Mon français

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H 62

Comité de rédaction :

Evguéni SIDOROV : docteur es-lettres, professeur, membre actif de l’Académie

des Sciences Sociales de Russie, professeur à la chaire de linguistique et de tra­
duction de l'Université des Sciences Sociales de Russie, titulaire de la chaire de
linguistique et de traduction de l'Institut des Sciences Humaines de Moscou.

Bruno BISSON : diplômé de l'université de La Sorbonne - Paris IV, traducteur,

interprète de conférences, enseignant à l'Institut des Relations Internationales
de Moscou (MGIMO), à l'Université des Langues Étrangères de Moscou, et à
l'Université des Sciences Humaines de Russie (Moscou).

OyKC AaeKcaH^pa
H 62 «Mon français avancé». - M.: 1 /in iJ, «PyccKnn papnTeT»,
2013.-3 1 2 c.
ISBN 978-5-7034-0338-9
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© OyKC AneKcaHupa, 2013

ISBN 978-5-7034-0338-9 © PyccKMM papMTeT, 2013
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Le manuel de français conçu par Alexandra est un instrument intelligent, efficace

et organisé d'assimilation de la langue française actuelle et vivante, aussi bien
littéraire que parlée.
Les qualités qui distinguent ce manuel sont les suivantes : lien entre les textes
fournis et la langue vivante actuelle, littéraire comme courante, niveau élevé
d'information relative à la culture et à la civilisation française, intérêt des textes et
des documents fournis, logique de développement intellectuel du lecteur depuis
un type de documents linguistiques à un autre. Grâce aux propriétés indiquées
et à ses autres avantages originaux, ce manuel pourra être d'une aide précieuse à
toute personne qui voudra progresser et approfondir sa connaissance de la langue
française d'aujourd'hui et des savoir-faire en matière de communication.

Evguény Vladimirovitch SIDOROV, docteur ès-lettres, membre actif de l'Académie

des Sciences Sociales de Russie.

3
Avertissement de l'auteur
L'idée de créer de manuel m'est venue alors que j'étais encore à l'école, au mo­
ment où j'ai commencé à apprendre le français. Je me suis trouvée en manque
de langue vraiment vivante et de cours intéressants. J'avais envie d'aborder les
thèmes d'actualité les plus originaux et les plus divers, en utilisant la langue mod­
erne utilisée par les jeunes, parfois même l'argot, et de lire des extraits de la presse
française. J'avais envie d'être en quelque sorte un peu plus proche des jeunes
Français.

Ce manuel a commencé à voir le jour, motivé par ces souhaits et ces aspirations.
Des sujets d'actualité, à la mode, ont été choisis à partir de documents provenant
nombreuses sources françaises, des textes ont été rédigés, ainsi qu'un large éven­
tail d'exercices.

L'appétit venant en mangeant, j'ai eu aussi envie de traiter de questions stylis­

tiques de la langue française, tant à l'oral qu'à l'écrit, pour évoquer aussi le fonc­
tionnement des styles avec des exemples et des contre-exemples de tel ou tel style
selon les situations de communication.

Le résultat en est un manuel conçu et structuré selon un principe thématique :

il comporte 24 leçons et 6 chapitres stylistiques.

Objectif des leçons : enrichir le champ lexical propre d'un thème donné, fournir
des expressions parlées et idiomatiques, des tournures, et fixer à l'aide d'exercices
les règles grammaticales les plus complexes et redoutées de tous (subjonctif, con­
ditionnel, etc.).

Objectif des chapitres stylistiques : présenter les particularités principales de la

langue française en donnant la méthode de rédaction de correspondance officielle
et privée, de recensions, de rapports, la façon de mener un débat, et beaucoup
d'autres choses.

Finalement, le manuel est souple et facile à utiliser. On peut le parcourir du début

jusqu'à la fin en choisissant seulement certains thèmes puisqu'ils ne sont pas
situés selon une succession logique définie. Le manuel peut être utilisé à la maison

4
pour apprendre tout seul, mais il est bien plus intéressant et utile de s'en servir en
groupe afin de mieux enrichir son vocabulaire et son érudition, en confrontant son
point de vue avec d'autres personnes.

Ce manuel est destiné aux étudiants des universités de langues étrangères ainsi
qu'à tous ceux qui ont déjà quelques notions de français.

L'auteur tient à remercier pour leur participation à la création de ce manuel le pro­

fesseur Evguény Sidorov, Bruno Bisson, Nikolaï Gandrabur et Elena Zolotova.
Ma reconnaissance va en particulier à Natalia Ryjak qui s'est montrée très active
dans le choix des textes et la composition de l'ouvrage.

Je tiens aussi à exprimer mes remerciements à mon mari Pavel et à ma mère qui,
sans connaître un mot de français, ont fait preuve d'enthousiasme à l'égard de
mon idée et m'ont soutenue.

En espérant que ce livre vous plaira j'attends tous vos commentaires que vous
pouvez m'envoyer à l'adresse : mon.francais.avance@gmail.com

Bonne chance !
Contenu
Leçon 1. La gastronomie.......................................................................................... 10
Les étoiles de Michelin
Exercices
Leçon 2. Les embouteillages .................................................................................. 20
Attention, bouchons !
Exercices
Leçon 3. Alain Ducasse........................................................................................... 29
Je vous présente Alain Ducasse
Exercices
Leçon 4. Le sport..................................................................................................... 40
Les jeux olympiques. Leur histoire.
Exercices
La correspondance - rédiger une lettre...................................................................50
1. Les lettres
2. Les lettres de motivation
3. Les lettres d'excuses
4. Les lettres de réclamation
5. Texte - les lettres de description
6. Les lettres narratives - descriptives
7. Les lettres commeciales
Leçon 5. La fin du monde........................................................................................ 68
La fin du monde. Comment ?
Exercices
Leçon 6. Mata Hari.................................................................................................. 78
Histoire d'une jeune fille
Exercices
Leçon 7. Les courses hippiques .............................................................................. 86
Plaisir d'aristocrates
Exercices
Leçon 8. Les enfants indigo.................................................................................... 94
Vérité ou invention ?
Exercices
Rédiger un rapport................................................................................................ 104
1. Rapports d'actualités
2. Évaluation des bons et des mauvais points
3. Rapports d'enquête écrits
4. Rapport-témoignage

6
Leçon 9. Les ordinateurs ....................................................................................... 118
De quoi l'avenir sera-t-il fait ?
Exercices
Leçon 10. Le Roi-Soleil (Louis XIV)...................................................................... 126
L'erreur fatale de Nicolas Fouquet
Exercices
Leçon 11. La mode ! La mode................................................................................. 134
Où va-t-elle nous mener ?
Exercices
Leçon 12. La gestion du temps.............................................................................. 142
Avoir la sensation du temps qui passe
Exercices
Le récit................................................................................................................... 150
Histoires
Rapports factuels
Leçon 13. Le vin .................................................................................................... 160
Robert Parker
Exercices
Leçon 14. La Tour Eiffel ........................................................................................ 168
L'escroquerie la plus grandiose du XXe siecle
Exercices
Leçon 15. Science et innovation ........................................................................... 176
Les nanotechnologies
Exercices
Leçon 16. La chirurgie esthétique ......................................................................... 185
Victimes de la chirurgie esthétique
Exercices
L'argumentation .................................................................................................... 194
1. Exprimer sa propre opinion
2. Apporter des solutions
3. Avantages / inconvénients
4. Essais discursifs
Leçon 17. Trouver un emploi ................................................................................ 204
Avoir l'embarras du choix
Exercices
Leçon 18. « C'est parti ! » ....................................................................................... 214
Iouri Gagarine
Exercices

7
Leçon 19. La guerre et la liberté ........................................................................... 223
Massada
Exercices
Leçon 20. Des trésors au fond des m ers............................................................... 231
Mythe ou réalité
Exercices
Rédiger une description ....................................................................................... 240
1. Personnes
2. Lieux
3. Objets
4. Festivals, cérémonies, événements
Leçon 21. L'amour, encore une fois ...................................................................... 258
John Lennon et Yoko Ono
Exercices
Leçon 22. Le temps, c'est de l'argent...................................................................... 267
L'histoire de Rolex
Exercices
Leçon 23. Les puissances de l'eau ........................................................................ 276
Tsunami
Exercices
Leçon 24. Les Rothschild ...................................................................................... 284
Le secret du succès
Exercices
Rédiger un compte-rendu .................................................................................... 294
Les articles de presse ............................................................................................ 298
Symboles utilisés :

Insérer les propositions manquantes

4
-L 1 - Choisir un titre pour le paragraphe

Exercices

Vrai, faux ou information non fournie

Un peu de méthode
1
La gastronomie
Pour cette leçon vous vous apprêtez à lire un article sur les étoiles du Michelin.
Remplacez les pointillés par les phrases manquantes proposées dans le tableau.
Il y a une proposition en trop.

Les étoiles de Michelin

En février 2003, Bernard Loiseau, célèbre chef cuisinier et restaurateur français,
s'est suicidé après avoir entendu des rumeurs sur un éventuel retrait de la troi­
sième étoile de son célèbre restaurant, le Côte d'Or à Saulieu (en Bourgogne) dans
la prochaine édition du Guide Rouge du Michelin.

L'octroi d'une étoile dans le guide Michelin peut signifier une augmentation
extraordinaire de popularité et de succès, mais la perte d'une étoile peut aussi se
transformer en tragédie. Que se cache-t-il derrière cette étrange mention d'étoiles du
Michelin ? Qui les attribue et comment sont-elles attribuées ? Pourquoi la relation
justement entre le Michelin et les institutions gastronomiques est-elle devenue une
religion ?

Et c'est justement ce guide dont on parle. Il est alors surnommé le « Guide Rouge »
évoquant ainsi son graphisme. Il s'agit du guide de la géographie gastronomique
européenne le plus ancien et le plus célèbre. Ce guide d'évaluation des restaurants
(allant d'une à trois étoiles) représente le symbole d'une reconnaissance sans égal
pour tel ou tel établissement gastronomique. Le guide n'a pas droit à l'erreur. Sa
réputation est, dans les faits, impeccable.

Si un restaurant est récompensé d'une étoile Michelin, il s'agit donc d'une recon­
naissance extrêmement sérieuse. Avec deux étoiles, les plats du restaurant peuvent
déjà être considérés comme des œuvres d'art. 2

Il est possible de se rendre dans un restaurant trois étoiles sur rendez-vous au

préalable uniquement, parfois même un mois et demi à l'avance.

Les étoiles Michelin sont décernées chaque année. Elles sont distribuées avec
beaucoup de parcimonie. Et sont retirées facilement également. 3

10
Pendant l'année, des gourmets experts totalement inconnus du public voyagent et
évaluent les restaurants. Ils ne jugent pas l'espace intérieur, ni le service, ni le rap­
port qualité-prix, et pas non plus l'atmosphère, mais uniquement la cuisine. Par
conséquent, la personne la plus importante du restaurant c'est le chef cuisinier.
De lui seulement dépendra l'attention que portera le Michelin envers l'établisse­
ment ou pas. Un chef qui quitte un restaurant peut emporter son étoile du guide
Michelin avec lui, c'est-à-dire la transférer dans le restaurant où il ira désormais
travailler.

Une journaliste russe a écrit un récit intéressant sur son passage dans le restaurant
étoilé du guide Michelin « Chez Dominique » à Helsinki :

« Nous avions réservé une table dans le restaurant environ trois semaines à
l'avance. Habillés de façon appropriée en respectant le code vestimentaire - smart
casual (dans tout restaurant qui se respecte, et plus encore dans l'institution des
étoilés du Michelin, un code vestimentaire s'impose, allant du style classique
modéré au smoking ou veston-cravate), lors de cette soirée, prévoyantes, nous
nous sommes rendues au restaurant pour une expérience gastronomique. Dans

11
un style Scandinave concis et élégant, un intérieur décoré dans les tons noirs gris
et blancs discrets, des nappes blanches comme neige, des verres étincelants et des
serveurs zélés : tout cela semblait parfait. On nous a débarrassées de nos man­
teaux et placés à une table à deux places, placés à la française, c'est-à-dire quand
les tables sont très proches les unes des autres. Une serveuse attentive, vêtue d'un
long tablier noir, nous a apporté un menu en anglais. Mais même avec le menu en
anglais, langue apprise du temps de l'école, les termes culinaires restaient incom­
préhensibles pour nous. Il est à noter que dans les restaurants de renom, tous les
serveurs ont essayé TOUS les plats, et donc peuvent vous prodiguer des conseils
judicieux si vous le désirez. 4

De quels plats il allait s'agir, nous ne le savions pas. Il fallait simplement faire
confiance à leur excellent chef. Et nous avons fait confiance au chef pour un choix
d'un menu à sept plats.

Pour chaque nouveau plat, un verre de vin spécialement sélectionné était proposé.
La carte des vins du restaurant était assez vaste et intéressante, offrant une gamme
de vins rares à un coût raisonnable. Après avoir commandé du champagne pour
l'apéritif, nous avons regardé avec curiosité dans les assiettes des voisins, avec
plus de curiosité encore, nous avons attendu ce qui était en train d'être concocté
pour nous.

Après une gâterie de rigueur de la part du patron - de minces chips crous­

tillantes aux goûts différents avec une sauce sucrée ayant l'aspect d'une
mousse - le dîner que nous avions commandé a immédiatement commencé. Le
repas s'est transformé en une série étourdissante de petits goûts et de décou­
vertes successives. 5

Mais je me suis vraiment trompée. La quantité de nourriture était en mesure de

satisfaire exactement votre faim et laissait encore un peu de place pour les des­
serts proposés.

La serveuse attentive a balayé les miettes avec un couteau sur la nappe blanche.
Qu'avons-nous donc goûté ce soir-là ? Des raviolis aux bolets et légumes, des
coquilles Saint Jacques, des crevettes, du risotto, du canard fumé, du foie gras, des
truffes, des artichauts, des crèmes et des sauces, une soupe vraiment très bonne,
mais le plat le plus délicieux, qui a été reconnu par tous comme le meilleur, était
un pigeon fondant en bouche, cuit dans son sang. Après notre repas dans ce res-

12
 taurant, nous sommes tombés d'accord avec la phrase du guide Michelin qui dit
qu'il vaut bien la peine d'entreprendre un voyage en soi rien que pour le travail
extraordinaire du chef cuisinier ».

Le simple fait de mentionner un restaurant dans le Guide Rouge, même sans

adjonction d'étoile, est déjà en soi une reconnaissance des compétences du chef et
peut donner une forte impulsion à sa réussite commerciale. 6

La politique de l'entreprise est telle que les clients peuvent se renseigner sur le
nombre d'étoiles uniquement par le biais du guide. Au cas où un établissement
enfreindrait de cette règle, la compagnie Michelin se réserve le droit d'exclure le
restaurant du classement. Qui sait ? Les restaurants russes auront peut-être un
jour l'honneur d'être mentionnés dans le petit livre rouge...

(
A Dans tout cela, les restaurants n'ont pas le droit de mentionner ou
de faire allusion au nombre d'étoiles qui leur sont attribuées par le
Michelin.
B Les trois étoiles récompensent la cuisine de restaurants dotés de
grands auteurs, chefs cuisiniers hors du commun qui souvent ont
transmis leur savoir de génération en génération - des génies dans
leur domaine.
C La plupart des restaurants 3 étoiles Michelin sont situés à Paris
D La serveuse attentive, ayant remarqué notre confusion, nous a pro­
posé trois solutions idéales (ceci est d'ailleurs une caractéristique
de presque tous les restaurants étoilés du Michelin) : un menu de
dégustation avec des surprises à quatre, sept ou neuf changements.
E L'histoire des fameuses étoiles Michelin trouve son origine en 1900,
lorsqu' André Michelin publie le premier guide des restaurants
de France pour aider les riches et faciliter leur choix en matière de
gastronomie pendant leurs voyages sur les routes de France en
automobile.
F Les plats étaient servis dans des assiettes de profondeurs diffé­
rentes : dans des assiettes creuses ou plates. Les portions étaient
d'une taille inhabituellement petites et à un moment donné, j'ai
même pensé qu'il serait impossible de se rassasier avec de si petites
portions.

13
 G Si les experts estiment que le niveau et la qualité gastronomique des
établissements a baissé, même partiellement, l'étoile peut être retirée
sans aucun égard envers le grand nom de l'endroit.

ExO Exercices

1.
Lisez cette recette d'un grand classique de la cuisine française, le pain d'épices. Ce pain sucré
et épicé se déguste froid ou chaud, avec du foie gras ou de la confiture. Remplacez les mot en
italique par les pronoms en ou y.

Modèle :
Faites chauffer 250 g de miel à la casserole - Faites-y chauffer 250 g de miel

Ingrédients :
■ 250 g de miel
■ 250 g de farine
■ 100 g de sucre en poudre
■ 1 sachet de levure chimique
■ 1 sachet de sucre vanillé
■ 1 cuillère à café d'anis vert
■ 1 cuillère à café de muscade râpée
■ 1 cuillère à café de cannelle en poudre
■ 1 cuillère à café de gingembre en poudre
■ 1 cuillère à café de quatre épices
■ 2 œufs
■ 10 cl de lait

1. Faites chauffer 250 g de miel à la casserole

2. Mélangez 250 g de farine à 1 paquet de levure chimique, les deux sucres et 1 cuil­
lère à café de chaque épice : anis vert, muscade râpée, cannelle, gingembre
3. Versez le miel bien chaud dans un saladier sur le mélange farine / sucre / épices

4. En remuant cette préparation avec une cuillère en bois, incorporez petit à petit 2
œufs, puis un peu de lait juste tiède pour amalgamer le tout

5. Préchauffez lefour à 160°C

6. Versez la préparation dans un moule à cake bien beurré et fariné

7. Enfournez le moule et laissez cuire pendant lh à lhl5.

8. Démoulez le pain d'épice lorsqu'il a totalement refroidi. Attendez 24 heures au

minimum avant de le déguster.

9. Le pain d'épices se garde une semaine enveloppé dans du papier d'aluminium.

2.
Lisez ce petit texte sur le pain d'épices. Ici sont utilisés plusieurs mots « en ». Identifiez le en
utilisé en qualité de pronom, la préposition en, et en qui forme le gérondif. Expliquez l'utilisa­
tion de pronom en à l'intérieur de ce texte.

Le pain d'épices est considéré, depuis longtemps, comme une des friandises
favorites du mois de décembre. On en trouve toujours, à profusion, sur les
étalages des marchés de Noël. La recette varie, d 'u n pays à l'autre et d'une
région à l'autre... mais aussi d'une cuisinière à l'autre ! Fourré aux fruits secs,
à la banane, aux dattes et aux amandes, au chocolat, ou épicé...
Le pain d'épices n'en finira jamais de nous étonner. Mais notre amour du pain
d'épices provient aussi de certains contes populaires, pour enfants, comme
« Le petit bonhomme en pain d'épices » : « Une veille femme était en train de
faire du pain d'épices. Comme il lui restait de la pâte, elle façonna un petit
bonhomme. Avec du raisin, elle dessina les yeux, le nez, un grand sourire et
les boutons de son habit. Puis elle le mit à cuire. Au bout d 'u n moment, elle
entendit tam bouriner à la porte du four. Elle l'ouvrit et, à sa grande surprise,
le bonhomme de pain d'épices en sortit d 'u n bond. Elle voulut l'attraper, mais
il lui échappa en criant :
- Cours, cours, aussi vite que tu peux ! Tu ne m'attraperas pas. Je suis le bon­
homme de pain d'épices. »

15
3.
Insérez les verbes suivants dans le texte (l'ordre n'est pas respecté) :

déguster, se mijoter, mettre, se fondre, humer, nourrir

Au pays de l'épicurisme rabelaisien, le guide Michelin continue de

les polémiques quand il décerne ces étoiles. Ici on confie ces recettes de cui­
sine qu'aux intimes, non sans disserter à perte de temps sur l'opportunité
de une gousse de vanille dans la confiture de pêches. En France,
la gastronomie c'est une religion. Un plat au long cours dans
l'imagination d'un Français avant de se laisser , contempler,
.......,. C'est en France seulement qu'on sait préparer un plat qui sous la
langue ' en un poème.

4.
Trouvez dans le texte de ce petit poème tous les termes appartenants au domaine culinaire :

Pour un art poétique

Prenez un mot prenez-en deux
faites cuire comme des œufs
prenez un petit bout de sens
puis un grand morceau d'innocence
faites chauffer à petit feu
au petit feu de la technique
versez la sauce énigmatique
saupoudrez de quelque étoile
poivrez et puis mettez les voiles...
(tiré de Raymond Queneau, Le chien à la mandoline)

5.
Lisez ce texte :

En qualité de Français, j'aime manger et boire. J'avoue un faible pour ceux

qui augmentent le taux de cholestérol - civets, daubes, confits, abats. Mon
patriotisme se régale malicieusement avec ce qui répugne à nos voisins : les
escargots, les cuisses de grenouilles, les queues et les oreilles de cochon. Mon

16
épouse est irréprochable sur le riz de veau aux cèpes, l'épaule d'agneau, le
chou farci. Ma mère est hors-concours sur le poulet à la crème, la quiche, le
pâté de viande. J'ai gastronomisé partout en France. Je préfère les auberges
sans apparat, où une patronne vous propose des œufs mimosa, une omelette
aux girolles, une andouillette avec des frites, une truite aux amandes, un bou­
din aux pommes.
(Tiré du Dictionnaire amoureux de la France de Denis Tillinac)

Voilà quelques descriptions d'ingrédients et de plats traditionnels de la cuisine française.

Trouvez dans le texte ci-dessus les noms correspondants aux plats.

a. Tarte salée en pâte brisée garnie de lardons et recouverte d'un mélange d'œufs
battus et de crème. Spécialité lorraine.
b. Mollusque dont les grandes espèces sont comestibles
c. Œuf dur dont chaque moitié est farcie d'une mayonnaise épaissie du jaune
écrasé
d. Charcuterie cuite faite principalement d'intestins de porc
e. Champignon jaune-orangé, comestible, appelé aussi chanterelle
/. Préparation de charcuterie cuite, à base de sang et de gras de porc (variante
dite « noire ») ou faite avec une farce de viande blanche maigre, principalement
de volaille (variante dite « blanc »)

6.
Lisez cet extrait du Guide vert de Michelin, un guide touristique très renommé en France.
Ce texte explique aux lecteurs les critères de choix des restaurants proposés par le livre. Quels
mots peuvent être remplacées par des expressions ou mots suivants ?

endroits, souhaits, suggère, goûts, mentionné, originaux, goûter

Pour répondre à tous les envies nous avons sélectionné des restaurants régionaux,
mais aussi classiques, exotiques, à thème... Et des lieux plus simples, ou vous
pourrez grignoter une salade composée ou une tarte salée. Pour un choix plus
étoffé, Le Guide Michelin France recommande des restaurants sur toute la France.
Pour chaque établissement, le niveau de confort et de prix est indiqué. Quelques
ferme-auberges vous permettront de découvrir les saveurs authentiques prove­
nant des traditions.
7.
Il est difficile d'imaginer la France sans son pain, ses baguettes croustillantes, ses brioches et
ses croissants. Dans la langue française existent des expressions idiomatiques qui utilisent
les images tirées de la boulangerie. En voila quelques unes. Ecrivez des phrases ou de petits
textes avec ces expressions.

Avoir du pain sur la planche

Pendant l'hiver les paysans se nourrissaient essentiellement de pain ; il était
important d'en posséder en grande quantité. Après la cuisson les pains étaient
conservés sur une planche en bois. Cette expression signifiait donc qu'on avait
assez de réserves alimentaires pour affronter l'avenir. Maintenant elle signifie :
avoir du travail en perspective.

Manger son pain blanc le premier

Maintenant cette expression signifie : commencer par les meilleures choses.
Dans le passé les pains étaient plus variés qu'aujourd'hui ; les paysans les
faisaient eux-mêmes à base de céréales. Le pain devenait brun ou noir après
la cuisson. Les plus riches pouvaient s'acheter du pain blanc préparé à base de
farine blanche, plus raffiné.

Partir en brioche
Cette expression doit son origine au sens figuré de mot « brioche », tel qu'il
était employé par musiciens qui fréquentaient l'Opéra de Paris au XIXe siècle.
Il désignait une faute. Les musiciens ont crée une caisse où ils recueillait de
l'argent chaque fois que l'un d'entre eux faisait une fausse note (ce dernier
étant obligé de payer dans ce cas une amende). Quand la caisse était pleine,
les musiciens pouvaient s'acheter une brioche, à partager ensemble. « Partir en
brioche » signifie aujourd'hui « être prise dans une spirale négative ».

(Tiré de L'origine des expressions en 365 jours de Play Bac)

18
8.
Liez les expressions dans la première colonne aux significations de la deuxième :

Cuistot
Les tables à la française
Le Pays de Rabelais
Un cordon bleu

Le nom d'un grand chef devenu une appellation des cuisiniers.

Quelqu'un de fort en cuisine
La France
La façon de placer les tables au restaurant avec peu de distance entre eux
2
Les embouteillages
Dans cette leçon vous est présenté un texte sur la résolution du problème des
encombrements dans différents pays. Choisissez pour chaque paragraphe le
titre qui convient le mieux dans la liste ci-dessous. Il y a un titre de trop dans
la liste.

Attention, bouchons !
Aujourd'hui, le problème complexe de la circulation a atteint un niveau critique
dans le monde. Dans chaque pays, une lutte active est engagée contre la pollution
et les embouteillages qui nous empoisonnent la vie depuis longtemps.

La municipalité de Paris estime que la meilleure façon d'éliminer les embou­

teillages, et surtout, d'améliorer l'environnement et l'espace urbain, est de se
débarrasser des voitures. Il y a quelques années, un plan a été élaboré visant à
évacuer les voitures particulières du centre de la capitale. Les rues à trois voies,
par exemple, ont été transformées en deux voies ne laissant ainsi pour le transport
privé qu'une seule voie.

Et afin que les automobilistes ne cèdent pas à la tentation d'utiliser les voies réser­
vées aux bus, ces dernières ont été séparées par une barrière spéciale en béton qui
limite les éventuels chauffards dans leurs mouvements. Des radars ont également
été installés, punissant ainsi tous les ceux qui enfreignent la loi. De ce fait, les bus
circulent de manière plus fluide et le nombre de voitures dans les rues a été réduit
de 10 à 15% : parce que la perspective d'être bloqué dans les embouteillages n'est
honnêtement pas très réjouissante. En outre, une autre mesure dissuasive : la
diminution du nombre de places de stationnement, ce qui transforme la recherche
d'un lieu de parking en activité très désagréable et qui de plus, à Paris, vous
« allège » de 3 ou 5 euros par heure de stationnement.

L'une des solutions est le métro. Son réseau est si dense que d'une station à une
autre, il n'y a pas plus de 400 ou 500 mètres de distance. Mais beaucoup se dépla­
cent en scooters et en vélos. Partout dans la ville, des centaines de vélos sont mis
à disposition à un prix de location réduit pour se rendre, par exemple, depuis un
lieu de résidence à un autre endroit, mettons, à proximité du lieu de travail.

20
2

En Allemagne, de nombreuses personnalités politiques berlinoises circulent en

métro et en train dans les villes. Il en va de même pour les citoyens très aisés, des
cadres, des professeurs et des directeurs de journaux. La Ministre allemande de
l'Enseignement a avoué dans une interview qu'elle utilise le métro, les transports
en commun étant son moyen de transport préféré. Les transports en commun, en
réalité, sont les concepts gagnants de la « ville verte » et d'« une ville sans embou­
teillages ». Les mouvements ordonnés et calmes, bien organisés et ponctuels des
bus et des tramways, avec des wagons de métro propres et un système de paie­
ment simple : c'est le moyen le plus efficace de lutter contre les embouteillages à
Berlin.

À Londres, il a été décidé que la circulation peut et devrait être diminuée en

éliminant de la route tous ceux qui ne sont pas en mesure de payer pour l'entrée
dans la ville. Seuls les véhicules spéciaux comme les taxis, les bus, les ambulances,
les pompiers et autres services d'urgences, ainsi que les personnes handicapées,
les véhicules à deux roues et les voitures à carburant alternatif sont exemptés de

21
paiement. Les recettes provenant du paiement des vignettes autc
alors utilisées pour le développement et la modernisation des tr; .
et l'amélioration de la qualité des routes. Le résultat a été tel que
trafic dans le centre de Londres a été supérieure à 20%, étant dor
breux Londoniens ont finalement commencé à chercher un emp
centre ville. Au fil des années, les limites du territoire soumis à p
ont été repoussées. Les résidents de la capitale ont admis qu'ils -
plus à Londres en voiture.

4 ............................................................................

Bien qu'il demeure encore, le problème des embouteillages dans la cap;:a

caine a été en partie résolu de manière très efficace. Sur les a u tc u:e
à Washington, des voies rapides très clairement déterminées ont e:e spe ; : ; ~
affectées sur la gauche des voies de dépassement. Elles permet ’a c e
voie rapide uniquement à ceux qui, en semaine, transportent p ~
sagers. Ainsi, le conducteur a le choix entre subir les emboutei
droite seul dans sa voiture ou alors parcourir la distance du de :
sans encombres, tout en conduisant ses collègues au travail ou :
contribuant ainsi au dégagement des voies sur l'autoroute. Les :
en flagrant délit sur la voie d'un « autre groupe », sont menacés de
amendes.

À Madrid, les mesures prises pour faire face aux embouteillages n t i e f ri

depuis longtemps déjà un certain succès. Madrid, en ce qui concer
faire, peut être considérée comme la reine des constructions de
raines. Par exemple, il y a plusieurs années, dans la capitale on
« enfouir » l'une des principales artères de la ville sous terre, a'
a été alors possible de construire maisons et parcs là où avant r _
Pourtant, le concept principal de lutte contre les embouteillage'
pement des transports en commun.

6
À Varsovie, afin de lutter contre les embouteillages, un système ï
contrôle du trafic a été utilisé avec succès. Des informations sur k

22
circulation sont retransmises par des caméras équipées de capteurs qui sont pla­
cées aux intersections et aux carrefours et donnent des informatins sur le trafic. Il
existe une bibliothèque de programmes à partir de laquelle le système sélectionne
automatiquement le scénario de mise en marche des feux de circulation en fonc­
tion de la situation, à ce moment précis, sur chaque section de route.
Il y a autant de personnes que de méthodes. Le plus important reste la mise en
place d'une entente mutuelle entre les autorités et les citoyens afin de résoudre ce
problème commun.

A Si tu veux conduire en ville, sois prêt à payer pour cela !

B C'est plus rapide sous terre
C Le métro est un moyen de transport pour toutes les couches de la
société
D Plus de passagers, plus vite
E Plan d'évacuation des véhicules personnels hors du centre de la ville
F Des robots gèrent la circulation sur les routes
G Le progrès technique pour la résolution du problème des embou­
teillages

23
E xO Exercices

1.
Dans les phrases suivantes sont utilisées les formes passives des verbes. Inversez l'ordre des
mots ou changez le verbe pour remplacer les formes passives. Vous pouvez également utiliser
une construction impersonnelle avec la particule on.

a. Dans chaque pays, une lutte active contre la pollution et les embouteillages est
engagée.
b. Il y a quelques années, un plan visant à évacuer les voitures particulières du
centre de la capitale a été élaboré par la Mairie de Paris.
c. Les routes à trois voies ont été transformées en deux voies.
d. Les voies réservées aux bus ont été séparées par une barrière spéciale en béton.
e. Des radars ont également été installés.
/. De ce fait, le nombre de voitures dans les rues a été réduit de 10 à 15%.
g. Partout dans la ville, des centaines de vélos sont mis à la disposition des gens.
h. À Londres, il a été décidé que la circulation peut et doit être diminuée.
i. Seuls les véhicules spéciaux ainsi que les personnes handicapées et les voitures
à carburant alternatif sont exemptés de paiement.
j. Les recettes provenant des vignettes automobiles seraient alors utilisés pour le
développement et la modernisation des transports urbains et l'amélioration de
la qualité des routes.
k. Le problème des embouteillages dans la capitale américaine a été en partie
résolu.
l. Sur les autoroutes qui mènent à Washington, des voies rapides ont été spéciale­
ment affectées sur la gauche des voies de dépassement.
m. Les contrevenants sont menacés de très lourdes amendes.
n. Dans la ville, de nouvelles stations de métro sont construites ; de nouveaux
espaces de stationnement sont indiqués, de nouvelles lignes de bus sont mises
en place.
o. A Varsovie un système automatique de contrôle du trafic a été utilise avec
succès.
p. Des informations sur les conditions de circulation sont retransmises par des
caméras.
q. Les caméras équipées de capteurs sont placées aux intersections e: aux
carrefours.

24
r. Il a été estimé par les centres d'études spécialisés que le centre d'affaires de
Londres, la City, perd chaque jour environ un million de livres sterling à cause
des retards des employés.

2.
Trouvez l'intrus :

a. voie de gauche - voie de droite - voie d'accélération - voie rapide

b. bouchon - embouteillage - congestion - pollution - encombrements
c. pétrole - diesel - charbon - carburant - gazole
d. transport public - transport en commun - voitures particulières
e. se garer - le parking souterrain - un arrêt de bus - stationnement payant - arrêt
autorisé
/. une amende - une punition - un retrait de points - un retrait de permis - une
suspension de permis - une infraction
g. châssis - turboréacteur - embrayage - capot - boîte de vitesse - carburateur -
moteur
h. un véhicule tout-terrain - un coupé - une quatre-quatre - un monospace - une
limousine - une berline - un cabriolet - une décapotable - une camionnette -
une fourgonnette - un cyclomoteur

3.
Lisez ce morceau du texte de la chanson de Joe Dassin La complainte de l'heure de pointe.
Trouvez-y les mots qui appartiennent au domaine de la circulation routière.

La complainte de l'heure de pointe

(Richelle Dassin, Claude Lemesle)

Dans Paris à vélo on dépasse les autos,

A vélo dans Paris on dépasse les taxis.
Dans Paris à vélo on dépasse les autos,
À vélo dans Paris on dépasse les taxis.

25
Place des Fêtes on roule au pas,
Place Clichy on roule au pas,
La Bastille est assiégée
Et la République est en danger.

Dans Paris à vélo on dépasse les autos,

A vélo dans Paris on dépasse les taxis.

4.
Voici un dessin qui représente une voiture. Ecrivez les noms des objets numérotés. Choisissez
parmi les mots suivants :

la ceinture de sécurité
la portière
le rétroviseur
le siège auto enfant
les feux
le volant
le frein à main

5.
Lisez le texte. Complétez-le par les mots suivants :

balisage
location
on dépasse
cyclable
moyen
aux feux

La Région de Bruxelles Capitale a mis au point un plan d'action vélo destiné à

encourager et faciliter la pratique de c e ............... de transport sain et durable
dans la ville.
Dans cette perspective, le réseau............... bruxellois se construit progressive­
ment : marquage e t ............... des itinéraires cyclables, mise en place de nouveaux

26
aménagements, placement de zones avancées pour cyclistes etc.
Par ailleurs, le réseau d e ............... de vélos ne cesse de se développer et compte
déjà 180 points de retrait / dépôt.
Surtout, n'oubliez pas : comme le chantait déjà Joe Dassin en 1972, « Dans Paris à
v élo............... les autos, A vélo dans Paris on dépasse les taxis »...
C'est vrai aussi pour Bruxelles !

6.
Selon vous, ces mesures peuvent-elles être efficaces pour diminuer le nombre des bouchons dans
les grandes villes ? Quelles autres solutions pouvez-vous proposer pour résoudre les problèmes
de trafic ?

■ l'amélioration de la fluidité du trafic, avec notamment une meilleure signalisa­

tion et le changement des règles concernant les régulations de vitesse
■ la prévention des accidents de la route
■ la création de nouvelles routes
■ l'amélioration et promotion des transports en commun
■ la promotion du covoiturage pour les déplacements vers son lieu de travail
■ la restauration de services, emplois, et commerces de proximité, et d'espaces
verts de proximité, pour diminuer le besoin de déplacements motorisés
■ la promotion du vélo, avec création de pistes cyclables, points d'attaches, etc.
■ les horaires de bureaux décalés
■ éviter les déplacements en cas d'intempéries
■ rendre payante l'entrée des véhicules au centre ville
■ diminuer le nombre de parkings dans le centre ville
■ Rouler avec la vitesse la plus constante possible (pour éviter d'envoyer fré­
quemment des signaux de freinage aux véhicules qui nous suivent)
■ Garder une distance de réaction suffisante entre notre véhicule et celui qui
nous précède juste devant (cette distance permet notamment d'absorber un lé­
ger coup de frein du véhicule qui précède sans pour autant obliger son propre
véhicule à freiner immédiatement).
■ Diminuer le nombre de changements de files inutiles

27
7.
Une parmi ces expressions idiomatiques est née grâce à l'automobile. Laquelle ?

se rouler par terre de rire

rouler quelqu'un dans la farine
se faire rouler
passer à la vitesse supérieure
rouler dans l'escalier
pierre qui roule n'amasse pas mousse
 3
Alain Ducasse
Vous trouverez ci-dessous un texte sur le chef cuisinier Alain Ducasse.
Indiquez si les affirmations données sont justes, fausses ou sans élément de
réponse.

Je vous présente Alain Ducasse

Le magazine américain Forbes cite un seul Français parmi les 100 personnes les
plus influentes au monde qui, par leurs idées, déterminent l'évolution et le déve­
loppement de l'humanité. Cet homme n'est ni politicien, ni homme d'affaires, ni
écrivain. C'est le chef cuisinier Alain Ducasse, figure la plus célèbre et peut-être
aussi la plus énigmatique dans l'horizon de la gastronomie française, et même
mondiale. Il est le chef le plus primé par les étoiles Michelin, une douzaine de
restaurants un peu partout dans le monde portent son nom. C'est lui qui a le
plus d'envieux, et aussi le plus d'admirateurs, il est le plus inaccessible des chefs
cuisiniers. Beaucoup le reconnaissent comme l'étalon de la gastronomie contem­
poraine.

29
Dans les années 1980, Alain Ducasse fut le seul survivant d'un accident d'avion
à la suite de laquelle il se retrouva cloué à un lit d'hôpital pendant plusieurs
mois. Depuis, sa passion de vivre ne l'a pas abandonné une seule seconde. Ses
récompenses prestigieuses sont sans nombre. Il y a quelques mois, le président de
la République Française l'a fait chevalier de la Légion d'Honneur, la plus haute
distinction en France. Il vint à la gastronomie étant petit garçon d'une province
du sud de la France. A 16 ans il lavait la vaisselle dans un grand restaurant. Après
avoir franchi tous les étages de la hiérarchie, il devint à 33 ans le plus jeune chef à
obtenir les 3 étoiles du Guide Michelin.

Il dirige aujourd'hui un groupe gastronomique de luxe unique. Ses états de

service mentionnent de grands restaurants éparpillés dans le monde entier, le
nouveau concept de restaurants Spoon Food & Wine, des établissements à thème,
des auberges avec des restaurants gastronomiques, le réseau Châteaux & Hotels
de France regroupant plusieurs centaines d'établissements, une école culinaire
professionnelle, un agence de consultants, une maison d'édition... Chaque jour
le bureau d'Alain Ducasse reçoit plusieurs propositions de partenariat en prove­
nance de toute la planète.

Question : Monsieur Ducasse, comment vous définiriez-vous ?

Alain Ducasse : Je suis fabricant - utilisateur, je passe d'un projet à un autre. Je

crée des endroits - des restaurants, des auberges, des bistros, des boulangeries - là
où je me sens bien.

Question : Qu'est-ce que pour vous le restaurant idéal ?

Alain Ducasse : Un restaurant, c'est un lieu de vie, on y mange, on s'y rencontre,

on y invite des amis de toute la planète. Il faut créer des lieux où on a envie de
passer un moment, où il y aura de jolies filles, de beaux gars. Où sera la vie. Se
contenter de manger, ce n'est pas intéressant. Outre la nourriture, il faut, on peut
dire, une nourriture intellectuelle, pour les yeux, pour l'oreille... La nourriture est
un moment important mais qui n'est pas suffisant. C'est pour cela que nous pas­
sons beaucoup de temps à choisir l'agencement du lieu, le style de vêtements, la
vaisselle, le personnel et même les clients. Dans un restaurant, la nourriture c'est
60%, les 40% restants, c'est l'atmosphère et l'esthétique. Le lieu et son agencement
doivent être en pleine harmonie.

30
Question : Comment peut-on créer à chaque fois quelque chose de nouveau sans
se répéter ?

Alain Ducasse : Je n'ai pas de problèmes d'imagination. Je suis comme une

éponge, j'absorbe tout ce que je vois, ensuite j'émets des idées. Un nouvel endroit,
c'est une nouvelle histoire que j'écris.

Question : Quel est l'objectif de l'accroissement de l'empire Ducasse : l'argent, la

gloire ?

Alain Ducasse : Mon plaisir. Sur ce plan-là, je suis égoïste ! En ouvrant des établis­
sements, je m'appuie non pas sur des données statistiques mais sur quelque chose
de subconscient, sur mes impressions. C'est un saut dans le plaisir. Imaginez-vous
l'extase que je ressens à regarder le résultat. D'autant plus que nous travaillons
avec les gens. J'aime beaucoup passer du temps avec les gens. Mon ambition, c'est
de transmettre mon savoir, d'expliquer comment je fais. « Savoir-faire - le faire
faire - le faire savoir », c'est pour nous une sainte trinité.

Question : Tous vos collaborateurs vous adorent...

Alain Ducasse : En fait, j'aime les gens avec lesquels je travaille. Ce sont tous des
gens talentueux. J'ai toujours un grand plaisir à manger dans mes propres restau­
rants. Je me dis toujours : « Qu'est-ce que c'est bien ! Mieux que je ne le pensais ! »
En plus, tous ceux avec lesquels je travaille aiment travailler, sont très polis. Il
m'arrive, bien sûr, de faire des remarques ou des critiques, mais c'est rare. Comme
je crois que le plus important, c'est d'être motivé, il faut motiver les gens à pro­
gresser de plus en plus.

Je dis à chacun : « Tu peux le faire, vas-y ». Je les amène souvent à s'ouvrir. Com­
ment ? Je ne sais pas, mais je peux voir un chef dans un jeune cuisinier. Alors je lui
dis : « Tu seras chef ! ». L'essentiel, c'est de deviner les dispositions qu'a quelqu'un.

Question : Vous avez parcouru toute la hiérarchie gastronomique depuis le lavage

de la vaisselle jusqu'à diriger un groupe. Quand vous étiez au bas de l'échelle,
vous saviez que vous parviendriez au succès ?

Alain Ducasse : Je ne savais rien du tout. Simplement, la cuisine, vue d'en bas,
c'est si dur que dans mon subconscient je tendais vers le haut, toujours plus haut.

31
Plus haut on est dans la hiérarchie gastronomique, plus c'est facile de travailler.
Le travail d'un simple cuisinier est incomparablement plus pénible que celui
d'un sous-chef ou d'un chef. Je voulais me débarrasser de ce travail infernal.
Connaissant donc la « cuisine » de l'intérieur, l'ayant éprouvée moi-même, j'essaie
aujourd'hui d'encourager mon personnel, jusqu'à ceux qui font le travail le plus
difficile.

Question : Il y a beaucoup d'intrigues, d'envies, autour de votre nom, dans le

monde de la gastronomie française.

Alain Ducasse : Cela m'est égal. Ce qui m'inquiète, c'est ce que pensent de moi les
clients de mes établissements et les gens qui travaillent avec moi. C'est pour eux et
pour moi que je travaille. Sur ce plan-là je suis égoïste.

Question : Vous avez miraculeusement survécu à un accident d'avion, et au­

jourd'hui vous faites des voyages autour du monde. Après une attaque commise
contre un de vos établissements vous êtes prêt à rencontrer ceux qui vous mena­
cent. Alors de quoi avez-vous peur dans le monde ?

Alain Ducasse : Je n'ai peur que de la maladie, de l'incapacité physique et intellec­

tuelle, de la dépendance vis-à-vis d'autrui. Dans la mesure où j'ai connu ça après
l'accident d'avion, je sais que c'est le plus terrible dans la vie. En ce qui concerne
les catastrophes aériennes, j'ai tourné la page, j'ai oublié cela. Autrement, je ne
pourrais pas travailler. Je raffolais de voler en « Concorde ». C'est que j'ai éla­
boré un menu pour lui. D'ailleurs, dans le « Concorde » qui s'est écrasé on devait
proposer mon menu pour la première fois... C'est dommage que l'époque du
« Concorde » soit achevée. J'ai fait le dernier vol commercial du « Concorde » de
Paris à New York. L'équipage a quitté l'avion les larmes aux yeux. J'ai invité tout
l'équipage dans mon restaurant de New York où nous avons fêté cet événement.

Question : Comment vivez-vous les échecs professionnels ? Il vous est bien arrivé
de perdre des étoiles au Michelin...

Alain Ducasse : Dans ce cas, je l'annonce moi-même et je paie le champagne à

toute l'équipe. Ce n'est pas une défaite, nous sommes tous mortels et non sans
faiblesses, mais c'est une occasion de rappeler à toute l'équipe que nous sommes
ensemble, que nous continuons à travailler et qu'il ne faut pas baisser les bras.

32
Question : On dit qu'il est impossible de vous dépasser...

Alain Ducasse : Si on le dit, c'est que c'est vrai. Au moins tant que j'ai la forme
physique et intellectuelle.

Question : Quel est le secret de votre succès personnel ?

Alain Ducasse : 95% de travail et 5% de talent, s'il y en a effectivement. « Il y a 30

ans, nous mangions différemment d'aujourd'hui. Armés des traditions, et en ana­
lysant leur évolution, nous pouvons anticiper sur les tendances de demain ».

7. Les raisons de la création et de l'extension de l'empire de Ducasse,

c'est le souhait personnel de créer et d'enseigner
2. Alain Ducasse a porté un regard différent sur la vie après en avoir été
privé
3. Alain Ducasse est adulé de ses collaborateurs pour sa politique du
« bâton et de la carotte » envers eux
4. Chaque jour Alain Ducasse signe plusieurs contrats de partenariat
dans tous les coins du monde
5. Alain Ducasse, selon l'édition française de Forbes, compte parmi les
cent personnes les plus influentes du monde
6. Alain Ducasse a conçu un menu végétarien pour les vols commerciaux
du « Concorde »
7. Alain Ducasse se moque de ce que peuvent dire les autres
8. Alain Ducasse est persuadé que la défaite est une étape vers le succès
9. Alain Ducasse considère que le succès d'un restaurant dépend de
l'atmosphère et de l'agencement

33
ExO Exercices

1.
Dans cette interview (une enquête publiée sur le site personnel de Alain Ducasse) le grand chef
répond à des questions sur lui-même et sur l'avenir de la cuisine. Trouvez dans ce texte toutes
les phrases négatives ou les pronoms, adverbes et particules de négation. Analysez la construc­
tion des phrases négatives ; expliquez l'utilisation (ou l'absence) de la particule négative pas ;
la position de la particule négative ne.
Qui êtes-vous, Alain Ducasse ?

CHEF DE CUISINE, CHEF D'ENTREPRISE... COMMENT VOUS DEFINIR ?

Mon centre de gravité, c'est la cuisine. Je suis donc un cuisinier heureux ! Mais
je suis aussi un cuisinier curieux et émancipé : mes racines me portent mais ne
doivent en aucun cas m'attacher. Je voyage donc beaucoup, toujours à l'affût de
nouvelles découvertes.

QUEL EST LE POINT COMMUN ENTRE TOUTES VOS CUISINES A TRAVERS

LE MONDE ?
A mes yeux, le produit est la seule vérité. Un turbot sans génie est préférable au
génie sans turbot ! Chaque bon produit, qui a grandi avec amour et respect, sur
son terroir, a un goût inégalable. Sans cela, le cuisinier n'est rien.

LE PRODUIT SERA LA BASE DE LA CUISINE DE DEMAIN ?

Je pense que l'exigence de qualité va devenir de plus en plus grande. Le bio et
l'éthique gagnent chaque jour du terrain. Nos comportements alimentaires ne
cessent d'évoluer et nous mangerons différemment dans vingt ans... Pour nourrir
ses contemporains, le cuisinier doit donc être à l'écoute du monde qui l'entoure !

QUELLE PHILOSOPHIE EXPLIQUE VOTRE REUSSITE ?

Toujours dépasser les obstacles extérieurs ainsi que mes propres limites pour
avancer. Ne jamais cesser de travailler plus, plus vite et mieux, c'est ma règle...
Et je l'applique d'abord à moi-même !

34
2.
Lisez ce texte, tiré du site Internet qui fait la promotion des hôtels sélectionnés par Alain
Ducasse et regroupés sous la dénomination de Châteaux & Hôtels. Certains mots sont en ita­
lique. Chacun de ces mots peut avoir différentes significations : qu'est-ce qu'ils signifient dans
ce texte 1 Choisissez une définition parmi plusieurs options proposées.

Châteaux & Hôtels Collection vous invite à voyager au cœur des régions de
France pour découvrir un patrimoine culturel et gastronomique authentique­
ment vivant ! Alain Ducasse et son équipe d'inlassables chineurs vous présentent
cette année une collection enrichie de nouvelles adresses à la fois plus urbaines et
plus contemporaines, notamment à Paris. Au total, près de 700 hôtels de charme
et tables remarquables ; des lieux éclectiques, chargés d'histoire. Ensemble, ils
défendent un certain « Art » de vivre et une hospitalité contemporaine qui mêlent
passé et avenir, élégance et spontanéité, corps et âme.
Alors à votre tour de collectionner ces lieux rares qui seront autant de souvenirs
inoubliables inscrits dans votre carnet de voyage personnel. Des expériences qui
éveillent vos sens comme votre esprit et dont chacun ressort enrichi. Il faudrait
plus d'une vie pour tous les découvrir, alors ne perdez pas de temps et partez vite
à la rencontre de ces établissements uniques et des « artisans du plaisir » qui les
font vivre...

1 découvrir :
a. retirer ce qui couvre ou protège
b. révéler, faire connaître les intentions de quelqu'un
c. trouver, mettre à jour ce que était caché ou inconnu, découvrir un trésor

2 patrimoine :
a. ensemble des biens hérités des parents, héritage
b. ensemble des biens d'un groupe, d'une communauté

3 vivant :
fl. ce qui est en vie
b. vif, plein de vivacité

4 inlassable :
a. infatigable, inépuisable

35
b. qui fait preuve de patience
c. indéfectible

5 chineur :
a. personne qui récupère les choses, brocanteur
b. commerçant, marchand
c. celui qui cherche, qui essaie de trouver

6 rare :
a. peu commun
b. peu fréquent, accidentel
c. exceptionnel

7 enrichi :
a. embelli
b. augmenté
c. complété

8 artisan :
a. fabricant, travailleur qui exerce un savoir-faire
b. responsable
c. patron

3.
Dans le texte de l'activité 2 il y a cette phrase : « .. .partez vite à la rencontre de ces éta­
blissements uniques et des « artisans du plaisir » qui les font vivre ». Réfléchissez sur la
signification de l'expression «font vivre ». Avec quels autres mots serait-il possible d'exprimer
la même chose ? Dans les phrases suivantes, remplacez faire + infinitif par un ou plusieurs
verbes au sens plus précis :

a. Ces photos on fait renaître des souvenirs douloureux.

b. Ils s'amusent à faire courir des faux bruits.
c. J'aimerai faire taire ces rumeurs.
d. Il faut faire cesser l'épidémie le plus vite possible.

36
4.
Choisissez un mot pour chaque définition.

napper, sauter, infusion, sommelier, julienne, cellier, ragoût, bouquet, mijoter,

mariner

1 un spécialiste du vin
2 la garde et l'entretien des vins lui sont confiés
3 un mélange des légumes coupés en minces lanières
4 recouvrir de sauce ou de crème
5 tisane de plants
6 le parfum que laissent dans la bouche certains vins
7 cuire à feu vif en agitant la casserole
8 cuire lentement, à petit feu
9 tremper la viande pendant quelques jours dans un liquide aromatisé
10 viande coupée en morceaux et cuite dans la sauce

5.
Voilà un planning journalier (pour une semaine) de l'école de cuisine de Alain Ducasse, à
Paris. Imaginez être allé pour une semaine à Paris et avoir suivi tout le programme hebdo­
madaire. Maintenant vous racontez à vos amis ce que vous avez fait et appris pendant cette
semaine, jour par jour. Précisez en détail votre horaire, composition de votre groupe, le contenu
des cours, l'ambiance, ce que vous avez fait dans votre temps libre, comment vous avez été logé,
vos impressions de cette semaine, le coût total de votre séjour ; votre satisfaction par rapport
aux acquisitions en matière culinaire, etc.

Le 12 juin Comme au restaurant : les découpes et les cuissons Prix : 165 €

2012
Filets de rougets poêlés, haricots liés de pistou - Disponible
De 14 : 00 à Pigeon rôti en cocotte, côte et vert de blette gratinés
18:00 au parmesan

37
L e 13 ju in Grande cuisine méditerranéenne Prix : 205 €
2012

De 09 : 00 à Risotto aux asperges vertes - Saint Pierre piqué de Complet

13:00 chorizo

L e 13 ju in Grande pâtisserie Prix : 165 €

2012

De 09 : 00 à Assiette de fraises des bois / sorbet fromage Disponible

13:00 blanc - Louis XV - Fraise meringuée / sorbet Coco

L e 13 ju in Tout sur le soufflé ! Prix : 165 €

2012

De 14 : 00 à Soufflé Framboise - Soufflé Fromage - Soufflé Vanille Disponible

18:00

D u 14 ju in Coach en cuisine Prix : 790 €

2012 a u 16
ju in 2012

De 09 : 00 à Une immersion de trois jours en cuisine pour maî­ Disponible

17:00 triser les techniques culinaires comme un chef ! Les
Stage de 3 viandes, les poissons, les légumes et la pâtisserie
jours n'auront plus de secret pour vous.

L e 14 ju in Grande Cuisine / Class in English Prix : 205 €

2012

De 14 : 00 à Cooking class in English Dernières

18:00 places

38
 La cuisine du marché Prix : 280 €

De 09 : 00 à Le cours à ne pas rater : créatif et technique. Partez Disponible

17:00 au marché avec le chef, apprenez à sélectionner les
produits et improvisez des recettes selon la saison.
Retournez ensuite en cuisine pour vous exercer à la
réalisation d'un menu complet.

Le 16 juin Grande cuisine méditerranéenne Prix : 330 €

2012

De 09 : 00 à Risotto aux petits pois et côtes de rougette - Salade de Disponible

17:00 cabillaud, pizza et crème de mozzarella - Agneau rôti,
artichauts et tomates confites - Tarte au citron

Instituée en 1578 par le roi Henri III, cette distinction a été la plus haute des décorations. Cette
médaille était l'équivalent de l'actuelle Légion d'honneur, avant d'être abolie à la Révolution.
Et maintenant, que elle n'existe plus, son nom est toujours utilisé : on désigne ainsi celui qui
cuisine très bien. C'est :

a. un bandeau noir
b. un cordon bleu
c. une carte blanche
d. un flacon blanc
e. un carton rouge
4
Le sport
Voici un texte sur les Jeux Olympiques. Remplacez les pointillés par les
phrases proposées dans le tableau. Il y a une proposition en trop.

Les jeux olympiques. Leur histoire.

Les mythes concernant l'apparition des Jeux Olympiques sont sans nombre, tous
plus beaux les uns que les autres... Les fondateurs les plus honorables qui leur
sont attribués sont les dieux, les rois, les souverains et les héros.

Une des légendes les plus anciennes est celle de Pélops tombé amoureux de la
belle Hippodamie et qui voulut demander sa main à son père Œnomanos. Mais
celui-ci, sachant que sa mort viendrait de la main de son gendre, décida de ne
donner Hippodamie qu'à celui qui saurait le vaincre dans un combat de chars,
le perdant devant payer de sa vie. 1

Nombreux étaient les fiancés prêts à se battre pour la main de la belle princesse.
Œnomanos les avait tous tués et avait accroché leurs têtes aux portes de son
palais. Pélops décida donc de ruser pour vaincre le souverain cruel de Pise. Il
s'entendit secrètement avec l'écuyer d'Œnomanos pour que celui-ci ne mette pas
en place une tige sensée maintenir une des roues sur son axe. Cela lui permit de
remporter la victoire. Vainqueur, Pélops prit pour épouse Hippodamie et,
en l'honneur de sa victoire, il organisa à Olympe une fête sportive qu'il décida de
répéter tous les quatre ans.

Selon une autre légende encore, les Jeux furent créés par Héraclès après qu'il eut
accompli son sixième exploit, le nettoyage des écuries d'Augias, le roi d'Élis. Héra­
clès brisa des deux côtés de la cour où vivait le bétail le mur qui l'entourait et y fit
couler les eaux de la rivière Alphée. En une journée l'eau emporta tout le fumier
du bétail et Héraclès reconstruit le mur.

D'après ce qu'on sait, les premiers jeux olympiques se déroulèrent en 776 avant
notre ère. Une paix sacrée avait été décidée pour la durée des jeux, il était donc

40
interdit de mener une guerre pendant cette période, bien que cette règle fût
maintes fois violée. 3 1.

Il fut décidé d'organiser les Jeux régulièrement tous les quatre ans « entre la mois­
son et les vendanges ».

L'olympionique est le vainqueur des jeux, ses compatriotes lui rendaient les hon­
neurs dignes des dieux, et ceux qui étaient honorés de ce titre voyaient l'érection
d'un monument de leur vivant, des odes étaient composées, des festins étaient
organisés. Le héros olympique vêtu de pourpre, une couronne sur la tête, rentrait
dans sa ville natale sur un char, non pas par une porte ordinaire mais par un trou
percé dans la muraille et qu'on rebouchait le jour même pour que la victoire olym­
pique entrât dans la ville et n'en sortît plus.

En 394 de notre ère, l'empereur romain Théodose Ier émit un décret interdisant
désormais l'organisation de Jeux olympiques. 4

Avec l'essor de la Renaissance, on vit un regain d'intérêt pour l'art de la Grèce

Antique, on se remémora les Jeux olympiques. Le baron français Pierre de

41
Coubertin en songeant à l'apport de la France déclara : « L'Allemagne a découvert
ce qui reste de l'Olympe antique. Pourquoi la France ne restaurerait-elle pas son
ancienne grandeur ? »

Il s'efforça de changer cette situation en améliorant la culture physique des

Français. Dans le même temps il voulait dépasser l'égoïsme national et apporter
une contribution à la lutte pour la paix et la compréhension internationale. La
« jeunesse du monde » devait s'affronter dans des compétitions sportives et non
pas sur les champs de bataille. La renaissance des Jeux olympiques devait à ses
yeux être la meilleure solution pour parvenir à ces deux objectifs.

Lors d'un congrès qui se tint en juin 1894 à la Sorbonne, il présenta à un public
international ses réflexions et ses idées. 6 ‘

En même temps que les Jeux, renaquit aussi la belle tradition d'allumer la flamme
olympique durant les Jeux.
Une des plus belles légendes du passé raconte l'histoire de Prométhée, rebelle
aux dieux et défenseur des humains, qui déroba le feu de l'Olympe pour l'appor­
ter dans un roseau et apprendre aux mortels à s'en servir. Ce qui lui valut d'être
condamné par Zeus à être rivé à une falaise du Caucase pour y avoir la poitrine
transpercée par une lance, et tous les matins un énorme aigle venait picorer le foie
du titan. 7

L'expression « feu prométhéen » signifie la volonté d'atteindre des objectifs élevés

dans la lutte contre le mal. N'est-ce pas le sens que lui attribuaient les Anciens
quand, il y a environ trois mille ans, ils allumaient le feu de l'Olympe dans le
bosquet de l'Altis ?

42
A Dans l'Antiquité les femmes n'étaient pas autorisées à assister aux
Jeux Olympiques
B Les jeux devaient être un instrument de paix et faciliter les négocia­
tions entre les villes
C D'autres légendes affirment que sur l'Olympe, près de la tombe de
Cronos, le père de Zeus, se déroulait une course à pied, et que c'est
Zeus lui-même qui l'organisait pour fêter ainsi sa victoire remportée
sur son père et qui l'avait rendu maître du monde
D 'La figure de ce titan demeure de nos jours comme une des images les
plus saisissantes de la mythologie grecque
E L'empereur se convertit au christianisme et décida d'abolir ces jeux
antichrétiens qui célébraient les dieux païens, et pendant mille cinq
cents ans les jeux ne furent plus organisés
F Selon lui, c'est justement la faiblesse physique des soldats français
qui avait été une des causes de la défaite des Français dans la guerre
contre la Prusse de 1870-1871
G C'est ainsi que les Jeux Olympiques furent voués à renaître et à élever
chez les sportifs l'esprit de compétition et la volonté de parvenir à la
victoire
H Œnomanos n'avait pas son égal dans ce domaine dans toute la Grèce

43
 Exercices

1.
Transformez le discours direct en discours indirect :

a. Vincent a dit : « Mon sport préféré c'est le rugby ! »

b. Ma mère m'a demandé : « Est-ce que tu veux faire de la natation ? »
c. Mon collègue a affirmé : « Je n'ai jamais pratiqué de sport de ma vie ! »
d. Chez nous on disait souvent : « L'important c'est de participer ».
e. Véronique demande à son mari : « Tu es d'accord si notre petit va faire du
judo ? »
/. Il a avoué : « Je ne suis pas fort en foot ».
g. J'avoue : « Je ne suis pas fort en foot ».
h. Michelle dit : « Je suis une skieuse affirmée ».
i. Il m'a demandé : « Pourquoi as-tu choisi ce sport ? »
j. Hélène supplia : « Je ne veux pas faire des arts martiaux, je rêve de danser ! »
k. Elle a pensé : « Jamais de la vie je ne retournerai sur la piste ! »
Z. Il nous a dit : « Ne faites pas de ce sport, il est très dangereux ! »
m. Il a demandé : « Combien de joueurs y a-t-il dans votre équipe ? »
n. Il m'a demandé : « Qu'est-ce que tu fais comme sport ? »

2 .
Lisez le texte Le sport en France et trouvez-y les noms de différents sports, y compris de sports
traditionnels locaux.

