Technologie: D'Activi TÉS

RÉPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION
TECHNOLOGIE
MAN U E L
TIVITÉ S
D’AC
n
An ée
1ÈRE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Auteurs:
Lotfi SAÏD Taoufik BARHOUMI
Inspecteur Général de l’enseignement Inspecteur Général de l’enseignement
préparatoire et secondaire préparatoire et secondaire
Tarek AYARI Sami SOUDANI

Professeur principal émérite Professeur principal émérite
Évaluateurs:
Ridha SAIBI Jilani ALLAGUI
Inspecteur Général de l’enseignement Inspecteur Général de l’enseignement
préparatoire et secondaire préparatoire et secondaire
CENTRE NATIONAL PÉDAGOGIQUE

/#07'.
NUMÉRIQUE
ŚƩƉƐ͗ͬͬƚĞĐŚϭ͘ĞĚƵĐĂƟŽŶ͘ƚŶ
S cannez Moi
et accédez à votre manuel numérique
©Tous droits réservés au Centre National Pédagogique

Préface
À une époque où l’on assiste à une véritable explosion des supports d’apprentissage, qu’ils
soient numériques, audiovisuels ou autres, le manuel scolaire reste encore de très loin le support
G¶DSSUHQWLVVDJHOHSOXVUpSDQGXHWOHSOXVH৽FDFH
Traditionnellement, le manuel servait principalement à transmettre des connaissances et
j FRQVWLWXHU XQ UpVHUYRLU G¶H[HUFLFHV G¶pYDOXDWLRQ ,O DYDLW DXVVL XQH IRQFWLRQ LPSOLFLWH GH
YpKLFXOHUGHVYDOHXUVVRFLDOHVHWFXOWXUHOOHV
$XMRXUG¶KXLFHVIRQFWLRQVVRQWHQFRUHG¶DFWXDOLWp0DLVOHVPDQXHOVVFRODLUHVGRLYHQWpJDOHPHQW
répondre à de nouveaux besoins : développer auprès des apprenants des habitudes de travail,
proposer des méthodes d’apprentissages en phase avec le changement continuel du monde
dans de nombreuses technologies de pointe, intégrer les connaissances acquises à la vie de
WRXVOHVMRXUV
Dans cet ouvrage, les activités proposées sont abordées par une approche globale et concrète
des objets techniques et des systèmes pluri-technologiques didactisés, elles permettent de
consolider les acquis des apprenants et de développer leurs compétences à travers la réalisation
G¶RSpUDWLRQVGHPLVHHQ°XYUHGHPHVXUHVGHYpUL¿FDWLRQVHWGHVLPXODWLRQV
Conscients du rôle essentiel des activités pratiques dans l’acquisition des compétences
disciplinaires et le développement des compétences de vie, les auteurs proposent une multitude
d’activités accompagnées de ressources numériques pour chaque thème, dont l’enseignant
pourrait sélectionner celles qui s’adaptent le mieux à l’environnement matériel disponible au
ODERUDWRLUHGHWHFKQRORJLH
7RXWHV OHV DFWLYLWpV VRQW FRQoXHV FRQIRUPpPHQW j O¶HVSULW GHV QRXYHDX[ SURJUDPPHV et aux
démarches privilégiées dans le curriculum de technologie version 2019, particulièrement :
• La démarche d’investigation.
• La démarche de résolution de problèmes.
• La démarche de projet.
Dans la mesure du possible, les exemples traités sont puisés dans le domaine technologique et
GDQVODYLHFRXUDQWHHOOHVIRQWDSSHOSDUIRLVjO¶XWLOLVDWLRQGHO¶RXWLOLQIRUPDWLTXHORJLFLHOVRX
DXWUHVSRXUSHUPHWWUHjO¶DSSUHQDQWG¶H[SpULPHQWHUGHVLPXOHUGHUpÀpFKLUHWGHSUpYRLU
Remercions-nous, vivement cette équipe pédagogique auteurs et évaluateurs pour son travail
clair, précis, méthodique et pragmatique qui rendra, à n’en pas douter, les plus grands
services aux apprenants et aux enseignants de technologie en leur donnant, non seulement les
connaissances, mais la compétence et l’adaptabilité aux évolutions prévisibles d’un monde
WHFKQRORJLTXHHQFRQWLQXHOPRXYHPHQW
Les auteurs
3
COMMENT UTILISER LE MANUEL
Thème 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE
Analyse fonctionnelle
d’un système technique
J’OBSERVE
1 Une situation
COMPOSANTES DES COMPÉTENCES
DISCIPLINAIRES ATTENDUES
CD 1.1 : Étudier le fonctionnement d’un objet ou système technique.

CD 3.1 : Modéliser le comportement fonctionnel d’un objet ou système technique.
COMPÉTENCES DE VIE VISÉES

déclenchante pour se
J’OBSERVE
CONTENU
Complément en ligne +
Ĳ Coopération
Prérequis
Ĳ Communication
Savoirs et savoir-fair
ĲÉducation à la sécurité
e nouveaux
questionner et interagir.
JE RÉSOUS
Semelles connectées • Relation besoin et objet technique. • Frontière d’étude et fonction globale.
• Fonction principale d’un objet • Matière d’œuvre entrante et matière
technique. d’œuvre sortante.
J’APPLIQUE • Éléments du cahier des charges • Valeur ajoutée, sorties secondaires et
fonctionnel d’un objet ou système données de contrôle .
Activité 1 Vidéoprojecteur technique. • Modélisation d’un objet ou système
technique.
Activité 2 Échasses urbaines

Conditions matérielle
s nécessaires
Critères d’évaluation
• FÙäĸƊěÿcation correcte des éléments.

Activité 3 Skateboard électrique
• Ordinateurs et vidéoprojecteur . • Modélisation optimale d’un objet ou
• Dossiers de quelques objets ou système technique.
JE FAIS LE BILAN
systèmes techniques. • Normes de représentation respectées.
• Ressources multimédias et liens • ńńŝåŲ°Ɗěńĸäýcace.
JE VÉRIFIE MES ACQUIS internet. • Communication claire et argumentée.
• Règles de sécurité respectées.
8 9
J'OBSERVE
Comment fonctionnent les semelles Doc.
1 Modules électroniques adaptés aux semelles
MP4
connectées ? Capteur de pression
Situation Un fabricant de vêtements

sportifs a imaginé des semelles
Port mini USB
multisports intelligentes pour la course
à pied et le cyclisme qui permettent
aux athlètes d’améliorer leurs
performances physiques.
Votre enseignant de technologie vous
demande d’aider ce fabriquant à décrire
le comportement fonctionnel des
semelles par un modèle graphique.
Bouton Marche/Arrêt
Comment décrire graphiquement le comportement
Activités proposées Doc.

1
fonctionnel des semelles ?
Présentation de l’idée de départ
Athlète Semelles APPLICATION DÉDIÉE

connectées
100%
Batterie rechargeable Module Bluetooth® Processeur Brainux
Fiche pédagogique Une application

réglable (prńÿl, coach
audio) permettant
• Le processeur Brainux est une unité centrale de traitement (UCT) il exécute les
instructions du programme.
• L’athlète est informé sur le niveau de la batterie à travers l’application dédiée.
Les semelles permettent aux athlètes la consultation des • Le module bluetooth permet la connexion et l’échange des données entre les
d’améliorer leurs performances physiques. données enregistrées. semelles et le smartphone.
r group
Pa
COACH AUDIO
es
DONNÉES FOURNIES
J’analyse la situation
Durant la session de course à pied, le
Kcal
coach audio permettra à l’athlète de En petits groupes répondez aux questions suivantes.
Thème
Temps Calories brûlées Risques de bénéÿcier en temps réel de conseils
blessures
adaptés à son activité de running.
1 Quel moyen permettra à l’athlète de bénéǰcier de conseils durant son activité?
(Doc.1).
2 Précisez le(s) r¯KPEKI WTSWWMFPI WUYITIYXIǯectuer l’athlète sur son
Distance Stabilité en Niveau de
course fatigue smartphone? (Doc.1 + vidéo).
3 Par quel moyen les semelles sont-elles alimentées en énergie? (Doc.2).
4 Repérez l’élément qui gère le fonctionnement des semelles? (Doc.2).
Temps moyen Nombre de pas Proposez une autre solution autre que le module bluetooth permettant le
Rythme 5
La précision des données dépend de PưIǲcacité du signal GPS et du smartphone. transfert des données entre les semelles et le smartphone.
10 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D’UN SYSTÈME TECHNIQUE | 11
RÉSOUDRE
rou
rg p
J’APPLIQUE
JE RÉSOUS
Pa
es
Comment décrire graphiquement le comportement Étape 4 Citer les sorties secondaires (SS)
Les sorties secondaires représentent généralement des Āux d’informations et des
Des activités organisées

sous-produits ou des nuisances.
Démarche J’applique Semelles connectées
Étape 1 ,GHQWLĚer les semelles dans leur environnement 1 Repér es Ƀ Énergie électrique Ƀ Marche / Arrêt
La frontière d’étude inclut l’ensemble des éléments matériels et humains nécessaires au engendrées par les semelles
fonctionnement des semelles. ère d’œuvre Ƀ Performances de l’athlète Ƀ Info ons GPS
sortante (MOS). Ƀ Données sur smartphone Ƀ Conseils audibles
J’applique Semelles connectées
par compétences.
Démarche
2 es selon le Informations :
1 Iden Įer les éléments
matériels et humains type : ..................................................................................................
Énergie Marche/Arrêt Performances • Inf ons Sous-produits :
considérés comme électrique de l’athlète
appartenant aux semelles et • Sous-produits ..................................................................................................
• Nuisances Nuisances :
qui sont nécessaires à leurs ..................................................................................................
fonc onnements dans toutes Info ons Semelles
Smartphone
ses phases. GPS connectées Étape 5 Repérer les données de contrôle (DC)
2 Entourer ces éléments Les données de contrôle sont les éléments qui contr»PIRXIXQSHMǰent le
Données fonctionnement du système.
avec les semelles connectées. Conseils sur
Performances
audibles de l’athlète smartphone
améliorées 1 Repérer les éléments qui ne sont Énergie électrique Marche / Arrêt
ƉĂƐŵŽĚŝĮables par le système. Performances de l’athlète Info ons GPS
Étape 2 Exprimer la fonction globale (FG)
La fonction globale est l’activité principale des semelles.. 2 Choisir seulement les éléments Semelles connectées Smartphone
qui contrôlent et modiĮent le Données sur smartphone Conseils audibles
Démarche J’applique Semelles connectées fonc onnement des semelles.
Programme
1 Poser la que on « À quoi servent
les semelles connectées ? ». Fonction globale (FG) :
Étape 6 Représenter l’actigramme de niveau A-0
.........................................................................................
2 Rédiger une réponse commençant J’applique Semelles connectées
Cas général
par un verbe à l’inĮni f.
DONNÉES DE CONTRÔLE ............... ............... ............... ...............
Étape 3 Préciser la matière d’œuvre (MO)
La matière d’œuvre est l’élément sur lequel le syŷƊëĴä°ČěƊäƊ°ŝŝńŲƊäƙĸäĴńÙěÿcation (un MOS COMPOSANTES
produit, une énergie, une information etc…). J’APPLIQUE DES COMPÉTENCES ATTENDUES
MOE .........................
.........................
J’applique Semelles connectées FG • Étudier le fonctionnement d’un objet ou JE RÉPONDS
1
Démarche SS
système technique.
....................................... ......................... • Modéliser le comportement fonctionnel 1 Quel est le risque de regarder dans l’objectif du vidéoprojecteur?
1 Poser la que on « Sur quoi agit ce d’un objet ou système technique.
système? ». Matière d’œuvre à l’entrée (MOE) : A-0 ......................... ...........................................................................................................................................................................................................................
...................................................................... Processeur (Système) A-0 ACTIVITÉ VIDÉOPROJECTEUR 2 Pourquoi il ne faut pas placer un objet près de la fenêtre de projection?
2 Trouver l’état de la ma ère d’œuvre .........................
...........................................................................................................................................................................................................................
avant l’interven on des semelles (MOE) Matière d’œuvre à la sortie (MOS) :
et après son interven on (MOS). .................................................................................................. Désignez un membre du groupe pour présenter votre travail à la ÿn de cette Le vidéoprojecteur de la salle de classe : à quoi sert ? 3 L’emplacement du vidéoprojecteur dans la salle de classe doit tenir compte de la
étape. Le vidéoprojecteur de la salle de classe est un appareil de projection qui sert à distance de projection et de la taille de l’image souhaitée, ce qui impose des fois son
projeter et agrandir des informations (Textes, images, vidéos ...) stockées sur un pc, placement sur l’une des tables dédiées aux élèves.
12 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D’UN SYSTÈME TECHNIQUE | 13 6 Proposez une solution permettant de résoudre ce problème.
un Āash disque ou un smartphone sur un écran séparé ou sur une surface murale
...........................................................................................................................................................................................................................
blanche.
6 Exposez au reste de la classe vos arguments concernant cette solution en
Doc. rapport avec la sécurité du matériel et de l’utilisateur.
1 Vidéoprojecteur 4 Dé nissez la frontière d’étude du vidéoprojecteur.
Vue d’ensemble
Bague de mise au point Glissière de correction Chaleur Info ons
Info ons
trapézoïdale horizontale projetées et agrandies
stockées sur appareil
Panneau de Vidéoprojecteur Énergie électrique

commande
lisateur
Signalisa ons Appareil (PC,

lumineuses et sonores smartphone etc ...)
Fente d’aération
JE RÉSOUS
5 Citez sur le tableau ci-dessous, la matière d’œuvre à son état d’entrée et de
Panneau de commande sortie et la valeur outée apportée par le système.
1 Touche d’alimentation. MOE
2 Touche Source Search (recherche des sources connectées). MOS

3 5 7
3 Touche Menu (accès au système de menus du VA
vidéoprojecteur). 6 Qu’elle est la nature de la matière d’œuvre ? Cochez la bonne réponse

▶ ▶
4 Touche Enter (sélection des options).
Matérielle Énergétique Informationnelle
5 Touches de contrôle du volume.
▶
7 Établissez l’actigramme de niveau A-0 du vidéoprojecteur.
Des méthodes guidées

T
6 Touches de correction trapézoïdale verticale et horizontale ▶ ▶
(
(réglage de la forme de l’image) et touches directionnelles. • Répondez à cette question en petits groupes.
1 2 4 6 8
7 Touche
T Esc (annule ou quitte les fonctions). • Menez une courte discussion entre vous avant d’inscrire la réponse
correspondante.
8 Touche
T Help (accès à l’information d’aide du vidéoprojecteur).
• Désignez un parmi vous pour présenter votre production au reste de la classe.
................. ................. ................. .................

Consignes de sécurité
pour développer des • Ne regardez pas dans l’objectif lorsque le vidéoprojecteur est allumé. Le faisceau
lumineux intense peut abîmer votre vue.
• Ne placez pas votre main ou un objet près de la fenêtre de projection. Une
température élevée de cette zone pourrait causer des brûlures, un feu ou d’autres
dommages.
.......................................
...............................................................
.............................................................
................................................
.......................................
A-0
compétences.
• Ne posez pas le vidéoprojecteur sur un chariot, une table ou un support instable. .......................................
4
JE FAIS LE BILAN
JE VÉRIFIE MES ACQUIS
JE RETIENS JE RETIENS PAR LE SCHÉMA
1 Les objets ou systèmes techniques sont conçus pour répondrä¹Ùěüérents
Des éxercices rapides pour

besoins. Ils assistent les êtres humains dans leurs tâches quotidiennes et IDENTIFIER UN SYSTÈME DANS SON ENVIRONNEMENT
améliorent leur confort.
A Fron ère d’étude

DÉFINITION
élément 2 B Environnement
Besoin de se déplacer Besoin de s’asseoir • Besoin : c’est le service A
consolider l’acquisition des

qu’attend un utilisateur d’un
Objet étudié
objet ou système technique.
élément 3
élément 1
Besoin de prendre des photos Besoin de hacher des aliments
2 La frontière d’étude d’un objet ou système technique inclut l’ensemble des
compétences et une grille

éléments matériels et humains considérés comme appartenant au système et élément 6
élément 4
qui sont nécessaires à toutes les phases de son fonctionnement.
élément 5
3 L’environnement d’un système technique est ...........................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................. B
4 La fonction globale est .................................................................................................................................................
d’autoévaluation.
5 La matière d’œuvre (MO) est l’élément sur lequel le sysƊëĴä°ČěƊäƊĴńÙěÿe (un
produit, une énergie, une information etc…).
- La matière d’œuvre a deux états : MODÉLISER UN SYSTÈME TECHNIQUE
• .....................................................................................................avant intervention du système
• Matière d’œuvre à la sortie (MOS) ............................................................................................. Données de contrôle (contraintes)
6 Les sorties secondaires repråŷäĸƊäĸƊČåĸåŲ°īäĴäĸƊÙäŷĀux d’informations
associées au processus et des sous-produits ou des nuisances (signalisations
GSRǰguration
exploitation
Contrainte
Contrainte
Contrainte
sonores ou lumineuses, messages, déchets, eaux usées, bruit , chaleur ... ).
réglage(s)
Contrainte
énergie(s)
7 Les données de contrôle enclenchent, modiÿent et caractérisent la fonction du
syŷƊëĴäŢ)īīäŷĸäŷńĸƊŝ°ŷĴńÙěÿables par le système.
Il existe quatre catégories de données de contrôle :
• ............................. : Énergie électrique, pneumatique, hydraulique, mécanique, À quoi cela sert ?
humaine, ... W C R E
• Conÿƈguration (C) : LaƈÎńĸÿguration du système peut êtreƈĴńÙěÿée soit par un
logiciel (programme d’automate, d’un ordinateur etc ...), soit par le matériel.
• ............................. : Ajustement d’un ou plusieurs paramèträŷ×ƈŷ°ĸŷƈĴńÙěÿcation de Matière d’œuvre entrante Matière d’œuvre sortante
l’activité du système (réglage d’une vitesse,d’une température....). (MOE) (MOS)
• Exploitation (E) : Données opérateur ou matériel (Marche/Arrêt, départ cycle Fonction globale (FG)
des produits …). Sorties secondaires (SS)
8 La valeur ajoutée (VA)
On appelle valeur ajoutée (VdŠ×īäŷĴńÙěÿcations des caractéristiques de la A-0
matière d’œuvre après intervention du système. Objet/Système technique
Sur quoi agit-il ?
MOS = ..........................

dividu
In
el
J’établis l’actigramme de niveau A-0 de la clé USB.
A- Exercices
1 Le besoin à un objet ou système technique est :
a. la principale caractéristique technique de l’objet ou système technique.
b. le service qu’attend un utilisateur d’un objet ou système technique.
c. le principe de fonctionnement d’un objet ou système technique.
2 Je relie par une èche. A-0
Fonction globale. • • L’élément sur lequel le syst®QIEKMXIXQSHMǰe.
Matière d’œuvre. • • L’activité principale du système technique.
Valeur ajoutée. • • Elles enclenchent, modiǰent et caractérisent la fonction du système.
Données de contrôle. • • La modiǰcation apportée au Ǳux de la matière d’œuvre. B- Je consolide mes acquis
ZIP
JE FAIS LE BILAN
3 J’exprime la fonction globale de chacun des systèmes techniques suivants.
Éolienne Cafetière électrique Lecteur code à barres
C- Je m’autoévalue ☑
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
Critères d’autoévaluation
Une synthèse sous ...................................................................

...................................................................
4 Clé USB protégée par code PIN.

Pour protéger ses données, beaucoup d’entre nous restent attachés
...................................................................
...................................................................
à l’utilisation de la clé USB. Pour ne prendre aucun risque en cas de vol

...................................................................
................................................................... J’EMETTVMW¦MHIRXMǰer correctement les éléments matériels
et humains appartenant à l’environnement d’un objet ou
système technique.
ou de perte, une société a inventé une clé USB protégée par un code J’ai appris à modéliser un objet ou un système technique.
forme de schémas pour PIN.

L’utilisateur doit débloquer la clé USB en tapant le code PIN sur le pavé
numérique, une fois débloquée, la clé peut être utilisée sur n’importe
quel appareil avec un port USB.
J’identi e la frontière d’étude de la clé USB.
J’ai respecté les normes de représentation.
J’ai exprimé mes idées d’une manière claire, courte et

dans un langage adapté¦QIWHMǯérents interlocuteurs.
solliciter la mémoire
Info ons
Appareil avec à sauvegarder et à J’ai utilisé des exemples pour exposer mes arguments.
un port USB (PC, protéger Code PIN saisi par
smartphone etc ...) l’ lisateur
J’ai coopér¯Iǲcacement avec les membres du groupe.
Info ons
sauvegardées et Clé USB
visuelle.
J’ai respecté les règles de sécurité mentionnées pendant
protégées toutes les manipulations.
Je précise la nature de matière d’œuvre (MO) de la clé USB. Je partage mes réflexions : ..........................................................................................................................
Matérielle Énergétique Informationnelle ..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
Je détermine la valeur outée (VA) apportée par la clé USB à la matière d’œuvre. .............................................................................................................................................................................................................................
Valeur ajoutée (VA) : ...................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................
Évaluation des Évaluation des Un espace d’expression

compétences compétences libre réservé aux
disciplinaires de vie apprenants
.1)15 DU MANUEL
ividuel groupe
nd ar
I
Travail à réaliser Travail à réaliser en Travail à présenter par

individuellement groupes réduits un membre du groupe
Compétences attendues À retenir À retenir par le schéma Carte mentale
5
⡐ DÉMARCHE D’INVESTIGATION DÉMARCHE DE RÉSOLUTION DÉMARCHE DE PROJET
DE PROBLÈMES
%åÿĸěƊěńĸÙƙŝŲńÅīëĴä
LES DÉMARCHES PÉDAGOGIQUES
FÙäĸƊěÿäŲīäŝŲńÅīëĴä
Situation problème
Observer la situation
Formuler le besoin
Analyser la situation Analyser le problème
Rédiger le cahier des charges
fonctionnel
Formuler le problème Formuler le problème technique
Formuler les hypothèses Rechercher les causes Rechercher et choisir les
solutions
Investigation
Résolution
Mener des activités Rechercher les solutions
d’investigation
(Expérimentations, observations, Modéliser et réaliser le
recherches documentaires) prototype
Mettre en œuvre les solutions
Interpréter et échanger les
résultats åŲěÿäŲäƊÎėńěŷěŲÙäŷŷńīƙƊěńĸŷ Valider les solutions choisies
Structuration
Structuration
Structurer ses nouvelles Structurer ses nouvelles

connaissances acquises connaissances acquises
(Savoirs et savoir-faire) (Savoirs et savoir-faire)
zŲåŷäĸƊäŲīäÙńŷŷěäŲÿĸ°ī
Réinvestir ses connaissances Réinvestir ses connaissances
dans de nouvelles situations dans de nouvelles situations
6
SOMMAIRE
ͻ WƌĠĨĂĐĞ..................................................................................................................................................................... 2
ͻ ŽŵŵĞŶƚƵƟůŝƐĞƌůĞŵĂŶƵĞů..................................................................................................................... 4
ͻ >ĞƐĚĠŵĂƌĐŚĞƐƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞƐ................................................................................................................ ϲ
ÈM
TH E
1 ANALYSE FONCTIONNELLE
1- ŶĂůǇƐĞĨŽŶĐƟŽŶŶĞůůĞĚ͛ƵŶƐǇƐƚğŵĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞ..............................................................ϴ
ÈM
TH E
2 ANALYSE STRUCTURELLE ET CONCEPTION
2- >ĞĐƚƵƌĞĚ͛ƵŶĚĞƐƐŝŶĚ͛ĞŶƐĞŵďůĞ............................................................................................. 24
3- 'ƌĂƉŚĞĚĞŵŽŶƚĂŐĞĞƚŐƌĂƉŚĞĚĞĚĠŵŽŶƚĂŐĞ............................................................. 44
4- ĞƐƐŝŶĚĞĚĠĮŶŝƟŽŶ.........................................................................................................................ϲϮ
5- ĞƐƐŝŶĂƐƐŝƐƚĠƉĂƌŽƌĚŝŶĂƚĞƵƌ;ϬͿ..................................................................................... ϴϮ
6- >ŝĂŝƐŽŶƐŵĠĐĂŶŝƋƵĞƐ...................................................................................................................... ϭϬϬ
7- ^ǇƐƚğŵĞƐĐŽŵďŝŶĂƚŽŝƌĞƐ............................................................................................................. ϭϭϲ
8- dƌĂŶƐŵŝƐƐŝŽŶĚĞƉƵŝƐƐĂŶĐĞ....................................................................................................... ϭϰϰ
ÈM
TH E
LES MATÉRIAUX UTILISÉS
3
9- DĂƚĠƌŝĂƵǆƵƟůŝƐĠƐ........................................................................................................................... ϭϲϰ
ÈM
TH E
4 LES ÉNERGIES MISES EN ŒUVRE
10- ŶĞƌŐŝĞƐƌĞŶŽƵǀĞůĂďůĞƐ........................................................................................................... ϭϳϴ
11- ŽŶǀĞƌƟƐƐĞƵƌƐƐƚĂƟƋƵĞƐĚ͛ĠŶĞƌŐŝĞĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ....................................................... ϮϬϬ
ÈM
TH E
5 RÉALISATION ET PRODUCTION
12- WƌŽũĞƚϭ͗ZŽďŽƚƐƵŝǀĞƵƌĚĞůŝŐŶĞĞƚĠǀŝƚĞƵƌĚ͛ŽďƐƚĂĐůĞƐ................................... Ϯϭϲ
• WƌŽŐƌĂŵŵĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞĐĂƌƚĞĚĞĐŽŵŵĂŶĚĞĚ͛ƵŶƐǇƐƚğŵĞĞŵďĂƌƋƵĠ
• WƌŽĐĠĚĠƐĚĞŵŝƐĞĞŶĨŽƌŵĞĚĞƐŵĂƚĠƌŝĂƵǆ
• WƌŽĐĠĚĠƐĞƚƚǇƉŽůŽŐŝĞĚĞƐĂƐƐĞŵďůĂŐĞƐ
• ŽŶƚƌƀůĞĚĞƐĐŽŵƉŽƐĂŶƚƐ
13- WƌŽũĞƚϮ͗>ĂŵƉĞĐŽŶŶĞĐƚĠĞ................................................................................................ ϮϮϴ
• WƌŽŐƌĂŵŵĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞĐĂƌƚĞĚĞĐŽŵŵĂŶĚĞĚ͛ƵŶƐǇƐƚğŵĞĞŵďĂƌƋƵĠ
• &ŽŶĐƟŽŶŝŶƚĞƌĨĂĕĂŐĞ
• ŽŶƚƌƀůĞĚĞƐĐŽŵƉŽƐĂŶƚƐ
ͻ >ŝĞŶƐĚĞƐƌĞƐƐŽƵƌĐĞƐŶƵŵĠƌŝƋƵĞƐ.................................................................................................... 234
ͻ >ĞǆŝƋƵĞĚĞƐŵŽƚƐƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐĞƚƐĐŝĞŶƟĮƋƵĞƐ......................................................................... 235
ͻ ŝďůŝŽŐƌĂƉŚŝĞ.................................................................................................................................................. ϮϰϬ
7
Thème 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE
Analyse fonctionnelle
d’un système technique
CONTENU
+
Complément en ligne
J’OBSERVE
X Y Q P
JE RÉSOUS
Semelles connectées
J’APPLIQUE
Activité 1 Vidéoprojecteur
Activité 2 Échasses urbaines
Activité 3 Skateboard électrique
JE FAIS LE BILAN
8

Ĳ Coopération Ĳ Communication ĲÉducation à la sécurité

nouveaux
Prérequis Savoirs et savoir-faire
• Relation besoin et objet technique. • Frontière d’étude et fonction globale.

• Fonction principale d’un objet • Matière d’œuvre entrante et matière
technique. d’œuvre sortante.
• Éléments du cahier des charges • Valeur ajoutée, sorties secondaires et
fonctionnel d’un objet ou système données de contrôle .
technique. • Modélisation d’un objet ou système
technique.
s nécessaires
Conditions matérielle Critères d’évaluation
• FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäŷåīåĴäĸƊŷŢ
• Ordinateurs et vidéoprojecteur. • Modélisation optimale d’un objet ou
• Dossiers de quelques objets ou système technique.
systèmes techniques. • Normes de représentation respectées.
• Ressources multimédias et liens • ńńŝåŲ°ƊěńĸäýÎ°ÎäŢ
internet. • Communication claire et argumentée.
9
J'OBSERVE
Comment fonctionnent les semelles
MP4
connectées ?
Situation Un fabricant de vêtements
sportifs a imaginé des semelles
multisports intelligentes pour la
course à pied, permettant aux athlètes
d’améliorer leurs performances
physiques.
Votre enseignant de technologie vous
demande d’aider ce fabriquant à décrire
le comportement fonctionnel des
semelles par un modèle graphique.

Doc.
1 Présentation de l’idée de départ
Athlète Semelles APPLICATION DÉDIÉE

connectées
Une application
ŲåČī°ÅīäşŝŲńÿī×Îń°Îė
Les semelles connectées permettent audio) permettant
aux athlètes d’améliorer leurs la consultation des
performances physiques. données enregistrées.
DONNÉES FOURNIES COACH AUDIO

Durant la session de course à pied, le
Kcal
coach audio permettra à l’athlète de
Temps Calories brûlées Risques de ÅåĸåÿÎěäŲ äĸ ƊäĴŝŷ Ųåäī Ùä Îńĸŷäěīŷ
blessures
adaptés à son activité de running.
Distance Stabilité en Niveau de

course fatigue
Rythme Temps moyen Nombre de pas
1ETV¯GMWMSRHIWHSRR¯IWH¯TIRHHIPưIǲGEGMX¯HYsignal GPS IXHYWQEVXTLSRI
10 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE

Doc.
2 Modules électroniques adaptés aux semelles
Capteur de pression
Port mini USB
Bouton Marche/Arrêt
100%
Batterie rechargeable Module Bluetooth® Processeur Brainux
• Le processeur Brainux est une unité centrale de traitement (UCT), il exécute les
instructions du programme.
• L’athlète est informé sur le niveau de la batterie à travers l’application dédiée.
• Le module bluetooth permet la connexion et l’échange des données entre les
semelles et le smartphone.
o
r gr up
Pa
es
⡐ J’analyse la situation
En petits groupes répondez aux questions suivantes :

1 6YIPQS]IRTIVQIXXVE¦PưEXLP®XIHIF¯R¯ǰGMIVHIGSRWIMPWHYVERXWSREGXMZMX¯$
(Doc.1).
2 5V¯GMWI^PI WV¯KPEKI WTSWWMFPI WUYITIYXIǯIGXYIVPưEXLP®XIWYVWSR
WQEVXTLSRI$ (Doc.1 + vidéo).
3 5EVUYIPQS]IRPIWWIQIPPIWWSRXIPPIWEPMQIRX¯IWIR¯RIVKMI$(Doc.2).
4 7IT¯VI^Pư¯P¯QIRXUYMK®VIPIJSRGXMSRRIQIRXHIWWIQIPPIW$(Doc.2).
5 Proposez une solution autre que le module bluetooth permettant le transfert
des données entre les semelles et le smartphone.
1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D’UN SYSTÈME TECHNIQUE | 11

rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
Étape 1 ,GHQWLĚHUOHVVHPHOOHVGDQVOHXUHQYLURQQHPHQW
La frontière d’étude inclut l’ensemble les éléments matériels et humains qui sont nécessaires
à toutes les phases de leur fonctionnement.

1 /ĚĞŶƟĮĞƌůĞƐĠůĠŵĞŶƚƐ
ŵĂƚĠƌŝĞůƐĞƚŚƵŵĂŝŶƐƋƵŝ
ŶĞƌŐŝĞ DĂƌĐŚĞͬƌƌġƚ WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ
ƐŽŶƚŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞƐà toutes les ĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ ĚĞů͛ĂƚŚůğƚĞ
phases de fonctionnement des
semelles͘
^ĞŵĞůůĞƐ
2 ŶƚŽƵƌĞƌĐĞƐĠůĠŵĞŶƚƐ ŽŶŶĠĞƐ'W^ ^ŵĂƌƚƉŚŽŶĞ
ĐŽŶŶĞĐƚĠĞƐ
ĂǀĞĐůĞƐƐĞŵĞůůĞƐĐŽŶŶĞĐƚĠĞƐ͘
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ
ŽŶƐĞŝůƐ WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ƐƵƌ
ĂƵĚŝďůĞƐ ĚĞů͛ĂƚŚůğƚĞ ƐŵĂƌƚƉŚŽŶĞ
ĂŵĠůŝŽƌĠĞƐ
Étape 2 Exprimer la fonction globale (FG)

La fonction globaleƈest l’activité principale des semelles.

1 WŽƐĞƌůĂƋƵĞƐƟŽŶͨƋƵŽŝƐĞƌǀĞŶƚ
ůĞƐƐĞŵĞůůĞƐĐŽŶŶĞĐƚĠĞƐ͍ͩ͘ Fonction globale (FG) :
.........................................................................................
2 ZĠĚŝŐĞƌƵŶĞƌĠƉŽŶƐĞĐŽŵŵĞŶĕĂŶƚ
ƉĂƌƵŶǀĞƌďĞăů͛ŝŶĮŶŝƟĨ͘
Étape 3 3U©FLVHUODPDWL¨UHG×ÄXYUH02

La matière d’œuvre äŷƊīŰåīåĴäĸƊŷƙŲīäŦƙäīīäŷƺŷƊëĴä°ČěƊäƊ°ŝŝńŲƊäƙĸäĴńÙěÿÎ°Ɗěńĸ
(un produit, une énergie, une information, etc…).
Démarche
J’applique Semelles connectées
1 WŽƐĞƌůĂƋƵĞƐƟŽŶ͗ͨ^ƵƌƋƵŽŝĂŐŝƚĐĞ
ƐǇƐƚğŵĞ͍ͩ͘
Matière d’œuvre à l’entrée (MOE) :
2 dƌŽƵǀĞƌů͛ĠƚĂƚĚĞůĂŵĂƟğƌĞĚ͛ƈƵǀƌĞ ..................................................................................................
ĂǀĂŶƚů͛ŝŶƚĞƌǀĞŶƟŽŶĚĞƐƐĞŵĞůůĞƐ;DKͿ
ĞƚĂƉƌğƐƐŽŶŝŶƚĞƌǀĞŶƟŽŶ;DK^Ϳ͘ Matière d’œuvre à la sortie (MOS) :
..................................................................................................

Étape 4 Citer les sorties secondaires (SS)
Les sorties secondairesŲäŝŲåŷäĸƊäĸƊČåĸåŲ°īäĴäĸƊÙäŷĀƙƹÙŰěĸûńŲĴ°ƊěńĸŷäƊÙäŷŷńƙŷĚ
produits ou des nuisances.
1 ZĞƉĠƌĞƌůĞƐƐŽƌƟĞƐ Ƀ ŶĞƌŐŝĞĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ Ƀ DĂƌĐŚĞͬƌƌġƚ

ĞŶŐĞŶĚƌĠĞƐƉĂƌůĞƐƐĞŵĞůůĞƐ
ĂƵƚƌĞƐƋƵĞůĂŵĂƟğƌĞĚ͛ƈƵǀƌĞ Ƀ WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞů͛ĂƚŚůğƚĞ Ƀ ŽŶŶĠĞƐ'W^
sortante (MOS). Ƀ /ŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐƐƵƌƐŵĂƌƚƉŚŽŶĞ Ƀ ŽŶƐĞŝůƐĂƵĚŝďůĞƐ
2 ůĂƐƐĞƌĐĞƐƐŽƌƟĞƐƐĞůŽŶůĞ Informations :
ƚǇƉĞ͗ ..................................................................................................
• /ŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ Sous-produits :
• ^ŽƵƐͲƉƌŽĚƵŝƚƐ ..................................................................................................
• EƵŝƐĂŶĐĞƐ Nuisances :
..................................................................................................
Étape 5 Repérer les données de contrôle (DC)

Les données de contrôleŷńĸƊīäŷåīåĴäĸƊŷŦƙěÎńĸƊŲŇīäĸƊäƊĴńÙěÿäĸƊīäûńĸÎƊěńĸĸäĴäĸƊ
du système.
1 ZĞƉĠƌĞƌůĞƐĠůĠŵĞŶƚƐƋƵŝŶĞƐŽŶƚ ŶĞƌŐŝĞĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ DĂƌĐŚĞͬƌƌġƚ

ƉĂƐŵŽĚŝĮĂďůĞƐƉĂƌůĞƐǇƐƚğŵĞ͘ WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞů͛ĂƚŚůğƚĞ ŽŶŶĠĞƐ'W^
2 ŚŽŝƐŝƌƐĞƵůĞŵĞŶƚůĞƐĠůĠŵĞŶƚƐ ^ĞŵĞůůĞƐĐŽŶŶĞĐƚĠĞƐ ^ŵĂƌƚƉŚŽŶĞ

ƋƵŝĐŽŶƚƌƀůĞŶƚĞƚŵŽĚŝĮĞŶƚůĞ /ŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐƐƵƌƐŵĂƌƚƉŚŽŶĞ ŽŶƐĞŝůƐĂƵĚŝďůĞƐ
ĨŽŶĐƟŽŶŶĞŵĞŶƚĚĞƐƐĞŵĞůůĞƐ͘
WƌŽŐƌĂŵŵĞ
Étape 6 5HSU©VHQWHUO×DFWLJUDPPHGHQLYHDX$
Cas général J’applique Semelles connectées
DONNÉES DE CONTRÔLE ............... ............... ............... ...............
MOS
MOE .........................
.........................
FG SS
....................................... .........................
A-0 .........................
Processeur (Système) A-0

........................................
%åŷěČĸäǂƙĸĴäĴÅŲäÙƙČŲńƙŝäŝńƙŲŝŲåŷäĸƊäŲƲńƊŲäƊŲ°Ʋ°ěī¹ī°ÿĸÙäÎäƊƊä
étape.

COMPOSANTES
J’APPLIQUE DES COMPÉTENCES ATTENDUES
• Étudier le fonctionnement d’un objet ou
1
ACTIVITÉ VIDÉOPROJECTEUR
système technique.
• Modéliser le comportement fonctionnel
d’un objet ou système technique.
Le vidéoprojecteur de la salle de classe : à quoi sert ?

Le vidéoprojecteur de la salle de classe est un appareil de projection qui sert à
projeter et agrandir des informations (Textes, images, vidéos ...) stockées sur un
pc, une clé USB ou un smartphone sur un écran séparé ou sur une surface murale
blanche.
Doc.
1 Vidéoprojecteur
Vue d’ensemble
Bague de mise au point Glissière de correction
trapézoïdale horizontale
Fentes d’aération
Panneau de
commande
Fenêtre de projection
Panneau de commande
1 8SYGLIHưEPMQIRXEXMSR
2 8SYGLISource Search VIGLIVGLIHIWWSYVGIWGSRRIGX¯IW
3 5 7
3 8SYGLIMenu EGG®WEYW]WX®QIHIQIRYWHY
ZMH¯STVSNIGXIYV

▶ ▶
4 8SYGLIEnter W¯PIGXMSRHIWSTXMSRW
5 8SYGLIWHIGSRXV»PIHYZSPYQI

▶
8
6 8SYGLIWHIGSVVIGXMSRXVET¯^S¶HEPIZIVXMGEPIIXLSVM^SRXEPI ▶ ▶
V¯KPEKIHIPEJSVQIHIPưMQEKIIXXSYGLIWHMVIGXMSRRIPPIW
1 2 4 6 8
7 8
8SYGLIEsc ERRYPISYUYMXXIPIWJSRGXMSRW
8 8
8SYGLIHelp EGG®W¦PưMRJSVQEXMSRHưEMHIHYZMH¯STVSNIGXIYV
• Ne pas regarder dans l’objectif lorsque le vidéoprojecteur est allumé. Le faisceau
lumineux intense peut abîmer votre vue.
• Ne pas placer votre main ou un objet près de la fenêtre de projection ou des fentes
d’aération. Une température élevée de ces zones pourrait causer des brûlures, un
feu ou d’autres dommages.
• Ne pas poser le vidéoprojecteur sur un chariot, une table ou un support instable.
14
JE RÉPONDS
1 Quel est le risque de regarder dans l’objectif du vidéoprojecteur ?
...........................................................................................................................................................................................................................
2 Pourquoi il ne faut pas placer un objet près des fentes d’aération ?

...........................................................................................................................................................................................................................
3 L’emplacement du vidéoprojecteur dans la salle de classe doit tenir compte de la

distance de projection et de la taille de l’image souhaitée, ce qui impose des fois
de le placer sur l’une des tables dédiées aux élèves.
6 Proposez une solution permettant de résoudre ce problème.
...........................................................................................................................................................................................................................
6 Exposez au reste de la classe vos arguments concernant cette solution en

rapport avec la sécurité du matériel et de l’utilisateur.
4 Définissez la frontière d’étude du vidéoprojecteur.
/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ /ŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ
ŚĂůĞƵƌ
ƐƚŽĐŬĠĞƐƐƵƌĂƉƉĂƌĞŝů ƉƌŽũĞƚĠĞƐĞƚĂŐƌĂŶĚŝĞƐ
sŝĚĠŽƉƌŽũĞĐƚĞƵƌ ŶĞƌŐŝĞĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ
ŽŶƐŝŐŶĞƐƵƟůŝƐĂƚĞƵƌ ;tĞͿ
^ŝŐŶĂůŝƐĂƟŽŶƐ ƉƉĂƌĞŝů;W͕
ůƵŵŝŶĞƵƐĞƐĞƚƐŽŶŽƌĞƐ ƐŵĂƌƚƉŚŽŶĞĞƚĐ͘͘͘Ϳ
5 Complétez le tableau ci-dessous en indiquant la matière d’œuvre à son état

d’entrée et son état de sortie et la valeur ajoutée apportée par le système.
MOE ................................................................................................................................................
MOS ................................................................................................................................................
VA ................................................................................................................................................
6 Quelle est la nature de la matière d’œuvre ? Cochez la bonne réponse.

7 Établissez l’actigramme de niveau A-0 du vidéoprojecteur.

• Répondez à cette question en petits groupes.
• Menez une courte discussion entre vous avant d’inscrire la réponse
correspondante.
• Désignez un parmi vous pour présenter votre production au reste de la classe.
................. ................. ................. .................
....................................... ................................................
...............................................................
............................................................. .......................................
A-0
.......................................

COMPOSANTES

système technique.
2
ACTIVITÉ ÉCHASSES URBAINES : POWERISER®
ZIP
Les échasses urbaines : c’est quoi ?
Les échasses urbaines sont des instruments à ressorts mécaniques ou pneumatiques
permettant à l’utilisateur (le riser) de multiplier ses performances physiques ( rebondir,
Ųå°īěŷäŲ Ùäŷ ÿČƙŲäŷ äƊ °ƙƊŲäŷ °ÎŲńÅ°ƊěäŷŠŢ äīńĸ īäŷ ŷńƙŲÎäŷ äƊ īäŷ ƙƊěīěŷ°ƊäƙŲŷ× äīīäŷ
sont considérées comme des moyens pour pratiquer le sport extrême et le sport de
loisir.
La construction et les matériaux utilisés pour le modèle Poweriser® sont l’alliage
ÙŰ°īƙĴěĸěƙĴ äƊ ī° ÿÅŲä Ùä ƲäŲŲä× ŲäĸûńŲÎåŷ ŝ°Ų ƙĸä ÎńƙÎėä Ùä ŲåŷěĸäŢ :ŲµÎä ¹ ī°
combinaison de ces matériaux, le Poweriser vous permet de faire d’énormes
enjambées qui vous donneront une vitesse supérieure à celle d’un 100 m sprinté.
Doc.
D
1 Échasses urbaines
Caractéristiques
• Saut : plus de 2 mètres de hauteur

et 3 mètres de longueur.
• Vitesse : plus de 40 km/h.
• Poids de l’utilisateur : 120 kg Max.
• Tibia : 70 cm maximum.
• Masse des échasses : 9 kg.
• Le port des accessoires de
Hauteur réglable
protection (casque, protège-

genoux, protège-coudes et
protège-poignets) est fortement
recommandé.
• Les échasses urbaines sont à
utiliser sur des terrains plats et
durs qui ne sont pas humides ou
glissants.
• Les débutants doivent toujours
être accompagnés.
16
JE RÉPONDS
Démarche
En petits groupes appliquez la démarche suivante :
ϭ͘sŝƐƵĂůŝƐĞƌůĂǀŝĚĠŽƐƵƌůĞƐĠĐŚĂƐƐĞƐƵƌďĂŝŶĞƐ;>ŝĞŶYZĐŽĚĞͿ͘ MP4
Ϯ͘&ĂŝƌĞƵŶĞƌĞĐŚĞƌĐŚĞtĞďƐƵƌůĞƐĠĐŚĂƐƐĞƐƵƌďĂŝŶĞƐWŽǁĞƌŝƐĞƌ͘
ϯ͘ZĠƉŽŶĚƌĞĂƵǆƋƵĞƐƟŽŶƐĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐ͘
1 Citez les accessoires de protection corporelle que doit porter le Riser (Doc.1).
............................................................................................................................................................................................................................
2 À quel besoin répondent les échasses urbaines?

............................................................................................................................................................................................................................
3 Définissez la frontière d’étude des échasses urbaines.

ZŝƐĞƌ
WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ
ƉŚǇƐŝƋƵĞƐŵƵůƟƉůŝĠĞƐ ƌƵŝƚ
ĐŚĂƐƐĞƐƵƌďĂŝŶĞƐ
ŶĞƌŐŝĞŵƵƐĐƵůĂŝƌĞ WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ
;tŵͿ ƉŚǇƐŝƋƵĞƐĚƵZŝƐĞƌ

d’entrée et son état de sortie et la fonction globale des échasses urbaines.
MOE ................................................................................................................................................
FG ................................................................................................................................................
MOS ................................................................................................................................................
5 Précisez la valeur ajoutée apportée par les échasses urbaines à la matière

d’œuvre.
............................................................................................................................................................................................................................
6 Établissez l’actigramme de niveau A-0 des échasses urbaines.

.................. ..................
........................................................ ........................................................
...............................................................
.............................................................
........................................................
A-0
...............................................
7 Confrontez votre travail avec celui du groupe voisin et menez des courtes
discussions pour justifier vos réponses.

