Draft Programme Physique Terminale TI

PROGRAMMES D’ÉTUDES DE TERMINALE TI : PHYSIQUE
Observer son environnement pour mieux orienter ses choix de formation et réussir sa vie
RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix – Travail – Patrie Peace - Work - Fatherland
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MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
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INSPECTION GÉNÉRALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
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INSPECTION DE PÉDAGOGIE / SCIENCES INSPECTORATE OF PEDAGOGY / SCIENCES
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DOMAINE D’APPRENTISSAGE : SCIENCES ET TECHNOLOGIE
PROGRAMME D’ÉTUDE : PHYSIQUE

NIVEAU : TERMINALE TI
VOLUME HORAIRE ANNUEL : 50 Heures
VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE : 2 HEURES
COEFFICIENT : 2
1. PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDE
Le nouveau programme de physique vise à donner aux élèves de la classe de Terminale TI la possibilité de développer leur culture scientifique et leurs compétences dans
un environnement où ils seront de plus en plus amenés à faire des choix dans les situations où ils seront engagés ou qui engagent leur environnement . Il vise aussi, à les
familiariser avec la méthode scientifique d’une façon accessible et simple, à travers le travail en groupe et l’expérimentation. Il permet, d’une part, une bonne assimilation
des concepts de physique liés à des applications technologiques ou à des phénomènes de la vie quotidienne, à la santé et à l’environnement.
Ce programme qui est dans le prolongement de celui de la classe de 1 ères TI. Il permet à l’enseignant de mieux jouer son rôle de facilitateur auprès de l’apprenant qui est
amené de plus en plus à utiliser et capitaliser les outils construits en classe. Il a pour but principal de faciliter un ancrage des connaissances devant permettre à l’apprenant
de développer des compétences lui permettant :
- de communiquer à l’écrit et à l’oral sur des phénomènes scientifiques de leur environnement ;
- de comprendre et d’expliquer des phénomènes naturels ;
- de résoudre les problèmes que ces derniers posent dans leurs domaines de vie ;
- de sauvegarder et gérer durablement leur environnement ;
- de mettre en œuvre des processus d’acquisition des connaissances ;
- d’implémenter la démarche scientifique et à la démarche technologique ;
- de comprendre et exploiter leur environnement.
Le programme d’étude de physique comporte quatre (04) modules, chacun répartis comme suit :
N° INTITULÉ DU MODULE DURÉE
1 Mesures et incertitudes 04 H
2 Mouvements et interactions : Évolutions temporelles des systèmes mécaniques 44 H
3 Ondes : Les supports des messages que nous utilisons 11 H
4 L’atome, son noyau et les réactions nucléaires 14 H
2. SITUATION DU PROGRAMME D’ÉTUDE DANS LE CURRICULUM
Le développement des compétences scientifiques et technologiques deviennent de nos jours nécessaires à tous les citoyens en général et aux jeunes en particulier. Il
permet de conduire les ruptures, les changements et les sauts qualitatifs dont l’économie camerounaise a besoin pour fonder son essor sur le savoir et l’innovation.
Fort de ce constat, le curriculum de l’enseignement secondaire camerounais accorde à l’étude de la discipline Physique un volume horaire hebdomadaire de deux (02)
heures pour un coefficient de deux (2) au niveau de la classe de Terminale TI. Ce programme se fera en cinquante (50) heures en une année scolaire.
3. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE
Dans une perspective de formation intégrée, il est difficile de dissocier les apprentissages effectués en en physique et ceux des autres disciplines du même domaine
d'apprentissage. La physique se présente comme le champ d’expérimentation et d’application des résultats théoriques obtenus en mathématiques et en informatique.
Toute discipline scolaire a sa raison d'être essentiellement par sa manière de concevoir le réel et d'y intervenir, voire par le regard particulier qu'elle porte sur le monde.
Pour son fonctionnement, elle a besoin d'éclairages complémentaires qui peuvent être apportés par d'autres disciplines. Toutefois, elle peut à son tour éclairer ces
dernières. Donc, il n'est pas question de dissocier les apprentissages à réaliser en physique de ceux effectués ailleurs, non seulement dans les disciplines du domaine des
sciences et de la technologie, mais plutôt dans toutes les disciplines scolaires.
