t

Séquence 2
B
dO E
Sommaire

h
AZb
Pendant cette séquence 2, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

j
fIG
n Découvrir des textes injonctifs.
n Replacer les verbes dans un texte injonctif.

M
H
Séance 2
n Écrire un texte injonctif.

rS U
o
Séance 3

gy
n Identifier et écrire les différents types de phrases.

c
n Construire des phrases exclamatives.

p
J
Xm
Séance 4

v
n Reconnaître et utiliser le présent de l’impératif.

n
D
P
Séance 5
n Découvrir le champ sémantique et le champ lexical.
n Repérer les mots d’un même champ lexical.

l
q
a N L Séance 6
n Distinguer ces / ses et quelle(s) / qu’elle(s).

R Ze
u
F
HSi s

K
Q
W
xY
wT
V 10 © Cned - Académie en ligne
 Séquence 2

© cned

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11
Séquence 2

Restaurant « Chez Mario » Paris, dimanche 26 mai 2002

Mon cher protégé,

Tu pars demain chez le plus grand cuisinier de Bizardie. Tu y seras reçu

comme un prince : Manolo est mon ami. Il t’aidera volontiers et t’apprendra
d’autres ficelles du métier. Tout ce que tu as appris avec moi ces deux
dernières années te sera utile. Mais, attention, n’oublie pas pourquoi
je t’envoie là-bas. Tu dois apprendre à cuisiner le plat national
de Bizardie : la fouchtrelle. Elle accompagne tous les repas et surtout
ne t’avise pas d’en refuser, les Bizardiens seraient terriblement vexés !
Tu mangeras tout ce qu’on te servira.
Regarde bien tous les détails de fabrication. Observe bien le choix
des ingrédients et la manière dont ils sont utilisés. Comment fait-il dégorger
les tomagines ? Porte bien ton attention sur la marinade. Quelles épices
utilise-t-il ? Quel vin ajoute-t-il ? Combien de temps laisse-t-il macérer
le tout ? Tu regarderas s’il y a une méthode spéciale pour filtrer la sauce.
Ne néglige rien ! Je veux tout savoir ! Tu resteras là-bas le temps
qu’il faudra. Tu dois me rapporter les secrets de ce plat mythique.
Je compte bien le servir très prochainement dans mon restaurant et devenir riche.
Je compte sur toi.

N’oublie pas de m’écrire très vite pour me tenir au courant.

Mario

© cned

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 t
Séquence 2
B
d O1 E
Séance Connaître le texte injonctif

h
AZb Je dois savoir
Il existe plusieurs façons de donner une injonction.

j
fIG
On peut utiliser :
le présent de l’impératif : Coupe les pommes, coupons les pommes, coupez les pommes.
le présent de l’indicatif : Tu coupes les pommes.

k le futur de l’indicatif : Tu couperas les pommes.

M
l’infinitif : Couper les pommes.

H
Mais il existe aussi des expressions injonctives comme Chut ! Silence !
Dans un même texte, il ne faut pas mélanger les différents temps ou modes de l’injonction.

rS
Consigne

U
Tu vas utiliser un four à micro-ondes pour la première fois.
Sur la notice d’utilisation, des verbes injonctifs ont été supprimés.

o
Retrouve-les dans la liste de verbes proposés (si tu ne connais pas le sens de certains verbes,

gy
utilise ton dictionnaire).

c Le premier verbe t’aide. Beaucoup de verbes de la liste ne seront bien sûr pas utilisés.

Xm p
Jn
v
D
P
l
© cned

q
L
VERBES NOTICE D’UTILISATION

a N remplissez
placez
1. Branchez votre appareil.

ouvrez 2. la porte en appuyant sur la touche (4).

mettre 3. l’aliment à cuire dans le four sur le plateau (5).
affichez

R Ze découvre 4. N’ jamais de plat métallique.

u
vidons 5. la porte.

F
i
refermer

H
refermez 6. -vous qu’elle est bien fermée ; dans le cas
contraire, le four ne fonctionnerait pas.

s
buvez

S
appuyez 7. le programme à l’aide de la touche (1).
cuisez

K
Q fermer 8. ensuite le temps de cuisson à l’aide de la
assurez minuterie.

