous les ans, le jury a eu le plaisir de lire des copies rdiges dans une langue trs agrable, quand dautres tmoignent dune mconnaissance presque entire de la langue italienne. Entre ces deux extrmes, une trs large majorit de copies truffes de gallicismes (un pour tous : riviera pour fiume, qui a hant la deuxime question) ; de fautes daccord entre substantif et adjectif, entre article et substantif ; de fautes de syntaxe proccupantes, que lon devine tre le miroir dune ignorance ou dune ngligence linguistique plus gnrale et non limites lusage de la langue italienne ; dune terminologie technique pour le moins approximative (ottavi pour ottave, trobatori, topo pour topoi), de fautes dorthographe que seule une extrme distraction ou une pure ignorance pourraient expliquer (lha riconosce, traccie). En ce qui concerne lapproche mthodologique de lpreuve, laune des copies lues cette anne aussi, on est oblig de rpter que lanalyse que

lon demande au candidats na rien voir avec la paraphrase. Un nombre trs lev de candidats a consacr beaucoup dnergie redire ce que dit lArioste : les rsultats de cet exercice ne peuvent qutre au mieux dcevants. On rappellera au passage que le jury connat dj le contenu de lextrait puisquil a choisi de le soumettre aux candidats en toute connaissance de cause. Ce qui est demand dans cette preuve est en revanche une analyse critique, argumente et documente, bien organise et expose dans une langue telle quon la dcrite plus haut. Cette tude commence par lanalyse minutieuse des termes cl des diffrentes questions. Cette opration, loin dtre anodine, permet au candidat de hirarchiser les enjeux, et garantit au jury que le futur professeur sera en mesure de les clairer prcisment ses lves. En plus dune prparation consciencieuse des sujets au programme du concours, une bonne culture gnrale et une connaissance approfondie de la littrature italienne constituent sans aucun doute des atouts que les candidats auraient tort de ne pas exploiter. Mais cela ne doit pas dborder sur un talage de connaissances hors des propos de lanalyse. Cet abus peut agacer le jury lorsque les considrations sont tout de mme intressantes, mais il est lourdement sanctionn lorsque les informations accumules sont imprcises ou errones. Dans ce domaine, il est souhaitable que les candidats citent et ventuellement discutent des tudes critiques, mais propos et en fonction du discours men, non pas par got de la citation ou pour essayer dimpressionner les correcteurs. On reconnat dans de nombreux candidats une culture littraire de bon niveau, une connaissance jour de la littrature secondaire et une vritable exprience de lanalyse des textes. Toutefois, cette bonne culture gnrale et spcialise est parfois exhibe sans mesure, sans but et au dtriment de la nature de lpreuve, qui vise certes valuer les connaissances et les capacits critiques des candidats, mais aussi et de faon non accessoire sassurer que les futurs enseignants sauront les utiliser et dvelopper bon escient, pour les communiquer efficacement leurs lves. Un candidat ayant correctement discut des tudes de Pio Rajna et de Giuseppe Sangirardi sur le Roland Furieux, a t fortement pnalis pour avoir divagu longuement sur luvre de Giovanni Pontano, sur lIcaromenyppe de Lucien et sur Giovan Battista Alberti (sic).

Une erreur bien plus frquente et non moins grave consiste rpondre non pas aux questions poses, mais aux questions que lon aurait souhait que lon pose, et pour lesquelles on stait prpar. Trop de candidats rpondent htivement aux diffrentes questions, sans les lire attentivement et en se lanant dans des discours que lon imagine comme le copier-coller, souvent fort mal russi, de chapitres dun manuel de littrature ou dun cours de prparation. Le rsultat le plus manifeste de cette insensibilit aux spcificits des questions est manifeste dans les rponses la quatrime question : au lieu danalyser les concepts de comique et de parodie dont il tait clairement question, beaucoup de candidats ont rpt un compte-rendu, souvent gauche et fastidieux, parfois fautif, de ce que toutes les synthses de littrature italienne expliquent de lironie ariostesque. En ce qui concerne lorganisation du travail de rdaction, il nest pas superflu de rappeler limportance de savoir distribuer son effort. Les cinq heures qui sont octroyes pour cette preuve constituent un temps suffisant pour tudier les questions, runir les ides, organiser les rponses et rdiger un bon devoir. Toutefois, elles doivent tre exploites de faon avertie. Beaucoup de candidats, surtout parmi ceux qui ne semblent pas avoir de familiarit avec la nature de lpreuve, nont rpondu quaux trois premires questions, soit quils aient prfr se concentrer sur la premire partie de lpreuve, soit quils aient simplement mal organis leur temps. Rarement lune des trois premires questions a t carte la faveur de la quatrime. Bien que le jury tablisse un barme pour chaque question, le fait de ne pas rpondre une dentre elles, et en particulier la quatrime, qui est sans conteste la plus complexe des quatre, a t sanctionn. On a considr que le candidat qui a choisi de ne pas y rpondre non seulement a eu plus de temps consacrer aux trois autres, mais a refus de traiter lpreuve dans son ensemble, puisque les quatre questions sont conues comme un itinraire guid que le candidat est invit parcourir dans son intgralit. Entre les rponses, enfin, le candidat devra trouver la juste proportion : les questions ayant un niveau de complexit de plus en plus lev, les rponses doivent tre calibres, y compris dans leur longueur. Sans que cela puisse tre considr comme une rgle, il est sage de ne pas rserver une question gnrale, qui a pour but dintroduire la matire, le double du temps et de lespace que lon consacre une question qui touche aux concepts cardinaux du pome de lArioste.

PROPOSITION DE CORRIGE

1. In quale tradizione letteraria si inserisce lOrlando Furioso? (2 points) La question, la fois prcise et ouverte, permettait aux candidats de moduler le niveau dapprofondissement de la rponse, de dmontrer leurs connaissances en histoire de la littrature italienne et romane et leur capacit les mettre au service de la question. Sil tait primordial de dfinir le genre littraire auquel appartient le pome de lArioste (le pome chevaleresque) et de rappeler que cette uvre se prsente comme la continuation du pome de Matteo Maria Boiardo, il tait aussi important de rendre compte des lignes principales de lvolution de ce genre, et notamment du lien quil entretien avec lpique du cycle carolingien et le roman, en prose et en vers, du cycle arthurien, pour pouvoir ensuite sarrter sur les nouveauts potiques et thmatiques que la tradition italienne introduit au cours du XVme sicle. Un accent particulier devait tre mis sur le mlange opr par Boiardo entre le thme amoureux et le thme de la guerre, mais aussi sur la nouvelle approche culturelle qui accompagne le succs des romans inspirs des deux cycles franais dans les cours italiennes de la Renaissance, et notamment lamplification extraordinaire des sources dinspiration littraire qui caractrise dj luvre de Boiardo, et qui marque profondment luvre de lArioste. La mention des auteurs classiques (en particulier des pomes piques dHomre et de Virgile, mais aussi des potes lgiaques et lyriques latins) parmi les rfrences littraires fondamentales pour le Roland Furieux tait donc tout fait opportune. Plusieurs candidats ont justement voqu les nouveaux classiques de la littrature italienne : les trois couronnes, videmment, mais aussi les auteurs qui, comme le Politien, ont su faire le lien entre lintrt des humanistes pour les lettres classiques et la nouvelle littrature en langue vulgaire, que Pietro Bembo tait en train de refonder au moment de la rdaction du Roland Furieux. Ces deux horizons littraires ont faonn la culture potique et les choix littraires et linguistiques de lArioste. Des informations plus dtailles sur laccueil du roman chevaleresque en Italie entre le XIIIme et le XVme sicle (sur la tradition

canterina en Toscane, sur la littrature franco-veneta) taient aussi souhaitables, sans tre indispensables, tandis que lvocation du Morgante de Pulci pouvait non seulement complter le cadre historique relatif la migration du roman en Italie et la liste des rfrences littraires qui ont le plus compt pour lArioste, mais aurait aussi fourni un premier lment pour la dfinition du comique dans le Roland Furieux qui sera trs utile dans la quatrime question. La simplicit mthodologique de cette premire question na pas pos de difficult particulire la plupart des candidats, mais elle en a cependant fourvoy un bon nombre qui, sans prter la juste attention la formulation de la question, a cru opportun de rpter les premiers paragraphes dune monographie introductive au Roland Furieux. Il tait certes attendu que lon fournisse certaines donnes fondamentales sur le pome (la date et le contexte de composition, la division en chants, la forme mtrique) ; il tait galement intelligent, surtout dans la dernire partie de la rponse, dintroduire le premier chant du pome pour appuyer, par exemple, les observations faites sur la prsence concomitante des thmes rotique et pique, ou sur le caractre original des personnages, et en mme temps pour trouver une agrable transition vers la deuxime question en dcrivant le contexte narratif du passage propos lanalyse. Toutefois, nombre de candidats ont consacr trop de place la prsentation du premier chant du pome, en arrivant mme en donner un rsum, sans justifier cette dmarche arbitraire en la mettant en relation avec la question de la tradition littraire. Une minorit de candidats a mme cru bon de rsumer tant bien que mal le pome dans son entier. En gnral, on dplore dans de trs nombreuses copies laccumulation dinformations insuffisantes, mal organises, confuses, ambigus, qui laissent entrevoir une prparation htive de la question et une trs faible matrise des termes techniques et des concepts propres la discipline : questo poema cavalleresco appartiene al genere epidittico, i cavalieri dellOrlando Furioso sono in cerca di qute. Dans la plupart des cas, quelques informations correctes se trouvent noyes dans une quantit de donnes errones et hors de propos, et surtout tout fait disparates, comme si cette premire

question tait le lieu destin accueillir toutes les informations gnrales sur luvre de lArioste, sans hirarchie ni slection. On devine parfois quelques rminiscences de lecture permettant des ouvertures sur le contexte historique et culturel, fort apprciables en principe, mais que lapproximation et le manque de rigueur rendent inutiles voire ridicules (la culture ferraraise aurait t marqu par lumanistico Veronese). Enfin, toujours dans cette drive tendant compenser une rponse insuffisante par des informations non requises, plusieurs candidats ont produit des vritables digressions sur lhistoire des trois rdactions du Roland Furieux. Si elles nont pas t sanctionnes lorsquelles taient correctes, elles nont certes pas t valorises car elles constituent un hors sujet souvent trait de la faon dj voque, dun copier-coller acritique et sans relation avec la question pose. On rappelle ici limportance de la prcision lorsque lon fournit des donnes historiques, y compris des dates. Dater la deuxime dition du Roland Furieux en 1921 peut certes tre considr comme une coquille ou leffet malheureux dune distraction, mais produit assurment un mauvais effet dans lpreuve crite dun concours. La datation de la Jrusalem dlivre au XIXme sicle, par contre, a t considre comme le signe dun manque de repre flagrant.

2. Mettete in evidenza le sequenze narrative che compongono questo passo. Quali elementi retorici caratterizzano il discorso di Rinaldo? (4 points) La question est divise en deux parties et il tait possible dy rpondre en deux temps ou bien en intgrant la deuxime partie de la rponse dans la premire, ce qui permettait une transition trs facile avec la troisime question, tant donn que le thme de la selva, voqu dans le huitain 13, est repris dans le huitain qui clt du passage (22). En ce qui concerne la partition en squences narratives, plusieurs possibilits souvraient aux candidats, qui ont rpondu dans lensemble de faon assez varie ; condition que la partition propose soit suffisamment justifie, plusieurs alternatives ont t acceptes et seules les partitions extrmement fragmentes ou incohrentes ont t pnalises. Parmi les divisions acceptables, on peut reconnatre dans le passage propos deux parties de dimension gale (huitains 13-17 et 18-22), chacune divise son tour en deux sous-parties si lon isole

respectivement les huitains 17 et 22, qui servent de conclusions la micro-squence qui les prcde, et en mme temps comme douvertures sur la suite. Dans la premire squence (13-16 et 17) les trois personnages se rencontrent dans la fort sans quun seul mot ne soit prononc. La squence est totalement consacre laction, et une action presque tumultueuse. Lil du narrateur suit dabord Anglique qui, gare dans la fort et tremblante de peur (13), se retrouve prs dune rivire ; sur la berge de cette rivire, Ferragus tente de rcuprer son casque, tomb leau (14) ; les deux personnages se rencontrent au huitain 15, et le Sarrasin se prpare accueillir le troisime personnage de la squence, Renaud, qui est justement le personnage qui Anglique cherche chapper, et qui survient au huitain 16. La rivalit militaire et amoureuse entre les deux chevaliers, explique dans les huitains 15 et 16, dclenche, comme il tait prvisible selon le code chevaleresque, le duel entre Renaud et Ferragus, qui commence au huitain 17. Ce huitain 17 est le centre et le tournant de tout lpisode. Il est divis en deux quatrains : dans le premier est dcrit le dbut du duel, tandis que le second introduit une action qui bouleverse la situation topique (le duel pour conqurir une dame) et djoue les attentes du public. Cette innovation remet en cause sinon les valeurs des chevaliers au moins les codes qui rgissent normalement leur conduite. En effet, profitant du fait que les deux rivaux sont occups, Anglique prend la fuite, enfreignant ainsi le lieu commun qui voudrait que les personnages fminins soient passifs et dpendants de laction des personnages masculins. Il ne sera pas inutile de rappeler loriginalit du personnage dAnglique qui, ds le pome de Boiardo, est lun des moteurs narratifs de laction romanesque et lune des figures les plus importantes de lextraordinaire galerie de personnages fminins que contient le Roland Furieux. Laction qui se droule dans la deuxime squence, qui est une squence en revanche trs orale, dpend de cette rupture du schma traditionnel. La raction des deux chevaliers est tout aussi surprenante que la fuite dAnglique puisque Renaud, stant aperu de labsence de la dame, au lieu de mener le duel jusquau bout adresse la parole son rival (18). En homme avis plus quen chevalier sans tche et sans reproche, il prfre la parole la force, non par faiblesse ou par crainte

(16, 5-6 ; 18,1-4), mais parce que, dans cette situation exceptionnelle, la parole est plus apte rsoudre la question que la force. Le discours de Renaud est organis autour dun certain nombre dlments rhtoriques qui visent persuader son interlocuteur, en faisant appel sa raison, mais aussi ses motions. Les deux huitains qui contiennent ce discours dlibratif, report de manire directe, comme une citation, ce qui en prserve lefficacit et limmdiatet, sont marqus, de faon presque symtrique, par une question rhtorique la premire (19, 1-5) et par une exclamation optative (20-1-4) la deuxime. Avec la question, Renaud met en vidence linadquation de ce que lon pourrait nommer la vieille logique chevaleresque, qui imposerait aux deux rivaux de continuer le duel, vis--vis de la situation exceptionnelle qui sest cre aprs la fuite dAnglique. La rptition et la variation du pronom personnel me sol (19, 1) et te meco (19, 2) explicite la situation paradoxale dans laquelle risque de se retrouver Ferragus sil persiste agir selon le code de conduite classique, sans tenir compte du changement de la situation, comme Renaud ne manque pas de lexpliciter en observant que la fuite de la femme rend dsormais vain leur duel (19, 6-8). La situation dchec dcrite dans le huitain 19 est surmonte par la proposition de Renaud au huitain 20 : lexclamation qui louvre propose un nouveau plan daction, fond sur une logique nouvelle, sur une nouvelle chelle de valeurs, une sorte de courtoisie revisite par la raison, qui prend la place de la traditionnelle courtoisie chevaleresque, dont la fuite dAnglique a mis en vidence les carences. Au pronom singulier dj remarqu dans le huitain 19, 1-2 soppose dans le huitain 20, 5, en conclusion du discours de Renaud, la premire personne du pluriel qui runit cette fois les deux chevaliers, non plus opposs et ennemis, mais dsormais unis et allis. Certes, cette nouvelle courtoisie se fonde sur une logique minemment pragmatique, presque marchande, comme lArioste le suggre trs clairement en opposant le guadagno, que Ferragus espre navement tirer de sa victoire (19, 5), et le danno, quil va plus probablement recueillir sil ne se laisse pas persuader de la justesse du raisonnement de Renaud. Comme on le disait, le chevalier chrtien fait appel non seulement au logos mais au pathos de son adversaire en lui rappelant les raisons qui lont pouss au duel (son devoir de chevalier, mais surtout lamour pour Anglique, dont il est question aux huitains

19, 3-4 et 20, 1) et qui doivent, paradoxalement, non pas linciter poursuivre mais repousser le combat. Tout habile quelle soit, la nouvelle logique nest pas plus noble mais simplement plus efficace que lancienne et, en tout cas, transitoire. La logique du duel nest pas nie, elle est juste mise entre parenthses et rserve plus tard, car Renaud reste un chevalier fidle au code dhonneur qui rgit la conduite de ses pairs. De mme, si Ferragus avait t courtois en prenant la dfense dAnglique (16, 1), il ne lest pas moins lorsque, une fois accepte la trve propose, il invite Renaud, qui na pas de monture, monter sur son cheval avec lui (21, 5-8). Mais lexceptionnelle particularit du personnage de Renaud rside dans le fait quil sait moduler ce code chevaleresque, il est conscient que les rgles sont naturellement sujettes des exceptions, et que lhomme doit toujours savoir sadapter aux situations auxquelles il est confront. Et non seulement il est conscient de cette leon, primordiale dans la weltanschauung de lArioste, mais il est capable dutiliser la parole pour en faire prendre conscience son ennemi, qui navait pourtant pas pens le premier interrompre le combat. Il incarne un hros qui naspire pas la perfection, mais assume ses faiblesses humaines et les failles de la raison, sans pour autant renoncer utiliser la raison elle-mme, comme il le dmontre dans le clbre pisode du nappo (chant XLII). Renaud sait faire bon usage du logos, le fondement de la rationalit humaine quenseignent les classiques et les humanistes. Grce donc son discours trs concis (car il ne peut pas tre long : Anglique, entre-temps, sloigne, comme le fait remarquer Renaud luimme en 19,8 et comme il rappelle deux reprises en 19, 8 et 20, 4), il se lance avec Ferragus la recherche de lobjet de leur dsir commun, dans lattente quun nouveau duel les dpartage (21). Les deux adversaires mettent donc de ct non seulement leur rivalit du moment, mais linimiti qui oppose leurs religions et leurs armes. Lintervention du narrateur, lune des plus clbres du pome, dans le huitain qui clt cette deuxime squence (22) et qui commente lpisode entier, sarrte justement sur cette attitude extraordinaire des deux personnages. Lexclamation qui louvre exalte, avec une pointe de nostalgie, lexcellence morale des chevaliers dantan, illustre ici par Renaud et Ferragus. Il serait opportun de sarrter sur linterprtation de cet antiqui, qui suggre une opposition entre les chevaliers du temps de

Charlemagne, mais aussi avec les chevaliers des fictions romanesques, et les chevaliers modernes, les armes des guerres dItalie, trangres toute courtoisie et bont, et malheureusement bien rels et trs prsents lesprit du pote et de son public. Il est tout fait possible dvoquer lhypothse que cette intervention du narrateur soit interprter de faon plus nuance voire ironique, c'est--dire en entendant que le narrateur veuille en fait dire le contraire de ce quil affirme explicitement, selon une tendance que la critique ariostesque a amplement mis en relief propos de plusieurs passages du pome, et notamment dans le cas des interventions du narrateur. Toutefois, il serait mal avis, dans ce cadre, de consacrer trop despace la question. Le dernier distique revient enfin la narration de laction et un nouveau moteur narratif : larrive des deux chevaliers un carrefour o, on limagine, ils devront se sparer pour poursuivre leurs aventures dans deux directions diffrentes. 3. La selva in cui ambientato questo passo uno scenario tipico dellOrlando furioso. Analizzate la sua funzione metanarrativa come labirinto e luogo della qute (6 points) Si cela na pas t fait au cours de la rponse la deuxime question, il faudra rappeler les lments textuels qui permettent, dans le passage propos, de dfinir les caractres de la fort o se droule laction, en analysant en particulier les huitains 13 et 22. On mettra surtout en avant son caractre gnrique (aucun dtail topographique nest donn), qui est dailleurs commun la plupart des forts du pome, et le fait quelle soit un lieu qui en comprend dautres : des parties plus sombres et plus secrtes, dautres plus idylliques, baignes par des rivires, des endroits qui peuvent inspirer la peur et dautres qui invitent sarrter pour se reposer. Tous ces lieux diffrents sont relis par des chemins plus ou moins tortueux, qui permettent toutefois difficilement de se reprer (13, 7 ; 22, 5). On pourra ensuite commenter brivement laffirmation qui introduit la question, en sarrtant sur le terme de scenario (quil faudra viter de confondre avec le terme franais de scnario) et en voquant dautres exemples de ce lieu typique du rcit du Roland Furieux en particulier, et plus gnralement du roman chevaleresque, notamment dascendance arthurienne.

Le premier chant, do le passage propos est tir, est un exemple idal pour montrer que la fort nest pas seulement un lieu qui est souvent prsent dans le pome, mais quil est investi dune fonction narrative primordiale dans la structure du rcit. Toute laction du premier chant se droule en effet lintrieur de la fort, qui assume le rle dun vritable personnage, et de premier rang, du rcit. Le fait que la fort marque aussi fortement le chant douverture du pome est le signe de la place dhonneur quelle tient dans le pome entier. Dans ce locus parfois amoenus, parfois horribilis, et parfois amoenus et horribilis en mme temps, les personnages du Roland furieux se rencontrent, se croisent, pour saimer, pour se battre ; ils se sparent, se fuient. Anglique, poursuivie par Renaud, sy gare, y rencontre Ferragus, qui croise le chemin de Renaud ; en faussant compagnie aux deux chevaliers qui se battent pour elle, Anglique tombe sur Sacripant, qui dsesprait de la retrouver un jour. Le roi circassien, en essayant de prouver sa bravoure se fait humilier en duel par un chevalier mystrieux qui passe en trombe par la clairire et dont le nom sera rvl par le messager qui le poursuit travers la fort. La fort est ainsi un carrefour chaotique de tous les destins, qui y sont attirs par une force centripte, et qui en sont ensuite expulss par une force centrifuge, qui les renvoie vers dautres aventures et dautres qutes, qui se droulent souvent dans dautres forts. En poursuivant Anglique, aprs stre spar de Renaud, Ferragus se retrouve par hasard au mme endroit o il lavait croise et, oubliant aussitt la princesse du Cathay, il reprend sa qute prcdente du casque tomb dans la rivire. De la rivire surgit le fantme dun chevalier, ancien propritaire du casque, et en outre frre dAnglique, qui invite Ferragus se consacrer une qute plus digne, celle des armes de Roland, ce que Ferragus sempresse de faire, abandonnant le casque dans la rivire. La fort est donc le lieu o se croisent non seulement les personnages, mais aussi leurs actions, selon le schma de lentrelacement typique du roman arthurien, sur lequel se fonde le systme narratif du Roland Furieux, comme les tudes de Lanfranco Caretti et C. P. Brand lont montr. Dans ce sens, la fort a une valeur mta-narrative, car non seulement elle est la scne, le lieu o se croisent les personnages et leurs actions, mais lentrelacement de ses chemins tortueux reprsente lentrelacement des fils narratifs dont le pome est tissu.