COMPOSANTES

système technique.
3
ACTIVITÉ SKATEBOARD ÉLECTRIQUE (E-Skate)
MP4
Le skateboard électrique : qu’est-ce que c’est ?
Un skateboard électrique est un moyen de transport urbain personnel basé sur
le modèle d’une planche à roulettes.
Le skateboard électrique est construit sur le même modèle qu’un skate classique.
X° ÙěüåŲäĸÎä ŝŲěĸÎěŝ°īä ŲåŷěÙä Ù°ĸŷ īŰ°ĢńƙƊ ÙŰƙĸ ĴńƊäƙŲ åīäÎƊŲěŦƙä Ŧƙě äĸƊŲ°Ğĸä
les roues. Selon la puissance des moteurs, des pentes plus ou moins raides peuvent
être montées et des vitesses plus élevées peuvent être atteintes. La vitesse du
skateboard électrique est contrôlée à courte portée par une télécommande,
- Doc.
1 Skateboard électrique
Composition
• Une planche.
• Quatre roues.
• Un moteur électrique.
• Une batterie.
• Une carte de commande . Planche
• Un système de transmission
de mouvement.
• Une télécommande.
Caractéristiques Roue
• Autonomie : jusqu’à 35 km.

• Charge maximale : 130 kg.
• Poids : 8 kg.
• Temps maximal de Commande
recharge de la batterie 2h 45’.
• Dimensions (en mm) : Batterie + carte
900 x 300 x 160. de commande
• L’E-Skate ne peut pas transporter plusieurs personnes en même temps.

• La vitesse maximale atteignable par l’E-Skate est de 25 km/h.
• Sur les aires piétonnes, la vitesse ne doit pas dépasser (6 km/h).
• Le port du casque est fortement recommandé.
18
JE RÉPONDS
1 Quelle est la vitesse limite de l’E-Skate sur les aires piétonnes ? .............................................
6 Pourquoi cette limitation de vitesse ?
...........................................................................................................................................................................................................................
2 L’utilisation de l’E-skate est risquée pendant la nuit ou quand il fait sombre parce que
le skateur devient peut être non visible par les piétons et les véhicules.
6 Proposez une solution pour diminuer ce risque.
.......................................................................................................................................................................................................................
6 Exposez au reste de la classe vos arguments concernant cette solution.
3 Définissez la frontière d’étude du Skateboard électrique.
^ŬĂƚĞƵƌĞŶ ^ŬĂƚĞƵƌ ^ŬĂƚĞƵƌĞŶ

ƉŽƐŝƟŽŶ ƉŽƐŝƟŽŶ
ŽŶƐŝŐŶĞƐĚĞ Ͳ^ŬĂƚĞ ŶĞƌŐŝĞ

ĚŝƌĞĐƟŽŶ ĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ
^ŝŐŶĂůŝƐĂƟŽŶƐ ŽŶƐŝŐŶĞƐ
ůƵŵŝŶĞƵƐĞƐ ĚĞǀŝƚĞƐƐĞ
d’entrée et son état de sortie et la valeur ajoutée apportée par le système.
MOE ...............................................................................................................................
MOS ...............................................................................................................................
VA ...............................................................................................................................
5 Qu’elle est la nature de la matière d’œuvre ? Cochez la bonne réponse.

6 Établissez l’actigramme de niveau A-0 du Skateboard.
• Répondez individuellement à
cette question.
• Comparez votre réponse à celles
des autres membres du groupe.
A-0 • Désignez un parmi vous pour
TV¯WIRXIV ZSXVI TVSHYGXMSR ǰREPI
au reste de la classe.
Propositions
Programm Skateur en position B
e Consignes (direction et vitesse)
Énergie électrique Signalisations Skateur en position A Marche/Arr

êt

JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Les objets ou les systèmes techniques ŷńĸƊ ÎńĸÒƙŷ ŝńƙŲ ŲåŝńĸÙŲä ¹ ÙěüåŲäĸƊŷ
ÅäŷńěĸŷŢ Fīŷ °ŷŷěŷƊäĸƊ īäŷ èƊŲäŷ ėƙĴ°ěĸŷ Ù°ĸŷ īäƙŲŷ ƊµÎėäŷ ŦƙńƊěÙěäĸĸäŷ äƊ
améliorent leur confort.
DÉFINITION
Besoin de se déplacer ĞƐŽŝŶĚĞƐ͛ĂƐƐĞŽŝƌ • Besoin : c’est le service

qu’attend un utilisateur d’un
ĞƐŽŝŶĚĞƉƌĞŶĚƌĞĚĞƐƉŚŽƚŽƐ ĞƐŽŝŶĚĞŚĂĐŚĞƌĚĞƐĂůŝŵĞŶƚƐ
2 La frontière d’étude d’un objet ou système technique inclut l’ensemble des

éléments matériels et humains considérés comme appartenant au système et
qui sont nécessaires à toutes les phases de son fonctionnement.
3 L’environnement d’un système technique est ...........................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
4 La fonction globale est .................................................................................................................................................

5 La matière d’œuvre (MO) est l’élément sur lequel le système agit (un produit,
une énergie, une information etc…).
- La matière d’œuvre a deux états :
• .....................................................................................................avant intervention du système
• Matière d’œuvre à la sortie (MOS) .............................................................................................
6 Les sorties secondairesŲäŝŲåŷäĸƊäĸƊČåĸåŲ°īäĴäĸƊÙäŷĀƙƹÙŰěĸûńŲĴ°Ɗěńĸŷ

associées au processus et des sous-produits ou des nuisances (signalisations
sonores ou lumineuses, messages, déchets, eaux usées, bruit , chaleur ... ).
7 Les données de contrôleäĸÎīäĸÎėäĸƊ×ĴńÙěÿäĸƊäƊÎ°Ų°ÎƊåŲěŷäĸƊīä

fonctionnement du ŷƺŷƊëĴäŢ)īīäŷĸäŷńĸƊŝ°ŷĴńÙěÿ°Åīäŷŝ°ŲÎäÙäŲĸěäŲŢ
Il existe quatre catégories de données de contrôle :
• ............................. : Énergie électrique, pneumatique, hydraulique, mécanique,
humaine, ...
• ńĸÿČƙŲ°ƊěńĸƈşŠƈÖƈX°ƈÎńĸÿČƙŲ°ƊěńĸƈÙƙƈŷƺŷƊëĴäƈŝäƙƊƈèƊŲäƈĴńÙěÿåäƈŷńěƊƈŝ°Ųƈƙĸƈ
īńČěÎěäīƈşŝŲńČŲ°ĴĴäƈÙŰ°ƙƊńĴ°Ɗä×ƈÙŰƙĸƈńŲÙěĸ°ƊäƙŲƈäƊÎƈŢŢŢŠ×ƈŷńěƊƈŝ°ŲƈīäƈĴ°ƊåŲěäīŢ
• .............................ƈÖƈĢƙŷƊäĴäĸƊƈÙŰƙĸƈńƙƈŝīƙŷěäƙŲŷƈŝ°Ų°ĴëƊŲäŷ×ƈŷ°ĸŷƈĴńÙěÿÎ°ƊěńĸƈÙäƈ
īŰ°ÎƊěƲěƊåƈÙƙƈŷƺŷƊëĴäƈşŲåČī°ČäƈÙŰƙĸäƈƲěƊäŷŷä×ÙŰƙĸäƈƊäĴŝåŲ°ƊƙŲäŢŢŢŢŠŢ
• )ƹŝīńěƊ°Ɗěńĸƈş)ŠƈÖƈ%ńĸĸåäŷƈńŝåŲ°ƊäƙŲƈńƙƈĴ°ƊåŲěäīƈş`°ŲÎėäwŲŲèƊ×ƈÙåŝ°ŲƊƈÎƺÎīä×ƈ
ÙäŷƈŝŲńÙƙěƊŷ×ƈðŠŢ
8 La valeur ajoutée (VA)
jĸ°ŝŝäīīäƲ°īäƙŲ°ĢńƙƊåäşdŠ×īäŷĴńÙěÿÎ°ƊěńĸŷÙäŷÎ°Ų°ÎƊåŲěŷƊěŦƙäŷÙäī°
matière d’œuvre après intervention du système.
MOS = MOE + ..................

JE RETIENS PAR LE SCHÉMA
IDENTIFIER UN SYSTÈME DANS SON ENVIRONNEMENT
A &ƌŽŶƟğƌĞĚ͛ĠƚƵĚĞ
ĠůĠŵĞŶƚϮ B ŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚ
A
KďũĞƚĠƚƵĚŝĠ
ĠůĠŵĞŶƚϯ
ĠůĠŵĞŶƚϭ
ĠůĠŵĞŶƚϲ
ĠůĠŵĞŶƚϰ
ĠůĠŵĞŶƚϱ
MODÉLISER UN SYSTÈME TECHNIQUE
Données de contrôle (contraintes)

GSRǰKYVEXMSR
exploitation
Contrainte
Contrainte
Contrainte
réglage(s)
Contrainte
énergie(s)
UYSMGIPEWIVX$
W C R E
Matière d’œuvre entrante Matière d’œuvre sortante

(MOE) (MOS)
Fonction globale (FG)
Sorties secondaires (SS)
A-0
Objet/Système technique
YVUYSMEKMXMP$

dividu
In
el
A- Exercices
1 Le besoin à un objet ou système technique est :
a. la principale caractéristique technique de l’objet ou système technique.
b. le service qu’attend un utilisateur d’un objet ou système technique.
c. le principe de fonctionnement d’un objet ou système technique.
2 Je relie par une flèche.
Fonction globale. • • L’élément sur lequel le système agit.
Matière d’œuvre. • • L’activité principale du système technique.
Valeur ajoutée. • • *PPIWIRGPIRGLIRXIXQSHMǰIRXPIJSRGXMSRRIQIRXHYW]WX®QI
Données de contrôle. • • 1EQSHMǰGEXMSRETTSVX¯IEYǱY\HIPEQEXM®VIHưġYZVI
3 J’exprime la fonction globale de chacun des systèmes techniques suivants :

Éolienne Cafetière électrique Lecteur code à barres
................................................................... ................................................................... ...................................................................

................................................................... ................................................................... ...................................................................
4 Clé USB protégée par code PIN.

Pour protéger ses données, beaucoup d’entre nous restent attachés
à l’utilisation de la clé USB. Pour ne prendre aucun risque en cas de vol
ou de perte, une société a inventé une clé USB protégée par un code
PIN.
L’utilisateur doit débloquer la clé USB en tapant le code PIN sur le pavé
numérique, une fois débloquée, la clé peut être utilisée sur n’importe
quel appareil avec un port USB.
J’identifie la frontière d’étude de la clé USB.
ƉƉĂƌĞŝůĂǀĞĐ ăƐĂƵǀĞŐĂƌĚĞƌĞƚă
ƵŶƉŽƌƚh^;W͕ ƉƌŽƚĠŐĞƌ ŽĚĞW/EƐĂŝƐŝƉĂƌ
ƐŵĂƌƚƉŚŽŶĞĞƚĐ͘͘͘Ϳ ů͛ƵƟůŝƐĂƚĞƵƌ
ƐĂƵǀĞŐĂƌĚĠĞƐĞƚ ůĠh^
ƉƌŽƚĠŐĠĞƐ
Je précise la nature de matière d’œuvre (MO) de la clé USB.

Je détermine la valeur ajoutée (VA) apportée par la clé USB à la matière d’œuvre.
Valeur ajoutée (VA) : ......................................................................................................................................

J’établis l’actigramme de niveau A-0 de la clé USB.
A-0
B- Je consolide mes acquis

ZIP
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVGSVVIGXIQIRXPIW¯P¯QIRXWQEX¯VMIPW
et humains appartenant à l’environnement d’un objet ou
système technique.
J’ai appris à modéliser un objet ou un système technique.
J’ai respecté les normes de représentation.

HERWYRPERKEKIEHETX¯¦QIWHMǯ¯VIRXWMRXIVPSGYXIYVW
J’ai utilisé des exemples pour exposer mes arguments.
/ưEMGSST¯V¯IǲGEGIQIRXEZIGPIWQIQFVIWHYKVSYTI

toutes les manipulations.
ॱ Je partage mes réflexions : ..........................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................

ANALYSE STRUCTURELLE Lecture d’un dessin
ET CONCEPTION
d’ensemble
2
Thème 2 :
CONTENU
J’OBSERVE
+
Support de perceuse
X Y Q P
JE RÉSOUS
J’APPLIQUE
Activité 1 Pompe à dessouder
Activité 2 Étau d’usinage
JE FAIS LE BILAN
24
COMPOSANTE DE LA COMPÉTENCE
DISCIPLINAIRE ATTENDUE
CD 3.2 : Décoder un dessin d’ensemble.
Ĳ Coopération Ĳ Communication ĲEsprit critique

nouveaux
• Application d’une méthode pour lire

un dessin d’ensemble.
• La modélisation d’un objet ou système
• FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÙäī°ĴńŲŝėńīńČěääƊÙƙ
technique .
mouvement d’une pièce dans un objet
• XäŷÙěüåŲäĸƊŷƊƺŝäŷÙäÙäŷŷěĸŷŢ
ou système technique.
• La représentation en perspective (3D).
• FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÙäŷåīåĴäĸƊŷŷƊ°ĸÙ°ŲÙŷ
dans un dessin d’ensemble.
• Analyse des agencements et des
solutions constructives.
s nécessaires
• Fonctions des pièces et d’un

• Ordinateurs et vidéoprojecteur . ĴåÎ°ĸěŷĴäÎńŲŲäÎƊäĴäĸƊÙåÿĸěäŷŢ
• Support de perceuse - Étau d’usinage • FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäŷ
– Pompe à dessouder. composants standards .
• Dossiers de quelques objets • FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäī°
techniques. morphologie des pièces sur un dessin
• Ressources multimédia et liens d’ensemble.
internet. • Analyse correcte du fonctionnement
• ńńŝåŲ°ƊěńĸäýÎ°ÎäŢ
• Communication claire et argumentée.
25
D
3D
J'OBSERVE
Comment réaliser le montage d’un support

ZIP
de perceuse ?
Situation Un fournisseur de matériel pédagogique et
d’équipement didactique pour les activités pratiques a livré
au laboratoire de technologie de votre lycée un support de
perceuse en pièces détachées accompagné d’un dessin
d’ensemble et d’un dessin en 3D éclaté.
Votre enseignant de technologie vous a demandé dans une
activité collective en classe de réaliser le montage de ce
support.
&ǰR HI TSYZSMV V¯EPMWIV PI QSRXEKI MP IWX nécessaire de
commencer par décoder le dessin d’ensemble pour
comprendre comment les pièces sont assemblées entre elles.
Comment décoder le dessin d’ensemble

du support de perceuse ?
Doc.
1 Présentation du support
Action de l’utilisateur
À quoi sert ?
Le support étudié permet
la mise en position (MIP) et
le maintien en position (MAP)
d’une perceuse portative.
Levier
L’ensemble perceuse plus
support permet la réalisation Perceuse
HI XVSYW HI HMǯ¯VIRXW
diamètres. Support mobile Ressort
La semelle du support permet
PEǰ\EXMSRHưYR¯XEYHIWIVVEKI
Comment ça marche ?
L’utilisateur actionne le
levier qui transmet l’action au
support mobile, ce dernier
déplace alors la perceuse vers
le bas. Une fois l’action sur le
levier est supprimée le ressort
de rappel remet le support
mobile à sa position initiale. Étau
26 | THÈME 2 : ANALYSE STRUCTURELLE ET CONCEPTION

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Vue 3D éclatée du support de perceuse
..........
..........
..........
..........
..........
..........
.......... ..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
2 : LECTURE D’UN DESSIN D’ENSEMBLE | 27

D
3D
J'OBSERVE
Doc.
3 Dessin d’ensemble du support de perceuse
15
5 13
12
10
6
B
8
3
A
1
DÉTAIL A DÉTAIL B
ECHELLE 1 : 1 ECHELLE 1 : 1
11 14
Dessiné par:
ĐŚĞůůĞϭ͗ϰ SUPPORT DE PERCEUSE Le:
>ĂďŽƌĂƚŽŝƌĞĚĞƚĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ ϬϬ
D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
4 Nomenclature de définition
Rep. Nb Désignation Matériau Observations
1 1 Semelle Fonte Moulée
Acier inoxy-
2 1 Colonne Norme : EN 10270-3
dable
Alliage
3 1 6XSSRUW¿[H Moulé
d’aluminium
4 1 Guide du support mobile Plastique
Alliage
5 1 Support mobile Moulé
d’aluminium
6 1 Biellette Acier
7 1 Levier Acier
8 1 Bouton de serrage M8 x 44 Acier Tête étoile en bakélite
9 1 Bouton de serrage M8 x 35 Acier Tête étoile en bakélite
Acier inoxy-
10 1 Ressort Norme : EN 10270-3
dable
11 1 Vis à tête hexagonale M8 x 16 Acier
12 1 Rivet à tête plate Ø8 Acier
13 1 Vis à tête cylindrique bombée M8 Acier Norme : ISO 1580
14 1 Vis à tête bombée à six pans creux M8 Acier
15 1 Poignée Plastique
o
r gr up
Pa
es

1 5V¯GMWI^PIWV¯KPEKIWUYITIYXIǯIGXYIVPưYXMPMWEXIYVTSYVV¯EPMWIVYRIST¯VEXMSR
de perçage (Doc.1 + Doc.2 + Doc4).
2 .HIRXMǰI^PIWTM®GIWUYMVIWXIRXǰ\IWPSVWHIPưST¯VEXMSRHITIVEKI(Doc.2 + Doc.3 ).
3 Analysez le(s) mouvement(s) du support mobile (5) et le comportement

du ressort (10) (Doc.2 + Doc.3 + Doc4).

D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
Comment décoder le dessin d’ensemble
du support de perceuse ?
Étape 1 2EVHUYHUOHGHVVLQGDQVVDJOREDOLW©
J’applique Support de perceuse

Démarche
1 Nom du système :
1 /ĚĞŶƟĮĞƌůĞŶŽŵĚƵƐǇƐƚğŵĞ
ŝŶƐĐƌŝƚƐƵƌůĞĐĂƌƚŽƵĐŚĞ͘ ..................................................................................................
2 • Format de la feuille :
2 ZĞĐŽŶŶĂŝƚƌĞůĞĨŽƌŵĂƚĞƚ
ů͛ŽƌŝĞŶƚĂƟŽŶĚƵĚĞƐƐŝŶ͘ Ƀ A4 Ƀ A3 Ƀ A2 Ƀ ϭ Ƀ Ϭ
• Orientation du dessin :
3 ŝƐƟŶŐƵĞƌĞŶƚƌĞůĞƐĚŝīĠƌĞŶƚĞƐ Ƀ WŽƌƚƌĂŝƚ Ƀ WĂǇƐĂŐĞ
ǀƵĞƐ͘ 3 • Nombre des vues : ..................................................
• Noms des vues :
4 /ĚĞŶƟĮĞƌů͛ĠĐŚĞůůĞĚƵĚĞƐƐŝŶ͘ .................................................................................................................
4 Échelle du dessin : .....................................................
Étape 2 Faire une analyse fonctionnelle du système
Démarche
1 >ŝƌĞ͗ 2 DŽĚĠůŝƐĞƌůĞƐǇƐƚğŵĞ͘
• >ĂŵŝƐĞĞŶƐŝƚƵĂƟŽŶ;ŽĐ͘ϭͿ͘ • ĠƚĞƌŵŝŶĞƌůĂĨŽŶĐƟŽŶŐůŽďĂůĞ͘
• >ĂĚĞƐĐƌŝƉƟŽŶĚƵƐǇƐƚğŵĞ;ŽĐ͘ϭͿ͘ • ĠƚĞƌŵŝŶĞƌůĂŵĂƟğƌĞĚ͛ƈƵǀƌĞăů͛ĞŶƚƌĠĞ
ĞƚăůĂƐŽƌƟĞ;DKĞƚDK^Ϳ͘
• ŽŵƉůĠƚĞƌů͛ĂĐƟŐƌĂŵŵĞͲϬ͘
............................................ ............................................
............................................
A-0
............................................

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Étape 3 WXGLHUOHVOLDLVRQVFRPSO¨WHVĚ[HV

Démarche
1 ZĞƉĠƌĞƌƐƵƌůĞĚĞƐƐŝŶĚ͛ĞŶƐĞŵďůĞ 3 /ĚĞŶƟĮĞƌůĞƐĐŽŵƉŽƐĂŶƚƐĞƚͬŽƵůĞƐƉƌŽĐĠĚĠƐ
ůĞƐĠůĠŵĞŶƚƐƐƚĂŶĚĂƌĚƐĞƚůĞƐ Ě͛ĂƐƐĞŵďůĂŐĞ͘
ƉŝğĐĞƐĞŶůŝĂŝƐŽŶĐŽŵƉůğƚĞ͘
4 WƌĠĐŝƐĞƌůĂŶĂƚƵƌĞĚĞůĂůŝĂŝƐŽŶĐŽŵƉůğƚĞ
2 ĠƚĞƌŵŝŶĞƌůĂŶĂƚƵƌĞĚĞƐƐƵƌĨĂĐĞƐ ;ĠŵŽŶƚĂďůĞŽƵŶŽŶĚĠŵŽŶƚĂďůĞͿ͘
ĚĞĐŽŶƚĂĐƚ͘
J’applique Support de perceuse Travaillons ensemble
Nature des Composants ou/et Typologie d’assemblage

Pièces en liaison
surfaces de contact procédés d’assemblage
complète (Fixe) Non
(cylindrique, plane…) (Vis, rivetage etc…) Démontable
démontable
1-2
2-3
3-4 Plane
7 - 15 Montage à chaud Ĳ
Étape 4 ,GHQWLĚHUODIRUPHH[DFWHGHFKDTXHSL¨FHVXUOHVGLII©UHQWHV
YXHV
Démarche J’applique Support de perceuse
1 /ĚĞŶƟĮĞƌůĞƐƉŝğĐĞƐĞƚůĞƵƌƐƌĞƉğƌĞƐ͘ Complétez sur la vue éclatée (Doc.2) les
2 ZĞƉĠƌĞƌůĞƐƐƵƌĨĂĐĞƐůŝŵŝƚĞƐĚĞ repères de toutes les pièces.
ĐŚĂƋƵĞƉŝğĐĞƐƵƌůĞƐĚŝīĠƌĞŶƚĞƐǀƵĞƐ Coloriez sur toutes les vues du dessin
ĚƵĚĞƐƐŝŶĚ͛ĞŶƐĞŵďůĞ͘ d’ensemble (Doc.3) les pièces suivantes.
3 ŽůŽƌŝĞƌůĞƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐƉŝğĐĞƐĂǀĞĐ
ĚĞƐĐŽƵůĞƵƌƐĚŝīĠƌĞŶƚĞƐ͘
1 3 5 7
Étape 5 ,GHQWLĚHUO×DJHQFHPHQWGHVSL¨FHV
Démarche
1 WƌĠĐŝƐĞƌůĞƐŵŽƵǀĞŵĞŶƚƐ
Ě͛ĞŶƚƌĠĞĞƚĚĞƐŽƌƟĞĚƵ Mouvement d’entrée :
ƐƵƉƉŽƌƚĚĞƉĞƌĐĞƵƐĞ͘ ................................................
2 ƚĂďůŝƌůĂĐŚĂŝŶĞ
ĐŝŶĠŵĂƟƋƵĞĚƵƐƵƉƉŽƌƚ Mouvement de sortie:
;ŝŶĚŝƋƵĞƌůĞƐƌĞƉğƌĞƐĚĞƐ 15 ....... .......
................................................
ƉŝğĐĞƐͿ͘
Désignez un membre du groupe pour présenter votre travail au reste de la

Îī°ŷŷä¹ī°ÿĸÙäÎäƊƊäåƊ°ŝäŢ

D
3D
COMPOSANTE
J’APPLIQUE DE LA COMPÉTENCE ATTENDUE
• Décoder un dessin d’ensemble.
1
ACTIVITÉ POMPE À DESSOUDER
MP4
À quoi sert ?
La pompe à dessouder est utilisée avec un
fer à souder pour dessouder des composants
électroniques des circuits imprimés. Elle est
capable de retirer l’étain de la soudure d’un
point de jonction en l'aspirant.
Doc. ZIP
1 Pompe à dessouder
1 Activer la pompe à dessouder 3 Appliquer le bout de la pompe
Appliquer le bout
Appuyer sur le bouton qui de la pompe à
se trouve en haut pour la dessouder sur la
mettre en position. soudure fondue
sans appuyer.
2 Chauffer la soudure 4 Aspirer l'étain fondu

(LEYǯIV PE WSYHYVI
jusqu'à ce qu'elle Aspirer l'étain
fonde en utilisant la Bouton de en appuyant
pointe du fer à souder. déverrouillage sur le bouton de
Fer à souder déverrouillage.
Doc.
2 Nomenclature
Rep. Nb Désignation Rep. Nb Désignation
01 1 Cylindre 09 1 Goupille
02 1 Embout 10 1 Ressort de rappel
03 1 Corps 11 1 Ressort de verrouillage
04 1 Tige 12 1 Anneau élastique
05 1 Piston 13 1 Joint torique, 17 x 2
06 1 Tige de poussée 14 2 Joint torique, 14 x 2.5
07 1 Bouton de chargement 15 1 Joint torique, 5 x 1,6
08 1 Bouton de déverrouillage

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
3 Dessin d'ensemble de la pompe à dessouder
12
Détail B Echelle 2:1
11
ĐŚĞůůĞ͗ϭ͗ϭ
A4
>ĂďŽƌĂƚŽŝƌĞĚĞdĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ
ϬϬ
WKDW^^KhZ
B
Le:
Dessiné par:

D
3D
J’APPLIQUE
TRAVAIL DEMANDÉ
1 Complétez l’actigramme de niveau A-0 de la pompe à dessouder.
............................................
........................................................
............................................
.......................................................
............................................
A-0
............................................
2 En se référant à la mise en situation (Doc.1) , à la nomenclature de définition

(Doc.2) et au dessin d’ensemble de la pompe à dessouder (Doc.3), complétez la
chaine cinématique suivante (Phase d’activation de la pompe).
Action utilisateur ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘
͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ Piston 5
3 Déterminez le mouvement d’entrée et le mouvement de sortie de la pompe

pendant la phase d’activation.
• Mouvement d’entrée : ..................................................................................................................................................................................
• Mouvement de sortie : ................................................................................................................................................................................
4 Précisez le ou les composants qui assure(nt) chacune des fonctions suivantes.
Fonction Composant(s) : şĸńĴşŷŠƈŤƈŲäŝëŲäşŷŠŠ

Remettre le bouton de déverrouillage (8) à sa
position initiale pendant la phase d’aspiration de ................................................
l’étain.
Assurer l’étanchéité de la pompe. ................................................
5 À quoi sert l’anneau élastique repère (12) ?

.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
6 On donne la vue 3D en coupe du piston repère (05).
1
2
6 Quel est le nom de la forme (1) ? Cochez la bonne réponse.

Gorge Rainure Chanfrein
ƋƵŽŝƐĞƌƚĐĞƩĞĨŽƌŵĞ͍
................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
6 Quel est le nom de la forme (2) ? Cochez la bonne réponse.

Chanfrein Arrondi
6 Quel est le type du trou (3) ? Cochez la (les) bonne(s) réponse(s).
Trou borgne Trou débouchant Trou non débouchant
76 Justifiez l’utilité de la surface striée de l’embout (02).

.............................................................................................................................................................
Embout (02)
Surface striée
86 Précisez le type du matériau de chacune des pièces suivantes et justifiez le

choix.
Pièce Matériau ³§®zãT@®z
Embout (02) ................................................ ...........................................................................................
Corps (03) ................................................ ...........................................................................................

D
3D
COMPOSANTE
• Décoder un dessin d’ensemble.
2
ACTIVITÉ ÉTAU D'USINAGE
À quoi sert ?
L’étau d’usinage est un dispositif mécanique qui
permet la « mise en position » et le « maintien en
ŝńŷěƊěńĸĔşŷäŲŲ°ČäŠÙŰƙĸäŝěëÎä°ÿĸÙäīŰƙŷěĸäŲ×ěī
est utilisé généralement avec une machine-outil
comme la perceuse à colonne.
Doc. ZIP
1 Présentation de l’étau
Doc.
Rep. Nb Désignation Rep Nb Désignation
1 1 Socle 6 1 Levier
2 1 Mors mobile 7 1 Cale
Vis à tête cylindrique à six pans

3 1 Vis de manœuvre 8 1
creux
4 1 Goupille cylindrique 3x20 9 2 Plaque
5 1 Axe 10 4 Vis à tête fraisée

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
3 Dessin d'ensemble de l’étau d’usinage
DÉTAIL A DÉTAIL B DÉTAIL C
ECHELLE 2 : 1 ECHELLE 1 : 1 ECHELLE 1 : 1
4 10
7
10’
1
C
9’
B
A
2
ĐŚĞůůĞϭ͗Ϯ ÉTAU D’USINAGE Dessiné par:
Laboratoire de Technologie Le:

D
3D
J’APPLIQUE
TRAVAIL DEMANDÉ
En se référant à la présentation (Doc.1), au dessin d’ensemble de l’étau (Doc.3)
et à sa nomenclature de définition (Doc.2) :
1 Complétez l’actigramme de niveau A-0 de l’étau d’usinage.
................
............................................
........................................................
............................................
.......................................................
A-0
Étau d’usinage
2 Complétez la chaine cinématique suivante :
Action utilisateur
͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ Vis de ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘

manœuvre(3)
3 Complétez la description de son fonctionnement.

L’utilisateur positionne la pièce à percer entre
J’utilise ces mots
………………....................................... et ………………....................................
. Il actionne ensuite ………………........................ en le faisant
la vis de man
œuvre(3)
tourner, ce dernier entraîne dans sa rotation
le levier (6)
le socle (1)
………….....….................................................... qui provoque à son tour
la translation du ………………................................... et le serrage le mors mobile (2)
de la pièce à percer.
4 Précisez les mouvements d’entrée et de sortie de l’étau.
Mouvement d’entrée ..................................................................................
Mouvement de sortie ..................................................................................

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
5 Indiquez sur l’éclaté de l’étau les repères des pièces.

Éclaté de l’ensemble de l’étau ZIP
............. ............. .............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
6 Précisez le ou les composant(s) qui assure(nt) l’assemblage de (3) et (6).

........................................................................................................................................................................................................................................................
6 Quel est le type de cet assemblage ? Cochez la bonne réponse.
Démontable Non démontable
7 On donne la vue 3D en coupe ci-dessous de la plaque repère (9).
6 Quel est le nom de la forme (A) ? Plaque (9)

Cochez la bonne réponse.
Trou lamé Trou fraisé
À quoi sert cette forme ? A
.......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................
8 Coloriez sur toutes les vues du dessin d’ensemble (Doc.3) les pièces (01) et (03)
avec deux couleurs différentes.
9 À quoi sert la gorge sur la vis de manœuvre (03) ?

......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................

D
3D
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Le dessin technique est l’outil graphique le plus

utilisé par les techniciens et les ingénieurs pour
passer de l’idée à la réalisation d’un objet ou
produit.
2 On distingue deux grandes catégories de dessins
techniques : le dessin préliminaire (Le croquis) et le
dessin détaillé).
LE DESSIN DÉTAILLÉ
• Dessin de définition : il représente .......................................................... de l’objet, il détaille avec
précision ses formes et ses dimensions par des côtes normalisées en vue de sa fabrication.
• Dessin en perspective : un dessin en perspective est un dessin représentant ...........................
................................... Il donne une représentation très réaliste de l’objet.
• Dessin éclaté : permet de situer .......................................... les unes par rapport aux autres, il est
très utilisé dans des documents tels que les notices de montage ou les modes d’emploi .
• Dessin d’ensemble : permet de représenter un objet technique dans .............................................
ŢƈńƙƊäŷƈīäŷƈŝěëÎäŷƈŦƙěƈÎńĴŝńŷäĸƊƈīŰńÅĢäƊƈŷńĸƊƈÙäŷŷěĸåäŷƈ¹ƈīäƙŲƈäĴŝī°ÎäĴäĸƊƈÙåÿĸěƊěûŢƈXäƈ
ÙäŷŷěĸƈÙűäĸŷäĴÅīäƈäŷƊƈ°ÎÎńĴŝ°ČĸåƈÙűƙĸäƈĸńĴäĸÎī°ƊƙŲäƈÙäƈÙåÿĸěƊěńĸŢ
9 Le Dessin
• Il est représenté par une
12
ou plusieurs vues, . Chaque
8
vue est choisie de façon
6 à montrer une pièce, une
forme ou un détail qui ne
10
1
peut pas être décrit ou n'est
5 ŝ°ŷƈÎī°ěŲäĴäĸƊƈÙåÿĸěƈŝ°Ųƈīäŷƈ
autres vues.
7
2 4
11
................................................ ................................................
13
14
16
17
Aluminium pour
2 1 Ogive Alliage d’aluminium
usage alimentaire
1 1 Support glissière Acier inoxydable
Rep. Nb Désignation Matériau Observation

ĐŚĞůůĞ͗ϭ͗ϭϬ Dessiné par:
WZ^^ͳ'ZhD^
Le:
A4 >ĂďŽƌĂƚŽŝƌĞĚĞdĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ
D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
LIRE UN DESSIN D’ENSEMBLE
1 ABORDER LE DESSIN D’UNE MANIÈRE

SYNTHÉTIQUE
Observer le dans sa globalité :
• Lire le nom du système.

• Reconnaitre l’orientation du dessin.
• )MWXMRKYIVIRXVIPIWHMǯ¯VIRXIWZYIW
2 ABORDER LE DESSIN D’UNE MANIÈRE

ANALYTIQUE
Observer le dessin en rentrant

progressivement dans les détails
FAIRE UNE ANALYSE

ANALYSER LE FONCTIONNEMENT
FONCTIONNELLE
• Consulter la mise en situation, • FÙäĸƊěÿäŲīäŷåīåĴäĸƊŷŷƊ°ĸÙ°ŲÙŷäƊ

la description du système et les les formes usuelles.
schémas fonctionnels fournis. • Faire la correspondance entre
• Déterminer la matière d’œuvre īäŷÙěüåŲäĸƊäŷƲƙäŷÙƙÙäŷŷěĸŝńƙŲ
d’entrée et de sortie et la fonction ěÙäĸƊěÿäŲī°ĴńŲŝėńīńČěääƊī°ûńŲĴä
globale. exacte de chaque pièce et son
mouvement dans le système.
• FÙäĸƊěÿäŲīäŷûńŲĴäŷÎ°ÎėåäŷäƊ
l’agencement des pièces dans le
ĴåÎ°ĸěŷĴä°ÿĸÙäÎńĴŝŲäĸÙŲäīä
fonctionnement exact du système.

D
3D
dividu
In
el
A- Exercices
1 Je relie chacun des formats à ses dimensions.
A0 • • 841 x 594
A1 • • 420 x 297
A2 • • 297 x 210
A3 • • 1189 x 841
A4 • • 594 x 420
2 Je définis les éléments d’un cartouche d’inscriptions.
ĐŚĞůůĞ͗ϭ͗ϱ 6 3 Dessiné par:
2
WZ^^ͳ'ZhD^ 4
Le:
A4 1 >ĂďŽƌĂƚŽŝƌĞĚĞdĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ 5
1. .............................................................................................................. 4. ..............................................................................................................
2. .............................................................................................................. 5. ...............................................................................................................
3. .............................................................................................................. 6. ..............................................................................................................
3 Je définis les éléments de la nomenclature de définition.
Aluminium pour
2 1 Ogive Alliage d’aluminium
usage alimentaire
1 1 Support glissière Acier inoxydable
Rep. Nb Désignation Matériau Observation
1 2 3 4 5
1. .............................................................................................................. 4. ..............................................................................................................
2. .............................................................................................................. 5. ...............................................................................................................
3. ..............................................................................................................
4 Parce qu’on ne peut pas toujours représenter un objet en grandeur réelle, ou pour
faire voir des détails, on diminue ou on multiplie la taille des pièces représentées en
utilisant une échelle.
Je complète la relation suivante.
Échelle 1:5
1 mm sur ............................................... correspond à 5 mm .........................................

42
D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
J’écris la formule qui permet de déterminer la dimension réelle en fonction de la

dimension du dessin et l’échelle.
Dimension réelle =
B- Je consolide mes acquis ZIP
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦H¯ǰRMVGSVVIGXIQIRXPIWJSRGXMSRWHIWTM®GIW
d’un mécanisme.
/ưEMV¯YWWM¦MHIRXMǰIVPIWGSQTSWERXWWXERHEVHWWYVYR
dessin d’ensemble.
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVGSVVIGXIQIRXPEQSVTLSPSKMIIXPE
forme exacte des pièces sur un dessin d’ensemble.
J’ai développé souvent mon esprit critique dans des

situations de débat autour du choix d’une solution.


...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................

ANALYSE STRUCTURELLE Graphe de montage et
ET CONCEPTION
graphe de démontage
3
Thème 2 :
CONTENU
+
J’OBSERVE X Y Q P
JE RÉSOUS Support de perceuse
J'APPLIQUE
Activité 2 Pompe à dessouder
JE FAIS LE BILAN
44
%ƕŢōÖ`ńĸƊäŲäƊÙåĴńĸƊäŲƙĸĴåÎ°ĸěŷĴäŝńƙŲěÙäĸƊěÿäŲŷäŷÎńĴŝńŷ°ĸƊŷŢ
Ĳ Communication Ĳ Coopération ĲÉducation à la sécurité

nouveaux
• XäŷÙěüåŲäĸƊŷƊƺŝäŷÙäÙäŷŷěĸŷŢ
• La représentation en perspective (3D). • Graphe de montage.
• La Lecture d’un dessin d’ensemble. • Graphe de démontage
s nécessaires
• Fonctions des pièces et d’un
ĴåÎ°ĸěŷĴäÎńŲŲäÎƊäĴäĸƊÙåÿĸěäŷŢ
• FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäī°
morphologie des pièces sur un dessin
• Ordinateurs et vidéoprojecteur. d’ensemble.
• Support de perceuse. • Montage et démontage du
• Dossiers de quelques objets ou mécanisme réussis dans un ordre
systèmes techniques. respecté.
• Ressources multimédia et liens • ńńŝåŲ°ƊěńĸäýÎ°ÎäŢ
internet. • Communication claire et argumentée.
• Règles de sécurité respectées au
cours de la mise en œuvre du montage
et du démontage des objets et des
systèmes techniques.
45
D
3D
J'OBSERVE
Comment réaliser le montage d’un support ZIP

de perceuse ?
Situation Le support de perceuse du laboratoire de
technologie, déjà étudié au cours de la lecture d'un dessin
d'ensemble, est livré en pièces détachées avec la perceuse.
Votre enseignant de technologie vous a demandé de réaliser
le montage de ce support.
Avant de réaliser le montage, il est nécessaire de passer par le
décodage du dessin d'ensemble et l'élaboration d'un graphe
de montage.
Le graphe de montage récapitule l’ordre des opérations,
l’outillage nécessaire et les réglages à respecter pour
assembler le support de perceuse en un temps minimum.
Comment élaborer un graphe de montage du support

de perceuse ?
Doc.
1 Les éléments des graphes de montage et de démontage
TYPE DU GRAPHE
Il existe de nombreuses
représentations pour ordonner
et présenter les opérations de
montage et de démontage.
Les opérations de montage et
de démontage doivent être
présentées sous forme de
graphe.
DONNÉES DES GRAPHES
Les graphes de montage et de démontage doivent contenir les informations

suivantes :
• L’ordre des opérations.
• Les pièces en cause.
• L’outillage.
• Les consignes de montage et de démontage si elles existent.

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Définition graphique du support de perceuse
Pour réaliser un montage ou un démontage réussi on doit disposer du dossier de
l'objet technique.
• Dessin d'ensemble : Doc.3 Ǫ page 28.
• bńĴäĸÎī°ƊƙŲäÙäÙåÿĸěƊěńĸÖ%ńÎŢĈǪ page 29.
• Vue en 3D éclatée : Doc.2 Ǫ page 27.
Doc.
3 Précautions
• NE JAMAIS FORCER SUR UN ÉLÉMENT EN LE MONTANT OU EN LE DÉMONTANT

Éviter de forcer aveuglément sur les pièces, chercher plutôt les causes de
HMǲGYPX¯WHIQSRXEKISYHIH¯QSRXEKI
XäƈÿīäƊ°ČäƈÙűƙĸäƈƲěŷƈŝ°ŲƈäƹäĴŝīäƈŝäƙƊƈèƊŲäƈ¹ƈÙŲńěƊäƈńƙƈ¹ƈČ°ƙÎėäŢƈUne vis à droite
ŷűäĸûńĸÎäƈÙ°ĸŷƈīäƈƊ°Ų°ƙÙ°ČäƈŦƙ°ĸÙƈäīīäƈƊńƙŲĸäƈÙ°ĸŷƈīäƈŷäĸŷƈÙäŷƈ°ěČƙěīīäŷƈÙűƙĸäƈ
ĴńĸƊŲäƈƊ°ĸÙěŷƈŦƙűƙĸäƈƲěŷƈ¹ƈČ°ƙÎėäƈŷűäĸûńĸÎäƈÙ°ĸŷƈīäƈŷäĸŷƈÎńĸƊŲ°ěŲäŢ
• PRENDRE GARDE À NE PAS DÉTÉRIORER LES COMPOSANTS

Le montage et le démontage sont des opérations délicates. Ils doivent être
IǯIGXY¯WWSMKRIYWIQIRXWYVXSYXPSVWHIPEQERMTYPEXMSRHYRITM®GIJVEKMPI
ou en utilisant des outils comme le marteau et le pointeau.
z°ŲûńěŷƈńĸƈÙńěƊƈƙƊěīěŷäŲƈÙäŷƈÙåČŲěŝŝ°ĸƊŷƈŝńƙŲƈÙåĴńĸƊäŲƈīäŷƈŝěëÎäŷƈńƹƺÙåäŷŢ
• RANGER LES PIÈCES DANS DES CAISSES EN PLASTIQUE

Ranger la visserie et les pièces démontées dans des caisses en plastique pour
ne pas les perdre.
o
r gr up
Pa
es
1 Citez les informations que doivent contenir les graphes de montage et de

démontage du support. (Doc.1)
2 Par quel moyen sont assemblées les pièces (1) et (2$ (Doc.2)
3 La liaison entre les pièces (6) et (7IWXIPPIH¯QSRXEFPI$ (Doc.2)
3 : GRAPHE DE MONTAGE ET GRAPHE DE DÉMONTAGE | 47

D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
Comment élaborer un graphe de montage du support
de perceuse ?
Étape 1 Rechercher les éléments de liaison

Une liaison est non démontable si elle ne peut être supprimée sans destruction de l'organe de
īě°ěŷńĸńƙÙåƊåŲěńŲ°ƊěńĸÙåÿĸěƊěƲä°ƙĴńěĸŷÙäīűƙĸäÙäŷŝěëÎäŷäĸīě°ěŷńĸŢ)īīääŷƊdémontable
dans le cas contraire.
Démarche
1 ĠĐŽĚĞƌůĞĚĞƐƐŝŶĚ͛ĞŶƐĞŵďůĞ͘
2 ZĞĐŚĞƌĐŚĞƌůĞƐĐŽŵƉŽƐĂŶƚƐĚĞůŝĂŝƐŽŶ͘
3 WƌĠĐŝƐĞƌůĂŶĂƚƵƌĞĚĞůĂůŝĂŝƐŽŶ;ĠŵŽŶƚĂďůĞŽƵŶŽŶĚĠŵŽŶƚĂďůĞͿ͘
Procédés et/ou composants Nature de la liaison

Pièces en liaison
d'assemblage (Rivetage, vis, etc…) Démontable Non démontable
1-2
7 - 15 Montage à chaud Ĳ
5-7
6-7
3-6

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Étape 2 ,GHQWLĚHUOHVGLII©UHQWVVRXVHQVHPEOHVLQG©SHQGDQWV
Un sous-ensemble indépendant est constitué de pièces dont le montage est indépendant des
autres pièces du mécanisme.
Démarche
1 ZĞĐŚĞƌĐŚĞƌůĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐƐŽƵƐͲĞŶƐĞŵďůĞƐŝŶĚĠƉĞŶĚĂŶƚƐ͘
2 KƌĚŽŶŶĂŶĐĞƌůĞŵŽŶƚĂŐĞĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐĐŽŵƉŽƐĂŶƚƐƉŽƵƌĐŚĂƋƵĞƐŽƵƐͲĞŶƐĞŵďůĞ͘
• ŚŽŝƐŝƌƵŶĐŽŵƉŽƐĂŶƚĐŽŵŵĞƐƵƉƉŽƌƚ͘
• KƌŐĂŶŝƐĞƌůĞŵŽŶƚĂŐĞĚĞƐĂƵƚƌĞƐĐŽŵƉŽƐĂŶƚƐĚƵƐŽƵƐĞŶƐĞŵďůĞ͘
• Sous ensemble 1 (SE1) ..........
5 SE1 ..........
..........
.......... .......... ..........
• Sous ensemble 2 (SE2)

..........
Ensemble monté
7 SE2 ..........
15 ..........
6 ..........
12

D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
Étape 32UJDQLVHUOHPRQWDJHGHVGLII©UHQWV
FRPSRVDQWVVRXVHQVHPEOHV
Démarche
1 WƌĠĐŝƐĞƌƐƵƌůĞŐƌĂƉŚĞůĞĐŽŵƉŽƐĂŶƚĐŚŽŝƐŝ 3 WƌĠĐŝƐĞƌůΖŽƵƟůůĂŐĞĚĞŵŽŶƚĂŐĞ͘
ĐŽŵŵĞƐƵƉƉŽƌƚĚĞŵŽŶƚĂŐĞ;ĠƚĂƉĞϮͿĞŶ
4 ũŽƵƚĞƌůĞƐĐŽŶƐŝŐŶĞƐĚĞŵŽŶƚĂŐĞƐŝ
ƚƌĂĕĂŶƚƵŶĞůŝŐŶĞĞŶƚƌĂŝƚĐŽŶƟŶƵĨŽƌƚ͘ ĞůůĞƐĞǆŝƐƚĞŶƚ͘
2 KƌŐĂŶŝƐĞƌůĞŵŽŶƚĂŐĞĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐ
ĐŽŵƉŽƐĂŶƚƐͬƐŽƵƐͲĞŶƐĞŵďůĞƐ͘
J’applique Support de perceuse PDF
Consignes de
Graphe de montage KƵƟůůĂŐĞ
montage
1 E
5 SE1
7 SE2
15
12

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Étape 42UJDQLVHUOHG©PRQWDJHGHVGLII©UHQWV
FRPSRVDQWVVRXVHQVHPEOHV
Démarche
1 ZĞĐŚĞƌĐŚĞƌůĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐƐŽƵƐͲĞŶƐĞŵďůĞƐ 3 WƌĠĐŝƐĞƌůΖŽƵƟůůĂŐĞĚĞĚĠŵŽŶƚĂŐĞ͘
ŝŶĚĠƉĞŶĚĂŶƚƐ͘
4 ũŽƵƚĞƌůĞƐĐŽŶƐŝŐŶĞƐĚĞĚĠŵŽŶƚĂŐĞ
2 KƌĚŽŶŶĂŶĐĞƌůĞĚĠŵŽŶƚĂŐĞĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐ ƐŝĞůůĞƐĞǆŝƐƚĞŶƚ͘
ĐŽŵƉŽƐĂŶƚƐ͘

• Menez une discussion argumentée entre vous avant de compléter l'ordre de démontage.
• Désignez un parmi vous (Reporteur) pour présenter le travail à votre enseignant ou en
plénière.
Consignes de
Graphe de démontage du support de perceuse KƵƟůůĂŐĞ
démontage
^ƵƉƉŽƌƚĚĞƉĞƌĐĞƵƐĞ
1 3-4-5-6-7-9-10-12-13-14-15
1.1
1.2 13
1.3 3-4-5-14
1.3.1
1.3.1.1

D
3D
COMPOSANTE
1
• Monter et démonter un mécanisme pour
ěÙäĸƊěÿäŲŷäŷÎńĴŝńŷ°ĸƊŷŢ
ACTIVITÉ ÉTAU D'USINAGE

À quoi sert ?
• Voir la mise en situation : Lecture d'un dessin d'ensemble
Activité 2 ǪSDJH
Doc. ZIP
1 Définition graphique de l'étau d'usinage
• bńĴäĸÎī°ƊƙŲäÙäÙåÿĸěƊěńĸÖ%ńÎŢƕǪ page 36.
• Représentation 3D éclatée : page 39.
JE RÉPONDS
1 Complétez le tableau suivant en indiquant les procédés et/ou les composants

d'assemblage et la nature de la liaison.
Nature de la liaison
Procédés et/ou composants
Pièces en liaison
d'assemblage (Rivetage, vis, etc…)
Démontable Non démontable
1-9
3-6
2-9
1-7
2 Identifiez les constituants du sous-ensemble SE1 et complétez le graphe de

montage
g en p
précisant l'outillage utilisé.
Vue 3d du SE1
...........
Graphe de montage du SE1 KƵƟůůĂŐĞ
x2
Ɩ SE1
...........
........... 9'

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
3 Identifiez les constituants relatifs au sous ensemble SE2.
Vue 3d du SE2
...........
...........
...........
4 Complétez le graphe de montage relatif au sous ensemble SE2 et précisez

l'outillage utilisé.
3 SE2
5 Complétez le graphe de montage de l’étau en précisant l'outillage et les

consignes de montage si elles existent.
Consignes de
Graphe de montage KƵƟůůĂŐĞ
montage
WŽŝŶƚĞĂƵнŵĂŝůůĞƚ
3 SE2
Ŏ E DĂŶƈƵǀƌĞƌϲ
9
x2
10
Ɩ SE1
9'

D
3D
COMPOSANTE
J’APPLIQUE DE LA COMPÉTENCE ATTENDUES
2
• Monter et démonter un mécanisme pour
ěÙäĸƊěÿäŲŷäŷÎńĴŝńŷ°ĸƊŷŢ
ACTIVITÉ POMPE À DESSOUDER
À quoi sert ?
MP4
• Voir la mise en situation : Lecture d'un dessin d'ensemble
Activité 1 ǪSDJH
Doc.
1 Définition graphique de la pompe à dessouder
• Représentation 3D : page 32. ZIP
• bńĴäĸÎī°ƊƙŲäÙäÙåÿĸěƊěńĸÖ%ńÎŢƕǪ page 32.
JE RÉPONDS
On donne le dessin d'ensemble, la représentation 3D éclatée et la nomenclature

HIH¯ǰRMXMSRHIPETSQTI¦HIWWSYHIV )SG
1 Identifiez les constituants 2 Complétez le graphe de montage relatif au

du sous ensemble SE1. sous ensemble SE1 et précisez l'outillage.
Vue 3d du SE1
........... Graphe de montage du SE1 KƵƟůůĂŐĞ

SE1
...........

