CEG LES PYLONES

03 BP 3621 Année scolaire: 2020-2021

COTONOU DISCIPLINE – TRAVAIL – SUCCES

PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : 6ème DUREE : 1H30
Compétences disciplinaire évaluées : CD1 Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son
environnement naturel ou construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux PCT.
Critère de perfectionnement : Communiquer de façon précise et concise sur une copie sans rature avec des
applications littérales et numériques bien encadrées.

A/ CHIMIE ET TECHNOLOGIE

Contexte
Bio un élève studieux de la classe de 6ème décide de reprendre quelques expériences faites en classe et de
réviser ses cours afin de bien préparer la première série de devoirs. Pour cela, il se procure des piles rondes et
plates, des lampes électriques, des fils conducteurs et des interrupteurs. Il décide de réaliser un circuit électrique
simple, des associations de piles et de déterminer la nature (conducteur ou isolant) de certains éléments. Il a
réalisé entre autres les montages suivants mais n’arrive pas à trouver des explications par rapport aux résultats
obtenus.
Support :

Figure 2

Figure 1

Tableau 1
Conclusion (conducteur électrique ou
Objet Etat de la lampe électrique
isolant électrique
Clou en fer Lampe allumée
Gomme Lampe éteinte
Mine de crayon Lampe allumée
Caoutchouc Lampe éteinte

Tableau 2

Générateur
1,5V 2,5V 6V
Récepteur
1,5V
6V

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Support :
Document 2
Document 1

1,5V 1,5V 1,5V 1,5V 1,5V

Montage 2
Montage1

Tâche : Expliquer des faits.

Consigne :
1.
1.1. Annote les figures 1 et 2 en utilisant uniquement les lettres.
1.2. Cite les parties d’une lampe électrique qui constituent des isolants électriques puis donne le
chemin que suit le courant électrique dans une lampe électrique.
1.3. Dis comment allume-t-on une lampe électrique avec une pile.

2.
2.1. Cite les éléments d’un circuit électrique simple et Fais le schéma normalisé d’un circuit électrique
simple en précisant le ses conventionnel du courant électrique.
2.2. Identifie les montages pour lesquels la lampe électrique s’allume dans le document 1.
2.3. Reproduis et complète le tableau 1 du support.

3.
3.1. Reproduis et complète le tableau 2 du support en utilisant les mots : « adapté» ; « surtension» ; «
sous - tension».
3.2. Dis comment sont associées les piles dans le montage 1 et dans le montage 2 du document 2.
3.3. Calcule la tension aux bornes de l’ensemble des piles dans le montage 1 et dans le montage 2.

FIN !!!

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COTONOU DISCIPLINE – TRAVAIL – SUCCES

PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : 5ème DUREE : 1H30

Compétences disciplinaires évaluées

CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou construit
en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physiques, à la chimie et à la technologie.
CD2 : Exploiter la physique, la chimie et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objets technologiques.
Critère de perfectionnement : Copie claire, lisible et sans rature

SITUATION DE DEPART :
CONTEXTE :
A la sortie des cours, Damilaré élève en classe de 6eme et son frère Dayo élève en classe de 5eme
discutent sur les connaissances construites dans les situations d’apprentissages n°1 de leurs classes
respectives.
Dayo affirme que les groupes électrogènes, les piles plates, la génératrice de bicyclette, la
batterie d’accumulation, la centrale électrique ne produisent pas les mêmes types de courants
électriques. Cette affirmation n’est pas partagée par Damilaré pour qui il n’y a pas de différence entre
la nature des courants produits par ces générateurs.
Chez moi, un électricien contrôle la présence du courant électrique dans une lampe qui ne
s’allume pas en utilisant un tournevis spécial qui s’allume et s’éteint au cours du dépannage, affirme
de nouveau Dayo. Que c’est surprenant ! s’exclame Damilaré. Il décide alors de rencontrer son
professeur de PCT pour avoir plus d’explication sur les différents types de courant électrique d’une
part et sur l’utilisation du tournevis utilisé par l’électrique.
Tâche : Pour ton évaluation, tu es invité(e) à fournir des explications sur la déclaration de Dayo d’une
part et sur la nature et l’utilisation du tournevis de l’électricien d’autre part, en répondant aux
consignes suivantes.
Consigne
1.
1.1. Relève les deux préoccupations de Damilaré.
1.2. Cite les éléments électriques contenus dans le texte.
1.3. Précise le nom du tournevis spécial utilisé par l’électricien puis donne trois rôles que cet
instrument peut jouer.
2.
2.1. Reproduis puis complète le tableau suivant en utilisant les générateurs cités dans le texte.

Générateur produisant un courant alternatif Générateur produisant un courant continu

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2.2. Cite les deux bornes d’une prise murale puis précise celle qui est positive et celle qui est négative.
2.3. Dis comment utiliser le tournevis de l’électricien pour identifier les bornes d’une prise murale.
3.
3.1. Fais le schéma normalisé du tournevis de l’électricien avec ses différentes parties.
3.2. Cite quartes sources de production de courant de secteur puis précise trois usages de courant
électrique.
3.3. Donne les caractéristique (source, nature, sens, symbole) du courant électrique fourni par les
générateurs produisant un courant alternatif et les générateurs produisant un courant continu.
 Précise alors la différence entre un courant alternatif et courant continu.

FIN !!!

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PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : 4ème C DUREE : 2H

Compétences disciplinaires évaluées

CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou construit
en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physiques, à la chimie et à la technologie.
CD2 : Exploiter la physique, la chimie et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objets technologiques.
Critère de perfectionnement : Copie claire, lisible et sans rature

A. CHIMIE ET TECHNOLOGIE

CONTEXTE :
Lors d’une séance TP au laboratoire, le professeur a remis une liste d’atome au groupe de
Clémence. Le travail qu’il devrait exécuter en coopération consiste entre autres, à représenter la
structure électronique de chacun des atomes puis à identifier un atome du tableau de classification
périodique des éléments chimiques.
Mais le groupe de Clémence ne s’entend pas sur plusieurs points dont la représentation de la
structure électronique et l’identification de l’atome dans le tableau de classification périodique.
Support
- Liste d’atome et leur numéro atomique :
Oxygène : O (Z = 8) ; Aluminium : Al (Z = 13) ; Chlore : Cl (Z = 17) et Potassium : K (Z = 19) ;
Sodium : Na (Z = 11) et Calcium Ca (Z = 20)
- La charge électrique élémentaire est 𝑒 = 1,6. 10 −19 𝐶.
- Un atome 𝑿 appartenant à la 4ème période et au groupe II du tableau de classification périodique
des éléments.
Tâche : Exploite les PCT pour apporter des éclaircissements au groupe de Clémence.

