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l e

p o u r l e s

j e u n e s

Fédération Internationale de Scrabble® Francophone


Jouer en formule « duplicate » Par contre, tous les enfants vont afficher sur leur grille le
Voici, de manière illustrée, le principe du jeu en formule « duplicate ». L’idéal est que chaque enfant possède devant même mot, en l’occurrence celui rapportant le maximum
de points. Dans notre cas, ce mot est ÉCOLES, placé en
lui son propre jeu mais, si le matériel est en quantité insuffisante, constituer des binômes résout cette difficulté.
H3 (le code de la case portant la première lettre, codée de
manière alphanumérique comme pour la bataille navale).
Situation initiale : L’animateur annonce alors : « Vous posez sur votre grille
le mot ÉCOLES, qui
Chaque élève, ou chaque binôme, dispose de son propre jeu devant soi. Les 102 lettres disponibles sont
se place en H3 et qui
posées à côté, face visible : à la différence de la formule « classique », on ne retourne pas les lettres. Les
vaut 22 points. »
joueurs attendent que l’animateur annonce les sept premières lettres qui constituent le premier tirage. Si
les enfants souhaitent noter les mots trouvés et les scores, ils se servent d’une feuille ou d’un cahier.
A l’issue du premier coup :
Le premier coup :
L’animateur annonce les lettres du tirage initial. Par exemple, il Ainsi, à l’issue de ce premier coup, tous les enfants ont posé ce même mot mais
ne sont plus à égalité au niveau des scores : ceux qui ont trouvé ÉCOLES sont
dit : « Vous prenez vos sept premières lettres : un E, un L, un G,
en tête (avec 22 points) et devancent ceux qui ont joué un autre mot.
un O, un S, un autre E et un C ». Chaque enfant s’en saisit.
Pour enrichir la situation et impliquer tout le monde, l’animateur sollicite
Comme nous le verrons plus tard, ces lettres peuvent avoir
chaque enfant pour proposer sa solution, avant d’annoncer le meilleur mot
été tirées aléatoirement par l’animateur ou bien avoir été
possible. Tout le monde ayant les mêmes lettres, il est facile de commenter
« préparées » afin de permettre la construction de mots simples. les solutions de ses camarades.
Si l’animateur possède un tableau mural représentant une grille
de Scrabble, il affiche également les lettres qui resteront ainsi Le deuxième coup :
visibles toute la durée du coup.
Le premier mot posé, il reste à tous la même lettre en reliquat :
ici, le G qui n’a pas été joué. L’animateur annonce alors les six
nouvelles lettres qui vont compléter le tirage : I, R, V, U, L, E.
Les sept premières lettres ayant été annoncées par La recherche du second coup commence et elle s’achève après
l’animateur et prises par les joueurs, la recherche peut quelques minutes. Chacun note son mot et compte ses propres
commencer. Les enfants disposent de quelques minutes points. L’animateur procède à la mise en commun, ce qui permet
pour construire des mots, les placer et les compter. de dégager la solution rapportant le maximum de points. A
L’objectif pour chacun est de trouver le mot rapportant la fin de cette mise en commun, le meilleur mot est annoncé
le maximum de points. Il n’y a ici aucune considération clairement (VIRGULE en 8A pour 92 points) et tous les joueurs
tactique ou stratégique que l’on rencontre lors d’une partie le positionnent sur leur grille.
« classique » opposant deux joueurs (du genre, « je place
tel mot afin de bloquer mon adversaire »). A l’issue du deuxième coup, chacun
possède les deux mêmes mots posés
sur sa grille mais un nombre variable
de points, fonction de ses propres
Lorsque le coup prend fin (c’est-à-dire lorsque l’animateur solutions. Ceux ayant joué les meilleurs
mots (celui du premier coup et celui du
décide d’interrompre les recherches au bout de quelques
second) sont en avance sur ceux ayant
minutes), chaque élève comptabilise les points du meilleur
joué des solutions moins rémunératrices.
mot qu’il a trouvé. Les enfants n’ont bien entendu pas tous
trouvé les mêmes solutions, donc, chacun peut avoir un La suite de la partie :
score différent. Par exemple, avec le tirage des sept lettres
suivantes (E, L, O, G, S, E, La partie se poursuit selon le même principe. La séance consiste donc en un enchaînement récurrent de
C), certains auraient 22 points phases de recherche et de phases d’analyse : recueil des solutions trouvées, validation de l’orthographe,
avec ÉCOLES, d’autres 20 recherche du bon score…
points avec CLOSE, ou bien 16 En théorie, la partie se poursuit jusqu’à la disparition totale de toutes les voyelles ou de toutes les consonnes.
points avec LOGÉES, GÈLES, Dans la pratique, elle s’achève lorsque le temps consacré à l’activité est atteint !
ÉCLOS etc.
7

6
Objectifs :
• moduler les interventions entre les coups, pour plus ou moins guider les enfants… L’élève classe ces dix mots en deux catégories : ceux jouables au Scrabble (les noms communs) et ceux non
• découvrir la répartition des lettres dans un jeu de Scrabble
Objectifs : jouables (les noms propres, auxquels il faudra rajouter la majuscule).
• manipuler les dénombrements simples
En résumé,
• découvrir la répartition des lettres dans un jeu de Scrabble
la formule « duplicate » permet…
• manipuler les dénombrements simples washington montagne histoire jupiter australie
○ de mettre simultanément tous les enfants en situation de recherche, alors que dans la formule
planète everest hitler pays argent
a. Combien de jetons trouve-t-on dans un jeu de Scrabble ?
classique, un des deux joueurs cherche tandis que l’autre attend de voir 100 102son adversaire
le mot que 104
a. va poser,
b. Combien de jetons trouve-t-on dans un jeu de Scrabble ?
Combien de jetons valant 2 points contient un jeu de Scrabble ? 100
4 102
6 1048 Réponses : les cinq noms communs (une planète, une montagne, une histoire, un pays, l’argent)
b. ○ de procéder à une véritable mise en commun (avec une
c. Combien de jetons valant 2 points contient un jeu de Scrabble ?
Quelle lettre n’est pas présente en six exemplaires ? 4L 6
N 8
O et les cinq noms propres (Washington, Everest, Hitler, Jupiter, Australie).
c. analyse des mots) puisque tous les enfants jouent avec les
d. Quelle lettre n’est pas présente en six exemplaires ?
Combien de voyelles y a-t-il dans un jeu de Scrabble ? L
45 N
47 O
49
mêmes lettres et la même grille, ce qui serait impossible avec Activité 2 : les noms propres également communs !
d.
e. Combien de voyelles y a-t-il dans un jeu de Scrabble ?
Combien de consonnes à 1 point trouve-t-on ? 45
27 47
29 49
31
la formule classique,
e.
f. Combien de consonnes à 1 point trouve-t-on ?
Quelle est la voyelle présente en huit exemplaires ? 27
A 29I 31
U Objectifs :
○ de pouvoir comparer les scores car tous les joueurs ont
f.g. Quelle est la voyelle présente en huit exemplaires ?
Combien y a-t-il de jetons du K au Q inclus ? A
24 I
26 U
28 • s’approprier le vocabulaire utilisable au Scrabble
des conditions de jeu équitables (grille et tirage). Finies les • comprendre qu’un nom propre peut également être un nom commun
g.
h. Combien y a-t-il de jetons du K au Q inclus ?
Combien de consonnes sont présentes en deux exemplaires ?
réflexions du genre « j’ai eu toutes les mauvaises lettres » 245 266 28
7
h. Combien de consonnes sont présentes en deux exemplaires ?
souvent entendues lorsque l’on joue en un contre un… 5 6 7 L’élève classe ces dix mots en deux catégories : ceux jouables au Scrabble (des noms propres qui correspondent
également à des noms communs) et ceux non jouables (les noms uniquement propres).
Réponses : a. 102 le
Aucun doute, - b.Duplicate
8 - c. L - d.
est45la (avec le Y)idéale
formule - e. 29pour
- f. Ianimer
- g. 24 -une
h. 7 (B, C, F, G, H, P, V).
Réponses : Soleil Louis Sénégal Benjamin Alaska
activité a. 102les
avec - b.jeunes
8 - c. L
! - d. 45 (avec le Y) - e. 29 - f. I - g. 24 - h. 7 (B, C, F, G, H, P, V).
Activité 2 : comparer des valeurs Magellan Madonna Mercure Manche Nil
Activité 2 : comparer des valeurs
1.5. Les grands principes du jeu de Scrabble
Objectifs : Réponses : les cinq noms jouables au Scrabble (le soleil, un louis, un benjamin, un / une manche, le mercure)
et les cinq noms refusés (Sénégal, Alaska, Magellan, Madonna, Nil).
• découvrir la répartition des lettres dans un jeu de Scrabble
Objectifs :
• comprendre les termes comparatifs (supérieur, inférieur, minimal, maximal, autant, compris entre, 
• découvrir la répartition des lettres dans un jeu de Scrabble Activité 3 : les abréviations
Idées d’activités sur les lettres
  double, moitié, triple, tiers…) 
• comprendre les termes comparatifs (supérieur, inférieur, minimal, maximal, autant, compris entre, 
  double, moitié, triple, tiers…)  Objectifs :
Un jeu de Scrabble comporte 102 jetons : 100 recouverts par une des 26 lettres • s’approprier le vocabulaire utilisable au Scrabble
a. Quel jeton possède la valeur minimale ?de notre alphabet et 2 appelés « joker » ou « lettre blanche E ». CesR deux Joker
derniers • repérer les abréviations non valables au Scrabble
a.
b. Quel jeton possède la valeur minimale ?jetons, de valeur nulle, peuvent remplacer toutes les lettres.
Combien y a-t-il de lettres avec une valeur supérieure à 4 points ? E5 LaR6lettre Y peut
7 être
Joker
L’élève distingue les abréviations, qui ne peuvent pas être jouées au Scrabble. 15
b. considérée à la fois comme une consonne (comme dans5FPAYER)
c. Combien y a-t-il de lettres avec une valeur supérieure à 4 points ?
Laquelle de ces consonnes ne vaut pas le double de points du M ? H6 ou comme7P une
c.
d. Quelle voyelle est en nombre maximal ? voyelle (comme dans CYGNE).
Laquelle de ces consonnes ne vaut pas le double de points du M ? FA HE P I W.-C. KILO K.-O. WATERS O.K.
Plusieurs approches sont envisageables pour découvrir l’ensemble des jetons RADAR T.G.V. ORDI N.A.S.A. LASER
d.
e. Quelle voyelle est en nombre maximal ?
Combien de jetons valent autant de points que le P ? A 2 E3 I4
mis à disposition. Les activités prospectives ne manquent pas pour débuter la
e.
f. Combien de jetons valent autant de points que le P ?
Laquelle de ces consonnes vaut un tiers des points du B ?
pratique, même avec les plus jeunes. 2C 3
G 4T
Réponses : les cinq mots jouables (un ordi, un laser, les waters, un kilo, un radar)
f.g. Laquelle de ces consonnes vaut un tiers des points du B ?
Combien de jetons ont une valeur comprise entre 4 et 10 points ? C1 G2 T3 et les cinq mots non jouables (W.-C., K.-O., N.A.S.A., O.K., T.G.V.).
g.
h. Combien de jetons ont une valeur comprise entre 4 et 10 points ?
Combien de jetons ont une valeur inférieure à 3 points ? 1
81 2
82 3
83
h.
i. 10Combien de jetons ont une valeur inférieure à 3 points ?
Laquelle de ces consonnes ne vaut pas la moitié des points du J ? 81B 82
H 83
V Activité 4 : les noms composés
i. Laquelle de ces consonnes ne vaut pas la moitié des points du J ? B H V Objectifs :
• s’approprier le vocabulaire utilisable au Scrabble
Réponses :  a. les jokers - b. 7 (J, K, Q, W, X, Y, Z) - c. P - d. E - e. 4 (B et C) -
• distinguer les Activité 4 : utiliser
noms composés des la symétrie
noms de la grille
simples
f. les
Réponses :  a. T -jokers
g. 2 (J- b.
et7Q)
(J,-K,h.Q,83W,(avec les- c.
X, Y, Z) deux jokers)
P - d. E - e. 4-(B
i. B - j.- L.
et C)
f. T :- g. 2 (J et Q) - h. 83 (avec les deux jokers) - i. B - j. L. Objectifs :
Par contre, il est interdit de placer L’élève recherche dans le dictionnaire l’orthographe exacte de ces mots pour distinguer les noms simples
• s’approprier la grille et ses cases colorées
• les abréviations (comme O.N.U.) (jouables au Scrabble) des noms composés (non jouables).
• compléter une grille en utilisant ses propriétés symétriques
• les noms propres portemanteau ou porte-manteau contretemps ou contre-temps
• les noms composés À la différence de l’activité
contreattaque ou précédente, l’enfant ne dispose plus, cette fois-ci,
contre-attaque demitourd’une grille
outémoin,demi-tour
car on ne se
• les symboles (comme Fe, en chimie)... situe plus dans une activité
supermarché ou de reproduction
super-marché à partir d’un modèle. Il ne possède qu’uneou
portefeuille portionporte-feuille
de grille déjà
reproduite et contenant les casesActivité
colorées. 4A: utiliser
partir delacela,
symétrie de la grille
il en déduit le reste, en tenant compte des symétries
portebonheur ou porte-bonheur pèsepersonne ou pèse-personne
Le dictionnaire de référence est « L’Officiel du pour situer les autres
Objectifs : cases bonifiées. Il vérifie ensuite lui-même la validité de son travail en comparant avec un
élève voisin ou avec une grille de jeu.
Scrabble » : il recense l’ensemble des mots acceptés pour le jeu, il
Réponses : • s’approprier
les quatre noms la grille et ses(un
jouables cases colorées
portemanteau, un supermarché, un contretemps, un portefeuille)
évite ainsi les contestations. Cependant, ce dictionnaire ne fournit et les quatre• compléter une grilledonc
noms composés, en utilisant ses propriétés
non jouables symétriques un porte-bonheur, un demi-tour, un
(un contre-attaque,
L’activité possède diverses variantes, selon la portion représentée et la symétrie visée.
pas toutes les définitions : seuls les mots les moins connus, pour un pèse-personne).
1 À2 la3différence
4 5 6 de 7 l’activité
8 9 10 11précédente,
12 13 14 15l’enfant ne dispose plus, cette fois-ci, d’une grille témoin, car on ne se
adulte, sont définis. Pour la pratique du Scrabble en classe, il n’est pas obligatoire d’utiliser cette référence11: a
situe
Idées plus danssur
d’activités unelaactivité
grille de reproduction à partir d’un modèle. Il ne possède qu’une portion de grille déjà
tout dictionnaire adapté au niveau des enfants fait parfaitement l’affaire et constitue une source incontestable11 b
reproduite et contenant les cases colorées. A partir de cela, il en déduit le reste, en tenant compte des symétries
pour vérifier l’orthographe ou l’existence des mots proposés. Avant d’introduire la pratique du jeu, on peut c La grille de Scrabble est un carré constitué de 225 cases : 15 lignes (nommées de A à O) et 15 colonnes
pour situer les autres cases bonifiées. Il vérifie ensuite lui-même la validité de son travail en comparant avec un
Activité 4 : utiliser la symétrie de la grille
travailler sur les différentes catégories de mots acceptés ou refusés au Scrabble. Voici quelques activités portant d (nommées de 1 à 15). La case centrale est repérée par une étoile. On distingue
élève voisin ou avec une grille de jeu. cinq couleurs différentes :
sur les noms communs, les noms propres, les abréviations, les noms composés… e • le bleu clair pour les cases « lettre compte double :» (24 cases)
Objectifs
• le bleupossède
foncé pour les cases « lettre compte triple Symétrie
»représentéeaxiale
(12 cases) selon une ligne
L’activité diverses variantes, selon la
portion et la symétrie visée.
f ►
• s’approprier la grille et ses cases colorées
• 1le rose pour les cases « mot compte double » (17 La ligne H sert d’axe de symétrie.
cases)
Activité 1 : les noms communs et les noms propres
g
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 • compléter une grille en utilisant ses propriétés symétriques
h

a
le rouge pour les cases « mot compte triple » (8 cases)
i
• les cases vertes ou blanches (selon la À version du jeu),desans
la différence bonification
l’activité (164 cases).
précédente, l’enfant ne dispose plus, cette fois-ci, d’une grille tém
Objectifs : j
b

situe
5 6plus
7 dans
8 9 une activité
12 13 de
14 reproduction à partir d’un modèle. Il ne possède qu’une porti


• s’approprier le vocabulaire utilisable au Scrabble k
c 1 2 3 4
1
10 11 15
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Référence horizontale
d a reproduite et contenant les cases colorées. A partir de
Référence cela, il en déduit le reste, en tenant com
verticale
• distinguer les noms communs des noms propres l
e b
a
pour situer les autres cases bonifiées. Il vérifie ensuite lui-même la validité de son travail en co
m b
élève voisin ou avec Symétrie axiale
une grille selon une ligne
de jeu.