Dautres forts o se droulent des pisodes principaux ou secondaires du Roland furieux, comme celle des Ardennes, ou celle o Roland perd la raison, qui est aussi la fort o se rencontrent et saiment Anglique et Mdor, mais aussi la fort des prgrinations de Gabrine, du duel entre Zerbin et Mandricard, de la libration dIsabelle et bien dautres, ont t voques opportunment par plusieurs candidats pour montrer ltendue de la prsence de la fort dans le pome et sa fonction structurante, comme lieu de croisement des qutes et des aventures des personnages, mais aussi dgarement, car la fort se configure matriellement comme un labyrinthe o lon gare facilement son chemin, et on oublie ou on change le but de ses qutes. En cela, la fort joue un rle narratif analogue celui qui est attribu aux chteaux dAtlante dans les chants XI-XIII et XXII, mme si ces derniers sont une cration magique dans le but bien prcis de prserver Roger de la mort prcoce laquelle il est destin. Lgarement des tous les autres personnages qui entrent dans ces chteaux nest quun effet secondaire des desseins du tuteur de Roger. Par contre, les forts sont des labyrinthes que la nature, et non pas la magie, a produits et distribus sur la carte gographique o se droulent les aventures du Roland Furieux. Cependant, le renvoi intertextuel la Comdie que lon reconnat aisment au huitain 22, 6 (selva oscura), comme dailleurs plus discrtement di su di gi de 13, 7, qui voque Enf V, 43, suggre clairement que la fort de lArioste nest pas simplement un lieu naturel et mta-narratif, mais un lieu mtaphorique, sinon allgorique. Il faut toutefois veiller ne pas exagrer la porte des effets de cette citation sur linterprtation de la fort. Nombre de candidats se sont lancs dans une dissertation sur la valeur de la fort comme lieu de lgarement moral voire religieux, le lieu de la perte de Dieu. Cette interprtation aurait t tout fait dfendable propos de la Jrusalem dlivre, mais certaines copies qui lont pousse aux extrmes sont tombes dans de vritables contre-sens vis--vis de la potique ariostesque. Lgarement dont il est question dans le Roland furieux est lgarement de la raison, car la plupart des qutes des personnages sont destines chouer, se transformer sans cesse et, dans le cas le plus exemplaire, elles conduisent la folie. Mais mme si la folie de Roland est une punition divine, lgarement ne reprsente pas, dans le pome de lArioste, un loignement de Dieu. Toutefois, comme on le disait, ce renvoi explicite la Comdie invite prendre en compte, au-del de la dimension matrielle et narrative de la

fort, sa fonction mtaphorique. Le dbut du chant XXIV, o la folie est compare une grande fort (Varii gli effetti son, ma la pazzia/ tuttuna per, che li fa uscire. /Gli come una gran selva, ove la via/conviene a forza, a chi vi va, fallire : /chi su, chi gi, chi qua, chi l travia, XXIV, 2, 1-5 ; lallusion, encore une fois, Enf. V est videmment significative), est un passage majeur pour clairer ce thme cardinal du pome, et un appui trs solide au dveloppement de cet aspect de la question, mais malheureusement peu de candidats y ont eu recours. Le fait que le chant XXIV suive immdiatement le rcit de la folie de Roland, raconte dans la deuxime partie du chant XXIII, et le fait quil se trouve au milieu exactement du pome en fait le pivot, le tournant que lArioste a eu le soin de mettre bien en vidence par ce dbut de chant o le narrateur intervient pour rvler la cl interprtative de luvre : Chi mette il pi su lamorosa pania/cerchi ritrarlo e non vinveschi lali/che non in somma amor, se non insania, /a giudizio de savi universale [] (XXIV, 1, 1-4). Lamour, les objets dun dsir immodr ou inconstant, mnent invitablement la folie ; la folie est une fort o lon sgare et o lon risque de se faire prendre aux nombreux piges qui sy trouvent. En tant que lieu qui contient toutes les qutes des personnages et les entrelacements de leurs aventures, le Roland Furieux lui-mme est une immense fort, mtaphorique et, un niveau suprieur par rapport aux forts qui peuplent le pome, mta-narrative. Dans cette fort risquent de se perdre tout dabord les personnages, et en premier lieu le hros ponyme ; ensuite les lecteurs ; et enfin le narrateur lui-mme, qui se qualifie, ds le dbut de luvre et puis plusieurs reprises au cours du pome, comme un fou par amour, qui ne sait mme pas si sa folie lui permettra darriver terminer son uvre, mais qui russit enfin en matriser les fils narratifs et conduire le navire du pome bon port. 4. Scrive Andr Rochon: La note comique la plus subtile nat de lemploi dune parodie discrte qui tablit une sorte de complicit entre lauteur et le public clair auquel [] il choisit de sadresser exclusivement. Illustrate e commentate questo giudizio a partire dal brano proposto e da altri esempi dellOrlando furioso (8 points). Dans la tradition de cette preuve, la dernire question est constitue dune citation analyser et commenter sous la forme, si

possible, dune mini-dissertation, qui reprsente laboutissement du parcours travers lequel lensemble des questions ont guid le candidat. Elle doit donc la fois tre traite dans une perspective mthodologique lgrement diffrente par rapport au reste des questions et dans le souci de construire un discours homogne, bien que plus complexe, sur le sujet propos. Les observations sur le rle du narrateur et son identification virtuelle avec lauteur du pome offrent un lien avec cette dernire partie du devoir, mais dautres transitions (par exemple sur le comique de certaines qutes ou sur les effets parodiques des reprises intertextuelles dont on aura fait mention prcdemment) sont tout fait possibles. Une bonne partie des candidats, consciente de la nature de cette dernire question, a propos des plans plus ou moins dtaills, pertinents et russis. Le jury sest rjoui de constater lventail de raisonnements qui peuvent dcouler dune mme citation et en a accept une grande varit. Toutefois, il en a sanctionn beaucoup qui manquaient de cohrence, d-propos et de rigueur, qui nont pas t respects dans le droulement du discours ou qui nont pas t dvelopps jusquau bout. Comme on la remarqu dans les considrations gnrales, le fourvoiement le plus commun a t de mal analyser la citation et de confondre la parodie et/ou le comique avec lironie et/ou la satire. Les discours btis sur cette mprise originale, quoique parfois intressants et bien structurs, sortaient des termes de la question propose. De lironie ariostesque on pouvait bien entendu parler, et cela pouvait enrichir de faon significative le dveloppement de la rponse, condition de savoir faire un lien argument entre la parodie et lironie. Mais dans beaucoup trop de cas la citation dA. Rochon a t paraphrase ou traduite de faon caricaturale, quand elle na pas t purement et simplement ignore. Parmi les nombreuses possibilits de commentaire que la citation dAndr Rochon offrait aux candidats, on nen suggrera ici quune seule, qui ne reprsente en aucun cas un modle absolu. Beaucoup de copies on propos des structures argumentatives tout fait convenables et intressantes. Il sagit tout dabord danalyser la citation, qui contient plusieurs mots traduire correctement en italien et expliquer clairement avant de

pouvoir procder au vritable commentaire. La citation tant en franais, une paraphrase est la bienvenue, encore plus quune traduction, car cela garantit plus de libert pour claircir les termes techniques, et notamment comique et parodie, mais galement complicit, public clair et les adjectifs subtil et discrte, qui mritent que lon sy attarde pour rendre compte de la complexit de la citation et fourbir les armes critiques dont on se servira par la suite. Si certains candidats ont mobilis leurs connaissances des langues anciennes pour discuter ltymologie de comique et surtout de parodie, dautres ont fourni des dfinitions ambigus, gnriques, errones, quand ils nont pas confondu parodie et ironie de faon explicite, ou quils ont carrment nglig lanalyse de la citation en passant directement la proposition dun plan (forcement inappropri) ou une srie de considrations en relation peu ou prou avec la question propose. Le comique de lArioste nat donc de la parodie, mais lun et lautre sopposent au rire grossier et au contrechant appuy et aux effets grotesques dautres pomes chevaleresques (et en partie du Morgante de Pulci, qui est pourtant un modle important pour lArioste). La subtilit et la discrtion (l aussi une brve note tymologique serait utile) scellent une sorte de pacte entre lauteur et son public, car le lecteur ne sourit ou ne rit devant le spectacle du Roland furieux qu condition de percevoir ces notes, ces vocations, ces clins dil quil dcrypte grce sa culture et son intelligence. Pour que ce pacte soit valable, le public doit donc tre clair, c'est--dire non seulement cultiv, mais capable de saisir les subtilits du texte pour lapprcier entirement. Il doit partager avec lauteur un patrimoine de valeurs et de pratiques de lecture. ce public idal le pote sadresse plusieurs reprises dans le pome, et il le met enfin en scne dans louverture du dernier chant, en nommant un un les amis et les proches qui lattendent, la fin de son voyage potique. Selon Andr Rochon, la complicit entre lauteur et son public idal se fonde sur la parodie discrte, c'est--dire sur le dtournement comique dune rfrence littraire en principe srieuse. Dans le passage propos, lArioste parodie par exemple le schma traditionnel du duel : il le convoque dans son pome parmi les toutes premires actions de luvre, comme il est prvisible dans un pome chevaleresque, mais en

bouleverse le droulement. Le public est pris par surprise, il en est amus. Le comique drive justement de lcart entre les attentes du public et la variation du schma introduite par lauteur. La complicit entre ce dernier et ses lecteurs est sollicite par le narrateur lors de son intervention, l o il les invite partager ce nouveau modle de comportement, et considrer avec un regard dtach, amus et serein la gran bont dei cavalieri antiqui. Dautres exemples de parodie encore plus frappants peuvent tre rappels dans ce deuxime temps du discours : la folie de Roland dans le chant XXIII parodie la folie dAchille dans lIliade, lpisode o Roger sauve Anglique du monstre marin, dans le chant XI, parodie le mythe de Perse et Andromde et la lgende de saint Georges et le dragon ; ou encore la rencontre fortuite de Roland fou avec Anglique dans le chant XXIX parodie les retrouvailles des amants (bien que cet exemple, avec ses sous-entendus sexuels trs vidents, ne compte pas parmi les parodies les plus subtiles du Roland furieux). Le comique de toutes ces parodies ne peut se dclencher que si le lecteur connat les rfrences et en comprend lcart, qui prend normalement la forme dun abaissement dune situation de dpart pique, mythique, sublime. Cependant, cet abaissement ne comporte pas une destruction du modle, mais plutt sa relativisation et surtout la relativisation, la rduction la dimension humaine, des personnages du pome. La parodie est donc certes un vecteur du comique, mais elle participe aussi plein titre du message humaniste tout fait srieux et important que lArioste charge son uvre de transmettre. Dans ce sens, lobservation dAndr Rochon peut tre nuance plusieurs niveaux. Certes, le Roland furieux est une uvre de divertissement, et cest ainsi quelle a t accueillie et a triomph en Italie ds 1532 et bientt partout en Europe. Mais toute fondamentale que soit sa porte comique, le pome ne se rsume pas sa dimension damusement pour la cour. Son succs immense et durable, son accession prcoce au rang de classique tient son caractre encyclopdique, qui en fait une uvre-monde, comme le disaient dj ses premiers admirateurs. Le Roland furieux sait parler sur tous les tons : le tragique, llgiaque, lpique, et bien entendu le comique, le plus subtil comme, certes moins souvent mais tout de mme, le plus populaire voire le plus trivial. Il se nourrit de rfrences littraires antiques et modernes,

de lectures philosophiques et scientifiques dont on retrouve la trace partout dans le pome. Il vhicule un enseignement et une vision du monde inspirs par la culture humaniste et proche des crits drasme de Rotterdam. Sans cette universalit, le Roland furieux naurait pu se dtacher aussi nettement du chef duvre quest lInamoramento dOrlando, et qui a t clipse par sa gionta non seulement pour des questions linguistiques, mais aussi pour cette capacit du Roland furieux parler de tout, et tout le monde. Sur ce point aussi, il est lgitime de nuancer le propos dAndr Rochon notamment en ce qui concerne lidentification du public du pome. Certes, le Roland furieux a t crit en premier lieu pour le public choisi de la cour ferraraise, et notamment pour son ddicataire, le cardinal Hyppolite dEste. Certes, au-del de ce cercle, qui avait le privilge dcouter lauteur dclamer les chants de son pome au fur et mesure quil les composait, lArioste sadressait aux Bembo, aux Castiglione, aux hommes de lettres de son poque, aux princes et aux cercles dintellectuels de toutes les cours italiennes. Mais lhistoire des trois premires ditions du Roland Furieux, qui fut publi en 1532 en un nombre exceptionnellement lev de copies, certifie que lArioste voulait de plus en plus sadresser un public large, pas forcment courtisan, et pas forcment en mesure de comprendre toutes les subtilits de ses parodies. La foule des amis qui accueille le pote la fin du pome est sans doute le public idal du pome, mais il nest pas le seul.

PREUVE DE TRADUCTION Dure : 5 heures Lusage de tout ouvrage de rfrence, de tout dictionnaire et de tout matriel lectronique est rigoureusement interdit. Les candidats doivent traduire les deux textes. Le thme est not sur 5 points et la version sur 15 points. Le thme et la version sont rdiger sur des copies distinctes. La seconde copie sera insre dans la premire. THME Jai reu la naissance dans les antres de ces montagnes. Comme le fleuve de cette valle dont le gouttes primitives coulent de quelque roche qui pleure dans une grotte profonde, le premier instant de ma vie tomba dans les tnbres dun sjour recul et sans troubler son silence. Quand nos mres approchent de leur dlivrance, elles scartent vers les cavernes, et dans le fond des plus sauvages, au plus pais de lombre, elles enfantent, sans lever une plainte, des fruits silencieux comme ellesmmes. Leur lait puissant nous fait surmonter sans langueur ni lutte douteuse les premires difficults de la vie ; cependant nous sortons de nos cavernes plus tard que vous de vos berceaux. [] Lusage de ma jeunesse fut rapide et rempli dagitation. Je vivais de mouvement et ne connaissais pas de borne mes pas. Dans la fiert de mes forces libres, jerrais, mtendant de toutes parts dans ces dserts. Un jour que je suivais une valle o sengagent peu les centaures, je dcouvris un homme qui ctoyait le fleuve sur la rive contraire. Ctait le premier qui soffrt ma vue, je le mprisai. Voil tout au plus, me dis-je, la moiti de mon tre ! Que ses pas sont courts et sa dmarche malaise ! Ses yeux semblent mesurer lespace avec tristesse. Sans doute cest un centaure renvers par les dieux et quils ont rduit se traner ainsi ! Maurice de Gurin, Le Centaure, 1840.

VERSION

Fuori, invece della calma pesante che aveva lasciato entrando nella casa dellamante, trov un vento gelido e impetuoso, quanto mai imprevisto dopo la giornata sciroccale. Purificata delle nebbie umide del fiume, laria era insolitamente limpida, si scorgevano distintamente i profili neri delle case, coi loro tetti, i loro belvederi ed i loro comignoli e i rettangoli luminosi delle finestre, e attraverso le finestre gli interni delle stanze ; nel cielo la nuvolaglia, squarciata dal vento furioso, si ritirava dogni parte verso i limiti estremi dellorizzonte con certe bianche propaggini di nubi simili alle vele di una flotta sconfitta, lasciando libero nel mezzo il sereno spazio stellato. Ma non contento di questa sua vittoria sulla nebbia e le nuvole, il vento continuava a soffiare con impeto : si udivano le banderuole sui tetti rendere certi loro cigolii acuti, indecisi e prolungati, sulle pietre asciutte dei marciapiedi ruzzolare mulinando con un frusco di roba secca le cartacce e le ultime foglie morte, e la ventata galoppare in furia come una folla forsennata intorno gli angoli della strade, sbucare grossa e disordinata sopra lasfalto libero, e quindi risucchiata verso lalto affinarsi in un sibilo rapito e lamentoso. Fuor che per questi rumori della tempesta, il silenzio della strada deserta era completo ; e non turbato dal ronzio delle automobili, n dallo scalpiccio dei passanti, rendeva anche pi notabili le mute oscillazioni che facevano in terra e sui muri delle case le luci delle lampade malmenate dal vento in cima ai loro sostegni. Per un poco, appena uscito dal giardino, Pietro guard incerto il lungofiume, le bianche nubi che fuggivano allorizzonte, le stelle rare e fredde che scintillavano sopra la sua testa nel nero cielo invernale. La sua esitazione non veniva da alcuno stordimento, n dal non sapere dove andare. Aveva infatti la mente assai chiara e sapeva che doveva recarsi da Sofia. Soltanto, dopo lultima volta che aveva veduto la fidanzata e aveva deciso di rompere con essa e sposare Andreina, fatti nuovi erano sopravvenuti che avrebbero potuto modificare i suoi disegni e imponevano comunque qualche riflessione. Questi fatti erano la conoscenza de criminosi propositi di Andreina e la scoperta dei gioielli. Prima non erano che parole pens staccandosi dal marciapiede e avvicinandosi al parapetto del fiume, parole che potevano facilmente

essere attribuite ad un carattere esaltato ma innocuo, invece ora ci sono questi gioielli. Ossia ora so con precisione che, se sposo Andreina, sposo una ladra. Bel guadagno conoscere a fondo le persone. Quello che adesso gli faceva maggior impressione era lidea che, se avesse voluto, era ancora in tempo per trarsi fuori dagli impicci e tornare alle condizioni in cui si trovava prima di conoscere Andreina. Cos Matteo come Sofia non sanno ancora nulla pens appoggiandosi al parapetto e guardando al fiume. Qualche bella frase ad Andreina, e Dio sa se ne so fare, per mascherare la mia vilt e consolarla della perdita dei gioielli, un affettuoso commiato, e tutto finisce bene : io sposo Sofia e Andreina continua la sua carriera. Poi, un bel giorno, tra molti anni, quando sar un uomo maturo, arrivato e rispettato, racconter la storia a Sofia : Ti ricordi le dir di quellAndreina ? di quellamante di Matteo ? Pensa fu anche mia amante. E poi figurati, quei gioielli di Maria Luisa, era lei che li aveva rubati una pazza soggiunger nientaltro che una pazza . Alberto Moravia, Le ambizioni sbagliate, 1935

REMARQUES GENERALES Les remarques gnrales que lon peut formuler sur lpreuve de traduction ne diffrent gure a priori dune anne sur lautre et le jury renvoie ici les candidats aux remarques gnrales et la mthodologie proposes dans les rapports des sessions prcdentes. La correction de lpreuve de traduction est toujours rvlatrice, anne aprs anne, des qualits et des lacunes de la prparation des candidats. Lexpos qui suit a pour double objectif de permettre aux futurs prparationnaires de mettre leur travail en perspective et de comprendre les attentes du jury. Nous commencerons par rappeler quelques-unes des comptences requises pour intgrer le systme ducatif franais, publies dans le B.O. du 22 juillet 2010, mais introduites dans la formation des professeurs depuis janvier 2007 et dont tout candidat au concours doit avoir pris connaissance. Matriser la langue franaise pour enseigner et communiquer (BO du 22 juillet 2010) : Tout professeur possde les connaissances attendues d'un diplm de l'enseignement suprieur, dans la matrise de la langue crite et orale (vocabulaire, grammaire, conjugaison, ponctuation, orthographe) [] Le professeur est capable : []de communiquer avec clart et prcision et dans un langage adapt l'crit comme l'oral : avec les lves, au cours des apprentissages (transmission des connaissances, organisation du travail en classe et du travail personnel fournir, etc.), avec les parents, au cours des changes personnaliss ou collectifs [] Le souci d'amener les lves matriser la langue conduit le professeur intgrer dans les diffrentes situations professionnelles l'objectif de matrise de la langue orale et crite par les lves ; veiller dans toutes les situations d'enseignement ou ducatives au niveau de langue des lves, l'crit et l'oral. Le professeur de langue vivante ne saurait faire exception. En effet, de nombreuses situations professionnelles lamnent dans sa pratique sexprimer, tant loral qu lcrit, en franais ; en voici quelques exemples : - dans le cadre de la classe, lorsquil lucide un point de grammaire ; lorsquil communique une information destine aux parents ; lorsquil donne le travail faire la maison, etc. - dans ltablissement, lorsquil prend la parole lors des conseils de classes ; lorsquil remplit les bulletins ; lorsquil conduit un entretien avec

des parents dlves ; lorsquil communique avec lensemble des personnels de ltablissement ; lorsquil prsente un projet lensemble de lquipe ducative, etc. - dans le systme, enfin, lorsquil change dans un groupe de travail avec des collgues dautres tablissements ou dautres disciplines ; lorsquil crit des courriers officiels, etc. Le professeur ditalien, dans toutes ces situations, engage en outre la crdibilit de sa discipline. La langue franaise doit tre matrise dans toutes ses dimensions : lexicale, grammaticale, sociolinguistique... En ce qui concerne ce dernier aspect, la connaissance des registres de langue fait partie intgrante de la culture du professeur ditalien ; elle vitera aux candidats quelques erreurs dinterprtation et de traduction rdhibitoires. Les candidats ont donc tout intrt, la lumire de ce qui prcde, consacrer le temps ncessaire la prparation de lpreuve de traduction. Tout candidat doit, au moins dans son domaine, dvelopper le got de la prcision ; pour ce qui concerne la traduction, la rigueur vite les oublis malheureux et la mauvaise comprhension du texte. Lors de lapprentissage (lexique, grammaire, repres divers) il sefforce de ne pas laisser de zones dombre. Apprendre exige aussi que lon sentrane : nous conseillons tous de refaire les preuves, dans les temps imposs, pour obtenir des traductions qui soient les plus proches possibles des corrigs donns par les jurys. La lecture duvres littraires, tant en italien quen franais, permet de se constituer un bagage culturel apprciable et dacqurir des rflexes propres lcrit ; elle favorise de surcrot la matrise scientifique des deux langues et enrichit le vocabulaire. Enfin, la curiosit, louverture desprit et la capacit de chacun aborder sereinement linconnu sont des qualits qui, le jour de lpreuve, feront la diffrence et qui, tout au long de sa pratique professionnelle aideront le professeur approfondir sa rflexion et enrichir ses connaissances et ses comptences. Avant de traduire, il convient de lire attentivement le texte pour le situer dans son contexte (auteur, poque, courant littraire, etc.) ; des lectures successives et attentives aideront le candidat reprer les informations, les lments factuels ou descriptifs, les champs lexicaux, les rseaux smantiques qui permettent de cerner la cohrence du texte.

La date de cration de luvre doit tre prise en compte afin de ne pas commettre des anachronismes ou des erreurs de choix de registre lors du passage dune langue lautre. la fin de cette premire tape, le candidat doit avoir situ et compris le texte ; il en a saisi la nature et larticulation ; il possde les repres qui vont laider traduire Pendant la traduction, il faut conserver la prsentation du texte original (typographie, composition, paragraphes, etc.). On traduit une phrase aprs lautre en respectant les registres de langue et en transposant les figures de style qui donnent toute leur force lexpression, comme les rptitions, les gradations... Le titre du texte, sil y en a un, est traduit, tandis que le titre de luvre dont est tir le passage, ne lest pas. Les noms propres des personnages de fiction ne sont gnralement pas traduits. Lomission est lourdement sanctionne : tout doit tre traduit. Lorsquun terme nest pas compris, on a recours ltymologie ou bien linfrence du sens partir du contexte. Lorsque le candidat ne sait pas traduire un mot, il sefforcera de trouver un synonyme ou un mot voisin, mais il ne doit surtout pas laisser de blanc dans sa copie. Le candidat a intrt respecter la transparence lexicale quand elle existe ainsi que les constructions du texte de dpart quand cest possible. Le candidat doit galement viter toute explicitation ou glose de lexpression traduire tout comme il ne doit pas interprter ou revisiter des passages du texte traduire. Il sagit de rester le plus prs possible du texte. La traduction obtenue doit, en respectant le sens du texte dorigine, tre parfaitement comprhensible. Aprs la traduction, la phase des relectures est incontournable ; il appartient au candidat dorganiser le temps de lpreuve de faon ne pas rendre une copie rdige la hte. Il faut tout dabord veiller tre lisible ; un doute du correcteur, par exemple, sur une terminaison, un signe diacritique, voire lorthographe dune syllabe ou dun mot, pnalisera le candidat. Une premire lecture doit permettre au candidat de se concentrer sur la cohrence linguistique et smantique de lensemble de sa traduction : il veillera relire attentivement sa copie sans le texte support, tandis quune autre relecture doit tre faite, le texte support sous les yeux, phrase par phrase, afin dtre sr de navoir rien oubli. La copie ne doit pas contenir plusieurs choix de traduction, et il appartient donc au candidat de prendre des dcisions et de proposer celle

qui lui semble la plus adquate. Ces conseils se rvleront efficaces si la prparation de lpreuve est srieuse et rgulire. Le jury propose dans son rapport une traduction possible et non exclusive des textes de lpreuve. Dautres solutions ont bien entendu t acceptes. Ces propositions sont suivies de remarques linguistiques destines elles aussi clairer les futurs candidats.