1.
1.1. Justifie que l’atome d’oxygène est électriquement neutre (On calculera d’abord la charge q de son
noyau et la charge q’ de ses électrons) et fais la structure électronique des atomes suivants Al, Cl,
Na et K.
1.2. Représente la structure électronique de l’atome X puis déduis-en son numéro atomique et le nom
de l’atome X.
1.3. Précise le groupe, la période et la valence des atomes Al, Cl, Na et K.

B. PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
CONTEXTE
Lors d’une séance de réinvestissement, le professeur met à la disposition de chacun des groupes
de la classe, des fils de connexion, des lampes électriques, des interrupteurs, des piles et des appareils
sur lesquels on peut lire A ; V. L’objectif, c’est de vérifier leurs connaissances acquises sur :
– la reconnaissance et l’utilisation des appareils de mesure en électricité ;
– la réalisation des montages pour la vérification des lois d’intensités ou de tension électrique.
Support
I Page 5 sur 29
- Les élèves ont réalisé le circuit ci-dessus ;
- Trois ampèremètres 𝑨𝟏 ; 𝑨𝟐 et 𝑨𝟑 à aiguilles comportant au total 100 divisions sur leur cadran, sont
utilisés sur le calibre 2 Ampères pour mesurer les intensités de 𝑳𝟏 , 𝑳𝟐 et 𝑳𝟑 respectivement. ;
- l’appareil 𝑨𝟏 indique 32,5 divisions au niveau de 𝑳𝟏 ;
- l’appareil 𝑨𝟐 indique 6 divisions au niveau de 𝑳𝟐 .

Tâche : Pour ton évaluation, tu es invité(e) à aider tes camarades à atteindre leurs objectifs.
1.
1.1. Associe à chacune des lettres 𝑨 et 𝑽 du texte, l’appareil de mesure correspondant.
1.2. Précise le rôle de chacun de ces appareils de mesure.
1.3. Dis ce qu’est le calibre d’un appareil de mesure.

2.
2.1. Reproduis le circuit du support en plaçant convenablement les ampèremètres 𝑨𝟏 et 𝑨𝟐 tout en
indiquant leurs polarités.
2.2. Enonce la loi d’additivité des intensités du courant électrique.
2.3.
a. Détermine les intensités 𝑰𝟏 , 𝑰𝟐 et 𝑰𝟑 des courants électriques traversant respectivement les
lampes 𝑳𝟏 , 𝑳𝟐 et 𝑳𝟑 .
b. Déduis – en le nombre de division de l’ampèremètre 𝑨𝟑 .

FIN !!!

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COTONOU DISCIPLINE – TRAVAIL – SUCCES

PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : 3ème DUREE : 2H
Compétences disciplinaire évaluées : CD1 Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son
environnement naturel ou construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux PCT.
Critère de perfectionnement : Communiquer de façon précise et concise sur une copie sans rature avec des
applications littérales et numériques bien encadrées.

A/ CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
On prépare une solution aqueuse 𝑆 d’hydroxyde de sodium en dissolvant une masse de soluté
dans un volume d’eau distillée puis on désire à partir de la solution préparée, obtenir une nouvelle
solution 𝑆’ de concentration donnée.
Support
Solution 𝑆 : mase de soluté utilisé 𝑚 = 4𝑔 ; Volume d’eau distillée utilisé 𝑉 = 2𝐿
Solution 𝑆’ : Concentration de la solution 𝐶′ = 0,01𝑚𝑜𝑙/𝐿 ; Volume préparée 𝑉′ = 100𝑚𝐿
Données : Masses molaires : 𝑀(𝑁𝑎𝑂𝐻) = 40𝑔/𝑚𝑜𝑙.
Tâche : Explique les faits.
Consignes
1.
1.1. Détermine la concentration molaire de la solution 𝑆 puis donne le mode opératoire de préparation
cette solution.
1.2. Détermine le volume 𝑉0 de la solution 𝑆 à prélever pour préparer la solution 𝑆’.
1.3. Donne le mode opératoire de préparation de cette solution S’.

B/ PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Sam est un élève en classe de 3ème. Il observe, dans l’atelier de son oncle, un apprenti qui tente de maintenir
à l’équilibre un objet (𝑆1 ) posé sur un support incliné. Pour ce fait, l’apprenti doit choisir la masse m du solide
(𝑆) accroché au point 𝐶 d’une barre 𝐴𝐵 homogène pouvant être en rotation autour d’un axe situé au point 𝐴. cette
barre est maintenue au point 𝐵 par un fil qui passe par la gorge d’une poulie (𝑃) et relié à l’objet (𝑆1 ).
Sam s’exclame ! la tâche de l’apprenti est une application des conditions d’équilibre d’un solide.
Support :
(𝑃)

(𝑆1 ) 𝐶 𝐺 𝐴
𝐵
α

(𝑆)

Figure 1

Echelle : 1𝑐𝑚 pour 10 𝑁

Page 7 sur 29
Intensité du poids 𝑃⃗𝑆1 de l’objet (𝑆1 ) : 𝑃𝑆1 = 20 𝑁 ; 𝑔 = 10 𝑁/𝐾𝑔 ;
L’angle du plan incliné : 𝛼 = 30°
Intensité du poids 𝑃⃗ de la barre AB : 𝑃 = 1,4 𝑁 ; longueur de la barre 𝐴𝐵 = 1𝑚 ; 𝐺𝐶 = 0,1𝑚
La barre est homogène et le point 𝐺 est son centre de gravité;
La masse du solide (𝑆) est notée 𝑚.

Tâche : Apporte des explications aux faits

Consignes :
2.
2.1. Propose une explication à l’équilibre de l’objet (𝑆1 ) sur le plan incliné.
2.2. Utilise ta proposition d’explication pour déterminer les intensités 𝑇 et 𝑅 respectives de la tension 𝑇 ⃗
du fil et de la réaction 𝑅⃗ lorsque l’objet (𝑆1 ) est en équilibre sur le plan incliné. appliquée à la barre
en B.
2.3. Déduis-en la valeur de la tension 𝑇𝐵 appliquée à la barre à l’équilibre au point 𝐵.
3.
3.1. Représente toutes les forces appliquées à la barre 𝐴𝐵.
3.2. Enonce le théorème des moments puis propose une explication à l’équilibre de la barre 𝐴𝐵.
3.3. Utilise ton explication pour déterminer la masse 𝑚 du solide (𝑆).

DISCIPLINE-TRAVAIL-SUCCES-PROPRIETE!!!

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PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : 2nde C DUREE : 3H

Compétence disciplinaire évaluée :

Compétence disciplinaire N°1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement
naturel, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propre aux sciences physique, chimique et à la
technologie.
Critère de perfectionnement : Communiquer de façon précise et appropriée.
A) CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Après le diner, Jasmine, élève en classe de seconde scientifique s’entretien avec son papa professeur des
PCT sur le niveau d’exécution du programme dans leur classe. Surpris par le niveau atteint par son collègue,
le papa de Jasmine soumet sa fille à une série d’évaluation portant sur la structure de l’atome, classification
périodique des éléments, et le schéma de Lewis afin de jauger le niveau effectif de sa fille et de prendre des
décisions qui s’imposent.

