PROJET PILOTE DDR DE REINTEGRATION AU SOUDAN DU SUD

Conseils Pour Mettre En Oeuvre

La Composante D’appui Aux Moyens De Subsistance

Formation a l’entrepreneuriat,
l’education financiere de base
et aux cooperatives
FORMATION DE FORMATEURS
PROGRAMME ET MODULES
DE FORMATION
par Gautam Jain
consultant en formation
Prepare pour:
Banque Mondiale et CNDDR
JUIN 2014
 Table des matières

Introduction ............................................................................................................. 7
Contexte du projet.................................................................................................. 8
Phase I : Exécution de la formation.............................................................................................8
Phase II : Formation de suivi .........................................................................................................9
Approche de la Formation de Formateurs (FF).................................................. 11
Principales contributions à la FF.................................................................................................11
Méthodologie ............................................................................................................................11
Principaux résultats (produits) de la FF .....................................................................................11
Structure de la Formation de Formateurs.................................................................................13
Modules de Formation.......................................................................................... 14
Module 1: Introduction et Micro-laboratoire : Attentes et Engagements..........................14
Module 2: Processus d’Apprentissage et Conception du Programme ...............................14
Module 3 : Formation en Education Financière et Calcul .....................................................15
Module 4 : Développement de compétences professionnelles
dans les coopératives ................................................................................................................16
Module 5: Étapes lors du démarrage d’une entreprise et Coopératives.............................16
Module 6: Compétences Comportementales dans l’Entrepreneuriat
et les Coopératives .....................................................................................................................17
Module 7: Formation en élaboration de Business Plan et Transactions financières ..........17
Module 8: Formation et services en Gestion d’Entreprise.......................................................19
Module 9: Systèmes de Gestion et Compétences en Gestion Avancés .............................20
Module 10: Aspects légaux : Enregistrement et imposition ...................................................21
Module 11: Planification et Gestion des Opérations sur le terrain ........................................21
Module 12: Documentation et Reporting ...............................................................................22
Module 13: Plan d’Action et Conclusion..................................................................................22