Le sport çn France

Le sport en France est marqué par plusieurs phénomènes : une tradition spor­
tive ancienne, un rôle prépondérant dans l'organisation du sport moderne et
une grande variété de disciplines pratiquées à haut niveau. En 1986 déjà, l'Equipe
magazine publie un classement mondial prenant en compte de très nombreuses
disciplines. La France est classée quatrième derrière les Etats-Unis, l'URSS et
l'Allemagne, profitant de sa présence, même moyenne, dans de nombreux sports.
Aujourd'hui, les sportifs français n'ont pas renoncé à leur volonté omnisport, colo­

44
nisant même de nouveaux domaines (squash, surf et biathlon, par exemple), mais
ils s'imposent aussi parmi les meilleurs dans des disciplines comme le football, le
rugby, le handball ou encore le basket-ball. L'escrime reste le sport le plus titré aux
jeux Olympiques devant le cyclisme.
La France est à ce jour la cinquième nation sportive au monde d'après une étude
menée chaque année par Havas Sports & Entertainment.
En matière de sport, la France n'est pas toujours uniforme. Si les coureurs du Tour
de France sont accueillis avec la même ferveur partout dans l'Hexagone, et même
au delà, des spécificités locales existent. L'île-de-France reste le premier comité
de rugby en France. Le sud-ouest ne se contente pas du seul ballon ovale : pelote
basque et course landaise sont deux disciplines locales et le surf est également
pratiqué, mais comme partout ailleurs, football, basket-ball, volley-ball et hand­
ball sont solidement implantés. Sète marque le début d'une zone sportivement
bien particulière. Sète est la capitale mondiale des joutes nautiques et une place
forte du football, du volley-ball et du water-polo. Entre Sète et les contreforts des
Cévennes, en passant par Montpellier, la balle au tambourin est un sport collectif
local très prisé. De Sète à la Camargue en longeant la côte, ce sont les joutes lan­
guedociennes qui animent principalement les villes côtières. En remontant dans
les terres, jusqu'à Arles, on trouve la zone des courses camarguaises. La pétanque,
qui est désormais pratiquée dans l'ensemble du pays, est toutefois plus impor­
tante qu'ailleurs dans un rayon de 200 km autour de Marseille. Le reste du pays
connaît ses mêmes formes de découpages en s'appuyant notamment sur diffé­
rentes formes de joutes nautiques ou autres sports locaux (ballon au poing autour
d'Amiens, par exemple). Certaines régions bénéficient de plus de réputations,
plus ou moins confirmées par les faits d'ailleurs. La Bretagne est ainsi tradition­
nellement décrite comme une terre de football, de cross-country et de cyclisme ; le
Nord souvent qualifié de « terre de football ».

45
3.
Certains parmi les noms et les adjectifs suivants caractérisent les joueurs, d'autres sont liés au
corps humain, et certains peuvent se rapporter aux activités sportives. Remplissez le tableau en
classant les mots selon le sujet qu'ils caractérisent.

agile
musclé Corps humain Activité sportive Joueurs
pratiqué
sélectionné
professionnel
lourd
réchauffé
disqualifié
éliminé
dopé
olympique
déterminé
populaire
traumatique
amateur
concentré
d'endurance V

4.
Les épreuves ci-dessous appartiennent à différents types de sport : les courses, les sauts, les
lancers, le patinage, la gymnastique, le ski... Complétez avec les mots qui manquent pour
obtenir les noms des épreuves.

a. L a ........................ artistique
b. Le sur glace
c. L e ......................... en longueur
d. L es........................ de vitesse
e. L e ........ .defond
/. Le du poids
g. L e ......................... en hauteur
h. L a .......................... de relais
z. L e ....................... du disque

46
j. Le à la perche
k. Le triple
l. Le nautique

5.
De quel sport s'agit-t-il ? Choisissez parmi les options proposées.

football, basket-ball, handball, rugby, volley-ball

a. Chaque joueur d'une équipe doit lancer le plus de fois possible le ballon dans
le panier de l'équipe adverse. Le ballon doit être manipulé d'une main.
b. Chaque équipe tente de faire tomber le ballon sur le sol adverse ou de faire
commettre une faute en renvoyant le ballon au-dessus du filet à la main. La
partie est gagnée par l'équipe qui remporte 3 sets.
c. Chaque équipe doit faire pénétrer le ballon rond dans les buts adverses en
utilisant les pieds ou la tête.
d. Les joueurs courent et portent le ballon ou font les passes à la main vers l'ar­
rière. Les équipes marquent un essai en déposant le ballon au-delà de la ligne
de but adverse. L'essai est transformé si le joueur parvient, par un coup de
pied, à faire passer le ballon entre les poteaux au-dessus de la barre.
e. Marquer le plus de buts possible en envoyant à la main le ballon dans le but
adverse.

6.
Indiquez les noms des différentes parties d'un stade sur le dessin :

a. couloirs
b. gradin
c. ligne d'arrivée
d. zone de saut en longueur
e. zone de saut à la perche
/. zone de lancée de marteau
g. piste
h. tribune
i. zone de chute (d'un marteau)
j. aire d'élan

47
7.
Répondez aux questions :

a. Quels sports pratiquez-vous ?

b. Quels sports suivez-vous à la télévision ? Quelle équipe soutenez-vous ? Qui
est votre athlète préféré (si vous en avez un) ?
c. Selon vous, c'est plus important de gagner ou de participer ?

48
 d. Les écoliers russes font-ils suffisamment de sport à l'école ?
e. Que faut-il faire pour que les jeunes se passionnent plus pour le sport ?
/. Quels sont les sports préférés des Russes ?
g. C'est plus attractif pour vous d'être un athlète ou un entraîneur ?
h. Assistez-vous souvent aux compétitions sportives en tant que spectateur ?
i. Pour quelle raison pratiqueriez-vous un sport (envie de battre un record, envie
de plaire aux femmes, perdre du poids, juste pour le plaisir, etc.) ?

8.
Parmi les sports suivants, lesquelles aimeriez-vous pratiquer defaçon régulière ? Classez les
sports par l'ordre de préférence.

la natation
les échecs
le patinage
les sports d'équipe
l'équitation
l'escrime
le tennis
le golf
le yachting
la course d'automobile
le ski alpin
le cyclisme
le hockey
le box
les arts martiaux

9.
Comment s'appellent les athlètes qui pratiquent les sports de l'activité précédente ?

Modèle : la natation - le nageur

.V La correspondance

La correspondance -
rédiger une lettre
Lisez les extraits et répondez aux questions.

•o
D'où viennent les extraits ? Quel est le but de chaque lettre ?
à En quoi sont-elles différentes les unes des autres ? Quels extraits
sont des exemples de lettres officielles ? Comment s'adresse-t-on au
5 destinataire dans une lettre officielle ? Quelles sont les formules de
politesse en fin de lettre officielle ? Quelle est la formule de salu­
tations dans une lettre amicale ? Comment termineriez-vous les
extraits 1, 2 et 3 ? Comment commenceriez-vous les extraits 4 et 5 ?

1 Monsieur Lecomte,
Votre aimable invitation à la réception m'est bien parvenue.
Malheureusement, en raison d'autres engagements, je serai
incapable d'assister à...
2 Cher Arnaud,
Merci pour votre invitation à la fête de l'entreprise. Je crains de
ne pas pouvoir y venir parce que j'ai déjà d'autres projets que je
ne peux pas déplacer...
3 Messieurs,
Permettez-moi de vous écrire pour me plaindre de la mauvaise
qualité des articles que j'ai reçu de votre entreprise. Je n'ai pas
d'autre choix que d'annuler la commande que j'ai effectuée en
début de semaine...
4 ... ainsi, je vous recommande d'accepter ce conseil sur la ques­
tion. Je suis sûr que la suggestion proposée est la meilleure solu­
tion. Je vous saurai gré de me faire savoir, si cela est utile.
Cordialement,
Bernard Lejeune
5 ... J'apprécierais une réponse dans les meilleurs délais. J'ai hâte
de vous rencontrer afin de discuter des possibilités d'emploi.
Meilleures salutations,
Christophe Brochet

50
 La correspondance

Les lettres

Plan des paragraphes pour les lettres

Salutation Paragraphe 1 Paragraphes 2,3 Paragraphe final Nom
Motivation(s) Développement Remarques

■ Les lettres sont divisées en deux catégories : officielles et privées. Il existe

différents types de lettres officielles et privées, par exemple : des lettres pour
demander ou donner des informations, des lettres pour demander ou offrir
des conseils, des lettres d'invitation, des lettres pour accepter ou refuser une
invitation, des lettres de plainte, des lettres d'excuses, des lettres pour expri­
mer des remerciements, des regrets, des félicitations, des lettres pour donner
ou demander des indications, des lettres de candidature, narratives ou encore
descriptives, des lettres commerciales, des lettres annonçant des nouvelles, etc.

• Il est important de penser à la personne qui vous écrit avant de commencer

à écrire une lettre. Si vous utilisez un style inapproprié, votre lettre semblera
impolie, stupide ou bizarre. Par exemple, si vous utilisez un langage officiel
pour écrire à un ami proche la lettre semblera air bizarre, et si vous utilisez
un langage informel pour écrire une lettre à une entreprise la lettre aura l'air
impolie.

■ Certaines caractéristiques nous permettent de distinguer les lettres officielles

des lettres informelles. Ce sont :
a. Le mode de présentation en guise d'introduction (par exemple : Cher Monsieur
ou Chère Madame, Cher Bill) ;
b. Le style ou la langue (par exemple : l'utilisation d'un langage officiel pour
les lettres officielles, ou l'utilisation de l'argot et des idiomes dans les lettres
informelles) ;
c. Les formules de conclusion et de salutation de la lettre (par exemple : Meil­
leures salutations, Audrey Dubois ou Cordialement, Audrey Dubois ou Bises,
Audrey).

51
Note :

1 D a n s les le ttre s o fficielles, votre adresse et la date ainsi que l'adresse du destina­
taire sont inclus dans la lettre. Lorsque vous ne connaissez pas le nom du destina­
taire, vous devez inclure son titre dans l'adresse.
Par exemple :
A l'attention du Directeur des études
École des Batignolles
35, rue Saint Roch
75001 PARIS

Vous devriez commencer la lettre par :

Cher Monsieur ou chère Madame,
et la terminer par :
Meilleures salutations,
George Moreau.

Lorsque le nom du destinataire est connu, son nom et son titre doivent être inclus
dans l'adresse. Par exemple :
M. Bonnet
Directeur des comptes
Rockdell
Service financier
17, rue Bleue
75009 PARIS

La lettre doit commencer par « Monsieur Bonnet », et se terminer par

Cordialement,
Henri Duval.

2 D a n s les le ttre s sem i-o ffic ielle s e t p riv é e s, l'adresse du destinataire n'est pas
inclue dans la lettre. Dans une lettre semi-officielle, si vous voulez montrer du
respect envers le destinataire avec lequel votre relation a un caractère amical,
commencez votre lettre par « Cher Monsieur, », ou « Chère Madame, » et concluez
par :
« amicalement », « affectueusement », « bien à toi (à vous) », « chaleureusement »,
Anna.

52
3 Dans une lettre privée, commencez par :
« Cher Henri, »
et à la fin :
« amicalement », « affectueusement », « bien à toi », « chaleureusement »,
Alain.

Le style dans des lettres officielles et privées

Dans les lettres officielles Dans les lettres privées

Introduction : Introduction :
Cher Monsieur, Chère Madame ou Chère Agathe,
Monsieur Petit,

■ style impersonnel ■ style personnel, bref, concis

■ structure de phrase complexe et
fréquente utilisation de la forme pas­
sive. Usage des mots-verbes. Langue
non familière et usage du langage
officiel, de formules standards
■ chaque paragraphe développe un
thème spécifique
■ seulement des faits, limitez
l'utilisation des adjectifs descriptifs
■ pas d'utilisation de formes abrégées
Cordialement,
Nom : Victor Blanc
■ utilisation de l'argot ou usage de la
langue familière, des idiomes
■ les pronoms sont souvent omis
■ large utilisation des adjectifs de­
scriptifs, style discursif
■ utilisation de formes abrégées
Meilleurs vœux, affectueusement,
Cordialement,
Nom : Vincent

Eu français, la règle de correspondance écrite impose de ne jamais commencer une

lettre par « je ».
Exception : « Je t'aime ...»

53
Exercice 1
Mettez un O pour langue officielle et un I pour langue informelle. Justifiez.

1 En réponse à votre requête sur...

2 J'espère que ce sont les informations dont vous avez besoin...
3 Espérons que cette information vous sera utile...
4 Je tiens à exprimer mon mécontentement quant au produit que j'ai acheté...
5 J'ai bien peur de ne pas être en mesure de venir vendredi...
6 Pourquoi ne viendriez-vous pas vous nous rendre visite...
7 Je suis impatient de vous entendre...
8 J'ai hâte de vous rencontrer...
9 Je vous écris en ce qui concerne la publicité...
10 Et si on se retrouvait plutôt vendredi ?
11 Passe bientôt boire un verre...
12 Votre aide m'a été très utile...
13 Eh bien, je dois partir maintenant...
14 Par ailleurs, je dois vous dire que...
15 J'ai le regret de vous informer que...
16 C'est avec grand bonheur que je vous félicite pour vos fiançailles...
17 Je vous prie d'accepter mes excuses les plus sincères...
18 Réponds-moi bientôt...
19 Restons en contact ou tiens-moi au courant...
20 Vous êtes cordialement invités à assister à...

Exercice 2
Lisez les deux modèles et précisez la nature du modèle :

1 utilise un style un langage impersonnel

2 comprend des faits
3 omet les pronoms
4 utilise des exemples à la forme passive
5 comprend des exemples de langage familier
6 contient un langage officiel
7 utilise des formes abrégées
8 utilise un style bref et un ton discursif

54
Modèle A
Chère Madame,
Permettez-moi de vous écrire au nom
de « Voyage dans le Monde » en
réponse à votre demande d'information
sur les vacances aux Caraïbes.
Un forfait de deux semaines dans l'île
paisible de Saint-Kitts vous est proposé
par notre agence pour seulement 3000
euros. Cette île répondra à tous vos
besoins, car c'est un lieu calme et peu
touristique.
En outre, un moyen de transport est
à votre disposition, si vous souhaitez
explorer d'autres îles dans les Caraïbes.
Tous les plans de voyage peuvent être
organisés par notre bureau.
Veuillez contacter, s'il vous plaît, notre
agence dans les plus brefs délais si vous
avez besoin de plus d'informations.
Meilleures salutations,
Claire Marie
Modèle B
Chère Diane
Un mot rapide pour t'aider à te déci­
der où passer du temps pendant les
vacances.
Bill et moi nous sommes allés l'été der­
nier à Saint-Kitts et c'était génial. C'est
une petite île paisible qui n'a pas encore
été envahie par le tourisme, alors tu
pourras vraiment te faire une idée de la
culture locale. Tu pourras passer dans
d'autres îles aussi, car il y a des bateaux
en partance pour Saint-Kitts toutes les
heures. Si tu trouves Saint-Kitts trop
calme, tu peux aller à Saint-Martin.
Je te file le numéro de mon agence de
voyage si tu es intéressée.
Passe-moi un coup de fil pour qu'on
discute de tout ça.
Affectueusement,
Patricia
55
La correspondance

Les lettres de motivation

Plan des paragraphes pour les lettres de motivation
Introduction Paragraphe 1 Paragraphes 2,3 Paragraphe final Nom
Les raisons Qualifications- Remarques
qui justifient expériences en guise de
la lettre précédentes conclusion

Exercice 3
Mettez dans le bon ordre les phrases de cette lettre de motivation. Ajoutez le nom de la société
destinataire de cette lettre, la date de rédaction, le nom de l'auteur et le lieu où cette lettre a été
écrite.

A Travailler à vos côtés me donnerait une occasion de mettre une nouvelle fois à
profit mes compétences et mes qualifications.
B Je reste à votre disposition pour vous exposer plus en détail mes motivations
lors d'un entretien.
C Je vous prie de croire, Madame, Monsieur, de croire en l'assurance de mes salu­
tations respectueuses.
D Madame, Monsieur, Faisant suite à la parution de votre offre d'emploi d'em­
ployé de secrétariat du 15 octobre dernier je sollicite votre attention.
E J'ai beaucoup à offrir à votre entreprise, notamment sept ans d'expérience en
tant qu'assistante.
F De nature organisée, dynamique et méthodique, je possède l'ensemble des
qualités requises à la tenue d'un secrétariat.
G Ces expériences ont été particulièrement enrichissantes sur le plan de l'autono­
mie et des responsabilités.
H J'ai été employée successivement au sein de la société Gemplus puis pour le
compte du groupe Aurélia.

Exercice 4
En premier lieu, faites concorder les introductions avec les conclusions. Ensuite, identifiez le
style et le type de lettre, par exemple : une lettre de réclamation, une lettre d'invitation, etc.
Faites ensuite la liste des langages appropriés pour chaque type de lettre.

56
Introductions
1 Pourriez-vous m'indiquer les
conditions pour devenir membre du
Club « Sensibilisation à l'environne­
ment ».
2 Merci pour l'invitation à votre bar­
becue. Ma femme et moi aimerions
nous joindre à vous.
3 Permettez-moi de vous écrire pour
vous demander votre avis sur un
problème qui me préoccupe depuis
un certain temps...
4 Veuillez m'excuser, je suis désolé de
manquer la réunion de mardi.
5 Vous êtes invités à prendre part à
la célébration de l'anniversaire en
l'honneur de M. et Mme Lucas.
6 Quelques mots pour vous remercier
pour votre cadeau bien intentionné.
C'était gentil de votre part de vous
en souvenir.
7 En conséquence du traitement que
j'ai reçu dans votre clinique le 5 juil­
let dernier, je vous écris pour expri­
mer mon vif mécontentement.
8 C'est à propos de ma ma nouvelle
voiture que je voudrais t'écrire et
te parler. Tu n'en croiras pas tes
oreilles en apprenant comment j'ai
fini par Tacheter.
Conclusions
A De toute façon, à la fin, tout a fonc­
tionné. Je suis impatiente de vous
emmener faire un tour.
B Nous serions très honorés si vous
pouviez assister à cette fête. M. et
Mme Lucas se réjouissent de vous
revoir.
C Puisque votre traitement a été inef­
ficace et que je suis toujours souf­
frante, je vais exiger un rembourse­
ment complet.
D S'il te plaît, dis-moi ce que tu penses
que je devrais faire. Je sais que tes
conseils vont m'aider.
E Que diriez-vous si nous déplacions
la réunion à lundi 15h ? Permettez-
moi de vous répéter combien je suis
désolée.
F Je suis impatient de recevoir de plus
amples informations concernant le
Club.
G Dites-moi si vous voulez que nous
apportions quelque chose pour la
grillade. Ma femme peut faire un
délicieux gâteau au chocolat.
H Merci encore. J'apprécie vraiment ce
que tu as fait.
57
Exercice 5
Vous avez vu une annonce dans Les Nouvelles de France. Rédigez une lettre pour un emploi
de guide touristique.

Les lettres d'excuses

Exercices 6
Lisez les lettres d'excuses (a et b) et comblez les espaces dans les phrases ci-dessous.

■ L'espoir / j'espère
■ Sous une grande pression / tellement stressé
• Très bientôt / dans un proche avenir
■ J'avais l'intention de / j'ai eu l'intention
■ Entrer en contact avec / contact
■ A cause de / en raison de
■ Dire combien je suis désolée / s'excuser
■ J'ai hâte / je suis impatient
■ Discussion cordiale / conversation agréable
■ Être présent / à y venir

Modèle A Modèle B
Monsieur Fleury, Cher Cyril,

Je vous écris pour 1) Je vous écris parce que je voudrais

pour le malentendu qui s'est créé au­ 1)
tour de l'assemblée générale de lundi. d'avoir manqué votre mariage samedi
2) dernier.
mon calendrier serré, il était impossible 2)
pour moi de 3) un accident que j'ai eu ce jour-là, je ne
à la réunion. 4) pouvais pas 3)
m'excuser, depuis ce moment-là, mais à l'église. 4)
mon travail au bureau a récemment pour vous le dire avant aujourd'hui,
été très intense et je n'ai pas eu la mais je n'ai pas eu la possibilité de
possibilité de 5) 5)
vous. Ce n'était pas mon intention vous. Bien sûr, je ne voulais pas rater ce
d'être absent de la réunion, mais j'ai été grand jour. Je viens de 6)

58
6) ces derniers temps.
dernièrement. 7)
7) nous pouvons nous réunir 8)
nous pouvons déplacer la réunion 8) et prendre un 9)
et ont une plus 9) 10)
concernant ce sujet. à cela.
10)
de vous voir.

Cordialement, Affectueusement,
Jean-François Amélie

Exercice 7
Ecrivez une lettre à « Lignes Aériennes Françaises » pour vous plaindre de la mauvaise
nourriture et du service déplorable qui vous a été offert lors d'un de leurs vols.

Exercice 8
Ecrivez une lettre d'excuses à un ami qui vous a prêté de l'argent. Présentez vos excuses de ne
pas pouvoir rembourser à temps.

59
Les lettres de réclamation

Salutation Paragraphe l Paragraphes 2, 3 Paragraphe final Nom

Les raisons La réclamation Remarques de
qui justifient avec ses conclusion
votre lettre justifications

L’objet d’une lettre de réclamation est de se plaindre d’un problème spécifique.

Le style est habituellement officiel et la lettre doit être écrite sur un ton respec­
tueux mais strict. La raison même de la plainte est indiquée dans la première
phrase. Le langage utilisé est relatif au fait que vous voulez vous plaindre sur
un ton courtois ou fâché. Par exemple :

COURTOIS - « Permettez-moi de vous écrire pour me plaindre à propos d’un

réfrigérateur que j ’ai acheté dans votre magasin en juin dernier ».
FÂCHÉ - « J’ai été choqué par la mauvaise qualité du réfrigérateur qui m’a été
vendu dans votre magasin en juin dernier ».

Les mots de liaison sont utilisés pour justifier une plainte. Par exemple :
« Même si la commande de l’interrupteur est à son réglage maximum, le
congélateur ne conserve pas les aliments congelés ».

Une suggestion ou une demande (qui peut être exprimée de manière courtoise
ou sur un ton fâché) sont inclues dans la conclusion. Par exemple :

COURTOIS - « J’espère que cette question sera résolue ».

FÂCHÉ - « J’insiste pour que vous remplaciez cette pièce immédiatement ».

60
Exercice 9
Remettez dans l'ordre les paragraphes de cette lettre de plainte pour obtenir un texte cohérent.
Ajoutez les formules de politesse d'introduction et de conclusion.

A Compte tenu de tout cela, j'exige un remboursement immédiat et total de la

somme payée, y compris les frais de livraison des vêtements.
B En ce qui concerne la qualité des habits commandés, j'observe une grande
différence entre les modèles présentés sur le catalogue et ceux qui sont livrés.
Cette différence est évidente déjà dans l'aspect extérieur des vêtements (l'inten­
sité des couleurs, la façon, la qualité des tissus).
C D'abord, l'achat a été effectué il y a un mois, et la livraison (laquelle, selon les
engagements que vous annoncez dans votre catalogue, aurait dû avoir lieu une
semaine après la commande) a été effectuée avec 2 semaines de retard par rap­
port à ce qui était prévu. Tout cela sans aucun commentaire ni excuse de votre
part.
D Je vous écris pour vous exprimer ma profonde indignation et mon insatisfac­
tion à propos de ma commande de vêtements sur votre catalogue.
E En outre, les vêtements présentent des défauts tels que des déchirures, des
taches, des fils qui sortent un peu partout...). Bref, ce sont tout simplement des
produits défectueux.

Texte - les lettres de description

Des techniques descriptives et / ou narratives peuvent être utilisés lors de la

rédaction d'une lettre. Par exemple, vous pourriez avoir besoin d'écrire au bureau
des objets trouvés d'un hôtel en décrivant une mallette que vous auriez perdue.
Dans ce cas, vous devriez écrire dans un style officiel et donner une description
complète de l'objet que vous cherchez, tout en utilisant des techniques descrip­
tives. Ou vous pourriez avoir envie d'écrire à un ami pour lui décrire vos vacances
d'été. Dans ce cas-là, vous devriez écrire dans un style informel par le biais de
techniques narratives (où êtes-vous allés ?, quand ?, comment vous avez passé vos
vacances là-bas ? des incidents particuliers, etc.).

61
 La correspondance

6 Les lettres narratives - descriptives

Introduction Paragraphe i Paragraj’hcs 2,3 Paragraphe final Nom

Justification Description de Remarques finales
de la lettre l'événement, de
la personne, de
l'objet

Exercice 10
Mettez les paragraphes de ce texte dans le bon ordre. Attribuez à chaque paragraphe un nom
qui explique, defaçon laconique, le sujet traité dans cette partie du texte.

Salut les amis,

A Avant de commander, j'ai décidé de discuter avec un conseiller clientèle via

le chat. Il m'a dit qu'ils vont m'envoyer cette nouvelle commande en express
(livraison 5 à 7 jours). J'attends donc ce délai, j'attends une semaine supplé­
mentaire et là, crise de rage, je renvoie un mail pour demander le suivi de ma
commande. Ils me demandent alors de contacter DHL sans même me donner
un numéro de téléphone.

B Je t'écris pour te faire part de ma mauvaise expérience et pour te mettre en

garde contre un site Internet ! Je devais acheter une paire de lunettes, je me
suis souvenue d'une discussion sur un forum pour le site qui propose des prix
attractifs. J'ai décidé donc d'y jeter un œil et puis d'y faire une commande. La
livraison devait être de 12 à 14 jours, ce qui me paraissait long mais j'ai décidé
de patienter.

C Pour conclure voilà donc deux mois que j'attends mes lunettes ; je ne sais plus
quoi faire !

D Un mois après...toujours rien ; je leur ai envoyé un mail pour savoir où en était

ma commande et ils m'ont dit qu'elle était perdue et que je devais la repasser.
La paire que j'avais choisie initialement étant épuisée, j'ai donc commandé un
modèle moins joli mais qui me convenait tout de même.

62
E Alors j'ai demandé un dédommagement en leur disant que ça faisait presque
2 mois que j'attendais sans rien avoir. Et là, ils m'ont dit que j'ai déjà eu un
« remplacement gratuit ». Ils m'ont proposé en dédommagement une réduc­
tion sur ma prochaine commande ! Bien évidemment, je refuse et je demande
une paire gratuite ou un remboursement, mais l'employé que j'ai au téléphone
coupe la discussion sans me saluer, alors que le problème n'était pas résolu.

Les lettres commerciales

Le style officiel ou informel peut être utilisé lors de la rédaction de lettres commer­
ciales. Elles exigent une réponse qui peut être basée sur la publicité, par d'autres
canaux, ou par des lettres, etc. Par exemple, une lettre pour demander des infor­
mations supplémentaires sur un camp d'été, trouvées sur une publicité, est une
lettre commerciale.
Lorsque vous écrivez une lettre commerciale :
■ Choisissez un style approprié (formel ou informel),
■ Vous devez y inclure toutes les informations factuelles fournies dans la ru­
brique, en utilisant vos propres mots,
■ Vérifiez que chaque paragraphe ait un sujet.

Exercice 11
Lisez l'annonce suivante et les deux réponses, puis choisissez le bon modèle, justifiez votre
réponse.

Echangez votre vieille voiture contre une nouvelle !

Nous rachetons votre vieille voiture et nous vous offrons un rabais important sur
la nouvelle !

Pour plus d'informations écrire à :

BSP Auto
38, avenue du Général Bizot
75012 PARIS
Tel : 01.43.46.20.74

63
Modèle A
Cher Monsieur, chère Madame,
Pourriez-vous m'en dire plus sur votre
programme d'échange d'automobiles ?
J'ai lu votre annonce dans L'Observateur
du 3 juin. Je suis intéressé par ce sys­
tème d'échange de voitures et je vous
serais très reconnaissant si vous pou­
viez me faire parvenir plus de détails.
Il y a quelques questions auxquelles je
souhaiterais recevoir une réponse.
J'aimerais échanger ma voiture contre
une nouvelle Honda. Avez-vous des
voitures japonaises ?
Ma voiture est une Opel rouge datant
de 1998. Elle a seulement 130 000 km
et elle est en bon état. Je voudrais
aussi vous demander quelles types
de voitures sont acceptées ? Combien
d'années doit avoir la voiture ? Je reste
à votre disposition pour vous envoyer
des photos et les dossiers d'entretien de
ma voiture si cela vous est utile.
Dans l'attente de recevoir de vos nou­
velles, je vous remercie d'avance pour
votre aide et vos conseils.
Cordialement,
Jacques
64
Modèle B
Madame, Monsieur,
Quelques mots au sujet de votre
annonce dans L'Observateur du 3 juin.
Toute information supplémentaire que
vous pourriez me faire parvenir sur
votre système d'échange automatique
serait grandement appréciée. Cepen­
dant, je vous serais reconnaissant si
pouviez répondre à quelques unes de
mes questions.
Je souhaiterais échanger ma voiture
contre une nouvelle Honda Civic. Je
tiens à m'enquérir exactement du genre
de voiture concerné. Acceptez-vous
les voitures qui sont plus de dix ans ?
Votre entreprise accepte-t-elle toutes
marques, y compris les voitures alle­
mandes ?
J'ai une Opel Ascona rouge de 1998.
Elle est en bon état, et a parcouru 130
000 km. Puis-je choisir n'importe quelle
marque ou suis-je limité à la même
marque, à savoir Opel ? Je serais plus
qu'heureux d'envoyer des photos et des
dossiers de service, qui donnent une
image claire de l'état de la voiture, si
cela peut être d'une aide.
En vous remerciant pour votre atten­
tion, dans l'attente de votre réponse.
Cordialement,
Jacques Rey
Exercice 12
Lisez l'annonce et les notes. Ensuite, écrivez une lettre au « Royal Spa » de Reims pour vous
plaindre de des services insatisfaisants qui étaient offerts alors que vous y étiez invité. Essayez
d'inclure tous les renseignements donnés.

Le « Royal Spa » de Reims

Situé dans une campagne pittoresque, le « Royal Spa » offre une gamme complète
de programmes de santé et l'alimentation*, chaque programme est spécialement
conçu pour répondre aux besoins de chaque client. Tous les équipements mo­
dernes, soit une piscine, un sauna, un jacuzzi et un gymnase, sont disponibles 24
heures sur 24.

150 euros pour un séjour de 2 jours dans une suite de luxe**,

Appelez le 01.68.32.74.26
Tarif tout compris***

* — Tous les invités ont mangé la même nourriture,

** — Chambre minuscule, pas de vue,
*** — J'ai dû payer pour certaines choses en plus.

Exercice 13
Associez les introductions aux conclusions. Identifies les lettres officielles et celles qui sont pri­
vées. Justifiez. Ensuite, identifiez les types de lettres, par exemple, lettre de réclamation, lettre
d'invitation, etc.

Par exemple :
Introduction : Nous serions très honorés de votre présence au mariage de notre
fils...
Conclusion : Veuillez indiquer, s'il vous plaît, si vous serez en mesure d'y assister
(invitation officielle).

65
Introductions
1 Compte tenu du grand retard de
livraison je tiens à exprimer mon
mécontentement avec la plus grande
fermeté. Je n'ai encore jamais eu à
attendre quatre mois pour la livrai­
son d'un nouvel appareil.
2 Merci pour l'invitation à votre bal
des Promotions. Vous devez être
très fiers de vous.
3 Félicitations pour ton nouvel em­
ploi ! Je suis tellement heureux pour
toi. Je sais que c'est exactement ce
que tu voulais.
4 Votre annonce parue dans Nouvelles
Quotidiennes d'hier pour le poste de
Directeur des Ressources Humaines
a retenu toute mon attention.
5 Permettez-moi de vous écrire
concernant les documents qui ont
été malheureusement envoyés après
la date limite. Je vous prie d'accepter
mes excuses les plus sincères pour
cette faute d'inattention.
Exercice 14
Faites correspondre ces phrases avec les types de lettres, Donnez plus de premières et de
dernières phrases pour chaque type de lettre.
1 Permettez-moi de vous écrire pour a.
me renseigner sur... b.
2 Permettez-moi de vous écrire pour c.
vous demander de... d.
3 Permettez-moi de vous écrire pour e.
me plaindre de... /.
4 Permettez-moi de vous écrire pour g.
vous informer que... h.
66
Conclusions
A Faisant suite à l'incident causé je
tiens à vous écrire que je regrette
tout inconvénient que cela pourrait
avoir causé. J'espère que vous accep­
terez mes excuses les plus sincères.
B En tout cas, bonne chance pour
ton nouveau poste. Je sais que tu le
mérites bien !
C En raison du mauvais traitement de
ma commande, je voudrais l'annuler
et j'insiste pour que mon argent soit
remboursé dans les plus brefs délais.
Je ne souhaite plus avoir à faire avec
votre entreprise.
D Désolé, je ne pourrai pas être là le
jour de la remise de ton diplôme,
mais je penserai bien à toi.
E Veuillez trouver en annexe mon CV
qui présente ma formation et mon
expérience professionnelle. Je suis
disponible pour une entrevue dans
les meilleurs délais.
lettre de réclamation
lettre d'excuses
lettre d'inscription
lettre d'invitation
lettre de refus d'une invitation
lettre pour demander des informations
lettre donnant des informations
lettre pour accepter une invitation
5 J'adorerais venir ... mais je ne peux
pas le faire.
6 Permettez-moi de vous écrire pour
accepter votre agréable...
7 Permettez-moi de vous écrire pour
vous inviter...
8 Permettez-moi de vous écrire pour
m'excuser pour...

Exercice 15
Lisez les questions suivantes et identifiez le type et le style de chaque lettre. Ensuite, écrivez-
en deux. Ecrivez votre réponse dans le style approprié, en utilisant de 120 à 180 mots. Ne pas
inclure les adresses.

■ Vous venez de rentrer d'un safari exotique en Afrique. Écrivez une lettre à
votre ami(e) pour le lui raconter.

■ Vous avez récemment reçu une lettre de votre cousine. Ecrivez-lui une réponse
à son invitation pour aller skier pour le week-end.
■ « Que diriez-vous d'aller dans les Alpes ce week-end ? J'ai entendu dire que
faire du ski là-bas est fantastique ! Dites-moi savoir rapidement si vous pouvez
venir... »

■ Cela fait partie d'une lettre que vous avez reçue d'un ami qui vit en Allemagne.
Ecrivez-lui une réponse en lui donnant les informations nécessaires.
■ « Je me rendrai dans votre ville le mois prochain du 5 au 12. Pouvez-vous me
dire quelles universités offrent des cours en Business Administration ? Lors de
mon séjour, je voudrais les visiter et commencer les démarches d'inscription ».

■ Vous avez vu une annonce dans le Sunday Times du 26 octobre. Rédigez une
offre spontanée pour le poste de journaliste junior.

■ Votre fils adolescent a des problèmes de discipline à l'école. Écrivez une lettre à
la conseillère scolaire pour lui demander des conseils en la matière.

■ Des travaux de voirie sont en cours depuis plusieurs semaines devant votre
maison, causant de fréquents embouteillages et un bruit assourdissant. Ecrivez
une lettre pour vous plaindre de la situation aux autorités locales.
5
La fin du monde
La lecture de cette leçon consiste en un article sur la théorie de lafin du
monde. Choisissez pour chaque paragraphe le titre qui convient le mieux dans
la liste ci-dessous. Il y a un titre de trop dans la liste.

La fin du monde. Comment ?

La fin du monde est peut-être le sujet le plus populaire traité par les médias ces
dernières années. Sur quoi sont basées ces interprétations ? Toutes les cartouches
ont peut-être été brûlées et il n'y a plus rien à dire sur rien. Et tout est peut-être
lié au nouveau millénaire, mais ce qui s'annonce pour le futur n'est pas clair. Si
vous regardez l'histoire de l'humanité, il est facile de trouver des dates qui étaient
censées être les derniers jours : ces dates sont généralement associées à la fin et au
début du nouveau millénaire. Examinons quelles sont les options les plus popu­
laires pour la fin du monde.

Une mauvaise écologie, le réchauffement climatique, la fonte des glaces (des

pôles froids). L'effet de serre n'est pas un mythe, mais une dure réalité, et si cela
continue, très vite, et bien plus vite que beaucoup de gens ne le pensent, le déluge
universel s'abattra sur nous. Imaginez-vous qu'un tiers de la superficie totale des
terres, selon les calculs des scientifiques, sera sous l'eau. Beaucoup de plantes et
d'animaux périront, et il n'y aura tout simplement plus assez de place pour la
population de la planète sur une si petite quantité de terre.

À l'école, nous avons tous appris pendant les cours de géographie que la couche
d'ozone, qui nous protège des radiations provenant de l'espace, est en nette réduc­
tion, mais malgré cette information l'humanité continue à utiliser obstinément
tout ce qui peut la détruire. Les trous dans la couche d'ozone se multiplient à une
vitesse incroyable. Que se passerait-t-il si elle venait à disparaître complètement ?
Ce serait la fin du monde pour nous tous, le rayonnement du soleil tuerait tous les
êtres vivants.

68
3

La chute d'un corps céleste (astéroïdes) sur la terre est l'une des variantes les plus
communément admises de la fin du monde. Nous pouvons nous attendre à la
même fin que les dinosaures. Des siècles passeront et nos vestiges seront peut-être
exposés dans les musées. Ou peut-être une fin différente : un collision avec un
objet venant de l'espace qui serait fatale pour la planète, une explosion, et la terre
entière serait mise en pièces, nos débris seraient envoyés sur de nouvelles pla­
nètes, qui elles seraient pour la terre de nouveaux compagnons.

La fin du monde au sens littéral du terme serait juste le soleil qui s'éteint. Un film
a été tourné récemment sur ce sujet et je m'en suis inspiré. Oui, le soleil se refroi­
dit, mais pour les scientifiques, il ne s'éteindra pas avant dix milliards d'années.
Pensez-vous que nous serons encore là à ce moment-là ?

69
5

Une attaque d'extraterrestres. Cette fin de l'ordre établi dans le monde est deve­
nue ennuyeuse : on ne voit que des films, des histoires de science fiction. C'est
déjà plus que suffisant. Mais fait curieux, y aura-t-il une intelligence extraterrestre
qui s'emparera des terres ? Pour le moment, il est impossible de l'affirmer : nous
n'avons pas encore trouvé d'êtres vivants dans l'univers.

La fin du monde causée par une guerre nucléaire : l'homme s'autodétruirait, et en

même temps il emporterait avec lui la planète. Ne semble-t-il pas que cette ver­
sion, plus qu'aucune autre, est la plus plausible ? Il suffit d'écouter un peu briève­
ment les nouvelles : une attaque terroriste par ici, une attaque armée par là. Nous
ne sommes pas si loin de la guerre. S'il y avait une guerre nucléaire, notre monde
connaîtrait une répétition de Tchernobyl.

L'Apocalypse amènerait sur terre (elle-même noyée dans le péché), le personnage

du Prince des Ténèbres. Ou encore, il y aurait l'avènement du Jugement Dernier,
par Dieu : ce sont les gens pieux et dévots qui croient en cette version.

L'intelligence artificielle nous tuerait, détruirait toute vie sur terre. Oui, ce scéna­
rio de film célèbre pourrait devenir une réalité - pensez au développement de la
technologie. Il est clair que nous n'en sommes pas loin et le déroulement de ces
événements, qui nous sont montrés par le prisme de films à succès, la seule diffé­
rence étant que la fin du monde serait une réalité.

L'inversion des pôles. L'inversion des pôles magnétiques de la Terre changerait le

sens de rotation de notre planète et mènerait à la disparition de la magnétosphère
terrestre. Par suite, la Terre serait bombardée par des rayons cosmiques qui détrui­
raient toute vie sur la planète.

70
10

Une éruption volcanique d'une ampleur gigantesque pourrait créer un énorme

nuage de cendres et de poussières dans l'atmosphère, et donc être la cause de la
fin du monde au cours du nouveau millénaire. En raison de sa haute densité, le
risque existe que les rayons du soleil ne puissent plus passer sur la surface de la
terre, ce qui marquerait le début d'un « hiver nucléaire ».

11

La fin du monde serait aussi possible à cause du déplacement des centres de la

Terre, du système solaire et de la galaxie, qui pourraient s'aligner sur une seule
ligne. Le résultat de ce déplacement des centres peut amplifier les interactions
gravitationnelles et électromagnétiques de radiation galactique par la lentille
gravitationnelle solaire. Beaucoup ont un pressentiment de désastre lié à ces
modifications de faisceau et à son impact sur notre planète (champ magnétique
et gravitationnel). Il est possible que ce sentiment soit renforcé par le fait que ce
domaine est encore peu étudié pour le moment.

Il est possible de continuer encore longtemps la liste des scénarios potentiels,

car il y a autant d'opinions que de personnes. Mais il est nécessaire d'en tirer les
bonnes conclusions pour toute l'humanité, parce que beaucoup dépend de chaque
personne. Si vous en avez la possibilité, alors pourquoi ne pas arrêter de ruiner
l'écologie de la Terre, et ne pas commencer des guerres ou encore contrôler les
inventions dangereuses. Après tout, l'attitude « je-m'en-foutiste » ne conduira-t-
elle pas à une fin désastreuse ?

71
 A Ne fais jamais confiance à un robot !
B Attention ! Défense d'entrer. Radiations.
C Une surprise venue de l'espace
D Un immense Tchernobyl
E Les aliens
F Le déluge universel
G Le jugement dernier
H Allumez le soleil
I Les 4 saisons nucléaires
/ Prière aux pôles de rester à leurs places !
K Mutation génétique
F Le déplacement des centres, c'est possible !

72
Exo Exercices

1.
Lisez les phrases suivantes. Commencez chacune d'entre elle par une de ces expressions :

Il y a des gens qui ont peur que...

II y a ceux qui craignent...
Certains ont peur que...

N'oubliez pas de mettre le verbe au subjonctif. Souvenez-vous aussi qu'après les

verbes qui expriment la sensation de peur, le subjonctif est utilisé d'habitude avec
la particule négative ne dite « ne explétif » :
Certains ont peur que les pôles de la Terre ne puissent s'inverser.

a. beaucoup de plantes et d'animaux périront

b. la Terre devient trop petite pour la population mondiale

c. un déluge s'abattra sur la Terre

d. les centres de la Terre, du système solaire et de la galaxie peuvent s'aligner

e. les extraterrestres attaquent la Terre

/. les trous dans la couche d'ozone peuvent disparaître complètement

g. une collision avec un objet venant de l'espace serait fatale pour la planète

h. l'intelligence artificielle peut tuer l'humanité

i. une éruption volcanique d'une ampleur gigantesque peut créer un énorme

nuage de cendres et de poussières dans l'atmosphère

j. le soleil se refroidit

73
k. l'homme s'autodétruit par la guerre nucléaire

/. le Jugement Dernier arrivera

m. le sens de rotation de notre planète change

2.
Et maintenant lisez les mêmes phrases, mais commencez-les par des expressions avec le verbe
au passé :

Il y avait toujours des gens qui avait peur que...

Déjà dans le passé il y avait des gens qui avaient peur que...
Il y avait ceux qui craignaient...

N'oubliez pas de mettre le verbe à l'imparfait du subjonctif.

3.
Lisez le texte de l'article et mettez les verbes de l'infinitif au conditionnel présent (qui, dans ce
cas, exprime lefutur dans le passé).

Les Mayas ne prédisaient-ils pas la fin du monde en 2012 ?

Pour les superstitieux du monde entier, voilà de quoi pousser un soupir de sou­
lagement. Des archéologues américains ont en effet découvert les plus anciens
calendriers mayas connus sur les murs d'une habitation au Guatemala. Et contrai­
rement à la rumeur persistante qui affirmait que l'antique calendrier maya s'arrê­
tait le 21 décembre 2012, ceux-ci se prolongent bien après l'année de l'élection de
François Hollande.
« Les anciens Mayas prédisaient que le monde (continuer) et que dans 7 000 ans
les choses (être) exactement comme elles étaient alors », explique l'archéologue
William Saturno de la Boston University. Selon lui, il n'y a tout simplement
aucune indication que les calendriers mayas s'arrêtent. « Certains d'ailleurs vont
même au-delà de l'an 3500 de notre calendrier chrétien », note Saturno. « Nous
sommes aujourd'hui toujours en quête de signes que le monde va s'arrêter alors
que les Mayas recherchaient au contraire des assurances que rien ne (changer),
c'est un état d'esprit totalement différent ».

74
4.
Créez des noms à partir des verbes :

réchauffer - réchauffement

réduire amplifier
disparaître interagir
protéger se multiplier
attaquer exposer
détruire interpréter
juger continuer
modifier s'inspirer
refroidir conduire
exploser conclure
affirmer
dérouler
inventer

5.
Créez des adjectifs à partir des noms :

climat - climatique

écologie planète
superficie volcan
danger désastre
densité réalité
science monde
pitié soleil
gravitation intensité
espace possibilité
terre humanité
religion
univers
différence

75
6.
Lisez le texte suivant. Quels sont les infinitifs des verbes en italique ?

Une cascade de prévisions

Depuis bien longtemps, une cascade de prévisions catastrophiques s'abat sur
l'humanité. Voici la liste de plusieurs dates prévoyant la fin du monde : l'an mil,
1914,1918,1925, 1975,1979,1980,1989, l'an 2000...
19 mai 1910 : des savants de l'époque prédisent la Fin du Monde par la comète de
Halley qui passera tout près de la Terre. Elle émettrait des gaz qui empoisonneront
l'atmosphère et donc, feront périr l'univers.
Peu de temps après, des Américains sonnent une autre alerte : fin du monde le 21
décembre 2012. Le calendrier maya expire à cette date. Au programme ? Aligne­
ment des planètes, série de catastrophes naturelles ou inversion du champ magné­
tique de la Terre.
Des scientifiques russes planifient la fin du monde au 13 avril 2036, date à laquelle
l'astéroïde Apophis entrera en collision avec la Terre, causant un cataclysme.
Et n'oublions pas 2050. Et oui, nous allons mourir pour la énième fois ! D'après
certains, c'est la fonte des pôles qui sera fatale.
Finalement, le bilan n'est pas si négatif, nous sommes en 2013, et toujours vivants,
nous avons survécu aux indénombrables prévisions.

7.
Est-il écologique de se comporter de tellefaçon 1

a. prendre une voiture pour effectuer un trajet sur une courte distance
b. utiliser les transports en commun
c. trier les ordures (pratiquer un traitement différencié des déchets)
d. faire fonctionner un lave-vaisselle ou un lave-linge rempli à moitié
e. voyager dans une voiture tout seul
/. chauffer trop sa maison en hiver
g. manger des fruits exotiques en provenance de pays très éloignés
h. partager son véhicule avec des gens qui vont dans la même direction que vous
i. utiliser des couches lavables pour son bébé
j. utiliser des assiettes et des verres jetables
k. acheter des produits alimentaires issus de la production biologique
Z. utiliser de l'air conditionné dans sa maison

76
 Dans dernière phrase du texte « Lafin du monde » est utilisé l'adjectif « je-m’en-foutiste ». Ce
néologisme est créé à partir de l'expression idiomatique « s'en foutre de quelque chose ». Cette
expression signifie « se désintéresser ou être totalement indifférent de la chose en question ».
Attention, cette expression est plutôt vulgaire !
Lesquelles, parmi les expressions suivantes, peuvent remplacer les mots trop forts « je m'en
fous » dans les situations quand on cherche d'être poli et élégant 1

a. je m'en fiche
b. ça m'est égal
c. ça ne m'intéresse pas
d. je n'en ai rien à foutre
6
Mata Hari
L'article qui vous est présenté dans cette leçon concerne la danseuse Mata
Hari. Indiquez si les affirmations ci-dessous sont justes, fausses ou sans
élément de réponse.

Histoire d'une jeune fille

En 1905 apparurent à Paris des rumeurs sur une jeune femme orientale qui dan­
sait dans une certaine maison privée en se débarrasant petit à petit des voiles qui
la couvraient. Un journaliste qui avait vu cette danse écrivit : « Resplendissante
de bijoux et entourée d'arômes, la femme de l'Orient est apparue en Europe pour
apporter une parcelle de luxe oriental et de lumière à la vie rassasiée des villes
européennes ». On apprit vite le nom de cette danseuse : Mata Hari.

Au début de cette année-là, l'hiver, un petit auditoire s'était réuni dans un salon
orné de statues indiennes et autres raretés. Un orchestre interprétait des œuvres
inspirées par des motifs indiens et japonais. Obligeant les spectateurs à attendre
et à faire des supputations, Mata Hari était soudain apparue dans une tenue
scintillante : un gilet blanc court de coton orné à la mode indienne de pierres
précieuses ; des cerceaux à la taille, pleins de pierres aussi, soutenant un sari qui
découvrait plus qu'il ne cachait ; des bras sertis de bracelets de bas jusqu'en haut.
Mata Hari commença sa danse dans un style que personne n'avait jamais vu aupa­
ravant à Paris, se contorsionnant de tout son corps, comme en transe. Elle affirmait
aux spectateurs excités et captivés que sa danse récitait des contes chargés de
mythes indiens et de contes japonais. Bientôt les piliers de la société parisienne,
ainsi que les ambassadeurs de pays lointains obtenaient non sans mal des invi­
tations au salon où, d'après les rumeurs, Mata Hari interprétait nue des danses
rituelles.

Le public voulait en savoir plus sur elle. La danseuse racontait aux journalistes
qu'elle était d'origine hollandaise mais qu'elle avait grandi sur l'île de Java. Elle
parlait du temps qu'elle avait passé en Inde où elle avait étudié les danses rituelles
hindouistes et appris que les femmes indiennes savent « tirer juste, monter à che­
val, calculer des logarithmes et discuter de sujets philosophiques ». Vers l'été 1905,
bien que peu de Parisiens eussent assisté à ses danses, son nom était sur toutes les
lèvres.

78
 J Le plus
important, c'est
de se donner !

La vie de Mata Hari changeait en fonction des nouvelles interviews qu'elle don­
nait : elle avait grandi en Inde, sa grand-mère était la fille de la princesse de Java,
elle avait vécu sur l'île de Sumatra où elle passait ses journées « à cheval avec un
fusil à la main et risquant sa vie ». Personne ne savait rien de précis mais les jour­
nalistes ne se troublaient pas de ces divergences dans sa biographie. Leur imagi­
nation leur suggérait toujours de nouvelles images pour établir des comparaisons
avec la mystérieuse hôte venue de l'Orient.

En août 1905, Mata Hari se produisit pour la première fois devant un vaste public.
Les foules, brûlant d'impatience de la voir le soir de sa première, provoquèrent
des émeutes. Sa personnalité suscitait quantité d'imitations. Un journal écrivit :
« Mata Hari, c'est l'incarnation de la poésie de l'Inde, son mysticisme, son charme
hypnotique ». Un autre remarqua : « Si l'Inde est riche en trésors de ce type, tous
les Français partiront bientôt sur les rives du Gange ».

La gloire de Mata Hari et de ses danses rituelles dépassa bientôt les limites de
Paris. On l'invita à Berlin, à Vienne, à Milan. Elle fit des tournées en Europe

79
durant plusieurs années, évoluant dans les hautes sphères de la société et recevant
des honoraires qui lui conféraient une indépendance rare chez les femmes à
l'époque. Puis, peu avant la fin de la Première Guerre Mondiale, elle fut arrêtée
en France. Elle fut interrogée, accusée et jugée pour espionnage au profit des
Allemands. Ce n'est que pendant le procès que la vérité éclata : Mata Hari n'était
pas venue de Java ou d'Inde, elle n'avait pas grandi en Asie et pas une goutte de
sang oriental ne coulait dans ses veines. Son vrai nom était Margaretha Zelle et
elle était originaire de la ville flegmatique de Frisland au nord de la Hollande.

Quand Margarita Zelle arriva à Paris en 1904, elle avait un demi-franc en poche.
Elle était une des milliers de jeunes filles qui arrivent chaque année à Paris pour
trouver du travail comme modèle pour la peinture, danseuse dans une boîte de
nuit ou figurante aux Folies Bergères. Au bout de quelques années, quand elles
étaient remplacées par des jeunes filles plus jeunes, elles n'avaient plus qu'à finir
leurs jours sur le trottoir ou à revenir chez elles, vieillies et repentantes.
Zelle avait de grandes ambitions. Elle ne savait pas danser et n'avait jamais tra­
vaillé dans un théâtre, mais elle avait passé son enfance à voyager avec sa famille
et elle avait vu les danses des habitants de Java et de Sumatra. Elle avait parfai­
tement compris que dans cette histoire, le plus important n'était pas la danse
elle-même ou le personnage mais l'art de s'entourer d'une aura de mystère. Celui
qu'elle créa reposait non sur sa danse, ses costumes ou les motifs narrés par elle,
non pas sur le mensonge perpétuel sur son origine mais sur l'atmosphère l'entou­
rant et émanant de ses actes. On ne savait à peu près rien d'elle. Elle changeait
sans cesse, elle étonnait des admirateurs de ses nouveaux habits, de ses nouvelles
danses, de ses nouveaux récits. Ce mystère attirait le public qui aspirait à en savoir
plus et attendait la suite. Mata Hari n'était pas plus belle que la majorité des filles
venues à Paris, elle ne dansait pas si bien que cela. Les gens raffolent de mystères.
Il est toujours plus difficile de parvenir à les résoudre, on ne s'en lasse pas. Le
mystère est insaisissable. Or, ce qu'il est impossible de mesurer et d'utiliser suscite
le pouvoir...

2. Zelle comprenait parfaitement que la danse, le visage et la

silhouette étaient le plus important dans ses plans.
2. Sa beauté et son art de la danse la rendirent riche et célèbre.
3. Mata Hari interprétait ses danses rituelles enivrée de drogue et
d'alcool.

80
 4. Chaque danse nouvelle constituait une partie de l'histoire de la
vie de Mata Hari.
5. Mata Hari aimait changer constamment quelque chose dans sa
biographie.
6. Mata Hari fut arrêtée et condamnée pour escroquerie.
7. Mata Hari avait une quantité d'admirateurs qui l'aidaient à faire
des tournées en Europe.
8. Rares étaient les femmes à cette époque-là à pouvoir se per­
mettre de gagner beaucoup d'argent et de rester indépendantes.
9. Zelle vint à Paris pour travailler comme modèle pour les
peintres et comme figurante aux Folies Bergères.
10. Zelle comprenait que les gens aimaient la danse et cela lui per­
mit de rencontrer le succès.

ExO Exercices

1.
Ces phrases contiennent des noms, des adjectifs et des verbes dans des formes impersonnelles
(participe présent et gérondif) terminant en -ant. À quelle catégorie grammaticale appar­
tiennent les mots en italique ? Pourquoi dans certains cas s'accordent-ils avec les noms et dans
d'autres les terminaisons ne changent-elles pas ?

GÉRONDIF, PARTICIPE PRÉSENT, NOM OU ADJECTIF ?

a. En 1905 apparurent à Paris des rumeurs sur une jeune femme orientale qui dan­
sait en se débarassaut petit à petit des voiles qui la couvraient.

b. Resplendissante de bijoux et entourée d'arômes, la femme de l'Orient est apparue

en Europe.

c. Obligeant les spectateurs à attendre, Mata Hari était soudain apparue dans une
tenue scintillante.

81
d. Des cerceaux à la taille, pleins de pierres aussi, soutenant un sari qui découvrait
plus qu'il ne cachait.

e. Mata Hari commença sa danse dans un style que personne n'avait jamais vu
auparavant à Paris, se contorsionnant de tout son corps.

/. Elle avait vécu sur l'île de Sumatra où elle passait ses journées « à cheval avec un
fusil à la main et risquant sa vie ».

g. Les foules, brûlant d'impatience de la voir le soir de sa première, provoquèrent

des émeutes.

h. Elle fit des tournées en Europe durant plusieurs années, évoluant dans les hautes
sphères de la société et recevant des honoraires qui lui conféraient une indépen­
dance rare.

i. Elle était une des milliers de jeunes filles qui arrivent chaque année à Paris pour
trouver du travail comme modèle, danseuse ou figurante aux Folies Bergères.

j. Quand elles étaient remplacées par des jeunes filles plus jeunes, elles n'avaient
plus à revenir chez elles, vieillies et repentantes.

k. Elle avait vu les danses des habitants de Java et de Sumatra.

l. Celui qu'elle créa reposait sur l'atmosphère l'entourant et émanant de ses actes.

2.
Complétez le texte de ce poème avec les prépositions par ou pour.

PAR ou POUR 1

Paris qui danse

La terre entière s'arrête
regarder danser Paris
Ça lui a mis le bonheur en tête
Toute une ville qui sourit
Paris qui danse comme il gronde

82
 ...... tous les peuples millions
Et fait valser le cœur du monde
Dans un immense tourbillon
Regardez bien comment on danse
Comment Paris peut se chanter
attraper cette cadence
Il faut aimer la liberté
Et le vieux temps qui tombe en panne
Reprend sa course vers la vie
Sur les pavés de Saint-Antoine
Au même rythme que Paris.
Henri Bassis

3.
Lisez le texte suivant et complétez-le avec les mots et les expressions suivantes :

effectivement
du nom de
cependant
en fonction des
au service de
en tant que
au profit de
aussi étrange que
en plus
au courant des
contre promesse de

Mata Hari, espionne allemande ?

En septembre 1916 Mata Hari fit la rencontre du chef des services du contre-es­
pionnage français. Il l'invita à mettre ses relations internationales............... la
France. Elle accepta une somme d'un million de franc (qui ne fut jamais
versée). . ressortissante des Pays-Bas, elle pouvait franchir librement les
frontières. Mata Hari rejoignait les Pays-Bas via l'Espagne.
En janvier 1917, l'attaché militaire allemand à Madrid (que Mata Hari avait
tenté de séduire) transmit un message radio à Berlin, décrivant les activités d'un
espion, code H-21. Les services secrets français interceptèrent le message

83
et informations qu'il contenait, furent capables d'identifier H-21 comme
Mata Hari. cela puisse paraître, les Allemands chiffrèrent le message
avec un code qu'ils savaient pertinemment connu par des Français, laissant les
historiens penser que le but du message était que, si elle travaillait pour
les Français, ceux-ci pourraient démasquer sa double identité. des
télégrammes chiffrés interceptés établissaient que le consul allemand aux Pays-
Bas lui avait versé 20 000 francs. « Pour prix de mes faveurs », précisait-elle. Pour
des « renseignements », selon ses juges.
Accusée d'espionnage l'Allemagne, Mata Hari passe du statut d'idole
à celui de coupable idéale dans une France traumatisée par la guerre. Le procès
ne dura que trois jours. Elle est condamnée à mort et sa grâce rejetée par le Pré­
sident Poincaré. Son exécution se tient le 15 octobre 1917 par fusillade, dans les
fossés du château de Vincennes. Juste avant d'être fusillée, Mata Hari s'écria :
« Quelle étrange coutume des Français que d'exécuter les gens à l'aube ! » Dès la
fin de la guerre, l'Allemagne la présenta d'abord comme une innocente victime.
en 1931, dans un important ouvrage collectif auquel ont collaboré des
historiens et des anciens agents des services secrets, il est fait mention que « Mata
Hari a fait de grandes choses pour l'Allemagne... Mata Hari était parfaitement
choses militaires, puisqu'elle avait été formée dans l'une de nos meil­
leures écoles d'information... Elle était un agent de marque. »

4.
L'histoire connaît d'autres noms defemmes danseuses et chanteuses dont l'image est entourée
de mystère. Énigmatiques et séduisantes, elles ont inspiré les artistes et les rois. Pauline
Viardot, Isadora Duncan, Mathilde Kschessinska... De qui il s'agit-t-il 1

1 Cette danseuse américaine révolutionna la pratique de la danse par un retour

au modèle des figures antiques grecques. Par sa grande liberté d'expression,
qui privilégiait la spontanéité, le naturel, elle apporta les premières bases de la
danse moderne européenne, à l'origine de la danse contemporaine. Elle osait
s'exhiber presque nue, dissimulée seulement de quelques voiles.
2 L'écrivain russe Ivan Tourgueniev et cette célèbre chanteuse et musicienne
furent amis-amants plusieurs dizaines d'années.
3 Elle fut fondatrice de plusieurs écoles de danse aux États-Unis et en Europe,
notamment en Russie, où elle épousa le poète Sergueï Essenine.
4 Elle se marie très jeune en 1840, sur les conseils de George Sand, au critique et

84
 directeur du Théâtre des Italiens, Louis Viardot. Elle a une vie de famille heu­
reuse et ses enfants la suivent dans leur carrière musicale.
5 Elle subit de nombreux malheurs. Ses deux enfants meurent en 1913, noyés à
l'intérieur d'une voiture tombée dans la Seine.
6 En 1890, elle eut une liaison avec le tsarévitch Nicolas Alexandrovitch (futur
Nicolas II), mais aussi avec d'autres grands-ducs de Russie.
7 Elle meurt le 14 septembre 1927, à Nice, étranglée par le voile qu'elle portait et
qui fut pris dans les rayons de la roue de l'automobile.
8 En mars 1917, les bolcheviques réquisitionnèrent sa maison pour en faire leur
Quartier Général. Tout Tété, du haut du balcon, Vladimir Ilitch Oulianov, y
harangua ses troupes.
9 A la Révolution russe, elle est contrainte de quitter le pays et s'installe à Paris
en 1920. L'année suivante, elle épouse le grand-duc André qui reconnaît son fils
Vladimir (né en 1902) et elle est titrée princesse par le grand-duc Cyrille, frère
de son époux.

