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1AGC1
Année universitaire 2015-2016
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Remerciement
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I-Introduction :
II-Objectif du travail :
1-Problème directe :
1.1 Modélisation et formulation du problème :
Si on suppose que le four est d’épaisseur négligeable devant sa longueur, on
peut considérer que le four est représenté par un segment Ω = ]0,L[ .Le
cuisson occupe dans ce cas l’intervalle Ωc=]L/4,3L/4[ de sorte que l’air
occupe Ωa=]0,L/4[∪]3L/4,L[ dans le four. on suppose que la température
est fixée en deux extrémités du four et qu’elle vaut Tg en x=0 et Td en x=L. ce
type de condition est appelée condition aux limites se Dirichlet.
(∂T/∂t) – (∂/∂x)(k*(∂T/∂x))=f(x)
T(0,t)=Tg
T(L,t)=Td , ∀t≥0
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T(x,0)=T0 , ∀ x ⋴ Ω
Soit , *,
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On note
Pour i = 1
Pour i = N
D’où AT=F =
avec A =
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b-Sous Matlab :
optimale) ; =0 ; =0 ; f =
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Cherchons la solution exacte
- =1 -x + a
T(0)=0 b=0
T(L)=0 a= D’où x
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On trace les deux solutions (exacte et approché) sur la même courbe et on
remarque que les deux courbes sont confondues donc on peut conclure que
l’erreur est négligeable.
Si :
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k = 1 ; L = 2 ; N= 2 ; = 50 ; = 100 ; f =
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1.3 Calcul avec une seule résistance :
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(S) :
On a déjà
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Le scipt est :
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Et la courbe est :
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La variation de la pente de la courbe est due au changement de la résistance
dans les domaines et .
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Le pic de la courbe correspond à la température où est placée la résistance (X
= Xr1)
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2-Problème inverse :
Peut –on déterminer les valeurs des résistances ri pour atteindre Tc sur Ωc
ce qui revient à minimiser la fonction suivante :
J : r
PI min J(r)
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=
On a
( ) +( ) + )
=a +b +c
a= =
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2-b Cas de deux résistances :
+ + + +
+ - - -
J(r) =
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Avec la matrice (IR) et le vecteur sont donnés par
h , =h
et c=
r=
optimale nommée ou .
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3- Problème de la chaleur :
a-Régime stationnaire :
– (∂/∂x)(k*(∂T/∂x))=f(x)
Tst(0)=Tg
Tst(L)=Td
b-Régime transitoire :
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(∂Ttr/∂t) – (∂/∂x)(k*(∂Ttr/∂x))=0
Trt(0,t)=0 , ∀t≥0
Ttr(L,t)=0 , ∀t≥0
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Conclusion : la solution de l’équation de chaleur est :
Tchaleur(x,t)= Ttr(x,t)+ Tst(x,t)
III-Conclusion :
Ce projet illustre bien l’importance des méthodes numériques pour la
résolution des problèmes mathématique, leur variétés, et permet de
constater le peu de différences concernant les solutions proposées par
chaque méthode, d’où leur efficacité. D’autre part, il nous a été très utile de
travailler sur ce projet, sachant que d’une part on a pu mieux concevoir
l’idée de devoir résoudre un tel problème mathématique, et d’un autre cô té
se familiariser davantage avec un outil important pour un élève ingénieur
qu’est le Matlab, et ainsi reconnaitre son utilité.
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