Support
Evaluation 1
56 32 19 16
– Soient les atomes et ions suivants : 27
13Al ; 26Fe ; 16S ; 9F ; Al3+ ; O2− ; 8O ; 24
12Mg ; Mg 2+
 Masse d’un proton mp= 1,673. 10−27 kg
 Masse d’un neutron mn =1,675. 10−27 kg
 Masse d’un électron me = 9,109. 10−31 kg
 Charge élémentaire e = 1,6. 10−19 C
– Schéma de Lewis de trois éléments chimiques X, Y et Z : 𝑋 ; Y ; Z

Evaluation 2
Le titane est un mélange des atomes suivants :
46 47 48 49 50
22Ti(8,2%) ; 22Ti ; 22Ti ; 22Ti(5,6%) ; 22Ti(5,4% )

Les nombres entre parenthèse représentent les pourcentages en masse d’atomes, de l’atome isotope considéré.
La masse molaire du titane naturel est 47,93 g/mol.

Voici quelques affirmations

1. Le sodium Na appartenant à la première colonne du tableau de classification périodique est :
a. un gaz noble b. un alcalin c. un halogène
2. Les gaz nobles sont les éléments chimiques :
a. les moins stables b. les plus stables c. les plus instables

Tâche Expliquer les faits.

Consignes
1.
A
1.1. Donne un nom au symbole ZXet dis ce que représente chacune des lettres X, A et Z.
1.2. Donne la constitution d’un atome à l’état naturel et dis pourquoi il est électriquement neutre.
1.3. Montre que la masse de l’atome de magnésium (Mg) est concentrée dans son noyau.

Page 9 sur 29
 2.
2.1. Détermine dans un tableau le nombre de protons, de neutrons et d’électrons que contient les atomes et
les ions suivants : Fe ; Al3+ ; S et O2−
2.2. Fais la représentation par case des couches électroniques des atomes et ions dont les symboles sont Al ;
Mg ; O ; Mg 2+ et S 2− puis donne leurs schéma de Lewis.
2.3 Ecris l’équation d’ionisation de chacun des atomes de magnésium (Mg) et de souffre (S)

3.
3.1. Détermine le numéro atomique et le nom de chacun des éléments X, Y et Z sachant que X et Z appartient
à la 2ème période et Y à la 3ème période.
3.2 Donne un nom commun aux éléments du document 2 puis calcule les pourcentages des atomes isotopes
47 48
22Ti et 22Ti .

3.3 a. Situe la famille des halogènes et des gaz rares dans le tableau de classification périodique.
b. Choisis la bonne réponse parmi les affirmations du support en utilisant uniquement les chiffres et les
lettres.

B./ PHYSIQUES ET TECHNOLOGIE

Contexte :
Dine est un petit turbulent mais éveillé. Son papa, de par ses activités, se retrouve pour la plupart
du temps en voyage pour au moins deux semaines. A son retour, quand il démarre le moteur de sa
voiture, cette dernière parfois ne prend pas. Pour Dine ce phénomène relève de l’état de la batterie sur
laquelle se trouve une indication qui, selon lui est bizarre et Dine rassure son père qu’à son retour du
voyage que la voiture va bien démarrer Dans ses recherches à travers les livres de ses frères pour
d’éventuel soulagement, il découvre avec stupéfaction qu’un circuit électrique peut comporter un
générateur de position inconnue et qu’à travers un conducteur métallique, le courant électrique est le
déplacement des électrons.

INFORMATIONS ET DONNEES NUMERIQUES

– La batterie de la voiture du père de Dine porte l’indication 72𝐴ℎ. L’horloge à affichage à diodes
électroluminescentes est restée allumée au tableau de bord. Elle est traversée par un courant d’intensité
200𝑚𝐴. Pour démarrer le moteur, il faut que la batterie ait au moins 1/10 de sa charge nominale.
(1𝐴𝑚𝑝è𝑟𝑒ℎ𝑒𝑢𝑟𝑒 (1𝐴ℎ) = 3600𝐶) :

– Un conducteur métallique contient 𝒏 électrons libres par mètre cube. Ce conducteur est un fil cylindrique
de section 𝑆 en 𝑚2 . Les électrons se déplacent à la vitesse 𝒗 en 𝑚/𝑠. On donne 𝐼 = 10𝐴 ; 𝑛 =
7. 1028 é𝑙𝑒𝑐𝑡𝑟𝑜𝑛𝑠/𝑚3 ; 𝑒 = 1,6. 10−19 𝐶 ; 𝜋 = 22/7 ; diamètre 𝑑 = 2𝑚𝑚.

– La figure ci-contre est un circuit électrique comportant un

A B C
générateur et quatre récepteurs dont D1. D1
On donne : 𝑈𝐵𝐶 = −10𝑉 ; 𝑈𝐵𝐸 = 12𝑉 ; 𝑈𝐸𝐷 = 2𝑉
D3 D2 D5
On dispose d’un voltmètre à aiguille, à zéro à gauche, comportant
150 divisions. Le calibre utilisé est 𝐶 = 30𝑉. Les courants 𝐼3 = 0,2𝐴 D4
et 𝐼4 = 0,5𝐴 sont ceux qui traversent 𝐷3 et 𝐷4 . F E D

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Tâche : Expliquer des faits
1.
1.1. Donner la signification de l’indication portée par la batterie puis préciser en coulomb la quantité
d’électricité nominale de cette batterie.
1.2. Par un raisonnement cohérent, montrer qu’on peut bien démarrer cette voiture au bout de dix jours au
garage.
1.3. Déterminer le temps au bout duquel la voiture peut rester au garage « sans risque de démarrage » puis
répond à l’assurance qu’a donné Dine à son père.

2.
2.1. Exprimer en fonction de n, S, v et de la durée t du parcours, le nombre N d’électrons qui traversent le
conducteur puis l’expression de la quantité d’électricité Q correspondante.
2.2. En déduire l’expression de l’intensité du courant I dans le conducteur.
2.3. Calculer la vitesse v des électrons dans le conducteur.

3.
3.1. Calculer les tensions UCD et UAF puis sur la figure faire le branchement du voltmètre lors de la mesure de ces
deux tensions.
3.2. Déterminer les positions de l’aiguille au cours des deux mesures puis préciser avec justification lequel des
cinq dipôles est le générateur.
3.3. Préciser le sens de passage du courant à travers tous les dipôles du circuit puis calculer les intensités I 1 et
I2 à travers les dipôles D1 et D2.

FIN !!!

