Séquence 2

O E Sommaire

h b
Pendant cette séquence 2,
voici ce que tu vas
apprendre :

Z c
Séance 1
n Découvrir des textes injonctifs.
n Replacer les verbes dans un texte

fG I
injonctif.

Séance 2
n Écrire un texte injonctif.

S Séance 3
n Identifier et écrire les différents types
de phrases. n Construire des phrases

U
exclamatives.

présent de l’impératif.

y n
mv p Séance 5
n Découvrir le champ
Séance 4 sémantique et le champ
lexical.
n Reconnaître et utiliser le

l L

e
Z
u

i
s
S
W
Y

V T

n Repérer les mots d’un même champ lexical.

Séance 6
n Distinguer ces / ses et quelle(s) / qu’elle(s). 10
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Séquence 2

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11
Séquence 2
 Restaurant « Chez Mario » Paris, dimanche 26 mai 2002

Mon cher protégé,

Tu pars demain chez le plus grand cuisinier de Bizardie. Tu y seras reçu

comme un prince : Manolo est mon ami. Il t’aidera volontiers et
t’apprendra d’autres ficelles du métier. Tout ce que tu as appris
avec moi ces deux dernières années te sera utile. Mais, attention,
n’oublie pas pourquoi je t’envoie là-bas. Tu dois apprendre à cuisiner
le plat national
de Bizardie : la fouchtrelle. Elle accompagne tous les repas et surtout
ne t’avise pas d’en refuser, les Bizardiens seraient terriblement
vexés ! Tu mangeras tout ce qu’on te servira.
Regarde bien tous les détails de fabrication. Observe bien le choix des
ingrédients et la manière dont ils sont utilisés. Comment fait-il
dégorger les tomagines ? Porte bien ton attention sur la marinade.
Quelles épices utilise-t-il ? Quel vin ajoute-t-il ? Combien de temps
laisse-t-il macérer le tout ? Tu regarderas s’il y a une méthode
spéciale pour filtrer la sauce.
Ne néglige rien ! Je veux tout savoir ! Tu resteras là-bas le temps
qu’il faudra. Tu dois me rapporter les secrets de ce plat mythique. Je
compte bien le servir très prochainement dans mon restaurant et
devenir riche. Je compte sur toi.

N’oublie pas de m’écrire très vite pour me tenir au courant.

Mario

© cned
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12
Connaître le texte
Séquence 2 O injonctif
Séance
1

h b Je dois
savoir
E
Il existe plusieurs façons de

Z donner une injonction. On peut

utiliser:

fG
le présent de l’impératif: Coupe les pommes, coupons les pommes, coupez les
pommes. le présent de l’indicatif: Tu coupes les pommes.
le futur de l’indicatif: Tu couperas les pommes.
l’infinitif: Couper les pommes.

I Mais il existe aussi des expressions injonctives comme

Chut! Silence !
Dans un même texte, il ne faut pas mélanger les
différents temps ou modes de l’injonction. Consigne

S
Tu vas utiliser un four à micro-ondes pour la première
fois.
Sur la notice d’utilisation, des verbes injonctifs ont été
supprimés.

U Retrouve-les dans la liste de verbes proposés (si tu ne

connais pas le sens de certains verbes, utilise ton
dictionnaire).

c
Le premierverbe t’aide. Beaucoup de verbes de la liste
ne seront bien sûr pas utilisés.
y Z
mv u

i
n
p
VERBES NOTICE D’UTILISATION
remplissez 1. Branchez votre app
placez
ouvrez 2. la porte en appuyan
mettre four sur le plateau (5).
affichez
découvre 5. la porte.
vidons
6. -vous qu’elle est bie
refermer

l
refermez
buvez 7. le programme à l’aid

L
appuyez
8. ensuite le temp
cuisez
fermer 9. sur la touche départ
assurez
10. la fin de la cuisson
© cned utilisez
attends
sélectionnez

N régalez
attendez

e
s
S
W
Y

V
T
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13

Séquence 2 O Écrire un texte injonctif

Séance
2

E
secret a envoyé à un autre agent

h b
secret. Il s’agit d’un itinéraire à suivre
pour retrouver son collègue. Chaque
signe est une injonction.