5.
Liez les expressions de la première colonne aux significations de la deuxième :

mener la danse s'amuser de quelqu'un ; lui susciter des embarras

avoir le cœur à la danse hésiter sur le parti à prendre

donner une danse à être engagé dans une affaire scabreuse

quelqu'un

faire danser quelqu'un il est dans une joie extrême

entrer dans la danse participer à une action dont on était jusque-là

simple spectateur

ne savoir sur quel pied battre quelqu'un

danser

son cœur danse de joie être le premier à faire quelque chose de fâcheux

danser sur la corde être dispo, de bonne humeur

7
Les courses hippiques
j Le texte qui suit porte sur les courses hippiques. Remplacez les pointillés par
T les phrases proposées dans le tableau. Il y a une proposition en trop.

Plaisir d'aristocrates
Les courses furent le privilège des plus aisés, c'est un fait. De nos jours rien n'a
changé. 1

« Depuis dix ans il est difficile de ne pas reconnaître ce sport, fit un jour remar­
quer fort à propos Nick Smith, le directeur du service des relations extérieures de
l'école britannique d'équitation d'Ascot. Les courses sont toujours des manifes­
tations de glamour mais autrefois elles avaient un caractère local. Aujourd'hui les
courses sont devenues un événement d'ampleur internationale. En raison des prix
et des fonds les plus gigantesques elle attirent les meilleurs jockeys, entraîneurs
et chevaux de toute la planète, et le niveau du programme de divertissements
augmente, et toute la jet-set qui baigne dans l'or et les diamants vient pour voir les
courses ».

Chaque année, au mois de juin, sur l'hippodrome de la petite ville d'Ascot, dans
le comté de Berkshire, se déroule une grande manifestation, à savoir les courses
intitulées Royal Ascot et célèbres partout dans le monde. Les premières courses
de chevaux eurent lieu ici dès 1711 sur ordre de la reine Anne. Sous la Reine
Victoria, les courses de Royal Ascot jouirent d'une grande popularité et elles se
distinguaient par leur côté pompeux inouï. 2

Depuis 1945, la Reine Elisabeth n'a pas manqué une seule course à Ascot, et
depuis 1952 les chevaux de la reine participent obligatoirement aux courses.

Royal Ascot, ce n'est pas seulement une épreuve sportive, c'est aussi un grand
raout mondain et un événement pour le monde de la mode dont les représentants
n'aiment pas beaucoup la présence d'inconnus parmi les invités de marque. En
règle générale, une visite à Royal Ascot comprend un séjour de deux jours dans
un hôtel de luxe d'où les invités se rendent en hélicoptère sur le terrain de l'hippo­
drome et chacun y a sa table dans un restaurant de premier rang.

86
 „N\ \\V
3

et il y règne le dress-code le plus strict en vertu duquel les ladies et les gentlemen qui
ont acheté leur billet pour les tribunes royales doivent être vêtus d'habits de fête
et porter obligatoirement une coiffure (haut-de-forme pour les hommes, chapeaux
pour les femmes), et l'apogée de la compétition tacite entre les femmes pour la
plus belle tenue a lieu le quatrième jours des courses, le Lady's Day. Depuis trois
cent ans, les gentlemen observent, passionnés, l'issue des courses tandis que les
femmes brillent dans leurs robes abracadabrantes. Royal Ascot est un véritable
festival de mode !

Les courses les plus prestigieuses du vieux monde sont le « Derby d'Epsom » ins­
titué en 1789 par Lord Derby, douzième descendant d'une vieille famille anglaise.
Lorsqu'elles se déroulent, c'est-à-dire chaque mercredi de juin, le parlement cesse
même de travailler. Le prix du « Derby d'Epsom » figure parmi les distinctions
de la « couronne d'or » anglaise et est un des prix classiques les plus anciens. Les
paris mis en jeu pour cette course atteignent parfois des sommes astronomiques.
4

87
Une des réunions les plus glamour lors de ces courses est la soirée donnée au
« Prince's Law Pavilion » où on peut passer un bon moment en buvant du cham­
pagne Laurent Perrier Rose avec une fraise à la crème fraîche ou des écrevisses.

L'équivalent américain du « Derby d'Epsom » est le « Kentucky Derby » qui se

déroule le 3 mai sur l'hippodrome de « Churchill Dawns ». C'est une course très
prestigieuse qui fait partie de la « triple couronne » américaine. Il faut dire que ces
courses prennent plus d'ampleur chaque année et que le nombre de visiteurs croît
considérablement.
5

La veille des courses, dans le vieux domaine de Louisville est donné le concert de
bienfaisance « Barnstable Brown Gala » où viennent des stars de Hollywood et
des milliardaires, et d'après les organisateurs, même en ayant beaucoup d'argent il
est difficile de pouvoir être admis à ce spectacle.

Un des prix les plus distingués et estimés au monde est la « Melbourne Cup »
dont le fonds est de 4,6 millions de dollars australiens. C'est en quelque sorte
la réponse australienne au « Kentucky Derby » américain. Les derniers billets
s'achètent six mois avant. Cette course eut lieu pour la première fois en 1881 et
depuis, le prix se déroule traditionnellement le premier mardi de novembre. 6

La « Melbourne Cup » a même été qualifiée de « course qui arrête la nation ».

Aujourd'hui elle n'arrête pas seulement une nation puisqu'environ 700 millions de
spectateurs de toute la planète suivent son déroulement à la télévision.

En France l'intérêt pour les courses s'est manifesté dans la deuxième moitié du
XVIIe siècle après la décision du Roi Louis XIV en 1681 d'organiser chaque année
des compétitions équestres à Saint-Germain et son souhait d'acquérir le cheval
vainqueur de la course. 7

À partir de ce moment-là, les courses devinrent à la mode. Les représentants

de l'aristocratie française commencèrent à établir leurs propres fermes en faire
des haras et élever des chevaux de race. Malheureusement, durant la révolution
française, presque tous les chevaux de courses furent égorgés, les citoyens ayant
considéré que la distraction préférée des rois et de l'aristocratie devait être oubliée.
Il fallut beaucoup de temps pour restaurer le cheptel de chevaux. Malgré tout,
la France est considérée aujourd'hui comme un des premiers pays en matière

88
d'élevage de chevaux de race. Depuis 1834, chaque année ont lieu les compétitions
équestres les plus importantes de France, ce sont les courses du « Grand Prix de
Paris ». Le montant des mises lors de ces compétitions est tout simplement colos­
sal. En 1963, plus de 7 millions de dollars avaient été misés pour le Grand Prix de
Paris.
L'équitation, la présence aux courses, la visite des hippodromes et le dressage des
chevaux de courses, tout cela relève des occupations du grand monde. Un hippo­
drome, ce n'est pas seulement une compétition équestre : les dames et les mes­
sieurs rivalisent aussi d'élégance pour s'habiller et paraître mais dans cette course
où chacun franchit la ligne d'arrivée tous n'obtiennent pas une reconnaissance
générale. L'art de créer autour de soi une aura et de rayonner par son charisme
personnel a son coût. Il y a là aussi une certaine dose de passion, liée au souhait
de remporter la victoire, d'être le premier, le meilleur.

A Selon la tradition, les courses reçoivent encore de nos jours la visite

de représentants de la famille royale, notamment d'Elisabeth II et
de son époux qui se rendent chaque année aux compétitions en
carrosse, accompagnés de la garde à cheval.
B De nombreux Australiens prennent un congé ce jour-là pour
participer au défilé du carnaval en l'honneur des vainqueurs de la
course des années précédentes.
C Si on vient faire des paris ou simplement admirer les chevaux de
belle allure, on se retrouve invariablement au milieu de top-models,
de magnats du pétrole, de stars d'Hollywood et de fiers million­
naires.
D Bien que le roi eût proposé le poids en or d'un cheval à son pro­
priétaire, un aristocrate anglais, ce dernier refusa.
E Les courses de Royal Ascot sont considérées officieusement comme
les plus huppées au monde.
F C'est ainsi qu'en 1962, en quelques jours, trois bookmakers de
Londres réunirent plus de 2 millions de livres sterling.
G C'est là qu'on peut siroter un cocktail à la menthe, assis près d'un
cheikh arabe ou de Pamela Anderson.
H A l'issue d'une sélection opérée aux XVIIIe et XIXe siècles, les
dimensions et la vitesse d'une race de chevaux de course pur sang
ont augmenté.

89
 Exercices

1.
Lisez les descriptifs des trois principaux métiers liés au monde des courses hippiques : l'éleveur,
le jockey et l'entraîneur. Complétez les textes par les adjectifs démonstratifs ce, cet, cette, ces;
les pronoms démonstratifs celui, celle, ceux, celles ; les pronoms et adjectifs possessifs son,
ses, sa, le sien, les siens, la sienne, les siennes, (le) leur, (la) leur, (les) leurs ; les pronoms
personnels lui, lui-même.

L'éleveur
Il est habituellement présenté comme le premier acteur du monde des courses.
par qui tout commence. L'éleveur est (ou .) qui a
en charge la production du Trotteur Français. Propriétaire d'une ou plusieurs
poulinières, les juments vouées à la reproduction, l'éleveur a évidemment un rôle
essentiel.
La caractéristique première de l'élevage est qu'il s'inscrit dans la durée. Un éle­
veur ne peut en effet prétendre mesurer les résultats de travail et de
investissements qu'au bout de plusieurs années, lorsque les poulains
qu'il a fait naître pourront s'exprimer en compétition et montrer alors
(éventuelle) qualité. Elever un trotteur exige un suivi quotidien en certaines
périodes de Tannée. Depuis la période de gestation de la poulinière jusqu'au mo­
ment où le poulain quitte . éleveur, dernier n'aura de cesse de
s'assurer que son effectif dispose d'apports alimentaires complets et adaptés. Une
carence à une période de vie d'un poulain peut, en effet, avoir des conséquences
néfastes lors de . vie future d'athlète de haut niveau.
L'autre grande obligation de l'éleveur est de s'assurer que effectif est
en parfaite santé. Des maladies « infantiles », même bénignes mais mal soignées,
peuvent là encore hypothéquer la carrière d'un futur cheval de course. Au total en
France en 2008, on comptait 6 834 éleveurs officiels (enregistrés auprès du Cheval
Français) possédant 16 233 poulinières. Soit une moyenne de 2,4 poulinières par
éleveur. Le Cheval Français a développé un système original et unique au monde :
la prime à l'éleveur. A vie, l'éleveur (ou les éleveurs) touchera un pourcentage sur
les gains obtenus par . élève en compétition, en France. Même si le cheval
ne . appartient plus.
Ce taux est de 12,5% en 2008. Au total, 26 142 880 € ont ainsi été distribués aux
éleveurs en 2008.

90
L'entraîneur
Il joue un rôle central dans la préparation et le bon déroulement de la carrière
de course d'un trotteur. L'entraîneur assure l'entraînement et il a en charge, de
manière plus générale, le bien-être du cheval, condition importante à
réussite en compétition. Un entraîneur est un homme multiple dont les champs de
compétences sont nombreux. Il doit en particulier assurer et optimiser le suivi ali­
mentaire de pensionnaires ; condition physique ; sens
de la compétition ; santé ; les équipements spécifiques à chaque trotteur
pour qu'il donne le meilleur de (ferrures, mors, brides, protections). Par
ailleurs, l'entraîneur est un chef d'entreprise souvent à la tête d'une équipe qu'il
doit animer et former. L'entraîneur réalise toutes les démarches administratives :
engagements, forfaits, déclaration de partant dans une course, etc. Ainsi, il a
une obligation d'information et d'explication auprès du ou des propriétaires de
pensionnaires. Il gère la carrière d'un cheval en concertation avec le pro­
priétaire du cheval. Enfin l'entraîneur est le responsable de pensionnaire
lors du temps de la compétition. Il est, à titre, le premier interlocuteur
sur les sujets liés au comportement du cheval en course et à la détection éventuelle
de substances prohibées.

Le driver ou jockey
Dernier maillon d'une longue chaîne qui commence par l'éleveur, le driver ou joc­
key est le partenaire unique en compétition du trotteur. Avant l'entraî­
neur a conduit tout le travail de préparation. Au driver ou au jockey de finaliser
travail. A l'image d'un pilote de Formule 1, qualités sont le
sang-froid, la prise de décision rapide et la capacité à mettre en œuvre des tac­
tiques différentes. Mais il existe une dimension supplémentaire dans les courses
hippiques : la nécessité d'établir une relation de confiance avec le cheval et d'utili­
ser au mieux aptitudes. Chaque trotteur est un athlète différent avec des
capacités propres. Le driver ou le jockey doit donc s'adapter au comportement et
au tempérament de partenaire : autoritaire avec tel compétiteur lympha­
tique ou « passager clandestin » avec tel trotteur dominateur.

2.
Parmi différents métiers liés aux chevaux de courses, lequel correspond le plus à votre
personnalité et à votre caractère ? Aimeriez-vous être jockey, entraîneur ou éleveur ?

91
3.
Regardez l'image : un cheval avec son harnais. Certains mots qui dessinent les parties du corps
d’un cheval ou son équipement ont aussi d'autres significations. Trouvez sur le dessin les mots
qui indiquent aussi :

a. le total d'un calcul

b. une ligne tracée sur une surface
c. une parure qui se porte autour de cou
d. une pièce d'artillerie servant à lancer des projectiles lourds
e. un cercle de métal précieux qu'on porte sur la tête en signe d'autorité
f. une chaussure faite de pièce de bois creusée
g. un ouvrage qui donne des renseignements classés
h. un projectile de pierre ou de métal dont on chargeait les canons
i. un outil à branches articulées dont les extrémités servent à saisir ou à tenir
quelque chose

crinière

4.
Parmi les termes qui dessinent différents parties du corps d'un cheval, il y a-t-ils des mots qui
servent aussi à indiquer les mêmes parties du corps humains ?

92
5.
Voilà l'histoire de plusieurs expressions idiomatiques. Lisez les textes et trouvez-y les
expressions et les mots liés au monde du cheval et des courses.

Se faire coiffer sur le poteau

Cette expression qui semble liée au monde de la coiffure est née en réalité dans le
milieu des courses hippiques. En effet, au milieu de XXesiècle, les lignes d'arrivée
des hippodromes étaient matérialisées par des poteaux blancs. Lorsqu'un cheval
gagnait d'une encolure, sa crinière arrivait au niveau du poteau juste avant celle
de son adversaire : il dépassait d'une tête son adversaire. L'expression (qui signi­
fie « perdre au dernier moment ») est utilisée dans tous les domaines : ainsi, en
politique, une personne qui est dépassé par son adversaire au dernier moment est
« coiffée sur le poteau ».

Nettoyer les écuries d'Augias

Cette expression est issue de mythologie grecque. Le nettoyage des écuries
d'Augias est le neuvième des douze travaux d'Hercule. Augias, roi de la province
grecque d'Élide, demanda au héros de nettoyer en une seule journée ses écuries,
où vivaient des milliers des bêtes et qui étaient dans un état de saleté déplorable.
Elles n'avaient jamais été lavées depuis trente ans ! Hercule détourna le cours des
deux fleuves les plus proches, afin que les eaux traversent les écuries et les net­
toient ! L'expression signifie « faire rapidement un travail immense ».

Ronger son frein

Cette expression signifie « refouler son impatience » et le terme frein dans ce cas
n'a aucun rapport avec le monde des automobilistes. Il désigne une partie du
mors, la pièce placée dans la bouche du cheval. Relié aux rênes, le frein permet
de diriger l'animal et de régler son allure. Quand il est au repos, le cheval donne
l'impression de le ronger ou de le mordre. C'est sa manière d'extérioriser son
impatience ou de canaliser sa fatigue.

Monter sur ses grands chevaux

Au Moyen-Age, les chevaux utilisés lors des batailles étaient choisis parmi les
étalons les plus hauts sur pattes, afin qu'il puissent dominer plus facilement leur
adversaires au combat. L'image d'un chevalier fougueux fit naître l'expression
« monter sur ses grands chevaux » employée pour qualifier une personne qui
s'emporte comme au combat et devient agressive lorsqu'elle tente de défendre ses
idées. L'expression signifie donc « s'énerver rapidement ».
8
Les enfants indigo
Ci-après vous trouverez un texte relatif aux enfants Indigo. Choisissez pour
chaque paragraphe le titre qui convient le mieux dans la liste ci-dessous. Il y a
un titre de trop dans la liste.

Vérité ou invention ?

Ces enfants sont si talentueux qu'ils sont géniaux, ils sont sensibles, fragiles,
indépendants et fiers. Ils ont une intuition phénoménale et ne supportent pas le
mensonge. Ils connaissent les secrets de l'univers et essaient de changer le monde.
Ce sont les enfants Indigo...

C'est la psychologue et voyante américaine Nancy Ann Tepp qui a annoncé publi­
quement pour la première fois l'apparition de « personnes nouvelles » après avoir
observé un groupe d'enfants « à difficultés » et noté toute une série de particu­
larités qui ne relèvent d'aucune des catégories généralement admises. C'est elle
qui a donné à cette nouvelle génération l'appellation belle et charmante d'enfants
Indigo. Nancy, voyante extra-sens, a su distinguer chez ces enfants encore un trait,
c'est une aura de couleur violette-bleue intense.

Aux États-Unis et au Canada, depuis quelques années, existent des centres spé­
ciaux d'identification de l'indigo. Des écoles spéciales sont créées pour eux. En
Israël, le développement de l'indigo est sous tutelle du gouvernement. En France,
les jeunes gens ayant un QI supérieur à 130 peuvent aller faire des études dans
n'importe quelle université prestigieuse grâce à un financement de l'État.

Habituellement, vers l'âge de quatre ans, un enfant indigo découvre 50% des
facultés intellectuelles qui doivent apparaître, 70% à six ans et 90% à huit ans. En
réalité, chez eux ces capacités se révèlent presque dès l'âge du nourrisson.

Le petit Boulât Khoussaïnov est né à Kazan, en Fédération de Russie. A dix mois il

savait déjà compter jusqu'à 100. A deux ans, Boulât comptait jusqu'à 100 en trois

94
langues : en russe, en tatar et en anglais. Il aimait feuilleter le dictionnaire raison­
né de la langue russe d'Ojégov. Boulât a commencé à aller à l'école maternelle à
l'âge d'un an et dix mois. On a découvert la mémoire phénoménale de Boulât alors
qu'il n'avait qu'un an et huit mois. Sa mère lui lisait des poèmes d'Agnia Barto,
auteur de livres pour enfants. Après un certain temps on a ouvert à nouveau ce
livre mais l'enfant connaissait déjà par cœur les poèmes de Barto.

Le petit Pavel Konoplev, particulièrement doué, est né et a grandi à Moscou.

Il avait 6 ans quand les spécialistes ont identifié chez lui un niveau intellectuel
inhabituellement élevé, à savoir un QI de 169 (George Bush, le 43ème président
des États-Unis a un QI de 91). A 3 ans, il a appris à calculer de tête des opérations
complexes et à lire rapidement tant des contes que des manuels universitaires.
A 6 ans, ce garçon a vu le tableau périodique des éléments de Mendeleïev et a
compris ses liaisons internes subtiles. À l'école, il est passé directement de la pre­
mière classe à la quatrième avec des notes excellentes. A 14 ans, Pavel Konoplev a
participé à la création du programme mathématique pour le premier ordinateur
personnel de fabrication russe, le BK0010, et a publié ses travaux dans une revue
scientifique. A 15 ans, il est entré à l'Université de Moscou. Il a rédigé un mémoire

95
auprès d'un professeur de mathématiques et a travaillé sur la modélisation mathé­
matique de l'avenir, mais la nature qui avait doté cet homme de grandes facultés
intellectuelles l'a comme placé dans un groupe à risque : ces personnes tombent
plus souvent malades. Pavel a d'abord été placé en hôpital psychiatrique, il a été
longtemps malade. Il est décédé en septembre 2007 à l'âge de 27 ans.

Dans un village perdu d'Ossétie du Nord, le petit Guéorgui Khintcharov, de 6

ans, étonne les instituteurs de trois écoles qu'il fréquente par ses capacités en
calcul mathématique, en linguistique et aussi par sa mémoire étonnante. Il résout
facilement les problèmes de mathématiques les plus complexes, lit des publica­
tions « sérieuses », et récite par cœur des poèmes d'auteurs classiques.

Aujourd'hui, Nika Tourbina, est presque totalement oubliée, c'était une petite fille
géniale qui a commencé à écrire des vers « pleins de sagesse » à 4 ans. A 9 ans, la
fillette devint célèbre dans toute l'Union Soviétique en publiant un recueil de vers
intitulé Brouillon. La gloire l'assaillit et des célébrités prirent Nika sous leur aile,
son recueil de poèmes fut traduit en 12 langues, et elle reçut le prestigieux prix du
« Lion d'Or », que, seule parmi les poètes russes, Anna Akhmatova avait reçu. On
promettait un avenir radieux à cette jeune fille extraordinaire mais quelque chose
s'est brisé en elle à l'âge de 27 ans et elle s'est jetée par la fenêtre en 2002.

En 1991, à l'université technique Bauman à Moscou, une des meilleures universi­

tés techniques d'Europe, a été reçu sans examen le jeune Ernesto Evgueni Sanchez
Chaïda, âgé de 12 ans, originaire de la région de l'Altaï. Plus tard il fit plusieurs
inventions géniales.

Autre petit génie, Savély Kossenko, âgé de 10 ans. Il entra dans la même université
Bauman. A deux ans, Savély savait déjà lire et à sept il créait des logiciels sur
l'ordinateur de la maison. Il passa en tant qu'externe les examens de 5 classes. À
10 ans, Savély écrivit un manuel de physique. A 10 ans et 2 mois, Savély Kossenko

96
entra à l'université, et par la même occasion dans le livre des records. Il fut
diplômé de l'université à 16 ans après avoir suivi des études dans deux facultés.

Le coefficient de développement intellectuel des enfants indigo est aujourd'hui en

moyenne de 130 alors qu'auparavant cet indice n'était celui que d'une personne
sur dix mille. Les deux hémisphères du cerveau chez les enfants indigo sont déve­
loppés de façon égale, ce qui leur offre des possibilités énormes. L'immunité des
représentants de cette race est plus parfaite que chez les personnes habituelles. Il
y a des cas où des nourrissons « violets »... guérissaient d'eux-mêmes du SIDA.

L'écart des variations électromagnétiques qui émanent du corps d'un indigo est
trois fois plus grand que chez une personne ordinaire. Les généticiens estiment
que tout réside dans un code génétique différent. Si des différences génétiques
sont effectivement mises au jour, on pourra dire avec certitude qu'il s'agit bien
d'une nouvelle race...

\\

A Une mémoire exceptionnelle se manifeste dès la plus tendre !

enfance |
B Cet enfant prodige figure dans le Livre des records j
C Nous avons affaires à des surhommes i

D Pourquoi appelle-t-on ces enfants « indigo » ?

E Jeune étudiant et inventeur génial
F Le triste sort d'une jeune poétesse j
G Un jeune mathématicien de province j

H Les enfants indigo naissent surtout aux Etats-Unis, au Canada, en

Israël et en France j
j
I Les supercapacités, un fardeau lourd à porter j
I
J

97
Exo Exercices

1.
Êtes-vous convaincus de l'existence réelle des enfants ayants des capacités extraordinaires ?
Exprimez votre opinion à propos de certains affirmations faites dans le texte « Les enfants
Indigo sont les enfants de demain ». Au début de chaque phrase, utilisez une des expressions en
italique. Employez ensuite les modes verbaux indiqués.

Il n'y a pas de doute qu'il... (indicatif)

Il est évident qu'il... (indicatif)
C'est impossible qu'il... (subjonctif)
Il est probable que... (indicatif)
Il est possible que... (subjonctif)
Peut-être que... (indicatif)
Sans doute... (indicatif)
Il est difficile de croire que... (indicatif ou subjonctif)
Ça m'étonnerait que... (subjonctif)
]e ne crois pas que... (subjonctif)
(phrase négative)... c'est peu probable

a. Les enfants Indigo ont une intuition phénoménale et connaissent les secrets de
l'univers.
b. Les enfants Indigo ont une aura de couleur violette-bleue intense.

c. Certains enfants de 10 mois peuvent déjà compter jusqu'à 100.

d. Habituellement, vers l'âge de quatre ans, un enfant indigo découvre 50% des
facultés intellectuelles qui doivent apparaître.

e. A 6 ans, Pavel Konoplev a vu le tableau périodique des éléments de Mendeleïev

et a compris ses liaisons internes subtiles.

/. Le coefficient de développement intellectuel des enfants indigo est aujourd'hui

en moyenne de 130.

98
g. Les deux hémisphères du cerveau chez les enfants indigo sont développés de
façon égale.

h. L'immunité des enfants Indigo est meilleure que chez les personnes ordinaires.

j. L'écart des variations électromagnétiques qui émanent du corps d'un indigo est
trois fois plus grand que chez une personne ordinaire.

i. Les différences entre les gens normaux et les Indigo résident dans un code géné­
tique différent.

2 .
Répondez aux questions sans utiliser les mots en italique :

Modèle : Est-ce la psychologue et voyante américaine Nancy Ann Tepp qui a annoncé pour la
première fois l'apparition de « personnes nouvelles » ?
Est-ce la psychologue et voyante américaine Nancy Ann Tepp qui en a annoncé pour la pre­
mièrefois l'apparition ?

a. Est-ce la psychologue et voyante américaine Nancy Ann Tepp qui a annoncé

pour la première fois l'apparition de « personnes nouvelles » ?

b. Est-ce la psychologue et voyante américaine Nancy Ann Tepp qui a noté toute
une série de particularités chez ces enfants ?

c. Est-ce la psychologue et voyante américaine Nancy Ann Tepp qui a donné à cette
nouvelle génération l'appellation d'enfants Indigo ?

d. Est-il vrai qu'en France les jeunes gens ayant un QI supérieur à 130 peuvent
aller faire des études dans n'importe quelle université grâce à un financement de
l'État ?

e. Est-il vrai que vers l'âge de quatre ans, un enfant indigo découvre 50% des facul­
tés intellectuelles d'un adulte ?

/. Est-ce que le petit Boulât Khoussaïnov est né à Kazan ?

99
g. Est-il vrai que, encore tout petit, Boulât aimait feuilleter le dictionnaire de la
langue russe d'Ojégov ?

h. À quel âge Boulât a-t-il commencé à aller à l'école maternelle ?

i. Est-il vrai que sa mère lui lisait beaucoup de poèmes d'Agnia Barto ?

j. Pavel Konoplev est-il né et a-t-il grandi à Moscou ?

k. A 3 ans Pavel a appris à faire des opérations complexes, n'est-ce pas ?

l. Est-ilvrai qu'à l'école Pavel est passé directement de la première classe à la qua­
trième ?

m. Est-il vrai qu'à 14 ans, Pavel a participé à la création du programme mathématique

pour le premier ordinateur personnel de fabrication russe ?

n. À quel âge est-il entré à l'Université de Moscou ?

o. Est-il vrai que Pavel a été placé en hôpital psychiatrique ?

p. Est-ce qu'à six ans le petit Guéorgui Khintcharov récitait par cœur des poèmes
d'auteurs classiques ?

q. Nika Tourbina est-elle devenue célèbre dans toute l'Union Soviétique à l'âge de 9
ans ?

r. Nika Tourbina a-t-elle reçu le prestigieux prix du « Lion d'Or » ?

100
3.
Lisez ensuite cet article qui raconte comment est organisée l'instruction des enfants en France.
Trouvez ensuite dans le texte « Les enfants Indigo sont les enfants de demain » les phrases
qui contiennent des indications sur différents niveaux d'enseignement public en Russie. Si ces
enfants Indigo étaient français, dans quelle classe de l'écolefrançaise se trouveraient-ils ?

Le système de l'enseignement en France

Le système de l'enseignement en France est divisé en plusieurs niveaux : primaire
(maternel et élémentaire), secondaire, professionnel et supérieur.

Les enfants peuvent entrer à l'école maternelle l'année de leurs trois ans, au mois
de septembre. L'école maternelle obéit à un programme national précis et détaillé.

A l'école maternelle, l'élève passe trois ou quatre ans (il a alors entre 2 et 6 ans) en
toute petite section, petite section, moyenne section et grande section.

L'école élémentaire accueille les enfants de 6 à 11 ans. L'enfant entre en CP (Cour

préparatoire) au mois de septembre de l'année de son sixième anniversaire. C'est
durant cette période que s'acquièrent les bases de l'apprentissage de la lecture, de
l'écriture et des mathématiques. Les enfants restent durant toute l'année scolaire
dans la même salle de classe pour tous les enseignements. En général, il y a un
enseignant par classe, qui est chargé de toutes ces matières. L'enseignement élé­
mentaire est divisé en cinq classes :

■ cours préparatoire (CP).

■ cours élémentaire l ère année (CEI).

■ cours élémentaire 2ème année (CE2).

■ cours moyen l ère année (CM1).

■ cours moyen 2ème année (CM2).

Après l'école élémentaire les enfants passent au collège, avec les niveaux suivants :

■ 6ème (sixième)

101
■ 5ème (cinquième)

■ 4ème (quatrième)

■ 3ème (troisième)

Puis ceux du Lycée :

■ 2de (Seconde)

■ l ère (Première)

■ Terminale

Après la Terminale les élèves passent l'examen du baccalauréat. Le baccalauréat

est le premier diplôme (grade) universitaire bien qu'il couronne la scolarité secon­
daire. Une fois obtenu, l'élève peut devenir étudiant. Il a la possibilité de choisir
des études courtes et obtenir, en deux ans, un brevet de technicien supérieur ou
un diplôme universitaire de technologie dans un secteur spécialisé du tertiaire ou
technologique.

Les universités proposent des formations dans tous les domaines en vue d'obtenir
une licence (Bac+3), un master (Bac+5) ou un doctorat (Bac+8) ou des diplômes
spécialisés (professions de santé par exemple).

4.
Les enfants et les jeunes changent, et leur langage change aussi. Lisez les expressions
qui appartiennent au langage des jeunes français. Trouvez des mots et des expressions
correspondants parmi les mots defrançais standard.

102
Le langage des jeunes Français standard

déca frère
débile sœur
marrant manger
super ! partir
c'est vachement bien argent
une bagnole femme
fric homme
nana parents
frangin décaféiné
mec c'est très bien
vieux voiture
se casser très bien !
frangine stupide
bouffer drôle
$ Rapports
y
Rédiger un rapport
Les rapports sont des documents écrits généralement basé sur un
type quelconque de recherche. Il existe différents types de rapports
U tels que : rapports d'enquête, rapports sur les qualités et les défauts
S! de telle ou telle chose, rapports-récits de voyage, rapports d'actua­
lité, rapports-témoignages, etc.
;§
s
^2
Il est nécessaire de donner un titre ou un sous-titre pour un rapport
d'enquête, un rapport sur les qualités et les défauts, ou un rapport-
récit de voyage. Les sous-titres doivent servir à indiquer le début de
chaque sous-partie.

Les sous-titres ne sont pas utilisés pour les rapports d'actualité qui
doivent être clairement rédigés et avoir un titre approprié.

Le style officiel et impersonnel est normalement utilisé pour tous les

types de rapports sauf dans le cas des témoignages et des récits de
voyage qui sont généralement moins officiels. N'oubliez pas qu'un
style officiel doit comprendre :

a) impersonnel : pas de langage parlé ou familier

b) uniquement des faits : pas de détails sans importance
c) des verbes neutres et à la voix passive (les formes contractées ne
sont tolérées que dans les citations)

Les témoignages doivent être clairement exposés et ne doivent pas

comporter de titre ou de sous-titre. Le style peut être libre.

Il est important de savoir quel type de rapport il vous est demandé

d'écrire. Cela permettra de vous assurer que vous avez utilisé la
bonne rédaction et le bon style.

104
Plans de rapport par paragraphes
Introduction Corps du texte Conclusion
Paragraphe 7 Paragraphe 2-.1—1 Paragraphe final

] Rapports d'actualités
style officiel avec u n Résumé de l'évene- Description de l'évé­ Commentaires, réfé­
titre gé n éra l m ais ment, situation dans nement principal et rence aux évolutions
san s sou s-titres le temps et l'espace, people impliquées, futures
personnes impli­ faits détaillés
quées

£ Évaluation des qualités et des défauts

sty le o fficiel a ve c Objet du texte et Résumé de chaque Évaluation générale

so u s-titre s et s u je t contenu du rap- point, en indiquant et recommanda­
o u titre p r in c ip a l port les aspects positifs et tions
négatifs

| Rapport d'enquête

sty le o fficiel avec Objet du texte et Résumé des infor­ Recommandations,

so u s-titre s et su je t contenu, ou résumé mations divisé par suggestions ou fin
o u titre p rin c ip a l des résultats princi­ sous-titres appro­ comportant une
paux de l'enquête priés conclusion générale

4- Témoignage

s ty le libre s an s Présenter la scène Description des évé­ Résultat final de

s o u s-titre s dans le temps et nements principaux l'incident
l'espace avec les per­ et personnes impli­
sonnes impliquées quées, hypothèses et
dans l'incident preuves

105
Rapports

Rapports d'actualités

Les techniques narratives sont employées dans les nouvelles écrites.

Exercice 1
Lisez le texte d'un article de chronique et reconstruisez l'article, en mettant les paragraphes
dans un bon ordre.

Notre-Dame-des-Landes transformée en forêt de Sherwood le

temps d'une journée
A Au lendemain de la manifestation, les constructions de cabanes se sont pour­
suivies dimanche par des opposants déterminés à réoccuper le site malgré la
menace d'une intervention des forces de l'ordre.
B Le projet de la construction d'aéroport à Notre-Dame-des-Landes, près de Nantes,
depuis son apparition suscite beaucoup de polémique et de conflits. Samedi der­
nier à Notre-Dame-des-Landes a eu lieu une manifestation d'ampleur contre ce
projet. Les participants ont menacé de rester sur place jusqu'àu l'abandon défini­
tif du projet et ont procédé à la construction de cabanes.
C Aussitôt levées, des dizaines de personnes ont repris, scies et visseuses à
la main, l'ouvrage interrompu par la nuit. Objectif : ériger dans les jours et
semaines qui viennent un « lotissement » de cabanes.
D Le chef de file des députés socialistes, Bruno le Roux, a mis en garde di­
manche les écologistes, leur demandant de ne pas s'associer à « une guérilla
contre des décisions démocratiques ». M. Le Roux a en outre estimé que le
« combat débordait » du combat initial : « On voit bien qu'il y a pour un cer­
tain nombre de responsables une volonté de combattre l'Etat, de combattre
le gouvernement ».

Exercice 2
Lisez les deux textes qui parlent d'un tragique évènement réellement arrivé en 1999 : l'incen­
die dans un très long tunnel qui passe sous le Mont-Blanc et qui relie la France et Italie. Quel
texte représente un article de presse et quel texte est un témoignage ? Dans quel parmi ses
deux textes :

a. les phrases sont longues et complexes ?

b. on utilise beaucoup les gérondifs et les participes présents ?
c. on utilise plus les formes passives ?

106
 d. on utilise les verbes dans les formes impersonnelles, ou à la 3ème personne ?
e. sont utilisées les exclamations ?
/. sont utilisées les mots qui expriment les émotions, les différents états d'esprits ?

Modèle A
L'incendie du tunnel du Mont-Blanc : un triste souvenir dix
ans après
Le 24 mars 1999, un semi-remorque frigorifique belge ne transportant pourtant
que du très anodin (margarine et farine), prenait feu à l'intérieur de ce tunnel
monotube dans la direction France-Italie, l'incendie qui s'en suivra impliquant 35
poids lourds et véhicules de tourisme, durera quelques 53 heures en tout, pour un
bilan terrible de 39 victimes mortes asphyxiées et des dégâts matériels considé­
rables avec la nécessité de fermer le tunnel pendant 3 ans aux voitures.
Il y a eu procès pour homicide involontaire et lors dudit, il a été établi que procédures
d'urgence comme mesures de sécurité n'avaient pas été respectées depuis de nom­
breuses années. Par exemple, un équipement (poste d'appel d'urgence) qui ne faisait
pas partie de ceux détruits par l'incendie, ce jour-là était défaillant. L'éclairage, la
ventilation, les gestes des secouristes, tout présentait des failles et des fautes consi­
dérables, entraînant des nombreuses victimes, parmi lesquelles Pierlucio Tinazzi, un
motard de 37 ans dont le travail consistait à faire des allers et retours dans le tunnel
sur sa motocyclette pour veiller à la fluidité du trafic, guider les dépanneuses, dépan­
ner lui-même des usagers, etc. Ce jour-là, il sauvera huit personnes en les ramenant
sur sa moto, avant de périr lui-même. Cet incident nous laisse un cortège d'enseigne­
ments précieux pour le futur que l'on est en droit d'attendre devant pareil constat.

Modèle B
Ce jour-là, le 24 mars 1999, je me dirigeais vers Italie et j'envisageais de traverser le
tunnel de Mont-Blanc, entre Chamonix et Courmayeur. Vers 10 h 50 j'ai passé le
péage à l'entrée du tunnel. Une fois dans le tunnel, je me suis vite aperçu que l'air était
opaque et peu transparent. Vite je me suis rendu compte qu'il s'agissait de fumées
présentes dans le tunnel ! Je me suis arrêté dans une niche de sécurité et j'ai quitté ma
voiture, un mouchoir mouillé autour de mon nez et de ma bouche. Il fallait vite se
cacher dans l'abri ! J'ai suivi les flèches vertes dirigeantes vers l'abri le plus proche.
Hélas, il était dans la direction d'où provenait la fumée ! J'ai quand même couru dans
cette direction, la gorge sèche, les yeux qui ne voyaient plus que des vagues contours.
Les voitures jeûnaient le passage, les gens qui couraient aussi... Enfin, j'ai pénétré
dans l'abri. J'ai eu beaucoup de chance car il y a eu beaucoup de victimes ce jour-là !
Heureusement, je ne suis pas entré dans ce tunnel cinq minutes plus tôt...

107
Exercice 3
Identifiez quels types de rapports dont relèvent les thèmes suivants. Choisissez les titres
ou sous-titres appropriés pour chaque thème. Enfin, écrivez-en trois dans le style défini, en
120-180 mots.

1 Vous travaillez pour un magazine art de vivre et vous avez récemment mené
une enquête sur la façon dont les gens passent leur temps libre. Ecrivez un
rapport d'enquête.
2 Vous êtes témoin d'un violent affrontement entre deux hommes dans votre
voisinage. Vous devez maintenant écrire un rapport pour la police en décrivant
ce que vous avez vu.
3 Vous travaillez pour une revue scolaire et on vous a demandé de mener une
enquête sur les habitudes alimentaires des gens. Écrivez un rapport d'en­
quête.
4 Vous avez récemment séjourné dans une station de ski. Le propriétaire est
intéressé de savoir ce que les clients pensent du service et des aménagements.
Écrivez un rapport décrivant la station, les services offerts par la direction et les
améliorations qui pourraient être apportées.
5 Vous travaillez pour un magazine de spectacles et vous avez récemment mené
une enquête sur les préférences musicales de la population. Écrivez un rapport
d'enquête.

y
Evaluation des bons et des mauvais points

■ Quand vous rédigez un rapport d'évaluation des bons et des mauvais points
de quelque chose, vous devez commenter les deux aspects, positif et négatif.
Les exemples de type de rapports sont les comptes-rendus sur des hôtels, des
restaurants, et des centres de vacances.
■ Les mots de liaison appropriés doivent être employés pour relier les aspects
positifs et négatifs dans chaque section, par exemple, « Il est facile de trouver
un parking bien que l'hôtel soit situé dans le centre ». Les verbes sont mis au
présent dans les rapports de voyage et de vacances. Vous devez faire un plan
avant de rédiger un rapport.

108
Expressions utiles pour rédiger des évaluations de bons et de
mauvais points
comme proposé, ce rapport a été rédigé/écrit, ce rapport a pour objet,
etc.
le fait est que, en fait, dans la pratique, etc.
cependant, malgré, mais, alors que, bien que, etc.
Pour exprimer la différence entre les apparences et la réalité : il peut sembler, à pre­
mière vue, apparemment, etc.
en somme, en conclusion, pour conclure, pour résumer, etc.

Exercice 4
Comparez les deux modèles ci-dessous. Quelles sont les temps utilisés ? Qui a écrit le
modèle A ? Qui a écrit le modèle B ? Quel rapport ne présente que des faits ? Quel rapport
comprend des descriptions détaillées ? Quel est l'objectif de l'auteur dans le modèle A ?
Dans le modèle B ? Quel est le style dans le modèle A ? Dans le modèle B ?
Soulignez les mots de liaison employés dans les deux modèles et écrivez les sous-titres dans
le modèle B. Dressez la liste des bons et des mauvais points donnés dans les modèles.

Modèle A
A : Madame Rivière (responsable)
De : Monsieur François
Objet : Restauration Beaumont
Introduction
Ce rapport a été rédigé pour offrir
à la société Restauration Beaumont
d'être notre prestataire pour le dîner
de remise des prix le 3 juillet de cette
année.
Restauration Beaumont est une entreprise
familiale, en fait elle entre dans sa vingt-
cinquième année de succès. Basée à Paris
avec un effectif de 180 personnes, c'est la
plus grande société de ce type du pays.
Disposant de son propre service aérien,
Modèle B
Nicolas Dupont raconte son dernier voyage
J'ai attendu mon voyage scolaire
pendant des semaines. Ma classe
devait partir en voyage dans le midi.
J'étais impatient d'essayer des activités
comme l'escalade et la voile mais j'avais
vraiment envie de faire du cheval.
Le trajet de Paris à Nantes était affreux
à cause des embouteillages. Mais dès
que nous avons franchi la Loire la cir­
culation est devenue meilleure et j'ai vu
de beaux paysages.
Enfin nous sommes arrivés et on nous

109
elle est en mesure d'assurer des services
de restauration dans différentes régions.
Caractéristiques
La société offre une variété de menus mais
elle est spécialisée en cuisine française et
ne convient donc pas toujours pour des
services plus ordinaires. Son service de
livraisons peut apporter tables et chaises
(sauf en cas de service aérien), nappes,
serviettes, vaisselle, décoration de table,
fleurs et, bien sûr, nourriture et vin pour
le repas. Cependant, ils n'offrent pas de
service de bar, ce qui peut présenter un
inconvénient. Des serveurs sont aussi
proposés pour les soirées.
Recommandation
En somme, il n'est pas recommandé de
faire appel à Restauration Beaumont
Catering pour notre dîner de remise
des prix. Ils ont pourant une excellente
réputation, on voit bien qu'un service
de bar sera nécessaire pour ce type de
manifestation à caractère social.
a montré nos chambres. Je me suis
senti mal quand j'ai vu le dortoir avec
ses rangées de lits en métal. Cepen­
dant nous n'avions pas le temps de se
laisser aller à la déception car on nous a
emmené visiter le centre ville.
Le lendemain nous avons commencé
les cours de navigation, c'était amusant
mais fatigant ! Le repas plutôt médiocre
a été suivi par une longue promenade
qui nous a fait du bien. Le soir nous
avons chanté autour du feu.
A la fin des deux semaines j'étais épuisé
mais très content. J'avais essayé tant
d'activités et de sports différents ! En
fait, je recommanderais des vacances
pareilles à tout le monde !

Rapports d'enquête écrits

■ Quand les résultats d'une enquête font l'objet d'un rapport, les chiffres accumu­
lés doivent être inscrits sous la forme de pourcentages ou de proportions.
■ Les expressions telles que « un quart » ou « six dizièmes » peuvent être em­
ployées pour indiquer des proportions. L'emploi des pourcentages permet une
expression plus précise à l'écrit (16%, 92%, etc). « La majorité, une minorité,
un nombre significatif, une large proportion, de loin, la plupart, un petit
nombre » sont toutes des expressions moins précises mais elles sont volontiers
employées pour maintenir l'attention du lecteur.
■ Les faits et les nombres présentés dans un rapport peuvent être généralisés en :
a) présentant les faits puis en procédant à une généralisation, comme par

110
 exemple Seuls 10% de la population est aujourd'hui sans emploi. Cela in­
dique / implique / montre / illustre que plus de personnes travaillent et sont
capables de s'entretenir, b) Faisant une généralisation puis en présentant les
faits. Exemple : plus de personnes travaillent et sont capables de s'entretenir.
Ceci est démontré/se manifeste/rendu évident/illustré par le fait que seule­
ment 10% de la population est aujourd'hui sans emploi.
■ Le temps présent est utilisé dans les rapports d'enquête. Il est possible d'utili­
ser des citations dans l'analyse d'une enquête, de même que des formules plus
officielles doivent être employées. Les verbes habituellement employés dans
un rapport sont dire et déclarer. Des verbes qui sont plus intéressants tel que
protester, mentionner et refuser doivent aussi être employés.
Note : Le nom de l'auteur, le nom du destinataire et l'objet du rapport doivent
tous être indiqués dans le rapport.

Exercice 5
Rendez le style des phrases suivantes plus impersonnel en utilisant le mot ou le verbe
proposé dans l'exemple :

Par exemple. Les responsables de la piscine locale enseignent la natation aux enfants,
(formation). Les responsables de la piscine locale fournissent une formation aux enfants.

1) Je réalise cette enquête pour...

(mener)
2) J'ai rédigé ce rapport pour observer les résultats d e...
(analyser)
3) Mes résultats montrent que...
(indiquer)
4) La navette de l'aéroport amènera les touristes à l'hôtel.
(transporter)
5) Je pense que la nourriture dans les nouveaux restaurants est excellente.
(recommander)
6) Je pense que vous devriez réserver avant d'aller au restaurant.
(suggérer)
7) Le centre d'information vous donne un plan de la ville.
(obtenir)
8) Vous pouvez acheter vos billets à la caisse.
(acquérir)
111
Exercice 6
Comparez les généralisations avec les faits :

Généralisations Faits
1 La majorité des hôtels sont d'un A Ceci se manifeste par le fait que seu­
niveau de standard élevé avec tout lement 15% des vacanciers visitent
le confort nécessaire. des musées.

2 Le marché vidéo affecte les ventes B Ceci est illustré par le fait que 90%
de tickets dans les cinémas. des hôtels ont des chambres climati­
sées avec TV et salle de bain privée.

3 Beaucoup de personnes préfèrent C Ceci est démontré par le fait que la

boire du café que du thé. fréquentation des cinémas a baissé
de 40% durant Tannée dernière.

4 La plupart des hommes préfèrent les D Ceci est illustré par le fait que quatre
sports d'équipe. personnes sur cinq boivent du café
tous les jours.

5 Peu de personnes partent en va­ E Ceci est rendu évident par le fait que
cances pour voir des paysages. huit hommes sur dix regardent régu­
lièrement le football ou le basketball.

Exercice 7

Lisez les généralisations suivantes et complétez les phrases en y associant les faits
appropriés.

a) Les jeans sont toujours l'article d'habillement le plus populaire chez les adoles­
cents. Cela se manifeste par...
b) Peu de gens préfèrent vivre en ville. Ceci est démontré par...
c) Beaucoup de familles ne considèrent pas la télévision comme un objet de luxe.
Ceci est montré par...
d) Peu de gens préfèrent manger à la maison qu'au restaurant. Ceci est rendu évident par...
e) La plupart des gens ne prennent pas de vacances l'hiver. Ceci est illustré par...
* il est conseillé d'utiliser un style impersonnel et objectif dans un rapport analysant les
résultats d'une enquête ou une évaluation de bons et de mauvais points.

112
 Rapports

Expressions utiles pour les rapports d'enquête

En introduction : l'objet de ce rapport, le thème de ce rapport, ce rapport a été écrit/
rédigé, etc.
Généralisations : dans l'ensemble, en général, au total, en règle générale, généralement, etc.
Pour se référer à un fait : il s'agit de, le fait est que, comme attendu, en réalité, dans
la pratique, etc.
Pour présenter l'opinion de personnes : Les gens prétendent/affirment, il y a des gens
qui pensent/considèrent, etc.
Pour conclure!résumer : en prenant en compte/considération, pour conclure, en
somme, etc.

Exercice 8
Lisez deux modèles d'un rapport écrit à base d'une enquête sur les habitudes alimentaires
des français, menée par une employée sur la demande de son chef Comparez les deux
modèles. Choisissez parmi ces deux textes celui qui :

a. est plus formel

b. est plus complet
c. présente plus de faits
d. est plus objectif
e. est divisée en paragraphes nommés
/. est impassible
g. est plus argumenté
h. contient des exclamations et des interrogations
i. contient des abréviations
j. contient des opinions personnelles

Modèle A
À : M. Joubert
De : Jeanne Rouge
Sujet : Les habitudes alimentaires

Introduction
Aujourd'hui la consommation alimentaire en France est marquée par de nouvelles
tendances, liées à un rythme de vie de plus en plus soutenu. L'accélération du
rythme professionnel prend sur le temps consacré à la préparation des repas d'où
l'essor de la restauration rapide, des plats préparés et à emporter.

113
Le triomphe de la praticité
Les consommateurs privilégient la praticité des aliments comme les plats prépa­
rés, le riz précuit ou encore les purées instantanées. Ils apprécient également les
produits innovants comme les eaux aromatisées. Actuellement le politique mar­
keting des agroalimentaires et le côté pratique des produits semblent prendre le
dessus sur les besoins physiologiques.

La prolifération des fast-foods

Les restaurants traditionnels, avec leurs horaires rigides et le temps de service
très longue, font place à un nombre croissant des fast-foods. Mais la restauration
rapide, par son service continu, engendre des dysfonctionnements dans le rythme
biologique des consommateurs, qui prennent habitude de manger ou de grignoter
hors des horaires habituels et à n'importe quelle heure de la journée.

Les conséquences pour la santé

Les manques de repères nutritionnels et les phénomènes d'excès associés à la séden­
tarité ont entraîné un accroissement des maladies comme l'obésité. Cette obésité est
considérée aujourd'hui par la communauté scientifique comme une épidémie des
pays développés. En France, selon les régions, l'obésité touche 8 à 12% de la popu­
lation et 17% des enfants français sont obèses. Le taux d'obésité est supérieur à 12%
au Nord de la France. Si les Français ne modifient pas leurs habitudes alimentaires
et leur activité physique, plus de 50% de la population sera obèse en 2025 !

Conclusion
Les tendances qui caractérisent l'alimentation des français sont inquiétantes.

Modèle B
Après avoir effectué une enquête sur les habitudes nutritionnelles de mes compa­
triotes, je suis convaincu que les Français, de nos jours, mangent trop et mangent
mal. En effet, les gens ne veulent plus cuisiner du tout ! Tout ce que compte pour
eux, c'est d'épargner leur temps. Les restaus rapides, les plats à importer, les
plats surgelés... L'industrie agroalimentaire en profite, tandis que notre santé en
souffre. En plus, la prolifération des fast-foods donnent aux gens une possibilité
de manger à n'importe quelle heure. Et voilà un abandon de nos horaires tradi­
tionnels : ce n'est plus si évident de devoir déjeuner à midi. Pourtant, je trouve
anormal de manger un hamburger à 16h ! En bref, si les habitudes de consomma­
tion ne changent pas, dans le futur immédiat on aura une armée d'obèses, comme
aux Etats-Unis !

114
 Rapports

Rapport-témoignage

■ Un témoignage donne des informations importantes à la police sur un incident.

Il est écrit dans l'ordre alphabétique et à la première personne du singulier
dans la mesure où il décrit ce qui s'est passé du point de vue d'un témoin ou
d'une personne impliquée dans l'incident. Un témoignage doit inclure des
faits, des hypothèses et des détails précis et utiles tels que la situation géogra­
phique (par exemple, « j'étais à l'extérieur du supermarché ») et des descrip­
tions (par exemple, « L'homme avait environ vingt-cinq ans et était barbu »).
■ Si la personne qui fait le témoignage souhaite dire quelque chose supposée
par elle être arrivée, une hypothèse peut être exprimée (par exemple, « Il était
probablement inquiet d'être en retard puisqu'il s'est mis à courir »).
■ Le style officiel n'est pas nécessaire dans un témoignage.

Expressions utiles pour un témoignage :

■ J'ai remarqué
■ J'ai pu entendre
■ J'ai vu
■ J'ai pu voir
■ Je pense
• C'est probable, etc.

Exercice 9
Lisez ce témoignage. Soulignez les faits et entourer les hypothèses.

Alors que j'étais en train de marcher sur l'avenue Verte samedi soir, j'ai vu une
voiture percuter un jeune cycliste. Il devait être 19h parce que j'ai entendu sonner
les cloches de l'église.
J'ai remarqué une voiture rouge près du carrefour. Le chauffeur devait avoir bu
parce qu'il faisait des embardées sur la route. Il devait aller à au moins 80 km/h car
il dépassait toutes les autres voitures alors que la limite est de 50 km/h sur cette
route. Je ne pense pas que le chauffeur ait vu l'enfant parce qu'il n'a même pas
ralenti. Ensuite j'ai entendu un choc qui devait être la collision entre la voiture et le
garçon.

115
Finalement la voiture s'est arrêtée quand le chauffeur a vu ce qui s'était passé et j'ai
couru pour voir comment j'aurais pu aider. Comme le garçon ne pouvait pas bouger
le cou, j'ai pensé qu'il avait le cou cassé. J'ai posé ma veste sur lui pour qu'il n'ait pas
froid en attendant l'arrivée de l'ambulance. Selon le personnel médical le garçon n'a
pas été gravement blessé.

Faits Hypothèses

1 L'homme a rôdé autour du magasin A le directeur de la banque ne pouvait

pendant des semaines, pas se défendre lui-même.

2 Comme le bandit avait une araignée B il a dû me voir en train de retirer de

tatouée sur son avant-bras gauche, l'argent.

3 Comme l'homme m'a attaqué dix mi­ C il aurait pu être un des voleurs.
nutes après que j'ai quitté la banque,

4 Parce que le voleur avait un revol­ D donc il n'a pas été blessé dans l'acci­
ver, dent.

5 L'homme s'est levé et s'est éloigné, E je suis sûr de pouvoir le reconnaître.

Exercice 10
Comparez les faits avec les hypothèses

Exercice 11
Lisez les faits suivants et complétez les phrases en écrivant les hypothèses qui
conviennent.

1 Aucune empreinte digitale n'a été trouvée sur la porte, donc

2 Comme il était couvert de sang,

3 Après avoir entendu les coups de feu j'ai vu un homme descendre la rue en
courant, par conséquent,

116
4 Je sais que j'avais ma sacoche quand je suis entré dans le restaurant mais elle
avait disparu quand j'ai voulu payer l'addition, donc

5 II était 3h du matin quand l'alarme s'est déclenchée, par conséquent,

6 Comme ils ont disparu très vite,

7 La victime avait le nez qui saignait, donc

8 Comme je pouvais sentir l'odeur de l'alcool dans son haleine,

Exercice 12
Révisez d'abord la théorie des rapport puis donnez une appréciations aux expressions
suivantes VIF.

1 Les rapports sont des textes de fiction.

2 Les rapports d'actualité sont publiés dans les journaux.
3 Les faits et généralisations sont utilisés dans les rapports d'actualité.
4 Les rapports d'enquête ne peuvent être écrits que dans un style officiel.
5 Les rapports-témoignages ne sont écrits que dans un style officiel.
6 Les rapports d'actualité ne présentent que des faits.
7 Le langage impersonnel est employé dans le style officiel.
8 Les rapports d'enquête doivent avoir un titre et des sous-titres.
9 Les rapports d'enquête ne présentent que des généralisations.
10 La voix passive est généralement employée dans le style officiel.
11 Les rapports d'actualité ne suivent pas un plan par paragraphes.
12 Les déclarations des témoins doivent toujours être munies d'un titre et de sous-
titres.
13 Les citations ne sont pas employées dans les rapports d'enquête.
14 Les rapports d'actualité n'ont que des titres, pas de sous-titres.
15 Les élisions ne sont acceptées dans les rapports factuels que dans les citations.
9
Les ordinateurs
Vous trouverez ci-dessous un texte sur les ordinateurs. Indiquez si les
affirmations ci-dessous sont justes, fausses ou sans élément de réponse.

De quoi l'avenir sera-t-il fait ?

Que se passera-t-il quand la puissance de calcul des ordinateurs pourra être
comparable à celle du cerveau humain ? Raymond Kurzweil, une des personna­
lités les plus éminentes du monde de l'informatique, en est convaincu, ce sera le
début d'une nouvelle ère dans l'évolution du genre humain, les capacités de notre
cerveau augmenteront considérablement, ce qui aura pour conséquence de rendre
l'homme immortel...

On ne sait toujours pas très bien si l'intellect n'est qu'une question de puissance
informatique. Si un ordinateur peut être un jour comparé pour ses capacités au
cerveau humain, les « rivaux » devront jouer à niveau égal. Cela signifie-t-il qu'ils
sont de même importance ?

En ce qui concerne le calcul mathématique, l'ordinateur « réfléchit » plus vite

que l'homme. En ce qui nous concerne, nous disposons d'une capacité unique de
trouver une corrélation entre deux éléments d'information semblant n'avoir aucun
lien entre eux.

Notre cerveau reçoit, traite et conserve une énorme quantité d'informations mais,
à la différence de l'ordinateur, nous avons besoin de les mettre à jour constam­
ment. De plus, bien que nous soyons dotés de la faculté de reconnaître une
logique, l'ordinateur, lui, peut, par sa puissance, comparer des volumes considé­
rables de données, mettant ainsi au jour des lois régulières étonnantes.

C'est la raison pour laquelle il est difficile de comparer les facultés intellectuelles
de l'ordinateur et de l'homme. De plus, il est impossible de mesurer le potentiel
de calcul du cerveau par une méthode pratique. On peut cependant supposer
la chose suivante : on sait que les cellules visuelles comptent 100 millions de
synapses et que nos organes de vision sont capables de traiter jusqu'à 10 images
d'un million de pixels chacune par seconde. Si bien que la capacité de calcul de la
vision est de 10 millions d'opérations par seconde.

118
Le volume du cerveau est environ 100 000 fois plus gros que celui de la rétine.
On en arrive, proportionnellement à la dimension du cerveau, à une puissance de
calcul d'environ 1012 opérations par seconde. Les ordinateurs personnels actuels
les plus puissants ont une puissance de calcul d'un peu plus de 100 gigalops ou
1011 opérations par seconde. Le cerveau est donc 10 fois plus puissant qu'un tel
ordinateur.

Théoriquement, en 2016, un ordinateur moyen aura une puissance de calcul com­

parable au potentiel intellectuel de son propriétaire. Selon cette théorie, en 2019, la
puissance d'un ordinateur d'une valeur de 1000 dollars aura un potentiel compa­
rable à celui du cerveau humain.

Certes, ce n'est pas cela qui rendra l'ordinateur intelligent, et ce n'est pas avant dix
ans que le moment le plus captivant surviendra, quand, en 2029, les scientifiques
connaîtront tellement bien les principes de fonctionnement du cerveau humain
qu'ils pourront le modéliser sur ordinateur ; et comme l'ordinateur moyen à ce
moment-là sera presque 1000 fois plus puissant que le cerveau humain, sa puis­
sance sera suffisante pour modéliser la conscience.

119
Tout ceci semble incroyable, comme nous semblait incroyable que dans l'avenir
nous pourrions diriger de la voix un ordinateur ou d'autres gadgets, alors que
maintenant nous le faisons sans réfléchir en étant installé au volant. Or, en 1999,
quand Raymond Kurzweil fit ses prévisions pour 2009, on le prit pour un fou.

Voici quelques unes de ses prévisions pour 2009 faites en 1999 :

Prévisions Réalité

Les lecteurs de CD, les disques durs,
c'est-à-dire les appareils contenant des
éléments mobiles ne seront plus utilisés
En effet, nous avons connu une large
diffusion des clefs USB, cartes-mémoire
et disques externes conçus sur le prin­
cipe de la mémoire-flash, ces modes de
stockage de l'information envahissent
les ordinateurs

Les films et la musique seront diffusés Le format MP3 a presque conquis le

par voie numérique marché de la musique, le télécharge­
ment et la projection en ligne de films
supplantent peu à peu le DVD

Apparition des livres électroniques au Les livres électroniques emplissent de

détriment des livres imprimés plus en plus le marché. La vente de
publications imprimées baisse de façon
drastique.

Mais Kurzweil ne s'est pas arrêté là. Qu'est-ce qui nous attend à l'avenir ? Voici ses
prévisions pour les cents ans à venir :

Année Prévisions

2019 Les hommes et les ordinateurs communiquent entre eux à l'aide

de paroles et de gestes. La puissance de calcul d'un ordinateur est
comparée au potentiel du cerveau humain

120
2029 Des implants disposés dans les yeux et les oreilles servent d'inter­
face entre les ordinateurs et nous.
Toutes les fonctions du cerveau humain peuvent être modélisées
sur un ordinateur ordinaire

2045 Notre conscience peut être copiée et transmise à un autre corps ou

ordinateur

2049 Les machines proclament leur intellect. La plupart des gens sont
d'accord avec elles

2099 La plupart des êtres pensants n'ont pas de forme physique con­
stante

+ 1. Raymond Kurzweil croit que dans l'avenir les hommes vivront

éternellement.
2. De nos jours l'ordinateur est déjà plus puissant que la raison
humaine.
3. Dans un proche avenir les scientifiques pourront modéliser
l'humeur et la perception de l'environnement de l'homme.
4. En 1999, Raymond Kurzweil a prédit que dans un proche ave­
nir les ordinateurs auront la taille d'une boîte d'allumettes.
5. Malgré l'apparition des livres électroniques les éditions sur
papier demeurent populaires.
6. Kurzweil prédit qu'il suffira à l'Homme de toucher l'écran pour
que son ordinateur lise ses pensées.
7. Dans l'avenir nous pourrons copier nos connaissances et notre
expérience et les transmettre à un autre être humain.
8. Kurzweil prédit une guerre entre les hommes et les machines
où ces dernières remporteront la victoire.
9. L'Homme pourra diriger un ordinateur de la voix.