f c ►
n
L’élève classe ces dix mots en deux catégories : ceux jouables au Scrabble (les noms communs) et ceux non g d
c
La ligne H sert d’axe de symétrie.
o lettre compte triple d
jouables (les noms propres, auxquels il faudra rajouter la majuscule). h e L’activité possède étoile centrale
diverses variantes, selon la portion représentée et la symétrie visée.
e
(mot compte double)

i f
1 2 3 f4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
washington montagne histoire jupiter australie j g
Symétrie axiale selon hune colonne a g
k ►۞ ▼
planète everest hitler pays argent La colonne 8 sert d’axe de symétrie. b h
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
CHAPITRE 2
Activité 2 : les erreurs de placement des lettres

Objectifs :
CHAPITRE 2
Le Scrabble
2.2. Les compétences visées
• se montrer vigilant face au placement des mots
• repérer les sons mal orthographiés Jouer au Scrabble permet un travail varié quant à la maîtrise de la langue et des mathématiques, à travers de
Le Scrabble et la pédagogie
nombreuses compétences mises en jeu.
Activité 2 : les erreurs de placement des lettres
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Il arrive fréquemment que les enfants inversent certaines
a a b i e l l e lettres lorsqu’ils placent un mot sur leur grille. Associer des La maîtrise de la langue françaiseet la pédagogie
b Objectifs :
• se montrer
u o
vigilantoface au placement
lettres « jetons » diffère de l’écriture dans un cahier, l’enfant
des mots 2.1. Les principaux intérêts du Scrabble à l’école
c Qui pratique le Scrabble, joue avec les mots. Associer les lettres pour former des sons, s’interroger sur la
p n portant souvent plus d’attention sur son geste graphique
d r i e les
f• repérer n sons malr orthographiésg que sur le positionnement des jetons. Ces imprécisions bonne orthographe, utiliser
Si, ces dernières des ladocuments
années, de vérification,
pratique du Scrabble au sein du rechercher
milieu scolaire les prolongements possibles... tout cela
e n d u portent parfois sur des séquences très usuelles : l’inversion 2.1. Les principaux n’aintérêts
participe à l’appropriation dude la
cessé de progresser,
par dede nombreux
Scrabble
langue
c’est que ses à
française.
intérêts l’école
Le jeu se ont
pédagogiques lie été
ainsi
animateurs et enseignants. Sortant du cadre des activités
aux programmes scolaires dans le cadre de
exploités
f s o e du O et du U dans le son -OU-, des inversions dans les sons l’apprentissage la langue.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Il arrive fréquemment que les enfants inversent certaines classiques, le jeu de Scrabble constitue un formidable outil pour aider
g e n u -EAU, -EIN, -IEN… Le repérage de ces erreurs est souvent Si, ces dernières années, la pratique du Scrabble au sein du milieu scolaire
les élèves à réinvestir les connaissances acquises lors des apprentissages
a
c r a n a e b s i b e ol rl d e e lettres lorsqu’ils placent un mot sur leur grille. Associer des n’a cessé de progresser, c’est que ses intérêts pédagogiques ont été exploités
h
délicat, car le lecteur qui identifie de manière globale les ● la lecture :
fondamentaux de la langue française ou des mathématiques. Son aspect
par de nombreux animateurs et enseignants. Sortant du cadre des activités
b
h u e o lettres « jetons » diffère de l’écriture dans un cahier, l’enfant ludique attire d’emblée les jeunes, tandis que l’animateur peut orienter les
i
mots posés corrige souvent l’ordre, de lui-même, sans classiques,en le jeu de Scrabble constitue un formidable outil pour aider
c
a p o s n portant souvent plus d’attention sur son geste graphique parties afin d’enrichir leur contenu.
j
f r i e n r g avoir conscience ! L’élève
les élèves à réinvestir est placé au
les connaissances cœurlors
acquises dudes processus de lecture / écriture puisqu’il s’agit
apprentissages
d
k t i que sur le positionnement des jetons. Ces imprécisions fondamentaux de pourla langue française ou desdesmathématiques. Sondesaspect
lui de construire
Des intérêts mots
multiples à partir lettres en désordre. Il met en œuvre
a n d u portent parfois sur des séquences très usuelles : l’inversion
e
l o ludique attire d’emblée les jeunes, tandis que l’animateur peut orienter les
s o e Sur la grille proposée ci-contre, les enfants repèrent les desleurmécanismes combinatoires, en reconstituant des syllabes usuelles et en
f
m e n du O et du U dans le son -OU-, des inversions dans les sons
parties afin d’enrichir contenu.
Pour l’adulte et pour l’enfant, cette pratique met en jeu des compétences variées. « Savoir jouer » ne se résume
e e n u 10 mots placés et les notent en corrigeant les inversions les associant pas pour
à formerretrouver la logique
quelques mots, de construction
il faut également les placer sur dela notre
grille etlangue.
déterminerLede manière exacte le score.
g
n d o u c -EAU, -EIN, -IEN… Le repérage de ces erreurs est souvent
c r a n e s b o r d e orthographiques. Ils reconstituent ensuite cette grille sur passage parLa
Des intérêts multiples larecherche
manipulation des jetons-lettres
est d’autant plus efficace quefacilite
le joueurles
faitcombinaisons lors deset de méthode. Pour toutes
preuve de concentration
h
o délicat, car le lecteur qui identifie de manière globale les
h e leur jeu, en écrivant correctement chaque mot. recherches. ces raisons, le recours au Scrabble intéresse de nombreux enseignants,
i
mots posés corrige souvent l’ordre, de lui-même, sans Pour en l’adulte et pour l’enfant, cette pratique met en jeu des compétences variées. « Savoir jouer » ne se résume
soucieux de diversifier leur pratique pédagogique.
a s pas à former quelques mots, il faut également les placer sur la grille et déterminer de manière exacte le score.
j
Réponses : les 5 mots correctement écrits (DOUCE, avoir conscience
CRÂNES, !
PENSER, LONGUEUR, BORDE)
k t i L’utilisation
La recherche est d’autant de documents
plus efficace que le joueurd’aide constitue
fait preuve un autre
de concentration support
et de méthode.
Le recours au Scrabble permet :
dePour
lecture,
toutes d’autant plus intéressant qu’ils ne
et les 5 mots qui étaient mal orthographiés (FREIN, CHÂTEAU, ABEILLE, BESOIN, BOURDONS). se lisent généralementces raisons, pasle de
recours au Scrabble
manière linéaire.intéresse de nombreux enseignants,
Vérifier
l a o Sur la grille proposée ci-contre, les enfants repèrent les • à l’enfant d’utiliserl’orthographe
une partie de sesd’un mot dans
connaissances, le dictionnaire,
de mettre en pratique lire une
soucieux de diversifier leur pratique pédagogique.
m e n définition, consulter des tables de conjugaison, feuilleterdiverses
des compétences un carnetet dede vocabulaire...
compléter ses acquis,autant d’actions utiles pour
Idées d’activités sur l’annonce des lettres 10 mots placés et les notent en corrigeant les inversions
n d o u c e Activité 1orthographiques.
: activité de tri Ils reconstituent ensuite cette grille sur une pratique efficace Le recourset motivante du jeu.: • à l’enseignant de proposer à l’élève un support original afin de réinvestir
au Scrabble permet
certaines notions du programme scolaire (orthographe, vocabulaire,
o • à l’enfant d’utiliser une partie de ses connaissances, de mettre en pratique
Dans les compétitions, lorsque le meneur de jeu épelle leur jeu,
les en écrivant
lettres correctement
du tirage, chaque leur
il accompagne mot. annonce par des compétences
conjugaison, calcul…).
diverses et de compléter ses acquis,
● l’orthographe lexicale :
unObjectifs
nom propre: dont l’initiale est la lettre à prendre. Par exemple, il dira : « Vous prenez Canada, C ; Tunisie, • à l’enseignant de proposer à l’élève un support original afin de réinvestir
Réponses : les 5 mots correctement
• se familiariser écrits (DOUCE, CRÂNES, PENSER, LONGUEUR, BORDE) Les domaines communs au jeu et aux objectifs pédagogiques prônés par
T ; Égypte, E… ». Celaavecéviteleslesnoms propres
confusions du tableau
entre d’épellation
certaines lettres, dont la discrimination auditive n’est pas Pour l’élève,
certaines notions du programme scolaire (orthographe, vocabulaire,
leconjugaison,
plaisir
l’Éducation decalcul…).
Nationale jouer est lié auxnombreux
sont suffisamment scores pour
desjustifier
mots,son avec l’espoir de remporter la victoire. Pour
emploi.
et les 5 mots qui étaient mal orthographiés (FREIN, CHÂTEAU, ABEILLE, BESOIN, BOURDONS).

toujours aisée (parchaque
• associer pays
exemple, leavec
M etson continent
le N, d’appartenance
le K et le Q…). Voici le tableau d’épellation : devancer ses A charge aux animateurs et aux enseignants de bien cerner ces possibilités et
camarades, le jeune pratiquant a tout intérêt à proposer des mots bien orthographiés ! Il est donc
d’adapter ces séances ludiques.
Idées
Les d’activités
enfants sur l’annonce
recherchent des lettres
les pays dans un dictionnaire, un atlas ou une carte le nom des pays du tableau, puis ils particulièrement
Les domaines communs au jeu et auxsensible à leur écriture
objectifs pédagogiques et porte
prônés par ainsi plus d’attention aux règles orthographiques usuelles de
A = ALGÉRIE J = JORDANIE S = SUISSE l’Éducation Nationale sontlangue.
notre suffisamment
Là nombreux
encore, le pour justifier
recours à son emploi.
des documents d’aide et de vérification (dictionnaires…) favorise l’esprit
les classent selon les différents continents. Un lien entre le cognitif et l’affectif
A charge aux animateurs et aux enseignants de bien cerner ces possibilités et
Dans les compétitions,
B = BELGIQUE
Attention, lorsquesurgissent
plusieurs obstacles le meneurparmi
Kde= jeu
lesépelle
KENYA les lettres
26 noms propresdu :tirage, il accompagne
le O correspond déjàleur
T = TUNISIE à unannonce par
continent d’analyse
d’adapter ces séances ludiques.etDans
la recherche méthodique.
tout apprentissage, les aspects cognitifs sont fortement mis en jeu,
unC =nom propre le
CANADA
(l’OCÉANIE), dont l’initiale
X est donnéest
parlaun
lettre àLprendre.
écrivain Par exemple,
= LUXEMBOURG
philosophe il dira : « Vous
grec (XÉNOPHON), le prenez
QUdésigne Canada,
= URUGUAY C ; Tunisie,
une province du mais d’autres interviennent également, comme l’estime de soi, la motivation,
TD;=Égypte,
DANEMARK E… ». Cela évite les confusionsM= entre
MAROC certaines lettres, donttandis
la discrimination auditived’un Un lien entre le cognitif et l’affectif
n’estpays
pas
Canada (le QUÉBEC) et le W, une région de Belgique (la WALLONIE), que leV Y= VENEZUELA
est l’initiale ● la grammaire26 et la conjugaison :
toujours
E=
(la aisée (par exemple,
ÉGYPTE
YOUGOSLAVIE) le M et plus
n’apparaissant le N,tel
le KNORVÈGE
et leLes
N quel.
= Q…). Voici noms
21 autres le tableau d’épellation
sont bien W =: WALLONIE
des pays pouvant être classés.Dans tout apprentissage, les aspects cognitifs sont fortement mis en jeu,
F = FRANCE O = OCÉANIE X = XÉNOPHON mais d’autres interviennent
Parmi les également,
multiplescomme l’estime
mots de soi, par
formés la motivation,
l’élève au cours d’une partie, certaines propositions méritent d’être
Algérie Belgique Canada P = PORTUGALDanemark Égypte France Grèce
AG= = ALGÉRIE
GRÈCE J = JORDANIE Y == SUISSE
S YOUGOSLAVIE 26 approfondies. Même si les éléments de grammaire ici abordés s’éloignent de
Hongrie
H= HONGRIE Italie
= BELGIQUE Jordanie Q = QUÉBECKenya Luxembourg Maroc Z= ZAMBIENorvège
= TUNISIE la structure de la phrase, ils permettent de mieux comprendre les règles sous-
B K = KENYA T
Portugal
IC==ITALIE Roumanie Suisse R = Tunisie
ROUMANIE Uruguay Venezuela Zambie jacentes de notre langue : le repérage des régularités ou exceptions à travers
CANADA L = LUXEMBOURG U = URUGUAY
D = DANEMARK M = MAROC V = VENEZUELA l’identification des modes et des temps des formes conjuguées, l’étude des
Afrique classes de mots pour dégager les constantes orthographiques (les suffixes pour
IlEpeut être
= ÉGYPTE le support d’activités avec les enfants,
N = NORVÈGEqui mémoriseront aisément les noms de pays
W = WALLONIE le constituant.
Amérique
On les adverbes, la variation en genre et en nombre des adjectifs, les préfixes pour
F =peut même inciter les élèves à recréer un
FRANCE O =autre tableau d’épellation, en substituantX les
OCÉANIE noms de ces pays par
= XÉNOPHON
Asie ayant la même initiale : A comme Allemagne, B comme Brésil, C comme Cameroun etc. Un agréable
d’autres décliner une famille de noms…).
G = GRÈCE P = PORTUGAL Y = YOUGOSLAVIE
Europe
voyage autour
H = HONGRIE du monde ! Q = QUÉBEC Z = ZAMBIE
Le jeu s’enrichit par la présence des verbes, grâce aux nombreuses formes conjuguées. Notre langue permet
I = ITALIE R = ROUMANIE
Réponses : Afrique (Algérie, Égypte, Kenya, Maroc, Tunisie, Zambie), Amérique (Canada, Uruguay, ainsi de modifier la conjugaison d’un verbe en ajoutant ou substituant une ou plusieurs lettres. Par exemple,
Venezuela), Asie (Jordanie), Europe (Belgique, Danemark, France, Grèce, Hongrie, Italie, 21
en partant de l’infinitif du verbe MANGER, on aboutit à une forme du conditionnel présent MANGERAIT en
Il peut être Luxembourg,
le support d’activités
Norvège,avec les enfants,
Portugal, qui mémoriseront
Roumanie, Suisse). aisément les noms de pays le constituant. passant successivement par le futur, MANGERA puis MANGERAI. Cette succession, à partir d’un radical
On peut même inciter les élèves à recréer un autre tableau d’épellation, en substituant les noms de ces pays par constant, balaie différentes formes conjuguées, au cours d’une même partie de Scrabble. On oriente facilement
d’autres ayant la même initiale : A comme Allemagne,
Activité B comme
2 : activité Brésil, C comme Cameroun etc. Un agréable
de repérage l’activité
28 vers des études de temps, du radical, de la terminaison, de verbes défectifs...
voyage autour du monde !
Objectifs : ● le vocabulaire :
• se familiariser avec les noms propres du tableau d’épellation
• localiser ces pays sur une carte 21 Toute partie de Scrabble enrichit le vocabulaire de l’enfant. L’étude de certains mots permet de travailler les
champs lexicaux, à partir d’un thème donné, ou bien la recherche d’autres mots provenant de la même famille,
constant, balaie différentes formes conjuguées, au cours d’une même partie de Scrabble. On oriente facilement
l’activité vers des études de temps, du radical, de la terminaison, de verbes défectifs...