W utilisez
9. sur la touche départ (3).

x
attends

V
sélectionnez 10. la fin de la cuisson avant d’ouvrir la porte.
régalez

wT
11. -vous !
attendez

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13
 t
Séquence 2
B
d O2 E
Séance Écrire un texte injonctif

h
AZb
1 Voici un message codé qu’un agent secret a envoyé à un autre agent secret.
Il s’agit d’un itinéraire à suivre pour retrouver son collègue. Chaque signe est une injonction.
Imagine ce qu’il signifie et écris-le sur ton cahier personnel.

j
fIG
k

M
H
©cned

2 Dans les textes, retrouve les petits conseils à suivre quand tu téléphones. Écris l’injonction
de la deuxième image à la deuxième personne du pluriel de l’impératif présent.

rS U
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Écris l’injonction de la cinquième image au futur de l’indicatif à la deuxième personne du

o
pluriel : attention, seul le verbe injonctif change de temps !

gy
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

c Écris l’injonction de la septième image à l’infinitif.

Xm p 3
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

J
Voici les illustrations qui montrent les cinq étapes d’une recette de cuisine, ainsi que
le dessert obtenu : La bûche de crapaud.

v
n
D
P
l
q
1 2 3 4 5 Produit final

N L Nous te donnons également la liste du matériel nécessaire pour réaliser cette recette.

a
Matériel : pâte d’amandes verte, sucre glace, oeuf, couteau, bol, fouet, pinceau.
Sur ton cahier personnel, écris la recette à partir de ces informations.

4 Voici la notice de fabrication de la lanterne-citrouille. Lis-la.

Ensuite, recopie-la sur ton cahier personnel.

R Ze Dessine les étapes de la fabrication.

u
F
i
La lanterne-citrouille

H
Matériel : une grosse citrouille bien ronde, un gros couteau pointu,

s une cuillère, un feutre noir, une bougie.

S – Découpe le dessus puis enlève-le.

K
Q
– Vide la citrouille avec la cuillère : les parois de la citrouille auront environ 3 cm
d’épaisseur.

W – Avec le feutre, trace la bouche, le nez et les yeux.

x
– Découpe-les avec le couteau pointu.

Y – Allume la bougie et place-la au fond de la citrouille.

– Remets le chapeau et place ta lanterne-citrouille dans une pièce sombre.

wT
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 t
Séquence 2
B
d O3 E
Séance Les types de phrases

h
AZb Je dois savoir
Il existe plusieurs types de phrases.

j
fIG
La phrase déclarative se termine par un point. Elle donne une information.
Exemple : Il pleut.
La phrase interrogative pose une question marquée à l’oral par l’intonation et à l’écrit par

k un point d’interrogation. Exemple : Est-ce qu’il pleut ? Pleut-il ? Il pleut ?

M
La phrase exclamative marque une émotion. Exemple : Eh bien, qu’est-ce qu’il pleut !

H
Elle se termine par un point d’exclamation.
La phrase impérative donne un ordre ou un conseil. Exemple : Ne sortez pas.
Chacune de ces phrases peut être affirmative ou négative. Exemple : Est-ce qu’il ne pleut pas ?

rS U 1 Lis le texte n°2. Mario écrit à son petit protégé.

o
Depuis combien de temps cet apprenti cuisinier est-il avec Mario ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
À quelle date l’apprenti part-il en Bizardie ?––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

gy c
Dans cette lettre, des mots ont été inventés : la Bizardie n’existe pas ! Relève d’autres
mots qui ont été inventés.

p
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

J
Xm
Que veut devenir Mario ? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

v
2 Mario donne des ordres à son protégé, qu’il charge d’une mission secrète. Il utilise
pour cela différents types de phrases. Retrouve dans la lettre un exemple de chaque type

n de phrases cité ci-dessous. Travaille sur ton cahier personnel.

D
P
Une phrase déclarative (il annonce quelque chose, mais c’est en fait un ordre déguisé).
Une phrase impérative (il ordonne quelque chose ; le verbe est à l’impératif présent).
Une phrase impérative et exclamative.

l
q
Une phrase interrogative (il pose une question qui ressemble à un ordre).

