Programmes & Curricula Postprimaire

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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, BURKINA FASO

SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNITE-PROGRES-JUSTICE
------------------------
SECRETARIAT GENERAL
------------------------
DIRECTION GENERALE DES INSPECTIONS ET
DE LA FORMATION DES PERSONNELS DE L’EDUCATION
------------------------
DIRECTION DES INSPECTIONS
--------------------------
INSPECTION D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
ET D’EDUCATION CIVIQUE
--------------------------
PROGRAMMES ET CURRICULA D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
DE L’ENSEIGNEMENT POSTPRIMAIRE
2010
Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

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TABLE DES MATIERES
I. FINALITES ET BUTS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE-GEOGRAPHIE………….P.3
1.1. Les finalités ……………………………………………………………….………………………P.3

1.2. Les buts…………………………………………………………………………………………… P.3
II. PROFIL ATTENDU DE L’ELEVE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE A LA FIN DE

L’ENSEIGNEMENT POSTPPRIMAIRE ……………………………………………………...P.4
2.1. Le profil transversal………………………………………………………………………….……P.4

2.2. Le profil en histoire………………………………………………………………………..………P.4
2.3. Le profil en géographie…………………………………………………………………...………P.5
III. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS ...............................................….P.7
3.1. Classe de sixième ………………………………………………………………………………P.9

3.1.1. Programmes ……………………………………………………………………….....................P.9
3.1.2. … Curricula ………………………………………………..………………............................. P.15
3.1.3. Progression annuelle ………………………………………..…………………………………P.24
3.2. Classe de cinquième ……………………………………………………………………..….P.26

3.2.1. Programmes ……………………………………………………………………......................P.26
3.2.2. Curricula ……………………………………………..……………………............................. P.31
3.2.3. Progression annuelle …………………………………………………………………………P.40
3.3. Classe de quatrième ……………………………………………………….…….………… P.46

3.3.1. Programmes ……………………………………………………………………......................P.46
3.3.2. Curricula ……………………………………………………………..……............................. P.56
3.4. Classe de troisième …………………………………………………………………….……P.78

3.4.1. Programmes ……………………………………………………………………......................P.78
3.4.2. Curricula ……………………………………………….…………………............................. P.83

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I. FINALITES ET BUTS DE L’ENSEIGNEMENT
DE L’HISTOIRE-GEOGRAPHIE
1.1. Les finalités
Conformément à l’esprit de la Loi d’Orientation de l’Education (titre 1, chapitre 3),

l’enseignement de l’histoire géographie a pour finalités de :
- contribuer au développement intégral et harmonieux de l’individu par la prise
en compte de l’espace et du temps proches et lointains ;
- favoriser chez l’apprenant le développement des aptitudes intellectuelles
comme l’esprit d’analyse et l’esprit critique ;
- permettre à l’élève d’agir de manière responsable (individuellement et
collectivement) grâce à la connaissance du présent et du passé de son
milieu de vie local, régional, national, continental et mondial ;
- stimuler chez l’élève l’esprit d’initiative et d’entreprise par la connaissance
des expériences présentes et passées de notre peuple et de celles des
autres peuples;
- développer chez l’élève :
des valeurs civiques pour une citoyenneté éclairée et responsable,
des valeurs morales et l’intégrité, la probité et le respect des personnes
âgées,
des valeurs culturelles et morales telles que la tolérance, la solidarité, le
respect de la personne humaine et l’hospitalité,
des valeurs universelles de démocratie, de justice, de paix, de respect
des droits de l’homme et des peuples.
1.2. Les buts
L’enseignement de l’histoire–géographie a pour buts de :

- donner à l’élève des repères spatiaux et temporels indispensables à la
compréhension de son milieu et du monde ;
- outiller l’élève afin de l’aider à comprendre les dimensions historiques et
géographiques des faits et des phénomènes ;
- stimuler la curiosité de l’élève vis-à-vis du monde qui l’entoure et développer
en lui l’esprit d’initiative et d’autonomie, le sens de l’observation, l’esprit
critique, la faculté d’interprétation, les capacités d’analyse et de synthèse, le
goût du travail bien fait et l’esprit de rigueur ;
- contribuer à la formation du citoyen burkinabè, animé d’un esprit de
tolérance, d’ouverture et de solidarité, respectueux des droits de l’Homme et
des devoirs du citoyen, épris de paix, de justice et de démocratie, soucieux
de la sauvegarde du patrimoine (culturel et naturel) local, national, régional,
africain et mondial.
- fournir aux élèves des repères en vue de la sauvegarde de leur identité
culturelle.

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II. PROFIL ATTENDU DE L’ELEVE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE
A LA FIN DE L’ENSEIGNEMENT POSTPRIMAIRE
2.1. Profil transversal
A l’issue de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève :

- devra être :
familiarisé avec le vocabulaire historique et géographique de base,
doté d’un minimum de repères spatiaux et temporels ainsi que d’outils
méthodologiques à même de lui permettre de comprendre les
dimensions historiques et géographiques des faits et des phénomènes,
informé sur la diversité des milieux physiques et humains, des modes
de vie et des activités socio-économiques ;
- sera capable de :
se situer et s’orienter,
situer des faits et localiser des phénomènes dans le temps et dans
l‘espace,
représenter un fait ou un phénomène en histoire ou en géographie,
décrire et expliquer un document historique ou géographique,
réagir face à une information donnée par les médias,
faire une analyse critique de documents divers ;
- fera preuve, à partir de l’étude des civilisations passées et présentes, d’un
esprit de tolérance, de respect des valeurs socioculturelles locales,
régionales, nationales, africaines et universelles.
2.2. Profil en histoire
A la fin de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève devra:

- posséder des repères chronologiques précis ainsi que la notion des rythmes
dans le temps (événements, civilisations, faits de courtes durées). Il sera
donc capable de dater et de placer les civilisations, les évènements capitaux
de l’histoire locale, régionale, nationale, africaine et mondiale dans les
siècles et dans les millénaires qui conviennent ;
- avoir des connaissances de base sur la préhistoire et l’histoire de son milieu
culturel, du Burkina Faso et de l’Afrique, et notamment sur la mise en place
des peuples, sur les grands Etats, royaumes et empires, sur la traite
négrière, la période coloniale et sur l’évolution vers l’indépendance ;
- connaître les grandes figures de l’histoire du Burkina Faso, de l’Afrique, et du
reste du monde ;
- comprendre les fondements historiques des organisations économiques, des
regroupements politiques régionaux et internationaux ;
Il sera capable de :
- lire, observer, décrire, expliquer, analyser, synthétiser un document
historique (texte, carte, graphique, image, gravure, peinture, fresque etc.) ;
- rédiger une dissertation à caractère historique ;
- rédiger un commentaire de documents historiques ;

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- construire et interpréter des diagrammes historiques (frise chronologique,

arbre généalogique, organigrammes des Etats ou des sociétés, etc.) ;
- élaborer une fiche d’enquête et mener des enquêtes ;
- lire un document et prendre des notes ;
- synthétiser les travaux de recherche personnelle ;
- préparer et présenter un exposé.
Il devra :
- connaître les grandes lignes de l’époque préhistorique, l’importance de
l’Afrique depuis la préhistoire jusqu’au début de la succession des grandes
civilisations de l’histoire avec leurs caractéristiques, leurs relations, leur
originalité ou leurs apports culturels majeurs ;
- avoir des connaissances de base sur l’histoire contemporaine, en particulier
la Révolution industrielle dans ses aspects techniques, économiques,
sociaux et son impact sur l’Afrique, les relations internationales de la fin du
XIXe siècle à nos jours ;
2.3. Profil en géographie
A l’issue de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève :
- aura acquis :
des connaissances notionnelles et conceptuelles sur les caractères
physiques, humains et socio-économiques de la localité, de sa région,
du Burkina Faso, de l’Afrique et des autres continents,
des connaissances de base relatives aux aspects humains,
économiques et/ou politiques des grands ensembles régionaux en
Afrique (Afrique occidentale, Afrique centrale, Afrique australe, etc.),
des regroupements économiques africains, et des puissances
mondiales (Etats-Unis, Union Européenne, Japon, Russie, Chine) ,
des connaissances sur les efforts d’intégration régionale et
continentale ;
- devra connaître les grands problèmes humains (démographiques,

économiques, politiques et socioculturels) de notre époque, dans le monde
en général et en particulier ceux qui se posent dans sa localité, dans sa
région, au Burkina Faso et en Afrique ;
- sera capable :
d’utiliser des repères cardinaux dans son milieu de vie, sur un plan ou
une carte de la région, du pays, de l’Afrique et des autres continents;
de construire un certain nombre de documents graphiques simples :
un croquis ou un plan, un itinéraire, des schémas, des cartes, une
pyramide des âges, des types de diagrammes de données
physiques, démographiques et économiques,
de localiser un point ou un quartier sur un plan, le village ou la ville
sur une carte du pays, le Burkina Faso ou d’autres Etats (ou localités)
de l’Afrique et du monde sur un atlas, un planisphère ou sur le globe
terrestre,
de localiser des éléments d’ordre physique, humain et économique
sur un plan et/ou une carte,

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de lire, observer, décrire, expliquer, analyser, synthétiser, exploiter

des documents de natures diverses : textes, plans, cartes,
photographies, graphiques, documents audiovisuels…,
d’exploiter des documents audiovisuels et informatiques,
de commenter un document et réaliser une synthèse succincte,
d’effectuer des opérations de calcul simple de quelques données
physiques (en climatologie, humaines (taux de natalité, de mortalité,
d’accroissement naturel…) ou économiques (taux de croissance,
importations, exportations, balance commerciale…),
de rechercher des informations dans un dictionnaire, un atlas, une
encyclopédie, un annuaire statistique, un manuel, etc.,
élaborer un questionnaire d’enquête ou d’interview,
mener des enquêtes ou des entretiens,
faire l’analyse et la synthèse de données recueillies lors des enquêtes
ou des interviews,
communiquer les résultats de recherche sous forme orale, écrite ou
graphique.

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III. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS
La présente édition des programmes et curricula d’histoire-géographie prend en

compte « les thèmes émergents » dans l’activité d’enseignement-apprentissage. Ainsi,
elle présente des leçons et des objectifs pour lesquels l’insertion desdits thèmes a été
jugée pertinente par la sous-commission des programmes d’histoire-géographie, réunie en
session extraordinaire du 03 au 05 juin 2009 à Ouagadougou.
Dans le souci d’en faciliter la compréhension, nous avons défini, ce que l’on
entend par « thèmes émergents », puis précisé en quoi consiste leur insertion et terminé
par l’élucidation des consignes.
DES THEMES EMERGENTS
Les thèmes dits émergents sont des préoccupations à l’ordre du jour dans une société
ou dans un pays. Le caractère « émergent» de ces thèmes vient du fait qu’ils sont
nouveaux ou considérés comme tels. Mais à cause de leur influence sur la vie quotidienne
des populations, l’on ne peut les ignorer. Les thèmes émergents évoluent. En effet, leur
contenu peut varier non seulement d’une époque à l’autre, mais aussi d’une région à
l’autre ou à l’intérieur d’un même pays.
Dans notre pays les thèmes émergents retenus dans le cadre de la rénovation des
programmes sont les suivants :
1. EDUCATION ENVIONNEMENTALE (EE) ;
2. EDUCATION EN MATIERE DE POPULATION (EMP);
3. EDUCATION A LA PREVENTION CONTRE LES IST, le VIH et le SIDA ou

EDUCATION PREVENTIVE EN SANTE, SIDA ET NUTRITION (EPSSN) ;
4. EDUCATION A LA SECURITE ROUTIERE (ESR);
5. EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (ECM) ;
6. TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) ;
7. SANTE-HYGIENE-ASSAINISSEMENT (SHA);
8. DROITS DE L’ENFANT(DE) ;
9. GENRE (G) ;
10. ART ET CULTURE (AC).

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DE L’INSERTION DES THEMES EMERGENTS
En quoi consiste l’insertion des thèmes émergents dans l’enseignement de

l’histoire-géographie ?
Par insertion, il ne s’agit pas de créer un nouvel objectif général ou une nouvelle
leçon ;
Il est demandé à l’enseignant, à l’occasion d’une leçon et à partir d’un objectif

général, de prendre en compte un ou des aspects du thème émergent en rapport
avec la leçon ;
Le thème émergent est pris en compte dans la formulation des objectifs spécifiques
et devraient de ce fait être évalués ;
Au cas où les mêmes thèmes sont repris dans plusieurs objectifs généraux d’une
leçon ou dans plusieurs leçons d’un même chapitre, le professeur n’est pas tenu de
les reprendre de manière systématique ;
En abordant certaines questions sensibles, notamment celles relatives aux valeurs,

le professeur veillera à faire preuve de tact et de circonspection ; il évitera toute
appréciation qui favoriserait la stigmatisation d’une composante de la classe ou de
la société. Il insistera sur les valeurs positives.
DE L’ELUCIDATION DES CONSIGNES
ABORDER : traiter le thème ou un aspect du thème ;

ETABLIR LA RELATION : montrer qu’un phénomène ou un fait peut être la cause ou
la conséquence d’un autre ;
EVOQUER : faire allusion à, en parler sans insistance ;
INSISTER : mettre l’accent sur, souligner avec force ;
RESSORTIR (FAIRE RESSORTIR) : mettre en relief, en valeur.

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3.1. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS

DE LA CLASSE DE SIXIEME
3.1.1. PROGRAMMES
3.1.1.1. PROGRAMME D’HISTOIRE

(avec insertion des thèmes émergents)
LE MONDE DES ORIGINES AU VIIème SIECLE
CHAPITRE I – NOTIONS D’HISTOIRE (9 heures)
Leçon 1: Histoire : définition et sources (2 heures)

- définition
- objet
- sources
- intérêt
OG3 : Education Civique et Morale (ECM) : faire ressortir les notions de justice sociale, de
tolérance et de paix.
Leçon 2: Le temps historique (2 heures)

- les découpages conventionnels du passé : préhistoire (paléolithique,
néolithique) histoire (antiquité, moyen âge…)
- les générations
- les siècles et millénaires
- la localisation d’un événement dans le temps (frise chronologique)
- les différents calendriers.
Leçon 3: Initiation à la méthode historique (5 heures)

- mise en place des peuples
- évolution de la société
- relations avec les entités politiques voisines.
NB : Cette leçon consistera en des travaux d’enquêtes, de recherche sous forme de TP et

le professeur peut étendre l’étude au département, à la province ou à la région
CHAPITRE II- LA PREHISTOIRE (11 heures)
Leçon 1: Le paléolithique au Burkina Faso et en Afrique (2 heures)

- les principaux sites paléolithiques au Burkina Faso et en Afrique
- les modes et genres de vie des hommes au Burkina Faso et en
Afrique au paléolithique
- l’importance du paléolithique en Afrique.
OG1 : Education Environnementale (EE) : établir la relation entre les changements
climatiques et l’apparition de l’homme.
OG2 : Education en matière de Population (EmP) / EE : évoquer les interactions entre
modes de vie et environnement.

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Leçon 2: Le Néolithique au Burkina Faso et en Afrique (2 heures)

- les principaux sites néolithiques au Burkina Faso et en Afrique
- les techniques néolithiques au Burkina Faso et en Afrique
- les transformations au néolithique
- les conséquences de l’assèchement du Sahara au néolithique
OG2 : EMP : insister sur les interactions entre les modes de vie et l’évolution technique.
OG3 : Education Préventive en Santé, SIDA et Nutrition (EPSSN: alimentation) : faire
ressortir l’amélioration de l’alimentation durant cette période.
Leçon 3: Le Paléolithique et le Néolithique en Asie et en Amérique (1 heures)

- le paléolithique en Asie et en Amérique
- le néolithique en Asie et en Amérique
Leçon 4: Le Paléolithique et le Néolithique En Europe (2 heures)

-le paléolithique en Europe
- le néolithique en Europe
Leçon 5 : La métallurgie ancienne au Burkina Faso (2 heures)

- les sites de métallurgie ancienne au Burkina Faso
- les conséquences de la découverte des métaux au Burkina Faso
OG2 : Education Civique et Morale (ECM) / EMP : insister sur les valeurs d’égalité, de
solidarité, de complémentarité, de tolérance et d’acceptation de l’autre (question des
castes).
Leçon 6 : La métallurgie ancienne en Afrique (2 heures)

-les thèses expliquant l’origine des métaux en Afrique
-les conséquences de la découverte du fer en Afrique
OG2 : Education Civique et Morale (ECM) / EMP : insister sur les valeurs d’égalité, de
solidarité, de complémentarité, de tolérance et d’acceptation de l’autre (question des
castes).
CHAPITRE III- L’ANTIQUITE (18 heures)
Leçon 1: L’Egypte antique : présentation et évolution historique (2 heures)

-le pays et les hommes
-l’évolution historique
OG1 : EE : milieu naturel et occupation de l’espace : faire ressortir l’importance de la
vallée du Nil dans la vie des Egyptiens et la nécessité de la préservation de
l’environnement.
Leçon 2: La civilisation égyptienne : la vie sociale et économique, l’organisation

politique (2 heures).
-organisation sociale
-organisation économique
-organisation politique

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Leçon 3: La civilisation égyptienne : la religion et l’art (2 heures)

-la religion
-l’art
Leçon 4: L’héritage culturel de l’Egypte pharaonique (1 heure)

-les apports de l’Egypte antique en Afrique
-les apports de l’Egypte antique au reste du monde
Leçon 5: Le pays de Kouch : évolution historique, civilisation, rapports avec le

reste de l’Afrique (2 heures)
-l’évolution historique du pays de kouch
-la civilisation
-l’évolution des rapports du pays de kouch avec le reste de l’Afrique
Leçon 6: Les civilisations de l’Asie occidentale : leurs apports à l’humanité

(Mésopotamie, Palestine, Phénicie) (2 heures)
-les apports de la civilisation mésopotamienne
--les apports de la civilisation palestinienne
-les apports de la civilisation phénicienne
OG1. EMP/ECM : évoquer la notion de justice sociale en relation avec le code
Hammourabi
OG2. EMP/ECM : faire ressortir l’esprit de tolérance et de paix
Leçon 7 : Les civilisations de l’Inde et de la Chine : leurs apports à l’humanité
(2 heures)
- la civilisation de l’Inde et ses apports à l’humanité
-la civilisation de la Chine et ses apports à l’humanité
OG1. EMP/ECM : évoquer le problème des castes et des inégalités sociales, les valeurs
de tolérance et de maîtrise de soi
OG2. EMP/ECM : évoquer les valeurs de tolérance et de maîtrise de soi
Leçon 8 : La civilisation gréco-romaine : ses apports à l’humanité, ses relations
avec l’Afrique (2 heures)
-les apports de la civilisation gréco-romaine à l’humanité
-les relations de la civilisation romaine avec l’Afrique
OG1. / DROITS DE L’ENFANT (DE) : évoquer la condition spécifique de l’enfant dans la
société grecque
ECM : Aborder l’éducation à la citoyenneté et l’amour de la patrie
Leçon 9 : Le christianisme ; ses origines et ses fondements (2 heures)

- les origines
- les fondements
OG1 : ECM : Faire ressortir l’esprit de tolérance.
Leçon 10 : L’expansion du christianisme en Afrique (1 heure)
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3.1.1.2. PROGRAMME DE GEOGRAPHIE

CHAP. I – GEOGRAPHIE LOCALE ET REGIONALE (17 HEURES)
Leçon 1 : Le secteur ou le village: (4 heures)

- situation
- site
- orientation
- plan
- population
- activités socio-économiques
OG3 : EmP: faire ressortir les problèmes de population rencontrés dans le quartier ou
dans le secteur.
EPSSN : établir la relation entre le paludisme et les problèmes d’assainissement.
Leçon 2 : Le village, le département, l’arrondissement communal et/ou la

commune : (4 heures)
- situation
- site
- orientation
- plan
- population
OG3 : EmP: faire ressortir les problèmes de population rencontrés dans le quartier ou
dans le secteur.
EPSSN : établir la relation entre le paludisme et les problèmes d’assainissement.
Leçon 3 : La grande ville (Ouagadougou /Bobo-Dioulasso) (3 heures)

- situation
- site
- orientation
- plan
- population
OG4 : EPSSN/ECM: évoquer la dégradation des mœurs qui favorise la propagation du
VIH et du SIDA.
EE : évoquer les problèmes d’assainissement qui occasionnent la propagation des
maladies.
Leçon 4 : La province (3 heures)

- structure administrative et carte de la province
- cadre physique
- population
- activités socio-économiques;
OG4 : EPSSN/ECM: évoquer la dégradation des mœurs qui favorise la propagation du
VIH et du SIDA.