● le vocabulaire : d’ordinaire habile en orthographe, sur des exercices classiques, propose parfois des mots avec des erreurs dans
le cadre du jeu : en se focalisant sur la recherche, le placement ou le comptage, perd de sa rigueur et oublie les
Toute partie de Scrabble enrichit le vocabulaire de l’enfant. L’étude de certains mots permet de travailler les règles essentielles. Voici donc une excellente occasion de travailler ce transfert dans une activité de moindre
champs lexicaux, à partir d’un thème donné, ou bien la recherche d’autres mots provenant de la même famille, enjeu, celui ludique de la victoire … ou de la défaite !
de
La synonymes,
multiplicité de
descontraires, d’homonymes...
cases bonifiées présentes Les
sur différentes
une grille déclinaisons
de Scrabble (modification du radical,
permet de décliner ajout d’un
les activités et
préfixe • la vision spatiale : l’enfant se 3. forme peu à peu à une vision globale et analytique de la grille,
La partie
proposerouded’un suffixe…)
nombreuses apportent
situations deégalement
comptage. desQueéléments comparatifs
ce soit lors renforçant
des séances l’idée
classiques queounotre
de jeu bien langue
lors de
possède sa propre logique. Le dictionnaire reste unlesoutil essentiel. vision modifiée
Sélectionnez la partie à chaque
comportant coup car des lamots configuration de la grille
sur Sélectionnez évoluecomportant
la partie constamment. des L’élève
mots sur faitlepreuve
séances spécifiques de comptage, il faut solliciter élèves pour qu’ils déterminent le score de leurs mots. De
la répétition de ces entraînements dépendent les progrès et le gain en efficacité. Tout ce travail sur le calcul le thème retenu. Proposez-la, end’accommodation, respectant les thème passantretenu.
d’une vision
Proposezpanoramique
la partie, ende la grille à une
respectant les vision
● l’expression orale : différentes phases : plus focalisée sur des emplacements
différentes phases : intéressants pour placer ses mots. Tout au
mental trouve un prolongement à l’écrit, avec lors d’exercices sur la mise en équations de ces calculs de scores,
• le temps de recherche individuelle long d’une partie, le•décryptage
(3 minutes) le temps de des places s’accompagne
recherche individuelled’une analyse des mots
(3 minutes)
avec les règles de priorité et d’écriture.
Au cours de la séance, les élèves se précipitent souvent pour annoncer aux autres les mots qu’ils ont trouvés. • le recueil des mots trouvés et posés l’annonce en liendeavec la les
• lelettres
recueildisponibles
des mots pour les compléter
trouvés ou en constituer
et l’annonce de la de
L’animateur
Une fois bienlesassimilé
incite à le
expliquer comment
lien entre la placeils ontmots
des procédé.
et le Ces justifications
comptage orales
des points, depoussent l’enfant
situations à analyser
d’anticipation et meilleure solution (2 à 3 minutes) nouveaux. Observermeilleure et analyser sont donc deux opérations indissociables.
solution (2 à 3 minutes)
sa
de propre démarche
déduction et à l’expliciter
s’envisagent. Déterminerclairement
la place aux
d’unautres
mot àmembres
partir de du
songroupe.
score, ou inversement, trouver un mot • l’analyse de la grille pour repérer les places • l’analyse de la grille pour repérer les places
• la maîtrise de soi et le respect des autres : au cours du jeu, l’élève
Pour certains mots,imposé,
on valide collectivement en s’interrogeant
entraînantsur l’orthographe
dans sa et en d’informations
la justifiant. Deetmême intéressantes (1 à 2 minutes).
à partir d’un score voici quelques problèmes l’enfant prise dans doit se maîtriser et intéressantes (2 à 3 minutes).
respecter certaines règles. Il attend ainsi la fin du temps de
pour la recherche du score exact. Tout ce travail, peu aisé au début, devient plus facile au fur et à mesure de la
leur exploitation. recherche avant de proposer sa solution sans intervenir à haute voix au cours de
pratique. L’objectif
la phase de réflexion, écoute les solutions des autres, compare...étantDe même,d’améliorer les techniques
lors des recherches, il ne sedecontente
La grille du jeu représente également un support exploitable en géométrie. D’une part, le code alphanumérique pas du premier mot trouvé pour stopper sa réflexion, jeu, n’hésitez
mais cherche pas àà l’améliorer.
consacrer lePour temps nécessaire
toutes ces raisons, la
● la production
servant à positionnerécrite :
les mots permet un travail de repérage des cases, avec une lecture à double entrée et pratique du jeu incite à un meilleur contrôle de soià etl’analyse au respectdedeslaautres.
grille, pour recenser les places
une distinction entre horizontalité / verticalité. D’autre part, en se servant de la disposition symétrique de la accessibles et les mots à prolonger. Utilisez des
La principale
grille, l’enfant production
reconstitue concerne
l’ensembleladu construction et l’orthographe
pavage à partir d’une portion fournie : symétrie axiale (médianes, 2.4. Une
2.3. Comment pratiquer
approche le Scrabble
originale en classe
: le « concours des?écoles » repères pour mettre en valeur sur le tableau mural les
correcte
diagonales)desou
mots joués.
centrale (laces
casederniers
étoilée).peuvent être reportés dans un
document personnel (cahier, carnet de mots...) ou commun à la classe. meilleures places, en particulier celles qui serviront
Progressivement,
Au cours des séances,les élèves
repéreztiennent leur propre
les procédures « feuille
employées pardelesroute », pour
élèves fiche les
suranalyser
laquelleetilslesnotent, de A
enrichir. manière
l’issue
Préparer sa séance de jeu
Ces dernières années, le Scrabble scolaire a connudans la suite deessor
un véritable la partie.
en Suisse. Si de jeunes champions sont
ordonnée, 4. L’activitéil complémentaire
des phasesleurs solutions et
de recherche et les scores.
de tâtonnement, l’entraînement agira sur l’efficacité et la rapidité, en mettant en apparus sur les scènes de jeu internationales, ne faut pas oublier tous les élèves initiés au sein des écoles. La
Un travail Choisissez,
Une séanceparmi deles dejeux
Scrabble proposés,
tourne autour uneréside activité
d’un thème et d’un enchaînement de celle du « concours des écoles ».
œuvre des de rédactionadaptées.
procédures sur le texte
Lesprescriptif
phases de est
miseenvisageable,
en commun une fontfois la pratique
émerger du Scrabble
ces techniques bien ancrée :
expertes. principale raison ce développement dans une expérience innovante,
expliquer les consignes de jeu. portantcoups
Cette à le
faire
surmanifestation
thèmerejouer aux élèves.
sélectionné.
ludique SiSelon
se déroule le tempsle deux
en contexte - jeudistinctes
lephases en classe,: en atelier,
permet,en section
ce
• jeu jeune
peut clore
la sélection d’unà clubla -, le: thème
séance
l’école mais,
les peut être : volontaires distribuent la fiche de jeux qu’ils ont reçue du
souvent,
enseignants
Les compétences transversales • technique
par commodité, : pour
il est distribué
coordinateur duaméliorer
aux élèves
concours. sesPascompétences
pour grille de joueur,
dequ’ils Scrabble sur cette fiche à remplir individuellement,
Séance s’y penchent• didactique
lorsqu’ils: pour
uniquement réinvestir
une succession
auront du temps ses
de connaissances,
jeuxCette
libre. en lien
de lettres tels desavec la pratiquedes
anagrammes, demots
classe.
à compléter, des lettres à
Outre ses apports dans le domaine de la maîtrise de la langue et des mathématiques, le Scrabble, comme tout
activité simple remettre dans le
leur permet debon ordre etc.
réinvestir une Les enfants s’amusent à trouver les solutions. La correction s’effectue
nouvelle
jeu de société,
Domaine développe
: maîtrise de nombreuses
de la langue compétences
(production écrite) transversales : Une fois le thème choisi,
fois les avec
éléments le professeur.
travaillés lors ilde
Ane la reste
l’issue
séance deplus de qu’à
cettejeu. préparer
phase ou sélectionner
qualificative, la partie.
les meilleurs Pour enrichirpour
se sélectionnent la séance, si le
la finale.
temps
• lelapermet,
finale :on le encadre
regroupement ce temps fort du
ultime se jeu par : sur un lieu unique, le temps d’un après-midi. Tous les
déroule
Thème •: les la concentration
consignes pour :disputer
savoir seuneconcentrer reste essentiel
partie de Scrabble pour optimiser ses
en duplicate • une activité d’introduction : un exercice rapide, en
enfants qualifiés sont d’abord initiés à la pratique du préambule,
Scrabble, enpour manipuler
duplicate, grâcelesà quelques
lettres et coups
aider les
de
performances. Un élève pris par le jeu et par l’enjeu fait preuve d’une concentration enfants à s’imprégner
démonstration. Il n’en du faut thème,
pas plus pour bien comprendre les rudiments : former et croiser des mots,
qu’il n’investit
Objectifs : pas toujours au cours d’activités habituelles de classe. Si, lors des • une
Voici maintenant puisactivité
les un de conclusion
inscrire
exemple sur unde petit : un exercice
bulletin
séance
pourpar
! collecté
reprendre
l’arbitre.leAprès
thème et s’exercer sur un autre type de
premières séances,les
• respecter lesnormes
enfantsdusetexte
relâchent au bout de quelques coups joués, leur
prescriptif recherche,
cette courteà initiation,
faire à la suite placedeàlalapartie ou sur duavec
compétition, temps libre.
une manche
attention sur la durée
• utiliser augmente
la forme vite au cours de la pratique.
impérative à disputer. Cette partie, accessible car préparée, donne lieu à un
• diversifier le vocabulaire en intégrant des verbes d’action L’enchaînement
classement deetces Une
une séancede
différentes
remise de jeu : partie
activités
récompenses.dynamiseàPour
dominante
séance,didactique
la certains en voyant se succéder des phases clairement
enfants,
• l’organisation et la rigueur : construire de nombreux mots et arriver à les identifiées,
cettequi renouvellent
découverte l’intérêtduplicate
du Scrabble 1.des
Le enfants.
choix duLe
ne sera thème
thème
que commun
le début d’uneoriente les recherches des élèves et
optimiser en:trouvant la meilleure place ne sont pas le fruit du hasard mais bien l’aboutissement d’une recherche
Préambule Partiepermet de travailler
sur le longue
vocabulaire :des
aventure… compétences
le squelette humain liées à la pratique habituelle de classe. Une bonne préparation est un gage
orientée.
• CetteL’élève tientdecompte
séance despeut
classe ne lettres composant
intervenir son tirage
qu’après et, bien
quelques entendu,
semaines de l’évolution
de pratique constante
de l’activité avecdeles
la d’efficacité lors de la mise en pratique. 2. L’échauffement
grille. Ilélèves.
fait preuve d’organisation
Ces derniers doivent dans
avoirsa réflexion
bien intégréetleadopte
principe unedudémarche
duplicate.rigoureuse, menant le plus près A l’issue de ce concours des écoles, les enfants peuvent poursuivre l’activité en rejoignant une structure
possible de la « rédige
• L’élève vérité »une
puisqu’il sait qu’une
succession solution expliquant
de consignes, maximale est accessible. d’une partie de Scrabble. Il
le déroulement Sélectionnez 10 noms d’os, mettez leurs lettres dans l’ordre
Structurer sa alphabétique
séance de jeu et proposez ces tirages aux élèves.
« jeunes » déjà existante. Cette finale donne également l’occasion aux enseignants des écoles participantes de
imagine qu’un néophyte lira son texte pour organiser lui-même une séance en duplicate. La difficulté Partie à dominante didactique
s’initier à cette nouvelle formule de jeu. S’ils en manifestent le désir, ils intègrent Partie à dominante
ensuitetechnique
cette pratique au sein
1. BCISTUU 6. EMNRSTU
la vitesse de
vient du nombre de consignes •nécessaires, réflexion
ainsi que deetleur
la combinatoire
bon enchaînement: chaque coup se jouant dans
chronologique. de(préconisée
leur classe, en pourcréantles unséances au seindans
club scolaire de laleurclasse)
école. (préconisée
Les responsables pourfédéraux
les parties en ateliers
se font oud’apporter
un plaisir en club)
• Au préalable, il est utile un tempspréparé
d’avoir limité, lelesnombre
élèves de mots trouvés
à l’usage - et donc la
de l’impératif, possibilité
soit de trouver
par un travail la
sur ce 2. ACCEILLUV 7. EHMRSUU 1. Le choix du thème
leur soutien pour le démarrage de l’activité : documents d’aide, prêt de matériel, séances de formation…
mode, soit par la lecture de meilleure
notices solution
utilisant -ces
estformes
d’autant plus important que la vitesse de réflexion est
conjuguées. 3. ABIIT 8. EFMRU
Choisissez un thème proche du vécu des enfants, Choisissez un thème qui va renforcer une compétence
rapide. L’élève habile est celui qui multiplie les combinaisons avec ses lettres, 4. ACMRSU 9. ADIRSU
Auen fil rapport
des ans, cette avecmanifestation
les compétences a pris de travaillées
l’ampleur et,technique
désormais, et plusieurs centaines
aider les enfants d’écoliers ydans
à progresser prennent
leur
tout en observant bien les ouvertures sur la grille. Construire des mots, les 5. ELORTU 10. EENOPR
part, chaque année,
précédemment en Suisse. Elle
ou simultanément en aclasse.
également franchi les frontières
manière de jouer. puisque d’autres pays ont suivi le
placer, compter les points, tout en manipulant l’orthographe, la conjugaison, 29 mouvement
Ce thème peut et l’organisent
être lié… dans leurs régions. Une expérience Ce thèmeidéale pourlié…
peut être entrer en douceur et de manière
le calcul mental… quelques-unes des tâches à mener au cours d’une recherche Solutions : 1. cubitus - 2. clavicule - 3. tibia - 4. sacrum - 5. rotule - 6. sternum - 7. humérus - 8. fémur -
ludique
• à la dans l’activité !(ex : manipuler les formes de • aux lettres utilisées (ex : manipuler les lettres à 10
conjugaison
de quelques minutes ! Mieux vaut ne pas traîner en route, ni se disperser… 9. radius - 10. péroné
l’imparfait), points),
32
• à l’orthographe (ex : distinguer les noms en -OTE • aux places sur la grille (ex : viser les cases roses
• le transfert de compétences : la difficulté de la pratique du Scrabble ne provient pas de la ou -OTTE), et rouges)
compréhension des règles mais bien de la somme de connaissances et de compétences à mettre en œuvre. • au vocabulaire (ex : explorer les os du squelette • aux techniques de jeu (ex : prolonger les mots en
Mobiliser ses connaissances n’est pas toujours aisé, le transfert de compétences étant ardu. Ainsi, un enfant humain), utilisant le pluriel).
31 • à la grammaire (ex : utiliser les adverbes) ... 35
2. L’échauffement
Pour échauffer les élèves, proposez un exercice de
remise en ordre des lettres : 10 tirages portant sur le
3. La partie Respecter les phases essentielles
Sélectionnez ensuite, ou créez vous-même, une partie contenant un maximum de mots sur le thème des os
du corps humain. Cet enchaînement de coups sera rejoué par les élèves. Le moment fort de la séance est constitué par la partie de Scrabble. Si le nombre de coups joués dépend du
temps disponible, le déroulement, lui, est toujours identique avec l’alternance de deux types de phases :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a
Coups Lettres Mots Réf. Pts b m
• la phase de recherche individuelle (ou en binôme, souvent préconisé
1 SUHREUM c p h a l a n g e s
au départ), où l’élève manipule les lettres dont il dispose, les combine pour
2 OTOLEPA HUMÉRUS H4 80 d r t former des mots qu’il place ensuite sur sa grille avant de les compter…Tout cela
s’effectue en temps limité (deux à trois minutes de recherche).
3 ERBVERE OMOPLATE 6G 69 e t e
4 RTAXMEA VERTÈBRE M3 80 f e r
g o a n • la phase de mise en commun, où les enfants proposent leurs
5 ADIURTI MARTEAUX 9B 80 solutions qui sont ensuite analysées par le reste du groupe classe : validité du
h h u m e r u s u
6 DRU+ASIA TIBIA 8K 24 i o x m mot, exactitude du score, intérêt du placement, comparaison avec les autres solutions trouvées, justification de
7 A+LHNGEP RADIUS O1 36 j p l’orthographe, anticipation des coups suivants...
8 UNRTMSE PHALANGE C7 84 k l t
STERNUM 15C 92 l a i L’activité est d’autant plus riche que ces deux phases sont bien exploitées. En effet, si la phase
545 m v e r t e b r e individuelle reste primordiale car l’enfant est acteur de sa propre recherche, la phase d’analyse apporte de
n e i nouveaux éléments. Elle ne se restreint pas à une simple validation des mots et des scores, elle sollicite
o r a d i u s a constamment les élèves pour porter un regard critique sur les mots, en mobilisant leurs connaissances en
orthographe, conjugaison, vocabulaire… L’animateur joue ici un rôle important, en organisant les prises de
4. L’activité complémentaire parole et en orientant l’analyse. Trois points figurent dans cette analyse collective :