N L
a Je dois savoir
La phrase exclamative exprime différents sentiments : étonnement, admiration, joie, douleur,
peur, colère, surprise, tristesse, regret, exaspération…

R Ze
En l’écrivant, n’oublie pas le point d’exclamation (!) et en la lisant pense à l’intonation montante.
L’exclamation peut être verbale (exemple : J’ai peur !), nominale (exemple : Quelle peur !) ou se

u réduire à un seul mot (exemple : Bravo !).

F
H i
3 Quel est le sentiment exprimé dans chacune de ces phrases ?

s
Génial ! Nous avons gagné ! ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

S
Si tu savais comme je m’en veux ! ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

K
Q
Tu ne comprendras donc jamais !––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Léon part à Venise !–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

W Termine ces phrases pour qu’elles expriment :

x
L’admiration : Magnifique !–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Y La douleur : Aïe !––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

wT
La joie : Bravo !––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
L’étonnement : Ah !–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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 t
Séquence 2
B
d O4 E
Séance Le présent de l’impératif

h
AZb Je dois savoir

j
À l’impératif présent, il n’existe que trois personnes.

fIG
Groupe des verbes

k
Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

M
Deuxième personne du singulier découpe choisis attends

H
Première personne du pluriel découpons choisissons attendons
Deuxième personne du pluriel découpez choisissez attendez
Ce mode se conjugue sans pronoms sujets.

rS
Les verbes qui finissent par e ne prennent pas le s.

U Exemple : Tu cueilles une fleur (indicatif présent).

o
Cueille une fleur (impératif présent).
Attention, dans certains cas, il faut faire la liaison : Manges-en ! Vas-y ! Penses-y !

gy
Tu trouveras dans ton agenda un tableau de conjugaison pour t’aider.

c Certains verbes sont irréguliers !

Xm p
faire vouloir savoir aller être avoir

J
fais veuille sache va sois aie
faisons veuillons sachons allons soyons ayons

v
faites veuillez sachez allez soyez ayez

n
D
1

P
Mets les phrases impératives suivantes à la deuxième personne du singulier.

Buvez du jus de fruits. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

l
Laissez le chat tranquille. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

q
L
Faites ce que je vous demande. – ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

a N Ne vous salissez pas les mains. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

2 Complète par les verbes être ou avoir à l’impératif présent et à la personne qui convient.
heureux, on a retrouvé ton chien !

R Ze confiance, il reviendra vous voir.

u
N’ pas peur, mon petit, je suis là !

F
i
Ne pas têtu, écoute ses conseils.

HS
s3
patients, nos voisins reviendront.

Ne confonds pas le présent de l’indicatif et le présent de l’impératif.

K
Q
Trouve la bonne terminaison.

W
Pourquoi rêv -tu ? Occup -toi de ton travail.
Regard -toi dans une glace. Te trouv -tu bien coiffé(e) ?

xY À quelle heure va -tu à l’école ?

Donn -lui un autre livre.

wT
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 t
Séquence 2
B
d O5 E
Séance Champ sémantique et champ lexical

h
AZb Je dois savoir
Le dictionnaire propose tous les sens d’un mot : c’est le champ sémantique du mot.

j
fIG
Lorsqu’on le consulte, il faut choisir parmi tous les sens proposés celui qui convient.
On rencontre dans les textes des mots qui traitent tous du même thème, ils forment un champ
lexical (Exemple : le champ lexical du cirque comporte les mots chapiteau, gradins, lions, cages,

k pistes, jongleurs, funambules, clowns…)

M
Certains dictionnaires donnent l’origine du mot entre parenthèses.

H 1 Choisis deux couleurs différentes et surligne les mots qui appartiennent au sens de voler
(comme un voleur), et ceux qui appartiennent au sens de voler (comme un oiseau).

rS
Attention aux intrus.

U Cambriolage Vol S’envoler Prendre Altitude

o
Pillage Courir Envolée Punir Chiper

gy
Accourir Avion Pillage Voleur Fuite

c
Chaparder Planer Rêver Voleter Air
Volontiers Détrousser Volume Survoler Volt

Xm p
J
2 Plusieurs expressions contenant le mot voler te sont données dans le premier tableau
ci-dessous. Dans le deuxième tableau, on a donné des définitions : fais correspondre
chaque expression à sa définition en reportant son numéro dans la colonne de gauche.

v Tableau 1

n
D
1 Il vole de Paris à Toulouse.

