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LUATION
s Prénom :
À plu
ités 3
&4 É VA Nom :
Classe :
un Date :

Total
/ 100
TÂCHE : GÉNÉRATION Z ?
A. COMPRÉHENSION ÉCRITE Total : / 28
Lis cet article en ligne et réponds aux questions.

http:/gener-actions.net

GÉNÉRATION Y GÉNÉRATION Z
La génération « Z » entre dans l’âge adulte. Les enfants d’Internet sont sur le point d’arriver dans le monde
du travail. Sont-ils différents des jeunes de la génération « Y » ? Quelles sont leurs caractéristiques ?

contexte
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
génération Y
Nés entre 1980 et la fin des années 90,
ils ont grandi dans un monde bouleversé
par Internet, la mondialisation et la crise
économique.
Ce ne sont pas les véritables digital
natives, mais ils se sont mis très jeunes à
partager leurs savoirs, ressources, outils et
expériences en ligne. Ils ont changé plus
vite que le système scolaire par lequel ils
ont été formés.
Ces jeunes n’étaient pas préparés à un
marché du travail qu’ils ont intégré en
pleine crise économique. Ils ne croient pas
à la possibilité de faire le même métier
toute leur vie. Ils ont dû faire de la mobilité
et de la flexibilité leurs qualités essentielles.
Entre le programme Erasmus et les
compagnies low coast, ils ont commencé
à voyager et même à migrer très jeunes. Ils
revendiquent leurs métissages ; la diversité
culturelle est à leurs yeux une richesse pour
laquelle ils se mobilisent. Ils regrettent de
ne pas parler plus de langues.
Cette génération remet tout en question :
les hiérarchies scolaires et professionnelles,
les modèles familiaux, les frontières
géographiques et les modèles culturels.
Elle rêve de liberté et d’innovation...
À n’importe quel prix ?
génération Z
Nés à partir des années 2000, ils ont
grandi dans un monde marqué par l’hyper-
technologie, l’immédiateté et la crise
écologique.
Les « Z » ont appris beaucoup de choses à
l’école... et sur YouTube. Habitués à l’auto-
apprentissage et aux réseaux, ils sont très
autonomes et débrouillards. Ils n’ont pas
peur de ne pas savoir et travailleront
naturellement à distance et en équipe.
Vu la situation économique, ces jeunes
devront sans doute travailler par projets,
sans emploi fixe, et être compétents dans
de nombreux domaines. Ils auront donc
tendance à mélanger le public et le privé,
leurs vies personnelle et professionnelle.
Les Z sont nés dans un monde interconnecté
où la communication ne connaît pas de
frontières. Parler plusieurs langues et avoir
des références culturelles plurielles n’est
plus une revendication, pour eux, c’est
une évidence. La rigidité linguistique et
culturelle appartient résolument au passé.
Élevée dans l’incertitude du lendemain,
cette génération recherche la paix et la
stabilité. Inquiète pour son avenir, mais
aussi créative, courageuse et responsable,
elle inventera sûrement de nouvelles façons
d’habiter et de protéger la planète.

À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 1

Tâche

Questions
1. Qui appartient à la « génération Z », selon cet article ?
celles et ceux qui sont nés à la fin du XXe siècle
celles et ceux qui sont nés au début du XXIe siècle
celles et ceux qui viennent de naître

2. De quel thème traite chaque partie du texte ? Écris les sous-titres dans la colonne à gauche de
l’article.

conclusion rapport au travail rapport au savoir rapport au monde

3. Quelles sont les caractéristiques de chaque génération, pour les auteurs de l’article ? Coche les
cases dans le tableau.

Génération Y Génération Z

Va bientôt se mettre à travailler

A commencé à travailler en pleine crise économique

A grandi avec la crise écologique

S’est mise à voyager très jeune
Doit se battre pour faire accepter sa propre diversité
Peut trouver de nouvelles façons d’habiter la Terre

4. Que pensent les auteurs de l’article ? Associe les débuts aux fins de phrases.

On est très influencé(e) par la génération auquel ils étaient mal préparés.

Lez Y ont dû s’adapter à un monde du travail dans lequel on vit.

Les Z s’inquiètent pour l’avenir du monde à laquelle on appartient.