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Leçon 5 : La région (3 heures)

- structure administrative et carte de la région
- cadre physique
- population
- activités socio-économiques;
OG2 : EE : aborder les interactions entre le milieu physique et les activités socio-
économiques.
OG3 : EPSSN/ECM : évoquer la dégradation des mœurs qui favorise la propagation du
VIH et du SIDA.
CHAP. II – NOTIONS DE GEOGRAPHIE (3 heures)
Leçon 1 : La géographie : définition, objet et utilité (1h)

- définition et objet de la géographie
- utilité de la géographie
Leçon 2 : Les domaines et branches de la géographie (2h)

- les deux domaines de la géographie (géographie générale, géographie
régionale);
- les trois branches de la géographie (physique, humaine, économique)
CHAP. III – GEOGRAPHIE PHYSIQUE DU BURKINA FASO (22 HEURES)
Leçon 1 : Les types de reliefs et de sols de la localité et du Burkina Faso (4 heures)

- le relief et les sols de la localité : description des éléments du relief, les
roches, les sols, l’érosion des sols et les agents de l’érosion des sols. (2
heures)
- les reliefs et les sols du Burkina Faso (2 heures)
Leçon 2 : Le climat : (3heures)

- le temps de la localité
- les saisons de la localité
-éléments du climat : atmosphère, température, pressions et vents,
précipitations (nuages, humidité atmosphérique) ;
OG3 : EPSSN : Mettre en évidence la recrudescence du paludisme avec l’hivernage et la
nécessité de se protéger.
Leçon 3 : Le climat de la localité (travaux pratiques: (3heures)

- recueillir les données auprès de la station météorologique la plus proche de
l’établissement
- construction et commentaire d’un diagramme ombrothermique (2 heures) ;
Leçon 4 : Les zones climatiques du Burkina Faso (3 heures) :

- climat sahélien : localisation, caractéristiques
- climat soudanien : localisation, caractéristiques
- climat pré guinéen ou tropical humide ; localisation, caractéristiques
OG3 : EPSSN (alimentation) : établir le lien entre zones climatiques, productions et
complémentarité alimentaire.

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Leçon 5 :Les types de végétation de la localité et du Burkina Faso (2 heures)

- la végétation de la localité
-la végétation du Burkina Faso : localisation et description
OG4 EPSSN : montrer la nécessité de se protéger du paludisme
Leçon 6 : Les cours d’eau de la région et du Burkina Faso (2 heures)

- infiltration et ruissellement
- les cours d’eau de la localité ou de la région
- les principaux cours d’eau du Burkina Faso : caractéristiques, potentialités.
OG3 EPSSN : montrer la contribution des cours d’eau à l’amélioration de l’alimentation
(pêche ; aménagement des vallées)
Leçon 7 : L’homme et son environnement physique : étude d’un problème

d’environnement du milieu de vie de l’élève (5 heures)
CHAP. IV : LA TERRE : FORME, DIMENSIONS, MOUVEMENTS (7 HEURES)
Leçon 1 : La Terre : forme et dimensions (1 heure)
Leçon 2 : La Terre : orientation et localisation d’un point à la surface de la terre

(coordonnées géographiques.) (3 heures)
Leçon 3 : Les mouvements de la terre et leurs conséquences géographiques :

rotation, révolution. (3 heures)
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3.1.2. CURRICULA
3.1.2.1. Curricula d’histoire : classe de Sixième
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX METHODES MATERIEL EVALUATION

D’ENSEIGNEMENT- DIDACTIQUE
APPRENTISSAGE (MEA)
1- Définition et OG I : connaître la définition et l'objet de - Discussion - Textes et document Questions ouvertes
sources de l'histoire (2h) l'histoire - Questionnement historiques -Questions à
OG2 : connaître les sources de l’histoire - Exploitation de - Fiches d’enquête réponses courtes
OG3 : comprendre l’intérêt de l’histoire documents - Questions
- Etude de cas dichotomiques
- Invité - Sortie- Visite (Q.C.M.)
CHAP I : - Panel - Enquête - Compte rendu --
NOTIONS Rapport
D'HISTOIRE 2 - Le temps historique (2 h) OG1: connaître les découpages idem Idem idem + Test
(9h) conventionnels du temps historique + + d’aptitude
OG2 : connaître les différents calendriers Travaux dirigés Matériel de dessin
OG3 : construire une frise chronologique.
3- Initiation à la OG1 : rechercher les sources de l’histoire de - Discussion - Enquête - Textes divers - QCM
méthode historique (5h) la localité - Invité - Panel - Cartes de la - Questions à
OG2 : construire une frise chronologique de - Questionnement localité, revues réponses courtes
la mise en place du peuplement - Explication de document historiques - Questions
OG3 : reconstituer l’histoire des peuples de - Etude de cas (mémoires) ouvertes
la localité - Sortie- Visite - Projections de films - Test d’aptitude
- Explication de film cassette - de diapositives - Rapport
vidéo - Matériel de dessin, - Compte rendu
- Exposé de projection
- Fiches d’enquête

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CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX MEA M.D EVALUATION

1- Le paléolithique OGI : connaître les principaux sites - Enquêtes - Textes - Questions à
au Burkina Faso et paléolithiques du Burkina Faso et en -Exploitation de documents - documents historiques réponses
en Afrique (2h) Afrique - Sorties-visites - cartes courtes
OG2 : comprendre les modes et genres de -Méthode expositive - projection vidéo et - Questions
vie des hommes du Burkina Faso et de -Questionnement diapositives ouvertes
l’Afrique au paléolithique - Matériel audio visuel - Compte
OG3 : comprendre l’importance du - Fiches d’enquête, outillage rendu
paléolithique en Afrique lithique - Rapport
2- Le néolithique OG 1 : connaître les principaux sites - Méthode expositive Idem + Idem
au Burkina néolithiques au Burkina Faso et en Afrique -Méthode Interrogative Matériel audio visuel
Faso et OG2 : connaître les techniques -Enquêtes (M.A.V.I.)
en Afrique néolithiques en Afrique et au Burkina Faso -Sortie-visite
(2h) OG3 : Comprendre les transformations au -Exploitation de document s
néolithique - Discussion
OG4 : Comprendre les conséquences de - Projection
l'assèchement du Sahara au néolithique
3- Le paléolithique et le OG1 : connaître le paléolithique en Asie et - Exploitation de documents - Cartes d'Amérique et d'Asie Idem
CHAP II : néolithique en Asie en Amérique. -Méthode expositive - Textes documents
LA et en Amérique (1h) OG2 : comprendre le néolithique en Asie et -Méthode Interrogative historiques
PREHISTOIRE en Amérique - Panel (revues - mémoire)
(11 heures) - Explication de texte - Rétroprojecteur
- Invité
- Questionnement
- Diapositives
4- Le paléolithique OG1 : comprendre le paléolithique en - Exploitation de documents - Textes et document divers - Q.C.M
et le néolithique Europe -Méthode expositive (revues mémoires) - Questions à
en Europe (2h) OG2 : comprendre le néolithique en -Méthode interrogative - Rétroprojecteur réponses
Europe - Questionnement - Cartes de l’Europe courtes
- Explication de textes - Questions
- Projection ouvertes
- Questions
dichotomiques
3.1.2.1. Curricula d’histoire : classe de Sixième (suite)

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5- La métallurgie OG1 : connaître les sites de métallurgie - Exploitation de documents -Textes, documents divers idem
ancienne ancienne au Burkina Faso -Méthode expositive - Rétroprojecteur - Compte rendu
au Burkina Faso (2h) OG2 : comprendre les conséquences de -Méthode interrogative -Cartes du Burkina Faso Rapport
CHAP II (suite la découverte des métaux au Burkina- - Enquêtes - Fiches d’ enquête
Faso - Questionnement - Matériel audio visuel
Fin) : LA - Projection de diapositives - Echantillons de scories
PREHISTOIRE - Sorties- visites métaux
6- La métallurgie OG1 : connaître les thèses expliquant - Exploitation de documents -Textes, documents divers Idem
(11 heures) ancienne l'origine des métaux en Afrique -Méthode interrogative - Rétroprojecteur
en Afrique (2h) OG2 : comprendre les conséquences de -Méthode expositive - Carte de l'Afrique
la découverte du fer en Afrique - Exposé par les élèves - Revues
- Questionnement -Matériel audio visuel
- Diapositives
1- L'Egypte antique : OG1: connaître le pays et les hommes de - Exploitation de documents - Carte de Afrique - questions
présentation et l'Egypte antique -Méthode expositive -Carte de l'Egypte antique ouvertes
évolution historique (2h) OG2: connaître l'évolution historique de -Méthode Interrogative -Textes et documents - Questions à
l'Egypte antique divers réponses courtes
2 - La civilisation OG1 : comprendre l’organisation sociale Idem -Textes et documents idem + Q.C.M
égyptienne : la société, et la vie économique de l Egypte antique divers
l’organisation sociale et OG2 comprendre l’organisation politique
l’organisation politique
(2h)
3- La civilisation OG1: connaître la religion égyptienne - Exploitation de documents - Textes documents divers - Questions
CHAP III : égyptienne : OG2 connaître l'art égyptien --Méthode interrogative -Matériel audio visuel ouvertes - Q.CM
L’ANTIQUITE la religion et l'art (2h) -Méthode expositive -Photos - Questions à
(18 heures) réponses courtes
4-L'héritage culturel de OG1 : comprendre les apports de l’Egypte Idem Idem Idem
l'Egypte pharaonique antique à l’Afrique
(1h) OG2 comprendre les apports de l’Egypte
antique au reste du monde
5- Le pays de Kouch : OG1: connaître l'évolution historique du --Méthode interrogative Textes et documents divers - Questions
évolution historique, pays de Kouch -Méthode expositive - Cartes de la Nubie ouvertes
civilisation rapports OG2 : comprendre la civilisation du pays -Exploitation de texte - cartes de l'Afrique - Questions à
avec le reste de l’Afrique de Kouch - Exploitation de documents - Images réponses courtes
(2h) OG3: comprendre l'évolution des rapports - Matériel audio visuel - Questions
du pays de Kouch avec dichotomiques.
le reste de l'Afrique
3.1.2.1. Curricula histoire : classe de SIXIEME (suite)

18

6- les civilisations d'Asie OG1 : comprendre les apports de la -Méthode expositive - Textes et documents divers - Questions à
occidentale : civilisation mésopotamienne -Méthode Interrogative - Carte de différentes régions réponses
leurs apports à OG2 : comprendre les apports de la - Explication de texte - Diapositives, photos, courtes
l'humanité civilisation palestinienne -Exploitation de documents images -Questions à
(Mésopotamie, Palestine OG3: comprendre les apports de la (écrits, audiovisuels) réponses
et Phénicie) (2h) civilisation phénicienne ouvertes
- Q.CM
7- La civilisation de OG1 : comprendre la civilisation de l'Inde et -Méthode expositive - Cartes des différentes Idem
l'Inde ses apports à l'humanité. -Méthode Interrogative régions
et de la Chine : OG2: comprendre la civilisation de la chine - Explication de texte -Textes historiques, diapos,
leurs apports à et ses apports à l'humanité. -Exploitation de documents photos images
l'humanité(2h)
CHAP III (suite 8- La civilisation OG1: comprendre les apports de la -Méthode expositive - Textes et documents divers -Questions à
et fin) : gréco-romaine : civilisation gréco- romaine à l'humanité -Méthode Interrogative - Cartes des différentes réponses
L’ANTIQUITE apports à l'humanité ; OG2 : comprendre les relations de la -Exploitation de documents régions courtes
(18 heures) relations avec l'Afrique civilisation Greco- romaine avec l'Afrique - Images, photos, - Q.C.M
(2h) diapositives - Questions
ouvertes
9- Le christianisme : OG1 : connaître les origines Idem + - Cartes des routes, textes Idem
origines et fondements ( OG2 : comprendre les fondements du - Enquêtes - Images, photos,
2h) Christianisme - Invité diapositives
- Matériel audio visuel et
informatique
10.- L’expansion du OG1: comprendre l'expansion du Idem + Idem Idem
christianisme en Afrique christianisme en Afrique - Enquêtes
(1h) - Invité
3.1.2.1. Curricula d’histoire : classe de Sixième (suite et fin)

19
3.1.2.2. Curricula de géographie : classe de SIXIEME

1- Le quartier ou le O.G1 : connaître la situation et le site du quartier -méthode - Carte du quartier - Questions à
secteur (4h) ou du secteur Interrogative -Carte du secteur réponses courtes
O.G2: savoir s'orienter à l'aide du plan du -méthode expositive - Carte de la ville - Questions
quartier ou du secteur - Sorties-visites - Textes divers ouvertes
O.G3: connaître la population du quartier ou du - Exposé - Etude de - Fiches d’enquête - Q.C.M
secteur cas etc. - Questions
O.G4: connaître les activités socioéconomiques - Enquêtes dichotomiques
du quartier ou du secteur - Exploitation de -Compte rendu -
documents - Invité Rapport
etc. -Test d’aptitude
2- Le village, O.G1: connaître la situation et le site du village, Idem - Carte du village, de Idem
CHAP I : l'arrondissement de l'arrondissement communal et / ou de la l'arrondissement de la
GEOGRAPHIE communal et / ou la commune commune
LOCALE ET commune (3h) O.G2: savoir s'orienter à l'aide du plan du - textes divers
REGIONALE village, de l'arrondissement communal et / ou de Fiches d’ enquêtes
(17 H) la commune Etc.
O.G3: connaître la population du village, de
l'arrondissement communal et / ou de la
commune
O.G4 connaître les activités socioéconomiques
du village, de arrondissement communal et / ou
de la commune
3- Le département ou O.G : connaître la situation et le site du Idem - Carte du département idem
la grande ville département ou de la grande ville ou de la grande ville
(Ouagadougou/ Bobo O.G2: savoir s'orienter à l'aide du plan du - Documents divers
Dioulasso) (3h) département ou de la grande ville
O.G3: connaître les activités socioéconomiques
du département ou de la grande ville
OG4 comprendre les problèmes socio-
économiques

20
4- La province (2h) O.G 1 : connaître la carte et la structure Idem -Cartes de la province - Questions à
administrative de la province - Exposé -Documents divers réponses courtes
O.G2 : connaître le cadre physique de la - Enquêtes - Questions
province -Travaux de groupe ouvertes
O.G3: connaître les activités socioéconomiques - Invite. - Q.C.M
CHAP I (suite et de la province - Questions
fin) : GEOGRAPHIE OG4 : comprendre les problèmes dichotomiques
LOCALE ET socioéconomiques de la province -Compte rendu -
REGIONALE Rapport
(17 H) -Test d’aptitude
5- La région O.G1: connaître la carte et la structure Idem - Cartes de la région Idem
administrative de la région - Documents divers
O.G2 : connaître les activités et les problèmes
socio-économiques de la région
OG3 : comprendre les problèmes socio-
économiques de la région
1- La géographie : O.G1: connaître la définition et l'objet de la - Méthode - Textes -Questions à

définition, objet et géographie interrogative -Documents divers réponses courtes
utilité OG2 : comprendre l’utilité de la géographie - Méthode expositive - Q.C.M
- Exploitation de - Questions
CHAP II : documents ouvertes
NOTIONS DE 2- Les domaines et O.G1 : connaître les deux domaines de la Idem Idem idem
GEOGRAPHIE branches de la géographie (géographie générale- géographie
géographie (2h) régionale)
OG2 : connaître les trois branches de la
géographie (physique, humaine et économique)
3.1.2.2. Curricula de géographie : classe de SIXIEME (suite)

21

1- Les types de reliefs et de O.G1: connaître les types de reliefs et - Méthode - Cartes du relief et - Questions à
sols du Burkina Faso et de la de sols de la localité interrogative des sols réponses courtes
localité O.G2 : connaître les types de reliefs et - Méthode expositive - Textes divers - Q.C.M
(4h) de sols du Burkina - Sorties-visites -Echantillons de sols - Appariements
O.G3: comprendre le phénomène de - Invité - Panel - Questions ouvertes
l'érosion - Travaux de groupes -Test d’aptitude
O.G4 : savoir lire les cartes du relief et -Etc.
des sols du Burkina -Faso
2- Le climat : O.G1 : connaître les éléments du temps Idem - Carte climatique Idem
le temps et les saisons de la de la localité - Textes et
localité (3h) O.G2 : connaître les types de temps de documents divers
la localité - Relevés thermiques
O.G3 : connaître les saisons de la et pluviométriques
localité
CHAP III :
GEOGRAPHIE 3- Le climat de la localité : - Carte du climat
PHYSIQUE DU Travaux pratiques (diagramme O.G1 : comprendre le diagramme -Méthode interrogative - Relevés des - Tests d'aptitude
BURKINA-FASO ombrothermique) (3h) ombrothermique -Méthode expositive températures et des - Questions ouvertes
(23 h) O.G2: construire le diagramme - Travaux de précipitations de la - Questions à
ombrothermique de la localité groupes localité réponses courtes
-Travail autonome -Matériel de dessin -Liste de vérification
- diagrammes
ombrothermique
4- Les zones climatiques du OG1: représenter sur une carte les - Méthode - Carte des zones - Test d'aptitude
Burkina Faso zones climatiques du Burkina Faso interrogative climatiques du - questions ouvertes
(3h) OG2 : connaître la localisation des -Méthode expositive Burkina - Q.C.M
différentes zones climatiques du B. F. - Travaux de groupes - Documents divers - Appariements
OG3: connaître les caractéristiques des - Travaux dirigés - Questions à
différentes zones climatiques du Burkina -Travail autonome réponses courtes
Faso -Liste de vérification

22
CHAPITRES CONTENU OBJECTIFS GENERAUX M.E.A M.D MODE

D'EVALUATION
5- Les types de végétation de la OG1 : représenter sur une carte les
localité et du Burkina Faso (2h) différentes zones de végétation du - Méthode -Cartes de la Idem
Burkina-Faso interrogative végétation
OG2 : connaître la végétation de la -Méthode expositive -Documents divers
localité - Travaux de groupes
OG3 : connaître la localisation des - Travaux dirigés
différentes zones de végétation du -Travail autonome
Burkina Faso
OG4 : connaître les caractéristiques des
différentes zones de végétation du
Burkina-Faso
CHAP III (suite et 6- Les cours d'eau de la région OG1 : connaître les principaux cours -Méthode Interrogative - Cartes des cours - Tests d'aptitude
fin): et du Burkina Faso (3h) d’eau de la région et du BF -Méthode expositive d'eau du Burkina -Questions à réponses
GEOGRAPHIE OG2: représenter sur une carte les - Travaux dirigés Faso courtes
PHYSIQUE DU principaux cours d’eau du BF - Sorties/visites -Divers documents - Questions ouvertes
BURKINA-FASO OG3: connaître les caractéristiques des -Travaux de groupes -Relevés - Q.C.M
(23 h) principaux cours d'eau du Burkina-Faso hydrologiques
OG4 : construire le diagramme
hydrologique d’un cours d’eau du B.F.
7- L'homme et son OG1 : connaître les causes du problème - Méthode de - Documents divers - Tests d'attitude
environnement physique : étude OG2 : comprendre les conséquences du résolution du problème (textes, photo ...) - Questions à
d'un problème d'environnement problème - Etude de cas réponses courtes
du milieu de vie de l'élève (5 h) OG3 : proposer des solutions au - Travaux de groupe - Q.C.M
problème - Invité - Questions ouvertes
OG4 : s’engager dans la lutte contre le - Sorties / visites
fléau (S.E) - Etc.