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PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : 2nde D DUREE : 3H

Compétence disciplinaire évaluée :

Compétence disciplinaire N°1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement
naturel, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propre aux sciences physique, chimique et à la
technologie.
Critère de perfectionnement : Communiquer de façon précise et appropriée.

B) CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Après le diner, Jasmine, élève en classe de seconde scientifique s’entretien avec son papa
professeur des PCT sur le niveau d’exécution du programme dans leur classe. Surpris par le
niveau atteint par son collègue, le papa de Jasmine soumet sa fille à une série d’évaluation
portant sur la structure de l’atome, classification périodique des éléments, et le schéma de
Lewis afin de jauger le niveau effectif de sa fille et de prendre des décisions qui s’imposent.
Support
Evaluation 1
– Soient les atomes et ions suivants :
27 56 32 19 16 24
13Al ; 26Fe ; 16S ; 9F ; Al3+ ; O2− ; 8O ; 12Mg ; Mg 2+
 Masse d’un proton mp= 1,673. 10−27 kg
 Masse d’un neutron mn =1,675. 10−27 kg
 Masse d’un électron me = 9,109. 10−31 kg
 Charge élémentaire e = 1,6. 10−19 C
– Schéma de Lewis de trois éléments chimiques X, Y et Z : 𝑋 ; Y ; Z
Evaluation 2
Le titane est un mélange des atomes suivants :
46 47 48 49 50
22Ti(8,2%) ; 22Ti ; 22Ti ; 22Ti(5,6%) ; 22Ti(5,4% )

Les nombres entre parenthèse représentent les pourcentages en masse d’atomes, de l’atome
isotope considéré. La masse molaire du titane naturel est 47,93 g/mol.
Voici quelques affirmations
3. Le sodium Na appartenant à la première colonne du tableau de classification périodique
est :
b. un gaz noble b. un alcalin c. un halogène
4. Les gaz nobles sont les éléments chimiques :
b. les moins stables b. les plus stables c. les plus instables

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Tâche Expliquer les faits.
Consignes
1.
1.4. Donne un nom au symbole AZX et dis ce que représente chacune des lettres X, A et Z.
1.5. Donne la constitution d’un atome à l’état naturel et dis pourquoi il est électriquement
neutre.
1.6. Montre que la masse de l’atome de magnésium (Mg) est concentrée dans son noyau.
2.
2.1. Détermine dans un tableau le nombre de protons, de neutrons et d’électrons que contient
les atomes et les ions suivants : Fe ; Al3+ ; S et O2−
2.2. Fais la représentation par case des couches électroniques des atomes et ions dont les
symboles sont Al ; Mg ; O ; Mg 2+ et S 2− puis donne leurs schéma de Lewis.
2.3 Ecris l’équation d’ionisation de chacun des atomes de magnésium (Mg) et de souffre
(S)
3.
3.1. Détermine le numéro atomique et le nom de chacun des éléments X, Y et Z sachant
que X et Z appartient à la 2ème période et Y à la 3ème période.
3.2 Donne un nom commun aux éléments du document 2 puis calcule les pourcentages des
48
atomes isotopes 47
22Ti et 22Ti

3.3 a. Situe la famille des halogènes et des gaz rares dans le tableau de classification
périodique.
b. Choisis la bonne réponse parmi les affirmations du support en utilisant uniquement
les chiffres et les lettres.
B./ PHYSIQUES ET TECHNOLOGIE

Contexte

Sur un réseau électrique, une série de mesures a été effectuée. Certaines intensités de courant
électrique ont été mesurées à l’aide des ampèremètres à aiguille et d’autres avec des
ampèremètres numériques. Le débit d’électron de sa vitesse à travers une section de fil sont
utilisées pour déterminer l’intensité du courant électrique dans ce fil.

Support

Schéma du réseau électrique

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  Informations relatives aux ampèremètres
 L’ampèremètre A1 est numérique et indique une intensité I1 = 6,6A
 Les ampèremètres A2, A3 et A4 sont à aiguille et leur cadran est gradué de 0 à 150
divisions.
 L’aiguille de l’ampèremètre A2, Utilisé sur le calibre Ic= 4A, s’arrête sur la division
n2= 105.
 Les aiguilles des ampèremètres A3 et A4 utilisés sur le même calibre s’arrêtent
respectivement sur le divisions n3 et n4 et on et on constate que n3= 7n4
 Informations relatives au déplacement des électrons
 Le débit d’électrons dans le composant D5 est d= 1,5.1019e-. s-1
 La portion DE est un fil cylindrique en cuivre contenant n électrons non liés par mètre
cube : n= 8.1028 et e-. m-3
 La vitesse de circulation des électrons à travers une section S= 2mm2 du fil de cuivre
DE est v.
 Autres données : charge élémentaire e= 1,6.10-19C ; classe des ampèremètres à aiguille :
C= 0,4.

Tâche : Expliquer des faits

Consignes
1- Contrôle de connaissance
1-1) Donner la définition de :
a) Débit d’électron
b) Quantité d’électricité
1-2) Donner le nom des porteurs de charge dans le cas de :
a) Conducteur métallique
b) Electrolyte
1-3) Donner l’expression de :
a) Débit d’électron en fonction du nombre d’électron
b) Quantité d’électricité en fonction du nombre d’électron
c) L’intensité du courant en fonction de la quantité d’électricité
d) Relation entre l’intensité et le débit de l’électron
2-
2-1 : Calculer l’intensité I2 du courant électrique qui traverse D2
2-2 : Evaluer la précision sur sa mesure
2-3 : Indiquer le sens du courant électrique traversant chacun des composants du réseau
3-
3-1 : Calculer les intensités dont les sens sont indiqués en 2-3.
3.2 : Etablir la relation qui existe entre IDE ; n ; s ; v et e
3-3 : Calculer v

FIN !!!

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COTONOU DISCIPLINE – TRAVAIL – SUCCES

PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : 1ère C DUREE : 4H
Compétences disciplinaire évaluées : CD1 et CD2
Critère de perfectionnement : Communiquer de façon précise et concise sur une copie sans rature avec des
applications littérales et numériques bien encadrées.

A/ CHIMIE ET TECHNOLOGIE

Contexte
Zita est une élève en classe de1ère Scientifique. A l’approche des premiers devoirs surveillés du premier
semestre, elle collecte les situations ci-dessous. Chose inhabituelle, elle éprouve d’énormes difficultés à
résoudre les consignes; c’est ainsi qu’elle sollicite l’aide de son amie Sylvia pour des explications sur l’analyse
élémentaire des composés chimiques, sur la réaction chimique pour identifier des composés chimiques, sur la
composition centésimale volumique d’un mélange.