Sélectionnez, ou créez vous-même, un jeu complémentaire sur le squelette humain. Voici ici des • Comment pouvait-on construire des mots avec les lettres proposées ? Les différents mots trouvés
anacroisés : les élèves recherchent les mots à partir des tirages de lettres puis les inscrivent dans une grille. par les enfants sont recensés et affichés, chacun découvre ainsi les
solutions des voisins. Certains élèves expliquent comment ils ont
Horizontalement : 1. CEOST 2. CCCOXY 3. BEEERRTV 4. ADIRSU 5. EENOPR combiné leurs lettres : utilisation de sons courants (-CH-, -OU-, -ILL-
Verticalement : 6. ACCEILLUV 7. EFMRU 8. AERST 9. ACEPR 10. CEELMNU …), recherche de préfixes (DÉ-, RE-…) ou suffixes (-AGE, -EUR…),
manipulation des terminaisons verbales (-ERA, -AIS, -EZ…) etc. Ils
Réponses : précisent ensuite le placement du mot, en justifiant l’intérêt grâce aux
10 10
cases colorées recouvertes. L’animateur encourage les autres élèves à
commenter les solutions proposées : justifier l’orthographe, améliorer la
1 1 C O T E S construction du mot, modifier le placement…
7 9 7 9 N
6 2 6 F 2 C O C C Y X • Quelles sont les particularités de la meilleure solution ? La majorité
des mots retenus constitue une ouverture possible sur des règles d’orthographe ou
C E A L de conjugaison. Par exemple, avec le mot JETÉ, on imagine les prolongements
L M R U autorisés : JETÉE, JETER, JETÉS, JETEZ, mais surtout pas «jètent» ni «jètera».
8 A U 8 P M Les règles se rapportant aux verbes en -ETER sont donc ici bien utiles. De même,
si le mot retenu est TUTOYER, l’interdiction de l’ajout d’un -A final pour un
3 3 V E R T E B R E
éventuel «tutoyera» permet de rappeler les règles de conjugaison des verbes en
I A -OYER, et, par analogie, ceux en -UYER et -AYER. Bien d’autres exemples
4 C 4 R A D I U S sont possibles, qu’ils concernent la conjugaison ou l’orthographe (par exemple
la formation des pluriels, des féminins)...
U S
5 L 5 P E R O N E • Que peut-on imaginer pour la suite de la partie ? Une fois le mot
E référent posé, les enfants anticipent. Pour cela, ils repèrent sur la grille les
places intéressantes et ils imaginent les prolongements des mots déjà placés. Par
Bien entendu, la durée disponible pour assurer sa séance demeure une contrainte incontournable. Si le temps exemple, un S ou un T au bout du mot PENCHAI, permet d’aller du passé simple
disponible ne permet pas d’enchaîner les différentes activités, il faut se concentrer sur la partie centrale. Les à l’imparfait de l’indicatif. Si l’analyse du mot retenu a été efficace lors de la
activités d’introduction et de conclusion peuvent être proposées à d’autres moments de la classe. phase précédente, l’anticipation sera aisée. Cette réflexion prospective est une
compétence fondamentale que l’enfant réinvestira dans bien d’autres situations.
36 37
rendant difficile la construction
G de mots par les élèves. On a d’un
* l’ajout donc préfixe
tout intérêt à utiliser des parties
: REMBRAYER, avec des
ENCHAÎNES,
tirages
o D Edéjà
F effectués
O R M Eet desE solutions maximales adaptées. On oriente l’enchaînement des coups, en incluant
DÉCHAÎNES, REJETÉ…
des mots sur un thème précis de travail, afin de cibler les compétences et les connaissances mises en jeu.
* l’ajout d’un suffixe : JETEUR de sorts…
Les parties préconisées tournent ainsi autour de trois axes :
Proposer des parties adaptées
• des parties thématiques (orthographe lexicale, vocabulaire) : elles comportent un nombre important
Jouer
de une
mots partie end’un
provenant piochant
mêmeles lettres
champ de manière
lexical. aléatoire
L’enfant conduit
y retrouve bien souvent
un vocabulaire à desqu’il
connu, tirages
peutdéséquilibrés,
ici réinvestir Des variantes pour s’adapter au niveau des élèves
rendant
voire difficile
enrichir. la construction
Annoncer, de motslepar
en préambule, les élèves.
thème On aest
de la partie donc
unetout
aideintérêt à utiliser
qui oriente des partiesde
les recherches avec des
l’élève
tirages déjà
et l’incite effectués ses
à consulter et des solutionspersonnels
documents maximalesdeadaptées.
classe. LeOnvocabulaire
oriente l’enchaînement
inséré dans lades coups,
partie peuten incluant
également Dans tout enseignement, la difficulté principale est de s’adapter au niveau et à l’hétérogénéité d’un groupe.
des mots sur
s’adapter auxun thème précis
séquences de travail, afin
orthographiques de cibler
menées dansles
la compétences
semaine ou auxet les connaissances
échelles mises
de fréquence deen jeu.
mots. Pour simplifier l’initiation au jeu et rendre les séances plus souples, plusieurs variantes sont envisageables :
• jouer sur le nombre de lettres : réduire les tirages à cinq lettres pour les premières recherches,
Les parties préconisées tournent ainsi autour de trois axes
1 :2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 • jouer sur l’organisation : constituer des binômes lors des premières séances,
a D • jouer sur le temps de réflexion : faciliter les recherches en augmentant le temps de recherche,
• des parties thématiques (orthographe lexicale, vocabulaire)
b : elles comportent un nombre
I important • jouer sur les outils : autoriser la consultation du dictionnaire, du carnet de mots, de tableaux de
de mots provenant d’un même champ lexical. L’enfant y retrouve c un vocabulaire connu, qu’il peutA ici réinvestir conjugaisons,
voire enrichir. Annoncer, en préambule, le thème de la partied est une aide qui oriente P les
Y recherches
R A M I de D l’élève
E • jouer sur les aides : fournir des indications sur le thème choisi, sur les séquences de lettres à associer,
et l’incite à consulter ses documents personnels de classe. Le e vocabulaire inséré
S dans la partie peut
E également sur les places à viser, sur les mots à prolonger…
s’adapter aux séquences orthographiques menées dans la semaine f ouLaux échelles
E de fréquence
C O TdeEmots.S
g O G C U B E R
Une partie sur le thème de la géométrie ► h 1 2 S3 O 4 M 5 M6 E7 T
8 9 10 11 12 E H13 14 15

A E D A
Progrès en
ai

b
j N N I U
Amélioration
c
k G T A T orthographe
dl E P Y R A M EI D E des connaissances
e
m

f
n
S
L
S
E
E U
C O T R E S Enrichissement grammaticales
conjugaisons,
g
o O G C U B E R
du vocabulaire
Une partie sur le thème de la géométrie ► h S O MM E T E H pluriels,
• des parties grammaticales (grammaire,
38 2i 3 4 5A 6 7E 8 9 10 11 12 13 14 15 A
Le règles diverses
1
conjugaison) : elles se rapprochent des parties thématiques a j N C AN M P A I S U
où un point précis est approfondi. Cette fois, l’élément ciblé b Fk I X AG I ST A T
concerne…
○ la conjugaison, avec l’étude d’un temps d
c l E Y P E Scrabble
S A O U Émulation
pour
m
(par exemple, l’imparfait de l’indicatif en proposant des e n B E R C I O N S R Développement
tirages pour former les terminaisons -AIS, -AIT, -IONS, f E I au sein
les de la faculté
o

-IEZ, -AIENT) ou l’étude d’une catégorie de verbes (par g


38 les verbes du deuxième groupe, les verbes en h
N E
d’un groupe
exemple, V O T I E Z de concentration
-ELER ou -ETER qui doublent le L ou le T dans certains i
cas, les verbes intransitifs...), j
O
G
jeunes,
k

l
M O Q U A I T
I
un
Une partie sur l’imparfait de l’indicatif ► m
n
O
N Développement jeu
o S du sens amusant Développement
combinatoire de l’esprit logique
a
1 2 3 4 5 6

i
7 8 9 10 11 12 13 14 15


et
b

c
c r i m i n e l
m
n
o
○ la grammaire et l’orthographe grammaticale, avec
formateur
d O o u
l’étude d’une nature de mots (les adverbes, les adjectifs et
e F r v
leurs différentes formes...) ou l’étude de points spécifiques Découverte Progrès en
f F t R e
g I T e M P O R E L
(la différenciation entre le participe présent et l’adjectif
verbal...).
du monde mathématiques et
h
i
C
I
R U E L S
I
Francophone Introduction à en calcul mental
j E D la compétition
k (L) U
l s e x u e l E
m L ►
Une partie sur les adjectifs en -EL 41
n

• des parties techniques : elles font plutôt appel aux compétences transversales, en stimulant la
réflexion et les capacités d’anticipation de l’enfant. A chaque coup, il analyse la grille et émet des hypothèses
pour la suite. Il repère les places accessibles, il recherche les prolongements, il réfléchit aux lettres les plus
Séquence proposée :
• axe 1 : apprendre à placer ses mots

CHAPITRE 3
o séance 1 : positionner ses mots en respectant le sens d’écriture (F + P)
o séance 2 : positionner ses mots en visant les cases bonifiées (F + P)
• axe 2 : repérer la position de ses mots
o séance 3 : prendre des repères pour changer de
Exploiter le duplicate support (P)
o séance 4 : utiliser le repérage alphanumérique (F + P)
avec des jeunes • axe 3: compter les points de ses mots
o séance 5 : jouer le premier coup d’une partie (P + C)
o séance 6 : optimiser le placement de mots donnés (P + C)
o séance 7 : compter les points de mots donnés (P + C)
• axe 4 : construire ses propres mots
3.1. Des progressions variées pour des objectifs distincts o séance 8 : construire et placer des mots sur un
thème donné (F + P + C)
Les trois variables à dissocier o séance 9 : construire et placer des mots comportant un son récurrent (F + P + C)
o séance 10 : enchaîner une suite de coups et anticiper (F + P + C)
La pratique du Scrabble requiert un certain nombre de compétences, rendant d’autant plus intéressant son
emploi en tant qu’outil pédagogique. Même si la mise en œuvre avec des enfants peut apparaître complexe au Selon le niveau des enfants, il est possible de décliner certaines de ces séances en les prolongeant pour une
début, les séances s’enrichissent très rapidement, dès les règles essentielles de jeu assimilées. nouvelle mise en pratique. Des éléments sont fournis pour des
recherches supplémentaires, tout en conservant la trame et les
Trois variables essentielles sont à prendre en compte lors de l’initiation de jeunes pratiquants : compétences ciblées.
• la formation des mots (que nous coderons F)
• le placement de ces mots sur la grille (P) En préambule, n’hésitez pas à proposer des activités référencées
• le comptage des points de ces mots (C). dans le premier chapitre de l’ouvrage : dénombrement des lettres,
distinction des cases, recherche sur le vocabulaire accepté, travail
Pour une initiation progressive, il faut mettre de côté certaines de sur les pays du tableau d’épellation… Si vous débutez avec de
ces variables. Vouloir aller trop vite en combinant les trois risque de jeunes enfants, ces activités simples permettent de s’approprier
décourager les enfants. progressivement le matériel et les principes de base.
Une séquence progressive pour introduire le duplicate en classe
L’aspect mathématique
Pour les animateurs et les enseignants désireux d’initier des élèves
au Scrabble, voici une séquence pour aborder le duplicate en Selon l’âge et le niveau des pratiquants, le comptage des mots est une variable plus ou moins facile à assimiler.
classe. Cet enchaînement de dix séances progressives prend soin Si chacun est rapidement capable de construire ses propres mots et les placer, le calcul du score complique
de dissocier les variables essentielles pour faciliter l’approche. Par exemple, les deux premières séances se souvent la situation. Cet ouvrage propose donc des séances distinctes pour travailler cet aspect spécifique, en
concentrent sur le placement des mots, en distinguant tenant compte des différents cas rencontrés selon les cases recouvertes et les mots formés. Ces séances partent
la construction de ces mots (qui s’effectue en amont) et du simple calcul des points visibles, pour les plus petits, jusqu’à la mise en équation des calculs, pour les plus
en mettant de côté leur comptage (qui ne sera introduit grands. De quoi exercer, à tous les niveaux, ses capacités en calcul mental et réfléchi !
qu’ultérieurement).
Une autre séquence pour la pratique en ateliers
En suivant cette séquence, les enfants acquierre les
règles fondamentales du jeu tandis que les animateurs Parfois, le temps est compté pour l’initiation d’enfants, en particulier dans le cadre d’ateliers tournants, où
abordent de manière ciblée les compétences à la fois l’activité peut n’être proposée que sur un trimestre. Cet ouvrage fournit également une séquence « accélérée »
techniques (enchaîner ou prolonger les mots, viser pour initier rapidement un groupe d’enfants. Six séances abordent les techniques essentielles de construction
les meilleures places, anticiper le placement…) et de placement, afin que chacun acquière l’autonomie suffisante pour jouer. Le comptage des mots s’assimile
et pédagogiques (repérage des mots en codant les progressivement et se renforce ensuite avec une pratique régulière.
cases, calcul mental pour le comptage, respect de
l’orthographe…).

42 43
3.2. Dix séances pour introduire le duplicate en classe Phase 2 : enchaîner des mots sur une grille
• Distribuez les jeux et explicitez la consigne : enchaîner un
maximum de ces mots sur la grille, en respectant les règles
Séance n°1 de placement du Scrabble. À ce titre, recensez, avec l’aide
des enfants qui connaissent le jeu, ces règles de base :
o le premier mot passe par l’étoile centrale (quelle
que soit la lettre posée),
Thème général : lors de cette séance initiale, les enfants découvrent le mode de placement des mots sur
o tous les mots doivent se croiser,
une grille de Scrabble (croisement, placements horizontaux et verticaux).
o tous les mots s’écrivent de la gauche vers la droite,
et du haut vers le bas,
Objectif technique :
o il ne faut pas coller les mots (même si c’est possible
• comprendre les règles de placement des mots
en formant des petits mots existants).
Objectifs pédagogiques :
• associer des lettres pour retrouver des mots usuels Exemple de collantes valide et invalide :
• prendre des repères pour construire (sons usuels) et placer (lettres communes) des mots SINGE peut coller sous OISEAU, car il forme trois mots valides : ES, AI, UN. En revanche, il ne peut coller
sous ZÈBRE, car il forme deux mots valides (RI, EN) mais un invalide (BS).
Organisation : travail en binômes Durée : 50 min
o i s e a u z e b r e
Matériel : un jeu par binôme, un cahier de brouillon
s i n g e s i n g e

Challenge : Phase 1 : 1 point par mot trouvé Phase 2 : 1 point par mot placé

Déroulement : Exemple d’enchaînement des douze animaux :


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Phase 1 : rechercher des mots sur un thème (les animaux) • Laissez une vingtaine de minutes de recherche, en
a m
• Cette première phase se déroule sans les jeux de Scrabble. Constituez les binômes et explicitez la guidant certains groupes si nécessaire, puis stoppez
b o
consigne : retrouver 12 noms d’animaux, à partir des lettres fournies dans l’ordre alphabétique. l’activité.
c u a • Les binômes échangent leur grille et vérifient que les
1. LEOPU 5. ABEEILL 9. IORSSU
d t e z e b r e mots ont été correctement positionnés : si tel n’est pas le
e p o u l e e cas, les élèves concernés s’interrogent sur la nature des
2. ACEHV 6. AEIOSU 10. ADENRR
3. MNOOTU 7. ACEHLV 11. BEERZ
f o n e o i s e a u erreurs. Ils comptent ensuite le nombre de mots bien
g i p l enchaînés.
4. EGINS 8. INOOPSS 12. AEEHLNPT
h s c h e v a l • Recensez les astuces pour enchaîner un maximum de
i s a e mots : repérer les lettres communes pour croiser deux
Réponses : 1. poule - 2. vache - 3. mouton - 4. singe - 5. abeille - 6. oiseau - 7. cheval - 8. poisson - j o n s o u r i s mots, partir de mots longs pour offrir un maximum
9. souris - 10. renard - 11. zèbre - 12. éléphant. k n t e i d’appuis, commencer plutôt vers la gauche de la grille
l n n pour se déployer vers la droite, utiliser si nécessaire un
• Écrivez les lettres au tableau puis laissez quelques minutes de recherche pour que les enfants retrouvent joker pour remplacer une lettre manquante, mettre au
m a g
et notent sur leur cahier un maximum de noms d’animaux. Insistez sur l’orthographe qui doit être pluriel un mot pour en placer un autre…
n r e
correcte pour marquer des points ! • Donnez le classement à partir du nombre de points
o d
• Lorsque le temps imparti est écoulé, procédez à la correction collective : obtenus par chaque binôme.
o les binômes échangent leurs cahiers (chaque équipe en corrige une autre),
o sollicitez les élèves pour la mise en commun des 12 animaux recherchés et la correction mutuelle Séance déclinée : 12 fruits
des cahiers,
o incitez-les à reconnaître les premiers sons usuels qu’on retrouve dans plusieurs noms d’animaux : 1. EMMOP 4. CEEIRS 7. INOX 10. ABCIORT
le -OU- de « poule », « mouton » et « souris », le -ON- de « mouton » et « poisson », le -CH- 2. EIOPR 5. AABENN 8. IIKW 11. ABEFIMORS
de « vache » et « cheval ». C’est ici l’occasion d’insister une première fois sur l’importance de 3. CINORT 6. AEFIRS 9. ELMNO 12. AEGOVY
ces associations de lettres qui reviennent fréquemment dans notre langue écrite : elles sont donc
particulièrement utiles pour former des mots, Réponses : 1. pomme - 2. poire - 3. citron - 4. cerise - 5. banane - 6. fraise - 7. noix - 8. kiwi - 9. melon -
o si certains élèves avaient formé d’autres mots possibles (sans être des noms d’animaux), vous 10. abricot - 11. framboise - 12. goyave.
pouvez aborder la notion d’anagrammes : POULE = LOUPE, SINGE = SIGNE…
44 45
recherches, précisez d’emblée que chacune des meilleures solutions est
constituée par un mot contenant la séquence -OU-. Les groupes les plus
Séance n°9 habiles optimisent le placement et calculent les scores exacts.
• Pour le challenge, adaptez le mode d’attribution selon le niveau d’ensemble
du groupe d’élèves : on peut accorder les points du mot trouvé s’il est bien
Thème général : le principe est identique à celui de la séance 8, la différence portant sur la nature de l’aide compté, ou accorder les points du mot trouvé en ajoutant un bonus si le
apportée, en passant d’un thème commun (les couleurs) à un son récurrent (-OU-). On renforce l’idée de score est exact.
construction des mots par combinaison des lettres pour retrouver des syllabes simples. • Le principe de jeu est récurrent : notez le tirage de sept lettres, laissez le
temps de réflexion (entre deux et trois minutes), vérifiez les mots trouvés et
Objectifs techniques : le comptage des points. À l’issue de la mise en commun, mettez en évidence la meilleure solution. Chaque
• construire des mots (comportant un son récurrent) à partir d’un tirage de sept lettres équipe pose cette solution maximale sur sa grille. Profitez-en pour repérer les places intéressantes.
• placer et enchaîner des mots, déterminer leur score
Coups Tirages Meilleures solutions Quelques autres mots possibles avec le séquence -OU-
Objectifs pédagogiques : 1 BELMUDO DOUBLE, H4, 22 BOUDE, BOULE, BOUM, MOULE, DOUÉ, LOUE, BOUE...
• utiliser la combinatoire pour former des mots
Repérez le O et le U de DOUBLE pour reformer le son -OU-, pensez aux prolongements de DOUBLE (-E, -R, -S, -Z, voire -T).
• anticiper et orienter ses recherches en tenant compte d’un son ciblé
2 M+UJEORU JOUEUR, G9, 39 JOUE, JOUER, JOUR, REJOUE, MOULER, MOULUE, BOUE, ROUE…
Organisation : travail en binômes Durée : 50 minutes Pensez aux U de JOUEUR pour doubler un mot, préparez la mise au pluriel (JOUEURS).
3 M+SOIRTF FOURMIS, 11E, 44 FOURS, TOURS, MOUS, SOURIT, TROUS…
Matériel : un jeu par binôme, une feuille de score ou joueur
Repérez le S de FOURMIS pour poser un mot horizontal au pluriel.