P
2 Il vole à son secours.
3 Il vole de ses propres ailes.
4 Il vole en éclats.

l
q
5 Il est volage.

N L 6 Il volette.

a Tableau 2
Il n’est pas fidèle.
Il se déplace en avion.

R Ze
Il explose.
Il se débrouille seul sans aide.

u
F
Il se précipite.

H i
Il se déplace au ras du sol à petits coups d’ailes.

s3 Lis le texte qui suit et entoure dans les parenthèses le mot qui est bien orthographié.

S Qu’un avion (vol, vole), cela semble tenir du prodige : c’est en fait le résultat d’un conflit entre

K
Q
quatre forces, la poussée, le poids, la traînée et la portance. Quand un avion (vole, volent) son
moteur le pousse vers l’avant : c’est la poussée. Son poids l’attire vers le sol. Les turbulences de

W l’(air, aire) et le vide qui se crée derrière lui le (freine, freinent) et le tirent vers l’arrière, c’est la

x
traînée. La portance est la poussée de bas en haut qui se produit essentiellement sous les (elles,

Y
ailes), du fait de la vitesse et de la résistance de l’air. Donc, pour qu’un avion vole, il faut que la
poussée et la portance qui le (tire, tirent) vers l’avant et vers le haut soient plus fortes que le

wT
poids et la traînée qui le (tire, tirent) vers l’arrière et vers le bas. L’aile d’un avion est conçue de
manière à donner le plus de portance possible pour le minimum de traînée. [...]
Encyclopédie des curieux, CIL
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 t
Séquence 2
B
d O6 E
Séance Distinguer des homonymes grammaticaux

h
AZb
1 Aujourd’hui, tu vas apprendre à ne pas confondre d’autres homophones : ces et ses.
Exemple : Elle a perdu ses gants (ses gants à elle, les siens, il s’agit du déterminant
possessif). Elle regarde ces drôles de créatures qui défilent sur le podium

j
fIG
(ces créatures, celles-là, il s’agit du déterminant démonstratif).

a. À toi de jouer ! Complète les phrases avec ces ou ses.

k Où conduisent chemins ?

M
H
Elle recopie devoirs.

Elle n’aime pas routes : elles sont dangereuses.

rS
Elle range affaires.

U b. Complète avec ces ou ses.

o
écoliers ont vraiment de la chance.

gy c Cette maman adore deux filles Léa et Lisa.

p
Il a oublié clés sur la table.

J
Xm
Paul soigne chiens.

v
exercices sont faciles.

n 2 Maintenant, tu vas apprendre à ne pas confondre qu’elle(s) et quelle(s).

D
P
Exemples : 1. Je sais qu’elle ne viendra plus. Quelle drôle de fille !
Qu’elle peut être remplacé par qu’il. Quelle est le féminin de quel.
2. Je sais qu’elles ne viendront plus. Quelles drôles de filles !

l
Qu’elles peut être remplacé par qu’ils. Quelles est le féminin de quels.

q
N L Quand tu peux le remplacer dans ta phrase par qu’il et que la phrase a un sens, tu écris

a
qu’elle en deux mots. Sinon, tu écris quel en un seul mot.

a. À toi de jouer ! Complète les phrases avec qu’elle, qu’elles, quelle, quelles.

heure est-il ? Il faut se dépêche de rentrer avant la nuit.

R Ze Crois-tu reviendra me voir ? belle fête !

u
F
À heure te lèves-tu demain ? est ton adresse ?

H i
sont tes habitudes ? Hmm, sentent bon, ces fleurs !

s belles vacances nous avons passées avec vous tous !

K
Q
b. Complète les phrases avec qu’elle, qu’elles, quelle, quelles.

W
est belle ton histoire ! imagination ! sont

x
tes lectures préférées ? histoire préfères-tu ? Sais-tu sortie

V
est la bonne ? Je comprends soit partie sans lui.

wT
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