Support

Situation n01
● Formule semi-développées et noms de composés chimiques

a) b) c)

d) e) f)

g) 4-méthyl-1-phenylhexane h) 5-éthyl-2-méthylheptane
i) 5-éthyl-3, 3-diméthylheptane j) 4, 5-diéthyl-3-méthyloctane

● La combustion complète de 1.18 g d’un composé organique G de formule C xHyOz donne 2,69 g de
CO2, 1,10 g d’eau et son atomicité donne 10.

Situation n°2
Un mélange de volume V = 150cm3 composé de dihydrogène (H2), de méthane (CH4), d’acéthylène (C2H2) et
de 300cm3 de dioxygène est soumis à une combustion complète dans un eudiomètre. A la fin de la réaction, le
gaz restant occupe un volume de 200cm3 dont 150cm3 sont absorbables par la potasse et le reste par le
phosphore.

Page 15 sur 29
Situation n°3
⮚
Un alcane A a pour masse molaire moléculaire MA = 58g.mol-1
⮚ La chloration du méthane CH4 donne majoritairement un dérivé monochloré B renfermant 83,53% du
céhlore.
⮚ On rappelle que la formule générale des dérivés chlorés du méthane est 𝐶𝐻(4−𝑥) 𝐶𝑙𝑥
⮚ La combustion complète d’un mélange de n1 moles d’éthane (C2H6) et n2 moles de méthane(CH4) dans
un excès de dioxygène donne 21,6g d’eau et 30,8g de dioxyde de carbone.
⮚ On donne en g.𝑚𝑜𝑙 −1 : M(Cl)=16 ; M(H)=1 ; M(C)=12, M(O)=16.

Tâche : Expliquer les faits.

1-
1-1 Nommer les composes a, b, c, d, e, f d’une part et écrire les formules semi-développées des composes
g, h, i, j.
1-2 Ecrire la formule semi-développées et noms de tous les isomères du compose C5H12.
1-3 Déterminer la formule brute du compose G.
2-
2-1 Ecrire les trois équations traduisant les combustions complètes réalisées dans l’eudiomètre.
2-2 Déterminer la composition en volume du mélange gazeux initial.
2-3 Calculer le pourcentage volumique de chaque constituant du mélange initial.
3-
3-1 Ecrire les formules semi-développées de l’alcane A.
3-2 Déterminer la formule brute du dérivé chloré B puis écrire l’équation d’obtention de B.
3-3 Déterminer la composition en masse du mélange gazeux initial.

B- PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE

Contexte :
Suite à l’annonce d’une évaluation prochaine faite, Bintou concocte un support à travers lequel elle se
préoccupe :
✔ du mouvement d’une boule métallique lancée ;
✔ de l’heure T de rencontre et la distance d à laquelle elle a lieu par rapport à la ville A de deux
automobilistes.
✔ Evaluer le travail et la puissance des forces appliquées à la caisse.
Malgré sa détermination, les ressources à mobiliser restent un obstacle pour l’atteinte de ses objectifs.
Support
❖ Sur la boule métallique

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑡𝑖 + (−2𝑡 2 + 3𝑡 + 2)𝑗 avec t en secondes et x, y en mètres.

● La position de la boule est repérée par : 𝑂𝑀
● On donne : 𝑡0 = 0𝑠 𝑒𝑡 𝑡1 = 1𝑠 ; −2𝑎2 + 3𝑎 + 2 = (2 − 𝑎)(2𝑎 + 1)

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❖ Mouvement de deux automobilistes
● Un automobiliste 𝑀1 quitte une ville A à 6h25min et se dirige vers une ville B par l’autoroute.
● Un automobiliste 𝑀2 quitte la ville B à 6 h50min et se dirige vers ville A par la même autoroute.

● Leurs mouvements sont supposés rectilignes et uniformes de vitesses respectives 𝑉1 = 90 𝑘𝑚. ℎ−1 et
𝑉2 = 144 𝑘𝑚. ℎ−1 tout au long de leurs parcours supposés rectilignes.
● La distance entre les villes A et B est : D =.432 km.
● Origine des espaces : ville A
● Origine des dates : 6h25 min
❖ La caisse de masse M est tractée de A vers D avec une force 𝐹 parallèle au déplacement.

Trajet 1 : ABCD
Trajet 2 : trajet en ligne droite AD
On donne :
● Masse de la caisse : M= 40 kg ;
● Intensité de la pesanteur : g=10N.kg-1 ;
● Intensité de la force de traction : F= 50N ;
● Autres données : H = 3 m ; h = 1 m ; CD= 4 m ; AD= 11,24 m ; 𝛼 =30° ; 𝛽 = 45°
● Durée du trajet 2 : t= 10 min.

Tâche : Expliquer des faits et prendre position.

Consigne :

1.
1.1- Déterminer la vitesse moyenne de la boule métallique entre les instants t0 et t1.
1.2- Etablir l’équation cartésienne de la trajectoire de la boule.
1.3- Déterminer :
● la date à laquelle la boule retombe au point P.
● les coordonnées de ce point de chute P.
.
2.
2.1 Etablir les équations horaires des mouvements de 𝑀1 et de 𝑀2 .
2.2 Déterminer l’heure T de rencontre et la distance d à laquelle elle a lieu par rapport à la ville A.
2.3 Déterminer l’heure 𝑇0 à la quelle démarrerait 𝑀2 avec la même vitesse 𝑉2 de la ville B pour que la rencontre
ait lieu à mi-parcours puis déduire l’heure T’de cette rencontre.

3.
Page 17 sur 29
3.1- Enoncer le principe d’inertie et exploiter l’une de ses conséquences pour déterminer l’intensité de la
réaction normale ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑅𝑁 de la partie AB de la piste sur la caisse.
3.2- Calculer respectivement le long du trajet 1 puis le long du trajet 2, le travail 𝑊(𝑃⃗) effectué par le poids 𝑃⃗
de la caisse et le travail (𝑊(𝐹) effectué par la force de traction 𝐹 .
- Prendre position par rapport à la conclusion de Youri.
3.3- Evaluer sur le trajet 2, les puissances moyennes des forces 𝑃⃗ et 𝐹 .

FIN !!!

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COTONOU DISCIPLINE – TRAVAIL – SUCCES

PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : 1ère D DUREE : 4H
Compétences disciplinaire évaluées : CD1 et CD2
Critère de perfectionnement : Communiquer de façon précise et concise sur une copie sans rature avec des
applications littérales et numériques bien encadrées.

A/ CHIMIE ET TECHNOLOGIE

Contexte :
La chimie organique occupe depuis des ères, une place importante dans le progrès de l’humanité.
Mais de nos jours, l’utilisation de certains de ses produits est au centre de plusieurs polémiques. C’est
le cas du glyphosate, de la cantharidine, des dérivés halogénés. Le glyphosate, l’herbicide le plus utilisé
au monde, s’avère dangereux pour la santé. La cantharidine quand à elle, utilisée comme médicament
topique pour éliminer les verrues et les tatouages, est une substance toxique responsable de graves
brulures chimiques ; les dérivés halogénés servent dans la production des fréons dangereux pour
l’environnement.
Un groupe d’apprenants de la 1ière scientifique désire faire l’analyse élémentaire des ces composés
organiques et écrire de leurs formules brutes.