6 SECTION I
 Introduction
L
’objectif global de la Composante d’Appui aux
Moyens de Subsistance du Projet Pilote de Réinté-
gration du Programme de Désarmement, Démobili-
sation et Réintégration de la République du Soudan du
Sud est de faciliter une réintégration réussie des anciens
combattants au travers de services d’appui durables aux
ex-combattants pour leur subsistance au sein de leurs
communautés, et d’examiner le mécanisme de subsis-
tance pour de futures initiatives de DDR. Les activités
d’appui aux moyens de subsistance du projet ont été
effectuées dans les quatre états de réintégration - Lacs,
Warrap, Bahr EL-Ghazal occidental, et Bahr EL-Ghazal
du Nord. Les activités se sont concentrées sur 1) les coo-
pératives /associations avec un mélange d’ex-combat-
tants et de membres de la Communauté ; 2) des forma-
tions à l’entreprise d’individus ou d’associations pour de
petites fermes, entreprises agricoles rurales ou affaires
de microentreprise ; et 3) distribution de kits d’outils de
démarrage liés aux moyens de subsistance.
Les activités suivantes ont constitué les principaux résul-
tats du projet :
• Offre à tous les ex-combattants intéressés d’une for-
mation à l’entrepreneuriat ;
• Offre à tous les ex-combattants lançant soit des
partenariats, soit des entreprises individuelles,
d’une formation sur la planification des affaires, la
gouvernance, l’incorporation, les opérations ban-
caires, l’accès aux micro-financements, la gestion
de projet, et le marketing ;
• Offre à tous les ex-combattants intéressés (coopéra-
tive, association ou individu) d’une formation à la fi-
nance professionnelle ou à la gestion de portefeuille
de capital comme moyen de fournir aux entreprises
un accès opportun aux dispositifs de financement,
quel que soit leur stade de développement, visant
ainsi leur durabilité financière ;
• Offre à tous les ex-combattants intéressés (coopéra-
tive, association ou individu) d’un service de conseil
aux entreprises pour soutenir la création de business
plans et une croissance durable ;
• Offre à tous les ex-combattants et membres de la
communauté rejoignant ou créant des coopératives
d’une formation sur la gouvernance, l’incorporation,
les opérations bancaires, l’accès aux micro-finance-
ments, la gestion de projet et le marketing ;
• Appui aux membres de la communauté participant
aux coopératives grâce à une formation courte de
stimulation pour l’Entrepreunariat ; et
• Distribution de kits d’outils de démarrage à tous les
ex-combattants participant aux formations sur les
coopératives, associations ou entreprises individu-
elles.
Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers Curriculums
DDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 7
 Contexte du projet
Phase I : Exécution de la
formation
Conformément aux objectifs du projet, les ex-combat-
tants ont été a) formés au sein des Services de transition
de Mapel (TF) aux bases de la finance, à l’entrepreneuriat,
et aux coopératives menant à de secondes carrières dans
le commerce avec leurs communautés, b) un appui en
matière de suivi et une formation au niveau de l’état à
l’entrepreneuriat, aux coopératives, et aux bases de la fi-
nance ont été offerts aux ex-combattants et aux membres
de la Communauté rejoignant des ex-combattants dans
leurs activités afin de faire des progrès dans le démar-
rage d’entreprises réussis dans les quatre états du Soudan
du sud, et c) des kits de démarrage liés aux moyens de
subsistance ont été distribués aux ex-combattants par-
ticipants. Davantage de détails sur les aspects de de ce
travail en matière d’éducation aux bases de la finance,
entrepreneuriat et coopératives sont décrits ci-dessous.
Service de transition de Mapel : Formation des
Ex-combattants
• Sélection de 10 formateurs pour la conduite des
formations d’ex-combattants chez Mapel ainsi que
suivi et formation au niveau étatique
• Développement d’un programme d’études et d’un
module de formation satisfaisant les besoins et
questions des ex-combattants sur l’établissement de
petites entreprises en tant que l’individu, association
ou coopératives dans le cadre de leur processus de
réintégration
• Le développement du manuel de Formation de
Formateur au titre de guide en matière de forma-
tion des ex-combattants à l’éducation financière,
l’entrepreneuriat, et les coopératives pour créer de
petites entreprises basées sur leur compétences tech-
niques
Les activités suivantes ont été conduites au sein du ser-
vice de transition de Mapel :
• Formation de 10 formateurs pour la conduite de for-
mation en éducation financière, entrepreneuriat, et
coopératives chez Mapel ;
• Offre d’une formation à l’entrepreneuriat,
8 SECTION I
l’éducation financière, et les coopératives aux 290
ex-combattants au sein de Mapel pendant un cursus
de formation de 10 jours ;
• Tutorat de 10 formateurs pendant la formation de
290 autres ex-combattants ;
• Préparation d’une note sur le cadre de l’appui au
suivi et de la formation au niveau étatique des ex-
combattants pendant le processus de la réintégration
avec leur communauté ;
Suivi et Formation au niveau de l’Etat
Après avoir presté la formation au sein du Service tran-
sitoire de Mapel, les formateurs ont effectué un suivi
avec les ex-combattants dans leurs communautés de
retour. Ce suivi avait pour but d’offrir un appui et une
formation au niveau de l’Etat ainsi que d’autres types
d’aides en vue de progresser dans la mise en place de
petites entreprises et de mobiliser les communautés pour
les rejoindre comme partenaires ou intervenants.
Sur le terrain, les formateurs ont tenu plusieurs réunions
de sensibilisation au sein des communautés de retour des
ex-combattants concernant les intentions de ces derniers
par rapport à leur deuxième carrière et également pour
partager les enseignements techniques et professionnels
dont ils avaient bénéficié au Mapel TF. Les Ex-combat-
tants ont également partagé les idées d’activités com-
merciales qu’ils avaient choisies avec la communauté
et expliqué comment ces entreprises bénéficieraient à la
communauté et à des secteurs locaux. Les formateurs ont
également organisé plusieurs sessions de conseil indivi-
duelles et de groupe visant à les motiver et à se soutenir
les uns les autres pour une cause commune.
Les formateurs ont continué d’identifier les besoins et
les questions des ex-combattants et de leurs commu-
nautés, et ont offert une aide pour le démarrage de leurs
entreprises. Ces besoins incluaient de peaufiner l’idée
de commerce, expliquant le besoin de ressources et de
marché locaux pour les produits et les services ainsi
qu’une aide dans l’amélioration/préparation des busi-
ness plans et un appui à la prise de décision en ce qui
concerne l’endroit, le nom de l’entreprise / commerce,
la constitution de l’association/des coopératives ou tout
autre forme d’entreprise, et d’obtenir des contributions
essentielles au démarrage.
Les formateurs ont organisé une formation basée sur les
besoin dans le cadre de différents modules comprenant
: 1) le processus de démarrage d’une entreprise / com-
merce, 2) l’établissement de coopératives et les avan-
tages pour la communauté,3) la gestion des entreprises
comprenant les ventes, les comptes d’écriture, les achats,
la production et la gestion du lieu de travail, 4) le marché
et le commerce,5) capital et coût dans les affaires, 6)
choix des débouchés, 7) préparation d’un business plan
établissant un esprit de coopération dans la communauté,
et 8) développement de compétences professionnelles
quant à la gestion d’un commerce / entreprise (de la pro-
duction au marché et calcul des bénéfices et pertes).
Les formateurs ont aidé dans la mobilisation des ex-
combattants avec les membres de la Communauté dans
chacun des quatre états. Les formateurs sont parvenus
à atteindre un total de 537 personnes se composant de
253 ex-combattants et 284 membres de la Communauté
pendant la période d’appui au suivi. Les membres de la
communauté ont été mobilisés en tant qu’élément de
la stratégie visant à réintégrer les ex-combattants qui
étaient partis de la communauté. A leur retour, les ex-
combattants ont rencontré les membres de la communau-
té et partagé leurs plans pour des activités génératrices
de revenus grâce aux nouvelles compétences acquises
chez Mapel. Ils ont invité des membres de la Commu-
nauté à les rejoindre dans la formation de coopératives et
d’autres types d’entreprises en vue de prospérer mutuel-
lement sur le plan économique. Les formateurs ont ren-
forcé leurs capacités à travailler les uns avec les autres
pendant la période de suivi.
Phase II : Formation de suivi
Le suivi avec les ex-combattants et les membres de la
communauté était l’une des composantes clés de l’appui
aux moyens de subsistance dans les deux phases du
projet. Cette composante a été conçue dans le cadre de
la phase II pour aider à développer les ressources hu-
maines en tant qu’élément des efforts de renforcement