Vue 3d du SE2
...........
...........
SE2

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
5 Identifiez les constituants du sous-ensemble SE3.

3d du SE3
SE1
...........
...........
SE2
...........
6 Complétez le graphe de montage relatif au sous-ensemble SE3 et précisez

l'outillage.
SE2
03 SE3
11
SE1

Vue 3d du SE4
........... SE4
...........

Vue 3d du SE5 Graphe de montage du SE5 KƵƟůůĂŐĞ
...........
SE5
........... ...........

D
3D
J’APPLIQUE
11 Complétez le graphe de montage de la pompe à dessouder en précisant
l'outillage et les consignes de montage si elles existent.
03
10
01
11
'ƌĂƉŚĞĚĞŵŽŶƚĂŐĞĚĞůĂƉŽŵƉĞăĚĞƐƐŽƵĚĞƌ
SE4
SE2
SE1
SE5
SE3
E
Pince à circlips
KƵƟůůĂŐĞ
Maillet
Attention: ne pas abîmer (08)
Consignes de montage

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
12 Complétez le graphe de démontage en précisant l'outillage et les consignes de

démontage si elles existent.
Consignes de
'ƌĂƉŚĞĚĞĚĠŵŽŶƚĂŐĞĚĞůĂƉŽŵƉĞăĚĞƐƐŽƵĚĞƌ KƵƟůůĂŐĞ
démontage
WŽŵƉĞăĚĞƐƐŽƵĚĞƌ
1 03 06-07-08-09-11-12-15
1.1
1.2
1.3 07
1.3.1
1.4 08
1.4.1
1.5
2 05 14-04
2.1
2.2
2x
3 10
4 02 13
4.1
01
13 En utilisant le graphe de montage et le graphe de démontage des questions

11
11 et 12
12 , démontez et remontez la pompe à dessouder et vérifiez son
fonctionnement (Doc.1).
D
3D
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Il existe de nombreuses représentations pour ordonner et présenter les opérations
de .......................................................................................................................
Parmi ces représentations on peut distinguer le graphe de montage et le graphe
de démontage.
2 ............................................................... nous donne l’ordre chronologique d’assemblage d’une pièce
par rapport à une autre pour constituer l'ensemble de l'objet à monter.
3 ............................................................... nous donne l'ordre chronologique des opérations de

démontage.
4 Les éléments d'un graphe de montage et d'un graphe de démontage.
• ................................................................
• Les pièces en cause.
• ................................................................
• Les consignes de montage (Manœuvrer (4), Ne pas abîmer la pièce (1), ...).
Graphe de montage
Graphe de montage KƵƟůůĂŐĞ Consignes
1 Tourne-vis plat
4 SE2 Manœuvrer (4)
Ɛ E
Ă Maillet
Ɩ e pour anneau
Pince
é
élastique
................................................ ................................................
Graphe de démontage
Graphe de démontage KƵƟůůĂŐĞ Consignes de démontage
^ǇƐƚğŵĞ
1 1 4 Tourne-vis plat
1.1 4 7-8-9 Manœuvrer (4)
L'action sur la pièce 4 entraîne la dépose

1 des pièces 7, 8 et 9 qui restent assemblées
2 2 Le démontage de la pièce 5 entraîne

la dépose de la pièce 6
3 5 6 Maillet
Pince pour anneau

3 Pièce restante
élastique

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
ÉLABORER UN GRAPHE DE MONTAGE ET UN

GRAPHE DE DÉMONTAGE
1 RECHERCHER LES ÉLÉMENTS DE LIAISON
• Décoder le dessin d’ensemble.

• Rechercher les composants assurant la
liaison.
• Précisez la nature de la liaison
(Démontable ou non démontable).
SE
E
2 IDENTIFIER LES DIFFÉRENTS SOUS-

ENSEMBLES INDÉPENDANTS
• 7IGLIVGLIVPIWHMǯ¯VIRXWWSYWIRWIQFPIW
indépendants.
• Ordonnancer le montage ou le démontage
HIWHMǯ¯VIRXWGSQTSWERXWTSYVGLEUYIWSYW
ensemble.
3 ORGANISER LE MONTAGE DES DIFFÉRENTS

COMPOSANTS/SOUS-ENSEMBLES
• Organiser le montage ou le démontage

HIWHMǯ¯VIRXWGSQTSWERXWWSYWIRWIQFPIW
• Préciser l'outillage utilisé.
• Ajouter les consignes de montage ou de
démontage si elles existent.

D
3D
dividu
In
el
A- Exercices
1 Je relie par une flèche chaque élément à sa définition.
• nous donne l’ordre chronologique d’assemblage d’une

• Le graphe de démontage pièce par rapport à une autre pour constituer l'ensemble
• Le graphe de montage de l'objet à monter.
• nous donne l'ordre chronologique des opérations de
démontage.
2 Je définis les éléments d’un graphe de montage.
..................................................................... ............................................................... ...............................................................
1 Tourne-vis
4 SE2 Manœuvrer (4)
Ɛ E
6 Maillet
Ɩ SE1
Ă
............................................................... ...............................................................
3 Je définis les éléments d’un graphe de démontage.

..................................................................... ................................................................ ...............................................................
^ǇƐƚğŵĞ
1 1 4 Tourne-vis plat
1.1 4 Manœuvrer (4)
2 Pince pour anneau

2 5 élastique
5 Maillet
1.1
3 6

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦H¯ǰRMVGSVVIGXIQIRXPIWJSRGXMSRWHIWTM®GIW
d’un mécanisme.
J’ai réussi à monter et à démonter un mécanisme dans un

ordre précis, en utilisant l'outillage approprié.
J’ai communiqué clairement au sein du groupe et avec

l’ensemble de ma classe.
/ưEMVIWTIGX¯PIWV®KPIWHIGSQQYRMGEXMSRTV¯H¯ǰRMIWIR
classe.

toutes les manipulations.
ॱ Je partage mes réflexions : ............................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................

ANALYSE STRUCTURELLE
ET CONCEPTION Le dessin de définition
4
Thème 2 :
CONTENU
J’OBSERVE
īåÙäÿīƊŲä¹ėƙěīä
+
JE RÉSOUS X Y Q P
J'APPLIQUE
Activité 1 Support de microphone
Activité 2 Étau de plombier
JE FAIS LE BILAN
62
%ƏŢƏÖ~äŝŲåŷäĸƊäŲīäÙäŷŷěĸÙäÙåÿĸěƊěńĸÙŰƙĸäŝěëÎääƹƊŲ°ěƊäÙűƙĸŷƺŷƊëĴäŢ
Ĳ Communication ĲCoopération
nouveaux
• XäÙäŷŷěĸÙäÙåÿĸěƊěńĸŢ
• XäŷÙěüåŲäĸƊŷƊƺŝäŷÙäÙäŷŷěĸŷŢ • La coupe simple.
• La représentation en perspective (3D). • X°ŲäŝŲåŷäĸƊ°ƊěńĸÙäŷÿīäƊ°ČäŷäƊÙäŷ
• La lecture d’un dessin d’ensemble. taraudages.
• La cotation dimensionnelle.
s nécessaires
• Ordinateurs et vidéoprojecteur • FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäī°
• īåÙäÿīƊŲä¹ėƙěīäŢ morphologie des pièces sur un dessin
• Dossiers techniques d’un support de d’ensemble.
microphone et d’un étau de plombier. • Représentation correcte du dessin de
• Ressources multimédia et liens ÙåÿĸěƊěńĸÙŰƙĸäŝěëÎäŢ
internet. • ńńŝåŲ°ƊěńĸäýÎ°ÎäŢ
63
D
3D
J'OBSERVE
&RPPHQWFRQFHYRLUXQHSL¨FH
PDF
d'un objet technique ?
Situation 9RJEFVMUYERXHIGP¯WHIǰPXVI¦LYMPI ǰKYVI
ci-contre) a reçu beaucoup de réclamations concernant
la détérioration rapide de la bande (15) causée par
son frottement avec les arrêtes de la face inférieure
du corps (1). (Voir le dessin d'ensemble (Doc.3) et la
RSQIRGPEXYVIHIH¯ǰRMXMSR )SG
Il a demandé au bureau d’étude de remédier à ce
problème en fournissant un nouveau dessin de
H¯ǰRMXMSR HY GSVTW GSQTSVXERX PIW QSHMǰGEXMSRW
nécessaires.
(SQQIRXJEMVITSYVV¯EPMWIVPIHIWWMRHIH¯ǰRMXMSRdu
GSVTW IRVIWTIGXERXPIWRSVQIWIRZMKYIYV$
&RPPHQWU©DOLVHUOHGHVVLQGHG©ĚQLWLRQ
du corps (1) ?
Doc. PDF
1 Représentation 3D de la nouvelle forme du corps (1)
Forme initiale sans arrondis Forme revue avec arrondis
Doc.
2 Nomenclature de définition de la clé de filtre à huile

1 1 Corps 9 2 Goupille élastique 4 x 40
2 2 Contre plaque 10 1 Goupille élastique 4 x 20
3 2 Entretoise 11 1 Écrou hexagonal M12
4 1 $[H¿OHWp 12 1 Rondelle MU5
5 1 Rondelle 13 2 Vis CBLZ M5 x 4
6 1 Vis CHC M4 x 12 14 1 Rondelle MU8
7 1 Bouton 15 1 Bande
8 4 Vis FHC M5 x 16

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
3 Dessin d'ensemble de la clé de filtre à huile
A
A-A
15
3
2
8
1
14 9
12
11 13
10
A
ĐŚĞůůĞ ϰ͗ϱ 10
7
CLÉ DE FILTRE À HUILE
>ĂďŽƌĂƚŽŝƌĞĚĞƚĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ
A4 ϬϬ
4 : LE DESSIN DE DÉFINITION | 65
D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
&RPPHQWU©DOLVHUOHGHVVLQGHG©ĚQLWLRQ
du corps (1) ?
Étape 1 ,GHQWLĚHUODSL¨FHVXUOHGHVVLQG
HQVHPEOH
Démarche
1 /ĚĞŶƟĮĞƌůĂƉŝğĐĞăƚƌĂǀĞƌƐƐŽŶƌĞƉğƌĞƐƵƌ J’applique Corps (1)

ůĞĚĞƐƐŝŶĚΖĞŶƐĞŵďůĞ͘
2 ZĞƉĠƌĞƌƐĞƐƐƵƌĨĂĐĞƐůŝŵŝƚĞƐƐƵƌůĞƐ
ĚŝīĠƌĞŶƚĞƐǀƵĞƐ͘
Appliquez la démarche sur le dessin
3 ŽůŽƌŝĞƌƐĂƉƌŽũĞĐƟŽŶƐƵƌƚŽƵƚĞƐůĞƐǀƵĞƐ͘ d'ensemble (Doc.3).
Étape 2 3U©SDUHUODIHXLOOHGHGHVVLQGHG©ĚQLWLRQ
• Le nombre de vues représentées dépend de la complexité de la pièce, trois vues sont
ŷƙýŷ°ĸƊäŷŝńƙŲŲäŝŲåŷäĸƊäŲīäÎńŲŝŷşŎ) .
• Parmi les six projections orthogonales possibles. la vue de face est celle la plus représentative
de la pièce.
Démarche
L'échelle est choisie en fonction
1 ŚŽŝƐŝƌůĞĨŽƌŵĂƚĞƚů͛ĠĐŚĞůůĞĚƵĚĞƐƐŝŶ͘ du format de la feuille et des
dimensions de la pièce à
2 ŚŽŝƐŝƌůĞƐǀƵĞƐĚƵĚĞƐƐŝŶ͘
représenter.
3 ƐƋƵŝƐƐĞƌůĞƐǀƵĞƐĚƵǀŽůƵŵĞĐĂƉĂďůĞĞƚƚƌĂĐĞƌůĂ
ĐŚĂƌŶŝğƌĞ͘ Dimension dessinée
Échelle =
Dimension réelle
J’applique Corps (1)
- Format du dessin: ..............................................

- Noms des vues :
• .................................................................
• .................................................................
• .................................................................
- Esquissez sur le dessin de définition du corps (01) à la page 69 les

vues du volume capable et tracer la charnière.

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Étape 3 (VTXLVVHUOHVG©WDLOVGHVYXHV
Il faut prendre l’habitude de projeter un détail sur l’ensemble des vues avant de passer au
détail suivant.
Démarche
1 /ĚĞŶƟĮĞƌůĞƐĚĠƚĂŝůƐƋƵŝĐŽŵƉŽƐĞŶƚůĂƉŝğĐĞ͘
2 ƐƋƵŝƐƐĞƌĐĞƐĚĠƚĂŝůƐƐƵƌƚŽƵƚĞƐůĞƐǀƵĞƐ͘
• dƌĂĐĞƌ͕ĞŶƚƌĂŝƚĮŶ͕ĚĞƐůŝŐŶĞƐĚĞƌĂƉƉĞů
ǀĞƌƟĐĂůĞƐĞƚŚŽƌŝǌŽŶƚĂůĞƐĞŶƚƌĞůĂǀƵĞĚĞ
ĨĂĐĞĞƚůĞƐĂƵƚƌĞƐǀƵĞƐ͘
• dƌĂĐĞƌ͕ĞŶƚƌĂŝƚĮŶ͕ĚĞƐůŝŐŶĞƐĚĞƌĂƉƉĞů >ŝŐŶĞƐĚĞƌĂƉƉĞů
ĞŶƚƌĞůĞƐǀƵĞƐĚĞƉƌŽĮůƐĞŶƉĂƐƐĂŶƚƉĂƌůĂ
ĐŚĂƌŶŝğƌĞ͘
Esquissez les détails du dessin de définition du corps (1).
Étape 44 Faire la mise au net du dessin
Démarche
1 EĞƩŽǇĞƌĐŽŶǀĞŶĂďůĞŵĞŶƚ • Les arrêtes visibles sont représentées

ůΖĞƐƋƵŝƐƐĞ;īĂĐĞƌůĞƐůŝŐŶĞƐĚĞ par des traits continus forts.
ƌĂƉƉĞůǀĞƌƟĐĂůĞƐĞƚŚŽƌŝǌŽŶƚĂůĞƐͿ͘ • Les arrêtes cachées par des traits
MRXIVVSQTYWǰRW
2 DĞƩƌĞĂƵŶĞƚ͗ĐŽŵŵĞŶĐĞƌƉĂƌ • Les lignes des axes sont représentées
ƌĞƉĂƐƐĞƌůĞƐƚƌĂŝƚƐĮŶƐ;ƚƌĂŝƚƐ TEVHIWXVEMXWQM\XIWǰRW
ŵŝǆƚĞƐ͕ƚƌĂŝƚƐŝŶƚĞƌƌŽŵƉƵƐͿƉƵŝƐůĞƐ
ƚƌĂŝƚƐĨŽƌƚƐ͘ - Trait continu fort
- Ų°ěƊěĸƊäŲŲńĴŝƙÿĸ
- Ų°ěƊÎńĸƊěĸƙÿĸ
- Ų°ěƊĴěƹƊäÿĸ
Faites la mise au net du dessin de définition du corps (1) à la page 69.
D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
Étape 54 Inscrire la cotation sur le dessin
dÿĸÙäŝäŲĴäƊƊŲäī°û°ÅŲěÎ°ƊěńĸÙűƙĸäŝěëÎäŷ°ĸŷ°ƙÎƙĸä°ĴÅěČƙğƊå×ƙĸÙäŷŷěĸÙäÙåÿĸěƊěńĸ
doit fournir des informations détaillées concernant sa forme et ses dimensions.
Les éléments d'une cote sont :
19
1 XäŷƈīěČĸäŷƈÙű°ƊƊ°Îėä
2 X°ƈīěČĸäƈÙäƈÎńƊä
1 57 1
3 XäŷƈäƹƊŲåĴěƊåŷƈ 4
2
4 X°ƈƲ°īäƙŲƈÙäƈī°ƈÙěĴäĸŷěńĸ
3
Démarche
Pour chaque cote :
1 ZĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌůĞƐůŝŐŶĞƐĚΖĂƩĂĐŚĞƉĂƌĚĞƐƚƌĂŝƚƐĮŶƐ͘
2 ZĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌůĂůŝŐŶĞĚĞĐŽƚĞ;>ĂůŝŐŶĞĚ͛ĂƩĂĐŚĞĚĠƉĂƐƐĞůĠŐğƌĞŵĞŶƚůĂůŝŐŶĞĚĞĐŽƚĞͿ͘
3 /ŶƐĐƌŝƌĞůĂǀĂůĞƵƌĚĞůĂĐŽƚĞ;>ĞƐǀĂůĞƵƌƐƐŽŶƚŝŶƐĐƌŝƚĞƐƉĂƌĂůůğůĞŵĞŶƚăůĞƵƌƐůŝŐŶĞƐĚĞ
ĐŽƚĞƐĞƚůĠŐğƌĞŵĞŶƚĂƵͲĚĞƐƐƵƐŽƵăŐĂƵĐŚĞĚĞĐĞůůĞͲĐŝ͕ĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůΖŽƌŝĞŶƚĂƟŽŶ
ŚŽƌŝǌŽŶƚĂůĞŽƵǀĞƌƟĐĂůĞĚĞůĂĐŽƚĞͿ͘
• Cotez l'encombrement de la pièce

• Cotez la position et la forme du trou lamé

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
b§§z\b\cãz®z\³T¥§
A
2x 4 4
20
R2
x
2
A
Échelle: 3:2 Dessiné par:

CORPS 1
Le:
Laboratoire de Technologie
A4 01
D
3D
COMPOSANTE
• ~äŝŲåŷäĸƊäŲīäÙäŷŷěĸÙäÙåÿĸěƊěńĸÙŰƙĸä
1
ACTIVITÉ SUPPORT DE MICROPHONE
pièce extraite d’un système.
À quoi sert ?
C'est un accessoire très important en technique de capture du son qui permet de
ŝī°ÎäŲäƊÿƹäŲƙĸĴěÎŲńŝėńĸäŢ
Doc.
1 Support de microphone
^ƵƉƉŽƌƚĂǀĞĐŵŝĐƌŽƉŚŽŶĞ
ZIP
e
Microphon
180°
3D de l’ensemble du support Éclaté de l'ensemble du support
ZIP
ZIP
Porte-microphone
Axe
Support

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Dessin d'ensemble du support de microphone
A-A
3 1 Axe Acier
2 1 Support Plastique
1 1 Porte-micro Plastique
Rep Nb Désignation Matériau Observation
SUPPORT DE MICROPHONE
Le:
A4 01
D
3D
J’APPLIQUE
JE RÉPONDS
ěĚÙäŷŷńƙŷ×ƈńĸƈÙńĸĸäƈīäƈÙäŷŷěĸƈÙäƈÙåÿĸěƊěńĸƈěĸÎńĴŝīäƊƈÙƙƈŷƙŝŝńŲƊƈŲäŝëŲäƈşƕŠŢ PDF
Complétez: Cotez:
• la vue de face. • la position et la forme du perçage.
• la vue de droite en coupe A-A.
A. • la position et la forme de la rainure en U.
• la vue de dessus.
A

SUPPORT Le:
A4 02
D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
ěĚÙäŷŷńƙŷ×ƈńĸƈÙńĸĸäƈīäƈÙäŷŷěĸƈÙäƈÙåÿĸěƊěńĸƈěĸÎńĴŝīäƊƈ
du porte-microphone repère (1). PDF
Complétez:
• la vue de face.
Cotez:
• la position et la forme du perçage.
• la vue de gauche en coupe A-A.
A-A

PORTE-MICROPHONE
Le:
A4 01
D
3D
COMPOSANTE
• ~äŝŲåŷäĸƊäŲīäÙäŷŷěĸÙäÙåÿĸěƊěńĸÙŰƙĸä
2
ACTIVITÉ ÉTAU DE PLOMBIER
pièce extraite d’un système.
À quoi sert ?
MP4
L’étau de plombier (appelé aussi Serre-Tube) est utilisé pour
ŷäŲŲäŲƙĸƊƙÅä°ÿĸÙäīäÙåÎńƙŝäŲŢ
Doc.
1 Serre-tube
Composants Caractéristiques
• Socle. • Dimensions (mm) : 169 x 100 x 40.

• Mors mobile. • Capacité : Pour tubes de
• Traverse. diamètres 18 à 26 mm.
• Vis de manœuvre. • Poids : 3,7 kg.
• Tirant.
• Levier.
3D de l’ensemble du serre tube
ZIP
Vis de manœuvre
Traverse
Socle Mors mobile
1-WŽƐŝƟŽŶŝŶŝƟĂůĞ 2-dƵďĞăƐĞƌƌĞƌƉůĂĐĠ 3-dƵďĞƐĞƌƌĠ
Le fonctionnement du serre-tube ressemble à celui de l’étau standard.

Son fonctionnement est très simple :
• On place le tube entre le mors mobile et le socle
• On serre jusqu’à ce qu'il y ait une prise solide sur le tube

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Dessin d’ensemble du serre-tube
7 8
A
9
4
5
2
10
6
Détail A Echelle 4:1
Tube
1 8
5 2 Rondelle 10 1 Goupille
4 2 Écrou 9 2 Embout
3 1 Traverse 8 1 Levier
2 2 Tirant 7 2 Vis de manœuvre
1 1 Socle 6 1 Mors mobile
Dessiné par:
ĐŚĞůůĞϭ͗ϭ SERRE-TUBE
Le:
D
3D
J’APPLIQUE
JE RÉPONDS
ěĚÙäŷŷńƙŷ×ƈńĸƈÙńĸĸäƈīäƈÙäŷŷěĸƈÙäƈÙåÿĸěƊěńĸƈěĸÎńĴŝīäƊƈÙƙƈƊěŲ°ĸƊƈ PDF
repère (2).
Complétez: Cotez:
• la vue de face. • les longueurs et les diamètres des
• la vue de dessus. ÿīäƊ°ČäŷŢ

TIRANT
Le:
A4 02
D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
ěĚÙäŷŷńƙŷ×ƈńĸƈÙńĸĸäƈƈīäƈÙäŷŷěĸƈÙäƈÙåÿĸěƊěńĸƈěĸÎńĴŝīäƊƈÙƙƈŷńÎīäƈŲäŝëŲäƈşōŠŢ
PDF
Complétez: Cotez:
• la vue de face en coupe A-A. • la position des trous Ø 12
• La vue de droite. • la position et la forme de la rainure en V
• La vue de dessus.
2x
A
12
ĐŚĞůůĞ͗ϭ͗ϭ ĞƐƐŝŶĠƉĂƌ͗
^K>
>Ğ͗
>ĂďŽƌĂƚŽŝƌĞĚĞdĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ
A4 Ϭϭ
D
3D
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Les principaux traits
Nature / Largeur hƟůŝƐĂƟŽŶ ZĞƉƌĠƐĞŶƚĂƟŽŶ
• Arêtes visibles.
................................................ • Contours vus.
• Flèches de sens d’observation.
• ................................................
• ................................................
/ŶƚĞƌƌŽŵƉƵĮŶ
• ................................................
• Lignes d’attache et de cote.

................................................ • +SRHWHIǰPIXWZYW
• Hachures.
• ................................................
DŝǆƚĞĮŶ • ................................................
2 Les éléments d'une vue en coupe
B D
A
C
A-A
A
B B
A
C F
B-B B
A Tracé du plan de coupe en trait mixte ÿĸƈĴƙĸěƈ D %åŷěČĸ°ƊěńĸƈÙäƈī°ƈƲƙäƈäĸƈÎńƙŝäƈÖƈXäŷƈÙäƙƹƈ

ÙäƈÙäƙƹƈƊŲ°ěƊŷƈûńŲƊŷƈ°ƙƹƈäƹƊŲåĴěƊåŷŢ lettres majuscules de désignation du plan de
coupe .
B FĸÙěÎ°ƊěńĸƈÙƙƈŷäĸŷƈÙŰńÅŷäŲƲ°ƊěńĸƈÖƈ%äƙƹƈĀëÎėäŷƈ
perpendiculaires au plan et dirigées vers la vue E .................................................................................................
en coupe à obtenir. .................................................................................................
.................................................................................................... Hachures représentant les zones coupées
C .................................................................................................... F şƊŲ°ěƊŷƈÿĸŷŠŢ

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
3 ~äŝŲåŷäĸƊ°ƊěńĸÙäŷÿīäƊ°Čäŷ
Filetage extérieur
Ø nominal 8ńĸÙÙƙÿīäƊ 8ěĸÙƙÿīäƊ 8ńĸÙÙƙÿīäƊ
(Trait fort) şƏwĈƈÙäƈÎäŲÎīäƈäĸƈƊŲ°ěƊƈÿĸŠ (Trait fort) şƊŲ°ěƊƈÿĸŠ
L PSRKYIYVHYǰPIXEKI
ØD : diamètre nominal.
Ød JSRHHYǰPIX
ØD
Ød
HǪ)
L
ěƈƙĸƈÿīäƊ°Čäƈńƙƈƙĸƈ
k taraudage est caché, il
est représenté en traits
ěĸƊäŲŲńĴŝƙŷƈÿĸŷŢ
k
Filetage intérieur (taraudage)
Taraudage débouchant Taraudage borgne
A A A A
A-A A-A

RÉALISER UN DESSIN DE DÉFINITION
1 IDENTIFIER LA PIÈCE SUR LE DESSIN D'ENSEMBLE
2 PRÉPARER LA FEUILLE DE DESSIN
3 ESQUISSER LES DÉTAILS DES VUES
4 FAIRE LA MISE AU NET DU DESSIN
5 INSCRIRE LA COTATION SUR LE DESSIN
D
3D
dividu
In
el
A- Exercices
1 Je réponds par vrai ou faux.
L'échelle du dessin est le rapport entre la taille de l'objet réel et sa taille dessinée.
Vrai
Faux
2 Je choisis la bonne réponse.

YVYRHIWWMRHIH¯ǰRMXMSRPE^SRIUYMGSRXMIRXPIRSQHIPETM®GIPư¯GLIPPI
le nom du dessinateur, etc..., est appelée :
la cartouche la nomenclature le cartouche
3 Je relie chaque type de trait à ses utilisations.

• Axes de révolution.
ŽŶƟŶƵĨŽƌƚ
• Axes de symétrie.
• Lignes d’attache et de cote.
/ŶƚĞƌƌŽŵƉƵĮŶ • +SRHWHIǰPIXWZYW
• Hachures.
• Arêtes cachées.
ŽŶƟŶƵĮŶ • Contours cachés.
• +SRHWHIǰPIXWGEGL¯W
• Arêtes visibles.
DŝǆƚĞĮŶ • Contours vus.
• Flèches de sens d’observation.
4 Je numérote les étapes à suivre lors du tracé d’une vue en coupe.
FĸÙěÎ°ƊěńĸƈÙƙƈŷäĸŷƈÙŰńÅŷäŲƲ°ƊěńĸƈÖƈ%äƙƹƈĀëÎėäŷƈ Désignation du plan de coupe : Deux lettres
perpendiculaires au plan et dirigées vers la vue majuscules à chaque extrémité.
en coupe à obtenir.
5 Ų°ĸŷûńŲĴäŲƈī°ƈƲƙäƈäĸƈÎńƙŝäƈşńĸƊńƙŲŷƈäƊƈ
%åŷěČĸ°ƊěńĸƈÙäƈī°ƈƲƙäƈäĸƈÎńƙŝäƈÖƈXäŷƈÙäƙƹƈ °ŲèƊäŷƈƲěŷěÅīäŷŠŢ
lettres majuscules de désignation du plan de
Tracé du plan de coupe en trait mixte ÿĸƈĴƙĸěƈ
coupe..
ÙäƈÙäƙƹƈƊŲ°ěƊŷƈûńŲƊŷƈ°ƙƹƈäƹƊŲåĴěƊåŷŢ
Hachures représentant les zones coupées
şƊŲ°ěƊŷƈÿĸŷŠŢ
5 J'identifie les types des traits à utiliser lors de la représentation d'un filetage
extérieur.
.............................. .............................. ..............................
J'utilise ces mots
8ěĸÙƙÿīäƊ Ø nominal
(Trait fort) (Trait fort)
8ńĸÙÙƙÿīäƊ
şƏwĈƈÙäƈÎäŲÎīäƈäĸƈƊŲ°ěƊƈÿĸŠ
8ńĸÙÙƙÿīäƊ
.............................. şƊŲ°ěƊƈÿĸŠ

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
6 J'identifie les types des traits à utiliser lors de la représentation

p d'un filetage
intérieur.
A .............................. J'utilise ces mots
.............................. A-A
8ěĸÙƙÿīäƊ Ø nominal
(Trait fort) (Trait fort)
8ńĸÙÙƙÿīäƊ 8ńĸÙÙƙÿīäƊ
(3/4 de cercle şƊŲ°ěƊƈÿĸŠ
äĸƈƊŲ°ěƊƈÿĸŠ
.............................. A ..............................
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVGSVVIGXIQIRXPEQSVTLSPSKMIHIW
pièces sur un dessin d’ensemble.
J’ai appris à représenter correctement le dessin de

H¯ǰRMXMSRHưYRITM®GII\XVEMXIHưYRW]WX®QI
J’ai respecté les normes de représentation du dessin

technique.

J’ai bien travaillé avec les autres en comprenant et en

respectant leur diversité.
ॱ Je partage mes réflexions : ...........................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
ANALYSE STRUCTURELLE Dessin assisté par
ET CONCEPTION
ordinateur (DAO)
5
Thème 2 :
CONTENU
+
J’OBSERVE X Y Q P
īåÙäÿīƊŲä¹ėƙěīä
JE RÉSOUS
J'APPLIQUE
Activité 1 Toupie à main
Activité 2 Pince de robot
JE FAIS LE BILAN
82
CD3.4 : Modéliser une pièce d’un mécanisme en 3D et 2D en utilisant des

logiciels appropriés
Ĳ Communication ĲCoopération ĲCréativité
nouveaux
Prérequis 3D Savoirs et savoir-faire
• XäŷÙěüåŲäĸƊŷƊƺŝäŷÙäÙäŷŷěĸŷŢ • Le dessin assisté par ordinateur (DAO)

• X°ŲäŝŲåŷäĸƊ°ƊěńĸäĸŝäŲŷŝäÎƊěƲäşƐ%ŠŢ • `ńÙåīěŷ°ƊěńĸƐ%ÙűƙĸäŝěëÎäÙűƙĸ
• La lecture d’un dessin d’ensemble. mécanisme.
• XäÙäŷŷěĸÙäÙåÿĸěƊěńĸŢ • Mise en plan d'un modèle volumique.
s nécessaires
• Ordinateurs et vidéoprojecteur
• zŲńÙƙÎƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙŰƙĸĴńÙëīäƐ%
numérique d’une pièce.
• īåÙäÿīƊŲä¹ėƙěīä
• zŲńÙƙÎƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙŰƙĸĴńÙëīäƖ%
• Dossiers de quelques objets et
systèmes techniques.
• Ressources multimédia et liens • Production créative de modèles
ĸƙĴåŲěŦƙäŷƐ%Ţ
internet.
83
D
3D
J'OBSERVE
&RPPHQWFRQFHYRLUXQHSL¨FH
d'un objet technique ?
PDF
Situation 9RJEFVMUYERXHIGP¯WHIǰPXVI¦LYMPIH¯WMVI
créer une notice d'utilisation et de maintenance
du modèle ci-contre, destinée aux utilisateurs et
GSQTSVXERXHIWVITV¯WIRXEXMSRWIRȠ)IXIRȞ)EMRWM
que des vues éclatées.
Comment faire pour réaliser des modèles ȠD et ȞD

d'une pièce d'un objet technique en utilisant les
PSKMGMIPWETTVSTVM¯W$
Comment représenter les modèles 2D et 3D

du corps (1) ?
Doc.
1 Vue en 3D du corps (1)
PDF
A
B
Doc.
2 Dessin de définition du corps (1)
• ńěŲŪXäÙäŷŷěĸÙäÙåÿĸěƊěńĸŪǪ Je résous Ǫŝ°ČäƄĿŢ

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
3 Les logiciels de dessin assisté par ordinateur (DAO)
Il existe plusieurs logiciels de DAO permettant de réaliser des dessins techniques, on
peut citer parmi eux:
CAD
Les fonctions de base de SOLIDWORKS
Esquisse
L'esquisse sert de base à la
plupart des modèles 3D.
La création d'un modèle
commence généralement par
une esquisse.
Les fonctions
Une fois l'esquisse terminée,
on peut créer un modèle 3D en
utilisant des fonctions telles que
l'extrusion et la révolution.
Mise en plan
Les mises en plan sont

créées à partir de modèles

volumiques de pièces.

Les mises en plan sont

disponibles dans plusieurs

vues, telles que les 3 vues

[5 standards et les vues

[5 isométriques (3D). On peut
aussi ajouter une cotation à la
mise en plan.
o
r gr up
Pa
es
1 Quel est le nom de la forme "A$(Doc.1 + Doc.2)
2 Quel est le nom de la forme "B" $ (Doc.1 + Doc.2)
3 Quel est le type du perçage "C" : Débouchant / non H¯FSYGLERX$(Doc.1 + Doc.2)
4 6YIWMKRMǰIPERRSXEXMSR2 x Ø4$(Doc.2)
5 : DESSIN ASSISTÉ PAR ORDINATEUR | 85

D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
Comment représenter les modèles 2D et 3D DÉMARCHES AVEC
du corps (1) ?
Étape 1 &U©HUXQQRXYHDXGRFXPHQWSL¨FH
La plupart des logiciels de DAO permettent de créer des pièces en 3D, des assemblages et des
mises en plan.
Démarche
1 >ĂŶĐĞƌůĞůŽŐŝĐŝĞůĚĞK͘
2 ƌĠĞƌƵŶĞŶŽƵǀĞůůĞƉŝğĐĞ͗ΗEŽƵǀĞĂƵΗͲхΗWŝğĐĞΗͲхΗK<Η͘
Enregistrer le
Étape 2
Démarche
document créé
1 ůŝƋƵĞƌΗEnregistrerΗ͘
Il est important d'enregistrer le
document créé pour ne pas perdre 2 ŶƌĞŐŝƐƚƌĞƌůĞĚŽĐƵŵĞŶƚƐŽƵƐůĞŶŽŵΗCorps 1Η͘
tout votre travail.

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Étape 3 &U©HUXQHQRXYHOOHHVTXLVVH
La création d’une pièce Démarche
commence la plupart du
temps par une esquisse 2D 1 ŚŽŝƐŝƌƉĂƌŵŝůĞƐƉůĂŶƐƉƌŽƉŽƐĠƐůĞΗWůĂŶĚĞĨĂĐĞΗ͘
qui servira de base pour le
modèle 3D.
2 ůŝƋƵĞƌΗƐƋƵŝƐƐĞΗƉŽƵƌĐŽŵŵĞŶĐĞƌƵŶĞŶŽƵǀĞůůĞĞƐƋƵŝƐƐĞ͘

1 2
Étape 4 (VTXLVVHUODIDFHDYDQW
La représentation de l'esquisse est
faite en utilisant les outils de la barre J’applique Corps (1)
d’outils "Esquisse", les logiciels de DAO
ńüŲäĸƊ īäŷ ńƙƊěīŷ ěĸÙěŷŝäĸŷ°Åīäŷ ŝńƙŲ
la création de la plupart des formes
géométriques (XěČĸäƈ Ěƈ äŲÎīäƈ Ěƈ ŝīěĸäƈ Ěƈ
Rectangle - Arc - Ellipse - Rainure droite
- Polygonale- etc... )
Démarche
1
1 ŚŽŝƐŝƌůĞŵĞŶƵΗEsquisseΗĚĂŶƐůĂ
ďĂƌƌĞĚΖŽƵƟůƐ͘
2 ŚŽŝƐŝƌΗWůĂŶĚĞĨĂĐĞΗƉĂƌŵŝůĞƐ
ƉƌŽƉŽƐĠƐ͘
3 ůŝƋƵĞƌΗLigneΗĚĂŶƐůĞŵĞŶƵ
ΗEsquisseΗ͘
4 ƐƋƵŝƐƐĞƌůĞĐŽŶƚŽƵƌĚĞůĂ
ĨĂĐĞĂǀĂŶƚăƉĂƌƟƌĚƵƉŽŝŶƚ
ΗKƌŝŐŝŶĞΗ͘
5 sĂůŝĚĞƌƉŽƵƌƋƵŝƩĞƌůΖĞƐƋƵŝƐƐĞ͘
6 ƌĠĞƌƵŶĞŶŽƵǀĞůůĞĞƐƋƵŝƐƐĞ
;sŽŝƌĠƚĂƉĞϯͿ͘
7 ůŝƋƵĞƌΗĞƌĐůĞΗĚĂŶƐůĞŵĞŶƵ 2
ΗEsquisseΗ͘
8 ƐƋƵŝƐƐĞƌůĞƐĚĞƵǆĐĞƌĐůĞƐTϰĞƚ
ǀĂůŝĚĞƌ͘

D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
4
8 Valider pour quitter l’esquisse
2SHMǰIVMGMPIW
Paramètres du cercle

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Étape 5 Extruder l'esquisse

La fonction "Base/ Démarche
Bossage extrudé" permet
d'extruder une esquisse 1 ^ĠůĞĐƟŽŶŶĞƌůĂƉƌĞŵŝğƌĞĞƐƋƵŝƐƐĞ͘
ou les contours d’esquisse 2 ůŝƋƵĞƌΗBossage/Base extrudéΗĚĂŶƐůĞŵĞŶƵΗ&ŽŶĐƟŽŶƐΗ͘
sélectionnés dans une ou
deux directions. 3 WƌĠĐŝƐĞƌůΖĠƉĂŝƐƐĞƵƌĞƚǀĂůŝĚĞƌ͘
Étape 6 Réaliser les deux perçages et les deux arrondis

La fonction "Enlèv. de matière extrudé" permet de réaliser des perçages.
Démarche
1 ^ĠůĞĐƟŽŶŶĞƌůĂĚĞƵǆŝğŵĞĞƐƋƵŝƐƐĞ͘ 4 ^ĠůĞĐƟŽŶŶĞƌůĞƐĚĞƵǆĂƌƌġƚĞƐăĂƌƌŽŶĚŝƌ͘
2 ůŝƋƵĞƌΗŶůğǀ͘ĚĞŵĂƟğƌĞĞǆƚƌƵĚĠΗĚĂŶƐ 5 ůŝƋƵĞƌΗCongéΗĚĂŶƐůĞŵĞŶƵ
ůĞŵĞŶƵΗ&ŽŶĐƟŽŶƐΗ͘ Η&ŽŶĐƟŽŶƐΗ͘
3 ŚŽŝƐŝƌΗƚƌĂǀĞƌƐƚŽƵƚΗĞƚǀĂůŝĚĞƌ͘ 6 ŶƚƌĞƌůĞƌĂǇŽŶĞƚǀĂůŝĚĞƌ͘
3
1

D
3D
COMPOSANTE DE LA
J’APPLIQUE COMPÉTENCE ATTENDUE
• Modéliser une pièce d’un mécanisme
1
ACTIVITÉ TOUPIE À MAIN (SPINNER)
en 3D et 2D en utilisant des logiciels
appropriés.
À quoi sert ?
Une toupie à main, également appelée spinner, est un
jouet, une sorte de toupie plate conçue pour tourner sur MP4
ŷńĸ°ƹä°ƲäÎƙĸäüńŲƊĴěĸěĴäŢ
Un spinner se compose d'un palier central rond et plat
(généralement un roulement à billes) permettant de
faire tourner des bras qui lui sont reliés ; autour de cet
axe central, sont disposés le plus souvent trois bras
lestés, mais leur nombre est variable selon les modèles.
On peut les faire tourner jusqu'à plusieurs minutes, selon
les modèles.
Doc.
1 Toupie à main
Vue 3D de l’ensemble de la toupie Vue 3D éclatée de la toupie à main
2
ZIP ZIP
1 Corps. 2 Roulement à billes. 3 Couvercle du roulement central.
Couvercle (3)
PDF
8 1 X 45° 1 X 45°
3,5
4
22

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
JE RÉPONDS
1 Créez le modèle numérique 3D du couvercle (3) avec un logiciel de DAO.
Démarche (Solidworks)
1. Lancer SolidWorks.
2. Créer un nouveau document : «Fichier -> Nouveau -> Pièce»
i t
3. Enregistrer lle d
documentt sous lle nom «Couvercle.SLDPRT».
C l SLDPRT
4. Esquisser un cercle de Ø22 : (barre d'outils Esquisse ou Insertion -> Esquisse),
sélectionner le plan de dessus, cliquer «Cercle~IWUYMWWIVYRGIVGPIWT¯GMǰIVPEZEPIYV
11 comme rayon dans les «Paramètres» et valider.
5. Extruder le cercle esquissé : Sélectionner le cercle, utiliser la fonction «Bossage/

Base extrudé» (barre d'outils Fonctions ou Insertion -> Bossage/Base -> Extrusion),
WT¯GMǰIVPEZEPIYV4 comme épaisseur dans les «Paramètres» et valider.
6. Esquisser un cercle de Ø4 : Sélectionner la face supérieure du volume créé,

esquisser le cercle et valider (Voir étape 4).
7. Extruder le cercle esquissé : (Voir étape 5).
8. Créer les deux chanfreins: Sélectionner les deux arrêtes à chanfreiner: cliquer
«Congé -> Chanfrein ~ FEVVIHSYXMPW+SRGXMSRWWT¯GMǰIVPEHMWXERGI1 mm, l'angle 45°
dans les «Paramètres de chanfrein» et valider.
9. Enregistrer le document

D
3D
J’APPLIQUE
2 Créez la mise en plan à partir du modèle 3D.
Démarche (Solidworks)
1. Ouvrir le modèle 3D numérique de la pièce «Couvercle.SLDPRT» s'il n'est pas déjà
ouvert.
2. Créer une mise en plan : «Fichier -> Nouveau -> Créer une mise en plan à partir de
la pièce».
3. Choisir le format A4 pour la feuille de mise en plan et valider.