La chimie, la physique, les SVTEEHB et la technologie sont complémentaires par les nombreux concepts qu'elles ont en commun. Pour comprendre l'univers vivant (les
êtres vivants) auxquels s'intéressent les SVTEEHB, il faut avoir un socle minimum de connaissances sur l'univers matériel (atomes, molécules, ions). Pour comprendre le
monde qui nous entoure, la physique s'appuie souvent sur les progrès en technologie, progrès qui sont eux-mêmes le fruit d'une exploitation efficace et efficiente de
concepts, de lois et de théories de l'ordre de la physique.
Pour l'étude de la physique, on a besoin d'outils mathématiques (calculs ; notions de géométrie ; analyse ; modélisation ; représentations graphiques…). D'autre part, on a
besoin de connaissances langagières, connaissances qu'apporte l'étude de la langue française.
En physique, les connaissances liées à l'air, à l'eau et aux réactions chimiques par exemple peuvent servir à l'étude de l’effet de serre et des climats en géographie.
Quant à la philosophie, elle peut favoriser le développement de l'esprit critique en physique.
4. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AUX DOMAINES DE VIE
- Dans la vie sociale et familiale, le programme d’étude va accroitre le développement des compétences de vie courante et apporter des moyens techniques et
technologiques qui concourent à l’amélioration du quotidien de chaque citoyen ;
- Dans la vie économique, ses applications vont permettre de produire quantitativement et qualitativement des biens de consommation ;
- Dans le domaine de l’environnement, les compétences développées par l’apprenant seront réinvesties pour la protection et le respect de l’environnement et de la
biodiversité ;
- Dans le domaine des médias, la physique, par son objet d’étude, est un grand support de la communication ; elle peut d’une part contribuer à la production des
appareils facilitant les échanges d’informations (ordinateurs, satellites, téléphones, télévision, papiers, encres, photocopieurs...) et d’autre part en améliorer
l’utilisation ;
- Dans le domaine de la citoyenneté, ce programme à travers les différentes activités d’apprentissage qu’il offre à l’apprenant, va faire de lui un citoyen capable :
o d’œuvrer dans un esprit de solidarité, de justice, de tolérance et de paix ;
o de développer le sens de l’autonomie et de la responsabilité ;
o d’observer, d’analyser et de synthétiser ;
o de s’insérer dans la vie professionnelle ;
o de poursuivre des études supérieures en sciences dans le domaine général ou technologique.
5. PRÉSENTATION DE L'ENSEMBLE DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDE
N° THÈMES / MODULES FAMILLES DE SITUATIONS
I Mesures et incertitudes Travailler comme un scientifique
II Mouvements et interactions : Evolutions temporelles des systèmes Mouvement des objets de l’environnement
mécaniques
III Ondes, supports des messages Éclairer, voir, être vu
IV Noyau atomique et les réactions nucléaires La matière
6. TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ÉTUDE
TITRES DES MODULES CATÉGORIES D’ACTION DURÉE (heures)
Mesures et incertitude Estimation des erreurs et validité des mesures lors d’une expérience 04 H
TITRES DES MODULES CATÉGORIES D’ACTION DURÉE (heures)
Mouvements et interactions : Analyse des actions à distance en termes de champ de forces 08 H
Evolutions temporelles des Mise en œuvre des principes de conservation et des lois de Newton à l’explication de l’évolution 20 H
systèmes mécaniques temporelle des systèmes mécaniques
Ondes, supports des messages Description des ondes (mécaniques et électromagnétiques) 04 H
Superposition d’ondes (interférences et ondes stationnaires) 04 H
Fonctionnement de quelques systèmes technologiques mettant en œuvre des ondes (échographie, 01 H
télémétrie, radar, …)
Noyau atomique et les Description et interprétation des phénomènes d’interaction de la lumière avec la matière 04 H
Description et interprétation des réactions nucléaires 04 H
Protection contre les effets de la radioactivité 01 H
7. PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DE LA CLASSE DE TERMINALE
Durant ce cycle, les contenus (enseignement/apprentissage) doivent répondre à deux objectifs essentiels :
- Préparer l’élève à poursuivre des études supérieures dans des filières où la physique est présente ;
- Faciliter son insertion dans le milieu professionnel.