des capacités de la CNDDR par le biais de la Formation
de Formateurs (FF). Le but de la FF était de former et
d’offrir un appui au niveau de l’état aux ex-combattants
et aux communautés pour qu’ils puissent établir leur
entreprise / commerce en tant que coopératives/asso-
ciations, individu/partenaire ou entreprises conjointes
(joint-ventures) / privées. La formation permet égale-
ment de veiller à ce que les ex-combattants et leurs com-
munautés soient entièrement dotés des compétences de
gestion et professionnelles nécessaires pour commencer
et gérer leurs entreprises avec succès grâce à une for-
mation sur le suivi et continue, des services-conseils, et
autres services de soutien dans les états respectifs.
Activités de la composante:
• Etape 1 : Conception du programme d’études et des
modules de formation ;
• Etape 2 : Développement du Manuel de Formation
pour la conduite des FF ;
• Etape 3 : Développement de Supports de Formation
(support à utiliser pendant la FF) ;
• étape 4 : Conduire une formation de Formateurs
pour les travailleurs sociaux de l’ICRS et les forma-
teurs engagés par l’entreprise ;
• étape 5 : Préparation d’un Manuel pour la formation
menée au niveau de l’Etat, du programme de for-
mation, et de l’approche pour l’appui aux ex-com-
battants et membres de la communauté (nouveaux
modules supplémentaires) ;
• étape 7 : Planification des formations de suivi au
niveau de l’Etat ;
• étape 8 : Début du suivi et des Formations au niveau
de l’Etat
Rôle des travailleurs sociaux de l’ICRS en tant que
Formateurs dans la Phase II du Projet
Les activités de la phase II ont impliqué une formation
de niveau étatique et un appui aux ex-combattants. Les
travailleurs sociaux de l’ICRS et quatre directeurs au
niveau étatique ont mené ce travail. Deux des directeurs
au niveau de l’état ont également travaillé comme forma-
teurs au cours de la première phase du projet. Sur la base
des accomplissements de, et des commentaires reçus
pour la phase I comprenant les résultats de la Revue à
mi-parcours (MTR), le cadre de programme d’études
suivant a été proposé :
Au cours de la deuxième phase, les travailleurs sociaux
de l’ICRS qui ont conduit les formations ont exécuté les
rôles principaux suivants :
• Offre de formation en Education financière, entre-
preneuriat, coopératives, et gestion prévisionnelle
pour aider les entreprises à atteindre le succès et la
croissance ;
• Conduite du suivi pour constater et enregistrer les
progrès effectués par les ex-combattants et les mem-
bres de la Communauté ;
• Évaluation des besoins des ex-combattants et des
membres de la communauté à différents niveaux du
continuum de progrès - allant de aucune initiative
Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers Curriculums
DDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 9
 jusqu’à la création et la gestion réussies d’une en-
treprise ;
• Services d’appui pour la résolution de problèmes et
offre d’aide pour améliorer les pratiques profession-
nelles telles que le remplissage de divers formats,
l’amélioration ou la réécriture des business plans.
Aide également en faisant des remarques construc-
tives sur les diverses procédures de gestion telles
que le registre des stocks ou le livre de caisse et
10 SECTION I
conseils en vue de résoudre les conflits internes et
d’améliorer les prises de décision ;
• Communication des informations au niveau du ter-
rain à la CNDDR incluant des plans d’action ; et
• Création d’un réseau de soutien des institutions
dans les secteurs locaux pour l’éducation technique
et professionnelle, les offres d’emploi, l’accès au
marché, et d’autres services aux entreprises.
 Approche de la Formation
de Formateurs (FF)
La FF avait l’intention d’atteindre les objectifs
d’apprentissage suivants :
• Concevoir et développer des programmes de forma-
tion sur la base des besoins des ex-combattants et
des membres de la communauté ;
• Conduire des sessions de formation sur des enseigne-
ments liés à l’éducation financière, l’entrepreneuriat,
le commerce et la gestion, les différentes formes
d’entreprises comprenant les coopératives, le dével-
oppement d’aptitudes comportementales, les pra-
tiques avancées en matière de gestion d’entreprise,
et les aspects légaux des entreprises ;
• Appliquer les méthodes d’apprentissage basés sur la
pratique et les méthodes d’apprentissage empiriques
de manière à ce qu’elles soient appropriées et effi-
caces pour les groupes cibles d’illettrés et des moins
instruits ;
• Conduire des sessions de pratique pour acquérir
plus de confiance en soi lors de la conduite de divers
exercices de simulation menant à la transformation
et à l’apprentissage désiré parmi le groupe cible ;
• Planifier et conduire le suivi dans un secteur local et
analyser les progrès effectués par les stagiaires en ce
qui concerne le démarrage d’entreprises, la gestion
des entreprises, la qualité des opérations commer-
ciales, et les résultats réalisés par le biais du com-
merce concerné ainsi que ce qui a bien marché et
moins bien marché pour eux ;
• Aider les ex-combattants à étudier les débouchés
possibles dans des secteurs locaux sur la base des
qualifications professionnelles des ex-combattants ;
• Préparer des rapports sur les progrès accomplis par
chacun des ex-combattants et membres de la com-
munauté impliqués dans leurs entreprises ;
• Offrir des services d’appui qui améliorent les pro-
cessus d’affaires de la mise en route à la gestion,
tel qu’un appui dans la résolution de problèmes,
l’amélioration de la tenue d’archives ou le remplis-
sage de formulaires de demande de conformité ju-
ridique ;
• Consulter les ex-combattants et les membres de la
Communauté individuellement et en groupe afin de
faciliter une prise de décision appropriée et de ré-
soudre les conflits internes ; et
• Interagir avec le système d’appui local afin de mo-
biliser leurs services lorsque les entreprises des ex-
combattants en ont besoin.
Principales contributions à la FF
• Programme de formation, modules de formation et
contributions à l’apprentissage ;
• Enseignement conceptuel et technique en entrepre-
neuriat, gestion d’entreprise, coopératives et éduca-
tion financière ;
• Les démonstrations de certaines sessions à base
empirique et participative conduites pendant la pre-
mière phase ; et
• Planification et gestion des formations au niveau de
l’Etat et suivi en matière de formats pour obtenir des
systèmes de reporting réguliers.
Méthodologie
La méthodologie de formation est basée sur le pro-
cessus de “désapprendre, réapprendre, et consolider”
pour établir des capacités permettant de former des
ex-combattants à l’entrepreneuriat, aux coopératives
et à l’éducation financière ; La FF emploie des mé-
thodes d’apprentissage empiriques, d’apprentissage par
la pratique ainsi que des méthodes participatives. Les
formateurs sont formés pour appliquer ces méthodes
d’apprentissage en conduisant la formation dans leurs
états respectifs. Le processus d’apprentissage implique
donc en grande partie de petits exercices de groupe, des
simulations, des jeux de rôle, du travail de terrain, et du
travail en petits groupe en éducation financière, entrepre-
neuriat et coopératives.
Principaux résultats (produits)
de la FF
Les travailleurs sociaux de l’ICRS devenus formateurs
ont été capables d’effectuer les tâches suivantes après
avoir reçu leur formation.
• Concevoir un programme de formation fondé sur
Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers Curriculums
DDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 11
 les besoins et ajuster ses intrants / contributions
(modules et sessions) pour répondre aux exigences
d’apprentissage des ex-combattants et des mem-
bres de la communauté afin de soutenir le démar-
rage d’entreprises sous différentes formes de stat-
uts, dont diverses coopératives dans leur domaine de
compétences professionnelles ;
• Offrir des services permettant d’aider les ex-com-
battants à résoudre des questions de gestion de com-
merce/entreprise et à répondre aux exigences ;
• Conduire des sessions de formation en éducation
financière, entrepreneuriat et coopératives tout en
ajustant les contributions par rapport au temps dis-
ponible et aux nécessités des stagiaires (sur la base
de leurs besoins) ;
• Effectuer le suivi et garder trace des progrès accom-
plis par les bénéficiaires, des défis rencontrés, et des
solutions qui leur ont été offertes par le biais de la
formation, des services, et des services de conseil ;
• Partager périodiquement les rapports du terrain sur
les formations conduites et le statut des stagiaires ;
• S’engager à offrir des changements positifs dans la
situation locale et établir des réseaux de soutien à
destination des entreprises des ex-combattants ; et
• Gérer des supports de formation pour chaque ses-
sion de formation avec des exercices, des visuels,
des formats, et des jeux de simulation.