121
Exo Exercices

1.
Dans ces phrases, est-ce lefutur ou le conditionnel qui est employé ? Expliquez la valeur du
conditionnel dans chaque cas (potentiel, irréel, futur dans le passé...).

a. Que se passera-t-il quand la puissance de calcul des ordinateurs pourra être

comparable à celle du cerveau humain ?
b. Raymond Kurzweil est convaincu que ce sera le début d'une nouvelle ère.
c. Les capacités de notre cerveau augmenteront considérablement, ce qui aura
pour conséquence de rendre l'homme immortel.
d. Si un ordinateur pouvait être un jour comparé pour ses capacités au cerveau
humain, les « rivaux » devraient jouer à niveau égal.
e. En 2016, un ordinateur moyen aura une puissance de calcul comparable au
potentiel intellectuel de son propriétaire.
/. Si les scientifiques connaissaient mieux les principes de fonctionnement du
cerveau humain, ils pourraient modéliser celui-ci sur ordinateur.
g. Tout ceci semble incroyable comme nous semblait incroyable que dans l'avenir
nous pourrions commander de la voix un ordinateur.
h. En 1999 Raymond Kurzweil fit des prévisions selon lesquelles, en 2009, il serait
possible diffuser de la musique par voie numérique.
i. Selon les prévisions de Raymond Kurzweil, en 2009, les hommes et les ordina­
teurs communiqueront entre eux à l'aide de paroles et de gestes.

2.
Analysez cette phrase : « De plus, bien que nous soyons dotés de la faculté de recon­
naître une logique, l'ordinateur, lui, peut, par sa puissance, comparer des volumes
considérables de données ». Ici, le subjonctif est employé dans la proposition subordonnée de
concession. Dans les phrases qui suivent, exprimez la concession ou l'opposition sans utiliser
de propositions subordonnées avec un verbe au subjonctif. Utilisez les noms et les infinitifs
introduits par une préposition (sans, loin de...), les adverbes et les conjonctions de concession
(même si, malgré, toutefois...).

122
 a. Bien qu'il fût stupéfait, il ne se fâcha pas.
b. Tout enthousiaste qu'il soit, il ne parvient pas à convaincre sa famille du bien-
fondé de son choix.
c. Bien qu'il soit malade, il semble décidé à agir.
d. Quelque courageux qu'il soit, il ne pourra se défendre seul.
e. Quoi qu'elle dise, tu n'es jamais d'accord !
/. Je m'engageai dans cette voie bien que mon père ne le souhaitât pas.

3.
Lisez le texte. Choisissez une préposition parmi les deux proposées.

Une des plus anciennes traces du thème de « l'homme a. dans b. dehors la

machine » date de 800 avant notre ère, en Egypte. La statue du dieu Amon levait
le bras pour désigner le nouveau pharaon a. entre b. parmi les prétendants qui
défilaient a. avant b. devant lui. Les Egyptiens étaient probablement conscients de
la présence d'un prêtre actionnant un mécanisme et déclarant les paroles sacrées
a. derrière b. après la statue, mais cela ne semblait pas être pour eux
contradictoire avec l'incarnation de la divinité, a. Vers b. Autour la même époque,
Homère, dans l'Iliade, décrit les automates réalisés a. pour b. par le dieu forgeron
Héphaïstos : des trépieds munis de roues en or, capables de porter des objets
jusqu'à l'Olympe et de revenir seuls dans la demeure du dieu. Les automates
disparaissent ensuite a. avant b. jusqu'à la fin du Moyen Age. On a prêté à Roger
Bacon la conception d'automates doués de la parole ; en fait, probablement de
mécanismes simulant la prononciation de certains mots simples. Léonard de Vinci
a construit un automate a. en b. au forme de lion a. en b. à l'honneur de Louis
XII. René Descartes aurait conçu en 1649 un automate qu'il appelait « ma fille
Francine ». Il conduit une réflexion d'un modernisme étonnant sur les différences
a. entre b. parmi la nature des automates, et celles des hommes. Ces analyses en
font le précurseur d'un des principaux thèmes de la science-fiction : l'indistinction
entre le vivant et l'artificiel, entre les hommes et les robots, les androïdes ou les
intelligences artificielles. Jacques de Vaucanson a construit en 1738 un « canard
artificiel de cuivre doré, qui boit, mange, cancane, barbote et digère comme un
vrai canard ». Il était possible de programmer les mouvements de cet automate,
a. grâce à b. avec des pignons placés sur un cylindre gravé. L'automate a été
exposé a. durant b. pendant plusieurs années en France, en Italie et en Angleterre.
Le dispositif permettant de simuler la digestion et d'expulser une sorte de bouillie
verte fait l'objet d'une controverse. Certains commentateurs estiment que cette

123
bouillie verte n'était pas fabriquée a. avec b. à partir des aliments ingérés, mais
préparée à l'avance. Malheureusement, l'incendie du Musée de Nijni Novgorod en
Russie vers 1879 détruisit cet automate.

4.
Voici l'écran d'un ordinateur. Trouvez-y les éléments suivants :

a. barre de menu
b. barre d'outils
c. barre de défilement
d. bouton
d'agrandissement
e. menu déroulant
/. bouton
de réduction
g. curseur

5.
Regardez ces mots. Soulignez ceux parmi eux qui appartiennent au domaine de l'informatique.
À quel domaine lexical appartiennent les mots qui ne sont pas liés à l'informatique ?
Parmi les mots qui sont liés au secteur de l'informatique, certains appartiennent aussi au
langage de la zoologie, à celui de l'art ou de la médecine. Identifiez-les.

a. mot de passe i. base de données q. application

b. inflation j. fichier r. virus
c. cliquer k. icône s. interface
d. souris l. magasin t. clavier
e. numérique m. configurer U. répertoire
f interactif n. taper V . symbole

g- valeur ajoutée o. utilisateur w. publicité

h. disque dur p. entreprise

124
6.
Êtes-vous un utilisateur expert de l’Internet ? Répondez aux questions suivantes :

a. Quel mode de connexion utilisez-vous habituellement ?

b. Combien de temps par semaine vous passez en ligne ?
c. Qui est votre fournisseur d'accès ?
d. Quels sites Internet préférez-vous ?
e. Vous participez activement à des forums ?
/. Vous aimez surfer sans but précis ?
g. Est-ce qu'il est toujours facile de se connecter de chez vous ?
h. Quelle messagerie électronique utilisez-vous ?
i. Quel moteur de recherche préférez-vous ?
j. Pratiquez-vous le téléchargement des films ou des livres ?
k. Vous préférez la réalité virtuelle ou la vie réelle ?

7.
Le mot ordinateur fut introduit par IBM France en 1955. François Girard, alors responsable
du service publicité de l'entreprise, eut Vidée de consulter son ancien professeur de lettres
à Paris, Jacques Perret, afin de lui demander de proposer un mot caractérisant le mieux
possible ce que Von appelait vulgairement un calculateur (traduction littérale du mot anglais
« computer »). Ce dernier proposa « ordinateur », un mot tombé en désuétude désignant
anciennement un ordonnateur, voire la notion d'ordre ecclésiastique dans l'Église Catholique.
Ainsi, la langue française s'est enrichie d'un nouveau mot. Depuis, plusieurs autres termes
informatiques typiquement français sont apparus.
Quels mots français (à droite) correspondent à ces termes informatiques anglais (à gauche) ?

link transférer
mouse lien
software réseau
hard drive disque dur
monitor application
network souris
forward écran
desk mail
e-mail bureau
10
Le Roi-Soleil (Louis XIV)
Voici un article sur Nicolas Fouquet, ministre des finances sous le règne de
Louis XIV. Remplacez les pointillés par les phrases proposées dans le tableau.
Il y a une proposition en trop.

L'erreur fatale de Nicolas Fouquet

Nicolas Fouquet, ministre des finances dans les premières armées du règne de
Louis XIV, était un homme de grand talent, généreux et vaniteux, qui raffolait de
bals somptueux, de belles femmes et de poésie. Il aimait aussi l'argent puisque son
mode de vie imposait une grande prodigalité. Fouquet était intelligent et absolu­
ment irremplaçable pour le roi.

Jusqu'à l'année 1661, toute la vie du superintendant fut une suite ininterrompue
de succès et d'honneurs. 1

Grâce à son mariage avantageux avec Marie Fourché (sa dulcinée lui apporta 160
000 livres en dot), il hérita de son beau-père la fonction de rapporteur au Conseil
d'État puis le cardinal Mazarin prêta attention à sa personne et en fit un de ses
proches. C'était un début idéal pour continuer à monter. Pas à pas, il obtint des
nominations : intendant de province, intendant de l'arrondissement financier de
Paris, procureur de la cour de cassation au Parlement de la capitale. Cette dernière
fonction lui donna l'heureuse occasion d'attirer l'attention du parti du roi.

Par sa fidélité, sa sincérité hors de doute, il mérita la reconnaissance du premier

ministre Mazarin et pour le remercier des services rendus, le cardinal obtint pour
lui le poste de superintendant des finances et le titre de ministre d'État.

Quand, le 9 mars 1661, vint le jour où Mazarin devait quitter ce monde pour
toujours, ayant avoué au roi tous ses méfaits, il lui conseilla aussi de se débarras­
ser de monsieur Fouquet. Une fois le cardinal mort, Sa Majesté informa tous les
ministres qu'il avait maintenant l'intention de gouverner lui-même l'État et qu'ils
devaient désormais lui rendre compte des affaires qui leur étaient confiées. 2

Officiellement, la fête était consacrée à la fin de la construction du château de Fou­

quet à Vaux-le-Vicomte mais l'objectif visé était de s'attirer les honneurs du roi.

126
Tout le beau monde de l'Europe et les plus grands esprits de l'époque - La
Fontaine, La Rochefoucauld, madame de Sévigné - furent invités à la fête.
Molière écrivit une pièce à cette occasion et il devait y jouer lui-même lors de la
représentation pendant la soirée. La fête commença par un dîner somptueux de
sept services avec une place particulière pour des plats de cuisine orientale encore
inconnus en France, ainsi que des mets extraordinaires préparés spécialement
pour la soirée. Pendant le dîner, un accompagnement musical était donné,
composé sur commande de Fouquet en l'honneur du roi.
3

Fouquet accompagnait personnellement le jeune roi dans les allées géométriques

et bien droites, encadrées de haies vives et de massifs de fleurs. Au bord du canal
ils admirèrent un beau feu d'artifice et ensuite fut présentée la pièce de Molière.
La fête se prolongea toute la nuit et les personnes présentes estimèrent qu'elle
avait été la plus inouïe et la plus étonnante.

Le lendemain, Fouquet fut arrêté par d'Artagnan, le capitaine des mousquetaires

du roi. Trois mois plus tard il comparut devant le tribunal pour vol du trésor
d'Etat. Dans les faits, une grande partie de ce qu'il avait volé avait été effective­
ment prise dans le trésor au nom du roi et avec son autorisation. 4

Louis XIV, le Roi-Soleil, était une personne méprisante et hautaine, il cherchait

127
toujours à attirer l'attention de tous et il ne pouvait pas permettre que quelqu'un
d'autre puisse se pavaner dans le luxe et de le dépasser, surtout son ministre des
finances. 5

Colbert s'assura que l'argent allait directement du trésor dans les mains de Louis
XIV qui, avec cet argent, construisit un château, plus célèbre que celui de Fouquet,
le château de Versailles. Il invita les mêmes architectes, les mêmes décorateurs et
les mêmes jardiniers. À Versailles, Louis XIV organisa des fêtes dont le luxe et le
panache dépassèrent ce que Fouquet avait payé de sa liberté.

Le soir où Fouquet étonna Louis XIV par une cascade de spectacles, chacun esca­
motant le précédent, il crut exprimer au roi sa fidélité et son dévouement. Non
seulement il ne s'attendait pas à ce que la fête le privât de la grâce du roi, mais il
supposait qu'en montrant un goût d'un tel raffinement, ses relations et sa célébrité
le rendrait irremplaçable aux yeux du roi et lui montrerait quel candidat magni­
fique pour devenir ministre il aurait devant lui. En fait, chaque nouveau spectacle,
chaque sourire sur le visage des invités de Fouquet suscitait chez le roi le soupçon
que ses propres amis et sujets étaient plus charmés par le ministre des finances
que par le roi lui-même, que Fouquet, en réalité, lui avait volé sa richesse et son
pouvoir. 6

Bien évidemment, Louis XIV n'avoua jamais la vérité à personne, au contraire il

avait trouvé un prétexte pour se débarrasser de l'homme qui, sans le vouloir, avait
fait sentir au roi son manque de confiance en soi.
7

128
 \
\
A Fouquet fut reconnu coupable et interné dans la prison de France la
plus isolée, située en altitude, dans les Pyrénées, où il passa vingt
ans de sa vie dans la solitude.
B Après le dîner, une promenade dans le jardin fut proposée aux invi­
tés. Les parterres de fleurs et les fontaines du château de Vaux-le-Vi-
comte servirent par la suite de source d'inspiration pour la création
de Versailles.
C Au lieu de flatter Louis XIV, la fête élégante de Fouquet heurta son
orgueil, offensa la dignité royale.
D Après ses études de droit, Fouquet commença sa carrière comme
avocat au Parlement de Paris. Ensuite, ayant à peine vingt ans, il
s'acheta une place de conseiller très onéreuse.
E Depuis, le château de Fouquet n'a jamais été visité par personne
F A la place de Fouquet, Louis XIV nomma Jean-Baptiste Colbert,
homme connu pour son avarice et ses réceptions ternes à Paris.
G Quand le roi décida de supprimer le poste de ministre des finances,
Fouquet soupçonna avoir perdu ses faveurs et décida d'essayer de
gagner la bonté du roi en organisant la fête la plus pompeuse pos­
sible jamais vue.
H Voilà, à un degré ou à un autre, le destin de ceux qui ébranlent chez
un maître le sentiment de confiance en soi, qui blessent sa vanité et
l'amènent à douter de son excellence.

129
 r
1 -tX O Exercices

1.
Lisez le texte Louis XIV, Roi Soleil. Trouvez les verbes au présent historique et mettez-les à
l'imparfait, au passé composé ou au plus-que-parfait.

Louis XIV, le Roi Soleil

Au cours d'un règne personnel de 54 ans, Louis XIV sut apporter à la France un
immense prestige au sein de l'Europe. Malgré les guerres et les crises financières,
il s'efforça toujours de protéger et d'enrichir son royaume. Le « Roi-Soleil », grand
monarque absolu, laisse le souvenir d'une France rayonnante.
Louis XIV naît en 1638. Ses parents, Louis XIII et Anne d'Autriche, attendaient
désespérément la naissance de leur premier enfant depuis plus de vingt ans. Sur­
nommé « Dieudonné », le futur roi est donc plus que désiré. Mais seulement cinq
ans plus tard, Louis XIII décède. Sa femme obtient alors la régence du pays, aidée
de Mazarin, tandis que Louis XIV devient roi de France.
Mazarin influence considérablement le jeune enfant. Il lui trouve plusieurs grands
précepteurs, mais Louis XIV n'est pas un élève très assidu et préfère des activités
plus concrètes, telles que la danse, l'art ou la stratégie militaire.
L'enfance du Roi n'est pas très heureuse, car profondément marquée par les
événements de la Fronde : à partir de 1648, le parlement et la haute noblesse se
révoltent contre le pouvoir, obligeant la famille royale à fuir sans cesse.
Témoin des événements, le jeune Louis XIV en est quelque peu traumatisé. C'est
sans doute la raison pour laquelle il mènera plus tard un règne absolutiste, affai­
blissant toujours le pouvoir de la noblesse. Le 7 juin 1654, il est sacré roi mais
préfère, pour l'instant, laisser les rênes du royaume entre les mains de Mazarin.
Mazarin meurt en 1661. Le roi décide alors de régner seul, sans Premier ministre.
Cette décision ne l'empêche pas de s'appuyer sur des hommes de confiance, qui
sont principalement issus de la bourgeoisie. Comme pour montrer sa détermina­
tion et inspirer le respect parmi ses hommes, Louis XIV fait arrêter et condamner
le surintendant des finances, Fouquet.
Louis XIV attache une importance capitale à l'image du royaume. Ce n'est pas
par hasard qu'il a choisi le Soleil comme emblème. Depuis son enfance, il s'est
toujours passionné par l'art et la culture. Louis XIV se fait le mécène de nombreux
artistes, tels que Racine ou Molière.
Il applique son désir de grandeur à l'architecture. C'est ainsi que naissent la

130
colonnade du Louvre, l'hôtel des Invalides et la future place Vendôme. C'est aussi
dans cette optique qu'il fait agrandir le château de Versailles. Il en fait d'ailleurs le
centre du royaume en y installant définitivement la Cour.
Afin d'assurer la succession au trône, le roi a décidé de légitimer ses enfants
bâtards. La mort du Grand Dauphin, en 1711, l'affecte profondément et complique
la situation. Après plusieurs jours d'agonie, Louis XIV s'éteint en 1715. C'est finale­
ment son arrière-petit-fils de cinq ans, le duc d'Anjou, qui accède au trône, sous le
nom de Louis XV.

2.
Les textes L'erreur fatale de Nicolas Fouquet et Louis XIV, Roi Soleil donnent des expli­
cations bien différentes sur certains choix et décisions de Louis XIV. Comparez les avis des
auteurs de deux textes sur les motifs et les raisons des actions du Roi Soleil par rapport à :

a. la volonté d'affaiblir le pouvoir de la noblesse,

b. la décision de régner seul, sans Premier ministre,
c. l'arrestation et la condamnation de Fouquet, surintendant des finances,
d. le choix du Soleil comme emblème,
e. le mécénat de nombreux artistes, tels que Racine ou Molière,
/. l'agrandissement du château de Versailles.

3.
Dans cette liste d'adjectifs qui indiquent différentes qualités humaines, trouvez celles qui, selon
vous, conviennent le plus au caractère de Louis XIV. Argumentez votre choix.

rusé sincère déterminé

méchant faux passionné
cruel vicieux cultivé
résolu arrogant
intelligent froid
généreux susceptible
élégant ambitieux
hypocrite vénale
vengeur gâté
jaloux capricieux
romantique superficiel

131
4.
Dans le texte L'erreur fatale de Nicolas Fouquet, lafemme de Fouquet est appelée « sa
dulciné ». On appelle ainsi, avec un peu d'ironie, la bien-aimée de quelqu'un. Le nom vient du
roman Don Quichotte de Miguel de Cervantès. En effet, Dulcinée du Toboso est le nom que
donne Don Quichotte à la dame de ses pensées. Il s'agit d'un nom commun ayant pour origine
le nom propre d'une personne. Le terme de linguistique qui qualifie cette création de nom est
antonomase. Il s'agit souvent du nom defamille ou du prénom de l'inventeur de l'objet désigné
ou d'un nom imaginaire (personnage de roman ou de théâtre). Complétez les phrases par les
noms propres devenus communs, à choisir de la liste suivante :

François Mansart, Gavroche, Eugène de Rastignac, Georges Frédéric Strass, Don

Juan, Joseph Guillotin, Louis de Béchamel, Guignol, Montgolfier, Etienne de
Silhouette, Tartuffe.

1 ........ , financier devenu maître d'hôtel de Louis XIV, passe pour être le
créateur de la sauce béchamel, sauce blanche.
2 .......est le personnage principal d'une pièce célèbre de Molière.
Depuis lors, il désigne un séducteur, libertin et sans scrupules.
3 . . . ., personnage des Misérables, roman de Victor Hugo, a donné son
nom au gamin des rues de Paris.
4 ............, c'est une marionnette lyonnaise. On appelle ainsi une personne
qui amuse les autres ou qui n'est pas sérieuse.
5 Médecin et homme politique français,....... , il n'inventa pas la guillo­
tine, mais en fit accepter l'usage pour abréger le supplice des condamnés à
mort.
6 est un architecte français qui inventa le toit à deux pentes per­
mettant de créer une pièce sous les combles.
7 Les frères Joseph-Michel et Etienne-Jacques d e ........ sont les inven­
teurs du premier aérostat en 1783. Ils donnent leur nom à ce type de ballon
gonflé à l'air chaud.
8 personnage du roman Le Père Goriot d'Honoré de Balzac est
un jeune étudiant qui décide d'affronter la capitale et sa société en lui lançant
un défi : « A nous deux, Paris ». Aujourd'hui, on appelle de ce nom un jeune
homme ambitieux, prêt à tout pour parvenir à ses fins.

132
9 , contrôleur général des finances, était si impopulaire qu'on
s'amusait à le caricaturer sous forme de dessins aux formes très simples.

10 , joaillier de Louis XV, inventa des bijoux de cristal imitant le

diamant pour un moindre coût.

11 C'est le nom d'un personnage de la pièce de Molière ou l'impos­

teur. Le caractère manipulateur de ce personnage s'est inscrit dans la mémoire
collective et est devenu synonyme de conduite hypocrite.
m il
La mode ! La mode...
La lecture de cette leçon consiste en un article sur les canons de la mode.
Choisissez pour chaque paragraphe le titre qui convient le mieux dans la liste
ci-dessous. Il y a un titre de trop dans la liste.

Où va-t-elle nous mener ?

De tout temps, les femmes ont eu recours à toutes sortes de méthodes et de pro­
cédés accessibles pour correspondre aux canons de la mode, pour améliorer leur
apparence, tout en conservant leur jeunesse et leur beauté. Les images en vogue
ont toujours été très différentes et parfois même dangereuses pour la santé voire
pour la vie. Aux temps anciens, beaucoup de traitements de beauté étaient littéra­
lement très douloureux. Par exemple, les Egyptiens, dans l'Antiquité, utilisaient
de l'encre faite à partir de minerai de plomb, ce qui avait pour conséquence de
saturer le corps en sels de métaux lourds. En Chine, où les normes de beauté exi­
geaient un pied de petite taille, les filles étaient obligées de porter des chaussures
en bois très dur, ce qui empêchait le pied de croître.

Au Moyen-Âge, la peau très pâle était la quintessence de la mode. Elle était

considérée comme un signe d'aristocratie, alors que le teint hâlé était lui plus
populaire parmi les jeunes filles à la vertu légère. Cette mode d'un teint d'une
pâleur extrême a duré jusqu'au XVIIIe siècle. Pour souligner la blancheur exquise
du visage, les femmes n'hésitaient pas à se teindre même des veines bleues sur les
tempes. Mais les produits cosmétiques blanchissants de cette époque n'étaient pas
sans danger pour la santé. Le blanc, dont les femmes se frottaient le visage, le cou
et la poitrine, contenait des sels de chlorure, de plomb et de mercure. À l'époque,
personne ne savait que ces substances qui empoisonnaient le corps s'accumulaient
dans les reins, causant ainsi la perte des dents, et que la peau de ces personnes
« blanchies » vieillissait finalement trois fois plus rapidement. Toujours dans
le but de préserver cette pâleur aristocratique, certaines femmes ont également
commencé à cacher leur visage sous un voile, ou encore à garder du camphre sous
leurs aisselles, à avaler du vinaigre ou du jus de citron et même des boulettes de

134
papier blanc. Ces dames languissantes ne dormaient pas la nuit, et le jour elles se
limitaient dans la quantité de nourriture ingurgitée et restaient assises oisivement
à l'intérieur, se cachant ainsi des rayons du soleil.

A la fin du XIXe siècle, quand l'objet du désir se résumait à une taille très fine, les
femmes perdirent définitivement la tête, s'adonnant à la passion de la minceur.
Même les femmes enceintes étaient enserrées dans un corset, toujours dans l'idée
d'atteindre la marque souhaitée sur le mètre en ruban : 55 cm. Tel était le tour de
taille réglementaire de cette époque. En 1859, à la sortie d'un bal, une jeune femme
de 23 ans qui suivait les canons de la mode décéda. L'autopsie révéla qu'en raison
d'un corset beaucoup trop serré, trois de ses côtes lui avaient transpercé le foie.

Au XXe siècle, il n'existait pas de norme unique de la beauté féminine, mais à en

juger par la taille des mannequins, ces femmes de la mode slim (pas moins de 170
cm) doivaient avoir une belle poitrine, une taille étroite, des hanches larges et de
longues jambes.

135
5

De retour dans les années 1950-60, le « must » pour la perfection de la silhouette

féminine était des hanches généreuses et une taille fine. Puis, au début 1970, des
corrections ont été apportées à cette silhouette. Les traits caractéristiques des nou­
velles normes de beauté ont été formulées par la directrice de l'agence de man­
nequins la plus importante de New York. La quintessence en est la suivante : une
taille minimale d'un mètre soixante-dix, des seins petits, des cheveux soyeux, des
épaules souples, un long cou, une taille étroite, de belles mains, des yeux écartés,
une bouche pas trop grande et des lèvres pas trop minces. La directrice de l'agence
de New York n'aurait pas pu deviner que, quelques 25 ans plus tard, les faiseurs
de loi érigeraient ses recommandations en nouveaux canons de beauté. La pour­
suite de ces nouveaux standards aura poussé des millions de filles à une relation
douloureuse avec l'alimentation et à suivre des régimes extrêmes, sans même
savoir ce que ceci peut leur apporter.

6
Il faut se rappeler que peu importe ce qu'impose la mode, il est important de
rester en bonne santé et de bonne humeur, parce que personne ne veut avoir à
ses côtés une fille troublée, malheureuse, et complètement obsédée par l'une ou
l'autre tendance dictée par la mode. Comme le suggère d'ailleurs le proverbe russe
bien connu : « Il faut avoir une épouse en bonne santé et une sœur aisée ».

A La mode mortellement dangereuse de la silhouette en X

B II ne faut pas naître belle mais heureuse
C Quoi que tu fasses, la santé est à la mode
D Autres pays, autres victimes
E Être féminine et sexy, c'est à la mode
F La beauté idéale de nos jours
G La beauté aristocratique exige des sacrifices

136
ExO Exercices

1.
Employez les verbes au conditionnel dans les phrases ci-dessous.

Modèle : J'aime bien changer de coupe de cheveux. - J'aimerais bien changer de coupe de
cheveux.

a. J'aime bien changer de coupe de cheveux.

b. Je veux acheter une machine à coudre.
c. Je n'ai jamais pu acheter un habit sans l'avoir essayé.
d. Tu devrais mieux choisir tes vêtements !
e. Elle a besoin d'utiliser un shampooing pour cheveux gras plutôt que celui-ci
pour cheveux normaux.
/. Il faut repasser cette robe à l'envers.
g. Tu ferais mieux de feuilleter les catalogues des tendances de la saison avant
d'acheter tous ces habits.
h. Nous avons dû trouver un tailleur qualifié plutôt qu'un débutant !
i. Marie a dû choisir une robe de mariée de couleur blanche.

2.
Formez les phrases avec le verbe à l'impératif et les pronoms à la place des objets. Mettez les
phrases à laforme négative.

Modèle : mettre - une robe

Mets-la ! Ne la mets pas !

a. mettre - une robe

b. enlever - une casquette
c. porter - une bague
d. donner - ton sac - à moi
e. montrer - sa nouvelle fourrure - à ses amies
/. cacher - tes bijoux
g. changer - une montre
h. aider - ton fils - à choisir la cravate
i. accompagner - les clients - à la cabine d'essayage

137
3.
Le coiffeur et l'esthéticien sont des professionnels de la beauté. Le coiffeur s'occupe de la santé et
de la bonne tenue du cheveu, l'esthéticien nettoie la peau et maquille le visage. Dans la liste des
activités ci-dessous marquez les activités de la coiffure avec une lettre C et celles de l'esthétique
avec une lettre E.

couper les cheveux

désincrustef la peau
décolorer les cheveux
gommer la peau
nettoyer la peau
clarifier les cheveux
faire une mîèe en (pus
tresser les cheveux,
farder
hydrater la peau
raser
faireune permanente
teindre les cheveux
bronzer
épiler
"Brossèr les cheveux
boucler les cheveux
peigner les cheveux

4.
Quels mots de l'activité 3 correspondent aux significations suivantes ?

a. raccourcir aux ciseaux l'ensemble de la chevelure

b. appliquer des produits décolorants qui enlèvent aux cheveux leur couleur ini­
tiale et les rendent plus clairs
c. appliquer une crème, une pâte, un gel qui enlève les impuretés et resserre les
pores
d. enlever les poils superflus à l'aide d'une pince ou par application de cire
chaude
e. brunir la peau par une séance de rayons ultraviolets

138
/. donner aux cheveux mouillés une forme frisée qu'ils garderont une fois secs
g. friser les cheveux par des procédés qui les maintiennent frisés
h. éliminer la couche superficielle de la peau par application de produits capables
d'accélérer le renouvellement des cellules
i. appliquer un shampooing colorant ou un produit de teinture pour donner aux
cheveux un reflet ou pour modifier la couleur initiale

5.
Écrivez sur le dessin les noms des produits de beauté, à choisir dans la liste ci-dessous.

a. crayon de contour des yeux

b. crayon à sourcils
c. crème hydratante
d. démaquillant
e. eau de toilette
/. crème teintée
g. mascara
h. fond de teint
i. fard à paupières
j. poudre
k. perles de bain
l. rouge à lèvres
m. rouge à joues
n. vernis à ongles

6.
Répondez aux questions suivantes :

a. Quels sont les produits de beauté que vous utilisez le plus souvent ?
b. Quelles sont vos marques préférées pour les produits de beauté et les par­
fums ?
c. Est-ce que vous vous maquillez chaque jour, à chaque sortie ?
d. Est-ce que vous êtes cliente habituelle d'un esthéticien ?
e. Regardez les photos. Quelle coupe de cheveux aimez-vous le plus ? Laquelle
aimeriez-vous porter vous-même ?

139
7.
S'agit-t-il d'un vêtement masculin, d'un vêtement féminin ou d'une tenue qui convient aux
deux ?

a. blouson h. bustier 0. pyjama

b. complet i. pantalon V- maillot
c. blouse /. blue-jean q. chemisier
d. gilet k. imperméable r. baskets
e. smoking l. corsage s. chemise
f robe m. tailleur t. manteau
g- jupe n. robe de chambre u. chaussures à talons

8.
Écrivez, sur la photo d'un couple, les noms des tous les vêtements et les accessoires qui vous y
trouvez.

140
9.
Parlez de votre façon de vous habiller. Quelles sont vos couleurs, stylistes et marques préférés ?
Et quels vêtements et accessoires vous n'aimeriez pas porter ? Utilisez les expressions suivantes

Ça me plait beaucoup.
Ça me passionne.
J'adore...
Je raffole de...
Je trouve ça passionnant.
C'est ce que je préfère.
C'est très drôle.
Ça m'amuse beaucoup.
C'est ce qu'il y a de mieux.
Je trouve que c'est pas mal.
Je trouve ça assez intéressant.
Ça me plaît assez.
Ça ne me plaît pas du tout.
Ça m'énerve.
Ça m'ennuie.
Ça me fatigue.
Ça ne me dit rien.
Je déteste ça.
La gestion du temps
Voici un texte sur la gestion du temps. Indiquez si les affirmations ci-dessous
sont justes, fausses ou sans élément de réponse.

Avoir la sensation du temps qui passe

La sensation du temps est une perception intuitive du temps qui passe et qui est
propre à chacun d'entre nous depuis la naissance (de même que la perception de
l'espace). Elle n'a rien de commun avec la connaissance, il s'agit plutôt d'une sen­
sation corporelle au niveau du confort et de l'inconfort. Nous ressentons le calme
quand « nous avons assez de temps », l'inquiétude quand « nous n'aurons jamais
le temps », l'énervement quand « on perd du temps » et l'envie d'agir quand « il
est temps ». Ce n'est qu'ensuite qu'une petite voix intérieure nous indique à quoi
est lié ce sentiment. Dans certaines situations la sensation du temps peut être per­
turbée voire même disparaître. En fonction du stress, de l'épuisement, du chagrin
ou du bonheur un « mécanisme de défense » se met en marche et nous aide à nous
concentrer sur l'essentiel et à ignorer le reste. Beaucoup de psychologues compa­
rent les gens à des montres électroniques et à des horloges solaires. Les premiers
ont une estimation presque juste du temps qu'il leur faut pour telle ou telle chose.
Les autres, dépourvus de ce talent, ont une notion approximative du temps.
Les biorythmes individuels de l'homme reposent sur le fonctionnement des
organes internes, estiment les scientifiques. L'horloge interne n'est rien d'autre que
le rythme de notre cœur, de notre respiration, les cycles du sommeil et de veille,
et le métabolisme. Ce dernier élément confirme l'influence de différents médica­
ments et aliments énergétiques sur notre organisme et la vitesse des processus
de métabolisme. Ainsi, l'alcool ralentit la marche de l'horloge interne alors que la
caféine l'accélère, au contraire. L'âge influe aussi sur le rythme horaire. En vieillis­
sant nous avons l'impression que les années passent plus vite. D'autres scien­
tifiques supposent que l'homme mesure la minute en pas. Un pas est entendu,
perçu par les muscles et l'ouïe, ce qui donne une perception précise de l'intervalle
de temps.
Il existe aussi une perception bien plus subjective du temps qui peut changer
radicalement d'un jour à l'autre. Cette théorie s'est vue confirmée par l'expérience
scientifique suivante : plusieurs personnes ont été placées sans montre dans un lo­
cal isolé plusieurs jours d'affilée et elles étaient occupées par divers jeux et tâches.
De temps en temps, un expert appelait les cobayes et leur demandait combien de

142
temps était passé. Si les occupations étaient actives et intéressantes, quatre heures
de plus avaient passé ! Si elles étaient habituelles et ennuyeuses, l'horloge interne
retardait de quarante minutes sur l'heure réelle.
On sait qu'il y a des « lève-tôt », des « lève-tard », des veilleurs permanents,
cela est lié aux rythmes biologiques personnels, dits « rythmes circadiens »,
et connaître cette distinction peut permettre de bien organiser ses affaires. En
connaissant ses particularités naturelles, il faut essayer de planifier sa journée en
fonction des « élans » et des « ralentissements » : reporter les affaires difficiles aux
moments d'activité maximale, et consacrer les moments de ralentissement aux
tâches de routine ou au repos.
« Il n'est pas rare que les gens, par inertie, se fixent des règles strictes sans pen­
ser au fait que les tâches quotidiennes peuvent être planifiées autrement, com­
mente un conseiller en affaires. Ce n'est pas seulement un problème personnel
car l'emploi du temps au travail est déterminé traditionnellement en fonction des
« lève-tôt », il y a donc beaucoup d'employés qui, en arrivant au travail à 9h00,
ont besoin de plusieurs heures pour se forcer et faire semblant de travailler pour
ensuite retourner chez eux au moment du pic d'activité ».
Pour mieux construire sa relation avec le temps, il faut d'abord comprendre ses
propres particularités biologiques et ne pas tenter de les refondre, mais simple­

143
ment de déterminer son temps dans le bon sens. Un conseiller dans une entreprise
occidentale célèbre a fait cette remarque : « certains étudient la gestion du temps
pour avoir plus de temps pour tout faire, et les autres pour tout faire plus vite ».
Comme toute faculté innée, la sensation du temps peut faire l'objet d'un dres­
sage. Pour cela, il faut apprécier à sa juste valeur sa marge d'erreur. On peut faire
l'exercice suivant : se dire avant d'entreprendre quelque chose « je vais le faire en
n minutes », et regarder sa montre. Quand c'est fini, comparer le temps écoulé et
le temps prévu. Si l'erreur dépasse 5% dans un sens ou dans l'autre, alors il y a des
progrès à faire. Une erreur de cinq minutes dans le calcul de la durée d'une opéra­
tion va valoir mille heures dépensées par an.
On peut suivre aussi l'entraînement de « réussir en 10 minutes » : se donner une
limite de 10 minutes pour une tâche précise et essayer de s'y tenir quoi qu'il arrive
en s'orientant uniquement sur son horloge interne. En cas de distraction, on peut
essayer de temps en temps de deviner le temps déjà écoulé et vérifier ensuite si on
a bien deviné.
Un des moyens les plus connus de s'entraîner avec le temps, c'est de se réveiller
à une heure dite sans aide extérieure. Au début, il faut calculer combien d'heures
de sommeil sont nécessaires et choisir l'heure idéale de coucher. Avant de dor­
mir il faut « remonter » le réveil virtuel dans sa tête, s'imaginer le cadran avec les
chiffres et les aiguilles, préparer l'heure de réveil pendant 20 secondes et « mettre
en marche le réveil ».
Si elle est bien développée, la sensation du temps fournit un certain nombre
d'avantages difficiles à estimer tant qu'on n'a pas essayé. Les tâches cessent de
s'accumuler parce qu'on en planifie autant qu'il est possible d'en réaliser, on éla­
bore des modes opératoires en situation de stress parce qu'on identifie mieux les
priorités et on apprend à surmonter un perfectionnisme destructeur. On constate
une diminution de la menace causée par le stress et les surcharges dues aux tâches
non exécutées.

144
 \
\
1. Un des moyens les plus populaires de développer son sens du
temps est de ne pas utiliser de réveil.
2. Le sens du temps peut être amélioré.
3. Beaucoup de psychologues comparent les gens à des montres
électroniques ou à des sabliers.
4. Les biorythmes individuels reposent sur une perception sub­
jective de la réalité.
5. Le sens du temps ne change pas avec l'âge.
6. Il vaut mieux commencer à développer le sens du rythme à
partir de 3 ans.
7. Les « lève-tôt » se sentent parfaitement bien s'ils commencent
le travail à 9h00.
8. Une expérience a montré que le temps passait plus vite si i

les gens percevaient les activités menées durant l'expérience

comme routinières.
9. À condition de planifier correctement le temps on peut
réduire le taux de stress à 0.

145
Exo Exercices

1.
Lisez l'extrait de l'article « Les 10 avantages de se lever tôt et comment lefaire ». Partagez-vous
l'opinion selon laquelle être un lève-tôt offre beaucoup d'avantages ? Si vous êtes un lève-tard,
voudriez-vous devenir un lève-tôt et si, au contraire, vous êtes un lève-tôt, aimeriez-vous le
rester ? Répondez à ces questions avec les phrases qui commencent par les locutions suivantes.
Employez le subjonctif.

à condition que
afin que
à moins que
à supposer que
au lieu que
avant que
bien que
ce n'est pas que
de crainte que
de façon que
en admettant que
en cas que
jusqu'à ce que
loin que
non que
pourvu que
quoique

Les 10 avantages de se lever tôt et comment le faire.

Tout d'abord, laissez moi vous dire que si vous êtes un couche-tard, et que cela
fonctionne bien pour vous, je pense que c'est génial. Il n'y a pas de raison de chan­
ger, en particulier si vous êtes heureux comme ça. Mais pour moi, passer de l'état
de couche-tard à celui de lève-tôt (et oui, c'est possible) a été une bénédiction. Cela
m'a aidé de tellement de manières que je ne reviendrai jamais en arrière. En voici
quelques-unes :

146
1 Saluer le jour. J'adore être capable de me lever, et saluer une nouvelle jour­
née merveilleuse. Les personnes qui se lèvent tard ratent une des plus grand
prouesses de la nature, répétée tous les jours : le lever du soleil.
2 Un départ stupéfiant. J'avais l'habitude de démarrer ma journée en sautant du
lit, en retard comme d'ordinaire, et je me dépêchais pour me préparer et prépa­
rer mes enfants, et je me dépêchais de les laisser à l'école pour ensuite arriver
au travail en retard. Maintenant que j'ai un rituel du matin complètement
renouvelé, je fais tellement de choses avant 8h que les enfants sont en avance,
et moi aussi, et au moment où tout le monde arrive au boulot, j'ai déjà réussi à
prendre une tête d'avance.
3 Quiétude. Pas de bébés qui pleurent, pas de voiture, pas de bruit de télévision.
Les premières heures du jour sont si paisibles, si calmes. C'est mon moment
préféré de la journée, le temps pour moi-même, où je peux réfléchir, où je peux
lire.
4 Le petit déjeuner. Levez-vous tôt et vous aurez le temps de déjeuner. C'est
l'un des repas les plus importants de la journée. En plus, prendre mon petit-
déjeuner en lisant mon livre et en buvant mon café dans le calme du matin est
éminemment plus agréable qu'engloutir quelque chose sur la route du travail,
ou au bureau.
5 Exercice. Il y a d'autres moments pour faire des exercices à part le début de la
matinée, bien sûr, mais je trouve que si faire du sport juste après le travail peut
également être très agréable, il est aussi plus susceptible d'être annulé parce
que d'autres choses pointent le bout de leur nez. Les exercices du matin ne sont
virtuellement jamais annulés.
6 Productivité. Les matins, du moins pour moi, sont le moment le plus produc­
tif de la journée. J'arrive à finir tellement plus de choses en commençant mon
travail le matin. Ensuite, quand le soir arrive, je n'ai plus de travail à faire et je
peux le passer avec ma famille.
7 Conduire. Personne n'aime les heures de grand trafic. Conduisez plus tôt, et le
trafic routier sera beaucoup plus léger, et vous pourrez arriver au travail plus
vite, et donc gagner du temps. Ou encore mieux, allez-y en vélo.

(Tiré de Olivier Roland, Les 10 avantages de se lever tôt et comment le faire)

147
2.
Après avoir lu l'article « Les 10 avantages de se lever tôt et comment lefaire », comparez
la vie de l'auteur de cet article avant et après qu'il est devenu un lève-tôt. Construisez les
phrases avec des propositions subordonnées introduites par avant que et après que. Employez
le subjonctif dans les propositions introduites par avant que et l'indicatif dans celles qui sont
introduites par après que.

Modèle :Avant qu'il soit devenu un lève-tôt, il n'arrivait pas àfaire beaucoup de choses dans la
journée.
Après qu'il a commencé à se lever plus tôt, il peut admirer chaque jour le lever du soleil.

3.
Trouvez les contraires de ces mots et expressions du texte Gestion du temps :

a. se lever
b. se réveiller
c. le calme
d. l'intérieur
e. ralentir
f le sommeil
X- intéressant
h. maximale
i. bonheur
h diminution
k. précis
1. avantage

4.
Lisez le texte Lève-tard ou lève-tôt. Trouvez dans le texte les expressions idiomatiques qui
correspondent à définitions suivantes :

a. les réveils très tôt le matin

b. les gens qui se couchent tard
c. dans tous les cas
d. les matinées passées au lit
e. ceux qui se lèvent tôt

148
Lève-tard ou lève-tôt
(de Marine Corniou)

Le monde appartient-il vraiment à ceux qui se lèvent tôt ? Pas si sûr... D'après une
étude publiée dans le journal Science, les grasses matinées permettraient d'être
plus productif que les réveils aux aurores, à temps de sommeil égal.

Pour parvenir à cette conclusion, l'équipe de Christina Schmidt, de l'Université de

Liège en Belgique, a mesuré par résonance magnétique l'activité cérébrale de deux
groupes, l'un se couchant et se levant naturellement tôt et l'autre plus tardive­
ment. Le but : évaluer la résistance de chacun à la fatigue en mesurant leur perfor­
mance lors d'une tâche d'attention visuelle.
Et les résultats sont sans appel. Une heure et demie après leur réveil, les lève-tôt
et les lève-tard sont aussi efficaces les uns que les autres. Mais lorsque les mesures
sont faites plus de dix heures après le lever (c'est-à-dire à 16 h pour les uns et 20 h
pour les autres), les personnes qui se couchent et se lèvent spontanément tard sont
beaucoup plus vigilantes que les personnes « du matin ».
En fait, deux processus régulent notre besoin de sommeil. L'horloge circadienne,
qui synchronise notre sommeil avec le rythme jour/nuit, et le processus homéosta­
tique, qui « mesure » le temps que l'on passe en état de veille. Les résultats obte­
nus par l'équipe belge révèlent que les personnes « du matin » sont plus sensibles
à la pression homéostatique et accumulent plus vite la pression de sommeil que
les oiseaux de nuit...
Seul problème : se coucher à 3 h du matin et se lever à 11 h est souvent un obstacle
dans la vie professionnelle. Quoi qu'il en soit, la prochaine fois que vous arriverez
en retard au travail, vous aurez enfin de bons arguments.
Le récit

Le récit
L'écriture narrative comprend des histoires et des rapports
factuels.
Les récits décrivent une séquence d'événements. Pour décrire ces
événements dans l'ordre chronologique, nous utilisons une série
de verbes conjugués au passé, comme le passé simple, l'impar­
fait, le passé composé, etc., ainsi qu'un lexique approprié de
mots marquant la séquence du récit tels que :

Pour commencer Pas plus tôt que...

Au début A peine... que
Puis / Ensuite Immédiatement
Après (que) / Avant (que) Depuis
Pendant que / Pendant ce temps Alors que
Enfin Jusqu'à
Dès que Avant que
Comme

Les histoires Les rapports factuels

■ Une histoire peut être écrite soit à la
première personne, soit à la troisième
personne. Quand l'histoire est écrite à
la première personne, l'écrivain fait par­
tie de l'histoire et exprime ses propres
sentiments et expériences personnelles.
Quand l'histoire est écrite à la troisième
personne, l'écrivain n'est pas directe­
ment impliqué dans l'histoire, mais il
nous donne une image claire des senti­
ments et des expériences des personnes
impliquées.
■ Les histoires comprennent l'usage
du discours direct ou indirect, l'emploi
■ Un rapport factuel est un genre
différent de l'écriture narrative. Il s'agit
normalement d'écriture officielle, par
conséquent, le texte est écrit dans un
style impersonnel. Un rapport factuel
n'inclut pas les sentiments de l'écrivain,
mais seulement des faits. L'utilisation
de la forme passive et des verbes liés à
la forme du rapport tels que suggérer,
ajouter, se plaindre, etc. est fréquente.
Les événements sont décrits en utilisant
les temps du passé (le passé composé,
le passé simple). Les formes abrégées
ne sont pas acceptables. Par contre, le

150
d'abréviations est acceptable car c'est discours direct est utilisé (par exemple,
un récit informel. citations de personnes impliquées dans
■ Lors de la rédaction d'une histoire, l'événement).
gardez en tête que le contenu doit être
passionnant, étrange ou drôle, afin de
maintenir l'attention chez le lecteur. Les
critères importants déterminant une
écriture narrative bien réussie sont :

a) un bon début,
b) une bonne fin,
c) une intrigue intéressante,
d) une combinaison de phrases courtes
et longues,
e) des citations de personnes impliqués,
f) le déplacement dans le temps (vers le
passé ou le futur),
g) la création d'un mystère et d'un
suspense.

151
Le récit

Plans des paragraphes dans les récits

Introduction Partie principale* Conclusion
Paragraphe 1 Paragraphe 2 Paragraphe Paragraphe filial

\ Histoires
Définissez la Avant le (ou les) Le (ou les) Fin de l'his­
scène : qui ? où ? événement (s) principal (aux) toire
quand ? principal (aux) événement (s) (référerez-
(décrire les (décrivez les (décrivez vous aux
conditions incidents qui l'événement humeurs, aux
météorolo­ ont mené à principal, les conséquences,
giques, le temps, l'événement personnes aux réactions
l'atmosphère, principal) impliquées, des gens, aux
les personnes donner plus de sentiments,
impliquées, les détails, etc.) aux commen­
sentiments pos­ taires)
sibles, etc.)

Introduction Partie Principale Conclusion

Paragraphe I Paragraphe 2,3,4 Paragraphe final

2 Rapports (actuels

Résumé de l'évé­ Développement de (ou Commen­

nement des) événement (s) taires /
(écrivez à propos (décrivez le (ou les) évé­ références
du temps, du lieu, nement (s) principal (aux), aux dévelop­
des personnes les et / ou les personnes pements
impliquées. Ne impliquées. Donnez seu­ ultérieurs.
donnez pas de lement des faits. Si il s'agit
descriptions deux ou plusieurs événe­
détaillées ou ments, chaque paragraphe
tirées du langage doit traiter d'un seul sujet).
familier : ne men­
tionnez que des
faits).
La partie principale peut inclure d'un à trois paragraphes.

152
 Le style dans les textes narratifs
Style informel pour des histoires Style officiel des rapports factuels

■ Style personnel, ■ Style impersonnel

■ utilisation de discours direct pour
animer le récit,
■ des descriptions détaillées et
langage oral (large utilisation des
adjectifs),
■ langage familier (utilisation
d'expressions idiomatiques et
d'idiomes ; les formes abrégées sont
acceptées).
■ utilisation fréquente de la forme
passive / discours direct ou rap­
porté, (les formes abrégées ne sont
acceptables que dans les citations),
■ pas de descriptions en langage fami­
lier : uniquement des faits,
■ structure de phrase complexe,
paragraphes bien développés, voca­
bulaire littéraire, et pas d'usages
familiers.

Exercice 1
Rédigez des courts paragraphes pour décrire l'ambiance dans les lieux ci-dessous en utilisant
les phrases suivantes :

■ Aux urgences de l'hôpital : des lumières vives, des médecins qui travaillent dur,
des patients nerveux, des infirmières pressées, une odeur d'antiseptique, des
parents anxieux.
■ Au bureau : des téléphones qui sonnent, des secrétaires de bonne humeur, des
claviers qui cliquètent, du papier froissé, des employés occupés, des écrans
d'ordinateur allumés.
■ Sur un chantier de construction : de l'air rempli de poussière, des travailleurs
en sueur, des bulldozers bruyants, des perceuses retentissantes, un bruit
assourdissant.
■ A un défilé : une fanfare, une foule en liesse, des tambours tonitruants, des
ballons volant dans les airs.
■ Dans un château : un endroit isolé, une architecture médiévale, une odeur de
renfermé, des passages sombres, des salles éclairées aux chandelles.
■ Dans une forêt : un cadre paisible, de l'air frais, une odeur de pins odorants, des
arbres majestueux, des chants d'oiseaux.

153
Exercice 2
Placez par paires les paragraphes suivants dans le bon ordre. Ensuite, donnez le plan des
paragraphes du récit.

A Pour dîner, nous avons été seuls dans les caves voûtées d'un restaurant où on
nous a servi du poisson et des légumes verts, suivis par de petits pirojki tièdes
en dessert.
B Nous voilà un groupe d'amis partis pour une découverte de la Russie, destina­
tion Nijnij Novgorod à 400 km à l'est de Moscou. Le départ se fait aux aurores,
par le Sapsan, le TGV russe, très confortable, quatre heures de train passées à
papoter, dormir, plaisanter, lire, grignoter et rire ! Notre guide Nadia nous a
accueilli sur le quai de la gare, avec un porteur qui s'est occupé de nos bagages
et les a amené au bus qui nous attendait.
C Après avoir dégusté un délicieux thé avec des petits pains d'épices (« pria-
niki ») nous avons visité une fabrique de Khokhloma, la vaisselle en bois peint.
Mais l'établissement produit également des matriochkas. Dès l'entrée, nous
avons pénétré dans un univers étonnant. On a essayés de peintre une matrioch-
ka nous-même, sans beaucoup de succès, à vrai dire...
D Cette première journée s'achève à notre hôtel, une barge sur le fleuve, pas très
loin des grues des constructions navales, où, du ponton, un verre à la main,
nous admirons le coucher de soleil !
E Le retour vers Nijnij Novgorod s'est fait sous la pluie et on est arrivés juste à
temps à l'hôtel pour nous changer afin d'être présentables pour le théâtre, où
nous sommes allés voir un ballet. La salle était pleine, et on a beaucoup aimé le
spectacle, les décors et les costumes.
F Notre première halte est pour le musée du samovar, une magnifique bâtisse de
bois bleu, richement décorée, où sont entreposés des centaines de modèles dif­
férents. La guide nous a expliqué comment on est passé de la simple bouilloire
au samovar, et en quoi celui-ci joue, au sein de la famille et de la société, un
rôle indispensable qui se maintient encore aujourd'hui à la campagne.

Exercice 3

Lisez les deux modèles et rédigez le plan des paragraphes avec une note succincte pour chacun
d'entre eux. Puis relisez les modèles et déterminez quel modèle inclut :•

• Les sentiments de l'auteur,

■ un style impersonnel,

154
■ des descriptions détaillées et un langage familier,
■ des exemples à la forme passive,
■ un style personnel,
■ seulement des faits,
■ des citations,
■ des sentiments personnels,
■ un langage familier et des expressions idiomatiques,
■ des développements ultérieurs.

Modèle A
Des pluies diluviennes se sont abattues sur le piémont des Pyrénées. La crue
record de 1937 semble pouvoir être égalée. La décrue devrait s'amorcer demain
dimanche même si un nouveau pic est attendu dans la journée.
Le bas de la ville de Lourdes et le sanctuaire ont été submergés par la crue du
Gave de Pau. Il y a environ un mètre d'eau devant la Grotte de Massabielle, où
la Vierge est apparue à Bernadette Soubirous, et 80 cm dans l'avenue du Paradis,
où se concentrent les hôtels accueillant les pèlerins, au bord du Gave de Pau. Les
portes d'entrée du sanctuaire ont été fermées jusqu'à nouvel ordre.
« On est en train d'évacuer tous les hôtels de la ville basse (situés à proximité du
Gave de Pau en crue). 270 personnes ont déjà été évacuées et il en reste encore 236
à évacuer », a dit un porte-parole de la préfecture des Hautes-Pyrénées, où une
cellule de crise a été mise en place.

Modèle B
Notre pèlerinage à Lourdes s'est transformé en cauchemar ! On est arrivés à
Lourdes avec une pluie que faisait penser au Déluge Universel. Dans la nuit, on
s'est rendu compte que notre chambre commençait à se remplir d'eau. On a été
réveillés par les voisins qui s'en sont aperçus avant nous : c'est grâce à leurs cris
qu'on s'est réveillés et on a commencé à s'habiller et à protéger nos affaires.
L'eau arrivait super vite ! En quelques minutes, voilà les pompiers qui nous ont
annoncé : « Préparez-vous à évacuer immédiatement ». Immédiatement, peut
être, mais le temps de se préparer et de quitter nos chambres... Bref, quand on est
sortis de l'hôtel, il y avait déjà un mètre d'eau dehors ! On a dû marcher dans l'eau
jusqu'aux genoux vers le bus qui nous attendait devant l'hôtel.
On nous a amenés à quelques dizaines de kilomètres de Lourdes, dans une école,
où on a dormi par terre... On nous a annoncé qu'on avait assisté à une crue histo­
rique du Gave de Pau et que dans le sanctuaire le niveau de l'eau a littéralement
submergé l'autel de la Grotte !

155
Pour rendre intéressant le début d'une histoire, commencez votre premier para­
graphe par une situation inhabituelle, dramatique, ou par un discours direct. Les
paragraphes finaux doivent laisser au lecteur une impression qui durera.

Exercice 4
Faites correspondre les introductions avec les conclusions, puis déterminez si les introductions
et les conclusions sont des rapports factuels ou des histoires. Justifiez votre réponse.

Introductions
1 Je suis allé me promener le soir
comme d'habitude le long du front
de mer, même si de sombres nuages
étaient accrochés très bas dans le
ciel. Un vent frais secouait les arbres,
lorsque j'ai vu le premier éclair et
que j'ai entendu le grondement du
tonnerre.
2 « Hourra !» Je voulus crier, mais
je n'eus pas la force au niveau des
poumons. Après des mois de plani­
fication, des semaines de voyage et
des jours de marche, j'avais réussi à
me rendre en Espagne à pied. Alors
que j'observais la ville espagnole où
je m'étais arrêté pour me reposer, je
sentis une joie intense et une grande
satisfaction.
3 Le gratte-ciel « Hancock », récem­
ment construit, a déjà besoin de
réparations sérieuses. Lundi, des
piétons terrorisés ont couru se
réfugier lorsque les immenses vitres
de verre ont commencé à tomber du
bâtiment.
4 Bill se réveilla avec un mal de tête
épouvantable. Il porta sa main à
Conclusions
A En quittant la salle du tribunal,
Bill sentit un poids s'en aller
de ses épaules. Enfin, tout était
fini : McMullen serait derrière
les barreaux et il pourrait aller
de l'avant dans sa vie. Lorsque
McMullen avait été emmené, il
avait fusillé Bill du regard et avait
murmuré : « Tu vas payer pour ça ! »
B Un porte-parole a déclaré au­
jourd'hui que les ingénieurs avaient
sous-estimé les conséquences des
vents violents au moment où ils
avaient choisi les fenêtres. Toutes les
fenêtres seront immédiatement rem­
placées par d'autres, spécialement
conçues pour résister à la pression
atmosphérique à haute altitude.
C Au cours du violent orage, j'ai eu
peur que la foudre ne vienne frapper
le petit arbre sous lequel je m'étais
réfugiée. J'ai été extrêmement sou­
lagée quand les services d'urgence
m'ont sauvée et mon calvaire
effrayant fut enfin fini.
D Ce fut une expérience que je n'ou­
blierai jamais et juste quelques jours

156
 la tête et réalisa que ses cheveux
étaient épaissis par le sang séché.
Que diable s'était-il passé ? Il quitta
son lit et s'approcha du rebord de
la fenêtre. Il était en train de tirer
les rideaux quand une voix glaciale
arriva de par derrière : « Je ne ferais
pas ça si j'étais vous ».
après mon arrivée en Espagne, je
préparais déjà ma prochaine marche
depuis la France jusqu'en Hongrie.
Rien ne pouvait plus m'arrêter main­
tenant !

Exercice 5
Placez les événements dans l'ordre chronologique. Ensuite, utilisez les mots de liaison pour
relier les phrases entre elles.

A II l'a atteinte. Elle commençait à se \

finalement ensuite
noyer. quand aussitôt
B II a réussi à la ramener jusqu'à la rive d'abord au moment où
et à la sauver. J
C II vit qu'elle était en difficulté. Il a
plongé pour la sauver.
D Fred bronzait sur la plage. Il vit une
femme agitant sa main dans sa direc­
tion.
E II pensait qu'elle voulait juste faire un
signe amical.

Exercice 6
Lisez le premier et le dernier paragraphe de l'histoire suivante, puis écrivez les paragraphes
manquants du texte principal.

Ce matin-là je me suis réveillée très tôt. J'étais un peu anxieuse avant mon entre­
tien. J'espérais bien pouvoir être embauchée dans cette entreprise ! C'était exacte­
ment ce qu'il me fallait comme travail ! Je me suis soigneusement préparée : dans
un entretien d'embauche chaque détail compte. J'étais élégante et bien coiffée,
avec juste un peu de maquillage. Enfin, j'étais prête. J'ai pris la voiture et je suis
partie. Hélas ! Ce matin toutes les rues de Paris semblaient bouchées. La voiture
n'avançait plus.

157
La secrétaire m'a accompagné dans le bureau du directeur. Il m'a regardé d'un air
étonné. Je voulais lui expliquer tout : mon retard, mon air pitoyable, mon talon
cassé, mes cheveux en désordre, les traces de mascara sur mon visage... Mais je
n'arrivais pas à prononcer un mot, tel un athlète après une course marathonienne.
Quand, enfin, j'ai retrouvé mon souffle, c'était trop tard. Le directeur a décro­
ché son téléphone et a demandé à sa secrétaire : « Il y a d'autres candidats qui
attendent, Julie ? »

Exercice 7

Commencez par analyser la théorie, puis indiquez si les déclarations suivantes sont Vraies ou
Fausses.

1 Une histoire ne peut être écrite à la première personne.

2 Les histoires sont normalement écrites dans un style informel.
3 Les histoires peuvent inclure un discours direct ou indirect.
4 Le passé simple et le passé composé sont les temps du passé qui doivent être
utilisés dans des récits.
5 Lors de l'écriture d'une histoire, il n'est pas important de retenir l'intérêt du
lecteur.
6 Un rapport factuel est écrit dans un style impersonnel.
7 Un rapport factuel comprend des descriptions ainsi que des faits.
8 La forme passive et le discours direct sont souvent utilisés dans des rapports
factuels.
9 Les bulletins d'information doivent inclure uniquement des faits, et non pas de
descriptions en langage familier.
10 Les mots de transition tels que « ensuite », « tandis que » et « enfin » doivent
être utilisés lors de la rédaction des récits.
11 Les formes abrégées sont acceptables dans les citations lors de la rédaction
d'un rapport factuel.
12 Le plus-que-parfait et l'imparfait sont utilisés pour décrire le contexte d'une
histoire.
13 Les événements ne doivent pas être mis dans l'ordre chronologique dans les
rapports.
14 Pour planter le décor d'une histoire, nous pouvons utiliser des citations des
personnes impliquées afin de créer un effet dramatique.

158
15 Chaque nouveau sujet introduit un nouveau paragraphe.
16 La longueur de tous les paragraphes dans les histoires est la même.
17 Le début d'un rapport factuel est un bref résumé de l'événement.

Exercice 8
Lisez les sujets suivants et identifiez le type de récit de chacun. Puis, rédigez-en deux parmi
eux. Écrivez en respectant le style approprié, en utilisant de 120 à 180 mots.

■ Vous travaillez pour un journal comme reporter. Rédigez un bulletin de nou­

velles au sujet d'un cambriolage à la Banque de Paris qui a eu lieu la veille au
soir.
■ Une revue organise un concours de nouvelles littéraires. Cette phrase doit être
inclue dans l'histoire : « Au moment où je suis arrivé il était trop tard ». Ecrivez
votre histoire pour participer à la compétition.
■ Vous travaillez en tant que journaliste pour un journal électronique. Rédigez
un article au sujet d'un grave accident de voiture qui a eu lieu la veille sur une
route importante.
■ Rédigez une nouvelle à propos d'un rêve étrange que vous avez fait.
13
Le vin
La lecture de cette leçon consiste en un article sur le sommelier de niveau
mondial Robert Parker. Remplacez les pointillés par les phrases proposées
dans le tableau. Il y a une proposition en trop.

Robert Parker
En commençant sa carrière de juriste, Robert Parker ne s'imaginait pas encore
que, quelques années après, son don unique - un odorat particulièrement fin et la
capacité de retenir pour toujours le goût d'un vin une fois essayé - ferait de lui un
sommelier de niveau international. 1

Robert Parker est né dans la petite ville de Baltimore, État du Maryland (États-
Unis), le 23 juin 1947. Après ses études à l'université du Maryland puis à l'aca­
démie de droit, le futur génie de la dégustation a travaillé comme avocat puis
comme assistant du conseiller principal d'une petite banque de crédit de Balti­
more.

