RÉPUBLIQUE D’HAITI

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (MENFP)

DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (DES)
Activités géométriques
Matière : Mathématiques
Niveau : 3ème
SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
1ère
Semaine Transformations  Translations  Construire les images de Le professeur tracera des figures simples au tableau,
 Construction de l’image certaines figures simples par à partir d’une translation bien définie, il demandera
d’une figure par une translation. aux élèves de construire leurs images.
translation
Le professeur demandera aux élèves d’énoncer les
propriétés de la translation.
2ème Semaine  Etablir les propriétés de la A l’aide des constructions, le professeur demandera
 Propriétés translation et les vérifier. aux é1èves de les vérifier.

Le professeur pourra demander aussi aux élèves de

construire l’image d’un point par deux translations
3ème Semaine
 Construire les images de successives.
 Projections certaines figures simples par Le professeur tracera des figures simples au tableau,
une projection. à partir d’une projection bien définie, il demandera
aux élèves de construire leurs images.
 Etablir les propriétés de la
projection et les vérifier. Le professeur énoncera les propriétés de la
projection. A l’aide des constructions, il demandera
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aux élèves de les vérifier.

Mathématiques / 3ème MENFP

  Symétries Il rappellera aux élèves la définition de la symétrie
(Axiale ou Centrale)  Construire les images de centrale et de la symétrie orthogonale.
 Construction du certaines figures simples par Le professeur tracera des figures simples au tableau,
symétrique d’une figure une symétrie. à partir d’une symétrie bien définie (centrale ou
par symétrie centrale axiale), il demandera aux élèves de construire
et/ou orthogonale l’image de ces figures.

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
 Enoncer et illustrer les Le professeur demandera aux élèves d’énoncer et d’illustrer par un graphique
propriétés des symétries. les propriétés des symétries.

Le professeur demandera aussi aux élèves de construire l’image d’un point

par :
 Deux symétries orthogonales successives d’axes parallèles ou
perpendiculaires.
 Deux symétries centrales successives

Le professeur fera remarquer que toutes ses transformations conservent la

distance et on les appelle des isométries.
 Comparer les angles, les
4ème Semaine Agrandissement et aires, les volumes d’une A partir d’exercices appropriés, le professeur fera déterminer l’effet d’un
réduction de figures figure donnée avec la agrandissement ou d’une réduction sur les longueurs, les aires et les volumes.
figure agrandie ou Il amènera les apprenants à déduire ce qui suit :
réduite. 1) agrandir ou réduire un objet c’est multiplier les dimensions par un nombre
supérieur à 1 ou compris entre 0 et 1 afin d’obtenir un objet de la même
forme mais plus grand ou plus petit
2) si A désigne l’aire d’une figure, en multipliant par k (strictement positif)
les longueurs de cette figure, on obtient une figure d’aire A tel que :
A= K2. A
3) de même, si V désigne le volume d’une solide, en multipliant par un
nombre k les dimensions de ce solide, on obtient un solide de volume v
tel que : v= k3.v

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
5ème
Semaine Parallélogramme Enoncer et démontrer les propriétés Le professeur demandera aux élèves de construire un Résoudre des
du parallélogramme. parallélogramme. Il demandera d’énoncer les propriétés problèmes
caractéristiques du parallélogramme et leurs réciproques. impliquant la
Il leur demandera de démontrer certaines d’entre elles. définition et les
Il veillera la précision des hypothèses et la conclusion. propriétés des
Aussi veillera-t-il que la démonstration soit concise et précise. parallélogrammes.

Le professeur proposera des situations prolèmes dans lesquels les

élèves utiliseront les propriétés du parallélogramme.
Utiliser les propriétés du
parallélogramme dans la résolution
des situations problèmes.

Construire un angle au centre de Le professeur exposera la méthode de construction puis

6ème
Semaine Angles et Angle au centre mesure donnée. demandera aux élèves de construire des angles au centre
Cercles connaissant leur mesure.

