I.

COMPRÉHENSION ÉCRITE
1. Lisez le texte et répondez aux questions ci-dessous
Enquête PISA : « Loin de réduire les différences de niveau, notre collège les accroît »
LE MONDE | 04.12.2013 - Propos recueillis par Mattea Battaglia
La France vient de récolter une très mauvaise note dans le cadre du Programme international pour le suivi
des élèves (PISA), organisé par l'OCDE. L'édition 2012, divulguée(tiết lộ) le 3 décembre, confirme ce que
les enquêtes précédentes avaient déjà mis en évidence : le caractère très inégalitaire de notre école. Une
école où l'écart entre « bons » et « mauvais » élèves se creuse ; qui sait faire réussir les enfants de
cadres(không khổ) et d'enseignants, mais pas ceux issus des classes moyennes et ouvrières(công nhân).
La France, cinquième puissance économique mondiale, s'arroge(tự phong cho mik) même le triste titre de
championne des inégalités. La faute, entre autres causes, à la dimension(tầm vóc) ségrégative(sự tách biệt)
de notre collège, explique le sociologue Pierre Merle, auteur, entre autres ouvrages, de La Ségrégation
scolaire (La Découverte, 2012) et de L'Élève humilié. L'école, un espace de non-droit ? (PUF, 2005).
L'enquête de l'OCDE vient de mettre en évidence l'incapacité de notre système à faire réussir les élèves qui
n'ont pas, à la maison, les codes, les clés de l'école. D'où vient cette incapacité ?
Une des causes essentielles est liée à la dimension particulièrement ségrégative du collège. La politique de
diversification des cursus scolaires – avec la multiplication des sections, des options – a favorisé les
stratégies de choix des établissements par les parents, et débouché(khai thông) sur une
différenciation(sự phan biệt) sociale forte de ceux-ci. Actuellement, trop de collèges concentrent des
élèves de faible niveau et d'origines populaires et d'autres, des élèves forts scolairement et d'origine aisée. Or
le brassage(nhào trộn) scolaire et la mixité(tính hỗn hợp) sociale sont bénéfiques à tous. Ils stimulent
les espérances scolaires et professionnelles des élèves faibles sans réduire celles des meilleurs.
Ce système est encore plus discriminant(phân biệt) pour les jeunes issus de l'immigration…
L'explication est du même ordre : ces enfants issus de l'immigration subissent la plupart du temps une « sur-
ségrégation ». Les quelques recherches disponibles(có sẵn để dùng) montrent que, quelle que soit l'académie
considérée, ces élèves se retrouvent particulièrement concentrés dans certains collèges.
L'explication n'est donc pas à rechercher du côté des élèves ?
Pour expliquer les inégalités de compétences, une erreur classique est de se focaliser sur l'élève en
difficulté. Il n'aurait pas la « bonne culture », le « bon rapport au savoir » ; il ne bénéficierait pas de «
bons parents », de « bons enseignants »… Ces explications ne sont pas toutes inexactes mais présentent
des limites. Elles sont trop souvent des conjectures difficiles à valider(hợp thức hóa) et, de surcroît, elles ont
le travers de désigner des boucs émissaires(kẻ bung xung). La désignation(sự chỉ định) de coupables ne
fonde pas une politique éducative !
PISA mesure les performances des élèves à 15 ans, mais les écarts de performances se creusent(hõm
xuống), en réalité, en amont. Sait-on à quel moment ?
Des différences sensibles de compétences scolaires selon l'origine sociale des élèves sont mesurées dès
l'entrée au CP. Le propre de notre système éducatif n'est pas, comme on pourrait l'espérer, de réduire
progressivement ces différences initiales de compétences, mais de les accroître.
Derrière ces mauvais résultats, c'est aussi l'échec des zones d'éducation prioritaire(được uu tiên) (ZEP) qui
se dessine. Qu'est-ce qui pêche dans le dispositif en vigueur(còn hiệu lực) depuis trente ans, et dont on
connaîtra les détails de la réforme en janvier ?
Premier problème : les établissements labellisés ZEP ne sont pas toujours ceux qui auraient le plus
besoin d'être aidés. Progressivement, certains ont pu bénéficier de l'apport d'élèves d'un bon niveau.
D'autres, au contraire, subissent(chịu đựng) une dynamique inverse mais ne bénéficient pas du statut ZEP.
La carte de l'éducation prioritaire devrait en réalité être adaptée chaque année. Deuxième problème : les
établissements ZEP ne reçoivent pas d'aides suffisantes pour réduire les difficultés scolaires de leurs
élèves.
Pourtant, la recherche le montre, il est possible d'agir et, de surcroît, à coût constant ! En augmentant d'un
élève par classe les effectifs des classes hors ZEP – ce qui n'aurait pas d'effet négatif sur les progrès de leurs
élèves –, on pourrait diminuer de façon significative les effectifs des classes ZEP et augmenter sensiblement
leur progression annuelle.
L'école à la française se distingue aussi par l'anxiété, le manque de confiance qu'elle génère. La
pédagogie est-elle en cause ?
Il faut bien reconnaître que nos pratiques d'évaluation ne sont pas les plus performantes. La notation(sự
ghi) que nous pratiquons aboutit trop souvent à démobiliser les élèves faibles alors qu'il faut les aider.