4. Enregistrer le document sous le nom «Couvercle.SLDDRW».
5. Placer les vues: Glisser les vues 6. `ńÙěÿäŲīűåÎėäīīäÙäŷƲƙäŷ: choisir la vue
de la palette des vues sur la feuille et préciser une échelle personnalisée dans
de mise en plan. «Échelle» .
7. `ńÙěÿäŲīäŷƊƺīäÙű°ýÎė°ČäÙäŷƲƙäŷ:
choisir la vue et sélectionner «Lignes
cachées apparentes» dans «Style
HEǲGLEKI» .
8. Ajouter les lignes de construction : Sélectionner une vue, cliquer «Ligne de

construction» dans la barre d'outils Annotation, cocher la case «Sélectionner la
vue» et valider.
9. Enregistrer le document .

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
3 Coter l'encombrement de la pièce et les deux chanfreins.
Démarche (SolidWorks)
1. jƙƲŲěŲīäÿÎėěäŲ de mise en plan «Couvercle.SLDDRW» s'il n'est pas déjà ouvert.

2. Coter l’encombrement de la pièce.
• Sélectionner «Cotation intelligente» : Barre d'outils Annotation.
• Cliquer sur l'élément à coter.

p
• Déplacer q
la souris et cliquer p
pour p
placer la ligne de cote.
• ¯PIGXMSRRIVPEGSXIIXQSHMǰIVPETV¯GMWMSRHERWnTolérance/Précision».
3. Coter les deux chanfreins.

• Sélectionner «Cote de chanfrein» : Barre d'outils Annotation -> Cotation
intelligente.
• Sélectionner l'arête du chanfrein, sélectionner une des arêtes de départ, puis
cliquer dans la zone graphique pour positionner la cote.
• ¯PIGXMSRRIVPEGSXIIXQSHMǰIVPETV¯GMWMSRHERWnTolérance/Précision».
4. Enregistrer le document.

D
3D
COMPOSANTE DE LA
J’APPLIQUE COMPÉTENCE ATTENDUE
• Modéliser une pièce d’un mécanisme
2
ACTIVITÉ PINCE DE ROBOT
en 3D et 2D en utilisant des logiciels
appropriés.
MP4
À quoi sert ?
Cette pince (appelée aussi préhenseur) est un élément utilisé
généralement en robotique, il est capable de saisir, d'agripper un objet,
un support ou toute autre chose entre ses doigts (1 et 1').
ZIP
Doc.
1 Pince de robot
3
1
1'
2 2'
1 & 1' Doigts .
2 & 2' Servomoteurs.
3 Biellette.
4 Support inférieur.
4
1
3 2'

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
JE RÉPONDS
1 Créez le modèle numérique 3D de la biellette (3) avec un logiciel de DAO.
2 Créez la mise en plan à partir du modèle 3D, et cotez les deux perçages.
Biellette (3)
$$ PDF

[5
$ $

3 Créez le modèle numérique 3D du support (4) avec un logiciel de DAO.

4 Créez la mise en plan à partir du modèle 3D, et cotez les deux perçages.
Support inférieur (4)
PDF

[5
[5

D
3D
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Le dessin assisté par ordinateur est une discipline permettant de produire

des ......................................................... avec un .......................................................... De ce fait, en dessin
assisté par ordinateur, la souris et le clavier remplacent le crayon et les autres
instruments du dessinateur.
2 DAO est une abréviation de l'expression : ..........................................................................
DAO
D................... A.................... par O...........................
3 L'intérêt de la DAO est d'abord celui de l'informatique, c’est-à-dire essentiellement

un apport de praticabilité dans la gestion des documents, facilitant la création
d'un dessin technique complet et varié (tant en deux qu’en trois dimensions), la
QSHMǰGEXMSRPEVGLMZEKIPEVITVSHYGXMSRPIXVERWJIVXHIHSRR¯IWIXG
4 Il existe plusieurs logiciels de DAO permettant de réaliser des dessins techniques,

on peut citer parmi eux:
5 Les principales fonctionnalités d'un logiciel DAO.

• La représentation des modèles 3D
La base même du dessin
assisté par ordinateur est de
pouvoir ............................................
• La création d'une........................................... à partir d'un modèle 3D
• La création de la ........................................... sur une mise en plan.
p
[5

[5 [


D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
CRÉER UN MODÈLE 3D
+
1 CRÉER UN NOUVEAU DOCUMENT "PIÈCE"
• (V¯IVYRHSGYQIRX5M®GI+MGLMIV3SYZIEY5M®GI
• *RVIKMWXVIVPIHSGYQIRX+MGLMIV*RVIKMWXVIV
2 ESQUISSER LE CONTOUR DE LA PIÈCE
• Choisir un plan d'esquisse.

• Esquisser le contour fermé de la vue et les autres détails de la pièce.
3 CRÉER LE VOLUME DE LA PIÈCE

• Utiliser les fonctions "Bossage/Base extrudé", "Bossage/Base avec
révolution", "Enlev. de matière extrudé", "Assistance pour le perçage" etc...,
pour créer le volume de la pièce et les autres formes.
CRÉER LA MISE EN PLAN

CRÉER LA MISE
MI EN PLAN
+
1 CRÉER UN NOUVEAU DOCUMENT "MISE EN PLAN"
• 2IRY+MGLMIV(V¯IVYRIQMWIIRTPER¦TEVXMVHIPETM®GI
• Choisir le format de la feuille.
• *RVIKMWXVIVPIHSGYQIRX+MGLMIV*RVIKMWXVIV
2 PLACER LES VUES
• Placer les vues à partir de "La palette des vues" (Menu latéral droit).
• 2SHMǰIVPEGSRǰKYVEXMSRHIWZYIWHIQMWIIRTPER X]PIHEǲGLEKI
échelle etc ..) dans le menu "PropertyManager" (Menu latéral gauche.
AJOUTER LA COTATION
CRÉER LA M
MISE
I EN PLAN
1 COTER LES DÉTAILS ET LES FORMES DE LA PIÈCE
3
• Choisir "Cotation intelligente" de la barre d'outils "Annotations"
• Sélectionner les entités et les formes à coter.

D
3D
dividu
In
el
A- Exercices
1 Je choisis la bonne réponse :
)&4WMKRMǰI
Conception assistée par ordinateur.
Données accessibles par ordinateur.
Dessin assisté par ordinateur.
Publication assistée par ordinateur.
2 Je choisis la (les) bonne(s) réponse(s) :

Le dessin assisté par ordinateur permet de :
Créer des assemblages d'objets techniques.
Créer des modèles de pièces en 3D.
Réaliser des simulations d'objets techniques.
Créer des dessins de mise en plan à partir d'un modèle 3D.
3 Je relie chaque élément du menu "Esquisse" de SolidWorks à son utilisation.
• • Esquisser une ligne.

• • Esquisser une rainure droite.
• • Esquisser un arc de cercle par son centre.
• • Esquisser des arcs de cercle.
• • Esquisser un polygone.
4 Je relie chaque élément du menu "Fonction" de SolidWorks à son utilisation.
1 2 3 4
1 • • Extruder une esquisse ou des contours d'esquisse pour créer une

fonction volumique.
2 • • .RW¯VIVHIWTIVEKIWTIVWSRREPMW¯WHIHMǯ¯VIRXWX]TIW
3 • • Faire tourner une esquisse ou des contours d'esquisse autour d'un
axe pour créer une fonction volumique.
4 •
• Créer un enlèvement de matière sur un modèle volumique en
I\XVYHERXYRTVSǰPIWUYMWW¯

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
5 Je précise les étapes de création d'un modèle 3D avec un logiciel de DAO.
+ Créer ..........................................................................................
............................... le contour de la pièce
Créer ..........................................................................................
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
J’ai appris à produire correctement un modèle 3D

J’ai appris à produire correctement un modèle 2D


J’ai généré des idées créatives pour améliorer la

représentation du modèle numérique d’une pièce.

..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................

ET CONCEPTION Les liaisons mécaniques
6
Thème 2 :
CONTENU
J’OBSERVE
+
Serre-joint
JE RÉSOUS
X Y Q P
J'APPLIQUE
Activité 1 Étau de plombier
JE FAIS LE BILAN
100
CD 3.5 : Modéliser une liaison mécanique.
CD 3.6 : Établir ou compléter un schéma cinématique.
ĲCoopération Ĳ Communication ĲEsprit critique ĲÉducation à la sécurité

nouveaux
• Nature des contacts entre les pièces.

• Mobilités et degrés de liberté.
• Lecture d’un dessin d’ensemble. • Classes d’équivalence cinématique.
• Types de mouvements. • XäŷÙěüåŲäĸƊäŷīě°ěŷńĸŷäƊīäƙŲŷ
symboles normalisés.
• Schéma cinématique.
s nécessaires
• FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäŷ
composants.
• Classes d’équivalence cinématique
• Ordinateurs et vidéoprojecteur . ÎńŲŲäÎƊäĴäĸƊÙåÿĸěäŷŢ
• Dossiers de quelques objets ou • Xě°ěŷńĸŷÎńŲŲäÎƊäĴäĸƊěÙäĸƊěÿåäŷŢ
systèmes techniques. • Schéma cinématique correctement
• Ressources multimédia et liens représenté.
internet. • ńńŝåŲ°ƊěńĸäýÎ°ÎäŢ
101
D
3D
J'OBSERVE
&RPPHQWLGHQWLĚHUOHVOLDLVRQVP©FDQLTXHV©O©PHQWDLUHV
dans un mécanisme ?
Situation Un serre-joint est un outil de maçon MP4
ou de menuisier. Il permet de serrer et de
QEMRXIRMVHMǯ¯VIRXIWTM®GIWIRGSRXEGXIRXVI
elles pour les usiner, les cintrer, les coller...
1I QSVW QSFMPI IWX IR PMEMWSR ǰ\I EZIG PE
XMKI ǰPIX¯I (I QSRXEKI TV¯WIRXI HIY\
inconvénients:
• Risque d’abîmer la surface de contact
des pièces à maintenir lors du serrage.
• Non adaptation avec toutes les formes
des pièces.
&ǰRHIV¯WSYHVIGIWTVSFP®QIWPIJEFVMGERXHYWIVVINSMRXEH¯GMH¯HIQSHMǰIVPEPMEMWSR
entre les pièces (6) et (4), ce qui conduit à faire une nouvelle modélisation graphique du
comportement cinématique du serre-joint.
Comment faire pour modéliser graphiquement

OHFRPSRUWHPHQWFLQ©PDWLTXHGXVHUUHMRLQW"
Doc.
1 Solutions possibles
ZIP
Modèles 3D des solutions possibles
Solution actuelle Solution alternative 1 Solution alternative 2
Mors mobile (6)
Goupille
cylindrique (9)
8MKIǰPIX¯I
Doc.
2 Nomenclature de définition du serre-joint
Rep. Nb Désignation. Rep. Nb Désignation.
01 1 Rail 06 1 Mors mobile
02 1 0RUV¿[H 07 1 Cache
03 1 Coulisseau 08 1 Goupille cylindrique M2 x 18
04 1 7LJH¿OHWpH 09 1 Goupille cylindrique M2 x 12
05 1 Poignée

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Dessin d'ensemble du serre-joint
Pièces 1 et 2 serrées
Détail B 02
Échelle 2:1
A-A
01
06
B
04
03
8 07
Y 05
Vue en coupe A-A (Mors fixe exclu)
A
X
Z
ĐŚĞůůĞϮ͗ϯ Dessiné par:

SERRE-JOINT
Le:
>ĂďŽƌĂƚŽŝƌĞĚĞƚĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ
A4 ϬϬ
6: LES LIAISONS MÉCANIQUES | 103

D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
Comment faire pour modéliser graphiquement
OHFRPSRUWHPHQWFLQ©PDWLTXHGXVHUUHMRLQW"
Étape 1 Décoder le dessin d’ensemble d’un mécanisme
dĸ°īƺŷäŲīäûńĸÎƊěńĸĸäĴäĸƊÙƙĴåÎ°ĸěŷĴääƊīäŷĴńƙƲäĴäĸƊŷŝńŷŷěÅīäŷÙäŷÙěüåŲäĸƊäŷ
pièces (voir lecture d’un dessin d’ensemble Ǫ page 24).
Démarche J’applique Serre-joint

1 WƌĠĐŝƐĞƌůĞƐŵŽƵǀĞŵĞŶƚƐĚ͛ĞŶƚƌĠĞ Mouvement d’entrée
ĞƚĚĞƐŽƌƟĞĚƵŵĠĐĂŶŝƐŵĞ͘ ................................................
2 ƚĂďůŝƌůĂĐŚĂŠŶĞĐŝŶĠŵĂƟƋƵĞĚƵ Mouvement de sortie

ŵĠĐĂŶŝƐŵĞ;ŝŶĚŝƋƵĞƌůĞƐƌĞƉğƌĞƐ
ĚĞƐƉŝğĐĞƐͿ͘
5 ....... ....... ................................................
&KHUFKHUOHVFODVVHVG×©TXLYDOHQFHFLQ©PDWLTXH&(&SRXU

Étape 2
la solution choisie
Démarche
1 /ĚĞŶƟĮĞƌůĞƐĐůĂƐƐĞƐĚ͛ĠƋƵŝǀĂůĞŶĐĞĐŝŶĠŵĂƟƋƵĞ͘
2 ĠƐŝŐŶĞƌĐŚĂƋƵĞĐůĂƐƐĞĚ͛ĠƋƵŝǀĂůĞŶĐĞĐŝŶĠŵĂƟƋƵĞƉĂƌƵŶĞůĞƩƌĞŵĂũƵƐĐƵůĞ͘
3 ŽůŽƌŝĞƌƐƵƌůĞĚĞƐƐŝŶĚ͛ĞŶƐĞŵďůĞĐŚĂƋƵĞĐůĂƐƐĞĚ͛ĠƋƵŝǀĂůĞŶĐĞƉĂƌƵŶĞĐŽƵůĞƵƌĚŝīĠƌĞŶƚĞ͘
4 ZĞĐĞŶƐĞƌůĞƐƉŝğĐĞƐƋƵŝĨŽƌŵĞŶƚĐŚĂƋƵĞŐƌŽƵƉĞĐŝŶĠŵĂƟƋƵĞ;ƉŝğĐĞƐĠůĂƐƟƋƵĞƐăĞǆĐůƵƌĞͿ͘
DÉFINITION
J’applique Serre-joint
1. Coloriez sur le dessin d’ensemble chaque classe • On appelle classe
d’équivalence cinématique d’une couleur différente . d’équivalence cinématique
2. Complétez les classes d’équivalence cinématique (C.E.C) ou groupe
cinématique, un ensemble
suivantes.
de pièces du mécanisme
A : { 01, ....................................... } Ŧƙěƈ ŷńĸƊƈ ÿƹäŷƈ īäŷƈ ƙĸäŷƈ ŝ°Ųƈ
C : { 04, ....................................... } rapport aux autres pendant
B : { 03, ......... ............................. } D : { 06, ....................................... } la phase de fonctionnement.
,GHQWLĚHUOHVOLDLVRQVP©FDQLTXHV©O©PHQWDLUHVHQWUHOHVFODVVHV
Étape 3
G×©TXLYDOHQFHFLQ©PDWLTXH
DÉFINITION
Démarche
• Un graphe des liaisons est
1 /ĚĞŶƟĮĞƌůĂŶĂƚƵƌĞĚĞƐĐŽŶƚĂĐƚƐĞŶƚƌĞůĞƐ͘͘͘ une représentation graphique
;ƉŽŶĐƚƵĞůͬƉůĂŶʹůŝŶĠĂŝƌĞͬƉůĂŶͲƐƵƌĨĂĐŝƋƵĞͬƉůĂŶ͙͙Ϳ constituée de cercles avec les
noms des C.E.C et des liens
2 ŶĂůǇƐĞƌůĞƐĚĞŐƌĠƐĚĞůŝďĞƌƚĠ;ŵŽďŝůŝƚĠƐͿĂƵƚŽƌŝƐĠƐƉĂƌ
ůĂůŝĂŝƐŽŶ;ƐĂŶƐƚĞŶŝƌĐŽŵƉƚĞĚƵƌĞƐƚĞĚƵŵĠĐĂŶŝƐŵĞͿ͘ entre eux (quand ils existent)
avec le nom de la liaison et
3 ĠĚƵŝƌĞůĂůŝĂŝƐŽŶĠůĠŵĞŶƚĂŝƌĞĞƚƐŽŶĂǆĞ͘ son axe.
4 ZĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌůĞŐƌĂƉŚĞĚĞƐůŝĂŝƐŽŶƐ͘ Attention : éviter les
croisements entre les liaisons.

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
J’applique Serre-joint
DŽďŝůŝƚĠƐ
;ĞŐƌĠƐĚĞůŝďĞƌƚĠͿ ĠƐŝŐŶĂƟŽŶ
Nature du ou des ^ǇŵďŽůĞĚĞůĂ
Liaisons dƌĂŶƐůĂƟŽŶ ZŽƚĂƟŽŶ ;dǇƉĞĚĞůŝĂŝƐŽŶĞƚ
contacts ůŝĂŝƐŽŶ
ŽƌŝĞŶƚĂƟŽŶͿ
X Y Z X Y Z
ͬ ............................... ...............................
................... ................................ ...............................
................... ............................... ...............................
....................................
A B
D C
Étape 4 Élaborez le schéma cinématique

Démarche
1 WůĂĐĞƌůĞƐƐǇŵďŽůĞƐĚĞƐůŝĂŝƐŽŶƐĂƵǆĞŶĚƌŽŝƚƐĂĚĠƋƵĂƚƐ;ƚĞŶŝƌĐŽŵƉƚĞĚĞů͛ŽƌŝĞŶƚĂƟŽŶͿ͘
2 ZĞůŝĞƌƉĂƌĚĞƐƚƌĂŝƚƐĐŽŶƟŶƵƐůĞƐƉĂƩĞƐĚΖĂĐĐƌŽĐŚĂŐĞĚĞůŝĂŝƐŽŶƐƋƵŝƐĞƌĂƉƉŽƌƚĞŶƚă
ƵŶĞŵġŵĞĐůĂƐƐĞĚΖĠƋƵŝǀĂůĞŶĐĞ;ĂĚŽƉƚĞƌƵŶĞĐŽƵůĞƵƌĚŝīĠƌĞŶƚĞƉŽƵƌĐŚĂƋƵĞĐůĂƐƐĞ
ĚΖĠƋƵŝǀĂůĞŶĐĞͿ͘
DÉFINITION
J’applique Serre-joint • Un schéma cinématique est un outil de
modélisation des systèmes mécaniques,
.................... qui rend compte exclusivement des
ĴńƙƲäĴäĸƊŷƈ ŝńŷŷěÅīäŷƈ äĸƊŲäƈ īäŷƈ ÙěüåŲäĸƊŷƈ
sous-ensembles (C.E.C) qui le constituent.
Il permet donc d’analyser un mécanisme
en vue de son étude géométrique et
....................
cinématique,
Symboles des liaisons

WŝǀŽƚ 'ůŝƐƐŝğƌĞ
WŝǀŽƚͲŐůŝƐƐĂŶƚ ,ĠůŝĐŽŢĚĂůĞ
Z,
.................... ZŽƚƵůĞ
RH : Hélice à droite
.................... LH : Hélice à gauche

D
3D
COMPOSANTES
J’APPLIQUE
Q DES COMPÉTENCES ATTENDUES
1
• Modéliser une liaison mécanique.
• Établir ou compléter un schéma
cinématique.
ACTIVITÉ ÉTAU DE PLOMBIER : SERRE-TUBE
À quoi sert ?
• Voir la mise en situation : Doc.1 Ǫ page 74.
Définition graphique
• Voir le dessin d'ensemble : Doc.2 Ǫ pages 75.
TRAVAIL DEMANDÉ
On se référant à la description du serre-tube (Doc.1 Ǫpage 74) et à son dessin
d'ensemble (Doc.2 Ǫŝ°ČäƈſāŠŢ
1 Identifiez les classes d’équivalence cinématique du serre-tube en adoptant une
couleur différente pour chacune d'entre elles.
A= { 01, ............................................................ }
C : { 06, ................................................................... }
B : { 08, ............................................................... } D : { 07, ..................................................................... }
2 Complétez le tableau des liaisons entre les classes d’équivalence cinématique.
DŽďŝůŝƚĠƐ
;ĞŐƌĠƐĚĞůŝďĞƌƚĠͿ
EĂƚƵƌĞĚĞƐƐƵƌĨĂĐĞƐĚĞ
Liaisons dƌĂŶƐůĂƟŽŶ ZŽƚĂƟŽŶ EŽŵĚĞůĂůŝĂŝƐŽŶ
contact
X Y Z X Y Z
ͬ Cylindrique Ϭ ϭ Ϭ Ϭ Ϭ Ϭ Glissière
ͬ .................................... ....................................
ͬ .................................... ....................................
ͬ .................................... ....................................
3 Complétez le graphe des liaisons.

Glissière
A C
....................................
...
...........
.. ......
.. ......
......
....................................
D B

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
4 Complétez le schéma cinématique du serre-tube en indiquant les noms des

classes d'équivalence cinématique et en représentant les symboles des liaisons
manquants.
....................
....................
....................
....................
X
Z

D
3D
COMPOSANTES
• Modéliser une liaison mécanique.
2
ACTIVITÉ
ÉTAU ORIENTABLE
• Établir ou compléter un schéma
cinématique.
À quoi sert ?
Cet étau est utilisé par des bricoleurs ou des maquettistes pour
maintenir dans des positions appropriées des pièces sur lesquelles ils
travaillent.
Doc. ZIP
1 Étau orientable
Pièce serrée
14 1¯XEYWIǰ\IWYVYRTPERHIXVEZEMP XEFPI
19 via la rotation du bouton (02).
L'utilisateur place la pièce à serrer contre le
16 QSVWǰ\I 14) puis il actionne le levier (17) qui
17 provoque la rotation de la vis de manœuvre
(16) qui entraîne la translation du mors
mobile (19 TEV VETTSVX EY QSVW ǰ\I 14).
12 Cela a pour action de serrer la pièce entre
Table PIW QSVW ǰ\I IX QSFMPI IX TEV GSRW¯UYIRX
de la maintenir en position.
L’action sur le levier de blocage sphère
(12) permet d'orienter et de bloquer la
partie supérieure de l’étau dans toutes les
TSWMXMSRWEǰRHIJEGMPMXIVPMRXIVZIRXMSRWYVPE
02 pièce.
Doc.
01 1 Support 11 1 Écrou spécial, M8

02 1 Vis de blocage sur table 12 1 Levier de blocage sphère
03 1 Bouton 13 1 Sphère
04 1 Patin mobile 14 1 0RUV¿[H
05 1 Vis à tête cylindrique bombé M4-6 15 2 Tampon
06 1 Tampon cylindrique 16 1 Vis de manœuvre
07 1 Noix 17 1 Levier
08 1 Vis à tête fraisée M6-14 18 1 Anneau élastique
09 1 Vis spéciale M8 19 1 Mors mobile
10 1 Rondelle M8 20 1 Vis à tête cylindrique M6-16

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
3 Dessin d’ensemble de l'étau orientable
A
A-A18
15
19
16
14
20
17
C 13
12 7
8
11
B
1
Y
2
X
Z
A
DÉTAIL C
DÉTAIL B
ECHELLE 1 : 1
ECHELLE 1 : 1
9 4
10
5
2ȍ09Ȏ 22ȍ11Ȏ
11
ĐŚĞůůĞϮ͗ϱ ÉTAU ORIENTABLE ϬϬ

>ĂďŽƌĂƚŽŝƌĞĚĞƚĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ A4
D
3D
J’APPLIQUE
TRAVAIL DEMANDÉ
En se référant au dessin 3D de l'étau (Doc.1), à son dessin d'ensemble (Doc.3) et sa
ĸńĴäĸÎī°ƊƙŲäƈÙäƈÙåÿĸěƊěńĸƈş%ńÎŢƕŠƈÖƈ
1 Identifiez les classes d’équivalence cinématique de l'étau en adoptant une
couleur différente pour chacune d'entre elles. (Utilisez les couleurs du dessin 3D de la
question 2 ).
• A liée à la pièce 01 : A = { 01, 06, 07, 08, 09, 10, 11 }
• B liée à la pièce 02 : B = { 02, .................................................................................... }
• C liée à la pièce 04 : C = { 04, ................................................................................... }
• D liée à la pièce 14 : D = { 14, .........................................,......................................... }
• E liée à la pièce 16 : E = { 16, .................................................................................... }
• F liée à la pièce 19 : F = { 19, ................................................................................... }
• G liée à la pièce 17 : G = { 17, ................................................................................... }
2 Indiquez les classes d'équivalence sur le dessin 3D ci-après.
......................
......................
......................
......................
......................
......................
3 Complétez le tableau des liaisons entre les classes d’équivalence cinématique.

DŽďŝůŝƚĠƐ
contact
X Y Z X Y Z
ͬ .................................... ....................................
ͬ .................................... ....................................
ͬ Cylindrique Ϭ Ϭ Ϭ Ϭ ϭ Ϭ Pivot
ͬ .................................... ....................................
ͬ& .................................... ....................................
ͬ& .................................... ....................................
ͬ' .................................... ....................................

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
4 Complétez le graphe des liaisons.

F ....................................
....................................
.................................... ....................................
D E G
....................................
..................................... Pivot d'axe Y

A B C
5 Complétez le schéma cinématique de l'étau orientable correspondant aux

phases de montage, de réglage de l’étau et de serrage d’une pièce.
....................
.................... ....................
....................
Table
A ....................
....................
X
Z

D
3D
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Mobilités d'un solide dans l'espace z

Rz
Dans un espace en trois dimensions, tout
solide libre peut se déplacer dans les trois
directions en translation et en rotation. Tz
Tx : .......................... suivant .......................... Ty

Ty : .......................... suivant .......................... Ry
Tz : .......................... suivant ..........................
Rx Tx
Rx : .......................... autour .......................... y
Ry : .......................... autour .......................... x
Rz : .......................... autour ..........................
2 Degrés de liberté et degrés de liaison
• Un solide en contact (en liaison) avec Solides en contact
un autre solide n’est pas un solide libre.
• Un contact entre deux solides supprime
au moins ............................................... .
• On appelle tout mouvement possible
............................................... et tout mouvement
impossible ............................................... .
3 Les liaisons usuelles
EŽŵĚĞůĂůŝĂŝƐŽŶ ^ǇŵďŽůĞ DŽďŝůŝƚĠƐ

y dƌĂŶƐůĂƟŽŶ ZŽƚĂƟŽŶ
....................................... ǆ Ǉ ǌ ǆ Ǉ ǌ
z x
Ϭ Ϭ Ϭ Ϭ Ϭ Ϭ
y
dƌĂŶƐůĂƟŽŶ ZŽƚĂƟŽŶ
....................................... ǆ Ǉ ǌ ǆ Ǉ ǌ
z x
y
z
'ůŝƐƐŝğƌĞ ǆ Ǉ ǌ ǆ Ǉ ǌ
x
y
z ....................................... ǆ Ǉ ǌ ǆ Ǉ ǌ
x
y
,ĠůŝĐŽŝĚĂůĞ ǆ Ǉ ǌ ǆ Ǉ ǌ
z x
y
....................................... ǆ Ǉ ǌ ǆ Ǉ ǌ
z x

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
MODÉLISATION CINÉMATIQUE
D'UN OBJET TECHNIQUE
1 ANALYSER LE FONCTIONNEMENT DU MÉCANISME
• Observer le dessin en rentrant progressivement dans les détails.

• .HIRXMǰIVPưEKIRGIQIRXHIWTM®GIWHERWPIQ¯GERMWQIEǰRHI
comprendre le fonctionnement exact du système.
A={}
B={}
C={}
2 TROUVER LES CLASSES D’ÉQUIVALENCE CINÉMATIQUE
• Sur le dessin d'ensemble fourni, repérer par une couleur une pièce.
• Localiser toutes les pièces en liaisons encastrement (liaison
complète) avec la première.
• Colorier ces pièces avec la même couleur.
• Désigner ce groupe de pièces.
T R
x
y
z
3 IDENTIFIER LES LIAISONS ENTRE LES CLASSES D'ÉQUIVALENCE
• Déterminer tous les couples de classes d'équivalence en contact.

• Chercher les mobilités relatives (Mouvements, Axes)
• Déduire les liaisons correspondantes.
4 COMPLÉTER LE GRAPHE DES LIAISONS
• Relier les couples de classes d'équivalence en contact par des

traits.
• Inscrire les noms des liaisons sur les traits reliant les couples de
classes d'équivalence.
5 COMPLÉTER LE SCHÉMA CINÉMATIQUE PAR LES

SYMBOLES DES LIAISONS
• Dessiner le symbole de chacune des liaisons correctement orienté

en conservant la couleur des classes d'équivalence.

D
3D
dividu
In
el
A- Exercices
1 Je choisis la ou les bonnes réponses.
Un solide libre possède :
a. Zéro degré de liberté h. Zéro degré de liaison
b. Un degré de liberté i. Un degré de liaison
c. Deux degrés de liberté j. Deux degrés de liaison
d. Trois degrés de liberté k. Trois degrés de liaison
e. Quatre degrés de liberté l. Quatre degrés liaison
f. Cinq degrés de liberté m. Cinq degrés de liaison
g. Six degrés de liberté n. Six degrés de liaison
2 Le coupe tube est un outil manuel de plomberie

permettant la découpe propre de petits tubes en alliage
de cuivre ou en alliage d'aluminium.
Je complète le tableau des mobilités du coupe tube.
DŽďŝůŝƚĠƐ
contact
X Y Z X Y Z
A/B Filetage/Taraudage ϭ Ϭ Ϭ ϭ Ϭ Ϭ Hélicoïdale
A/C Cylindrique/Plane Ϭ Ϭ Ϭ ϭ Ϭ Ϭ Pivot
B/C Surfacique / Plane ϭ Ϭ Ϭ Ϭ Ϭ Ϭ Glissière
C/D Cylindrique / Plane Pivot
C/E Cylindrique / Plane Pivot
B/F Cylindrique / Plane Pivot
Je complète le schéma cinématique du coupe tube.

A
C
D
Y
F
E B
X
Z
D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVGSVVIGXIQIRXPIWGSQTSWERXWHưYR
/ưEMETTVMW¦H¯ǰRMVGSVVIGXIQIRXPIWGPEWWIWHư¯UYMZEPIRGI
cinématique.
/ưEMV¯YWWM¦MHIRXMǰIVPIWHMǯ¯VIRXIWPMEMWSRWHưYR
mécanisme.
J’ai complété correctement la représentation d’un schéma

cinématique.


J’ai respecté les règles de sécurité mentionnées

pendant toutes les manipulations.
ॱ Je partage mes réflexions : ............................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................

ET CONCEPTION Systèmes combinatoires
7
Thème 2 :
CONTENU
+
J’OBSERVE
JE RÉSOUS
Lampe d’éclairage externe
J'APPLIQUE
Activité 1 Ventilateur de plafond
Activité 2 Système de gestion de vote
Activité 3 Robot suiveur de ligne
Activité 4 Store motorisé
JE FAIS LE BILAN
116
116
CD1.2 : Résoudre un problème de logique combinatoire.
CD2.2 : Mettre en œuvre un système combinatoire.
CD3.7 : Établir ou compléter un logigramme ou schéma d’un circuit électrique.
Ĳ Résolution de problèmes ĲCoopération ĲEsprit critique

Ĳ Communication Ĳ L’éducation à la sécurité
nouveaux
• Fonctions logiques de base.
• ěŲÎƙěƊåīäÎƊŲěŦƙäşÎµÅī°ČääĸŷåŲěääƊ
• Méthode de résolution d’un problème
ÎµÅī°Čääĸŝ°Ų°īīëīäŠŢ
de logique combinatoire.
• Portes logiques de base. • Simulation et réalisation pratique.
s nécessaires Critères d’évaluation

Conditions matérielle
•
FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäŷûńĸÎƊěńĸŷäƊ
des opérateurs logiques.
• Simulateur logique. • Tracé et analyse d’un schéma à
• Maquette à base de circuits intégrés. contacts et/ou d’un logigramme réussi.
• Maquette à base de contacts NF et NO. • Mise en œuvre d’un système
• Ordinateurs et vidéoprojecteur. combinatoire validée.
• Dossiers techniques de quelques • Coopération active.
systèmes. • Exercice de l’esprit critique avec
• Ressources multimédia et liens internet. pertinence.
• ńĴĴƙĸěÎ°ƊěńĸĀƙěÙäŢ
• Respect des règles de communication.
117
117
D
3D
J'OBSERVE
Comment est câblé le circuit de commande

de la lampe d’éclairage externe ?
Situation L’allumage de la lampe d’extérieur d'une
maison se fait de deux manières :
• Soit par un interrupteur placé à l’intérieur de la
maison commandé par celui qui va sortir à l’extérieur.
• Soit automatiquement si quelqu’un se présente
pendant la nuit devant la porte.
Nous voulons mener une investigation sur l’installation
électrique de cette lampe.
ńĴĴäĸƊī°ī°ĴŝäÙńěƊèƊŲäÎµÅīåäŷƙŲīäŲåŷä°ƙélectrique ?
• Deux circuits de commande de la lampe.
• L’un OU l’autre peut commander la lampe.
Comment réaliser le schéma de l’installation

de la lampe d’éclairage ?
Doc.
1 Installation
P C Interrupteur crépusculaire
C
L
P Capteur de présence
L Lampe
La lampe (L) s'allume si une

personne se présente pendant
la nuit devant la porte
& k
L'interrupteur (S) qui se trouve à l'intérieur de la maison permet la commande de

l’éclairage de la lampe (L).
Phase (+) Neutre (-)
Interrupteur (S) actionné ǪƈX°Ĵŝäƈ(L) allumée.

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Composants de l'installation
INTERRUPTEUR CRÉPUSCULAIRE CAPTEUR DE PRÉSENCE
X°ƈ Îäīīƙīäƈ ŝėńƊńåīäÎƊŲěŦƙäƈ Ųäīěåäƈ ¹ƈ īŰěĸƊäŲŲƙŝƊäƙŲƈ Xäƈ Î°ŝƊäƙŲƈ Ùäƈ ŝŲåŷäĸÎäƈ

crépusculaire se place à l’extérieur du bâtiment, permet de commander
sur un mur. Cette cellule détecte la luminosité automatiquement une lampe
ambiante et transmet l’information à l’interrupteur en présence d'une personne,
crépusculaire qui va se charger d’allumer ou par la fermeture d'un contact
d’éteindre la lampe par la fermeture ou l'ouverture "P".
d'un contact "Cr".
N Ph
Cellule
Interrupteur photoélectrique N Ph
crépusculaire
Information sur la
luminosité
Doc.
3 Guide d'utilisation du Circuit Wizard
(Réalisation d'un schéma à contacts.)
1. Lancer le programme "Circuit Wizard". Schéma à contacts
2. Activer le menu "Gallery." (réalisé par Circuit Wizard)
3. Cliquer "Power supplies" et ajouter un pôle "9V" et
un pôle "0V".
4. Ajouter 3 interrupteurs :,EPPIV]#.RTYX
(SQTSRIRXW#1EXGLMRK[MXGLIW
5. Ajouter une lampe : "Gallery" -> "Output Components"
ĚĒƈŪěČĸ°īƈX°ĴŝŪŢ
6. Réaliser le schéma à contacts.
7. Simuler le fonctionnement : (PMUYIV7YRIX
QERMTYPIVPIWMRXIVVYTXIYVW
4
5
o
r gr up
Pa
es
1 Est-ce que la lampe s’allume aussi le jour quand un visiteur se présente devant
PETSVXI$(Situation + Doc.1).
2 Donnez les conditions qui doivent être remplies pour que la lampe s'allume
(situation + Doc.1).
3 Listez les éléments nécessaires pour réaliser cette installation (Doc2).
7 : SYSTÈMES COMBINATOIRES | 119

D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
Comment réaliser le schéma de l’installation
de la lampe d’éclairage ?
Étape 1 Recherche du 1er circuit de commande de la lampe L
L’interrupteur "S" placé à l’intérieur de la maison commande l’allumage et l’extinction
de la lampe :
• Si l’interrupteur "S" est fermé Ǫ la lampe s’allume.
• Si l’interrupteur "S" est ouvert Ǫ la lampe s’éteint. PDF
Démarche
1 >ŝƐƚĞƌůĞƐĠůĠŵĞŶƚƐŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞƐăů͛ŝŶƐƚĂůůĂƟŽŶ͘
2 ZĞƚƌŽƵǀĞƌůĞƐǇŵďŽůĞŶŽƌŵĂůŝƐĠĚĞĐŚĂƋƵĞĠůĠŵĞŶƚ͘
3 ŽŵƉůĠƚĞƌůĞƐĐŚĠŵĂăĐŽŶƚĂĐƚƐŶŽƌŵĂůŝƐĠ͘
J’applique Installation de la lampe

SCHÉMA À CONTACTS NORMALISÉ
Composants Symboles normalisés Ph N
Étape 2 Recherche du 2ème circuit de commande de la lampe L

La lampe de l'extérieur peut aussi s’allumer si quelqu’un se présente (capteur P) pendant
la nuit (capteur crépusculaire Cr) devant la porte où sont installés ces deux capteurs.
• Donc la lampe s’allume pendant la nuit ET en présence d’un visiteur.
Démarche
1 >ŝƐƚĞƌůĞƐĠůĠŵĞŶƚƐŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞƐăů͛ŝŶƐƚĂůůĂƟŽŶ͘
2 ZĞƚƌŽƵǀĞƌůĞƐǇŵďŽůĞŶŽƌŵĂůŝƐĠĚĞĐŚĂƋƵĞĠůĠŵĞŶƚ͘
3 ŽŵƉůĠƚĞƌůĞƐĐŚĠŵĂăĐŽŶƚĂĐƚƐŶŽƌŵĂůŝƐĠ͘

SCHÉMA À CONTACTS NORMALISÉ
Composants Symboles normalisés N
Ph

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Étape 3 Recherche du circuit de commande complet de la lampe L

HWPLVHHQÄXYUH
La lampe de l'extérieur (L) s’allume à l’aide du circuit Ŏ OU du circuit Ɩ.
Démarche
1 ŽŵďŝŶĞƌůĞƐĚĞƵǆĐŝƌĐƵŝƚƐĠůĞĐƚƌŝƋƵĞƐĚĞůĂůĂŵƉĞ;LͿ͘
2 ^ŝŵƵůĞƌůĞƐĐŚĠŵĂăĐŽŶƚĂĐƚƐĚĞ;LͿĂǀĞĐΗŝƌĐƵŝƚtŝǌĂƌĚΗŽƵƵŶĂƵƚƌĞůŽŐŝĐŝĞů͘;ŽĐ͘ϯͿ
3 &ĂŝƌĞůĞĐąďůĂŐĞĚƵĐŝƌĐƵŝƚƐƵƌƵŶĞŵĂƋƵĞƩĞĞŶƚƌğƐďĂƐƐĞƚĞŶƐŝŽŶ;ƵŶĞĨĂŝďůĞƚĞŶƐŝŽŶͿ
ĞƚǀĠƌŝĮĞƌůĞĨŽŶĐƟŽŶŶĞŵĞŶƚ͘
Ph SCHÉMA À CONTACTS NORMALISÉ N
Étape 4 Simulation du logigramme correspondant de la lampe L

Démarche
1 ƉĂƌƟƌĚƵƐĐŚĠŵĂăĐŽŶƚĂĐƚƐŶŽƌŵĂůŝƐĠ͕ĚĠĚƵŝƌĞů͛ĠƋƵĂƟŽŶůŽŐŝƋƵĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂŶƚĞ͘
2 ŽŵƉůĠƚĞƌůĞůŽŐŝŐƌĂŵŵĞ͘
3 ąďůĞƌůĞůŽŐŝŐƌĂŵŵĞƐƵƌƵŶƐŝŵƵůĂƚĞƵƌůŽŐŝƋƵĞĞƚǀĠƌŝĮĞƌůĞĨŽŶĐƟŽŶŶĞŵĞŶƚ͘

La lampe (L) s’allume si l’interrupteur situé à l’intérieur (S) est actionné OU si
le capteur crépusculaire (Cr) est actif ET présence d’une personne devant la
porte (P).
ÉQUATION
L = .........................................................................................................
LOGIGRAMME
S C P

D
3D
COMPOSANTES
• Résoudre un problème de logique

combinatoire.
1
• Mettre en œuvre un système
combinatoire.
• Établir ou compléter un logigramme ou
schéma d’un circuit électrique.
VENTILATEUR
ACTIVITÉ DE PLAFOND
À quoi sert ?
Un ventilateur de plafond (ou ventilateur plafonnier) est un appareil comprenant
des pales de ventilateur couplées à un moyeu connecté à un arbre d'entraînement
mis en rotation par un moteur électrique.
Doc.
1 Ventilateur de plafond
Moteur + arbre d'entraînement Pale
Moyeu
XäƈÅńĞƊěäŲƈÙäƈÎńĴĴ°ĸÙäƈÙƙƈƲäĸƊěī°ƊäƙŲƈÎńĴŝńŲƊäƈÖ
• SŎ : interrupteur de mise en marche du ventilateur à la vitesse minimale.
• SƖ : permet la rotation du ventilateur à la vitesse maximale.
• AƈÖƈĸƈ°ýÎėäƙŲƈſƈŷäČĴäĸƊŷƈ°ýÎėäƈī°ƈƲěƊäŷŷäƈÙƙƈƲäĸƊěī°ƊäƙŲŢ
SCHÉMA DE PRINCIPE
&ǲGLIYVWIKQIRXWA
28
Interrupteur de vitesse
Interrupteur de mise maximale Ƞ
en marche ȓ

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Afficheur 7 segments
Segment
(SQQI WSR RSQ PMRHMUYI PEǲGLIYV TSWW®HI WIKQIRXW
2EMWYRWIKQIRXGIWXUYSMEYNYWXI$*XFMIRGIWXYRITSVXMSRHI
PEǲGLIYVUYMIWXEPPYQ¯ISY¯XIMRXITSYVV¯EPMWIVPEǲGLEKI(IXXI
portion n'est en fait rien d'autre qu'une LED qui au lieu d'être ronde
comme d'habitude elle est plate et encastrée dans un boîtier.
FīäƹěŷƊäÙäƙƹƊƺŝäŷÙäŷ°ýÎėäƙŲŷſŷäČĴäĸƊŷ×¹Cathode
communeäƊ¹Anode commune.
PRÉSENTATION DU BOÎTIER
ŐĨ'ŶĚ±ď ŐĨsĐĐ±ď
8
ȏ
f b
g
e c
d
•
ĞĚ'ŶĚĐW ĞĚsĐĐĐW
À cathode commune À anode commune
COMMANDE DE L'AFFICHEUR
À cathode commune À anode commune

Vcc
Vcc
Gnd R R
Gnd
8
' 8
'
Pour allumer un segment c'est Pour allumer un segment
ƊŲëŷƈŷěĴŝīä×ƈěīƈŷƙýƊƈÙű°īěĴäĸƊäŲƈ ÎűäŷƊƈƊŲëŷƈŷěĴŝīä×ƈěīƈŷƙýƊƈÙäƈ
son anode par une tension +Vcc. relier sa cathode à la masse.
• • Vcc
Gnd
(LMǯVIWVITV¯WIRX¯WEZIGPEǲGLEKI¦WIKQIRXW
8 1
0 8 2
8 3
8 4
8 5
8 6
8 7 8
8 8 9
6YIPUYIWPIXXVIWVITV¯WIRX¯IWEZIGPEǲGLEKI¦WIKQIRXW
8 B
A 8 C
8 D
8 E
8 F
8 P
8
D
3D
J’APPLIQUE
JE RÉPONDS
1 • Si l'interrupteur de mise en marche S1 seul est actionné le ventilateur tourne à la
vitesse minimale et PEǲGLIYVEǲGLIPIGLMǯVI
• Si les interrupteurs S1 et S2 sont actionnés le ventilateur tourne à la vitesse maximale
et PEǲGLIYVEǲGLIPIGLMǯVI
• Si l'interrupteur S2 seul est actionné ou qu'aucun interrupteur n'est actionné alors le
ventilateur est à l'arrêt et PEǲGLIYVEǲGLIPEPIXXVI&
Complétez le tableau ci-dessous en indiquant les segments à allumer sur
l'afficheur 7 segments AF.
Interrupteur S1 Interrupteur S2 IKQIRX W¦EPPYQIVWYVPEǲGLIYVAF
0 0 ȏFGIJK
0 1
1 0
1 1
Remplissez la table de vérité relative à l’allumage des segments.
Interrupteur S1 Interrupteur S2 ȏ b c d e f g
0 0
0 1
1 0
1 1
2 À partir de la table de vérité, écrivez les équations logiques.

• ±ö ......................................................................................... • äö .........................................................................................
• Åö ......................................................................................... • ûö .........................................................................................
• Îö ......................................................................................... • Čö ........................................................................................
• Ùö .........................................................................................
3 Montrez algébriquement que :

±öōŤƕ ÎöōŤƕ
.......................................................................................... ..........................................................................................
.......................................................................................... ..........................................................................................
.......................................................................................... ..........................................................................................
......................................................................................... .........................................................................................
......................................................................................... .........................................................................................
.......................................................................................... ..........................................................................................

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
4 Tracez le schéma à contacts de ȏ .

+V 0V
5 Tracez le logigramme de ȏ .
S1 S2
6 Simulez le logigramme de la question précédente sur un simulateur ou avec un

logiciel de simulation.
7 1IW¯UYEXMSRWPSKMUYIWWMQTPMǰ¯IWHIWWIKQIRXWEFGHIJIXKWSRXPIWWYMZERXIW
±öäöČöōŤƕ Åöō ÎöōŤƕ Ùöō . S2 ûöō
Complétez les logigrammes correspondants.
5V
S1 S2 Gnd
шϭ
ϭ
8 •
R1 R2 R3
Gnd
8 Simulez les logigrammes de la question précédente avec "Circuit Wizard" ou un
autre logiciel.