Table 2: TOT Training Modules

Développe-
Entrepreneuriat, Edu- Gestion Documentation
ment du
Modules cation Financière et d'entreprise / Gestion de la
programme
coopératives avancée formation
de formation
Introduction et laboratoire micro : Attentes 3
1
et engagements (1-3)
Processus d'apprentissage et Conception 6
2
du programme de formation (4-8)
6
3 Education financière/calcul
(9-15)
Entrepreneuriat et Développement 3
4
d'Affaires dans les Coopératives (16-18)
Étapes lors du démarrage d'une entreprise 5
5
et Coopératives (19-23)
Développement des Compétences Com-
10
6 portementales et Professionnelles dans
(24-33)
l'Entrepreneuriat coopératif
Formation en élaboration de Business Plan 7
7
et Transactions financières dans les affaires (34-40)
8
8 Gestion d'entreprise
(41-48)
Systèmes et Compétences de gestion 6
9
Avancés (49-54)
Formation et Conseil sur les Aspects ju- 2(
10
ridiques: Enregistrement et Imposition 55-56)
Planification et Gestion des Opérations sur 2
11
le Terrain (57-58)
1
12 Documentation et Reporting
(59)
1
13 Plan d’Action & Conclusion
(60)

Total (60 heures) 8 32 16 4

12 SECTION I
Structure de la Formation de
Formateurs
• Les contributions proposées sont réalisées en 10
jours avec 8 heures par jour en tout (comprenant les
pauses);
• Le samedi sera un jour travaillé lors de la forma-
tion; si nécessaire, le dimanche sera utilisé lors de
certaines sessions;
• Il y 6 sessions par jour, chaque session durant 60
minutes: La formation commencera à 9h00 et se ter-
minera à 17h30 chaque jour;
• Il se peut que les participants aient besoin d’un
temps de préparation et d’effectuer des devoirs
pour les sessions de démonstration impliquant que
les sessions de formation peuvent être amenées à
continuer au-delà de 17h30. Par conséquent, il est
conseillé aux stagiaires de ne pas prendre d’autres
engagements importants au cours de la FF;
• Trois pauses : Pause Thé du matin (15 Minutes),
Pause déjeuner (75 Minutes) et Pause Thé du soir
(15 Minutes) – L’emploi du temps est flexible et si
des changements avaient lieu, ils seraient annoncés;
• Le consultant utilise un kit de formation utilisé lors
de la Phase 1;
• Les formateurs devront développer leur propre kit
de formation en utilisant les supports qui leur ont été
fournis – cela devra être effectué chaque jour après
les heures de formation avec l’aide du Responsable
au niveau de l’Etat ; et
• Les stagiaires (participants) effectuent des visites
sur le terrain entre deux et trois fois au cours de la
FF – les dispositions seront prises selon l’emploi
du temps. Cela peut être coordonné par les Respon-
sables d’Etats.
Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers Curriculums
DDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 13
 Modules de Formation
Module 1: Introduction et Micro-laboratoire :
Attentes et Engagements
Contributions / Activités d’Apprentissage
Objectifs d’Apprentissage Majeurs Méthodes/Approche
Spécifiques

Session 1 : Démarrer : Jeux Brise-glace et Energisants

• Briser la glace et établir des liens les
uns avec les autres
• Se débarrasser des premières inhibi-
tions et des barrières sociales
• Renouer avec chacun pour d’autres
raisons et buts
• Introduire les caractéristiques de la
formation et sa qualité d’expérience
pour les 10 prochains jours
• Aider les participants à s’ouvrir
• Introduction des participants et forma-
teurs
• Exercice permettant d’explorer son moi
profond
• Expérimenter diverses facettes de la
vie et saisi les pensées et sentiments qui
émergent, et partager
• Conduite des jeux Brise-Glace
• Auto-Analyse et exploration
• Partage d’idées sur soi-même dans
le contexte
• Travail en Petits Groupes
• Présentation par les participants
• Réflexions

Session 2: Créer un Environnement d’Apprentissage : Partager les attentes et Instaurer un sentiment de Responsabilité

• Découvrir ce que les participants et
formateurs attendent chacun les uns
des autres
• Mettre en place les conditions et don-
ner le ton en vue de bénéfices mutuels
• Clarifier les attentes et processus per-
mettant de répondre à ces attentes
• Instaurer un sentiment de responsabili-
té pour réussir la formation
• Partager le but de la formation et son • Exercice de reconsidération des
orientation vers le but de développe- choses
ment • Travail en Petits Groupes
• Identifier le rôle des formateurs dans • Présentation par les participants
le domaine du développement dans
le contexte du projet et définir des at-
tentes
• Créer les conditions qui permettront de
créer un travail d’équipe pour les 10
prochains jours

Session 3: Etude des Défis : Mapel et Formation au niveau de l’Etat

• Partager l’expérience de Mapel et les
éventuels défis et faiblesses
• Partager la formation au niveau de
l’état et les éventuelles difficultés et
faiblesses
• Réfléchir à ce qui est incomplet et
ce qui doit être fait pour atteindre
l’objectif du projet
• Initier le processus de réflexion sur
l’approche
• Les Responsables d’Etat partagent • Présentation par les Responsables
leur rapport d’Etat correspondant aux d’Etat
dernières années • Discussion et questions / réponses
• Partager les conditions actuelles – • Repenser à l’approche et à la
Période d’écart entre la formation au méthodologie
niveau de l’état et maintenant
• Rendre des comptes détaillés sur ce qui
a été réalisé et ce qu’il reste à réaliser
• Détailler précisément les contraintes et
les difficultés

Module 2: Processus d’Apprentissage et Conception du Programme

Activités/Contributions d’Apprentissage spéci-
Objectifs d’Apprentissage Majeurs Méthodes/Approche
fiques

session 4 : Conception du programme de formation : Processus et Méthode

• Déterminer les qualités d’un bon et
d’un mauvais programme de forma-
tion
• Discuter des éléments clés d’un pro-
gramme d’apprentissage
• Intéresser les participants au processus
de développement du programme
de formation dans le contexte des
besoins des futurs stagiaires et dans le
contexte culturel socio-économique
• Identifier les contributions à
l’apprentissage clés répondant aux
besoins des stagiaires dans les quatre
états
• Les participants se servent de leurs situations
dans la vie réelle, concernant les besoins
et problématiques des ex-combattants et
développent quelques modèles de concep-
tions de programme de formation (évalua-
tion des besoins en formation et Analyse)
• Les participants choisissent un secteur de
besoin principal des ex-combattants et
décrivent en détail le développement du
programme de formation
• Apprendre à structurer et restructurer des
contributions à la formation tenant compte
des contraintes de temps et du groupe cible
• Analyse d’un cas de pro-
gramme de formation
• Petit travail de groupe sur la
détermination de contributions
clés pour le développement de
programme de formation dans
un contexte et des besoins don-
nés des ex-combattants et des
personnes de la communauté
• Présentation des besoins des
bénéficiaires et suggestion de
solutions basées sur le pro-
gramme de formation

14 SECTION I
 Activités/Contributions d’Apprentissage spéci-
Objectifs d’Apprentissage Majeurs Méthodes/Approche
fiques

Session 5-6 Ecrire les Objectifs d’Apprentissage et choisir les contributions à l’apprentissage

• Analyser les différentes composantes
des objectifs d’apprentissage
• Identifier les différents types de contri-
butions à la formation
• Déterminer les objectifs
d’apprentissage et choisir les différents
types de contribution à la formation
• Etablir la progression des contributions
à la formation
• Écrire différents objectifs
d’apprentissage qui soient mesurables
• Les participants développent des objectifs
d’apprentissage pour un domaine spéci-
fique du développement des ex-combat-
tants
• Analyser si un objectif d’apprentissage en
particulier est réalisable ou non et appren-
dre à fixer des objectifs d’apprentissage
réalisables en matière de temps et de
contexte local
• Petit travail de groupe pour
développer les objectifs
d’apprentissage
• Énumérer les différentes con-
tributions à la formation et les
relier avec leur implication sur
la nature de l’apprentissage à
effectuer
• Présentation par les participants