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
 Enoncer les propriétés Le professeur énoncera les propriétés et demandera aux
relatives à l’angle au centre élèves de les mémoriser et de les illustrer.

 Utiliser ces propriétés à la Le professeur proposera des prolèmes dont la résolution

résolution de problèmes. utilisera les propriétés relatives à l’angle au centre.

7ème Semaine Angle inscrit dans un cercle  Reconnaître un angle inscrit, Le professeur tracera des cercles avec des angles de
l’angle au centre aigu associé toutes sortes, demandera aux élèves d’identifier les
et l’arc de cercle intercepté. angles inscrits, l’angle au centre aigu associé et l’arc de
cercle qu’il intercepte.

 Déterminer la mesure d’un Le professeur à l’aide de plusieurs exemples, fera

angle inscrit connaissant celle découvrir que la mesure de l’angle inscrit vaut la moitié
de l’angle au centre associé. de celle de l’angle au centre aigu associé.

 Comparer les angles inscrits Le professeur fera remarquer qu’on peut utiliser les
interceptant le même arc. propriétés des angles interceptant le même arc ou les
arcs de même longueur pour déterminer :
 la mesure d’un angle
 l’égalité des mesures de deux angles.

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8ème
Semaine Position d’une droite par rapport  Déterminer la position d’une Le professeur tracera un cercle ( C ) au tableau et une droite
à un cercle droite par rapport à un cercle. (D). Il fera préciser par les élèves qu’il existe 3 cas
possibles :
Droites et  ( C ) ( D ) =   : aucun point commun
cercles  ( C ) ( D ) = {A, B} : deux points communs
 ( C ) ( D ) = T  : un seul point commun
Il fera illustrer chacun des cas par un dessin.

9ème Semaine Tangente à un cercle  Construire la tangente à un Le professeur fera un rappel de la définition de la tangente en
cercle en un point de ce cercle. un point d’un cercle.
Il demandera aux élèves de construire la tangente en un point
de ce cercle.
Il demandera aux élèves de tracer un cercle ( C ), de centre
O marquer un pt A  ( C ) puis de chercher une technique de
construction d’une tangente à ( C ) passant par A.
Si les élèves n’arrivent pas à le trouver, il en proposera une.
Il fera remarquer dans ce cas qu’on peut tracer 2 tangentes
passant par A.
Enfin, le professeur proposera aux élèves des exercices et
problèmes faisant intervenir la construction de tangente à un
cercle.

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
10ème
Semaine Position relative de deux cercles  Etudier les positions relatives Le professeur étudiera les différents cas possibles à partir de
de deux cercles. la notion de distance (distance entre les deux cercles).
Il demandera aux élèves d’illustrer chacun des cas.

11ème Semaine Quadrilatères inscriptibles  Définir quadrilatère
inscriptible.
 Calculer la mesure des angles
d’un quadrilatère inscriptible
dans un cercle.
Le professeur donnera la définition du quadrilatère
inscriptible. Mais il fera remarquer aux élèves que le
quadrilatère peut être croisé ou convexe. Il leur demandera
d’illustrer chacun des cas.
Le professeur fera ressortir les propriétés d’un quadrilatère
inscriptible. Il proposera des exercices dont la résolution
requiert l’utilisation des propriétés des quadrilatères
inscriptibles.

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
12ème
Semaine Etude du triangle rectangle Théorème de Pythagore et sa Calculer la mesure d’un segment Le professeur fera un rappel du théorème de Résoudre des problèmes
et réciproque dans une configuration ou ce Pytagore et de sa réciproque. concrets de la vie courante
segment est un côté d’un triangle et certains problèmes de
13ème Semaine rectangle. Le professeur pourra demander aux élèves de nature intellectuelle
déterminer : impliquant l’utilisation du
 une corde d’un cercle connaissant son rayon théorème de Pythagore et
sa réciproque, et des
 le rayon à un cercle circonscrit à un triangle relations trigonométriques
équilatéral connaissant le côté. dans un triangle rectangle.
 la hauteur d’un triangle équilatéral
connaissant le côté.
 la diagonale d’un carré connaissant le côté.