D
3D
COMPOSANTES

combinatoire.
2
combinatoire.
SYSTÈME DE GESTION
ACTIVITÉ
DE VOTE
À quoi sert ?
Dans le cadre de projets communs, le professeur de technologie demande aux
élèves de choisir un seul projet à réaliser par la classe parmi une dizaine de projets
proposés.
XŰ°ÎÎńŲÙńƙīäŲäûƙŷÙƙŝŲńĢäƊŷäû°ěƊŝ°ŲƲńƊäŢdÿĸÙäŲäĸÙŲäīäƲńƊäŝīƙŷŲ°ŝěÙääƊ
discret, un système technique a été mis en place.
Chaque groupe signale son avis par l'appui sur un bouton poussoir mis à sa
disposition.
Doc.
1 Présentation du système de vote
Les élèves du 1er groupe de la classe 1ère année secondaire sont répartis en
3 petits groupes comme il est indiqué dans le tableau ci-dessous.
XäƈČŲńƙŝäƈŝäƙƊƈĸäƈŝ°ŷƈƲńƊäŲƈŝńƙŲƈƙĸƈŝŲńĢäƊƈŝŲńŝńŷåŢ
Groupes G1 G2 G3
Nombre d'élèves par groupe 3 4 5
Boutons de vote ȏ b c
Boutons poussoirs
G1 G2 G3
L’état de chaque bouton indique l’avis du
groupe relatif.
0 Ȥ ᤲ Refus
ȏ b c 1 Ȥ ᤯ Accord
La sélection du projet proposé se fait en fonction du nombre d'élèves qui ont

voté.
Nombre d'avis favorables États des lampes Adoption du projet
‫ ڏ‬Ǜ 8 élèves :"ȓ 7"Ǽ ᤯ Projet accepté
‫ < ڏ‬8 élèves :"Ǽ 7"ȓ ᤲ Projet refusé

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
JE RÉPONDS
1 Identifiez les variables d'entrée et de sortie dans ce système de gestion de vote.
Variables d'entrée .......................................................
Variables de sortie .......................................................
2 Complétez la modélisation du système.
3 Analysez le fonctionnement et complétez la table de vérité.
ȏ b c V R
0 0 0
0 0 1
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 1
1 1 0
1 1 1
4 À partir de la table de vérité :

Déterminez la relation entre V et R.
....................................................................................................
Écrivez l’équation logique de la sortie V en fonction de a, b et c.
V = .............................................................................................

D
3D
J’APPLIQUE
5 Complétez la table de vérité suivante.
ȏ b ȏF ȏȏF ȏ F
0 0
0 1
1 0
1 1
Comparez ȏȏFIXȏF.
.....................................................................................
Simplifiez alors l’équation logique de V.

................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
6 Tracez le schéma à contacts de V.

нs Ϣs
V
7 Tracez le logigramme de V.
ȏ b c
8 À l'aide d'un simulateur logique ou d'un logiciel de simulation, implantez

le logigramme et vérifiez son fonctionnement.
9 Câblez ce montage sur une maquette à contacts et vérifiez son fonctionnement.

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
10 Complétez le schéma électronique de V, l’implanter sur un simulateur

et le mettre en œuvre.
Ressources sur le brochage des circuits intégrés Ǫ PDF
7770Ɔ7Ɔ 5V
ȏ b c
V
ϭϰ
ϭϰ
ϭ
ϭ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
2
2
3
3
7408
7442
4
4
5
5
R1 R2 R3
9
9
ϲ
ϲ
ϳ
ϳ
ϴ
ϴ Zϰ
0V

D
3D
COMPOSANTES

combinatoire.
3
combinatoire.
ACTIVITÉ STORE MOTORISÉ
À quoi sert ?
Le store motorisé remplace le store classique (commandé à l'aide d'une manivelle).
Par appui maintenu sur l'un ou sur l'autre des deux boutons poussoirs placés dans
une boite de commande, le moteur électrique entraine le rideau en haut ou en bas.
Doc. PDF
1 Store motorisé
4 3
Toile
Principaux constituants
Le store comporte 4 composants principaux :
1 Boitier de commande 2 Carte de contrôle

m
2YRM HYRI YRMX¯ HI
5SYVGSQQERHIVPIWXSVI XVEMXIQIRX UYM EREP]WI PIW
d TSYVJEMVIHIWGIRHVIPEXSMPI MRJSVQEXMSRW IX HSRRI YR
mTSYVJEMVIQSRXIVPEXSMPI SVHVI HI VSXEXMSR EY QSXIYV
d ¯PIGXVMUYI
3 Moteur 4 Rouleau
HIY\ WIRW HI VSXEXMSR
&YXSYV HYUYIP WIRVSYPI
TSYV PE QSRX¯I IX PE
PEXSMPI )SG
HIWGIRXI HI PE XSMPI HY
WXSVI

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Composants du rouleau Le moteur tourne pour mettre en
rotation le rouleau de façon à ce que la
toile s'enroule ou se déroule.
Moteur
Cd
Cm
Came
Système de transmission
de mouvement.
Doc.
3 Descente et montée de la toile
Ě
Descente de la toile ǫ
Lorsque le bouton d du boitier de commande est maintenu
EGXMSRR¯ PE GEVXI HI GSRXV»PI IRZSMI YR SVHVI EǰR HI JEMVI
tourner le moteur dans le sens inverse des aiguilles d'une
montre, le rouleau se déroule jusqu’à ce que la came pousse
PI GETXIYV HI ǰR HI GSYVWI Cd (niveau bas), la carte de
GSRXV»PI IRZSMI EPSVW YR SVHVI EǰR HEVV°XIV PE VSXEXMSR HY
moteur.
Montée de la toile ǩ
Lorsque le bouton m du boitier de commande est maintenu ŵ
EGXMSRR¯ PE GEVXI HI GSRXV»PI IRZSMI YR SVHVI EǰR HI JEMVI
tourner le moteur dans le sens des aiguilles d'une montre, le
rouleau s'enroule jusqu’à ce que la came pousse le capteur
HIǰRHIGSYVWICm (niveau haut), la carte de contrôle envoie
EPSVWYRSVHVIEǰRHEVV°XIVPEVSXEXMSRHYQSXIYV
L'action simultanée sur les boutons m et d provoque l'arrêt du moteur

D
3D
J’APPLIQUE
ÉTUDE DU STORE MOTORISÉ
1 Remplissez les tables de vérité relatives aux fonctions Fd et Fm.
• Fd: Fonction descente de la toile. • Fm : Fonction montée de la toile.
Bouton d Bouton m Capteur Cd Fd Bouton d Bouton m Capteur Cm Fm
0 0 0 0 0 0
0 0 1 0 0 1
0 1 0 0 1 0
0 1 1 0 1 1
1 0 0 1 0 0
1 0 1 1 0 1
1 1 0 1 1 0
1 1 1 1 1 1
2 À partir des tables de vérité, écrivez les équations logiques de Fd et Fm.

• 8Ùö ......................................................................................... • 8Ĵö .........................................................................................
3 Tracez le schéma à contacts de Fd.
нs Ϣs
Fd
4 Simulez le schéma à contacts de Fd avec "Circuit Wizard" ou un autre logiciel

et comparez le résultat avec la table de vérité de la question 1 .
Guide d'utilisation (Circuit Wizard)
1. Lancer Circuit Wizard.
2. Activer le menu "Gallery."
3. Cliquer "Power supplies" et ajouter un pôle "9V" et un pôle "0V".
4. Ajouter 3 interrupteurs :,EPPIV]#.RTYX(SQTSRIRXW#1EXGLMRK[MXGLIW
5. Ajouter un moteur : "Gallery" -> "Output Components" -> "Dc Motor".
6. Saisir le schéma à contacts de la question 33 .
7. Simuler le fonctionnement : (PMUYIV7YRIXIRQERMTYPIVPIWMRXIVVYTXIYVW

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
5 Tracez le logigramme de Fd.
d m Cd
Fd
6 Câblez le schéma à contacts de Fd sur une maquette à contacts et vérifiez son

fonctionnement.
7 Complétez le schéma électronique de Fd, l’implanter sur un simulateur

et le mettre en œuvre. şXäƈĴńƊäƙŲƈÙƙƈŷƊńŲäƈäŷƊƈŲäĴŝī°Îåƈŝ°Ųƈī°ƈÙěńÙäƈX)%ƈŪBŪŠ
7770Ɔ7Ɔ 5V
d m Cd
H
ϭϰ
ϭϰ
ϭ
ϭ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
2
2
3
3
7404
7442
4
4
5
5
9
ϲ
9
ϲ
R1 R2 R3 Zϰ
ϳ
0V
D
3D
J’APPLIQUE
ÉTUDE D'UN STORE AUTOMATISÉ
Doc. MP4
4 Automatisation du store
&ǰRHIVIRHVIWSRJSRGXMSRRIQIRXEYXSQEXMUYISRE¯UYMT¯GIWXSVIHYR
anémomètre (Capteur de vent qui mesure la vitesse du vent) et d'un capteur
de luminosité qui mesure la luminosité ambiante.
• Quand il y a du soleil et pas de vent fort, la toile du store descend.
• Quand il y a du vent fort, la toile du store monte même s'il y a du soleil.
L'action sur le bouton m ou sur le bouton d est prioritaire et provoque la montée ou
la descente du store sans prendre en considération les informations fournies par
l'anémomètre et le capteur de luminosité.
6 v
3
4 ZIP
5
s
Toile
2
Constituants
Le store automatisé comporte 6 composants principaux :

1 Boitier de commande. 4 Rouleau.
2 Carte de contrôle. 5 Capteur de luminosité (s).
3 Moteur. 6 Anémomètre (v).
Anémomètre Capteur de luminosité
(IWXYRGETXIYVUYMQIWYVIPEZMXIWWIHY 1SVWUYIPIGETXIYVHIPYQMRSWMX¯IRVIKMWXVI
ZIRX1SVWUYIGIPPIGMH¯TEWWIPIWIYMPV¯KP¯, la YRHIKV¯HIPYQMRSWMX¯WYT¯VMIYVEYWIYMP
GEVXIHIGSRXV»PIIRZSMIYRSVHVIEǰRHIJEMVI régléPEGEVXIHIGSRXV»PIIRZSMIYRSVHVIEǰR
QSRXIVPEXSMPIHYWXSVI de faire HIWGIRHVIPEXSMPIHYWXSVI

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
8 L’équation logique de la condition de montée de la toile du store est la suivante.

Fm m .Cm .d .v m .Cm .d .v m .Cm .d .v
Montrez algébriquement que Fm d .Cm .(m v ) .

................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
9 Tracez le logigramme de Fm.

d m Cm v
Fm
10 Simulez le logigramme de Fm avec un logiciel de simulation.
11 Simulez le fonctionnement de Fm avec une maquette à base de contacts.
12 Complétez le schéma électronique relatif à la fonction Fm puis le câbler sur

un simulateur et le mettre en œuvre. şXäŷƈäĸƊŲåäŷƈŷńĸƊƈŲäĴŝī°Îåäŷƈŝ°ŲƈÙäŷƈěĸƊäŲŲƙŝƊäƙŲŷƈäƊƈīäƈ
ĴńƊäƙŲƈÙƙƈŷƊńŲäƈäŷƊƈŲäĴŝī°Îåƈŝ°Ųƈī°ƈÙěńÙäƈX)%ƈŪBŪŢŠ 7"7"7"7"0Ɔ7"Ɔ 5V
d m Cm v
H
ϭϰ
ϭϰ
ϭϰ
ϭ
ϭ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
2
2
3
3
7404
7408
7442
4
4
5
5
9
9
ϲ
ϲ
ϳ
ϳ
ϴ
Zϭ ZϮ Zϯ Zϰ Zϱ
0V

D
3D
COMPOSANTES

combinatoire.
4
combinatoire.
ROBOT SUIVEUR DE
ACTIVITÉ LIGNE
Le robot suiveur de ligne : c'est quoi ?

Un robot suiveur de ligne est un robot conçu pour suivre une ligne noire tracée sur
le sol. Ces robots sont utilisés généralement dans les compétitions de robotique ou
dans les chaines industrielles.
Doc.
1 Composants du robot ZIP
4 Support + roue avant
2 Moteurs + roues
3 Carte Arduino 1 Capteurs photo-électriques
Le robot suiveur de ligne est composé essentiellement de :
1 3 capteurs photo-électriques 2 Ɩ moteurs + 2 roues

1IWQSXIYVW¯PIGXVMUYIW
1IWGETXIYVWTLSXS
E]ERXPEQ°QIZMXIWWI
¯PIGXVMUYIWTIVQIXXIRX
HIVSXEXMSRWIVZIRX¦
HIH¯XIGXIVPEPMKRI
IRXVEMRIVPIWHIY\VSYIW
RSMVIXVEG¯IWYVPIWSP
3 Carte arduino 4 Support + roue avant
(IWXYRIGEVXI
¯PIGXVSRMUYI
TVSKVEQQEFPIWYV
PEUYIPPIRSYWTSYZSRW
FVERGLIVHIWGETXIYVW
IXHIWQSXIYVW

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Comment ça marche ?
Ligne à suivre
Départ
Arrivée
Moteur gauche Mg Capteur gauche g

Capteur central c
Capteur droit d
Moteur droit Md
• Situation 1: Si la ligne noire est détectée seulement par le capteur central c, les deux
moteurs tournent et le robot avance.
• Situation 2: Si la ligne noire est détectée seulement par le capteur gauche g, le moteur
gauche s’arrête (virage à gauche) et il redémarre s'il ne détecte plus la ligne.
• Situation 3: Si la ligne noire est détectée seulement par le capteur droit d, le moteur
droit s’arrête (virage à droite) et il redémarre s'il ne détecte plus la ligne.
• Situation 4: Si la ligne est détectée par le capteur gauche g et le capteur droit d
seulement, c’est que le robot est sur une intersection de lignes noires, les deux moteurs
tournent et le robot avance. Si ensuite, les capteurs c et d sont actifs le robot tourne à
droite et si les capteurs c et g sont actifs le robot tourne à gauche.
• Situation 5: Si la ligne est détectée par les 3 capteurs en même temps les deux moteurs
tournent et le robot avance.
• Situation 6: Si la ligne n’est plus détectée par aucun des capteurs, Les deux moteurs
HSMZIRXWEVV°XIV ǰRHIPEGSYVWI
Situation 3
Situation 1 Virage à droite
Le robot avance
Situation 5
Le robot avance
Situation 4
Situation 2 Le robot avance
Virage à gauche

D
3D
J’APPLIQUE
JE RÉPONDS
1 Complétez le tableau ci-dessous en indiquant le comportement du robot dans

les cas suivants.
Moteur gauche Mg Moteur droit Md Comportement du robot
0 0
0 1
1 0
1 1
2 Remplissez la table de vérité relative au fonctionnement des moteurs Mg et Md.

Capteur gauche g Capteur central c Capteur droit d Moteur Mg Moteur Md
0 0 0
0 0 1
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 1 1 1
1 1 0
1 1 1
:ƵƐƟĮĞǌƉĂƌƵŶĐĂůĐƵůĞƚƵŶĞƉŚƌĂƐĞůĞĨĂŝƚƋƵĞůĞƚĂďůĞĂƵĐŝͲĚĞƐƐƵƐĂŝƚϴůŝŐŶĞƐ
........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
3 À partir de la table de vérité, écrivez les équations logiques de Mg et Md.
• `Čö .......................................................................................................................................................................................
• `Ùö .......................................................................................................................................................................................
4 Montrez algébriquement que Mg = d + g.c

....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
5 Tracez le schéma à contacts de Mg.

+V 0V
Mg
6 Simulez le schéma à contacts de Mg avec "Circuit Wizard" ou un autre logiciel

et comparez le résultat avec la table de vérité de la question 2 .
7 Simulez le fonctionnement de Mg avec une maquette.
8 Tracez le logigramme de Mg :
g c d
Mg
9 Simulez le logigramme de la question précédente avec "Logic Gate Simulator"

ou un autre logiciel.
10 Complétez le schéma électronique relatif à la fonction Mg puis le câbler sur
un simulateur et le mettre en œuvre. şXäŷƈÎ°ŝƊäƙŲŷƈŷńĸƊƈŲäĴŝī°Îåŷƈŝ°ŲƈÙäŷƈěĸƊäŲŲƙŝƊäƙŲŷƈ
äƊƈīäƈĴńƊäƙŲƈ`ČƈäŷƊƈŲäĴŝī°Îåƈŝ°Ųƈī°ƈÙěńÙäƈX)%ƈŪBŪŠ 7"7"7"7"0Ɔ7"Ɔ 5V
g c d
H
ϭϰ
ϭϰ
ϭϰ
ϭ
ϭ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
ϭϯ ϭϮ ϭϭ ϭϬ
2
2
3
3
7404
7408
7442
4
4
5
5
9
9
ϲ
ϲ
ϳ
ϳ
ϴ
Zϭ ZϮ Zϯ Zϰ
0V

D
3D
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Les fonctions logiques de base
^ǇŵďŽůĞ
&ŽŶĐƟŽŶ dĂďůĞĚĞǀĠƌŝƚĠ
/ŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂů;/^KͿ ƵƌŽƉĠĞŶ;&ƌĂŶĕĂŝƐͿ
ȏ S
OUI (YES) ȏ S ȏ 1 S
ou Egalité
S=±
NON (NOT) ȏ S
ȏ S
ou Négation
S=a (lue : S égale ± barre)
ȏ b S
ȏ
ET (AND) ȏ
S & S
ou Produit b b
logique
S=ȏ. b (lue : S égale ± ET b)
ȏ b S
OU (OR) ȏ
S
ou Somme b
logique
S=ȏ+b (lue : S égale ± OU b)
2 Le schéma à contacts
Le schéma à contacts est une représentation graphique des équations logiques.
Chaque fonction logique s’exprime par un schéma à contacts. On réalise la fonction
NON par un contact fermé au repos, la fonction ET par le câblage de 2 interrupteurs en
série et la fonction OU par leur câblage en parallèle.
NON ET OU Exemple : S = ȏ . (b + c)
+V 0V
ȏ
ȏ
b
3 Le logigramme
Un logigramme est un schéma électronique à base de portes logiques.
ȏ b c
Exemple : S = ȏ . (b + c)
1 S
Ǜō

141
Déterminer les variables Ϭ
d’entrée et de sortie ϭ
1
L S
ȥ 0 1
................................................................. 1 0
2 ....................................... les
Résoudre un problème de
équations logiques
ȥ sous forme S=ȏ.b+c
logique combinatoire
3 canonique complète
ȥ ............................................................... les équations
4
Systèmes combinatoires
CARTE MENTALE À COMPLÉTER
Tz
T
Rz
ȏ
Représenter le
7 : SYSTÈMES COMBINATOIRES |
b
schéma à contacts
1
.................................................................
ȥ
Mettre en œuvre le 2
système combinatoire
........................................................
Le logigramme
ȥ
A:{1,2,5}
3
Je complète la carte mentale en utilisant les éléments suivants :
Dresser la table de vérité Représenter le logigramme µÅīäŲäƊŷěĴƙīäŲ Écrire ěĴŝīěÿäŲ°īČåÅŲěŦƙäĴäĸƊ
D
3D
D
3D
dividu
In
el
A- Exercices
1 Je donne le nom et l'équation de sortie de chacune des fonctions logiques
suivantes.
ȏ ȏ
ȏ S ȏ S S S
b b
• Nom : ............................. • Nom : ............................. • Nom : ............................. • Nom : .............................

• S = ...................................... • S = ...................................... • S = ...................................... • S = ......................................
2 Je remplis la table de vérité 3 Je complète les identités remarquables
relative à l'équation logique "L". suivantes.
ȏ b L ȏ. 0 = ................ ȏн 0 = ................

ȏ. 1 = ................ ȏн 1 = ................
Xö± . (b + c)
ȏ.ȏ"................ ȏнȏ"................
ȏ. ȏ = ................ ȏн ȏ = ................
4 Je réduis les équations suivantes en utilisant les identités remarquables.

• A"ȏ. ȏF = ............................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................
• B"ȏ. (ȏ + b) = ............................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................
• C" ȏF. ȏG = ................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................
• D"ȏȏ . b = ...............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
5 Ci-dessous le schéma à contacts d'une sonnerie "S".

+V c S 0V
ȏ d Je détermine l'équation logique de "S".
b S = .........................................................................................
6 L'équation logique relative au fonctionnement d’une lampe "L" est :

Xöş± + b) . c + c . b
Je représente le schéma à contacts de "L".
+V 0V

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Je représente le logigramme de "L".
ȏ b c
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVGSVVIGXIQIRX¦TEVXMVHưYRWGL¯QE
ou une équation les fonctions et les portes logiques.
J’ai réussi à tracer correctement le schéma à contacts ou

le logigramme d’une équation logique.
J’ai réussi à mettre en œuvre un système combinatoire.


classe.

..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................

ANALYSE STRUCTURELLE La transmission de
ET CONCEPTION
puissance
8
Thème 2 :
CONTENU
+
9 : 2 1
J’OBSERVE
JE RÉSOUS Perceuse à colonne
JE M’ENTRAÎNE
Activité 1 Trottinette électrique
Activité 2 Vélo-générateur
JE FAIS LE BILAN
144
CD 1.3 : Rechercher les constituants d’une chaîne de transmission de puissance.
CD 1.4 : Caractériser une chaîne de transmission de puissance.
Ĳ Coopération ĲCommunication ĲNégociation ĲÉducation à la sécurité
nouveaux
• Éléments de transmission de
puissance : Système poulies courroie,
• Lecture d’un dessin d’ensemble. système pignons chaine et roues de
• Liaisons mécaniques. friction.
• Caractéristiques de la transmission :
Nature de la transmission et rapport de
vitesse.
s nécessaires
• FÙäĸƊěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäŷåīåĴäĸƊŷ
de transmission de puissance.
• Ordinateurs et vidéoprojecteur. • Détermination correcte de la nature
• Perceuse sensitive à colonne. d’une transmission.
• Dossiers techniques d’une trottinette • Calcul correct du rapport de
électrique et d’un vélo-générateur. transmission.
• Ressources multimédias et liens • ńńŝåŲ°ƊěńĸäýÎ°ÎäŢ
internet. • ńĴĴƙĸěÎ°ƊěńĸĀƙěÙäŢ
• IƙŷƊěÿÎ°ƊěńĸäƊ°ŲČƙĴäĸƊ°Ɗěńĸ
pertinentes.
145
D
3D
J'OBSERVE
&RPPHQWU©DOLVHUXQSHU§DJHDYHFODSHUFHXVH FRORQQH
du laboratoire de technologie?
Situation La perceuse à colonne du laboratoire de ZIP
technologie est une machine utilisée pour percer des
XVSYWWYVHIWTM®GIWHIHMǯ¯VIRXWQEX¯VMEY\
La vitesse de rotation du mandrin dépend de la matière
à percer et du diamètre du forêt à utiliser (Doc.1).
Cette vitesse est réglée sur la machine à travers un
système de transmission par poulies étagées et courroie,
IRQSHMǰERXPETSWMXMSRHIGIXXIHIVRM®VIWYVPIWTSYPMIW
(Doc.2).
Votre professeur de technologie vous a demandé
HI GSQTP¯XIV YR XEFPIEY UYI PưSR TIYX EǲGLIV HERW
le laboratoire de technologie près de la perceuse,
permettant à l’utilisateur de trouver rapidement les zäŲÎäƙŷä¹Îńīńĸĸä
positions des courroies selon la vitesse de rotation à
utiliser (Doc.1).
&RPPHQWWURXYHUOHVGLII©UHQWHVYLWHVVHVGHURWDWLRQ
de la broche ?
Doc.
1 Vitesses de rotation
1EZMXIWWIHIVSXEXMSRHIPEFVSGLIIWXGEPGYP¯IIRJSRGXMSRHYHMEQ®XVIHYXVSY à
TIVGIVIXHYQEX¯VMEY
EXEMPLES DE VITESSES
VITESSE DE ROTATION BOIS ALUMINIUM PLASTIQUE BRONZE ACIER
dŽƵƌͬŵŝŶ Tŵŵ Tŵŵ Tŵŵ Tŵŵ Tŵŵ
ϮϳϰϬ ϭϬ ϲ 5 3 3
ϮϮϳϬ ϭϲ 9 ϴ ϳ 4
ϭϱϰϬ 22 ϭϮ ϭϭ 9 ϳ
ϭϮϴϬ 32 ϭϴ ϭϲ ϭϯ ϭϬ
ϱϴϬ ϰϭ ϭϵ ϮϬ ϭϲ ϭϯ
ϰϬϬ ϱϬ 22 25 ϭϵ ϭϲ
ϮϱϬ ϲϬ 25 ϯϬ 22 ϭϵ
TABLEAU DES VITESSES À COMPLÉTER

A
B
A ϮϯϬ C
B ϯϱϬ D
E
C ϯϳϬ
D ϱϬϬ
Broche Moteur
E

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Caractéristiques du moteur de la perceuse
MOTEUR
• Tension d’alimentation : 220V–50 Hz

• Vitesse de rotation : 1430 tr/min
• zƙěŷŷ°ĸÎäÖzĴöĈāǆ
Courroie
Moteur Poulie réceptrice Poulie motrice

Broche
Le moteur entraine en rotation la broche de la perceuse à l’aide du système poulies

étagées avec courroie. Les 2 poulies étagées ne sont pas identiques.
Le réglage de la vitesse de rotation de la broche se fait en plaçant la courroie sur les
ČŲ°Ùěĸŷŷńƙė°ěƊåŷŢjĸńÅƊěäĸƊ°ěĸŷěÎěĸŦƲěƊäŷŷäŷÙěüåŲäĸƊäŷÙäī°ÅŲńÎėäŢ
Poulie réceptrice Poulie motrice
dr1 A dm5
dr2 B dm4
dr3 C dm3
dr4 D dm2
dr5 dm1
E
Broche Moteur
DIAMÈTRES DES POULIES (en mm)
Poulie réceptrice Poulie motrice

ÙŲōöſǆ ÙĴōöƏā
ÙŲƕöìǆ ÙĴƕöāǆ
ÙŲƏöľā ÙĴƏöƄǆ
ÙŲĈöōōǆ ÙĴĈöìā
ÙŲāöōƕǆ ÙĴāöōǆǆ
8 : TRANSMISSION DE PUISSANCE | 147

D
3D
J'OBSERVE
Doc.
3 Montages possibles de la courroie sur les poulies
1 A 2 B
3 C 4 D
5 E
o
r gr up
Pa
es
1 Quel est l’élément qui transmet le mouvement de la poulie motrice à la poulie

V¯GITXVMGI$
2 6YIPPIZMXIWWIJEYXMPV¯KPIVWYVPETIVGIYWIEǰRHIV¯EPMWIVYRTIVEKIHIQQ
WYVYRITM®GIIREGMIV$
3 La vitesse de rotation du foret dépend du diamètre à percer. Comment on

TVSG®HITSYVGLERKIVPEZMXIWWIHIVSXEXMSRHYQERHVMRWYVPETIVGIYWI$

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Fiche sécurité PERCEUSE À COLONNE

Demander l’autorisation de votre professeur
avant toute intervention sur la perceuse
Avant toutes interventions, débranchez

le câble d’alimentation
Mettre hors tension
la perceuse
et débrancher DÉBRANCHER
l’alimentation en LA FICHE
courant électrique D’ALIMENTATION
avant d’accéder AVANT D’OUVRIR LE
aux organes de CAPOT
transmission de
mouvement.
Il existe des protecteurs efficaces qui

limitent considérablement les risques
UTILISER LE CAPOT DE
PROTECTION
UTILISER DES GANS
UTILISER DES LUNETTES DE

PROTECTION
Portez des vêtements ajustés quand

Vous utilisez la perceuse
• Portez des vêtements ajustés.
• Attachez et maintenez les cheveux longs par un
bonnet.
• Il n’est pas conseillé de porter des gants
pendant l’usinage, réservez-les aux opérations de
nettoyage, quand la machine est à l’arrêt.
• Pour toutes les opérations présentant des
risques de coupure, brûlure, pincement, il est
conseillé de porter des gants de protection.

D
3D
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
&RPPHQWWURXYHUOHVGLII©UHQWHVYLWHVVHVGHURWDWLRQ
de la broche ?
,GHQWLĚHUOHV©O©PHQWVGXV\VW¨PHTXLSHUPHWWHQWGH
Étape 1
WUDQVPHWWUHOHPRXYHPHQWGHURWDWLRQGXPRWHXU ODEURFKH
C’est un système mécanique qui permet de transmettre le mouvement de rotation
d’une pièce à une autre sans changer sa nature.
J’applique Perceuse à colonne

Démarche
ZĞĐŚĞƌĐŚĞƌůĞƐƉŝğĐĞƐƋƵŝ ........................................... ........................................... Moteur
1
ĂƐƐƵƌĞŶƚůĂƚƌĂŶƐŵŝƐƐŝŽŶ ........................................... Broche
ĚƵŵŽƵǀĞŵĞŶƚĚƵ
ŵŽƚĞƵƌăůĂďƌŽĐŚĞ͘
2 ĠƚĞƌŵŝŶĞƌů͛ŽƌĚƌĞĚĞƐ
ƉŝğĐĞƐƋƵŝĂƐƐƵƌĞŶƚĐĞƩĞ
ƚƌĂŶƐŵŝƐƐŝŽŶ͘
Broche Moteur
Étape 2 Déterminer le type du système de transmission

Parmi les systèmes qui permettent la transmission de mouvement :
1 Poulies et courroie 2 Pignons et chaine 3 Roues de friction
C’est un système constitué d’au C’est un système constitué de C’est un système constitué d’au
moins deux poulies et d’un deux pignons (Roues dentées) moins deux roues de friction
åīåĴäĸƊƈěĸƊäŲĴåÙě°ěŲäƈĀäƹěÅīäƈ et d’un élément intermédiaire (roues non dentées).
appelé courroie. articulé appelé chaine.
Démarche J’applique Perceuse à colonne

1 sĠƌŝĮĞƌƐ͛ŝůĞǆŝƐƚĞƵŶĠůĠŵĞŶƚŝŶƚĞƌŵĠĚŝĂŝƌĞ
XäƈĴńƙƲäĴäĸƊƈÙäƈŲńƊ°ƊěńĸƈÙäƈīŰ°ŲÅŲäƈ
ĞŶƚƌĞůĂƌŽƵĞŵŽƚƌŝĐĞĞƚůĂƌŽƵĞƌĠĐĞƉƚƌŝĐĞ͘
du moteur est transmis à l’arbre de la
^ŝŽƵŝ ^ŝŶŽŶ ZŽƵĞƐĚĞĨƌŝĐƟŽŶ
broche par :
2 sĠƌŝĮĞƌƐŝůĞƐƌŽƵĞƐƐŽŶƚĚĞŶƚĠĞƐ͘ poulies et courroie

^ŝŽƵŝ ^ŝŶŽŶ WŽƵůŝĞƐĞƚĐŽƵƌƌŽŝĞ
pignons et chaine
WŝŐŶŽŶƐĞƚĐŚĂŝŶĞŽƵƉŽƵůŝĞƐĞƚĐŽƵƌƌŽŝĞĐƌĂŶƚĠĞ roues de friction

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Étape 3 Déduire l’expression du rapport de transmission (r)
Le rapport de transmission r N désigne la vitesse

est le rapport des vitesses des N roue menée (réceptrice)
roues réceptrices sur celles
rö de rotation en tours
N roue menante (motrice) par minute (tr/min)
des roues motrices.
1 Poulies et courroie 2 Pignons et chaine 3 Roues de friction
D poulie menante Z pignon menant D roue menante

rö rö rö
D poulie menée Z roue menée D roue menée
D désigne le diamètre de la Z désigne le nombre D désigne le diamètre
poulie de dents de la roue

Démarche
1 /ĚĞŶƟĮĞƌůĞƐǇƐƚğŵĞĚĞ XäƈŲ°ŝŝńŲƊƈÙäƈƊŲ°ĸŷĴěŷŷěńĸƈäŷƊƈÖ
ƚƌĂŶƐŵŝƐƐŝŽŶ͘
r = ...................................................................................
2 ĠĚƵŝƌĞů͛ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶĚƵ
ƌĂƉƉŽƌƚĚĞƚƌĂŶƐŵŝƐƐŝŽŶ͘
Étape 4 &DOFXOHUODYLWHVVHGHODEURFKH1B)

Démarche COUP
DE POUCE
1ĂůĐƵůĞƌůĂǀŝƚĞƐƐĞĚĞůĂďƌŽĐŚĞƉŽƵƌůĞƐ
ƉŽƐŝƟŽŶƐ͕͕͕Ğƚ͘ • Utilisez l’expression du rapport
de transmission trouvé à l’étape 3.
2 /ŶƐĐƌŝƌĞůĞƐǀŝƚĞƐƐĞƐĐĂůĐƵůĠĞƐĚĂŶƐƵŶƚĂďůĞĂƵ͘

...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
NB A
B
A ϮϯϬ C
D
B ϯϱϬ E
C ϯϳϬ
D ϱϬϬ
E
Broche Moteur

D
3D
COMPOSANTES
• Rechercher les constituants d’une
1
ACTIVITÉ
LA TROTTINETTE
ÉLECTRIQUE
chaîne de transmission de puissance.
• Caractériser une chaîne de transmission
de puissance.
ZIP
La trottinette électrique : qu’est-ce que c’est ?
Une trottinette électrique est un moyen de transport urbain personnel basé sur
le modèle d’une planche à roulettes.
La trottinette électrique est construite sur le même modèle qu’une trottinette
Îī°ŷŷěŦƙäŢX°ÙěüåŲäĸÎäŝŲěĸÎěŝ°īäŲåŷěÙäÙ°ĸŷīŰ°ĢńƙƊÙŰƙĸĴńƊäƙŲåīäÎƊŲěŦƙä
qui entraîne les roues. Selon la puissance des moteurs, des côtes plus ou moins
raides peuvent être montées et des vitesses plus élevées peuvent être atteintes.
La vitesse de la trottinette électrique est contrôlée par une commande actionnée
par le conducteur lui-même. Les moteurs répondent à la commande et sont
alimentés par une batterie.
Doc.
1 Trottinette électrique
Composition
Guidon
• Un plateau repose pieds.
• Deux roues.
• Un moteur électrique.
• Une batterie.
• Une carte électronique.
• Un système de transmission
de mouvement (Poulie Plateau repose pieds
motrice, courroie crantée,
poulie réceptrice).
• Une commande
d’accélération.
• Des freins.
Batterie + carte électronique
Moteur
Spécifications électrique
Poulie réceptrice
• Vitesse maxi : 25 km/h.
• Autonomie : jusqu’à 40 km.
• Charge maxi : 100 kg.
• Poids : 11 kg. Courroie
crantée
• Temps maximal de
recharge de la batterie : 4h.
Roue arrière

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Doc.
2 Dessin d’ensemble de la trottinette électrique YTTSVXQSXIYVI\GPY
5 1 Plateau repose pieds 10 1

4 1 Roue avant 9 1
3 2 Poignée d’accélération 8 1
2 1 Guidon 7 1 Roue arrière
1 1 Fourche 6 1 Moteur
Rep. Nbr Désignation Rep. Désignation
ÉĐŚĞůůĞ:1:10 TROTTINETTE ÉLECTRIQUE

D
3D
J’APPLIQUE
TRAVAIL DEMANDÉ
1 En se référant à la mise en situation (Doc.1) et au dessin d’ensemble (Doc.2) de la
trottinette, complétez la chaine cinématique suivante en indiquant les repères
des pièces.
Moteur ......... ......... ......... Roue arrière (7)

électrique (6)
2 Le système utilisé pour transmettre le mouvement de rotation du moteur

électrique à la roue arrière est un système de transmission par: Cochez la bonne
réponse.
poulies et courroie pignons et chaine roue de friction
3 Ce système transmet le mouvement par : COUP

Cochez la bonne réponse. DE POUCE
• Adhérence ou frottement :
résistance mécanique au glissement
obstacle adhérence relatif entre 2 solides en contact.
4 Complétez la nomenclature de la trottinette (Doc.2) en indiquant la désignation

des pièces repères (8), (9) et (10).
5On donne le schéma de principe du système de transmission de la trottinette.
8 10 9
Eϵ;ƚƌͬŵŝŶͿ
Eϴ;ƚƌͬŵŝŶͿ ϵсϭϲĚĞŶƚƐ
ϴсϴϴĚĞŶƚƐ
Figure 1
5 En transmettant le mouvement par ce système, le sens de rotation: Cochez la bonne

réponse.
est Inversé n’est pas inversé
Indiquez sur le schéma de principe ci-dessus (Figure 1) le sens de rotation de

la pièce 8.

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
6 Complétez le tableau suivant: Mettez une croix ( x ) dans la case correspondante.
Organe moteur Organe intermédiaire Organe récepteur
10
7 Calculez le rapport de transmission «r» de ce système.
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................ ƌс .................................
Ce système est un: Cochez la bonne réponse.
réducteur de vitesse multiplicateur de vitesse
:ƵƐƟĮĞǌǀŽƚƌĞƌĠƉŽŶƐĞ
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
8 En milieu urbain, l’utilisation d’une trottinette électrique est limitée aux pistes cyclables et
ÙńĸÎƈ¹ƈī°ƈƲěƊäŷŷäƈĴ°ƹěĴ°īäƈÙäƈōƄƈĨĴwė×ƈŦƙěƈäŷƊƈåŦƙěƲ°īäĸƊäƈ¹ƈƙĸäƈƲěƊäŷŷäƈÙäƈŲńƊ°ƊěńĸƈÙäƈ
ī°ƈŲńƙäƈ°ŲŲěëŲäƈşſŠƈåČ°īäƈ¹ƈ800 tr/min.
Calculez la vitesse du moteur Nm en tr/min pour que la trottinette respecte
la limite de la vitesse exigée par la norme.
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
Eŵс .................................
................................................................................................................................................................................................

D
3D
COMPOSANTES
• Rechercher les constituants d’une
2
ACTIVITÉ VÉLO-GÉNÉRATEUR
chaîne de transmission de puissance.
• Caractériser une chaîne de transmission
de puissance.
Le vélo-générateur : qu’est-ce que c’est ?

Ce type de vélo vous permet de transformer votre activité sportive en une vraie
source d’énergie électrique.
)ĸäüäƊÎäƲåīńŲäŝŲäĸÙīäŝŲěĸÎěŝäÙäī°Ùƺĸ°Ĵńŷ°ƙûŦƙŰěÎě°ƙīěäƙÙäŷäŲƲěŲ
simplement à alimenter l’éclairage de votre vélo, la technologie permet de produire
tout en pédalant assez d’électricité pour charger un appareil électrique. Une
électricité qui est en plus gratuite et 100 % propre.
Doc.
1 Générateur de courant électrique pour vélo
1 h
de pédalage
>/DEdZ
3 W>h^/hZ^>DW^
2 +
6 ,Z'Z
1 1 TABLETTE
7 +
,Z'Z
1 ^DZdW,KE
Constituants
1 9RTPEXIEY 4 9RIVSYIEVVM®VI
2 9RTMKRSR 5 9RKEPIX
3 9RIGLEMRI 6 )IY\QERMZIPPIW 4
7 )IY\T¯HEPIW
Fonctionnement
Dy
>ĂƌŽƚĂƟŽŶĚĞƐƉĠĚĂůĞƐĨĂŝƚƚŽƵƌŶĞƌůĞ
Ě ĠĚ ů Ĩ
na
ƉůĂƚĞĂƵ;1ͿƋƵŝĞŶƚƌĂŠŶĞůĂĐŚĂŠŶĞ;3Ϳ͘ŶƐƵŝƚĞ
m
ůĂĐŚĂŠŶĞĨĂŝƚƚŽƵƌŶĞƌůĞƉŝŐŶŽŶ;2ͿƋƵŝĞƐƚ
o
ĮǆĠăůĂƌŽƵĞĂƌƌŝğƌĞ;4ͿƋƵŝăƐŽŶƚŽƵƌĨĂŝƚ 5
ƚŽƵƌŶĞƌůĞŐĂůĞƚ;5ͿƋƵŝĞƐƚůŝĠăů͛ĂƌďƌĞĚĞůĂ
ĚǇŶĂŵŽ͘

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
TRAVAIL DEMANDÉ
Schéma de principe général de la chaine de transmission
1 3
6
7
5
X°ƈÎė°ěĸäƈÙäƈƊŲ°ĸŷĴěŷŷěńĸƈÎěĚÙäŷŷƙŷƈŝäƙƊƈèƊŲäƈÙåÎńĴŝńŷåäƈäĸƈÙäƙƹƈŝ°ŲƊěäŷƈÖ
Partie N°1 Partie N°2

1 4
2
N1 (tr/min) N2 (tr/min) N4 (tr/min) N5 (tr/min)

Z1= 39 dents Z2 =18 dents D4= 600 mm D5 =50 mm
Figure 1 Figure 2
1 En se référant à la mise en situation (Doc.1) et aux schémas de principe

ci-dessus, complétez la chaine cinématique du vélo générateur.
J’utilise ces mots

Pédales
u
Platea Galet
Pignon
Manivelle Roue arrière
Chain
e
............................... ............................... ............................... ............................... ...............................

D
3D
J’APPLIQUE
ÉTUDE DE LA PARTIE N°1 DE LA CHAINE
1 La partie N°1 est un système de transmission de mouvement par: Cochez la bonne

réponse.
poulies et courroie pignons et chaine roues de friction

Complétez le tableau suivant. Mettez une croix ( x ) dans la case correspondante.
Organe moteur Organe intermédiaire Organe récepteur
Pièce 1
Pièce 2
Pièce 3
C’est un système de transmission de mouvement par : Cochez la bonne réponse.

obstacle adhérence
Indiquez sur la figure 1 (partie n°1) le sens de rotation de la pièce (2).
En transmettant le mouvement par cette partie de la transmission, le sens

de rotation: Cochez la bonne réponse.
est inversé n’est pas inversé
2 Calculez le rapport de transmission «r1» de la partie N°1.
....................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................... rЕс .................................

Dans cette configuration, ce système est un : Cochez la bonne réponse.
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
3 Calculez la vitesse N2 de la pièce (2) en tr/min sachant que le plateau (1) tourne
à une vitesse égale à 60 tr/min.
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................... N2с .................................

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
ÉTUDE DE LA PARTIE N°2 DE LA CHAINE
4 La partie N°2 est un système de transmission de mouvement par: Cochez la bonne

réponse.
poulies et courroie pignons et chaine roues de friction

Complétez le tableau suivant. Mettez une croix ( x ) dans la case correspondante.
Organe moteur Organe récepteur
Pièce 4
Pièce 5
C’est un système de transmission de mouvement par : Cochez la bonne réponse.

obstacle adhérence
Indiquez sur la figure 2 (Partie N°2) le sens de rotation de la pièce (5)

En transmettant le mouvement par ce système, le sens de rotation : Cochez la
bonne réponse.
est inversé n’est pas inversé
5 Calculez le rapport de transmission «r2» de ce système.

....................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................... rЖс .................................
Dans cette configuration, ce système est un : Cochez la bonne réponse.
.....................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
6 Calculez la vitesse du galet N5 en tr/min sachant que le plateau (1) tourne à une
vitesse égale à 60 tr/min. Utilisez le résultat de la question 3.
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
N5с .......................................
...................................................................................................................................

D
3D
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
Je note
Un système de transmission de • Sans transformation de
1
mouvement est un système mécanique mouvement :
Entrée
qui permet de transmettre un Système de
Sortie
mouvement d’une pièce à une autre transmission
avec ou sans transformation de
mouvement.
Entrée
Sortie
Système de
transmission
2 Les trois systèmes de transmission étudiés sont :

• • 5MKRSRWIXGLEMRI •
3 Un système de transmission est caractérisé par :

• La nature de transmission EHL¯VIRGISYSFWXEGPI
Par obstacle Par adhérence
Poulies et courroie x GSYVVSMIGVERX¯I x GSYVVSMIRSRGVERX¯I
Pignons et chaine
Roues de friction
• Le sens de rotation
• Poulies et courroieWERWMRZIVWMSRHYWIRWHIVSXEXMSRWEYJWMSRYXMPMWI
YRIGSYVVSMIGVSMW¯ISYYRMRZIVWIYV¦GSYVVSMIRSRGVSMW¯I
• Pignons et chaine : .............................................................................................................

• Roues de friction : ..............................................................................................................
• Rapport de transmission pour le système :
• poulies et courroieIWXPEVIPEXMSRUYMVIPMIPIWHMEQ®XVIWHIWTSYPMIW
QSXVMGIWIXV¯GITXVMGIW¦PIYVWZMXIWWIWHIVSXEXMSR
N ............................. D ............................. D : diamètre de la poulie en mm
Ųö ö
N ............................. D ............................. N : vitesse de rotation de la poulie en tr/min
• pignons et chaine:IWXPEVIPEXMSRUYMVIPMIPIRSQFVIHIHIRXWHIW
TMKRSRW¦PIYVWZMXIWWIWHIVSXEXMSR
N ............................. Z.............................
Ųö Z : Nombre de dents du pignon
ö
N ............................. Z............................. N : vitesse de rotation du pignon en tr/min
• roues de frictionIWXPEVIPEXMSRUYMVIPMIPIWHMEQ®XVIWHIWVSYIW
QSXVMGIIXV¯GITXVMGI¦PIYVWZMXIWWIWHIVSXEXMSR
N ............................. D............................. D : diamètre de la roue en mm
Ųö ö
N............................. D............................. N : vitesse de rotation de la roue en tr/min

161
Par adhérence 3EXYVIHIPE 3EXYVIHIPE
XVERWQMWWMSR XVERWQMWWMSR .......................................................
Par obstacle
................. QSHMǰGEXMSRHYWIRWHIVSXEXMSR ................. QSHMǰGEXMSRHYWIRWHIVSXEXMSR
.................................................... Pignons et chaine
7ETTSVXHI 7ETTSVXHI
Ųö................................................................. XVERWQMWWMSR Ųö.................................................................
XVERWQMWWMSR
Systèmes de transmission
de mouvement
Tz
T
Rz
3EXYVIHIPE
8 : TRANSMISSION DE PUISSANCE |
XVERWQMWWMSR .......................................................
................. QSHMǰGEXMSRHYWIRWHIVSXEXMSR
....................................................
7ETTSVXHI
XVERWQMWWMSR Ųö .................................................................
A:{1,2,5}
Je complète la carte mentale en utilisant les éléments suivants :

Poulies et courroie Roues de friction Pignons et chaine Avec Sans Par obstacle Par adhérence
D
3D
D
3D
dividu
In
el
A- Exercices
1 Un système de transmission de mouvement est un système mécanique qui
permet de transmettre un mouvement de rotation d’une pièce à une autre avec
ou sans transformation de mouvement.
Vrai Faux
2 Dans un système de transmission de mouvement :
La vitesse de rotation peut être soit ............................... soit ............................... . Le sens de
rotation peut quant à lui être ...................................................... ou non en fonction de la solution
technologique utilisée.
3 Caractéristiques des systèmes de transmission de mouvement.
Poulies et courroie Pignons et chaine Roues de friction
1EREXYVIHIXVERWQMWWMSR EHL¯VIRGISYSFWXEGPI
Par obstacle ou adhérence ...................................................... ......................................................
1IWIRWHIVSXEXMSR WERWSYEZIGMRZIVWMSRHYWIRWHIVSXEXMSR
...................................................... ...................................................... ......................................................
*\TVIWWMSRHYVETTSVXHIXVERWQMWWMSR
N roue menée D roue menante

r = ........................................................................ r = ........................................................................ Ųö ö
N roue menante D roue menée
4 Je précise la forme de chacune des courroies ci-dessous et la nature de

transmission.
+SVQIHIPEGSYVVSMI ..................................... ..................................... ...................................... .....................................
1EREXYVIHI
XVERWQMWWMSR
..................................... ..................................... ..................................... .....................................
EHL¯VIRGISY
SFWXEGPI

D
3D A:{1,2,5}
T
Tz
Rz
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVPIW¯P¯QIRXWHưYRIGLEMRIHI
transmission de puissance.
/ưEMV¯YWWM¦HMWXMRKYIVIRXVIPIWHMǯ¯VIRXWW]WX®QIWHI
transmission de puissance.
J’ai appris à déterminer la nature et le rapport d’une

transmission.