À la fin de la classe de première C, l’élève doit maîtriser des compétences strictement disciplinaires. Il doit être également capable d’utiliser des compétences liées à la langue française, au
langage mathématique, à l’expérimentation, à la démarche scientifique et aux technologies de l’information et de la communication (TIC).
À partir d’un problème relatif à une des familles de situations suivantes :
1- Fiabilité des données et résultats scientifiques
2- Mouvements des objets de notre environnement
3- Éclairer, voir et être vu
4- Les appareils électriques et électroniques de notre environnement
L’élève devra être capable d’identifier le problème afin de le mettre en relation avec les notions acquises ; il devra également proposer une démarche pour résoudre ce problème en effectuant si
possible une expérience, tout en se souciant des implications pour sa sécurité et sur l’environnement.
MODULE 1 : MESURES ET INCERTITUDES DURÉE : 04 HEURES
Cours : 02 heures TD : 02 heures
Présentation générale :
Toutes les données nécessaires au travail de physicien ne sont pas toujours directement prises dans un contexte expérimental. Certaines, et de plus en plus aujourd’hui
peuvent être issues d’expérience d’autres personnes. Il faut alors juger de la pertinence de celles-ci dans le contexte qui est celui dans lequel on travaille, comparer les
résultats de ces travaux à des modèles pour les valider. Il est donc important pour un apprenti physicien de s’approprier au fur et mesure le concept de modèle et de mettre en
œuvre ceux qui sont accessibles avec le niveau de connaissance acquis.
Ce module poursuit le travail fait en classe de première en s’élargissant sur les nouvelles grandeurs rencontrée dans le programme (accélération, impédance,…).
Liens avec les autres modules
Ce module traverse, par son objet d’étude, l’ensemble du programme puisqu’il embrasse aussi bien l’expression des résultats de calculs que l’estimation des ordres de
grandeurs physiques.
Contribution du module aux domaines de vie
L’estimation des ordres grandeurs est une habileté utile dans les activités très variées : commerce, bricolage, artisanat. Il en est de même pour le soin qui est nécessaire à une
bonne mesure.
CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPÉTENT RESSOURCES
Familles de Exemples de Catégories Exemples d’actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d'actions ressources
Travailler comme Collecte de Mesure de Mesurer les Erreur sur la mesure Estimer l’incertitude d’une mesure Avoir l’esprit
un scientifique données dans un grandeurs grandeurs Incertitude sur la mesure unique ou d’une série de mesures critique
contexte rencontrées dans Qualités d’un instrument de Effectuer l’analyse dimensionnelle
expérimental le programme mesure des grandeurs du programme
Analyse de d’étude Dimensions d’une grandeur Vérifier l’homogénéité de
documents physique l’expression d’une grandeur Documents
Valider l’expression Notations correspondantes de différentes
d’une grandeur Équations aux dimensions sources
MODULE 2 : MOUVEMENTS ET INTERACTIONS : EVOLUTIONS TEMPORELLES DES SYSTEMES MÉCANIQUES DURÉE : 28 HEURES
Cours : 18 heures TD : 06 heures Activités d’intégration : 04 heures
Ce module poursuit l’élude des interactions commencée dans les classes précédentes. Vont être abordés ici :
 La notion de champ, mise en œuvre dans les cas de la gravitation, de l’électrostatique et de la magnétostatique.
 La révision des lois de Newton sur le mouvement qui va être compléter par l’étude de la deuxième loi.
 La mise en œuvre des lois de Newton à l’étude de l’évolution temporelle de quelques systèmes mécaniques (Mouvement dans les champs uniformes, mouvement d’un
système soumis à une force ou à un couple de rappel)
Le module pose les bases de l’étude de l’évolution temporelle des systèmes. À ce titre, il sert de support à l’étude de l’évolution temporelle des systèmes électriques et
électroniques qui est l’objet d’étude du module 3. Des analogies entre les deux types de systèmes peuvent être avantageusement étudiées, mais il ne s’agit pas d’une
obligation.
Les systèmes étudiés étant ceux de l’environnement de l’apprenant, la maîtrise des savoirs et des savoir-faire abordés ici permettra à celui-ci de comprendre et de prédire leur
évolution temporelle quand cela sera nécessaire.