1
En Finlande, les notes s'échelonnent(chia từng kỳ) de 4 à 10, la seule mauvaise note est 4. En France, il
existe dix notes en dessous de la moyenne (de 0 à 9) sans compter les demi-points…
Les pays asiatiques qui briguent(khao khát) les premières places du classement PISA incitent à la
nuance(sắc thái). Au Japon, on note souvent de 0 à 100. Voilà qui montre que ce facteur n'est pas seul en
cause.
D'autres pays ont réussi à compenser les inégalités… Existe-t-il des pratiques « vertueuses(có đức) » à
importer pour rendre notre école plus éthique(đạo đức học) ?
L'Allemagne et la Pologne ont su tirer profit des enseignements de PISA et déployer(phô trương) une
«politique d'inclusion(bao gồm) » consistant à unifier(hợp nhất) leurs cursus(tiến trình nghiệp vụ) scolaires.
La Pologne a créé un collège unique et reculé d'une année (de 15 à 16 ans) l'orientation de ses élèves. Les
Allemands ont réduit la place des filières courtes et développé une école commune dans laquelle sont
scolarisés les élèves des différentes filières.
L'école française, elle, est restée sur le modèle de la différenciation du collège alors même que celle-ci
fabrique des inégalités et diminue le niveau moyen des élèves. On récolte ce que l'on sème.