23
3.1.2.2. Curricula de géographie : classe de SIXIEME (suite et fin)
CHAPITRES CONTENU OBJECTIFS GENERAUX M.E.A M.D MODE

D'EVALUATION
1- La Terre : forme et
dimensions (1h) OG1 : connaître la forme de la terre -Méthode expositive - Globe terrestre - Q.C.M
OG2 : connaître les dimensions de la terre -Méthode Interrogative - Documents divers - Questions ouvertes
( textes , photo ... ) - Questions à
CHAP IV : Réponses courtes
2- La Terre : orientation
LA TERRE : et localisation d'un point OG1 : savoir s'orienter - Méthode expositive - Cartes - Tests d'aptitude
FORME, à la surface de la terre, OG2 : connaître les coordonnées - méthode - Boussole -Q.C.M
DIMENSIONS, coordonnées géographiques interrogative - Globe terrestre -Question à réponses
MOUVEMENTS géographiques (3h) OG3 : utiliser les coordonnées géographiques - Sorties-Visites - Documents divers courtes
(6h) -Travaux de groupe -Questions ouvertes
-Travail autonome
3-Les mouvements de la
terre (rotation, révolution OG1 : connaître les mouvements de la Terre -Méthode expositive -Globe terrestre - QCM
et leurs conséquences OG2 : comprendre les conséquences - Méthode - Documents divers - Questions à
géographiques (2h) géographiques des mouvements de la Terre interrogative réponses courtes
- Questions ouvertes
3.1.3. PROGRESSION ANNUELLE : CLASSE DE 6EME

24
HISTOIRE GEOGRAPHIE
trimestre
semaines
chapitres
chapitres
N° et titre de la leçon N° et titre de la leçon
durée
durée
1 I 1 : Définition et sources de l’Histoire 2H I 1 : Le quartier ou le secteur 2H
2 I 2 : L e temps historique 2H I 1 : Le quartier ou le secteur (suite et fin) 2H
Evaluation n° 1 1H
3 I 3 : Initiation à la méthode historique 1H I 2 : L’arrondissement communal et/ ou la commune 2H
I 3 : Initiation à la méthode historique 2H I 2 : L’arrondissement communal et/ ou la commune 2H
4 (suite et fin)
Correction évaluation n°1 1H
5 I 3 : Initiation à la méthode historique (suite et fin) 2H I 3 : Le département ou la grande ville (Ouagadougou/ Bobo- 1H
Dioulasso)
II 1 : le paléolithique en Afrique et au Burkina- Faso 2H I 3 : Le département ou la grande ville (Ouagadougou/ Bobo- 2H
6 Bobo-Dioulasso) (suite et fin)
II 2 : Le néolithique en Afrique et au Burkina- Faso 2H I 4 : La province 1H
7 Evaluation n° 2 1H
3 : Le paléolithique et le néolithique en Asie et en Amérique 1H I
9 II 4:Le paléolithique et le néolithique en Europe 1H I 4 : La province (suite et fin) 2H
10 II 5 : La métallurgie ancienne en Afrique 2H I 5 : La région 2H
I 5 : La région (suite et fin) 1H
11 II 6 La métallurgie ancienne au Burkina-Faso 2H II 1 : La géographie : définition, objet et utilité
Correction évaluation n°2 1H
12 III 1 :L’Egypte antique : présentation et évolution historique 1H II 2 : Les domaines et branches de la géographie 2H
1 :L’Egypte antique : présentation et évolution historique 1H
13 III (suite et fin) III 3 : Les types de relief et de sols de la localité et du Burkina
2 : La civilisation égyptienne : la vie sociale et économique, Faso 2H
l’organisation politique 1H
2 : La civilisation égyptienne : la vie sociale et économique, 1H III
14 III l’organisation politique (suite et fin) 3 : Les types de relief et de sols de la localité et du Burkina 2H
Evaluation n° 3 1H Faso (suite et fin)

25
15 III 3 : La civilisation égyptienne : La religion et l’art 2H III 1 : Le climat 2H

4 : l’héritage culturel de l’Egypte pharaonique 1H
16 III 5 : Le pays de Kouch 1H III 2 : Le climat de la localité (T P) 2H
III 5 : Le pays de Kouch 1H 3 : Le climat de la localité (T P) (suite et fin) 1H
17 Correction évaluation n°3 1H III 4 : Les zones climatiques du Burkina- Faso 1H
III 6 : Les civilisations de l’Asie occidentales : leurs apports à
18 l’humanité (Mésopotamie, Palestine, Phénicie) 2H III 4 : Les zones climatiques du Burkina- Faso (suite et fin) 2H
III 7 : Les civilisations de l’Inde et de la Chine : leurs apports III
19 à l’humanité 2H 5 : Les types de végétation de la localité et du Burkina- 2H
Faso
III 8 : La civilisation gréco- romaine : ses apports à 2H III 6 : Les cours d’eau de la Région et du Burkina-Faso 2H
20 l’humanité ; ses relations avec l’Afrique
III 9 : Le christianisme : ses origines et ses fondements 2H III 6 : Les cours d’eau de la Région et du Burkina-Faso(suite 1H
21 et fin)
Evaluation n° 4 1H
10 : L’expansion du christianisme en Afrique 1H III 7 : L’homme et son environnement physique : étude d’un
22 III problème d’environnement 3H
III 7 : L’homme et son environnement physique : étude d’un
23 problème d’environnement 2H
IV 1:La terre : forme et dimensions 2H
IV 2 : La terre : orientation et localisation d’un point à la 3H
24 surface de la terre
IV 3 : Les mouvements de la terre (rotation et révolution) et 2H
25 leurs conséquences géographiques

26
3.2.. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS

DE LA CLASSE DE CINQUIEME
3.2.1. PROGRAMMES

LE MONDE DU VIIème AU XVIIème SIECLE
CHAP. I – LE BURKINA DU VIIème AU XVIIème SIECLE (11heures)
Leçon 1: La mise en place du peuplement (2 heures)

- au Centre et à l’Est
- à l’Ouest et au Sud
- au Nord
Leçon 2: Sociétés et chefferies de l’Ouest et du Sud du Burkina Faso

(2 heures)
Leçon 3: Les royaumes moose de Tenkodogo, de Ouagadougou et

du Yatenga (4 heures)
OG 1. : GENRE : évoquer la question du genre à travers l’œuvre de la
princesse YENNENGA
Leçon 4: Les royaumes Gulmantché (2 heures)
CHAP. II – L’ISLAM ET SON EXPANSION EN AFRIQUE ( 6 heures)
Leçon 1 : L’Islam : sa naissance et ses fondements (2 heures)
Leçon 2 : L’expansion de l’Islam et ses conséquences en Afrique du

Nord (2 heures)
OG 2. Education Civique et Morale (ECM): évoquer les valeurs de tolérance
et de solidarité prônées par l’islam.
Leçon 3 : L’expansion de l’Islam et ses conséquences en Afrique

soudano- sahélienne (2 heures)
OG 2 . ECM : aborder la notion de liberté religieuse et de croyance.
CHAP. III– LES ETATS ET EMPIRES EN AFRIQUE

SOUDANO-SAHELIENNE DU VIIème AU XVIIème SIECLE
(13 heures)
Leçon 1: L’empire du Ghana : origines, évolution sociopolitique,

organisation sociale, administrative et économique
(3 heures)

27
Leçon 2: L’empire du Mali : origines, évolution sociopolitique,

organisation sociale, administrative et économique
(3 heures)
Leçon 3: L’empire Songhaï : origines, évolution sociopolitique,

organisation sociale, administrative et économique (3
heures)
Leçon 4: Les Etats Haoussa : origines et organisation sociopolitique

(2 heures)
Leçon 5: Le Kanem-Bornou : origines et organisation sociopolitique

(2 heures)
CHAP. IV – LES GRANDS EMPIRES EN AFRIQUE CENTRALE, AUSTRALE

ET ORIENTALE DU VIIème AU XVIIème SIECLE
(le Congo, le Monomotapa, l’Ethiopie et Madagascar (8 heures)
Leçon 1: Le royaume du Congo : évolution et organisation socio-

politique (2 heures)
Leçon 2: Le Monomotapa : évolution et organisation sociopolitique (2

heures)
Leçon 3: L’Ethiopie : évolution et organisation sociopolitique (2 heures)
Leçon 4 : Madagascar : évolution et organisation socio politique (2

heures)
CHAP. V – LES DEBUTS DE L’EXPANSION EUROPEENNE (6 heures)
Leçon 1: Les grands voyages de découverte (2 heures)
Leçon 2: La conquête de l’Amérique (2 heures)

OG 3 ECM : insister sur la nécessité de respecter les droits des autochtones
et des minorités
Leçon 3 : Les conséquences des grandes navigations européennes sur

l’Afrique (2 heures)
- Début du commerce triangulaire

- Décadence des Etats Soudano-Sahéliens
- Emergence d’Etats côtiers (Bénin, Ashanti)
OG 2 ECM: insister sur la nécessité de respecter les droits humains (égalité
des races).

28

avec insertion des thèmes émergents
CHAP.I – GEOGRAPHIE HUMAINE DU BURKINA FASO (18 HEURES)
Leçon 1 : La population de la localité (3 heures)

- Composition par ethnies, par sexe et par âges
- Dynamique de population : natalité, mortalité, accroissement,
migrations
OG 3 : EPSSN : évoquer quelques conséquences des endémies et de la
malnutrition sur la population de la localité.
Leçon 2 : La population du département (2 heures)

- Composition
- Dynamique de population
malnutrition sur la population du département.
Leçon 3 : La population de la province (2 heures)

- Composition
- Répartition : densité par département
malnutrition sur la population de la province.
Leçon 4 : La population de la région (2 heures)

- Composition
- Répartition : densité par province
malnutrition sur la population de la région.
Leçon 5 : La population du Burkina Faso (3 heures)

- Composition
- Répartition : densité
- Urbanisation
OG 2 : EE: aborder les conséquences de la répartition de la population sur
l’environnement.
OG 4 : EPSSN : évoquer quelques conséquences de la dynamique de
population sur la situation alimentaire.
OG 5 : - EPSSN: évoquer les conséquences du manque d’hygiène dans
certains quartiers des grandes villes ainsi que quelques conséquences des
endémies et de la malnutrition sur la population de la ville.
SECURITE ROUTIERE (SR) : insister sur le respect des règles de la
circulation routière.

29
Leçon 6 : La pyramide des âges du Burkina Faso (2 heures)

- Construction
- analyse
Leçon 7 : Etude d’un problème démographique à partir du milieu de vie

de l’élève (natalité, mortalité, migrations) (4 heures)
CHAP II- LA POPULATION DU GLOBE (4 HEURES)
Leçon1 : La population du globe : peuples, langues et religions
-la diversité des peuples

-la diversité des langues
-la diversité des religions
Leçon2 : La population du globe : répartition spatiale

-les faibles densités
-les fortes densités
Leçon3 : dynamique de la population

-L’accroissement naturel de la population mondiale
-les migrations
CHAP.III – L’ASIE ET L’OCEANIE (18 heures)
Leçon 1 : L’Asie occidentale (moyen orient) (4 heures)
- Organisation Administrative : carte politique des Etats

(1 heure)
- Les populations : les 3 groupes principaux (Arabes, Turcs et
Perses) 1 heure
- Le Moyen-Orient et le pétrole (2 heures).
OG 3 : EE : évoquer la pollution engendrée par l’exploitation du pétrole
Leçon 2 : Le Monde Indien (6 heures)

- Organisation administrative : carte des Etats (1 heure)
- L’homme et l’environnement physique (1 heure)
- Dynamique de population (2 heures)
- Développement et aménagement du territoire ; (2 heures)
OG 3 : EE : évoquer les conséquences des fortes densités de population
sur l’environnement
Leçon 3 : L’Asie Orientale (6 heures)
- Organisation administrative : carte des Etats (1 heure)

- Dynamique de population (2 heures)
- Aménagement des territoires : l’agriculture chinoise (1 heure)

30
- Le développement industriel : Japon et N.P.I.(Nouveaux Pays

Industrialisés) (Taïwan, Corée du Sud, Indonésie, Thaïlande,
Singapour). (2 heures)
OG 3 : EE : évoquer les conséquences négatives de l’emploi massif de
moyens scientifiques et techniques sur l’environnement.
Leçon 4 : L’Océanie : Australie et Nouvelle-Zélande (2 heures)

- organisation administrative : carte des Etats (1h)
- organisation économique (1h)
CHAPITRE IV - L’AMERIQUE (12 HEURES)
Leçon 1 : L’Amérique : étude physique (2 heures)
Relief, climat, sols, végétation et hydrographie
Leçon 2 : L’Amérique anglo-saxonne (Amérique du Nord) (6 heures)
− Organisation administrative : carte politique de l’Amérique du nord.

− Dynamique de Population et le problème racial (2 heures)
− Le développement agricole et ses problèmes : exemple des Etats Unis
(2 heures)
− Le développement industriel et ses problèmes : exemple des Etats
Unis. (2 heures).
OG 3 : EE : évoquer les conséquences de l’utilisation de grands moyens
scientifiques et techniques dans l’agriculture sur l’environnement.
OG 4 : EE : évoquer les conséquences du développement industriel sur
l’environnement.
Leçon 3 : L’Amérique latine (Centre et du Sud) (4 heures)

− Organisation administrative : carte politique de l’Amérique latine
− Dynamique de Population (1 heure)
− Le développement agricole et ses problèmes : exemple du Brésil
(1 heure)
− Le développement industriel et ses problèmes : exemple du Brésil
(2heures).
0G 1 : EPSSN : évoquer les conséquences de la pauvreté sur la santé de la
population.
OG 2 : EE : évoquer l’impact de l’agriculture sur la dégradation de
l’environnement.
OG 3 : EE : EOG2/OG3 : ECM : faire ressortir les valeurs de paix, de
tolérance, d’unité et de résistance à toutes formes de domination ;
évoquer les conséquences du développement industriel sur l’environnement.
----------------000----------

31
3.2.2. CURRICULA
3.2.2.1. Curricula d’histoire : classe de CINQUIEME
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A MATERIEL DIDACTIQUE EVALUATION

1- La mise en place du OG1 : comprendre la mise en place des - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - questions fermées
peuplement : peuples du centre et de l'est documents - Cartes - questions ouvertes
- du centre et de l'est OG 2 comprendre la mise en place des - Questionnement - Textes - Q.C.M
- de l'ouest et du sud peuples de l'ouest et du sud - Sorties / visites - Matériel audiovisuel - Question à réponses
- du nord (2h) OG3 : comprendre la mise en place des - Enquête - méthode - Photographie courtes
peuples du nord interrogative - Fiches d’enquête -Compte-rendu/
- lnvité rapport
2- Sociétés et chefferies OG1 : comprendre l’organisation des Sociétés - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - Questions ouvertes
de l’ouest et du sud (2 de l’ouest et du sud documents - Textes, cartes - Questions fermées
heures) OG2 : comprendre l’organisation des - Travaux de groupe - Images - Q.C.M
CHAP I : chefferies de l’ouest et du sud - Exposé - Matériel audiovisuel
LE BURKINA - Enquête - l'invité - Fiches d’enquête
FASO 3- Les Royaumes moose OG1 : comprendre les origines et l’évolution - Exploitation de Manuels d'histoire de 5è Questions ouvertes
ème
DU VII de Tenkodogo de politique des royaumes moose documents - Textes, cartes - Questions fermées
ème
AU XVII Ouagadougou et du OG2 : comprendre l'organisation sociopolitique - Enquête - Images - Q.C.M
SIECLE Yatenga (5h) des royaumes moose - Invité - Matériel audiovisuel
OG3 : construire l’organigramme politique ou - Exposé
(11 heures) social d’un royaume moaga - Questionnement
4- Les royaumes OG1 : comprendre les origines et l’évolution Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M*
Gulmantché (2 heures) politique des royaumes gulmantché Idem. - Textes, cartes - Questions fermées
OG2 : comprendre l'organisation sociopolitique - Images
des royaumes gulmantché - Matériel audiovisuel

32
3.2.2.1. Curricula d’histoire : classe de CINQUIEME (suite)
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A M. D EVALUATION
1- L’islam : sa naissance
et ses fondements OG 1: comprendre la naissance de l'Islam - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M.
(2h) OG2 : comprendre les fondements de l'Islam documents - Textes, cartes - Images - Questions fermées
- Questionnement - Matériel audiovisuel
- Exposé - l'invité
CHAP II : L’ISLAM
ET SON 2- L’expansion de l’islam
EXPANSION EN et ses conséquences en OG1 : comprendre l'expansion de l'islam en - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M.
AFRIQUE (6 Afrique du nord (2h) Afrique du nord documents - Textes, cartes - Questions fermées
heures) OG2: comprendre les conséquences de - Questionnement - Images
l'expansion de l'islam en Afrique du nord - Exposé - Matériel audiovisuel
3- L’expansion de l’islam
en Afrique soudano- OG1 : comprendre le mouvement Almoravide - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M.
sahélienne (2h) OG2 : comprendre les autres formes documents - Textes, cartes - Questions fermées
d’expansion - Questionnement - Images
- Exposé - Matériel audiovisuel
- Explication de
documents

33
3.2.2.1. Curricula d’histoire : classe de CINQUIEME (suite)
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A M. D EVALUATION
1- L'Empire du Ghana : OG1 : comprendre les origines et l'évolution - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M
origines, évolution sociopolitique du Ghana documents - Extraits des tarikhs - Questions fermées
sociopolitique, OG2 : comprendre - Questionnement - Cartes - Questions
organisation sociale, l'organisation sociale de l'empire du Ghana - Exposé -Textes ouvertes
administrative et OG3 : comprendre l'organisation administrative -Méthode interrogative -MAVI -Questions à
économique (3h) et économique de l'empire du Ghana -Méthode expositive réponses courtes
-Travail de groupes
-Travail autonome
2- L'Empire du Mali : OG1 : comprendre les origines et l'évolution - Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M
origines, évolution socio--politique de l'empire du Mali -Idem - Tarikhs - Questions fermées
sociopolitique, OG2 : comprendre l'organisation sociale de - Cartes - Questions
CHAP III– LES organisation sociale, l'empire du Mali -Textes ouvertes
ETATS ET administrative et OG3 : comprendre l'organisation économique, - Matériels audio-visuel
EMPIRES EN économique (3h) administrative de l'empire du Mali
SOUDANO- 3- l'Empire Songhaï : OG1 : comprendre les origines et l'évolution
SAHELIENNE DU origines, évolution socio sociopolitique du Songhaï -Idem -Idem -Idem
ème ème
VII AU XVI politique, organisation OG2 : comprendre l'organisation sociale de
SIECLE (13 sociale, administrative et l'empire du Songhaï
heures) économique (3h) OG3 : comprendre l'organisation administrative
et économique de l’empire du Songhaï
4- Les Etats Haoussa : OG1: comprendre les origines des Etats - Exploitation de Manuels d’histoire de 5é -- Q.C.M
origines et organisation Haoussa documents - Cartes - Questions fermées
sociopolitique (2h) OG2 : comprendre l'organisation sociopolitique - questionnement -Textes - Questions
des Etats Haoussa - Exposé ouvertes
-Idem
5- Kanem-Bornou : OG1: comprendre les origines du Kanem- - Exploitation de Manuels d’histoire de 5é - Q.C.M
origines et organisation Bornou documents - Cartes - Questions fermées
sociopolitique (2h) OG2 comprendre l’organisation sociopolitique - Questionnement -Textes - Questions
du Kanem-Bornou - Exposé ouvertes
-Idem

34
3.2.2.1. Curricula d’histoire : classe de CINQUIEME (suite et fin)
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A

M. D EVALUATION
1- Le royaume du Congo : OG1 : comprendre l’évolution politique du royaume - Exploitation de Manuels d’histoire de 5è - Q.C.M
évolution et organisation du Congo documents - Cartes -Textes - Questions fermées
socio politique (2h) OG2: comprendre l'organisation sociopolitique du - Questionnement - Images - Questions
royaume du Congo - Exposé -Idem ouvertes
CHAP IV : LES -Idem
ETATS ET 2- Le Monomotapa : OG1 : comprendre l’évolution politique du - Exploitation de Manuels d’histoire de 5è - Q.C.M
EMPIRES EN évolution et organisation Monomotapa documents - Cartes -Textes - Questions fermées
AFRIQUE sociopolitique (2h) OG2 : comprendre l'organisation sociopolitique du - Questionnement - Images - Questions
CENTRALE Monomotapa - Exposé - Idem ouvertes
AUSTRALE ET 3- L'Ethiopie : évolution et OG1 : comprendre l’évolution politique de l'Ethiopie - Exploitation de Manuels d’histoire de 5è - Q.C.M
ORIENTALE DU organisation socio- OG2: comprendre l'organisation sociopolitique de documents - Cartes -Textes - Questions fermées
VIIe AU XVIIe politique (2h) l'Ethiopie - Questionnement -Images - Questions
SIECLE (8 heures) - Exposé -Idem ouvertes
4- Madagascar : évolution OG1: comprendre l’évolution politique de - Exploitation de Manuels d’histoire de 5è - Q.C.M
et organisation socio Madagascar documents - Cartes -Textes - Questions fermées
politique (2h) OG2 : comprendre l'organisation sociopolitique de - Questionnement - Images - Questions
Madagascar - Exposé ouvertes
1- Les grands voyages de OG1 : comprendre les grandes expéditions - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M
découverte (2h) européennes documents - Textes, cartes - Questions fermées
OG2 : comprendre les conséquences des grands - Exposé -Images - Questions
voyages de découverte - Questionnement - Matériel audio visuel ouvertes
2- La Conquête de OG1 : connaître les causes et les étapes de la - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M
l’Amérique (2h) conquête de l'Amérique documents - Textes , cartes - Questions fermées
CHAP V : LES OG2 connaître les domaines coloniaux européens en - Exposé -Images - Questions
DEBUTS DE Amérique - Questionnement - Matériel audio visuel ouvertes
L'EXPANSION OG3 : comprendre les conséquences de la conquête
EUROPENNE de l'Amérique
3- Les conséquences des OG1 : comprendre le début du commerce triangulaire - Exploitation de - Manuels d'histoire de 5è - Q.C.M
grandes navigations OG2 : comprendre la décadence des Etats soudano- documents - Textes, cartes - Questions fermées
européennes sur l'Afrique sahéliens -Images - Questions
OG3 : comprendre l'émergence des Etats côtiers du - Exposé - Matériel audio visuel ouvertes
Bénin et de l'Ashanti - Questionnement

35
3.2.2.2. Curricula de géographie : classe de CINQUIEME

CHAPITRES CONTENU OBJECTIFS GENERAUX MEA MATERIEL EVALUATION
DIDACTIQUE
1- La population de la OG1 : connaître la composition ethnique de la - Enquêtes - Questions
localité (3h) population de la localité - Travaux de groupe - Cartes ouvertes
OG 2 : connaître la structure par âge et par sexe - Invité - Statistiques - Questions
de la population de la localité - Exposé - Graphiques fermées
OG 3 : comprendre la dynamique de la -Explication de documents - Textes - Q.C.M
population de la localité - Exploitation de documents - Manuels de
- Technique du géographie 5è
questionnement.
2- La population du OG1 : connaître la composition ethnique de la - Enquêtes - Questions
département (2h) population du département - Travaux de groupe - Cartes ouvertes
OG 2 : connaître la structure par âge et par sexe - Invité - Statistiques - Questions
de la population du département - Exposé - Graphiques fermées
CHAP I : OG 3 : comprendre la dynamique de la -Explication de documents - Textes - Q.C.M
GEOGRAPHIE population du département - Exploitation de documents - Manuels de
HUMAINE DU - Technique du géographie 5è
BURKINA-FASO questionnement.
(4h) 3- La population de la OG1: connaître la composition ethnique de la - Enquêtes - Cartes - Questions
province (3h) province. - Travaux de groupe - Statistiques ouvertes
OG2: connaître la structure par âge et par sexe - Invité - Graphiques - Questions
de la population de la province.. - Exposé - Textes fermées
OG3: comprendre la dynamique de la population -Explication de documents - Manuels de - Q.C.M
de la province. - Exploitation de documents géographie 5è
- Technique du
questionnement.
4- La population de la OG1: connaître la composition ethnique de la - Enquêtes - Cartes - Questions

région (2h) population de la région.. - Travaux de groupe - Statistiques ouvertes
OG2: connaître la structure par âge et par sexe - Invité - Graphiques - Questions
de la population de la région... - Exposé - Textes fermées
OG3: comprendre la dynamique de la population -Explication de documents - Manuels de - Q.C.M
de la région. - Exploitation de documents géographie 5è
- Technique du
questionnement.