2 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4

► Tâche s4
À plu
3 &4
unités

B. PRODUCTION ÉCRITE Total : / 24

Es-tu d’accord ou pas d’accord avec cet article ? Est-ce que tu te reconnais
dans le portrait de la « génération Z » ? Penses-tu que les jeunes d’une même génération ont des
caractéristiques communes ? Si non, pourquoi ? Si oui, ces caractéristiques peuvent-elles être les
mêmes dans le monde entier ?

À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 3

 Tâche

C. COMPRÉHENSION ORALE Total : / 24

Piste 03
Lors d’une rencontre scientifique, Anne Rezo, chercheure en sciences de
l’éducation répond aux questions du public. Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

Questions
1. Quelle phrase résume le discours de la chercheure ? Entoure-la.

Le système Le système
éducatif Le système éducatif doit
actuel prépare éducatif ne sert s’adapter aux
parfaitement les plus à rien. Internet besoins des jeunes
jeunes à la vie peut très bien d’aujourd’hui.
adulte. remplacer l’école.

2. D’après Anne Rezo, comment les technologies changent-elles le rapport au savoir ? Associe les
débuts aux fins de phrases.

Ce dont les jeunes ont besoin, c’est à analyser, évaluer et choisir les informations.

Ce qu’il faut apprendre, c’est d’une école qui tienne compte de leur subjectivité.

Ce qui compte, surtout, c’est de savoir pourquoi une information est importante.

3. Selon la chercheure, à quelle condition l’école peut-elle jouer un rôle essentiel aujourd’hui ?
en enseignant à utiliser les technologies de façon éthique et consciente
en enseignant à fabriquer des tablettes et des smartphones
en enseignant à vendre du matériel informatique au meilleur prix

4. D’après les jeunes avec lesquels elle a travaillé, quelles sont les matières qui devraient être
enseignées dans les écoles ? Coche-les dans la liste ci-dessous.
l’analyse de l’actualité mondiale la cuisine saine
l’égalité entre hommes et femmes la réparation d’objets
le travail en équipe le jardinage et l’agriculture
la tolérance à l’échec le fonctionnement du système de santé
la danse, le cirque et le théâtre leurs droits et le système juridique

D. PRODUCTION ORALE Total : / 24

As-tu les mêmes attentes et besoins que les jeunes évoqués par Anne Rezo
dans l’activité C ? Quelles matières aurais-tu voulu apprendre à l’école ? Quelles compétences
aimerais-tu acquérir ? À ton avis, que devrait-on apprendre pour bien se préparer à la vie adulte et
au monde de demain ?

4 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4

 ► Tâche s4
Prénom et nom : À plu
3 &4
unités
Classe :
Date :
Total
/ 100
ACTIVITÉS
1. CONFLIT D’ORIENTATION Total : / 24
Piste 04
Écoute la dispute entre Raphaël et son père. Ensuite, complète les messages
que Raphaël envoie à sa sœur Manon.

Manon
Alors... ? T’as parlé avec Papa ?

Raphaël
Raphaël
Il a dit que ......................................
Oui. confiance en moi et que je devais
essayer de faire au moins la première
Manon
année de médecine.
Et... ? Comment ça s’est passé ?
Manon
Mais tu ne lui as pas dit que
Raphaël t’ ........................................ dans une
Je lui ai dit que .................................... super école de pâtisserie ?
être pâtissier. Il m’a répondu qu’.......
....................................................... de
pâtissier dans la famille. Raphaël
Ben si, je lui ai dit. Il s’y attendait pas
du tout. Il savait plus quoi dire. Et
Manon
puis, finalement, il m’a dit que .............
Il a dit ça ? J’y crois pas ! ........................... très bien.

Raphaël
J’te jure ! Je lui ai dit que .....................
................... faire médecine, que
.......................................... les hôpitaux
et que ..................................................
y arriver.
Manon
C’est surtout que, ton truc, c’est la
pâtisserie. C’est un beau métier, tu
peux en vivre et t’es super doué. Ce
serait dommage de faire autre chose.
Mais qu’est-ce qu’il t’a répondu ?
Manon
Cool ! Tu vas devenir pâtissier !
Raphaël
Oui !!! Je suis tellement soulagé !
Je crois qu’il est content en fait.
Manon
Je suis sûre qu’il est très fier, même
s’il ne veut pas le dire. Moi, en tout
cas, moi, je suis hyper fière de toi !

À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 5

Activités

2. ENTRETIEN D’EMBAUCHE Total : / 24

Ce site présente des questions souvent posées, en France, lors d’un entretien
d’embauche. Complète-les avec les mots interrogatifs qui manquent.