Support :
Informations relatives au glyphosate de formule brute de la forme 𝐶𝑥 𝐻𝑦 𝑂𝑧 𝑁𝑡 𝑃
L’analyse élémentaire d’un échantillon du glyphosate de masse volumique 𝜌 = 1,7𝑔. 𝑐𝑚−3 révèle
qu’il contient entre autres, 21,29% de carbone, 4,73% d’hydrogène et 47,32% d’oxygène. Son volume
molaire est 𝑉𝑚 = 0,099455 𝐿. 𝑚𝑜𝑙 −1 .

Informations relatives à la cantharidine de formule brute sous la forme

La combustion complète d’une masse 𝑚 = 1,96 𝑔 de cantharidine, nécessitant un volume 𝑉 =
2,464 𝐿 de dioxygène, produit un mélange de produits gazeux. Lorsqu’on fait passer ce mélange après
refroidissement dans le tubes absorbeur à potasse, la masse du tube augmente de 4,4 𝑔. La masse d’eau
produite est 1,08𝑔.
La densité de vapeur de la cantharidine est 𝑑 = 6,765 .

Information relative à un alcane 𝐴 et sa dérivé halogéné 𝐵

Afin de déterminer la formule semi-développée d’un alcane 𝐴, on procède aux expériences suivantes :
 La combustion complète de 7,2 g de l’alcane 𝐴 donne 10,8g d’eau.
 Par action du dichlore sur l’alcane 𝐴 en présence de la lumière, on obtient un produit chloré 𝐵
contenant 33,33% en masse de chlore.

Autres informations
Volume molaire des gaz : 𝑉𝑚 = 22,4𝐿/𝑚𝑜𝑙
𝑀 = 169,1𝑔/𝑚𝑜𝑙
Formule brute : 𝐶5 𝐻12
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Masse molaire atomique en g/mol : C :12 ; H :1 ; O :16 ; N :14 ; P : 31.
Tâche : Expliquer les fais et prendre position.
Consignes
1.
1.1. Citer deux techniques de mise en évidence de l’élément carbone dans un composé organique puis
dire ce qui les différencie.
1.2. Montrer que la masse molaire du glyphosate est 𝑀.
1.3. Déterminer la formule brute du glyphosate.

2.
2.1. Montrer que la molécule de cantharidine renferme de l’oxygène.
2.2. Déterminer la formule brute de la cantharidine
2.3. Ecrire l’équation-bilan de la combustion complète d’un alcane à n atomes de carbone puis
déterminer la formule brute de l’alcane A.

3.
3.1. Ecrire les formules semi-développées et noms de tous les isomères de formule brute 𝐶5 𝐻12 .
3.2. Déterminer la formule brute du composé B.
3.3. Ecrire la formule semi-développée et nom du composé B sachant qu’il n’admet pas d’isomère de
position puis déduire ceux de l’alcane A.

A- PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Sagbo et Tété sont deux apprenants de la classe de 1ere scientifique. Un jour, ils décident de
rendre visite à l’un de leur ami situé dans une autre ville A. Mais Sagbo pense être le premier à
arriver dans cette ville avec sa moto neuve. Arrivée chez ce dernier il leur demande d’aide pour
déterminer :
– la nature du mouvement de trois mobiles 𝑀1 , 𝑀2 et 𝑀3 ,
– Le travail et la puissance des forces appliquées à un skeur.
INFORMATIONS ET DONNEES NUMERIQUES
 Sur le mouvement des deux apprenants
La route maison Sagbo – maison Tété et la ville A est supposée rectiligne.
L’origine des espaces est choisie au niveau de la maison de Sagbo et l’origine des dates est
l’heure de démarrage de Sagbo.
Sagbo quitte la maison à 6ℎ et roule à la vitesse 𝑉1 = 72𝑘𝑚/ℎ tandis que Tété quitte sa
maison à 6ℎ15𝑚𝑛, et roule à vitesse constante 𝑉2 = 45𝑘𝑚/ℎ . La distance entre la ville A et
la maison Sagbo est 𝐷 = 60𝑘𝑚. La maison de Tété est situé à 𝑑 = 20𝑘𝑚 de celle de Sagbo.

Maison Sagbo maison Tété VilleA

● ● ●
X 𝑖 X’
 Sur les mouvements des trois mobiles
Les équations horaires de trois mobiles 𝑀1 , 𝑀2 et 𝑀3 dans le repère (𝑜, 𝑖, 𝑗 )

Page 20 sur 29
 𝑥 = 3𝑡 𝑥 =𝑡−1 𝑥 = 5 + 3𝑐𝑜𝑠2𝜋𝑡
𝑀1 : { ; 𝑀2 : { et 𝑀3 ∶ { où 𝑥 , 𝑦 sont en
𝑦 = −5𝑡 + 10𝑡 𝑦=𝑡+2 𝑦 = −4 + 3𝑠𝑖𝑛2𝜋𝑡
𝑚 et 𝑡 en s.
On donne 𝑡𝑜 = 1𝑠 et 𝑡1 = 3 𝑠 et un point A (2𝑚, 5𝑚)

 Sur le travail et la puissance des forces appliquées à un skieur

Un skieur remonte à téléski une pente d’angle  = 20°. La perche à laquelle il est accroché fait
un angle  = 40° avec la pente. Le mouvement du skieur est rectiligne et uniforme, à la vitesse
𝑣 = 12,6 𝑘𝑚. ℎ−1 .

1
Le skieur de poids 𝑃 = 800 𝑁 est soumis à des forces de frottement 𝑓 colinéaires dont l’intensité 𝑓 = 8 𝑃. La
⃗ sur le skieur pendant toute la remontée.
perche exerce une force de traction 𝑇

Tâche : Expliquer les faits

Consignes
1.
1.1. Donner la nature de la trajectoire de chaque mobile après avoir déterminer l’équation
cartésienne.
1.2. Déterminer la date à laquelle le mobile M2 passe par le point d’abscisse nulle puis calculer
l’ordonnée de ce point.
1.3. Déterminer la vitesse moyenne de chaque mobile entre 𝑡1 et 𝑡0 puis vérifier si 𝑀2 passe par
le point A.
2.
2.1. Déterminer les équations horaires du mouvement de chaque apprenant
2.2. Calculer l’instant et le lieu de dépassement entre ces deux apprenants.
2.3. Déterminer l’heure d’arrivée de chaque apprenant dans la ville A. Puis prononce-toi sur
l’affirmation de Sagbo.