Challenge : Phase 1 : les points du mot selon le nombre de lettres 4 T+UZHECD DOUCHEZ, 5G, 44 COÛTEZ, DOUTEZ, TOUCHEZ, COUDE, DOUCE, DOUZE…

Phase 2 : les points du mot selon la place Visez le E et le Z de DOUCHEZ pour doubler un mot horizontal.
5 T+ULCROV COUVERT, L1, 30 COUVER, COULER, CLOUER, COÛTER, VOÛTER, COURE, LOUVE,
Déroulement : ROUTE, TROUE, OUTRE, ROULE, LOUER, VOUER….
N’oubliez pas le O et le U de COUVERT pour former le son -OU-, et le C pour tripler un mot.
Phase 1 : rechercher des mots à partir d’un tirage (sans utiliser toutes les lettres) 6 L+EDOERE DÉROULÉE, 13C, 70 LOURDE, RELOUÉE, ROULÉE, DOUÉE, LOUÉE, ROUÉE…
• La séance débute individuellement. Proposez douze tirages, permettant, chacun, de former des mots
Pensez à la mise au pluriel de DÉROULÉE pour récupérer les points.
comportant le son -OU-. Toutes les lettres ne sont pas à utiliser obligatoirement.
• Laissez quelques minutes de recherche avec les tirages au tableau. Précisez que les mots peuvent être 7 GLEPUMF FLOUE, 2J, 32 PLOUF, FOULE, MOULE, POULE, LOUPE, POUF…
au pluriel. Si les enfants en trouvent d’autres, ils les notent également, même si ce ne sont pas les plus Imaginez les transformations possibles : FLOUÉE, FLOUER, FLOUES, FLOUEZ.
longs. 8 -SEH?OQS* HO(U)SSE, 15D, 50 SOUES, SOUS, SOUDES, LOUES, CHOU…
1. BCEHLOU 4. DELOPRU 7. EJLORUU 10. DEGORUV
* On repart avec un nouveau tirage.
2. EEFLOPU 5. CNOORTU 8. EFFLOSU 11. DEIORTU
3. MNOOSTU 6. EILLNOU 9. BEGNOUX 12. BEOPSSU
• Calculez les points du challenge pour établir le classement final.

Réponses : 1. bouche, boucle, louche - 2. flouée, foulée, loupée - Séance déclinée : partie avec la séquence -ON-
3. moutons - 4. lourde, louper, poudre - 5. contour,
croûton - 6. nouille - 7. joueur, loueur - 8. souffle - Coups Tirages Meilleures solutions Quelques autres mots possibles
9. genoux - 10. gourde - 11. étourdi - 12. bouses, pousse, 1 ORNTEMO MONTRE, H4, 18 MONT, MONTE, MONTER…
soupes.
2 O+RANSCG GARÇONS, 10F, 74 TRONC, ARÇONS, GARONS, RAMONS, CRAMONS, CARTONS, CANONS,
GASCON, RONGES, RONCES…
• Corrigez collectivement et inscrivez les réponses. Chaque
3 LOYDARC CRAYON, 6C, 37 LARDON, ARÇON, RAYON, ROND…
enfant comptabilise son total, en marquant un point par lettre :
4 DL+AROGS DRAGONS, 5, 36 GALONS, GARONS, LARDONS, LAGONS, GARDONS, RÂLONS, RONDS…
BOUCLE = 6 lettres = 6 points.
5 L+HIANS? CHIAL(O)NS, C6, 84 GALON, RAISON, LÂCHONS, LÂCHIONS, LACIONS, CALIONS, RÂLIONS…
Phase 2 : mettre en application sur la grille 6 ZARFLON GAZON, 8K, 48 RONFLA, GALON, RAYON, LAGON, FILON, FANON…
• Le son -OU- est conservé pour cette phase de jeu sur grille. Constituez les binômes (pour les points 7 FLR+ONEB RONFLEZ, M2, 40 FÉLON, ONGLE, RONFLE, FILON, BARON, SELON…
du challenge, on ajoute les scores des deux élèves lors de la phase 1). Le but est que toutes les équipes
8 B+SUREH? B(O)NHEURS, 12A, 82 BONS, HUONS, HÉRONS, HURONS…
réussissent, à chaque coup, à trouver au moins un mot, à le placer et à le compter. Pour guider les
60 61
3.3. Travailler les mathématiques avec le Scrabble Activité 2 : associer des mots avec leurs points visibles

Les points visibles Objectifs :


• calculer mentalement des scores
• anticiper en observant les lettres constitutives des mots
Les points visibles correspondent aux points cumulés des lettres d’un mot. On s’extrait ici de la grille et
de ses cases bonifiées. Par exemple, JAMBON rapporte 16 points, en considérant la valeur de ses lettres :
Déroulement : distribuez la liste des mots et des scores, les élèves doivent relier.
8 (J) + 1 (A) + 2 (M) + 3 (B) + 1 (O) + 1 (N).
Variantes :
Ces calculs présentent plusieurs intérêts :
• varier la composition des mots pour que les élèves prennent progressivement conscience que ce
• ils génèrent des activités aux consignes simples,
n’est pas la longueur qui compte mais la valeur des lettres (présence ou non de lettres chères)
• ils ne nécessitent pas de matériel particulier (pas besoin d’une grille de
• varier le nombre de mots
jeu), car il suffit de connaître la valeur de chaque lettre au Scrabble,
• réduire le temps de réflexion, pour gagner en efficacité
• ils peuvent être introduits avec de jeunes élèves, pour travailler sur des
• faire classer les mots dans l’ordre croissant ou décroissant de leur valeur
additions et des multiplications à leur portée,
• ils permettent d’exercer de manière ludique les élèves au calcul mental.
Mots Points visibles
Voici quelques idées d’activités à proposer en classe et à décliner selon les niveaux. TARTINE • • 31 points
JOYEUX • • 7 points
Activité 1 : calculer les points visibles d’un mot
SALE • • 24 points
Objectif : s’exercer au calcul mental additif ou multiplicatif (en regroupant les lettres de même valeur) MIDI • • 4 points
WAGON • • 11 points
Déroulement : inscrivez un mot au tableau et laissez les élèves calculer le nombre de points en tenant CHEVAUX • • 6 points
compte de la valeur de chaque lettre. HIVER • • 9 points
LANTERNES • • 15 points
Variantes :
• varier la longueur des mots
Activité 3 : comparer la valeur de mots
• varier la valeur des lettres composant les mots (introduire des lettres chères)
• réduire le temps de réflexion
Objectif : prendre des repères pour comparer des mots

Mots Décomposition additive des points Décomposition multiplicative Déroulement : distribuez la liste des binômes de mots, les élèves indiquent les signes de comparaison.
BOUCHON 3+1+1+3+4+1+1 = 14 points (1 x 4) + (3 x 2) + 4 = 14 points
JOUET 8+1+1+1+1 = 12 points (1 x 4) + 8 = 12 points Variantes :
VOITURE 4+1+1+1+1+1+1 = 10 points (1 x 6) + 4 = 10 points • intégrer des mots anagrammes pour travailler sur les équivalences (mêmes lettres mises dans un
HEUREUX 4+1+1+1+1+1+10 = 19 points (1 x 5) + 4 + 10 = 19 points autre ordre = scores identiques) : ex, exemple, LAVES (8 points) = VALSE (8 points)
KIWI 10+1+10+1 = 22 points (1 x 2) + (10 x 2) = 22 points • intégrer des mots contenant des lettres différentes mais de même valeur (autre sorte d’équivalences) :
NOUILLES 1+1+1+1+1+1+1+1 = 8 points 1 x 8 = 8 points exemple, BALCON (10 points) = POUPÉE (10 points) : exemple, LIVRE (8 points) > LIBRE (7 points)
• intégrer des mots différant d’une seule lettre avec des valeurs distinctes :
FLAQUES 4+1+1+8+1+1+1 = 17 points (1 x 5) + 4 + 8 = 17 points
exemple, COURRIER (10 points) < SKI (12 points)
VIVANTE 4+1+4+1+1+1+1= 12 points (1 x 4) + (4 x 2) = 12 points
• intégrer de longs mots aux scores faibles et de courts mots aux scores élevés
AFFICHE 1+4+4+1+3+4+1= 18 points (1 x 3) + 3 + (4 x 3) = 18 points
JUSQUE 8+1+1+8+1+1= 20 points (1 x 4) + (8 x 2) = 20 points
Mots 1 >=< Mots 2 Mot 1 >=< Mot 2
BARBECUE 3+1+1+3+1+3+1+1 = 14 points (1 x 5) + (3 x 3) = 14 points
DISPUTE STUPIDE VEXE VEILLE
DEMANDER 2+1+2+1+1+2+1+1 = 11 points (1 x 5) + (2 x 3) = 11 points
ROUTINE TOURNE CHARGE MARCHE
DIXIÈME 2+1+10+1+1+2+1 = 18 points (1 x 4) + (2 x 2) + 10 = 18 points
VACHE CHEVAL GOUTTE HOTTE
JOCKEY 8+1+3+10+1+10 = 33 points (1 x 2) + 3 + 8 + (10 x 2) = 33 points
CHÂTEAU CHAMEAU CROCODILE YAK
WHISKY 10+4+1+1+10+10= 36 points (1 x 2) + 4 + (10 x 3) = 36 points
PARISIEN ASPIRINE DINDON GORGÉE
Réponses : =, >, <, <, = Réponses : >, =, <, <, =
66 67
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Modifier la valeur totale d’un mot Exercices d’application
a

b P E Situation 1 : croiser un mot. Situation 1 : croiser un mot


c L R Pour déterminer le score, il faut d’abord calculer les points
d F L A N M
visibles, puis doubler ou tripler le tout, suivant la case a. Recouvrir une seule case rose ou rouge
e A I S E I
recouverte. BOUDER en 11B SAVON en 15G CHÈVRE en C10 DÉCHAÎNES en H1
f T T b. Recouvrir deux cases roses ou rouges
g I T O U R N E E S DÉMOLIR en K5 SURFACES en 1A CARBONE en 11E FANFARON en 1A
VIGNE, 5K : le mot passe par une case rose, il faut donc
h C H A I N E S c. Utiliser les lettres chères
doubler les points visibles de VIGNE pour obtenir le score
i O
final. (4 + 1 + 2 + 1 + 1) x 2 = 18 points SKIER en 15G KLAXON en 12B FÂCHEZ en 1C JUMEAUX en K5
j R
k M
SELF, 15G : le mot passe par une case rouge, il faut donc Situation 2 : former un autre mot
l A
m L I V R E R tripler les points visibles de SELF pour obtenir le score
n O N D E final. (1 + 1 + 1 + 4) x 3 = 21 points a. Prolonger un mot
o DRAME en 3K ÉTÉ en A13 SODAS en 5E PLAGE en 13K
b. Poser une lettre en pivot
Situation 2 : former un autre mot. BORD en M1 EH en 15A OUF en L12 ÉPÉE en N12
La formation d’un autre mot par ajout (cf. c. Utiliser les lettres chères
pages 179-180) ou par baïonnette (cf. page 182) WATERS en 3J SUJET en O7 BAZAR en 13J ESSAYER en 5E
implique deux calculs distincts.
Situation 3 : coller à un autre mot
CAFÉ, 3L : le F de CAFÉ se place devant
ONDE déjà posé, pour donner FONDE. Il faut a. Coller des petits mots de 2 ou 3 lettres
donc ajouter la valeur de CAFÉ, qui recouvre HO en L11 SA en H14 ES en 5D VUE en 15A
une case rose, et celle de FONDE, en tenant b. Coller des mots plus longs
compte de ses points visibles. BICHE en M1 FUSILLE en 15E OSONS en L10 AUSSI en O5
[(3 + 1 + 4 + 1) x 2] + (4 + 1 + 1 + 2 + 1) = 27 pts c. Utiliser les lettres chères
AXE en 15A JEEP en 5C LASSEZ en 15E NOYÉ en L11
EX, 15 A : ce mot vertical est triplé grâce à la
case rouge recouverte et il forme, au passage, un Situation 4 : placer un scrabble
autre mot horizontal (encore EX) dont les points
a. Scrabbler en croisant son mot
sont à ajouter au total.
AGRESSIF en E8 COMPTEUR en K5 JOURNÉES en 11D POURQUOI en E7
[(1 + 10) x 3] + (1 + 10) = 44 points
b. Scrabbler en formant un autre mot
AUSTÈRE en O5 SEMAINES en 5E ESSUYANT en 5C OASIENS en O5
Situation 3 : coller à un autre mot. c. Scrabbler en double appui (avec deux lettres déjà posées)
Lorsqu’un mot colle à un autre, il faut compter ce mot RELÂCHENT en 11G CANADIENS en 5G BARQUETTE en 11E PARFAITES en 1A
et ajouter la valeur de chacun des autres formés.
Réponses :
LESSIVE, 15E : ce mot passe par une case rouge (il Situation 1 : a. 18 points, 24 points, 28 points, 45 points.  b. 36 points, 117 points, 44 points, 126 points. 
  c. 42 points, 72 points, 69 points, 96 points
est donc triplé) et il forme, au passage, deux petits
Situation 2 : a. 21 points, 17 points, 22 points, 36 points.  b. 17 points, 20 points, 16 points, 14 points. 
mots en raccord (IL et TE). Il faut donc additionner la
  c. 36 points, 45 points, 52 points, 74 points.
valeur de ces trois mots pour obtenir le total. Situation 3 : a. 19 points, 20 points, 22 points, 22 points. b. 31 points, 37 points, 14 points, 29 points. 
[(1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 4 + 1) x 3] + (1 + 1) + (1 + 1) = 34 pts   c. 49 points, 44 points, 49 points, 32 points.
Situation 4 : a. 74 points, 102 points, 80 points, 84 points. b. 85 points, 96 points, 102 points, 85 points. 
  c. 78 points, 74 points, 122 points, 176 points.
72 73
4.2. Les anaphrases
CHAPITRE 4
c e Les anagrammes, mots constitués de lettres identiques dans un ordre qui diffère, restent assurément le plus
h i n : Rentre ton _ _ _ _ _ dans sa _ _ _ _ _ , ses aboiements m’agacent !