Entretien d’embauche :
êtes-vous prêt(e) ?
Les questions qu’on peut vous poser
1. _______ est votre expérience dans ce domaine ? Nos conseils pour répondre

2. _______ voulez-vous travailler avec nous ? Nos conseils pour répondre

3. _______ travaillez-vous mieux : seul(e) ou en équipe ? Nos conseils pour répondre

4. _______ est le métier de vos rêves ? Nos conseils pour répondre

5. _______ sont vos qualités ? Nos conseils pour répondre

6. _______ sont vos points faibles ? Nos conseils pour répondre

7. _______ admirez-vous ? Nos conseils pour répondre

8. _______ pensez-vous de cet entretien ? Nos conseils pour répondre

6 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4

► Activités s4
À plu
3 &4
unités

3. TU ME L’AS DIT CE MATIN Total : / 24

Associe les phrases de gauche à leurs réponses dans la colonne de droite
pour reconstituer les dialogues.

Je t’ai dit que Merci...

Marie avait trouvé un C’est Yasmina qui
nouveau travail ? nous l’a appris.

Je
Je te l’ai donné la
t’appelle dès que
dernière fois. Mais tu veux
je sais. Est-ce que j’ai
que je te le redonne ?
ton numéro ?

Je vous ai envoyé Oui, tu me l’as

mon CV. Est-ce que dit ce matin.
vous l’avez reçu ? C’est cool !

Mais vous dansez Ah, vous me l’avez déjà

trop bien le swing ! On envoyé ? Je vais regarder
dirait des pros ! dans mes mails.

CRÉDITS
Auteure : Ana Castro Benítez
Édition et révision pédagogique : Marie Rivière
Conception graphique : Xavier Carrascosa, Ana Varela García
Mise en page : Ana Varela García
Correction : Laure Dupont
Crédits des images : p. 1 Brunoil / Dreamstime ; p. 3 tibo88 / Fotolia ;
p. 4 Hilchtime / Dreamstime ; p. 5 émoticônes d’Apple ; p. 6 julief514 / iStock
Reproduction autorisée © Difusión, Centre de recherche et de publications de langues, S.L., 2016

À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 7

Activités

4. SOYONS FOUS ! Total : / 28

Réponds aux questions posées sur le forum.

http://lemondealenvers/forum/soyonsfous

SUJET : Soyons fous

Si tu pouvais faire le tour du monde, par quel(s) pays tu commencerais ?

Posté par Alicia

___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu’est-ce que tu ferais si tu étais tes parents ?

Posté par Mickaël

___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu’est-ce que tu demanderais si tu trouvais une lampe magique avec un génie dedans ?
Posté par Lolo

___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu’est-ce que tu ferais si tu devenais ministre de l’Éducation ?

Posté par Jam

___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

8 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4

 s4
À plu

AT IO N s 3& 4
LU u n i t é

É VA

TÂCHE
La première partie de l’évaluation est une tâche, Génération Z ?, qui incite les apprenants à
s’interroger sur les caractéristiques attribuées — à tort ou à raison — à leur génération. Dans la
première activité, les apprenants lisent un article de site Internet comparant la « génération Y » et
la « génération Z ». Ils sont ensuite invités à partager leur opinion ou ressenti face à la description de
leur génération dans cet article. Dans la troisième activité, ils écoutent une chercheure en sciences
de l’éducation évoquer les besoins éducatifs de leur génération et les attentes de jeunes de leur
âge. À leur tour, les apprenants indiquent à l’oral ce qu’ils auraient aimé ou aimeraient encore
apprendre pour être bien préparés à la vie adulte. Cette tâche suppose donc une mobilisation des
ressources linguistiques présentées et travaillées dans les unités 3 et 4 d’À plus 4.

