Concours de cartographie Saison 5

PROJET PDAGOGIQUE


I Un concours qui sinscrit dans les programmes scolaires

Document 1 Introduction des programmes de collge en histoire gographie


Document 2 Introduction du programme de gographie de 4
me




Document 3 Thmes dtude du programme de 4
me
en gographie



Les croquis raliss par les lves sont choisis partir des territoires tudis dans la partie II du programme (les ples
de la Triade, les puissances mergentes, les pays en dveloppement dont les PMA) tout en mettant laccent sur les
problmatiques de la mondialisation labores dans les parties I et III.

Lobjectif de ce concours est donc de permettre aux lves dapprhender au mieux la mondialisation et ses effets
sur les territoires ainsi que le langage cartographique par la ralisation de croquis de synthse.

I Des changes a la dimension du monde
Thme 1 les espaces majeurs de production et dchanges
Thme 2 les changes de marchandises
Thme 3 les mobilits humaines
Thme 4 les lieux de commandement ou les entreprises transnationales

II Les territoires dans la mondialisation
Thme 1 les tats-Unis
Thme 2 les puissances mergentes
Thme 3 les pays pauvres

III Questions sur la mondialisation
Thme 1 la mondialisation et la diversit culturelle
Thme 2 la mondialisation et ses contestations

Le concours de cartographie sinscrit pleinement dans les programmes du secondaire et de la classe de quatrime en
particulier puisquil consiste en une manipulation de donnes gographiques dans le but de raliser le croquis de synthse
dun territoire. Les lves sapproprient le langage cartographique laide du travail ralis en classe partir des thmes
du programme puis ils utilisent ce langage dans leurs propres productions cartographiques


La classe de quatrime est consacre l'tude des relations noues l'chelle mondiale et leurs effets sur
les territoires diffrentes chelles. Par des tudes de cas, il s'agit de mettre la mondialisation en images
,
en
s'appuyant en particulier sur des paysages, et de fournir quelques lments simples de description, d'analyse
et d'explication de ce processus. Une place est faite, dans le programme, aux dbats que suscite la mondialisation.
La mondi al i sati on transforme l a hi rarchi e des tats et dvel oppe ou rdui t l es ingalits socio-
spatiales sur les territoires. Des tudes de paysages, de cartes et la ralisation de croquis donnent aux
lves une premire approche de son impact sur les dynamiques territoriales. Au fur et mesure de
l 'avancement du programme l es tudes de cas permettent d'approfondir un parcours du monde et
d'laborer une carte simple de l'organisation du monde d'aujourd'hui.
Pour l ocaliser et situer, pour comprendre et expliquer, l es l ves manient cartes et images, de tous
types et toutes les chelles, en

utilisant rgulirement les ressources fournies par les technologies de
l'information et de la communication. L'analyse de documents et la matrise de l'expression crite et orale
concernent toutes les parties du programme.
Si la gographie, comme l'histoire, doit prendre toute sa place dans la matrise progressive des langages,
elle accorde bien videmment une place particulire au langage cartographique. Les programmes prvoient que les
lves soient, de la sixime la troisime, rgulirement et progressivement initis la lecture de cartes (de tous types
et toutes chelles) et la ralisation de croquis. Au-del de l'acquisition d'un langage spcifique, le croquis doit
tre, pour l'lve, le moyen de dvelopper un discours argument sur l'espace.
Il s'agit de donner aux lves la pratique des outils que la gographie met, quotidiennement, au service
d'une meilleure comprhension de l'espace : cartes et Croquis, mais aussi schmas, images, documents
statistiques... Les systmes d'information gographiques (SIG) sont dsormais d'une utilisation courante (carte
routire en ligne, systmes de positionnement, images satellitaires...). Les lves doivent en apprendre l'usage et
en acqurir l'intelligence. Ils constituent des outils privilgis tant au service de l'acquisition de connaissances que
de la pratique de l'approche gographique.
II Un concours qui permet la validation de comptences

Document 4 Extraits du socle commun de comptence et de connaissances, grille de rfrence palier 3, septembre 2009





















Il permet lacquisition dune culture humaniste, en particulier de connaissances gographiques.

En sinscrivant dans le programme de lanne de quatrime, les lves mmorisent des repres gographiques et raisonnent
sur lespace en investissant tout au long de lanne le concept de mondialisation.

Ils acquirent des capacits comme la lecture du langage cartographique quils utilisent ensuite.

Plus largement, le concours de cartographie aiguise la curiosit au monde qui nous entoure par la lecture de lactualit.

Le concours valide la matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication :
La ralisation des cartes ncessite un travail de recherche par internet de donnes gographiques en complment des
atlas, des dictionnaires et des manuels scolaires.
Lutilisation du blog qui sert de support au concours est aussi un moyen de valider cette comptence notamment le domaine 5
(changer, communiquer) : les lves commentent les cartes, peuvent communiquer avec les professeurs par le biais dun tchat
ou encore dune messagerie.
Ils apprennent aussi manier des logiciels de cartographie.