36
CHAPITRES CONTENU OBJECTIFS GENERAUX MEA

M. D EVALUATION
5- La population du OG1: comprendre la composition ethnique de la - Enquêtes - Cartes - Questions

CHAP I : Burkina-Faso (6h) population du Burkina - Travaux de groupe - Statistiques ouvertes
GEOGRAPHIE -OG2 : comprendre la répartition spatiale de la - Invité - Graphiques - Questions
HUMAINE DU population du Burkina Faso - Exposé - Textes fermées
BURKINA-FASO OG3: comprendre la structure par âge et par -Explication de documents - Manuels de - Q.C.M
(suite et fin) (4h) sexe de la population du Burkina-Faso - Exploitation de documents géographie 5è
OG4: comprendre la dynamique de la population - Technique du
du Burkina-Faso questionnement.
OG5: comprendre l'urbanisation au Burkina- - Technique du
Faso questionnement
6- La pyramide des OG 1 : construire la pyramide des âges du - Enquêtes - Cartes - Questions

âges du Burkina Faso Burkina Faso - Travaux de groupe - Statistiques ouvertes
(2h) OG 2 : comprendre la pyramide des âges du - Invité - Graphiques - Questions
Burkina Faso - Exposé - Textes fermées
-Explication de documents - Manuels de - Q.C.M
- Exploitation de documents géographie 5è
- Technique du
questionnement.
- Technique du
questionnement
7- Etude d'un OG1 : comprendre un problème démographique - Enquêtes - Textes - Questions

problème OG2 : comprendre les conséquences d’un -Travaux de groupes - Statistiques ouvertes
démographique à problème démographique - Méthode de résolution des - Images fixes - Questions
partir OG3 : proposer des solutions au problème problèmes -Matériels fermées
du milieu de vie de démographique - Clarification des valeurs audiovisuel - Q.C.M
l'élève brainstorming, panel Phillips - Cartes
ou du BF (5 h) (6X6) - Photos ...

37

M. D EVALUATION
1- La population du OG1: connaître la diversité des peuples -Technique du - Cartes -Q.C.M

globe : peuples, OG2 : connaître la diversité des langues questionnement -Statistiques - Questions
langues, religions OG3 : connaître la diversité des religions - Explication /Exploitation -Graphiques ouvertes
(1h) de documents -Images -Questions fermées
-Exposé……. - Matériels
Audiovisuel
CHAP II : LA -Textes
POPULATION 2- La population du OG1 : comprendre l’existence des faibles Idem Idem Idem
DU GLOBE (4h) globe : répartition densités sur le globe
spatiale (1h) OG2 : comprendre l’existence des fortes densités
sur le globe
3- Dynamique de la OG1: comprendre l'accroissement naturel de la Idem Idem Idem
population population mondiale
(2h) OG2: comprendre les migrations
1- L'Asie Occidentale OG1 : connaître la carte politique de l'Asie -- Explication /Exploitation - Cartes - Q.C.M
(4h) occidentale de document s -Statistiques - Questions
OG2 : comprendre le peuplement de l'Asie -Exposé -Graphiques ouvertes
occidentale - Questionnement. -Images -Questions fermées
OG3 : comprendre l'importance du pétrole pour le - Manuels de 5è
Moyen-Orient -Textes
CHAP III : L'ASIE

ET L'OCEANIE 2- Le monde indien OG1: connaître la carte politique du monde indien - Technique du - Cartes - Q.C.M
(20h) (6h) OG2 : comprendre les caractéristiques de la questionnement -Statistiques - Questions
population du monde indien -Explication/Exploitation de -Graphiques ouvertes
OG3 : comprendre les rapports entre l’homme et documents -Images -Questions fermées
l’environnement physique - Exposé - Manuels de 5è
OG4 : comprendre l'aménagement de l'espace -Travaux de groupes. -Textes
indien

38

M. D EVALUATION
3- L'Asie Orientale OG1: connaître la carte politique de l’Asie -Technique du - Cartes - Q.C.M
(8h) Orientale questionnement -Statistiques - Questions
OG2: comprendre la dynamique de la population - Explication/Exploitation -Graphiques ouvertes
de l'Asie Orientale de documents -Images -Questions fermées
CHAP III (suite et OG3: comprendre l'agriculture chinoise* - Exposé - Manuels de 5è
fin) : L'ASIE ET OG4 : comprendre le développement industriel -Travaux de groupes. -Textes
L'OCEANIE (20h) du Japon
OG5 comprendre le développement industriel
des nouveaux pays industriels (NPI : Taïwan,
Corée du sud, Singapour, Indonésie,
Thaïlande…)
4- L'Océanie : OG1: connaître la carte politique de l'Océanie - Technique du - Cartes - Q.C.M
Australie OG2 : comprendre la situation économique de questionnement -Statistiques - Questions
et Nouvelle Zélande l'Océanie - Explication/Exploitation -Graphiques ouvertes
(2h) de documents -Images -Questions fermées
- Exposé Manuels de 5è
-Travaux de groupes ; -Textes
3.2.2.2. Curricula de géographie : classe de CINQUIEME (suite)

39

M. D EVALUATION
1- Aspects physiques OG1 : connaître le relief de l’Amérique Technique du - Cartes - Q.C.M

CHAP IV : (2h) OG2 : connaître le climat de l’Amérique questionnement -Statistiques - Questions
L'AMERIQUE OG3 : connaître la végétation de l’Amérique -Explication/Exploitation de -Graphiques ouvertes
(12h) OG4 : connaître l’hydrographie de l’Amérique documents -Images - Questions
- Exposé - Manuels de 5è fermées
-Travaux de groupes ; -Textes
2- L'Amérique du OG1 connaître la carte politique de l’Amérique du Technique du - Cartes - Q.C.M

Nord (6h) Nord. questionnement -Statistiques - Questions
OG2 : comprendre le dynamique de la population -Explication/Exploitation de -Graphiques ouvertes
américaine documents -Images -Questions fermées
OG3 : comprendre le problème racial en - Exposé - Manuels de 5è
Amérique du Nord -Travaux de groupes ; -Textes
OG4 : comprendre le développement agricole
des Etats Unis d'Amérique
OG5 : comprendre le développement industriel
des Etats Unis d’Amérique.
3- L'Amérique du OG1 : connaître la carte politique de l'Amérique - Questionnement - Cartes Q.C.M

Centre latine -Exposé -Statistiques - Questions
et du Sud (4h) OG 2 : comprendre les caractéristiques de la - Explication / Exploitation -Graphiques ouvertes
population de l’Amérique latine de documents -Images -Questions fermées
OG3: comprendre l'agriculture brésilienne - Manuels de 5è
OG4 : comprendre l'industrie brésilienne -Textes
3.2.2.2. Curricula de géographie : classe de

CINQUIEME (suite et fin)

40
3.2.3. PROGRESSION ANNUELLE : classe de cinquième

HISTOIRE GEOGRAPHIE
Chapitres Durée Chapitres Durée
Trimestres
semaines
1 1 CHAP. I – LE 1:La mise en place du peuplement 2H CHAP.I – 1 : La population de la localité 2H

ème
BURKINA DU VII - Du centre et de l’est GEOGRAPHIE -Composition par ethnies, par sexe et par âge
ème
AU XVII SIECLE - De l’ouest et du sud HUMAINE DU -Dynamique de population : natalité, mortalité,
(11heures) - Du nord BURKINA FASO accroissement, migrations
(18 HEURES)
2 I 2: Sociétés et Chefferies de l’ouest et du sud 2H I 1 : (suite et fin) 1H
du Burkina Faso 2 : La population du département 1H
-Composition
-Dynamique de population
3 I 3 : Les royaumes moose de Tenkodogo, de 2H I 2 : (suite et fin) 1H
Ouagadougou et du Yatenga
Evaluation 1H
4 I 3 : (suite) 2H I Correction 1H
3 : La population de la province
-Composition 1H
-Répartition : densité par département
5 I 3 : (suite et fin) 1H I 3 : (suite et fin) 1H
4 : La population de la région 1H
-Composition
-Répartition : densité par province
6 I 4: Les royaumes Gulmantché 2H I 4 (suite et fin) 1H
5 : La population du Burkina Faso
-Composition
-Répartition : densité
-Urbanisation

41
HISTOIRE GEOGRAPHIE
Chapitres Leçons Durée Chapitres Leçons Durée
Trimestres
semaines
7 I Evaluation 1H I 5 (suite et fin) 2H

8 I Correction 1H I 6 : La pyramide des âges du Burkina 2H
Faso
-Construction
-analyse
9 CHAP. II – L’ISLAM 1 : L'islam : sa naissance et ses 2H I

ET SON fondements Evaluation 1H
EXPANSION EN
AFRIQUE (6heures) 7 : Etude d’un problème démographique à 1H
partir du milieu de vie de l’élève (natalité,
mortalité, migration)
10 II 2: L'expansion de l'islam et ses 2H I correction 1H
conséquences en Afrique de Nord I 7 (suite) 1H
11 II 3: L'Expansion de l'Islam en Afrique 2H I 7 (suite et fin) 2H

soudano-sahélienne
12 II Evaluation 1H CHAP.II – LA 1 : La population du globe : peuples, 2H
POPULATION langues et religions
DU GLOBE 2 : La population du globe : répartition
(4HEURES) spatiale
13 II correction 1H II 3 : Dynamique de population 2H

42
HISTOIRE GEOGRAPHIE
Trimestres
semaines
14 CHAP. III – LES 1: L’empire du Ghana : origines, évolution 2H CHAPITRE III- 1 : L’Asie occidentale 2H
ETATS ET sociopolitique, organisation sociale, L’ASIE ET -Organisation Administrative : carte des états
EMPIRES EN administrative et économique L’OCEANIE (17 -Les populations : les 3 groupes principaux
AFRIQUE heures) (Arabes, Turcs, Iraniens)
SOUDANO- -Le Moyen-Orient et le pétrole
SAHELIENNE DU
ème ème
VII AU XVII
SIECLE (13 heures)
15 III 1: (suite) 1H III 1 : (suite et fin) 2H

16 III 2: L'Empire du Mali : origines, évolution 2H III 2 : Le Monde Indien 2H
sociopolitique, organisation sociale, -Organisation Administrative : carte des états
administrative et économique -L’homme et l’environnement physique
-Dynamique de population, (EmP)
-Développement et aménagement du
territoire (Education environnementale);
17 III 2: (suite) 1H III 2 : (suite) 2H
18 III 3: l'Empire Songhaï : origines et évolution 2H III 2 : (suite et fin) 2H

socio politique, organisation sociale,
administrative et économique

43
HISTOIRE GEOGRAPHIE
Trimestres
semaines
19 III 3: (suite et fin) 1H III 3 : L’Asie Orientale (6 heures) 2H

-Organisation administrative : carte des Etats
-Dynamique de population (EmP)
-Aménagement des territoires : l’agriculture
chinoise (Education environnementale)
-Le développement industriel : le Japon et les
N.P.I. (Taïwan, Corée du Sud, Indonésie,
Thaïlande).
20 III 4: Kanem-Bornou : origines et 2H III 3 : (suite)

organisation sociopolitique 2H
21 III Evaluation 1H III 3 : (suite) 2H

Evaluation
22 III Correction 1H III
3 : (suite et fin) 2H
Correction

44

HISTOIRE GEOGRAPHIE
Trimestres
semaines
23 CHAP. IV – LES 1: Le royaume du Congo : évolution et 2H III 4 : L’Océanie : Australie et Nouvelle-Zélande

2H
GRANDS EMPIRES organisation socio politique -organisation administrative
EN AFRIQUE -organisation économique
CENTRALE,
AUSTRALE ET
ORIENTALE (LE
suite
CONGO, LE
MONOMOTAPA,
L’ETHIOPIE)(8
heures)
24 IV 2: Le Monomotapa : évolution et 2H CHAPITRE IV - 1 : Etude physique : relief, climat, 2H

organisation sociopolitique L’AMERIQUE végétation et hydrographie
(12 HEURES)
25 IV 3: L'Ethiopie : évolution et organisation 2H IV 2 : L’Amérique du Nord 2H

sociopolitique -Dynamique de Population et le problème
racial (Droits humains)
-Le développement agricole et ses
problèmes : exemple des U.S.A
-Le développement industriel et ses
problèmes : exemple des U.S.A.
(Education environnementale) .
26 IV 4: Madagascar : évolution et organisation 2h IV 2 :(suite) 2H

sociopolitique
27 IV Evaluation 1H IV 2 : (suite et fin) 2H

45
HISTOIRE GEOGRAPHIE
Trimestres
semaines
28 IV Correction 1H IV 3 : L’Amérique du Centre et du Sud 2H

-Dynamique de Population (EmP/ EPSSN)
-Le développement agricole et ses
problèmes : exemple du Brésil (Education
environnementale)
-Le développement industriel et ses
problèmes : exemple du Brésil
29 CHAP. V – LES 1: Les grands voyages de découverte 2H IV 3 : (suite et fin) 2H

DEBUTS DE
L’EXPANSION
EUROPEENNE
(6 heures)
30 V 2: La Conquête de l’Amérique 2H Evaluation 1H
31 V 3 : Les conséquences 2H Correction 1H

des grandes
navigations européennes sur l’Afrique.
32 V Evaluation 1H
33 V Correction 1H

46
DE LA CLASSE DE QUATRIEME
3.3.1. PROGRAMMES

LE MONDE DU XVIIè AU DEBUT DU XIXè SIECLE (54 heures)
CHAP. I – LA TRAITE NEGRIERE ET SES CONSEQUENCES (11 heures)
Leçon 1: Les origines de la traite négrière : rappel historique (1 heure)

OG2. : Education en matière de Population (EmP)/Education Civique et Morale
(ECM) : Population et vie sociale : insister sur la nécessité de respecter les droits
humains (non discrimination, égalité des races, rejet de la torture et des
traitements cruels et dégradants).
GENRE : insister sur les conditions spécifiques de la femme esclave.
DROITS de L’ENFANT (DE): insister sur les conditions spécifiques de
l’enfant esclave.
Leçon 2: La traite orientale : rappel historique (1 heure)

OG2 : EMP/ECM : Population et vie sociale : insister sur la nécessité de respecter
les droits humains (non discrimination, égalité des races, rejet de la torture et
des traitements cruels et dégradants).
l’enfant esclave.
Leçon 3: Les premiers comptoirs européens et le début du commerce

triangulaire (2 heures)
l’enfant esclave.
ECM : insister sur la nécessité de la tolérance et de l’acceptation de l’autre.
Leçon 4 : Le commerce triangulaire (itinéraires, produits, ampleur, zones ou

centres de commerce) (3 heures)
l’enfant esclave;
ECM : insister sur la nécessité de la tolérance et de l’acceptation de l’autre.

47
Leçon 5: L’abolition de la traite négrière (2 heures)

OG1 : GENRE : faire ressortir la contribution spécifique des femmes à l’abolition
de la traite des Noirs.
OG2. ECM : évoquer la solidarité avec les peuples opprimés et le rejet de
l’oppression.
GENRE : faire ressortir la contribution spécifique des femmes à l’abolition de la
traite des noirs.
Leçon 6: Les conséquences de la traite négrière pour l’Afrique (1heure)
Leçon 7: Les conséquences de la traite négrière pour l’Europe et l’Amérique

(1heure)
CHAP. II – L’AFRIQUE DU XVIIème AU DEBUT DU XIXème SIECLE (17 heures)
Leçon 1: L’évolution des Etats et des peuples du Burkina Faso (6 heures) :

- Les peuples de l’Ouest et du Sud (1 h)
- Les royaumes du Gwiriko et du Kénédougou (1h)
- Les royaumes Moosé (2 h)
- Les royaumes Gulmantché (1h)
- Les Emirats Peulh du Liptako et du Guelgodji (1h)
OG1 .GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans l’ouest et le sud du
Burkina Faso.
DE : évoquer la place et le rôle de l’enfant dans l’ouest et le sud du Burkina Faso.
EPSSN : insister sur les facteurs de propagation du VIH et du SIDA (excision,
circoncision, lévirat, sororat, tatouages, scarifications, etc.).
OG2. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans le Gwiriko et le
Kénédougou.
DE : évoquer la place et le rôle de l’enfant dans le Gwiriko et le Kénédougou.
EPSSN : insister sur les facteurs de propagation du VIH et du Sida (excision,
OG3 . GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans les royaumes
moosé.
DE : évoquer la place et le rôle de l’enfant dans les royaumes moosé.
OG4. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans les royaumes
gulmancé.
DE: évoquer la place et le rôle de l’enfant dans royaumes gulmancé.
OG5. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans les émirats peul du
Liptako et du Guelgodji.
DE: évoquer la place et le rôle de l’enfant dans les émirats peul du Liptako et du
Guelgodji.

48
Leçon 2: Les migrations des peuples et les Etats Soudano-Sahéliens:

(4heures)
- Les migrations et les hégémonies Peulh (Ousmane Dan Fodio) (2 h)
- Le royaume Bambara de Ségou (1 h)
- Le royaume de Kong (1 h)
OG1.GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans les théocraties
toucouleurs et peules.
DE: évoquer la place et rôle de l’enfant dans les théocraties toucouleurs et
peules.
EPSSN : évoquer les facteurs de propagation du VIH/Sida (excision, circoncision,
lévirat, sororat, tatouages, scarifications, etc.).
OG2. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans les royaumes
bambara de Ségou.
DE: évoquer la place et le rôle de l’enfant dans les royaumes bambara de Ségou.
OG3. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans le royaume de Kong.
DE: évoquer la place et le rôle de l’enfant dans le royaume de Kong.
Leçon 3: Les Etats du Golfe de Guinée (3 heures)

- Le royaume Ashanti (1 h)
- Le royaume d’Abomey (1 h)
- Le royaume d’Oyo (1 h)
OG1. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans le royaume Ashanti.
OG2. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans le royaume
d’Abomey.
DE: évoquer la place et le rôle de l’enfant dans le royaume d’Abomey.
OG3. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans le royaume d’Oyo.
DE: évoquer la place et le rôle de l’enfant dans le royaume d’Oyo.
Leçon 4: Les royaumes de l’Afrique centrale (2 heures)

- Le Congo
- Le Loango
- L’Angola
OG1. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans le royaume du
Congo.
DE: évoquer la place et le rôle de l’enfant dans le royaume du Congo.
OG2. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans les royaumes du
Congo et du Loango.

49
DE: évoquer la place et le rôle de l’enfant dans les royaumes du Congo et du

Loango.
Leçon 5: L’empire Zoulou de Tchaka en Afrique Australe (2 heures).

OG1. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans l’empire Zoulou.
DE : évoquer la place et le rôle de l’enfant dans l’empire Zoulou.
OG2. GENRE : évoquer la place et le rôle de la femme dans l’empire Zoulou.
DE : évoquer la place et le rôle de l’enfant dans l’empire Zoulou.
circoncision, lévirat, sororat, tatouages, scarifications, etc.)
CHAP. III– LES REVOLUTIONS POLITIQUES EN EUROPE (10 heures)
Leçon 1: La révolution anglaise du XVIIème siècle et ses conséquences

( avec Cromwell et la monarchie parlementaire) (3 heures)
- Origines et étapes
- Les conséquences (la monarchie parlementaire, droits de l’homme).
les droits humains (non discrimination, égalité des droits, rejet de la torture et
OG3. ECM : Population et vie sociale : Justice sociale : aborder la lutte pour
l’égalité des droits, le rejet de la torture et des traitements cruels et dégradants.
GENRE : évoquer la contribution spécifique de la femme anglaise dans les
progrès des droits de l’Homme et à l’amélioration des conditions de la femme.
Leçon 2: La révolution française de 1789 (4 heures)

- Les origines de la révolution : la philosophie des lumières (2h)
- Les étapes de la révolution (1h)
- Les conséquences de la révolution en France et en Europe (1h)
OG1. GENRE : aborder les conditions spécifiques de la femme en France au
début du XVIIIème siècle.
OG2. EMP/ECM : Population et vie sociale : Justice sociale : évoquer la lutte pour
l’égalité des hommes (liberté, égalité et fraternité); le rejet de la torture et des
traitements cruels et dégradants ; évoquer la culture du civisme à travers le
patriotisme et le nationalisme.
GENRE : aborder la contribution spécifique de la femme française dans les
progrès des droits de l’Homme et à l’amélioration des conditions de la femme.
DE: Aborder l’amélioration des conditions spécifiques de l’Enfant.
OG3. ECM : Population et vie sociale : Justice sociale : Evoquer la culture du
civisme à travers le patriotisme et le nationalisme.
Leçon 3 : Les répercussions des idées révolutionnaires en Europe

(3 heures)
- Les aspirations nationales et libérales
- Un exemple de triomphe de nationalisme : l’unité allemande.