3.
3.1. En appliquant le principe de l’inertie, déterminer les intensités 𝑅𝑁 et 𝑇 de la réaction normale et
de la force de traction.
3.2. Calculer les puissances 𝒫(𝑇⃗) ; 𝒫(𝑅⃗𝑁 ); 𝒫(𝑓 ) et 𝒫(𝑃⃗) développées par chaque force.
⃗ au cours d’une remontée de dénivelé ℎ = 350 𝑚.
3.3. Calculer le travail fourni par la force T

FIN !!!

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COTONOU DISCIPLINE – TRAVAIL – SUCCES

PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : Tle C DUREE : 4H
Compétences disciplinaire évaluées :

CD n°1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux Sciences Physique, Chimique et
à la Technologie.
CD n°3 : Apprécier l’apport des Sciences Physique et Technologie à la vie de l’homme.
Critère de perfectionnement : Communiquer de façon précise et concise sur une copie sans rature avec des
applications littérales et numériques bien encadrées.

CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte

- La phase pratique d’un test d’entrée dans une école universitaire a consisté à :
- Vérifier la densité d’une solution commerciale So d’acide sulfurique
- Calculer le pH d’un mélange et décrire son mode de mesure.
- Etiqueter des solutions et trouver la couleur d’un indicateur coloré dans chacune de ces solutions

SUPPORT
 L’étiquette de la solution commerciale So porte les informations suivantes :
Densité de la solution :d=1,84
Formule : H2SO4
Masse molaire moléculaire M=98g.mol-1
Pourcentage d’acide sulfurique pur :p=64%
 Une solution S de volume Vs=1000mL est préparée en diluant un volume V0=1mL de So. Dans V=10mL
de la solution S, on ajoute une solution de dichlorure de baryum(Bacl2) en excès. Il se forme un précipité
blanc de masse m=23,3mg.
 A un volume V=100mL de S on ajoute un volume V=100mL d’une solution d’acide chlorhydrique de
concentration C’=10-² mol/L pour obtenir une solution S’

 On considère trois solutions de même concentration molaire C illisible sur les bouteilles
- Solution S1 d’acide chlorhydrique (Hcl)
- Solution S2 d’acide sulfurique (H2SO4)
- Solution S3 d’hydroxyde de sodium (NaOH)
 On verse dans 100 mL de la solution d’acide chlorhydrique, une solution de nitrate d’argent en excès. On
obtient un précipité blanc qui noircit au contact de la lumière de masse mp=0,1435g.
 On mélange V1=100mL de S1 ; V2 =50mL de S2 et V3 =300mL de S3 afin de disposé d’une solution M’
 On dispose de trois solutions toutes de même concentration C. Une mesure de pH des trois solutions a
permis de dresser le tableau
Flacon A B D
pH 12 10,6 5,6

 Les solutions à identifier sont : solution d’hydroxyde de sodium (NaOH) ; solution

d’ammoniac(NH3) ;solution de chlorure d’ammonium (NH4Cl)
 Le couple acide base HIn/In- de l’indicateur coloré à pour pKa=3,5

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 [𝐼𝑛−] [𝐻𝐼𝑛]
 L’indicateur coloré prend la teinte rouge si [𝐻𝐼𝑛] > 15,8 et jaune si [𝐼𝑛−] > 2,5
Autres données
- Produit ionique de l’eau : Ke :10-14 à 25°C
- Masse volumique de l’eau :𝜌eau=1g/cm3
- Masse molaire atomique en g/mol :
H :1 ;Al :27 ;O :16 ;Cl :35,5 ; S :32 ; Ba :137; Ag:108

Tâche : expliquer les faits, décrire l’utilisation du matériel approprié.

1
1.1 Décrire la mode opératoire de la préparation de la solution S et calculer sa concentration molaire C.
1.2 Etablir l’expression de la concentration molaire Co de la solution commerciale d’acide sulfurique S o en
fonction de P,M,d et 𝜌eau et prendre position par rapport à la valeur de la densité d inscrite sur l’étiquette
de la bouteille de la solution commerciale So.
1.3 Montrer que le pH de la solution S’ est donné par la relation
3𝐶
pH=-log ( ) puis calculer sa valeur.
2
2
2.1-Calculer la concentration molaire de toutes les solutions S1 ,S2 et S3
2.2-Calculer le pH des solution S1 ,S2 et S3 puis donne le mode de mesure du pH d’une solution
2.3-Détermine le pH du mélange M’
3
3.1- Attribuer à chaque flacon la solution qui lui correspond et calculer la concentration molaire commune C des
solutions
3.2- En précisant les approximations nécessaires, montrer que pour la solution B,
1 1
pH=7 + 2 (pKa +logc) et que pour la solution D, pH=2 (pKa – log C) puis calculer le pKa du couple NH4+/NH3
3.3-Donner la couleur de l’indicateur dans chaque solution.

PHYSIQUE ET TEHNOLOGIE
Contexte
Afin de suivre les manifestations qui ont marqués la dernière fête de lafou tenu dans la commune de
Kétou, Toundé élève en classe de Tle scientifique s’y est rendu accompagné de son père.
Assis à côté de son père, conducteur du véhicule qu’ils ont emprunté, il a été témoin des scènes que
voici :
Sur le tronçon qu’ils ont pris, alors que son père roulant derrière un camion, il vit tout à coup, un pneu de cette
dernière projeté un gravier vers l’arrière. Aussitôt, le père prit peur pour le pare-brise de la voiture, peur qui se
trouve justifiée par la suite, mais sans dégâts sur le pare-brise.
Un peu plus loin, ils ont rencontré un voyageur qui arrive sur le quai de la gare où son train démarre. Le voyageur
se met à courir mais n’arrive pas à rattraper le train.
Soucieux de comprendre ce qu’il a vécu, Toundé de retour, rapporte ces faits à son camarade de classe, Elèyélé,
qui s’appuie sur un support approprié pour le satisfaire. Cette dernière en profite même pour reprendre avec lui
la dernière évaluation formative donnée par leur professeur.
SUPPORT
 Information et données relatives au mouvement du gravier projeté.
On suppose que le gravier, considéré ponctuel, est projeté de l’origine d’un repère (O,𝑖; ⃗ 𝑗) et que son
mouvement a lieu dans un plan contenant le pare-brise.
La position du gravier est repérée par :
𝑥 = 1𝑂𝑡
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑀 avec 𝑥(𝑚); 𝑦(𝑚); 𝑡(𝑠)𝑒𝑡 𝑡 ≥ 𝑜
𝑦 = 𝑡(𝑡 − 1)