VERSION Cette anne le jury a soumis aux candidats un extrait du roman Le ambizioni sbagliate dAlberto Moravia. Ce roman publi en 1935 raconte lhistoire dun journaliste italien sur le point dpouser la fille dun homme trs riche, Sofia Tanzillo. Le protagoniste, Pietro Monatti, semble se diriger vers un mariage de convenance et il est vu par son entourage comme un arriviste mesquin. Le frre de sa fiance, Matteo est, quant lui, mari la richissime Maria Luisa mais a eu une liaison avec Andreina, une jeune femme la recherche dun bon parti qui, dans un premier temps, drobera les bijoux de Maria Luisa et dans un second temps tentera de la tuer. Comme elle ne russit pas bien se marier, elle jette son dvolu sur Pietro Monatti, lequel aimerait la remettre dans le droit chemin en lpousant. Dans le passage choisi, Pietro sort de chez sa matresse, Andreina, et est indcis quant la poursuite de sa relation avec celle-ci, dont il connat prsent les intentions criminelles. Le roman qui se droule Rome durant le ventennio fasciste rvle lengagement civil de lauteur travers une impitoyable dnonciation des vices de cette socit. Il sagit du deuxime roman dAlberto Moravia publi six ans aprs Gli indifferenti . Ce roman condense les thmatiques caractristiques de toute luvre successive de lcrivain romain : dune part la riche bourgeoisie de Rome, et de lautre des personnages marqus par larrivisme, latonie morale, le snobisme, lavidit et une sensualit plate. Si le lexique italien dans ce passage est lexicalement simple, il est insr dans une syntaxe la fois lgante et trs labore. Lindcision du personnage et son bouleversement correspondent aux phnomnes climatiques quil trouve dans la rue, en sortant de chez sa matresse. Dans une premire partie l'auteur dcrit les phnomnes climatiques en insistant sur les bruits et les mouvements produits par les objets ou les matires que le vent furieux malmne. Et dans une seconde partie le personnage soliloque, nous rappelle les faits et se projette dans lavenir en imaginant une conversation quil aurait avec son pouse Sofia. Traduction propose par le jury Dehors au lieu du calme pesant quil avait laiss en entrant dans la maison de sa matresse, il trouva un vent glacial et imptueux des plus

imprvisibles aprs cette journe de sirocco. Purifi des brumes humides du fleuve, lair tait inhabituellement limpide, on apercevait distinctement les silhouettes noires des maisons avec leurs toits, leurs terrasses, leurs chemines et les rectangles lumineux des fentres et travers les fentres, lintrieur des pices ; dans le ciel, la nue dchire par ce vent furieux, se retirait de tous cts vers les limites extrmes de lhorizon avec quelques lambeaux blancs de nuages semblables aux voiles dune flotte vaincue, en laissant libre en son milieu un ciel clair toil. Mais non content de sa victoire sur la brume et les nuages, le vent continuait souffler avec force : on entendait les girouettes sur les toits produire leurs sortes de grincements aigus, indcis et prolongs, sur le dallage sec des trottoirs rouler en tourbillonnant avec un froissement de matires sches les vieux papiers et les dernires feuilles mortes, et la rafale de vent galoper furieusement comme une foule forcene aux coins des rues, dboucher, grosse et dsordonne sur la chausse dgage, et enfin aspire vers le haut, saffiner en un sifflement ravi et plaintif. Hormis ces bruits de tempte, le silence de la rue dserte tait total ; et comme il ntait troubl ni par le bourdonnement des automobiles, ni par le pitinement des passants, il rendait encore plus perceptibles les oscillations muettes que faisaient par terre et sur les murs des maisons les lumires des lampes malmenes par le vent en haut de leurs supports. Pendant un instant, une fois sorti du jardin, Pietro regarda avec incertitude les quais, les nuages blancs qui fuyaient lhorizon, les toiles rares et froides qui scintillaient au-dessus de sa tte dans le ciel noir de lhiver. Son hsitation ntait due aucun tourdissement, ni de ce quil ne savait pas o aller. Il avait en effet lesprit trs clair et savait quil devait se rendre chez Sofia. Seulement, depuis la dernire fois quil avait vu sa fiance et quil avait dcid de rompre avec elle et dpouser Andreina, des faits nouveaux staient produits qui pourraient modifier ses desseins et imposaient quoi quil en soit une rflexion. Ces faits taient la connaissance des intentions criminelles dAndreina et la dcouverte des bijoux. Au dbut ce ntaient que des mots pensa-t-il en sloignant du trottoir et en sapprochant du parapet du fleuve, des mots qui pouvaient facilement tre attribus un caractre exalt mais inoffensif, tandis que maintenant il y a ces bijoux. Autrement dit dsormais je sais avec prcision que si jpouse Andreina, jpouse une voleuse. Voil ce que lon gagne bien connatre les personnes.

Ce qui prsent le frappait le plus ctait lide que sil lavait voulu, il tait encore temps pour lui de se tirer daffaire et de revenir la situation o il se trouvait avant de connatre Andreina. Ni Matteo ni Sofia ne savent rien encore pensa-t-il en s'appuyant au parapet et en regardant le fleuve. Une ou deux belles phrases Andreina et Dieu sait si je my entends pour masquer ma lchet et la consoler de la perte des bijoux, une sparation affectueuse et tout est bien qui finit bien : jpouse Sofia et Andreina poursuit sa carrire. Puis un beau jour, dans de nombreuses annes quand je serai un homme mr, tabli et respect, je raconterai lhistoire Sofia : Tu te souviens lui dirai-je de cette filleAndreina ? la matresse de Matteo ? Figure-toi quelle a t aussi ma matresse. Et puis tu sais ces bijoux, ceux de Maria Luisa, ctait elle qui les avait volsune folle jajouterai rien quune folle Alberto Moravia, Le ambizioni sbagliate, 1935 Remarques concernant la version Lexique De faon gnrale, le jury constate tout dabord la difficult croissante des candidats distinguer les registres de langues. De nombreux mots ou expressions, par exemple, sont souvent emprunts au langage des mdias (le manteau nuageux, la couverture nuageuse, la journe place sous le signe du sirocco, suite cette journe, seulement voil) Il est galement dans lhabitude des journalistes et spcialement dans la langue orale, de rpter systmatiquement lantcdent de tout pronom relatif ; cette construction a t releve dans quelques copies. Nous invitons donc les futurs candidats prendre une distance salutaire avec une langue qui ne peut tre celle de lcole. Par ailleurs, les confusions lexicales que le jury a pu remarquer relvent dun vritable problme dappropriation du sens des mots. Des erreurs ont ainsi t commises parce que les candidats ont pris un mot pour un autre. Nous en donnons ici quelques exemples : impitoyable pour imptueux ; innocent pour inoffensif ; lamentable pour plaintif ; enjou pour exalt ;

imprvisible pour imprvu ; etc. Enfin, cette anne encore, comme les autres annes, nous tenons faire une remarque sur les accents. En franais, ce sont des signes diacritiques qui indiquent la prononciation des voyelles (, , ) ou qui marquent une distinction entre les mots (a, , ou, o) ; ces signes sont donc importants dans lorthographe. Les candidats se doivent de les connatre et de les marquer correctement et lisiblement. amante driv du participe prsent du verbe amare, substantif identique au masculin et au fminin en italien, en franais moderne deux termes sont employs : amant au masculin, matresse au fminin. Le traduire par amante consistait en un italianisme ou en un anachronisme et a donc t sanctionn. Le terme de bien-aime ne correspondait aucunement la situation contextuelle, et copine a t cart et sanctionn pour des motifs de registre. quanto mai imprevisto quanto adjectif indfini est utilis dans sa version au masculin singulier comme adverbe de quantit dune faon non prcise et indfinie, ici mai vient renforcer ladverbe de quantit pour indiquer lexceptionnalit du phnomne climatique que lon traduit par des termes qui indiquent cette ide comme totalement , tout fait ou pour le moins . On ne pouvait traduire par dautant plus /ou moins car il ne sagit aucunement dune comparaison. Quant la traduction de imprevisto on prfrera imprvisible (qu'on ne peut pas prvoir) imprvu (qui n'a pas t prvu, accidentel, fortuit, inattendu) qui dans le contexte est un faux-sens. belvederi substantif masculin dsignant une construction en un lieu lev, comme le pavillon duquel on aperoit le panorama. Dans un contexte urbain comme celui de Rome, le terme terrasse a donc t choisi, le traduire par belvdre quivalait un italianisme ou une stratgie dvitement et a t sanctionn. comignoli substantif masculin dsignant une chemine, il ne sagit pas dun diminutif donc lajout de tout adjectif tait inutile. gli interni il sagit de lintrieur des maisons, des diffrentes pices, quil ne fallait pas laisser au pluriel pour viter lquivoque qui aboutissait un non-sens. la nuvolaglia il sagit ici dun amas de nuages, quon appelle en

mtorologie la nbulosit, ce terme trop spcialis ne devait pas tre choisi pour ce texte. la nue donnait galement cette ide de grandeur et dextension. dogni parte pouvait tre traduit par de toutes parts ou de toute part , le singulier et le pluriel tant admis. En revanche de tous cts ne peut tre employ quau pluriel. Le propaggini il sagit des tranes que laissent les nuages qui fuient lhorizon tant donn que la nue est dchire on pouvait recourir au substantif lambeaux qui donne vraiment limpression dun dchirement. il sereno cielo stellato il sagit du ciel clair, il sereno est effectivement le terme pour voquer le beau temps dans la mtorologie italienne. Le traduire par serein tait un italianisme et a donc t sanctionn. le banderuole substantif fminin qui dsigne le petit drapeau mtallique ou autre objet plac en haut des difices qui, actionn par la force du vent, tourne pour indiquer la direction des vents. En franais ce terme ne pouvait tre traduit que par girouette . lasfalto libero il sagit du matriau qui compose le revtement de la chausse, aussi le terme asphalte tait acceptable mais ladjectif libre ne pouvait en aucun cas le qualifier car lensemble aboutissait un non-sens. Il fallait donc le traduire par dgag . notabili cet adjectif en italien signifie digne dtre remarqu dans son sens premier mais par extension tout ce qui est important, considrable ou grand, aussi les termes perceptibles ou videntes convenaient puisquil sagissait des lumires sur les murs, alors que remarquables qui en franais signifie exclusivement digne dtre remarqu, dattirer lattention est un faux-sens et a t sanctionn. le luci delle lampade il sagit ici des ampoules qui en oscillant projettent leur lumire sur les faades des difices ainsi quau sol. Traduire par rverbres ou lampadaires ne convenait absolument pas car ces deux termes ne sont pas des quivalents de lampade et dautre part ce mobilier urbain pouvait ne pas convenir au contexte historique. ai loro sostegni les lampes sont certainement suspendues des cbles mtalliques ou places au sommet de supports fixs sur les faades et par consquent sont agites par le vent. il lungofiume substantif masculin qui est compos de la prposition

lungo et de fiume , il sagit donc de la voie qui longe le fleuve, en fonction du nom du fleuve, le terme devient lungarno, lungotevere, lungadigetraduire ce terme par le long du fleuve qui en franais a valeur de complment de lieu et se traduit en italien par lungo il fiume consistait en une mconnaissance du champ lexical de la ville. guard incerto cest un adjectif valeur dadverbe qui ne peut tre rendu en franais que par un adverbe de manire ou un complment de manire, ici le jury a choisi avec incertitude . comunque peut tre soit un adverbe dans le sens de in ogni modo soit une conjonction de subordination qui introduit une proposition modale avec valeur de relative et verbe au subjonctif qui correspond in qualunque/ in qualsiasi modo ainsi que comunque sia avec le verbe essere prsent ou non ou bien une conjonction de coordination valeur adversative : tuttavia . Dans le texte comunque est une conjonction de subordination qui sera traduite par quoi quil en soit ou tout au moins . criminosi adjectif qui caractrise ce qui est dlictueux, criminel et propositi ide dlibre de faire quelque chose, donc lintention. Il parapetto est un lment de protection pour viter la chute de personnes ou dobjets, lorigine sa hauteur arrivait la poitrine ( petto ) et il est souvent maonn. La traduction parapet convient bien dans le contexte : un mur qui longe le fleuve. Des termes comme barrire , rambarde et balustrade ne convenaient pas dans le contexte. i suoi disegni en italien ce terme a deux significations. La premire acception est dessin qui ici serait un non-sens, la deuxime signification est celle de projets, de plans quil convenait de traduire par desseins le terme le plus proche de litalien. gli faceva maggior impressione lexpression verbale fare impressione signifie ( meravigliare (tonner), colpire (frapper)) Le jury a choisi le verbe frapper qui convenait mieux ltat desprit du protagoniste, laquelle il ne fallait pas oublier dajouter la traduction de maggior qui est rendu par le plus. Les candidats qui ont choisi litalianisme faire impression ont t sanctionns tout comme ceux qui ont omis de traduire maggior . commiato ce substantif a deux sens, le premier cest la permission de partir : prendre cong, donner cong, le deuxime sens qui convenait ici,

cest la faon de sloigner de quelquun : ladieu, la sparation. uomo arrivato participe pass du verbe arrivare , celui qui est arriv, qui est parvenu par consquent tabli convenait tout comme arriv , quant parvenu il apporte une touche pjorative qui napparat pas dans le texte et a donc t sanctionn car les candidats doivent respecter les registres certes mais aussi le ton et limplicite du texte. Quant accompli qui a une connotation positive, il a t cart car il signifie parfait en son genre , il se rapproche donc de idal ou de parfait .

Grammaire a) Modes et temps Ce texte tant en grande partie descriptif, le temps le plus employ est limparfait (ou le plus-que-parfait). Certains candidats se trompent encore dans les dsinences (les consonnes finales). Il est inacceptable que des erreurs de ce genre prolifrent. Les passs simples : trov , guard , pens sont tous la troisime personne du singulier et sont tous issus de verbes en are et donc rguliers, il ntait pas difficile de les reconnatre et donc de bien les traduire en franais. Les candidats doivent matriser les conjugaisons quils auront enseigner et expliquer aux lves. Quelques futurs illustrent la projection que fait le personnage dans un futur lointain quand tout sera plus clair et quil aura dcid ce quil devra faire : l aussi des erreurs de dsinences refltent le manque de prparation ou la mconnaissance des conjugaisons. fatti nuovi erano sopravvenuti che avrebbero potuto modificare i suoi disegni ici le futur dans le pass traduit une action non rvolue. Ce futur dans le pass requiert lemploi du conditionnel pass en italien et du conditionnel prsent en franais. se avesse voluto phrase hypothtique introduite par se demande

le subjonctif plus que parfait par concordance des temps, puisque la proposition principale est au pass. La traduction sil le voulait a t sanctionne. b) Accord quindi risucchiata ce participe pass devra saccorder avec le mot choisi pour traduire la ventata afin de respecter la rgle des accords. Prima non erano che parole en franais tout comme en italien on accorde le prsentatif avec le sujet, il fallait donc mettre le verbe tre au pluriel. era lei che li aveva rubati pareillement litalien quand le pronom COD prcde le participe pass, celui-ci saccorde en genre et en nombre avec ce pronom. En italien cette rgle est obligatoire avec les pronoms lo, la li, le. c) Pronoms personnels pens , le dir le pronom sujet est plac aprs le verbe et li celui-ci par un tiret : pensa-t-il , lui dirai-je quand le discours direct est plac avant lincise, dans le cas contraire, comme cest le cas ici avec soggiunger le pronom garde sa place devant le verbe : jajouterai d) Prpositions, locutions adverbiales et adverbes La traduction des prpositions a, cette anne encore, occasionn des erreurs. Il est fondamental de veiller la justesse de la restitution des phrases en franais. Purificata delle nebbie Ce ne sont pas les brumes qui purifient, cest lair qui est libr des brumes par le vent. Il fallait donc traduire delle par la prposition de et non pas par la prposition par qui constitue un contre-sens et a t sanctionn.

coi loro tetti, i loro belvederi la prposition avec est obligatoire au dbut de lnumration. le stelle rare e fredde che scintillavano sopra la sua testa il est clair que les toiles ne touchent pas directement la tte du personnage dcrit aussi en franais il faut absolument traduire par au-dessus , la traduction sur est un non-sens et a t sanctionn. prima non erano che parole Le marqueur temporel avant appelle un autre marqueur temporel dans une succession de faits or ici il signifie le dbut et non une phase, il fallait donc le traduire par au dbut .Au dbut, Andreina a exprim son intention de voler ces bijoux (mais ce ntaient que des mots) puis aux mots ont succd les faits. soltanto, dopo lultima volta en franais on rendra lide de point de dpart, de dbut par depuis et non par aprs qui ne rendrait pas lide de dure et qui a t sanctionn. e) La ngation Ma non contento en franais la ngation en emploi adverbial est traduite par non , utiliser pas lauxiliaire de la ngation (habituellement employ en corrlation avec NE) est trs maladroit et familier et a t sanctionn. e non turbato dal ronzio delle automobili, n dallo scalpiccio dei passanti il convient ici de rtablir le verbe tre conjugu limparfait et dutiliser la ngation neni ni f) Possessifs nella casa dellamante en franais il faut rtablir obligatoirement ladjectif possessif. Questa sua vittoria en italien la redondance de dterminants est possible, en franais cette redondance est impossible et elle exige de surcrot une construction qui alourdit la phrase. Aussi le candidat doit

choisir ce qui est le plus logique entre le dmonstratif et le possessif. Ici sa victoire semble le mieux convenir. certi loro cigolii pour les mmes raisons un seul dterminant sera choisi, cependant pour caractriser ces grincements, le jury a fait le choix dajouter leurs sortes de . La traduction par certains de leurs constituait un faux-sens car cette expression qualifie des lments dtermins slectionns partir dun ensemble, or certi loro nindique absolument pas cela. g) Dmonstratifs quei gioielli di Maria Luisa en italien il est possible de caractriser doublement un substantif par un dterminant dune part et par un complment de nom dautre part. Le franais ne le permet pas aussi il faudra trouver une solution la plus proche de la construction italienne en maintenant ladjectif dmonstratif et en ajoutant le pronom dmonstratif : ces bijoux, ceux de Maria Luisa . On pouvait galement substituer au dmonstratif ladjectif fameux qui indique que lon connait lexistence de ces bijoux et de leur propritaire ainsi que leur histoire. Enlever tout simplement le dmonstratif a t sanctionn. h) Grondifs Cette anne lextrait traduire a propos un grand nombre de grondifs dont certains ont une valeur modale (entrando, lasciando, mulinando) et dautres une valeur temporelle (staccandosi, avvicinandosi, appoggiandosi, guardando). Ils seront tous traduits par des grondifs en franais et seront donc obligatoirement prcds de en . Ce sont des grondifs et non des participes prsents si le sujet du grondif est identique au sujet du verbe conjugu de la proposition principale. En effet, le grondif indique un fait qui se droule en rapport avec celui exprim dans le verbe conjugu. Syntaxe si udivano le banderuole sui tetti rendere certi loro cigolii acuti,

indecisi e prolungati, sulle pietre asciutte dei marciapiedi ruzzolare mulinando con un fruscio di roba secca le cartacce e le ultime foglie morte, e la ventata galoppare in furia come una folla forsennata intorno gli angoli delle strade, sbucare grossa e disordinata sopra lasfalto libero, e quindi risucchiata verso lalto affinarsi in un sibilo rapito e lamentoso. Cette phrase trs longue peut paratre droutante, aussi dans un premier temps il faut procder son analyse logique. Cest--dire quil faut retrouver le verbe qui rgit lensemble des actions, il sagit de si udivano, tous les verbes linfinitif dpendent de ce verbe conjugu. Il fallait galement reprer les complments de lieux, les sujets des verbes de chaque proposition infinitive, les analogies qui permettaient au narrateur de nous expliquer les intempries. Et du coup la construction italienne pouvait tre conserve en franais, sans conjuguer les verbes ni rpter le verbe principal. Le premier verbe rendere avait pour sujet le banderuole, ruzzolare avait pour sujet le cartacce e le ultime foglie morte , quant aux trois verbes suivants galoppare, sbucare et affinarsi , ils ont tous pour sujet la ventata Per un poco, appena uscito dal giardino... pour rendre la simultanit de laction, il fallait utiliser une subordonne de temps exprimant la simultanit introduite par ds que ou bien une expression se rapprochant de la construction italienne avec une fois . Traduire appena uscito directement par peine sorti est un italianisme qui a t sanctionn. Cos Matteo come Sofia non sanno ancora nulla en franais il est impossible de respecter la construction italienne qui est amphibologique(ambigue), il faut dans la traduction enlever toute ambigut et par consquent choisir une formule comme ni Matteo ni Sofia ne savent rien encore ou alors Matteo tout comme Sofia ne sait rien encore , le verbe saccorde avec le sujet, dans le premier cas les deux prnoms sont sujets dans le deuxime cas seul Matteo est sujet, Sofia ne constitue que le comparant de cette comparaison.