RESSOURCES À MOBILISER
Les semi-auxiliaires
Les pronoms relatifs complexes
Le futur immédiat
Le futur antérieur
Les mots de la condition
Le monde du travail
Les études
Les aptitudes personnelles et professionnelles

Les compétences sollicitées lors de la réalisation de la tâche sont les suivantes :

Compréhension écrite Production écrite Compréhension orale Production orale

ACTIVITÉS
La deuxième partie de l’évaluation est composée de 4 activités conçues pour évaluer de manière
plus ciblée l’acquisition et l’utilisation de ressources grammaticales et lexicales présentées dans
les unités 3 et 4.
1. Conflit d’orientation
Le discours rapporté au passé
2. Entretien d’embauche
Les interrogatifs
3. Tu me l’as dit ce matin
Les pronoms personnels
4. Soyons fous !
Hypothèses et concordances des temps
À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 1
Corrigés
Total
/ 100
TÂCHE : GÉNÉRATION Z ?
La tâche de cette évaluation vise à interroger les caractéristiques et besoins potentiels d’une
génération — en l’occurrence, celle des apprenants, baptisée « génération Z ». Elle mobilise à la
fois les thèmes des générations, des études et du travail. Elle permet aussi d’évaluer la maîtrise de
ressources telles que les semi-auxiliaires, les pronoms relatifs complexes ou les différents futurs.
Elle permet donc d’évaluer la capacité des apprenants à synthétiser, combiner et remployer
différemment les principales ressources qu’ils viennent d’acquérir dans les deux unités. Elle leur
permet ainsi de s’approprier réellement ces ressources et de mesurer leur progression, tout en les
préparant à des situations de communication hors la classe.

A. COMPRÉHENSION ÉCRITE Total : / 28

Les apprenants lisent un article de site Internet comparant la « génération Y »
(née dans les années 1980-1990) et la « génération Z » (enfants des années 2000-2010). Les
apprenants répondent ensuite à une série de questions.

Réponses
1. Les apprenants indiquent qui, selon cet article, appartient à la « génération Z ». Comptez 2 points
par réponse correcte.
celles et ceux qui sont nés à la fin du XXe siècle
celles et ceux qui sont nés au début du XXIe siècle
celles et ceux qui viennent de naître

2. Les apprenants écrivent les titres (thématiques) de chaque sous-partie dans la colonne à
gauche de l’article. Voir les réponses en page 3. Comptez 2 points par réponse correcte.

3. Les apprenants cochent les caractéristiques de chaque génération dans le tableau. Comptez 2
points par réponse correcte.

Génération Y Génération Z

Va bientôt se mettre à travailler

A commencé à travailler en pleine crise économique
A grandi avec la crise écologique
S’est mise à voyager très jeune
Doit se battre pour faire accepter sa propre diversité
Peut trouver de nouvelles façons d’habiter la Terre

2 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4

► Corrigés
http:/gener-actions.net
GÉNÉRATION Y GÉNÉRATION Z
La génération « Z » entre dans l’âge adulte. Les enfants d’Internet sont sur le point d’arriver dans le monde
du travail. Sont-ils différents des jeunes de la génération « Y » ? Quelles sont leurs caractéristiques ?
génération Y
Nés entre 1980 et la fin des années 90,
ils ont grandi dans un monde bouleversé
contexte
par Internet, la mondialisation et la crise
économique.
Ce ne sont pas de véritables digital
natives, mais ils se sont mis très jeunes à
rapport partager leurs savoirs, ressources, outils et
au savoir expériences en ligne. Ils ont changé plus
vite que le système scolaire par lequel ils
ont été formés.
Ces jeunes n’étaient pas préparés à un
marché du travail qu’ils ont intégré en
rapport pleine crise économique. Ils ne croient pas
au travail à la possibilité de faire le même métier
toute leur vie. Ils ont dû faire de la mobilité
et de la flexibilité leurs qualités essentielles.
Entre le programme Erasmus et les
compagnies low coast, ils ont commencé
à voyager et même à migrer très jeunes. Ils
rapport
revendiquent leurs métissages ; la diversité
au monde culturelle est à leurs yeux une richesse pour
laquelle ils se mobilisent. Ils regrettent de
ne pas parler plus de langues.
Cette génération remet tout en question :
les hiérarchies scolaires et professionnelles,
les modèles familiaux, les frontières
conclusion géographiques et les modèles culturels.
Elle rêve de liberté et d’innovation...
À n’importe quel prix ?
4. Les apprenants associent les débuts aux fins de phrases, pour reconstituer quelques opinions
contenues dans l’article. Comptez 2 points par association correcte.
On est très influencé(e) par la génération
Lez Y ont dû s’adapter à un monde du travail
Les Z s’inquiètent pour l’avenir du monde
s4
À plu
3 &4
unités
génération Z
Nés à partir des années 2000, ils ont
grandi dans un monde marqué par l’hyper-
technologie, l’immédiateté et la crise
écologique.
Les « Z » ont appris beaucoup de choses à
l’école... et sur YouTube. Habitués à l’auto-
apprentissage et aux réseaux, ils sont très
autonomes et débrouillards. Ils n’ont pas
peur de ne pas savoir et travailleront
naturellement à distance et en équipe.
Vu la situation économique, ces jeunes
devront sans doute travailler par projets,
sans emploi fixe, et être compétents dans
de nombreux domaines. Ils auront donc
tendance à mélanger le public et le privé,
leurs vies personnelle et professionnelle.
Les Z sont nés dans un monde interconnecté
où la communication ne connaît pas de
frontières. Parler plusieurs langues et avoir
des références culturelles plurielles n’est
plus une revendication, pour eux, c’est
une évidence. La rigidité linguistique et
culturelle appartient résolument au passé.
Élevée dans l’incertitude du lendemain,
cette génération recherche la paix et la
stabilité. Inquiète pour son avenir, mais
aussi créative, courageuse et responsable,
elle inventera sûrement de nouvelles façons
d’habiter et de protéger la planète.
auquel ils étaient mal préparés.
dans lequel on vit.
à laquelle on appartient.
À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 3
Corrigés