J’ai argumenté à chaque fois mes réponses à l’enseignant

ou à mes collègues.

...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................

LES MATÉRIAUX UTILISÉS Matériaux utilisés
9
Thème 3 :
CONTENU
+
9 : 2 1
J’OBSERVE
JE RÉSOUS Vélo tout-terrain (VTT)
J’APPLIQUE
Activité 1 Pont à haubans Rades-La goulette
JE FAIS LE BILAN
164
%ōŢāÖī°ŷŷěÿäŲŝ°Ųû°ĴěīīäŷīäŷĴ°ƊåŲě°ƙƹÎńĸŷƊěƊƙ°ĸƊƙĸńÅĢäƊƊäÎėĸěŦƙäŢ
CD 1.6 : Choisir le matériau d’un composant.
Ĳ Coopération Ĳ Communication ĲÉducation au développement durable

nouveaux
• Familles de matériaux usuels

• Lecture d’une nomenclature d’un (-Métalliques – Organiques – Composites
dessin d’ensemble. - Minéraux).
• Types de matériaux. • Propriétés des matériaux.
• Déformation élastique ou plastique.
• Conductibilité électrique.
• Conductibilité thermique.
s nécessaires
• Ordinateurs et vidéoprojecteur.
• Dossiers de quelques objets ou • ī°ŷŷěÿÎ°ƊěńĸÎńŲŲäÎƊäÙäŷĴ°ƊåŲě°ƙƹŢ
systèmes techniques. • Choix pertinent du matériau.
• Échantillons de quelques matériaux. • ńńŝåŲ°ƊěńĸäýÎ°ÎäŢ
• Ressources multimédia et liens • ńĴĴƙĸěÎ°ƊěńĸĀƙěÙäŢ
internet.
165
J’OBSERVE
Comment améliorer les caractéristiques

mécaniques d’un VTT ?
Situation Un fabriquant de vélos souhaite
améliorer les caractéristiques d’un modèle
bas de gamme de ses vélos tout terrain
(VTT).
Le cadre du vélo est en acier, ce qui rend le
VTT un peu lourd.
Le fabriquant a décidé alors de réduire le
poids en utilisant un autre matériau.
4XHOPDW©ULDXSHXWRQFKRLVLUSRXUU©GXLUH
le poids du cadre ?
Doc.
1 Cadre de VTT
CARACTÉRISTIQUES DU CADRE
Tube de direction
Tube de selle
Tube diagonal
Haubans
Bases
Caractéristiques du cadre
• 2EX¯VMEYEGXYIPAcier mi-doux.
• 5SMHWEGXYIP15 Kg environ.
• (LEVKIQE\MQEPIUYITIYXWYTTSVXIVPIGEHVI"400 Newton pour chaque mm2.
166 | THÈME 3 : LES MATÉRIAUX UTILISÉS

Cu
Doc.
2 Caractéristiques des matériaux proposés
X°ƈÎńĸÎäŝƊěńĸƈÙƙƈÎ°ÙŲäƈäŷƊƈäüäÎƊƙåäƈäĸƈûńĸÎƊěńĸƈÙäƈŝīƙŷěäƙŲŷƈÎńĸƊŲ°ěĸƊäŷƈ°ƙƹŦƙäīīäŷƈīäƈÎńĸŷƊŲƙÎƊäƙŲƈ
doit répondre. Ces contraintes sont :
• La densitéƈÙƙƈĴ°ƊåŲě°ƙƈŦƙěƈěĸĀƙäƈŷƙŲƈīäƈŝńěÙŷƈäƊƈī°ƈŷńīěÙěƊåŢ
• L’élasticitéƈŦƙěƈěĸĀƙäƈÙěŲäÎƊäĴäĸƊƈŷƙŲƈī°ƈŝŲåÎěŷěńĸƈÙäƈŝěīńƊ°ČäƈÙƙƈƲåīńƈäƊƈīäƈÎńĸûńŲƊƈÙƙƈÎƺÎīěŷƊäŢ
• La durabilité à l’épreuve des kilomètres et de l’oxydation.
• La résistance aux chocs pour encaisser les secousses dues aux pistes accidentées.
• La rigidité qui à un rôle important dans le rendement de l’énergie déployée par le cycliste.
CADRE EN ACIER
DĂƐƐĞǀŽůƵŵŝƋƵĞ ȚOKHQ3
DŽĚƵůĞĚ͛ĠůĂƐƟĐŝƚĠ 210 000 N/mm2
ZĠƐŝƐƚĂŶĐĞĂƵǆĐŚŽĐƐ Bonne
ƵƌĠĞĚĞǀŝĞ Des années sans soucis à condition qu’il ne rouille pas
CADRE EN TITANE
DĂƐƐĞǀŽůƵŵŝƋƵĞ 4,5 kg/dm3

ZĠƐŝƐƚĂŶĐĞĂƵǆĐŚŽĐƐ Excellente
ƵƌĠĞĚĞǀŝĞ Optimale
CADRE EN ALLIAGE D’ALUMINIUM
DĂƐƐĞǀŽůƵŵŝƋƵĞ ȠȚOKHQ3
ZĠƐŝƐƚĂŶĐĞĂƵǆĐŚŽĐƐ Moyenne
Bonne résistance à la corrosion. Problèmes dûs au
ƵƌĠĞĚĞǀŝĞ
vieillissement après de nombreux kilomètres
CADRE EN FIBRE DE CARBONE
DĂƐƐĞǀŽůƵŵŝƋƵĞ ȓOKHQ3
ZĠƐŝƐƚĂŶĐĞĂƵǆĐŚŽĐƐ Faible
ƵƌĠĞĚĞǀŝĞ Excellente (inoxydable)
o
r gr up
Pa
es
1 6YIPIWXPIQEX¯VMEYPITPYWP¯KIVTEVQMPEPMWXIHIWQEX¯VMEY\TVSTSW¯W$(Doc.2)
2 6YIPIWXPIQEX¯VMEYPITPYWV¯WMWXERXEY\GLSGW$(Doc.2)
3 Citez le(s) matériau(x) qui a (ont) une durée de vie la plus élevée.
9 : MATÉRIAUX UTILISÉS | 167

rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
4XHOPDW©ULDXSHXWRQFKRLVLUSRXUU©GXLUH
le poids du cadre ? 3
1 dm Masse
Étape 1 Classer les matériaux en fonction

du poids
La masse volumique désigne une grandeur
TL]WMUYIUYMH¯ǰRMXPEQEWWIHưYRQEX¯VMEYTEV
unité de volume.
1 kg/dm3 : C’est la masse occupée 1 kg/dm3
par 1 décimètre cube du matériau.
Démarche J’applique Vélo tout-terrain

1 >ŝƌĞůĂĚŽĐƵŵĞŶƚĂƟŽŶƌĂƩĂĐŚĠĞă Classez les matériaux du plus léger au plus
lourd.
ĐŚĂƋƵĞŵĂƚĠƌŝĂƵ;ŽĐ͘ϮͿ͘
Matériau DĂƐƐĞǀŽůƵŵŝƋƵĞ
2 ůĂƐƐĞƌůĞƐŵĂƚĠƌŝĂƵǆĞŶĨŽŶĐƟŽŶ ϭ
ĚƵƉŽŝĚƐ͘
2
WůƵƐůĂŵĂƐƐĞǀŽůƵŵŝƋƵĞĚ͛ƵŶ
ŵĂƚĠƌŝĂƵĞƐƚĨĂŝďůĞ͕ƉůƵƐŝůĞƐƚ 3
ůĠŐĞƌ͘
4
Classer les matériaux en

Étape 2 Force en Newton
fonction de la rigidité 5PYWVMKMHI
La capacité d’un objet à résister à la

déformation lorsqu’il est soumis à une Moins rigide
force externe est appelée « rigidité ».
Le module d’élasticité donne des
informations sur le comportement
HYQEX¯VMEYWSYQMW¦HIWIǯSVXWIX
caractérise la rigidité du matériau. Allongement en mm

1 >ŝƌĞůĂĚŽĐƵŵĞŶƚĂƟŽŶƌĂƩĂĐŚĠĞă Classez les matériaux du plus rigide au moins
ĐŚĂƋƵĞŵĂƚĠƌŝĂƵ;ŽĐ͘ϮͿ͘ rigide.
Matériau 0,2 DŽĚƵůĞĚ͛ĠůĂƐƟĐŝƚĠ
0,3
2 ůĂƐƐĞƌůĞƐŵĂƚĠƌŝĂƵǆĞŶĨŽŶĐƟŽŶ
ϭ
ĚĞůĂƌŝŐŝĚŝƚĠ͘
2
WůƵƐůĞŵŽĚƵůĞĚ͛ĠůĂƐƟĐŝƚĠĚ͛ƵŶ
ŵĂƚĠƌŝĂƵĞƐƚŐƌĂŶĚ͕ƉůƵƐůĞ 3
ŵĂƚĠƌŝĂƵĞƐƚƉůƵƐƌŝŐŝĚĞ͘
4

Cu
Étape 3 Classer les matériaux en fonction de la résistance aux chocs

La résistance aux chocs, appelée parfois résilience, fait référence à la capacité du
matériau à répondre à de brusques impacts.
Un matériau de haute résilience, peut absorber de l’énergie et se déforme avant de se rompre.
En d’autres termes, un objet en matériau très résistant aux chocs peut tomber sur le sol sans
se casser.
X°ƈēƈŲåŷěīěäĸÎäƈĔƈńƙƈī°ƈŲåŷěŷƊ°ĸÎäƈ°ƙƹƈÎėńÎŷƈĸŰäŷƊƈŝ°ŷƈěÙäĸƊěŦƙäƈ¹ƈī°ƈŲěČěÙěƊåŢ

Classez les matériaux du plus résistant
1 >ŝƌĞůĂĚŽĐƵŵĞŶƚĂƟŽŶƌĂƩĂĐŚĠĞ au moins résistant.
ăĐŚĂƋƵĞŵĂƚĠƌŝĂƵ;ŽĐ͘ϮͿ͘
Matériau Résistance au choc
2 ůĂƐƐĞƌůĞƐŵĂƚĠƌŝĂƵǆĞŶĨŽŶĐƟŽŶ ϭ
ĚĞůĂƌĠƐŝƐƚĂŶĐĞĂƵǆĐŚŽĐƐ͘
2
3
4
Étape 4 Choisir le matériau adéquat pour fabriquer le cadre de VTT

XäƈÎėńěƹƈÙƙƈĴ°ƊåŲě°ƙƈäŷƊƈäüäÎƊƙåƈäĸƈûńĸÎƊěńĸƈÙäŷƈÎ°Ų°ÎƊåŲěŷƊěŦƙäŷƈŷƙěƲ°ĸƊäŷƈÖ
Le poids (étape 1).
• La rigidité (étape 2).
• La résistance aux chocs (étape 3).
• La durée de vie.
Démarche
1 ZĞƉĠƌĞƌůĞƐŵĂƚĠƌŝĂƵǆƋƵŝŽŶƚƵŶƉŽŝĚƐ
ƌĞůĂƟǀĞŵĞŶƚůĠŐĞƌ͘ J’applique Vélo tout-terrain
2 ŚŽŝƐŝƌůĞƐŵĂƚĠƌŝĂƵǆƋƵŝŽŶƚƵŶďŽŶ
ƌĂƉƉŽƌƚͨƉŽŝĚƐͬƌŝŐŝĚŝƚĠ͕ƌĠƐŝƐƚĂŶĐĞĂƵǆ
ĐŚŽĐƐͿ͘
Matériau adéquat pour le cadre de VTT :
3 ŚŽŝƐŝƌůĞŵĂƚĠƌŝĂƵĂĚĠƋƵĂƚƉŽƵƌůĂ
ĨĂďƌŝĐĂƟŽŶĚƵĐĂĚƌĞ͘ ..................................................................................................
WƌĞŶĚƌĞĞŶĐŽŵƉƚĞůĂĚƵƌĠĞĚĞǀŝĞĚƵ
ŵĂƚĠƌŝĂƵ;ŽĐ͘ϮͿ͘

COMPOSANTES
• ī°ŷŷěÿäŲŝ°Ųû°ĴěīīäŷīäŷĴ°ƊåŲě°ƙƹ
1
ACTIVITÉ PONT À HAUBANS
constituant un objet technique.
• Choisir le matériau d’un composant.
Le pont à haubans Rades-La goulette

Leskateboards
Les pont Radès-La Goulette est
électriques un pont que
: qu’est-ce à haubans
c’est ?enjambant le canal de la
:ńƙīäƊƊä×ÎŰäŷƊƙĸŝńĸƊńƞīäƊ°ÅīěäŲäŷƊŷƙŷŝäĸÙƙŝ°ŲÙäŷÎµÅīäŷ×äƙƹĚĴèĴäŷåƊ°ĸƊ
soutenus par des pylônes.
Le tablier, posé à 20 mètres au-dessus du niveau de la mer, est retenu par deux
tours d’une hauteur de 45 mètres, d’une largeur de 23,5 mètres. Il est divisé en deux
voies mesurant 7 mètres chacune (Doc.1).
Doc.
1 Pont à haubans Rades-La goulette
ZIP
1 8EFPMIV 3 Pile
2 5]P»RI 4 -EYFERW
4
2
>ĞƐƉŝůĞƐ;ϯͿƐŽŶƚƐƵƌŵŽŶƚĠĞƐƉĂƌůĞƐƉǇůƀŶĞƐ;ϮͿ͘
>ĞƚĂďůŝĞƌ;ϭͿĞƐƚƐŽƵƚĞŶƵƉĂƌůĞƐŚĂƵďĂŶƐ;ϰͿ͘
Le tablier
Acier Enrobé bitumineux
XäŷƈŝŲěĸÎěŝ°ƙƹƈÎńĸŷƊěƊƙ°ĸƊŷƈÙƙƈ
tablier sont le béton, l’acier et
l’enrobé bitumineux. Béton

Cu
ÉTUDE DU TABLIER
L’enrobé bitumineux
C’est un mélange de
graviers, de sable et de liant
hydrocarboné type bitume.
Le bitume est un matériau
présent naturellement dans
l’environnement ou pouvant
être fabriqué industriellement
Sable Bitume Gravier après distillation de certains
pétroles bruts.
Le béton
Sable Eau Gravier Ciment
1 Précisez la famille de matériaux de chacun des constituants de l’enrobé

bitumineux.
Graviers: ............................................... Sable: .............................................. Bitume: .............................................
2 L’enrobé bitumineux est un matériau: Cochez la bonne réponse.

métallique organique minéral composite
3 Identifiez la matrice et le(s) renfort(s) de l’enrobé bitumineux.

Sable Bitume Gravier DÉFINITION
• Renfort: une ossature
qui assure la tenue
mécanique du matériau.
• Matrice : relie les renforts
entre eux et les protège
Ùäŷƈ äüäƊŷƈ Ùƙƈ Ĵěīěäƙƈ
extérieur.
4 Le béton est un matériau : Cochez la bonne réponse.
métallique organique minéral composite

J’APPLIQUE
ÉTUDE DES HAUBANS, PYLÔNES ET PILES
1IW LEYFERW WSRX HIW FEVVIW Hauban

G]PMRHVMUYIW WIVZERX ¦ QEMRXIRMV PE Pylône
JSVQIIXPETSWMXMSRHYXEFPMIV
&ǰRHIGLSMWMVEYQMIY\PIQEX¯VMEY
TSYV PE JEFVMGEXMSR HIW LEYFERW
SRV¯EPMWIYRXIWX¦PEH¯JSVQEXMSR
¯PEWXMUYI WYV HIW ¯TVSYZIXXIW IR Pile
acier, en alliage de cuivre IX IR
alliage d’aluminium
Figure 1
Force
Force en
Newton
Éprouvette
6000 Acier &PPMEKIHI(YMZVI
4000
&PPMEKIHưEPYQMRMYQ
2000
Machine de
traction
0,1 0,2 0,3 Allongement en mm
5 Classez les matériaux étudiés suivant leur résistance à la déformation.

Matériau De plus résistant au moins résistant
Alliage d’aluminium
Acier
Alliage de cuivre
6 Quel matériau peut-on choisir pour les haubans ? Cochez la bonne réponse.
Acier Alliage de cuivre Alliage d’aluminium

:ƵƐƟĮĞǌ
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
77Les piles et les pylônes sont en béton, Comment peut-on améliorer la résistance
de ce matériau? Citez un moyen permettant l’amélioration de sa résistance.
............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................

Cu
ÉTUDE DE L’ÉCLAIRAGE DU PONT

1IGERH¯PEFVIGMGSRXVIWIGSQTSWIIRK¯R¯VEPHI
1
TPYWMIYVW¯P¯QIRXWUYMWSRX
1 1YQMREMVI 2 Crosse 3 +ÂX 4 5PEUYIHưETTYM
2
Luminaire
Couvercle inférieur
3
~åĀäÎƊäƙŲ
Couvercle supérieur
Câble électrique 4
8 Le fût (3) et la crosse (2) sont en alliage d’aluminium.

Justifiez ce choix.
...........................................................................................................................................................................................................................
9 Quel matériau peut-on choisir pour le réflecteur ? Cochez la bonne réponse.

Verre Polyéthylène (PET)
Caractéristiques du verre et du PET
:ƵƐƟĮĞǌ
Polyéthylène
........................................................... Verre
(PET)
...........................................................
Dureté ++++++ +
...........................................................
Élasticité + ++++++
...........................................................
Plasticité + ++++++
...........................................................
Résistance à la corrosion ++++++ ++++++
...........................................................
Conductibilité thermique +++ +
..........................................................
Conductibilité électrique .WSPERX
10 XäƈÎµÅīäƈåīäÎƊŲěŦƙäƈäŷƊƈÎńĴŝńŷåƈÙäƈƊŲńěŷƈÿīŷƈåīäÎƊŲěŦƙäŷƈ°ƲäÎƈŝ°ŲńěŷƈäƊƈƙĸäƈČ°ěĸäƈÙäƈ
protection.
Câble électrique
Précisez le matériau adéquat pour: Gaine de protection
t ti
Fil électrique: ...............................................................
Fil électrique
Isolant: ...............................................................
Gaine: ...............................................................
Isolant

JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Il existe quatre familles de matériaux usuels :
&Ğƌ͕ĐŝĞƌ͕ĨŽŶƚĞ͕ĐƵŝǀƌĞĞƚƐĞƐ ŽŝƐ͕ƉĂƉŝĞƌ͕ĐĂƌƚŽŶ͕ŵĂƟğƌĞ
ĂůůŝĂŐĞƐ͘͘͘ ǀĠŐĠƚĂůĞ͕ƉůĂƐƟƋƵĞ͘͘͘
DĠƚĂůůŝƋƵĞƐ ......................
...................... DŝŶĠƌĂƵǆ
ĠƚŽŶĂƌŵĠ͕ĮďƌĞĚĞǀĞƌƌĞ͕ ...........................................................
ƌĠƐŝŶĞ͘͘͘ ..........................................................
2 Propriétés des matériaux utilisés :
Conductibilité Conductibilité
Élasticité Plasticité
électrique thermique
Métalliques
Acier + ++ + ++++
conducteurs
Fonte + ++ + ++++
Bons
Alliages
+ ++ ++ +++++
d’aluminium
.......................... ++ ++ +++ ++++++
Organiques
..................................
Bois +++ + +
Isolants
Cuir ++++ +++ +

Plastique ++++++ ++++++ +
Caoutchouc .
Minéraux
..................................
Verre + + +++
................
Céramique + + +++
Terre cuite + + +++
Pierre
Composites
XäŷƈŝŲńŝŲěåƊåŷƈÙåŝäĸÙäĸƊƈÙäŷƈÎńƙÎėäŷƈŦƙěƈÎńĸŷƊěƊƙäĸƊƈƙĸƈĴ°ƊåŲě°ƙƈÎńĴŝńŷěƊä
Tous les matériaux solides (à l’exception du graphite et des métaux) sont

..................................................................................

IDENTIFIER UN MATÉRIAU ET LE CLASSER SELON SA FAMILLE
Cu
Le matériau Contient-
Est -il conducteur ěīÙäŷÿÅŲäŷ
est -il constitué NON NON NON Est -il cassant? OUI
de courant ou des
de plusieurs
électrique ? veines?
couches?
OUI OUI
OUI
NON
9 : MATÉRIAUX UTILISÉS |
Quelle est Est-il attiré par un
sa couleur? GRISE NON
aimant?
BRUNE OUI
DORÉE
........................ ........................ ........................ ........................ ........................ ................................
MATÉRIAUX MATÉRIAUX
ORGANIQUES ORGANIQUES
NATURELLES SYNTHÉTIQUES
MATÉRIAUX MATÉRIAUX
MATÉRIAUX MÉTALLIQUES MATÉRIAUX ORGANIQUES
COMPOSITES MINÉRAUX
175
dividu
Ĳ
In
el
A- Exercices
1 Quelles sont les quatre familles de matériaux ?
1. ......................................................................................................................................
2. ......................................................................................................................................
3. ......................................................................................................................................
4. ......................................................................................................................................
2 J’identifie pour chacun des matériaux composites suivants la matrice

et le(s) renfort(s).
Béton armé (béton + barres en acier) Contre plaqué (bois + colle)
Matrice ................................................. .................................................
Renfort(s) ................................................. .................................................
3 J’identifie parmi la liste ci-après ceux qui appartiennent à la famille

des matériaux organiques.
Bois Céramique
Verre Cuir
Plastique Graphite
4 Je cite les principaux matériaux métalliques et leurs alliages.

Matériaux métalliques
J'utilise ces mots
...................................... ...................................... Cuivre

r
Fe Aluminium
Alliages de
fer
+ + + Font
% carbone < 2% % carbone > 2% Étain Zinc
e Laiton
Élements
d’addition
Acier ............................ Bronze ............................
re
Alliages de cuiv
................................ ................................ ................................ Alliages d’a

................................ ................................ ................................
luminum
176 |THÈME 3 : LES MATÉRIAUX UTILISÉS

Cu
5 Je classe les métaux ci-après suivant leurs propriétés.

• Alliages d’aluminium • Alliages de cuivre
• Fonte • Acier
Conductibilité Conductibilité
Élasticité Plasticité
électrique thermique
........................................... + ++ + ++++
........................................... + ++ + ++++
........................................... + ++ ++ +++++
........................................... ++ ++ +++ ++++++
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
J’ai réussi à classer correctement les matériaux.
J’ai appris à choisir un matériau d’une façon pertinente.

classe.
ॱ Je partage mes réflexions : .........................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................
MATÉRIAUX UTILISÉS| 177

LES ÉNERGIES MISES
EN ŒUVRE
Les énergies renouvelables
10
Thème 4 :
CONTENU
+
J’OBSERVE
X Y Q P
Projet ANME
JE RÉSOUS
J'APPLIQUE
Activité 1 Mini éolienne
Activité 2 Cellule photovoltaïque
JE FAIS LE BILAN
178
CD2.3 : Mettre en œuvre une chaîne d’exploitation d’énergie renouvelable.
CD2.4 : Contrôler les grandeurs électriques.
Ĳ Résolution de problèmes Ĳ Coopération

Ĳ Communication Ĳ Éducation au développement durable
nouveaux
• Les éner ergiies

e re enouuvelabbless et non
• Less én
Le nergies ren
enouvrables et non
re
eno
nouv
uv vel
elables
l : Les énergies solaire,
reno
no
ouv velabblees.
éolienne, biomassse e, marine ...
• Ciirrccu
cuit él
électr
triq
ique
ue.
• Mesures des gra grandeurs électriques
• Co
Cour uran
antt et
et tensi
ensi
en sion
on
n éle
lec
ctriquues
e .
(p
puissana ce, coura
an ant, tension...).
ant,
s nécessaires
• M ni-é
Mi nii-éol
n olie
ol ienn
ie
ienn
nnes.
n
• FÙäĸ
äĸ ĸƊě
Ɗ ÿÎ°Ɗěńĸ
ĸ Îń
ÎńŲŲŲ
ŲŲ
ŲŲäÎƊäÙäŷÙěüüåŲäĸ
ŲäĸƊŷ
äĸ
ĸƊŷ
Ɗŷ
Ɗŷ
• Ce
C elllulles pho oto
t volt
vo ol aïquues.
Ɗƺŝä
Ɗƺ ŝäŷ
ŷÙ
ŷ ÙŰåĸ
ÙŰåĸäŲČěäŷ
äŷŷ Ųäĸ
äĸńƙƲäī°ÅīäŷŢ
• Appa
Apppare
pa areeills de
de mesur
essur
ure
ure
• `ä`äŷƙ ŷƙŲäŲäŷäƹ°Î
°Î
ÎƊä
Ɗäŷ
ŷÙäŷČŲ°ĸÙäƙŲŷ ŷ
(a
amp
mpèr
è em
emèt è re
e,v
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oltmmètre e et os
osciciill
llos
lloosco
osc
cop
cope
pe
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åīäÎ
åī äÎƊŲ
ƊŲěŦ
ƊŲ ěŦƙƙäŷŢ
b courbe
bi bee))..
• Re
Ress
ssourcess mul ulti
timédi
ti médiia ett lie
ens
ns
internet
et.
et
• ńĴĴƙĸěÎ°ƊěńĸĀƙěÙääƊ äƊƊ Ųåŝ
åŝńĸ
ńĸŷä
ńĸ ŷäŷ
ŷä
äŷ
ŷ
°ŲČƙĴäĸƊåäŷŢ
179
A
V
J'OBSERVE
Comment produire de l'électricité ?
Situation La Tunisie est fortement dépendante des énergies fossiles (Pétrole, Gaz
etc ...). Le pétrole et le gaz naturel assurant plus que 98 % de la demande d’énergie
primaire surtout pour la production de l'électricité.
1IW¯QMWWMSRWHITSPPYERXWIXHIKE^¦IǯIXHIWIVVISRXHIWIǯIXWRSGMJWWYV
l’environnement et le climat.
&ǰRHIVIPIZIVGIWH¯ǰWPư&KIRGI3EXMSREPITSYVPE2EµXVMWIHIPưRIVKMI &32*E
lancé un projet pour produire l'électricité tout en respectant :
• La réduction de la consommation des énergies fossiles.
• 1EV¯HYGXMSRHIW¯QMWWMSRWHIWKE^¦IǯIXHIWIVVI
Disponibilité et consommation nationale d'énergie primaire (Mtep)

Le Mtep ou mégatonne
Gaz naturel de provenance algérienne Mtep équivalent pétrole est une
Production de gaz unité d'énergie qui correspond
Production de pétrole à un million de tonnes
Consommation d'énergie primaire d'équivalent pétrole.
4XHOOHVRXUFHG
©QHUJLHSULPDLUHSHXWRQFKRLVLUSRXU
produire l'électricité ?
Doc.
1 Lieux proposés
LIEUX PROPOSÉS POUR L'INSTALLATION DE LA CENTRALE
1
Vent
LIEU N°1 LIEU N°2 LIEU N°3
VITESSE MOYENNE ANNUELLE DU
VENT
OQL OQL OQL
2
Barrages
LIEU N°1 LIEU N°2 LIEU N°3
3 BARRAGES DE RIVIÈRES 4YM Non Non

Soleil (Heures/jour)
JAN FÉV MAR AVR MAI JUIN JUI AOÛ SEP OCT NOV DÉC
LIEU N°1 5 6 6 8 9 10 12 11 9 7 6 5
LIEU N°2 6 7 8 9 10 11 12 12 9 8 7 6
LIEU N°3 7 8 9 10 11 12 12 12 10 9 8 7
180 | THÈME 4 : LES ÉNERGIES MISES EN ŒUVRE

7818
Doc.
2 Propositions de la source d'énergie à utiliser
PROPOSITION N1: PARC ÉOLIEN MP4
COMMENT ÇA MARCHE ?
Xäƈ ƲäĸƊƈ äŷƊƈ ƙĸäƈ ŝƙěŷŷ°ĸƊäƈ ŷńƙŲÎäƈ ÙŰåĸäŲČěä×ƈ
et l’une des premières à avoir été utilisée par
l’humanité. Aujourd’hui, on s’en sert pour
produire de l’électricité grâce à l'utilisation des
éoliennes.
IMPACT SUR L’ENVIRONNEMENT
Production de bruit, impact sur la faune
(oiseaux et chauves-souris en particulier)
et la ǱSVIPSGEPIW
SIGNE DISTINCTIF
RIVKMITIVJSVQERXI
PRODUCTION
)¯TIRHHYZIRX ZMXIWWIIXHYV¯I
RENDEMENT
Éolienne 2S]IR
PROPOSITION 2 : PARC SOLAIRE PHOTOVOLTAÏQUE
Xäƈ ŷńīäěīƈ ŷäƈ ƊŲńƙƲäƈ ¹ƈ ī°ƈ Å°ŷäƈ Ùäƈ ƊńƙƊäŷƈ
les énergies. Il produit la chaleur et la
lumière nécessaires à la vie sur Terre.
Ce rayonnement solaire est utilisé pour
produire de l’électricité en utilisant des
panneaux solaires photovoltaïques (PV).
X°ƈû°ÅŲěÎ°ƊěńĸƈäƊƈīäƈŲäÎƺÎī°ČäƈÙäŷƈ
panneaux sont peu écologiques, car ils
nécessitent de l’énergie.
SIGNE DISTINCTIF
8IGLRSPSKMIXV®W¯XYHM¯IUYM¯ZSPYI
VETMHIQIRXÂVIQIRXPưYRIHIW¯RIVKMIW
VIRSYZIPEFPIWPIWTPYWTVSQIXXIYWIW
PRODUCTION
)¯TIRHHIWGSRHMXMSRWHưIRWSPIMPPIQIRX
RENDEMENT
Panneau photovoltaïque
&WWI^JEMFPIIRZMVSR
10 : LES ÉNERGIES RENOUVELABLES | 181

A
V
J'OBSERVE
PROPOSITION 3 : CENTRALE HYDROÉLECTRIQUE

1ư¯RIVKMIL]HVEYPMUYIJSRGXMSRRIYRTIYGSQQIPư¯RIVKMI
¯SPMIRRIPIQSYZIQIRXHIPưIEYJEMXXSYVRIVYRIXYVFMRI
UYMTVSHYMXHIPư¯PIGXVMGMX¯
.QTEGXWYVPITE]WEKIIXTEVJSMWWYVPư¯GSW]WX®QI
PRODUCTION SIGNE DISTINCTIF
)MWTSRMFPIXSYXIPưERR¯I 5VIQM®VIHIW
QEMWH¯TIRHHIWGSRHMXMSRW ¯RIVKMIWEPXIVREXMZI
Q¯X¯SVSPSKMUYIW XIQT¯VEXYVI IR8YRMWMI
TPYMIIXG RENDEMENT
8V®WFSR
PROPOSITION 4 : CENTRALE NUCLÉAIRE

&YWWM ETTIP¯I ¯RIVKMI EXSQMUYI Pư¯RIVKMI
RYGP¯EMVIYXMPMWIPưYVERMYQGSQQIGSQFYWXMFPI
TSYVTVSHYMVIHIPư¯PIGXVMGMX¯
5EW Hư¯QMWWMSR HI (4 QEMW KIWXMSR XV®W
HMǲGMPI HIW H¯GLIXW RYGP¯EMVIW VEHMSEGXMJW
IX MQTEGX WYV PE FMSHMZIVWMX¯ IEY GLEYHI
VIXSYVR¯IHERWPEREXYVI
PRODUCTION DANGER
8V®WFSRRIGSRWXERGI Très graves
SIGNE DISTINCTIF GSRW¯UYIRGIW
8IGLRSPSKMIXV®WTYMWWERXIQEMWUYM RENDEMENT IRGEWHưEGGMHIRX
TV¯WIRXIHIWVMWUYIWMQTSVXERXW +EMFPIIRZMVSR (VEHMSEGXMZMX¯
PROPOSITION 5 : CENTRALE GÉOTHERMIQUE

1EGLEPIYVREXYVIPPIQIRXTV¯WIRXIHERWPIWSYWWSP
HIRSXVITPER®XIVITV¯WIRXIYRIJSVQMHEFPIWSYVGI
H¯RIVKMI 5PYW SR GVIYWI TVSJSRH¯QIRX TPYW SR
EXXIMRX HIW XIQT¯VEXYVIW ¯PIZ¯IW 1E K¯SXLIVQMI
YXMPMWIGIXXIGLEPIYVTSYVPETVSHYGXMSRH¯PIGXVMGMX¯
7MWUYI HI W¯MWQIW TSYV PE K¯SXLIVQMI TVSJSRHI
EZIGTSWWMFPITEVXMGMTEXMSREY\¯QMWWMSRWHIKE^¦
IǯIXHIWIVVIIQTVMWSRR¯WWSYWXIVVI
PRODUCTION
8V®WGSRWXERXIHMWTSRMFPILIXMRH¯TIRHERXI
SIGNE DISTINCTIF
HIPEQ¯X¯S
1IWGIRXVEPIW¯PIGXVMUYIWRITIYZIRX
RENDEMENT
°XVIGSRWXVYMXIWUYIHERWHIWPMIY\
WT¯GMEPIQIRXTVSTMGIW 7IRHIQIRX¯PIGXVMUYIJEMFPI

7818
PROPOSITION 6 : CENTRALE BIOMASSE

4R ETTIPPI FMSQEWWI PIW QEXM®VIW MWWYIW HIW
Z¯K¯XEY\IXHIWERMQEY\1IFSMWPSVWUYMPFVÂPI
H¯KEKI HI P¯RIVKMI WSYW JSVQI HI GLEPIYV PI
FMSKE^ H¯KEK¯ PSVW HI PE H¯GSQTSWMXMSR HI
QEXM®VIW SVKERMUYIW TIVQIX HI TVSHYMVI HI
P¯PIGXVMGMX¯
Xäƈ Îė°ƙü°Čäƈ ¹ƈ Åńěŷƈ ÙåČ°Čäƈ Ùƙƈ jƕƈ Ù°ĸŷƈ
l’atmosphère, cependant, la même quantité est
libérée lorsque le bois se décompose en forêt
PRODUCTION
SIGNE DISTINCTIF
7IWWSYVGIW PMQMX¯IW WưMP ] E WYVI\TPSMXEXMSR IX
8IGLRSPSKMIFMIRQEµXVMW¯IIX
GYPXYVI ¦ FYX ¯RIVK¯XMUYI TEVJSMW TV¯J¯V¯I EY\
TVSQIXXIYWI
SFNIGXMJWEPMQIRXEMVIW
Doc.
3 Émission de CO2 pour chaque technologie
• ÉMISSION DIRECTE DE CO2:Émission pendant la conversion de l'énergie en électricité.
• ÉMISSION TOTALE DE CO2: Émission pendant la conversion de l'énergie en électricité, la fa-
brication des composants du système, la maintenance, la désinstallation, le recyclage etc. ...
SOURCE PRIMAIRE
ÉOLIEN SOLAIRE HYDROÉLECTRIQUE NUCLÉAIRE GÉOTHERMIQUE BIOMASSE
Ȥ
ÉMISSION DIRECTE
DE CO2 0 0 0 0 0 230
gCO2 eq / kwh
ÉMISSION TOTALE
DE CO2 12 48 24 12 38 230
gCO2 eq / kwh
gCO2 eq / kwh : grammes d'équivalent CO2 par kilowatt-heure.

Source: Étude en 2014 du groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat GIEC sur les émis-
ŷěńĸŷƈÙäƈjƕƈÙäŷƈÙěüåŲäĸƊäŷƈŷńƙŲÎäŷƈÙűåīäÎƊŲěÎěƊåŢ
1 Citez le lieu le plus ensoleillé
l illé
é parmii les
l proposés
é ((Doc.1).)
2 6YIPIWXPIPMIYPITPYWZIRXIY\TEVQMPIWTVSTSW¯W$(Doc.1).
3 Ordonnancez les sources d'énergie suivant l'impact sur l'environnement (Doc.2).
4 6YIPWWSRXPIWHERKIVWHIPEGSRZIVWMSRHIP¯RIVKMIRYGP¯EMVIIR¯PIGXVMGMX¯$
(Doc.2).
5 Existe-t-il parmi les propositions une technologie de conversion d'une énergie
TVMQEMVIIR¯PIGXVMGMX¯WERW¯QMWWMSRHI(4$

A
V
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
4XHOOHVRXUFHG
©QHUJLHSULPDLUHSHXWRQFKRLVLUSRXU
produire l'électricité ?
Étape 1 )DLUHOHFKRL[GHO×©OHFWULFLW©G×RULJLQHUHQRXYHODEOH
Une source d'énergie est renouvelable si son renouvellement naturel est assez rapide pour
qu'elle puisse être considérée comme inépuisable à l'échelle du temps humain.
Démarche J’applique Projet de l'ANME
1 >ŝƌĞůĂĚŽĐƵŵĞŶƚĂƟŽŶ;ŽĐ͘ϮͿ͘
ɃŽůŝĞŶŶĞ Ƀ^ŽůĂŝƌĞ Ƀ,ǇĚƌĂƵůŝƋƵĞ

2 /ĚĞŶƟĮĞƌůĞƐƐŽƵƌĐĞƐĚΖĠŶĞƌŐŝĞ
ƌĞŶŽƵǀĞůĂďůĞƐ͘
Ƀ'ĠŽƚŚĞƌŵŝƋƵĞ ɃEƵĐůĠĂŝƌĞ ɃŝŽŵĂƐƐĞ
Étape 2 3UHQGUHHQFRPSWHO
LPSDFWVXUO
HQYLURQQHPHQW
zńƙŲŦƙ°ĸƊěÿäŲīŰěĴŝ°ÎƊäĸƲěŲńĸĸäĴäĸƊ°īÙäŷåĸäŲČěäŷ×ńĸŷŰěĸƊåŲäŷŷä°ƙƊ°ƙƹÙŰémission de
CO2 lors de la production d’électricité.
1 >ŝƌĞůĂĚŽĐƵŵĞŶƚĂƟŽŶ;ŽĐ͘ϯͿ͘
2 ůĂƐƐĞƌĚΖƵŶĞĨĂĕŽŶĐƌŽŝƐƐĂŶƚĞ ɧ ŽůŝĞŶŶĞ ɧ ^ŽůĂŝƌĞ ɧ ,ǇĚƌĂƵůŝƋƵĞ

ůĞƐƐŽƵƌĐĞƐĚΖĠŶĞƌŐŝĞ
ƌĞŶŽƵǀĞůĂďůĞƐŝĚĞŶƟĮĠĞƐĚĂŶƐ
ůΖĠƚĂƉĞϭƐĞůŽŶůĞƵƌŝŵƉĂĐƚƐƵƌ
ůΖĞŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚĞƚͬŽƵƐƵƌůĂ
ǀŝĞŚƵŵĂŝŶĞĞƚĂŶŝŵĂůĞ͘
ɧ 'ĠŽƚŚĞƌŵŝƋƵĞ ɧ EƵĐůĠĂŝƌĞ ɧ ŝŽŵĂƐƐĞ

7818
Étape 3 Choisir en fonction de la disponibilité de l’énergie

Parmi les qualités attendues de l'énergie primaire est sa disponibilité, une source d'énergie
peut être disponible dans un lieu et pas dans un autre.
1 ZĞƉĠƌĞƌůĞƐůŝĞƵǆƉƌŽƉŽƐĠƐ
SOURCE(S) D'ÉNERGIE RENOUVELABLE(S)
ƐƵƌůĂĐĂƌƚĞĚĞůĂdƵŶŝƐŝĞ DISPONIBLE(S)
;ŽĐ͘ϭͿ͘
LIEU N°1
2 >ŝƐƚĞƌůĞƐƐŽƵƌĐĞƐĚΖĠŶĞƌŐŝĞ
ƌĞŶŽƵǀĞůĂďůĞƐĞƚĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐ
LIEU N°2
ƉŽƵƌĐŚĂƋƵĞůŝĞƵ͘

LIEU N°3
Étape 4 &KRLVLUODVRXUFHG
©QHUJLHDG©TXDWHSRXUOHSURMHWGHO
$10(
J’applique Projet de l'ANME

Démarche
ŚŽŝƐŝƌƵŶĞƐŽƵƌĐĞĚΖĠŶĞƌŐŝĞ
ƌĞŶŽƵǀĞůĂďůĞƐĂŶƐŝŵƉĂĐƚ
ƐƵƌůΖĞŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚĞƚ
ĚŝƐƉŽŶŝďůĞĚĂŶƐůΖƵŶĚĞƐ Lieu du projet:
ůŝĞƵǆƉƌŽƉŽƐĠƐ͘
..................................................................................................
WƌĞŶĚƌĞĞŶĐŽŵƉƚĞĂƵƐƐŝůĂ
ƉƌŽĚƵĐƟŽŶĞƚůĞƌĞŶĚĞŵĞŶƚ͘
Source d'énergie :
..................................................................................................

A
V
COMPOSANTES
• Mettre en œuvre une chaîne
1
d’exploitation d’énergie renouvelable.
• Contrôler les grandeurs électriques.
MINI ÉOLIENNE
ACTIVITÉ
La mini éolienne du laboratoire de technologie : à quoi sert ?
1
La mini éolienne du laboratoire de technologie est une éolienne permettant de
reproduire en miniature un système éolien de production de l'énergie électrique.
äƊƊäåńīěäĸĸäÙäī°ÅńŲ°ƊńěŲäŲäŝŲńÙƙěƊÿÙëīäĴäĸƊīäûńĸÎƊěńĸĸäĴäĸƊÙäŷåńīěäĸĸäŷ
de moyenne taille que l’on utilise pour la production domestique ou à bord des
voiliers.
Doc.
1 Mini éolienne
Les principaux sous-ensembles de la mini éolienne
ZIP
1 3
2
1. Pale
4
2. Nacelle
3. Gouvernail
4. `µƊ
5. Socle

7818
Doc.
2 Les modules externes
Module voltmètre
.PTIVQIXHưIǯIGXYIVHIWQIWYVIWEZIGYRETTEVIMPH¯HM¯IXHMVIGXIQIRXGSQTEXMFPI¦
la connectique des mini-éoliennes.
Module couplage
Il permet de coupler en parallèle ou en série jusqu’à 3 éoliennes pour constituer un

champ éolien miniature.

A
V
J’APPLIQUE
TRAVAIL DEMANDÉ
1 Réalisez le montage suivant et mettez le ventilateur en marche.
Ventilateur de bureau Mini éolienne Module voltmètre

Respectez la polarité : rouge (+) et noir (-).
2 Observez le système en fonctionnement et associez chacun des sous-

ensembles de la mini éolienne à sa fonction. ~äīěäǂƈŝ°ŲƈƙĸäƈĀëÎėäŢ
Maintient l’éolienne.
1. Pale
Permet sa rotation dans le vent.
2. Nacelle Contient les éléments électriques.
Maintient l’éolienne.
3. Gouvernail
Assure sa stabilité au sol.
Capte le vent.
4. `µƊ
Génère une rotation.
5. Socle Oriente l’éolienne dans le vent.
3 Quelle est la fonction d‘une éolienne en général ?

........................................................................................................................................................................................................................
4 Complétez ci-dessous le schéma fonctionnel du montage de la question 11 .
..................................... .....................................
............................... ...............................
............................... ...............................
RIVKMIHYZIRX
J'utilise ces mots

Mini éolienne Énergie électrique
Énerg
ie lum
ineuse
Module voltmètre

7818
5 Visualisez à l'aide d'un oscilloscope bicourbe la tension fournie par l'éolienne

et reproduire son allure sur le papier millimétré ci-dessous à une échelle
choisie.
Tension = ......................... V . Échelle = ȓ:→ ................... mm .
U (V)
t (ms)
6 Soumettez l’éolienne à des vents de différentes vitesses et relevez les tensions

de sortie correspendantes.
• zńƙŲƈŝŲńÙƙěŲäƈÙäŷƈƲäĸƊŷƈÙäƈÙěüåŲäĸƊäŷƈƲěƊäŷŷäŷ×ƈńĸƈŝäƙƊƈåīńěČĸäŲƈńƙƈŲ°ŝŝŲńÎėäŲƈīäƈ
ventilateur si celui-ci n’est pas équipé d’un variateur de vitesse.
Vitesse du vent Tension de sortie (Volt)
Vitesse 1 ................................................
Vitesse 2 ................................................
Vitesse 3 ................................................
7 Quelle(s) conclusion(s) peut-on tirer des mesures effectuées ?

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

A
V
J’APPLIQUE
8 Réalisez le montage suivant.

Respectez la polarité :
Borne rouge (+) et borne noire (-).
Ventilateur de bureau Module couplage Module voltmètre
Positionner les interrupteurs du module

couplage pour que les éoliennes soient
câblées en série.
Positionner les éoliennes en face du

ventilateur,
Éolienne 1 Éolienne 2 Éolienne 3
+
V
-
Schéma de principe du montage précédent

7818
9 Soumettez les éoliennes au vent du ventilateur tournant à la vitesse 1 et relevez

la valeur de la tension indiquée par le module voltmètre.
Tension = ......................................... (volt) .
Comparez cette valeur à celle de la question 4 .

YƵĞƉĞƵƚͲŽŶĚĠĚƵŝƌĞ͍
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
Déconnectez une des trois éoliennes et relevez la valeur de la tension sur le

module voltmètre.
Tension = ......................................... (volt) .
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
10 Positionnez les interrupteurs du module couplage pour que les éoliennes soient
câblées en parallèle (voir la question 8 ).
+
V
Éolienne 1 Éolienne 2 Éolienne 3 -
Schéma de principe du nouveau montage
Soumettez les éoliennes au vent du ventilateur tournant à la vitesse 1 et

relevez la valeur de la tension indiquée par le module voltmètre.
Tension = ......................................... (volt) .
Déconnectez une des trois éoliennes et relevez la valeur de la tension sur
le module voltmètre.
Tension = ......................................... (volt) .
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................