THEME Cette anne le jury a choisi un extrait de l'uvre de Maurice de Gurin, pote et crivain franais n en 1810 Andillac, au chteau du Cayla et mort en 1839. Contemporain de Lamartine, de Hugo et de Barbey dAurevilly, dont il fut l'ami, de Gurin est linitiateur du pome en prose en langue franaise. L'extrait est tir du pome en prose Le Centaure, crit en 1835 et publi en 1840 par George Sand dans La Revue des Deux Mondes. Le centaure Macare, vieillissant, raconte sa vie un homme ; il voque la paix de son enfance puis lardeur de sa jeunesse. Le pote lui prte les mouvements de sa vie secrte et rvle le trouble et les inquitudes de sa propre jeunesse. La longueur de l'extrait (20 lignes), l'absence de mots rares ou difficiles, hormis quelques expressions, ne rendaient pas l'exercice de traduction insurmontable, mais permettaient d'valuer une langue italienne capable de restituer l'lgance et la force de la prose gurinienne. Pour de nombreux candidats, la difficult a t de trouver un juste quilibre entre un registre soutenu et une langue nanmoins contemporaine, d'viter des tournures empeses ou archasantes ou, au contraire, des traductions anachroniques. Traduction propose par le jury Mi stato dato di nascere negli antri di queste montagne. Come il fiume di questa valle le cui gocce primitive stillano da qualche roccia che lacrima in una grotta profonda, il primo istante della mia vita cadde nelle tenebre di una remota dimora e senza turbarne il silenzio. Quando le nostre madri si avvicinano al momento del parto, si ritirano nelle caverne, e nella profondit di quelle pi selvagge, nel fitto dell'ombra, partoriscono, senza emettere un gemito, frutti silenziosi come se stesse. Il loro latte potente ci fa superare senza languore n lotta incerta le prime difficolt della vita ; tuttavia usciamo dalle nostre caverne pi tardi che voi dalle vostre culle.[]

L'esperienza della mia giovinezza fu breve e agitatissima. Vivevo di movimento e non conoscevo limiti ai miei passi. Nell'orgoglio delle mie forze libere, vagavo, percorrendo in ogni parte questi deserti. Un giorno in cui seguivo una valle dove si avventurano poco i centauri, scoprii un uomo che costeggiava il fiume sulla riva opposta. Era il primo che si offrisse alla mia vista, lo disprezzai. Ecco tutt'al pi, dissi tra me e me, la met del mio essere ! Quanto sono corti i suoi passi e maldestra la sua andatura ! I suoi occhi danno l'impressione di misurare lo spazio con tristezza. Sar un centauro destituito dagli dei e ridotto a trascinarsi cos. Maurice de Gurin, Le Centaure, 1840. Remarques concernant le thme Lexique J'ai reu la naissance : bien que cette expression ne pose pas de problme de comprhension, elle comporte quelques difficults de traduction dont les candidats devaient tenir compte afin de choisir l'expression italienne la plus approprie. En effet dans l'acte de recevoir la naissance il y a l'ide d'une action passive, subie par le narrateur, qu'il fallait garder dans la traduction. Pour cette raison les expressions : sono nato ; nacqui ; sono venuto al mondo n'ont pas t acceptes. D'autre part il fallait viter des barbarismes comme : ho ricevuto la nascita ou des non-sens : ho visto la luce . Le jury a aussi bien accept mi stato dato di nascere que sono stato messo al mondo ; ho ricevuto la vita tait aussi une traduction convenable. coulent : la traduction de ce verbe par colano ou scorrono conduit ici des faux-sens : en effet, aussi bien scorrere que colare impliquent un dbit d'eau beaucoup plus important que celui des gouttes qui s'coulent ou qui suintent lentement des roches. Stillano ou sgorgano sont donc des traductions plus appropries au contexte. le premier instant de ma vie tomba : le verbe italien cadde exprime bien le double sens, prsent dans le verbe franais, de la chute du corps et de l'vnement qui a lieu. Il tait donc prfrer aux verbes accadde , avvenne , ebbe luogo qui sont trop explicites et ne gardent que le sens d'vnement. Cependant, ces traductions n'ont t que trs

faiblement sanctionnes. sjour : pour la traduction de ce substantif le jury a prfr le terme dimora au terme soggiorno . Ce dernier, qui donne effectivement une indication toponymique, est aussi charg d'une connotation touristique impropre dans le contexte. approchent de leur dlivrance : dans le domaine mdical le substantif dlivrance indique la dernire phase de l'accouchement, c'est dire l'expulsion des annexes ftales, mais dans l'usage commun il dsigne, par mtonymie, l'accouchement lui-mme. C'est dans ce sens qu'il fallait l'entendre ici. Une traduction technique par le terme mdical secondamento est donc impropre dans ce contexte. Le substantif liberazione choisi par de trs nombreux candidats est inexact car il n'indique pas aussi explicitement que dlivrance le moment de l'accouchement ; enfin l'expression la loro liberazione donnait lieu un contre-sens, car on imaginait alors les mres sur le point d'tre libres aprs une priode d'enfermement ou de captivit. elles s'cartent vers : il s'agit d'un verbe indiquant un dplacement vers un lieu : les mres s'isolent en allant vers les cavernes. On ne pouvait donc traduire ce verbe par scostarsi , si scostano qui ne peut pas tre suivi par une prposition indiquant un mouvement vers un lieu ( si scostano da qui indique la provenance, le point de dpart). Les expressions si ritirano nelle caverne et si appartano verso le caverne traduisent la fois l'ide d'loignement et de mouvement. au plus pais de l'ombre : nel fitto dell'ombra , nell'ombra pi fitta , pi densa , pi spessa . En revanche la traduction littrale al pi spesso dell'ombra donne lieu un barbarisme. enfantent : le jury a retenu plusieurs traductions : partoriscono ; generano ; danno alla luce ; mettono al mondo . Figliano a t faiblement sanctionn, car il est utilis dans la langue actuelle seulement pour les animaux. des fruits : le substantif italien frutti a le mme sens que le substantif franais fruits et il fallait srement le prfrer prole qui a le sens de progniture. La traduction de fruits par frutta rvle une mconnaissance inquitante des bases de la langue italienne. lutte douteuse : il s'agit d'une lutte dont le rsultat est incertain, qui est source de doute, donc incerta , dubbia et non pas dubbiosa qui indique communment une personne qui a un doute et qui hsite.

l'usage : pour la traduction de ce mot, le jury a prfr esperienza , le substantif uso est quant lui impropre dans le contexte. m'tendant : s'tendre n'a pas ici la signification de prendre une position allonge, ce qui serait un contre-sens dans le contexte, mais de couvrir une certaine distance et occuper un espace. s'engagent : si avventurano , s'inoltrano , si addentrano : plusieurs traductions taient possibles. Pourtant ce verbe a donn lieu de nombreux faux-sens comme entrano et s'immettono (ce dernier ayant par ailleurs une nuance anachronique car il est utilis dans la langue actuelle pour exprimer l'action de s'engager, avec un vhicule, dans une route, une autoroute, ) ou plus grave le contre-sens s'impegnano . me dis-je : la traduction de cette expression n'a pas prsent de difficult majeure sauf une erreur frquente de registre de langue. En effet de nombreux candidats ont choisi l'expression mi dissi , employe en italien mais dans un style parl trs loign du style littraire du texte. la moiti de mon tre : le mpris que le centaure ressent vis vis de l'homme aperu sur la rive d'un fleuve, n'est pas un mpris pour cet individu en particulier, mais pour l'homme en tant qu'tre humain. Le centaure est fier de ses origines, de sa force, de son mode de vie ; il est fier de soi en tant que centaure et on peroit dans ses mots son sentiment de supriorit vis vis de l'tre humain dont il vient de dcouvrir l'existence. L'tre dont parle le centaure est donc son tre en tant que centaure, par opposition l'tre humain, et non pas son tre en tant qu'individu. Les traductions la met di me stesso ou la met del mio corpo n'taient donc pas acceptables. sans doute : cette locution adverbiale a une valeur dubitative que nous pouvons exprimer en italien en utilisant l'adverbe probabilmente ou le verbe au futur, sar avec une valeur hypothtique. Rappelons que les expressions senza dubbio , indubbiamente , que de nombreux candidats ont choisi, ont la valeur affirmative de assurment et certainement et constituent donc des contre-sens. L'expression sans doute a perdu dans l'usage actuel cette valeur affirmative au point que, pour exprimer l'affirmation, on renforce le subst. par aucun , nul . renvers : la traduction de ce participe pass a reprsent pour de nombreux candidats une relle difficult et a donn lieu une srie assez surprenante de propositions, dont certaines frappent par leur originalit voire leur incohrence. Le mpris du narrateur vis vis de l'homme est ici son comble : cet

homme, cet tre infrieur aux yeux du centaure a certainement d subir une punition divine qui l'a destitu de son statut de centaure et l'a rduit se traner maladroitement et tristement. Le sens de renvers est donc celui de destituito , decaduto et degradato . On ne pouvait pas garder le sens physique du mot renvers traduit par des expressions telles que ribaltato , buttato a terra rovesciato ; des traductions comme investito , un contre-sens, ou d'autres bien plus fantaisistes telles scartato et violentato ont t sanctionnes svrement. Grammaire de ces montagnes ; de cette valle ; dans ces dserts : le centaure narrateur volue dans le paysage qu'il dcrit et qui a t aussi le paysage de son enfance et de sa jeunesse. Pour cette raison le jury a prfr l'adjectif dmonstratif questo qui indique une proximit dans l'espace et/ou dans le temps avec le locuteur. Quello a t trs faiblement sanctionn, encore fallait-il l'employer de faon cohrente dans les trois expressions. dont les gouttes : le cui gocce . Le pronom rlatif cui a valeur ici de complment de relation qui marque l'appartenance. Par consquent il est plac entre l'article et le nom, il se charge d'une valeur adjectivale et il n'est plus prcd par la prposition di . qui pleure : le jury a accept les traductions che lacrima , che piange . Piangente a t sanctionn car le changement de structure et l'usage du participe prsent la place de la phrase relative n'taient pas justifis. comme elles-mmes : come loro stesse , come esse stesse sont des formes incorrectes, loro et esse n'tant pas des pronoms rflchis. nous sortons de nos cavernes plus tard que vous de vos berceaux : dans une comparaison entre deux verbes le deuxime terme de comparaison est introduit par che . Dans cette comparaison le deuxime verbe est sous-entendu. Un jour que je suivais : dans la traduction propose, le pronom relatif in cui a valeur de complment circonstanciel de temps ; une traduction plus explicite, mentre , a t galement accepte.

c'est un centaure renvers par les dieux et qu'ils ont rduit : la difficult de ce passage rside dans la rupture syntaxique due au changement de sujet dans les deux propositions ; le complment d'agent de la premire proposition, les dieux , devient sujet de la deuxime proposition. Il fallait donc trouver une traduction qui vite la rupture syntaxique du texte source en modifiant sensiblement la syntaxe : un centauro destituito dagli dei e ridotto a trascinarsi cos ; plus explicite un centauro destituito dagli dei e ridotto da loro a trascinarsi cos ou en modifiant la premire phrase un centauro decaduto e che gli dei hanno ridotto a trascinarsi cos . Si on maintient l'anacoluthe dans la traduction italienne on aboutit une expression inlgante.

EPREUVE SUR DOSSIER

Lpreuve sur dossier se droule en deux parties, auxquelles correspond pour chacune un entretien : un expos en franais de 10 min maximum sur une question correspondant la comptence Agir en fonctionnaire de lEtat de faon thique et responsable not sur 6 points ; un expos de 20 min maximum en italien sur un dossier compos de documents textuels, iconiques ou filmiques not sur 14 points. Les entretiens se droulent la suite de ces deux parties que le candidat enchane directement sans que le jury linterrompe : un entretien de 10 min maximum en franais sur la partie Agir ; un entretien en italien de 20 min maximum sur le dossier. Le jury prconise de commencer par lexpos en franais, puis de passer lexpos en italien, qui pourra ainsi tre suivi immdiatement par lentretien en italien avant de revenir au franais pour lentretien sur la comptence Agir . Le temps de prparation est de 3 heures. En salle de prparation, le candidat peut consulter un dictionnaire unilingue. Avant tout, nous recommandons la lecture attentive du rapport de 2012 : tous les aspects de lpreuve y taient dcrits avec clart et prcision. Dans le prsent rapport, nous aborderons ces diffrents aspects dans lordre chronologique o ils se prsentent au candidat, du dbut de sa prparation en amont du concours jusquau droulement de loral proprement dit.

1. Partie en italien sur programme Les connaissances Lpreuve sur dossier repose sur une connaissance solide du programme : le thtre de Dario Fo et Franca Rame . Ce programme, qui comporte quatorze pices, est dfini par lextrait de larrt du 28 dcembre 2009, ainsi que par le B.O. spcial n1 du 27 janvier 2011.

Nous prciserons demble que la lecture du Manuale minimo dellattore de Dario Fo nous semble galement prcieux, mme si le texte nest pas au programme. Le candidat doit avoir lu ou vu toutes les pices au programme, connatre les dates et les conditions de leur premire reprsentation, tre capable de toutes les rsumer brivement et de situer dans lintrigue la place de tout extrait propos. Mais cela ne suffit pas : connatre vraiment les textes au programme, cest aussi et dabord avoir compris le sens littral de toutes les rpliques grce un travail de recherche sur les rfrences culturelles que les candidats ne connatraient pas avant davoir tudi luvre. Au-del dune simple lecture des uvres, leur tude proprement parler suppose donc un travail de recherche, mener individuellement et/ou avec les prparateurs lpreuve. Ce travail aidera dailleurs les candidats combler des lacunes culturelles qui leur sont prjudiciables lors des oraux. Ces lacunes concernent plusieurs domaines qui recouvrent la culture et lhistoire. Nous pensons principalement la culture gnrale, la culture religieuse, ainsi qu lhistoire des arts, lhistoire littraire et lhistoire du thtre. Les connaissances de nature historique concernent surtout lItalie au XXe sicle et plus particulirement son histoire politique des annes 50 nos jours, mais aussi lhistoire dautres priodes comme le Moyen-ge et la Renaissance. Par exemple, en matire de culture religieuse, plusieurs candidats ntaient pas en mesure dexpliquer ce que lange Gabriel annonce Marie. Dautres ont eu du mal comprendre que la resurrezione di Lazzaro tait bien un pisode du Nouveau Testament avant de faire lobjet dun sketch parodique de Dario Fo dans Mistero buffo. Lors de leur anne de prparation, devant un nom propre quils ne connaissaient pas, comme celui de Lazzaro (Lazare en franais), les candidats se devaient deffectuer un travail de recherche qui leur aurait appris ces lments. Lhistoire politique du XXe sicle Le thtre de Fo et Rame stant toujours construit en lien direct avec lactualit politique italienne, les candidats devaient redoubler defforts pour se cultiver sur lhistoire politique du XXe sicle, particulirement des annes 50 nos jours. Or, des lacunes surprenantes ont t affiches,

par exemple dans la comprhension de certains termes propres la pense politique. Sur trois candidates invites clarifier le sens du mot ractionnaire dans un contexte politique, deux ont commis un contresens. La mconnaissance dun terme comme celui-ci conduit confondre des notions telles que la gauche et la droite en politique, et ne pas bien comprendre le texte o Dario Fo utilisait ladjectif ractionnaire . Si nous prenons lexemple des dossiers comportant des extraits de Morte accidentale di un anarchico, nous devons signaler que quelques connaissances superficielles sur les annes de plomb ne sont pas suffisantes pour bien les traiter. On a ainsi relev que les dveloppements de plusieurs candidats reposaient sur une connaissance imprcise des faits et des termes qui sy rfrent. Lexpression strage di Stato , notamment, doit tre bien comprise : elle se rfre des attentats comme celui de Piazza Fontana, dont ltat italien lui-mme serait plus ou moins directement lun des responsables, par le biais de certains services secrets italiens par ailleurs lis dautres organisations telles que des services parallles lOTAN et la loge maonnique P2. Certes, les faits sont complexes. Mais parler vaguement du rle de ltat sans voquer au moins les services secrets italiens, cela est trop flou ; et croire que lexpression strage di Stato dsigne la mort de Pinelli considre comme un homicide, cela est une erreur. La mort de Pinelli est bien sr lie lattentat de Piazza Fontana, mais cet vnement est tout fait diffrent du massacre (de lattentat) lui-mme. Lanomalo bicefalo, notamment, est une pice qui rclame aussi une connaissance approfondie du contexte historique. Lextrait propos dans le dossier Comico e politica reposait sur un quiproquo comique : lactrice interprtant Veronica rappelle lamnsique Silvio lpisode du faux cuyer, qui est en fait un vrai mafieux, hberg dans une villa du cavaliere la demande de Marcello DellUtri. Il fallait donc la fois expliquer la situation et analyser son fonctionnement comique ainsi que la fonction politique de la satire ainsi cre. Mais il convenait aussi de savoir avant tout que cette affaire claboussant Berlusconi et DellUtri avait exist dans la ralit avant dtre porte sur scne, comme presque tous les autres scandales dont il est question dans Lanomalo bicefalo. Et ne pas savoir du tout qui tait Marcello DellUtri, ou ne pouvoir citer aucun proche collaborateur de Silvio Berlusconi, tait regrettable. Par ailleurs,

toujours propos de Lanomalo bicefalo, il tait faux de dire que les scandales politiques que Fo et Rame dnoncent par le biais thtral constituaient des rvlations : les auteurs font allusion dans la pice des faits mis au jour par des journalistes ou des avocats comme Marco Travaglio par exemple. On dira tout au plus que Fo et Rame, par le truchement du jeu sur scne, dvoilent des scandales, non pas quils les rvlent. Le jury a dautant plus regrett ces lacunes sur lhistoire de la seconde moiti du XXe sicle que celles-ci auraient d tre combles par une tude approfondie des textes au programme. tude qui rclame, rptons-le, un vrai travail de recherche. Les connaissances culturelles sont vraiment la base du premier travail des candidats qui dcouvrent les dossiers : bien avoir compris les uvres et bien comprendre les documents proposs, avant mme den saisir les enjeux problmatiques.

Histoire du thtre et culture critique En ce qui concerne lhistoire du thtre, il est vident que le candidat doit se cultiver dans ce domaine. Dans leur trs grande majorit, les candidats savent que les dossiers les amnent souvent se rfrer certains grands dramaturges que Dario Fo cite comme modles. Bertolt Brecht, juste titre, revient souvent dans ces rfrences incontournables. Mais, partir du moment o ils mentionnent Brecht, on attend des candidats quils aient une vision globale assez juste de son thtre, en termes desthtique et de dmarche politique notamment, et que pour ce faire ils soient capables de situer Brecht dans lhistoire et dans lhistoire du thtre, de connatre les titres de certaines de ses pices et den avoir lu au moins une, ainsi que des extraits du Petit organon pour le thtre. Ajoutons dailleurs, au sujet de la quarta parete, quil serait juste de ne pas se rfrer seulement Brecht, mais dabord Diderot. Dans la culture thtrale que les candidats doivent acqurir, dautres dramaturges sont essentiels, mme si Dario Fo sy rfre moins souvent. Tel est le cas de Pirandello, surtout dans le cadre de dossiers o il est question de thtre dans le thtre . Plus largement, Pirandello est un exemple parmi dautres des grands noms de lhistoire du thtre en Occident qui, mme sils ne sont pas souvent cits directement par Dario Fo contrairement Brecht ou Molire, doivent tre bien connus des

candidats ds lors quils prparent une preuve portant sur un corpus thtral. Des noms comme Shakespeare, Goldoni ou Hugo doivent voquer des ralits prcises dans lhistoire du thtre, dont il faut connatre les diffrents genres et les grandes volutions en remontant ses origines. Par exemple, pour traiter certains dossiers, les candidats devaient avoir une ide claire du chur et de son rle, ou encore du masque et de sa fonction, dans le thtre antique. En mme temps que des connaissances dhistoire thtrale ou littraire, les candidats doivent acqurir au cours de leurs tudes et de leur anne de prparation au concours une solide culture critique : beaucoup dentre eux gagneraient matriser des notions gnrales comme celles de potique, desthtique ou de vision du monde pour dvelopper leur rflexion. Les mots doivent tre utiliss avec prcision : des termes comme ceux de ton ou de style ne sont pas quivalents ni interchangeables. On ne parle pas non plus de la mme chose selon que lon voque la dimension sociale , thique ou politique du thtre de Fo et Rame. Une bonne base thorique de culture critique dordre gnral permet de mieux dvelopper lanalyse thtrale et textuelle, dont le savoir-faire sacquiert par un entranement progressif tout au long des tudes. Globalement, le jury attend plus de rigueur dans la distinction des expdients thtraux et des caractristiques stylistiques (figures de rhtorique, syntaxe, choix lexicaux, etc.) ; nous y reviendrons. un niveau plus gnral, les candidats doivent avoir les ides trs claires sur la distinction des divers registres comiques que lon rencontre chez Fo et Rame : ironie, grotesque, farce, satire, caricature, sfott Il faut pouvoir identifier immdiatement le ou les registres comiques prsents dans tel extrait, mais aussi pouvoir expliquer en quoi cet extrait serait plutt grotesque ou satirique par exemple. De mme, on attend des candidats quils connaissent bien les notions se rapportant aux principaux genres ou mouvements artistiques. Par exemple, Ladjectif expressionniste (espressionista), hrit dun mouvement artistique, et thtral notamment, du dbut du XXe sicle, pouvait qualifier certains aspects du jeu dacteur de Dario Fo en permettant de mieux dfinir le type desthtique minimaliste quil entend adopter, et en identifiant ce qui dans son thtre nest pas minimaliste. Realista, minimalista, surreale ou surrealistico, entre autres, sont autant de termes auxquels le candidat doit tre capable de se rfrer bon escient.

Ainsi, la lecture approfondie des textes au programme doit sappuyer sur une base culturelle solide, quil sagit de renforcer, ou de construire autant que faire se peut si elle na pas t acquise avant lanne de prparation au concours. Mme si les candidats ont lu plusieurs fois les textes, il leur sera trs difficile de bien connatre et de bien comprendre le programme, si par ailleurs ils ont lu trs peu de pices lexception de celles de Dario Fo, sils ont du mal voir ce que des grands dramaturges de diffrentes poques (Molire, Shakespeare, Goldoni, Pirandello par exemple) ont apport de nouveau au genre thtral, sils ont une ide trs vague du contexte historique propre ces diffrents auteurs, et sils matrisent mal les grandes notions critiques propres au thtre. Malheureusement, lors des dernires sessions, le jury a constat que de nombreux candidats, faute davoir acquis ce bagage culturel, ont pris connaissances des uvres et ont appris leurs leons sur Dario Fo sans vraiment bien comprendre les unes et les autres. Les thories centrales sur la quarta parete, la catharsis, la fonction du rire qui doit spalancare il cervello , sont donc souvent exposes voire rcites de manire gnrale sans tre relies une analyse pertinente des documents. La mthode de lexercice Les dossiers et leur titre Les dossiers se composent de deux, trois ou quatre documents, parmi lesquels le candidat trouvera ncessairement au moins un extrait textuel ou filmique dune uvre au programme. Les autres documents pourront aussi tre extraits des uvres de Fo et Rame, au programme ou non. Mais il pourra aussi sagir darticles de presse, de textes thoriques, ou encore de textes fictionnels dautres auteurs, ou bien de textes iconiques (dessins, peintures, photographies, etc.). Les dossiers sont tous proposs avec un titre. Il est indispensable de sy rfrer et de le commenter ds lintroduction. Il est vrai que le titre ne constitue pas un sujet proprement parler, ni une problmatique, mais cest bien du titre quil faut partir pour problmatiser le dossier. Aussi le pire cueil, en ce qui concerne le titre, consiste-t-il ne pas du tout sy rfrer ou ne pas du tout sen servir pour construire sa rflexion. Il est galement regrettable de ne pas comprendre ou de mal comprendre un titre, ou dailleurs quelque autre mot essentiel du dossier : rappelons que

le candidat peut consulter le dictionnaire unilingue en salle de prparation. Analyser le titre la lumire des documents, cest dj commencer analyser les dossiers. Les candidats doivent porter une grande attention tous les mots du titre : dans le titre Romanzo di una strage , calqu sur celui du film de M. T. Giordana, le terme romanzo invite sinterroger sur les notions de rcit, de fiction et de vrit, dans le cadre dun dossier, centr sur lattentat de Piazza Fontana et sur la pice Morte accidentale di un anarchico, o lactualit et lhistoire taient des thmes centraux. Pris dans le sens dune fiction raliste, le terme de romanzo pouvait ainsi renvoyer au film-enqute de Giordana auquel lun des documents se rfrait prcisment, ou la pice Morte accidentale di un anarchico condition de souligner la diffrence entre littrature, cinma et thtre en analysant les expdients proprement thtraux de la pice. Mais ce mme terme de romanzo pouvait aussi se rapporter, dans un sens plus mensonger que fictionnel, et plus romanesque que raliste, au rcit incohrent de la mort de Pinelli que les autorits ont tabli, et dont le personnage du fou dnonce labsurdit avec les armes de la logique et de lhumour. Ainsi, les candidats doivent tre attentifs la polysmie des mots du titre : le dossier Spettacolarizzazione della politica ne pouvait pas tre bien trait si le candidat se limitait au seul aspect de la critique dune politiquespectacle lpoque des mass-mdias. Il fallait aussi percevoir que le monde politique constituait une source dinspiration fconde pour Fo et Rame, qui par la satire crent un spectacle dont il faut distinguer et analyser les diffrentes modalits thtrales et comiques, en les reliant leur idologie politique et leur engagement politique. Un candidat a bien montr quil avait saisi ces enjeux en montrant que la teatralizzazione della politica tait au cur du sujet. Pour problmatiser certains autres titres, il faut recourir dautres notions que celles quils contiennent. Pour bien traiter le dossier Estetica minimalista , il faut videmment commencer par bien cerner ce quest lesthtique et ce quest le minimalisme, mais il faut ensuite illustrer et problmatiser cette esthtique minimaliste, en la reliant la potique et aux valeurs de Fo et Rame. Quant au dossier Sogni e incubi , son titre rclame certes de distinguer le rve du cauchemar, mais surtout de relier rve et ralit, onirisme et ralisme, et de montrer le caractre cauchemardesque de la ralit telle quelle est reprsente