Session 7-8 : Sélectionner les Méthodes de Formation

• Évaluer et choisir les méthodes de
formation pour différentes contri-
butions de formation et objectifs
d’apprentissage
• Démontrer les avantages et les
inconvénients potentiels de chaque
méthode d’apprentissage
• Travailler le processus d’apprentissage
pour des méthodes d’apprentissage
appropriées (pour le groupe cible
analphabète) ainsi que pour garantir
le développement de compétences
comportementales
• Pratiquer la Facilitation de
l’apprentissage
• Les participants présentent quelles mé- • Démonstration
thodes d’apprentissage de différents types • Séance de pratique visant
et différentes contributions sont pertinentes à appliquer certaines des
• Les participants animent des sessions sur dif- méthodes d’apprentissage
férentes méthodes de formation clés telles que la méthode
• Les participants montrent de quelle manière d’apprentissage empirique et la
les participants adultes peuvent être ap- méthode participative
préhendés tout en facilitant l’apprentissage • Feedback et analyse afin de
déterminer l’efficacité ou
l’inefficacité

Module 3 : Formation en Education Financière et Calcul

Activités/Contributions d’Apprentissage spéci-
Objectifs d’Apprentissage Majeurs Méthodes/Approche
fiques

Session 09-12 : Introduction au Module d’Education Financière et Calcul

• Aider les participants à créer des exer-
cices d’apprentissage efficaces pour
former les stagiaires analphabètes aux
nombres et à aux bases de la finance
• Apprendre l’importance des nombres
et de l’éducation financière dans les
transactions commerciales
• Énumérer les dangers et menaces dans
l’entreprise / le commerce dus à des
compétences faibles en éducation
financière et nombres parmi les per-
sonnes analphabètes et instruites
• Etudier de quelle manière développer
des méthodes créatives pour former
aux nombres et aux transactions
financières
• Identifier les difficultés à travailler avec
des personnes qui ont un niveau faible
en nombres et transactions financières
du fait de niveaux d’instruction faibles
• Les participants rappellent les incidences • Exercice de jeux de rôle
des interactions avec les personnes anal- • Travail en petits groupes
phabètes et partagent ce qui s’est mal • Génération d’idées créatives
passé en communiquant avec celles-ci, • Développement et test du
et comment ils ont résolu cette difficulté à plan de leçon sur le dével-
travailler avec elles oppement de diverses
• Les participants développent un compétences en éducation
plan d’apprentissage et montrent financière et en nombres
l’enseignement proposé pour les additions, • Travailler à améliorer les idées
soustractions, divisions en matière de création de
• Les participants développent un plan méthodes créatives efficaces
d’apprentissage et montrent leur recon- dans l’enseignement des bases
naissance de la devise et la gestion de la de la finance et des nombres
transaction d’achat et de vente
• Les participants développent un plan
d’apprentissage et montrent de quelle
façon ils enseignent la préparation d’un
budget familial comprenant une épargne
• Les participants développent un format
pour la tenue de registres lors d’une trans-
action commerciale telle que le livre de
caisse, le budget, le registre des ventes, le
registre des stocks

Session 13-15 Démonstration de l’exercice en Education financière

• Appliquer les exercices d’apprentissage
structurés élaborés pour le développe-
ment des compétences en nombres,
en vue des transactions financières
• Identifier le processus de conduite des
différents exercices mis en œuvre au
Mapel et dans la formation au niveau
de l’Etat
• Instaurer un sentiment de confiance
dans la gestion de l’apprentissage en
utilisant les expériences des participants
• Les participants font l’expérience de • Apprentissage Empirique
leurs exercices en tant que stagiaires en • Apprentissage par la pratique
formation sur les nombres et l’éducation • Analyse d’expériences
financière • Démonstration d’exercices
• Ils analysent leur propre expérience et
établissent des liens avec un groupe cible
d’analphabètes
• Les participants préparent des notes sur la
façon dont conduire ces exercices et font
une démonstration

Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers Curriculums

DDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 15
 MObjectifs
odule 4 : Développement
d’Apprentissage Majeurs de compétences
Activités
d’Apprentissage spécifiques
dans les coopératives
Session: (16-18) Cadre dans l’Entrepreneuriat et le Développement de Compétences Professionnelles
• Apprendre le concept
d’Entrepreneuriat et de Compé-
tences Professionnelles
• Etudier la motivation à commencer
une entreprise / un commerce et
son processus de prise de décision
• Énumérer les qualités d’un entre-
preneur et les qualifications qui sont
exigées pour créer des entreprises
réussies et en pleine croissance
• Identifiez le processus de dével-
oppement, d’Entrepreneuriat et de
Compétences Professionnelles
• Présenter le concept de la coopéra-
tive comme l’un des principaux
formats potentiels utiles pour des
ex-combattants
Module 5: Étapes lors du démarrage d’une entreprise et Coopératives
Objectifs d’Apprentissage Majeurs
Session 19 : Décision et étapes pour le démarrage d’une entreprise
• Identifier les étapes et les facteurs
pour prendre des décisions et dé-
marrer une entreprise / commerce
• Apprendre le processus de motiva-
tion et de facilitation de la prise de
décision pour une carrière dans les
affaires
• Identifier le processus d’installation
d’une coopérative
• Planifier l’intervention des services
d’appui, de conseil et de forma-
tion pour les ex-combattants et
la communauté en prévision du
démarrage
• Apprendre de quelle manière faci-
liter le choix d’une activité et d’un
lieu par l’ex-combattant
Session 20-23 : Choix et directives en matière de débouchés / opportunités commerciales
• Planifier et conduire la formation en
prise de décision et étapes requises
pour commencer une affaire ou
une coopérative
• Aider les participants (ex-combat-
tants) à initier les étapes et offrir
des services qui peuvent accélérer
le processus de démarrage d’une
entreprise / commerce ou d’une
coopérative
• Appui dans la sélection d’une
activité pertinente par rapport à
leurs compétences techniques ou
professionnelles
16 SECTION I
professionnelles
Méthodes/Approche
• Les participants mènent à bien des • Travail en petit groupe
travaux en petits groupe basés sur qui ils • Partage d’expérience
considèrent être un entrepreneur et un • Exercice de simulation
homme/femme d’affaires • Visite au marché
• Rappeler les noms des entrepreneurs et • Présentation
des hommes/femmes d’affaires en guise
d’illustration et partager leurs qualités
et qualifications dans le monde des
affaires
• Discuter de la manière dont ces qualités
et qualifications sont développées
par la formation parmi le groupe cible
analphabète
• Les participants visitent le secteur du
marché pour voir les opérations des
entreprises - pour se familiariser avec
la façon dont les gens choisissent leurs
affaires, l’endroit, les clients, et quelles
activités ils mènent au sein de leurs
entreprises ainsi que les difficultés
• Les participants se familiarisent avec
l’impact des coopératives et identifient
ses avantages dans le monde des af-
faires
Activités d’Apprentissage Spécifiques Méthodes/Approche
• Les participants sont engagés dans une • Discussion sous forme de petit groupe
série de discussions en petit groupe afin • Présentation par les participants
d’identifier les facteurs et les étapes • Démonstration des services d’appui
dans le démarrage d’une entreprise / et de conseil
d’un commerce ainsi que de coopéra-
tives
• Les participants identifient les exigences
principales liées à l’installation d’une
coopérative
• Les participants préparent un plan
et des stratégies pour aider les ex-
combattants à choisir une activité ainsi
qu’un format d’affaire reposant sur les
coopératives
• Les participants montrent comment ils
projettent de renforcer les capacités et
de mener les ex-combattants à réussir
dans le lancement d’une affaire et
d’une coopérative
• Les participants passent par les sections • Travail en petit groupe
appropriées du manuel de formation • Démonstration de la formation
pour les ex-combattants et note sur la • Simulation
formation et les services de niveau de • Session de pratique
l’Etat
• Les participants effectuent une dé-
monstration en matière de services de
conseil et offre d’aide pour répondre
aux exigences de chaque étape
• Les participants font une démonstration
des services de conseil en choisissant
une activité pertinente par rapport à
leurs compétences techniques ainsi
qu’à leur localisation
MObjectifs
odule 6: Compétences
d’Apprentissage Majeurs Comportementales dans l’Entrepreneuriat
Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/Approche
et les C oopératives
Session 24 - 28 : Développement de compétences Professionnelles pour exploiter une entreprise et une coopérative