Questions
1. À propos de quel événement ce texte a-t-il été publié?
À propos de la publication des resultats des enquete de PISA
2. Quel côté négatif du système éducatif français a été décelé? Qui en sont surtout les victimes?
le caractère très inégalitaire de l’école francaise
les enfants issus des classes moyennes et ouvrières, de l'immigration
3. Le fait de rassembler les élèves de niveaux différents dans une école nuit aux meilleurs élèves.
 vrai þ faux
Justification: le brassage scolaire et la mixité sociale sont bénéfiques à tous
4. Quelle réalité est la cause de la ségrégation scolaire de plus en plus grave en France?
La politique de diversification des cursus scolaires a favorisé les stratégies de choix des établissements par
les parents, et débouché sur une différenciation sociale forte de ceux-ci
5. Quelle explication du mauvais résultats scolaire est réfutée par l'interviewé? Pourquoi?
C’est une erreur classique qui est de se focaliser sur l'élève en difficulté. Parce qu’il n'aurait pas la « bonne
culture », le « bon rapport au savoir » ; il ne bénéficierait pas de « bons parents », de « bons enseignants »…
6. C'est à 15 ans que l'écart de performances entre les élèves se creuse le plus.
 vrai þ faux
Justification: Des différences sensibles de compétences scolaires selon l'origine sociale des élèves sont
mesurées dès l'entrée au CP
PISA mesure les performances des élèves à 15 ans, mais les écarts de performances se creusent, en réalité,
en amont.
7. Qu'entendez-vous par établissement labellisé ZEP
les établissements labellisés ZEP ne sont pas toujours ceux qui auraient le plus besoin d'être aidés, ne
reçoivent pas d'aides suffisantes pour réduire les difficultés scolaires de leurs élèves
8. Quel reproche fait-on à l'école française en ce qui concerne la pédagogie?
les pratiques d'évaluation ne sont pas les plus performantes, leur notation about it a démobiliser les élèves
faibles alors qu'il faut les aider et L'école à la française se distingue aussi par l'anxiété, le manque de
confiance qu'elle génère.
9. Qu'est-ce qu une «politique d'inclusion »?
2
une «politique d'inclusion » consistant à unifier leurs cursus scolaires.
10. Expliquez avec vos propres mots la phrase du texte: On récolte ce que l'on sème.
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2. Complétez le texte avec les mots donnés:
scolarité, qualification, donc, ayant, évalué, de plus, passer, sort, passée, devenu
En France, chaque année, 60000 jeunes quittent l’école sans diplôme ni ____(1). Ils ont beaucoup de
difficultés à trouver un emploi.
L’école nous sert à apprendre à vivre ensemble et à utiliser des connaissances. Le niveau de nos
connaissances est ____(2) par des interrogations et examens qui, en cas de réussite, nous permettent de
____(3) dans des classes supérieures ou d’obtenir un diplôme. Mais pour 60000 jeunes, l’école est un échec:
ils en sortent dès la classe de 3e sans avoir obtenu des diplômes élémentaires comme le Certificat d’aptitude
professionnelle (CAP) ou le Brevet d’études professionnelles (BEP).
En juin 2006, une étude s’est intéressée au ____(4) de ces jeunes après leur sortie de l’école. Leur proportion
est ____(5) de 30% des élèves en 1970 à 8% aujourd’hui. Le taux d’échec a donc largement diminué. Mais
trouver un emploi sans diplôme est ____(6) nettement plus difficile aujourd’hui. Près de la moitié de ces
jeunes sans diplôme sont au chômage un an après la fin de leur ____(7) (tandis que seulement un quart des
jeunes ____(8) un niveau CAP ou BEP sont au chômage). ____(9), ceux qui travaillent occupent souvent un
emploi mal payé et passager qui ne leur permet pas de progresser pour avoir plus de responsabilités. Cette
étude confirme ____(10) l’importance d’une bonne scolarité pour exercer un emploi.