travers certaines pices de Fo et Rame. Les extraits proposs dans ce dossier invitaient aussi examiner les articulations entre comique et tragique. Le titre Pinelli in Cina est un clin dil dont le caractre allusif doit tre explicit : Pinelli est envisager ici comme la mtonymie dune matire proprement italienne lie un contexte historique trs prcis, mais qui, grce au traitement quen propose Dario Fo, peut sexporter partout et donc par exemple jusquen Chine (autre mtonymie, cette fois du reste du monde), grce au caractre universel du thtre de Dario Fo que le sujet, par son titre, invite donc interroger. Le titre doit aussi tre examin dans son intgralit : escamoter une partie du titre, cest escamoter une partie du sujet. Ainsi, le dossier Il ribaltone al femminile ninvite pas seulement tudier les renversements de situation dans le thtre de Fo et Rame, mais aussi la spcificit fminine de certains de ces renversements de situation : lorsquils sont luvre dun personnage fminin, quest-ce que cela implique sur le plan thtral de la dramaturgie, de linterprtation ou de la mise en scne, et sur le plan politique du rapport un pouvoir masculin et aux formes doppression qui lui sont propres ? Telles taient les questions que le candidat devait se poser pour construire sa problmatique et son dveloppement. Du titre la problmatisation Pour problmatiser un dossier, la premire tape consiste donc partir de son titre. Il faut percevoir les divers clairages possibles que celui-ci apporte sur les documents, ainsi que les points communs unissant les documents, et les contradictions permettant de les opposer. Comme nous le disions, il est parfois ncessaire de problmatiser le dossier en se rfrant dautres notions que celles contenues dans le titre, et particulirement lorsque le titre ne met pas explicitement sur la voie du thtre ou du comique. En effet, les notions thtrales et comiques sont parfois mises en avant ds le titre du dossier : comico e politica , satira e sfott Mais lorsquelles ne figurent pas dans le titre ( catena di montaggio par exemple), on veillera ne pas passer ct de cette dimension comique, ncessairement prsente dans presque tous les dossiers. De mme, la dimension thtrale ne doit jamais tre escamote : puisque les dossiers comportent toujours au moins un extrait dune uvre au programme, il est impossible que la thtralit soit

absente du dossier. En revanche, il est rare, mais il nest pas impossible, que le comique soit absent ou presque dans le dossier propos. Cela constitue dailleurs une singularit quil faut souligner. Pour problmatiser son dossier, le candidat doit donc viter de passer ct de ces aspects essentiels. Il peut aussi commettre diverses autres erreurs. Lcueil principal est videmment constitu par labsence de problmatique. Lorsquaucune problmatique nest annonce dans lintroduction, le jury sera enclin penser que la problmatique est purement absente : cest trs souvent le cas et le rsultat est alors toujours trs insuffisant. Il peut arriver que le dveloppement montre progressivement quune rflexion cohrente serve de ligne directrice lexpos, et que lon puisse considrer cela comme une forme de problmatique : il sera dommage, et cela sera sanctionn, de ne pas tre arriv la formulation dune vraie problmatique dans lintroduction. Prcisons aussi quune problmatique ne doit pas tre confondue avec un ou plusieurs thmes , et quune problmatique nest pas des problmatiques . Par exemple, partir du dossier Presenza di Maria , le candidat nvoquera pas les problmatiques de la religion, de limage de la Vierge et du pathos, mais partir de ces thmes, il construira une problmatique telle que : quali sono le rappresentazioni sceniche create da Fo e Rame a partire dalla figura patetica di Maria in quanto mater dolorosa ? ou Quale posto pu occupare questa materia religiosa allinterno di unopera teatrale la cui comicit si rivela spesso dissacrante ? Il arrive aussi que des candidats proposent en introduction une problmatique laquelle leur dveloppement napporte aucune rponse. Le candidat semble alors avoir oubli la problmatique annonce, ou stre dbarrass au moment de lintroduction de lobligation de proposer une problmatique. Or, dtache du dveloppement, lannonce de la problmatique, tape indispensable de lexpos, perd son caractre essentiel et parat bien artificielle. Enfin, faute de russir laborer une problmatique originale, la plupart des candidats tentent malgr tout de rpondre aux attentes mthodiques en proposant une problmatique passe-partout : le jury comprend certes cette dmarche, mais il ne peut que la dplorer et la sanctionner, tout en valorisant linverse les candidats qui russissent laborer une problmatique pertinente qui ne soit pas passe-partout. En somme, entre les problmatiques restant sans rponse, les problmatiques passe-

partout, les problmatiques trop vagues et les problmatiques confuses, force est de constater que de nombreux candidats donnent limpression de stre efforcs de se conformer un exercice dont ils ont compris les codes, mais qui parat artificiel une fois quils ont essay de le mener bon port. Toutefois, certains russissent bien tirer parti de ces exigences formelles pour affermir la cohrence de leurs propos, obtenant une note qui leur donne un net avantage pour lissue du concours. Les parties de lexpos : introduction, dveloppement, conclusion Tout expos devra commencer par une introduction, qui comportera les points suivants : prsentation du dossier, cest--dire de son titre et des documents qui le composent ; formulation dune problmatique, gnralement sous la forme dune ou plusieurs interrogations directes ou indirectes ; annonce des parties qui constituent le dveloppement. Ainsi, les candidats devront prendre le temps ncessaire pour que figurent dans lintroduction ces lments indispensables. Mais il est possible dtoffer cette introduction, dans certaines limites. Tout dabord, il est bienvenu de commencer par une ou quelques phrases dintroduction gnrale, sur des aspects du thtre de Fo et Rame rapports au sujet, ou sur le contexte historique propre au dossier, ou encore sur tout point dordre esthtique ou artistique quil serait pertinent dvoquer en prambule. Dans le reste de lintroduction, on peut aussi mnager une place, qui toutefois doit rester limite, lexposition ou lexplicitation de points quil semble opportun de prsenter de faon liminaire. Un candidat avait ainsi choisi de commencer son expos sur le dossier Romanzo di una strage par un rappel des faits historiques (le dbut des annes de plomb) et une prsentation synthtique de quelques uvres parmi les plus clbres inspires par ces faits. Par rapport la nature du dossier, ce choix tait pertinent, bien quen loccurrence le candidat ait t un peu trop long. Une introduction dpassant largement les 5 min est trop longue pour garantir un expos quilibr. La problmatique et le plan devront tre formuls clairement et annoncs posment. En ce qui concerne le plan, un candidat peut

ventuellement donner un titre prcis aux parties de son dveloppement, mais il suffira quil expose en une phrase ou quelques phrases, en quoi consistera chaque partie. Le jury attend un plan en deux ou trois parties, sans prfrence pour lun ou lautre. Limportant est de prsenter un dveloppement quilibr : nombreux sont les dveloppements en trois et mme en deux parties dont la dernire partie reste ltat de simple bauche, ou ne se distingue gure de la conclusion. Il faut donc veiller prsenter une dernire partie suffisamment consquente, et aussi dans certains cas limiter la taille de lintroduction et de la premire partie. En tout cas, nous conseillons de ne pas dpasser trois parties. Il y a fort parier quau moins lune de ces parties serait alors trop courte par rapport aux autres, surtout au vu des contraintes temporelles imposes. Au-del du nombre de parties, les futurs candidats se demandent sans doute comment construire le plan et quel plan adopter. Or, il nexiste pas de plan tout fait, adaptable tous les dossiers. Il existe en revanche des plans viter absolument. Nous pensons avant tout au plan consistant consacrer une partie chaque document, alors que lexercice repose sur une analyse croise des documents. Lors de la dernire session, presque tous les candidats taient conscients de cet cueil, mais il est arriv encore plusieurs fois que le dveloppement consiste souvent passer dun document lautre tout en passant dune partie lautre, mme si lintroduction laissait augurer un cheminement diffrent. En dehors de sa structuration en parties, nous ne nous attarderons pas sur le dveloppement. De manire gnrale, le candidat doit faire preuve de clart, afin que ses auditeurs soient toujours en mesure de savoir sur quel moment du dveloppement porte le discours. Cest dailleurs en partie pour cette exigence de clart quil est toujours prfrable de passer dune partie lautre par des transitions, qui assurent de surcrot la continuit du dveloppement. Enfin, lexpos doit sachever par une conclusion. Les candidats en sont presque toujours conscients. Cest le plus souvent par manque de temps que certains ne russissent pas en prsenter une. Ainsi, il faut viter dtre dfinitivement interrompu par le jury avant davoir termin, voire avant davoir amorc sa conclusion. Le candidat, prvenu par le jury quil lui reste une ou deux minutes pour conclure, alors quil na pas achev sa dernire partie, se voit donc contraint au double dfi de synthtiser parfois lextrme cette dernire partie tout en parvenant formuler une

vritable conclusion. Le jury a notamment assist assez souvent une rduction imprvue de la dernire partie qui se transforme finalement en conclusion. Idalement, la conclusion dpend directement de la problmatique qui a t expose en introduction et qui a guid tout le dveloppement. Il sagit donc de synthtiser les rponses apportes aux interrogations souleves par la problmatique, mais si possible sous une forme qui ne rpte pas ce qui t dit dans le dveloppement. Une reprise synthtique des lments exposs dans le dveloppement peut certes faire office de conclusion, mais il est toujours plus convaincant de proposer des remarques qui nont pas encore t faites, ou au moins de reformuler lune des ides qui semble mriter dtre reprise au moment de la conclusion. Comme dans la plupart des exercices universitaires, il sera galement bienvenu, au moment de conclure, de ne pas seulement clore la rflexion sur le dossier mais aussi douvrir de nouvelles pistes, condition que cette ouverture ne paraisse ni force ni incongrue. La conclusion peut donc tre loccasion dvoquer des pices de Fo et Rame, des moments de leur carrire ou des thmes de leur uvre qui nont pas t directement abords dans le dveloppement mais qui peuvent se rattacher au dossier. De la citation lanalyse croise Une bonne analyse de documents commence par un recours adquat aux citations. Certes, citer les documents ne suffit pas, mais cest une tape essentielle de lanalyse et une citation peut tre bien ou mal prsente. Dabord, une citation doit tre exacte : le candidat doit lire correctement le texte sans le dformer, ce qui sest produit un certain nombre de fois lors de la dernire session. Il ne doit pas non plus isoler des mots en leur faisant alors perdre leur cohrence smantique : par exemple, un candidat a cit piedi di botto , isolant un bien curieux syntagme, au lieu de si alza in piedi di botto . Quand on cite, il faut aussi situer clairement lextrait cit en prcisant : de quel document il sagit, si possible en ne se rfrant pas seulement son numro dans le dossier ( nel primo documento, nel documento due/tre ), mais aussi sa nature ( nellarticolo di , nel brano tratto da ) ;

la situation de lextrait cit dans le document intgral ( alla riga 10 , in mezzo al secondo paragrafo ). Ensuite, pour tre pertinente, une citation doit toujours illustrer une ide. Par exemple, dans le dossier Trasformare il pubblico in coro , le candidat peut illustrer la volont, chez Dario Fo, de sadresser un public actif qui participe au spectacle par son intelligence en citant la dernire phrase du document constitu par un extrait du Manuale minimo dellattore : lo spettatore deve essere posto nella condizione di pubblico astante, cosciente del proprio ruolo, non spaparanzato nella sua poltrona, proteso solo a realizzare una tranquilla digestione . On pourrait aussi isoler prcisment ladjectif cosciente pour souligner la dimension intellectuelle et morale du spectacle thtral selon Dario Fo ; ou bien tout le syntagme cosciente del proprio ruolo en notant que le public, devenant actif, se voit dot dun rle et se trouve donc plac un niveau comparable celui des acteurs ; ou encore relever la forme antithtique de la phrase ( non spaparanzato ) qui oppose nettement deux types dattitudes du spectateur correspondant deux types de reprsentations : la reprsentation pique et la reprsentation bourgeoise. Ainsi, la citation doit toujours tre adapte lide quelle doit illustrer. Si le candidat, partir du mme exemple, voulait montrer le didactisme de Dario Fo, cest le verbe dovere ( deve essere posto ) quil isolerait, en le reliant au verbe obbedire ( affinch obbediscano , l. 11) et obbligare ( vi obbligo quasi , l. 15). La citation doit aussi tre mise en rapport avec une autre citation, ou une autre remarque analytique du candidat, qui concerne un autre document. Cest ce que lon appelle procder une analyse croise des documents. En effet, chaque document, aprs avoir t bien compris, doit tre exploit sous la forme de remarques analytiques portant sur lensemble du document ou sur certains de ses passages, condition que ceux-ci soient mis en parallle avec dautres passages tirs des autres documents, de manire effectuer une tude compare. Enfin, les documents ne sont analyss proprement parler que si le candidat va au-del de la citation en commentant lextrait cit. Par un commentaire, nous entendons une analyse. Tout ce qui ne peut pas tre considr comme une analyse, et notamment la paraphrase et les

digressions, doit donc tre proscrit. Les procds stylistiques doivent tre relevs : figures de rhtorique, syntaxe ou choix lexicaux. Le candidat doit commenter les figures les plus videntes qui se prsentent lui, telles que des mtaphores files, des antiphrases caractristiques de lironie, des numrations (qui plus est de termes appartenant un mme champ lexical). Mais le commentaire ne sarrte pas au fait de reprer et nommer les figures. Il faut donc citer les documents et identifier les procds stylistiques, mais aussi expliquer le sens quils vhiculent, dans le cadre dune analyse croise. Lorsque lextrait est thtral, il convient de convoquer les notions critiques propres au thtre : la scne, le public, lacteur, le jeu, la mimique, la pantomime, la mise en scne, les didascalies, les tirades, rpliques ou monologues, les objets scniques comme les appareils mnagers peuplant la scne dans Una donna sola, ou les expdients thtraux tels que les dguisements par exemple. Une bonne analyse repose sur lemploi de termes prcis. Par exemple, nous avons remarqu que trs souvent, mme lors de prestations globalement bonnes, les candidats se rfrent uniformment Dario Fo ou Franca Rame , des moments o ils devraient parler de lacteur ou du personnage plutt que de la personne. Selon les contextes, le nom de Dario Fo ne dsigne pas toujours la mme instance et le candidat doit distinguer rigoureusement le citoyen, lauteur, lacteur, le personnage (sans recourir de longues explications, mais en montrant quil utilise les termes bon escient). Dans les nombreux cas de thtre dans le thtre, il faut russir formuler efficacement, cest--dire avec clart et rapidit la fois, la distinction entre les diffrents niveaux de fiction : lauteur-acteur interprtant un personnage (Dario Fo jouant ponctuellement le rle de Boniface VIII dans Mistero buffo), ou encore le personnage interprtant un autre personnage (le metteur en scne interprtant Silvio et Anastasia interprtant Veronica dans Lanomalo bicefalo). De manire plus gnrale, des candidats forms lanalyse de documents devraient savoir quil convient de ne jamais perdre de vue le statut fictionnel ou non dun document, et sa situation nonciative, cest--dire la question de savoir qui parle qui. Dans un texte de fiction, auteur, narrateurs et personnages ne devront pas tre confondus. Dans un article ou un texte argumentatif, si lintention de lauteur est manifeste, il faut le

dire et le montrer ; et, de toute manire, il faudra cerner la stratgie de lauteur.

Rfrences dautres uvres Si, dans un bon italien, le candidat expose et suit une problmatique cohrente, quil utilise bien ses citations et quil propose des remarques justes en croisant bien les documents, on considrera que son oral est au moins convenable. Mais on attend galement, lorsque le candidat commente lun des documents, non seulement des rfrences aux autres documents du dossier, mais aussi des rfrences aux autres uvres au programme (ou dautres uvres de Fo et Rame). Si par exemple le dossier porte sur la condition fminine, partir dun extrait dune pice telle que Coppia aperta quasi spalancata ou Leroina, il est difficile de ne pas du tout faire allusion des pices plus anciennes comme les monologues fminins des annes 70, pour mieux analyser le traitement particulier de la question dans le dossier grce une vue densemble du travail de Fo et Rame. Mais attention ne pas multiplier les rfrences lexcs, ce qui conduirait noyer lanalyse des documents du dossier dans la rfrence dautres uvres. Ainsi, le jury pourra tre convaincu par quelques rfrences concises mais justes, quil demandera ventuellement au candidat dapprofondir au moment de lentretien.

Spcificits de certains dossiers Chaque dossier est spcifique : la mthode de lexercice reste globalement la mme, mais il faut aussi tenir compte de ces spcificits. Par exemple, certains dossiers comportent plus de matire que dautres : cela peut tre le cas dun dossier compos de deux extraits textuels et dun extrait vido, tous plutt longs, tirs des uvres de Fo et Rame. Le candidat doit alors mobiliser particulirement ses capacits de synthse pour traiter le sujet en 20 min. Il ne pourra pas tout analyser dans le dtail, et il devra se limiter dans les rfrences dautres uvres, mais dans le mme temps il faudra viter, par souci de courir la poste, de survoler les documents sans jamais les citer ni proposer un exemple

prcis danalyse technique. Certains autres dossiers peuvent donner limpression doffrir moins dexemples exploiter. Mais si le candidat les traite en moins de 15 min, cest que son analyse a t trop rapide, quil a laiss de ct des lments importants ou quil na pas dvelopp des rfrences ncessaires dautres textes au programme. Pour guider les candidats, nous identifierons ci-aprs deux cas spcifiques. Dossier comportant un article critique Lorsque le dossier comporte un article critique sur le thtre de Fo et Rame, quel statut lui donner ? Il sagit dun texte portant sur la potique, cest--dire sur les principes ayant guid la production de Fo et Rame. Les autres documents du dossier offrent des extraits qui illustrent cette potique : le candidat dispose donc la fois dlments thoriques et de leur illustration pratique. Il faudra se rfrer ces lments de nature diverse tout au long du dveloppement, en noubliant pas de citer rgulirement les passages adquats du document critique, souvent insuffisamment exploit par les candidats. Il faudra aussi, idalement, discuter ou mettre en perspective ces lments thoriques, en restant attentif aux cas o la pratique semble contredire les principes thoriques. Dossier avec vido Les candidats ne doivent pas apprhender la prsence dun document vido comme une difficult, mais plutt comme une chance, dans la mesure o le document vido offre des exemples concrets dinterprtation et de mise en scne sur lequel le candidat pourra sappuyer. Mais il faut hirarchiser ces exemples : quand un candidat, au terme dune recherche laborieuse laide de la tlcommande, faite davance rapide et de retour rapide, finit par isoler dans Mistero buffo un seul plan o lon voit le public assis sur scne autour de Dario Fo afin dillustrer la thorie de la quarta parete , le jury se dit quil aurait t plus judicieux dexpliquer rapidement la place des spectateurs assis autour de lacteur sans ncessairement montrer ce plan prcis, pour analyser plutt linterprtation de lacteur, plus intressante commenter. Certes, le document vido pose un problme indniable de gestion de temps : montrer et commenter plusieurs passages dun mme extrait vido peut paratre demander plus de temps que sil sagit dexemples

textuels, alors que le temps dont dispose le candidat est le mme. Mais ds lors quil est srieusement pris en compte, ce problme nen est plus vraiment un. En effet, nous conseillons de respecter les tapes suivantes : pendant la prparation, le candidat slectionnera prcisment les extraits montrer et les extraits que lon peut se contenter de dcrire sans les montrer ; la fin de la prparation, il pourra utiliser les quelques minutes mises disposition juste avant lpreuve pour sentraner la recherche dextraits sur un matriel similaire celui quil trouvera dans la salle ; au tout dbut de lpreuve, sans se prcipiter, il insrera le DVD ds son entre dans la salle, aprs avoir salu les membres du jury bien sr. Le temps ddi cette mise en place nest pas compt dans les 20 min dexpos oral sur le dossier ; pendant lpreuve, il se servira plutt des tlcommandes que des touches du lecteur DVD, et ne touchera pas le poste de tlvision sauf consignes particulires du jury. Il faut manipuler doucement les tlcommandes, en appuyant fermement mais une seule fois sur les touches, et se montrer patient en cas de souci technique. Enfin, prcisons que le candidat vitera de montrer au jury un extrait vido dans son intgralit : il aura slectionn quelques passages montrer et analyser. Bien sr, ne pas montrer, voire pire, ne pas du tout se rfrer lextrait vido, sera svrement sanctionn. Lentretien Les questions que le jury soumet lattention du candidat visent approfondir, claircir, mais aussi inflchir voire corriger certaines de ses remarques. Lors de lentretien, il ne faut pas se relcher et il faut rester concentr. Mais il faut aussi garder son sang-froid et se mettre lcoute de ses interlocuteurs : le candidat doit se concentrer sur les questions, en sachant quil ne faudra pas rpter ce qui a t dit dans lexpos, mais peut-tre sen carter pour le reformuler plus adroitement, et peut-tre

mme reconsidrer une interprtation si la question du jury va dans ce sens. Les questions du jury nappellent ni des rponses laconiques, ni des rponses-fleuves. Comme pour lexpos, il vaut donc mieux stre entran pour connatre les tendances que lon manifeste au moment de lentretien. Les candidats conscients quils ont du mal rebondir sur les questions poses veilleront dvelopper le plus possible leurs rponses. A linverse, les candidats trs prolixes sefforceront de rpondre de manire claire et concise. Sil se sent dstabilis, le candidat devra veiller ne pas se mettre trop sur la dfensive, ni, encore moins, se montrer agac ou agressif. Il doit simplement faire de son mieux et ne pas se focaliser sur ce qui chappe son pouvoir. Lorsque le jury pose une question pour vrifier la comprhension dun passage, ou lorsquil interroge le candidat sur un point prcis du programme, il est impossible de faire semblant que lon a bien compris ou que lon sait, si ce nest pas le cas. Le candidat ne peut donc que rpondre du mieux quil peut, et sil se rend compte quil nest pas en mesure de donner une rponse satisfaisante, il attendra le plus sereinement possible une question lui permettant de mieux se mettre en valeur. Lors de lentretien, peut-tre encore plus que pour lexpos, une connaissance solide du programme savrera un atout prcieux. Un candidat qui matrise vraiment bien le programme ne doit surtout pas se montrer dstabilis : mme sil ne se souvient pas dun point trs prcis que le jury linvite prendre en compte, il devra considrer lentretien dans son ensemble comme loccasion de prolonger ses propos en puisant dans ses connaissances pour apporter de nouveaux exemples.