• • Apprendre les méthodes
d’apprentissage employées dans le
développement de l’entrepreneuriat et des
coopératives
• • Expérimenter le développement des
compétences professionnelles
• • Apprendre la manière de diriger les
simulations pour développer ces qualités
• • Appliquer les méthodes
d’apprentissage empiriques pour le dével-
oppement des qualités comportementales
• Les participants doivent participer en tant • Simulation et apprentissage
que stagiaire potentiel en Entrepreneuriat empirique
et dans les coopératives • Démonstration
• Les participants se consacrent à la forma- • Utilisation de format pour
tion de coopératives l’enregistrement transaction-
• Les participants fabriquent des produits et nel des activités
effectuent la transaction commerciale et • Analyse des données com-
l’enregistrent merciales
• Les participants s’évaluent et cherchent • Feedback
à obtenir des commentaires en retour
(feedback) ; ils conduisent la simulation
professionnelle, de nouveau pour démon-
trer les qualités qui mènent au succès dans
le monde des affaires

Session 29-31 : Compétences Comportementales dans l’Entrepreneuriat

• Identifier les qualités comportementales
dans l’Entrepreneuriat et les coopératives
• Aider les ex-combattants à gérer la dy-
namique de la société et de la commu-
nauté
• Apprendre l’importance de l’établissement
d’un objectif, du travail d’équipe, et de la
pensée positive dans l’entrepreneuriat
• Développer des exercices d’apprentissage
qui peuvent aider à développer la pensée
positive et un comportement incitant à
établir des objectifs
• Apprendre les qualités cruciales qui mainti-
ennent les coopératives fortes
• Les participants se rappellent des sessions • Analyser l’expérience des
de partage de l’expérience et identifient entrepreneurs coopératifs
quelques qualités essentielles • Travail en petit groupe
• Les participants font la liste des défis au • Exercice de simulation
sein de la société et de la communauté
pour pouvoir réussir
• Les participants explorent des méthodes
d’apprentissage pour développer les
qualités comportementales requises

Session 32-33 : Cohésion d’équipe (Team Building) et Gestion des Coopératives

• Appliquer l’exercice de simulation basé sur
l’apprentissage empirique afin de dévelop-
per des qualités comportementales
• Démontrer les effets de certaines des
qualités comportementales dans la gestion
d’entreprises commerciales coopératives
à succès
• Apprendre à conduire des sessions sur le
développement des qualités comporte-
mentales en utilisant des jeux structurés
• Les participants se portent volontaires pour • Simulation basée sur
participer aux jeux par le biais de différents l’apprentissage empirique
jeux de rôle et jeux de rôle
• Ils sont aidés pour partager leurs expéri- • Démonstration des exer-
ences, à savoir quels facteurs ont favorisé cices
et ont affecté leur performance • Discussion sur la façon dont
• Reliez la performance avec quelques ces exercices doivent être
qualités comportementales clés conduits
• Les participants démontrent de quelle
manière ces qualités aident dans réussite
des coopératives et entreprises

Module 7: Formation en élaboration de Business Plan et Transactions

financières

Objectifs d’Apprentissage Majeurs Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche

Session 34 : Formation en transaction financière dans différents types d’entreprises

Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers Curriculums

DDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 17
 Objectifs d’Apprentissage Majeurs
• Identifier les différents types d’entreprises
et de transactions commerciales
• Identifier les différents types d’activités
financières dans différents types
d’entreprises
• Identifier différentes structures de coût
et besoins en capitaux dans différents
types d’activités économiques
• Apprendre le processus de l’évaluation
du coût et du capital
• Suivre les méthodes de formation pour
enseigner aux stagiaires analphabètes
la façon de gérer et estimer le coût de
production et le capital
• Apprendre à calculer les majorations de
prix et les marges dans le coût de revient
par produit et la transaction commer-
ciale
session 35-36 : Estimer le capital et le coût
• Identifier différentes structures de coût
et besoins en capitaux dans différents
types d’activités économiques
• Estimation du Coût et capital
• Suivre les méthodes de formation pour
enseigner aux stagiaires analphabètes
la façon de gérer et estimer le coût de
production et le capital
• Apprendre à calculer les majorations de
prix et les marges dans le coût de revient
par produit et la transaction commer-
ciale
• Calculer le point de rentabilité pour
aider les stagiaires (ex-combattants) à
décider du prix et du volume de vente
pour engranger des bénéfices
• Apprendre le rôle du capital dans
la mise en route et la gestion d’une
entreprise
• Identifier les différentes sources de
capital
• Apprendre de quelle manière est produit
le capital par le biais du réinvestissement
• Apprendre le rôle de la microfinance et
l’importance du prêt et du rembourse-
ment de prêt
session 39-40 - Business Plan pour l’établissement de Coopératives / Individuel ou Partenariat
• Préparer un business plan pour démarrer
une entreprise
• Apprendre les décisions essentielles au
moment de démarrer une entreprise /
commerce et au cours du processus de
préparation du business plan
• Suivre les différents formats de Business
Plan pour différents types d’entreprises
18 SECTION I
Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche
• Les participants font la liste des différents • Processus d’Apprentissage Partici-
types d’activités économiques liées à patif
différents types de qualifications profes- • Travail en petit groupe
sionnelles • Démonstration et présentation
• Les participants font la liste des différents •
types de transactions - de la nature de
la production aux activités de vente et
autres conditions liées à la définition du
coût et du capital
• Les participants emploient les tech-
niques de simulation pour aider les stagi-
aires à apprendre le calcul du coût, du
capital, ainsi que de la majoration de
prix et de la marge.
• Suivre les sessions de pratique pour
établir un sentiment de confiance
dans l’enseignement des transactions
financières
• Les participants emploient les tech- • Travail en petit groupe
niques de simulation pour aider les stagi- • Démonstration et présentation
aires à apprendre le calcul du coût, du • Tâches Individuelles
capital, ainsi que de la majoration de • Session de Conseil
prix et de la marge.
• Les participants suivent les sessions de
pratique pour acquérir un sentiment
de confiance dans l’enseignement des
transactions financières
session 37-38 : Sources de finances
• Les participants font la liste des types de • Discussion en petit groupe
capital et des sources de capital • Un représentant d’Institution de
• Les participants évaluent les modalités Microfinance présente la session
et les conditions d’emprunt
• Reconnaître l’importance de rembours-
er un prêt
• Les participants rencontrent un expert
d’une Institution de microfinance (IMF)
• Les participants identifient les déci- • Travail en petit groupe
sions clés en matière de démarrage • Démonstration et présentation
d’entreprise / commerce et de prépara- • Tâches Individuelles
tion de business plan • Session de Conseil
• Les participants se familiarisent avec
différents business plans
• Les participants apprennent comment
aider les ex-combattants dans la prépa-
ration d’un business plan
• preparation of a business plan
Module 8: Formation et services en Gestion d’Entreprise
Objectifs d’Apprentissage Majeurs
Session 41-42 : Introduction à la gestion d’entreprise dans les Entreprises en Coopératives
• Identifier les activités principales dans la
gestion commerciale et d’entreprise
• Saisir le concept de gestion dans le con-
texte du commerce et des entreprises
• Énumérer les différences existant
parmi les différentes types de gestion
d’entreprises - individuelle, association,
coopérative, et à responsabilité limitée.
• Énumérer les principales problématiques
de la gestion d’entreprise
• Énumérer les compétences dans la ges-
tion des entreprises
• Déterminer le processus d’apprentissage
sur la gestion d’entreprise
• Connaître les consommateurs - où, com-
ment, quand, et pourquoi ils achètent
• Apprendre les méthodes permettant
d’attirer des consommateurs et des
clients
• Projeter de réaliser des ventes et gérer
les services concernant les ventes
• Maintenir des registres pour les transac-
tions des ventes
Session 45-46 : Gestion de la Production et du Lieu de travail
• Identifier l’importance de la gestion des
lieux de travail
• Apprendre comment organiser les lieux
de travail
• Planifier et exécuter un plan de produc-
tion
• Déterminer les bonnes et mauvaises
pratiques en matière de production et
de gestion de lieu de travail
• Garder des traces de la production
• Déterminer les besoins en approvisionne-
ments
• Apprendre les sources
d’approvisionnement
• Négocier les prix, la qualité, et la livraison
des approvisionnements
• et le paiement
Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche
• Les participants visualisent les opérations • Travail en petit groupe
de différents types d’entreprises et font • Partage d’expérience
la liste des processus clés dans la gestion • Faire une présentation d’études
d’une entreprise de cas sur différents types
• Les participants se rendent compte d’entreprises
des problématiques de la gestion de
différents types d’entreprises et de la
menace éventuelle que représente une
mauvaise gestion pour l’entreprise
• Les participants énumèrent les condi-
tions clés pour réussir à former des
ex-combattants à la gestion de leurs
affaires et entreprises
Session 43-44 : Vente et Marketing
• Les participants saisissent une partie de • Travail en petit groupe
la dynamique du marché et de la vente • Simulations et jeux de rôle
sur la base de leurs propres expériences
antérieures
• Les participants participent à l’exercice
de simulation pour s’essayer à attirer les
clients du marché ainsi que pour con-
naître les erreurs souvent commises par
les entrepreneurs qui peuvent anéantir
leurs activités
• Les participants utilisent le format pour
enseigner aux stagiaires l’enregistrement
des ventes et le marketing (groupes
analphabètes)
• Les participants visualisent les conditions • Travail en petit groupe
d’une bonne et d’une mauvaise pro- • Format pour la planification de la
duction ainsi que d’un bon et mauvais production
lieu de travail • Jeux de rôle
• Énumérer les facteurs qui peuvent
mener à une mauvaise production et
leurs mauvais effets sur les affaires
• Les participants s’essayent aux jeux de
rôle pour former les ex-combattants
• Les participants utilisent le format pour
enseigner aux stagiaires l’enregistrement
de la production journalière (groupes
analphabètes)
session 47 : Achat
• Les participants énumèrent les divers • Travail en petit groupe
approvisionnements requis dans dif- • Simulations et jeux de rôle
férents types d’entreprises Les partici- •
pants détaillent le processus permettant
de déterminer les besoins en approvisi-
onnements, les fournisseurs, la livraison
• Les participants utilisent le format pour
enseigner aux stagiaires l’enregistrement
des achats (groupes analphabètes)
Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers Curriculums
DDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 19
 Objectifs d’Apprentissage Majeurs
• Apprécier l’importance de la compt-
abilité dans les entreprises
• Utiliser des formats de comptabilité de
base (peut être utilisé par des anal-
phabètes)
• Énumérer les différents types de transac-
tions et leur enregistrement
Module 9: Systèmes de Gestion et Compétences en Gestion Avancés
Objectifs d’Apprentissage Majeurs
• Préparer les formateurs à offrir leur aide
pour analyser leurs coûts/recettes.
• Les aider à identifier les problèmes que
les ex-combattants peuvent rencontrer
lorsqu’ils veulent mobiliser de l’argent
comptant / argent nécessaire au fonc-
tionnement de leur entreprise / activité.
• Offrir un service de facilitation pour
permettre une réflexion sur leurs budgets
mensuels
• Calculer le seuil de rentabilité pour les
aider à déterminer le prix et le volume de
ventes et ainsi engranger des bénéfices
• Aider à améliorer les pratiques en
matière de comptabilité en établissant
un compte de résultat et un bilan
session 51-52 : Développer un système efficace
• Initier les formateurs à l’aide aux ex-
combattants en leur faisant apprécier le
besoin de développer des applications
professionnelles
• Les aider à comprendre que chaque
activité dans une entreprise est inter-
dépendante avec d’autres activités et
pareillement, ont un impact positif ou
négatif sur les autres activités
• Développement de systèmes pour un
suivi et contrôle réguliers des secteurs
afin d’augmenter les prises de décision
efficace
• Ventes
• Production
• Achat
• Finances
• Initier les participants à l’aide des com-
battants en matière de planification de
ressources humaines
• Employer un processus de recrutement
approprié
• Importance de la formation et du dével-
oppement des employés
20 SECTION I
Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche
session 48 : Tenue des Livres
• Importance de la comptabilité • Jeux de rôle
• Les participants suivent les principes de • Présentation
base de la tenue des livres comptables • Utilisation des formats
pour l’enregistrement des transactions
liées à l’argent comptant donné ou
reçu - aux marchandises achetées ou
vendues
• Les participants apprennent les formats
permettant l’enregistrement quotidien
des transaction dans les différents livres
Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche
Sessions: 49-50: Gestion financière
• Les participants sont guidés en vue • Travail en petit groupe
d’offrir des services de soutien permet- • Sessions de pratique
tant d’améliorer la gestion financière • Utilisation des formats pour tenir les
dans les nouvelles entreprises déjà livres de comptabilité
démarrées • Pratiques en matière d’aide et de
• Ceux-ci incluent : conseil
• Compte de résultat
• Seuil de rentabilité
• Bilan
• Les participants aident les entreprises • Travail en petit groupe
établies en améliorant les pratiques • Sessions de pratique
en matière de gestion d’entreprise. • Analyse des données en vue
Cela permettra aux ex-combattants d’une prise de décision
d’acquérir une plus grande autono- • Pratiques en matière d’aide et de
mie en matière de planification et conseil
contrôle des ventes, de production,
d’achats, et de finances
• Les participants visitent des entreprises
et les aident à utiliser les données
produites par leurs registres
Session 53-54 : Gestion des employés
• Les participants commencent à passer • Travail en petit groupe
en revue leurs besoins en personnel et • Problèmes (études de cas mis à
vérifient comment ils répondent à ces part) et diagnostic
besoins • Pratiques en matière d’aide et de
• Les participants les conseillent sur la conseil
façon d’améliorer la productivité des
personnes dans leurs entreprises
Module 10: Aspects légaux : Enregistrement et imposition
Principaux Objectifs d’Apprentissage Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche

Session: 55-56 Formation et conseil sur les Aspects Légaux : Enregistrement et imposition

• • Présenter les diverses lois applicables • • Les participants compren- • • Travail en petit groupe
aux entreprises au Soudan du sud nent les systèmes légaux tels • • Sessions de pratique
• o Propriétaires uniques qu’applicables au Soudan du sud • • Analyse des données en
• o Partenariat pour différents types d’entreprises. vue d’une prise de décision
• o Entreprise Leur offrir des services consultatifs et • • Pratiques en matière
• o Coopératives les orienter vers les autorités compé- d’aide et de conseil
• tentes afin de remplir leurs obliga- •
• • Expliquer les lois clés au sujet de la tions légales
mobilisation de capital et de crédits pour Note: Expert juridique local pour
l’entreprise partager ces contributions
• • Procédures/formalités dans
l’enregistrement d’une société en tant
qu’unique dirigeant, association, entreprise,
ou coopérative
• • Respect des obligations juridiques et
en matière d’imposition - telles que la TVA et
le paiement de l’impôt sur le revenu et de
l’impôt des sociétés
• • Permettre d’acquérir diverses autori-
sations pour conduire différentes entreprises

Module 11: Planification et Gestion des Opérations sur le terrain

Objectifs d’Apprentissage Majeurs Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche

Session: 57-58 Planification et gestion des Opérations sur le terrain - mobilisation et renforcement de capacités

• Reconnaître le rôle de l’appui apporté au suivi • Les participants internalisent leur • Travail en petit groupe
et de la formation sur le terrain pour les ex-com- rôle, activités, et stratégies en • Créer une stratégie et plani-
battants et les membres de la Communauté fournissant un appui au suivi et une fier la formation de suivi
• Etudier le démarrage d’une entreprise et le con- formation • Auto-évaluation pour dé-
tinuum de gestion afin d’évaluer les progrès des • Les participants passent en revue terminer les domaines dans
ex-combattants et de la communauté les progrès accomplis par l’ex-com- lesquels les formateurs ont
• Suivre le cadre de suivi conformément au pro- battant et analysent leurs difficultés besoin d’une aide
gramme de formation énoncé pour la formation actuelles • Démonstration des services
et le suivi au niveau de l’Etat • Les participants travaillent sur leur d’appui et de la formation
• Évaluer les besoins des ex-combattants et de la stratégie de suivi de suivi
communauté à leur niveau actuel de progrès • Les participants vérifient l’action
pour déterminer les services, conseils, et forma- probable et son format afin
tion dont ils ont besoin d’apporter un soutien basé sur les
• Planifier et mettre en œuvre des services de besoins aux ex-combattants et à
soutien et une formation qui aident les ex- leurs entreprises
combattants à évoluer en matière de démar-
rage d’entreprise et de continuum de gestion
de l’entreprise
• Structurer et restructurer les différents modules
pour répondre aux besoins d’apprentissage des
ex-combattants et de la communauté
• Garder trace quotidiennement des progrès et
de l’appui fourni
• Établir un réseau local de soutien permettant
d’offrir des services d’appui au suivi de la mise
en œuvre et une formation
• Créer des réseaux avec les institutions locales
(dont les organes du gouvernement) et les
sociétés en vue de soutenir les entreprises des
ex-combattants

Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers Curriculums

DDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 21
 Module 12: Documentation et Reporting
Objectifs d’Apprentissage Majeurs
session 59 : Documentation et Reporting
• Etudier les besoins et objectifs afin de docu-
menter et rendre compte des progrès, ainsi que
pour la formation et l’appui sur le terrain
• Déterminer ce qu’il faut documenter et sur quoi
rendre compte périodiquement
• Elaborer un format pour la documentation à
chaque niveau de suivi et de formation
• Analyser les rapports de suivi et décider des
autres actions
• Suivre et évaluer la performance des ex-com-
battants et des formateurs
Module 13: Plan d’Action et Conclusion
Objectifs d’Apprentissage Majeurs
Session 60: Plan d’action
• Fixer les objectifs d’appui au suivi et de la forma-
tion
• Énumérer les étapes clés pour le suivi et la
formation au démarrage et à la gestion de
l’entreprise
• Énumérer les besoins principaux en matière
d’appui et de ressources logistiques
• Discuter de la coordination liée aux activités de
DDR et du DDR au niveau de l’Etat en matière
d’appui logistique, de communication efficace
et de reporting
• Conduire une Analyse SWOT (forces, faiblesses,
possibilités, menaces) de la formation de suivi
axée sur les compétences et la confiance des
formateurs
22 SECTION I
Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche
• Les participants suivent les différents • Travail en petit groupe
formats de suivi en utilisant Excel, basé • Démonstration des
sur le démarrage de l’entreprise et le services d’appui et de la
continuum de gestion. formation de suivi
• Les participants s’entraînent à analyser
les rapports et déterminent des actions
pour obtenir de meilleurs résultats
• Les participants travaillent avec les
responsables d’Etat pour convenir du
mode de fonctionnement de la docu-
mentation et du suivi
Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche
• Les participants utilisent le format de • Travail en petit groupe
plan d’action pour : • Présentation d’un plan
• Déterminer toutes les difficul- d’action
tés éventuelles et prendre des
mesures pour y remédier
• Les participants cherchent à
clarifier leur rôle et leurs activités
sur le terrain, ainsi que l’appui sur
le terrain
• Les participants fixent l’objectif
pour leurs états respectifs et dé-
terminent le plan d’action