1scolarité 2évalué 3passer 4. sort 5 passée

6devenu 7qualification 8,ayant 9de plus 10 donc

II. CONNAISSANCE DE LA LANGUE

1. Complétez les phrases par la préposition qui convient
1. Je n’avais jamais eu affaire ___à__ quelqu’un d’aussi exigeant.
2. Ce micro-onde est-il encore ___sous___ garantie ?
3. Prenez le dossier; vous pourrez l’étudier ___à____ loisir.
4. Nous vous félicitons __pour____ la clarté de votre exposé.
5. Elle se fait passer ___pour____ ce qu’elle n’est pas.
6.Il a obtenu ce poste __par____ relation.
7. Ce roman, maintenant célèbre, a fait scandale ___en___ son temps.
8. Les oiseaux viennent picorer les graines __dans_____ le creux de sa main.
9. Il a voté __contre_____ ce candidat, il déteste ses idées.
10. Elle est toujours de bonne humeur ____malgre____ ses difficultés.
2.
A. Complétez les phrases avec les adverbes appropriés en utilisant les adjectifs de la liste:
attentif, constant, différent, évident, long
1. Le conservateur a écouté Laure sans l'interrompre. Il l'a écoutée très ___attentivement_______.
2. Elle a mis du temps à faire sa présentation. Elle lui a ____longuement___ expliqué les problèmes de
jeunes artistes.
3. Il ne voit pas les choses de la même façon. Il voit les choses ___differemment________.
4. Il lui a expliqué que les goûts du public changent toujours. Ils changent ____constamment______.
5. Bien sûr, elle va revenir le voir. ____Évidemment_______, elle va essayer d'être mieux préparée.
B. Ajoutez un préfixe pour exprimer le contraire
6. Le Titanic était un bateau de grand luxe que l'on croyait __in___submersible. Hélas il a sombré lors de
son premier voyage.
7. Un truc de grand-mère : si vous avez trop salé un plat il suffit pour le ___des___saler d'ajouter une
pomme de terre crue, pelée et coupée en deux.
8. Comment se __des_____intoxiquer de la télévision ? Pierre s'en est passé du jour au lendemain dès qu'il a
eu internet.
9. 55% des Français ___des___approuvent la politique du gouvernement sur ce point.
10. N'oubliez pas de rajouter de l' __anti___gel dans le réservoir d'eau de votre voiture en hiver.

3. Remplacez le groupe nominal par une proposition subordonnée conjonctive ou au contraire:

3
1. J’attends son arrivée avec impatience.
J’attends qu’il arrive avec impatience
2. Dès la tombée de la nuit, l’humidité a envahi la vallée.
Des que la nuit est tombe
3. Si compétent qu'il soit, sa société a fait faillite.
Sans son competence,
4. Penses-tu faire ton jogging malgré le froid.
Penses-tu faire ton jogging bien qu’il fasse froid
5. Ce promeneur demande que le parc soit interdit aux vélos.
Ce promeneur demande l’interdiction du parc aux velos
6. Le Titanic a coulé bien qu’il ait été construit avec des normes de sécurité nouvelles pour l’époque.
Le Titanic a coulé malgre sa construction conformant aux normes
7. Quand la nouvelle a été annoncée, la stupeur a été totale
À l’annonce de la nouvelle,
8. Une grande fête est prévue en début d’année afin que les nouveaux s’intègrent mieux à l’établissement.
Une grande fête est prévue en début d’année afin d’une meilleure integration des nouveaux à l’établissement
9. Il a fallu de longues négociations avant qu’un accord soit conclu entre les deux pays.
Il a fallu de longues négociations avant la conclusion d’un accord
10. Je ne peux pas m’expliquer pourquoi il est si souvent en retard.
Je ne peux pas m’expliquer son retard frequent
4.
A. Trouvez le mot qui peut être synonyme des deux termes en italique dans chacun des couples de
phrases suivantes
1. Passe-moi un morceau de pain.
Je n’ai pas réussi à lire ce roman jusqu’à la fin. _______bout_________
2. C’était un homme violent.
Son décès fut brusque. _____brutal___________
3. La loi interdit de fumer dans les lieux publics.
Les Esquimaux construisent des igloos pour se protéger du froid. ______defendre__________
4. La vendeuse a été tout juste correcte avec moi.
Le ponçage permet d’obtenir une surface lisse. _______poli_________
5. La droite appuie leur candidat.
Pour vous prémunir contre la grippe, faites-vous vacciner. _______se proteger_________
B. Trouvez l’antonyme des mots soulignés.
6. L’année dernière, nous avons étudié l’histoire moderne. _____ancienne___________
7. Cette nouvelle est officielle: on peut donc en faire état publiquement _____officieuse___________
8. Elle aura un résultat établi lors des prochaines élections. _____incertain___________
9. On attend toujours un jugement partial. _____impartial___________
10. Cette jeune femme est très dépensière. ____ économe_______
5. Complétez les phrases suivantes par un pronom convenable
1. Pour cette exposition, on avait réuni des tableaux ___qui___ représentaient tous les chevaux.
2. La pièce était éclairée par une ampoule _dont_ la faible lumière laissait les coins dans la pénombre.
3. Parmi les insectes, ___ce qui____ causent le plus de dégâts dans une maison sont les termites.
4. Je dois déposer d’urgence ces chèques à la banque, ___faute de quoi__ mon compte serait à découvert.
5. Il faut prévenir notre oncle et notre tante ____à qui______ nous passerons rendre visite.
6. Il y a eu , ce jour –là, une discussion déplaisante ____que_____ je me rappelle fort bien.
7. Non, merci, pas ces fraises-là! Je n’aime que ____celles qu’_____ on vient apporter du jardin.
8. Il est en train d’essayer une nouvelle voiture ___dont____ on lui a vanté les performances.
9. Elle n’a aucune envie de voir ces gens ___à qui________ elle n’a absolument rien à dire.
10. C’est quelque chose ____à quoi________ tu n’as pas pensé.