La prestation orale en langue italienne Communication orale Le candidat doit saluer le jury en entrant dans la salle. Au-del de cette politesse lmentaire, il faudra respecter les codes dune communication orale adapte lpreuve : entre autres, ne pas lire ses notes sans regarder le jury, parler dune voix audible, rythmer son discours par des variations dans la voix et le dbit, viter un ton ou un registre familiers. Par ailleurs,

le candidat va parler 30 min daffile, avant de beaucoup parler encore au moment de lentretien : nous lui conseillons vivement dapporter de quoi boire. En entrant dans la salle, il aura tout intrt prendre le temps, malgr la nervosit, deffectuer posment quelques petites oprations ncessaires au bon droulement de lpreuve : insrer lventuel DVD dans le lecteur, placer ses accessoires sur la table (montre, bouteille deau, trousse), y disposer aussi ses notes et les documents du dossier de faon sy retrouver. Dailleurs, nous conseillons au candidat de numroter ses feuilles de notes, et de placer les documents crits du dossier de sorte quils soient tous simultanment visibles (afin de ne pas perdre de temps rechercher un document ou une citation lintrieur dun document). Le candidat sappuie sur ses notes, mais doit viter de les lire. Les candidats regarderont donc les membres du jury auxquels ils sadressent (en vitant de ne regarder quun seul dentre eux du dbut la fin, comme cela arrive parfois). Il est gnralement conseill, pour tout oral, de placer ses notes non pas au bord de la table mais assez loin de soi, ce qui incite lever les yeux plus souvent en direction de son interlocuteur. On conseille aussi aux candidats nerveux ou timides de ne pas croiser les jambes mais plutt de poser les pieds plat sur le sol, et de laisser autant que possible les mains plat sur le bureau. Mais cest chacun de trouver lattitude la plus adquate un expos la fois dynamique et pos. Nous laissons aux candidats le soin de sentraner matriser laspect oral et communicationnel de lexercice. Cest dailleurs pourquoi il sera prjudiciable de ne jamais stre entran passer lpreuve voix haute, en temps limit, devant un public notamment pour corriger son attitude, sa posture ou son expression. Au niveau du dbit, il faut viter de parler trop vite : le but est de guider lauditoire sans le perdre en chemin, et cela doit rester prioritaire par rapport lenvie den dire plus que ne le permettent les 20 min attribues. Au mme titre quun propos confus, un dbit trop rapide ne laisse pas augurer de belles promesses sur le plan pdagogique, dans le cadre dun concours dont le but est de recruter de futurs enseignants. Un expos peut aussi savrer trop lent, cause dun niveau insuffisant dexpression orale en italien, qui rend le discours hsitant. Mais, en dehors mme de ce cas, il arrive que le candidat parle aussi trop

lentement. Il faut par exemple viter dtre trop lent au dbut de lexpos, et dtre oblig au final dnoncer toute vitesse sa dernire partie et sa conclusion. Par ailleurs, prendre une quinzaine de minutes pour exposer des choses qui auraient pu tre condenses tout aussi clairement en moins de dix minutes masque inutilement un manque de matire. Il ne faut pas oublier non plus que mme en lespace de 20 min, le silence a sa place dans un expos. Un silence de quelques secondes ou demi-secondes entre deux phrases peut avoir du sens, et prsente au moins le mrite de mnager lauditeur. Les candidats ayant tendance parler sans discontinuer, ou meubler les moindres demi-secondes de silence par des tics vocaux (comme euh ), doivent absolument en prendre conscience et veiller ne pas submerger leurs auditeurs sous un flot sonore continu. Enfin, le rythme et le ton de la voix doivent varier en fonction du contenu de lexpos. Au moment dannoncer sa problmatique et son plan, moments-cls de lexpos, le candidat doit absolument ralentir son dbit, avant de retrouver un rythme un peu plus rapide, adapt la prise de notes par un public adulte. Plus largement, un ton monocorde est proscrire. Expression orale en italien Par la force de choses, le jury est trs sensible aux fautes ditalien. Mais le nombre de fautes ditalien ne saurait tre le seul critre retenu pour juger le niveau de lexpression orale des candidats. Le jury est attentif la fluidit de la langue, la richesse lexicale, la prcision dans le choix des termes, au recours une syntaxe labore qui permet de vhiculer une rflexion subtile. Toutes ces qualits se retrouvent, comme lon est en droit de sy attendre, dans la prestation dun certain nombre de candidats de langue maternelle italienne : le discours est fluide, riche, prcis, articul. Mais tre de langue maternelle ne suffit pas toujours : lexpression de certains italophones se rvle ainsi laborieuse et la langue pauvre, si bien que la rflexion et le niveau gnral de la prestation sen ressentent. Sil nest pas facile de parler 20 min avec fluidit dans une langue trangre sans commettre derreurs linguistiques, plusieurs candidats,

heureusement, y parviennent. Certes, lexercice devient encore plus difficile lorsquil faut improviser pendant 20 min au moment de lentretien, o la fatigue commence se faire ressentir. Les candidats qui atteignent un niveau leur permettant de conserver alors une fluidit rgulire sans faire de fautes de langue ni de prononciation sont plus rares, et, assez logiquement, en gnral, ils font partie des admis, moins quils naient prsent de grosses lacunes sur le plan mthodique ou culturel. Les rapports antrieurs font tat de la qualit de la langue et nous ne dvelopperons pas plus ce point. Nous rappellerons cependant que les trs nombreuses fautes de prononciation concernent notamment la place des accents toniques, la gmination (consonnes simples ou doubles), la distinction de phonmes (la scena devenant cena par exemple) et que la syntaxe est hlas souvent malmene. Beaucoup de candidats, au cours de lexpos et de lentretien, laissent chapper au moins quatre ou cinq grosses fautes de prononciation ou de syntaxe que le jury prend en compte dans lvaluation. Face un nombre plus grand, voire nettement plus lev, le jury na dautre choix que de lourdement sanctionner le candidat, dautant plus quand ces fautes portent sur des mots courants et des points de grammaire lmentaires. La note accorde la partie en italien de lpreuve sera alors trs basse. Parfois, le niveau est mme un peu plus inquitant : un nombre trs lev de fautes se combine de relles difficults pour trouver ses mots en italien. Cela veut dire que les candidats dans ce cas ont obtenu une licence de langues et sont inscrits en master, mais quils ne nous semblent pas matriser le niveau C1 en expression orale.

Bibliographie Le livre de Brigitte Urbani, Jongleurs des temps modernes : Dario Fo et Franca Rame, Aix-en-Provence, Presses universitaires de Provence, 2013, vient de paratre. En dehors de cette importante rfrence rcente, les candidats trouveront toutes les indications bibliographiques ncessaires dans le rapport 2012 et sur les sites web de diverses universits dans la rubrique consacre la prparation au CAPES ou au master enseignement. Le dossier sur Fo et Rame du site web La cl des langues constitue un excellent point de dpart : il comporte plusieurs travaux indits et des liens vers diverses publications sur Fo et Rame, ainsi quune slection dautres articles publis dans Chroniques italiennes . URL : http://cle.ens-lyon.fr/italien/dossier-sur-dario-fo142959.kjsp?RH=CDL_ITA000000.

Liste des dossiers proposs la session orale de juin 2013


Sujet 1
Colpevoli e vittime Document 1 : extrait vido de Morte accidentale di un anarchico Document 2 : article de Giampaolo Pansa, Giordana, ultimo film. Altro sfregio a Calabresi , www.liberoquotidiano.it, 1o marzo 2012

Sujet 2

Romanzo di una strage

Document 1 : extrait de Morte accidentale di un anarchico Document 2 : extrait vido de Morte accidentale di un anarchico Document 3 : article de Roberto Di Caro, Noi, Calabresi e quei tempi cupi , 29 marzo 2012, www.espresso.it

Sujet 3

Dario Fo presidente !

Document 1 : extrait vido de L'Anomalo bicefalo Document 2 : article dAntonio Del Giudice, Beppe Grillo vuole Dario Fo al Quirinale , www.blitzquotidiano.it, 8 marzo 2013 Document 3 : Mio pap sindaco ! , appel lanc par Jacopo Fo sur son blog pour soutenir la candidature de son pre la mairie de Milan en 2006

Sujet 4

Sogni e incubi

Document 1 : extrait de Il risveglio Document 2 : extrait de L'eroina

Sujet 5

Amore virtuale

Document 1 : extrait de Grasso bello ! Document 2 : extrait de Appunti e altre storie, Amore col computer

Sujet 6

Presenza di Maria

Document 1 : extrait vido de Mistero buffo (Maria alla croce), avec la transcription textuelle en italien Document 2 : extrait de Mistero buffo (La strage degli innocenti) Document 3 : tableau de Dario Fo

Sujet 7

Lo scandalo

Document 1 : extrait de Morte accidentale di un anarchico Document 2 : note sur la reprsentation de Morte accidentale di un anarchico Document 3 : article Anomalo bicefalo andr in onda , www.repubblica.it, 28 gennaio 2004

Sujet 8

Matti patentati

Document 1 : extrait de Morte accidentale di un anarchico Document 2 : Chiamali sani , extrait de Manuale minimo

dell'attore Document 3 : photogramme de Settimo ruba un po meno

Sujet 9

Lavoro e alienazione

Document 1 : extrait de Gli arcangeli non giocano a flipper Document 2 : extrait de Grande pantomima con bandiere e pupazzi piccoli grandi e medi ( La maestra di ballo : catena di montaggio ) Document 3 : photogramme de Modern times, Charlie Chaplin

Sujet 10

Estetica minimalista

Document 1 : extrait vido de Mistero buffo ( La fame dello Zanni ) Document 2 : extrait de Il risveglio (prologue) Document 3 : Spaccare la quarta parete , extrait de Manuale minimo dell'attore

Sujet 12

Spettacolarizzazione della politica

Document 1 : extrait de Lanomalo bicefalo (prologue) Document 2 : extrait de Claxon trombette e pernacchi Document 3 : La cronaca in diretta assassina gli autori , extrait de Manuale minimo dellattore

Sujet 13

Polifonia giullaresca

Document 1 : extrait vido de Mistero buffo ( La resurrezione di Lazzaro ), avec la transcription textuelle en italien Document 2 : extrait de Mistero buffo ( Moralit del cieco e dello storpio ) Document 3 : Del mimo e della pantomima , extrait de Manuale minimo dell'attore

Sujet 14

Teatro nel teatro

Document 1 : extrait vido de Lanomalo bicefalo Document 2 : extrait de Gli arcangeli non giocano a flipper Document 3 : extrait de Claxon, trombette e pernacchi

Sujet 15

Presentazione e rappresentazione

Document 1 : extrait de Mistero buffo ( I crozador ) Document 2 : extrait de Johan Padan (prologue) et reproductions du copione di scena Document 1 : extrait de Mistero buffo ( Il miracolo delle nozze di Cana , prologue) Document 2 : Lo spettatore video-dipendente dallattore suivi de Non cascare nella tomba , extrait de Manuale minimo dellattore Document 3 : extrait vido de Mistero buffo ( Il miracolo delle nozze di Cana ), avec la transcription textuelle en italien

Sujet 16

Trasformare il pubblico in coro

Sujet 17

Canovacci aperti

Document 1 : extrait dun article de Simone Soriani, Dario Fo, tra la pagina e la scena , Journe d'tudes consacre aux concours - Nancy II, 2012 Document 2 : extrait de Non si paga ! Non si paga ! (2000) Document 3 : extrait de Sotto paga ! Non si paga ! (2008)

Sujet 18

Il ribaltone al femminile

Document 1 : extrait dun article de Laura Peja, Franca Rame attrice e autrice comica , in Le thtre de Dario Fo et Franca Rame. Potique et dramaturgie , Revue des Etudes italiennes, Juillet-dcembre 2010 Document 2 : extrait de Tutta casa letto e chiesa ( Contrasto per una sola voce ) Document 3, extrait de Mistero buffo ( Maria alla Croce )

Sujet 19

Catena di montaggio

Document 1 : extrait de Grande pantomima con bandiere e pupazzi piccoli grandi e medi ( La maestra di ballo : catena di montaggio ) Document 2 : extrait de Sotto paga ! Non si paga ! Document 3 : extrait de Lotta di classe dAscanio Celestini

Sujet 20

Pinelli in Cina

Document 1 : extrait de Dialogo provocatorio sul comico, il tragico, la follia e la ragione de Luigi Allegri Document 2 : Affiches du spectacle Morte accidentale di un anarchico. Document 3 extrait vido de Morte accidentale di un anarchico

Sujet 21

L' uomo femino

Document 1 : extrait de Tutta casa, letto e chiesa ( Abbiamo tutte la stessa storia ) Document 2 : extrait vido du sketch Luomo incinto (lors du spectacle tlvis Parliamo di donne)

Sujet 22

Papi, santi e... giullari

Document 1 : article Papa Francesco, Dario Fo : ''Ora sia come quello vero'' , www.milanotoday.it Document 2 : extrait de Mistero buffo (Bonifacio VIII) Document 3 : extrait de Lu santo jullare Franesco

Sujet 23

Cittadino e burocrazia

Document 1 : extrait de Gli arcangeli non giocano a flipper Document 2 : article dUmberto Fragola, Dario Fo e la burocrazia, Messaggio doggi, 11 dicembre 1997 Document 3 : photogramme de Gli arcangeli non giocano a flipper

Sujet 24

Il giullare o la riscoperta della storia

Document 1 : extrait de Johan Padan (prologue) Document 2 : article de Rino di Stefano, Quella volta che Colombo regal un'indigena a Michele da Cuneo , Il giornale, 5 gennaio 2006 Document 3 : article de Miska Ruggeri, Fo, Grillo e Casaleggio , Il foglio quotidiano, 22 fvrier 2013

Sujet 25

Comico e politica

Document 1 : extrait textuel dune interview de Dario Fo reu par Daniele Luttazzi lmission Satyricon du 4 avril 2001 Document 2 : extrait vido de Mistero buffo (imitation dUgo La Malfa) Document 3 : extrait de LAnomalo bicefalo

Sujet 26

La Donna oggetto

Document 1 : extrait vido de Coppia aperta quasi spalancata Document 2 : extrait de Venticinque monologhi per una donna ( Alice nel paese senza meraviglie ) Document 3 : extrait de Settimo ruba un po meno

2. Partie en franais sur la comptence Agir en fonctionnaire de ltat de faon thique et responsable La grande majorit des candidats a compris quil ne fallait pas ngliger cette partie de lpreuve : dune part, parce que lattention qui lui est porte tmoigne de leur sens des responsabilits en tant que futurs enseignants ; dautre part, parce quelle est note sur six points et peut donc rapporter au moins trois points lorsquelle convenablement traite.

Connaissances et mthode Pour le cadrage gnral de lpreuve et pour la bibliographie, nous renvoyons aux rapports de 2011 et 2012. Les candidats, connaissaient assez bien les sources consulter pour se documenter. Leur niveau global de connaissances thoriques sur le monde de lducation nationale en France nous a paru convenable. Il a t plutt peu frquent quun candidat nait rien ou presque rien dire sur le sujet qui lui avait t soumis, ou quil manifeste une profonde mconnaissance du systme ducatif franais. Quand cela se produit, la note est trs basse. Plus souvent, lorsque la moyenne na pas t obtenue, cest en raison de diverses erreurs et confusions. La note baisse encore lorsque le dveloppement est partiellement hors-sujet, et savre trs basse quand le hors-sujet est complet, dautant plus si lentretien ne permet mme pas de dissiper le malentendu. Les qualits mobiliser au moment de lentretien sont les mmes que pour la partie en italien : il faut faire preuve de confiance en soi, mais aussi douverture desprit afin de dvelopper la rflexion, de la complter ou ventuellement de linflchir.

Expression orale en franais Au niveau de lexpression, la principale qualit quattend le jury, outre la correction, est avant tout la clart : dans le dtail des phrases, mais aussi dans la progression du discours dans son ensemble, progression qui peut sappuyer sur un plan simple formul en introduction. Mais hlas, mme pour les candidats de langue maternelle franaise, et peut-tre, dailleurs, surtout pour ces candidats, le franais est globalement trop relch. Il faudrait au moins viter de multiplier les

signes de maladresse en dbut dexpos, en proscrivant des entres en matire telles que Donc, jcommencerai par agir . Tout dabord, attention un emploi excessif voire incorrect de la conjonction donc , quon a entendue beaucoup trop souvent comme tout premier mot de lexpos, ou de multiples reprises comme tic verbal et non comme lien logique. Ensuite, il sera prfrable de prononcer correctement les voyelles plutt que de dire jvais commencer ou jcommencerai . Enfin, mme si les membres du jury eux-mmes abrgent parfois par commodit lintitul de lpreuve Agir en fonctionnaire de ltat de manire thique et responsable , la phrase dintroduction que nous citions ( commencer par agir ) est assez maladroite en dbut dexpos. En dehors de ces maladresses liminaires, on ne saurait trop faire attention, notamment, aux ruptures syntaxiques, aux accords fautifs, la prsence excessive dinterjections voire de borborygmes, du type bon , ben En ce qui concerne les candidats trangers, italiens dans leur trs grande majorit, le jury attend deux que leur franais soit correct et comprhensible. Un accent assez net combin quelques fautes nest pas rdhibitoire, ds lors que le discours reste fluide et comprhensible grce un niveau dexpression orale correspondant au C1 du CECRL. Le niveau linguistique sera alors pris en compte dans lvaluation, mais bien moins lourdement sanctionn que si le candidat prsente des dfauts rdhibitoires tels que : une prononciation errone de tous les phonmes ou presque ; une prononciation si errone de certains mots quils en deviennent incomprhensibles ; une forte hsitation nuisant la fluidit du discours ; un nombre lev de grosses fautes de franais. Liste des sujets proposs lors de la dernire session : Enseignement de lhistoire des arts et LVE Lducation aux mdias Lducation prioritaire Lvaluation des lves Le socle commun des connaissances et des comptences

Les dispositifs daccompagnement : l'accompagnement personnalis au lyce / laccompagnement ducatif au collge Les nouvelles preuves de LVE au baccalaurat Les sections binationales (Esabac) La pdagogie de projet et lenseignement des LVE Enseigner avec le numrique au quotidien Partenariats et mobilit dans le cadre de lenseignement en LVE Liaison lyce/universit : modalits et enjeux ? La personnalisation des parcours scolaires Le redoublement Quels sont les types de conseils dun tablissement scolaire ? D'autres thmes et sujets pourraient tre introduits pour des sessions venir, par exemple : Leons et devoirs Lorganisation des sorties scolaires Faire entrer lcole dans lre numrique Etre acteur pdagogique dans ltablissement Travailler avec un assistant de LVE La liaison collge-lyce Conseils de classe et orientation des lves Livret de comptences et LVE La prise en charge du handicap Laccompagnement des lves LVE et baccalaurat Les enjeux de lenseignement des LVE Gestion de classe et motivation des lves Les SELO Les classes bilangues

EPREUVE ORALE DITE DE LEON

I- Nature de lpreuve Les modalits de lpreuve orale dite de leon demeurent inchanges pour les candidats ayant t dclars admissibles lissue des crits du CAPES externe ditalien exceptionnel de juin 2013. Mme si cette preuve est modifie partir des nouvelles sessions, les remarques consignes les annes antrieures, tant sur laspect formel des prestations, que sur leur contenu gardent toute leur prgnance, cest pourquoi nous les reprenons en large mesure ici. La conception qui a prsid llaboration des sujets de la leon matrialise limbrication entre les tudes des spcialistes dune discipline, dune part, et le travail quotidien du professeur dans son tablissement et face sa classe, de lautre. Les connaissances et les mthodes dapproche rigoureusement universitaires des textes ou de films sont indissociables de la prparation lentre dans le mtier. Cette dernire requiert lacquisition de connaissances et de mthodes qui lui sont certes propres, mais elle prend appui sur un bagage scientifique suffisamment solide. Lpreuve permet donc de vrifier laptitude des futurs enseignants : aborder seuls des documents mobiliser des connaissances et des comptences pour les analyser synthtiser les aspects les plus significatifs mettre la porte des lves les aspects les plus pertinents des supports les utiliser bon escient pour dvelopper des comptences lies lapprentissage des lves Les candidats doivent ainsi montrer quils sont capables dune part de cerner de manire autonome lintrt dun document et dautre part dapporter leurs lves les outils pour le rendre accessible ; ils doivent montrer quils sont capables de prendre en responsabilit des classes de

collge, de lyce ou de lyce professionnel et de leur apporter ce que le systme garantit aux lves qui frquentent ces tablissements. Cette preuve, comme les autres, doit tre prpare avec soin : la rgularit du travail men avec les prparateurs, professeurs des universits et formateurs, est le moyen le plus sr de franchir les obstacles ; aucun de ses aspects ne peut tre nglig, quil sagisse des cours, des stages dobservation ou en responsabilit, de confrences, etc. Un professeur doit matriser des savoirs et cerner ce que les lves mobilisent pour les acqurir. Nous esprons apporter dans les lignes qui suivent les pistes de rflexion qui permettront aux futurs candidats daborder cette preuve avec confiance et srnit.

Descriptif

Expos du candidat

Entretien avec le jury

Explication universitaire (en italien)

Pistes pdagogiques (en franais)

Sur la 1re partie (en italien)

Sur la 2de partie (en franais)

10 minutes 20 minutes 20 minutes

10 minutes

Comme le montre le tableau ci-dessus, lpreuve donne au candidat la facult de sexprimer dans les deux langues : en italien, pendant vingt minutes, pour la partie universitaire, et en franais, pendant vingt

minutes, pour la partie pdagogique. La gestion rigoureuse de ce temps de parole est un aspect de lpreuve quil ne faut pas ngliger. Le jury ne disposant que de deux fois dix minutes pour changer avec le futur enseignant, nous conseillons vivement aux imptrants dtre attentifs au sens des questions qui leur sont poses, afin de ne pas dilapider leur temps en un verbiage superflu qui peut les pnaliser (cf. partie entretien ).

Temps de prparation Les candidats disposent de trois heures pour prparer la totalit de lpreuve. La gestion de ce temps de prparation, et de rflexion, est dcisive. La lecture attentive de lensemble du dossier avant de passer lanalyse permet au candidat didentifier trs vite le thme fdrateur des deux documents, de comprendre leur porte et den dgager une problmatique qui donnera plus de cohrence aux phases suivantes du travail. Il apparat ds lors que le second document ne peut tre exploit efficacement sil na pas t analys avec le mme soin que le premier ; il faut se garder dimproviser la partie pdagogique, car elle a autant de poids que la partie universitaire de lpreuve. Certains candidats se sont limits noncer des points communs entre les deux supports : cette difficult prendre du recul et garder une distance critique vis--vis du dossier les a empchs de voir quels en taient les enjeux et quel tait lintrt, pour une classe, dtudier tout ou une partie des documents. Il est donc essentiel de veiller dgager lintrt du document complmentaire qui ne constitue aucunement un lment erratique ou anecdotique, mais fait partie intgrante de lpreuve puisquil oriente les pistes dexploitation pdagogique. Enfin, les msaventures de quelques candidats nous incitent donner ici des conseils dordre pratique. Nous dconseillons tout dabord de rdiger les brouillons : la lecture monocorde de phrases dont on perd parfois le fil rend lpreuve fastidieuse et jette le doute sur la capacit du candidat prendre la parole en public et, par consquent, exercer son futur mtier. Il nous parat plus judicieux et efficace de ninscrire sur une feuille que le plan de lexpos ainsi que les mots-cls qui doivent montrer au jury que le candidat matrise avec aisance son sujet. Nous

recommandons galement, lorsque le dossier comprend un extrait de film, deffectuer avant lpreuve une manipulation rapide du matriel mis disposition, pour visionner les scnes du DVD que lon a choisi de prsenter. Enfin, lexpos doit tre conu de faon ne pas dpasser les temps impartis : sil est toujours dsagrable dinterrompre une prestation, il incombe au jury de veiller lquit de traitement de tous les candidats.