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES
14ème
Semaine Eléments de Sinus, cosinus d’un angle aigu du Calculer dans un triangle rectangle :
trigonométrie triangle rectangle.  le sinus et le cosinus d’un angle
aigu connaissant l’hypoténuse et un
côté de l’angle droit.
 l’hypoténuse connaissant un côté
et le sinus ou le cosinus d’un des
angles aigus.
 un côté connaissant l’hypoténuse
et le cosinus ou le sinus des angles
aigus.
Calculer :
15ème Semaine Tangente d’un angle aigu du  la tangente d’un angle aigu
triangle connaissant les 2 côtés de l’angle
droit.
 un côté de l’angle droit
connaissant l’autre côté et la
tangente d’un des angles aigus.
 la tangente d’un angle
connaissant le sinus ou le cosinus de
cet angle.
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ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
A partir du triangle rectangle, le professeur donnera
une définition du sinus et du cosinus.
Le professeur demandera par exemple aux élèves de
construire un triangle ABC connaissant l’hypoténuse et
la mesure d’un angle aigu. Il demandera de mesurer la
longueur du côté opposé à cet angle aigu. Puis
demandera de trouver cette longueur par un calcul.
De même, il fera calculer l’hypoténuse en connaissant
un côté et le sinus ou le cosinus d’un des angles aigus.
A partir du triangle rectangle, le professeur donnera
une définition de la tangente.
Le professeur demandera aux élèves de construire un
triangle rectangle connaissant la mesure des côtés de
l’angle droit, puis demandera de calculer la tangente
d’un des angles aigus.
De même, il demandera de calculer un côté de l’angle
droit, connaissant la tangente d’un des angles aigus et
l’autre côté.
Il fera calculer la tangente d’un angle connaissant le
sinus ou le cosinus de cet angle.
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16ème
Semaine Représentation de la somme de Représenter la somme de deux Le professeur introduira les vecteurs dans le plan
et deux vecteurs : vecteurs. physique. Il fera comprendre aux élèves les notions de
Les vecteurs  même direction et même sens direction, sens et longueur
17ème
Semaine Il fera remarquer que la somme de deux vecteurs de
 même direction et sens contaire même direction est un vecteur de même direction ou le
vecteur nul.
Directions différentes et sens Il demandera aux élèves d’expliciter tous les cas par un
différents. dessin.

18ème Semaine Transformations d’écriture de Réduire l’écriture d’une
vecteurs. expression vectorielle.
Ecrire un vecteur comme somme
ou différence de vecteurs.
Le professeur fera un rappel de la relation de Chasles et
de ses conséquences.
Il proposera des expressions vectorielles que les élèves
auront à réduire.
Il fera remarquer que pour effectuer certains calculs
portant sur des vecteurs, il est souvent judicieux de
remplacer un vecteur par une somme ou par une
différence de deux vecteurs et il proposera des exercices
appropriés.

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
Produit d’un vecteur par  Représenter le produit d’un Le professeur donnera un vecteur et un point M du plan.
19ème Semaine un nombre réel. vecteur par un nombre réel. Il demandera aux élèves de construire le point N tel que

Il fera remarquer que le vecteur est le produit du vecteur

par le nombre réel 2.
Le professeur fera découvrir aux élèves que si le réel est positif,
les vecteurs ont même direction et même sens, mais si le réel est
négatif, les vecteurs ont même direction mais de sens contraires.

Homothéties
20ème Semaine Construire l’image d’un point Il utilisera cette situation pour parler de vecteurs colinéaires.
M par une homothétie Le professeur introduira l’homothétie à partir de la multiplication
connaissant son centre et son d’un vecteur par un réel.
rapport. Après avoir réalisé un exemple, il, proposera des exercices de
construction d’image de points ou de figure par une homothétie
connaissant son centre et son rapport
Il fera remarquer qu’il s’agit d’une transformation qui ne conserve
pas de distance. Donc, elle n’est pas une isométrie.
Utiliser les propriétés de Le professeur proposera des exercices, soit de construction ou de
l’homothétie pour construire ou démonstration qui demande l’utilisation des propriétés de
démontrer. l’homothétie.