célèbre jeu de lettres, elles ont même inspiré quelques auteurs comme le poète Pierre Coran :
: Je me suis fait mal au _ _ _ _ _ avec les débris de ma _ _ _ _ _ de champagne.
c e o p u
Anagrammes
a e i m r : Lors de la cérémonie, le _ _ _ _ _ promit d’ _ _ _ _ _ son épouse toute la vie.
Les anaphrases utilisent le principe des anagrammes, avec

Des jeux pour apprendre e

e
o

f
p Par

l
r sle jeu des anagrammes,
Sans une lettre de trop,
une phrase lacunaire dans laquelle s’intègrent les deux mots-
: Va _ _ _ _ _ les outils sur l’établi et prends un peu de _ _ _ _ _ , tu as bien travaillé.
solutions. Si la résolution d’anagrammes exige une certaine
o u : Dans le journal, la photo de la _ _ _ _ _ en délire était plutôt _ _ _ _ _ , on voyait mal.
Tu découvres le sésame aisance combinatoire, les
Des mots qui font d’autres mots. anaphrases simplifient l’activité
Les enfants adorent jouer avec les lettres et les mots. Des simples mots mêlés aux plus complexes mots croisés, en créant un lien sémantique
le plaisir se renouvelle en explorant des activités variées et progressives. Ce 4e chapitre propose une multitude c e o : Le _ _ _ _ _ du match change vite : ça se _ _ _ _ _ pour l’équipe locale.
-rMes croiras-tu si je m’écrie entre les deux mots recherchés.
de jeux avec une constante : manipuler les lettres pour retrouver des mots. Des tirages de lettres jusqu’aux c e i Que
m rtoute neige a du génie ?
: La famille de la victime a dit _ _ _ _ _ aux policiers qui ont résolu ce _ _ _ _ _ horrible.
Anacroisés, de l’amusement en perspective en combinant voyelles et consonnes pour aboutir à la solution. Exemple :
e e g r : Utilise ta _ _ _ _ _ pour tracer un _ _ _ _ _ trait sous le titre de l’exercice.
-lVas-tu prétendre que je triche
Neuf activités sont ici proposées : a i n Si
r jet change ton chien en niche ?
: Ce sont les vacances, il arrive en _ _ _ _ _ à la gare pour prendre son _ _ _ _ _ .
a c e i n n : Mon _ _ _ _ _ _ dentiste a mal soigné ma
• les tirages : former des mots à partir des lettres mises en ordre alphabétique,
e e m r t : Il a perdu la course à un petit _ _ _ _ _ de son _ _ _ _ _ , c’est dommage.
_ _ _ _ _ _ : quel maladroit !
• les anaphrases : retrouver et insérer deux anagrammes dans une phrase, - Me traiteras-tu de vantard
• les cheminées : intercaler un mot entre deux autres, Si une harpe devient phare ?
• les chenilles : passer d’un mot à un autre en changeant à chaque étape une lettre, Réponses :
e i p -rTout : Est-ce que les navigateurs vont _ _ _ _ _ à l’église pour ne pas _ _ _ _ _ en mer ?
r est permis en poésie.
• les cousins : retrouver plusieurs mots proches, à une lettre près,
• les escalettres : passer d’un petit à un long mot en ajoutant à chaque étape une lettre, c d e
Grâce aux mots, l’image est magie. Mon ANCIEN dentiste a mal soigné ma CANINE : quel maladroit !
o r : L’acrobate a lâché la _ _ _ _ _ et il a terminé sa chute dans le _ _ _ _ _ .
• les Anacroisés : croiser des mots à partir de leur décomposition alphabétique, a : Pour suivre un animal à la _ _ _ _ _ en forêt, une bonne _ _ _ _ _ peut s’avérer nécessaire.
c ie lr nt o : Même si sa proie se trouve _ _ _ _ , le _ _ _ _ rugit et s’élance vers elle pour l’attraper.
• les benjamins : trouver les préfixes d’un mot, 4.3. Les cheminées
• les associations : associer deux syllabes pour former un mot.
4.3. Les cheminées
a c oe rn tr u: Il s’est cogné le _ _ _ _ _ sur une _ _ _ _ _ de bateau : ça fait mal à la tête !
: Pendant le _ _ _ _ de France, le cycliste vainqueur a fait le _ _ _ _ avec ses poursuivants.
Un
b mot
e anseeoplace
mt r: en : cheminée lorsqu’il s’insère entre deux autres, formant au passage d’autres petits mots
Aurais-tu la _ _ _ _ _ de ne pas marcher dans le _ _ _ _ _ frais, ça laisse des traces.
Ce n’est pas dans cette _ _ _ _ que tu vas donner beaucoup de coups de _ _ _ _ pour naviguer.
Pratiqués de manière indépendante, ces jeux distrayants renforcent les connaissances. Utilisés en liaison avec valides.
Un mot À se partir
placedes
en lettres
cheminéesouslorsqu’il
forme des’insère
tirage alphabétique, on construit
entre deux autres, formantunaumot avant d’autres
passage de l’encastrer.
petits Cette
mots
les séances proposées dans le chapitre 5 (un renvoi de page est indiqué), ils prolongent l’exploration du thème i m n : Quelle _ _ _ _ il a fait quand je lui ai annoncé que cet ordinateur portable était le _ _ _ _ !
activitéenécessite
valides. À partir desunelettres
bonnesous
maîtrise
formedede
l’orthographe des motson
tirage alphabétique, de construit
deux et trois lettres.
un mot avant de l’encastrer. Cette
choisi par l’animateur. Si plusieurs solutions sont parfois possibles (quand il s’agit d’anagrammes), il en existe
toujours sur le thème. Et entre la conjugaison, la grammaire, l’orthographe ou le vocabulaire, le choix est 4.3. Les cheminées
e g ainécessite
activité
Exemple :
cn es une:
l Au zoo, un _ _ _ _ _ m’a fait un _ _ _ _ _ de son bras gauche velu.
: _ _ _ _ tes chaussures, _ _ _ _ -toi derrière moi et c’est parti pour un tour de moto.
bonne maîtrise de l’orthographe des mots de deux et trois lettres.
e l eo op ru u : Ton dessin de _ _ _ _ _ est si petit qu’il faudrait une _ _ _ _ _ pour distinguer le bec !
: Pour un _ _ _ _ , tu peux faire un tour de grande _ _ _ _ dans cette fête foraine.
vaste !
Exemple
Un :
b mot
e aeseerplace : en
Le thème
gv n
cheminée lorsqu’il s’insère entre deux autres, formant au passage d’autres petits mots
Trouver le _ _ _ _ _ et le sujet d’une phrase est une activité _ _ _ _ _ .
: Beau comme un _ _ _ _ , ce sportif _ _ _ _ plus vite que tous ses adversaires.
La bonne réponse Une mauvaise réponse
valides. À partir des lettres sous forme de tirage alphabétique, on construit un mot avant de l’encastrer. Cette
4.1. Les tirages de lettres activité gg Le thème
a e aenécessite
rt ▼sune
Les mois
La bonne réponse Une mauvaise réponse
: Elle n’a pas été _ _ _ _ _ de devoir monter au cinquième _ _ _ _ _ sans ascenseur.
: Tous ces _ _ _ _ en maillot de bain semblent bien _ _ _ _ : au régime !
bonne maîtrise de l’orthographe des mots de deux et trois lettres.
Les mois Les mois
La séquence -OU- b o es mt Les : Écarte bien les _ _ _ _ _ de tes deux segments pour former un angle _ _ _ _ _ .
su ▼
u : i Nous sommes _ _ _ _ de voir les tableaux de ce peintre avec le portrait de sa _ _ _ _ .
p mois
o r e a u Les
p omois
i r e a u Les
p o moisi r e a u
Jeu d’initiation par excellence, celui-ci constitue l’échauffement de chaque séance proposée dans le chapitre 5. Exemple :
1. On
e combine
o p s des u :lettres
_ _ _ _fournies
_ 5. dans
b c l’ordre o u : _ _ _ _pour
e l alphabétique _ _ retrouver
9. b cles emots-solutions.
h o r u :Selon_ _ _ _l’habileté,
___ e r p
s u : i Le voleur a utilisé une _ _ _ _ pour semer les policiers dans les _ _ _ _ de la ville.
o r e a u j u pi o l li r e et a u j up o i li r l e t
a u

2. on
a résout
m o chaque
t u : _situation
_ _ _ _ directement
6. i o rsurr saufeuille
v : _ en
_ _ s’aidant,
_ _ _ 10. si nécessaire,
e f f ldes o jetons
s u de
: _ _Scrabble
_ _ _ _ _ pour ea o epe nir Le thème
m E e a e
j n
m u Ei e l l e t
La bonne réponse a e n
m j u E ei l l e t
Une mauvaise réponse
ss vt : : Pour conserver tes _ _ _ _ sur ce jeu vidéo, _ _ _ _ bien quand tu tires sur les monstres.
Quelle idée de vouloir accrocher un _ _ _ _ _ _ de ton idole sur les _ _ _ _ _ _ de ton collège !
3. manipuler et combiner ses lettres plus facilement. Le thème indiqué 11. fournit un indice précieux, en orientant la a m je u
n Ei el l e t a m je u n Ei el l e t a m je u n Ei el l e t
e j o r u : _ _ _ _ _ 7. h m o r u u : _ _ _ _ _ _ c n o o r t u :_______ a b ee rf si ▼ Il y a une _ _ _ _ _ _ probabilité pour que ton calcul soit aussi _ _ _ _ _ _ que tu le prétends.
tl :: Je suis _ _ _ _ content de voir que mon conseil te _ _ _ _ pour améliorer tes résultats.
recherche. j u Lesi ▲ mois
l l e t j u Les i mois
l l e t j u Lesi mois
l l e t
4. b i o u z :_____ 8. b d e l o u :______ 12. i n o o r t u :_______
a c ee h m
l ▲
i Le tirage
p o Arrête d’user de ton _ _ _ _ _ _ pour obtenir le droit de sortir, ça ne _ _ _ _ _ _ pas avec moi !
rr : i: Dans le journal, on peut _ _ _ _ un article sur ce fou à _ _ _ _ .
r e a u p o i r e a u p o i r e a u

Exemple 1 : les mots contenant la séquence -OU- j u i l l e t j u i l l e t
b e m o Le tirage
i o Une _ _ _ _ _ _ d’eau s’est abattue sur le parcours faisant _ _ _ _ _ _ plusieurs cyclistes.
rr st : : Ce _ _ _ _ , à la télé, il y aura un documentaire sur les _ _ _ _ de France.
La séquence -OI-
a m e n E e a m e n E e a m e n E e
13. ba ej il on to : r_ _ u
_ _=
_ _ 17.
_ _ _c_ _e_ . fL’enfant
f i combine
o : _ _ _ les
_ _ _deux21.
lettres
i pour
n o former
o p s s :_______ c e eo 1.
ir lt présent Ton excuse est un peu _ _ _ _ _ _ pour justifier ton absence, ça peut te _ _ _ _ _ _ cher !
pu : : La dame de ménage _ _ _ _ le linge et forme une _ _ _ _ qu’elle rangera après.
j u Lei l l e t j u2. Lei présent
l l e t j u3. Le i présent
l l e t
14. la
d séquence
f i o ciblée,
r : _ _il_lui
_ _ reste
18.donc
e i5 lettres
i m ào utiliser,
t : _ _ ce
_ _qui
_ _ simplifie
22. e sai recherche
i n o s v :_______ f p1.
i Le
o s
▲o e: Trouver cette _ _ _ _ dans ce site, c’est comme chercher une aiguille dans une meule de _ _ _ _ !
n présent e s f2. Le
o présent
i r e s 3. Le présent
c o e u r
pour aboutir à la solution : JOURNAL.
15. e i l o v :_____ 19. c i n o o v :______ 23. c h i i o r s :_______ d e eg po o s e e s
l Le tirage
r v
o
f o i r e s
u : : Un jeune criminel a _ _ _ _ un _ _ _ _ en espérant le revendre après. c o
Ma fille est une vraie _ _ _ _ _ _ de s’être laissée tenter par une _ _ _ _ _ _ douce. e u r
l o u e e s t e n t e e f u s e a u
16. Exemple
c h i 2 o: les
x verbes
: _ _ _ _du_ 1 20.
er
groupe
e iconjugués
o p s ausfutur
:______ 24. b e i i o r t :_______ e L’infirmière doit me _ _ _ _ _ _ le bras mais je préfère une _ _ _ _ _ _ dans la cuisse.
i ap eq gr su : À vos _ _ _ _ , on doit être capable de rester _ _ _ _ et de se taire quelques minutes en classe !
l o au d e e e gs n r t t e a n it ei ej l l t f u as n e o a up r s t
a e l o r r u = _ _ _ _ ERA . L’enfant reconnaît une terminaison de ce temps et forme donc la e m ab
o de1.
p Le
er g : : Le mari _ _ _ _ _ _ est catastrophé et il _ _ _ _ _ _ à sa femme un divorce rapide.
i présent
nt n Il est _ _ _ _ des dieux, son examen s’est très _ _ _ _ passé, il va réussir.
r t a i2. Lei présent
j l l t a n3. Le o présent
p r s t
Les séquences -AU- et -EAU-
4. L’imparfait 5.
f L’imparfait 6. L’imparfait
o s e La _ _ _ _ _ _ va être serrée jusqu’au bout, le score de _ _ _ _ _ _ à la mi-temps en témoigne.
25. a c d -ERA.
séquence h u :Il_lui
_ _reste
_ _ 429.
lettres
a àe combiner,
f g r pour
u : _trouver
_ _ _ _ _le radical
33. aducverbe
e f: ROULERA. e di p e s o i r e s c o e u r
f h u :_______
a ep rr ut : Le coup est _ _ _ _ et la chute encore plus _ _ _ _ à encaisser quand on se croit le plus fort.
4. L’imparfait
e c h e c s m5. L’imparfait
a c h e n t 6. L’imparfait
l o g e e s
26. 94
a e p t u :_____ 30. a m n o s u : _ _ _ _ _ _ 34. a b e l o u u :_______ a
l o u e
e g en cr h: Cette _ _ _ _ _ _ descente présente un _ _ _ _ _ _ certain, sois prudent.
d 100
e s e c s t e n t a
m
e c e h e n t f u s e a l o
u g e e s
27. a b e u x : _ _ _ _ _ 31. a a e g n u : _ _ _ _ _ _ 35. a d h i n p u :_______ d o n n
a d
e
e
r
g n r t
q u e
a
t
i
e
i
s
j l l t
c h a s
a n o p r
s e
s t 101
28. a e d o a
n dn ei o r s t u q u ae et ei s
n p r t c h ia ns o
s o
e s v y
f u v :_____ 32. a e p r u v : _ _ _ _ _ _ 36. a a c e h m u : _ _ _ _ _ _ _
a d4. L’imparfait
i o s t u a e5. L’imparfait
i n p r t i 6. L’imparfait
n o o s v y
7. Le futur m 8.aLecfutur 9. Le futur
e c h e c s h e n t l o g e e s
La séquence -ON- 7.tLeefutur
t o n s g r 8.eLelfutur
o t 9. Lepfutur
o c h e s
37. d e m n o : _ _ _ _ _ 41. e g n l o p : _ _ _ _ _ _ 45. b c h n o o u : _ _ _ _ _ _ _ t e t o n s g r e s
l o t p o c h e s
d o n n e r q u e t e c h a s s e
38. a g n o z : _ _ _ _ _ 42. i l n o o v :______ 46. e f g l n o r :_______ r e u n i e s p r e t o n s p r e n n e
a d i o s t u a e i n p r t i n o o s v y
-O+E N A I V E -O+E N A I V E -O+E N A I V E -O+E N A I V E aux croisements fournissent de
2 P O U L E T R
-N+R -N+R V A R I E -N+R V A R I E -N+R V A R I E précieux indices pour trouver les
N A D
-V+T -V+T -V+T T A I R E -V+T T A I R E mots manquants.
D
-E+N t r a i n -E+N t r a i n -E+N t r a i n -E+N t r a i n 3 O I E