50
CHAP. IV– LES BOULEVERSEMENTS EN AMERIQUE (5 heures)
Leçon 1: L’indépendance des Etats-Unis d’Amérique (3 heures)

- La lutte pour l’indépendance des 13 colonies anglaises d’Amérique
du Nord
- Les répercussions de l’indépendance des Etats-Unis d’Amérique
Leçon 2: La lutte pour l’indépendance en Amérique du Sud et dans les

Antilles (2heures)
- En Amérique du Sud
- Dans les Antilles (St Domingue et Haïti).
CHAP. V– LA REVOLUTION INDUSTRIELLE DU XIXème SIECLE

(12 heures)
Leçon 1: Les progrès techniques et scientifiques au XIXème siècle. (3

heures)
- Les grandes découvertes scientifiques au XIXème siècle
- Les grands progrès techniques
- L’essor du machinisme
OG1.GENRE : faire ressortir la contribution spécifique des femmes aux progrès
scientifiques au XIXème siècle.
DE: aborder l’amélioration des conditions spécifiques de l’enfant ;
OG2. GENRE : faire ressortir la contribution des femmes aux progrès techniques
au XIXème siècle.
DE: aborder l’amélioration des conditions de l’enfant ;
OG3. EE.: aborder l’impact de l’essor du machinisme au XIXème siècle sur
l’environnement.
Leçon 2: Les transformations économiques (4 heures)

- Les transformations de l’agriculture (1h)
- Les transformations de l’industrie (1h)
- La révolution dans les transports et le commerce (2h)
OG1. EE.: aborder l’impact des progrès dans l’agriculture sur l’environnement.
EPSSN : évoquer l’amélioration de l’alimentation et de la santé;
OG2. EE.: aborder l’impact des transformations de l’industrie au XIXème siècle
sur l’environnement.
OG3. EE: aborder l’impact de la révolution dans les transports et le commerce sur
l’environnement au XIXème siècle.
Leçon 3 : L’essor et l’évolution du capitalisme (2h)

51
Leçon 4 : Les transformations sociales (3 heures)

- Les mouvements de population en Europe au XIXème siècle
- La formation des classes sociales
- Le mouvement ouvrier au XIXème siècle
OG1. EE.: aborder l’impact des mouvements de population en Europe au
XIXème siècle sur l’environnement.
ECM : évoquer l’amélioration des conditions de travail avec les premières
structures des travailleurs et premières législations du travail.
OG2. GENRE : aborder les conditions spécifiques des femmes pendant la
révolution industrielle et leur contribution spécifique au droit du travail.
DE : aborder les conditions spécifiques des enfants sous la révolution industrielle.
----------------000----------------

52

CHAPITRE I. L’EUROPE (15 heures)
Leçon 1 : Généralités : Le cadre physique de l’Europe (relief, climat,

végétation) (2 heures)
Leçon 2 : Dynamique de population : (3 heures)

- Composition
- Répartition
- Mouvements de population
OG2 : EE: aborder les relations entre l’environnement et la répartition de la
population européenne.
EPSSN : évoquer les facteurs de propagation du VIH et du Sida; la santé de la
reproduction, la toxicomanie, les tatouages, l’excision, l’alimentation.
Leçon 3 : Organisation régionale : (2 heures)

- Europe de l’Ouest
- Europe du Sud ou Méditerranéenne
- Europe de l’Est
- Europe du Nord ou Scandinavie.
Leçon 4 : L’Union Européenne (8 heures)

Présentation et évolution
Problèmes de l’agriculture et de l’élevage : forces et faiblesses
Développement industriel
Rapports Afrique Caraïbes Pacifique - Union Européenne (ACP-
UE).
OG1.GENRE : évoquer la contribution spécifique des femmes à la construction
européenne.
EPSSN : évoquer les conséquences socio-économiques du VIH et du Sida.
OG2. EE.: évoquer l’impact de l’agriculture et de l’élevage sur l’environnement en
Europe.
EPSSN : aborder l’amélioration de l’alimentation (autosuffisance alimentaire) et de
la santé.
OG3. EE.: évoquer l’impact de l’industrie sur l’environnement en Europe.
EPSSN : aborder l’amélioration de l’alimentation (autosuffisance alimentaire) et de
la santé.
CHAPITRE II - GEOGRAPHIE REGIONALE DE L’AFRIQUE (31 HEURES)
Leçon 1 : L’Afrique centrale (7 heures)

- L’Homme et l’environnement physique (1 heure)
- Organisation administrative : carte politique (1 heure)
- Dynamique de la population (2 heures)
- Développement de l’agriculture (1 heure)
- Ressources naturelles et développement industriel. (2 heures).
OG3 ECM : Population et vie sociale : Justice sociale : évoquer la Lutte pour la
non discrimination et l’égalité ainsi que le rejet de la torture et des traitements
cruels et dégradants ; évoquer la persistance des micro-nationalismes, du

53
régionalisme, de l’ethnicisme et du tribalisme et insister sur la nécessité de

construire l’unité nationale et africaine ;
GENRE : aborder les conditions spécifiques des femmes en Afrique centrale ;
DE : aborder les conditions spécifiques des enfants en Afrique centrale ;
reproduction, toxicomanie, tatouages, excision, circoncision, sororat , lévirat..;
OG5 EE ; évoquer la dégradation de l’environnement en rapport avec les
pratiques agricoles ;
EPSSN. : aborder les problèmes de malnutrition
OG7 EE : évoquer la dégradation de l’environnement en rapport avec
l’industrialisation
Leçon 2 : L’Afrique australe (9 heures)

- Organisation administrative: carte politique (1 heure)
- Dynamique de population (1 heure)
- Les inégalités sociales (l’apartheid) (2 heures)
- Le développement de l’agriculture (2 heures)
- Le développement industriel (2 heures)
reproduction, toxicomanie, tatouages, excision, circoncision, sororat, lévirat,
viols…
OG.4. EE : Population et vie sociale : Justice sociale : évoquer la lutte pour la non
discrimination et l’égalité (séquelles de l’apartheid) ainsi que le rejet de la torture
et des traitements cruels et dégradants ; évoquer la persistance des micro-
nationalismes, du régionalisme, de l’ethnicisme et du tribalisme et insister sur la
nécessité de construire l’unité africaine ;
GENRE : aborder les conditions spécifiques des femmes en Afrique australe ;
DE : aborder les conditions spécifiques des enfants en Afrique australe.
EPSSN : évoquer le facteurs de propagation du VIH et du Sida; la santé de la
reproduction, toxicomanie, tatouages, excision, circoncision, sororat , lévirat,
viols…
OG5 EE ; évoquer la dégradation de l’environnement en rapport avec les
pratiques agricoles ;
EPSSN. : aborder les problèmes de malnutrition
OG.6 EE ; évoquer la dégradation de l’environnement en rapport avec
l’industrialisation

54
Leçon 3 : Madagascar et les Iles voisines (4 heures)

- Dynamique de la population (1 heure)
- Problème de développement économique (1 heure)
OG3 ECM : Population et vie sociale : Justice sociale : évoquer la lutte pour la non
discrimination et l’égalité ainsi que le rejet de la torture et des traitements cruels et
dégradants; évoquer la persistance des micro-nationalismes, du régionalisme, de
l’ethnicisme et du tribalisme et insister sur la nécessité de construire l’unité
africaine ;
GENRE : aborder les conditions spécifiques des femmes de Madagascar et les
iles voisines
DE : aborder les conditions spécifiques des enfants de Madagascar et les iles
voisines
reproduction, toxicomanie, tatouages, excision, circoncision, sororat , lévirat, ..;
OG4. EE ; évoquer la dégradation de l’environnement en rapport avec les
pratiques agricoles et l’industrialisation;
EPSSN. : aborder les problèmes de malnutrition et de santé
Leçon 4 : L’Afrique orientale (4 heures)

- L’homme et l’environnement physique : (1 heure)
- Dynamique de la population (1 heure)
- Problème de développement économique (1 heure)
OG3 .ECM : Population et vie sociale : Justice sociale : évoquer la Lutte pour la
GENRE : aborder les conditions spécifiques des femmes en Afrique orientale
DE : aborder les conditions spécifiques des enfants en Afrique orientale
reproduction, toxicomanie, tatouages, excision, circoncision, sororat, lévirat,
viols..;
pratiques agricoles et l’industrialisation;
Leçon 5 : L’Afrique septentrionale (7 heures)

- Organisation administrative (1 heure)
- Dynamique de population (1 heure)
- Développement de l’agriculture (2 heures)
- Développement industriel (2 heures)

55
GENRE : aborder les conditions spécifiques des femmes en Afrique

septentrionale
reproduction, la toxicomanie, les tatouages, l’excision, la circoncision, le sororat, le
lévirat..;
pratiques agricoles;
OG5. EE ; évoquer la dégradation de l’environnement en rapport avec
l’industrialisation;
----------------000---------------

56
3.3.2. CURRICULA classe de QUATRIEME
3.3.2.1. CURRICULA D’HISTOIRE classe de QUATRIEME
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A M.D MODE

D’EVALUATION
1- Les origines de la OG1 : connaître les débuts -Méthode interrogative - Cartes -Questions à choix
traite négrière : rappel de l’esclavage et de la -Exploitation documents - Textes multiples (QCM)
ème
historique traite des hommes -Méthode expositive -Manuels d’histoire 4 - Questions d’appariement (QA)
(1 h) - Questions dichotomiques (QD)
- Questions ouvertes (QO)
-Compte rendu (CR)
- Questionnement (Q) -Rapport
OG2 : connaitre les -Méthode interrogative -Textes -QCM -QO
conditions de vie des - Exploitation de documents - Cartes -QA -QD
ème
esclaves - L’invité - Exposé-débat - Manuels d’histoire 4 -Compte rendu
CHAPITRE I : - TG
LA TRAITE OG1 : connaître les zones -Méthode interrogative Documents divers M.AVI -QCM -QA
NEGRIERE ET 2- La traite orientale : de la traite négrière -Exploitation de documents -QO -QD
SES rappel historique (1h) -Exposés-débats
CONSEQUENCES OG2 : comprendre -Méthode interrogative - Cartes -QCM -QO
(11 heures) l’évolution de la traite -Exploitation de documents -Graphique -QA -QD
orientale -Exposés-débats -TG -Films -Compte rendu
-L’invité -Bande sonore
OG1 : connaître les -Méthode interrogative - Cartes -QCM -QO
3-Les premiers premiers comptoirs -Exploitation de documents - Textes -QA -QD
ème
comptoirs européens et européens en Afrique -Méthode expositive -Manuels d’histoire 4 -Compte rendu
le début du commerce OG2 : comprendre le -Méthode interrogative -Textes -QCM -QO
triangulaire (2 h) début du commerce - Exploitation de documents - Cartes -QA -QD
ème
triangulaire - L’invité - Exposé-débat TG) - Manuels d’histoire 4 -Compte rendu

57

(suite)

M. D EVALUATION
OG1 : connaître les - Méthode interrogative - Textes -QCM -QA

4 -Le commerce itinéraires du commerce - Exploitation de documents - Cartes -QO -QD
triangulaire : itinéraires, triangulaire - TG - Manuels d’histoire -Grille d’observation
ème
produits, ampleur, 4
zones ou centres de OG2 : connaître la nature -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
commerce (3h) des produits échangés -Exploitation de documents - Cartes - Image -QO -QD
-Travaux de groupes - Manuels d’histoire -Commentaire de documents
CHAPITRE I 4ème
(suite) :
5- L’abolition de la traite OG1. connaître les causes -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
LA TRAITE négrière (2h) de l’abolition de la traite -Méthode expositive -Films -QO -QD
NEGRIERE ET -Exploitation de documents -Bandes sonores - Commentaire de documents,
SES -L’invité - Compte rendu
CONSEQUENCES -Exposés-débats
(11 heures)
OG2 : comprendre les -Méthode interrogative - Textes -QCM -QA

étapes de l’abolition de la - Exploitation de documents -Films -QO -QD
traite -L’invité Bandes sonores -Grille d’observation
- Exposés-débats -Commentaire de documents
-Compte rendu

58

(suite)
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A M.D EVALUATION

6 -Les conséquences OG1 : comprendre les -Méthode interrogative -Textes -QCM
de la traite négrière en conséquences sociales et -Exploitation de documents -Données -QA
Afrique (1h) démographiques de la traite -Travaux de groupe statistiques -Q
en Afrique -Invité -QD
-Compte rendu
-Liste de vérification
CHAPITRE I OG2.comprendre les -Méthode interrogative -Textes -QCM
(suite et fin) : conséquences politiques et -Exploitation de documents -Données -QA
économiques de la traite en -Travaux de groupes statistiques -QO
LA TRAITE Afrique -Invité -QD
NEGRIERE ET -Compte rendu
SES -Liste de vérification
CONSEQUENCES 7 -Les conséquences de OG1 : comprendre les - Exposés - débats - Textes - QO
(11 heures) la conséquences de la traite - Méthode interrogative - Films - QA
traite négrière en négrière en Europe - Exploitation de documents - Diapositives - QD
Europe et en Amérique - Travaux de groupes - Données - QCM
(1h) statistiques
OG2 : comprendre les - Exposés - débats - Textes - QO

conséquences de la traite - Méthode interrogative - Films - QA
négrière en Amérique - Exploitation de documents - Diapositives - QD
- Travaux de groupes - Données - QCM
statistiques

59
3.3.3.1. CURRICULA D’HISTOIRE classe de QUATRIEME (suite)
OG1 : comprendre l’évolution -Méthode interrogative -Textes -QCM

socio-politique des peuples -Exploitation de documents - Cartes -QA
de l’Ouest et du Sud du -Enquête -Bandes sonores -QO
Burkina -Travaux de groupes -Documents divers -QD
-Invité -MAVI --Grille d’observation
0G2 : comprendre l’évolution -Compte rendu
CHAPITRE II : 1- L’évolution des Etats socio-politique du Gwiriko et
et des peuples du du Kénédougou
L’AFRIQUE DU Burkina Faso (7 heures)
OG3 : Comprendre -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
XVII EME
l’évolution socio-politique des -Exploitation de documents - Cartes -QO -QD
SIECLE AU
royaumes mossé -Enquête -Travaux de - Bandes sonores -Compte rendu
DEBUT DU
groupes - Films -Commentaire de document
XIXème SIECLE
-Invité -Visite guidée
(17h)
OG4 : comprendre l’évolution -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
socio-politique des royaumes -Exploitation de documents - Cartes -QO -QD
Gulmantché -Enquête - Bandes sonores - Grille d’observation
-Travaux de groupes - Films -Compte rendu
-Invité -Commentaire de document
-Visites, sorties

60

(suite)
1 - L’évolution des Etats OG5: comprendre l’évolution -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
et des peuples du socio-politique de l’Emirat -Exploitation de documents - Cartes -QO -QD
Burkina Faso (suite et Peulh du Liptako et du - Enquêtes -Bandes sonores - Grille d’observation
fin) Guelgodji -Travaux de groupes -Films -Compte rendu
ème
(7 heures) -Invité -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
OG1. comprendre l’évolution -Méthode interrogative -Textes -QCM -QD

CHAPITRE II 2- L’évolution des socio-politique des -Exploitation de documents - Cartes -QO -QA
(suite) : peuples et des Etats théocraties Toucouleurs et -Bandes sonores -Commentaire de documents
Soudano-sahéliens (4 h) Peulh -Films
L’AFRIQUE DU ème
-Manuels d’histoire 4
XVII EME OG2 : comprendre l’évolution -Méthode interrogative -Textes -QCM -QD
SIECLE AU socio-politique du royaume -Exploitation de documents -Cartes -QO -QA
DEBUT DU bambara de Ségou. -Bandes sonores -Films -Commentaire de documents
XIXème SIECLE -Manuels d’histoire 4
ème
(17h)
OG3. comprendre l’évolution -Méthode interrogative -Textes -Cartes -QCM -QD
socio-politique du royaume -Exploitation de documents -Bandes sonores -Films -QO -QA
ème
de Kong -Exposé -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents

61

OG1 : comprendre l’évolution -Méthode interrogative -Textes -Cartes --QCM -QD
sociopolitique du royaume -Exploitation de document -Images -QO -QA
ème
Ashanti -Exposé -Travaux de groupe -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
- Invité -Compte rendu
3- Les Etats du Golfe de OG2 : comprendre -Méthode interrogative -Textes -Cartes --QCM -QD
Guinée (3h) l’évolution sociopolitique du -Exploitation de document -Images -QO -QA
ème
CHAPITRE II royaume d’Abomey -Exposé -Travaux de groupe -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
(suite) : - Invité -Compte rendu
L’AFRIQUE DU sociopolitique du royaume de -Exploitation de document -Images -QO -QA
XVII EME Oyo -Exposé -Travaux de groupe -Manuels d’histoire 4
ème
-Commentaire de documents
SIECLE AU - Invité -Compte rendu
DEBUT DU XIX
EME SIECLE
4-Les royaumes de sociopolitique du royaume -Exploitation de document -Images -QO -QA
(17h) ème
l’Afrique centrale (2h) du Congo -Exposé -Travaux de groupe -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
sociopolitique du royaume -Exploitation de document -Images -QO -QA
ème
du Loango et de l’Angola -Exposé -Travaux de groupe -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
5- L’empire Zoulou de politique de l’empire Zoulou -Exploitation de document -Images -QO -QA
ème
Tchaka (2h) -Exposé -Travaux de groupe -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
OG2 : comprendre -Méthode interrogative -Textes -Cartes --QCM -QD
l’organisation socio-politique -Exploitation de document -Images -QO -QA
ème
de l’empire Zoulou -Exposé -Travaux de -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
groupes - Invité -Compte rendu

62
(suite)
OG1 : comprendre les -Méthode interrogative - Cartes -QCM -QA

causes de la révolution -Exploitation de documents -Textes -QD - QO
anglaise -Exposé -Films -Grille d’observation
CHAPITRE III : -Bandes sonores -Compte rendu
LES OG2 : comprendre les -Méthode interrogative - Cartes -QCM -QA
REVOLUTIONS 1- La révolution anglaise étapes de la révolution -Exploitation de documents -Textes -QD -QO
POLITIQUES EN du XVIIème siècle et anglaise -Exposé -Films -Grille d’observation
EUROPE (10h) ses conséquences (3h) -Bandes sonores -Compte rendu
OG3 : comprendre les -Méthode interrogative -Textes --QCM -QA
conséquences de la -Exploitation de documents -Films -QD - QO
révolution anglaise -Exposé -Bandes sonores -Grille d’observation
-Invité -Manuels d’histoire -Compte rendu
ème
-Travaux de groupes 4 -Commentaire de documents

63

(suite)
2-La révolution OG1 : comprendre les origines -Méthode interrogative -Textes -Cartes -QCM -QA
française de 1789 (4h) de la révolution française de -Exploitation de documents -Films -QD - QO
1789 -Travaux de groupes -Bandes sonores -Grille d’observation
-Exposé -Données statistiques -Compte rendu
-Graphique -Commentaire de document
ème
-Manuels histoire 4
OG 2 : comprendre les étapes -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
de la révolution française -Exploitation de documents - Cartes -QD -QO
de 1789 -Exposé -Films -Grille d’observation
-Invité -Bandes sonores -Compte rendu
ème
-Travaux de groupes -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
CHAPITRE III (suite) OG3. comprendre les -Méthode interrogative -Textes --QCM -QA
: conséquences de la révolution -Exploitation de documents -Cartes -QD - QO
en France -Exposé -Films -Grille d’observation
LES REVOLUTIONS -Invité -Bandes sonores -Compte rendu
POLITIQUES EN -Travaux de groupes -Manuels d’histoire 4
ème
EUROPE
(10h)
OG1 : comprendre les -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
fondements des aspirations -Exploitation de documents - Cartes -QD - QO
3- Les répercussions nationales et libérales en -Exposé -Images -Grille d’observation
ème
des idées Europe -Manuels d’histoire 4 -Compte rendu
révolutionnaires en -Commentaire de documents
Europe (3h)
OG2 : comprendre l’unité -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
allemande -Exploitation de documents - Cartes -QO -QD
-Exposé -Images -Commentaire de documents
-Manuels d’histoire -Compte rendu

64
OG1 : comprendre la lutte pour -Méthode interrogative -Textes -QCM -QD

l’indépendance des 13 colonies Exploitation de documents - Cartes -QO -QA
anglaises d’Amérique du nord -Commentaire de documents
1 - L’indépendance
des Etats-Unis
(3 heures) OG2. analyser les répercussions -Méthode interrogative -Textes -QCM -QD
de l’indépendance des Etats- -Exploitation de documents - Cartes -QO -QA
ème
Unis sur le monde -Exposé -Manuels d’histoire 4 -Commentaire de documents
CHAPITRE IV:
LES
BOULEVERSEMEN 2 - La lutte pour OG1 : comprendre les luttes -Méthode interrogative -Textes -QCM -QD
TS l’indépendance en pour l’indépendance en Exploitation de documents - Cartes -QO -QA
EN AMERIQUE Amérique du sud et Amérique du sud -Commentaire de documents
(5 heures) dans les Antilles
(2 heures)
OG2. comprendre les luttes pour -Méthode interrogative -Textes -QCM -QD
l’indépendance dans les Antilles -Exploitation de documents - Cartes -QO -QA
-Exposé - Manuels d’histoire -Commentaire de documents
ème
4

65
3.3.2.1. CURRICULA D’HISTOIRE classe de QUATRIEME (suite)