B. PRODUCTION ÉCRITE Total : / 24

Les apprenants indiquent s’ils sont d’accord ou non avec l’article, s’ils se
reconnaissent ou pas dans le portrait qui est fait de la « génération Z ». Ils sont aussi invités à
s’exprimer sur l’idée même de génération ayant des caractéristiques communes, qui seraient
potentiellement valables ou non valables pour le monde entier.

Critères & indicateurs

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de la consigne ► La production de l’apprenant(e) correspond à ce

et de la situation de qui lui a été demandé : un commentaire personnel
communication de l’article et une réflexion sur l’idée même de … /6
génération.

2. Respect du genre ► La production de l’apprenant(e) ressemble à un

de texte / correction texte argumenté.
sociolinguistique ► Le registre est adapté à la situation de … /4
communication : ici, le français écrit standard est de
mise.

3. Cohérence et ► Le texte est cohérent et structuré.

compréhensibilité ► Le propos est globalement clair et compréhensible. ... / 6

4. Correction et ► L’apprenant(e) mobilise correctement les

richesse de la langue
(ressources lexicales et
grammaticales)
ressources de l’expression de l’opinion, la
comparaison, l’hypothèse et la condition.
► Le lexique est adéquat.
… /8
► Les temps verbaux sont correctement utilisés.
► L’orthographe et la morphosyntaxe sont
globalement correctes.

Total … / 24

CRÉDITS
Auteure : Ana Castro Benítez
Édition et révision pédagogique : Marie Rivière
Conception graphique : Xavier Carrascosa, Ana Varela García
Mise en page : Ana Varela García
Correction : Laure Dupont
Crédits des images : Brunoil / Dreamstime ; tibo88 / Fotolia ;
Hilchtime / Dreamstime ; émoticônes d’Apple ; julief514 / iStock

Reproduction autorisée © Difusión, Centre de recherche et de publications de langues, S.L., 2016

4 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4

 ► Corrigés s4
À plu
3 &4
unités

C. COMPRÉHENSION ORALE Total : / 24

Piste 03
Les apprenants écoutent une chercheure en sciences de l’éducation répondre
aux questions du public lors d’une rencontre scientifique. Faites écouter le document au moins
deux fois, en laissant une pause suffisante entre les deux écoutes pour que les apprenants puissent
répondre aux questions.