A
V
COMPOSANTES
2
LA CELLULE PHOTOVOLTAÏQUE
ACTIVITÉ
La cellule photovoltaïque : à quoi sert ?
La cellule photovoltaïque transforme la lumière du soleil en énergie électrique
(courant continu (DC)).
Cette cellule est constituée de matériaux semi conducteurs qui peuvent libérer
leurs électrons sous l’action de l’énergie solaire.
La libération des électrons des matériaux constituant la cellule sous l’action des
photons (d’où le nom photovoltaïque) permet ainsi la production d’un courant
électrique et plus particulièrement d'un courant continu (DC).
Doc.
1 Cellule photovoltaïque
+
- +
- -
+
Doc.
2 Les modules externes
Module voltmètre Module couplage
.PTIVQIXHưIǯIGXYIVHIWQIWYVIWEZIGYR Il permet de coupler en parallèle ou en
appareil dédié. série jusqu’à 3 sources d'énergie.

7818
TRAVAIL DEMANDÉ
1 Réalisez le montage suivant et exposez le panneau photovoltaïque à une source

lumineuse.
• Exposez le panneau photovoltaïque à n'importe quelle source d'énergie lumineuse (Torche
de poche, torche d'un téléphone portable, vidéoprojecteur etc ...).
%ěńÙäƈX)%
Résistor
Source lumineuse Cellule photovoltaïque Plaque d'essai
- + R
Schéma de principe du montage
2 Quelle est la fonction de la cellule photovoltaïque ?

........................................................................................................................................................................................................................
3 Complétez ci-dessous le schéma fonctionnel du montage de la question 11 .

..................................... .....................................
............................... ...............................
............................... ...............................
SYVGIPYQMRIYWI
J'utilise ces mots

Énergie électrique
taïque
Cellule photovol
Énergie
lumineu
se
Diode LED

A
V
J’APPLIQUE
4 Relevez les grandeurs électriques du panneau photovoltaïque.
PDF
Ampèremètre
Voltmètre
X°ĴŝäƈƄƈƲńīƊŷ
V
+ +A -
+
V L
-
- Schéma de principe du montage

Relevez la tension indiquée par le voltmètre : Tension U = .................................................... (V) .
Relevez l'intensité indiquée par l'ampèremètre: Intensité I = ................................................ (A) .
Calculer la puissance fournie par le panneau: Puissance P = ............................................... (W) .
5 Réalisez le montage suivant.
Module couplage Module voltmètre
Respectez la polarité :
Borne rouge (+) et borne noire (-).
Positionner les interrupteurs du module couplage

pour que les panneaux soient câblés en série.

7818
- + - +
+
V
-
6 Exposez les cellules à une sources lumineuse et relevez la valeur de la tension

indiquée par le module voltmètre.
Tension = ......................................... (volt) .
Comparez cette valeur à celle de la question 4 .

......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
7 Positionnez les interrupteurs du module couplage pour que les cellules

5 ). (Les panneaux doivent être de
soient câblées en parallèle (voir la question 4
caractéristiques identiques)
+A -
+ +
+
V L
-
- -
Schéma de principe du montage en parallèle
Exposez les cellules à une source lumineuse et relevez les valeurs de la
tension et du courant.
Tension U = ......................................... (V) . Intensité I = ......................................... (A) .
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
8 Quel est le montage des panneaux photovoltaïques qui nous procure un courant
plus important ?
En série En parallèle
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................

A
V
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Les sources d’énergie:
ZĞŶŽƵǀĞůĂďůĞƐ EŽŶƌĞŶŽƵǀĞůĂďůĞƐ
XäŷƈŷńƙŲÎäŷƈÙűåĸäŲČěäƈŲäĸńƙƲäī°Åīäŷ XäŷƈŷńƙŲÎäŷƈÙűåĸäŲČěäƈĸńĸƈ
sont des sources d'énergie dont le renouvelables sont des sources
renouvellement naturel est assez d'énergie qui se renouvellent moins
rapide pour qu'elles puissent être vite qu'on ne les consomme et de
considérées comme inépuisables à manière négligeable à l'échelle
l'échelle du temps humain. humaine.
2 Transformer une énergie renouvelable en électricité

ŶĞƌŐŝĞƐŽůĂŝƌĞƉŚŽƚŽǀŽůƚĂŢƋƵĞ
XŰåĸäŲČěäƈ ŷńī°ěŲäƈ ŝėńƊńƲńīƊ°ğŦƙäƈ äŷƊƈ ƙĸäƈ åĸäŲČěäƈ
électrique produite à partir .....................................................
au moyen des panneaux ou des centrales solaires
photovoltaïques.
ŶĞƌŐŝĞĠŽůŝĞŶŶĞ
Une éolienne transforme l’énergie du ..............................
(énergie éolienne) en énergie .................................................
puis en électricité.
ᬏ• L’énergie ne peut être ni créée, ni détruite ! Elle peut seulement se transformer et

passer d’une forme à une autre. La quantité totale d’énergie dans l’univers est ainsi
toujours la même.
“
Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme „
X°ƲńěŷěäŲƈ

7818
1 FÙäĸƊěÿäŲÙäŷƊƺŝäŷÙŰåĸäŲČěäŷŲäĸńƙƲäī°ÅīäŷŢ
Sources d'énergie
dont le renouvellement
NON OUI
REXYVIPIWXEWWI^VETMHI$
͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘
Éolienne Marine Hydraulique Nucléaire Fossiles
Solaire Biomasse Géothermique
2 FÙäĸƊěÿäŲäƊÎ°Ų°ÎƊåŲěŷäŲīäŷÎńĴŝńŷ°ĸƊŷŦƙěÎńĸƊŲěÅƙäĸƊ¹ī°ƊŲ°ĸŷûńŲĴ°Ɗěńĸ
d’une énergie renouvelable en électricité.
ŶĞƌŐŝĞƐŽůĂŝƌĞƉŚŽƚŽǀŽůƚĂŢƋƵĞ
(SYVERX (SYVERX&PXIVREXMJ (SYVERX&PXIVREXMJ
Énergie solaire (SRXMRY )(
M
MR W
&(FEWWIXIRWMSR I
LEYXIXIRWMSR &(
................................. ................................. .................................
Capter l'énergie envoyée Transformer le Augmenter la

par le soleil vers la Terre, courant continu tension à la sortie
et la convertir en courant (DC) provenant des des onduleurs pour qu’elle
électrique continu (DC). panneaux solaires en atteigne le niveau requis par
courant alternatif (AC). le réseau électrique.
ŶĞƌŐŝĞĠŽůŝĞŶŶĞ
RIVKMIGMR¯XMUYI RIVKMIQ¯GERMUYIHI RIVKMIQ¯GERMUYI (SYVERX&PXIVREXMJ
HYZIRX VSXEXMSR QYPXMTPM¯I
P &(
................................. ................................. .................................
Convertir l’énergie cinétique du Multiplier la vitesse de Transformer

G
vent en énergie mécanique. rotation. l’énergie mécanique
en courant alternatif (AC).

A
V
dividu
In
el
A- Exercices
1 Je vérifie les affirmations suivantes.
9RI¯RIVKMIIWXVIRSYZIPEFPIWMIPPIIWXEWWSGM¯I¦YRIWYFWXERGIUYMWIVIRSYZIPPI
EYWWMZMXIUYưSRPưYXMPMWI
Vraie Fausse
1IW¯RIVKMIWVIRSYZIPEFPIWSRXYRKVERHMQTEGXWYVRSXVIIRZMVSRRIQIRX
Vraie Fausse
2 J'identifie les énergies renouvelables dans les propositions ci-dessous.
Éolienne Marine Hydraulique Biomasse Solaire Fossiles
3 Je trouve les caractéristiques de chacune des énergies suivantes .

partout dans le
Ne dégage pas
Facile à utiliser
Ne produit pas
de CO2 lors de
tout moment
Disponible à
Inépuisable
de déchets
l’utilisation
Disponible
monde
Source d'énergie
Éolienne
Solaire Ĳ
Nucléaire
Fossiles
Marine Ĳ
Biomasse Ĳ
Géothermique Ĳ
Hydraulique
4 Je détermine les éléments constituant la chaine d'énergie de l'éolienne.

..........................................
........................................... ...........................................
..........................................
........................................... ..........................................
RIVKMIHYZIRX
..........................................................
...........................................
7¯WIEY¯PIGXVMUYI ..........................................

7818
5 Je détermine les éléments constituant la chaine d'énergie solaire

photovoltaïque.
..........................................
........................................... ...........................................
...............................
........................................... ..........................................
Énergie solaire
..........................................................
...........................................
7¯WIEY¯PIGXVMUYI
..........................................
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVGSVVIGXIQIRXPIWHMǯ¯VIRXWX]TIW
d’énergies renouvelables mises en jeu d’une unité de
production d’énergie électrique.
J’ai fait des mesures correctes du courant et de la tension

dans une unité de production d’énergie électrique.
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVIX¦GEVEGX¯VMWIVGSVVIGXIQIRX
un composant qui contribue à la transformation d’une
énergie renouvelable en électricité.
/ưEMGSST¯V¯IǲGEGIQIRXEZIGQIWGSPP®KYIWEYWIMRHY
groupe dans lequel je travaille.
J’ai communiqué avec mes interlocuteurs (enseignant et

collègues) d’une façon claire.

ॱ Je partage mes réflexions : . ..........................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

LES ÉNERGIES MISES Les convertisseurs statiques
EN ŒUVRE
d’énergie électrique
11
Thème 4 :
CONTENU
+
9:21
J’OBSERVE
Chargeur éolien
JE RÉSOUS
J'APPLIQUE
Activité 1 CENTRALE PHOTOVOLTAÏQUE TOZEUR
JE FAIS LE BILAN
200
CD2.3 : Mettre en œuvre une chaîne d’exploitation d’énergie renouvelable.
CD2.4 : Contrôler les grandeurs électriques.
Ĳ Résolution de problèmes Ĳ Coopération

Ĳ Communication Ĳ Éducation au développement durable
nouveaux
• Les convertisseurs statiques d’énergie

• Circuit électrique. électrique: (Redresseur, Onduleur).
• Courant et tension électriques. • Choix d’un convertisseur statique
• Diode à jonction. d’énergie électrique convenable à une
application donnée et sa mise en œuvre.
s nécessaires
• Caractérisation correcte d’un
composant dans la chaine de
transformation d’une énergie
• Mini-éolienne.
renouvelable en électricité.
• Ressources multimédia et liens
• Choix correct d’un convertisseur
internet.
statique dans une application.
• Oscilloscope bicourbe. • ńńŝåŲ°ƊěńĸäýÎ°ÎäŢ
• Générateur basses fréquences. • ńĴĴƙĸěÎ°ƊěńĸĀƙěÙääƊŲåŝńĸŷäŷ
argumentées.
201
A
V
J'OBSERVE
Comment réaliser un chargeur éolien portable

pour les appareils rechargeables par USB ?
Situation Un fabricant de matériel et
d'accessoires pour le camping, le voyage et
la randonnée, souhaite concevoir un chargeur
éolien pour les appareils rechargeables par USB.
Ce chargeur éolien utilise la puissance du vent
pour recharger des accumulateurs de type AA,
qui à leur tour chargeront vos appareils portatifs
utilisés au quotidien et qui nécessitent une
tension d'entrée de 5V, tels que vos téléphones,
lecteurs MP4 et SmartWatch etc... .
Nous voulons dans une activité en classe savoir comment
obtenir un courant continu pour recharger la batterie à partir du
courant alternatif fourni par l'éolienne.
&RPPHQWSHXWRQFRQYHUWLUOHFRXUDQWDOWHUQDWLI
produit par l'éolienne en courant continu ?
Doc.
1 Présentation du chargeur éolien
COMMENT ÇA MARCHE ? CHAINE D'ÉNERGIE
8IRWMSREPXIVREXMZI
WMRYWS¶HEPI
Produire
l'électricité
5v
Convertir la
tension
Tension continue
Chargeur éolien
CONVERTIR LA TENSION
Tension alternative Tension continue
V V
Convertir la tension
t t

7818
Doc.
2 Modules d'expérimentation
GÉNÉRATEUR BASSES FRÉQUENCES
Un générateur de basses fréquences (GBF), est un

appareil utilisé dans le domaine de l'électronique.
Il permet de délivrer un signal avec la fréquence
désirée sous forme de sinusoïdes, de créneaux, ou de
triangles.
(SQQIRXYXMPMWIVYR,'+$Ȥ MP4
OSCILLOSCOPE
C'est un instrument de mesure destiné à visualiser

un signal électrique, le plus souvent variable au
cours du temps.
(SQQIRXYXMPMWIVYRSWGMPPSWGSTI$Ȥ MP4
LE WATTMÈTRE
XäƈƳ°ƊƊĴëƊŲäƈäŷƊƈƙĸƈ°ŝŝ°ŲäěīƈŦƙěƈĴäŷƙŲäƈī°ƈ
puissance électrique consommée par un récepteur ou
fournie par un générateur électrique.
MINI ALTERNATEUR
C’est un dispositif qui transforme l’énergie

mécanique de l'éolienne en courant alternatif
et fournit, à ses bornes, une tension variable et
alternative.
Symbole Énergie mécanique Courant Alternatif

de rotation (AC)
Mini alternateur
G
11 : LES CONVERTISSEURS STATIQUES D’ÉNERGIE ÉLECTRIQUE | 203

A
V
J'OBSERVE
LE CONDENSATEUR
C’est un composant électronique qui peut

emmagasiner de l’énergie électrique. Il fonctionne en
Symbole charge et en décharge.
S’il est relié à une source d’énergie, il se charge
+ - jusqu’à ce que la tension à ses bornes soit égale à la
tension de la source.
Il se décharge s’il est branché à un dipôle récepteur.
X°ƈÙåÎė°ŲČäƈäŷƊƈƊŲëŷƈŲ°ŝěÙäŢƈ
Respecter la polarité du condensateur et éviter de le court-circuiter.
LA DIODE À JONCTION
Ce composant électronique n’autorise le passage

du courant que dans un seul sens: c’est le sens
passant ( de l’anode A vers la cathode K). Donc
l’anode doit être reliée au potentiel le plus fort (c’est
Symbole la borne (+)). Si non la diode sera bloquée et le
courant ne passe plus; on dit alors que la diode est
A K bloquée.
A : ŶŽĚĞ͘
K : ĂƚŚŽĚĞ͘
^ĞŶƐĚĞĐŽŶĚƵĐƟŽŶĚƵĐŽƵƌĂŶƚ
LA DIODE ZENER
X°ƈûńĸÎƊěńĸƈŝŲěĸÎěŝ°īäƈÙűƙĸäƈÙěńÙäƈ«äĸäŲƈäŷƊƈÙäƈ
maintenir une tension constante à ses bornes. Ce
sont des diodes stabilisatrices de tension. Dans un
montage; elle doit être montée en inverse.
Utilisation
Symbole Rz
Ue Dz Us

7818
LE RÉGULATEUR INTÉGRÉ
Un régulateur de tension est un élément qui

permet de stabiliser une tension dans les montages
électroniques qui ont besoin d'une tension qui ne
ĀƙÎƊƙäƈŝ°ŷŢ
Il s'agit d'une méthode extrêmement pratique et
courante qui remplace la diode Zener.
Masse
Symbole Bornes
Sortie
ĞŶƚƌĠĞн нƐŽƌƟĞ Masse
ŵĂƐƐĞͲ Entrée
Exemple d'utilisation
Z'
Ğ Ɛ
sŝ sŽ
'ŶĚ
ŵ
sƌ ϭ C2 sƐ
Les condensateurs C1 et C2 sont de l'ordre de quelques pF
Famille de régulateurs
Il y a plusieurs familles de régulateurs intégrés, mais nous allons voir seulement les modèles
Ț8XX et ȚȎXX.
78XX 79XX
ZĠŐƵůĂƚĞƵƌĚĞ sĂůĞƵƌĚĞůĂƚĞŶƐŝŽŶ ZĠŐƵůĂƚĞƵƌĚĞ sĂůĞƵƌĚĞůĂƚĞŶƐŝŽŶ
ƚĞŶƐŝŽŶƉŽƐŝƟǀĞ ĚĞƐŽƌƟĞ ƚĞŶƐŝŽŶŶĠŐĂƟǀĞ ĚĞƐŽƌƟĞ
Exemples :
• 7812 : régulateur qui délivre à sa sortie une tension +12V.
• 7915 : régulateur qui délivre à sa sortie une tension -15V.
• 7805 : régulateur qui délivre à sa sortie une tension +5V.

A
V
rou
RÉSOUDRE rg p
JE RÉSOUS
Pa
es
&RPPHQWSHXWRQFRQYHUWLUOHFRXUDQWDOWHUQDWLI
produit par l'éolienne en courant continu ?
5HSU©VHQWDWLRQGHODWHQVLRQG©OLYU©HSDUO
DOWHUQDWHXUFRXSO©
Étape 1
O×©ROLHQQH
Un essai sur l'alternateur couplé à l'éolienne montre que ce dernier délivre un signal alternatif
sinusoïdal de valeur maximale 6V.
J’applique Chargeur éolien

Démarche
Tension Ve (V)
1 DĞƩƌĞƐŽƵƐƚĞŶƐŝŽŶ
ůĞ'&ĞƚĐŚŽŝƐŝƌƵŶĞ
ƚĞŶƐŝŽŶƐŝŶƵƐŽŢĚĂůĞ 6
ĚΖĂŵƉůŝƚƵĚĞ6V͘
3
2 ƌĂŶĐŚĞƌƵŶŽƐĐŝůůŽƐĐŽƉĞ
ďŝĐŽƵƌďĞăůĂƐŽƌƟĞ
0
ĚƵ'&ĞƚǀŝƐƵĂůŝƐĞƌůĂ 10 20 30 40 t (ms)
ƚĞŶƐŝŽŶVe͘
3 ZĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌƐƵƌůĞŐƌĂƉŚĞ -3
ĐŝͲĐŽŶƚƌĞůΖĂůůƵƌĞĚĞĐĞƩĞ
ƚĞŶƐŝŽŶVe͘ -6
Étape 2 Redressement de la tension Ve

Un redresseur à base de diodes ou un pont Pont de GRÄETZ
de Gräetz, fournit à sa sortie une tension On l’utilise pour le
unidirectionnelle et périodique qui n'est pas redressement.
strictement continue. On peut le réaliser
R Vr
Cette tension a la même fréquence que la avec quatre diodes
tension d'entrée dans le cas d'un redressement Ve (Doc.2) montées
simple alternance et une fréquence double en pont comme le
dans le cas d'un redressement double ble
l ĴńĸƊŲäƈī°ƈÿČƙŲäŢ
alternance.
J’applique Chargeur éolien
Démarche
Tension Vr (V)
1 ƌĂŶĐŚĞƌƵŶƉŽŶƚĚĞ
ĚŝŽĚĞƐăůĂƐŽƌƟĞĚƵ'& 6
ĞƚůĞĐŽƵƉůĞƌăƵŶƌĠƐŝƐƚŽƌ
ĚĞϰ͕ϳ<ɏ͘ 3
ďŝĐŽƵƌďĞĞƚǀŝƐƵĂůŝƐĞƌůĂ 0
ƚĞŶƐŝŽŶVrăůĂƐŽƌƟĞĚƵ 10 20 30 40 t (ms)
ƉŽŶƚ͘ -3
3 ZĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌů͛ĂůůƵƌĞĚĞůĂ
ƚĞŶƐŝŽŶVrĂƵǆďŽƌŶĞƐĚƵ -6
ƌĠƐŝƐƚŽƌƐƵƌůĞŐƌĂƉŚĞ͘

7818
Étape 3 Filtrage de la tension redressée

Montage du condenstateur
īä ÿīƊŲ°Čä ŝäŲĴäƊ Ùä réduire les ondulations
de la tension redressée.
X° ûńĸÎƊěńĸ ÿīƊŲ°Čä ŝäƙƊ èƊŲä Ųå°īěŷåä äĸ +
C R
utilisant un condensateur chimique (Doc.2). Vr
- Vf
Démarche J’applique Chargeur éolien
1 ƌĂŶĐŚĞƌůĞĐŽŶĚĞŶƐĂƚĞƵƌ Tension Vf (V)

ăůĂƐŽƌƟĞĚƵƉŽŶƚĚĞ
'ƌćĞƚǌĞƚůĞĐŽƵƉůĞƌăƵŶ
ƌĠƐŝƐƚŽƌĚĞϰ͕ϳ<ɏ͘ 6
2 ƌĂŶĐŚĞƌƵŶŽƐĐŝůůŽƐĐŽƉĞ 3
ďŝĐŽƵƌďĞĞƚǀŝƐƵĂůŝƐĞƌůĂ
ƚĞŶƐŝŽŶĮůƚƌĠĞsĨ͘ 0
3 ZĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌů͛ĂůůƵƌĞĚĞůĂ 10 20 30 40 t (ms)
ƚĞŶƐŝŽŶĮůƚƌĠĞsĨ͘ -3
-6
Étape 4 6WDELOLVDWLRQGHODWHQVLRQĚOWU©H
Utilisation d'un régulateur integré
La stabilisation permet de maintenir une
tension constante. VI sK
'ŶĚ
X°ûńĸÎƊěńĸŝäƙƊèƊŲäŲå°īěŷåääĸutilisant une
Vf R Vs
diode Zener ou en utilisant un régulateur
integré (Doc.2).
Démarche J’applique Chargeur éolien
1 ƌĂŶĐŚĞƌůĞƌĠŐƵůĂƚĞƵƌ Tension Vs (V)

7805ăůĂƐƵŝƚĞĚƵ
ĐŽŶĚĞŶƐĂƚĞƵƌƉƵŝƐ 6
ďƌĂŶĐŚĞƌůĞƌĠƐŝƐƚŽƌăůĂ
ƐŽƌƟĞ͘ 3
ďŝĐŽƵƌďĞĞƚǀŝƐƵĂůŝƐĞƌůĂ 0
ƚĞŶƐŝŽŶƐƚĂďŝůŝƐĠĞVs͘ 10 20 30 40 t (ms)
3 ZĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌů͛ĂůůƵƌĞĚĞůĂ -3
ƚĞŶƐŝŽŶƐƚĂďŝůŝƐĠĞVs͘
-6

A
V
COMPOSANTES
1
CENTRALE PHOTOVOLTAÏQUE
ACTIVITÉ TOZEUR
La centrale photovoltaïque Tozeur
La centrale photovoltaïque Tozeur est construite par les Italiens associés

à la compagnie nationale tunisienne STEG, c’est la première centrale solaire
photovoltaïque du plan solaire tunisien et qui a été connectée au réseau national
ÙäÙěŷƊŲěÅƙƊěńĸÙŰåīäÎƊŲěÎěƊåÿĸĢƙěĸƕǆōľŢ°ŷåä¹ńǂäƙŲ×ŷ°Î°ŝ°ÎěƊåÙäŝŲńÙƙÎƊěńĸ
est de 20 MW.
Cette centrale permet à la Tunisie de réduire de 17,4 millions de tonnes ses
émissions de CO2 chaque année.
Doc.
1 Présentation de la centrale
Spécifications
ᦊ Lieu : Tozeur.
៓ Mise en service : 2019.
඙ ƙŝäŲÿÎěäÖĈǆėäÎƊ°ŲäŷŢ
፭ Puissance totale : 20 MW.
⼓ Population alimentée : 18 000 habitants.

7818
Module photovoltaïque
Tr
an
sfo
rm
at Réseau du steg
eu
r
r
uleu
d
On
Schéma de principe de la centrale photovoltaïque Tozeur

A
V
J’APPLIQUE
LA PHOTOVOLTAÏQUE, COMMENT ÇA MARCHE ?
1 jĸƈÙńĸĸäƈÎěĚÙäŷŷńƙŷƈƈīäŷƈÿČƙŲäŷƈÙäŷƈÎńĴŝńŷ°ĸƊŷƈÙäƈī°ƈÎäĸƊŲ°īäƈŝėńƊńƲńīƊ°ğŦƙäƈ
Tozeur qui contribuent à la transformation de l’énergie solaire en électricité.
Panneau photovoltaïque Onduleur Transformateur
Reliez par une flèche chacun de ces composants à sa définition.
.PXVERWJSVQIPEPYQM®VIHYWSPIMPIR¯RIVKMI
1. Panneau photovoltaïque
¯PIGXVMUYI¦GSYVERXGSRXMRY )(
&YKQIRXIPEXIRWMSR¦PEWSVXMIHIWSRHYPIYVW
TSYVUYưIPPIEXXIMKRIPIRMZIEYVIUYMWTEV
2. Onduleur
PIV¯WIEY¯PIGXVMUYI(ưIWXPEJSRGXMSRHIW
XVERWJSVQEXIYVWHITYMWWERGI
EJSRGXMSRHIFEWIGSRWMWXI¦transformer le
3. Transformateur GSYVERXGSRXMRY )(TVSZIRERXHIWTERRIEY\
WSPEMVIWIRGSYVERXEPXIVREXMJ &(
2 Que signifient les symboles normalisés suivants ?
............................................................................... ...............................................................................
3 Complétez la chaine d’énergie du parc photovoltaïque.

........................................... .......................................... ...........................................
........................................... ..........................................
..........................................
Énergie solaire
..........................................................
7¯WIEY¯PIGXVMUYI ...........................................
HY8*, ..........................................
4 Citez les avantages et les inconvénients de la transformation de l'énergie solaire

photovoltaïque.
‫ڏ‬ Avantages ‫م‬ Inconvénients
İ İ
........................................................................................ ........................................................................................
........................................................................................ ........................................................................................
........................................................................................ ........................................................................................

7818
ÉTUDE DE L'ONDULEUR
5 Établissez l’actigramme de niveau A-0 de l'onduleur.
.........................................................

.........................................................
.........................................................
A-0
4RHYPIYV
6 On donne ci-dessous le schéma de principe de l'onduleur.
Kȓ KȠ
0ȓ, 0Ƞ, 0Ȟ et 0Ȁ sont
des interrupteurs
E U unidirectionnels
commandés
Récepteur alternativement à une
fréquence f=50Hz
deux par deux (0ȓ et
0Ȁ puis 0Ƞ et 0Ȟ).
KȞ KȀ
Complétez le tableau analysant le fonctionnement du montage.

Etats de0ȓet0Ȁ Etats de0Ƞet0Ȟ Valeur de la tension U(t)
De [Ǽ à T/Ƞ] Fermés Ouverts U = ...........................

De [T/Ƞ à T] Ouverts Fermés U = ...........................
Pour une période T, représentez l’allure de la tension U(t).
U (V)
Ǽ
T/2 T t (ms)
Que dites-vous de l’allure de la tension aux bornes du récepteur ?

.........................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

A
V
JE FAIS LE BILAN
JE RETIENS
1 Un convertisseur statique est un système permettant d'adapter une source

d'énergie électrique à un récepteur donné en la convertissant.
Suivant le type de machine à commander et suivant la nature de la source de
puissance, on distingue plusieurs familles de convertisseurs statiques tels que
l’onduleur et le redresseur.
Source Récepteur à courant
.............................................. Onduleur
.................................................... ( )
Source Récepteur à courant

.............................................. Redresseur
.................................................... ( )
2 Un onduleur est un dispositif d'électronique de

puissance permettant de générer des tensions et des
courants ..........................................., à partir d'une source d'énergie
électrique .................................................... .
3 Un redresseur permet à partir d’une chaine de
fonctions de convertir une tension ...........................................
en une tension ........................................... .
Un redresseur simple alternance est un redresseur ........................................... les
alternances négatives et conservant les alternances ........................................... d'une entrée
monophasée.
V1 + V2
t t
Un redresseur double alternance est un redresseur inversant les alternances

........................................... et conservant les alternances ........................................... d'une entrée
monophasée. La fréquence en sortie du redresseur est alors le ...........................................
de la fréquence du signal d'entrée.
• Un redresseur double alternance avec transformateur à point milieu.
V1 + VR
t t
+

7818
• Un redresseur double alternance avec pont de Gräetz

V1 VR
D2
D1
+
t t
+
D4 D3
+
4 &ǰRHIH¯QMRYIVPIWSRHYPEXMSRWHIPEXIRWMSRVIHVIWW¯ISRHSMXPEǰPXVIVTEV
l’utilisation d’un ...........................................chimique.
1EZEPIYVHIPEGETEGMX¯HYGSRHIRWEXIYVMRǱYIWYVPEJSVQIHIPEXIRWMSRǰPXV¯I
Plus cette capacité est grande plus les ondulations sont ............................................................... .
0 t 0 t 0 t
("Ƈ+ ("Ƈ+ ("Ƈ+

Exemple de régulateur de tension
D2
D1
220v
U1 U2 7818
(AC)
+ Charge
D4 D3 UR UF US R
220v ................................. ..................................... .................................. ................................ 18v

(AC) (DC)
U1 U2 UR UF US
t t
t t t
Récepteur alimenté en
Redresseur Onduleur courant alternatif
Récepteur alimenté
en courant continu
Batteries

A
V
dividu
In
el
A- Exercices
1 Je choisis la bonne réponse.
Un panneau solaire :
a. stocke l’énergie.
b. transforme l’énergie .
c. utilise l’énergie.
Un redresseur est un convertisseur :
a. Alternatif-Alternatif.
b. Continu-Alternatif .
c. Alternatif-continu.
Un onduleur est un convertisseur :
a. Alternatif-Alternatif.
b. Continu-Alternatif .
c. Alternatif-continu.
2 Pour chacun des schémas suivants, j'indique les lampes qui s'allument.
L1
- L1 -
- + + L2 L3
+ L1
L2 L2
L1 : .........................................
L1 : ......................................... L1 : ......................................... L2 : ........................................
L2 : ........................................ L2 : ........................................ L3 : ........................................
3 Pour diminuer les ondulations dans un redresseur, on branche à chaque fois

un parmi les condensateurs de capacités suivantes : 1000μF , 200μF, 500μF
J'indique sur les figures la valeur de la capacité du condensateur
correspendant.
t
0 t 0 t 0
C1 : ......................................... C2 : ......................................... C3 : .........................................

7818
4 On donne le montage redresseur ci-dessous.

V(t)
D1 D2 ic
is
t
V Uc
Charge
0
D4 D3
Quelles sont les diodes qui conduisent en même temps ? .........................................
Si la fréquence du signal Uc(t) est f=100 Hz, quelle est la fréquence de la

tension v(t) ?
.............................................................................................................................................................................................................
Médiocre
Excellent
Très bien
Passable
Bien
/ưEMETTVMW¦MHIRXMǰIVIX¦GEVEGX¯VMWIVGSVVIGXIQIRX
un composant qui contribue à la transformation d’une
énergie renouvelable en électricité.
J’ai appris à choisir correctement un convertisseur

statique dans une application.
/ưEMGSST¯V¯IǲGEGIQIRXEZIGQIWGSPP®KYIWEYWIMRHI
mon groupe.
J’ai communiqué avec mes interlocuteurs (enseignant et

collègues) d’une façon claire.

ॱ Je partage mes réflexions : . ..........................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................

Projets communs
ET PRODUCTION
encadrés
RÉALISATION
Thème 5 :
Contenu
LISTE DES PROJETS
Projet 1 : Robot suiveur de ligne et éviteur d’obstacles
Projet 2 : Lampe connectée
Projet 3 : Barrière automatique ZIP

de parking
Projet 4 : Poubelle intelligente ZIP
216
ROBOT SUIVEUR
Projet 1
DE LIGNE
ET ÉVITEUR
D’OBSTACLES
12
Composantes des Compétences disciplinaires attendues

%ƕŢōÖ`ńĸƊäŲäƊÙåĴńĸƊäŲƙĸĴåÎ°ĸěŷĴäŝńƙŲěÙäĸƊěÿäŲŷäŷÎńĴŝńŷ°ĸƊŷŢ
CD 2.5 : Concevoir, réaliser et/ou mettre en œuvre un objet ou système technique.
CD3.4 : Modéliser une pièce d’un mécanisme en 3D et 2D en utilisant des

logiciels appropriés.
Compétences de vie visées
Ĳ Coopération Ĳ Esprit critique Ĳ Résolution de problèmes Ĳ Créativité

Ĳ Communication Ĳ Négociation Ĳ Prise de décision
Ĳ Éducation au développement durable Ĳ Éducation à la sécurité
217
PROJET 1 : ROBOT SUIVEUR DE LIGNE ET ÉVITEUR D’OBSTACLES
I. Introduction du projet
Un challenge robotique est organisé au sein du lycée, en collaboration avec les classes de
première année secondaire.
X°ƈÎńĴŝåƊěƊěńĸƈäŷƊƈƙĸƈåƲåĸäĴäĸƊƈÙäƈÎė°īīäĸČäƈäƊƈÙŰåƲ°īƙ°Ɗěńĸ×ƈ°ÅńƙƊěŷŷ°ĸƊƈ¹ƈī°ƈréalisation d’un
ŲńÅńƊƈäýÎ°ÎäƈŦƙěƈŲäĴŝīěƊƈ°ĴŝīäĴäĸƊƈŷńĸƈÎ°ėěäŲƈÙäŷƈÎė°ŲČäŷŢ
A. Objectif
XŰńÅĢäÎƊěûƈÙäƈÎäƈŝŲńĢäƊ×ƈŷƙĢäƊƈÙäƈī°ƈÎńĴŝåƊěƊěńĸ×ƈäŷƊƈÙäƈŲå°īěŷäŲƈƙĸƈŲńÅńƊƈŦƙěƈŷäƈÙåŝī°ÎäƈÙ°ĸŷƈƙĸäƈ
pièce en suivant une ligne noire et en évitant les obstacles lorsqu’il en rencontre.
B. Conditions de participation
• La participation se fera par équipes d’élèves.
• Chaque classe sélectionne plusieurs équipes de 5 élèves au maximum, la meilleure
HưIRXVIIPPIWHMWTYXIVEPEǰREPIUYMWIH¯VSYPIVE¦PEǰRHIPưERR¯IWGSPEMVIIRXVIXSYXIWPIW
classes de première année du lycée.
C. Épreuve
Le dossier
Un diaporama de maximum 15 diapos sera proposé par les équipes pour présenter leur
travail devant un jury composé d’enseignants de technologie.
Il mentionnera l’identité de l’équipe :
• Nom de l’équipe.
• 1SKSTIVWSRREPMW¯
• Dépliant présentant le projet.
XäƈÙńŷŷěäŲƈÎńĴŝńŲƊäŲ°ƈīäŷƈÙěüåŲäĸƊäŷƈåƊ°ŝäŷƈÙƙƈŝŲńĢäƊƈÖ
• Une analyse fonctionnelle du robot (Actigramme de niveau A-0)
• Une liste des composants utilisés.
• Un graphe de montage et un graphe de démontage du robot.
• Un algorithme relatif au fonctionnement du robot.
• Un programme graphique et/ou textuel.
• 1IWHMǲGYPX¯WVIRGSRXV¯IW
Exemple de parcours
XäƈŲńÅńƊƈÙńěƊƈŷƙěƲŲäƈƙĸäƈīěČĸäƈĸńěŲäƈŝńƙŲƈ°ƊƊäěĸÙŲäƈīŰ°ŲŲěƲåä×ƈěīƈÙńěƊƈ°ƙŷŷěƈÎńĸƊńƙŲĸäŲƈīäŷƈńÅŷƊ°Îīäŷƈ
rencontrés et retrouver de nouveau la ligne noire.
1
Virage 1
Virage 2
Départ
Ligne à suivre
Virage 3
Obstacle à éviter
2
Arrivée
3
Virage 4
Virage 5
218 | THÈME 5 : RÉALISATION ET PRODUCTION

Doc.
1 La carte Arduino
À quoi sert ?
Une carte Arduino est une carte électronique programmable
sur laquelle nous pouvons brancher des capteurs de
température, d’humidité, de vibration de lumière ou une
caméra, des boutons, des contacts électriques etc ... .
Elle comporte aussi des connecteurs pour brancher des LED,
HIWQSXIYVWHIWVIPEMWHIWEǲGLIYVWYR¯GVERIXG
GND
3
1 &PMQIRXEXMSRZZ
GND
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
AREF
13
12
10
11
2 5SVX9'
RX0
RESET
TX0
DIGITAL (PWM= )
ICSP2
3 'VSGLIWRYQ¯VMUYIW LED L
2 TX ON
4 'VSGLIWEREPSKMUYIW RX Arduino
TM
5 2MGVSGSRX»PIYV XSGOIle 1
PDF
TVSKVEQQI
ICSP
6 &PMQIRXEXMSR
5
SVXMI:
SVXMI:
RESET
POWER ANALOG IN
IOREF
1IWQEWWIW Ǥ ,3) 1

GND
GND
3V3
VIN
5V
A0
A1
A2
A3
A4
A5
*RXV¯IVIPM¯I¦PưEPMQIRXEXMSR
:: 6 4
Connexion de la carte arduino à un PC
GND
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
AREF
13
12
10
11
RX0
RESET
TX0
DIGITAL (PWM= )
ICSP2
L
TX TM
ON
RX Arduino
1
ICSP
RESET
POWER ANALOG IN
IOREF
GND
GND
3V3
VIN
5V
A0
A1
A2
A3
A4
A5
Connexion de la carte arduino à mBlock
1 >ĂŶĐĞƌŵůŽĐŬ͘
2 ũŽƵƚĞƌůĂĐĂƌƚĞƌĚƵŝŶŽăůĂůŝƐƚĞ
ĚĞƐĂƉƉĂƌĞŝůƐĚĞŵůŽĐŬ͘
3 sĠƌŝĮĞƌƋƵĞůĞŵŽĚĞͨdĠůĠǀĞƌƐĞƌͩ
ĞƐƚƐĠůĞĐƟŽŶŶĠ͘ 2
4
4 ŽŶŶĞĐƚĞƌůĂĐĂƌƚĞƌĚƵŝŶŽă
ŵůŽĐŬ͘ 3
4
PROJET N°1 : ROBOT SUIVEUR DE LIGNE ET ÉVITEUR D’OBSTACLES | 219

Doc.
2 Vue en 3D du robot
ZIP
Carte Arduino Module contrôleur Support piles

de moteurs
Capteur à ultrason
3 x capteur infrarouge Roue folle 2 x moteur à 2 x roue

courant continu
Support de capteurs
infrarouge
II. Formalisation du besoin

Doc.
3 Diagramme bête à corne
À qui rend-il service ? Sur quoi agit-il ?
................................................ ................................................
Robot suiveur
de ligne et éviteur
d’obstacles
....................................................................................
Dans quel but ?

Doc.
4 Diagramme pieuvre
Utilisateur
Ligne noire
Obstacles
&Wϭ
......................................
FP2
FC5 Robot suiveur de ligne et
éviteur d’obstacles
FC4 &ϭ
FC3 FC2 ......................................
......................................
...................................... ......................................
FP : Fonction principale. FC : Fonction complémentaire ou contrainte.
Expression du besoin
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
III.Rédaction du cahier des charges

Doc.
5 Cahier des charges fonctionnel (CdCF)
Repère Fonction Critères Niveau Flexibilité
Suivre la ligne noire • Temps de parcours • 10 min • F3
FP1
du parcours • Épaisseur de la ligne • 1 cm • F0
• Distance pour détecter un
Détecter et éviter
obstacle. • 30 cm au minimum • F1
FP2 les obstacles du
• Hauteur et largeur de • ƕǆƈÎĴƈwƈōǆƈÎĴ • F1
parcours
l’obstacle.
Respecter la • +ŦƙěŝäƈÙäƈāƈåīëƲäŷƈ
• Conditions de participation
FC1 réglementation du au maximum • F0
• Dossier du projet
challenge • 15 diapos au max.
• Coupe-circuit
~äŷŝäÎƊäŲƈīäŷƈŲëČīäŷƈ • XäƈŲńÅńƊƈÙäƲŲ°ƈÎńĴŝńŲƊäŲƈ
FC2 accessible par • F0
de sécurité un coupe-circuit
l’opérateur
• Utiliser la
Être programmable • Utilisation d’une carte de
FC3 carte arduino du • F0
par l’opérateur commande programmable
laboratoire
Rentrer dans le • 100 dinars au
FC4 • Prix de revient • F1
budget du lycée maximum
Être alimenté en • Tension d’alimentation • ĿƈVolts • F0
FC5
énergie électrique • Autonomie en énergie • 15 minutes • F0
F0 : impératif - F1 : peu négociable - F2 : négociable - F3 : libre

IV. Recherche et choix de solutions

1. Comment suivre une ligne noire ?
Ligne à suivre
Départ
Arrivée
Moteur gauche Mg Capteur gauche g

Capteur central c
Capteur droit d
Moteur droit Md
• Situation 1: Si la ligne noire est détectée seulement par le capteur central c, les deux
moteurs tournent et le robot avance.
• Situation 2: Si la ligne noire est détectée seulement par le capteur gauche g, le moteur
gauche s’arrête (virage à gauche) et il redémarre s'il ne détecte plus la ligne.
• Situation 3: Si la ligne noire est détectée seulement par le capteur droit d, le moteur
droit s’arrête (virage à droite) et il redémarre s'il ne détecte plus la ligne.
• Situation 4: Si la ligne est détectée par le capteur gauche g et le capteur droit d
seulement, c’est que le robot est sur une intersection de lignes noires, les deux moteurs
tournent et le robot avance. Si ensuite, les capteurs c et d sont actifs le robot tourne à
droite et si les capteurs c et g sont actifs le robot tourne à gauche.
• Situation 5: Si la ligne est détectée par les 3 capteurs en même temps les deux moteurs
tournent et le robot avance.
• Situation 6: Si la ligne n’est plus détectée par aucun des capteurs, Les deux moteurs
HSMZIRXWEVV°XIV ǰRHIPEGSYVWI
Situation 3
Situation 1 Virage à droite
Le robot avance
Situation 5
Le robot avance
Situation 4
Situation 2 Le robot avance
Virage à gauche

Doc.
6 Choix et test du capteur infrarouge
À quoi sert ?
XäƈÎ°ŝƊäƙŲƈěĸûŲ°ŲńƙČäƈŝäƙƊƈèƊŲäƈƙƊěīěŷåƈ
pour suivre une ligne noire sur fond Récepteur
Connexion
Arduino
blanc (ou l’inverse). )ĸƈ äüäƊ×ƈ īäƈ ĸńěŲƈ VCC
ŲåĀåÎėěƊƈ Åä°ƙÎńƙŝƈ Ĵńěĸŷƈ ī°ƈ īƙĴěëŲäƈ GND
SORTIE
ěĸûŲ°ŲńƙČäƈ Ŧƙäƈ īäƈ Åī°ĸÎŢƈ Xäƈ Î°ŝƊäƙŲƈ
permet d’envoyer un rayon infrarouge
Émetteur
äƊƈÙŰ°ĸ°īƺŷäŲƈīäƈŲ°ƺńĸƈŲåĀåÎėěŢ
Couleur Sortie
Ligne noire
Noire 0
Blanche 1
Tester un capteur infrarouge

Pour tester le capteur infrarouge on écrit un petit programme pour allumer La LED (L)
de la carte Arduino lorsque le capteur détecte une ligne noire .
GND
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
AREF
13
12
10
11
RX0
RESET
TX0
DIGITAL (PWM= ) 1 3362 3

ICSP2
L
FC-51
TX TM
ON
RX Arduino
1 OUT GND VCC
ICSP
RESET
POWER ANALOG IN
IOREF
GND
GND
3V3
VIN
5V
A0
A1
A2
A3
A4
A5
Algorithme Programme graphique

sĞƌƐŝŽŶŵůŽĐŬ
±±±Ƥ
Si Une ligne noire est détectée Alors
Mettre la broche numérique 13 à l’état haut
Sinon Aucune ligne noire n’est détectée
Mettre la broche numérique 13 à l’état bas
Fin Si
Fin Répéter

2. Comment détecter un obstacle ?

Doc.
7 Choix et test du capteur ultrason
À quoi sert ?
Récepteur Émetteur
Le capteur ultrason
Obstacle
détecte un obstacle se
trouvant à une distance
comprise entre 3 cm et
4 mètres.
Distance
Tester un capteur ultrason

Pour tester le
capteur ultrason
, on écrit un petit
programme pour
GND
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
AREF
13
12
10
11
RX0
RESET
TX0
DIGITAL (PWM= )
ICSP2
L
allumer La LED (L) TX

RX Arduino
TM
ON
de la carte Arduino 1
ICSP
lorsque le capteur
détecte un obstacle
à moins de 30
RESET
POWER ANALOG IN
IOREF
GND
GND
3V3
VIN
5V
A0
A1
A2
A3
A4
A5
centimètres.
Algorithme
±±±Ƥ
Si Distance <30 cm Alors
Mettre la broche numérique 13 à l’état haut
Sinon Distance >=30 cm
Mettre la broche numérique 13 à l’état bas
Fin Si
Fin Répéter
Programme graphique sĞƌƐŝŽŶŵůŽĐŬ

3. Comment entrainer les roues du robot ?
Doc.
8 Choix et test des moteurs d’entraînement des roues
Comment contrôler la vitesse et le sens de rotation d’un
moteur à courant continu ?
Xäƈ ĴńÙƙīäƈ LȠȎ8N permet de commander directement deux moteurs
électriques. Il est idéal pour s’interfacer avec les cartes de commande tel que
Arduino. Ainsi, on peut aisément contrôler le sens et la vitesse de rotation des
moteurs à courant continu.
zńƙŲƈŷěĴƙīäŲƈīäƈĴńƙƲäĴäĸƊƈÙƙƈŲńÅńƊƈƙƊěīěŷ°ĸƊƈƙĸƈĴńÙƙīäƈXƕľìbƈäƊƈÙäƙƹƈĴńƊäƙŲŷƈ¹ƈÎńƙŲ°ĸƊƈÎńĸƊěĸƙ×ƈ
on écrit un petit programme : avancer pendant 3 secondes à la vitesse maximale, tourner à droite
pendant 3 secondes à 50% de la vitesse maximale, tourner à gauche pendant 3 secondes à 75% de
la vitesse maximale, reculer pendant 3 secondes à la vitesse maximale et s’arrêter .
Branchement
1ưIRXV¯InENA~WYVPE
RESET
WSVXMID10
1ưIRXV¯InENB~WYVPE
WSVXMID5
ICSP2
AREF
TX
RX
1ưIRXV¯InIN1 ~WYVD9
L
GND
1ưIRXV¯InIN2 ~WYVD8 IOREF