1 - Les progrès OG1 : comprendre les grandes -Travaux de groupes -Films -QO -QD
scientifiques et découvertes scientifiques au -Textes -Manuels histoire -Commentaire de documents
ème
techniques (3h) 19 siècle -Images -QCM -QA -Compte rendu
OG2 : comprendre les grands -Méthode interrogative -Films -QO -QD

progrès techniques -Exploitation de documents -Manuels histoire -Commentaire de documents
-Travaux de groupes -QCM -QA -Compte rendu
-Textes
CHAPITRE V : -Images
LA REVOLUTION OG3 : comprendre l’essor du -Méthode interrogative -Texte -QCM -QA
INDUSTRIELLE DU machinisme -Exploitation de documents -Images -QO -QD
XIX
EME
SIECLE Travaux de groupes -Films -Commentaire de documents
(10h) -Exposé -Manuels histoire -Compte rendu
2- : Les OG1 : comprendre les -Méthode interrogative -Textes -Films -QCM -QA
transformations transformations de l’agriculture -Exploitation de documents -Données statistiques -QO -QD
économiques (4h) -Travaux de groupes -Graphique -Carte -Commentaire de documents
-Manuels histoire -Compte rendu
OG2 : comprendre les -Méthode interrogative -Textes -Films -QCM -QA
transformations de l’industrie -Exploitation de documents -Données statistiques -QO -QD
-Travaux de groupes -Graphiques -Cartes -Commentaire de documents
-Exposé -Manuels histoire -Compte rendu
OG3 : comprendre la révolution -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA
des transports et du commerce -Exploitation de documents -Films -QO -QD
-Travaux de groupes -Données statistiques -Commentaire de documents
-Exposé -Graphiques Compte rendu
- Cartes
-Manuels histoire

66
OG1 : comprendre l’essor du -Méthode interrogative -Textes -Films -QCM -QA

capitalisme -Exploitation de documents -Données statistiques -QO -QD
-Exposé -Graphiques -Cartes -Commentaire de documents
-Invité -Manuels histoire Compte rendu
3 - Essor et évolution
du capitalisme (2h) OG2 : comprendre l’évolution du -Méthode interrogative -Textes -Films -QCM -QA
capitalisme -Exploitation de documents -Données statistiques -QO -QD
OG1 : comprendre les -Méthode interrogative -Textes -Films -QCM -QA
mouvements de population en -Exploitation de documents -Données statistiques -QO -QD
CHAPITRE V Europe au XIX è siècle -Exposé -Graphiques -Cartes -Commentaire de documents
(suite) : -Invité -Manuels histoire Compte rendu
4 - Les transformations
LA REVOLUTION sociales (3h) OG2 : comprendre la formation -Méthode interrogative -Textes -Films -QCM -QA
INDUSTRIELLE DU
EME des classes sociales -Exploitation de documents -Données statistiques -QO -QD
XIX SIECLE
(10h)
OG2 : comprendre le -Méthode interrogative -Textes -Films -QCM -QA

mouvement ouvrier -Exploitation de documents -Données statistiques -QO -QD
ème
-Invité -Manuels histoire 3 Compte rendu
3.3.2.1. CURRICULA D’HISTOIRE classe de QUATRIEME (suite et fin)

67
3.3.2.2. CURRICULA DE GEOGRAPHIE : classe de

QUATRIEME
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A. M. D. EVALUATION
-QCM
OG1 : connaître les grands -Méthode interrogative -Textes -Images -QA
ensembles du relief et du -Exploitation de documents - Cartes -QO
1- Le cadre réseau hydrographique -Travaux de groupes -Graphiques des débits moyens -QD
physique de mensuels -Grille d’observation
ème
l’Europe (relief, -Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
climats, sols, OG2 : comprendre la Méthode interrogative -Cartes des climats, sols, -QCM
hydrographie, diversité des climats, des -Exploitation de documents végétation, -QA
végétation sols, de la végétation -Travaux de groupes -Données pluvio-thermiques -QO
(2h). -Diagramme ombro-thermique – -QD
CHAPITRE I : Textes -Images (végétation) -Grille d’observation
L’EUROPE -Rétroprojecteur -Liste de vérification
(15H) ème
-Manuels de géographie 4
OG1 : comprendre la -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA -QO
2.- Dynamique de composition de la population -Exploitation de documents -Cartes de la population -QD -Compte rendu
la population européenne -Travaux de groupes -Graphiques -Grille d’observation
ème
européenne (3h) -Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
OG2 : comprendre la -Méthode interrogative - Cartes -QCM -QA -QO
répartition de la population -Exploitation de documents -Données statistiques -QD -Compte rendu
européenne -Travaux de groupes -Graphique -Images -Grille d’observation
ème
-Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
OG3 : comprendre les -Méthode interrogative -Textes -Graphiques -QCM -QA -QO
mouvements de population -Exploitation de documents -Statistiques démographiques -QD -Compte rendu
ème
en Europe -Travaux de groupes -Manuels de géographie 4 -Grille d’observation

68
3.3.2.2. CURRICULA DE GEOGRAPHIE classe de QUATRIEME (suite)

OG1 : comprendre l’Europe -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA -QO
de l’Ouest -Exploitation de documents -Cartes de la population -QD -Compte rendu
-Travaux de groupes -Graphiques -Grille d’observation
ème
-Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
CHAPITRE I 3- L’organisation OG2 : comprendre l’Europe -Méthode interrogative - Cartes -QCM -QA -QO
(suite) : régionale de du Sud ou méditerranéenne -Exploitation de documents -Données statistiques -QD -Compte rendu
l’Europe (3h) -Travaux de groupes -Graphique -Images -Grille d’observation
L’EUROPE -Manuels de géographie -Commentaire de documents
ème
(15H) 4
OG3 : comprendre l’Europe -Méthode interrogative -Textes -QCM -QA -QO
de l’Est -Exploitation de documents -Graphiques -QD -Compte rendu
-Statistiques -Grille d’observation
démographiques -Commentaire de documents
ème
OG4 : comprendre l’Europe -IDEM IDEM IDEM
du Nord ou la Scandinavie
OG1 : comprendre la -Méthode interrogative -Textes -Cartes -QCM -QA -QO
naissance et évolution de -Exposé -Enquête -Bandes sonores -QD -Compte rendu
l’Union Européenne -Invité -Films -Grille d’observation
ème
-Exploitation de documents -Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
4- L’Union OG2 : comprendre les -Méthode interrogative -Textes -Idem
Européenne (UE) forces et les faiblesses de -Exploitation de documents -Données statistiques
(8h) l’agriculture et de l’élevage -Exposé -Travaux de groupes -Films
au sein de l’UE -Invité - Cartes

69
OG3 : comprendre le -Méthode interrogative -Textes -QCM -QO

CHAPITRE I 4- L’Union développement industriel de -Exploitation de documents -Cartes de l’industrie -QA -QD
ème
(suite et fin) : Européenne (UE) l’U.E -Travaux de groupes -Manuels de géographie .4 -Compte rendu
(8h) (suite et fin) -Exposé -Grille d’observation
L’EUROPE OG4 : comprendre les -Exploitation de documents -Textes -QCM -QO
(15h) relations entre l’UE et les -Invité -Scénario -QA -QD
pays ACP -Méthode interrogative -Bandes sonores -Compte rendu
-Films -Grille d’observation
ème
-Manuels de géographie .4 -Liste de vérification
-Planisphère

70
OG1 : connaître la carte -Carte physique

politique de l’Afrique Centrale -Méthode interrogative -Données statistiques -QCM
-Exploitation de documents -Cartes -Films -QO
-Exposé -Textes -QA -QD
ème
-Travaux de groupes -Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
-Invité - -Compte rendu
OG2: comprendre la nature des -Méthode interrogative -Textes -QCM -QO

CHAPITRE II: 1- L’Afrique rapports entre l’homme et -Exploitation de documents -Carte politique de l’Afrique -QA -QD
ème
centrale l’environnement physique en -Travail autonome -Manuel de géographie 4 -Commentaire de documents
GEOGRAPHIE (7h) Afrique Centrale -Compte rendu
REGIONALE -Grille d’observation.
DE
-Méthode interrogative -Textes -QCM -QO
L’AFFRIQUE
OG3 : comprendre la dynamique -Exploitation de documents -Carte de la population -QA -QD
(31h)
de population en Afrique Central -Exposé-débats -Données démographiques -Commentaire de documents
-Graphiques -Compte rendu
ème
-Manuels de géographie 4 -Grille d’observation
OG4 : analyser les atouts de -Méthode interrogative -Textes -QCM -QO

l’agriculture en Afrique Centrale -Exploitation de documents -Images -QA -QD
ème
-Exposé -Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
-Compte rendu
-Grille d’observation

71
EVALUATION
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A. M. D.
OG5 : analyser les handicaps au -Méthode interrogative - Cartes -QCM -QO

développement agricole de -Exploitation de documents -Statistiques agro-pastorales -QA -QD -Compte rendu
l’Afrique Centrale -Travaux de groupes -Graphiques -Films -Commentaire de documents
ème
-Exposé -Invité -Manuels de géographie 4 -Grille d’observation
1- L’Afrique OG6 : analyser les atouts de -Méthode interrogative - Cartes -QCM -QO
Centrale l’industrie en Afrique Centrale -Exploitation de documents -Statistiques agro-pastorales -QA -QD
(suite et fin) -Travaux de groupes -Graphiques -Commentaire de documents
(7h) -Exposé -Films -Compte rendu
ème
-Invité -Manuels de géographie 4 -Grille d’observation
-Méthode interrogative -Cartes -Statistiques -QCM -QO
CHAPITRE II: OG7 : analyser les obstacles au -Exploitation de documents -Graphiques -QA -QD
développement industriel de -Travaux de groupes -Films -Commentaire de documents
ème
GEOGRAPHIE l’Afrique Centrale -Exposé -Invité -Manuels de géographie 4 -Compte rendu
REGIONALE -Grille d’observation
DE
OG1 : comprendre -Méthode interrogative -Carte politique de l’Afrique -QCM -QO
L’AFFRIQUE
les rapports entre l’homme et le -Exploitation de documents australe -QA -QD
ème
milieu naturel en Afrique -Travail autonome -Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
australe -Compte rendu
-Grille d’observation
2 - L’Afrique OG2 : connaître la carte -Méthode interrogative -Textes sur les conditions -QCM -QO
australe politique de l’Afrique australe -Exploitation de documents naturelles -QA -QD
(9h) -Travaux de groupes -Données statistiques -Commentaire de documents
-Exposé -Invité -Cartes -Images -Compte rendu
-Films -Grille d’observation
ème
OG3 : comprendre la dynamique -Méthode interrogative -Textes -QCM -QO
de population en Afrique -Exploitation de documents -Données statistiques -QA -QD
australe -Travaux de groupes -Graphiques -Compte rendu
-Exposé - Cartes -Commentaire de documents
ème
-Manuels de géographie 4 -Grille d’observation

72
EVALUATION
CHAPITRES CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A. M. D.
OG4 : analyser les inégalités -Méthode interrogative -Textes sur les inégalités sociales -QCM -QO
sociales en Afrique australe -Exploitation de documents -Cartes -Images -QA -QD -Compte rendu
-Exposé-débats -Films - -Commentaire de documents
ème
-Invité -Manuels de géographie 4 -Grille d’observation
-Jeu de rôle -Scénario -Liste de vérification
2 - L’Afrique OG5 : analyser les conditions du -Méthode interrogative -Textes sur les atouts et les -QCM -QO
CHAPITRE II: australe développement agricole de -Exploitation de documents handicaps de l’agriculture -QA -QD
(suite et fin) l’Afrique australe -Invité -Statistiques agricoles -Compte rendu
GEOGRAPHIE (9h) -Travaux de groupe -Cartes, films, images -Commentaire de documents
ème
REGIONALE -Exposé-débats -Manuels de géographie 4 -Grille d’observation
DE OG6 : analyser la dynamique du -Méthode interrogative -Textes -QCM -QO
L’AFFRIQUE développement industriel de -Exploitation de documents -Statistiques minières, -QA -QD
(suite) l’Afrique australe -Invité énergétiques, industrielles -Compte rendu
-Travaux de groupe -Cartes, films, images -Commentaire de documents
ème
(37h) -Exposé-débats -Manuels de géographie 4 -Grille d’observation
OGI : connaître la carte politique -Méthode interrogative -Carte politique de l’Afrique -QCM -QO
de Madagascar et des Iles -Exploitation de documents -Texte -QA -QD
ème
voisines -Exposé -Manuels de géographie 4 -Compte rendu
OG2 : comprendre les rapports -Méthode interrogative -Carte physique de l’Afrique -QCM
entre l’homme et -Exploitation de documents -Données pluvio-thermiques -QO
l’environnement physique -Textes sur les conditions -QA
3 - Madagascar naturelles -QD
et les îles -Graphiques -Commentaire de documents
ème
voisines (4h) -Manuels de géographie 4
OG3 : comprendre la dynamique -Méthode interrogative -Carte de la population -QCM -QO
de population de Madagascar et -Exploitation de documents -Statistiques démographiques -QA -QD -Compte rendu
ème
des Iles voisines -Travaux de groupes -Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
OG4 : analyser les atouts et les -Méthode interrogative -Textes sur l’économie -QCM -QO
handicaps au développement -Exploitation de documents -Statistiques agro-pastorales -QA
économique de Madagascar et -Travaux de groupes -Statistiques des productions -QD
des Iles voisines minières, énergétique, industrielle -Compte rendu

73
- Cartes -Commentaire de documents

Chapitres
SUITE CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A. M. D. EVALUATION
CHAPITRE II OGI : connaître la carte politique -Méthode interrogative -Carte politique de l’Afrique -QCM -QO
de l’Afrique orientale -Exploitation de documents -Textes -QA -QD -Compte rendu
- Travail autonome -Commentaire de documents
OG2 : comprendre les rapports -Méthode interrogative -Carte physique de l’Afrique -QCM -QO
entre l’homme et -Exploitation de documents orientale -QA -QD
l’environnement physique en -Travaux de groupes -Graphiques (diagramme ombro- -Compte rendu
Afrique orientale thermique) -Commentaire de documents
ème
4- L’Afrique - Manuels de géographie 4
orientale (5h) OG3 : comprendre la dynamique -Méthode interrogative -Statistiques démographiques de -QCM -QO
de population en Afrique -Exploitation de documents l’Afrique orientale -QA -QD
orientale -Travaux de groupes -Graphique (pyramide des âges) -Commentaire de documents
ème
- Manuels de géographie 4 -Liste de vérification
OG4 : analyser les atouts et les -Méthode interrogative -Statistiques économiques -QCM -QO
ème
handicaps au développement -Exploitation de documents - Manuels de géographie 4 -QA -QD
économique de l’Afrique -Travaux de groupes -Textes -Compte rendu
orientale -Commentaire de documents
OGI : connaître la carte politique -Méthode interrogative -Textes -QCM -QO

de l’Afrique septentrionale -Exploitation de documents -Carte politique de l’Afrique -QA -QD
ème
- Travail autonome - Manuels de géographie 4 -Compte rendu
OG2 : comprendre les rapports - Cours dialogué -Textes -QCM -QO

entre l’homme et -Exploitation de documents - Cartes -QA -QD
5- L’Afrique l’environnement physique en -Diagramme ombro-thermique -Commentaire de documents
ème
septentrionale Afrique septentrionale - Manuels de géographie 4
(7h) OG3 : comprendre la dynamique -Méthode interrogative -Statistiques démographiques -QCM -QO
de population en Afrique -Exploitation de documents -Textes -QA -QD
ème
septentrionale -Travail autonome - Manuels de géographie 4 -Compte rendu
OG4 : analyser les conditions de -Méthode interrogative -Textes sur les activités agricoles -QCM -QO
développement de l’agriculture -Exploitation de documents -Statistiques agricoles -QA -QD
ème
en Afrique septentrionale - Manuels de géographie 4 -Commentaire de documents
OG5 : analyser les forces et -Méthode interrogative -Textes sur les forces et les -QCM -QO
les faiblesses de l’industrie de -Exploitation de documents faiblesses de l’industrie -QA -QD
l’Afrique du nord -Statistiques industrielles Commentaire de documents
ème
- Manuels de géographie 4

74
3.3.3. Progression annuelle : classe de 4ème
HISTOIRE GEOGRAPHIE

Trimestres
Chapitres
Chapitres
semaines
Durée
Durée
1 I 1- Les origines de la traite négrière (rappel historique) 1H 1 -Généralités : le cadre physique de l’Europe (relief, climat, 2H
I végétation)
1 I 2-la traite orientale (rappel historique) 1H
Initiation au commentaire du document (TD) 2H
2 I Evaluation n°1 2H I 2-Dynamique de la population européenne
3 I 3-Les premiers comptoirs européens et le début du 2 - (Suite et fin) 1H
commerce triangulaire 2H I Méthodologie de la synthèse 1H
4-Le commerce triangulaire (itinéraires, produits, 3-L’organisation régionale: l’Europe de l’Ouest ; l’Europe du
I 4 I ampleur, zones ou centres de commerce) 2H I Sud; l’Europe de l’Est ; l’Europe du Nord ou Scandinavie 2H
Correction évaluation n°1
5 I 5-L’abolition de la traite négrière 2H I 4-L’Union européenne (U.E.) : présentation et évolution 2H
6-Les conséquences de la traite négrière pour Evaluation n°2
l’Afrique 1H 1H
6 I 7-Les conséquences de la traite négrière pour l’Europe 4-L’U.E. (Suite) : problèmes de l’agriculture et de l’élevage 1H
et l’Amérique 1H I
1-L’évolution des Etats et des peuples du Burkina Faso Correction Evaluation n°2 1H
7 II (BF): les peuples de l’Ouest et du Sud 1H
1-(suite) : les royaumes du Gwiriko et du Kénédougou 4-L’U.E. (Suite) : problèmes de l’agriculture et de l’élevage 1H
1H I
8 II 1-(suite) : les royaumes Moose 2H I 4-L’U.E (suite) : développement industriel 2H
Evaluation n°3 1H

75
9 II 1-(suite) : les royaumes Gulmancé 1H I 4-L’U.E (suite et fin) : rapport U.E- ACP 2H
1-(Suite) : les Emirats peulh du Liptako et du 1H Correction Evaluation n°3 1H
I0 II Guelgodji
Calcul des moyennes 1H Calcul des moyennes (suite et fin) 1H
V A C A N C E S S C O L A I R E S
2-L’évolution migrations des peuples et les Etats 1-L’Afrique centrale : l’homme et l’environnement physique 1H
11 II soudano-sahéliens : les migrations et les hégémonies 2H II 1-Suite) : l’Afrique centrale : organisation administrative 1H
peulh
2-(Suite) : le royaume bambara de Ségou 1H Evaluation n°4 1H
12 II 2-(Suite et fin) : Le royaume de Kong 1H II 1-(Suite) : l’Afrique centrale : dynamique de population 1H
3-(Suite) : le royaume Ashanti 1H 1- Suite) : l’Afrique centrale : dynamique de population 1H
13 II 3-(Suite) : le royaume d’Abomey II 1- (Suite) : l’Afrique centrale : développement de l’agriculture 1H
3-(Suite et fin) : le royaume d’Oyo 1H
14 II Correction Evaluation n°4 1H II 1-(Suite et fin) : l’Afrique centrale : développement industriel 2H
II
4-Les royaumes de l’Afrique centrale 2H 2- L’Afrique australe : l’homme et l’environnement physique 1H
15 II II Evaluation n°5 1H
5-L’empire zoulou de Tchaka en l’Afrique australe 2- (suite) : l’Afrique australe : organisation administrative 1H
16 II 2H II 2 -(suite) : l’Afrique australe : dynamique de population 1H
III 1-La révolution anglaise du XVIIè s. et ses
17 conséquences : origines et étapes 1H II 2 -(suite) : l’Afrique australe : les inégalités sociales 2H
Correction Evaluation n°5 1h (l’apartheid)
1-(Suite et fin) : la révolution anglaise du XVIIè s. et 2H
18 III ses conséquences : les conséquences 2H II 2 -(suite) : l’Afrique australe : développement de l’agriculture
19 III 2-La révolution française de 1789 : les origines 1H
Evaluation n°6 1H II 2- (Suite et fin) : l’Afrique australe : Développement industriel 2H
III 2-(Suite) : la révolution française de 1789 : Correction Evaluation n°6 1H
les origines 1H
20 2-(Suite) : la révolution française de 1789 : 1H Calcul des moyennes 1H
les étapes
II

76
2-(Suite fin): la révolution française de 1789 : 1H 3-: Madagascar et les îles voisines: l’homme et 1H
21 III les conséquences de la révolution en France II l’environnement physique
3-: les répercussions des idées révolutionnaires en 1H 3 - (suite) : Madagascar et les îles voisines : organisation 1H
Europe : les aspirations nationales administrative
3-(suite) : les répercussions des idées révolutionnaires 1H
en Europe : les aspirations nationales
22 III 3-(suite et fin) : les répercussions des idées Evaluation n°7 2H
révolutionnaires en Europe : un exemple de triomphe 1H
de nationalisme: l’unité allemande
3- (suite) : Madagascar et les îles voisines : Dynamique de 1H
1-L’indépendance des Etats-Unis d’Amérique : la lutte II population
III
24 IV pour l’indépendance des 13 colonies anglaises 2H 3 -(suite et fin) : Madagascar et les îles voisines : problème de 1H
d’Amérique du Nord développement économique
1-(suite et fin) : l’indépendance des Etats-Unis II 4- L’Afrique orientale : l’homme et l’environnement physique 1H
IV d’Amérique : les répercussions de l’indépendance des 1H
25 Etats-Unis d’Amérique
Correction Evaluation n°7 1H 4-(Suite) : l’Afrique orientale : organisation administrative 1H
IV 2-La lutte pour l’indépendance en Amérique du Sud et 4-(Suite) : l’Afrique orientale : dynamique de la population 1H
26 dans les Antilles 2H II 4-(Suite et fin) : l’Afrique orientale : Développement 1H
économique