4.4. Les chenilles 4.7. Les Anacroisés ®


Les Anacroisés, une excellente préparation à la pratique du Scrabble !
1. Le présent 2. Le présent 3. Le présent 4. Le présent 1. A la maison
La chenille permet de passer d’un mot à un autre, en suivant un chemin semé d’embûches. A chaque étape, une lettre Retrouver le plaisir des mots croisés tout en manipulant les lettres voici les Anacroisés ! Ici, pour trouver les
est substituée
p r et eon recombine
n d l’ensemble
F I pour
N trouver
I S le mot suivant V sur
O son
L parcours.
E Z A la fin, siP tout
E va I bien,
N Tla 9
solutions, on délaisse les définitions au profit de tirages alphabétiques de lettres, à replacer dans le bon ordre pour
chenille
- P + O rejoint la dernière ligne- I pour
+ E voler de ses propres ailes...
- Z + Tde papillon. Les thèmes -annoncés
E+A concernent les 1
encastrer correctement les mots dans la grille. Les plus jeunes adorent cette activité, surtoutVerticalement
Horizontalement lorsque les thèmes les
mots
- N + de
C départ et d’arrivée. L’animateur
-F+T peut proposer une aide - T +enI fournissant une lettre bien
- T +placée
O pour certaines aident pour la résolution. Lorsque plusieurs solutions10
accessibles sont envisageables, une seule
1. acev
est indiquée, mais
6. ceiinsu
lignes.
- D + U plusieurs solutions accessibles
- I + A sont envisageables. Ici,- Lune
+ S seule est indiquée, mais- O l’animateur
+L valide bien l’animateur valide bien entendu les autres
8
solutions proposées par2.lesabcehmr
enfants, si elles conviennent
7. alnos
également.
entendu
- U + T les autres solutions proposées
- N + I par les enfants, si elles- conviennent
E+N également. -P+C 7
Exemple : ces Anacroisés proposent de retrouver six noms de volailles :
3. eeenrt 4 8. eeginrr 6
Exemple
- E + I C: R O I T -E+L S A L I T -I+A A V O N S -L+V V A I N C
6
4. adijnr 9. 5
cilooru
2
Les transports
4.5. Les cousins
Horizontalement Verticalement
5. aells 10. eeilosttt
5. L’imparfait 6. L’imparfait 7. L’imparfait 8. L’imparfait 3
a v i o n a v i o n a v i o n a v i o n 1. aafins 4. ddinno 1
T U A I T A V A I S L I I E Z A X A I S
-O+E -O+E N A I V E -O+E N A I V E -O+E N A I V E Progressivement, l’enfant retrouve 2. eloptu 5. adeinpt
Deux
- I + mots
B sont considérés cousins
- A + S s’ils ne diffèrent que d’une
- I + Flettre : difficile de faire -plus
A + Tressemblant ! Pour
un mot, puis un autre, en s’aidant 2
-N+R -N+R -N+R V A R I E -N+R V A R I E 3. eio 6. aacdnr
retrouver
- U + E toutes les solutions, - on
I + Epeut utiliser l’alphabet -pour
Z + R passer en revue les différentes
-X+U possibilités et 4 du thème et des techniques 2. Les matières à l’école
-V+T -V+T -V+T -V+T T A I R E
compléter
-B+E les grilles. -S+Z -L+S -I+E d’association de lettres : séquence 4 6 6
-E+N t r a i n - E + N L’infinitif
t r a i n -E+N t r a
L’infinitif i n -E+N t r a i n 3
-A+Z -A+I -E+A -A+I 5 -OU- pour POULET, -ON- pour D 51 C
Exemple : 10
d t e r d a t e r DINDON... En complétant la I P A


-T+I É T I E Z -V+O O S I E Z -R+I F I A I S -T+Z S U I E Z 8


d t e▼ r d o t ▼e r grille, certaines lettres situées N 1 F A I S A N
4.5. Les cousins
▼ ▼ 2
9. Le futur 10. Le futur 11. Le futur 12. Le futur Horizontalement Verticalement D N A
aux croisements fournissent de 7
F E R A I A G I R A S E R E Z F U I R A 1. achnt 6. ehiiorst 2 P O U L E T R
1. L’infinitif précieux indices pour trouver les
Deux i o n cousins2.s’ils L’infinitif 3.aL’infinitif 4. L’infinitif A3
- A +mots
a sont
v considérés a ne
v diffèrent
i o nque d’une lettre : difficile
v i o de n faire plus ressemblant
a v i o ! Pour
n 2. eeiops 7. aagilns N D
o
T
uN rA i I rV E
-A+N
o Nr Ad I r Ve E
-E+A
f+ E o N A c I e V r E
-U+C
E AF II VE ER
mots manquants.
retrouver D
- T + O toutes les solutions, on
- I +peut utiliser l’alphabet pour
- Z + I passer en revue les différentes possibilités et
- O + E - O + E - O - O + E N 3. aabceiloruv 8. aaegimmrr
E -F+U
compléter 3 O I E
+ R u les
r grilles. 9
-No i r - N + Ro Vr Ad Rr I e E - Nf+ R o V A c R e I r E - N + R VE AF RI IE ER 4. eimqsuu 9. ahmst
-R+S -N+V -S+F -U+E
- V 5.
+ TL’infinitif L’infinitif
- V + T6. L’infinitif - V + T 7.L’infinitif
TL’infinitif
A I R E -V+T T 8. L’infinitif
A I R E 5. oprst Les Anacroisés, une excellente préparation à la pratique du Scrabble !
10. cceeinss
Exemple
-E+N : -G+B -E+U -I+S
- EHd
+ NU t t rL e aE r i R n - E +dNe a t oae i r

- E +e N nt dr ra e i n t vr i rn - E + N te rn at ii n r
-F+R I R O N S -B+R V E R R A -F+A A U R A I -C+U U S E R A 1. A la maison
e n d r e Hd U t L e Er R deov toe i r r e n t i r
106 9 4
9. L’infinitif 10. L’infinitif 11. L’infinitif 12. L’infinitif 1 5
1. Le présent 2. Le présent 3. Le présent 4. Le présent
b 1. L’infinitif
i l l e r o2. uL’infinitif
r r i r o 3.uL’infinitif
v o i r c l 4. L’infinitif
q u e r 10
Horizontalement Verticalement

4.8. Les benjamins


o p
u r
r e
i n
r d o F r I d N r I e S f o V O c L e E r Z EP FE II EN RT 1. acev 6. ceiinsu 119
b i l l e r o u r r i r o u v o i r c l q u e r 8
- P +oO u r i r - I + Eo r d r e - Zf + To c e r -E+A E F I E R 2. abcehmr 7. alnos
13. L’infinitif 14. L’infinitif 15. L’infinitif 16. L’infinitif 7

4.6. Les escalettres


-N+C -F+T -T+I -T+O
5. L’infinitif 6. L’infinitif 7. L’infinitif 8. L’infinitif On appelle6 « benjamin » toute rallonge initiale de trois lettres3. devant
eeenrt 8. eeginrr
un mot déjà existant. Il faut
c h a n e r b a l a e r e p i r e r e f a i r e
-D+U
e n d r e
-I+A
H U L E R
-L+S
e v o i r
-O+L
e n t i r donc faire
2 preuve d’un minimum d’imagination pour les retrouver4. adijnr! Ici, on se concentre
9. sur les
cilooru
c h a n e r b a l a e r e p i r e r e f a i r e
-1.ULes
+ T verbes en ATT- -N+I 3. Les verbes en ARR-- E + N 5. Le préfixe
- P +CON-
C préfixes, à partir de verbes de 5 lettres. 5. aells 10. eeilosttt
Une eautre n manière
d r ede manipuler H les U lettres L est
E de R former progressivement
e v o i des r mots de plus e enn plus
t longs,
i r 3
- E17.+ IALaC conjugaison
R O I T - E 18.+ L LaS conjugaison
A
r LÉ La I T - I + 19.
A L Aa conjugaison
V O N S É -L+V V A I N C
en Ten ajoutant une nouvelle, à chaque
9. L’infinitif étape.
10. L’infinitif présentation de 11.ce jeu inspirer l’idée
L’infinitif d’un20. escalier
12. qu’il faut
LaL’infinitif
conjugaison Exemple : J U S T E RÉAJUSTE


p a r l
+ R descendre n t s a+ vu r o n p l a n + fa i
b
pour
i 5.
aboutir
l L’imparfait
l e r
au mot leoplus long,rd’où
u 6.rL’imparfait
i r
son nom d’escalettres ! plusieurs solutions
o u 7.vL’imparfait
o i r c cl o 8.n
accessibles
qL’imparfait
n
u u e r
sont
+ E envisageables.
p a r l Ici, n une tseule est
s indiquée,
a+ i u r mais o nl’animateur valide p l bien a nentendu
+I oa i les autres solutions proposées 4 Jeu 1 : retrouver les benjamins communs pour chaque série de 3 verbes
b T U
i l l e r A I T A
o u r r i r V A I S L
o u v o i rI E Z c l c oA q u e rS
nX nA u I 2. Les matières à l’école
+ T par- 21.
les enfants, si elles conviennent
I + BLa conjugaison - A22.
également.
+ +SLra conjugaison +c
F La conjugaison
- I + 23. - A +cT o n n u 6
13. L’infinitif 14. L’infinitif 15. L’infinitif 16. L’infinitif 5
a. V E N I R L A V E R M U N I R
+ I c- U + E o i I e n t f - I +a+E ai s a r i - Zs+ Ru i v + n ef z -X+U 1 10
c h a n e r b a l a e r e p i r e r e f a i r e
+ R c-AB + TE o T i e n t f- S +a+Z ri a sIci,a
r onr
i part du -mot Ls+ SuMIi etv +on i ec zo n - I + 27. E La conjugaison 8
c h a n e r b a l a e r e p i r e r e f a i r e b. V I V R E G E L E R V E N I R
-A 24.+ ZLa conjugaison -A 25. ajoute successivement
+ ILa conjugaison - E +26.A un A, un
La conjugaison - A +p I e c h e Horizontalement Verticalement 2
m i
2.-17.
T + La
Les conjugaison
Iverbes
É Ten iATT-
I e E zZ - V18. +oOLauO 4. N,
Lesun
conjugaison L, etenun
verbes autre
ARR- Aa19.
pour
I gLFa former
conjugaison 6. Le préfixe CON- 1. c.achnt C 6.É ehiiorst
7
+p a a r c vS rI iE Z p- R + aI A eI rS a - T +p20. Z eLSa conjugaison
cU hI eE Z D E R C R É E R J E T E R
pt ae r l n t s a u r rquatre
o
É nmots différents, p l le adernier n a ir É
p e n c12.h efutur 2. eeiops 7. aagilns 3
p a r 9.i Lee futur
z c o u v 10. r Lei futur p a g a11. Leefutur r a c o nLe u
+pn a r l n t s a+ gu rcomportant o n les six lettres
p l données.
a n+ v a i 3. d.aabceiloruv
+e p a rF E i ReAz I c o uAvGr I i R A p
c o eF ncU hnI ueR A G 8.E aaegimmrr
L E R F L U E R V E N I R
+l Quatre étapes sont nécessaires 30. LSa E R
conjugaison E Z
4. eimqsuu 9. ahmst 9
+r 21. La conjugaison 22.+La a conjugaison 23. La conjugaison
+i c o n n u
+28.a- AL+aTconjugaison -A+ 29. pour aboutir à la dernière
N La conjugaison - E +rA esolution.
n d s -U+C
5. e.oprst
+ n c - T + Oo i e n t f a+ ni s a i s u i v+ n e z 31. La conjugaison T 10.E cceeinss
N I R V E N I R L E V E R
c r a i n v- I +oE u d r a -Zr +I e n d s -F+U
+t ct o i e n t f a+ ai s a i s u i v + o er z m a n g e
c - Rr+ S a i n -vN + o V u d r a - S +rF e n d - U + E La conjugaison
27.
s
m a n g e Jeu 2 : retrouver les benjamins de ces verbes (la liste des verbes est fournie)
+ a - 24. E+N La conjugaison a G ++ L
- 25. Bra conjugaison r- E +26. +c
U La conjugaison o - I +pS e c h e 4
32. La conjugaison 33. La conjugaison 34. La conjugaison m a n g e
+ d pa t t
- Fa+ R r I R i O e N z S + r a r
c - Bo+ R u V v E r R i R A r + n c o n
p- F +aA gA aU R eA rI a - C +pU eU cS hE eR A L E V E R G E L E R S5E M E R
o u Étape v r n°1 i e s a i m e r n t v a i n Étape c m a n g e
p a r i e z c o u v r i p a g a e r a n°2 p e c h e
106
o u v r i e s a i m e r n t v a i n c m a n g e 119
7.
p Les a mverbes
r i en iACC- e z c o u 9.vLesrverbes i en APP- m i p e c h e T E N I R J E T E R P E S E R
30. La conjugaison
36. La conjugaison 37. La conjugaison +a a m i
+35.
aÇ La
28. Laaaconjugaison
m i r É
29. La conjugaison r 38.
e Les
n pluriels
conjugaison d s 39. Les pluriels
+ s +cj n re a i n
b o i e
v +op u
r
d
o
r
m
a
p +n msa i n 31. La conjugaison A C E N O O O P P P R R R R S S U U
t e c rh e e nv d u x a t e a u x
b o i e r o m p m a n g e
+ e +cj l re a
t i n
e v +oa u d r a +l
c rh e e nv d u sx a t e a u x
b o i e r o m p m a n g e Jeu 3 : retrouver les benjamins de ces verbes (la liste des verbes est fournie)
+r +a +l +a
32. La conjugaison 33.
41. La La conjugaison
finale -ON 34. La conjugaison m La
43. a finale
n g -ON
e
40. La finale -ON 42. La finale -ON
+u u +p p V I V R E P O S E R F O R E R
o u v r i e s oa ii s m se or n n ct h a v r a i o n nc m
r oa n g ng oe n
i l l i o n
+c a c c +e a p p
Prolongement : Anacroisés sur les verbes du 1er groupe au futur
Le futur de l’indicatif Horizontalement 7 10 Verticalement
6 8 9
Échauffement : retrouver 10 formes conjuguées au 1. CEEOPRUZ 1 6. ACEMOPRT
Objectif de la séance futur (verbes du 1er groupe)
2. CEHMNOORSU 7. CEEEHPRZ
• revoir les règles de formation des verbes Tirages Solutions 3. AAEIPRT 2 8. ADEELORS
AEMOQRU 4. AELNORSV 9. AEGNNORT
du 1er groupe au futur de l’indicatif
ENORSSU
5. AAEINRTV 3 10. AEORSTV
(radical / terminaison). AEELRVZ
4
AEFIMRU
Préambule ENOORST
AEGJRSU 5
• rappeler les terminaisons :
AEEMRRZ
Je → -ERAI Nous → -ERONS
ABEIXOR
Tu → -ERAS Vous → -EREZ Séances complémentaires
EFINORS
Il → -ERA Ils → -ERONT AA D E G R R Thème : les verbes du 2e groupe
N° Lettres Solutions Réf. Pts
Fournir un modèle de verbe du 1er groupe
Réponses : MOQUERAS - SUERONS / 1 AMITROV
au futur de l’indicatif (appui au tableau). Préambule : rappeler le modèle du 2e groupe
USERONS - LAVEREZ - FUMERAI - 2 T + ONIRSO VOMIRA H4 28
OSERONT / ÔTERONS - JUGERAS - 3 INC?IMA RÔTIRONS 8H 77 Échauffement : 10 tirages (futur, 2e groupe)
ARMEREZ / RAMEREZ - BOXERAI - 4 SIRFNIA MINCI(R)AI K4 90 1. EINPRUZ 2. AGIRRSU 3. ABIIRSU 4. EIMORVZ
FIERONS - GARDERA 5. AGIORRU 6. FIINNORT 7. ACHIIORS 8. AEIIRSSZ
5 MERZTGE FINIRAS 10B 81
6 9. BEINNORS 10. AEIJORRU
Scrabble : rejouer une partie contenant des verbes du 1er groupe au futur T + ILOPRO GÉMIREZ C7 44
7 ABTE?LA POLIRONT N2 74
N° Lettres Construction et optimisation Solutions Réf. Points Anticipation 8 IRSALSA ÉTABLI(R)A E5 86 Activité complémentaire : Anacroisés n°33, page 127
1 AFMRORE Repérer la terminaison -ERA et chercher un FORMERA H4 80 Penser à FORMERAI ou SALIRAS 13E 69
radical de verbe du 1er groupe avec les lettres FORMERAS pour doubler un mot en
restantes. colonne 11. 549