6. Transformez les phrases au style indirect ou direct selon les cas.

1. Elle a dit : "Tu es mon ami et nous nous retrouverons chez moi."
Elle a dit que qu’il était son ami et qu’ils se retrouveront chez elle
2. Il a demandé à Françoise si elle voulait sortir avec lui ce soir-là
Il a demandé à Françoise: Est-ce que tu veut sortir avec moi ce soir?
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4
3. Vous leur avez dit : "Ne penchez-vous pas par la fenêtre."
Vous leur avez dit de ne pas leur penchez par la fenêtre
__________________________________________________________________________
4. Son fils lui a demandé : "Quand me donneras-tu mon argent de poche ?"
Son fils lui a demandé quand il lui donnerait son argent de poche
__________________________________________________________________________
5. L'homme m'a répondu : "J'ai besoin de parler avec votre père."
L'homme m'a répondu qu’il avait besoin de parler avec son père
__________________________________________________________________________
6. Ils ont demandé à leurs voisins s'ils pourraient ouvrir et fermer leurs volets pendant leur absence.
Ils ont demandé à leurs voisins: Est-ce que vous pourrez ouvrir et fermer vos volets pendant votre absence
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7. Elle a demandé à la secrétaire : "Qu'est-ce que je dois apporter pour m'inscrire ?"
Elle a demandé à la secrétaire ce qu’elle devait apporter pour s’inscrire
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8. Elle a dit à son fils : "Sois sage."
Elle a dit à son fils d’etre sage
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9. La mère a demandé à sa fille à quelle heure elle rentrerait.
La mère a demandé à sa fille: À quelle heure rentreras-tu?
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10. Ce matin, ma fille m'a dit qu'elle n'avait pas très bien compris l'histoire que je lui avais racontée la veille
Ce matin, ma fille m'a dit: “Je n’ai pas tres bien compris l'histoire que tu m’as raconte hier.
__________________________________________________________________________
7.
A. À partir de ces titres, écrivez des phrases au passif.
1. Réduction des temps de transports en région parisienne.
Les temps de transports ont ete reduits en région parisienne
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2. Multiplication des cas d’intoxication alimentaire due aux produits chimiques.
Les cas d’intoxication alimentaire ont ete multiplies due aux produits chimiques
__________________________________________________________________________
3. Avril 1992: suppression officielle de la chaîne “La 5”.
La chaîne “La 5” a ete officiellement supprime en avril 1992
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4. L’année prochaine : destruction définitive de l’ancienne gare de Bordeaux.
L’ancienne gare de Bordeaux a ete definitivement detruite dans l’année prochaine
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5. Ouverture prochaine d’une annexe du Louvre au Nord-Pas-De-Calais.
Une annexe du Louvre sera prochainement ouverte au Nord-Pas-De-Calais
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B. Mettez les phrases à la forme active ou passive selon le cas
6. L’artiste vendra tous les tableaux.
Tous les tableaux seront vendus par l’artiste
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7. Le professeur était aimé de tous.
Tous les mondes aimaient le professeur
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8. On a pris la décision.
La decision a ete prise
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9. Les fleurs recouvrent la pelouse.

la pelouse est recouvert par les fleurs
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10. L'arbre aurait été déraciné par le vent.