77
5-L’Afrique septentrionale: l’homme et l’environnement 1H
27 Evaluation n°8 2H II physique
5-L’Afrique septentrionale : carte politique
5-(Suite) : l’Afrique septentrionale: dynamique de population 1H
1- Les progrès scientifiques et techniques : Les grandes 1H

découvertes scientifiques au XIX è s. II 5-(Suite) : l’Afrique septentrionale : développement de 2H
l’agriculture
1- (Suite) : les progrès scientifiques et techniques : Les 1H 5-(Suite et fin) : l’Afrique septentrionale: développement de
grands progrès techniques l’industrie 2H
III 1- (Suite et fin) : les progrès scientifiques et techniques :
’essor du machinisme 1H
2-Les transformations économiques : les transformations de 1H
29 V l’agriculture 1H Correction Evaluation n°8
2 -(Suite) : les transformations économiques : les
transformations de l’industrie 1H
2-(Suite et fin) : les transformations économiques : la
30 V révolution dans les transports et le commerce 2H
3- L’essor et l’évolution du capitalisme 2H
4-Les transformations sociales : Les mouvements de

population en Europe au XIXème s. 1H
4- Les transformations sociales : le mouvement ouvrier au
31 V XIXème s. 1H
4-Les transformations sociales : le mouvement ouvrier au
XIXème s. 2H
32 CALCUL DES MOYENNES 2H FIN DE L’ANNEE SCOLAIRE

78

DE LA CLASSE DE TROISIEME
3.4.1. PROGRAMMES

LE MONDE DU XIXème SIECLE A NOS JOURS
CHAPITRE I : L’IIMPERIALISME EUROPEEN EN AFRIQUE ET A MADAGASCAR (13 heures)
Leçon 1 : Les causes de l’impérialisme européen en Afrique (2h)

OG3 : EDUCATION EN MATIERE DE POPULATION (EmP): population et développement :
faire ressortir le lien entre le développement économique de l’Europe et l’explosion
démographique.
Leçon 2 : Les explorations et le congrès de Berlin (3h)
Leçon 3 : Les conquêtes et les résistances en Afrique de l’ouest : (3 heures)

- En Afrique occidentale soudano-Sahélienne
- En Afrique occidentale côtière et humide
Leçon 4 : Les conquêtes et les résistances au Burkina Faso : (3 heures)
Leçon 5 : La carte politique de l’Afrique au début du XXème siècle (2 heures)
CHAPITRE. II: L’EVOLUTION DU MONDE DE LA FIN DU XIXème SIECLE

AU MILIEU DU XXème SIECLE (17 heures)
Leçon 1 : La Première Guerre Mondiale : causes, étapes, conséquences, implication de

l’Afrique et de Madagascar (2 heures)
Leçon 2 : La Révolution russe de 1917 et ses prolongements (2h)
Leçon 3 : La crise économique de 1929 (2 heures)
Leçon 4 : Les fascismes (2 heures)

OG2 : DROITS DE L’ENFANT (DE) : insister sur la violation des droits des enfants à travers les
caractéristiques du fascisme.

79
Leçon 5 : La Seconde Guerre Mondiale : causes, étapes et conséquences (4 heures)

OG3 : GENRE : faire ressortir le rôle et la place de la femme dans la seconde Guerre Mondiale
DE : faire ressortir les conditions spécifiques de l’enfant pendant la seconde Guerre
Mondiale.
Leçon 6 : Le Burkina et l’Afrique dans la Seconde Guerre Mondiale (3heures)
Leçon 7 : L’ONU (2 heures)

Prendre en compte au niveau de l’OG4 l’EmP, les DE, l’Education Environnementale(EE),
l’Education à la sécurité routière et l’Education Préventive en Santé Sida Nutrition(EPSSN) à
travers les activités menées par les institutions spécialisées de L’Onu (Unicef-Unesco-Pnud-
Pnue-Cnuced-ONU sida-OMS etc.).
CHAPITRE. III: LA DECOLONISATION DE L’AFRIQUE (17heures)
Leçon 1 : Les mouvements d’émancipation en Afrique (2 heures)

OG3 : ECM : faire ressortir les valeurs de paix, de tolérance, d’unité, de résistance à toutes
formes de domination.
Leçon 2 : Les formes d’accession à l’indépendance en Afrique anglophone (2 heures

OG2/OG3 : ECM : faire ressortir les valeurs de paix, de tolérance, d’unité, de résistance à
toutes formes de domination
Leçon 3 : Les formes d’accession à l’indépendance en Afrique francophone (3 heures)

Leçon 4 : Les formes d’accession à l’indépendance en Afrique lusophone (3 heures)

OG2 ECM : faire ressortir les valeurs de paix, de tolérance, d’unité, de résistance à toutes
formes de domination
Leçon 5 : La décolonisation du Burkina Faso: (3 heures)

Leçon 6 : L’évolution de l’Afrique indépendante : Les tentatives de regroupement :

exemple de l’OUA : (2 heures)
Leçon 7 : L’évolution de l’Afrique indépendante : Les problèmes sociopolitiques :

(2 heures)
OG1:DE : faire ressortir les violations des droits de l’enfant (enfants soldats, enfants victimes de
guerre, trafics d’enfants, enfants non scolarisés..) ;
GENRE : faire ressortir la contribution de la femme au développement.
OG2 : ECM : faire ressortir les valeurs de paix, de tolérance, d’unité, de résistance à toutes
formes de domination.
----------------000----------------

80

CHAPITRE. I : LE BURKINA FASO (22 heures)
Leçon 1 :L’homme et l’environnement physique (3 heures)

- l’homme et l’environnement climatique (aléas climatiques)
- l’homme et l’environnement (l’action humaine sur la végétation, les sols, les
eaux).
- l’homme et la sauvegarde de l’environnement (protection de la végétation et
des sols)
- l’homme et la gestion des ressources en eau (eaux fluviales et lacustres, eaux
souterraines, pêche)
OG3 : EE : insister sur l’écocitoyenneté, l’éco-politique internationale, l’écologie familiale
(cadre de vie)...
OG4 : EE : faire allusion au code de l’environnement.
Leçon 2 : Population et développement: (3 heures)

- mouvements naturels de la population et développement
- structure démographique et développement
- répartition de la population et développement
- migrations et développement
OG2 : GENRE : insister sur la condition socio-économique de la femme.
OG3 : EPSSN : - évoquer les migrations comme facteur de propagation des IST, du VIH et du
sida
- mettre en relation IST, VIH, sida et développement.
Leçon 3 : Aménagement du territoire et développement économique (2 heures)

Aménagement de l’espace rural et développement économique (mode
d’exploitation, méthodes et techniques culturales, régions agricoles,
genres de vie, politiques agricoles).
OG4 : EPSSN : insister sur la nécessité de disposer d’un milieu de vie sain.
Leçon 4 : Agriculture et développement économique (2 heures)

Agriculture et autosuffisance alimentaire (productions agricoles, bilan
vivrier, insuffisance alimentaire, autosuffisance alimentaire).
Leçon 5 : Elevage, chasse, pêche et développement économique (2 heures)

- Elevage ;
- Chasse ;
- Pêche.

81
Leçon 6 : Artisanat et développement économique (2 heures)

- types d’artisanat
- problèmes de l’artisanat
- organisation et politique en matière d’artisanat
Leçon 7 : Industrie et développement économique (3 heures)
- conditions de l’industrie
- types et localisation des industries
- problèmes de l’industrie
- politique industrielle
Leçon 8 : Echanges et développement économique (3 heures)
- les transports
- enclavement, désenclavement
- le commerce intérieur et ses problèmes
- le commerce extérieur et ses problèmes.
OG3 : ECM : insister sur les conséquences de l’incivisme fiscal et de la fraude sur l’économie
du Burkina Faso.
Leçon 9 : Tourisme et développement économique (2 heures)

- les potentialités touristiques
- les types de tourisme
- les infrastructures
- l’apport du tourisme dans l’économie
- les politiques touristiques
-
OG3 : insister sur les valeurs d’écocitoyenneté et d’écotourisme.
CHAPITRE. II : L’AFRIQUE OCCIDENTALE (13 heures)
Leçon 1 : La carte politique: (1 heure)
Leçon 2 : L’homme et l’environnement physique: (2 heures)

- en zone soudano-sahélienne
- en zone côtière et humide
Leçon 3 : Dynamique des populations (composition, répartition, mouvements de
population) (2 heures)
OG2 : EPSSN : - évoquer les migrations comme facteur de propagation des IST, du VIH et du
sida.
- mettre en relation IST-VIH-sida et développement.
- insister sur la nécessité de se préserver.
ECM : - insister sur les valeurs de tolérance, de justice sociale et d’acceptation de l’autre.
DE : - faire ressortir les problèmes de trafic d’enfants.
EPSSN : - insister sur les méfaits du trafic de drogue (commerce illicite), la toxicomanie et
leurs conséquences sur les populations.

82
Leçon 4 : Les problèmes du développement de l’agriculture. : (2 heures)
Exemples : - en zone soudano-sahélienne

- en zone côtière et humide
Leçon 5 : Les problèmes industriels. (2 heures)
Leçon 6 : Les problèmes des échanges économiques (2 heures)
Leçon 7 : L’intégration régionale. (2 heures)
CHAPITRE. III: GENERALITES SUR L’AFRIQUE (13heures)
Leçon 1 : Conditions naturelles de développement de l’Afrique (3 heures)

- relief, milieux climatiques et biogéographiques
- ressources en eau (hydrographie et gestion des ressources en eau.)
Leçon 2 : Dynamique des populations (composition, répartition, mouvements, structure

démographique) (2 heures)
Leçon 3 : Urbanisation et problèmes des villes (2 heures)

OG2 : EPSSN : - mettre en relation IST, VIH, sida et développement.
- insister sur la nécessité de se préserver.
- insister la nécessité d’un cadre de vie sain.
Leçon 4 : Les problèmes de développement de l’agriculture (2 heures)
Leçon 5 : Conditions et développement de l’industrie (2 heures) &
Leçon 6 : Les efforts d’organisation (CEDEAO, UEMOA, SADEC etc.) (2 heures)
----------------000-----------

83
3.4.2. CURRICULA CLASSE DE TROISIEME
3.4.2.1. CURRICULA D’HISTOIRE DE LA CLASSE DE TROISIEME
CHAPITRES LEÇONS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A. M.D. EVALUATION
OG 1 : comprendre la situation politique de l’Europe au - Questionnement - Tableau noir - Commentaire de

ème
CHAPITRE I – 1- Les causes de XIX siècle - Cours dialogué - Cartes murales textes
l’impérialisme européen - Exposé par les élèves - Documents divers -Question de cours
L’IMPERIALISME en Afrique (2H) OG2. :.comprendre la situation économique de l’Europe - Explication de documents -Sujet de synthèse
ème
EUROPEEN EN au XIX siècle - Exposé magistral
AFRIQUE
(13 heures) OG 3 : analyser les causes de l’expansion européenne
ème
au XIX siècle
84
3.4.2.1. CURRICULA D’HISTOIRE de la classe de TROISIEME (suite)
°2- Les explorations et le 0G 1 : comprendre les buts des - Questionnement - Idem -Commentaire de
Congrès de Berlin (3 h) explorations - Cours dialogué - Carte historique textes
0G 2 : comprendre les causes de la - Exposé par les élèves comportant les trajets -Question de
Conférence de Berlin (causes principales- -Explication de documents des différents cours
causes secondaires) - Exposé magistral explorateurs -Sujet de
0G 3 : analyser les conséquences de la synthèse
Conférence de Berlin -Habillage de
CHAPITRE I : cartes
(suite et fin) °3- Les conquêtes et les 0G 1 : connaître l’œuvre des résistants en - Exposé d’élèves - Tableaux -Commentaires
résistances en Afrique de Afrique occidentale Soudano sahélienne - Explication de documents - Carte de texte
l’Ouest (exemple : Samori, Lat Dior, El Hadji Omar - Questionnement -Document -Sujet de
L’IMPERIALISME - Afrique occidentale Tall, Amadou, Naaba Wobgo,) - Enquêtes sur le terrain -Matériels d’enquête synthèse
EUROPEEN EN soudano-sahélienne 0G 2 : connaître l’œuvre des résistants en - Exposé magistral Manuels -Questions de
AFRIQUE - Afrique occidentale Afrique occidentale Côtière et Humide cours
(14 heures) Humide (3h) (exemple : Gbéhanzin, Ashanti…)
0G 3 : comprendre les causes de l’échec
des résistances
° 4- Les conquêtes et les 0G 1 : connaître les étapes de la conquête - Enquête/entretien -Tableaux -Commentaires
résistances au Burkina du Burkina Faso - Exposés par les élèves -Cartes de Burkina de textes
Faso (3 H) 0G 2 : connaître l’œuvre des résistants au -Exploitation de documents -Documents divers -Synthèse
Burkina Faso - Visite de sites historiques -Manuels -Questions de
OG 3 : analyser les causes de l’échec des - Questionnement -Matériel d’enquête cours
résistances au Burkina Faso - Exposé magistral
5-La carte politique de 0G : analyser la carte politique de l’Afrique -Questionnement, -Carte de l’Afrique -Habillage de
ème
l’Afrique au début du au début du XX siècle -T.D. (apprentissage de (carte politique) -- cartes
ème
XX siècle (2 H) cartographie) -Tableaux -Commentaire de
-Documents divers textes
85
Commentaire de
cartes
CHAPITRES LECONS OBJECTIFS GENERAUX MEA MD EVALUATION

-Commentaire de
1- La Première Guerre OG1 : comprendre les causes de la -Exploitation de -Documents documents
Mondiale : causes, étapes, première guerre mondiale documents -Tableaux -Synthèse
CHAPITRE II – conséquences, implication OG 2 : analyser les étapes de la première -Cours dialogué -Cartes -Question de cours
du Burkina et de l’Afrique guerre mondiale -Exposé d’élèves -Manuels
L’EVOLUTION DU (3H) OG 3 : analyser les conséquences de la
MONDE DE LA FIN première guerre mondiale
DU XIXEME SIECLE OG 4 : évaluer les implications du Burkina
AU MILIEU DU Faso et de l’Afrique dans la première guerre
EME
XX SIECLE mondiale
-Commentaire de
2 - La Révolution russe de OG1 : comprendre les causes de la -Exploitation de -Documents documents
1917 et ses Révolution russe de 1917 documents -Tableaux -Synthèse
prolongements (2 H) OG2 : analyser les étapes de La Révolution -Cours dialogué - Cartes -Questions de cours
russe de 1917 -Exposé d’élèves -Manuels
OG3 : analyser les prolongements (guerre
civile, institution du socialisme comme
système économique, social et politique
dans l’empire russe)
85
86
86
3- La crise économique OG1 : comprendre les causes -Exploitation de documents -Documents -Commentaires de
de 1929 (2 H) de la crise économique de 1929 -Cours dialogué -Tableau 87 documents
OG2 : analyser l’évolution de la -Exposé d’élèves - Cartes -Synthèses
crise économique de 1929 -Manuels -Questions de cours
OG3 : analyser les
CHAPITRE II – conséquences de la crise
économique de 1929
L’EVOLUTION DU OG4 : analyser les solutions de
MONDE DE LA la crise économique de 1929
FIN DU XIXEME 4- Les Fascismes (2 H) OG1 : comprendre la nature -Commentaires de
SIECLE AU (définition, origine) -Exploitation de documents -Documents documents
EME
MILIEU DU XX OG2 : analyser les caractères -Cours dialogué -Tableaux -Synthèses
SIECLE (suite) généraux des Fascismes -Exposé d’élèves - Cartes -Questions de cours
principaux et secondaires (sur -Manuels
le plan social, politique
économique):
OG3 :analyser les
conséquences des fascismes
5- La Seconde Guerre OG1 : comprendre les causes -Exploitation de documents -Idem -Commentaires de
Mondiale : causes, de la Seconde Guerre -Cours dialogué documents
étapes conséquences, Mondiale -Exposé d’élèves -Synthèses
implication du Burkina OG2 : analyser les étapes de la - Enquêtes, -Questions de cours
et de l’Afrique (4 H) Seconde Guerre Mondiale -Entretiens
OG3 : analyser les - Invité
conséquences de la Seconde
Guerre Mondiale
87
88
-Documents
CHAPITRE II – 6-Le Burkina Faso et OG1 : connaître les théâtres des opérations en -Exploitation de documents -Tableaux -Commentaires
L’EVOLUTION DU l’Afrique dans la Seconde Afrique -Cours dialogué Cartes de documents
MONDE DE LA FIN Guerre Mondiale (3h) OG2 : analyser la participation de l’Afrique -Exposé d’élèves -Manuels -Synthèses
DU XIXEME OG3 :analyser la participation du Burkina Faso -Enquêtes/entretiens - -Questions de
SIECLE AU MILIEU Interventions extérieures cours
EME
DU XX SIECLE
(suite et fin)
7-L’ONU (2 heures) OG1 : connaître les origines de l’ONU -Exploitation de documents -Idem
OG2 : connaître les objectifs de l’ONU -Cours dialogué -Organigramme de -Idem
OG3 : analyser l’organigramme de l’ONU -Exposé d’élèves l’ONU
OG4 : évaluer l’action et les résultats de l’ONU -Enquêtes/entretiens -Textes et Charte de
-Interventions extérieures l’ONU
88
89
- Questions de
1- Les OG1 : comprendre la naissance des mouvements - Exploitation -Tableaux cours
mouvements d’émancipation de documents -Manuels - Synthèse
d’émancipation en OG2 : comprendre l’action des mouvements -Exposé d’élèves -Textes - Commentaire de
Afrique nationalistes en Afrique du nord -Questionnement documents
(2 heures) OG3 : comprendre l’action des mouvements -Exposé magistral
nationalistes en Afrique noire
OG1 : connaître les différentes formes de colonisation - Exploitation -Questions de
CHAPITRE III – 2- Les formes britannique en Afrique de documents -Tableaux cours
d’accession à OG2 : comprendre l’évolution politique des colonies - Exposé d’élèves -Manuels -Synthèse
LA DECOLONISATION l’indépendance en d’exploitation : exemple de la Gold Coast - Questionnement -Textes -Commentaire de
EN AFRIQUE Afrique OG3 :comprendre l‘évolution politique des colonies de - Exposé magistral documents
anglophone peuplement : exemple du Zimbabwe
(2 heures)
OG1 : connaître les différentes formes de colonisation - Exploitation de documents -Questions de

3- Les formes française en Afrique - Exposé d’élèves -Tableaux cours
d’accession à OG2 : comprendre l’évolution politique des colonies - Questionnement -Manuels -Synthèse
l’indépendance en d’exploitation : l’Afrique noire francophone - Exposé magistral -Textes -Commentaire de
Afrique OG3 : comprendre l’évolution politique de l’Algérie documents
francophone
(3 heures)
89
90
4- Les formes OG1 : connaître les mouvements d’émancipation - Exploitation de - Tableaux -Questions de cours
d’accession à dans les pays lusophones d’Afrique documents - Manuels -Synthèses
l’indépendance en OG2 : comprendre l’évolution de la lutte des - Exposé d’élèves - Textes -Commentaires de
Afrique lusophone mouvements d’émancipation dans les pays - Questionnement documents
(3 heures) lusophones - Exposé magistral
OG3 : analyser les résultats de la lutte des
mouvements d’émancipation dans les pays
lusophones
90
91
3.4.2.1. CURRICULA D’HISTOIRE de la classe de TROISIEME (suite et fin)
-Tableaux
5- La décolonisation du OG1 : connaître l’évolution historique de la colonie de -Exploitation de -Manuels -Questions de
Burkina Faso Haute-Volta jusqu’en 1949 documents -Textes cours
(3 heures) OG2 : connaître les mouvements d’émancipation de - Exposé d’élèves -Synthèses
la Haute-Volta coloniale - Questionnement -Commentaire de
OG3 : analyser l’évolution politique de la Haute-Volta de - Exposé magistral documents
1949 à l’indépendance
CHAPITRE III –
6- L’évolution de l’Afrique OG1 : comprendre la nécessité des regroupements -Exploitation de Tableaux -Questions de
LA indépendante : les OG2 : analyser la Charte de l’UA documents -Manuels cours
DECOLONISATION tentatives de OG3 : évaluer l'action et les résultats de l’UA - Questionnement -Textes -Synthèses
EN AFRIQUE regroupement exemple - Exposé d’élèves Cartes -Commentaire de
(suite et fin) de l’UA (ex OUA) (2 - Exposé magistral documents
heures)
OG1 : analyser les problèmes sociaux de l’Afrique -Exploitation de Tableaux -Questions de