La conception du monde du jeune avocat changea en 1968 quand son meilleur ami
le convainquit d'aller en France. Robert Parker qui s'ennuyait alors fort de la fille
qu'il aimait et qui était partie en France, y consentit. C'est en Alsace que l'avocat
américain âgé de vingt ans goûta pour la première fois un vin français. 2

C'est peut-être vrai, mais il y resta suffisamment de place pour que la jeune fille
aimée devînt vite sa femme.

Son cœur succomba alors et pour toujours à trois attachements : sa femme bien-
aimée et sa famille, sa passion pour la dégustation de vins et être un avocat habile,
mais dans le domaine du métier de sommelier. Robert Parker devint le meilleur
avocat de tous les temps pour défendre... les vins de première classe, et l'accusa­
teur implacable des mauvais produits vinifiés que des producteurs peu scrupu­
leux persistent à qualifier de vins. Fort de sa première profession, il donna pour
titre à son bulletin The Wine Advocate, liant ainsi les deux parties de sa vie.

Les premiers numéros de son bulletin consacré au vin, revue dans laquelle Parker
décrivait les qualités gustatives des vins, étaient des ébauches et étaient modeste­
ment imprimés sur du papier grisâtre et bon marché. 3

160
La raison du succès de cette édition sans prétention était évidente : en décrivant
les vins avec un rapport qualité-prix décent, Parker était bref, laconique et compé­
tent, il rendait hommage non pas au nom vanté et indiqué sur l'étiquette mais aux
qualités réelles du vin. Les analyses de Parker sont originales. Il décrit le vin en
usant de termes tels que « rocailleux », « musculeux », « à mâcher », « pensif », et
autres inventés par lui-même mais qui reflètent au mieux avec émotion et fidélité
le « bouquet » du vin.

Dans son Avocat du vin, Parker proposa un nouveau système de dégustation et

d'appréciation du vin. 4

Il est bien rare qu'un vin mérite 100 sur 100 : en trente ans seuls 76 vins ont mérité
la meilleure note parmi les 250 000 dégustés. Même ses détracteurs affirment
qu'il est étonnamment constant : une fois qu'il a goûté un vin, il le décrit presque
dans les mêmes termes après une seconde dégustation. A l'heure actuelle, l'Avocat
du vin est une des revues consacrées au vin les plus importantes au monde, elle
paraît dans 38 pays et compte plus de 50 000 abonnés.

161
Robert Parker obtint la reconnaissance internationale actuelle en 1982 lors d'une
visite dans la province du Bordelais où les plus célèbres dégustateurs de vin
de l'Ancien Monde et du Nouveau se rendirent à la traditionnelle dégustation
annuelle de vins. L'année 1982 fut particulièrement chaude et sèche à Bordeaux.
Le raisin était mûr et doux mais les experts affirmaient que ce cru (vin de la
récolte d'une année donnée) n'avait pas pu vieillir suffisamment en raison du bas
taux d'acidité. La seule voix enthousiaste donnée après ces vendanges fut celle de
Robert Parker. Frappé par la qualité du jeune vin, il consulta ses archives reliées
où en son temps il avait consigné les conditions climatiques des plus grands crus
de Bordeaux. Il établit qu'ils avaient correspondu aux étés les plus extraordinai­
rement secs. Robert Parker conseilla avec assurance à ses lecteurs de se dépêcher
d'acheter le vin avant que son prix n'atteigne des hauteurs faramineuses, ce qui
arriverait quand les viticulteurs du Bordelais s'apercevraient du cru qu'ils avaient
engrangé. 5

En 1993, le président français François Mitterrand lui remit l'« ordre national
du mérite ». On dit qu'en recevant la Légion d'Honneur des mains du président
Jacques Chirac en 1999, Parker fut pris d'émotion, chacun vit qu'il avait les larmes
aux yeux. Il aime profondément la France, quoi qu'en disent ses ennemis. Il apprit
le français et de temps en temps il écrit des articles pour L'Express, étant toujours
le seul auteur étranger du journal. Le restaurant préféré de Robert Parker est
« l'Ami Louis » dans le troisième arrondissement de Paris.

Il vit toujours dans le nord du Maryland avec son épouse Patricia et sa fille
Maya, à quelques minutes de voiture de son lieu de naissance. Il est toujours
très occupé : Robert Parker passe le quart de l'année à voyager dans les régions
viticoles les plus importantes du monde où il déguste au moins cent vins par
jour sans perdre de temps à visiter des exploitations productrices. On lui envoie
les vins à son hôtel. Les vins qu'il essaie, en règle générale, ne coûtent pas moins
de 20 dollars la bouteille. C'est ce que peut se permettre, selon lui, l'Américain
moyen.

Aujourd'hui il est l'œnologue le plus influent du monde. Robert Parker est qua­
lifié de tyran qui impose son avis, de génie, de miracle, d'homme devant lequel
s'inclient les œnologues du monde entier. 7

162
Parker a pris cette décision après avoir rencontré un collègue européen qui a
perdu l'odorat à la suite d'un accident. Et puis, on compare l'influence de Robert
Parker sur le marché des vins aux effets de l'ouragan Katrina.

A On dit que c'est à partir de ce moment que le cœur de Robert

Parker commença à appartenir au vin.
B Parker et sa femme ne pouvaient pas utiliser de parfums.
C En trente ans d'activité professionnelle, peu de choses ont changé
dans la vie de Robert Parker.
D Autodidacte, il vint dans le monde des œnologues et des experts les
plus importants au monde pour occuper la première place parmi
eux.
E Son nez est assuré pour des millions de dollars.
F II s'inspira du système de notation scolaire en usage en Amérique
mais au lieu d'attribuer les lettres correspondant aux notes, il intro­
duisit une échelle de points sur 100 où 50 indiquait un très mauvais
vin, inbuvable, et 100 un chef-d'œuvre incomparable.
G Or, même sous cet aspect, sa publication connut un succès éclatant
auprès des négociants en vins.
H Ceux qui écoutèrent ses conseils et se dépêchèrent se constituèrent
une belle fortune. La réputation de Parker atteint alors des som­
mets.

163
Exo Exercices

1.
Lisez cet extrait d'une interview du président de la maison Louis Jadot. Complétez les mots par
la lettre qui manque si nécessaire (dans certains cas, il n'y a pas besoin d'ajouter une lettre).

Louis Jadot est l'une des maisons les plus con.... ues de Bourgogne, réputée
pour la qualité et la régularité de ses vins. Louis Jadot propose une g a ... . me très
vaste de vins de Bourgogne capable de satisfaire tout type d'amateurs de vin de
la région. Une b o ... . ne o .... casion d'aller à la rencontre de son président, Pierre-
Henry Gagey.

Combien de vins différents, d'appellations différentes mettez vous sur le

marché ?

Nous ne proposons que des vins d 'A pp el.... ation d'Origine Contrôl.. .. ée i . .. .
sus de la Grande Bourgogne, de Chablis jusqu'au Beaujolais. Nous me. . .. tons sur
le marché entre 100 et 130 vins di. .. . férents suivant le millésime. Certains d'entre
eux sont i . . .. sus de nos domaines car nous contrôlons environ 130 hectares de
vignes. Ces domaines se sont beaucoup étendus ces dernières a. . . . nées en Côte
d'Or avec l'achat de nombreux premiers crus et grands crus.
La ga. . . . me des vins que nous proposons se divise en 3 groupes :
■ des vins d'appe. .. . lations régionales qui représentent 60 % de nos volumes ;
■ des vins de te .. .. roir, en général d'appe. ... lation Villages qui re. . .. présentent
30 % de nos volumes ;
■ enfin, des vins de climats qui sont tous des premiers crus et des grands crus
dont le nombre est très important, et qui re p .. .. résentent environ 10 % de nos
a. .. . faires.

Quels sont les bons derniers millésimes que vous aimeriez conseiller ?

Depuis que je suis a. . . rivé en 1985, la Bourgogne a eu la chance d'avoir des mil­
lésimes plutôt favorables. Peut être est-ce dû au réchau... . fement de la planète ?

164
Pouvez vous nous do... ner des indications sur le millésime 2004 ?

C'est un millésime un peu i . .. . régulier. Il y aura en Bourgogne de très bon. ... s

vins, mais a u . ... si des vins moins réu.... sis. En e . .. . fet, les conditions clima­
tiques de l'été 2004 ont été a . ... sez di. ... ficiles, avec de nombreux orages, en
particulier une forte grêle en août dans la Côte de Beaune. Partout où la quantité
récoltée a été trop importante, la qualité s'en ressent. Par contre, ceux qui ont été
raiso.... nables ont produit de bons vins. Il est bien sûr encore un peu tôt pour se
prononcer, car les fermentations malolactiques ne sont pas encore faites, mais il
semblerait que les vins rouges aient de très be. .. . les couleurs, et c'est plutôt une
bo. ... ne surprise. Quant aux vins blancs, nous pensons qu'ils seront vraiment
élégants, et nous l'espérons, généreux.

2.
Voilà plusieurs termes qui font partie du langage d'un sommelier, avec les explications de leur
significations. Trouvez dans l'interview de Pierre-Henry Gagey (voir l'activité 1) les mots et les
expressions de cette liste.

Acidité : Tous les vins contiennent de l'acide. L'acidité volatile donne au vin du
bouquet. Mais lorsque la dose d'acide est trop importante, le vin est « piqué ».
L'acidité fixe donne au vin de l'harmonie.
Alcool : Pour obtenir un degré d'alcool, il faut environ 20 grammes de sucre.
L'alcool est la base du vin, c'est aussi un agent conservateur. Mais en aucun cas le
goût de l'alcool ne doit dominer.
AOC : Appellation d'origine contrôlée.
Arôme : L'arôme regroupe l'ensemble des composés perçus par l'odorat. La plu­
part des arômes proviennent du raisin. Il existe des vins fruités, des vins terreux
(goût de champignon, de sous-bois, de terre du jardin, de feuilles séchées), des
vins épicés (arôme de cannelle, clou de girofle, poivre noir et épices indiennes),
des vins aux accents d'herbes aromatiques (menthe, romarin, herbes de Pro­
vence...). Une partie de l'arôme disparaît durant la fermentation et avec le temps.
Bouquet : Regroupe l'ensemble des odeurs du vin. Lorsqu'on perçoit un bouquet
puissant, on dit que le vin a le nez long.
Degré d'alcool : Depuis 1980, le degré est mesuré en pourcentage d'alcool pur
dans le vin.
Équilibre : Indique les relations mutuelles entre les quatre composants : alcool,
acidité, sucre et extrait sec. Un vin est équilibré lorsqu'aucun des quatre caractères

165
ne prédomine. Familièrement, on dit aussi que le vin est bien balancé.
Fermentation alcoolique : Transformation des sucres en alcool et en gaz
carbonique.
Fermentation malo-lactique : Transformation de l'acide malique en acide lactique.
Longueur : Permet de décrire le chemin des sensations que fait le vin tout au long
du palais. Le vin long rencontre ainsi tous les territoires de réception de la langue.
La longueur est un signe certain de qualité.
Maturité : Lorsqu'un producteur réussit à vendanger au moment exact où les
raisins sont parfaitement mûrs. La maturité parfaite ne se produit qu'en de rares
occasions.
Millésime : Année de vinification du vin.
Primeur : Vin élaboré rapidement. Les primeurs peuvent sortir des chais dès le 15
novembre.
Sec : Vin blanc contenant peu de sucres (de 1 à 9 grammes par litre).
Vins généreux : Des vins amples et riches qui délivrent facilement leurs saveurs.

3.
Lisez un article publicitaire qui parle d'une école parisienne de sommeliers. Etudiez la
proposition de l'école et répondez aux questions.

a. Aimez-vous boire du vin et quelles sont vos vins préférés ? Préférez-vous les
vins rouges, blancs ou rosés ? Est-ce que vous aimez et connaissez les vins
français ?

b. Est-ce que vous vous considérez comme un connaisseur en vin ?

c. Aimeriez-vous suivre un petit cours de sommelier dans une école en France ?

Et dans cette école à Paris en particulier ? Le programme et le contenu de cette
formation vous semble-t-ils intéressants ?

d. A votre avis, la durée de cette formation est-elle suffisante pour apprendre à

déguster le vin ?

e. Est-il vraiment utile de savoir parler du vin ? Ou est-ce une connaissance dont
on peut se passer ?

166
Horaires :
De 18h30 à 20h30

Lieu :
Hôtel Richemont, 17, Paris

Descriptif :
Apprenez l'art de la dégustation et tous les outils pour analyser un vin... et y
prendre plaisir !
Au programme, vous allez :
■ apprendre une méthode de dégustation ;
■ apprendre à caractériser un vin ;
■ vous familiariser avec le vocabulaire de la dégustation.
Il s'agit d'acquérir une méthode de dégustation qui suit les différents stades de
l'analyse sensorielle. Vous apprendrez à mettre en pratique l'analyse visuelle,
olfactive et gustative pour caractériser un vin et le décrire (A quoi sert la vue ?
Pourquoi s'intéresser à la couleur d'un vin ? À quoi sert le goût ? À quoi sert
l'odorat ? Que contient le vin ? Que peut-on sentir dans le vin ?).
Cette formation vous permettra de vous familiariser avec le vocabulaire de la
dégustation pour apprendre à parler d'un vin de façon claire et simple.
La dégustation des vins vous permettra de mettre en pratique la théorie et d'ac­
quérir des réflexes de dégustateur.
Dans nos cours, nous mettons l'accent sur la communication et l'échange afin de
découvrir le vin dans une ambiance décontractée et conviviale.
Les vins dégustés proviennent d'une sélection de domaines de différentes régions
viticoles.
14
La Tour Eiffel
Le texte qui vous est présenté dans cette leçon raconte la plus grande
escroquerie du siècle dernier. Choisissez pour chaque paragraphe le titre qui
convient le mieux dans la liste ci-dessous. Il y a un titre de trop dans la liste.

L'escroquerie la plus grandiose du XXe siecle

Au mois de mai 1925, cinq « rois de la ferraille » français, des magnats du recy­
clage de la ferraille, furent invités à une rencontre « officielle » mais « strictement
confidentielle » avec le directeur général adjoint d'un département du Ministère
de la Poste et du Télégraphe à l'hôtel de Crillon, alors l'hôtel le plus en vogue à
Paris. Quand les hommes d'affaires arrivèrent, ils furent accueillis par le directeur
général lui-même, Monsieur Lustig, qui les attendait dans une chambre de luxe au
dernier étage.
Les hommes d'affaires ne s'imaginaient pas de quoi il allait être question lors de la
rencontre et mouraient de curiosité. On leur proposa des boissons, puis le direc­
teur commença à leur donner des explications. « Messieurs, dit-il, il s'agit d'une
affaire pressante qui exige le plus grand secret. Le gouvernement français envi­
sage de prendre la décision de démonter la Tour Eiffel ». Dans un silence de mort,
les hommes d'affaires écoutèrent les explications du directeur disant que la tour,
comme annoncé récemment aux nouvelles, nécessitait d'être rapidement réparée.
Comme chacun sait, à l'origine, la tour avait été conçue comme temporaire (pour
l'exposition universelle de 1889), et les dépenses liées à son entretien croissaient
d'année en année et désormais, en période de crise financière, le gouvernement de­
vait dépenser des millions pour la faire réparer. La Tour Eiffel était la bête noire de
beaucoup de Parisiens, son démontage leur tenait donc à cœur. Le temps passant,
même les touristes s'en lasseraient, et de toute façon elle existerait toujours sur les
photos et les cartes postales. « Messieurs, conclut Lustig, si je vous ai invités ici,
c'est pour faire entendre vos propositions au gouvernement sur cette question ».

Il donna aux hommes d'affaires des formulaires portant le sceau du gouvernement,

des comptes établis avec des chiffres tels que le nombre de tonnes de métal de la

168
tour. Leurs yeux se mirent à briller alors qu'ils comptaient les bénéfices qu'ils
pourraient tirer de cette quantité de ferraille. Puis Lustig descendit avec ses invités
vers une limousine qui les attendait et ils se dirigèrent vers la Tour Eiffel. En
présentant un laissez-passer, il les fit monter aux étages de la tour, faisant alterner
des explications sérieuses et des anecdotes amusantes. À la fin de la visite, il les
remercia en leur demandant de lui remettre leurs réponses dans les quatre jours.

Quelques jours après la présentation des offres, l'un d'eux, monsieur P., reçut
une note l'informant qu'il avait remporté l'appel d'offres portant sur l'acquisition
de la Tour Eiffel et que pour des raisons de sécurité, il devait se présenter
dans la même chambre d'hôtel dans les deux jours, muni d'un chèque validé
d'environ 250 000 francs (ce qui équivaut à environ un million de dollars actuels),
soit le quart du montant total. Contre présentation du chèque il recevrait les
documents confirmant ses droits de propriété sur la Tour Eiffel. Monsieur P. était
enthousiasmé de savoir qu'il entrerait dans l'histoire comme l'homme qui avait
acheté et démonté la célèbre curiosité. Cependant, en arrivant dans la chambre
d'hôtel avec son chèque à la main, il commença à être assailli de doutes. Pourquoi
la rencontre avait-elle lieu dans un hôtel et non pas dans un établissement du
gouvernement ? Pourquoi d'autres personnalités officielles ne participaient-elles

169
pas à la rencontre ? Ne serait-ce pas une mystification, une entourloupe ? Pendant
que Lustig réfléchissait au démontage de la Tour, il eut des doutes et décida de se
retirer.

Tout à coup, il remarqua que le directeur avait changé de ton. Il avait cessé de
parler de la tour, il parlait de son faible traitement, racontait que sa femme rêvait
d'un manteau de fourrure et se plaignait du caractère pénible de son travail, qu'il
n'était apprécié de personne. Il se fit jour dans l'esprit de monsieur P. que le fonc­
tionnaire haut placé lui soutirait un pot-de-vin ! Pourtant, ce n'est pas de la colère
qu'il ressentit, mais du soulagement. Maintenant il crut à la sincérité de Lustig car
dans tous ses contacts précédents avec la bureaucratie française il avait toujours
entendu les mêmes allusions. Rassuré, monsieur P. mit discrètement dans la main
du directeur quelques billets de mille francs. Puis il lui remit le chèque rempli.
Il reçut en échange un lot de documents parmi lesquels figurait un titre d'achat
d'aspect sérieux. Il sortit de l'hôtel rêvant de bénéfices et de gloire prochaine.

Au bout de quelques jours, monsieur P., n'ayant pas reçu de note du ministère,
commença à deviner que l'affaire n'était pas nette. Quelques coups de téléphone
lui permirent de comprendre qu'il n'y avait aucun directeur général du nom de
Lustig et que personne n'avait l'intention de démonter la Tour Eiffel. Il s'était
fait voler 250 000 francs ! Monsieur P. ne porta pas plainte à la police. Il compre­
nait que sa réputation pourrait en souffrir si l'on savait qu'il avait été victime de
l'escroquerie la plus absurde et la plus stupide de l'histoire. Il serait la cible des
moqueries et humilié, ce qui condamnerait ses affaires.

Si le comte Victor Lustig, escroc extraordinaire et génial avait tenté de vendre

l'Arc de Triomphe, un pont sur la Seine, la statue de Balzac, personne ne l'aurait
cru, mais la Tour Eiffel était trop grandiose, trop fantastique pour qu'on pût
soupçonner qu'elle fût l'objet d'une escroquerie. En effet, justement parce que
l'entreprise était absolument incroyable, Lustig put, six mois plus tard, de retour à
Paris, « revendre » la tour à un autre roi de la ferraille à un prix encore plus élevé,
équivalent à un million et demi de dollars actuels !

170
 A L'envie de tout abandonner est plus forte que l'envie de gagner de
l'argent
B Le piège le plus rusé pour sauver l'affaire
C Encore une victime d'affaire incroyable
D Rencontre secrète et cruciale pour l'Etat
E La vanité et l'avarice sont capables de rendre aveugle
F Une vérité amère mise au jour
G Lancement d'un appel d'offre pour le démontage de la Tour Eiffel

Exercices

î.

Lisez le texte et mettez les verbes de l'infinitif au passé composé ou à l'imparfait :

Cette célèbre tour métallique, le plus haut bâtiment de monde jusqu'à l'érection
de l'Empire State Building en 1931, fut construite à partir du 28 janvier 1887 par
l'ingénieur Gustave Eiffel pour l'Exposition universelle de 1889. La tour ne (rem­
porter) pas l'unanimité dès son inauguration. Le poète Paul Verlaine (préférer)
effectuer un détour plutôt que la voir. Guy de Maupassant dans La vie errante
(1890) (dire) son dégoût de la tour Eiffel (dès les premières lignes, le ton est
donné : « J'ai quitté Paris et même la France, parce que la tour Eiffel finissait par
m'ennuyer trop »).
On (faillir) la détruire en 1903. Plus personne n'y songe aujourd'hui et un nouvel
éclairage, placé dans ses superstructures, met en valeur l'élégance diaphane de sa
charpente. La tour Eiffel (susciter) bien des inconsciences. Tout au long de son his­
toire, certains (l'escalader) et (dévaler) en vélo ; elle (être utiliser) comme portique
de trapèze ou pour sauter en parachute. En 1917, un tailleur parisien du nom de
Reichelt (décider) de s'envoler depuis son parapet, équipé d'ailes artificielles de sa
fabrication. Il (succomber) à une attaque cardiaque avant de s'écraser au sol.

171
2.
Lisez le texte et complétez-le par les mots et les expressions suivantes :

fausse monnaie
s'enfuir
victimes
cicatrice
un escroc et un imposteur
délits
querelle
en trichant
prison
la police
coup
emprisonné
accusé
condamné
détention
dénonça
cellule

L'homme qui vendit la tour Eiffel

Victor Lustig (1890-1947) é ta it...................Le monde entier le connaît comme
« l'homme qui a vendu la Tour Eiffel ». La famille de Lustig appartenait à la
bonne bourgeoisie. A l'âge de 19 ans, il eut u n e ................... pour une fille avec un
rival, et il en garda u n e ...................caractéristique entre l'œil gauche et l'oreille
gauche. Après sa scolarité, il passa quelque temps e n ................... pour des
................... mineurs.
Avant la première Guerre Mondiale, Lustig gagnait de l'argent sur les grands
vapeurs transocéaniques en truquant e t ................... aux cartes.
En 1920, Victor Lustig alla aux États-Unis. Parmi s e s ..................., on compte entre
autres Al Capone. Il réussit son plus grand coup en 1925, quand il vendit la Tour
Eiffel à un ferrailleur parisien. Après que celui-ci se fut rendu compte qu'il avait
été escroqué, il eut tellement honte qu'il n'alerta pas l a ..................., et Lustig tenta
l e ...................une deuxième fois. Cette fois-ci, tout de même, son acheteur le
..................., et il n'eut que le temps de disparaître. Victor Lustig retourna vite aux
États-Unis où il s'adonna à l a ....................
Lustig f u t...................e t .....................à New York. La veille de son procès, il

172
réussit à ...................en faisant une corde avec son drap de lit. 27 jours plus
tard, il fut arrêté encore une fois à Pittsburgh. Lustig f u t................... à 15 ans de
.................... Le 9 mars 1947, il contracta une pneumonie et mourut deux jours
plus tard. Selon la légende, Al Capone aurait assuré lui-même la protection de
Lustig en prison. On raconte que Lustig avait affiché une carte postale de la tour
Eiffel dans s a .................... et qu'il y avait annoté « vendue 100 000 Francs ».

3.
Trouvez dans les textes L'homme qui vendit la tour Eiffel et La plus grande escroquerie du XXe
siècle les mots fois et coup. Dans quel contexte sont utilisés ces mots ? Que signifient-ils dans
chaque cas ?

4.
Lisez le texte. Choisissez un mot parmi deux options.

Protestation des artistes contre la tour

Des articles sont publiés tout au long de l'année 1886, dès avant le début des
travaux.

Alors que les fondations de l'édifice n'avaient commencé que quelques jours
a. plus tôt b. plutôt, une lettre de protestation signée par une cinquantaine
d'artistes (écrivains, peintres, compositeurs, architectes, etc.) paraissait dans le
journal Le Temps. Signée de grands nom de l'époque (Alexandre Dumas fils, Guy
de Maupassant, etc.), elle se montrait très virulente a. à l'égard b. par rapport de la
hauteur de la tour qui viendrait, selon eux, défigurer Paris :

« a. ça suffit b. il suffit d'ailleurs... de se figurer une tour vertigineusement

ridicule, dominant Paris, a. comme b. ainsi qu'une noire et gigantesque cheminée
d'usine, a. imposant b. écrasant de sa masse barbare : Notre-Dame, la Sainte-
Chapelle, la tour Saint-Jacques, le Louvre, le dôme des Invalides, l'Arc de
triomphe, tous nos monuments a. oubliés b. humiliés, qui disparaîtront dans ce
rêve stupéfiant. Et a. cependant b. pendant vingt ans, nous verrons s'allonger sur
la ville entière, frémissante encore du génie de tant de siècles, comme une tache
d'encre, l'ombre odieuse de l'odieuse colonne de tôle boulonnée. »

173
Un débat houleux mêlant des personnalités de l'époque a. suit b. suivit cette
déclaration. Mais la tour Eiffel a attiré les foules après son inauguration,
a. obligeant b. faisant taire les réticences petit à petit.

5.
Voila les opinions sur la tour Eiffel laissées par des personnalités connues. Lesquelles sont
positives et lesquelles sont critiques ?

■ « Ce lampadaire véritablement tragique » (Léon Bloy).

■ « Ce squelette de beffroi » (Paul Verlaine).
■ « J'ai visité la Tour énorme, / Le mât de fer aux durs agrès. / Inachevé, confus,
difforme/ Le monstre est hideux, vu de près. / Géante, sans beauté ni style, /
C'est bien l'idole de métal, / Symbole de force inutile / Et triomphe du fait bru­
tal. » (François Coppée)
■ « Regard, objet, symbole, la tour est tout ce que l'homme met en elle, et ce
tout est infini. Spectacle regardé et regardant, édifice inutile et irremplaçable,
monde familier et symbole héroïque, témoin d'un siècle et monument toujours
neuf, objet inimitable et sans cesse reproduit, elle est le signe pur, ouvert à
tous les temps, à toutes les images et à tous les sens, la métaphore sans frein ; à
travers la tour, les hommes exercent cette grande fonction de l'imaginaire, qui
est leur liberté ; puisqu'aucune histoire, si sombre soit-elle, n'a jamais pu la leur
enlever. » (Roland Barthes)
■ « Cette haute et maigre pyramide d'échelles de fer, squelette disgracieux et
géant, dont la base semble faite pour porter un formidable monument de
Cyclopes, et qui avorte en un ridicule et mince profil de cheminée d'usine »
(Guy de Maupassant).
■ « Un tuyau d'usine en construction, une carcasse qui attend d'être remplie par
des pierres de taille ou des briques, ce suppositoire criblé de trous » (Joris-Karl
Huysmans).

174
6.
En mai 1889, le poète Raoul Bonnery répond par poésie interposée à un des écrivains dont les
opinions sur la tour Eiffel sont exposées ci-dessus. Lisez un extrait de cette poésie. Auquel des
écrivains s'adresse-t-elle ?

Tu mis la fleur de ta science

A m'appeler « Monstre hideux »
Un peu plus de reconnaissance
T'eût convenu peut-être mieux. (...)
Quel sang dans tes veines circule
Pour t'écrier avec mépris,
Que je suis un mât ridicule
Sur le navire de Paris.
Un mât ? J'accepte l'épithète,
Mais un mât fier, audacieux,
Qui saura, portant haut la tête,
Parler de progrès jusqu'aux deux.
■ 15
Science et innovation
Le texte qui suit porte sur les nanotechnologies. Indiquez si les affirmations
ci-dessous sont justes, fausses ou sans élément de réponse.

Les nanotechnologies
Le grand Mendeleïev savait déjà que notre monde est constitué de molécules,
qui à leur tour sont constituées d'atomes, qui à leur tour aussi sont « faites » de
protons, d'électrons, de neutrons. C'est à lui que nous devons la création, en cette
année maintenant lointaine de 1869, de la célèbre classification périodique des élé­
ments qui reprend de façon unifiée et avec une précision fort sagace toute la diver­
sité des matières qui nous entourent, ouvrant ainsi au monde une des lois fonda­
mentales de l'univers. Néanmoins, en un siècle et demi, la science a progressé, elle
est allée non seulement de l'avant mais aussi en profondeur, jusqu'au domaine des
nanotechnologies.

Le fait que les petites particules de différentes matières aient d'autres propriétés
que la même matière composée de particules de tailles différentes était connu
depuis longtemps. Le fondateur de la théorie des nanotechnologies, Richard
Feynman, célèbre physicien américain et lauréat du prix Nobel, a étudié en détail
les conséquences d'une miniaturisation sans limite du point de vue de la physique
théorique en 1959. Cependant, le terme de « nanotechnologies » fut introduit ulté­
rieurement.

La microtechnologie, comme ensemble réunissant les sciences étudiant les micro­

objets et les technologies d'opération sur des objets de l'ordre du micromètre (un
millième de millimètre), a permis la création de la microélectronique moderne.
Les téléphones portables, les ordinateurs, internet, l'électronique ménagère,
industrielle et de consommation, tout cela a changé le monde au point de le
rendre méconnaissable, de même que l'homme. Les nanotechnologies ont consti­
tué un « approfondissement » logique, la suite et le développement des micro­
technologies ; elles changeront autant le monde qu'en leur temps l'ont changé les
microtechnologies. Les nanotechnologies exigent de très grandes puissances de
calcul pour modéliser le comportement d'un atome et les appareils courant fort et
mécaniques pour inclure les atomes et les molécules de matériaux différents dans
un nouvel ordre. Ainsi se forme un nouveau continent.

176
Les possibilités offertes par les nanotechnologies sont aussi illimitées que le
monde qui nous entoure est diversifié. Pour la première fois dans l'histoire
des civilisations, sont créés des matériaux avec de nouvelles propriétés utiles à
l'homme. Déjà à leur niveau actuel, les nanotechnologies permettent d'obtenir des
écrans en plastique souple de l'épaisseur d'une feuille de papier et la luminosité
d'un écran moderne, un système électronique sur la base de liaisons de carbone,
de la taille et du volume énergétique des centaines de fois plus petites que leurs
analogues contemporains.

En médecine et dans les biotechnologies, l'utilisation de nanorobots promet de

belles échappées. Beaucoup de maladies graves voire incurables devant lesquelles
on voyait céder la médecine cessent d'être des menaces. C'est ainsi que l'année
2009 commença par un événement sensationnel dans le domaine des nanotechno­
logies. Des chercheurs américains de l'université de John Hopkins annoncèrent la
création d'un nanorobot capable de détruire des cellules cancéreuses. Un appa­
reil microscopique de la taille d'une particule de poussière, avec un diamètre de
moins d'un dixième de millimètre, est capable de pénétrer dans l'organisme de
l'homme et de s'y déplacer en s'orientant sur les signaux biochimiques émis par
les cellules. Le robot peut différencier les cellules malignes des cellules saines et
les supprimer de l'organisme.

177
Extérieurement, ce nanorobot ressemble à un crabe puisqu'il a un « tronc » et trois
paires de « pinces » avec lesquelles il se fixe aux tissus et exécute les manipula­
tions requises. D'ailleurs, ces « pinces » ne s'ouvrent que quand le robot atteint son
objectif, à l'intérieur de l'organisme, il se déplace sous la forme d'une boule toute
lisse. Le mode de déplacement lui-même repose sur des impulsions magnétiques.
La structure du robot comprend des particules de nickel, et les médecins inter­
viennent dessus à l'aide d'aimants pour donner l'orientation du mouvement de la
sonde.

Les nanorobots sont peu chers à construire, ils sont faciles à diriger et absolument
sans danger pour l'organisme, constate David Gracias, chef de projet à l'université
de John Hopkins. Selon lui, ils peuvent être une excellente alternative aux instru­
ments chirurgicaux traditionnels, mais leur plus grande valeur ajoutée réside dans
la possibilité qu'ils ont d'effectuer un diagnostic de l'organisme en faisant des
ponctions de cellules sans incisions chirurgicales.

Les scientifiques ont créé des nanoparticules qui peuvent découvrir et révéler
une quantité d'eau oxygénée présente dans l'organisme ; on sait que les cellules à
différents stades de la maladie produisent de l'eau oxygénée. Ces particules pour­
ront peut-être un jour être utilisées en tant qu'instrument universel de diagnostic
pour pouvoir identifier toute maladie dès les premiers stades. Les nanoparticules
synthétisées dans le processus ultérieur d'étude de ce problème pourra permettre
de comprendre le rôle de l'eau oxygénée dans les avatars de la maladie et devenir
un moyen de diagnostic à part entière.

Le futurologue britannique Aubrey de Grey est convaincu que grâce aux nano­
technologies il sera possible de renouveler régulièrement les cellules de l'orga­
nisme et d'acquérir en fait ainsi l'immortalité. De plus, il est persuadé qu'il ne
s'agit pas d'un avenir éloigné, car selon lui les premiers immortels seront des
personnes nées au début du XXIesiècle. D'autres scientifiques vont plus loin
encore dans leurs prévisions et prédisent que les nanotechnologies permettront de
restructurer l'organisme humain. Cela permettra, par exemple, de gérer l'équilibre
énergétique en apportant à l'organisme les calories, et l'ingestion de nourriture ne
sera peut-être pas nécessaire.

Pour l'instant, toutes les nanotechnologies coûtent très cher. Cependant, comme
dans le cas des ordinateurs, une production massive conduira à une sérieuse
baisse des coûts. Dans la lutte invisible pour les bénéfices et pour l'influence que

178
donneront les nanotechnologies, les acteurs principaux sont les États-Unis, la
Chine, la Russie, Israël, l'Europe et les pays d'Amérique Latine. Les autres acteurs
seront perdants. Ainsi les États puissants, malgré la cherté des recherches scienti­
fiques, accroissent-ils leur potentiel dans ce domaine.

J. La théorie des « nanotechnologies » repose sur le fait que les petites

particules de matière ont les mêmes caractéristiques que les molé­
cules de grandes dimensions.
2. A l'étape actuelle de développement des « nanotechnologies » on
n'est pas capable de créer des écrans en plastique de l'épaisseur
d'une feuille de papier.
3. Les « nanotechnologies » permettent de lutter contre le cancer.
4. Le mouvement d'un nanorobot est assuré par une impulsion élec­
trique.
5. L'avantage principal des nanorobots est qu'ils peuvent effectuer
des prélèvements d'échantillons sans laisser de cicatrices.
6. Grâce à l'utilisation des nanorobots il est possible de connaître la
teneur d'hydrogène dans l'organisme.
7. A l'avenir, les nanotechnologies permettront de commander d'une
impulsion la pression et le fonctionnement des reins.
8. L'utilisation de l'« effet d'échelle » permettra d'abaisser le prix des
matériaux des nanotechnologies.

179
ExO Exercices

1.
Lisez ce texte, tiré de la chanson de Boris Vian La complainte du progrès. Trouvez-y les
noms composés. Existent-ils vraiment en français ou l'auteur les a-t-il inventé ? Quant aux
objets qu'il désigne de ses mots, est-ce qu'ils existent réellement ? Mettez au singulier les mots
en italique.

La complainte du progrès
(Boris Vian)

Autrefois pour faire sa cour

On parlait d'amour
Pour mieux prouver son ardeur
On offrait son cœur
Maintenant c'est plus pareil
Ça change, ça change
Pour séduire le cher ange
On lui glisse à l'oreille :

Ah Gudule, viens m'embrasser, et je te donnerai...

Un frigidaire, un joli scooter,
Une cuisinière, avec un four en verre
Des tas de couverts et des pelles à gâteau !
Une tourniquette pour faire la vinaigrette
Un bel aérateur pour bouffer les odeurs
Des draps qui chauffent
Un pistolet à gaufres
Un avion pour deux...
Et nous serons heureux !

Autrefois s'il arrivait

Que l'on se querelle
L'air lugubre on s'en allait
En laissant la vaisselle.
Maintenant que voulez-vous

180
La vie est si chère
On dit : « rentre chez ta mère »
Et on se garde tout.

Ah Gudule, excuse-toi, ou je reprends tout ça...

Mon frigidaire, mon armoire à cuillères
Mon évier en fer, et mon poêle à mazout
Mon cire-godasses, mon repasse-limaces,
Mon tabouret-à-glace et mon chasse-filous,
La tourniquette à faire la vinaigrette
Le ratatine-ordures et le coupe-friture...

2 .
Mettez au pluriel ces noms composés :

a. un wagon-restaurant g- un arc-en-ciel
b. un coffre-fort h. un gratte-ciel
c. un chou-fleur i. un tire-bouchon
d. la grand-mère }■ un après-midi
e. la garde-robe k. un cowboy
/. la belle-mère

3.
Mettez au singulier :

a. les eaux
b. les troupeaux
c. les avis
d. les niveaux
e. les rivaux
f les remords
g- les succès
h. les journaux
i. les travaux

181
4.
Traduisez en russe les mots et expressions suivants. Est-il possible en russe d'utiliser un nom
au pluriel dans tous ces cas ?

a. les violences
b. les informations
c. les technologies modernes
d. les comportements
e. les éditions Gallimard
/. les incertitudes
g. les politiques
h. les salaires
i. les rivalités
j. les industries
k. les funérailles

5.
Lisez le texte qui suit. Trouvez-y les expressions qui servent à organiser un discours : intro­
duire le sujet, annoncer l'objectif, exprimer une opinion, faire ou tirer une conclusion.

Le monde moderne

Le monde moderne fait à l'heure actuelle l'objet d'une condamnation presque

unanime. Tout le monde se déclare insatisfait et critique aussi bien la pollution,
l'énergie nucléaire, les produits chimiques que la vie urbaine et ses tensions. Ces
accusations sont-elles vraiment justifiées ?
Voilà le problème que je voudrais aborder avec vous maintenant. Telle est la
question à laquelle je voudrais essayer de répondre. Je parlerai tout d'abord des
problèmes de la pollution qui sont partout à l'ordre du jour.
En second lieu je traiterai les problèmes de santé.
Et enfin pour terminer je me permets de dire quelques mots au sujet des loisirs et
du mode de vie actuel.

(Tiré de Gérard Vigner Parler et convaincre)

182
6.
Ces petits articles sont apparus le même jour sur les pages d'un important périodique de vul­
garisation scientifique, Science et vie. Les articles parlent des nouvelles inventions technolo­
giques qui vont changer notre vie. Lisez les articles. Laquelle, parmi ces quatre inventions, est,
selon vous, la plus étonnante et la plus importante pour l'humanité ? Motivez votre opinion en
utilisant les expressions rencontrées dans le texte de l'activité 5.

Plus de clé : approcher le GSM suffit.

Plus besoin de faire la queue à la réception, plus besoin de s'inquiéter quand on
arrive trop tard à l'hôtel : il suffit d'un téléphone mobile pour s'enregistrer, régler
la note... et même ouvrir la porte de la chambre. Il suffit pour cela d'approcher
simplement l'appareil de la serrure électronique, et le tour est joué. Pratique ?
Sans aucun doute. Mais à condition de disposer d'un mobile alimenté, de ne pas
l'oublier sur la table de nuit... et de ne rien avoir à cacher sur ses horaires.

Une brosse solaire : pas besoin de dentifrice !

Plus besoin de dentifrice pour se brosser les dents. Grâce à la brosse conçue par
une équipe de dentistes et d'ingénieurs de l'université canadienne de Saskat­
chewan, c'est le soleil (ou la lampe de la salle de bain) qui est chargé de nettoyer
la plaque dentaire, par le biais d'un astucieux dispositif. Un mini-panneau solaire
comparable à celui d'une calculette transforme la lumière en électricité, acheminée
par fil vers la bouche de l'utilisateur. Là, les électrons réagissent avec les acides
naturellement présents et neutralisent les ions hydrogène de la plaque dentaire.
Résultat : destruction de la plaque et des bactéries présentes. Reste maintenant à
vérifier que la brosse solaire donne les mêmes résultats que la combinaison clas­
sique brosse plus dentifrice.

Un casque gonflable pour protéger les cyclistes

Pour les cyclistes rebutés par le casque, deux designers suédoises ont conçu un
collier de tissus renfermant un casque gonflable à la façon d'un airbag. Le principe
est le suivant : des accéléromètres contenus dans le collier détectent les mouve­
ments suspects. En cas d'imminence d'un choc, une mini-bonbonne d'hélium
gonfle le casque en moins d'un dixième de seconde. Et la tête du cycliste est pro­
tégée en cas de chute (mais pas en cas de choc direct à la tête, cependant). Six ans
de travail ont été nécessaires pour faire homologuer le produit, qui devrait être
commercialisé prochainement à un prix avoisinant les 40 euros.

183
Une roue qui contient son moteur et une batterie
Une roue qui contient à la fois son moteur et sa propre source d'énergie : c'est
« ez-Wheel », conçue par une société française basée à Saint-Michel. L'idée,
simple mais difficile à réaliser en raison des efforts de miniaturisation nécessaires,
consiste à insérer dans le moyeu d'une roue un moteur électrique intégrant une
batterie. La roue tient dans un diamètre standard (25,4 cm, 40 cm avec pneu)
pour une masse de 10 à 12 kg seulement. Une compacité et une masse réduite
très appréciables pour motoriser facilement vélo, trottinette, fauteuil roulant,
bétonnière, chariot de nettoyage, lit d'hôpital ou appareil de radiographie... Il
existe déjà des moteurs électriques pour ce genre d'applications, mais la nouvelle
solution présente l'avantage d'offrir une bonne répartition de la masse.

7.
Analysez les expressions dans lesquelles est utilisé le mot science. Traduisez-les en russe.
Parmi ces expressions il y a deux proverbes. Trouvez-les.

Science exacte
Science moderne
Sciences occultes
Sciences humaines
Sciences appliquées
Sciences naturelles
Sciences politiques
Science-fiction
Science de la guerre
Homme de science
Faculté des sciences
Etudiant en sciences
Dans l'état actuel de la science
Science sans conscience n'est que ruine de l'âme
Étaler sa science
Exhiber sa science
Faire avancer la science
Fonder une science
S'initier à une science
Patience passe science
 161
La chirurgie esthétique
Ci-après vous trouverez un texte relatif à la chirurgie esthétique. Remplacez
les pointillés par les phrases proposées dans le tableau. Il y a une proposition
en trop.

Victimes de la chirurgie esthétique

« Plastikos » vient du grec et signifie « créer une forme », en latin « plasticus »

signifie « sculpteur, formeur ». Ces mots illustrent parfaitement ce que font les
chirurgiens esthétiques. 1

En Egypte, on faisait des opérations chirurgicales plastiques dès l'époque de

l'invention du papyrus (1600 av. JC). Les notes des médecins chinois contiennent
des renseignements sur des interventions chirurgicales effectuées pour corriger le
bec-de-lièvre et autres opérations plastiques.

La chirurgie esthétique contemporaine en Europe trouve sa source au début du

XIXesiècle quand l'apparition et la diffusion des remèdes antiseptiques permit
d'effectuer des greffes de peau, de cartilages et d'autres tissus.

185
Au milieu des années 1920, après la première guerre mondiale, une énorme quan­
tité de personnes mutilées eut recours aux chirurgiens pour améliorer non seu­
lement le fonctionnement de telle ou telle partie blessée du corps mais aussi leur
apparence physique. Ce fut le début du développement de la chirurgie esthétique.

On peut diviser les opérations de chirurgie plastique en deux catégories princi­

pales : les opérations de reconstruction et les opérations esthétiques. 2

Les opérations esthétiques consistent à appliquer des méthodes de chirurgie plas­

tique dans le but d'améliorer l'apparence physique. Si les premières se font à la
suite de mutilations de naissance ou acquises, les secondes, qui sont effectuées sur
des « personnes trop passionnées », deviennent une véritable manie.

Aucune maman n'a jamais accusé la célèbre poupée Barbie d'être coupable de
ce que sa fille souffre d'anorexie. Pourtant la maman de l'actrice Sidney Jackson
déclara coupable la poupée Barbie du fait que sa fille « avait perdu la face ». Ima­
ginons que Barbie soit une fille bien vivante, pour 1,70 m elle devrait peser envi­
ron 50 kg, et ses mensurations devraient être de 99-45-84 cm. Sidney devint une
copie vivante de Barbie. 3

On dit qu'il ne reste que la lèvre inférieure de l'ancienne Jackson chez la nouvelle,
tout le reste a été remodelé. Sidney est-elle devenue plus belle ? Pas du tout. Les
proportions de la poupée paraissent extrêmement artificielles sur une personne
réelle.

Une autre Américaine, Dinora Rodiguez, est la véritable victime d'un chirurgien
esthétique. Ayant décidé de modifier une nouvelle fois sa poitrine, cette femme est
presque devenue invalide. Le médecin, en changeant les anciens implants mam­
maires, a découpé les muscles retenant les tissus de chaque glande mammaire.
Résultat, la poitrine de cette femme est devenue semblable à un pis enflammé.
Cependant, les méfaits du chirurgien ne se sont pas arrêtés là. 4

Pour ne pas perdre la vue, cette femme est obligée de se mettre des gouttes dans
les yeux. L'opération suivante, sous forme de greffes de la peau au niveau des
paupières est inévitable car une inflammation des yeux et de la cornée a apparu,
ce qui présente un risque de cécité.

186
L'histoire la plus triste revient à Jocelyn Wildenstein. Elle voulait ressembler à un
chat et c'était pour son mari, millionnaire et amoureux des chats. 5

Toute cette horreur dura 30 ans, coûta beaucoup d'argent et finit par un divorce.
Jocelyn qui avait été jolie est maintenant laide et a reçu le titre de « fiancée de
Frankenstein ».

Elles sont des milliers de femmes à devenir victimes de leur course aux para­
mètres de la concupiscence. Le scandale du silicone a éclaté en France en 2010.
6

Il s'avère que la société qui passait pour être un des premiers producteurs d'im­
plants en silicone économisait un milliard d'euros par an en remplaçant dans ses
implants le silicone médical par du silicone industriel moins coûteux. Or, l'enve­
loppe de mauvaise qualité peut éclater à tout moment. Il y a déjà une première
victime, la prothèse de cette Française a commencé à fuir, ce qui a provoqué un
lymphome puis la mort. Les médecins ont découvert le même type de cancer chez
quatre autres femmes portant des implants mammaires.

Ce ne sont pas seulement les femmes, les hommes aussi, pas seulement ceux qui
« travaillent avec leur visage » mais simplement des personnes aisées recourent
aux opérations de chirurgie plastique. Le culte de la jeunesse règne, et les stars du
cinéma ne sont plus les seules à lutter contre l'âge. On a honte de se voir vieillir.
Les piqûres de botox comblent les rides autour des yeux et adoucissent les plis
du nez et des lèvres. Le raffermissement des paupières permet d'éliminer les
poches sous les yeux et les « stores du haut qui pendent ». Un lifting du visage
supprimera un double menton. Maigrir tout(e) seul(e), c'est difficile, la liposuccion
est préférable, c'est comme un pompage de graisse. Le caoutchouc miraculeux du
silicone rendra les fesses étroites, augmentera une poitrine insuffisante et relèvera
une poitrine flétrie. Pour des lèvres idéalement égales, choisissez la blancheur sûre
d'un implant. 7

Il n'y a pas de limite à la perfection, et le botox semble faire gonfler le visage de

l'intérieur, les lèvres « épinglées » ne vont pas ensemble, et la poitrine en silicone
semble déborder du décolleté comme une pâte qui prend la fuite.

Il y a un terme en médecine : la dysmorphophobie, c'est-à-dire le sentiment patho­

logique d'insatisfaction de son apparence ou la mauvaise perception de soi.

187
8

Cependant, de plus en plus de femmes déjà sorties de cette période continuent à

souffrir de cette maladie. 9

Si une personne sujette à une telle dépendance suit un traitement approprié chez
un psychiatre, elle n'aura besoin d'aucune opération. Pourtant, partout dans le
monde les files d'attente ne désemplissent pas de personnes désireuses de modi­
fier leur destin d'un coup de scalpel...

A Pour la transformer, les chirurgiens durent effectuer une trentaine

d'opérations esthétiques, ce qui représente 15 ans et environ
100000 dollars.
B Plus de 30 000 femmes se sont fait poser des implants mammaires
défectueux, constitués de silicone non médical mais industriel.
C Les premières s'effectuent sur des personnes ayant été blessées à
la suite d'accidents, de maladies ou en raison de malformations de
naissance.
D Ce sont surtout les jeunes filles qui en souffrent pendant la période
de la puberté.
E Les ladies préoccupées commencent à sauver leur beauté à l'âge de
25 ans. Les soins et le maquillage ne suffisent pas à maintenir les
standards extérieurs du glamour.
F Cette femme modifia le dessin de ses yeux, se fit agrandir les pom­
mettes et le menton, puis se fit gonfler les lèvres.
G Ces personnes se croient laides et sont prêtes à se faire opérer à
l'infini.
H Sans l'accord de la patiente alors sous anesthésie, il fit encore une
opération, aux yeux, et il étira tant les paupières de sa pauvre
cliente qu'elle ne peut même plus cligner des yeux.
I L'histoire de la médecine n'a jamais connu de période sans opéra­
tions visant à reconstruire l'apparence de l'homme.
/ D'après les statistiques ce sont surtout les habitants des Etats-Unis
qui se font faire des opérations de chirurgie esthétique.

188
Exo Exercices

1.
Lisez le texte Victimes de la chirurgie esthétique. Trouvez dans le texte les structures sui­
vantes et analysez l'emploie des articles dans chaque cas :

a. les articles définis élidés (devant les voyelles) ;

b. les articles définis contractés (avec certaines prépositions) ;
c. les articles partitifs dans les phrases affirmatives (avec des articles définis) et
négatives (sans articles définis) ;
d. les compléments de nom utilisés sans article ;
e. les locutions sans article ;
/. les articles définis utilisés devant les noms abstraits.

2.
Lisez le texte La tyrannie de la beauté. Choisissez un article parmi deux options proposées.

La tyrannie de la beauté
On peut débattre sans fin a. de la beauté b. de beauté. La laideur, elle, est
indiscutable.

Dans Les Mots (1964), Jean-Paul Sartre se rappelle comme a. du b. d'un véritable
traumatisme a. le b. un jour où, à l'âge de 7 ans, on lui a coupé a. les cheveux
b. des cheveux. Jusque-là, il portait a. une b. la longue chevelure blonde et bou­
clée qui cachait un visage enfantin. Mais a. d'un b. de seul coup sa nouvelle coif­
fure va révéler à la famille ce qu'elle n'avait pas voulu reconnaître : a. un
b. l'enfant est très laid et il louche. Plus tard, grâce à son génie, Sartre saura com­
penser sa laideur - sa taille de nabot, son regard de travers, sa voix nasillarde - et
deviendra un vrai séducteur.

Mais tous les laiderons n'ont pas a. du b. de génie, et sur eux pèse une malé­
diction. Car la laideur physique est a. un b. le lourd handicap, sur le marché de
l'amour comme sur le marché du travail. Dans L'Histoire de la laideur, Umberto Eco
rapporte a. un b. le destin peu enviable de ceux que la nature a défavorisés. L'his­
toire réserve a. un b. le sort piteux à ceux qui ont eu a. le b. un malheur de naître

189
difformes, hideux, sans grâce. Dans a. une b. la peinture occidentale, la laideur
est associée à la souffrance, l'enfer, les monstres, l'obscène, le diable, la sorcelle­
rie, le satanisme. Car la laideur suscite le dégoût, mais aussi la peur, la dérision,
a. au b. à mieux la compassion. Dans les contes populaires, a. la b. une sorcière a
toujours été dépeinte comme une femme vieille, méchante et « laide » : nez cro­
chu, sourire satanique, dos courbé, menton en galoche. La laideur a souvent été
assimilée à ce qui est tordu, courbé, fripé, ridé, balafré, difforme, petit, gros, gras
et vieux.

Mais au-delà a. des b. de variations historiques et sociales, n'existerait-il pas tout

de même des critères a. de b. de la beauté universels ? Tout d'abord, il apparaît
que les traits néoténiques » a. du b. d'un visage (petit nez et grand yeux) sont
plus attractifs que d'autres, ce qui disqualifie les visages âgés a. aux b. au traits
complexes. On préférera les traits « enfantins ». Les traits de la vieillesse : rides,
teint de la peau, tâches sont discrédités. On préfère en général a. des b. les visages
sans bajoues et aux pommettes saillantes, a. Y b. une autre caractéristique est la
symétrie. Un visage globalement symétrique est jugé plus beau.

L'appréciation de la beauté varie bien selon a. des b. les époques et les cultures.
Mais cette variation se fait autour a. de b. des quelques attracteurs esthétiques.
Jamais l'on ne verra des dents mal plantées, des boutons sur le visage, a. la b. une
grimace, des rides, des tâches comme canons de beauté.

(Tiré de La Tyrannie de la beauté de Jean-François Dortier publié dans le mensuel Le

corps sous contrôle en juillet 2008)

3.
Trouvez des mots (un seul ou plusieurs) qui peuvent compléter les verbes suivants en qualité
d'objet (par exemple : éviter les problèmes ; éviter les gens ; éviter un regard, ...)■ Ensuite,
trouvez ces verbes dans le texte Victimes de la chirurgie esthétique. Dans quel contexte et
avec quels mots sont-ils employés ?

éviter améliorer
pratiquer appliquer
reconstruire modifier
corriger agrandir
effectuer remplacer

190
ressembler sauver
éclater maintenir
combler gonfler
éliminer souffrir
transformer

4.
Regardez le portrait de cette jeune femme. Ecrivez à coté de l'image les noms des différentes
parties du corps humain, à choisir parmi les mots suivants (attention ! Tous les mots de la liste
ne décrivent pas le corps humain) :

les pommettes
les paupières
les lèvres
les boucles d'oreilles
les narines
l'auriculaire
les dents
le pouce
la poitrine
le menton
le majeur
les manches
l'annulaire
l'abdomen
les hanches
les chevilles
les talons
le rouge à lèvres
l'index
les lunettes
les chevaux
le grain de beauté
le nombril
les épaules
les genoux

191
5.
Répondez aux questions suivantes :

1 Avez-vous recouru à la chirurgie esthétique ? Sinon, est-ce que vous envisagez

une opération à l'avenir ?
2 Est-ce normal, selon vous, de modifier et remodeler son propre corps ?
3 Est-ce qu'une opération esthétique est justifiée dans le cas des personnes ayant
de légères imperfections réelles (taches de rousseur, grand nez, peau marbrée,
rides, acné, cicatrices, ...) ?
4 Pourquoi, selon vous, la chirurgie esthétique connaît-elle une véritable explo­
sion ces dernières années ?
5 L'actrice Emmanuelle Béart a évoqué le vendredi 2 mars 2012 dans Le Monde
l'intervention esthétique qu'elle a subie à la bouche. Lisez un extrait de cette in­
terview. Est-ce que l'actrice est satisfaite du résultat obtenu avec cette interven­
tion ? Quelle est maintenant son attitude vis-à-vis de la chirurgie esthétique ?
Pourquoi a-t-elle fait cette opération et que pense-t-elle de ceux qui modifient
leur apparence au moyen de la chirurgie esthétique ?

« Là aussi, on revient au manque. On peut même parler de désarroi : avoir la

sensation de devoir devenir autre pour exister pleinement, ou de devoir devenir
autre pour pouvoir être ce à quoi on aimerait ressembler. Façonner, trop façon­
ner, c'est aussi ça. Pour ce qui est de façonner le visage ou le corps, j'ai fait refaire
ma bouche, à l'âge de 27 ans. Ce n'est une énigme pour personne : c'est loupé.
Si quelqu'un, homme ou femme, refait quelque chose, c'est parce que, pour une
raison qui ne regarde personne, il n'arrive pas à vivre avec, et que cette partie de
son corps ne lui est plus supportable. Alors, soit on est aidé et on a la force de
la combattre, soit on y va, et on passe à l'acte. J'ai entendu des témoignages de
femmes disant que ça leur avait rendu la vie plus jolie, plus facile. Tant mieux. Il y
en a d'autres que ça a profondément affectées, et je fais plutôt partie de celles-là.

Aujourd'hui, je pourrais dire : je suis contre la chirurgie esthétique. Parce que c'est
un acte grave, dont on n'évalue pas forcément les conséquences. Et c'est un acte
qui touche à notre âme. Mais je n'aurais jamais la « dégueulasserie » de porter
un jugement sur quelqu'un qui l'a fait. Je dirais que c'est son problème. Et je
trouve plus intéressant et humain de dire que cette personne était en manque de
confiance. Évidemment, si ma bouche m'avait plu, je n'aurais jamais eu envie de la
refaire. Mais, franchement, je ne suis pas près d'y retourner, parce que j'ai eu un
tel choc, avec tout ça, et sous le regard des autres. Ça a été effroyable. Aujourd'hui,

192
rien que l'idée d'une piqûre me foudroie. Mais en même temps, je me dis que ce
n'est pas facile de vieillir, dans ce métier, quand on est une femme. Surtout au
cinéma. Alors il y en a qui vont se trafiquer complètement, d'autres qui vont som­
brer dans l'alcool. Mais chacun fera, mon Dieu, à sa façon, et comme il le pourra.
Moi-même, je ne sais pas comment je vais réussir à passer ces étapes. »

6.
Voilà quelques expressions idiomatiques avec le mot beau. Liez les expressions à leurs
significations.

a. avoir beau
b. un beau brin de fille
c. un beau parleur
d. vieux beau
e. beau-père
/. comme un beau diable

1 le père du conjoint
2 une personne à l'éloquence recherchée
3 avec beaucoup d'énergie
4 un senior espérant que la beauté du plumage effacera le poids des années
5 essayer sans succès
6 une belle fille mince
L'argumentation

L'argumentation
Un texte argumenté (une dissertation) est l'un des formats d'écriture
IM standard. Il existe différents types de textes argumentés, comme,
par exemple, ceux qui décrivent les avantages et les inconvénients
d'une question particulière, qui formulent votre opinion sur un
sujet précis, ou fournissent des solutions à des problèmes et à des
syntaxes discursives.

Il est recommandé de :

■ commencer un nouveau paragraphe pour chaque nouveau point

que vous ajoutez. Chaque paragraphe doit commencer par une
phrase-clé (une phrase-clé est une phrase qui résume le para­
graphe). Fournissez des exemples et des raisons pour justifier
votre point de vue ;
■ utiliser des citations (que ce soit même en réécrivant des paroles
exactes prononcées oralement dans la paraphrase), est une façon
de rendre votre dissertation plus intéressante. Par exemple : « Il
y a assez de tout dans le monde pour les besoins de chacun, mais
pas assez pour la cupidité de tous ». Frank Buchman ;
■ faire un plan au début, avant de rédiger votre composition. Les
plans concernant les dissertations sont donnés ci-dessous.

194
Plans des paragraphes pour la dissertation
Introduction Corps principal Conclusion
Paragraphe 1 Paragraphe 2 Paragraphe 3 Paragraphe final

\ Exprimer sa propre opinion

Avis sur une Argument 1 Argument 2 Reformuler
situation et raison et raison l’opinion en uti­
lisant des mots
différents

2 Apporter des solutions

État du problème Suggestion 1 Suggestion 2 Résumez votre

et raison et raison opinion ou don­
ner l’essence de
la suggestion et
sa raison

3 Avantages / inconvénients

Sujet, état Avantages et Inconvénients Donner un exa­

arguments et arguments men argumenté
pour contre ou votre opinion
personnelle sans
utiliser de mots
ou d’expres­
sions
4 Essais discursifs
Sujet, situation Un point Un autre Donnez votre
(contexte) de vue (par point de vue opinion sur la
exemple (par exemple base des points
politique) économique) déjà mentionnés

195
Lorsque vous écrivez un texte argumenté (une dissertation) exprimant une opinion,
vous pouvez y inclure le point de vue opposé (l'avis d'autres personnes) dans un para­
graphe séparé, juste avant la conclusion.

Conseils utiles pour la rédaction de dissertations

■ Utilisez un style officiel ne comprenant pas d'expressions familières ;

• n'utilisez pas d'abréviations ;
■ rédigez des paragraphes avec une argumentation bien développée ;
■ évitez de mentionner des émotions fortes (ne dites pas : « tout le monde dé­
teste », ou « il est absurde de croire »...);
■ utilisez des généralisations (par exemple, «les enfants considèrent / supposent
que... »), mais attention à ne pas trop généraliser (par exemple, « tous les
enfants supposent que... ») ;
■ n'utilisez pas d'expressions personnelles trop fortes (par exemple, « je sais »).
Préférez une utilisation plus nuancée du langage (par exemple, « à mon avis »,
« il me semble que », « selon moi », « j'ai tendance à croire que », etc.) ;
■ utilisez des mots de liaison et des conjonctions de coordination (par exemple,
« même si », « d'autre part », « pourtant », etc.) ;
■ utilisez l'enchaînement des arguments (par exemple, « 'abord », « puis »,
« finalement », etc.) ;
■ faites référence à d'autres sources (« les responsables de la police, par exemple,
semblent croire que ») ;
■ introduisez des exemples et non pas des pensées personnelles (par exemple,
« la consommation excessive d'alcool peut endommager le foie ») ;
■ ne vous référez pas aveuglément aux statistiques, sauf si vous êtes certain de
votre source (ne dites pas : « Selon les statistiques, ma déclaration au sujet des
élèves est exacte » : de quelles statistiques s'agit-il ?) ;
■ évitez les introductions qui sont des clichés. Rédigez quelque chose de plus
original (ne pas écrire : « à l'époque » : depuis quand ?, c'est une expression
trop vague) ;
* utilisez des citations ou des paraphrases de citations.