1 Voici un message codé qu’un agent

U
Z
c
2 Dans les textes, retrouve les petits conseils à suivre

fG I
quand tu téléphones. Écris l’injonction de la deuxième
image à la deuxième personne du pluriel de l’impératif
présent.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Écris l’injonction de la cinquième image au futur de

Imagine ce qu’il signifie et écris-le sur ton cahier
l’indicatif à la deuxième personne du pluriel: attention,
personnel.
seul le verbe injonctif change de temps!
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Écris l’injonction de la septième image à l’infinitif.

©cned

S La bûche de crapaud.
y p
mv
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

3 Voici les illustrations qui montrent

n les cinq étapes d’une recette de
cuisine, ainsi que le dessert obtenu :
 Lis-la. Ensuite, recopie-la sur ton cahier personnel.

l
Dessine les étapes de la fabrication.

L
N
La lanterne-citrouille
Matériel : une grosse citrouille bien ronde, un gros
couteau pointu,

1 2 3 4 5 Produit final Nous te donnons également la

s
liste du matériel nécessaire pour réaliser cette recette.
Matériel : pâte d’amandes verte, sucre glace, oeuf, S
couteau, bol, fouet, pinceau. Sur ton cahier personnel,
écris la recette à partir de ces informations.
W
e Y
Z T
une cuillère, un feutre noir, une bougie.

u – Découpe le dessus puis enlève-le.

– Vide la citrouille avec la cuillère: les parois de la

i
citrouille auront environ 3 cm d’épaisseur.
– Avec le feutre, trace la bouche, le nez et les yeux.
– Découpe-les avec le couteau pointu.
– Allume la bougie et place-la au fond de la citrouille.
– Remets le chapeau et place ta lanterne-citrouille
dans une pièce sombre.
4 Voici la notice de fabrication de la lanterne-citrouille.
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14

Séquence 2 O Les types de phrases

Séance

E
savoir

h b
Je dois
 Il existe plusieurs types

Z de phrases.

fG
La phrase déclarative se termine par un point. Elle donne une information.
Exemple : Il pleut.
La phrase interrogative pose une question marquée à l’oral par l’intonation et à l’écrit par
un point d’interrogation. Exemple : Est-ce qu’il pleut ? Pleut-il ? Il pleut ?
l’apprenti part-il en

I Bizardie?––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––– Dans cette lettre, des mots ont été inventés: la
Bizardie n’existe pas! Relève d’autres mots qui ont été

S
inventés.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Que veut devenir Mario?

U
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––

2 Mario donne des ordres à son protégé, qu’il charge

d’une mission secrète. Il utilise pour cela différents

c types de phrases. Retrouve dans la lettre un exemple de

chaque type de phrases cité ci-dessous.Travaille sur
ton cahier personnel.
y Une phrase déclarative (il annonce quelque chose, mais
c’est en fait un ordre déguisé). Une phrase impérative (il

p ordonne quelque chose; le verbe est à l’impératif

présent).

m
v
n
La phrase exclamative marque une émotion. Exemple
l L
: Eh bien, qu’est-ce qu’il pleut! Elle se termine par un
point d’exclamation.
La phrase impérative donne un ordre ou un conseil.
N
Exemple : Ne sortez pas. Chacune de ces phrases peut
être affirmative ou négative. Exemple : Est-ce qu’il ne
pleut pas ?