13
12
Arduino
RESET
1ưIRXV¯InIN3 ~WYVD7 3V3

11
10
5V
1ưIRXV¯InIN4 ~WYVD6 GND
9
8
POWER
1EFSVRInGND~HY
TM
GND
DIGITAL (PWM=
VIN 7
QSHYPI13¦PE A0
6
5
FVSGLI,3)HIPEGEVXI A1
A2
4
3
ANALOG IN
&VHYMRS
)
A3 2
A4 TX0 1
ICSP
ON
1
A5 RX0 0
Répéter une seule fois Algorithme

Avancer pendant 3 secondes à la vitesse maximale
Tourner à droite pendant 3 secondes à 50% de la vitesse maximale
Tourner à gauche pendant 3 secondes à 75% de la vitesse maximale
Reculer pendant 3 secondes à la vitesse maximale
Arrêter les moteurs
Fin Répéter
Programme graphique
sĞƌƐŝŽŶŵůŽĐŬ
Installer l’extension du
module L298N
MP4

V. Réalisation et validation du prototype
1. Conception et fabrication d’un support pour les capteurs à infrarouge
A. Dessin de définition du support
Vues à compléter: PDF

• La vue de dessous.
• La vue de gauche en coupe A-A.
16 14 16
3
17
A 2x 3 3x 3
A-A
2
18
13
9 14 9 2
A
Échelle: 2 :1 SUPPORT CAPTEURS À Dessiné par:
INFRAROUGE Le:
A4 Laboratoire de Technologie
A. Réalisation du support pour les capteurs à infrarouge
Annexes sur les procédés de mise en forme des matériaux PDF

2. &WWIQFPEKIHIWHMǯ¯VIRXWGSQTSWERXWHYVSFSX
Annexes sur les procédés et typologie des assemblages PDF
Vidéo sur le montage d’un robot suiveur de ligne MP4
3. Programmation de la carte de commande

Annexes sur la programmation d’une carte de commande PDF
4. Mise en marche du robot sur la ligne noire

...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
5. Validation des solutions choisies

...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
VI. Présentation du projet

1. Diaporama 15 diapos au max.
2. Organisation du travail entre les membres du groupe.
3. )MǲGYPX¯WIWWIRXMIPPIWVIRGSRXV¯IW
..............................................................................................................................................................................................................
............. ..................................................................................................................................................................................................
......................... ......................................................................................................................................................................................
..................................... ..........................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
VII. Évaluation du projet
Grilles d’évaluation du projet PDF

LAMPE
Projet 2
CONNECTÉE
13
Bluetooth
Android
Composantes des Compétences disciplinaires attendues
CD 2.5 : Concevoir, réaliser et/ou mettre en œuvre un objet ou système technique.
Compétences de vie visées
Ĳ Coopération Ĳ Esprit critique Ĳ Résolution de problèmes Ĳ Créativité

Ĳ Communication Ĳ Négociation Ĳ Prise de décision
Ĳ Éducation au développement durable Ĳ Éducation à la sécurité
I. Introduction du projet
Le groupe «La bonne ambiance» d’une
classe de 1ère année secondaire a choisi
Carte de
comme projet encadré intitulé «Lampe commande
connectée». Ce projet consiste à commander OFF ON
à distance l’allumage d’une lampe par un

smartphone à travers une application Android
qui GSQQYRMUYITEV;MǰSY'PYIXSSXL avec la
carte de commande sur laquelle est branchée
la lampe.
La carte de commande prend en considération aussi l’indice de la luminosité
ambiante de la pièce.
• .RHMGI!Ȥ la lampe s’allume,
• .RHMGIǭȤ la lampe s’éteint.
A. Caractéristiques du matériel
• Une carte programmable munie de capteurs nécessaires au transfert de
l’information.
• Une Lampe économique de 18W fonctionnant sous un réseau de 230V.
• Une interface Android téléchargeable permettant la communication avec la carte
de commande.
• Un smartphone sous Android.
B. Dossier
9RHMETSVEQEHIQE\MQYQHMETSWUYMGSQTSVXIVEPIWHMǯ¯VIRXIW¯XETIWHYTVSNIX
• Une analyse fonctionnelle de la lampe (Actigramme de niveau A-0).
• Une liste des composants utilisés.
• ĸäƈÿÎėäƈÙäƈŷåÎƙŲěƊåƈÎńĸƊäĸ°ĸƊƈīäŷƈŝŲåÎ°ƙƊěńĸŷƈ¹ƈŝŲäĸÙŲäƈäĸƈÎńĴŝƊäƈīńŲŷƈÙƙƈĴńĸƊ°ČäƈäƊƈÙäƈ
l’utilisation du prototype de la lampe connectée.
• Un algorithme relatif au fonctionnement de la lampe.
• Un programme graphique et/ou textuel.
• XäŷƈÙěýÎƙīƊåŷƈŲäĸÎńĸƊŲåäŷŢ
II. Formalisation du besoin
Doc.
1 Diagramme bête à corne
À qui rend-il service ? Sur quoi agit-il ?
................................................ ................................................
Lampe connectée
....................................................................................
Dans quel but?
PROJET N°2 : LAMPE CONNECTÉE | 229

PROJET 2 : LAMPE CONNECTÉE
Doc.
2 Diagramme pieuvre
Smartphone Utilisateur
Luminosité
ambiante
&Wϭ
...................................... FP2
FC4
Lampe connectée
&ϭ
FC3 FC2
......................................
......................................
......................................
FP : Fonction principale. FC : Fonction complémentaire ou contrainte.
Expression du besoin
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
III.Rédaction du cahier des charges fonctionnel

Doc.
3 Cahier des charges fonctionnel (CdCF)
Repère Fonction Critères Niveau Flexibilité

• Module Bluetooth
Commander l’allumage
ou outre module
FP1 d’une lampe par un • ńĸĸäƹěńĸƈŷ°ĸŷƈÿī • F3
disponible dans le
Smartphone
laboratoire
Prendre en compte
• X°ƈī°ĴŝäƈŷŰ°īīƙĴäƈ
FP2 l’indice de la luminosité • Indice de la luminosité. • F2
si l’indice est < 800
°ĴÅě°ĸƊäƈÙäƈī°ƈŝěëÎä
Respecter les • X°Ĵŝäƈ¹ƈÎńƙŲ°ĸƊƈ
• 220 Volts • F0
FC1 caractéristiques matériel °īƊäŲĸ°Ɗěû
• Android 6.0 et plus • F3
äƊƈŷńûƊƳ°ŲäƈěĴŝńŷåäŷ • Application Android
• Isolement des
~äŷŝäÎƊäŲƈīäŷƈŲëČīäŷƈÙäƈ
FC2 composants par des • Plastique • F0
sécurité
boîtiers
• Utilisation d’une • Utiliser la
Être programmable par
FC3 carte de commande carte arduino du • F0
l’opérateur
programmable laboratoire
Rentrer dans le budget • 100 dinars au
FC4 • Prix de revient • F1
du lycée maximum
F0 : impératif - F1 : peu négociable - F2 : négociable - F3 : libre

IV. Recherche et choix de solutions
Doc.
3 Choix et test du module Bluetooth HC-05
Tester le module bluetooth
Pour tester le module bluetooth, on écrit un petit programme pour allumer et éteindre
la diode LED (L) en fonction de l’information reçue par le Bluetooth.
Composants
1 %ěńÙäƈX)% 0 RX0 A5
ON
ANALOG IN
ICSP
1
1 TX0 A4
2 ~åŷěŷƊ°ĸÎäƈōƈĨȗ 2 A3
)
3 A2
3 Capteur Bluetooth HC-05
DIGITAL (PWM=
4 A1
5 A0
POWER
7 VIN
1 2 GND
TM
8
GND
9
Arduino
5V
10
3V3
11
RESET
3 12
13
IOREF
GND
RX
L
TX
AREF
Branchement
ICSP2
VCCWYVPEWSVXMI5v
RESET
GNDWYVPEWSVXMIGND Arduino
TXDWYVD10
RXDWYVD11
AnodeHIPE1*)WYVD5
Application Android
Installer l’extension du qui permet de tester la
capteur Bluetooth HC-05. MP4 communication avec le
ZIP
capteur HC-05.
Doc.
4 Choix et test d’un module photorésistance
À quoi sert ?
Ce module est sensible à la lumière, il est généralement utilisé pour détecter l'intensité
lumineuse, si cette dernière dépasse le seuil, la sortie numérique passe à la valeur 1.
Tester le module
Module photorésistance
photorésistance
0 RX0 A5
ON
ANALOG IN
ICSP
1
1 TX0 A4
2 A3
)
Pour tester le module 3 A2

DIGITAL (PWM=
4 A1
photorésistance on écrit
A0
A0 D0 GND sĐĐ
6
POWER
7 VIN
un petit programme GND

TM
8
GND
D0
9
UYM TIVQIX HưEǲGLIV

Arduino
5V
10
3V3
11
sur le moniteur série de

RESET
12
IOREF
13
l’Arduino la valeur «0»

GND
RX
L
TX
AREF
si l’intensité lumineuse
ICSP2
est < 800 et «1» si cette

HIVRM®VIIWXǭ
RESET
D0 : Cette sortie passe à 1

(+3,3v ou +5v) lorsque l’intensité
Branchement
lumineuse dépasse le seuil VCCWYVPEWSVXMI3.3V GNDWYVPEWSVXMIGND Arduino
şěĸÙěÎäǛìǆǆŠŢ %ǇWYVPưIRXV¯I%Ŀ

PROJET 2 : LAMPE CONNECTÉE
Doc.
5 Choix et test du relais
PDF
À quoi sert ?
Un relais électromécanique est un organe électrique permettant de distribuer la

ŝƙěŷŷ°ĸÎäƈşƕāǆŠƈ¹ƈŝ°ŲƊěŲƈÙŰƙĸƈńŲÙŲäƈåĴěŷƈŝ°Ųƈī°ƈŝ°ŲƊěäƈÎńĴĴ°ĸÙäƈşāŠŢ Ainsi, un relais permet
l’ouverture et la fermeture d’un circuit électrique de puissance à partir d’une information
īńČěŦƙäƈşāŠŢƈXäŷƈÙäƙƹƈÎěŲÎƙěƊŷ×ƈÙäƈŝƙěŷŷ°ĸÎäƈäƊƈÙäƈÎńĴĴ°ĸÙä×ƈŷńĸƊƈÎńĴŝīëƊäĴäĸƊƈěŷńīåŷŢŢ
Sorties Connexion Arduino
NORMALEMENT
GND
OUVERT VCC
COM ENTRÉE
NORMALEMENT
FERMÉ
Tester le relais
Pour tester le relais, on écrit un programme qui permet d’allumer et d’éteindre cinq fois
consécutives une lampe de bureau.
Prise de courant du secteur
Relais
RESET
ICSP2
AREF
TX
RX
GND
13
IOREF
12
Arduino
RESET
11
Branchement 3V3
5V
10
9
GND
8
NOZIVWPEPEQTI
POWER
TM
GND
DIGITAL (PWM=
VIN 7
CZIVWPETVMWIWIGXIYV A0
6
5
VCCWYVPEWSVXMI5V A1
A2
4
3
ANALOG IN
EntréeWYVD13
)
A3 2
A4 TX0 1
ICSP
ON
1
GNDWYVPEWSVXMIGND de A5 RX0 0
l’Arduino.
CONSIGNES DE SÉCURITÉ
Isolez le relais par un boitier en plastique ou un autre matériau isolant.
Débranchez le montage de la prise secteur avant toutes interventions.

3. Programmation de la carte de commande
Annexes sur la programmation d’une carte de commande PDF
4. Création de l’application de communication Android
Tutoriel sur la création d’une application Android avec

MP4
MIT App Inventor
5. Mise en marche de la lampe connectée

...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
6. Validation des solutions choisies

...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................................
VI. Présentation du projet

1. Diaporama 15 diapos au max
2. Organisation du travail entre les membres du groupe
3. )MǲGYPX¯WIWWIRXMIPPIWVIRGSRXV¯IW
..............................................................................................................................................................................................................
............. ..................................................................................................................................................................................................
......................... ......................................................................................................................................................................................
..................................... ..........................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
VII. Évaluation du projet
Grilles d’évaluation du projet PDF

LIENS DES RESSOURCES NUMÉRIQUES
Exemple : https://tech1.education.tn/chap1/videos/qr1_p10.mp4
URL URL
Page Type Page Type
ŚƩƉƐ͗ͬͬƚĞĐŚϭ͘ĞĚƵĐĂƟŽŶ͘ƚŶͬ ŚƩƉƐ͗ͬͬƚĞĐŚϭ͘ĞĚƵĐĂƟŽŶ͘ƚŶͬ
ϭϬ ŵƉϰ ĐŚĂƉϭͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϭͺƉϭϬ͘ŵƉϰ ϭϬϮ ŵƉϰ ĐŚĂƉϲͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϯϴͺƉϭϬϮ͘ŵƉϰ
ϭϲ ǌŝƉ ĐŚĂƉϭͬďŝŶͬƋƌϮͺƉϭϲ͘ǌŝƉ ϭϬϮ ǌŝƉ ĐŚĂƉϲͬďŝŶͬƋƌϯϵͺƉϭϬϮ͘ǌŝƉ
ϭϳ ŵƉϰ ĐŚĂƉϭͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϯͺƉϭϳ͘ŵƉϰ ϭϬϴ ǌŝƉ ĐŚĂƉϲͬďŝŶͬƋƌϰϬͺƉϭϬϴ͘ǌŝƉ
ϭϴ ŵƉϰ ĐŚĂƉϭͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϰͺƉϭϴ͘ŵƉϰ ϭϭϱ ǌŝƉ ĐŚĂƉϲͬďŝŶͬƋƌϰϭͺƉϭϭϱ͘ǌŝƉ
23 ǌŝƉ ĐŚĂƉϭͬďŝŶͬƋƌϱͺƉϮϯ͘ǌŝƉ ϭϮϬ ƉĚĨ ĐŚĂƉϳͬĚŽĐͬƋƌϳϮͺƉϭϮϬ͘ƉĚĨ
Ϯϲ ǌŝƉ ĐŚĂƉϮͬďŝŶͬƋƌϲͺƉϮϲ͘ǌŝƉ ϭϮϵ ƉĚĨ ĐŚĂƉϳͬĚŽĐͬƋƌϰϮͺƉϭϮϵ͘ƉĚĨ
32 ŵƉϰ ĐŚĂƉϮͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϳͺƉϯϮ͘ŵƉϰ ϭϯϬ ƉĚĨ ĐŚĂƉϳͬĚŽĐͬƋƌϰϯͺƉϭϯϬ͘ƉĚĨ
32 ǌŝƉ ĐŚĂƉϮͬďŝŶͬƋƌϴͺƉϯϮ͘ǌŝƉ ϭϯϰ ŵƉϰ ĐŚĂƉϳͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϰϰͺƉϭϯϰ͘ŵƉϰ
ϯϲ ǌŝƉ ĐŚĂƉϮͬďŝŶͬƋƌϵͺƉϯϲ͘ǌŝƉ ϭϯϰ ƉĚĨ ĐŚĂƉϳͬĚŽĐͬƋƌϰϱͺƉϭϯϰ͘ƉĚĨ
39 ǌŝƉ ĐŚĂƉϮͬďŝŶͬƋƌϭϬͺƉϯϵ͘ǌŝƉ ϭϯϲ ǌŝƉ ĐŚĂƉϳͬďŝŶͬƋƌϰϲͺƉϭϯϲ͘ǌŝƉ
43 ǌŝƉ ĐŚĂƉϮͬďŝŶͬƋƌϭϭͺƉϰϯ͘ǌŝƉ ϭϰϯ ǌŝƉ ĐŚĂƉϳͬďŝŶͬƋƌϰϳͺƉϭϰϯ͘ǌŝƉ
ϰϲ ǌŝƉ ĐŚĂƉϯͬďŝŶͬƋƌϭϮͺƉϰϲ͘ǌŝƉ ϭϰϲ ǌŝƉ ĐŚĂƉϴͬďŝŶͬƋƌϰϴͺƉϭϰϲ͘ǌŝƉ
ϱϬ ƉĚĨ ĐŚĂƉϯͬĚŽĐͬƋƌϳϯͺƉϱϬ͘ƉĚĨ ϭϱϮ ǌŝƉ ĐŚĂƉϴͬďŝŶͬƋƌϰϵͺƉϭϱϮ͘ǌŝƉ
52 ǌŝƉ ĐŚĂƉϯͬďŝŶͬƋƌϭϯͺƉϱϮ͘ǌŝƉ ϭϲϯ ǌŝƉ ĐŚĂƉϴͬďŝŶͬƋƌϱϭͺƉϭϲϯ͘ǌŝƉ
54 ŵƉϰ ĐŚĂƉϯͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϭϰͺƉϱϰ͘ŵƉϰ ϭϳϬ ƉĚĨ ĐŚĂƉϵͬĚŽĐͬƋƌϱϮͺƉϭϳϬ͘ƉĚĨ
54 ǌŝƉ ĐŚĂƉϯͬďŝŶͬƋƌϭϱͺƉϱϰ͘ǌŝƉ ϭϳϳ ǌŝƉ ĐŚĂƉϵͬďŝŶͬƋƌϱϮͺƉϭϳϳ͘ǌŝƉ
ϲϭ ǌŝƉ ĐŚĂƉϯͬďŝŶͬƋƌϳϭͺƉϲϭ͘ǌŝƉ ϭϴϭ ǌŝƉ ĐŚĂƉϭϬͬďŝŶͬƋƌϱϯͺƉϭϴϭ͘ǌŝƉ
ϲϰ ƉĚĨ ĐŚĂƉϰͬĚŽĐͬƋƌϭϲͺƉϲϰ͘ƉĚĨ ϭϴϲ ǌŝƉ ĐŚĂƉϭϬͬďŝŶͬƋƌϱϰͺƉϭϴϲ͘ǌŝƉ
ϲϰ ƉĚĨ ĐŚĂƉϰͬĚŽĐͬƋƌϭϳͺƉϲϰ͘ƉĚĨ ϭϵϰ ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϬͬĚŽĐͬƋƌϳϱͺƉϭϵϰ͘ƉĚĨ
ϳϬ ǌŝƉ ĐŚĂƉϰͬďŝŶͬƋƌϭϴͺƉϳϬ͘ǌŝƉ ϭϵϵ ǌŝƉ ĐŚĂƉϭϬͬĚŽĐͬƋƌϱϱͺƉϭϵϵ͘ǌŝƉ
ϳϬ ǌŝƉ ĐŚĂƉϰͬďŝŶͬƋƌϭϵͺƉϳϬ͘ǌŝƉ ϮϬϯ ŵƉϰ ĐŚĂƉϭϭͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϱϲͺƉϮϬϯ͘ŵƉϰ
ϳϬ ǌŝƉ ĐŚĂƉϰͬďŝŶͬƋƌϮϬͺƉϳϬ͘ǌŝƉ ϮϬϯ ŵƉϰ ĐŚĂƉϭϭͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϱϳͺƉϮϬϯ͘ŵƉϰ
ϳϮ ƉĚĨ ĐŚĂƉϰͬĚŽĐͬƋƌϮϭͺƉϳϮ͘ƉĚĨ Ϯϭϱ ǌŝƉ ĐŚĂƉϭϭͬďŝŶͬƋƌϳϳͺƉϮϭϱ͘ǌŝƉ
ϳϯ ƉĚĨ ĐŚĂƉϰͬĚŽĐͬƋƌϮϮͺƉϳϯ͘ƉĚĨ Ϯϭϲ ǌŝƉ ĐŚĂƉϭϰͬďŝŶͬƋƌϳϵͺƉϮϭϲ͘ǌŝƉ
ϳϰ ŵƉϰ ĐŚĂƉϰͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϮϯͺƉϳϰ͘ŵƉϰ Ϯϭϵ ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϮͬĚŽĐͬƋƌϳϴͺƉϮϭϵ͘ƉĚĨ
ϳϰ ǌŝƉ ĐŚĂƉϰͬďŝŶͬƋƌϮϰͺƉϳϰ͘ǌŝƉ ϮϮϬ ǌŝƉ ĐŚĂƉϭϮͬďŝŶͬƋƌϱϴͺƉϮϮϬ͘ǌŝƉ
ϳϲ ƉĚĨ ĐŚĂƉϰͬĚŽĐͬƋƌϮϱͺƉϳϲ͘ƉĚĨ 225 ŵƉϰ ĐŚĂƉϭϮͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϲϱͺƉϮϮϱ͘ŵƉϰ
ϳϳ ƉĚĨ ĐŚĂƉϰͬĚŽĐͬƋƌϮϲͺƉϳϳ͘ƉĚĨ ϮϮϲ ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϮͬĚŽĐͬƋƌϱϵͺƉϮϮϲ͘ƉĚĨ
ϴϭ ǌŝƉ ĐŚĂƉϰͬďŝŶͬƋƌϮϳͺƉϴϭ͘ǌŝƉ ϮϮϲ ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϮͬĚŽĐͬƋƌϲϬͺƉϮϮϲ͘ƉĚĨ
ϴϰ ƉĚĨ ĐŚĂƉϱͬĚŽĐͬƋƌϮϴͺƉϴϰ͘ƉĚĨ ϮϮϳ ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϮͬĚŽĐͬƋƌϲϭͺƉϮϮϳ͘ƉĚĨ
ϴϰ ƉĚĨ ĐŚĂƉϱͬĚŽĐͬƋƌϮϵͺƉϴϰ͘ƉĚĨ ϮϮϳ ŵƉϰ ĐŚĂƉϭϮͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϲϮͺƉϮϮϳ͘ŵƉϰ
ϵϬ ŵƉϰ ĐŚĂƉϱͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϯϬͺƉϵϬ͘ŵƉϰ ϮϮϳ ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϮͬĚŽĐͬƋƌϲϯͺƉϮϮϳ͘ƉĚĨ
ϵϬ ǌŝƉ ĐŚĂƉϱͬďŝŶͬƋƌϯϭͺƉϵϬ͘ǌŝƉ ϮϮϳ ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϮͬĚŽĐͬƋƌϲϰͺƉϮϮϳ͘ƉĚĨ
ϵϬ ǌŝƉ ĐŚĂƉϱͬďŝŶͬƋƌϯϮͺƉϵϬ͘ǌŝƉ Ϯϯϭ ŵƉϰ ĐŚĂƉϭϯͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϲϲͺƉϮϯϭ͘ŵƉϰ
ϵϬ ƉĚĨ ĐŚĂƉϱͬĚŽĐͬƋƌϯϯͺƉϵϬ͘ƉĚĨ Ϯϯϭ ǌŝƉ ĐŚĂƉϭϯͬďŝŶͬƋƌϲϳͺƉϮϯϭ͘ǌŝƉ
94 ŵƉϰ ĐŚĂƉϱͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϯϰͺƉϵϰ͘ŵƉϰ 232 ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϯͬĚŽĐͬƋƌϳϰͺƉϮϯϮ͘ƉĚĨ
94 ǌŝƉ ĐŚĂƉϱͬďŝŶͬƋƌϯϱͺƉϵϰ͘ǌŝƉ 233 ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϯͬĚŽĐͬƋƌϲϴͺƉϮϯϯ͘ƉĚĨ
95 ƉĚĨ ĐŚĂƉϱͬĚŽĐͬƋƌϯϲͺƉϵϱ͘ƉĚĨ 233 ŵƉϰ ĐŚĂƉϭϯͬǀŝĚĞŽƐͬƋƌϲϵͺƉϮϯϯ͘ŵƉϰ
95 ƉĚĨ ĐŚĂƉϱͬĚŽĐͬƋƌϯϳͺƉϵϱ͘ƉĚĨ 233 ƉĚĨ ĐŚĂƉϭϯͬĚŽĐͬƋƌϳϬͺƉϮϯϯ͘ƉĚĨ
99 ǌŝƉ ĐŚĂƉϱͬďŝŶͬƋƌϳϲͺƉϵϵ͘ǌŝƉ
234
LEXIQUE DES MOTS TECHNIQUES ET SCIENTIFIQUES
Francais - arabe
Français Arabe Français Arabe
A ŽƵƚŽŶƉŽƵƐƐŽŝƌ ᎧᎴቲᎊጳጴ
᠓
ĐĐƵŵƵůĂƚĞƵƌ ᒃ᛿ፅᑻ ƌĂƐ Ꭻቨጳ጖
ĐŝĞƌ ጖ᕕᓗᏕ ƌŽĐŚĞ ᒇቨጳᓆጕጕᓗᎳ
ĐŝĞƌăƌĞƐƐŽƌƚ ᎖ᗷቲᒐ጖ᕕᓗᏕ ƌŽŶǌĞ ፆᒐᓆፅ኎
ĐŝĞƌŝŶŽǆǇĚĂďůĞ ᒻጤ፭ᜧᕗᑢᑷᓆቲᏽᑻ጖ᕕᓗᏕ ƌƵƚ ᑷቲዡ
ŝŵĂŶƚ ፸ᛳᎣᒙᎼᑻ ƵƚĠĞ ᑷጤᎏᑻ
ᡨ
ůŐğďƌĞĚĞŽŽůĞ ;ᣛᎣᒙᑻͿ
ᢝ ᣠᓗ኎
ᢝ ᣂዟ ᢔ C
ůŝŵĞŶƚĂƟŽŶƐƚĂďŝůŝƐĠĞ ᓀᘌጥᎼ኏ᒻጤዠᓆ ĂŚŝĞƌĚĞƐĐŚĂƌŐĞƐ ᡧ ᡫ ሗ
ᣛᘭᎠᓗᑢቨ᎛ᓆ
ᢝ ᣄᑢቨፗቨ
ፅᐛ
ůůŝĂŐĞ ᎧᓹᕙዡͲᎧᘭᑩዡ ĨŽŶĐƟŽŶŶĞů
ሗ ĂůĞ ᒻጤᒙ።
ůůŽŶŐĞŵĞŶƚ ጕጤᑿ኏ʹᓀᑢቲᎣኤ።ቨ
ůůƵŵĂŐĞ ᒻጳቲᒐቧ ĂůŝďƌĞ ጳቲᘭᎳ
ůƚĞƌŶĂƟĨ ቹᓆቲᒙኤᑻ ĂŵĞ ᓀᑻቲ᛿

ĂƉƚĞƵƌ ;ጳቲᎻ፮ᙬ።ቨጴቲᒳዟͿፅᎻ፮ᙬ፭ᑻ
ůƵŵŝŶŝƵŵ ᑷᓗᔏᒙᑻᓗᑢቦ
ᡨ ᣂኣᑻቦͿᣂኣᑻቦ ĂƉƚĞƵƌăƵůƚƌĂƐŽŶƐ ᓀᘭ኏ᓗᎏᑢቨᏳᓗᏟᑢቨቺቲዟᓗᑿᑩᑢፗቲ፭ዠ
ŵƉğƌĞ;ŵƉğƌĞŵğƚƌĞͿ ;ᣂᑻ ᢕ ᢕ
ሗ ĂƉƚĞƵƌĚ͛ĞŵƉƌĞŝŶƚĞƐ
ŵƉůŝĮĐĂƚĞƵƌ ᒃዳ᎐ᑻ ቺቲᑿᎏᘘᑢቨፅᎻ፮ᙬ፭ᑻ
ĚŝŐŝƚĂůĞƐ
ŶĂůǇƐĞĚĞďĞƐŽŝŶ ᓀዟቲዲᑢቨᑰᘭᑩዲ኏
ᡧ ĂƉƚĞƵƌŝŶĨƌĂƌŽƵŐĞ ᔹቨፅᑿዲᑢቨኹዲ኏ᓀᎻ፣ᕗᑢፅᎻ፮ᙬ፭ᑻ
ŶĂůǇƐĞĨŽŶĐƟŽŶŶĞůůĞ ᣛᘭᎠᓆᑰᘭᑩዲ኏
ᢝ ሗ
ĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞ ᓀᘭᎉቲዡ
ŶĂůǇƐĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞ ᡧ
ᣎᏽ኏ᑰᘭᑩዲ኏
ᢝ ĂƌƚĞƌĚƵŝŶŽ ᓗᒙᗫᓆጕጳቦᓀዠᓗᑢ
ŶŽĚĞ ጕᓗᒐቦ ᡨ
ĂƌƚĞĠůĞĐƚƌŽŶŝƋƵĞ ᓀᘭᒐᓆᣂ᜻ᑢቨᓀዠᓗᑢ
ƉƉĂƌĞŝů ጴቲᒳዟ
ĂƌƚĞŵĞŶƚĂůĞ ᓀᘭᒙᒯ጖ᓀ᎟ጳቲዡ
ƉƉƵŝƉůĂŶ ጄᎣ።ጤᒙ፭ᑻ
ĂƌƚĞƉƌŽŐƌĂŵŵĂďůĞ ᓀዱᑻᣂᑩᑢᓀᑩᗷቲᏸᓀዠᓗᑢ
ᢔ
ƌďƌĞ ጕᓗᑿᎳ
ĂƚŚŽĚĞ ᎧᘘᒳᑻͲጕᓗ኏ቲ᛿
ƌƟĐƵůĂƟŽŶ ᑰᎏᏟᑻ ሗ ሗ ሗ
ĞůůƵůĞƉŚŽƚŽǀŽůƚĂŢƋƵĞ ᓀᘌጤᒳዟᓀᘭᓹᓗᎊᓀ ᘭᑩዡ
ǆĞĐĞŶƚƌĂů ᓭፆᐛፅᑻጳᓗዲᑻ ሗ ሗ
ĞŶƚƌĂůĞĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ ᓀᘭᓹቲᗖᖁᒳᐛጤᘭᑢᓗ኏ᓀ Ꭳዲᑻ
ǆĞĚĞƐǇŵĠƚƌŝĞ ፅᎠቲᒙኤᑢቨጳᓗዲᑻ
ĠƌĂŵŝƋƵĞ ᓭጳቲዳᏕ
B ŚĂŠŶĞ ᓀᑩ፭ᑩ።
ĂŶĐĚ͛ĞƐƐĂŝ ጳቲᘘኤዡᕕቨᒻጤ᎐ᒙᑻ ŚĂůĞƵƌ ᒻጳቨፅዠ
ĂƐĞ ᒻጤᎳቲᏸ ŚĂŵƉŵĂŐŶĠƟƋƵĞ ᣓᛳ᎟ቲᒙᎼᑻᑰᏽዠ
ᢝ
ĂƌƌŝğƌĞ ፆዟቲዠ ŚĂŶĨƌĞŝŶ ;ᓀᘘᎣ፮ᑻᓀᏕቲዠͿᏩᎣ፣
ሗ
ĂƩĞƌŝĞ ᓀᗫጳቲᎣᗷ ŚĂƌŐĞ ;ᓀᒙዲ፣Ϳᓀᑢᓗᑿዠ
ŝĞůůĞ ᑰᘭᎉᓗ኏Ꭻቨጳ጖ ŚąƐƐŝƐ ᑰᜓᘭᒯ
ŝŶĂŝƌĞ ᡽
ᣍቲᒙነ ሗ ሗ
ᢝ ŚŝŐŶŽůĞŵĂŶƵĞůůĞ ᓀᗫᓆጤᘌᓀᗷቲᏽነ
ŝŽŵĂƐƐĞ ሗ
ᓀᗫᖔᔏዲᑢቨᓀᑩኤ᜻ᑢቨ ሗ
ŝƌĐƵŝƚĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ ᓀᘭᓹቲᗖᖁᒳᐛᒻጳቨጕ
ůƵĞƚŽŽƚŚ ቻᓗ኏ᓗᑩᗷ ŝƌĐƵŝƚĨĞƌŵĠ ᓀᏽᑩᎼᑻᒻጳቨጕ
ŽďŝŶĞ ᓀᎻᘭ፣ᓆ ŝƌĐƵŝƚŝŵƉƌŝŵĠ ᓀᎳᓗኣᎣᑻᒻጳቨጕ
ŽŝƟĞƌ ᓀᘘᑩᎳ ŝƌĐƵŝƚŝŶƚĠŐƌĠ ᓀዱᑻጤᑻᒻጳቨጕ
ŽƌŐŶĞ ጥᏕቲᒐᣂᎴ
ᢕ ŝƌĐƵŝƚŽƵǀĞƌƚ ᓀዠᓗኤᏟᑻᒻጳቨጕ
ŽƌŶĞ;ĐŽŶŶĞǆŝŽŶͿ ሗ
ᎧᗖᖁᑢቨᓀᎣᏽᒐ ሗ
ŝƐĂŝůůĞŵĞŶƚ;ŝƐĂŝůůĞƌͿ ;ᏃᎣᏸͿᏃᔏᎣᏽ኏
ŽƐƐĂŐĞ ኸᘌጤዲ኏ ůĂƐƐŝĮĐĂƟŽŶ ኸᛳ኏ፅ኏ͲᏩᘭ ᎏ኏
ሗ ᠓
ŽƵĐŚŽŶ ᒻጕቨጤ። ŽŵŵĂŶĚĞ ᒃᜓዲ኏
ሗ
ŽƵůŽŶ ᓀᏸፆዲᑻͲᎧᗖጳጳቲᑿ፭ᑻ ŽŵŵƵƚĂƚĞƵƌ ᑛጤᘘᑻ
235
ŽŵƉŽƐĂŶƚ ᒇᓗᐯᑻሗ ŝĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ ᡽
ᣍቲᗖᖁᒳᐛᑛጴቲᎳ
ᢝ
ŽŶĐĞƉƟŽŶ;ŽŶĐĞǀŽŝƌͿ ሗ
;ጳᓗᎏ኏Ϳጳᓗᎏ኏ ŝīĠƌĞŶĐĞĚĞƉŽƚĞŶƟĞů ጤᒳዱᑢቨᏳጳቲᏕ
ሗ ሗ
ŽŶĚĞŶƐĂƚĞƵƌ Ꮹእᐯᑻ ŝůĂƚĂƟŽŶ ጕጤᑿ኏
ŽŶĚƵĐƚĞƵƌ ᑰᏸቲᒐ ŝŵĞŶƐŝŽŶ ጤᎻᗷሕ
ŽŶƐƟƚƵĂŶƚ ሗ
ᒇᓗᐯᑻ ŝŽĚĞăŝŶĨƌĂƌŽƵŐĞ/Z ሗ
ᔹቨፅᑿዲᑢቨኹዲ኏ᓀᎻ፣ቦᑷቲ ᑿᎉሗ
ŽŶƐƚƌƵĐƟŽŶŵĠƚĂůůŝƋƵĞ ᡧ
ᣍጤᎻᑻኸᘭᐛ
ፅ኏ ŝŽĚĞăũŽŶĐƟŽŶ ሗ
ᑷቲᑿᎉ
ᢝ
᠓
ŽŶƚĂĐƚ ፸ᑻᕙ኏ ŝŽĚĞ> Ꮓ፮ᑻᑷቲᑿᎉ
ŽŶƟŶƵ ፅᑿኤ፭ᑻ ƌĞƐƐĂŐĞ ᓀᗫᖔ፭ᘻ
᠓
ŽŶƚƌĂĐƟŽŶ ᎕ᑩᏽ኏ ƵƌͲƌŝŐŝĚĞ;ƵƌĞƚĠͿ ;ᓀᗷᕙᎉͿኸᑩᎉ
᠓
ŽŽƌĚŽŶŶĠĞƐ ቺቲᘭነቨጤዠቧ ǇŶĂŵŽ ;ጤᑢᓗᑻͿᓗᑻቲᒙᓾጕ
ŽƌƌŽƐŝŽŶ ᑰᝏቯ኏ E
ŽƚĂƟŽŶ ᒃᘭᏸፅ኏ ĐŚĂŶƟůůŽŶ ᓀᒙᔏᎳሗ
᠓
ŽƚĠ Ꮓᑩᎊ ĐŚĞůůĞ ᒃᑩ።
ŽƵƉĞƐŝŵƉůĞ ;Ꭷᘭ፭ᚽᎫቲᎣᏸͿᎧᘭ፭ᚽᏃᎣᏽᑻ ĐůĂŝƌĂŐĞĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ ᓀᘭᓹቲᗖᖁᒳᐛᒻᔹቲᎊቧ
ŽƵƌĂŶƚĂůƚĞƌŶĂƟĨ ቹᓆቲᒙኤᑻጳቲᘭ኏ሗ ĐƌŽƵ ᓀᑢᓗᑿᎉ
ŽƵƌĂŶƚĐŽŶƟŶƵ ፅᑿኤ፭ᑻጳቲᘭ኏ሗ īĞƚ ;ᑛᓗᎻᏟᑻͿᣂነተ኏
ᢕ
ሗ ሕ ሗ ሕ ሗ
ŽƵƌĂŶƚƌĞĚƌĞƐƐĠ ;ᑛጤᎻᑻͿᑷᓗᏽᑻጳቲᘭ኏ īŽƌƚ ጤᒳዟ
ŽƵƌƌŽŝĞ ᣂ።
ᢕ ůĞĐƚƌŝĐŝƚĠ ᔹቲᗖᖁᒳᐛ
ŽƸƚ ᓀᏟᑩ᛿ ůĞĐƚƌŽĐŚŝŵŝƋƵĞ ᓀᘭᓹቲᘭᑿᘭᐛᓆፅᒳᐛ
ŽƵǀĞƌĐůĞ ᔹቲᎣᎴ ůĞĐƚƌŽĚĞ ;ᣂ፭ᑻͿጕᓆ ᡨ
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236
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237
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238
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ZŽŶĚĞůůĞĚ͛ĂƉƉƵŝ ጴቲᜓ኏ጳቨᓀᏽᑩዠ dƌĂŶƐůĂƟŽŶ ᑛቲᏽኤᒐቨ
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^ĐŚĠŵĂăĐŽŶƚĂĐƚ ᡽
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^ĐŚĠŵĂĐŝŶĠŵĂƟƋƵĞ ᣜፅዠᒃ።ጳ
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^ĞĐƟŽŶ ᏃᎣᏽᑻ hƐƵĞů ᏋᓗᑢተᑻᒻጕቲᎳͲᑰᑿᎻኤ፭ᑻ
^ĞŐǁĂǇ ᓭቨᓗዱᘭ። V - W
^ĞŵŝͲĐŽŶĚƵĐƚĞƵƌ ᑰᎉᓗᑻᒷᘘ፣ sĂůŝĚĂƟŽŶĚĞďĞƐŽŝŶ ᓀዟቲዲᑢቨጳቨፅᏸቧ
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239
Crédits
Couverture : freepik/@vectorpouch, Comment utiliser le manuel : p.5 Logo Travail à réaliser en
groupes réduits freepik/@stories, Logo travail individuellement/@studiogstock,
Analyse fonctionnelle d’un système technique : p.8 &VVM®VITPER/SWIJŋIRØ§Oƭ(('=&
freepik/@macrovector, p.10, p11 Images semelle connectées Digitsole®, Vidéo Team Rise UP
France, p.14 Images vidéoprojecteur Epson®, p.16 Dossier technique des échasses urbaines :
Portail national français de ressources éduscol, p.18 Vidéo sur le fonctionnement de l’Eskate
Youtube/@CaseyNeistat.
Lecture d’un dessin d’ensemble : p.24 Arrière plan freepik/@macrovector, p.26 Dossier tech-
nique du support de perceuse Grabcad/Mehdi Hjn, p.32 Dossier technique de la pompe à
dessouder http://jacques.fraboulet.free.fr.
Graphe de montage et de démontage : p.44 Arrière plan Grabcad/@Reza Deabae.
1IHIWWMRHIH¯ǰRMXMSR p.62 Arrière plan freepik/@MNIEFp.70 Dossier technique du support
de microphone Grabgad/Ayari Tarek, p.74 Dossier technique du serre-tube Grabgad/@Ayari.
Tarek.
Dessin assisté par ordinateur : p.82 Arrière plan freepik/@ZIGXSVTSYGLp.90 Vidéo de latou-
pie à main Youtube/@'VMGSWXYǯ=SYXYFI(LERRIP)SWWMIVXIGLRMUYIHIPEXSYTMI¦QEMR
Grabgad/@saad.abdo-1, p.94 Vidéo de la pince de robot Youtube/@NOBODY’s COLLECTION,
Dossier technique de la pince Grabgad/@farial.tasnim-2.
Les liaisons mécaniques : p.100 &VVM®VITPER,VEFGEHXSQp.102 Vidéo du serre-joint
Youtube/@Pierre Provot, Dossier technique du serre-joint Grabgad/@pierreprovot.wordpress.
com,
p.108 Dossier technique de l’ Étau orientable : Portail national français de ressources éduscol.
Système combinatoire : p.116 Arrière plan freepik/@JVIITMOp.118 Image maison freepik/@
upklyak, p.126 Logo activité 2 freepik/vmacrovector, Images activité freepik/@freepik, p.130
Logo activité 3 freepik/@freepik, Images activité freepik/@freepik, p.134 Vidéo du store au-
tomatisé Youtube/@Technologie Chérioux, p.136 Dossier technique du robot suiveur de ligne
Grabcad/@ joker-16.
La transmission de puissance : p.144 Arrière plan Grabcad/@QIYRMIVWXITLERIp.146 Fichier
Edrawing de la perceuse à colonne : Portail national français de ressources édusco, p.152
Dossier technique de la trottinette électrique : Jean-David DELORD.
Matériaux utilisés : p.164 Arrière plan Artstation/@SPMVp.166 Image Balance numérique Free-
pik/@brgfx, p.176 Images béton armé + contre plaqué freepik/@freepik, Images matériaux
Artstation/@Nathanael Gulbranson.
Les énergies renouvelables : p.178 Arrière plan Artstation/@SPMVp.181 Images sources
d’énergies freepik/@freepik, Logos énergies explorateurs-energie.ch, p.194 Images voltmètre
Ampermètre freepik/@macrovector.
Les convertisseurs statiques d’énergie électrique : p.200 Arrière plan Artstation/@brgfx, p.203
freepik/@iconicbestiary, p.213 Image éoliènne explorateurs-energie.ch.
Thème réalisation et production : , p.213 -> p225 Dossier technique du robot suiveur de ligne,
Carte arduino, Capteurs à infrarouge, platine d’essai Grabcad/@joker-16, p.227 Logo évalua-
tion projet freepik/@vectorjuice, p.228 Arrière plan freepik/@freepik.
Bibliographie
XěƲŲäŷ
• Fiche sécurité «perceuse» institut national française de recherche et de sécurité.
• CHEVALIER Guide du dessinateur industriel Édition HACHETTE 2004.
• Guide des sciences et technologies industrielles Édition NATHAN®.
• Projet d’énergies renouvelables en Tunisie ANME version Mai 2019.
Sites internet
• Fiches sources d’énergies explorateurs-energie.ch.
240

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RÉPUBLIQUE TUNISIENNE

1ÈRE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Tarek AYARI Sami SOUDANI

CENTRE NATIONAL PÉDAGOGIQUE

©Tous droits réservés au Centre National Pédagogique

CD 1.1 : Étudier le fonctionnement d’un objet ou système technique.

COMPÉTENCES DE VIE VISÉES

Activité 2 Échasses urbaines

• FÙäĸƊěÿcation correcte des éléments.

Situation Un fabricant de vêtements

Activités proposées Doc.

Présentation de l’idée de départ

Athlète Semelles APPLICATION DÉDIÉE

Fiche pédagogique Une application

10 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D’UN SYSTÈME TECHNIQUE | 11

Des activités organisées

Panneau de Vidéoprojecteur Énergie électrique

Signalisa ons Appareil (PC,

1 Touche d’alimentation. MOE

2 Touche Source Search (recherche des sources connectées). MOS

vidéoprojecteur). 6 Qu’elle est la nature de la matière d’œuvre ? Cochez la bonne réponse

Des méthodes guidées

................. ................. ................. .................

14 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D’UN SYSTÈME TECHNIQUE | 15

1 Les objets ou systèmes techniques sont conçus pour répondrä¹Ùěüérents

Des éxercices rapides pour

A Fron ère d’étude

consolider l’acquisition des

2 La frontière d’étude d’un objet ou système technique inclut l’ensemble des

compétences et une grille

20 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D’UN SYSTÈME TECHNIQUE | 21

Une synthèse sous ...................................................................

4 Clé USB protégée par code PIN.

à l’utilisation de la clé USB. Pour ne prendre aucun risque en cas de vol

forme de schémas pour PIN.

J’ai exprimé mes idées d’une manière claire, courte et

22 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D’UN SYSTÈME TECHNIQUE | 23

Évaluation des Évaluation des Un espace d’expression

Travail à réaliser Travail à réaliser en Travail à présenter par

Compétences attendues À retenir À retenir par le schéma Carte mentale

Structurer ses nouvelles Structurer ses nouvelles

Activité 2 Échasses urbaines

Activité 3 Skateboard électrique

CD 1.1 : Étudier le fonctionnement d’un objet ou système technique.

COMPÉTENCES DE VIE VISÉES

Ĳ Coopération Ĳ Communication ĲÉducation à la sécurité

• Relation besoin et objet technique. • Frontière d’étude et fonction globale.

Comment décrire graphiquement le comportement

Athlète Semelles APPLICATION DÉDIÉE

DONNÉES FOURNIES COACH AUDIO

Distance Stabilité en Niveau de

Rythme Temps moyen Nombre de pas

1ETV¯GMWMSRHIWHSRR¯IWH¯TIRHHIPưIǲGEGMX¯HYsignal GPS IXHYWQEVXTLSRI

10 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE

Port mini USB

Batterie rechargeable Module Bluetooth® Processeur Brainux

En petits groupes répondez aux questions suivantes :

1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D’UN SYSTÈME TECHNIQUE | 11

Démarche J’applique Semelles connectées

Étape 2 Exprimer la fonction globale (FG)

Démarche J’applique Semelles connectées

Étape 3 3U©FLVHUODPDWL¨UHG×ÄXYUH 02

12 | THÈME 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE

1ETV¯GMWMSRHIWHSRR¯IWH¯TIRHHIPưIǲGEGMX¯HYsignal GPS IXHYWQEVXTLSRI

Étape 3 3U©FLVHUODPDWL¨UHG×ÄXYUH02

1 ZĞƉĠƌĞƌůĞƐƐŽƌƟĞƐ Ƀ ŶĞƌŐŝĞĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ Ƀ DĂƌĐŚĞͬƌƌġƚ

1 ZĞƉĠƌĞƌůĞƐĠůĠŵĞŶƚƐƋƵŝŶĞƐŽŶƚ ŶĞƌŐŝĞĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ DĂƌĐŚĞͬƌƌġƚ

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