196
Exercice 1
Lisez les deux textes suivants et comparez-les. Quel modèle préférez-vous et pourquoi ? Trou­
vez dans le texte A les connecteurs (les mots de liaison), qui servent pour établir les relations
entre les phrases. Essayez de réécrire le texte B, en rajoutant les mots de liaison là où c'est
possible.

Modèle A
L'esprit de compétition : productif ou destructif ?
La compétition a toujours été une force motrice dans de nombreux domaines. En
effet, dans le sport comme dans les affaires, dans le milieu du travail et dans la
séduction, la compétition encourage le développement personnel ou de la qualité
des services ; améliore les performances et stimule les progrès. Pourtant, si l'envie
d'arriver le premier est, en elle-même, naturelle et compréhensible, celle de gagner
à tout prix est beaucoup moins sympathique.
En effet, les dérives de la compétition peuvent être négatives : le dopage des
athlètes, le mensonge des hommes politiques, une concurrence violente et sans
scrupule, la frustration de ceux qui ont échoué... Il ne faut, donc, jamais oublier
que, comme l'affirme un vieux proverbe, l'important c'est de participer et non
de vaincre. Dans tous les cas, l'esprit de la compétition ne doit pas faire tomber
dans les extrêmes. En gros, c'est beau quand un sportif donne tout sur une course
et finit premier, mais c'est nettement moins appréciable quand ce même sportif
s'entraîne jusqu'à ne plus avoir de vie normale et ruine sa santé avec des dopants
pour obtenir une meilleur performance.
Dans l'ensemble, si l'esprit de la compétition ne dépasse pas certaines limites et
s'accompagne d'un jeu honnête, il ne peut amener que du bon.

Modèle B
L'esprit de compétition : productif ou destructif ?
L'esprit de la compétition, pour moi, c'est quelque chose de négatif. Pourquoi
faut-il forcement être le premier toujours et partout ? Je déteste cette mentalité-là
qui n'aboutit à rien à part à satisfaire l'orgueil. Moi je n'ai qu'une seule question à
poser à un champion sportif : qu'as-tu fait pour l'humanité et que laisseras-tu der­
rière toi ? Des traces de pas sur le sol, et puis un chiffre. Chiffre qui sera répertorié
dans les archives, puis oublié. Son seul but était de courir plus vite que les autres.
C'est à dire un but tout à fait égoïste et sans intérêt concret. La compétition intel­
lectuelle c'est pareille : elle productive que si elle arrive à « maturité » : une décou­
verte concrète qui nous fait avancer. Sinon, ce n'est que de la vanité.

197
Techniques de rédaction du premier et du dernier paragraphe,
afin d'attirer l'attention du lecteur et de lui donner envie de
continuer à lire
Le premier paragraphe peut : Le dernier paragraphe peut :

■ émettre une opinion ; par exemple, ■ affirmer une opinion personnelle ;

« je crois que d'ici 2020, chaque par exemple, « à mon avis », « je
famille aura une voiture élec­ crois que » ;
trique » ; ■ donner au lecteur quelque chose à
■ faire référence à une scène étrange considérer ; par exemple, « la vie
ou une situation ; par exemple, « un serait plus pratique, si tout le monde
écran en forme de montre va bientôt avait accès à Internet » ;
permettre à chacun de rester en con­ ■ résumer le texte ; par exemple,
tact avec... » ; « pour résumer... » ;
■ s'adresser directement au lecteur ; ■ terminer par une citation ou une
par exemple, « ne vous est-il jamais question oratoire ; par exemple,
venu à l'esprit que les ordinateurs « le progrès est une maladie
un jour organiseront votre vie ? » ; confortable », ou encore « que
■ commencer par une citation ou l'avenir nous réserve-t-il ? ».
une question oratoire (question à
laquelle la réponse est déjà connue) ;
par exemple, « vous sentez-vous
menacés par les ordinateurs ? » ;
■ commencer par un problème qui a
besoin d'une solution ; par exemple,
« alors que le temps passe, bientôt
nos vies seront contrôlés par des
ordinateurs ».

198
Exercice 2
Faites correspondre les premiers paragraphes de la colonne A aux derniers paragraphes de
la colonne B. Quelles sont les techniques de rédaction utilisées pour les premiers et derniers
paragraphes ? Quels plans doivent être utilisés pour chaque sujet ? Ecrire un titre pour chaque
sujet.
Premiers paragraphes
1 Lorsque les élèves ont des pro­
blèmes de discipline à l'école, je
crois fermement que les parents sont
à blâmer. Les enfants qui ne sont
pas bien disciplinés à la maison ne
se comportent pas correctement à
l'école.
2 Pouvez-vous imaginer ce que serait
votre vie si vous n'aviez pratique­
ment jamais quitté votre maison ? La
technologie progresse à un rythme
alarmant. Avec les ordinateurs
personnels, les CD-ROM, la réalité
virtuelle, Internet et les télécopieurs,
il est maintenant possible pour tout
le monde de travailler et de s'amu­
ser dans le confort douillet de leur
foyer.
3 La vue d'un bâtiment en train de
brûler abandonné aux flammes ou
bien d'un voleur en train de cam­
brioler qui s'en tire sans jugement
pour son crime est, en soi, assez
inquiétant pour n'importe quel
citoyen honnête. De tels événements
pourraient se produire fréquemment
si nous n'étions pas protégés par
des dispositifs, (que nous tenons
trop souvent pour acquis) reliés aux
pompiers et aux policiers.
Derniers paragraphes
A Ces gens fournissent des services
essentiels. A mon avis, ils devraient
être bien payés, même si cela engen­
drait une augmentation des impôts.
L'état des choses serait très différent
si l'on ne pouvait pas compter sur
la protection anti-incendies et les
services de police au quotidien.
B Imaginez un instant les consé­
quences si de nouveaux sites de
décharge n'étaient pas trouvés. Il est
clair que le gouvernement doit com­
mencer à traiter cette question avant
d'atteindre un point critique, auquel
cas, cela pourrait se transformer en
problème insoluble et terrifiant pour
tout le monde.
C Bien que les technologies aient aidé
et continuent à servir l'humanité,
elles risquent d'isoler les gens de
leur environnement. Cette question
a été bien posée par Max Frisch,
lorsqu'il disait que « la technolo­
gie, c'est le chic de savoir arranger
le monde de telle sorte que nous
n'ayons pas à en faire l'expérience ».
D En conclusion, la meilleure solution
à ce problème est d'informer les
parents de la situation et de leur
suggérer des conseils sur la manière
199
4 Les décharges publiques à tra­
vers le pays sont pratiquement
pleines à craquer. Certaines ont
déjà été fermées, et des plans pour
en construire de nouvelles sont en
cours de réalisation. Cependant,
dans certaines régions, les tas
d'ordures s'empilent dans les rues,
créant ainsi un désordre inesthé­
tique et peu hygiénique.
Exercice 3
Faites correspondre les citations de la première colonne aux sujets de la dissertation de la
deuxième colonne.
Citations
1 « Il faut un peu d'ordre dans un
monde si désordonné ».
2 « Les gens, de nos jours, pensent de
moins en moins et boivent de plus
en plus ».
3 « La mode est vouée à être démo­
dée ».
4 « L'heure de pointe, c'est cette heure
où le trafic est pratiquement réduit à
l'état immobile ».
5 « Courir pour de l'argent ne vous
fait pas courir plus vite. Il vous fait
juste courir pour arriver le pre­
mier ».
6 « Le pouvoir corrompt, mais le pou­
voir absolu corrompt absolument »
200
de discipliner leurs enfants à la
maison. Ainsi, en fin de compte, le
comportement de l'enfant s'amélio­
rera à l'école également.
Sujets
A Quels sont les avantages et les incon­
vénients d'un poste de pouvoir ?
B Tous les jeunes doivent essayer
d'être à la mode, quel qu'en soit le
coût. Discutez-en.
C Quand le taux de criminalité aug­
mente, l'application de la loi devient
de plus en plus difficile. Comment
rendre plus facile le travail d'un
policier ?
D Dans quelle mesure le sponsoring
sportif a-t-il ôté aux athlètes le plai­
sir de gagner ?
E L'alcoolisme est en hausse. Quels en
sont les effets sur la société ? Qu'est-
il possible de faire à ce sujet ?
F Que peut-on faire pour réduire les
embouteillages dans les grandes
villes ?
 L 'argum entation

Exprimer son opinion

Ce type de texte argumenté comporte des expressions personnelles, contrairement
aux « pour et contre » de la dissertation, qui ne les inclut pas. Votre opinion per­
sonnelle doit être exprimée dans l'introduction et à nouveau dans la conclusion,
en utilisant des phrases telles que « à mon avis », « je crois », « je pense », « je crois
fermement que » et « je suis convaincue que ». Vous devez justifier votre opinion
en incluant des exemples et en donnait des raisons pour démontrer ce que vous
avez dit. En exprimant l'autre côté de l'argument, vous pouvez l'inclure dans un
paragraphe distinct. Concluez votre texte en réaffirmant votre opinion.

Plan des paragraphes pour exprimer son opinion

Présentation C onclusion
Paragraphe ? Paragraphe 2-3-4 Paragraphe n Paragraphe final

Etablir votre Poser le Poser l'autre Reformulez

sujet et exprimer premier, le côté de votre avis
votre opinion deuxième, le l'argument et en utilisant
clairement sans troisième argu­ ses motifs des mots
utiliser trop ment, etc., et différents
d'expressions des exemples
ou d'opinions ou des raisons
personnelles pour appuyer
votre opinion

201
Phrases utiles pour la rédaction de textes d'opinion :

Pour la liste des different- points : « en premier lieu, tout d'abord, pour commencer,
premièrement », etc.
Pour ajouter davantage de points : « une autre raison majeure, également, de plus, d'ail­
leurs, en plus, en outre, mis à part cela, pour ne pas mentionner le fait que », etc.
« il est prétendu que, on prétend que,
les gens affirment que, les adversaires de ce point de vue disent, il y a des gens qui
s'opposent », etc.
« je crois que, à mon avis, je pense que, selon moi, je crois
fermement,... », etc.

Exercice 4
Lisez le modèle suivant et encerclez-y les mots de liaison. Ensuite, soulignez les raisons
invoquées pour défendre chacun des points soulevés. Après avoir lu le texte, rédigez une
dissertation en donnant votre avis sur le thème « la publicité pour les cigarettes devrait-elle être
interdite ? »

La publicité pour les cigarettes est un sujet de discussion très populaire, car un
nombre croissant de gens croit qu'elle est immorale et devrait être interdite. Je
soutiens ce point de vue pour diverses raisons.

En premier lieu, la publicité pour les cigarettes doit être suspendue, car elle fait la
promotion d'un produit malsain. Selon de nombreux rapports médicaux, le tabac
est l'une des causes majeures du cancer du poumon et est partiellement respon­
sable de maladies cardiaques. Qui plus est, le tabagisme peut avoir des effets
nocifs sur la santé des non-fumeurs qui, en présence de fumeurs, n'ont pas d'autre
choix que de respirer la fumée de façon passive.
Une autre raison majeure pour l'interdiction de la publicité pour les cigarettes est
le fait qu'elle s'adresse à un public de jeunes. Les pubs de cigarettes mettent en
scène des gens jeunes, beaux, qui ont réussi dans la vie, et qui, tout en fumant,
s'amusent. C'est une image qui est attirante pour les adolescents. En d'autres
termes, ils sont attirés par cette représentation très glamour du tabagisme, ce
qui les conduit à en prendre l'habitude. En outre, l'adolescent moyen n'est pas
conscient des effets nocifs du tabagisme ou de la notion de dépendance.

202
Cependant, pour leur part, les producteurs de tabac soutiennent que, puisque
leurs produits sont vendus légalement, ils ont le droit de communiquer des
informations concernant leur marchandise - en d'autres termes, la publicité.
Ils affirment également que leurs pubs ne sont pas destinées à pousser les gens
à se mettre à fumer, mais plutôt une tentative d'inciter les fumeurs à changer
de marque. Ils nient fermement vouloir cibler les jeunes dans leurs publicités,
arguant sur le fait que tous les modèles sur les photos qu'ils utilisent sont des
adultes.

En conclusion, je pense que les fabricants de cigarettes ne sont intéressés que par
l'argent, car leurs campagnes publicitaires sont contraires à l'éthique et ciblées sur
les adolescents. Il n'est pas bon de promouvoir un produit malsain, c'est pourquoi,
à mon avis, la publicité pour les cigarettes devrait être interdite.

Exercice 5
Lire le modèle ci-dessus et répondez aux énoncés par vrai ou faux :

1. Chaque paragraphe inclut un sujet de phrase.

2. L'auteur présente un seul côté de l'argumentation.
3. Dans la conclusion, l'écrivain fournit une représentation équilibrée du sujet.
4. L'auteur est en désaccord avec l'idée de bannir la publicité pour les cigarettes.
5. L'auteur donne son opinion dans le quatrième paragraphe.
6. L'auteur soutient son point de vue en donnant des exemples.
17
Trouver un emploi
Avoir l'embarras du choix
Lisez les règles et faites le test pour définir votre caractère :
Le problème, pour la jeunesse, de trouver un emploi réside souvent non seu­
lement dans la crainte des entreprises d'embaucher des jeunes diplômés sans
expérience mais dans les diplômés eux-mêmes, peu sûrs d'eux et ne sachant pas
ce qu'on attend d'eux et de quoi ils sont capables. Le test de Holland pour déter­
miner le type de personnalité est très souvent utilisé par les services de l'emploi
dans les pays européens pour donner une image de base, primaire, de la jeunesse
qui s'adresse à eux pour trouver un travail. Ce test est présenté ci-dessous.

204
Indiquez quelle profession vous préférez parmi les deux proposées (entourez-la).

1. 2. 3. 4.
a. ingénieur-tech­ a. tricoteuse a. chef cuisinier fl. photographe
nicien b. médecin b. imprimeur b. directeur de
b. ingénieur- magasin
contrôleur
5. 6. 7. 8.
a. dessinateur a. philosophe a. chimiste a. rédacteur de re­
industriel b. psychiatre b. comptable vue scientifique
b. concepteur b. avocat
9. 10. 11 . 12.
a. linguiste a. pédiatre fl. organisateur a. médecin du
b. traducteur litté­ b. statisticien d'exercices sport
raire éducatifs b. auteur de feuil­
b. chef de syndicat letons
13. 14. 15. 16.
a. notaire a. ouvrier-perfora­ a. homme a. jardinier
b. responsable des teur politique b. météorologue
approvisionne­ b. caricaturiste b. écrivain
ments
17. 18. 19. 20.
a. conducteur de a. ingénieur élec­ a. peintre en bâti­ a. biologiste
trolleybus tricien ment b. médecin-chef
b. infirmière b. secrétaire b. artiste travail­
lant le métal
21 . 22. 23. 24.
a. téléopérateur a. hydrologue a. zoologue fl. mathématicien
b. metteur en b. contrôleur b. zootechnicien b. architecte
scène
25. 26 . 27. 28.
a. ouvrier (poseur a. enseignant a. éducateur fl. économiste
de dos d'âne) b. chef d'équipe b. artiste tra­ b. chef de secteur
b. comptable vaillant la
céramique

205
 29. 30. 31. 32.
a. correcteur a. régisseur a. ingénieur radio a. ajusteur
b. critique b. directeur b. physicien nuclé- b. mécanicien
aire
33. 34. 35. 36.
a. agronome a. couturier répa- a. archéologue a. employé de
b. directeur de rateur b. expert musée
kolkhoze b. décorateur b. consultant
37. 38. 39. 40.
a. scientifique a. orthophoniste a. médecin a. chef comptable
b. acteur b. sténographe b. diplomate b. directeur
41. 42.
a. poète a. archiviste
b. psychologue b. sculpteur

Notez la lettre correspondant à votre choix, entourez-la et indiquez à E dans le

tableau suivant le nombre de réponses entourées.

Type réa­ Type intel­ Type social Type Type entre­ Type
liste lectuel conven­ preneur artistique
tionnel

la lb 2b 3b 4b 5b
2a 6a 6b 7b 8b 9b
3a 7a 10a 10b 11b 12b
4a 8a lia 13b 13b 14b
5a 9a 12a 14b 15a 15b
16a 16b 17b 18b 23b 19b
17a 20a 20b 22b 26b 21b
18a 22a 25a 25b 28b 24b
19a 23a 26a 28a 30a 27b
21a 24a 27a 29a 33b 29b
31a 31b 36b 32b 35b 30b
32a 35a 38a 38b 37b 37a
33a 36a 39a 40a 39b 41a
34a 37a 41b 42a 40b 42b
E= E= E= E= E= E=
V

206
Lisez ci-dessous l'interprétation du tableau où E a la valeur la plus forte.

1 Type réaliste : non social, attaché au présent, stable émotionnellement, travaille

sur des choses concrètes (objets, instruments, machines), préfère les occupa­
tions nécessitant une habileté motrice, du concret. Aptitudes mathématiques et
non verbales développées.
Professions recommandées : mécanicien, électricien, ingénieur, agronome, etc.

2 Type intellectuel : non social, analytique, rationnel, indépendant, original.

Prédilection pour les valeurs théoriques, aime résoudre des problèmes néces­
sitant une réflexion abstraite, intellectuelle. Aptitudes verbales et non verbales
harmonieusement développées. Préfère les professions scientifiques : botaniste,
astronome, mathématicien, physicien.

3 Type social : maîtrise des savoir-faire sociaux, a besoin de contact. Traits de

caractère : volonté d'enseigner et d'éduquer, disposition psychologique dirigée
vers l'homme, humanité, féminité.
Le représentant de ce type essaie de se tenir à l'écart des problèmes intellec­
tuels ; il est actif mais est souvent dépendant de l'avis du groupe. Il résout les
problèmes en fonction de ses émotions, de ses sentiments, de son aptitude à
communiquer. Il est doté de bonnes aptitudes verbales.
Occupation recommandée : étude et soin (enseignant, médecin, psychologue).

4 Type conventionnel : préfère nettement l'activité structurée. Caractère stéréo­

typé, concret, pratique. Ne se montre pas critique, n'est pas original, est conser­
vateur, dépendant, rigide (n'aime pas le changement d'activité). Aptitudes
organisationnelles peu développées, est doté d'aptitudes mathématiques.
Prédilection pour les professions liées au travail administratif et aux comptes.

5 Type entrepreneur : choisit des objectifs qui lui permettent de manifester son
énergie, son enthousiasme, son impulsivité, aime les aventures. Le représen­
tant de ce type est dominant, il aime la reconnaissance, il aime diriger. Il n'aime
pas le travail pratique et les activités exigeant de grands efforts intellectuels,
l'assiduité. Il s'acquitte bien des tâches liées à la gestion, au statut et au pouvoir,
agressif et entreprenant, doté de bonnes aptitudes verbales.
Activité de prédilection : artiste, journaliste, téléopérateur, responsable, direc­
teur, diplomate, etc.

207
6 Type artistique : agit en fonction de ses émotions, de son imagination, de son
intuition ; a un regard complexe sur la vie.
Indépendant dans ses décisions, original. Aptitudes motrices et verbales forte­
ment développées. Pour les représentants de ce type un idéal de vie élevé avec
affirmation de son « moi » est caractéristique. Il n'est pas social au sens où il
n'obéit pas aux conventions de la société.
Préfère les activités artistiques : musique, dessin, création littéraire, etc.

La conclusion la plus précise concernant l'orientation professionnelle de la per­

sonne peut être tirée non pas en obtenant la note maximale selon un des types
mais en déterminant les trois types à la note la plus élevée. Selon la théorie du
docteur John Holland on compte six types de personnalité groupés les uns aux
autres par degré de parenté sous forme d'hexagone. Chaque type ressemble à ses
voisins sur l'hexagone et se distingue le plus des types de personnalités situés de
l'autre côté de l'hexagone.

réaliste intellectuel

artistique

Par exemple : le type social ressemble plus aux types entrepreneur et artistique
qui lui sont connexes, et il se distingue le plus du réaliste qui se trouve de l'autre
côté de l'hexagone.
Au cas où trois types ayant obtenu les notes les plus élevées se trouvent être conti­
gus, c'est-à-dire se trouvent du même côté de l'hexagone, alors c'est que votre type
professionnel est le mieux fondé et le plus cohérent.
Vous pouvez aussi donner votre préférence non seulement au type qui obtient la
meilleure note mais au type qui se situe entre les deux autres.
Si les trois types préférés se trouvent de différents côtés de l'hexagone, alors le
choix est beaucoup plus complexe. Dans ce cas, il serait raisonnable d'utiliser
d'autres facteurs pour faire son choix, par exemple de recourir à d'autres tests,
livres et consultations

208
Exo Exercices

1.
Lisez le texte. Trouvez-y :

a. Les verbes au présent du subjonctif

b. Un verbe au passé du subjonctif
c. Les verbes au conditionnel

La planète du géographe
La sixième planète était une planète dix fois plus vaste. Elle était habitée par un
vieux Monsieur qui écrivait d'énormes livres.

- Tiens ! Voilà un explorateur ! s'écria-t-il, quand il aperçut le petit prince.

Le petit prince s'assit sur la table et souffla un peu. Il avait déjà tant voyagé !
- D'où viens-tu ? lui dit le vieux Monsieur.
- Quel est ce gros livre ? dit le petit prince. Que faites-vous ici ?
- Je suis géographe, dit le vieux Monsieur.
- Qu'est-ce qu'un géographe ?
- C'est un savant qui connaît où se trouvent les mers, les fleuves, les villes, les
montagnes et les déserts.
- Ça c'est bien intéressant, dit le petit prince. Ça c'est enfin un véritable métier !
Et il jeta un coup d'œil autour de lui sur la planète du géographe. Il n'avait jamais
vu encore une planète aussi majestueuse.
- Elle est bien belle, votre planète. Est-ce qu'il y a des océans ?
- Je ne puis pas le savoir, dit le géographe.
- Ah ! (Le petit prince était déçu.) Et des montagnes ?
- Je ne puis pas le savoir, dit le géographe.
- Et des villes et des fleuves et des déserts ?
- Je ne puis pas le savoir non plus, dit le géographe.
- Mais vous êtes géographe !
- C'est exact, dit le géographe, mais je ne suis pas explorateur. Je manque absolu­
ment d'explorateurs. Ce n'est pas le géographe qui va faire le compte des villes,
des fleuves, des montagnes, des mers, des océans et des déserts. Le géographe est
trop important pour flâner. Il ne quitte pas son bureau. Mais il y reçoit les explora­
teurs. Il les interroge, et il prend en note leurs souvenirs. Et si les souvenirs de l'un

209
d'entre eux lui paraissent intéressants, le géographe fait faire une enquête sur la
moralité de l'explorateur.
- Pourquoi ça ?
- Parce qu'un explorateur qui mentirait entraînerait des catastrophes dans les
livres de géographie. Et aussi un explorateur qui boirait trop.
- Pourquoi ça ? fit le petit prince.
- Parce que les ivrognes voient double. Alors le géographe noterait deux mon­
tagnes, là où il n'y en a qu'une seule.
- Je connais quelqu'un, dit le petit prince, qui serait mauvais explorateur.
- C'est possible. Donc, quand la moralité de l'explorateur paraît bonne, on fait une
enquête sur sa découverte.
- On va voir ?
- Non. C'est trop compliqué. Mais on exige de l'explorateur qu'il fournisse des
preuves. S'il s'agit par exemple de la découverte d'une grosse montagne, on exige
qu'il en rapporte de grosses pierres.
Le géographe soudain s'émut.
- Mais toi, tu viens de loin ! Tu es explorateur ! Tu vas me décrire ta planète !
Et le géographe, ayant ouvert son registre, tailla son crayon. On note d'abord au
crayon les récits des explorateurs. On attend, pour noter à l'encre, que l'explora­
teur ait fourni des preuves.
- Alors ? Interrogea le géographe.
- Oh ! Chez moi, dit le petit prince, ce n'est pas très intéressant, c'est tout petit. J'ai
trois volcans. Deux volcans en activité, et un volcan éteint. Mais on ne sait jamais.
- On ne sait jamais, dit le géographe.
- J'ai aussi une fleur.
- Nous ne notons pas les fleurs, dit le géographe.
- Pourquoi ça ! C'est le plus joli !
- Parce que les fleurs sont éphémères.
- Qu'est ce que signifie : « éphémère » ?
- Les géographies, dit le géographe, sont les livres les plus précieux de tous les
livres. Elles ne se démodent jamais. Il est très rare qu'une montagne change de
place. Il est très rare qu'un océan se vide de son eau. Nous écrivons des choses
éternelles.
- Mais les volcans éteints peuvent se réveiller, interrompit le petit prince. Qu'est-
ce que signifie « éphémère » ?

210
- Que les volcans soient éteints ou soient éveillés, ça revient au même pour nous
autres, dit le géographe. Ce qui compte pour nous, c'est la montagne. Elle ne
change pas.

(Tiré du Petit Prince d'Antoine de Saint-Exupéry)

2.
Après avoir lu le texte « La planète du géographe », complétez les phrases suivantes. Employez
l'indicatif, le subjonctif (présent, passé ou imparfait), ou le conditionnel.

a. Le Petit Prince a été étonné parce que

b. Le géographe ne pouvait pas compter les montagnes parce que
c. Le Petit Prince ne savait pas ce que
d. Le Petit Prince est désolé parce que
e. Le géographe regrette que
/. Si l'explorateur boit, il
g. Si l'explorateur buvait, il
h. Le géographe souhait que le Petit Prince
i. Selon le géographe, il est nécessaire que le Petit Prince
j. Le Petit Prince croit que les vulcains
k. Le Petit Prince affirme que les fleurs
l. Le géographe trouve que les fleurs

3.
Après avoir lu le texte « La planète du géographe », répondez aux questions suivantes :

d. Comparez le travail d'un géographe à celui d'un explorateur. Lequel, parmi ces
deux métiers, correspond à votre caractère et pourquoi ?
e. Le Petit Prince a beaucoup voyagé et a rencontré des gens qui font différents
métiers. Quand il a fait connaissance avec le géographe, il a dit : « Ça c'est
enfin un véritable métier ! » Pourquoi a-t-il dit cela, selon vous ? Et pour vous,
qu'est-ce qu'« un véritable métier » ?
/. Est-ce que le Petit Prince est un bon explorateur ou pas ?

211
4.
Imaginez être demandeur d'emploi. Quels seront les critères décisifs pour votre choix du poste ?

a. Un salaire suffisamment élevé

h. La localisation du bureau par rapport à votre domicile
c. Les perspectives d'une future promotion
d. Un type de travail qui corresponde à votre formation et à vos expériences pro­
fessionnelles
e. Des horaires fixes et convenables
/. Les repas payés par l'entreprise
g. Le respect du droit du travail : les congés et les arrêts maladie payés, un préa­
vis en cas de licenciement, etc.
h. La possibilité de suivre des formations professionnelles et d'apprendre les
langues
i. L'absence de déplacements ou, au contraire, la possibilité de voyager pour le
travail
j. Une équipe unie, les chefs professionnels et compétents
k. D'autres critères (précisez-les).

5.
Rédigez votre CV. Suivez les conseils ci-dessous :

a. Employez des mots simples et concrets, des phrases courtes

b. Evitez les adjectifs au superlatif
c. Chaque paragraphe doit se rapporter à un seul sujet
d. N'oubliez pas de résumer brièvement vos objectifs professionnels
e. Les initiales ou les sigles doivent être suivis de leur signification (les noms des
entreprises)
/. Evoquez vos activités extra-professionnelles et les sports pratiqués
g. En parlant de votre formation, suivez l'ordre chronologique : terminez avec les
études les plus récentes
h. Votre expérience professionnelle compte le plus ; c'est la partie essentielle de
votre CV
i. Evaluez avec honnêteté vos connaissances des langues.

212
6.
Faites une recherche sur Internet et préparez un récit sur un de ces sujets :

a. La recherche d'un premier emploi en France

b. Être au chômage en France
c. Le chômage en France et en Russie
d. Les allocations de chômage en France
e. Le travail en France pour les étrangers
f. La retraite en France : la nouvelle législation
18
« C'est parti ! »
Cette leçon est illustrée par un article sur Iouri Gagarine. Indiquez si les affir­
mations ci-dessous sont justes, fausses ou sans élément de réponse.

Iouri Gagarine
Difficile de croire que cet homme a réellement existé. Un nom de famille noble,
une origine paysanne, un sourire hollywoodien. Cet extra-terrestre du commu­
nisme a atterri le 12 avril 1961 sur un champ cultivé du kolkhoze « La voie de
Lénine ». Il aura supporté des mois d'entraînements épuisants sans devenir fou, et
il aura été le premier homme de l'histoire à avoir quitté la Terre. Et surtout, ayant
remplacé Dieu pendant quelques années, il n'en est pas ressorti brisé.

Gagarine répondait parfaitement à tous les critères physiques, car les cosmonautes
doivent se distinguer non seulement par leur santé parfaite mais aussi par leur
taille moyenne et leur faible poids. 20 hommes furent alors choisis pour consti­
tuer la première section de cosmonautes. Les cours et les entraînements épuisants
commencèrent sous observation permanente des médecins : en centrifugeuse, en
apesanteur et en chambre sourde et isolée où il fallait tenir plusieurs jours sans
voir personne ni entendre un seul bruit. Iouri Gagarine ne fut pas le meilleur
candidat. Grigori Nielioubov était un chef né et l'âme de tout groupe. Le meilleur
dans les études fut Vladimir Komarov. Valéry Bykovsky supporta mieux que les
autres les épreuves de solitude dans le silence de la cabine hermétique. De Gaga­
rine, la seule chose qu'on pouvait dire était qu'il aimait particulièrement jouer au
basket-ball. On apprit pourtant quelques mois plus tard que c'est lui qui accom­
plirait le vol. Les candidats cosmonautes organisèrent même un vote officieux et
secret. Presque tous votèrent pour Iouri, il était sans défaut.

Le matin du 12 avril, à Baïkonour, l'ingénieur en chef Sergueï Korolev répéta à

Gagarine les dernières recommandations. Enfin, à 9 heures 7 minutes du matin
on entendit le célèbre « C'est parti ! » À compter de cette minute, Gagarine ne
s'appartenait plus, il faisait partie intégrante de la mythologie soviétique. Ce jour-
là, toute la planète apprit l'existence de « l'homme soviétique du cosmos ». Nikita
Khrouchtchev l'accueillit lui-même à l'aéroport de Vnoukovo, à Moscou, en criant
« Iouri ! Notre Iouri ! ». Gagarine, lui, ne parvenait pas à comprendre ce qui se
passait, il n'en croyait pas ses yeux, il regardait sa femme, ses parents, ses frères

214
et sa sœur qui se tenaient debout près du secrétaire général. Ce vol valut à Gaga-
rine l'Étoile d'Or de Héros de l'Union Soviétique. Iouri Gagarine devint l'homme
le plus célèbre du monde ; on se l'arrachait. Le plus important pour lui était de
se souvenir qu'il n'avait en rien mérité cet hommage universel. Gagarine était un
homme ordinaire à qui on avait confié une mission extraordinaire. Durant tout le
vol il n'avait eu qu'une seule idée : garder l'esprit lucide. Beaucoup de médecins
estimaient que le psychisme humain ne pourrait pas supporter un tel choc comme
de voir la Terre de loin. Gagarine prouva que ces craintes étaient infondées. C'est
à son retour qu'une mission encore plus difficile l'attendait, celle de résister à
l'épreuve de la gloire.

À l'étranger, Iouri fut le représentant de l'URSS, le représentant du communisme,

le représentant de l'avenir. Il fut l'arme universelle et imparable de la propagande
soviétique. En pleine guerre froide, dépasser les États-Unis dans la course spa­
tiale avait une très grande signification. Gagarine joua brillamment son rôle. Il
prononçait des discours, il répondait aux questions des journalistes, donnait des
autographes. Et surtout, il ne cessait pas de sourire même quand il n'avait plus la
force de rester debout. Certes, Gagarine ne connaissait pas toutes les finesses du
protocole et de l'étiquette mais il avait la faculté unique de subjuguer son interlo­
cuteur. Ce cosmonaute soviétique était si charmant que ses lacunes restaient géné-

215
râlement oubliées. La conversation qu'eut Gagarine avec la reine d'Angleterre lors
d'un déjeuner officiel est entrée dans les manuels de savoir-vivre comme exemple
de bonne conduite d'un hôte et d'une maîtresse dans une situation difficile. Iouri,
à la vue des 17 couverts disposés devant lui, avoua avec un sourire gêné qu'il ne
savait qu'en faire. La reine, sans être déconcertée, déclara qu'elle confondait elle-
même sans arrêt ces fourchettes et ces couteaux. Peut-être la reine avait-elle com­
pris mieux que personne le cosmonaute russe. Tous deux étaient prisonniers de
leur génération plus pétrie d'obligations que de privilèges, et tous deux portèrent
ce fardeau avec dignité.

Iouri Gagarine se rendit dans presque tous les pays. Il fut partout accueilli comme
un héros national. Les rois, les premiers ministres et les présidents considéraient
comme un honneur de recevoir chez eux le premier cosmonaute. Gagarine, ne fût-
ce que pour un bref moment, permit aux gens de croire au fait que les frontières
nationales n'étaient qu'une convention, que nous sommes tous des terriens.

Par-dessus tout, Iouri fut contrarié de ne pas pouvoir faire quelque chose de
sérieux. Il passa les deux premières années qui suivirent son vol dans des dat­
chas particulières du parti et des maisons de repos, dans des trains, accompagné
d'officiers du KGB. On avait l'impression que le pouvoir craignait la popularité
du premier cosmonaute et ne l'autorisait pas à accomplir un véritable travail. Ce
n'est pas très étonnant car si l'idée était venue à l'esprit de quelqu'un d'élire un
président du globe terrestre, Gagarine aurait eu toutes les chances de remporter
l'élection.

Iouri, pour qui le vol était tout le sens de sa vie, ne fut même pas autorisé à piloter
des avions. Il n'en obtint l'autorisation qu'après avoir suivi une nouvelle prépara­
tion car il avait, en fait, peu d'heures de vol, et ensuite il avait connu une longue
interruption. Il était dangereux de le mettre aux commandes d'un avion. Gagarine
sembla sentir sa fin juste avant le vol fatal. Il invita ses frères et se fit prendre en
photo avec eux. Il avait l'intention de rendre visite à Valentina, sa femme, alors
à l'hôpital, après les vols, le 27 mars. Mais le 26 mars au soir, sans prévenir, il
annula tout ce qu'il avait à faire et se rendit à l'hôpital où il discuta longtemps
avec sa femme.

Le matin du 27 mars, Iouri Gagarine et son instructeur, Vladimir Séréguine, pilote

expérimenté, prirent place dans un chasseur MiG-15. Ce vol devait être le dernier
d'une série de vols d'entraînement. Ensuite, Gagarine devait être admis à voler

216
seul. À 10 heures 19 minutes, Iouri fit décoller l'appareil. À 10 heures 30 minutes,
l'exercice terminé, il demanda l'autorisation de revenir à l'aérodrome. Ensuite, le
contact avec les pilotes fut perdu. Comme l'établirent plus tard les experts, l'avion
heurta le sol une minute plus tard. Tout ce qui restait du premier cosmonaute, ce
n'étaient que des traces de sang, un morceau de son blouson et son portefeuille
qui renfermait une pièce d'identité, son permis de conduire et une photo de
Sergueï Korolev. Le plus mystérieux dans cette histoire, c'est l'absence du corps
de Gagarine et le fait que les pilotes n'aient même pas tenté de s'éjecter. Une
minute avant la catastrophe, la voix de Gagarine était joyeuse et calme. Il y a au
moins autant de versions de la mort de Gagarine que de versions de l'assassinat
du président Kennedy. Mais la version la plus incroyable suppose qu'à proximité
de l'avion de Gagarine, en raison d'une négligence quelconque, se trouvait un
chasseur-intercepteur Su-15. Le MiG serait entré dans la zone de turbulences qui
suivait cet avion et serait parti en vrille. Les pilotes n'auraient plus eu le temps de
s'en sortir...

Peu avant sa fin, Gagarine écrivit dans son journal : « Je n'ai pas d'attrait plus fort
que celui de voler. Un pilote doit voler. Toujours voler ». Gagarine accomplit
pourtant son rêve et disparut comme un vrai pilote, aux commandes d'un avion.

1. Le 12 avril eut lieu le premier vol dans l'espace, à 9h07 du matin fut
entendu le célèbre « C'est parti, on décolle ! »
2. Lors de la réception donnée par la Reine de Grande-Bretagne Gaga­
rine ne savait pas se servir des couverts de table.
3. Sentant venir sa fin, Gagarine organisa une rencontre avec ses frères
pour organiser une photo d'adieux.
4. Gagarine se vit remettre l'Étoile de Platine de Héros de l'Union So­
viétique pour son premier vol dans l'espace.
5. Après son vol dans l'espace, il fut interdit à Gagarine de quitter le
pays pendant plusieurs années.
6. Gagarine était un enfant né hors-mariage qui devint par la suite cos­
monaute.
7. Après la catastrophe les seuls indiques qui furent trouvés étaient des

217
 traces de sang, un morceau de sa tenue de vol et son portefeuille qui
contenait sa carte d'identité, son permis de conduire et une photogra­
phie de Nikita Khrouchtchev.
8. Gagarine était le plus mauvais des candidats : il travaillait le moins
bien et supportait plus mal que les autres les tests en chambre étanche.
9. Gagarine passa le soir de sa disparition avec sa femme à l'hôpital.

Exo Exercices

1.
On est à moins de 24 heures du premier vol spatial. Iouri Gagarine se prépare pour accomplir
sa mission le lendemain. Lisez le texte. Pour parler du passé dans ce cas est utilisé le présent
(appelé présent historique). Relisez le texte, en utilisant le passé plutôt que le présent. Faites
attention au choix entre l'imparfait et le passé composé. N'oubliez pas d'utiliser, si nécessaire,
le plus-que-parfait. S'il s'agit d'un futur dans le passé, employez le conditionnel.

Les milliers d'ingénieurs et de techniciens s'affairent pour les derniers préparatifs.

Tous stressés. Hormis Gagarine qui reste imperturbablement radieux au milieu
de cet océan d'angoisse. À 5 heures la fusée qui porte dans la pointe de son nez
la capsule Vostok 1 roule, sur son char, jusqu'au pas de tir. La fusée, véritable
monstre pour l'époque, affiche une hauteur de 30,84 m et un diamètre de 3 mètres.
Son poids dépasse 281 tonnes. Dotée de deux étages, elle est propulsée par cinq
énormes moteurs rassemblés en faisceau.
Après leur petit-déjeuner, Gagarine et sa doublure Titov rencontrent Feoktistov,
le chef ingénieur responsable de la capsule, pour une dernière revue détaillée du
plan de vol. Ce premier petit tour dans la banlieue terrestre sera très rapide : 11
minutes pour grimper en orbite, 68 minutes pour faire le tour de la planète, 19
minutes pour pénétrer dans l'atmosphère terrestre jusqu'au point d'éjection de
Gagarine en parachute. Vraiment le minimum, mais Korolev ne veut pas prendre
le moindre risque pour ce premier vol.
Dans la journée, Gagarine rend visite à sa femme Valentina qui se doute de
quelque chose, même s'il est toujours resté très discret sur sa mission. Laconique­

218
ment, il la prévient : « Je m'absente pour un moment ». Elle s'enquiert : « Tu t'en
vas loin ? » Avec un grand sourire, il répond : « Oui, très loin ». Et il embrasse
ainsi ses deux filles, dont la dernière qui est née voilà seulement cinq semaines.
Vers 13 heures, Gagarine et Titov visitent le pas de tir, accompagnés de Korolev et
divers hauts responsables. Durant toute la journée, tenant sa casquette à la main,
Iouri arbore un immense sourire. Il ne manifeste aucune angoisse apparente. Avec
Titov qui le suit comme son ombre, il assiste à un ultime briefing, puis tous deux
gagnent le pavillon où ils passeront leur dernière nuit avant le tir.
Les deux hommes écoutent de la musique, puis font une partie de billard.
Kamanine, le patron des cosmonautes, vient partager leur dîner. Ce n'est pas
vraiment un repas de fête. Ils doivent se contenter de la nourriture en tube conçue
spécialement pour l'espace, histoire de s'habituer. Au menu : de la purée et de la
sauce au chocolat ! Les trois hommes évitent de parler du lendemain. Ils évoquent
leur enfance, échangent des blagues. L'atmosphère est détendue. Vers 21 heures,
Sergueï Korolev leur rend une dernière visite pour leur souhaiter une bonne nuit.
Puis, c'est le tour du médecin. Le cœur de Iouri affiche 64 battements par minute.
On fixe sur le corps des deux astronautes sept capteurs destinés à enregistrer leurs
paramètres vitaux durant la nuit et pendant le vol. Arrive le moment de se cou­
cher. Gagarine et Titov partage la même chambre.
Kamanine dans la pièce à côté les entend discuter dans le noir. Puis les capteurs
qui ont été glissés secrètement dans leurs matelas indiquent qu'ils ne bougent
plus. Apparemment, ils dorment profondément. Mais on a appris plus tard que
les deux hommes restèrent volontairement immobiles pour faire croire qu'ils
dormaient.

(Tiré de « Demain, Iouri Gagarine s'envole pour l'espace » de Frédéric Lewino, publié le
11/04/2011 sur Le Point.fr)

2.
À l'aide d'un dictionnaire trouvez les équivalents russes de ces mots et expressions français :

a. l'espace
b. spatial
c. la coopération spatiale
à. un cosmonaute
e. un astronaute
/. un spationaute

219
g. l'exploration de l'espace
h. la conquête de l'espace
i. le vaisseau spatial
j. la fusée
k. un vol commun
l. l'orbite circumterrestre
m. un lancement réussi
n. opérer la jonction
o. accomplir une mission
p. un lancement

3.
Lisez le texte « Mars500 ». Trouvez dans le texte les synonymes de ces mots :

a.sauf, exempt, à l'exception

b.influences, conséquences
c.éliminer
d.un défi
e.une série
/. un arrêt
g. les plus importants
h.séparé, protégé, isolé
i.un endroit, un lieu, un habitacle
le terrain, la superficie
k. le but
l. vrai
m. une fusée

M ars500
Mars500 est un programme expérimental russe simulant sur Terre les conditions
rencontrées par un équipage lors d'une mission aller et retour vers la planète
Mars. L'objectif est d'analyser les répercussions physiologiques et psychologiques
d'un voyage de plus de 520 jours dans un espace restreint coupé du monde
extérieur. Mars500 est organisé par l'Institut des problèmes biomédicaux (IBMP),
de l'Académie des sciences de Russie avec la participation de l'Agence spatiale
européenne. Mars500 reproduit les conditions rencontrées durant un vol spatial
habité hormis l'absence de gravité et les radiations qui constituent des problèmes

220
majeurs pour la mission réelle. Les deux expériences se sont déroulées à l'IBMP
dans une installation isolée du monde extérieur et reproduisant les parties habi­
tables d'un vaisseau spatial, celles d'une navette de débarquement sur Mars ainsi
qu'une petite fraction du sol martien. Les six participants ont été sélectionnés par­
mi des candidats de plusieurs pays après avoir passé une batterie de tests destinés
à écarter les personnes ayant des caractéristiques psychologiques incompatibles
avec l'épreuve. Les membres de l'équipage, trois Russes, un Italo-Colombien, un
Chinois et un Français, ont dû vivre et travailler de façon autonome dans cette
installation constituée de plusieurs modules reliés entre eux. Les six membres
d'équipage ont embarqué le 3 juin 2010 à bord de l'installation expérimentale pour
cette mission d'isolement d'une durée de 520 jours sans interruption.

Les grandes étapes de Mars500 sont :

■ le 12 février 2011 : l'équipage se place en orbite sur Mars puis se divise en deux
groupes pour une période de 30 jours. Une équipe reste dans le vaisseau prin­
cipal, l'autre mène des activités et sorties sur la surface martienne à partir de
module d'atterrissage : cette simulation de sortie sur le sol de Mars est l'étape la
plus symbolique de la mission ;
■ le 10 mars 2011 : départ de Mars et retour vers la Terre ;
■ le 4 novembre 2011 : atterrissage, mise en quarantaine (système immunitaire
affaibli après une longue période d'isolement) et fin de la mission.
L'expérience est arrivée à son terme, sans incident connu, le 4 novembre 2011.

4.
Répondez aux questions :

a. Quelles, selon vous, sont les principales difficultés techniques des vols spatials
vers les autres planètes ? L'approvisionnement en carburant, en eau et en nour­
riture ou d'autres encore ?
b. Serait-il possible pour vous de rester pour 500 jours dans un espace restreint,
isolé du monde ? Si vous aviez une possibilité de participer au projet Mars500
en qualité de « membre de l'équipage », vous accepteriez ?
c. Selon vous, est-il possible de simuler sur la Terre des conditions proches de
celles d'un vol spatial ? Quels sont les limites des projets comme Mars500 ?
d. Si vous aviez la possibilité de participer au vol spatial vers Mars, vous ac­
cepteriez ? Est-ce que la solitude, le manque d'espace, l'absence de gravité et
les radiations cosmiques vous font peur ? Êtes-vous prêts à abandonner votre
famille pour si longtemps ?
221
5.
Composez des phrases avec les expressions suivantes (si besoin, cherchez les significations des
expressions dans le dictionnaire) :

a. croire en son étoile

b. être né sous une bonne étoile
c. à la belle étoile
d. une étoile filante
e. promettre la lune
/. être dans la lune
g. la lune de miel
h. tomber de la lune
 19
La guerre et la liberté
Le texte présente raconte l'histoire de laforteresse antique de Massada.
Remplacez les pointillés par les phrases proposées dans le tableau. Il y a une
proposition en trop.

Massada
En 70 de notre ère, après la prise de Jérusalem par les légions romaines, la
forteresse antique de Massada située au sud-ouest de la côte de la Mer Morte fut
le rempart des derniers Juifs restant. Les défenseurs de la forteresse étaient à peine
un millier, parmi lesquels des femmes et des enfants, mais ils résistèrent pendant
trois ans. Massada était pour les Romains comme une arrête en travers de la
gorge. 1

Les Romains ne pouvaient trouver le repos et ils décidèrent d'étouffer ce dernier

foyer de résistance dirigé par le chef des sicaires Eléazar.
Pour cela, les Romains ordonnèrent à 9000 esclaves de tracer une route et de
déplacer la terre de façon à construire un rempart autour de la forteresse et un
terrain pour les catapultes et les béliers. Les sicaires ne pouvaient aucunement
empêcher cela sinon ils risquaient de tuer leur propre peuple prisonnier. C'est
ainsi que fut construit par une armée de milliers d'esclaves un rempart puissant
de 200 coudées de haut. Après l'avoir construit, les Romains y montèrent une tour
d'assaut et sous la protection de tireurs et de catapultes, à l'aide d'un bélier ils
commencèrent à détruire les murs de la forteresse. 2

Mais les Romains, en découvrant cette nouveauté, se mirent à lancer des traits
enflammés, et quand le mur brûla, les Romains revinrent dans leur camp, ren­
forcèrent leur défense et se préparèrent à attaquer Massada.

En voyant le mur détruit par le feu, sans pouvoir inventer de nouveaux moyen
de salut ou de défense, imaginant déjà comment les Romains les traiteraient, eux
et les femmes et enfants, une fois entre leurs mains, il décida que tous devaient
mourir.

223
4

Il rappela dans son discours à son peuple que ses disciples, les Sicaires, avaient
depuis longtemps choisi leur seul maître : le Tout-Puissant, refusant de s'incliner
et de servir qui que ce fût d'autre. Il parla aussi de la liberté qu'ils avaient toujours
choisie, des souffrances de l'esclavage, il prononça encore ces paroles assez ter­
ribles : « Que nos femmes meurent sans avoir été déshonorées, et que nos enfants
ne connaissent pas l'esclavage, que nous remplissions un service digne l'un envers
l'autre, alors notre liberté conservée sera notre linceul. L'un verra de ses yeux sa
femme emportée pour le déshonneur ; un autre entendra la voix de son enfant
appelant son père, et lui le père aura les mains liées ! Non ! Tant que ces mains
seront libres et sauront tenir une épée, qu'elles remplissent leur bel office. Nous
mourrons sans avoir subi l'esclavage face à nos ennemis, en hommes libres nous
quitterons la vie avec nos femmes et nos enfants. C'est notre loi qui nous l'impose,
nos femmes et nos enfants l'exigent de nous et la nécessité de cet acte nous est en­
voyée de Dieu. Les Romains souhaitent le contraire : ils craignent seulement que
quelqu'un parmi nous ne meure avant la chute de la forteresse. Hâtons-nous. Ils
se repaissent de la douce victoire de nous soumettre mais nous les forcerons à voir
l'horreur de notre mort et à admirer notre courage ».
Eléazar voulait encore continuer sa harangue mais tous, d'une seule voix,
l'interrompirent et exigèrent l'exécution immédiate du plan et comme pris d'une
force démoniaque, ils se séparèrent. Tous furent pris du fou désir de tuer leurs
femmes, leurs enfants et eux-mêmes au nom de la liberté ; chacun s'efforça de
devancer l'autre, chacun voulut montrer son courage et sa résolution de ne pas
être parmi les derniers. La fureur qui les avait tous saisis ne faiblit pas du tout
quand ils passèrent à l'acte, non ! Jusqu'à la fin ils furent tels que les avait transfor­
més le discours d'Éléazar. 5

Embrassant avec amour leurs femmes, caressant leurs enfants, les lèvres humides
d'un dernier baiser, ils exécutèrent leur décision comme guidés par une main
étrangère. Leur consolation dans ce meurtre imposé était la pensée des violences
que leur promettait leur ennemi. Aucun d'entre eux ne témoigna de faiblesse dans
cette terrible affaire, ils tuèrent tous leurs proches parents les uns après les autres.
Ensuite, ils emportèrent tous leurs biens précieux en un endroit, mirent tout en tas
et brûlèrent le tout, puis ils tirèrent au sort dix hommes qui devaient égorger les
autres. S'étant installés auprès de leurs femmes et enfants, les prenant dans leurs
bras, ils présentèrent tous leur gorge aux dix qui remplirent leur horrible devoir.
Quand les derniers sans trembler les eurent tous transpercé de l'épée, les uns

224
après les autres, ils tirèrent au sort pour savoir qui devait tuer les neuf restant puis
soi-même. Ainsi crurent-ils tous que chacun avec le même courage exécuterait sa
décision vis-à-vis des autres comme vis-à-vis de soi. 6

Celui-ci, le dernier, regarda encore les autres entassés pour vérifier qu'il ne restait
pas de survivant qui eût besoin encore de sa main, les ayant tous trouvés morts, il
mit le feu au palais et plongea d'une main ferme l'épée dans son corps jusqu'à la
garde et tomba aux côtés de sa famille.

Tôt le matin, les Romains, dans l'attente d'une résistance armée, se préparèrent à
la bataille, jetèrent des ponts d'assaut sur la forteresse et y pénétrèrent. Quel fut
leur étonnement en voyant le vide au lieu de l'ennemi, et outre le bouillonnement
du feu ils découvrirent un profond silence. Intrigués par ce phénomène, comme
pour ouvrir le combat, ils poussèrent un cri de guerre pour appeler ceux qui se
trouvaient à l'intérieur. 7

Ceux-ci ne prêtèrent pas attention à son récit puisqu'ils ne pouvaient croire à un

exploit si grand, ils s'efforcèrent d'éteindre l'incendie, se frayèrent rapidement un
chemin et pénétrèrent à l'intérieur du palais. En voyant tous ces morts ils ne se
réjouirent pas de la chute de leur ennemi mais s'étonnèrent de la grandeur de leur
décision et du mépris pour la mort d'une telle quantité de personnes.

225
 A II tint un discours pour décider son peuple à préférer la mort aux
souffrances de l'esclavage.
B Les Romains furent agréablement étonnés de découvrir tous leurs
ennemis morts et organisèrent un festin pour célébrer cette fête.
C Là, les fiers Juifs que les Romains avaient soumis sur tout le
territoire ne s'étaient pas rendus. En raison de leur courage, les
Romains leur donnèrent le surnom de sicaires, ce qui signifie
« assassins », « porteurs de poignards ».
D Les défenseurs de celle-ci, là où avait été percé le mur, le recons­
truisirent en utilisant des poutres et de la terre pour que les chocs
du bélier fussent affaiblis et qu'il fût ainsi moins efficace.
E Ce cri fut entendu par une femme qui s'était cachée dans une
citerne d'eau et se trouvait donc sauvée. Elle raconta tout aux
Romains.
F Et en effet, les neuf restant présentèrent leur gorge au dernier.
G Mais Eléazar ne pensait pas à la fuite et n'aurait permis à personne
de fuir.
H Les sentiments familiaux et paternels demeurèrent mais leur raison
était plus forte que les sentiments et cette raison leur commandait
qu'ils agissaient ainsi pour le bien des êtres aimés.

226
ExO Exercices

1.
Quelle valeur ont ces phrases et les propositions subordonnées (en italique) ? Expriment-elles
une condition, une supposition, un souhait, la cause, un doute, l'ordre, la nécessité, le
but, l'incertitude, l'éventualité ? Indiquez celles qui contiennent des verbes au subjonctif.

a. Les Romains craignent seulement que quelqu'un parmi nous ne meure avant la
chute de la forteresse.
b. Les sicaires ne pouvaient aucunement empêcher ces actions sinon ils auraient
risqué de tuer leur propre peuple prisonnier.
c. Tant que ces mains seront libres et sauront tenir une épée, qu'elles remplissent
leur bel office.
d. Les défenseurs de la forteresse reconstruisirent le mur, en utilisant des poutres
et de la terre pour que les chocs du bélier fussent affaiblis et qu'il fût ainsi moins
efficace.
e. Que nos femmes meurent sans avoir été déshonorées, et que nos enfants ne
connaissent pas l'esclavage, que nous remplissions un service digne l'un envers
l'autre.
/. Hâtons-nous.
g. Les sentiments familiaux et paternels demeurèrent mais leur raison était plus
forte que les sentiments et cette raison leur commandait qu'ils agissaient ainsi
pour le bien des êtres aimés.
h. Celui-ci, le dernier, regarda encore les autres entassés pour vérifier qu'il ne
restait pas de survivant qui eût besoin encore de sa main.
i. Les Romains ne prêtèrent pas attention à son récit puisqu'ils ne pouvaient croire à
un exploit si grand.

2.
Lisez le texte Le nom de Carcassonne qui raconte l'histoire d'un autre siège, celle de lafor­
teresse de Carcassonne par l'armée de Charlemagne. Pour raconter les faits hypothétiques qui
ont eu lieu en passé, ici est employé le conditionnel. Maintenant faites un bref récit du contenu
du texte Massada, en utilisant le conditionnel pour souligner que la véracité de l'histoire laisse
quelque doute.

227
Le nom de Carcassonne
La ville de Carcassonne entretient la légende selon laquelle le nom de la ville de
Carcassonne daterait du début du IXe siècle. Au moment des faits, la ville aurait
été sarrasine. Charlemagne en aurait fait le siège, mais la maîtresse des lieux,
dame Carcas, aurait fort résisté. Les deux armées seraient devenues affamées.
Tandis qu'il n'aurait resté qu'une mesure de blé et un petit cochon dans la cité, la
dame Carcas aurait eu l'idée de démoraliser ses adversaires.
Le porcelet aurait été engraissé, puis projeté par dessus les remparts. Pensant
que la ville avait encore beaucoup de nourriture, Charlemagne aurait fait lever
le siège. À ce moment, dame Carcas aurait fait sonner les trompettes et, Char­
lemagne revenant sur ses pas, la dame Carcas lui aurait proposé la paix. D'où
l'expression « Carcas sonne ».

3.
Lisez le texte Le siège des cathares qui parle de l'événement majeur de l'histoire de
Carcassonne : le siège imposé par les Croisés contre les hérétiques, les cathares, qui se sont
installés entre les murs de Carcassonne. Ensuite, faites les devoirs a et b.

a. Trouvez dans le texte les phrases contenant des verbes à laforme passive. Réécrivez les
phrases en utilisant les formes actives des verbes et en ajoutant, si nécessaire, l'agent de
l'action.
Par exemple : Les cathares étant protégés par le vicomte Raimond Roger Trencavel. Le vicomte
Raimond Roger Trencavel protégeait les cathares.

b. Mettez les phrases en italiques à laforme passive.

Le siège des cathares

Le catharisme atteint Carcassonne qui aura beaucoup d'adeptes dans ses murs.
Les cathares étant protégés par le vicomte Raimond Roger Trencavel, la ville
devient terre d'hérésie aux yeux du pape. En conséquence, elle subira de plein
fouet les feux de la croisade bientôt dirigée par Simon de Montfort. C'est ainsi
qu'au mois d'août 1209, l'armée des Croisés met le siège devant Carcassonne. Les
deux bourgs tombent rapidement, ils sont brûlés et détruits. L'enceinte de la Cité
va résister à l'assaillant. C'est la sécheresse et la soif qui feront capituler le vicomte
de Carcassonne au bout de deux semaines de siège. En effet Trencavel ne prit
aucune disposition pour défendre l'accès aux points d'eau situés en dehors de
l'enceinte croyant que les assiégés seraient secourus rapidement. Il sera aussitôt

228
jeté en prison où il mourra très vite. Dès la prise de la Cité les terres des Trencavel
sont attribuées à un des Barons du nord, le célèbre Simon de Montfort. Son fils
donnera ses terres au roi de France, qui les intégrera au domaine royal en 1224. Ce
dernier événement est majeur dans l'histoire de Carcassonne. Après la tentative
de révolte des Carcassonnais menée par le fils du vicomte Trencavel en 1240, Saint
Louis chasse la population de la ville, et l'autorise à s'établir sur l'autre rive du
fleuve : c'est la création d'une ville nouvelle.

4.
Les textes Massada, Le nom de Carcassonne et Le siège des cathares contiennent beau­
coup de mots du domaine de la guerre, des termes d'architecture (fortifications et remparts),
d'armement, d'actions militaires (différentes étapes du siège ou de la bataille, verbes qui
décrivent les actes de guerre). Remplissez le tableau suivant avec des mots appartenant aux
différentes catégories.

Parure et armement d'un Fortifications Les gestes militaires

guerrier

229
5.
Regardez le dessin qui représente un château. Quels mots russes indiquent les mêmes parties
d'une forteresse ? Est-il toujours possible de traduire tous ces termes français en russe ?

haute cour
pinacle
chapelle
donjon
tour d'angle
pont-levis

meurtrière
mur
d’enceinte ra merlon

passerelle

»"'s' fossé

c
basse cour

\ palissade
courtine
chemise du donjon

6.
Voici quelques expressions idiomatiques contenant les mots château et forteresse avec l'expli­
cation de leur signification. À quelle époque et dans quelles circonstances, selon vous, ont pu
naître ces expressions ?

a. une vie de château : une existence passée dans le luxe et l'oisiveté.

b. bâtir des châteaux en Espagne : faire des projets irréalisables, nourrir des
espoirs chimériques.
c. château de cartes : chose précaire, fragile.
d. ma maison, c'est mon château : ma maison est un endroit sûr.
Des trésors au fond des mers
Dans le texte de cette leçon il s'agit des recherches de trésors. Choisissez pour
chaque paragraphe le titre qui convient le mieux dans la liste ci-dessous. Il y a
un titre de trop dans la liste.

Mythe ou réalité ?

Aucun chercheur de trésors ne pourra vaincre les puissances de la mer. Dans

l'espoir de trouver des richesses insondables, les chercheurs de trésors s'enfoncent
toujours plus profondément dans l'océan. Une grande quantité de légendes
portant sur les richesses insondables des pirates nous sont parvenues, jusqu'à nos
jours, après avoir pris naissance sur les étendues des océans.
Quand Christophe Colomb eut découvert l'Amérique, une grande quantité de
navires rapporta en Europe de l'or et d'autres trésors d'Amérique du Sud. Comme
le relatent les anciennes traditions, beaucoup de navires ne parvinrent pas à desti­
nation. Ils reposent très probablement au fond des océans. Une grande partie des
descriptions grandioses et appétissantes portant sur les trésors engloutis reposent
sur d'antiques légendes qui sont souvent présentées aujourd'hui dans des publi­
cations comme des faits avérés. Ceci engendre de nouveaux accès de fièvre autour
de l'or caché au fond des mers. Grâce à l'existence aujourd'hui d'équipements de
recherche très puissants, ceux qui désirent se lancer dans la quête de ces richesses
insondables sur les fonds marins se font chaque année plus nombreux. Ces
recherches ont cependant des conséquences néfastes pour l'Histoire car les cher­
cheurs de trésors détruisent impitoyablement des pièces historiques, préoccupés
qu'ils sont par l'appât du gain et non pas par la sauvegarde de reliques inesti­
mables et d'objets d'art pour leurs descendants.

Les amateurs d'antiquités sous-marines connaissent bien le vaisseau Flor de

la Mar qui, selon la tradition, en 1512, quitta les côtes de la péninsule malaise
du sultanat de Malacca. Les cales du navire étaient emplies de formidables
richesses des sultans de Malacca que le vaillant amiral Alfonso d'Albuquerque
avait conquises sur la péninsule. Outre ces richesses, le navire recelait des joyaux

231
conquis en Afrique, en Inde et au Siam. Presque dès le départ du bateau, une
tempête se déchaîna qui le poussa contre le rit et le fit couler. Voilà que, depuis,
des chercheurs de trésors tentent de retrouver ces fabuleuses richesses. Les
descriptions de ces richesses nous sont parvenues, et elles frappent l'imagination.
Les spécialistes assurent que ces richesses pourraient coûter aujourd'hui des
milliards de dollars mais elles gisent toujours près des côtes d'Indonésie au fond
du détroit de Malacca.

L'archéologue Frank Goddio et son équipe française ont retrouvé au fond de la

Mer Méditerranée huit mille preuves de l'existence de l'Atlantide égyptienne.
Elles se trouvaient sous plusieurs mètres de limon. Parmi elles, des sphinx, des
sarcophages, des pièces d'or et des bijoux, de la vaisselle, des vases et d'autres
objets ménagers. Ces pièces ont été remontées récemment à la surface et 489
articles ont été envoyés en France en vue d'une exposition au Grand Palais à Paris.
Par la suite, un musée complet devrait être créé à Alexandrie pour être consacré à
l'Atlantide.