Mouvements des Interaction Analyse des Analyser une situation Force de gravitation Représenter une force
objets de entre particules interactions entre d’interaction Loi de l'attraction gravitationnelle
l’environnement ou des objets objets dues à leur gravitationnelle universelle (loi de Représenter le vecteur champ de
du fait de leur masse Newton) gravitation d’un point matériel ou
masse Champ de gravitation. d’une sphère homogène creuse ou
pleine
Exprimer et calculer les intensités
des forces gravitationnelles.
Appliquer la notion de champ de
gravitation au cas particulier de la
Terre et exprimer le champ de
gravitation terrestre en fonction de
l’altitude
Interaction Analyse des Réaliser des Charge électrique et Réaliser des expériences
entre particules interactions entre expériences phénomènes d’électrisation
ou des objets des objets d’électrisation et les d’électrisation Exprimer et calculer l'intensité d'une
du fait de leur électriquement interpréter Forces électrostatiques force électrostatique.
charge chargés Loi de Coulomb Exprimer le champ créé par une ou
électrique Analyser une situation Champ électrostatique. plusieurs charges ponctuelles.
d’interaction Description d’un Exprimer le champ en fonction de la
électrique condensateur tension dans un champ électrique
uniforme.
Analyser une situation Force magnétique Représenter le vecteur champ
d’interaction Champ magnétique crée magnétique en un point.
magnétique par un conducteur Retrouver la direction et le sens du
parcouru par un courant vecteur champ magnétique en un
Interaction entre point.
conducteurs parcourus Représenter les lignes d'un champ
par des courants magnétique.
Force de Lorentz Exprimer la force de Laplace
Expression de la force de s’exerçant sur un conducteur
Lorentz sur une charge Donner les caractéristiques de la
Expression de la force de force de Laplace
Laplace
Évolution Mise en œuvre Prévoir l’évolution Les lois de Newton sur le Mettre en équations le mouvement
temporelle des des principes de temporelle d’un mouvement d’un point matériel dans les champs
systèmes conservation et système mécanique Conservation de l’énergie gravitationnel, électrique,
mécaniques des lois de mettant en jeu des mécanique des systèmes magnétique uniformes
Newton à interactions isolés Résoudre de telles équations pour
l’explication de gravitationnelles ou Mouvement dans le déterminer les caractéristiques
l’évolution électromagnétiques champ de pesanteur cinématiques des mouvements de
temporelle des terrestre, sous l’action ces points matériels
systèmes d’un champ de gravitation Mettre en équations le mouvement
mécaniques (Planète, étoile) d’un solide (en particulier en
Mouvement de particules rotation autour d’un axe fixe)
chargées dans les champs Résoudre de telles équations
magnétiques et/ou
électriques uniformes
Prévoir l’évolution Modèle de pendule simple Mettre en équation le mouvement
temporelle d’un Oscillations mécaniques d’un point matériel soumis à une
système mécanique harmoniques force de rappel
mettant en jeu une Oscillations amorties Écrire la solution générale à de telles
force de rappel équations en tenant compte des
conditions initiales
Déterminer les paramètres
caractéristiques d’un oscillateur
mécanique
MODULE 3 : ONDES : LES SUPPORTS DES MESSAGES QUE NOUS UTILISONS DURÉE : 09 HEURES
Compléter les éléments déjà rencontré en optique par l’étude des ondes est l’objectif poursuivi par ce module. Les aspects suivants vont être étudiés :
 La notion d’onde progressive
 La superposition des ondes
 L’effet Doppler
S’agissant de l’étude de l’effet Doppler, seule une étude qualitative est envisagée afin de comprendre et de pouvoir interpréter des observations faites avec le son et la lumière
(Redshift).
Les notions abordées ici vont être utilisées dans le module 5, les notions acquises le module 2 vont être mises à profit ici.