7- L’évolution de l’Afrique indépendante : documents -Manuels cours
indépendante : les OG2 : analyser les causes des conflits africains - Questionnement -Textes -Synthèses
problèmes socio - OG3 : analyser l’instabilité politique en Afrique - Exposé d’élèves -cartes -Commentaire de
politiques (2 heures) OG4 : analyser les solutions aux problèmes politiques en - Exposé magistral documents
Afrique
91
92
3.4.2.2. CURRICULA DE GEOGRAPHIE de la classe de TROISIEME
CHAPITRE LEÇONS OBJECTIFS GENERAUX M.E.A. M.D. EVALUATION
1-L’homme et OG1 : analyser l’impact des aléas du climat sur la -Exposé d’élèves -Tableaux -Sujet de synthèse
l’environnement vie de l’Homme au Burkina Faso -Visites de terrains -Cartes du -Commentaires de
physique (3 heures) OG2 : analyser les conséquences de ‘l'action de -Enquêtes et entretiens Burkina.Faso textes
l’Homme sur l’environnement physiques (végétation -Intervenant extérieurs -Manuels -Questions de cours
sols, eaux, atmosphère) (technicien de -Documents
OG3 : analyser les politiques de protections de l’environnement)
CHAPITRE I : l’environnement -Exploitations de document
OG4 : évaluer les conséquences des politiques de -Questionnement-
LE BURKINA protection de l’environnement au Burkina.Faso -Exposé magistral
FASO 2-Population et OG1 : analyser l’impact de la répartition de la -Idem -Tableaux -Sujet de synthèse
(22 HEURES) développement population sur son développement. -Cartes du - -Commentaires de
(3 heures) OG2 : analyser l’incidence de la structure Burkina.Faso textes
démographique du Burkina Faso sur son -Manuels -Questions de cours
développement -Documents divers
OG3 : analyser l’incidence de la croissance de la
population du Burkina Faso sur son développement
3-Aménagement du OG1 : connaître les méthodes et les techniques -Exposé d’élèves -Cartes du - -Sujet de synthèse
territoire et culturales dominantes au Burkina.Faso -Enquêtes /entretiens Burkina.Faso -Commentaires de
développement OG2 : analyser la formation des régions agricoles -Exploitation de documents -Documents textes
économique OG3 : analyser les politiques agricoles mises en -Intervenant extérieurs -Tableaux -Questions de cours
(2 heures) œuvre au Burkina Faso -Questionnement -Manuels
OG4 : analyser les problèmes liés à la croissance -Exposé magistral
urbaine rapide au Burkina Faso
92
93
(suite)
3.4.2.2. CURRICULA DE GEOGRAPHIE de la classe de TROISIEME
4- Agriculture et OG1 : connaître les productions agricoles du -Exposé par les élèves -Cartes du -Sujet de synthèse
développement Burkina Faso -Exploitations de Burkina.Faso -Commentaires de
économique (2 heures) OG2 : comprendre l’évolution de la production documents -Documents textes et/ou de
agricole du Burkina Faso -Questionnement -Tableaux graphiques
OG3 : analyser les rapports entre la production -Exposé magistral -Questions de cours
agricole du Burkina Faso et la question
alimentaire
5- Elevage, chasse, OG1 : connaître les différentes formes d’élevage -Exposé par les élèves -Cartes du -Commentaires de
pêche et développement de chasse et de pêche pratiquées au Burkina -Exploitation de Burkina.Faso documents
économique (2 heures) Faso documents -Documents -Sujets de synthèse
CHAPITRE I : OG2 : analyser l’apport de ces activités dans - Enquêtes/entretiens -Tableaux -Questions de cours
l’économie nationale -Intervenant extérieurs
LE BURKINA OG3 : analyser les problèmes rencontrés par ces -Exposé magistral
FASO activités
(Suite) OG4 : analyser les politiques mises en œuvre
pour développer ces activités
6-Artisanat et OG 1 : connaître les types d’artisanat -Exposé par les élèves -Cartes du -Commentaires de
développement OG 2 : comprendre le rôle de l’artisanat dans -Questionnement Burkina.Faso documents
économique (2 heures) l’économie du Burkina Faso -Enquêtes/entretiens -Documents -Sujets de synthèse
OG3 : analyser les problèmes auxquels -Exposé magistral -Tableaux -Question sde cours
l’artisanat est confronté -Visites de terrain
OG 4 : analyser les différentes politiques menées
en faveur de l’artisanat
93
94
ème (suite)
3.4.2.2. CURRICULA DE GEOGRAPHIE de la classe de TROISIEME 3
7-Industrie et OG 1 : connaître les conditions de l’industrie - Exposé par les élèves -Tableaux -Commentaires de
développement OG 2 : connaître les types d’industrie - Exploitation de documents -Documents documents
économique (3 heures) OG 3 : comprendre la localisation des industries - Exposé magistral -Cartes du -Sujets de
OG 4 : analyser l’apport de l’industrie dans - Enquêtes/entretiens Burkina Faso synthèse
l’économie nationale - Visites de terrain -Questions de
OG 5 : analyser les problèmes rencontrés par - Intervenant extérieur cours
l’industrie BF - Questionnement
CHAPITRE I : 8-Echanges et OG1 : analyser les conséquences de - Exploitation de document -Tableaux -Commentaires de
développement l’enclavement sur le développement économique - Questionnement -Documents documents
LE BURKINA économique (3 heures) du Burkina Faso - Exposé magistral divers -Sujets de
FASO OG 2 : analyser la politique de désenclavement - Exposé par les élèves -Cares du BF et synthèse
(Suite et fin) OG3 : analyser les problèmes du commerce du de l’Afrique -Questions de
Burkina Faso cours
9-Tourisme et OG1 : connaître les potentialités touristiques du - Exposé par les élèves -Tableaux -Commentaires de
développement Burkina - Questionnement -Cartes du documents
économique (2 heures) OG2 : analyser les types de tourisme pratiqués - Exploitation de documents Burkina Faso -Sujets de
au Burkina Faso - Visite de sites touristiques -Documents synthèse
OG3 : analyser l’apport du tourisme dans - Entretiens -Questions de
l’économie nationale - Exposé magistral cours
OG4 : analyser les politiques entreprises en - Intervenant extérieur
faveur du développement du tourisme
ème (suite)
3.4.2.2. CURRICULA DE GEOGRAPHIE DE LA CLASSE DE TROISIEME 3
94
95
1.- La carte politique OG1 : connaître les Etats de l’Afrique -Questionnement -Tableaux - -Question de cours
(1 heure) occidentale soudano sahélienne -Exposé Manuels -QCM
OG2 : connaître les Etats de l’Afrique -Exposé magistral - Atlas -Appariement
occidentale côtière et humide - Cartes -Habillage de cartes
-Données
CHAPITREII statistiques
(Suite): 2.- L’homme OG1 : comprendre la relation entre l’homme et -Exploitation de -Tableaux -Question de cours
et l’environnement le milieu physique en zone soudano-sahélien documents -Manuels -Synthèse
L’AFRIQUE physique OG2 : comprendre la relation entre l’homme et -Questionnement - Cartes -Commentaire de
OCCIDENTALE (2 heures) le milieu physique en zone côtière et humide -Exposé documents
(13 heures) -Exposé magistral
3.- Dynamique des OG1 : analyser la structure démographique -Exploitation de -Tableaux -Question de cours
populations OG2 : analyser les déplacements de documents -Manuels -Synthèse
(2 heures) populations -Questionnement -Textes -Commentaire de
-Travaux pratiques - Cartes documents
-Exposé magistral -Données -Tracer de diagramme
-Exposé statistiques -Habillage de carte
4.- Les problèmes du OG1 : analyser les problèmes de l’agriculture -Exploitation de -Tableaux -Question de cours
développement de en zone soudano-sahélienne documents -Manuels -Synthèse
l’agriculture (2 heures) OG2 : analyser les problèmes de l’agriculture -Questionnement -Textes -Commentaire de
en zone côtière et humide -Exposé magistral - Cartes documents
-Exposé -Données
statistiques
ème (suite)
95
96
CHAPITRES OBJECTIFS GENERAUX M.E.A. M.D. EVALUATION
LEÇONS
CHAPITRE II 5.- Les problèmes OG1 : analyser les problèmes de l’industrie en -Exploitation de -Tableaux -Questions de
(suite et fin) : industriels (2 heures) zone soudano sahélienne documents -Manuels cours
OG2 : analyser les problèmes de l’industrie en -Questionnement -Textes -Synthèse
L’AFRIQUE zone côtière et humide -Exposé magistral -Cartes -Commentaire de
OCCIDENTALE -Exposé documents
(13 heures)
6.- Les problèmes des OG1 : comprendre les obstacles au -Exploitation de -Tableaux -Questions de
échanges développement du commerce intérieur des Etats documents -Manuels cours
économiques (2 OG2 : analyser les problèmes de développement -Questionnement -Textes -Synthèse
heures) du commerce extérieur des Etats -Exposé magistral - Cartes -Commentaire de
-Exposé -Données statistiques documents
-Diagrammes
7.- L’intégration OG1 : connaître les organisations d’intégration -Exploitation de -Tableaux -Questions de
régionale : l’UEMOA et régionale documents -Textes dont Charte cours
la CEDEAO (2h) OG2 : comprendre la nécessité des -Questionnement -Organigramme -Synthèse
regroupements -Enquête/entretien - Cartes -Commentaire de
OG3 : analyser les difficultés rencontrées par ces -Intervenant extérieur documents
organisations -Exposé magistral
-Exposé
(suite)
3.4.2.2. CURRICULA DE GEOGRAPHIE : CLASSE DE TROISIEME
96
97
°1 -: Con ditions OG1 : connaître les aspects physiques de

-Exploitation de -Tableaux -Commentaires de textes
naturelles et l’Afrique (relief, climat, sol, végétation,
documents divers -Cartes murales -Commentaires de
développement hydrographie) -Exposés d’élèves -Données statistiques graphiques
de l’Afrique OG 2 comprendre l’impact des conditions-Travaux pratiques diverses -Elaborations de graphiques
(3heures) naturelles sur le développement (graphiques) -Manuels -Habillage de Cartes
-Questionnements -Documents -Questions de cours
CHAPITRE III -Exposé magistral iconographiques -Sujets de synthèse
(suite) : -Visites terrains
°2 - : Les OG1 : connaître la composition de la population -Exploitation de Idem
GENERALITES SUR populations : africaine documents divers -Commentaires de textes
L’AFRIQUE composition, OG 2 : comprendre la répartition de la -Exposés d’élèves -Commentaires de
(13 heures) mouvements, population africaine -Travaux pratiques graphiques
structure OG 3 : analyser la structure démographique (graphiques) -Elaborations de graphiques
démographique OG 4 : analyser les mouvements migratoires -Questionnements -Habillage de Cartes
(2 heures) -Exposé magistral -Questions de cours
-Sujets de synthèse
°3- Urbanisation OG1 : comprendre le phénomène de -Exploitation de Idem -Idem
et problèmes des l’urbanisation en Afrique documents divers
villes (2 heures) OG 2 : analyser les problèmes liés à -Exposés d’élèves
l’urbanisation en Afrique -Enquêtes/entretiens)
-Questionnements
-Exposé magistral
ème (suite)
97
98
- Cartes
4- Les problèmes OG1 : comprendre l’évolution de l’agriculture africaine -Exploitation de murales -Commentaires de
de développement OG 2 : analyser les problèmes de l’agriculture africaine documents - Tableaux textes
de l’agriculture (2 OG 3 : analyser les politiques de développements de -Exposés d’élèves - Documents -Questions de cours
heures) l’agriculture africaine -Invité divers -Sujet de synthèses
-Enquêtes/entretiens - Manuels
5- Conditions et OG1 : connaître les conditions de développement de -Exploitation de - Cartes -Commentaires de
Développement de l’industrie (matières premières, énergie, ressources documents murales textes
CHAPITRE III : l’industrie (2 humaines, capitaux) -Exposés d’élèves - Tableaux -Questions de cours
heures) OG 2 : connaître les principaux foyers industriels en -Invité - Documents -Synthèses
GENERALITES SUR Afrique (types de localisation) -Enquêtes/entretiens divers
L’AFRIQUE (suite et OG 3 : analyser les problèmes auxquels l’industrie est - Manuels
fin) confrontée
OG4 : analyser les politiques de développement de
l’industrie en Afrique (privatisation code d’investissement
favorable, effort de transformation des matières
premières…
6 -: Les efforts OG1 : connaître les organisations économiques -Exploitation de - Cartes -Commentaires de
d’organisation (définition des sigles , date de création, pays membres documents murales textes
(CILSS, UMA, objectifs …) -Exposés d’élèves - Tableaux -Questions de cours
SADEC etc.) (2 OG2 : comprendre la nécessité des regroupements -Invité - Documents -Sujets de synthèse
heures) OG3 : analyser l’action et les résultats de ces -Enquêtes/entretiens divers
organisations - Manuels
98
99
3.4.3. PROGRESSION ANNUELLE : classe de troisième
HISTOIRE GEOGRAPHIE
Durée Durée Observations

Semaines
Chapitres
Chapitres
Trimestres
1 I 1 - Les causes de l’impérialisme 2h I 1 - L’homme et l’environnement 2h

européen en Afrique
e
r
2 I 2 - Les explorations et le congrès de 2h I 2 -Population et développement 1h

r
Berlin (suite)
e
t
s
i
I 2 - Les explorations et le congrès de 1h I 2 - Population et développement 1h Devoir

3 Berlin (suite et fin)
m
e
m
I 3 - Les conquêtes et les résistances 1h I 3 -Aménagement du territoire et 2h

e
4 en Afrique de l’Ouest développement économique

r
i
I 3-Les conquêtes et les résistances 2h I 3 -Agriculture et développement 2h

P
r
5 en Afrique de l’Ouest (suite et fin) économiques :productions

t
agricoles
I 4 - La conquête et les résistances 2h I 5 - Elevage, chasse, pêche et 2h Devoir

r
6
e
r
i
au Burkina Faso développement économique

t
100
I 4 - La conquête et les résistances 1h I 6 - Artisanat et développement 2h

7 au Burkina Faso économique
I 5 - La carte politique de l’Afrique au 1h I

7 début au XXe siècle
I 5 - La carte politique de l’Afrique au 1h I 7 - Industrie et développement 2 Devoir

8 début au XXe siècle économique
II 1- La Première Guerre Mondiale : 1h I Calcul

8 causes, étapes, conséquences, moyenne
implication du Burkina et de
l’Afrique.
3.4.3. PROGRESSION ANNUELLE : classe de TROISIEME (suite)
100
101
II 1 - La Première Guerre Mondiale : 1h I 7 - Industrie et développement 1h

9 causes, étapes, conséquences, économique (suite et fin)
implication du Burkina et de
l’Afrique (suite et fin)
t r i m e s t r e
P r e m i e r
II 2 - La Révolution russe de 1917 et 1h

9 ses prolongements
II 2 -La Révolution russe de 1917 et 1h I 8 -Echanges et 2h

10 ses prolongements (suite et fin) développement économique
II I 8 - Echanges et 1h
10 développement économique
(suite et fin)
II 3 -La crise économique de 1929 2h 9 -Tourisme et 2h

11 développement économique
12 - 13 V A C A N C E S S C O L A I R E S
3.4.3 PROGRESSION ANNUELLE : classe de TROISIEME (suite)
101
102
3.4.3. PROGRESSION ANNUELLE : classe de TROISIEME (suite)
14 4 -Les fascismes 2h II 1-La carte politique de l’Afrique 1h

occidentale
14 II 5 -La seconde guerre mondiale : 1h
t r i m e s t r e
causes, étapes, conséquences.

D e u x I è m e
14 III 5 -La seconde guerre mondiale : 2h II 2-L’homme et l’environnement 2h Devoir

causes, étapes, conséquences physique
(suite)
15 II 5 -La seconde guerre mondiale : 1h 3 -Dynamique des populations 2h
causes, étapes, conséquences
(suite et fin)
16 II 6 -Le Burkina Faso, l’Afrique et 1h Devoir
Madagascar dans la seconde
guerre mondiale
17 II 6 - Le Burkina Faso, l’Afrique et 2h II 4 - Les problèmes du 2h
Madagascar dans la Seconde développement de l’agriculture
guerre mondiale (suite et fin)
18 II 7 - L’ONU 2h II 5 - Les problèmes de l’industrie 2h
Deu x Iè m e
trimest r e
19 III 1 -Les mouvements 2h II 6 : Les problèmes des 2h

d’émancipation en Afrique échanges
20 III 2 - Les formes d’accession à 2h II 7 -L’intégration régionale : 2h Calcul moyenne
l’indépendance en Afrique l’UEMOA et la CEDEAO
anglophone
21 – 22
103
3.4.3. PROGRESSION ANNUELLE : Classe de TROISIEME (suite et fin)
23 3 -Les formes d’accession à 2h III 1 -Conditions naturelles et 2h

l’indépendance en Afrique développement de l’Afrique
francophone
è m e
s t r e
24 III 3 -Les formes d’accession à 1h III 1 -Conditions naturelles et 1h

l’indépendance en Afrique développement de l’Afrique
francophone (suite et fin)
(suite et fin)
I
e
24 III 4 -Les formes d’accession à 2h III Devoir

s
l’indépendance en Afrique
m
I
Lusophone
i
o
25 III 4 -Les formes d’accession à 1h III 2 -Les populations : 2h

r
r
l’indépendance en Afrique compositions, mouvements,

t
Lusophone (suite et fin) structures démographiques

T
25 III 5 -La décolonisation du Burkina 1h III

Faso
104
3.4.3 PROGRESSION ANNUELLE : Classe de TROISIEME (suite et fin)
26 III 5 - La décolonisation du Burkina 2h III 3 - Urbanisation et problèmes 2h Devoir

Faso (suite et fin) des villes
27 III 6 - L’évolution de l’Afrique 2h III 4 - Les problèmes de 2h
indépendante : les tentatives de développement de l’agriculture
regroupement : exemple de l’OUA
28 III 7 - L’évolution de l’Afrique 2h III 5 - Conditions et 2h Devoir
indépendante : les problèmes développement de l’industrie
sociopolitiques
29 III III 6 - Les efforts d’organisation 2h Calcul moyenne
(CILSS, NEPAD, UMA,
SADEC)
30 III
P REPARATI O N D E S E X A M EN S
104

Programmes & Curricula Postprimaire

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1

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, BURKINA FASO

PROGRAMMES ET CURRICULA D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

TABLE DES MATIERES

I. FINALITES ET BUTS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE-GEOGRAPHIE………….P.3

1.1. Les finalités ……………………………………………………………….………………………P.3

II. PROFIL ATTENDU DE L’ELEVE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE A LA FIN DE

2.1. Le profil transversal………………………………………………………………………….……P.4

III. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS ...............................................….P.7

3.1. Classe de sixième ………………………………………………………………………………P.9

3.2. Classe de cinquième ……………………………………………………………………..….P.26

3.3. Classe de quatrième ……………………………………………………….…….………… P.46

3.4. Classe de troisième …………………………………………………………………….……P.78

Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

I. FINALITES ET BUTS DE L’ENSEIGNEMENT

1.1. Les finalités

Conformément à l’esprit de la Loi d’Orientation de l’Education (titre 1, chapitre 3),

1.2. Les buts

L’enseignement de l’histoire–géographie a pour buts de :

Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

II. PROFIL ATTENDU DE L’ELEVE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE

A LA FIN DE L’ENSEIGNEMENT POSTPRIMAIRE

2.1. Profil transversal

A l’issue de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève :

2.2. Profil en histoire

A la fin de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève devra:

Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

- construire et interpréter des diagrammes historiques (frise chronologique,

2.3. Profil en géographie

A l’issue de la scolarité de l’enseignement postprimaire, l’élève :

- devra connaître les grands problèmes humains (démographiques,

Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

de lire, observer, décrire, expliquer, analyser, synthétiser, exploiter

Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

III. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS

La présente édition des programmes et curricula d’histoire-géographie prend en

DES THEMES EMERGENTS

1. EDUCATION ENVIONNEMENTALE (EE) ;

2. EDUCATION EN MATIERE DE POPULATION (EMP);

3. EDUCATION A LA PREVENTION CONTRE LES IST, le VIH et le SIDA ou

4. EDUCATION A LA SECURITE ROUTIERE (ESR);

5. EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (ECM) ;

6. TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) ;

10. ART ET CULTURE (AC).

Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

DE L’INSERTION DES THEMES EMERGENTS

En quoi consiste l’insertion des thèmes émergents dans l’enseignement de

Il est demandé à l’enseignant, à l’occasion d’une leçon et à partir d’un objectif

En abordant certaines questions sensibles, notamment celles relatives aux valeurs,

DE L’ELUCIDATION DES CONSIGNES

ABORDER : traiter le thème ou un aspect du thème ;

Inspection d’histoire-géographie et d’éducation civique-DGIFPE

3.1. PROGRAMMES, CURRICULA ET PROGRESSIONS

3.1.1.1. PROGRAMME D’HISTOIRE

LE MONDE DES ORIGINES AU VIIème SIECLE

CHAPITRE I – NOTIONS D’HISTOIRE (9 heures)

Leçon 1: Histoire : définition et sources (2 heures)

Leçon 2: Le temps historique (2 heures)

Leçon 3: Initiation à la méthode historique (5 heures)

NB : Cette leçon consistera en des travaux d’enquêtes, de recherche sous forme de TP et

CHAPITRE II- LA PREHISTOIRE (11 heures)

Leçon 1: Le paléolithique au Burkina Faso et en Afrique (2 heures)