1 Lis le texte n°2. Mario écrit à son petit protégé. e

Depuis combien de temps cet apprenti cuisinier est-il
avec Mario? ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– À quelle date Z
 u La phrase exclamative exprime différents sentiments :
étonnement, admiration, joie, douleur, peur, colère,
Une phrase impérative et exclamative. surprise, tristesse, regret, exaspération…
Une phrase interrogative (il pose une question qui En l’écrivant, n’oublie pas le point d’exclamation (!) et
ressemble à un ordre). en la lisant pense à l’intonation montante.
L’exclamation peut être verbale (exemple : J’ai peur!),
nominale (exemple : Quelle peur!) ou se réduire à un
Je dois savoir seul mot (exemple : Bravo !).
3 Quel est le sentiment exprimé dans

i
chacune de ces phrases ?

pour qu’elles expriment :

s L’admiration: Magnifique!
S ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

–––––––––––––––––––––––– La douleur: Aïe!

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

La joie:
W
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Bravo!––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
L’étonnement:
Y
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Ah!–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

T
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Génial! Nous avons gagné!
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

––––––––––––––––––––––––– Si tu savais comme je m’en veux !

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

––––––––––––––– Tu ne comprendras donc

jamais!–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––– Léon part à
Venise!––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 15
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Termine ces phrases

Séquence 2 O Le présent de l’impératif

Séance
4

E
savoir

h b
Je dois
 À l’impératif présent, il n’existe

Z que trois personnes.

fG
I Deuxième personne du
singulier Première personne
découpe
découpons
du pluriel Deuxième découpez
personne du pluriel

S Ce mode se conjugue sans pronoms sujets.

Les verbes qui finissent par e ne prennent pas le s.
Exemple : Tu cueilles une fleur (indicatif présent).
U Cueille une fleur (impératif présent).
Attention, dans certains cas, il faut faire la liaison:
Manges-en! Vas-y! Penses-y! Tu trouveras dans ton
agenda un tableau de conjugaison pour t’aider.
c Certains verbes sont irréguliers!

Gro

y p 1 Mets les phrases impératives

mv faire v
suivantes à la deuxième personne du
singulier. Buvez du jus de fruits.
fais ve–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

n faisons
faites
ve–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
ve
––––––––

–––––––––––––––––––– Ne vous salissez pas les mains.

l
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––

L
N
e
Laissez le chat tranquille.
Z
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

––––––––––––––––––––––––––––––– Faites ce que je vous demande.

u
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
 présent et à la personne qui convient. heureux, on a

i
retrouvé ton chien!
confiance, il reviendra vous voir.
N’ pas peur, mon petit, je suis là !
Ne pas têtu, écoute ses conseils.
2 Complète par les verbes être ou avoir à l’impératif
patients, nos voisins

s
reviendront.

S
-tu bien coiffé(e) ? À quelle heure va
-tu à l’école?
Donn -lui un autre livre.

WY
T
3 Ne confonds pas le présent de
l’indicatif et le présent de l’impératif. © Cned - Académie en ligne
Trouve la bonne terminaison.
Pourquoi rêv -tu? Occup -toi de ton
travail. 16
Regard -toi dans une glace. Te trouv

Champ sémantique et
Séquence 2 O champ lexical
Séance
5

E
savoir

h b
Je dois
c’est le champ sémantique du mot. Lorsqu’on

Z
Le dictionnaire propose tous les sens d’un mot:
le consulte, il faut choisir parmi tous les sens
proposés celui qui convient.
fG
On rencontre dans les textes des mots qui traitent tous du même thème, ils forment un champ
lexical (Exemple : le champ lexical du cirque comporte les mots chapiteau, gradins, lions,
cages, pistes, jongleurs, funambules, clowns…)

I v
n
S
Certains dictionnaires donnent l’origine du mot entre
parenthèses.

1 Choisis deux couleurs différentes et surligne les mots

qui appartiennent au sens de voler (comme un voleur),

U
et ceux qui appartiennent au sens de voler (comme un
oiseau). Attention aux intrus.
Cambriolage Vol S’envoler Prendre Altitude Pillage
Courir Envolée Punir Chiper Accourir Avion Pillage

c Voleur Fuite Chaparder Planer Rêver Voleter Air

Volontiers Détrousser Volume Survoler Volt

y 2 Plusieurs expressions contenant le mot voler te sont

données dans le premier tableau ci-dessous. Dans le

p deuxième tableau, on a donné des définitions: fais

correspondre chaque expression à sa définition en
reportant son numéro dans la colonne de gauche.

m Tableau 1

Z
u

l L
i
N s
S
1 Il vole de Paris à

e 2
Toulouse.