tRanscRiption

Auditeur 1 : Vous dites que le système éducatif actuel ne répond pas aux besoins des jeunes.
Mais qu’est-ce que vous voulez dire par là ?
Anne Rezo : Le système éducatif actuel est centré sur un rapport à la connaissance qui ne tient
pas assez compte des subjectivités, de la dimension subjective et affective de tout apprentissage,
d’une part. Et, d’autre part, il repose sur un rapport au savoir qui n’est plus d’actualité depuis qu’on
a Internet. Prenez le cours d’histoire, par exemple : à quoi bon apprendre par cœur des listes de
dates quand on peut trouver la date d’un événement historique en quelques secondes ? Ce qu’il
faut apprendre aujourd’hui, ce n’est pas la date, c’est comment savoir si cette date que je viens
de trouver en ligne est exacte. D’où vient cette information ? Est-ce que je peux faire confiance
à ce site, à ce blog ou à cette vidéo ? Comment faire si je trouve des informations différentes
ou contradictoires ? Et, surtout, pourquoi est-ce que cette date est importante ? Qu’est-ce qui a
changé ce jour-là ? Qu’est-ce qu’elle me permet de comprendre du monde actuel ?
Auditrice : Vous pensez qu’on peut tout apprendre avec Internet ? On devrait supprimer l’école ?
Anne Rezo : Non, bien sûr que non. L’école a un rôle essentiel à jouer dans le monde
d’aujourd’hui, justement parce qu’il y a trop d’informations. Internet est un outil formidable
d’accès et de partage d’informations — à condition d’avoir les outils personnels pour analyser,
questionner, évaluer ces informations, choisir de les utiliser ou de ne pas les utiliser. Et, dans
le cas où on voudrait utiliser une information ou un document, comment le faire de façon
intelligente, éthique, utile et créative ? Sans adaptation du système éducatif, on a des élèves qui
utilisent tout le temps Internet, mais qui ne savent pas toujours ce qu’ils sont en train de faire,
ni ce que d’autres personnes peuvent faire avec leurs données, leurs photos, leurs posts ou
leurs créations. Il faut mettre en place un apprentissage conscient, éthique et responsable des
technologies qui évolue en même temps que les pratiques des jeunes.
Auditeur 2 : Quelles sont les autres matières qui devraient être enseignées pour mieux préparer
les jeunes à la vie adulte ?
Anne Rezo : C’est justement la question que j’ai posée aux jeunes avec lesquels j’ai travaillé. Je
leur ai demandé : qu’est-ce que vous auriez voulu apprendre à l’école ? Et ils m’ont donné des
réponses très intéressantes. Ils auraient aimé que le système éducatif leur apprenne à analyser
l’actualité mondiale. Ils auraient aimé avoir des cours de sociologie et de psychologie pour mieux
comprendre les relations humaines et lutter contre les inégalités, notamment entre hommes et
femmes. Ils préféreraient apprendre à réagir positivement en cas d’échec, à tolérer les échecs
au lieu de devoir réussir à tout prix. Ils veulent aussi qu’on leur enseigne à cuisiner sainement,
à réparer eux-mêmes leur vélo ou leur smartphone, à comprendre le système de santé, et j’en
passe. Bref, les jeunes ont plein d’idées et, si on les écoutait, je crois que le système éducatif
serait bien plus adapté au monde dans lequel on vit tous.

À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 5

Corrigés

Réponses
1. Les apprenants entourent la phrase qui résume les propos de la chercheure. Comptez 4 points
par réponse correcte.

Le système Le système
éducatif Le système éducatif doit
actuel prépare éducatif ne sert s’adapter aux
parfaitement les plus à rien. Internet besoins des jeunes
jeunes à la vie peut très bien d’aujourd’hui.
adulte. remplacer l’école.

2. Les apprenants associent les débuts aux fins de phrases, reprenant les idées essentielles de la
réponse de la chercheure à la première question. Comptez 2 points par réponse correcte.

Ce dont les jeunes ont besoin, c’est à analyser, évaluer et choisir les informations.

Ce qu’il faut apprendre, c’est d’une école qui tienne compte de leur subjectivité.

Ce qui compte, surtout, c’est de savoir pourquoi une information est importante.

3. Les apprenants indiquent à quelle condition, d’après la chercheure, l’école pourrait jouer un rôle
essentiel dans le monde d’aujourd’hui. Comptez 2 points par réponse correcte.
en enseignant à utiliser les technologies de façon éthique et consciente
en enseignant à fabriquer des tablettes et des smartphones
en enseignant à vendre du matériel informatique au meilleur prix

4. Les apprenants cochent les matières qui, selon les jeunes interrogés par la chercheure,
devraient être enseignées dans le système éducatif. Comptez 2 points par réponse correcte.
l’analyse de l’actualité mondiale
l’égalité entre hommes et femmes
le travail en équipe
la tolérance à l’échec
la danse, le cirque et le théâtre
la cuisine saine
la réparation d’objets
le jardinage et l’agriculture
le fonctionnement du système de santé
leurs droits et le système juridique