2 EFIBLRC Mettre le I au bout de FORMERA et former CIBLER 11G 32 Préparer le A pour former CIBLERA Thème : les verbes du 3e groupe
des mots qui doublent : LIBRE, RÉCIF, ce qui permettra de doubler un mot N° Lettres Solutions Réf. Pts
FILER… Utiliser le B et le C pour un en ligne M. 1 ADTUROV
Préambule : rappeler les modèles du 3e groupe
infinitif. 2 T + NISORU VOUDRA H4 28
3 F+INESXO Penser à la terminaison -ONS du présent FIXERONS 6D 92 Le F, le I et le S de FIXERONS 3 ADRNIRE SUIVRONT 4E 72 Échauffement : 10 tirages (futur, 3e groupe)
(FIXONS) et, mieux, à -ERONS du futur en permettent de doubler des mots
4 PEVZFER RENDRAI 10B 73 1. EFNORT 2. AEMRTT 3. DINORS 4. DEORUVZ
reprenant un R déjà posé. Trouver le scrabble. horizontalement. Penser à
RE-FIXER. 5 EPV + NDRA FEREZ C9 42 5. ENORRSV 6. AOPRRSU 7. CINOORRT 8. ADEINPRR
9. DEEINRVZ 10. ADEIINRT
4 DREMLAB Placer le A pour CIBLERA au futur et former BLÂMER M9 35 CIBLERA pourra être transformé en 6 V + ECE?IA PENDRA A10 41
des mots qui doublent : LARME, DRAME, CIBLERAI ou CIBLERA. Un A au 7 STUSBTA RECEV(R)AI 8H 98
BARDE… Optimiser avec le B en M9. bout de BLÂMER permet de tripler
8 ABTT + A?A SUSPENDRA A7 36 Activité complémentaire : chenilles n°9-10-11-12, page 106
verticalement.
ABATT(R)AI O1 80
5 D+NORVET La terminaison du futur -ERONT permet VIDERONT E5 98 Le E de VIDERONT ouvre l’accès
d’écarter 5 lettres. Il reste le D et le V pour à une case rouge. Le T permet de 470
un radical de verbe, en s’appuyant sur le I, doubler. Indiquer le E initial, pour
ligne E. ÉVIDERONT. N° Lettres Solutions Réf. Pts Thème : les verbes des trois groupes
6 IES?ASK Avec le K, penser au verbe SKIER. Il faut SKIE(R)AS 15H 105 Pas d’ouverture particulière, revenir 1 ANOERTF
Préambule : rappeler les modèles des trois groupes
le conjuguer au futur et utiliser son A pour aux places déjà vues : cases rouges et 2 A + SEP?ZS FERONT H4 26
former BLÂMERA. cases roses.
3 RONURSO PASSE(R)EZ 5D 122 Échauffement : 10 tirages (futur, verbes des trois groupes)
7 OSTENZR Viser la case rouge en A8. Au présent ÔTEREZ 8A 48 En jouant ÔTEREZ, on garde un S
4 INUFIOA POURRONS D5 72 1. BEIORZ 2. ADENRSV 3. ABDEORU 4. AEIRRVZ
(-EZ), avec RESTEZ, SENTEZ, TRÔNEZ, dans le reliquat (à la différence de
SORTEZ… Ou au futur, avec -EREZ. OSEREZ). Il peut être placé au bout 5 NO + ERENA FUIRAI 8A 27 5. AEFIILR 6. FINORTU 7. AIIMRRU 8. DNNOOPRS
d’un mot déjà posé… 9. EFINORTX 10. AACDIORU
6 BOROSAI ÉTONNERA 9G 61
8 NS+SUMEV Revenir à É-VIDERONT pour doubler VUES N8 29 7 O + HICASI BOIRAS O4 42
en colonne 4 (MUSES, VUES…) ou à
8 IREMXAI CHOISIRA M3 78 Activité complémentaire : cheminées n°7-8-9, page 103
CIBLERA-S pour coller sous BLÂMERA
(USES formant LU, ME et ES)… MIXERAI 11G 98
519 526

140 141
Activité complémentaire : Anacroisés sur les noms terminés par le suffixe -AGE
Les suffixes
Horizontalement 7 10 Verticalement
Échauffement : retrouver 10 noms terminés par le 6 8
Objectif de la séance suffixe -AGE 1. AAEGLLMU 1 9 6. AABEGQRU
Tirages Solutions 2. ACDEGO 7. ABDEGILN
• revoir la signification du suffixe -AGE
AA E G M S S 3. AAEGLV 8. AACEEFFG
(= action). AA B E G R R 4. AADEEGLP 2 9. AEEEGLV
AEGMNOT 5. AAEGGR 3 10. ABCEGLO
Préambule
ACEEGHS 4
• revoir la règle de formation de ces substantifs. ADEGNOS
5
Établir une liste de verbes admettant le suffixe ACEGHMO
-AGE. Faire le lien avec le verbe dont ils dérivent. AEGIRTV
AEGISST
AA B D E G N Séances complémentaires
AA C E G H H
N° Lettres Solutions Réf. Pts Thème : les noms en -EUR
Réponses : MASSAGE - BARRAGE - SÉCHAGE - 1 ECLTUE?
SONDAGE - CHÔMAGE - VITRAGE - TISSAGE - Préambule : établir une liste de noms avec le suffixe -EUR, faire le
2 UNGEMRA LECTEU(R) H2 72 lien avec le verbe dont ils dérivent
BANDAGE - HACHAGE
3 AEL?YRE MANGEUR 1D 110
4 UCDRUEO RELAYE(U)R 8H 125 Échauffement : 10 tirages (noms en -EUR)
5 U + LADEAB DOCTEUR 5E 40 1. CEEHPRU 2. BDEORUU 3. ACENRRU 4. ADENRSU
5. EOPRRTU 6. AERSUUV 7. AEGRRUV 8. AAEMRTU
Scrabble : rejouer une partie contenant des verbes se terminant en -AGE 6 LOTRETF BALADEUR O1 86
9. EEGNRUV 10. AELNPRU
7 URTEAUQ FLOTTEUR 7B 67
N° Lettres Construction et optimisation Solutions Réf. Points Anticipation
8 IOPRESK ÉQUATEUR M8 96
1 EGLEVAE Former le suffixe -AGE et chercher des ÉLEVAGE H7 76 Préparer les ajouts de ÉLEVAGE : Activité complémentaire : associations n°4, page 131
SKIEUR 14I 70
radicaux de verbes: LEVAGE, VÊLAGE. Un un R initial (RELEVAGE) ou le S du
scrabble possible. pluriel pour jouer en vertical. 666
2 ASLE?SA Former ÉLEVAGES et scrabbler SALA(G)ES 14H 78 Plusieurs lettres de SALAGES N° Lettres Solutions Réf. Pts Thème : les noms en -URE
verticalement : au futur (SALERAS), au permettent de doubler un mot
1 ECLTUE?
passé simple (SALÂMES), avec le suffixe horizontal. Il est possible de coller à Préambule : établir une liste de noms avec le suffixe -URE, faire le
-AGE… droite pour tripler (NOUER, 15K). 2 TRIUCER LECTU(R)E H2 72 lien avec le verbe dont ils dérivent
3 PGEODSA Former le suffixe -AGE, utiliser le S pour DOPAGES I1 68 Le D ouvre la 1ère colonne pour tripler 3 INERTPU ÉCRITURE 8H 83
un scrabble au pluriel (anagramme de un mot, le G permet d’atteindre deux 4 LUIFEA? PEINTURE O1 83 Échauffement : 10 tirages (noms en -URE)
PAGODES). A placer en formant un mot avec cases roses. Le O, P et A offrent aussi 1. BDEORRU 2. EFIRSSU 3. BELRRUU 4. ACEFRTU
5 NERTIET FILATU(R)E 5D 90
le S. des doubles. 5. EERRRSU 6. EIMRTUX 7. AEGRRUV 8. EFLORUU
6 UROYEVE TEINTURE M3 70
4 IEPUAQE Associer -QU- pour de nombreuses ÉQUIPAGE 12B 86 Penser au pluriel pour récupérer les 9. EMORRSU 10. CEOPRUU
possibilités, par exemple : ÉQUIDÉ, points du mot posé et jouer sur la 7 SURFGSI REVOYURE J8 80
PIQUÉE, ÉPOQUE, ÉQUIPE, PÂQUE… Un ligne J. Viser aussi le Q (avec un U) 8 G + LISTKO FISSURE 15D 42
scrabble en prenant appui sur un G. pour doubler en ligne C. Activité complémentaire : escalettres n°19-20, page 114
LOOKS 11I 37
5 MAEO?AM Pas de scrabble, viser le D pour tripler un DOMMA(G)E 1I 33 Préparer les prolongements initiaux
557
mot : de DOMMAGE : ENDOMMAGE
MODEM, MADAME, DÉGOMMA… Le et DÉDOMMAGE, qui triplent tous
maximum en partant du D et en finissant par les deux. N° Lettres Solutions Réf. Pts Thème : les noms d’habitants en -AIS,E
-AGE. 1 NIRANSE
6 A + SIREAM Les conjugaisons permettent de scrabbler : MARIAGES 5D 90 Le M initial ouvre la ligne D pour Préambule : établir une liste de noms d’habitants en -AIN,E
2 ILOPAO? RENNAIS H3 66
imparfait (EMPARAIS), passé simple rejoindre une case rose et doubler un
(MARIÂMES, VARIÂMES), conditionnel mot. Des collantes possibles à droite 3 INYAGAU POLONAI(S) 5D 86 Échauffement : 10 tirages (noms d’habitants en -AIN,E)
(AIMERAIS)… Un quadruple possible en de MARIAGES, comme CHÊNE en 4 SINOJPA GUYANAIS 9A 79 1. ABCINU 2. AIMNOR 3. AILNORR 4. AEGIMNR
5D. 6B, par exemple. 5 SIERHVA JAPONAIS D8 102 5. AIMNORU 6. ABEIINTT 7. AACFIINR 8. ACEIIMNX
7 HUBCEOA Former des séquences usuelles (-OU-, -CH-) BOUCHAGE L8 86 Le B donne accès à la case rouge 9. AACIMNOR 10. AACEIIMNR
6 LATSIAM HAVRAISE 13C 82
et le suffixe -AGE pour scrabbler. située en O8. Penser à DÉ- et RE-
BOUCHAGE. 7 SIOLOTG MALTAIS K7 81
8 NELONTD Ne pas oublier les prolongements initiaux de DÉDOMMAGE 1G 36 8 SIAECO? TOGOLAIS 11F 59 Activité complémentaire : escalettres n°73-74, page 118
DOMMAGE : ça triple ! ÉCOS(S)AIS 15A 131
553 686

162 163
Parties thématiques : à l’école Parties thématiques : autour de l’homme
Thème : le matériel de classe Thème : les vêtements
N° Lettres Solutions Réf. Pts Préambule : établir une liste de mots en lien avec la classe N° Lettres Solutions Réf. Pts Préambule : établir une liste de vêtements
1 OLSOTSY 1 LIOTMLA
2 O+NURCAR STYLOS H3 32 Échauffement : 10 tirages (outils de la classe) 2 SEUNPEJ MAILLOT H4 70 Échauffement : 10 tirages (vêtements)
1. EGMMO 2. CELLO 3. ACMOPS 4. AADEGN 1. EGILT 2. EESTV 3. HORST 4. BELOSU
3 RU+SOETS CRAYON 5E 34 3 EN+ATXUA JUPES 11D 37
5. ACEHIR 6. EEFRTU 7. EEFILLU 8. ACELRSSU 5. AAJMPY 6. ABDEMRU 7. ACCELNO
4 UPIRTPE TROUSSE K1 100 4 NOLPATN MANTEAUX 4H 106 8. AACDHILN 9. ACEEHSSTTU 10. CEEEHIMSTT
9. ACEEFFRU 10. AABCELRT
5 NEMOGUM PUPITRES 8A 89 5 SHECMSE PANTALON M3 74
6 U+FCAREF GOMMENT 1E 30 6 NAKTOAR CHEMISES 6D 68
7 REQE?ES EFFACEUR G8 71 Activité complémentaire : Anacroisés n°2, page 119 7 T+ESUWLS ANORAK L10 52 Activité complémentaire : cousins n°75-76-77, page 111
8 TRESLGE ÉQ(U)ERRES 15C 116 8 LU+TOCET SWEATS 14I 70
RÉGLETS 14I 76 CULOTTE 15C 82
548 559
Thème : la géométrie Thème : les métiers
N° Lettres Solutions Réf. Pts Préambule : établir une liste de mots utilisés en géométrie (outils, N° Lettres Solutions Réf. Pts Préambule : établir une liste de métiers selon différents suffixes
1 EOTMSOM formes, notions…) 1 INERTEP (-EUR, -(I)ER, -ISTE)
2 O+CEBGOU SOMMET H3 18 2 ILOBREM PEINTRE H4 74
Échauffement : 10 tirages (termes géométriques) Échauffement : 10 tirages (métiers)
3 GOO+ETSC CUBE G7 23 3 ENDICMS PLOMBIER 4H 78
1. ANORY 2. AEERT 3. AEGLN 4. CCEELR 1. BCEHORU 2. DEENRUV 3. CEIILOPR 4. ACEHNRTU
4 GO+LESNA CÔTÉS F10 25 5. DEIORT 6. AEEPRTZ 7. ACEEGLNRT 4 ITNSEDT MÉDECINS N1 78 5. AEIIPRSST 6. EEFILRSTU 7. EFIIIMNRR
5 ERMIDAE LOSANGES 3F 72 8. AAEELLLPR 9. AADEIGLNO 10. ACDEEIIMRT 5 ERHILOE DENTISTE 5A 68 8. ABEGLNORU 9. AAEGGIRST 10. EEFOPRRSSU
6 GEPENST DIAMÈTRE 12A 76 6 URNDSEA HÔTELIER D3 74
7 P+EDYRIA SEGMENT 5E 36 7 IERIPE? DANSEUR 11E 92
Activité complémentaire : escalettres n°75-76, page 118 Activité complémentaire : Anacroisés n°6, page 120
8 UTRAHEU PYRAMIDE D8 75 8 UNOCBR? ÉPI(C)IER O8 83
HAUTEUR 13H 77 BÛC(H)ERON B1 76
402 623
Thème : la géographie Thème : les maladies
N° Lettres Solutions Réf. Pts Préambule : établir une liste de mots utilisés en géographie (lieux, N° Lettres Solutions Réf. Pts Préambule : établir une liste de maladies
1 UVELAFE paysages, outils, climats…) 1 ITSOETO
2 2 O+LUGERO OTITES H4 14 Échauffement : 10 tirages (maladies et symptômes)
A+NOTGMN FLEUVE H4 32
Échauffement : 10 tirages (paysages) 1. AEGL 2. EHMRU 3. AEHMST 4. ACCENR
3 TUIDE?L MONTAGNE 6A 66 3 ERULTOX ROUGEOLE 8A 83
1. EFGLO 2. EGJLNU 3. AEILNP 4. AAENSV 5. EEFIRV 6. AEGIIMNR 7. ADEEHIRR 8. EGIIMOPT
4 TLACSTI LA(T)ITUDE E5 82 5. EEFLUV 6. EHIMST 7. DEIORTT 8. ADNORTU 4 ELOR+BEG TOUX F7 33 9. ACEEILLRV 10. EILLNOORS
5 T+LUNFAE CLIMATS A3 33 9. EEIIRRV 10. AEGMNNOT 5 G+EPSIRP RUBÉOLE C7 26
6 URTQEAU AFFLUENT 4F 78 6 MECZEAV GRIPPES 3G 87
7 LONVUCA ÉQUATEUR K4 110 7 V+LOERIO ECZÉMA E10 47 Activité complémentaire : escalettres n°45-46, page 116
Activité complémentaire : escalettres n°69-70, page 118
8 U+OTADAR VOLCAN J10 36 8 O+URTBSC VARIOLE 15D 42
TOUNDRA 15G 27 SCORBUTS 9H 66
464 398
Thème : l’histoire Thème : les qualités et les défauts
N° Lettres Solutions Réf. Pts Préambule : établir une liste de mots utilisés en histoire (événements, N° Lettres Solutions Réf. Pts Préambule : établir une liste de défauts et une autre de qualités
1 NECTRIP titres, symboles, objets…) 1 SIOMEGE
2 T+UEAXHA PRINCE H4 26 2 ISLUOAJ ÉGOÏSME H3 72 Échauffement : 10 tirages (qualités, défauts → adjectifs)
Échauffement : 10 tirages (titres nobiliaires ou de dirigeants) 1. ACFNR 2. AELRRU 3. CEEINRS 4. EILNOTV
3 RUEMPRE CHÂTEAUX 8H 119 3 ERICAVS JALOUSIE 3A 82
1. CDU 2. EEINR 3. ABNOR 4. CEMOT 5. EEHNNOT 6. CEIRUUX 7. EEMNRTU
4 AHNOA?O EMPEREUR L8 74 4 NGOESNE AVARICES B1 88
5. CEINPR 6. CEIMTOV 7. AIMQRSU 8. EEIGNRSU 8. EEEGNRUX 9. CEHIPORTY 10. ABEEILRSV
5 O+SNLBSA (P)HARAON 5E 36 9. EEEMPRRU 10. ACEEHILRV 5 SERP?SE MENSONGE 8H 83
6 NOSVINI BLASONS 10B 78 6 ERULXEU PARE(S)SES 1A 140
7 IRSIROR INVASION D7 74 7 E+TECAIP LUXURE A7 56 Activité complémentaire : cousins n°63-64-65, page 111
Activité complémentaire : chenilles n°57-58, page 109 8 UYTOLEA PATIENCE M3 82
8 IRR+EGEU ROIS 15A 28
GUERRIER 15H 131 LOYAUTÉS K1 84
566 687

168 170