Tout le monde connaît l'histoire du naufrage de la goélette « Frau Maria » en 1771.

Sur ordre spécial de Catherine II, et afin de compléter les réserves de l'Ermitage
et de Tsarskoïe Sélo, une campagne fut menée en Hollande consistant à acquérir
des œuvres d'art auprès de Braamkamp, célèbre collectionneur de l'époque. Grâce
aux diplomates russes, l'Impératrice devint propriétaire d'une collection impres­
sionnante de porcelaines de Meissen et de Saxe, de statuettes d'or et d'argent, et
surtout de tableaux des meilleurs peintres flamands. Des documents attestent
que le nombre de toiles achetées par l'Impératrice à l'époque dépassa les trois
cents. Selon les experts, parmi elles figurent peut-être des œuvres de Rembrandt,
de Harmens van Reyn, de Pieter Brughel, de Pieter de Hoh, de Gérard Dou, et
d'autres grands maîtres. En particulier, on suppose que les cales du « Frau Maria »
qui a coulé recèlent un tryptique de la main de Dou qui avait fait monter très haut
les enchères à la suite d'une lutte enragée. Beaucoup de tableaux se trouvent dans
les cales du navires, ils avaient été non seulement enfermés dans des caisses mais

232
emballés dans des étuis en peau d'élan et placés dans des coffrets de plomb puis
scellés à la cire. Cet emballage soigneux permet d'espérer que ces chefs d'œuvre
ont été conservés. Outre les tableaux, le navire contient aussi d'autres pièces de va­
leur telles que de la porcelaine, du bronze, des objets en métaux divers. Le bateau
se trouve toujours au fond de la mer Baltique et personne ne sait si son précieux
chargement que Catherine II n'a finalement jamais reçu s'est bien conservé.

Tout le monde connaît l'histoire du trésor des galions de Vigo qui coula au mois
d'octobre 1702 au large de Bayonne. Le bateau qui transportait des joyaux heurta
soudain le rif et s'enfonça en un instant, ses cales étant lourdement chargées de
600 tonnes d'or et d'argent. C'est le plus grand dépôt de pierres précieuses. On
sait aujourd'hui de façon sûre que ce bateau n'a pas été atteint par les chercheurs
de trésors. Ceci s'explique par le fait que le bateau a coulé en un endroit du golfe
difficile d'accès où se déversent deux fleuves dont les eaux ont apporté une grande
quantité de vase impossible à déblayer.

233
6

Malgré le grand nombre d'histoires et les faits avérés concernant de nombreux na­
vires ayant coulé avec de précieuses cargaisons, ils demeurent un mystère. Même
les moyens techniques modernes ne permettent pas de lutter contre les éléments
marins. Ces bateaux vont reposer ainsi au fond des océans et des mers avec leurs
tonnes de trésors. Qui sait, peut-être ne faut-il pas aller les chercher, souvenez-
vous des mythes et légendes, ils sont peut-être maudits !

A Marie perdue
B De l'or enterré sous une idole
C Les trésors de l'Inde
D L'homme n'est rien devant la puissance de la nature
E Le trésor de Malacca
F L'or entre l'Amérique et l'Europe
G Une civilisation disparue
J
y

234
Exo Exercices

1.
Les océans cachent des trésors encore plus précieux que l'or ou les œuvres d'art. Ce sont des
chef d'œuvres crées par la nature elle-même. Lisez le texte sur une conférence internationale
dédiée à la protection des océans. Mettez les verbes entre parenthèses à laforme correcte, à choi­
sir entre le présent de l'indicatif et le subjonctif Pourfaire le bon choix, faites attention aux
verbes de la phrase principale : certains verbes exigent le subjonctif, les autres l’indicatif.

Connaître notre océan, protéger nos trésors marins, renforcer les capacités des
citoyens de l'océan
Le 20 juin 2012, une conférence animée par la Commission Océanographique In­
tergouvemementale (UNESCO-IOC) a souligné l'importance des actions transver­
sales en terme de recherche, de protection et d'éducation pour un usage durable
des ressources de l'océan.

Irina Bokova (UNESCO) a déploré que seulement 1% des zones océaniques de

la planète (être) protégés, et a plaidé en faveur de l'amélioration de l'éducation
à l'environnement afin que les citoyens ne (prendre) pas la durabilité de l'océan
pour acquise. Elle a noté le rôle moteur de l'organisation dans la protection des
écosystèmes océaniques à travers la mise en place de sites marins du patrimoine
mondial.

Patricia Miloslavich (Marine Life) a souligné que seulement 10% de la l'ensemble

de la biodiversité marine (être) connue, et a noté que 90% de la biomasse de
l'océan (être) composés de microbes. Elle a souligné un déclin de 90% dans les
populations de poissons par rapport aux mesures de référence et a déclaré que les
défis scientifiques (comprendre) l'acquisition d'une vue globale et intégrée.

Michel Jarraud (Organisation météorologique mondiale) a présenté les systèmes

d'alerte précoce pour la protection des communautés côtières. Citant l'exemple
de l'ouragan Katrina qui a frappé la Nouvelle-Orléans en 2005, il a souligné que
même les pays les plus développés (être) vulnérables aux catastrophes naturelles
qui sont aggravées par le changement climatique.

235
Utilisant l'atoll d'Aldabra à titre d'exemple, Frauke Fleischer-Dogley (Fonda­
tion des îles Seychelles) a noté que les Sites marins du patrimoine mondial de
l'UNESCO (être) le seul système international d'aires protégées qui tient ses sites
pour responsable de leurs efforts de conservation. Elle a préconisé le développe­
ment de ces sites, qui (représenter) actuellement 0,3% de l'océan, sur les 99% de
l'océan qui ne (être) pas protégés.

Romain Troublé (Tara Expéditions) a donné l'exemple de l'expédition effectuée à

bord d'une goélette qui (mener) des enquêtes scientifiques et qui milite en faveur
de la conservation marine auprès des communautés côtières à travers le monde.
Il a dit que les « océans (devoir) être protégés au nom de l'humanité plutôt qu'au
nom des baleines ».

2.
Lisez le texte et trouvez-y les synonymes des mots et des expressions qui correspondent aux
définitions ci-dessous :

a. protéger
b. produit d'un vol, d'un pillage
c. grand navire armé en guerre, utilisé par les Espagnols à partir du XVIe siècle
d. à nos jours
e. partie interne d'un navire
/. désir immodéré de possession ; avidité
g. lieu d'enterrement ; lieu d'abandon pour toujours
h. cacher
i. provoquer
j. objet abandonné à la mer ou rejeté sur le rivage
k. incroyablement riche
/. couler
m. masse d'argent ramassée et mise en réserve

La mer est mère de toutes les richesses. Les océans, qui couvrent 70% de la sur­
face de notre planète, recèlent des trésors longtemps insoupçonnés qui suscitent
aujourd'hui les convoitises des scientifiques et des chercheurs de galions disparus
sous les flots. Les fonds sous-marins restent le cimetière de centaines d'épaves aux
cales pleines de pièces d'or.

236
Le « Black Swan » est un navire qui date du XVIIIesiècle et qui a coulé avec à son
bord une cargaison digne des milles et une nuit. La société américaine Odyssey,
spécialisée dans la recherche d'épave, l'a retrouvé dans une zone gardée secrète
et ses plongeurs ont remonté à la surface pas moins de 17 tonnes de pièces d'or et
d'argent dont la valeur est estimée à 500 millions de dollars.

Les centaines de pièces d'or en très bon état et les objets en or massif finement
ciselés représentent le plus joli butin trouvé au fond des océans. Odyssey jure
l'avoir découvert dans les eaux internationales mais les Espagnols contestent cette
affirmation. Pour eux, le bateau a sombré dans leurs eaux territoriales et la loi leur
permet en conséquence de récupérer la moitié de ce magot.

Madrid croit même savoir que le véritable nom du « Black Swan » n'est autre que
« Nuestra Sehora de las Mercedes y las Animas ». Ce galion, qui était parti de
Lima au Pérou avec une cargaison d'or et d'argent, aurait été coulé par les anglais
en 1804. Pour défendre leurs droits, les autorités espagnoles ont déposé une
plainte contre la société d'exploration devant la cour de Tampa en Floride. Odys­
sey n'en est pas à sa première polémique...

Regardez le dessin d'un navire et indiquez

a. ancre
b. quille
c. coque
d. voile
e. proue
/. passerelle
g. pont supérieur
h. ligne de flottaison
i. poupe

237
4.
Les verbes suivants font partie du vocabulaire du transport maritime ou des activité portuaires.
Inventez deux phrases avec chaque verbe : une phrase dans laquelle le verbe sera employé dans
sa signification principale, qui n'est pas liée à la navigation, et la deuxième, dans laquelle le
même verbe indiquera une action portuaire ou maritime. En cas de doute, consultez un bon
dictionnaire.

a. abattre
b. mouiller
c. armer
d. désarmer
e. appareiller
f. couler
g. larguer
h. flotter

5.
Formez des adjectifs.

Modèle : mer - maritime

a. fleuve
b. port
c. ancre
d. navire
e. bateau
f côte
g- profondeur
h. nature
i. passage

238
6.
Lesquels des mots suivants correspondent aux définitions ci-dessous ?

a. périple
b. équipée
c. exode
d. campagne
e. croisière
/. tournée
g. odyssée

1. grand voyage en mer, dans un but de repos ou de délassement

2. voyage qu'accomplit une troupe de théâtre ou un commerçant pour affaires
3. action militaire effectuée selon un plan d'attaque
4. escapade, aventure
5. fuite en masse
6. voyage de découverte par voie maritime autour du globe ou d'une mer
7. voyage débordant d'aventures comme le fut celui d'Ulysse
5
Descriptions

I Rédiger une description

$
Il existe différents types d'écriture descriptive, tels que la des­
cription de personnes, de lieux, d'objets, d'événements, de fêtes
et de cérémonies.
Une composition descriptive devrait inclure une introduction
intéressante, un corps principal qui développe le thème et une
bonne fin.
Organisez vos idées en paragraphes. Chaque paragraphe com­
mence par une phrase sujet (une phrase sujet est une phrase clé
qui nous indique le propos (contenu) du paragraphe).
Rédigez des paragraphes bien développés : pas uniquement une
phrase, mais un certain nombre de phrases. Les paragraphes
doivent être reliés entre eux par une série de mots de liaison.
Avant de commencer la rédaction de votre composition, vous
faites d'abord un plan. Vous trouverez ci-dessous des plans pour
tous les types d'écriture descriptive.

240
 Plans des paragraphes pour les descriptions
Intro d u ctio n Partie prin cip ale C onclusion
P a ra g ra p h e 1 P a ragraphe 2 P a ra g ra p h e 3 P a ra g ra p h e 4 P aragraphe f in a l

Personnes

Nom de la Apparence Personna- Activités Commen­

personne, physique lité caracté- auxquelles taires et
l'heure à ristiques et il / elle sentiments
laquelle vous explications prend part, à propos de
vous êtes ren- ses hobbies, la personne
contrés / où ses centres
vous avez vu d'intérêt
la personne
P a ra g ra p h e 2 P a ra g ra p h e 3

2 Lieux

Nom et Des détails particuliers de l'endroit Sentiments

emplacement (de la vue à ne pas manquer, ou et pensées
du lieu, rai- comment passer son temps libre) en guise de
sons du choix conclusion
du lieu à propos
du lieu /
recommen­
dations
P a ra g ra p h e 2

O bjets

L'heure et Sa taille, sa forme, son origine, le maté­ Le moment

l'endroit où riel dont il est fabriqué, sa texture, ses et l'endroit
l'objet a été usages et fonctions, ses traits particu­ où vous
perdu liers pouvez être
contactés

Remarque : Une description des objets est inclue dans une lettre ou dans un rapport à un
bureau des objets trouvés lors de la description des objets qui ont été perdus.

241
 Paragrap he 1 P aragrap he 2 Paragrap he 3-4 Par agraphe fin al

4 Festivals, cérémonies, événements

Nom, heure, Les préparatifs Description de Sentiments,

lieu de l'évé­ (décorations, l'événement commentaires,
nement, la répétitions, etc.) réel réflexions
raison (s) de (costumes, finales
la célébration nourriture,
(quoi, quand, activités, etc.)
où, pourquoi)

Description des gens

Lors de la description d'une personne, vous devez donner au lecteur une vue
d'ensemble de son apparence physique, de sa personnalité et de son comporte­
ment. Lorsque vous décrivez l'apparence physique, gardez à l'esprit le fait que
vous devez donner des détails dans l'ordre suivant : taille, corpulence, âge, traits
du visage, cheveux, vêtements ; tout en passant des adjectifs les plus généraux à
ceux qui sont plus spécifiques. Par exemple, « Hélène est une petite femme mince.
Elle a un visage ovale, les yeux bruns et un petit nez. Ses cheveux mi-longs sont
attachés en arrière en queue de cheval. Elle est généralement bien habillée et
porte des ensembles plutôt classiques ». Lorsque vous décrivez une personne et
un comportement, vous illustrez votre description par des exemples et donnez
un ensemble équilibré des qualités et des défauts. Par exemple, « elle est ambi­
tieuse, elle veut devenir avocate ». N'oubliez pas d'utiliser un langage modéré
lorsque vous décrivez des qualités négatives. Au lieu de dire « Il est paresseux »,
vous pouvez dire « Il a / il montre / il affiche une tendance à la paresse » ou « il
peut être paresseux à certains moments ». Afin de rendre votre composition plus
intéressante, essayez d'éviter les adjectifs trop simplistes tels que bon et gentil.
Utilisez des adjectifs plus intéressants tels que agréable, généreux et attrayant.
Remarque : lorsque vous décrivez quelqu'un qui n'est plus de ce monde, utilisez
des verbes conjugués au passé. Par exemple, « c'était une personne généreuse, elle
avait l'habitude de donner de l'argent aux pauvres ».

242
 Exercice 1
Lisez le modèle suivant et choisissez, dans les espaces ci-dessous, la phrase sujet la plus
appropriée pour combler les lacunes. Ensuite, soulignez les adjectifs qui décrivent l'apparence
physique et entourez ceux qui décrivent une personne. Enfin, relisez le modèle et complétez les
notes dans le tableau.

Audrey* est une personne que j'admire beaucoup - Audrey Tautou est certes
attirante - Audrey reste rarement à la maison pour se détendre - Bien que je ne l'ai
jamais rencontrée, j'ai beaucoup lu à son sujet dans les journaux et dans les maga­
zines et j'ai une idée de ce que peut être sa personnalité.

Modèle

La personne que j'admire le plus

1 Introduction Dès que j'ai vu la première fois l'actrice Audrey
Qui est-elle ? Où l'ai-je Tautou dans le film Le fabuleux destin d'Amélie
vue / rencontrée ? Poulain (2001), elle est devenue une de mes stars
Audrey Tautou, dans le de cinéma préférées. Dans ce film elle joue le rôle
film Le fabuleux destin d'une fille loin des choses de ce monde, ce rôle a
d'Amélie Poulain apporté au film un succès international.
V____________________
1
2 Apparences/
Vêtements Elle n'est pas grande, mince. Elle a de grands yeux
Pas grande, noirs, éclatants, avec des cils noirs, son regard astu­
cieux, son nez droit, sa bouche est assez sensuelle,
\_____________________ J ses lèvres vermeil, son sourire malin, ses cheveux
sont noirs, longs ou courts un peu ondulés, sa peau
claire, pure, fine et douce lui donnent un visage très
( ^
3 Caractère photogénique. Quoiqu'on la qualifie de symbole
Rayonnante, de la recherche vestimentaire française, dans la vie
quotidienne elle préfère porter des vêtements pas
chers - des bottines lourdes et une jupe de toile, les
\
y ongles non manucurés.

*Audrey [ odrt ]

243
 2

A
4 Activités / Hobbies /Les critiques ont affirmé que sa carrière a réellement
Centres d'intérêts décollé quand elle a incarné Amélie, l'héroine du
Voyager, film de Jean-Pierre Jeunet Le fabuleux destin d'Amélie
Poulain (2001), la fraîcheur candide du personnage
d'Amélie, sa pétulence et sa beauté fragile ont révélé
V___________________ J Audrey au niveau mondial. Audrey Tautou, ambassa­
drice de l'élégance et du raffinement à la française.
5 Conclusion Rayonnante et malicieuse Audrey Tautou a depuis
Commentaires et senti­ longtemps conquis le cœur des français. Son élégance
ments à propos de la naturelle s'est imposée, elle fait partie des personnali­
personne tés qui sont l'image de la France dans le monde.
Je l'admire
3

-J Sa féminité fragile fait l'exception à l'écran, en fait

une icône du style et depuis 2006 elle est le visage du
parfum « Chanel n°5 ». Elle aime voyager et pendant
son temps libre Audrey peint des tableaux, joue du
piano. Elle est rêveuse, pas romantique, indépen­
dante, résout ses problèmes elle-même. Elle n'est pas
pas mariée, et n'aime pas parler de sa vie privée.

Tout semble lui réussir : talentueuse, charmante,

belle, intellectuelle, elle a de l'humour, elle est célèbre.
J'ai hâte de la voir dans de nouveaux films.

244
Exercice 2
Les adjectifs suivants décrivent l'apparence physique des gens. En dresser la liste comme dans
l'exemple :

grande taille
corpulence moyenne
visage ovale
yeux en amande
nez droit
cheveux longs
vêtements officiels

Grand, de constitution moyenne, de taille moyenne, standard, en forme d'amande,

de forme ovale, raides, à la mode, long, intelligent, mignon, minable, crochu,
court, rond, musclé, bouclés, clair, mince, tordu, des taches de rousseur, couleur
noisette, à l'épaule, bien proportionné, au carré, branché, ondulés, rondouillet,
carré, rondelet, dégarni, avec des épaules rondes, élégant, bien habillé, sur toute la
longueur, la forme, stylé.

Exercice 3
Complétez les phrases suivantes par les mots et expressions de l'exercice précé­
dent.

a. Isabelle a l'air ; elle ferait mieux de changer sa coiffure et sa

façon de s'habiller.
h. Les cheveux ne sont plus à la mode : maintenant tout le monde
préfère avoir les cheveux lisses.
c. Cette fillette a les cheveux roux et des partout.
d. Pour combattre les j'utilise des crèmes de nuit bio et naturelles.
e. Robert ressemble à l'acteur américain Bruce Willis ; il a la tête et le
corps athlétique.
/. Qu'est-ce qu'elle est , cette femme ! Elle ne doit peser pas plus de 50 kilos !
g. Mon petit neveu est trop avec ses cheveux dorés et son visage d'un
petit ange.
h. Marie c'est une petite fille ; elle devrait manger moins
mais ses parents la remplissent de gâteaux.

245
Exercice 4
a) Lisez le texte. Soulignez tous les expressions et les adjectifs employés par Nathalie pour décrire le
caractère de son père.
b) Répondez à ces questions : Quelle est l'attitude de Nathalie envers son père ? Qu'est-ce qu'elle éprouve
pour lui ? Trouvez dans le texte les phrases qui expriment ses sentiments à l'égard de son père.

Modèle
J'avais quatre ans, dit Nathalie, quand ma mère quitta mon père pour épouser ce
bel Allemand. J'aimais beaucoup papa, mais il était faible et résigné ; il n'insista
pas pour me garder à Moscou. Bientôt, contre mon gré, j'admirai mon beau-père.
Il montrait pour moi de l'affection. Je refusais de l'appeler Père ; on finit par conve­
nir que je le nommerais Heinrich, comme le faisait ma mère.
Nous restâmes trois ans à Leipzig, puis maman dut revenir à Moscou pour arran­
ger quelques affaires. Elle appela mon père au téléphone, eut avec lui une conver­
sation assez cordiale et lui promit de m'envoyer passer une journée chez lui. J'étais
émue, d'abord de le revoir, et aussi de retrouver cette maison où j'avais tant joué et
dont je gardais un merveilleux souvenir.
Je ne fus pas déçue. Le suisse devant la porte, la grande cour pleine de neige res­
semblait aux images de ma mémoire...
Quant à mon père, il avait fait des efforts immenses pour que cette journée fût
parfaite. Il avait acheté des jouets neufs, commandé un merveilleux déjeuner et
préparé pour la nuit tombante un petit feu d'artifice dans le jardin.
Papa était un homme très bon, mais d'une maladresse infinie. Tout ce qu'il avait
organisé avec tant d'amour échoua. Les jouets neufs ne firent qu'aviver mes
regrets de jouets anciens que je réclamai et qu'il ne put retrouver. Le beau déjeu­
ner, mal préparé par des domestiques que ne surveillait plus aucune femme, me
rendit malade. Une des fusées du feu d'artifice tomba sur le toit, dans la cheminée
de mon ancienne chambre et mit le feu au tapis.
Quand le soir ma Fràulein vint me rechercher, elle me trouva en larmes. Je savais
que mon père m'aimait, qu'il avait fait de son mieux et qu'il n'avait pas réussi. Je le
plaignais et, en même temps, j'avais un peu honte de lui. Je voulais lui cacher ces
idées, j'essayais de sourire et je pleurais.
Depuis il y a eu la Révolution et je ne l'ai jamais revu.

(Tiré de La carte postale André Maurois)

246
 D escriptions

Description de lieux

■ Lorsque vous décrivez un endroit, essayez de donner au lecteur une bonne idée
de l'emplacement et de l'environnement. Si vous voulez décrire un endroit dans le
style d'un magazine de voyage, essayez d'être persuasif en expliquant pourquoi cet
endroit particulier vaut le détour.
■ N'oubliez pas d'utiliser vos sens (vue, ouïe, odorat, goût, toucher) en donnant
des détails sur un lieu. Des verbes ou des phrases de localisation statique et de
mouvement doivent être inclus dans la description, par exemple verbe ou phrase
statique : Le camping est à côté du lac. Verbe ou phrase dynamique : La rivière
serpente depuis le terrain.

Exercice 5
Lisez les phrases suivantes, qui impliquent l'utilisation des sens. Identifiez quel sens est utilisé pour
chaque phrase, comme dans l'exemple ci-dessous :

■ Le parfum frais des roses (odeur)

■ Les cris assourdissants des mouettes
■ Les vagues s'écrasant sur la plage
■ La sensation de sable lisse
■ La piqûre douloureuse d'une abeille
■ L'odeur de la viande grillée
■ Le goût amer des citrons
■ La riche saveur du gâteau au chocolat
■ La luminosité du soleil aveuglant
■ Le parfum délicieux des pins
■ L'odeur de moisi des livres anciens
■ Les irrésistibles vapeurs de peinture
■ Le goût salé de l'eau de mer
■ La lumière argentée de la lune
■ La lumière du soleil scintillant sur les ondes
■ Le bruit strident d'une sirène
■ Le grondement du tonnerre

247
■ La douceur du velours
■ La saveur amère du café
■ Les mélodies apaisantes d'un concert
■ La délicieuse odeur du pain cuit au four
■ La douceur du marbre
■ Le chuchotement du vent
■ La façade sale d'un vieux bâtiment
■ La puanteur d'un marché aux poissons
■ L'odeur de fumée de cigarette

Le style
Le style varie en fonction de l'objet du texte. Le style peut être officiel ou infor­
mel. Avant d'écrire, vous devez penser à la personne qui va lire votre texte et
pour quelle raison. Lorsque vous parlez à un ami, vous ne parlez pas de la même
manière que lorsquew vous parlez à un inconnu. De même, dans l'écriture vous
utilisez un langage officiel lorsque vous rédigez un texte pour un magazine ou un
journal sérieux. Le langage informel est utilisé lorsque votre texte s'adresse à un
ami, ou est publié dans un magazine ou un journal moins sérieux (le journal de
l'école, par exemple). Nous écrivons aussi dans un style plus personnel, parfois,
dans le but de créer un effet persuasif sur le lecteur.

Caractéristiques du style officiel et informel

Style officiel Style impersonnel, utilisation de la forme passive, de phrases
complexes, de paragraphes bien développés, utilisation de parti­
cipes, de la langue soutenue ; les abréviations ne sont acceptables
que dans les citations.

Style informel Style personnel, recours à la langue familière (locutions et expres­

sions idiomatiques) et utilisation de formules courtes et abbrévia-
tions.

248
Exercice 6

Lisez les trois modèles ci-dessous et de soulignez les phrases qui suggèrent l'utilisation des cinq sens.
Puis, entourez les verbes et les phrases de mouvement / statiques mentionnés. Quel modèle est le plus /

le moins officiel ? Donnez vos raisons. Quel modèle de « voyage » est tiré d'un journal moins sérieux ou
d'un magazine ? Quel modèle correspond à une lettre à un ami ? Quel modèle est tiré d'une brochure pro­
motionnelle publiée par le ministère du Tourisme 1 Donnez un plan de paragraphe pour chaque modèle.

Modèle A Modèle B Modèle C

Pour 4 nuits on s'aven­
ture. .. près des Gorges
de l'Ardèche ! Entre
paysages de rêve et
petits villages de pierre
blonde, on part jouer
les trappeurs dans une
roulotte cosy et chauffée.
Se blottir dans ce nid
avec lits gigognes ou en
alcôve, déjeuner au soleil
et entendre les ânes au
fond du pré... Et pour­
quoi pas une promenade
jusqu'au village médiéval
de Vogüé, classé « un des
plus beaux Villages de
France » ? Un labyrinthe
de petites rues entrecou­
pées d'arcades, avec ses
maisons pelotonnées,
conduit jusqu'au château
de XIIesiècle. Le château
appartient actuellement
au marquis Pierre de
Vogüé et il est ouvert au
public. Aux alentours, de
très jolis villages pitto­
resques et colorés comme
Labeaume, situé au pied
Salutations ensoleillées
de la Jamaïque ! Je suis
assis dans ma chambre
d'hôtel, à l'heure actuelle,
tout en sirotant une bois­
son glacée aux fruits tro­
picaux après une journée
sur la plage. J'ai attrapé
de légers coups de soleil
aujourd'hui, mais rien
de grave, je passerai
juste plus de temps sous
les palmiers ombragés
demain. J'avais vraiment
besoin de ces vacances
parce que j'étais tellement
stressé au travail ces der­
niers temps.
Je loge à l'Hôtel Half
Moon. C'est assez
luxueux. Le service est
excellent, et c'est juste
au bord de la plage.
Et quelle plage ! C'est
comme être au paradis !
Le sable est blanc et très
doux et l'eau d'une belle
couleur bleu-vert. Il y a
aussi une petite cabane
en bois : l'endroit rêvé à
La prochaine fois que
vous souhaitez aller dans
un endroit différent,
pourquoi ne pas essayer
le Canada - pays bien
connu pour sa beauté
naturelle et sauvage ?
Le parc national Jasper,
en Alberta, dans l'Ouest
du Canada est un bon
exemple de ce paysage
que l'on retrouve un peu
partout dans le pays.
Une rivière à courant
rapide marque son
chemin par une écume
d'eau blanche à travers
la vallée, son rugisse­
ment se répercute à des
kilomètres à la ronde. La
rivière est parfaite pour
le rafting : elle est entou­
rée de chaque côté par
d'imposants pins verts,
majestueux et de toute
beauté. La montagne de
roche est couverte d'une
impressionnante forêt
de pins, si dense qu'elle
semble recouvrir complè-

249
des gorges de la Beaume ; partir duquel regarder tement le sol.
Balazuc, perché sur une fa­ le soleil se coucher. Le Canada est l'endroit
laise dominant la rivière ; Le temps passe vrai­ à visiter et satisfera tous
Pont-d'Arc et Gerbier de ment très vite. Il y a des les vacanciers, y compris
Jonc avec leurs musées (la choses tellement amu­ ceux qui recherchent
châtaigneraie, le musée de santes à faire ! Lundi, tout simplement un goût
la lavande) et leurs pro­ j'ai loué un petit voilier de nature vierge.
duits locaux (vins, miel, et j'ai navigué autour de
charcuterie, fromage de la baie. Le lendemain, je
chèvre, nougats...). Enfin, suis allé faire du jet-ski,
pour compléter la journée, et j'irai naviguer à nou­
faisons une escalade ou veau jeudi.
une promenade en VTT, Bon et bien voilà, je vais
pour se retrouver, le soir, terminer cette lettre ici.
dans notre roulotte. Je dois dormir un peu,
demain ce sera une
autre journée bien rem­
plie ! C'est un endroit
magnifique, je ne veux
pas m'en aller !

Exercice 7
Relisez les modèles A,B et C et ensuite répondez aux affirmations par Vrai ou Faux

1. La plupart des paragraphes ont une seule phrase.

2. Les modèles consistent en au moins trois paragraphes.
3. Le style dans le deuxième modèle est officiel.
4. Le style dans le premier modèle est informel.
5. Le style dans le troisième modèle est officiel.
6. Les formules raccourcies sont acceptables dans le modèle B.
7. A chaque paragraphe commence un nouveau sujet.
8. Le dernier paragraphe dans le troisième modèle comprend une
recommandation.
9. Le premier paragraphe dans le deuxième modèle exprime les sentiments de
l'écrivain à propos de l'endroit.
10. Les formes abrégées sont acceptables dans le modèle A.

250
 D escriptions

Ecrire des instructions

■ Lorsque vous rédigez des instructions (par exemple, comment préparer un plat),
donnez au lecteur des informations détaillées dans le bon ordre chronologique. Les
phrases doivent être courtes, claires et simples. On revient habituellement à la ligne
à chaque étape de l'instruction.
■ Les sous-titres peuvent être utilisés pour décrire les différentes étapes. Ou encore,
nous pouvons numéroter chaque élément d'information. Pour lier un élément
d'information à un autre, vous pouvez utiliser des mots exprimant la séquence :
d'abord, puis, ensuite, dès que, après cela, mais, et jusqu'à, ou des expressions
telles que : assurez-vous, attendez, souvenez-vous, soyez prudent, ne pas, vous
devriez.
Par exemple : En premier lieu, peler puis hachez les oignons. Ensuite, casser les
œufs dans un bol.
■ Utilisez l'impératif lors de la rédaction des instructions.
Par exemple : Mettez le gâteau dans un four à 180°C.

Exercice 8
Lisez les deux modèles et soulignez les mots séquence. Ensuite, répondez à ces questions : quelle forme
verbale est utilisée pour rédiger des instructions ? Quel modèle comprend des sous-titres et pourquoi ?

Les deux modèles suivent-ils un ordre chronologique 1

Modèle A Modèle B
Terrine de chocolat noir Comment faire fonctionner un lave-
Ingrédients : vaisselle
Moule en forme de terrine (env. 750 ml)
250 g de chocolat noir (66% env. de Préparation
cacao) ■ Tout d'abord, rincez la vaisselle
1 cuillère à soupe d'huile neutre ou sale ;
d'huile de carvi noir ■ ensuite, mettez-la dans le lave-vais­
2 cl de rhum selle. Vous devez placer les plats et
2 cl de cognac les verres dans les compartiments
250 ml de crème fouettée (ou de crème appropriés ;
de soja) ■ n'oubliez pas de remplir le compar­
3 blancs d'œufs timent à l'intérieur de la porte du
20 g de sucre brun lave-vaisselle avec la bonne quantité
de poudre à vaisselle ;

251
100 g de pâte d'amande crue pour
enrober la pâte dans la terrine
1 En premier lieu, étalez la pâte
d'amande en une couche aussi fine
que possible. Tapissez le moule
d'abord avec une feuille transpa­
rente, puis avec du massepain.
2 Puis faites fondre le chocolat noir
avec de l'huile dans un bol au bain-
marie à environ 30 degrés. Ajou­
tez la crème fouettée et les blancs
d'œufs battus avec le sucre, le rhum
et le cognac dans le chocolat (refroi­
di à température ambiante). Rem­
plissez la masse de chocolat dans le
moule, couvrir avec du massepain
et mettez au congélateur. Après
environ 5-6 heures, la terrine est
prête à être servie.
3 astuces : les épices comme le gin­
gembre, le piment et le paprika ou
les fruits secs comme les dattes,
l'ananas ou la menthe fraîche
donnent à la terrine de chocolat une
saveur inhabituelle. Servir le des­
sert avec une salade de fruits frais
ou d'autres fruits.
252
■ ensuite, fermez le couvercle du com­
partiment ;
■ et enfin, fermez la porte du lave-
vaisselle. Assurez-vous que la porte
est bien fermée.
Mode d'emploi
■ Après avoir sélectionné le pro­
gramme approprié, activez la
machine en appuyant sur le bouton
« on » ;
■ ne pas tenter d'ouvrir la porte pen­
dant le fonctionnement du lave-vais­
selle jusqu'à ce que le programme
soit terminé ;
■ lorsque la machine est arrêtée, la
laisser refroidir pendant 15 minutes
avant d'en retirer la vaisselle propre ;
■ et pour terminer, pour ouvrir la
porte, tout d'abord poussez la poi­
gnée vers le haut, puis tirez.
 D escriptions

Décrire des objets

Lorsque vous décrivez un objet, donnez-en au lecteur une image claire, y compris
des détails concernant sa taille, sa forme, son origine, le matériau dont il est fait, sa
texture et son utilisation, ainsi que ses caractéristiques plus spécifiques. Lorsque
vous utilisez des adjectifs, gardez à l'esprit l'ordre suivant : taille & poids, âge,
forme, couleur, pays d'origine et nom du matériel. N'oubliez pas que lorsque la
description d'un objet est inclus dans une lettre, des détails particuliers et des
caractéristiques spécifiques peuvent être inclus dans le paragraphe.

Exercice 9
Faites la liste des adjectifs comme dans l'exemple :

Carré, divertissant, moderne, immense, en cuir, antique, immense, jaune, autri­

chien, japonais, en coton, luxueux, suisse, en verre, minuscule, coloré, sphérique,
glorieux, violet, en cristal, en laiton.

Avis Taille / Âge Forme Couleur Origine Matériau

Poids
belle léger nouveau rond blanc française en paille

V ___ J

253
Exercice 10
Lisez le texte et placez les adjectifs dans l'ordre correct.

Je, soussignée Camille Baquet, je déclare d'avoir perdu ma valise lors d'un trajet
effectué dans le TGV en provenance de Nice et à destination de Paris la nuit du
23 août 2012. C'est une (grande, noire) valise en tissu violet de 55 cm. de hauteur
environ. La valise est munie de quatre roulettes et d'un (long, métallique) manche
pour la tirer, de deux fermetures éclairs et d'une (petite, carrée) poche devant.
La valise comportait une étiquette en papier (blanche, épaisse) avec mon nom
de famille et le numéro de mon portable. La valise contenait des (féminins,
neufs) vêtements, un chapeau en paille, des (beiges, à talons) chaussures et une
trousse (verte, laquée). La valise a disparu alors que le train dépassait la gare de
Montpellier.

Description d'événements, fêtes et cérémonies

Lorsque vous rédigez un texte sur un festival ou une cérémonie, vous devez
donner au lecteur une idée claire de l'événement, ainsi que des descriptions de
l'ambiance, des personnes concernées et leurs impressions.
Les festivals sont des événements annuels. Par conséquent, lors de la description
d'un festival, le temps présent doit être utilisé. La forme passive devrait également
être utilisée pour décrire les préparatifs qui ont lieu.
Par exemple : à Noël, les arbres sont ornés de décorations et des guirlandes de
lumières sont accrochées dans les rues.
Lors de la description d'un événement passé, par exemple un mariage auquel
vous avez assisté, le temps du passé doit être utilisé parce que l'événement étant
décrit a déjà eu lieu.
Une grande variété d'adjectifs et d'adverbes descriptifs peut être inclue. N'oubliez
pas d'utiliser vos sens (vue, ouïe, goût, etc.) pour décrire les ambiances.
Par exemple : la délicieuse odeur de la dinde rôtie avait empli la cuisine.

254
Exercice 11
Remplissez les cases avec les prépositions correctes. Puis, réécrivez les phrases en utilisant la voix passive.

Par exemple : Ils célèbrent la fête en mai.

Lefestival est célébré en mai.

1 Les participants buvaient du vin fait raisins.

2 Les enfants décorent les œufs des autocollants colorés.
3 Ils habillent le bébé des vêtements blancs pour le baptême.
4 Les invités jettent du riz et des fleurs alors les jeunes mariés se dirigent
l'allée de l'église.
5 Les invités félicitent les parents la mariée et marié.
6 Les gens mettent des cadeaux l'arbre de Noël.
7 La foule regarde le défilé militaire crainte.
8 Pâques, les gens cuisinent des plats spéciaux.
9 Elle aromatisé le rôti des épices.

Exercice 12
Faites une liste des adjectifs suivants comme dans l'exemple :

scintillant, coloré, grésillant, parfumé, savoureux, parfumé, rigolant, brillant,

sombre, amer, en plein essor, sonore, doux, délicieux, assourdissant, aromatique,
épicé, salé, lumineux

r
Vue Audition Goût Odorat
scintillant grésillant savoureux parfumé

V J
255
Exercice 13
Lisez le récit d'une fête de mariage. Complétez-le avec les dérivés des mots entre les parenthèses.

Salut, tout le monde ! Voilà le compte rendu de mon mariage, vous saurez tout !

Après coiffage et maquillage (super bien réussi), direction l'habillage... C'est

Michelle qui m'a aidée à m'habiller, ma maman devant aller à l'église pour (dépôt)
les livrets sur les chaises et (accueil) les invités.
On avait réservé un taxi blanc : mon père va à sa rencontre. Mais le conducteur
n'a aucune idée de comment (accès) à l'église qui est dans le vieux Nice... Pas de
panique, la réception de l'hôtel nous donne un plan et on fait le (repérer) à la der­
nière minute. On part donc, mais le vieux Nice le samedi après midi c'est plein de
touristes... « Vive la mariée !!! » ... on était (attirer) par ce coin ! Pas facile de passer
dans les petites rues... Mais non on y arrive finalement !
Je sors de la voiture et nous voilà mon père et moi en train de monter les marches
de l'église sur une Fugue de Bach.
L'arrivée dans l'église, c'est surréaliste : elle est baroque, toute en dorures, et en
plus tout le monde était habillé très (joli), ça faisait pleins de couleurs, comme un
kaléidoscope. Je vois ma mère très émue de me voir arriver. Mon père me laisse à
l'autel, nous nous installons et la cérémonie commence...
Vient l'échange des (consentir)... Impossible de contenir mon émotion ! Echange
des alliances : je me trompe de main !
Sortie d'église sous les pétales de rose multicolores, et plein de gens qui me féli­
citent. Le photographe part au « château », lieu où nous allons faire les photos de
couple.
Le cocktail était (génie) en fait, sur la terrasse, avec une vue magnifique sur Nice
et la mer. Vers 20h30 il commençait à faire froid et on a appelé les (inviter) dans la
salle de réception, tout en finissant les photos avec la famille et les amis.
La soirée se passe (merveilleuse). Les discours étaient drôles et émouvants, et à la
fin on a chanté à toute l'assemblée la chanson de Brassens « Les copains d'abord ».

256
Exercice 14
Passez en revue les sujets suivants et identifiez le genre de description de chacun. Donnez le plan des
paragraphes qui peuvent être utilisés pour chaque texte, puis en écrire deux parmi eux. Rédigez un texte
de 120 à 180 mots dans le style approprié.

1 Votre professeur vous a demandé d'écrire une composition sur quelqu'un que
vous respectez et admirez.
2 Vous avez récemment logé dans un hôtel dans une station balnéaire où vous
avez laissé vos lunettes de soleil dans leur étui. Ecrivez une lettre au directeur
de l'hôtel dans laquelle vous décrivez les objets qui vous manquent.
3 Un magazine de cuisine organise un concours de la meilleure recette. Ecrire
une description expliquant comment réaliser votre plat préféré.
4 Votre professeur vous a demandé d'écrire une composition décrivant une céré­
monie religieuse dans votre pays. Rédigez une composition sur ce sujet.
5 Votre professeur vous a demandé d'écrire une composition décrivant une per­
sonne inhabituelle que vous avez rencontrée.
6 Un magazine de voyage organise un concours destiné aux jeunes lecteurs afin
leur demander de décrire une station d'hiver dans leur pays. Écrire une des­
cription dans le style correspondant au concours.
7 Votre professeur vous a demandé d'écrire une composition décrivant un festi­
val dans votre pays. Rédiger une composition sur ce sujet.
21
L'amour, encore une fois
L'article qui vous est présenté dans cette leçon porte sur une histoire d'amour
saisissante. Indiquez si les affirmations ci-dessous sont justes, fausses ou sans
élément de réponse.

John Lennon et Yoko Ono

Nombreux sont ceux à considérer l'année 1966 comme une « année noire » pour
le groupe légendaire des Beatles. C'est à ce moment-là, dans la galerie d'art « The
Indica », à Londres, que l'idole du XXe siècle, John Lennon, fit la connaissance
de l'artiste japonaise inconnue Yoko Ono, celle-là même qui, selon les rumeurs,
détruisit le « quatuor de Liverpool », a captivé Lennon et a mis la main sur ses
millions. Selon les rumeurs. A en croire John Lennon lui-même, ses relations avec
Yoko Ono étaient pour lui plus importantes que l'art, la gloire, l'argent et l'adula­
tion des fans. Ce fut un amour inoubliable capable de lui donner la vraie vie et de
lui garantir le paradis.

Peu après leur connaissance, Lennon divorça de Cynthia et se mit à vivre avec
Yoko Ono. Ce fut comme une renaissance : il devint plus calme et plus affable,
son rock devint plus doux. Certes, la joie de John Lennon n'était partagée ni par
ses collègues ni par ses admirateurs. Il fut considéré comme une victime ; quant à
elle, elle fut accusée de tous les péchés mortels. De l'avis général, elle n'avait pas
détruit un ou même deux mariages - le sien et celui de John Lennon -, elle était
responsable de la désagrégation du groupe des Beatles. Il était difficile de trouver
un objet de haine plus facile : la femme qui détruit les ménages, l'étrangère, aux
cheveux noirs, aile de corbeau, la sorcière.

On soupçonna Yoko Ono de cupidité. Elle aurait mis la main sur la fortune de
John Lennon et aurait conclu dans son dos des transactions douteuses. Or, Yoko
Ono était elle-même riche, elle venait d'une famille aristocratique et influente,
elle avait fait ses études au Japon dans un lycée prestigieux. C'est elle qui était
une aristocrate et lui qui venait de la plèbe. C'est elle qui savait ne pas penser à
l'argent, sachant en disposer librement et de façon raisonnée. John Lennon dont
l'enfance s'était déroulée dans la pauvreté était fasciné par l'argent, y voyant la
liberté et la jouissance. En prenant sur soi tous les aspects administratifs, Yoko
épargna à son bien-aimé la fièvre de l'or. De plus, par sa volonté de fer, elle sut

258
tirer les bénéfices des affaires les plus incroyables. Leur fortune valait un demi-
milliard de dollars. Elle répondait de chaque dollar et il pouvait se livrer tranquil­
lement aux joies de l'inspiration.

Ils étaient heureux et libres. John Lennon ne se fatiguait pas de répéter à chaque
interview que sous l'influence de Yoko Ono il avait connu une « renaissance »,
qu'il avait « ressuscité », qu'il avait « connu un miracle ». Il considérait que tout le
monde devait partager leur bonheur d'avant-garde.

Quand, en avril 1970, Paul McCartney annonça la fin des Beatles, personne ne
faisait plus référence au « monstre japonais ». Le déclin du groupe était évident.
Les musiciens composaient chacun de leur côté depuis longtemps et menaient des
procès les uns contre les autres pour des parts de bénéfices des Beatles. Ils étaient
tous des habitués des cliniques de désintoxication et clients de psychothérapeutes
coûteux mais seul John Lennon s'était débarrassé de sa dépendance vis-à-vis de
l'héroïne et des Beatles.

Yoko Ono et John Lennon étaient ensemble 24h sur 24. Leur passion physique
réciproque frappait leur entourage et semblait inépuisable. Alors qu'ils n'accor­
daient aucune importance aux formalités ils décidèrent d'officialiser leur liaison.

259
« Le mariage est si vieux-jeu », disait Yoko Ono. En vacances à Paris, ils partirent
brusquement pour Gibraltar et officialisèrent là-bas leur mariage au consulat bri­
tannique. Ensuite, les jeunes mariés déménagèrent dans le comté de Berkshire en
Grande-Bretagne où ils acquirent un immense domaine, un étang avec des pois­
sons. C'est alors qu'ils commencèrent à s'imiter l'un l'autre en tout. Ils s'habillaient
tous les deux en blanc, se faisaient une raie au milieu. Quand Yoko Ono déclara
à John Lennon que son alliance était trop large, ce dernier la confia à un bijoutier
après avoir dessiné à l'encre une « bague temporaire » sur le doigt de Yoko. Leur
proximité semblait folle à la société. Si bien que tous furent choqués par l'annonce
de leur séparation à l'automne 1973. Un soupir de soulagement parcourut les jour­
naux : « Enfin ! Il s'en est débarrassé ! » ; mais la joie fut de courte durée. Il s'avéra
que c'est justement Yoko Ono qui avait proposé à John Lennon de vivre un temps
séparément. Peu de temps. Le temps de mieux comprendre leurs relations, ce que
chacun attendait de l'autre. John Lennon était perplexe : il croyait que tout allait
bien, à quoi bon se séparer ? Mais Yoko Ono, avec son mystère propre lui expli­
qua tous ses sentiments. Elle permettait à son mari de partir en congé de longue
durée, de passer du temps avec ses amis, de se saouler et de se conduire vraiment
très mal. Ils décidèrent que John déménagerait à Los Angeles. Yoko espérait que
là-bas, loin, John rattraperait le temps perdu dans sa jeunesse, qu'il retrouverait
tout ce dont il s'était privé en raison des tournées incessantes et des enregistre­
ments en studio. Le premier mois de célibataire en liberté passa comme dans un
rêve. Ensuite, John Lennon voulut rentrer à la maison, mais ce n'est qu'au bout de
15 mois que Yoko Ono considéra qu'il était devenu une personnalité mûre. John
Lennon avait en effet pris de l'âge. Il avait d'ailleurs déjà 34 ans, et elle 4L L'année
suivante, il eurent un fils.

Sean naquit le jour des 35 ans de son père, le 9 octobre 1975. Dès lors, John Lennon
prit une décision : « La musique fait partie de moi. Yoko et notre fils, c'est tout
moi, c'est toute ma vie ». Il abandonna la guitare. Durant les premières années qui
suivirent la naissance de Sean, John Lennon ne toucha même pas son instrument.
Il pouvait passer des journées à regarder, fasciné, Yoko et son fils : Yoko le nour­
rit au sein, Sean pleure, Yoko berce l'enfant avant de le coucher... Pour lui c'était
plus important que tout ce qui pouvait se passer dans le monde et que toutes les
propositions des producteurs.

Cependant, John Lennon avait sous-estimé sa gloire. Un fan de longue date des
Beatles, Mark David Chapman tira sur lui au moment où ce dernier sortait faire
des courses. On avait rarement aimé comme on avait aimé les Beatles, personne

260
n'avait été adulé comme John Lennon, fantasque et remuant, ne l'avait été. Mark
Chapman avait franchi toutes les étapes d'imitation de son idole : il s'était marié
à une femme à moitié japonaise et plus âgée que lui, il s'était fait enregistré dans
des hôtels sous le nom « John Lennon ». Il n'avait pas pardonné à son idole d'avoir
changé d'aspect. Le 8 décembre 1980, il tira sur John Lennon à bout portant.
Incarcéré, l'assassin écrivit depuis sa cellule à Yoko Ono une lettre pour tenter de
se justifier par le fait que John Lennon n'avait pas le droit de devenir un homme
ordinaire. Il devait demeurer une idole ; et il ne devait pas mourir vieillard mais
génie inconsolé.

Après la mort de John Lennon, Yoko Ono porta définitivement le deuil. Curieuse­
ment, une fois John Lennon disparu, l'attitude du public envers elle changea brus­
quement. « Fallait-il donc que les gens perdent John pour m'accepter ? demanda-
t-elle avec amertume. Si cela pouvait faire revenir John, je préférerais être détestée
comme auparavant ». Or, on continue à l'accuser d'arrogance. Trop ambitieuse,
trop active. Mais ne sont-ce pas sa vivacité et son ambition qui attirèrent John Len­
non ? Il ne s'ennuyait jamais avec elle.

1. Beaucoup pensent que l'année où Lennon et Yoko se rencontrèrent

est l'année charnière dans la carrière des Beatles.
2. Quand Lennon fit la connaissance de Yoko celle-ci était l'artiste la
plus connue en Europe de l'Ouest.
3. Yoko Ono est accusée d'avoir causé la chute des Beatles.
4. Malgré leur grande attirance physique Yoko et John se voyaient
rarement et passaient très peu de temps ensemble.
5. Leur mariage fut enregistré dans l'ambassade de France.
6. Leur fils est né le jour de l'anniversaire de Yoko.
7. L'assassin de Lennon utilisait le même parfum que Lennon.
8. Après la mort de Lennon, Yoko se maria avec Ringo Starr.
9. L'ambition et l'activisme repoussaient parfois Lennon.
10. L'attittude envers Yoko a changé après la mort de Lennon.

261
T?
L j XO Exercices

1.
Lisez un extrait de la chanson de Joe Dassin « Et si tu n'existais pas » et le poème de René-
François Prudhomme « Si vous saviez ». Repérez dans ces deux textes les subordonnées
circonstancielles de condition. Les subordonnées de condition expriment-elles dans ces cas la
supposition pure, le potentiel ou l'irréel ? Repérez les verbes qui sont complétés par ces subor­
données. Dans quelles formes verbales sont-ils 1 Précisez le mode et le temps.

Et si tu n'existais pas
(Pierre Delanoë, Claude Lemesle)

Et si tu n'existais pas,
Dis-moi pourquoi j'existerais ?
Pour traîner dans un monde sans toi,
Sans espoir et sans regrets.

Et si tu n'existais pas,
Je ne serais qu'un point de plus
Dans ce monde qui vient et qui va,
Je me sentirais perdu,
J'aurais besoin de toi.

Et si tu n'existais pas,
Dis-moi comment j'existerais ?
Je pourrais faire semblant d'être moi,
Mais je ne serais pas vrai.

Et si tu n'existais pas,
Je crois que je l'aurais trouvé,
Le secret de la vie, le pourquoi,
Simplement pour te créer
Et pour te regarder.

262
Si vous saviez...
(René-François Sully-Prudhomme)

Ah ! Si vous saviez comme on pleure

De vivre seul et sans foyers,
Quelquefois devant ma demeure
Vous passeriez.

Si vous saviez ce que fait naître

Dans l'âme triste un pur regard,
Vous regarderiez ma fenêtre
Comme au hasard.

Si vous saviez quel baume apporte

Au cœur la présence d'un cœur,
Vous vous assoiriez sous ma porte
Comme une sœur.

Si vous saviez que je vous aime,

Surtout si vous saviez comment,
Vous entreriez peut-être même
Tout simplement.

2 .
Construisez des phrases avec les subordonnées de condition, selon le modèle suivant.

Modèle : Lennon rencontre Yoko Ono - les Beatles se séparent.

Si Lennon n'avait pas rencontré Yoko Ono, les Beatles ne se seraient séparés.

a. Le groupe de Lennon, les Quarrymen, se produit à la fête paroissiale en 1957 -

Lennon fait connaissance du guitariste Paul McCartney.
b. Les Beatles découvrent la marijuana - Lennon plonge dans la dépression et
l'instabilité.
c. Lennon est initié au LSD - il perd son rôle de leader du groupe, au profit de
Paul.

263
d. La mère de Lennon lui apprend à jouer du banjo et lui offre une guitare - il
fonde son premier groupe, les Quarrymen.
e. Paul McCartney invite Lennon à une exposition d'art moderne - Lennon fait
connaissance avec Yoko Ono.

3.
Lisez ces anecdotes et lesfaits peu connus de la vie des Beatles. Cherchez la meilleure
traduction russe des expressions en italique.

Le saviez-vous ?

■ Lors de la deuxième tournée des Beatles aux Etats-Unis, Lennon choque le

public en déclarant « Nous sommes plus populaires que Jésus ».
■ Une rumeur a été lancée en 1969 annonçant la mort de Paul McCartney, rumeur
qui a pris énormément d'ampleur.
■ La chanson « Lucy in the Sky with Diamonds » trouve son origine dans un des­
sin du fils de John Lennon, contrairement à ce que laissent supposer les initiales
du titre (LSD).
■ La chanson de Lennon « Across the Universe » a été diffusée dans l'espace par la
NASA le 4 février 2008.
■ Chuck Berry a mené une action en justice pour plagiat de paroles contre la chan­
son écrite par Lennon, « Corne Together ». Les deux artistes se réconcilient
dans les années 1970 en jouant sur scène ensemble.
■ Les Beatles ont financé et signé une pétition contre la prohibition de la Mari­
juana parue en pleine page dans l'édition du Times datée du 24 juillet 1967.
■ Le 12 juin 1965, les Beatles sont décorées par la reine de Royaume-Uni, qui leur
remet la médaille de membre de l'Empire Britannique. Froissés, certains MBE
(dont vétérans et chefs militaires) renvoient leur croix à la reine.

4.
De qui s'agit-t-il ?

a. Cette Française, écrivain, rencontre le compositeur et pianiste polonais Frédéric

Chopin en 1836, et reste avec lui pendant près de dix ans. Ils eurent une liaison
compliquée. Ils furent d'abord amis, puis amants et puis Chopin tombant
malade, leur relation devient chaste, pour finalement s'apparenter à une rela­

264
 tion mère-fils. De plus, les relations du couple avec les enfants que cette femme
avait déjà n'étaient pas bonnes, ce qui précipita la fin de leur union.
b. En 1969, l'acteur et poète soviétique Vladimir Vyssotsky se marie avec cette
actrice française d'origine russe. Ils sont ensemble pendant douze années,
jusqu'à la morte prématurée de Vyssotsky : l'alcool et le tabac ainsi que les in­
terdictions et la non-reconnaissance officielle du chanteur, laissèrent beaucoup
de traces sur la santé de Vyssotsky, qui meurt en 1980 d'une crise cardiaque à
l'âge de 42 ans.
c. En 1929, ce peintre d'origine espagnole reçoit un groupe d'amis français, des
peintres surréalistes, dans sa maison à Cadaquès. Paul Eluard est accompagné
de son épouse Hélène (née Helena Dmitrievna Delouvina Diakonova). C'est
un coup de foudre. Ils ne se quitteront plus. En raison de sa liaison avec une
femme mariée, le peintre se brouille profondément avec son père et sa sœur.

5.
Lefranglais, mot-valiseformé des mots «français » et « anglais », désigne l'utilisation d'une
langue française fortement anglicisée, dans l'expression écrite ou orale. Plus concrètement, il
s'agit d'un ensemble de mots anglais et de tournures syntaxiques calquées sur l'anglais, intro­
duits dans la langue française. Lisez deux textes, un tiré de la chanson de Charles Aznavour
« For me formidable », et l'autre provenant de la chanson « Parlez-vous franglais ? » de Léo
Ferré. Les deux chansons font parodie au franglais. Trouvez-y les mots anglais. Par quels mots
français est-il possible de remplacer ces mots anglais ?

For me formidable
(Jacques Plante)

You are the one for me, for me, for me, formidable
You are my love very, very, very, véritable
Et je voudrais pouvoir un jour enfin te le dire
Te l'écrire
Dans la langue de Shakespeare
My daisy, daisy, daisy, désirable
Je suis malheureux d'avoir si peu de mots
A t'offrir en cadeaux
Darling I love you, love you, darling I want you
Et puis c'est à peu près tout
You are the one for me, for me, for me, formidable !

265
You are the one for me, for me, for me, formidable
But how can you
See me, see me, see me, si minable
Je ferais mieux d'aller choisir mon vocabulaire
Pour te plaire
Dans la langue de Molière...

Parlez-vous franglais ?
(René Etiemble)

C'est un'barmaid
Qu'est ma darling
Mais in the bed
C'est mon travelling
Mon best-seller
Et mon planning
C'est mon starter
After shaving
J'suis son parking
Son one man show
Son fuel son king
Son sleep au chaud.

Et j'cause français
C'est un plaisir.
 22
Le temps, c'est de l'argent.
Lisez le texte ci-dessous traitant du secret du succès de la maison « Rolex ».
Choisissez pour chaque paragraphe le titre qui convient le mieux dans la liste
ci-dessous. Il y a un titre de trop dans la liste.

L'histoire de Rolex

1 .......................................................................................................................................

Les Rolex ne sont pas des montres simplement magnifiques, elles ne sont pas
meilleures ou plus belles que leurs consœurs suisses mais c'est justement cette
marque qui est le signe du succès d'un homme, qui témoigne de son aisance et de
sa réussite. Ce ne sont peut-être pas les montres les plus chères mais ce sont, c'est
certain, les plus célèbres au monde.
Ceux qui sont jaloux de la grande marque peuvent dirent que le mot de « Rolex »,
à proprement parler, exprime toute la contribution apportée par Wilsdorf, le créa­
teur de cette marque mondialement célèbre, dans l'évolution de l'art de l'horlo­
gerie. Le talent de Wilsdorf résidait dans un tout autre domaine, il était un entre­
preneur éminent, il savait voir et prévoir les tâches de premier plan et trouver le
meilleur moyen de les résoudre.

2 .........................................................

Hans Wilsdorf, d'origine allemande, n'était pas l'héritier d'une famille d'horlogers
ni même Suisse. Il naquit en Bavière le 22 mars 1881. Il fut orphelin à l'âge de
12 ans mais continua ses études dans une des meilleures pensions de Suisse et
commença à gagner sa vie de façon indépendante. Il devint par hasard employé
d'une société suisse de montres et s'intéressa à l'art de l'horlogerie. En 1903,
Wilsdorf déménagea à Londres et avec l'aide de son demi-fère Alfred Davis, il créa
sa propre compagnie qui porta au début le nom de « Wilsdorf & Devis ».
Cependant, Wilsdorf ne cessait pas de songer à créer sa propre production. En
1905, Hans commence à produire des modèles de montres à bracelet d'or et d'ar­
gent. Curieusement, la demande est importante. En 1906, il propose à ses clients
un bracelet métallique souple, ce qui fait des montres « W & D » les plus vendues
en Angleterre.

267
3

Ensuite, Hans décide de changer le nom de la compagnie. Il lui faut un nom qui
sonne bien, facile à retenir et court pour qu'il puisse être placé sur le cadran. Il
existe des versions différentes sur l'origine du mot « Rolex », toutes probablement
sans fondement ; c'est plutôt une combinaison fortuite de lettres qui sonne bien à
l'oreille, or un nom qui sonne bien, c'est déjà la moitié du succès. Une des versions
sur l'origine du nom est pourtant intéressante : Rolex serait l'abréviation de
« Horlogerie exquise ».

4 ......
L'objectif principal de la compagnie était de produire des montres-bracelets de
qualité. Au début du XXesiècle, dans différentes parties du monde avaient lieu
des guerres et pour cette raison les objets universels comme la production de la
compagnie Rolex connurent un grand succès. Les montres-bracelets, d'accessoire
raffiné « de dames » devinrent un attribut des temps de guerre. A ce moment-là,
alors que la guerre finissait, la plupart des hommes portaient des montres-brace­
lets.
La conception de montres de qualité n'était pas chose facile, mais l'enthousiaste
incorrigible et le perfectionniste qu'était Hans Wilsdorf fait pendant plusieurs
années le parcours entre Londres et Bienne pour que le mécanisme conçu par
Aegler pour les montres Rolex mérite enfin, en 1910, le titre de chronomètre de la
part de l'École d'horlogerie de Suisse. Ce furent les premières montres-bracelets
au monde à avoir une précision sanctionnée par une si haute distinction. C'est à
ce moment-là que naquit la philosophie de Rolex : une qualité maximale pour une
somme maximale.

Durant les combats, il devint évident qu'il fallait des montres qui puissent sup­
porter les aléas des conditions climatiques. Dès le début, lors de la création de sa
société, Wilsdorf avait fait en sorte que le corps de la montre fût impénétrable à
l'eau et à la poussière. Grâce à cela seulement, on pouvait obtenir une précision
de mouvement inégalée. C'est en 1926 que fut créé le modèle Rolex Oyster, ainsi
appelé en raison du caractère hermétique de la jonction des pièces composant le
corps, à la manière d'une huître perlière.

268
Il ne fut pas facile de promouvoir la nouveauté : les clients ne croyaient pas
qu'une montre peut exclure complètement toute humidité à l'intérieur, mais Rolex
fut aidé par les circonstances. Ayant appris dans le journal que la jeune Anglaise
Mercedes Gleitze voulait traverser la Manche, Wilsdorf offrit personnellement à
la jeune fille une Rolex Oyster. « La traversée de la justification » marqua le début
d'un des plus grands succès publicitaire de Rolex de toute son histoire centenaire.
La une du Daily Mail du 24 novembre 1927 présentait une photographie de Mer­
cedes toute souriante avec l'inscription « ROLEX OYSTER : des montres éton­
nantes qui défient les éléments. Imperméables à l'humidité, à l'eau, à la chaleur,
aux vibrations, au froid et à la poussière ». Plus loin, la traversée de Miss Gleitze
était racontée, ainsi que l'expertise menée sur sa montre où on ne trouva pas la
moindre trace d'humidité ou de corrosion dans le mécanisme. La publicité coûta
1600 livres sterling, somme non négligeable à l'époque, mais cette publicité fut
sans prix car, comme le racontait Wilsdorf, « ce fut le premier essor triomphal et
glorieux de la Rolex Oyster ».