6 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4

► Corrigés s4
À plu
3 &4
unités

D. PRODUCTION ORALE Total : / 24

Les apprenants indiquent s’ils ont les mêmes attentes et besoins que les
jeunes évoqués par Anne Rezo dans l’activité C. Ils disent ensuite quelles matières ils auraient
voulu apprendre, quelles compétences ils aimeraient acquérir au cours de leur cursus. Ils disent
enfin ce qui serait, à leur avis, indispensable d’apprendre pour bien se préparer à la vie adulte et
au monde de demain.
Vous pouvez éventuellement faire passer les apprenants en binômes ou en groupes de 3 à 4 .
Laissez-leur quelques minutes pour préparer leur intervention. Veillez à ce que tous les apprenants
puissent prendre la parole de manière à peu près égale. Ne les pénalisez pas si la discussion
s’écarte légèrement du cadre défini par l’évaluation, mais qu’elle donne aux apprenants l’occasion
de parler et d’échanger spontanément sur le thème général. Sinon, invitez-les simplement à revenir
au sujet de départ.

Critères & indicateurs

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de la consigne ► La production de l’apprenant(e) correspond à ce

et de la situation de qui lui a été demandé : indiquer les matières et
communication compétences qui devraient être enseignées dans … /6
leur système éducatif ou qu’ils auraient aimé qu’on
leur enseigne.

2. Respect du genre ► La production de l’apprenant(e) ressemble à

de texte / correction l’expression d’une opinion et réflexion personnelle.
sociolinguistique ► Le ton et le registre sont adaptés au propos et à la … /4
situation de communication (en cas d’échange avec
des pairs, la familiarité est permise).

3. Cohérence et ► Le discours est cohérent et structuré.

compréhensibilité ► Le propos est globalement clair et compréhensible. ... / 4

4. Correction et ► L’apprenant(e) mobilise correctement le lexique

richesse de la langue des études et des aptitudes personnelles ou
(ressources lexicales et professionnelles.
grammaticales) ► Les temps verbaux sont correctement utilisés, en … / 10
particulier le conditionnel et le futur antérieur.
► La prononciation est globalement correcte.

Total … / 24

À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 7

 Corrigés
Total
/ 100
ACTIVITÉS
1. CONFLIT D’ORIENTATION Total : / 24
Piste 04
Les apprenants écoutent un père et son fils se disputer au sujet de
l’orientation de ce dernier. Ensuite, ils complètent les messages que Raphaël envoie à sa sœur pour
lui relater la dispute. Comptez 3 points par réponse correcte — même si elle diffère légèrement
des propositions du corrigé. Ne pénalisez pas les négations sans « ne », autorisées vu le contexte
informel de communication.
tRanscRiption

Raphaël : Papa…
Le père : Oui... ?
Raphaël : Euh… En fait, euh, je ne vais pas m’inscrire en médecine. Je…
Le père : Comment ça ?
Raphaël : Ben, je… Tu sais quoi. Je veux être pâtissier.
Le père : Écoute, on en a déjà parlé plusieurs fois. La pâtisserie, c’est très bien, c’est très bon.
Et je n’ai rien contre les pâtissiers, personnellement, j’adore les desserts. Mais y’a jamais eu de
pâtissier dans la famille.
Raphaël : Mais c’est ce que je veux faire dans la vie, papa. J’ai jamais voulu être médecin ! J’aime
pas les hôpitaux, j’aime pas la bio, je (ne) supporte pas de voir du sang.
Le père : Tu es jeune ; tu peux encore changer d’avis. Et rien ne t’empêchera de continuer à faire
des éclairs ou des meringues pendant ton temps libre. C’est très dur, la restauration, tu sais.
Raphaël : Médecine aussi, c’est dur. Et puis dix ans d’études, c’est pas mon truc. Je (ne) vais
jamais y arriver.
Le père : Non, ça, c’est juste que tu n’as pas confiance en toi. Mais ça viendra, tu verras. Et
puis je croyais qu’on s’était mis d’accord pour que tu essaies au moins une année. Si tu rates le
concours, on en reparlera. Mais essaie au moins une année.
Raphaël : Je… J’ai été accepté à l’école supérieure de pâtisserie. J’ai passé le concours en avril
et j’ai reçu la réponse aujourd’hui. Je… Les cours commencent en septembre.
Le père : … Non ! C’est vrai ?
Raphaël : Et la pâtisserie de l’Hôtel de Ville me prend comme apprenti. Ils vont me former
comme chocolatier.
Le père : Ah ben… Bravo ! C’est très bien. Et pourquoi tu ne l’as pas dit plus tôt ?