Mise en équation de l’évolution temporelle de systèmes mécaniques

Familles de Exemples de Catégories d'actions Exemples Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres
situations Situations d’actions ressources
Éclairer, voir, Voir très loin, Interprétation de Décrire une onde Ondes progressives Différentier une onde transversale
être vu. voir sous l’eau, phénomènes à l’aide à l’aide de ses transversales et d’une onde longitudinale.
voir à l’intérieur du concept d’onde caractéristiques longitudinales Donner et exploiter les relations
des objets… Ondes mécaniques traduisant la double périodicité
Expliquer le Exemples d’ondes temporelle et spatiale
fonctionnement mécaniques Exploiter la relation entre le retard, la
de systèmes Période, fréquence, célérité distance et la célérité.
mettant en jeu de propagation, longueur Établir l'équation du mouvement d'un
des ondes d'onde point du milieu.
(instruments de Phénomène de diffraction Comparer l'état vibratoire de deux
musique à corde, points du milieu..
échographie, …) Décrire et modéliser le phénomène
de diffraction.
Superposition d’ondes : Décrire et schématiser l'expérience
Principe de superposition d'interférences mécaniques à la
Interférences : définition, surface de l'eau.
lignes de vibration minimale, Schématiser le champ d'interférence
lignes de vibration vu en éclairage normal ; et en
maximales, interfrange. éclairage stroboscopique.
Ondes stationnaires : Caractériser les points particuliers
Nœuds, ventres, conditions (points de repos et points de
aux limites. vibration maximale).
Effet Doppler (aspect Expliquer qualitativement l’effet
qualitatif) Doppler.
Exemples de manifestations
de l’effet Doppler
Applications technologiques
MODULE 4 : NOYAUX ATOMIQUE ET LES RÉACTIONS NUCLÉAIRES DURÉE : 09 HEURES
Dans ce module, vont être étudiées :
 L’interaction entre la lumière et la matière à travers l’étude de l’effet photoélectrique et l’effet Compton, complétant ainsi l’étude commencée en classe de première ;
 L’émission spontanée d’autres rayonnements par la matière à travers l’étude de la radioactivité ;
 L’émission provoquée de rayonnement par la matière à travers l’étude de la fission et de la fusion.
Ces deux derniers points complètent l’étude menée en chimie en classe de seconde sur la structure du noyau atomique.
Le module met en œuvre des concepts rencontrés dans les classes précédentes aussi bien en physique, qu’en chimie. Il reste dans le contexte de la thématique générale de la
classe de terminale qui est l’évolution temporelle des systèmes ; ici dans le contexte d’édifices élémentaires qui constituent la matière.
Comprendre les phénomènes qui sont à l’origine de la production d’énergie dans les panneaux photovoltaïques et les centrales nucléaires est une nécessité pour les citoyens
du monde que veut former notre école. Les connaissances acquises ici peuvent permettre au citoyen en devenir que sont les apprenants à participer aux débats autour des
choix énergétiques et de la protection de l’environnement en ayant les ressources nécessaires.

La matière et le Interaction Description et Décrire et Définition de l'effet Tracer la caractéristique d’une
rayonnement entre matière et interprétation des interpréter l’effet photoélectrique. cellule photoélectrique.
rayonnement phénomènes photoélectrique seuil photoélectrique Exprimer l'énergie cinétique des
d’interaction de la potentiel d'arrêt photoélectrons.
lumière avec la travail d'extraction. Exprimer le potentiel d'arrêt.
matière Exemples d’applications de Exploiter les caractéristiques
l'effet photoélectrique (reconnaître les points
particuliers).
Émission Description et Décrire une La radioactivité

spontanée de interprétation de la transition Définition
rayonnement radioactivité radioactive Propriétés
par la matière Les différents types
d'émissions radioactives.
Les lois de conservation lors
d'une émission radioactive.
Quelques applications de la
radioactivité.
Émission Description et Déterminer Les différents types de Utiliser les lois de conservation
provoquée de interprétation des l’énergie produite réactions nucléaires pour écrire l’équation d’une
rayonnement réactions nucléaires par une réaction provoquées : définition et réaction nucléaire.
par la matière provoquées nucléaire. équations bilans dans les cas Utiliser la relation
simples. Elibérée = │Δm│c2.
Protection contre les Déterminer Activité d'une source
effets de la l’activité d’une radioactive.
radioactivité. source radioactive Loi de la décroissance.
Effets de l’exposition au
rayonnement nucléaire
Méthodes de
radioprotection

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VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE : 2 HEURES

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