II- Lpreuve : aspect formel Une expression de qualit reflte une pense spculative, riche et structure. Les enseignants dans leur classe donnent lexemple de ce qui peut tre dit et de la faon dont on peut le dire. En tant que fonctionnaires assurant un service public et de surcrot censs tre un exemple pour la jeunesse, les professeurs de langue vivante connaissent lexigence quotidienne de devoir faire la preuve de la matrise du franais et de la langue quils enseignent : il y va de la crdibilit professionnelle du fonctionnaire (cf. B.O. n 29 du 22 juillet 2010). Le jury est donc attentif la matrise de litalien et du franais. La matrise de litalien Il semble pour le moins curieux que certains candidats se prsentent un concours de recrutement de professeurs ditalien sans matriser, loral, la langue quils devront enseigner. Un effort particulier doit tre fait pour acqurir un vocabulaire prcis et riche, une syntaxe correcte, une prosodie qui soit la plus proche de la langue authentique. Au-del de la matrise des connaissances, se pose le problme de la dignit professionnelle : imaginerait-on un professeur de mathmatique ignorant tout de la lecture des quations au prtexte quil aurait appris les rsoudre lcrit ? Les langues vivantes, par dfinition, scrivent et se parlent. En loccurrence, si quelques erreurs daccentuation sont vnielles, voire non pnalisantes, sagissant de vocables sur lesquels les Italiens natifs eux-mmes hsitent, tels que cantore et utensile , dautres fautes, impliquant des substantifs courants ou des verbes aux temps les plus usits, sont manifestement rdhibitoires, car elles risquent de donner demble un modle erron de prononciation aux lves. Le jury a constat de surcrot quil arrive trop souvent que les dsinences du fminin pluriel soient dnatures et lemploi des prpositions

excessivement alatoire. Si la prosodie gnrale de la langue italienne est le plus souvent correcte, la prononciation des gmines laisse cependant dsirer, ce qui peut gner lintelligibilit dun nonc et donc induire une ambigut smantique, comme dans le cas de folla prononc fola . Nous exhortons les futurs candidats amliorer sensiblement la spontanit et la correction de leur langue non seulement grce un entranement ad hoc assidu et mme intense dans leur universit, mais aussi en sjournant pendant des priodes assez longues en Italie. Une immersion linguistique de prfrence dans un cadre professionnel (travaux saisonniers, accompagnement denfants ou dadultes, accueil en office de tourisme, etc.) leur procurera dimmenses bienfaits. De toute faon, il est compltement illusoire de vouloir russir le CAPES en se contentant dun italien claudicant ; cest pourquoi nous insistons sur le fait quune multitude de fautes de langue lamine ncessairement la note globale de lpreuve, quelle que soit par ailleurs la qualit intrinsque de lanalyse. Parmi la kyrielle daberrations macroscopiques daccentuation et de morphosyntaxe que le jury a releves et qui sont inadmissibles chez des candidats censs tre au niveau du master, nous signalons : - amici, nemici, giovane, realt, gli scrittori antici, lidea, la mandria, vedere, antusiasta, un pugile, colloca, il burocrate - anticipano, ostacolano, sottolineano, superano, viene metta la luce - si distacca di questa filosofia - esce di questa gabbia - prova di - quando si giovane, discutabili, vuole che il figlio aiuta, un uova duro, veder poi, il carismo,

La matrise du franais Les fonctionnaires franais doivent rendre compte de leur travail aux usagers du service qui les emploie, mais aussi leurs collgues, leurs suprieurs hirarchiques. Dans toutes ces situations, ils doivent communiquer dans une langue prcise, correcte et, par consquent, comprhensible de tous. Le professeur est galement pour ses lves, le locuteur le plus fiable dans la classe ; lorsquil sexprime en franais, pour expliquer un point de grammaire, pour travailler une traduction, il doit le faire dans une langue irrprochable. On attend donc du candidat au

CAPES quil prenne la parole en utilisant un registre de langue suffisamment soutenu ; quil matrise la syntaxe de la langue ; quil connaisse le sens des mots quil emploie. Nous ajouterons que la richesse et la qualit grammaticale du franais quil utilise permettent au professeur dasseoir en tout lieu son autorit et contribuent ainsi la reconnaissance de sa discipline. Le discours : structuration et qualits oratoires Hormis pour les candidats possdant le don inn de lloquence, en dignes mules de Dmosthne ou de Cicron, seul un entranement rgulier permet dacqurir les qualits oratoires qui donneront tout son poids la prestation devant le jury. Le professeur devant ses lves, en tant quambassadeur de la langue et de la culture italiennes, devra sexprimer avec une voix pose, audible et module ; il devra avoir une diction articule. Il sera capable, dans le cadre dun conseil de classe ou dune runion, dexposer clairement un certain nombre de points, de participer un change portant sur la qualit du travail de ses lves, de convaincre ses collgues ou ses suprieurs hirarchiques. Par consquent, le jury tient compte de la capacit du candidat structurer ses interventions et argumenter sa dmonstration. Le degr dacquisition de ces comptences est lindice dune rflexion approfondie, pousse audel des constats les plus vidents ou des premires impressions.

III- Lpreuve : contenu 1- Lexplication universitaire Cette premire partie dpreuve consiste analyser un texte littraire (12 dossiers cette anne) ou un extrait de film (12 dossiers aussi). Auteurs et cinastes proposs : Comme il est indiqu dans les prsentations officielles de lpreuve, les auteurs choisis pour lexplication de texte couvrent une priode qui va du XVIIIme sicle nos jours. Ainsi, cette anne, un dossier proposait un extrait des I doveri delluomo de Giuseppe Mazzini et un passage des Promessi Sposi, chef-duvre dAlessandro Manzoni. Si la mthodologie du commentaire ne fluctue pas au gr de lpoque dcriture du texte, il est indniable quune langue plus ancienne, surtout potique, pose des

problmes spcifiques, comme par exemple une syntaxe latinisante ou des archasmes, qui peuvent dstabiliser un candidat mal prpar. Mais le jury ne peut imaginer quun futur professeur ditalien, form dans des universits qui dispensent des cours dhistoire littraire et de linguistique diachronique, soit incapable de comprendre le sens gnral dun texte moins contemporain. La grande majorit des extraits textuels tait issue duvres du XXme sicle crites par des auteurs clbres, potes ou prosateurs : Ungaretti, Benni, De Filippo, Calvino, Tabucchi, entre autres. La connaissance des crivains proposs nest nullement requise mais, sauf lorsquelle donne lieu des digressions biographiques intempestives qui cherchent souvent occulter lincapacit percevoir lintrt dun texte, elle peut aider relier un passage une problmatique gnrale. Elle permet aussi de vrifier la culture littraire dun futur enseignant qui, nous lesprons et en conformit avec les programmes, aura conscience de sa vocation transmettre la beaut des textes et dmontrer leur importance une poque o les jeunes gnrations prsentent frquemment une addiction internet et au flot dimages quil vhicule. La littrature revt prcisment une valeur universelle et humaniste dont le professeur est le dpositaire. Pour les films, les cours dhistoire du cinma ne sont pas aussi nombreux dans les dpartements ditalien que ceux proposant des panoramas de littrature, mais comment concevoir quun jeune italianisant nait jamais vu un film de Rosi ou de Moretti ? En substance, si la mconnaissance dun artiste important nest pas ncessairement une lacune, ds lors que lanalyse propose a t convaincante, le manque de culture va malheureusement souvent de pair avec une explication dcevante, incapable de slever du texte ou de lextrait filmique et redisant, platement, ce que lauteur a inscrit dans une formulation qui mrite toute lattention du commentateur. Mthodologie du commentaire : Lexplication de texte a longtemps constitu avec la dissertation le socle des tudes humanistes et surtout littraires. Cette importance de lexercice dans la tradition sexplique par de nombreuses raisons dont nous rappellerons ici les principales :

- vrification de la capacit du candidat lanalyse, cest--dire percevoir dans un texte (ou un film) larticulation entre lexplicite (ce que le passage raconte ) et limplicite (ce que le document sous-entend). Analyser un discours, quel quil soit, cest comprendre quune nonciation est toujours une tentative de manipulation, sans quil faille ncessairement donner une valeur ngative ce terme, quun lecteur, un spectateur ou un auditeur attentif et intellectuellement bien arm, doit pouvoir dceler. Nest-ce pas le rle du professeur que de former ses lves cette prise de conscience qui forme lesprit critique ? - vrification des qualits oratoires (pour une explication orale) du candidat : capacit se dtacher de notes crites, captiver un auditoire, convaincre. Autant datouts qui se rvleront indispensables dans lexercice quotidien du mtier denseignant. - enfin, vrification du niveau de langue. point ici car les diffrentes parties de ce frquence des fautes de prononciation nombreuses, rendent illusoires lespoir de vrai pour les deux langues. Nous ninsistons pas sur ce rapport mettent en avant la qui, lorsquelles sont trop russir le concours. Ceci est

La dure de lanalyse est de vingt minutes, ce qui est court ; do la ncessit daller lessentiel, de slectionner et de hirarchiser les informations, afin de ne pas perdre son temps en inutiles paraphrases (le pch mortel du commentaire) et digressions. A linstar de Franois Rabelais, nous pouvons rappeler quun commentaire digne de ce nom se doit de tirer la substantifique moelle du texte ou du film analys. Le candidat est libre de choisir une approche linaire (suivre le texte ou lextrait filmique tel quil se prsente, paragraphes aprs paragraphes ou squences aprs squences) ou thmatique. Cette dernire est gnralement plus dlicate mais peut tre conseille quand le texte est long. Le commentaire linaire doit cependant veiller, ce qui nest pas toujours le cas, quilibrer les passages du texte. On ne peut passer quinze minutes sur la premire partie dun extrait qui en compte trois ou sur le premier quatrain dun sonnet et bcler ensuite la fin. Il est vain dluder les ressorts du texte ou du film en adoptant une stratgie dilatoire ou vasive et en recourant des banalits premptoires et partant rductrices.

Ainsi, un candidat peut ne pas avoir frquent Ungaretti lors de ses lectures vesprales, mais cela ne lautorise pas affirmer ex abrupto que le pome annientamento est raliste. La quintessence de la posie comme de la littrature en gnral rside dans la transfiguration dun aspect de la ralit physique et factuelle ou dun souvenir qui est sublim grce lcriture. La prosodie, laspect phonique et le choix lexical des vers permettent au demeurant daffiner lanalyse, sans abonder dans le poncif ou la tautologie. A propos de lanalyse filmique, il convient de rappeler la ncessit de matriser une terminologie adquate (inquadratura, carrellata, ripresa dal basso, dissolvenza, etc.), afin de corroborer la corrlation entre un aspect technique et sa signification digtique. Le montage, langle de prise de vue, les mouvements de camra focalisent lattention sur le protagoniste par rapport au cadre dans lequel il est insr ou par rapport ce quil voit, de la mme manire quen littrature il existe une focalisation neutre, interne ou externe. Dans lextrait filmique de Mani sulla citt, le survol panoramique de la mtropole de Naples associ une colonne sonore au rythme lancinant et syncop, aprs lincipit in medias res, illustre de manire percutante une urbanisation hypertrophie qui apparat comme lavatar de spculateurs immobiliers de connivence avec des politiciens corrompus et prdateurs. Sagissant de Francesco Rosi, mieux vaut sabstenir de le cataloguer dans un genre, plutt que de le dfinir noraliste , ce qui est erron tant pour lpoque que pour le type de films iconoclastes quil a mis en scne. Un des contresens les plus regrettables propos de lextrait In nome del popolo italiano consistait considrer le protagoniste comme lemblme du citoyen touff par la bureaucratie, alors que Vittorio Gassman incarnait le manipulateur dployant son verbe grandiloquent et logorrhique non seulement pour circonvenir les reprsentants de lEtat, mais pour clamer avec impudence son droit limpunit. En lespce, le candidat devait donc veiller prter attention aux dialogues, afin de bien apprhender le sens latent des scnes de la squence. Certes, il convenait de remarquer la dimension satirique inhrente laccoutrement, aux mimiques et lattitude du personnage. En mme temps, comme lont fort justement remarqu les candidats les plus brillants, ce ct histrionique et spectaculaire, cette arrogance dsinvolte qui en impose, pouvait souligner le rle prmonitoire de ce film de 1971 qui semble anticiper les drives

actuelles de la politique-spectacle, ainsi que larrivisme sordide dhommes daffaires notoires. Au risque denfoncer des portes ouvertes, nous conseillons lapproche suivante en cas de document littraire : - lecture du dbut de lextrait. Cette dernire est facultative et ne doit durer que le temps que le souhaite le jury qui interrompt le candidat au bout de quelques instants. Lire peut avoir lavantage psychologique dattnuer le stress lgitime li au commencement et la prise de parole. Cette lecture liminaire doit tre irrprochable sur le plan des accents toniques. Commencer son explication en multipliant les fautes discrdite demble le candidat et place le jury dans de mauvaises dispositions son gard. - introduction en deux temps tant pour lextrait littraire que pour lextrait filmique : a) trs rapide prsentation de lauteur ou du cinaste, de sa thmatique gnrale, de son positionnement dans lhistoire littraire ou cinmatographique italienne, de luvre dont est tir lextrait. Encore une fois, ces informations sont bienvenues mais leur absence nest pas forcment sanctionne. b) indication du thme principal et du dcoupage du passage ou de la squence. Un texte (et un extrait filmique) suit toujours une dynamique quil convient de relever. Attention ne pas annoncer un plan pendant lintroduction qui disparat ensuite dans le cur du commentaire. Il est bon de rappeler rgulirement votre auditoire o vous vous situez sur le chemin dont vous avez vous-mme indiqu les principales tapes. Lensemble de lintroduction ne doit pas excder 5 minutes (quelques candidats, trop heureux de montrer quils connaissaient bien lauteur propos, se sont lancs dans de trop longues prsentations au dtriment de lanalyse elle-mme). - analyse du document (voir plus bas le paragraphe les mots pour le dire ) - conclusion en deux temps :

a) justification de la pertinence de vos critres danalyse, cest--dire validit de la rponse que vous apportez au questionnement implicite qui est lorigine de votre choix initial : expliquer un texte, cest privilgier un angle dattaque grce auquel vous slectionnez les lments du texte qui nourrissent votre commentaire. Pour dire les choses autrement, de faon volontairement absurde, on nexplique pas tous les mots dun texte mais une partie dentre eux en fonction du thme dgag. La conclusion doit permettre de confirmer la pertinence de ce choix initial. b) ventuellement, et en fonction de la culture du candidat, rfrence dautres textes de lauteur ou dautres crivains qui ont abord une mme thmatique. Cette ouverture comparatiste peut mettre en avant loriginalit du traitement propos par lauteur ou au contraire sa conformit des codes, formels et de contenu, qui renvoient un courant ou une cole littraire. Il est donc judicieux de clore son expos en insistant sur le fait que la valeur inhrente au texte ou au film se trouve en corrlation avec dautres uvres, y compris dans une perspective transgnrique, et quelle sollicite lesprit critique. Ainsi, le thme de la spculation immobilire, dj trait par Italo Calvino en 1963, tait abord cette anne tant par lextrait filmique de Mani sulla citt de Francesco Rosi (1963 galement) que par lextrait romanesque de Il Costruttore de Carlo Sgorlon (1995). Un candidat fort avis a justement observ quabstraction faite des choix esthtiques plusieurs intellectuels ont rsolu de dnoncer la collusion entre les milieux des affaires et le monde politique, soit laube du centrosinistra, soit lors de lmergence de Forza Italia.

Les mots pour le dire : du bon usage de la rhtorique et de la prosodie Toute discipline possde un langage spcifique. Qui reprocherait un mdecin ou un juriste demployer les mots de son mtier mme si ces derniers sont incomprhensibles pour les non addetti ai lavori ? Il en va de mme pour lexplication de texte ou lanalyse filmique (activits certes moins lucratives mais finalement assez rpandues dans notre systme scolaire, des classes de collge jusquaux concours de recrutement). Lusage dun vocabulaire technique ne doit tre une fin en soi on parlera alors de jargon et le but premier du langage qui est la

communication se trouve compromis mais un moyen pour gagner du temps et tre prcis. Pour rsumer la bonne exploitation des figures de style qui transforment un discours en texte littraire, nous pourrions dire que, aprs les avoir repres et nommes, il faut naturellement tenir compte dans le commentaire de la prsence de ces figures de style qui ne sont pas l gratuitement et qui tmoignent dune volont prcise de lauteur. L se joue le lien entre criture et rception : un emploi particulier de la langue produit ncessairement un effet voulu par lauteur quil convient dexpliciter dans lanalyse. Cette dernire phase est la plus importante et la plus dlicate. La perception, nourrie par la ralit formelle du texte (cest--dire ses figures de style au service dune narration), met en mouvement le texte, comme une toupie qui tourne sans pour autant se dplacer, et peut varier dun lecteur lautre. Ces diffrents moments (qui chez un lecteur averti sont plus simultans que successifs) dfinissent la rencontre entre un auteur et un lecteur via un texte. Ils sont indissociables (nommer une figure de style sans en tudier leffet naurait aucun sens). Selon son poque dcriture et le genre auquel il se rapporte, un texte ou un film privilgie certains emplois rhtoriques. Le candidat au Capes, auquel le jury ne demande pas dtre un rhtoricien ou un spcialiste de narratologie, doit cependant matriser les figures les plus courantes (une cinquantaine). Certains candidats confondent mtonymies et mtaphores, assonances et allitrations, hsitent dans lemploi et la prononciation de figures courantes comme sineddoche , antonomasia , prosopopea etc. Il est fort louable que les candidats identifient les tropes rhtoriques, encore faut-il que la terminologie utilise soit en adquation avec les figures stylistiques qui sont prsentes dans le texte. Le jury a remarqu parfois la propension vouloir relever des mtaphores quand il ne sagissait que de comparaisons ou de catachrses comme dans la tournure image scucire altri soldi apparaissant dans Il Costruttore de Carlo Sgorlon, laquelle participait en revanche de la polyphonie romanesque puisquelle soulignait le registre de langue populaire du personnage. Rappelons quune mtaphore, en tant que similitude abrge et symbolique, extrapole de lusage conventionnel de la langue et ne saurait se confondre avec une expression idiomatique. Elle rvle en revanche laudace et la crativit dun pote ou dun romancier et non point le recyclage de tournures dj consacres par lusage. Une

synesthsie, quant elle, requiert une symbiose pluri-sensorielle, autrement dit lassociation concomitante dau moins deux types de perception, comme la vue et lodorat, loue et le toucher. Dans Un viaggio con le mucche dItalo Calvino, le syntagme lodore di strame e di fiori di campo ne relve pas dune synesthsie, car ne sagit ici que dune sensation olfactive. La prosodie ou la mtrique dsignent lart de scander les vers classiques. Leur emploi est indispensable quand le texte propos est potique. Comme pour la rhtorique, la connaissance des schmas prosodiques des vers italiens (surtout l endecasillabo et le settenario qui sont les plus frquents) ne constitue pas une fin rserve une lite de critiques arrogants. Un mot sous ictus se trouve de fait mis en valeur et le reprage de cette distinction peut tre important pour dgager les champs lexicaux et nourrir le commentaire. Les ventuelles questions du jury ce sujet et son attente de certains termes techniques de la prosodie ( dialefe , sinalefe , dieresi , sineresi etc.) ne sont pas un pige destin exclure dfinitivement limptrant de la tribu des savants mais ont pour objectif de faire comprendre au candidat quil existe une spcificit de la forme potique dans la mesure o la musique du texte, plus encore que dans la prose, fait sens. Le jury a lavantage par rapport aux candidats de mieux connatre les documents proposs puisquil les a choisis en fonction de lintrt linguistique, culturel ou civilisationnel qui les caractrisent. Pour autant, il nattend pas une explication type en dehors de laquelle il ny aurait point de salut. Tout commentaire est acceptable ds lors quil respecte les conseils de bon sens donns dans ce rapport et quil vite les cueils les plus graves qui expliquent les notes les plus basses. Nous terminerons cette prsentation en rappelant ces garements malheureusement encore trop frquents. Erreurs viter : 1) paraphrase : dveloppement verbeux et diffus , opration de reformulation qui aboutit un nonc contenant le mme signifi . Ces deux dfinitions empruntes au Robert, Dictionnaire historique de la langue franaise, confirment que la paraphrase constitue bien lennemi principal

de lexgte. Pourquoi redire, de faon souvent maladroite et lacunaire, ce quun auteur a exprim en pesant chacun de ses mots ? La paraphrase peut avoir un intrt pdagogique lorsquil sagit de vrifier la comprhension dun texte complexe, souvent ancien, avant den proposer une analyse. Il existe par exemple des traductions en prose et en italien contemporain de la Divina commedia qui sont des paraphrases explicatives usages des collgiens. Mais le jury, le plus souvent, comprend le sens littral dun texte quil propose et il est donc inutile dlucider pour lui la signification dun passage qui ne pose pas de problme. La paraphrase sapparente donc un refus dexplication qui est sanctionn comme tel, trs svrement. 2) parataxe : lorigine, la parataxe est une figure de style qui consiste supprimer les mots de liaison et sapparente donc aux autres images fonction elliptique. Dans la langue courante (crite ou orale), la parataxe dsigne un discours o les mots et les ides sont juxtaposs sans aucune transition. La succession des observations, qui peuvent tre justes ponctuellement, donne au discours un aspect accumulatif et mcanique qui est prjudiciable car il supprime la hirarchie entre lessentiel et laccessoire et attnue la cohrence du plan dgag dans lintroduction. Ces considrations portant surtout sur le commentaire de texte sont en partie opratoires pour lanalyse filmique si lon tient compte naturellement de la spcificit du discours cinmatographique et du vocabulaire technique qui lui est propre. Le risque de la paraphrase est tout aussi prsent. Trop de candidats se sont limits dcrire lextrait, imaginant sans doute que, do ils taient placs, les membres du jury voyaient mal lcran de la tlvision. On nimprovise pas une analyse de film et les candidats sont invits sentraner grer la gestion du temps et la manipulation technique dun dvd lors de lanne de prparation.

2- Lexploitation pdagogique Comme tous les ans, le jury a constat que les candidats avaient, dans lensemble, des connaissances apprciables dans le domaine de la didactique : une terminologie utilise le plus souvent bon escient, une bonne connaissance des textes officiels et des programmes, et pour

presque tous, une connaissance assez prcise des nouvelles modalits de lpreuve de langue vivante au baccalaurat pour la session 2013. Dans cette partie, nous insisterons surtout sur les points que les futurs candidats doivent avoir prsents lesprit pour russir cette partie de lpreuve dont lobjectif est de vrifier quils ont une bonne connaissance : du systme scolaire et des valeurs rpublicaines qui le fondent des textes officiels dont ils devront tenir compte des programmes quils devront mettre en uvre des finalits de lenseignement de litalien pour chaque niveau dapprentissage des capacits que les lves devront dvelopper des connaissances que les lves devront acqurir de lvolution de sa discipline et des relations de celle-ci avec les autres disciplines.

Ce sont l les diffrents lments partir desquels le candidat devra btir son projet pdagogique. Connatre les textes officiels, les programmes denseignement et les niveaux de connaissance acqurir, est le pralable indispensable pour le choix de la classe avec laquelle il choisira de travailler le dossier quil a prpar. La connaissance prcise des objectifs atteindre et des capacits que les lves devront dvelopper permettra au candidat de proposer des activits pdagogiques adaptes au dossier et la classe choisie. Une bonne connaissance de sa discipline ainsi quune rflexion sur ses liens avec les autres disciplines sera un bon moyen denvisager un travail en interdisciplinarit. Quant la connaissance du systme et de ses valeurs, elle est indubitablement la cl de vote de lenseignement quil dispensera, en ce sens que le candidat, lorsquil enseignera, devra prparer ses lves devenir de futurs citoyens, et donc leur apprendre rflchir par eux-mmes.