5
le vent aurait deracine par l’arbre
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8. Mettez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient.
Nous (venir) ___venions____(1) d’acheter une grande maison dans la région d’Avignon. Nous (signer)
_avons signe_________(2) la semaine dernière chez le notaire. La maison (avoir) ___avait_______(3) dix
chambres. Pierre veut que nous (refaire) __refassions________(4) les peintures. J’espère que les travaux ne
(durer) __duront________(5) pas plus de deux semaines. Il faut absolument que vous (venir)
__veniez________(6) nous voir en juillet. Nous (pouvoir) _pourrons_________(7) ainsi aller voir quelques
pièces de théâtre au festival d’Avignon. Et je suis sûre que la vieille ville vous (plaire) __plait________(8)
beaucoup. Il y a un mois, nous (aller) __sommes alles________(9) en Italie, en Toscane plus exactement.
Nous y (passer) __sommes passes________(10) quinze jours merveilleux.

9. Complétez le texte avec les connecteurs donnés:

cependant, de plus, c'est pourquoi, pour autant, en revanche, certes, d'abord, mais, pourtant
Dans les villes françaises, les problèmes liés à l'automobile sont aussi graves qu'en Belgique. Une étude
scientifique récente dans neuf grandes villes montre même que la pollution automobile serait responsable de
plus de 1500 décès anticipés. ______c'est pourquoi___(1), on est de plus en plus conscient de la gravité du
problème, _____mais____(2) on n'a pas trouvé ____ pour autant___(3) de solutions vraiment
satisfaisantes. C'est surtout sur le développement des transports en commun que l'on mise. Celui des bus,
___d'abord______(5): on augmente le nombre de lignes, on leur réserve des couloirs sur la chaussée pour
les rendre plus rapides. _____pourtant_____(6) ceci provoque évidemment la colère des automobilistes,
par exemple à Paris, où la mise en place des couloirs rue de Rivoli a suscité de vives polémiques et des
embouteillages! _____De plus____(7), les bus ne sont pas des véhicules propres: ils polluent eux aussi. Le
tramway moderne, ____certes______(8), est beaucoup moins polluant. _____Cependant____(9) il revient
en force dans beaucoup de grandes villes qui l'avaient supprimé il y a trente ans. ___En revanche___(10)
son installation coûte cher et lui aussi, bien sûr, «vole » de la place aux automobilistes.

10. Remettez les éléments de la phrase dans l'ordre:

1. de/à/de/oublié/d'/dire/avoir/je/Nadia/venir/crains
Je crains d’avoir oublie de dire de venir à Nadia
2. rencontrés/s'/jamais/sans/ être/connaissaient/se/ils
Ils se connaissaient sans s’etre jamais rencontres
3. ils/s'/après/travail/sont/reposés/se/mis/au/être
Ils se sont repose apres s’etre mis au travail
4. vous/je/mal/avoir/du/dire/ne/pas/entendu/pense/de
Je ne pense pas de vous dire avoir mal entendu
5. partir/avoué/elle/pas/avait/ne/m'/vouloir
Elle m’avait avoue ne pas vouloir partir
6. élue/ne/pas/Miss France/tout/du/imaginait/être/s'
MF ne s’imaginait pas du tout etre élue
7. répondre/nous/insulter/sans/sommes/nous/fait
Nous sommes fait sans repondre nous insulter
8. du/le/ en/le/s'/son/sur/prendre/suspect/fait/vol/portefeuille/ayant/est/oublié/lieu
__________________________________________________________________________
9. s'installer/ nous/laissé/les/candidats/avons
Nous avons laisse s’installer les condidats
10. eu/il/lever/a/avoir/servi/se/à/été/sans
Il a ete servi sans avoir eu à lever