Réponses

Manon
Raphaël
Alors... ? T’as parlé papa ?
Je lui ai dit que je voulais être
pâtissier. Il m’a répondu qu’il n’y
Raphaël avait pas qu’il n’y avait jamais eu de
Oui. pâtissier dans la famille.

Manon Manon
Et... ? Comment ça s’est passé ? Il a dit ça ? J’y crois pas !

8 À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4

► Corrigés s4
À plu
3 &4
unités
Raphaël
J’te jure ! Je lui ai dit que je ne
voulais pas faire médecine, que
j’aimais pas je n’aimais pas les Raphaël
hôpitaux et que j’allais pas je
Ben si, je lui ai dit. Il s’y attendait pas
n’allais jamais y arriver.
du tout. Il savait plus quoi dire. Et
puis, finalement, il m’a dit que c’était
Manon très bien.
C’est surtout que, ton truc, c’est la
pâtisserie. C’est un beau métier, tu
peux en vivre et t’es super doué. Ce Manon
serait dommage de faire autre chose. Cool ! Tu vas devenir pâtissier !
Mais qu’est-ce qu’il t’a répondu ?

Raphaël
Raphaël
Il a dit que j’avais je n’avais pas Oui !!! Je suis tellement soulagé !
confiance en moi et que je devais Je crois qu’il est content en fait.
essayer de faire au moins la première
année de médecine.
Manon
Je suis sûre qu’il est très fier, même
Manon s’il ne veut pas le dire. Moi, en tout
Mais tu ne lui as pas dit que t’étais cas, moi, je suis hyper fière de toi !
accepté reçu pris dans une super
école de pâtisserie ?

2. ENTRETIEN D’EMBAUCHE Total : / 24

Les apprenants complètent des questions souvent posées, en France, lors
d’un entretien d’embauche avec les mots interrogatifs qui manquent. Dans quelques questions,
plusieurs réponses sont possibles — une seule suffit évidemment.
Acceptez toute réponse non mentionnée dans le corrigé tant que la question fonctionne bien.

Les questions qu’on peut vous poser

1. Quelle est votre expérience dans ce domaine ? Nos conseils pour répondre
2. Pourquoi / Comment voulez-vous travailler avec nous ? Nos conseils pour répondre
3. Comment travaillez-vous mieux : seul(e) ou en équipe ? Nos conseils pour répondre
4. Quel est le métier de vos rêves ? Nos conseils pour répondre
5. Quelles sont vos qualités ? Nos conseils pour répondre
6. Quels sont vos points faibles ? Nos conseils pour répondre
7. Qui / Qu’admirez-vous ? Nos conseils pour répondre
8. Que pensez-vous de cet entretien ? Nos conseils pour répondre

À plus 4 - Évaluation des unités 3 et 4 9

Corrigés

3. TU ME L’AS DIT CE MATIN Total : / 24

Les apprenants associent les phrases de gauche à leurs réponses dans la
colonne de droite pour reconstituer les dialogues. Comptez 6 points par réponse correcte.

Je t’ai dit que Merci...

Marie avait trouvé un C’est Yasmina qui
nouveau travail ? nous l’a appris.

Je
t’appelle dès que Je te l’ai donné la
je sais. Est-ce que j’ai dernière fois. Mais tu veux
ton numéro ? que je te le redonne ?

Je vous ai envoyé Oui, tu me l’as

mon CV. Est-ce que dit ce matin.
vous l’avez reçu ? C’est cool !

Mais vous dansez Ah, vous me l’avez déjà

trop bien le swing ! On envoyé ? Je vais regarder
dirait des pros ! dans mes mails.

4. SOYONS FOUS ! Total : / 28

Les apprenants répondent à 4 questions postées sur un forum en ligne. Les
réponses sont donc libres. Leurs phrases n’ont pas besoin de reprendre l’hypothèse de départ, tant
qu’elles forment des réponses cohérentes. Comptez 7 points au total pour chaque phrase, que vous
pondérerez en fonction de l’adéquation et du degré de correction de chacune.

SUJET : Soyons fous

Si tu pouvais faire le tour du monde, par quel(s) pays tu commencerais ?

Posté par Alicia

Qu’est-ce que tu ferais si tu étais tes parents ?

Posté par Mickaël

Qu’est-ce que tu demanderais si tu trouvais une lampe magique avec un génie dedans ?
Posté par Lolo

Qu’est-ce que tu ferais si tu devenais ministre de l’Éducation ?

Posté par Jam

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