Comptence 4 La matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication
La culture numrique implique lusage sr et critique des techniques de la socit de linformation. Il sagit de l informatique, du
multimdia et de lInternet, qui dsormais irriguent tous les domaines conomiques et sociaux. [] Il appartient [] celle-ci de
faire acqurir chaque lve un ensemble de comptences lui permettant de les utiliser de faon rflchie et plus efficace. Les
connaissances et les capacits exigibles pour le B2i collge (Brevet informatique et Internet) correspondent au niveau requis
pour le socle commun. Elles sont acquises dans le cadre dactivits relevant des diffrents champs disciplinaires. []
Domaine 4 : Sinformer, se documenter
Connaissances : Les outils de recherche utilisent des critres de classement et de slection de l'information.
Capacits : consulter des bases de donnes documentaires en mode simple (plein texte) ; identifier, trier et valuer des
ressources ; chercher et slectionner l'information demande.
Domaine 5 : Communiquer, changer
Connaissances : il existe des outils de communication permettant des changes en mode direct ou en mode diffr.
Capacits : crire, envoyer, diffuser, publier, recevoir un commentaire, un message y compris avec pices jointes, exploiter les
spcificits des diffrentes situations de communication en temps rel ou diffr.

Comptence 5 La culture humaniste
CONNAISSANCES : en donnant des repres communs pour comprendre, la culture humaniste participe la construction du
sentiment d'appartenance la communaut des citoyens, aide la formation d'opinions raisonnes, prpare chacun la
construction de sa propre culture et conditionne son ouverture au monde. Les lves doivent :
avoir des repres gographiques ;
comprendre l'unit et la complexit du monde par une premire approche : de la mondialisation ; des ingalits et des
interdpendances dans le monde ; des notions de ressources, de contraintes, de risques ; du dveloppement durable ;
CAPACITS
Lire et utiliser diffrents langages, en particulier les images (diffrents types de textes, tableaux et graphiques, schmas,
reprsentations cartographiques, photographies) ;
Situer dans l'espace un lieu ou un ensemble gographique, en utilisant des cartes diffrentes chelles ;
Mobiliser leurs connaissances pour donner du sens l'actualit ;
ATTITUDES : la culture humaniste que dispense l'cole donne aux lves des rfrences communes. Elle a pour but de cultiver
une attitude de curiosit pour les autres pays du monde (histoire, civilisation, actualit). Elle dveloppe la conscience que les
expriences humaines ont quelque chose d'universel.














.







III Le Diplme National du Brevet

Document 5 Extraits du BO sur lpreuve du DNB





Le concours sinscrit dans la logique du Diplme National du Brevet obtenu par les lves en fin de 3
me
. Il permet de
mieux apprhender la tche de cartographie propose lors de lexamen en sappropriant le langage cartographique quils
pourront mettre profit mais aussi par la lecture de cartes qui peuvent tre proposes en gographie, en histoire ou
en ducation civique comme tude de document.

Deuxime partie : Gographie

On attend du candidat :
- qu'il localise sur un fond de carte des repres inscrits au programme de gographie ;
- qu'il rponde des questions permettant de vrifier la connaissance de notions, dacteurs et de situations gographiques ;
- quil ait la capacit de travailler sur un document se rapportant un thme du programme de gographie. Il s'agit de
l'identifier, d'en dgager le sens, de prlever des informations. Le candidat est guid par des questions ou des consignes ;
- qu'il ait la capacit, si on le demande, de raliser une tche cartographique simple.

Il valide enfin lautonomie et linitiative :
Les lves travaillent en groupe en pleine autonomie une fois que le sujet leur a t donn.
Ils sinvestissent dans une tche complexe quils savent valuer par leurs professeurs mais aussi par leurs pairs.
Enfin les lves qui participent au concours dcouvrent des mtiers lis la cartographie : cartographe (dans toutes ses
composantes), mtiers de la presse et de lcriture, les mtiers qui relient linformatique la gographie (la gomatique).

Il permet de valider les comptences sociales et civiques par le respect d aux autres participants :

Les lves se doivent dtre objectifs et courtois dans les commentaires formuls sur le blog et mais aussi dans lvaluation
note des cartes des autres collges. Les meilleurs commentaires et les lves les plus objectifs sont rcompenss au mme
titre que ceux qui auront produit les meilleures cartes.

Ils doivent respecter les rgles du concours inscrites dans le rglement. Ceux qui sont les plus assidus dans le repscet de
ces rgles sont aussi rcompenss.

Comptence 6 Les comptences sociales et civiques
Avoir un comportement responsable : connatre et respecter les rgles de la vie collective ; comprendre limportance du
respect mutuel et accepter toutes les diffrences ; respecter les principes de civilit ; distinguer la sphre publique et la sphre
prive ; respecter les diffrences, en particulier les personnes de lautre sexe, dans ses mots comme dans ses actes.

Comptence 7 Lautonomie et linitiative
Dcouvrir les mtiers et les formations
Faire preuve dinitiative : simpliquer dans un projet individuel ou collectif ; savoir travailler en quipe ; manifester curiosit,
crativit, motivation, travers des activits conduites ou reconnues par ltablissement ; savoir prendre des initiatives et des
dcisions.
Il sagit de mettre en avant linvestissement des lves, leur motivation pour les tches scolaires, mais galement leur
participation la vie de ltablissement. Les lves qui, dans le cadre scolaire, simpliquent dans la ralisation de projets
individuels ou collectifs, peuvent tre valus dans ce contexte.
Il s'agit d'apprendre passer des ides aux actes, ce qui suppose savoir :
dfinir une dmarche adapte au projet ;
trouver et contacter des partenaires, consulter des personnes ressources ;
prendre l'avis des autres, changer, informer, organiser une runion, reprsenter le groupe ;
dterminer les tches accomplir, tablir des priorits.