Rappelons enfin le principe de lpreuve : tenant compte de tout ou partie du document expliqu en premire partie (dit alors document principal du dossier), le candidat larticule avec le document (dit complmentaire) fourni dans cette seconde partie pour construire son expos des pistes didactiques.

I-Les documents complmentaires proposs Ils ont t choisis pour leur complmentarit avec le document principal avec lequel ils partagent gnralement une thmatique commune. Ils proposent cependant un clairage diffrent dans lespace et dans le temps. Cette anne le jury a propos des supports de nature trs diverse allant dextraits de bandes dessines et de livres pour enfants en passant par des affiches proposant des manifestations populaires ou annonant un spectacle, des reproductions de tableaux ou de fresques, des articles publis dans des revues ou sur des sites internet, ou encore des extraits de textes lgislatifs, comme on le verra dans la liste complte et exhaustive qui se trouve la fin de ce rapport. Quoi quil en soit, le candidat ne doit pas se laisser dsaronner par la nature de ce deuxime support, mais au contraire linterroger et sinterroger sur elle. En effet, les documents proposs ont t choisis car ils permettent une mise en perspective qui laissera la possibilit au candidat de faire des choix. On devra cependant prendre soin de ne pas crer de liens artificiels entre les deux documents, car ce nest que dune analyse pointue et complte de ce document complmentaire qumergera une vision densemble du dossier et de sa raison dtre. Il convient en effet dviter danalyser le document complmentaire la lumire du document principal, car malgr une thmatique commune celui-ci est porteur de sa propre vrit et de sa propre esthtique. Dans le dossier La marcia su Roma/Programma dei fasci italiani di combattimento, le fascisme tait certes la thmatique commune, mais le document complmentaire dat de 1919, plutt que de donner un avant got des aspects les plus dltres de la dictature (prsents dans le document principal) proposait un programme socialiste davant-garde trs favorable aux citoyens et aux travailleurs ! Un programme qui serait bien vite oubli lors de larrive des fascistes au pouvoir. Or les candidats ont bien

souvent lud ce contenu quelque peu inattendu, qui ne correspondait pas leur ide conventionnelle du fascisme. Cest grce une comprhension fine des liens qui unissent les documents (document principal et document complmentaire), que le candidat aura une vision globale, seule mme de lui permettre denvisager les pistes pdagogiques mettre en uvre devant une classe pour permettre ses lves dacqurir les connaissances correspondant leur niveau dapprentissage, et pour les amener rflchir sur une problmatique pose comme objectif atteindre.

II-Le droulement de lpreuve Celle-ci, en langue franaise cette fois, ne dure que vingt minutes. Il faut donc tre prcis, concis et cohrent. a) Le projet pdagogique Par consquent, le candidat ne peut se contenter dune analyse superficielle du document complmentaire, mme si le jury nattend pas une prsentation de toutes les phases de sa rflexion sur ce document, il doit bien videmment livrer les points essentiels de son analyse ainsi que les convergences explicites et implicites quil y a entre les deux documents, do mergera la problmatique globale choisie par le candidat. Cette problmatique est lorigine du projet pdagogique, qui doit prendre appui sur lanalyse et la mise en relation de tous les documents du dossier. La pertinence du projet tient la cohrence entre les lments dgags lors de cette analyse des documents, et leurs contenus linguistiques et culturels. Le rapport entre la nature des documents constituant le dossier, leur contenu et le travail dapprentissage men en classe doit tre toujours prsent, et dterminer les objectifs atteindre que se donne le candidat.

b) La cohrence La deuxime des attentes du jury concerne la cohrence entre les objectifs annoncs et les activits proposes en cours. Il est indispensable en effet de proposer pour les entranements des lves des activits qui

correspondent la nature des supports utiliss : sil est tout fait cohrent dentraner la comprhension de loral partir dun extrait filmique, il est beaucoup moins cohrent de faire travailler la production orale partir dexercices crits, fussent-ils prparatoires. En outre, lorsque le candidat annonce que lobjectif de la squence vise la mobilisation des comptences lies loral, il semble indispensable et ncessaire que lentranement la prise de parole apparaisse dans son projet et que les activits mises en place visent la dvelopper. Travailler avec des lves sur un dossier associant un texte comme le Manifeste du futurisme laffiche Veloslow ne peut pas tre le prtexte ltude et la dcouverte dautres mouvements littraires, notamment devant des classes qui viennent peine de consolider le niveau A2. Par ailleurs sur le mme dossier, un travail dentranement en Expression orale en Interaction peut difficilement prparer une tche base sur une Expression Orale en Continu. De la mme manire, si lon souhaite faire raliser une tche consistant crire une lettre, il est ncessaire de la prparer par des activits dentranement spcifiques. Un candidat qui avait ce projet pdagogique partir du dossier Venezia un pesce/Canaletto, sest content de proposer des exercices dlucidation lexicale et verbale, de sensibiliser les lves aux termes typiquement vnitiens prsents dans le texte etc. Si ces exercices sont parfaitement lgitimes, ils ne peuvent se substituer de vritables exercices dentrainement prparatoires la tche. Encore une fois, le candidat doit sinterroger sur ce que le dossier va apporter ses lves en termes de connaissances linguistiques et culturelles, mais aussi en termes denrichissement de sa rflexion personnelle, et les activits choisies doivent aller dans ce sens.

c) les comptences et les activits langagires Les comptences travailles ont la plupart du temps t bien cibles, bien mme si nous avons parfois constat une tendance citer toutes les comptences sans vritablement les intgrer dans le projet. Nous renvoyons ici aux sites internet et la bibliographie donns en fin de rapport, mais nous rappelons au passage que lacquisition des connaissances par les lves (vocabulaire, grammaire, phonologie,

culture, etc.) est troitement lie aux stratgies qui leur permettent de les mobiliser (capacits reprer, reproduire, compenser, contourner, tablir un lien, etc.). Les activits langagires entranes ont, la plupart du temps t bien cibles et les candidats, dans leur grande majorit, ont tenu compte de la spcificit du dossier quils avaient traiter. En revanche certaines potentialits des documents proposs ont t peu exploites par les candidats, ainsi le dossier Venezia un pesce/Canaletto, dj cit, offrait la possibilit de travailler la comptence socio-linguistique, partir des odonymes et toponymes prsents dans lextrait du texte de Tiziano Scarpa ; or peu de candidats ont propos un travail dans ce sens.

d) Les TICE et internet Il est important de rappeler que les TICE sont au service de la pdagogie au mme titre que dautres outils que les livres, par exemple. Recourir lusage des TICE dans son enseignement est un acte pdagogique aussi important quun autre, et qui doit faire appel une rflexion pralable de la part de lenseignant. Le Tableau Blanc Interactif (TBI) comme le recours au vidoprojecteur, ou les recherches sur internet, ont leur intrt, certes, condition que le recours ces outils dcoule dun projet spcifique et ne devienne la panace universelle en cas de difficults ventuelles dans la dmarche pdagogique. Dailleurs, si le projet pdagogique intgrant les TICE nest pas clair et bien construit, ces outils se rvleront tre une arme double tranchant. En effet, proposer des recherches sur internet ses lves ne peut avoir dintrt pdagogique que si le parcours de recherche a t balis par le professeur, et si les lves savent prcisment ce quils doivent rechercher et pourquoi. Les informations obtenues ainsi ncessitent ensuite dtre analyses, rpertories, slectionnes et hirarchises en fonction de leur intrt par rapport au projet. Cest ce travail qui permet llve de construire un savoir, au mme titre que lorsquil lit un article dans une encyclopdie ou recherche la dfinition dun mot ou sa traduction dans un dictionnaire, il va devoir rflchir et slectionner le sens qui correspond ce quil veut dire ou ce quil lit. Or, ce travail de slection et de mise en rseau ne se

fait tout seul : le professeur a son rle jouer dans la construction de ce savoir et de la dmarche qui permet de lacqurir. Ne pas assumer ce rle de guide cest la fois dire que pour apprendre une langue vivante on na besoin que de quelques outils plus ou moins sophistiqus, et cest surtout oublier la mission de lcole.

e) La tche finale Mme si de nombreux candidats ont propos des tches finales qui tmoignaient dune bonne comprhension de lapproche actionnelle, le jury a parfois constat une mauvaise articulation entre la tche intermdiaire et la tche finale : proposer par exemple comme tche intermdiaire un rsum du texte partir du dossier Mazzini/Pane Quotidiano, alors que la tche finale consistait raliser une affiche, manque de pertinence. En effet ce travail de synthse sur le texte, sans objectif communicationnel pouvait difficilement prparer la ralisation de la tche destine tre value par le professeur, tant du point de vue du savoir faire que du point de vue du contenu. La tche finale ne peut tre assimile un exercice purement scolaire qui consiste rechercher les points positifs et les points ngatifs de lide de progrs partir du dossier : Il sorpasso/U. Eco, mme sil sagit ensuite de prsenter cette recherche la classe. Nous navons pas ici une situation de communication ou la langue est utilise dans le but de satisfaire un besoin authentique. De la mme manire proposer aux lves de dcrire les avantages que le progrs peut apporter partir du dossier : Sgorlon/Architecture SantElia, relve plus du commentaire que de la tche puisque ce travail nest pas contextualis et que les lves ne btissent aucune situation de communication pour atteindre un objectif avec un rsultat identifiable. Dans un autre ordre dides, certaines tches restent difficilement concevables sur le plan thique et dontologique. Organiser une exposition au CDI sur les rgimes totalitaires dans le cadre du dossier : La marcia su Roma/Programma dei fasci italiani, pose un vrai problme puisque cela revenait illustrer et mettre en valeur ces mmes rgimes totalitaires ! Il aurait t plus habile de proposer un intitul comme La rsistance la dictature fasciste , par exemple. Dautant plus que ce dossier par son contenu se prtait bien une exploitation de ce type

puisque la squence vido en particulier, mettait en scne la dignit de certains Italiens face lillusion fasciste. Il semblait galement difficile de proposer sans prcautions une tche qui consistait, partir du dossier La grande guerra/Operai e contadini in trincea, imaginer dtre en guerre et de produire des lettres de soldats en Expression crite. Il sagit en effet ici dun contexte tranger la vie et lenvironnement immdiat des lves et qui pour diverses raisons pourrait heurter leur sensibilit. On pouvait l encore envisager la mdiation dun support plus familier pour les lves comme un journal scolaire par exemple.

Toujours au sujet de la tche, il est important que le professeur ait de lambition pour ses lves. Cette ambition doit se mesurer laune des objectifs des programmes, mais aussi tenir compte des acquis des lves : La squence filmique extraite de La grande guerra, dans laquelle deux soldats italiens prisonniers des Autrichiens, choisissent la dignit et le courage et vont la mort plutt que de trahir, a des implications et une porte universelle bien sr, mais voque aussi et surtout litalianit des personnages. Il tait peu pertinent dutiliser la squence principalement comme support dlucidations diverses concernant le lexique, la forme de politesse employe par lofficier autrichien sadressant aux deux prisonniers italiens, les articles dfinis Ne proposer que ces activits pdagogiques des lves de Terminale ou comme la envisag une candidate propos de cette mme squence leur demander dimaginer la fin alors que lexcution du deuxime soldat ne faisait aucun doute pour personne, ctait mconnatre la porte du dossier mais galement manquer dambition pour des lves de Terminale. On voit bien ici limportance quil y a bien choisir sa classe et les activits dentranement en fonction du support propos. Il est essentiel de tenir compte la fois de lintrt culturel et linguistique dun document, de sa complexit et de lintrt quil peut susciter chez des adolescents, mais il faut aussi mesurer la difficult intrinsque dun texte qui pourrait entraner un rejet total des lves qui on le proposerait en raison de leur manque de maturit. Enfin, la tche ne permet pas daccder au sens du document ou du dossier sur lequel elle prend appui. Elle est un moyen pour mobiliser,

dans une situation de communication donne, lensemble de connaissances et des comptences qui ont t acquises tout au long de la squence.

f) La culture du candidat Sans un bon bagage culturel, le professeur perd de sa crdibilit auprs des lves et des familles. On acquiert la culture dune langue vivante ds la premire anne dapprentissage ; on la construit luniversit ; on ltaye par les lectures frquentes et varies duvres, dessais, de journaux, par la visite de muses, par le visionnement de films, etc. La curiosit intellectuelle est une qualit et tout au long de sa carrire, le professeur sera amen la cultiver . Les lves ont tt fait de cerner les ignorances de leurs enseignants. Lpreuve du concours a rvl, dans ce domaine, des failles alarmantes. Il est pour le moins tonnant, par exemple, quun point de civilisation comme lUnit italienne, prsent dans presque tous les manuels scolaires et tudi luniversit, se transforme en vritable chausse-trape pour de nombreux candidats. Ainsi, certains dentre eux ont mentionn une domination territoriale de lEspagne en Italie lpoque du Risorgimento, dautres ont affirm que Vatican II tait le concile lanant la Contre-Rforme. Il fut plus dsolant encore pour le jury de constater quen sus danachronismes patents plusieurs candidats mconnaissaient de toute vidence les acteurs et les vnements politiques de lhistoire contemporaine de la Pninsule. Enfin, les prjugs et les strotypes, sur le sud notamment, sont tenaces : un candidat a prcis propos dun texte de Benni (dossier Benni/ BellItalia ) se droulant la campagne, quil devait sagir du sud puisquil semblait y avoir peu danimaux dans la ferme ce qui est un signe vident de pauvret ! Un autre candidat a vu dans la Rome populaire de la squence tire du film de Mario Monicelli, Audace colpo dei soliti ignoti, une ville du sud puisque lenvironnement avait lair misrable

Il convient galement dacqurir quelques repres dans des domaines aussi varis que lart, les sciences et les techniques, la philosophie, etc. Tout dabord parce que le travail des enseignants tant de plus en plus

tourn vers linterdisciplinarit, lclectisme culturel est un atout important qui permet daffirmer la prsence de litalien dans les tablissements. Mais aussi parce quau-del des connaissances, il est bon, lorsque lon veut enseigner, davoir une certaine ide de ce que ltude de lhistoire, de la littrature, de lart ou de la philosophie a apport lhumanit et peut donc apporter aux lves dont on a la charge. Parmi les squences de film proposes aux candidats cette anne, Audace colpo dei soliti ignoti de Mario Monicelli ou bien Il Sorpasso de Dino Risi pouvaient par exemple se prter un travail interdisciplinaire avec le professeur de Cinma et audiovisuel, dans les tablissements o cette option existe. Pour rester dans le contexte cinmatographique enfin, le discours de Giordano Bruno dans le film Giordano Bruno de Giuliano Montaldo, pouvait tre au cur dun projet commun entre litalien et la philosophie, dans le cadre de la notion : Lieux et formes du pouvoir .

Concernant Habemus papam, le jury fut parfois pantois devant les approximations des candidats, alors que Nanni Moretti est un cinaste majeur et que la papaut fait tout de mme partie dune institution bimillnaire qui a marqu et marque encore lhistoire de lItalie, notamment lors dvnements trs rcents. Or, chez certains candidats, ignorant lart baroque et la Ville ternelle, la place Saint-Pierre est devenue la place du Vatican , tandis que le film de Moretti est cens appartenir au genre de la reconstitution historique puisquil retrace la vie du pape Gian Paolo II comme la affirm de manire droutante un candidat qui, lorsque le jury lui a demand sur quels lments il fondait son affirmation quil sagissait de Jean-Paul II, a rpondu sans trembler que lacteur (quil ne reconnaissait dailleurs pas) lui ressemblait physiquement ! Dautres formulations quelque peu lapidaires dnotent un flou culturel ; ainsi, llection du pape est importante per la religione . Les candidats doivent manifestement approfondir sans cesse leur connaissance de la civilisation et de la littrature italiennes sans ngliger pour autant un regard lucide et multifocal sur lactualit. Si le professeur doit aussi garder lesprit les centres dintrt de ses lves, ce nest pas forcment pour adhrer batement leur conception de la culture, mais aussi pour les conduire, partir de leurs habitudes, vers des pratiques qui les lvent , des pratiques difiantes, au sens le plus noble de ce mot.

Le jury nattend pas que les candidats sachent tout dans tous les domaines, encore une fois le savoir des professeurs se construit tous les jours, mais nous sommes en droit dattendre de nos futurs collgues quils aient des repres solides dans les domaines qui ont un lien direct avec litalien.

III- Lpreuve : change avec le jury Comme nous lavons indiqu dans le tableau plus haut, les deux langues salternent pendant lentretien. La difficult de lexercice tient surtout au temps qui lui est consacr : deux fois dix minutes. Lorsque le candidat a termin ses deux exposs, les membres du jury lui posent donc deux sries de questions : la premire, en italien, concerne la partie universitaire, tandis que la seconde, en franais, porte sur la partie pdagogique. Il est important den comprendre les finalits. Les questions sont destines clairer ; cest loccasion pour le candidat de reprciser ou de formuler plus justement ses propositions. Certains tudiants ont ainsi pu corriger des lapsus, voire des erreurs et montrer quils taient capables de revenir avec un regard critique sur ce quils avaient affirm. Dautres ont pu apporter des prcisions utiles propos de leur position et affiner ainsi leur dmonstration. En aucun cas, le jury ne sattache piger ou induire en erreur les candidats, il nest donc pas utile dessayer de comprendre quel pourrait tre le sens cach de telle ou telle autre question. Il en va donc de mme pour les rponses ; ces dernires doivent tre prcises, succinctes ; elles doivent correspondre lobjet de la question. Les candidats ont donc tout intrt ne pas perdre de temps en justifications inutiles qui ne feraient que brouiller la communication et ajouter une impression de flou rdhibitoire. Aux conseils de lecture des prparateurs, le jury ajoute la liste de quelques ouvrages utiles. Certains ont dj t conseills par les jurys prcdents et ils restent dactualit.

IV- Bibliographie succincte a/Didactique des langues Alessandrini Claude, Civilisation italienne, Paris, Hachette Education, 2007. Goullier Francis, Les outils du Conseil de lEurope en classe de langue, Paris, Didier, 2005. Martinez Pierre, La didactique des langues, Que sais-je ?, Paris, PUF, 2004. Pendanx M., Les activits dapprentissage en classe de langue, Paris, Hachette FLE, 1998. Tagliante C., Lvaluation et le cadre europen commun, Paris, CLE International, 2005. Trocm-Fabre H., Japprends donc je suis, Paris, d. de lOrganisation, 1997. Zarat G., Enseigner une culture trangre, Paris, Hachette, 1986.

b/ Littrature et cinma AaVv (a cura di Gian Luigi Beccaria) Dizionario di linguistica e di filologia, metrica, retorica, Torino, Einaudi, 1989. AaVv (a cura di Maria Luisa Altieri Biagi) Come si legge un testo, da Dante a Montale, Milano, Mursia, 1999. AaVv (a cura di Stefano Carrai e Francesco Zambon), Come leggere la poesia italiana del Novecento, Milano, Neri Pozza, 1997. AaVv (Jean-Luc Nardone d.), Anthologie de la littrature italienne, vol. 3 (XIXe et XXe s.), Toulouse, PUM, 2005(2). Guido Baldi, L'analisi del testo : sessanta esempi, Torino, Paravia scriptorum, 1999. Paolo Bertetto, Metodologie di analisi del film, Laterza, 2006 Sergio Blazina, Paolo Grossi, Dizionario di retorica, metrica e termini letterari, Torino, SEI, 1997.

Evelyne Donnarel, Antonella Capra, Explication de texte, commentaire guid, commentaire dirig, Paris, Ellipses, 2008. Umberto Eco, I limiti dellinterpretazione, Milano, Bompiani, 1990. Pierre Fontanier, Les figures du discours, Paris, Flammarion 1977. Jean A. Gili, Le cinma italien, La Martinire, 2011 Hermann Grosser, Narrativa, Milano, Principato, 1985. Angelo Marchese, L'officina del racconto, Milano, Mondadori, 1994.

VIII- Dossiers proposs a) Textes littraires + document complmentaire - Carlo Sgorlon, Il costruttore (1995)[chapitre VI] + un document complmentaire constitu dun dessin dA. SantElia, La citt nuova (1914) - Stefano Benni, La casa bella in Lultima lacrima (1994) + un document complmentaire tir de BellItalia , doctobre 2012 - Italo Calvino, Un viaggio con le mucche in Racconti (1958) + un document complmentaire constitu dun tableau de P. P. Bonzi (Cortona 1576-Rome 1636) - Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del futurismo (1909) + un document complmentaire intitul Veloslow. Pedalare di gusto a Milano [http://www.movimentolento.it, 14-03-13] - Tiziano Scarpa, Venezia un pesce (2000) + un document complmentaire constitu dun tableau de Canaletto, Ritorno del Bucintoro al molo il giorno dellAscensione (1729). - Antonio Tabucchi, Sostiene Pereira (1994) + un document complmentaire tir de F. Vitaliano, La Repubblica a pochi passi, Firenze, Motta Junior, 2003 - Sebastiano Vassalli, Litaliano (2007) + un document complmentaire tir de La Domenica del Corriere , du 4 novembre 1917 - P. Mastrocola, Una barca in bosco (2003) + un document complmentaire tir de LEspresso , du 17 janvier 2013-07-29

- Giuseppe Mazzini, Dei doveri delluomo (1860) + un document complmentaire constitu dune publicit Per migliaia di persone i pasti si trovano qui - Giuseppe Ungaretti, Annientamento in Vita dun uomo (1961) + un document complmentaire constitu dune fresque de Michel-Ange Buonarroti, La cration du Soleil, de la lune et des plantes (1511) - Italo Calvino, Perch leggere i classici (1995) + un document complmentaire constitu de deux reprsentations iconographiques tires du magazine Topolino - Eduardo De Filippo, Larte della commedia (1964) + un document complmentaire constitu de larticle 21 de la Constitution de la Rpublique italienne - Alessandro Manzoni, I promessi sposi [chapitre VII] (1840-1842) + un document complmentaire constitu dune affiche de spectacle Renzo e Lucia come non li avete mai sentiti

b) Extraits filmiques + document complmentaire - Nanni Moretti, Habemus papam (2011) + un document complmentaire tir du Coriere delle sera, 7 mars 2013 - Mario Monicelli, La Grande guerra (1959) + un document complmentaire intitul Operai e contadini in trincea : lettere, diari e racconti tit de Patria indipendente , 14 dcembre 2008 - Nanni Moretti, Il caimano (2006) + un document complmentaire tir de la Constitution de la Rpublique italienne - Alberto Lattuada, Mafioso (1962) + un document complmentaire tir de La Stampa (02/11/2012) - Dino Risi, In nome del popolo italiano (1971) + un document complmentaire tir du Corriere della sera , du 12 fvrier 2001 - Paolo Virz, Ovosodo (1997) + un document complmentaire tir du Corriere della Sera du 28 novembre 2011

- Nanni Loy, Audace colpo dei soliti ignoti (1959) + un document complmentaire tir de La Stampa , du 12 aot 2012 - Francesco Rosi, Mani sulla citt (1963) + un document complmentaire tir du site italianostra.org, 27-04-13 - Giuliano Montaldo, Giordano Bruno (1973) + un document complmentaire intitul Teatro proibito, tir du site milanexpo, du 22 fvrier 2012 - Francesco Bruni, Scialla (Stai sereno) (2011) + un document complmentaire tir de La Repubblica du 29 juillet 2012 - Dino Risi, Il sorpasso (1962) + un document complmentaire tir de Lespresso du 31 dcembre 2005 - Dino Risi, La marcia su Roma (1962) + un document complmentaire intitul Programma dei fasci italiani di combattimento (1919)