Plus tard, Rolex décidé d'apporter son soutien aux sports extrêmes, ce à quoi
contribua pour beaucoup l'intérêt de l'opinion publique pour les aventures et
les explorations de l'extrême dont le pic fut atteint au milieu du XXe siècle. Les

269
noms des pionniers et des alpinistes qui escaladaient les sommets résonnaient
partout dans le monde, et ils portaient au poignet de belles montres Rolex. Une
Rolex spécialement conçue séjourna à la profondeur de 10915 m dans la fosse des
Mariannes avec le scientifique Jacques Piccard et Donald Walsh. Edmund Hillary
qui escalada le mont Everest portait une montre Rolex. Bill France, fondateur de la
série de courses Nascar en portait. Wilsdorf fit son maximum pour que Rolex fût
accompagné d'une réputation solide et convenant parfaitement à tous les sports
extrêmes.

Un peu plus tard, le monde fut frappé une nouvelle nouveauté de Wilsdorf : le
modèle Perpétuai qui se remonte automatiquement au moindre mouvement de la
main qui le porte. Sans laisser le temps aux clients de se remettre de ce nouveau
jouet, Wilsdord crée en 1953 un nouveau chef-d'œuvre, la Rolex Submariner, pre­
mière montre sous-marine de grand public. Cette même année 1953, sort sur les
écrans le film « Agent 007 » où James Bond porte une montre Rolex Submariner,
surmontant tous les obstacles et passant à travers le « feu, l'eau, et des tubes de
cuivre ».

Ni Wilsdorf ni les dirigeants qui prirent sa succession n'ont ménagé leurs res­
sources pour créer des publicités dynamiques, ce qui vaut à la marque une recon­
naissance et une fidélité générales jusqu'à nos jours, tout en gardant malgré tout
un style sobre et conservateur. Le conservatisme reste la condition du succès de
Rolex. C'est un des signes constant, « ancré » de la marque et qui symbolise la
même chose qu'il y a des décennies. La production des montres Rolex a l'intention
de se maintenir au niveau, sans dépasser les 800 000 montres par an, afin de créer
un certain déficit et ne pas rendre la production de la société trop accessible. Si les
autres fabricants de produits de luxe signent parfois des accords de licence exclu­
sive avec des fournisseurs de produits de type différents, mêlant leurs logos avec
des lunettes de soleil, des sacs ou des accessoires de mode, ou bien élargissent
eux-mêmes la gamme de leur production sous leur marque, Rolex, en revanche,
ne fait que des montres, rien d'autre.
Soucieux de respecter fidèlement les traditions qui se sont imposées, Rolex est la
seule entreprise à ne pas faire de remises sur ses produits, quelque soit le nombre
de montres que vous achetez, et que vous soyez client régulier ou pas. « Le temps,

270
c'est de l'argent », cette expression convient aux montres Rolex bien plus que
littéralement... Les Rolex sont de plus en plus l'attribut de ceux qui ont réussi, qui
sont riches et qui veulent posséder le symbole de leur succès.

Vêtements et sacs ROLEX

Les Rolex franchissent la Manche
Inventions après inventions
Les montres les plus précises
Brève biographie
Si simples mais si convoitées
Un titre pompeux
Extrême et Rolex sont presque synonymes
Des montres et rien d'autre

271
ExO Exercices

1.
Construisez des phrases avec les mots suivants et les adjectifs employés au comparatif, au
superlatif relatif (de supériorité, d'infériorité ou d'égalité) ou au superlatif absolu. Utilisez
aussi le superlatif absolu progressif (les expressions de plus en plus ; de moins en moins).

Modèle : Les montres Cartier sont aussi chères que les montres Rolex.

a. Montres Cartier - montres Rolex - chère.

b. Montres Rolex - montres Swatch - prestigieuse.
c. Montres mécaniques - montres automatiques - utilisée.
d. Montres à pendule - utilisée.
e. Montres Chopard - décorée - fonctionnelle.
/. Montres Oméga -grande - épaisse - parmi toutes les montres.
g. Montres solaires - ancienne - monde.

2 .
Complétez l'article par a ou à; ses ou c'est :

Ce n'est un secret pour personne, le Président de la République, Nicolas Sarkozy,

aime le luxe : croisières en yacht, voyages en jet privé, villa luxueuse sur la Côte
Ouest des États-Unis... Certains hommes politiques ou simples citoyens émettent
des réserves sur ce style de vie. Ce qui frappe les amateurs d'horlogerie,............
surtout la collection de montres de Monsieur Sarkozy.
On connaissait le goût de Monsieur Sarkozy pour la Breitling Navitimer qu'il
porte régulièrement et q u 'il............offert à ..............deux fils. Nicolas Sarkozy
aime en effet porter une Rolex Daytona (on se souvient du débat présidentiel de
2007).
Monsieur Sarkozy posséderait aussi une Breguet, sans doute le « Réveil du Tsar »
(un garde-temps prestigieux doté de l'affichage d'un second fuseau horaire et
d'une sonnerie), et un chronographe Péquignet Mooréa, qu'on l u i............offert
lors d'un salon horloger.......... Besançon.
Dernier modèle acquis par le chef de l'Etat, un quantième perpétuel Patek
Philippe référence 3940G, en or blanc. Cette montre l u i............été offert..............

272
Noël par sa compagne, l'ex-mannequin et chanteuse Caria Bruni. Un cadeau de
Noël ? Plutôt un cadeau de fiançailles... Il est vrai qu'un garde-temps est de plus
en plus souvent offert............ cette occasion, en témoigne la montre Piaget Polo
qu'Eva Longoria avait offert............Tony Parker en juillet dernier pour leur
mariage.
Le Président de la République n'est peut être pas un passionné d'horlogerie, mais
sa collection............de l'allure et se compose de gardes-temps très prisés des
amateurs. Loin d'être tape-à-l'œil,............montres sont surtout des must-have...
Tiré d'un article de Martin Péneau publié sur Le blog des montres.

3.
Ecrivez sur les dessins les noms des différentes parties d'une montre et d'une horloge à partir
des mots de la liste ci-dessous :

le cadran
le coucou
les aiguilles
le réveil
la pendule
le bracelet
les chiffres

4.
Visitez la version française du site Internet de Rolex : www.rolex.com/fr. En utilisant le site,
chacun de vous doit préparer une présentation orale sur un des sujets suivants :

a. L'offre de la Rolex pour les sports.

b. Les particularités techniques des montres Rolex par rapport aux autres
montres.
c. La gamme des montres professionnelles Rolex.
d. La Rolex promotrice des innovations techniques et scientifiques dans les pays
en voie de développement.
e. Les prix Rolex aux entreprises.
/. La Rolex et l'environnement.
g. La Rolex et l'héritage culturel mondial.
h. La Rolex mécénat de la science et de la médecine.

273
5.
Imaginez devoir acheter une montre par Internet. Vous visitez un site de vente en ligne.
Regardez la page d'accueil et répondez aux questions.

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A F F IC H A G E : Q A m lo ji^ u e □ Numérrçue □ A n a lo g iq u e -W o iim é riq u e

MOUV6MËMT'
STYLE:
DL£D □ Q uartz O M é c a n ise Q Auiomaii<pje oMult'-mouvement
□Montres de poignet QMontres-firaceleta OMontres de poshe □ Montre couple *plu- /,
J
TYPE: □ Montres Tendances □ Montres -îport a Montres Casual Q Montre Classique

meilleures ventes nouveautés prix Liste Galerie Afficher:®

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274
 a. Quel type de montre vous intéresse avant tout ? Préférez-vous une montre avec
un mouvement automatique, mécanique ou un autre ?
b. Quel est le style que vous souhaitez pour votre montre ? Rêvez-vous d'une
montre-bracelet, une montre-collier ou bien d'une montre-anneau ?
c. Dans quelle catégorie de prix se trouve votre montre ?
d. De quelle couleur est pour vous la montre idéale ?
e. Regardez-vous avant tout les articles en promotion pour profiter de réduc­
tions ?
/. Les montres à la mode, les nouveaux arrivages, le Top vente... Quelle partie du
site vous semble la plus intéressante et importante pour votre choix ?
g. Votre montre actuelle ressemble-t-elle à celle que vous venez de choisir sur
Internet ?
h. Quand vous rencontrez quelqu'un, est-ce que vous prêtez attention à sa
montre ? Qu'est-ce qu'une montre peut révéler sur son propriétaire, selon
vous ?

6.
Cherchez les équivalents russes de ces expressions françaises. En cas de doute, consultez un
dictionnaire.

a. réglée comme une horloge

b. course contre la montre
c. gagner du temps
d. faire le tour du cadran
e. n'avoir qu'un temps
/. gros temps
g. être de son temps
23
Les puissances de l'eau
/ Prenez connaissance du texte ci-dessous sur le tsunami dans l'Océan Indien.
Remplacez les pointillés par les phrases proposées dans le tableau. Il y a une
proposition en trop.

Tsunami
1

Une magnitude de 9,1 - 9,3 fut enregistrée (la magnitude la plus forte à avoir été
jamais enregistrée depuis que la Terre fait l'objet d'observations est de 9,5). Envi­
ron 1500 km de roche ont été déplacés, le fond s'est élevé de plusieurs mètres et
une vague d'une force infernale et haute de 15 à 20 mètres a parcouru la mer en
cercles concentriques à partir de la fracture. Aucun équipement permettant de
détecter les tsunamis n'existe en Asie du sud-est, il n'y a même aucun dispositif
d'alerte à la population. Quel que fût le temps écoulé entre le choc et l'arrivée de la
vague, tous ceux qui se trouvaient sur la côte ont été surpris. L'île de Sumatra est
rapidement atteinte par le tsunami et le Sri Lanka et la côte est de l'Inde une heure
et demie ou deux plus tard. La Thaïlande, les Maldives, la Somalie, le Myanmar
(Birmanie) et la Malaisie se trouvent aussi dans la zone de cataclysme. En pleine
mer, la vague vole comme un avion, à une vitesse pouvant atteindre 720 km/h,
ralentissant jusqu'à 36 km/h près des côtes en mer basse. Sept heures après, elle
atteint la Somalie, et ensuite, après avoir franchi tout l'Océan Pacifique, les côtes
du Mexique et du Chili. Sur terre, l'eau parcourt de deux à quatre kilomètres,
détruisant et emportant tout sur son passage. Comment compter les morts si dans
les conditions locales de pauvreté il n'a pas été possible de dénombrer les vivants
et qu'une grande quantité de corps a été emportée dans l'océan ? On a parlé au
début de dizaines de milliers de disparus. 2

Les pertes sont particulièrement importantes pour la Suède avec 543 victimes. Les
personnes évacuées sont rares, ce sont celles qui sont avec des petits enfants. Cer­
tains déménagent dans des zones plus tranquilles, au cas où une deuxième vague
surviendrait...

Le tremblement de terre fut inhabituellement puissant au sens géographique du

terme. 3

276
Le mouvement ne s'est pas produit en un seul temps mais s'est divisé en deux
phases sur quelques minutes. Les enregistrements sismographiques signalent
que la première phase a été constitué d'une fracture d'environ 400 km sur 100
km, située à un niveau de 30 km en-dessous du niveau de la mer. La fracture s'est
faite à une vitesse d'environ 2 km/s en partant des côtes d'Aceh vers le nord-ouest
pendant environ 100 secondes. Puis il y a eu une pause d'à peu près 100 secondes,
en suite de quoi la fracture a continué à s'étendre vers le nord en direction des
archipels Andaman et Nicobar.

Lors du mouvement des plaques tectoniques, les fonds marins s'élèvent aussi de
plusieurs mètres, provoquant ainsi une vague destructive, un tsunami. Les tsuna­
mis n'ont pas d'épicentre en tant que tel, ce qu'on pourrait croire, à tort, en voyant
leurs schémas de diffusion. Les tsunamis se dispersent de façon radiale à partir de
la fracture sur une longueur d'environ 1200 km. 4

Contrairement à l'Océan Pacifique, il n'existe pas dans l'Océan Indien de système

de détection des tsunamis parce que ce phénomène naturel est ici rare et personne

277
n'avait supposé cette menace. Seules quelques personnes avaient péri dans le
tremblement de terre qui avait précédé le tsunami alors que les vagues gigan­
tesques ont causé des destructions terrifiantes.

En effet, on ne connaîtra jamais le nombre exact de morts de cette catastrophe.

Au mois de février 2005, l'océan a déposé sur la côte 500 corps par jour. Selon des
Organisations Non-Gouvernementales, les identifications devaient se poursuivre
toute l'année 2005 et au début de 2006.

La situation économique et sociale de la région a empiré subitement. 6

Il y a lieu aussi de supposer que 300 000 personnes ont péri dans l'année qui a
suivi le tsunami.

Selon Tad Murty, vice-président de la Tsunami Society, l'énergie totale des vagues
du tsunami était comparable à cinq mégatonnes de TNT (20 pétajoules). C'est plus
que le double que l'énergie émise par toutes les munitions de guerre utilisées pen­
dant la Deuxième Guerre Mondiale, y compris les deux bombes atomiques lancées
sur Hiroshima et Nagasaki, mais beaucoup moins que l'énergie libérée pendant
les tremblements de terre eux-mêmes.

Ce tsunami aura été la plus grande catastrophe naturelle de toute l'histoire de

l'humanité. 7

Beaucoup de jours ont passé depuis le tsunami et les scientifiques tentent d'expli­
quer pourquoi la catastrophe a été d'une telle intensité. Selon les données scienti­
fiques, la principale raison de ces conséquences si catastrophiques est la destruc­
tion par l'homme du récif corallien, de la structure des zones côtières.

278
A On aimerait pouvoir dire que malgré ce terrible malheur chaque an­
née des centaines de milliers d'étrangers vont passer leurs vacances
en Indonésie.
B C'est précisément en vertu de ce principe que les tsunamis furent si
forts, au point d'atteindre les côtes du Mexique et du Chili.
C Le pays a subi la famine et les maladies (choléra, typhus et dysente­
rie).
D Par son ampleur il est comparable au tremblement de terre survenu
en 1976 dans la ville de Tangshan au nord de la Chine, où avaient
péri 255 000 personnes selon les statistiques officielles, et en réalité
beaucoup plus, et au tremblement de terre de Shanghaï de 1556 où
le nombre record de 830 000 personnes étaient décédées (bien qu'il
n'existe aucune preuve directe).
E Parmi les victimes on compte plus de 9000 touristes étrangers
F II s'est produit un déplacement d'environ 1200 km - 1600 km selon
certaines estimations - de roches sur 15m le long de la zone de sub­
duction, ce qui a provoqué un déplacement de la plaque indienne
sous celle de la Birmanie.
G Le 26 décembre 2004 à 7h58 heure locale, le fond de l'Océan Indien
était secoué près de la côte nord-ouest de l'île indonésienne de Suma­
tra.
H Le service géologique des États-Unis a publié un document sur le
nombre réel de victime et l'ampleur des destructions selon lequel 283
100 personnes ont péri, 14 100 ont disparu et un million de personnes
se sont retrouvées sans abri.

279
 Exercices

1.
Complétez le texte suivant par les prépositions convenables :

L'origine du terme tsunami et du terme raz-de-marée

Le terme tsunami est un mot japonais composé....... tsu, « port », e t .......nami,
« vague » ; il signifie littéralement « vague de port ». Elle aurait été nommée ainsi
.......les pêcheurs qui, n'ayant rien perçu d'anormal au large, retrouvaient leur
ville portuaire ravagée. Le mot a été em ployé.......la première fois......... 1896
.......une géographe américaine q u i,......... la suite d'un voyage.......Japon, décrit
....... « National Géographie Society » le séisme qui se produit le 15 juin 1896. Il
est francisé depuis 1915....... les géographes et journalistes, il prend donc un s au
pluriel (« des tsunamis »).
La vogue de ce japonisme, à l'usage jusqu'alors restreint, rem onte.......début
.......XXIe siècle, à la faveur......... la reprise de ce terme japonais.......la presse
francophone p u is .......le grand public lors du raz-de-marée particulièrement
dévastateur causé.......le séism e.........26 décembre 2004 dans l'océan Indien.
Dans le composé raz-de-marée, le terme « raz » désigne un courant rapide. C'est
un mot d'origine norroise ras qui aurait été importé lors de l'établissement.......
populations anglo-scandinaves.......Normandie. Il est attesté.........français pour
la première fois chez Jean Froissart, à la fin du XIVesiècle au sen s.......« courant
marin violent, qui se fait sentir dans un passage étroit ». Le mot anglais race
« course » partage la même étymologie et avait autrefois également le sens du mot
français.
L'utilisation.......terme marée, phénomène provoqué par l'attraction de la lune
e t .......soleil, est trompeur car le « raz-de-marée » est provoqué......... des événe­
ments d'origine terrestre uniquement. L'association avec les marées e s t....... fait
une référence à son apparence, comme une hausse extrêmement rapide du niveau
.......la mer, plutôt que comme une vague sismique géante.
Il peut donc être parfois confondu.......une onde de tempête. Cette dernière est
d u e ....... l'effet des vents. Par exemple, le passage d'un cyclone tropical élève le
niveau de l'eau d 'u n ....... plusieurs mètres et provoque des inondations similaires
au raz-de marée comme avec l'ouragan Katrina....... la Nouvelle-Orléans.
La communauté scientifique s'accorde pour désigner les débordements de mer
.......tsunami lorsque la cause est géologique (séisme, éruption volcanique, glis­

280
sements de terrain), raz-de-marée lorsque l'origine est météorologique (tempêtes,
accidents atmosphériques majeurs).
Cependant les médias entretiennent la confusion.......ces deux termes et font
l'association fausse des raz-de-marée avec les marées. Ces confusions et impré­
cisions poussent les scientifiques.......abandonner le terme de raz-de-marée et
officialiser le terme tsunami lors d'une conférence internationale....... 1963.

2.
Quels termes, parmi ceux qui suivent, sont liés à l'océan ou à la mer ?

une averse un chantier naval

la marée un bassin
une onde un golf
la côte une croisière
une tempête la pleine mer
une île le tourbillon
un navire l'eau douce
une bouée de sauvetage un ancre
un archipel un port de pêche
un déluge un port fluvial
une vague une gare maritime

3.
Selon vous, que pourrait-on faire pour diminuer les conséquences des tsunamis ? Comment
est-il possible de protéger des tsunamis les populations côtières et les touristes ? Quel com­
portement doivent adopter ceux qui se trouvent dans la zone de calamités ? Commentez les
conseils et suggestions suivantes :

a. Il suffit de s'éloigner de quelques centaines de mètres à quelques kilomètres

des côtes ou d'atteindre un promontoire de quelques mètres à quelques di­
zaines de mètres de hauteur pour être épargné. La mise à l'abri ne prend donc
que quelques minutes à un quart d'heure, aussi un système d'alerte au tsunami
permet-il d'éviter la plupart des pertes humaines.
b. Un système de bouées adaptées à la réception des mouvements (capteurs de

281
 pression disposés sur les fonds océaniques) peut être installé le long des côtes
et ainsi prévenir du danger.
c. Il faut que, dans les zones où le phénomène est fréquent, les constructions
proches du rivage soient bâties sur pilotis.
d. Le retrait rapide et inattendu de la mer annonce la survenue d'un tsunami.
Aussi, un tremblement de terre, même de faible densité, peut indiquer un
séisme majeur distant provoquant un tsunami. La sensibilisation des habitants
à ces deux indices de tsunamis est donc indispensable.
e. Si l'on est surpris par le tsunami, grimper sur le toit d'une habitation ou la cime
d'un arbre solide, tenter de s'accrocher à un objet flottant sont des solutions de
dernier recours.

4.
Écrivez sur la carte géographique de la France les noms des océans, des mers, des îles, des
ports etc., à choisir dans la liste suivante :

a. La Mer du nord
h. Marseille
c. L'Océan Atlantique
d. La Manche
e. Toulon
/. Le Golfe de Gascogne
g. Caen
h. Le Havre
i. La Rochelle
j. La Mer Méditerranée
k. Perpignan 73
l. Cannes
m. Brest
n. Le Pas de Calais
o. La Corse
75

282
5.
Liez les expressions (à gauche) à leurs significations (à droite) :

1. La nouvelle vague a. Un effort insignifiant

2. Faire des vagues b. Dans un moment difficile
3. Au creux de la vague c. Provoquer de vives réactions
4. La mer à boire d. La nouvelle mode
5. Une goûte d'eau dans la mer e. Une entreprise longue et difficile
24
Les Rothschild
Cette dernière leçon vous propose un article sur lafamille des Rothschild.
Indiquez si les affirmations ci-dessous sont justes, fausses ou sans élément de
réponse.

Le secret du succès
Le nom de famille des Rothschild, famille de banquiers, trouve son origine chez
des pauvres du ghetto juif de Francfort. La loi sévère de cette ville allemande in­
terdisait aux Juifs de sortir du ghetto mais les Juifs retournèrent la situation à leur
avantage : la loi leur donnait une confiance en soi et un zèle à assurer la sauveg­
arde de leur culture à tout prix.

Mayer Amschel fut le premier des Rothschild à avoir accumulé une fortune à la
fin du XVIIIe siècle en prêtant de l'argent à intérêt. Premièrement, c'est lui qui se
rapprocha de la famille princière toute-puissante des Thurn und Taxis. Au lieu de
proposer des services à des clients différents il obtint d'être le premier banquier
de ces princes. Deuxièmement, il n'admit aucune personne extérieure dans ses
affaires, seulement ses enfants et ses parents proches. Plus la famille était unie et
manifestait sa cohésion, plus elle acquérait de la puissance. Bientôt les cinq fils de
Mayer Amschel dirigèrent les affaires. Sur son lit de mort, en 1812, Mayer Am­
schel refusa de nommer l'un d'eux héritier principal. Au contraire, il confia l'affaire
à eux cinq en leur léguant de conserver les traditions familiales, de rester unis, de
ne pas céder au danger de la prodigalité et de ne pas admettre d'étrangers.

En remplaçant Mayer Amschel à la tête des affaires, ses fils comprirent qu'on
pourrait augmenter la fortune existante à condition de se fixer dans les affaires
financières de l'Europe toute entière et de ne pas se lier à un pays ou à une maison
princière en particulier. Un des cinq frères, Nathan, avait déjà ouvert un magasin
à Londres. En 1813, James déménagea à Paris. Amschel resta à Francfort, Solo-
mon s'installa à Vienne et le plus jeune, Karl, partit pour Naples. En reliant toutes
les sphères d'influence, ils parvinrent à renforcer leurs positions sur les marchés
financiers européens.

Un réseau si vaste rendait bien évidemment les Rothschild vulnérables au dan­

ger dont les avait prévenus leur père : la prodigalité, la dispersion, la division. Ils
échappèrent à ce danger et s'affirmèrent comme la force la plus puissante dans la

284
politique et finances européennes, encore une fois en appliquant la stratégie du
ghetto : refuser toute personne étrangère, concentrer ses forces. Les Rothschild
élaborèrent le système de courrier postal le plus rapide d'Europe, ce qui leur
permit de savoir tout ce qui se passait avant tous leurs concurrents. Ils établirent
en effet un monopole de l'information et leur correspondance se faisait dans le
dialecte yiddish de Francfort, codé de telle façon que seuls les frères pouvaient le
décoder. Intercepter leur correspondance n'aurait eu aucun sens, elle aurait été
incompréhensible. « Même les banquiers les plus en vue ne sont pas capables de
retrouver leur chemin dans le labyrinthe des Rothschild », reconnaît un financier
qui a tenté de pénétrer le clan.

En 1824, James Rothschild décida qu'il était temps pour lui de se marier. Il dis­
cuta de cette question en famille car il s'agissait de l'entrée dans le clan Rothschild
d'une personne étrangère qui eût pu trahir leurs secrets. James décida donc de se
choisir une femme au sein de la famille et choisit la fille de son frère aîné Solo-
mon. Les frères furent enthousiastes car ils considérèrent cette solution comme la
meilleure pour se marier. Ce choix devint une ligne de conduite pour les autres
membres de la famille. Deux ans plus tard, Nathan donna sa fille à marier au fils
de Solomon. Les années suivantes, les cinq frères conclurent dix-huit mariages
entre leurs enfants, dont seize entre cousins et cousines.

285
« Nous sommes comme un mécanisme d'horlogerie : chaque pièce est indispens­
able », disait Solomon, un des frères. Comme dans l'horlogerie, chaque secteur
d'affaire se développait en harmonie avec tous les autres, et le fonctionnement in­
terne n'était pas visible pour le monde qui se limitait à observer le mouvement des
aiguilles. Alors que d'autres familles riches et puissantes souffraient des grands
troubles financiers de la première moitié du XIXe siècle, la cohésion des Rothschild
leur permit non seulement de résister mais aussi d'accroître leur fortune incroy­
able.

Les Rothschild apparurent à une période étrange. Ils venaient d'un lieu qui n'avait
pas changé pendant des siècles, mais ils vivaient à un siècle qui avait engendré la
révolution industrielle, la révolution française et toute une suite de changements.
Les Rothschild n'enterrèrent pas leur passé, ils résistèrent aux tendances de dis­
persion propres à leur temps et c'est ainsi qu'ils purent être un symbole de la loi
de concentration.

C'est James Rothschild, celui des fils qui s'installa à Paris, qui en fut la meilleure
illustration. Durant sa vie, James fut le témoin de la chute de Napoléon, de la
restauration de la monarchie des Bourbons, de la monarchie bourgeoise du duc
d'Orléans et, enfin, du règne de Napoléon III. En France la mode et les styles
changeaient à un rythme effréné, c'était un tournoiement, un véritable carrousel.
Sans craindre de paraître un vestige du passé, James dirigea sa famille comme si
elle vivait encore au sein du ghetto. Il conserva l'esprit de cohésion intérieure et
de robustesse de son clan. Ce n'est qu'en s'accrochant, comme avec une ancre, au
passé, que la famille fut en mesure de s'épanouir au milieu du chaos. La concen­
tration fut le fondement du pouvoir, de la richesse et de la stabilité des Rothschild.

286
1. La famille Rothschild appartenait à une souche aristocratique et ses
membres étaient descendants des Vikings.
2. Grâce à sa cohésion la famille Rothschild connut la puissance.
3. Après la mort de Mayer Amschel ses fils décidèrent de rester unis et
de vivre dans le même pays.
4. La famille Rothschild avait son propre langage qu'elle apprenait à
ses employés et aux étudiants à l'université.
5. Les frères Rothschild concluaient des mariages à l'intérieur de leur
propre clan.
6. Solomon Rothschild comparait leur famille à une machine à vapeur.
7. La famille Rothschild était le symbole de la loi de conservation de
l'énergie, en particulier son représentant James Rothschild.
8. Selon les services de renseignement britanniques la famille Roths­
child est la plus riche du monde.

287
 Exercices

1.
Lisez le texte qui suit. Donnez pour les adjectifs en italique :

1 le comparatif d'égalité,
2 le comparatif de supériorité,
3 le comparatif d'infériorité,
4 le superlatif absolu,
5 le superlatif relatif.

Modèle : l'homme riche - aussi riche que ; plus riche ; moins riche ; le plus riche ; le moins
riche.

Benjamin de Rothschild
Benjamin de Rothschild est le fils d'Edmond de Rothschild, banquier, et de
Nadine Lhopitalier, actrice. Il s'est marié le 23 janvier 1999 avec Ariane Langner
avec qui il a eu quatre filles.
C'est la 14ème fortune de France en 2011 avec 3 000 millions d'euros. Il réside à
Genève, en Suisse, où il fait partie des plus gros exilés fiscaux français.
Après la mort de son père en 1997, il lui succède à la présidence du Groupe Ben­
jamin et Edmond de Rothschild, aujourd'hui Groupe LCF Rothschild. Le Groupe
est présent dans de nombreux secteurs de la finance, du conseil patrimonial, de la
gestion, du conseil, et de l'assurance. Depuis le 1er janvier 2010, le Groupe LCF
Rothschild porte le nom de son fondateur : Groupe Edmond de Rothschild.
Le 28 septembre 2007, Benjamin Rothschild passe quelques heures en garde à vue
après avoir légèrement blessé, à l'aide d'un stylo laser, une policière de l'autre côté
de la rue.
Selon le magazine Challenges, sa fortune est estimée en 2010 à 2,8 milliards d'euros,
ce qui en fait le plus riche des Rothschild vivants.
Benjamin de Rothschild est un grand passionné de voile, tradition familiale depuis
150 ans. En 2001 il crée le « Gitana Team », une équipe sportive entièrement vouée
à la course à la voile. En 2006 un membre de cette équipe, Lionel Lemonchois,
établit le nouveau record de la traversée en 7 jours 17 heures 19 minutes et 6
secondes.

288
2.
Lisez les textes Les Rothschild : le secret du succès et Benjamin de Rothschild et répondez
aux questions suivantes :

1 Benjamin Rothschild est-il le plus riche des Rothschild vivants ?

2 Benjamin Rothschild est-il le plus gros exilé fiscal français ?
3 Benjamin Rothschild est-il le Français le plus riche ?
4 Pourquoi les Rothschild sont-ils devenus la force la plus puissante dans la poli­
tique et les finances européens de leur époque ?
5 James Rothschild était-il l'héritier le plus important de son père ?
6 Est-il vrai que Benjamin Rothschild a établi un nouveau record de traversée de
l'Atlantique ?

3.
Parmi ces mots lesquels font partie du domaine de l'économie et lesquels appartiennent au
domaine de la justice ou de la politique ?

le prix de vente
le salaire
disculper
l'inflation
la cour de cassation
le virement
l'entreprise
le fournisseur
en première instance
le revenu
l'impôt sur le capital
pénitentiaire
l'importation
le coût
interjeter un appel
le taux de change
justifier
la taxe sur la valeur ajoutée
le prélèvement
la réclusion

289
4.
Trouvez dans ces phrases tirées du texte Les Rothschild : le secret du succès les construc­
tions syntaxiques qui permettent de mettre en relief certains mots ou des parties de phrases.
Réécrivez les phrases avec un ordre des mots différent, en éliminant ces constructions syn­
taxiques.

1 Mayer Amchel fut le premier des Rothschild à avoir accumulé une fortune.
2 C'est lui qui se rapprocha de la famille princière.
3 Les Rothschild résistèrent aux tendances de dispersion propres à leur temps et
c'est ainsi qu'ils purent être le symbole de la loi de la concentration.
4 C'est James Rothschild qui en fut la meilleure illustration.
5 Ce n'est qu'en s'accrochant, comme avec une ancre, au passé, que la famille fut
en mesure de s'épanouir au milieu du chaos.

5.
Quelqu'un de très riche est souvent comparé à Rothschild. Existent d'autres personnages
qui symbolisent une grande richesse : ce sont deux rois légendaires aux richesses fabuleuses,
Crésus et Midas. Qui sont-ils ? Faisons un petit voyage dans l'Histoire.

Lisez les textes suivants et trouvez-y les constructions syntaxiques qui permettent de mettre en
relief certains mots ou parties de phrases.

Riche comme Midas

Au VIIIe siècle avant notre ère, Midas est roi de Phrygie, pays de l'Asie mineure.
Le dieu Dionysos lui promet d'exaucer un vœu qu'il fera et Midas demande alors
d'avoir la faculté de changer en or tout ce qu'il touche. Il s'aperçoit bientôt que
tout aliment et toute boisson qu'il porte à sa bouche se transforment en or. Devenu
riche, il est pourtant misérable, car il meurt de faim et de soif. Il implore Dionysos
de lui reprendre cette faveur. Il suit le conseil du dieu de se laver dans le Pactole.
C'est depuis ce jour que le fleuve roule des paillettes d'or.

Riche comme Crésus

Au VIe siècle avant JC, le riche Crésus régnait sur la Lydie. Il tenait ses richesses
du Pactole, la rivière qui cachait une multitude de paillettes d'or. Il voulut un jour
montrer au philosophe Solon qu'il était le plus heureux grâce à ses richesses. Ce
à quoi celui-ci répondit qu'un homme ne pouvait dire s'il avait été heureux qu'au
moment de mourir. C'est peu de temps après cet épisode que de nombreux mal­

290
heurs s'abattirent sur Crésus. On dit aujourd'hui d'une personne très riche qu'elle
est « riche comme Crésus ».

6.
Dans ces citations sur la richesse manquent les derniers mots. Complétez les citations. Choisis­
sez parmi les mots suivants :

heureux
l'envier
les autres
la richesse
s'enrichir
rien
riche
la pauvreté
riche
la vie
perdre
meurent
riche
pauvres
autre chose
jouir
les autres
l'argent

Quand les riches se font la guerre, ce sont les pauvres q u i.....................

Jean-Paul Sartre (Le Diable et le Bon Dieu)

C'est une grande folie que de vivre pauvre pour m o urir.....................

Juvénal (Satires)

Un idiot pauvre est un idiot, mais un idiot riche est u n .....................

Paul Laffitte

291
Il n'y a qu'une catégorie de gens qui pensent plus à l'argent que les riches, ce sont
le s .....................
Oscar Wilde

On se ruine souvent pour soutenir qu'on e s t.....................

Gustave Le Bon

Si l'on veut gagner sa vie, il suffit de travailler. Si l'on veut devenir riche, il faut
trouver.....................
Alphonse Karr (Les Guêpes)

Il ne dépend pas de toi d'être riche, mais il dépend de toi d 'ê tre .....................
Epictète

Le vice est caché par la richesse et la vertu p a r .....................

Théognis de Mégare

Le premier bien est la santé, le deuxième la beauté, le troisième.....................

Platon (Les Lois)

La plus haute finalité de la richesse n'est pas de faire de l'argent, mais de faire que
l'argent am éliore.....................
Henry Ford

Seul celui qui peut se passer de la richesse est digne d 'e n .....................
Epicure

Ceux qui méprisent les richesses sont ceux qui désespèrent d e .....................
Francis Bacon

Il ne faut pas appeler richesses les choses que l'on p e u t.....................

Léonard de Vinci

La liberté est pouvoir sur soi-même, et les richesses ne sont que pouvoir sur

Denis de Rougemont (L'avenir est notre affaire)

292
La vraie richesse, c'est de n'avoir besoin d e .....................
Gary Snyder

Etre riche, c'est ne pas penser à .....................

Claude Rich

Les hommes ne désirent pas être riches, mais plus riches que
John Stuart Mill

Il n'est pas nécessaire de mépriser le riche, il suffit de ne pas.

Jules Renard
«V
y
C om p tes-ren d u s

«4
Rédiger un compte-rendu
Un article critique est la courte description d'un film, d'un livre,
d'une pièce de théâtre, etc. Dans une critique écrite, les points
V principaux de l'intrigue sont accompagnés des remarques de
a l'auteur ainsi que la recommandation d'un film, d'un livre ou
c ,; d'une pièce de théâtre sont inclus.
Il est important que vous considériez les temps qui doivent être
utilisés pour chaque paragraphe. La description de l'intrigue
doit être rédigée au temps présent. Notez que les paragraphes
c doivent être composés de plus d'une phrase. Un nouveau
paragraphe est nécessaire pour chaque sujet présenté. Lors de la
rédaction de la conclusion d'une critique, ajoutez votre propre
point de vue. Commentez et justifiez vos commentaires ou vos
convictions avec des arguments ou de bonnes raisons.
Un style officiel ou informel peut être utilisé lors de la rédaction
d'une critique, en fonction de la publication.

294
 C om p tes-ren du s

Plan de paragraphes pour une critique

P ré se n ta tio n P a ragraphe 2 P aragraphe 3 C o n c lu s io n
(P r in c ip a u x p o in ts ) g én éra le

Contexte (réglage, Intrigues et Commentaires

type d'histoire, les recommanda-
personnages). tions

Lorsque vous rédigez une critique n'oubliez pas de mentioner

■ où l'histoire se déroule (lieu, temps) ;

■ de quel genre d'histoire il s'agit (aventure, western, thriller, etc.) ;
■ l'action, la mise en scène, la production (bien joué, bien dirigés, etc.) ;
■ l'intrigue, (bien ou mal écrit ?) ou le script (amusant, ennuyeux, ce qui le rend
agréable ou plutôt terne)
■ si vous recommandez le film ou le livre à vos lecteurs, oui ou non et pourquoi.

Language utile pour la rédaction de critiques

Le contexte Les critiques générales

Ce livre bien écrit et instructif pourrait
bien susciter de nombreuses discus­
sions.
Ce livre fascinant contient un examen
plus approfondi d e ...
Ce livre merveilleusement original
illustre .... L'histoire du film est liée à ...
C'est le premier roman écrit par ...
Ce roman a été écrit en s'inspirant de ...
Les stars de cinéma
Le film est réalisé par ...
Le film / livre, raconte l'histoire de ...
Même s'il l'on peut reconnaître que ce
livre est..., il lui manque ...
Il rend la lecture assez déprimante à
cause d e ...
La description de ... est particulière­
ment monotone...
Le livre doit avoir été extrêmement
difficile à écrire...
Les dernières scènes / chapitres sont
plus édifiants
C'était assez long, confus, incroyable,
etc.

295
C'est une histoire d'amour, un thriller...,
L'auteur explore les origines de ...
Ce travail repose sur ...
Il indique clairement comment...
C'est un drame d'action, le casting est
excellent / faible, ...
Le script est terne, excitant
Une fin tragique, passionnante
Il va vous laisser sur votre faim
Il est magnifiquement / mal écrit
Il s'agit d'une étude classique de jalou­
sie / guerre, etc.

Exercice 1
Lisez un article critique sur lefilm Un plan parfait. Est-ce que

a. l'avis sur lefilm est positif ?

b. l'auteur de l'article trouve que cette comédie et drôle et fait rire ?
c. l'histoire semble crédible ?
d. le film correspond au genre annoncé de « comédie romantique » ?
e. l'action se déroule à Paris ?
f. la narration est dynamique ?
g. le réalisateur a réussi à éviter les clichés ?
h. lefilm afait parler de lui avant même d'être sorti ?

Annoncée comme la comédie romantique de l'automne, Un plan parfait est très

attendu. Malheureusement, beaucoup risquent d'être déçus...
Les situations et les personnages sont tous plus improbables les uns que les autres.
L'action enchaîne des scènes en France, au Kenya, à Moscou et... dans l'espace.
Oui, oui. Parce que réaliser une comédie romantique aussi prévisible à Paris, ce
n'était pas possible apparemment. Inutile de dire que cela n'ajoute pas vraiment à
la faible crédibilité de l'histoire, même si on a bien compris le message que voulait
faire passer le réalisateur derrière tout ça : dans la vie, il ne faut pas se contenter
de la routine ou des superstitions et il faut oser pour trouver l'amour.
Pas de romantisme non plus, sauf dans la scène finale si elle n'était pas gâchée
encore une fois par une situation rocambolesque. Quant à la comédie, on repas­
sera également, puisque seules quelques scènes sont à sauver.
Et si c'est loin d'être un supplice de regarder Un plan parfait, nous sommes tout de

296
même loin du film de l'année. La faute sûrement au scénario sans queue ni tête
qui nous force à un montage elliptique basé sur des flashbacks incessant. Car la
narration est sans arrêt interrompue pour revenir au dîner de la scène d'ouverture
durant lequel quelqu'un raconte l'histoire que l'on voit à l'écran. Résultat : on
nous réexplique ce qu'on vient de voir à l'instant.
Bref, une comédie romantique qui est plus énervante que drôle et qui n'a rien de
romantique, forcément ça déçoit. Le couple phare n'y est jamais crédible, et l'on
s'ennuie ferme devant cet enchaînement de clichés et de mauvais effets spéciaux.

Exercice 2
Rédigez la critique d'un film que vous avez vu récemment pour un magazine de divertissement.

Exercice 3
Lisez le texte suivant qui parle du livre Eurydice de Jean Anouilh. Est-ce que ce texte
représente :

a. un avis personnel sur le livre ?

b. un synopsis (résumé du sujet placé au verso du livre) ?
c. une critique littéraire ?

Orphée et Eurydice au XXe siècle !

Jean Anouilh revisite le mythe d'Orphée et d'Eurydice en portant davantage
l'accent sur le personnage féminin qui donne son nom à la pièce.
Eurydice est comédienne dans une troupe de théâtre et Orphée est violoniste, ver­
sion moderne de la lyre antique. Ils se rencontrent au buffet d'une gare, s'aiment
et connaissent la séparation lorsque la jeune femme est renversée par un autobus.
Un commis-voyageur, avatar de la Mort, accepte de donner une seconde chance à
Eurydice et à Orphée à la seule condition que le jeune homme ne la regarde pas.
La suite, vous la connaissez...
Cette pièce noire est intéressante pour sa modernité et pour la réécriture de ce
célèbre mythe. L'héroïne de cette pièce souffre, supporte mal son existence, traîne
certains fantômes de son passé. Cette pièce repose sur la transgression religieuse
qui interdit le franchissement de la frontière entre le monde des morts et le monde
des vivants. Elle peut décontenancer par sa modernité, mais saura intriguer tout
lecteur intéressé par ce mythe.
.<2
Les articles de presse

Les articles de presse

Les articles sont des éléments de l'écriture qui paraissent dans la
presse (journaux, revues et magazines). Ils sont écrits dans un style
officiel ou informel en fonction du type de publication ou de l'ar­
ticle lui-même. Par exemple, un article humoristique est un élément
enjoué de l'écriture et il peut être rédigé dans un langage informel.
U Aborder le lecteur est possible dans un article moins formel, (par
exemple, « croyez-vous que... », par contre, dans un article à carac­
tère officiel, ce n'est pas possible. Le style impersonnel est utilisé
dans des articles dont le ton est officiel (par exemple : il est large­
ment admis que ...).
A chaque nouveau point commence un nouveau paragraphe. Tous
les paragraphes doivent être reliés par des mots de liaison.
Le style, qu'il soit officiel ou informel, devrait rester le même dans
le journal et tout au long de l'article. Les revues scolaires et les
journaux populaires ont normalement un style plus léger, et donc
le style utilisé peut être plutôt informel.
Avant d'écrire un article, il est utile d'identifier son type. Les tech­
niques d'écriture sont fournies dans les unités précédentes et vous
pouvez vous y référer. Par exemple : si vous êtes invité à écrire un
article dans lequel vous devez fournir des solutions au problème de
la pollution sonore, il faut d'abord l'identifier comme étant un texte
argumenté et ensuite trouver les techniques ainsi que les plans
argumentés des paragraphes appropriés.

La rédaction d'articles de nouvelles

■ lorsque vous rédigez un article de journal, gardez à l'esprit que l'introduc

tion et la conclusion doivent attirer l'attention des lecteurs ;
■ sonnez un bref résumé de l'événement dans l'introduction, ainsi que
l'heure, le lieu et les personnes impliquées ;
■ dans la conclusion, ajoutez des commentaires ou des citations de per
sonnes impliquées dans l'événement (ou liées à l'événement). Vous pou
vez aussi mentionner les conséquences sur l'avenir liées à l'événement.

298
Exercice 4
Transformez ces phrases en gros titres

1 Les pompiers du quartier organiseront une présentation des mesures de

prévention des incendies pour les écoliers.
2 Les réfugiés recevront un logement temporaire et des soins médicaux de la
part du gouvernement.
3 Un agriculteur de la région poursuit en justice une usine voisine, après avoir
découvert qu'elle avait contaminé son approvisionnement en eau potable.
4 Les résidents de Newtown souffrent à cause d'une pénurie d'eau.
5 Après le naufrage récent d'un ferry, les autorités enquêtent sur la disparition
mystérieuse du capitaine de celui-ci.
6 La direction des pompiers a essayé de déterminer la cause d'une explosion qui
a détruit cinq appartements.
7 Une femme âgée n'ayant pas reçu les soins médicaux appropriés dans un
centre public de soins médicaux, en est décédée.
8 Un marin s'est noyé lorsque le navire sur lequel il travaillait a coulé durant
une violente tempête.
9 De précieuses œuvres d'art ont été volées au Musée d'Art Moderne.
10 Les grands-parents sont candidats à l'adoption de leurs petits-enfants.

Exercice 5
Faites correspondre les débuts de ces articles, contenant des nouvelles, avec les fins. Ensuite,
répondez aux questions suivantes : quel style est utilisé dans chaque cas ? Dans quels genres
de magazines ou journaux pourraient-ils être publiés ? Quels sont ceux qui sont rédigés de
manière officielle ?

Introduction Conclusion

1 Hier, les automobilistes de retour A Les agriculteurs sont déterminés à

de leur semaine de vacances des
Fêtes de mai se sont retrouvés dans
des embouteillages jusqu'à vingt
kilomètres de long sur beaucoup de
routes qui menaient à Londres, dans
le sud.
ne pas faire marche arrière. A Hand-
castle, le président de l'Association
des agriculteurs, a déclaré : « Nous
défendrons notre sol contre vents et
marées ». Il ne semble y avoir aucun
moyen de trouver un accord entre
les deux parties. La circulation sera

299
2 Six vacanciers britanniques sont
morts dans un accident d'autocar en
France hier matin alors qu'ils ren­
traient d'une soirée passée dans une
discothèque de la région.
3 Les agriculteurs, en colère contre le
Ministère de l'Agriculture ont refusé
de céder sur la question des prêts
du gouvernement : ils ont prévu
de bloquer la route A23 pendant
encore une journée. L'impasse des
négociations dans laquelle ils se sont
trouvés hier signifie que le trafic sera
perturbé aujourd'hui aussi. Il s'agit
du troisième jour de perturbations
sur les routes.
4 Un nuage noir de tristesse est venu
s'abattre sur la station balnéaire
ensoleillée italienne de San Luca.
Deux touristes ont perdu la vie hier
dans un accident mortel sur un
bateau à moteur lors de leur voyage
dans cette station balnéaire chic.
Exercice 6
Un magazine nature locale a demandé à ses lecteurs d'écrire un article intitulé : « Et si le
sport de la chasse devait être totalement interdit ? » Écrivez un article sur ce sujet pour la
revue.
300
à nouveau détournée sur la B10,
jusqu'à ce qu'un accord soit trouvé.
B Le porte-parole du Ministère des
Transports a déclaré que les retards
seraient « inévitables » et que
« toutes les mesures possibles »
avaient été prises par les autorités
de transport pour éviter les embou­
teillages. « Malheureusement, dit-il,
il semble que ce ne soit tout simple­
ment pas suffisant ».
C « Je ne peux pas y croire. Com­
ment cela est-il arrivé ? » s'exclame
un passager chanceux qui s'en est
sorti avec des coupures et quelques
petites ecchymoses. Les autorités
italiennes ont promis de ne ménager
aucun efforts dans leur recherche
des causes de la tragédie.
D Les autorités françaises n'ont pas
encore déterminé qui blâmer pour
l'accident, mais les proches des
victimes affirment que l'entraîneur
n'était pas équipé en conformité avec
les normes de sécurité. Wendy Ful-
ham, 52 ans, dont la fille a été blessée
dans l'accident, a déclaré : « Je suis
déterminée à découvrir qui est le
responsable ».
Exercice 7

Lisez deux articles sur le même sujet. Lequel, parmi ces deux articles, convient plutôt pour un
journal municipal, et lequel, au contraire, est plutôt un article de quotidien national ?

Modèle A
Etre honnête fait perdre son travail
Un vigile de la boutique « Tati » de Dieppe s'est fait licencier après avoir dénoncé
la directrice qui se servait dans les rayons.

Le conseil des prud'hommes de Dieppe doit se pencher lundi sur le cas de Ludo­
vic B., un vigile qui a perdu son travail dans la boutique « Tati » de la ville après
avoir dénoncé sa directrice. Il l'accuse de faits insolites pour une directrice de
magasin : avoir volé sa propre boutique « Tati ».

La mésaventure de Ludovic B. a commencé le 29 juin. Ce jour-là, ce vigile de la

société Gardiennage Sécurité Privée (GSP) qui assure la sécurité des boutiques
« Tati » en France, est alerté par une femme de ménage qui nettoie les bureaux et
lui signale que le sac de la directrice est plein d'articles « Tati » de la boutique.

Soucieux de ne pas accuser la directrice à tort, Ludovic B. attend la fermeture du

magasin. Les caissières lui assurent que la directrice n'est pas passée en caisse. Ce
soir-là, cette dernière est d'ailleurs curieusement rentrée chez elle en passant par
l'issue de secours.

Le vigile alerte alors la direction de la société GSP qui lui conseille d'essayer de
prendre l'intéressée en flagrant délit. Ce qu'il parvient à faire trois jours plus tard.

Lorsqu'il lui demande d'ouvrir son sac, la directrice de la boutique s'enfuit et

revient quelques instants plus tard avec son sac vide. Les faits auraient été consta­
tés par quatre salariés de la boutique.

Ludovic, qui a rapporté ce nouvel événement, raconte avoir été félicité par la di­
rection de la société de gardiennage ainsi que par le directeur régional de « Tati ».
Pourtant, quand il est rentré de vacances quelques semaines plus tard, le gardien a
appris qu'on lui proposait une rupture de contrat

301
Modèle B
Le scandale autour de la boutique « Tati » continue
Une boutique volée par... sa directrice. Dieppe au cœur de l'attention des médias
de toute la France.

L'évènement a eu lieu il y a quelques semaines, au début de juillet, quand un

vigile la boutique « Tati » a arrêté la directrice Véronique B., sortante du magasin
avec un sac plein d'articles Tati : des bijoux, une brosse à dent, un produit lave-
vaisselle. .. Notre journal avait déjà parlé de cette histoire au mois de juillet. Alors
nous avons évoqué le courage et honnêteté de Ludovic B., le vigile de GSP, déter­
miné dans son intention de démasquer la directrice. Pouvions-nous imaginer alors
que, quelques semaines plus tard, Ludovic va perdre son travail ?

En effet, le vigile a récemment reçu une proposition de rupture de contrat. S'il

n'accepte pas de partir de son plein gré, sa société, GSP, le licenciera « pour faute
grave ». Un scandale qui a choqué pas seulement la ville de Dieppe, concernée par
cette évènement, mais toute la France. Nous continuerons à suivre le déroulement
des événements et à en informer nos lecteurs.

Rédaction de manchettes (gros titres) de journaux

Un gros titre fait toujours partie d'un article de journal. Le but du titre est de
résumer l'idée générale de l'article et d'attirer l'attention du lecteur. N'oubliez pas
qu'un titre est court : c'est comme écrire une note ou un post-it. Pour cette raison,
les verbes auxiliaires, les articles et certaines prépositions sont omis. Il est judi­
cieux d'utiliser des mots ou des phrases dans les gros titres susceptibles d'attirer
l'intérêt du lecteur. Lors de la rédaction d'un titre, utilisez les temps, comme
le passé composé, le passé simple et les formes à l'infinitif. Le titre doit don­
ner au lecteur une idée du style (c'est à dire le niveau de formalité). Les articles
moins formels ont souvent recours à un vocabulaire qui est descriptif (flamber,
par exemple), émotionnels (tragique, par exemple) ou de l'argot (les mômes, par
exemple).

302
Exercice 8
Lisez les titres suivants et déterminez à quels articles de la liste ci-dessous ils correspondent.

1 Ségrégation imprudente ou sépara­ A Un magazine de jardinage a de­

tion favorable ? mandé à ses lecteurs d'écrire un
article sur le sujet : « Comment ai-je
transformé mon affreux jardin en un
chef-d'œuvre impressionnant ».
2 Du chaos désorganisé au paradis de B Un journal local a demandé aux
la nature citoyens de lui faire part de leurs
avis sur le sujet suivant : « Pensez-
vous que le Conseil devrait offrir un
service de bus scolaire gratuit pour
les étudiants ? »
3 Les enfants payés pour leur par­ C Un magazine d'éducation a invité les
cours vers le savoir ? lecteurs à discuter de la question :
« Est-ce que d'avoir des écoles sépa­
rées pour les garçons et les filles aide
ou nuit aux processus d'apprentis­
sage ? »
4 Une Europe, une monnaie D Un journal international a demandé
à ses lecteurs d'écrire un article sur
les avantages et les inconvénients
d'avoir une monnaie européenne
unique.
5 Parcours gratuits E Un magazine d'éducation a invité
ses lecteurs à donner leur opinion
sur la question suivante : « que les
enfants doivent-ils faire pour gagner
leur argent de poche ? »

303
Techniques d'argumentation pour rédiger des articles
(pour le premier et le dernier paragraphes)

Le premier paragraphe peut : Ledernier paragraphe peut :

■ poser une opinion solide ou une ■ exprimer une opinion personnelle,
déclaration franche, par exemple « il par exemple, « à mon avis..., autant
ne fait aucun doute que les femmes que je sache..., d'après moi... » ou
françaises sont bien habillées » ; encore « personnellement... », etc. ;
■ faire référence à une scène ou une ■ donner au lecteur quelque chose à
situation étrange, par exemple, envisager, par exemple, « les choses
« imaginez-vous être pris au piège seraient différentes si... » ;
dans un ascenseur au trentième ■ Résumer l'article, par exemple,
étage » ; « comme cela a été indiqué
■ s'adresser au lecteur directement précédemment... », « en conclu­
(dans des articles moins officiels), sion », « dans l'ensemble ... », etc. ;
par exemple, « pourriez-vous ■ Terminer par une citation, par
imaginer que... ? », ou « seriez-vous exemple, « la voiture est devenue
déjà... ? » ; un mode d'habillement sans lequel
■ commencer par une citation, par nous nous sentons incertains, dévê­
exemple « la musique est un mé­ tus et incomplets ».
dicament agréable à prendre » ou
une question oratoire (une question
oratoire est une question qui n'a pas
besoin de réponse), par exemple,
« les citoyens doivent-ils voter pour
une personne si malhonnête ? »
(question à laquelle aucune réponse
n'est attendue) ;
■ commencer avec un problème qui
requiert une solution, par exemple,
« le problème des embouteillages
sur les routes est un soucis qui... ».

304
Exercice 9
Faites correspondre les premiers paragraphes avec les derniers. Quel style et quelles techniques
sont utilisés pour les premiers et les derniers paragraphes ? Suggérez un titre pour chaque
sujet.
Premiers paragraphes
1 Ces dernières années, les gou­
vernements du monde entier ont
commencé à traiter le problème de
l'excès de déchets et il est clair que
nous devons tous contribuer d'une
manière ou d'une autre à la protec­
tion de l'environnement.
2 Les handicapés physiques sont, à
mon avis, discriminés dans certaines
sociétés, voire même dans toutes
les sociétés. Ce sont des gens qui,
comme vous et moi, doivent travail­
ler pour survivre et, dans certains
cas, pour subvenir aux besoins
d'une famille.
3 Aujourd'hui, la chasse s'est déve­
loppée et est devenue un sport de
prestige, malgré la forte désappro­
bation de nombreux militants des
droits des animaux. Comme G.B.
Shaw disait à l'époque : « quand un
homme veut assassiner un tigre,
il appelle cela du sport ; quand un
tigre veut l'assassiner, il appelle cela
de la férocité ».
4 Les représentants de l'ancienne
génération disent souvent que leurs
enfants sont de plus en plus pares­
seux et de moins en moins auto­
nomes. Peut-il y avoir une justifica­
tion crédible à ces remarques ?
Derniers paragraphes
A Pour résumer, le fossé entre les
générations a toujours donné lieu à
des mythes et à des idées fausses.
Le changement est permanent, et
les préoccupations d'une génération
seront toujours différentes de celles
de la génération précédente. Il est
nécessaire de comprendre pourquoi
ces changements ont lieu et il faut
les accepter comme l'un des aspects
naturels de la vie.
B II y a quelques difficultés liées au fait
d'employer une personne handica­
pée. Cependant, je crois fermement
que ces personnes devraient avoir la
possibilité de trouver un travail.
C L'égalité totale ne semble pas être
une perspective trop lointaine à
atteindre. Comme le faisait remar­
quer un journaliste américain : « si
une femme est suffisamment ambi­
tieuse, déterminée et douée, il n'y a
pratiquement rien qu'elle ne puisse
faire ».
D En conclusion, la meilleure solution
à ce problème réside dans l'indivi­
du. Il revient à chacun d'entre nous
de commencer à prendre ses res­
ponsabilités de la manière dont nos
déchets sont éliminés. Nos actions
d'aujourd'hui auront une incidence
305
 Si oui, quelle est notre responsabilité
si nous nous sommes transformés en
une nation de citoyens paresseux ?
5 Pensez-vous qu'il y ait des limites à
ce que les femmes peuvent atteindre
dans leur vies par rapport aux
hommes ? Certains disent que les
différences sont dues à des facteurs
biologiques. Toutefois, d'autres sou­
tiennent que la socialisation joue un
rôle important.
6 Imaginez que vous êtes tranquil­
lement en train de regarder un
match de football, quand, soudain,
des bouteilles et d'autres objets se
mettent à voler au-dessus de votre
tête.
sur l'état de l'environnement de
demain.
E Nous croyons que les dangers ont
toujours existé dans la société, et
cette « nouvelle menace » de vanda­
lisme est simplement un signe que
les gens sont tout aussi violents et
imprévisibles qu'ils ne Tétaient déjà
à l'époque.
F Après avoir considéré tous les
aspects, la chasse intensive d'une
certaine race d'animaux peut sou­
vent grandement perturber l'équi­
libre de la nature.

Exercice 10
Lisez l'article suivant et remplissez les cases par les mots indiqués dans la liste des liens ci-
dessous. Enoncez ce qu'expriment ces mots.

Par exemple : « par ailleurs, sert à donner une information complémentaire sur un sujet ».

pour résumer ;
un atout majeur de ;
cependant ;
en dépit, malgré ;
par ailleurs.

Commodité nécessaire ou risque inutile ?

Aujourd'hui, un nombre croissant de personnes voyagent souvent par avion. Les
aéroports sont de plus en plus grands et de plus nombreux.

1) , certaines personnes affirment que l'avion est dangereux. Il

est vrai que voyager en avion a des avantages et des inconvénients.

306
2) avions, c'est qu'ils sont rapides et pratiques. Comme
il y a beaucoup de concurrence entre les compagnies aériennes, les vols ont
tendance à être bon marché et les avions confortables présentant de nombreux
services pendant le vol.

3) , des vols bon marché signifie que les gens peuvent

voyager plus loin et rencontrer des cultures différentes et connaître de nou­
velles expériences.
Néanmoins, le transport aérien a aussi ses inconvénients. Si vous voyagez à
10 000 mètres d'altitude, vous ne profitez pas du paysage et de la culture du
pays que vous survolez. Qui plus est, les avions sont une cible facile pour les
terroristes, puisqu'il est quasiment impossible de se prémunir complètement
contre ce genre d'attaque ; la sécurité est toutefois très stricte.

4) , tandis que les voyages aériens ont amélioré la com­

préhension internationale et la communication, il comporte toujours certains
risques.

5) ces inconvénients, le transport aérien reste l'un des

moyens les plus commodes pour voyager.

Exercice 11
Lisez l'article qui suit sur les vertus du chocolat. Composez le premier et le dernier paragraphes
de l'article.

Certains l'aiment noir, blanc ou au lait, d'autres le préfèrent aux amandes, aux noi­
settes, à la noix de coco... Entre les accros, les amateurs, les gourmands, les petits
et les grands, les chocolat ne connaît pas la crise ! Pendant les fêtes de fin d'année,
le chocolat sera l'une des gourmandises à la présence indiscutable et certains entre
nous vont en manger plus que de raison. Même s'il est conseillé de le consommer
avec modération, le chocolat possède de nombreuses vertus nutritives qu'il est
important de connaître.
Parmi les bienfaits du chocolat sur la santé, c'est son action bénéfique sur le moral.
Le chocolat a un effet anti-déprime, même euphorisant. Le sucre et le magnésium
contenus dans le chocolat donnent de l'énergie à notre corps. Les antioxydants du
chocolat stimulent le cerveau et le protègent du vieillissement cérébral. Consom­

307
mer un peu de chocolat tous les jours diminuerait la tension et serait bénéfique
pour le cœur.
Le chocolat a des vertus sur la santé s'il est consommé régulièrement et sans abus.
Entendons par consommation régulière de chocolat quelques carrés par jour. Les
petits excès de temps en temps seront bien sûr tolérés !
Il est tout de même conseillé de préférer le chocolat qui contient le moins de
matières grasses et de sucre. Le chocolat au lait contient beaucoup plus de sucres
que les autres chocolats. Les médecins recommandent le chocolat noir. Le chocolat
est parfait pour les petits creux d'après-midi et le goûter.

Exercice 12
Premièrement, relisez la théorie, puis notez si les énoncés suivants sont Vrais ou Faux.

1 Le style d'un article dépend du type de publication à qui il est destiné ou du

sujet de l'article.
2 Le premier paragraphe d'un article d'informations comprend un bref résumé
de l'événement.
3 Les articles à caractère officiel ne doivent pas être adressés directement au lec­
teur.
4 Un article ne doit pas commencer par une citation.
5 Un article traitant d'un problème particulier commence par un paragraphe
exposant le problème.
6 Le dernier paragraphe d'un rapport d'information n'inclut pas de développe­
ments futurs.
7 II est bon de terminer les articles par un compte rendu.

308
Exercice 13
Identifiez quels sont les genres des sujets suivants. Ensuite, rédigez un texte sur les questions
1,2 et 3 dans le style correspondant, en utilisant entre 120 et 180 mots.

1 Un magazine sur l'environnement pour les adolescents a invité ses lecteurs

à soumettre un article offrant des solutions au problème des feux de forêt.
Rédigez un court article sur ce sujet.
2 Un journal local a invité ses jeunes lecteurs à rédiger un article sur les avan­
tages et les inconvénients du travail à l'étranger. Rédigez un court article pour
le journal sur ce sujet.
3 Une revue de l'école a invité les lecteurs à donner leur opinion sur la question
suivante : « qu'est-ce qui peut être fait pour empêcher les jeunes de quitter
prématurément l'école ? » Rédigez un court article pour la revue.
 Mon français
avancé

Manuel

Rédaction scientifique : Evguéni Sidorov

Illustrations : Irina Bolotina
Corrections : Bruno Bisson
Maquette : Maria Gribanova

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OOO MFILf «PyccKMM papMTeT». 119002 MocKBa, 4eHexau»iM n e p ., 4.22.
OTne^arai-io b OOO «YÜ nPMHT». 129626 MocKBa, 3-a MiimimuHCKaa y a ., 16.
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