Il vole à son secours.

 3 Il vole de ses Il se déplace en avion.
ailes.
Il explose.
4 Il vole en écla
Il se débrouille seul sans aide.
5 Il est volage.
Il se précipite.
6 Il volette.
Il se déplace au ras du sol à petits coups d’ailes.

Tableau 2
Il n’est pas
crée derrière lui le (freine, freinent) et le tirent vers
WY l’arrière, c’est la traînée. La portance est la poussée de
bas en haut qui se produit essentiellement sous les (elles,

T ailes), du fait de la vitesse et de la résistance de l’air.

Donc, pour qu’un avion vole, il faut que la poussée et la
3 Lis le texte qui suit et entoure dans les parenthèses le portance qui le (tire, tirent) vers l’avant et vers le haut
mot qui est bien orthographié. Qu’un avion (vol, vole), soient plus fortes que le poids et la traînée qui le (tire,
cela semble tenir du prodige: c’est en fait le résultat d’un tirent) vers l’arrière et vers le bas. L’aile d’un avion est
conflit entre quatre forces, la poussée, le poids, la traînée conçue de manière à donner le plus de portance possible
et la portance. Quand un avion (vole, volent) son moteur pour le minimum de traînée. [...] Encyclopédie des
le pousse vers l’avant: c’est la poussée. Son poids l’attire curieux, CIL
vers le sol. Les turbulences de l’(air, aire) et le vide qui se
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Distinguer des homonymes
Séquence 2 O grammaticaux
Séance
6

E
1 Aujourd’hui, tu vas apprendre à ne

h b pas confondre d’autres homophones

: ces et ses.

Z S
U

fG I c
Exemple : Elle a perdu ses gants (ses gants à elle, les
siens, il s’agit du déterminant possessif). Elle regarde
ces drôles de créatures qui défilent sur le podium
(ces créatures, celles-là, il s’agit du déterminant
démonstratif).

a. À toi de jouer ! Complète les phrases avec ces ou

ses.
b. Complète avec ces ou ses.
Où conduisent chemins ?
écoliers ont vraiment de la chance.
Elle recopie devoirs.
Cette maman adore deux filles Léa et Lisa.
Elle n’aime pas routes : elles sont dangereuses.

Elle range affaires.

Il a oublié clés sur la table.
Exemples: 1. Je sais qu’elle ne
y Paul soigne chiens. viendra plus. Quelle drôle de fille!
Qu’elle peut être remplacé par

mv qu’il. Quelle est le féminin de quel.

2. Je sais qu’elles ne viendront
plus. Quelles drôles de filles!
n exercices sont faciles.

2 Maintenant, tu vas apprendre à

p ne pas confondre qu’elle(s) et

quelle(s).

l L

e
Z
u

i
s
S
W
Y
V T

Qu’elles peut être remplacé par qu’ils. Quelles est le féminin de quels.
Quand tu peux le remplacer dans ta phrase par qu’il et que la phrase a un sens, tu écris
qu’elle en deux mots. Sinon, tu écris quel en un seul mot.

a. À toi de jouer! Complète les phrases avec qu’elle, qu’elles, quelle, quelles. heure est-il ?

Il faut se dépêche de rentrer avant la nuit. Crois-tu reviendra me voir ? belle fête! À heure te

lèves-tu demain? est ton adresse? sont tes habitudes ? Hmm, sentent bon, ces fleurs!

belles vacances nous avons passées avec vous tous !

b. Complète les phrases avec qu’elle, qu’elles, quelle, quelles.

est belle ton histoire! imagination! sont tes lectures préférées? histoire préfères-tu? Sais-tu

sortie est la bonne? Je comprends soit partie sans lui.

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