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21ème
Semaine Similitudes des triangles Similitudes des triangles  Reconnaître des triangles Le professeur proposera des triangles et demandera aux
semblables élèves d’identifier les triangles semblables et de déduire
les propriétés des triangles semblables.

 Déterminer la mesure d’un Le professeur expliquera ce qu’on entend par côtés

segment à partir des éléments homologues dans deux triangles semblables, puis
homologues dans deux proposera des exercices de détermination de la mesure
triangles semblables. d’un segment.

22ème Semaine Repère cartésien du Coordonnées d’un point.  Représenter les coordonnées Le professeur expliquera aux élèves qu’on peut
plan. d’un point dans un repère. représenter un point par ses coordonnées dans un repère.
Il privilégiera des repères d’axes perpendiculaires et
demande aux élèves de représenter dans un repère les
coordonnées d’un point donné.

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
Coordonnées d’un vecteur Calculer les coordonnées d’un vecteur Le professeur établira à partir de graphique la formule
correspondant au calcul des coordonnées d’un vecteur
connaissant les coordonnées des 2 points formant ce
vecteur. Il proposera des exercices appropriés.

23ème Semaine Coordonnées du milieu d’un Déterminer les coordonnées du milieu A l’aide du repère, le professeur établira la formule
segment d’un bipoint. permettant de calculer les coordonnées du milieu d’un
segment. Par exemple si A et B sont les extrémités du
segment et M son milieu, il utilisera la relation
pour déterminer les coordonnées de M.
Il demandera aux élèves de déterminer les coordonnées du
mileu d’un segment connaissant celles des extrémités de ce
segment.

Le professeur réalisera un exemple, puis demandera aux

élèves de réaliser des exercices qu’il leur proposera.
Construire le point B connaissant les
coordonnées du vecteur et celles
du point A.

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 SEMAINE THEME CONTENU NOTIONNEL OBJECTIFS SPECIFIQUES ACTIVITES D’APPRENTISSAGE COMPETENCE
Equation des Recherche d’une équation de Ecrire une équation de la droite Le professeur proposera les démarches à suivre pour écrire une
24ème Semaine droites du plan droites passant par deux points donnés. équation de la droite passant par 2 points.
Il insistera sur le fait qu’un point M (AB) équivaut à et
sont colinéaires.
Il montrera que dans le plan muni d’un repère, une droite a une
équation de la forme : ax + by + c = 0 avec (a, b)  (0, 0)
Il notera que l’équation de la droite peut s’écrire aussi sous la
forme y = ax + b. a, étant le coefficient directeur de la
droite b, est son ordonnée à l’origine.

Construire une droite connaissant Le professeur demande aux élèves de chercher des couples de
25ème Semaine son équation. coordonnées de points de la droite. Il leur demandera de choisir
deux de ses points de les placer dans un repère et de tracer la
droite passant par ses deux points. Il proposera ensuite d’autres
équations que les élèves donnent à eux seuls la représentation.

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26ème
Semaine Position relative de deux droites. Établir les conditions de Le professeur fera tracer les droites données dans un
parallélisme et de perpendicularité repère et vérifier si elles sont parallèles ou
de deux droites à partir de leurs perpendiculaires.
équations. Il leur demandera ce qu’ils ont observé dans chacun des
cas.
Si les droites (D) et (D) ont respectivement pour
coefficients directeurs a et a.
(D) (D) équivaut à : a = a.
(D)  (D) équivaut à : a. a = –1 ou a=
Le professeur donnera des équations de droites et leur
demandera si elles sont parallèles ou perpendiculaires.

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