Page 23 sur 29
 La distance du point O de projection à la verticale du pare-brise est D=20m.
Limites du pare-brise par rapport à l’axe (OX) : 1,3m≤ ℎ <1,8m.
On supposera fixe la position du véhicule lors de la projection du gravier.
 Mouvement du voyageur et du train
Un voyageur arrive sur le quai de la gare à l’instant où son train démarre. Le voyageur qui se trouve à une distance
d de la portière du train court à une vitesse V constante mais n’arrive pas à rattraper le bus.
Accélération du train : a1=1,20m/s² ; d=25m et V=24Km/h
 Informations et données relatives à l’évaluation formative donnée par le professeur.
 On réalise un système mécanique à l’aide d’un solide +ressort coulissant dans une glissière fixée à l’axe
de rotation vertical d’un moteur électrique (figure 1). Pour une vitesse angulaire donnée, le solide décolle
de la glissière.
- La constante de raideur du ressort est k=100N/m et sa longueur a vidé est lo=20cm
- Le solide est supposé réduit à son centre d’inertie G, sa masse est m=500g
- Le mouvement du solide est étudier dans le repère non galiléen (o,𝑖, ⃗ 𝐽)
La glissière fait avec l’axe de rotation vertical un angle 𝜃0 = 60° les frottements sont négligrables
Intensité de la pesanteur : g=10N/kg

 On se propose de déterminer la composant horizontale BH du champ magnétique terrestre par

l’expérience suivante
Une boussole est placée à l’intérieur d’un solénoïde S dont l’axe est perpendiculaire au plan du méridien
magnétique (plan vertical contenant le vecteur champ magnétique terrestre). Le solénoïde, alimenté par
l’intermédiaire d’un générateur continu et d’un rhéostat, crée au voisinage de son centre, un champ magnétique
uniforme 𝐵𝑠⃗⃗⃗⃗ .
Or, le rhéostat, parcouru par le courant électrique d’intensité I, engendre un champ magnétique perturbateur B,
dont on ne connait par la valeur. Pour éliminer cette inconnue, on réalise les deux mesures suivantes.
Premier expérience
⃗ , crée par le rhéostat
Le rhéostat est dans l’axe du solénoïde à la distance d de la boussole. Le champ magnétique 𝐵
est parallèle à ⃗⃗⃗⃗
𝐵𝑠 et de même sens. Un courant électrique d’intensité I = 0,1A provoque une rotation de l’aiguille
aimantée d’un angle
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𝛼 1=83,4°
Deuxième expérience
Le rhéostat est perpendiculaire à l’axe du solénoïde à la même distance du centre de celui-ci. Le champ
magnétique 𝐵⃗ , créé par le rhéostat est parallèle à ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵ℎ et de même sens. Le même courant électrique d’intensité
I provoque une rotation de l’aiguille d’un angle 𝛼 2=82,9°
- Le solénoïde comporte 1352 spires par mètre ; 𝜇0 = 4𝜋. 10−7 𝑆𝐼

Tâche : Elaborer des explications aux différents mouvements des mobiles.

Consigne
1
1.1-Prendre position par rapport à la tombé du gravier sur le pare-brise
1.2-Donner une explication au fait que le voyageur ne rattrape le train.
1.3-Calculer la distance minimale qui sépare le voyageur de la portière
2
2.1- Reproduire le schéma du dispositif mécanique et représenter les forces appliquées au solide posé sur la
glissière
2.2-A partir de l’équilibre relatif du solide, exprimer la longueur l du ressort en fonction de m, g, 𝜃o, k, lo et w
2.3-Montrer que l’intensité de la réaction 𝑅⃗ de la glissière sur (S) a pour expression
𝑤²𝑙
R=mg sin𝜃o (1- 𝑔
cos𝜃o)
Calculer la vitesse angulaire W1 pour laquelle le solide (S) décolle de la glissière.
3
3.1- Donner les caractéristiques du champ magnétique ⃗⃗⃗⃗ 𝐵𝑠 crée par le solénoïde
3.2- Dis l’orientation de l’aiguille de la boussole lorsqu’aucun courant ne circule dans le solénoïde et expliquer la
déviation de l’aiguille lorsque le solénoïde est traversé par le courant I
Précise le sens de déviation de l’aiguille
3.3-Proposer une démarche permettant de déterminer la valeur de la composante horizontale du champ
magnétique terrestre à partir des deux expériences

FIN !!!

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COTONOU DISCIPLINE – TRAVAIL – SUCCES

PREMIERE SERIE DES DEVOIRS SURVEILLES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : PCT CLASSE : Tle D DUREE : 4H

Compétences disciplinaire évaluées

CD n°1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux Sciences Physique, Chimique et
à la Technologie.
CD n°2 : Exploiter la physique, la chimie et la démarche technologique dans la production, l’utilisation
et la réparation d’objets technologiques
CD n°3 : Apprécier l’apport des Sciences Physique et Technologie à la vie de l’homme.
Critères de perfectionnement : Communiquer de façon précise et appropriée.

A- CHIMIE ET TECHNOLOGIE

Contexte

Sélectionnée pour prendre part à un concours scolaire des sciences physique-chimie, Amandine
en terminale C a été invitée par son encadreur à analyser les expériences réalisées par deux groupes
d’apprenants d’une terminale D afin d’apporter des solutions à leurs préoccupations puis à prendre
position.

En effet, ces apprenants ne s’entendent pas sur les modes opératoires de préparation et de mesure de
𝑝𝐻 des solutions, la molarité 𝐶𝑜 d’une solution commerciale 𝑆𝑜 pour laquelle deux d’entre eux Jean et
Paul proposent respectivement les valeurs 𝐶𝑜′ et 𝐶𝑜′′ .

Support

 Activité du Groupe n°1

Il réalise les deux expériences suivantes :

Expérience n°1 : Le groupe réalise dans une fiole jaugée de 1𝐿 , un mélange constitué de :

- Une solution 𝑆1 de nitrate de potassium 𝐾𝑁𝑂3 de concentration 𝐶1 = 0,5 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 ;

- Une solution 𝑆2 de chlorure de potassium 𝐾𝐶𝑙 de concentration 𝐶2 = 1 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 ;
- Une solution 𝑆3 de nitrate de calcium. 𝐶𝑎(𝑁𝑂3 )2 de concentration 𝐶 3 = 0,8 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 ;
- Du chlorure de magnésium cristallisé, solide de formule (𝑀𝑔𝐶𝑙2 ; 6𝐻2 𝑂).

Le groupe complète de l’eau distillée jusqu’au trait de jauge pour obtenir une solution 𝑆.

Données : Concentration molaires de quelques ions de la solution 𝑆 :

[𝑁𝑂3− ] = 0,25 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 ; [𝐶𝑎2+ ] = 0,1 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 ; [𝐾 + ] = 0,25 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1

Page 26 sur 29
Expérience n°2
Le groupe prélève 100 𝑚𝐿 de la solution 𝑆 à laquelle il ajoute une solution de nitrate d’argent
𝐴𝑔𝑁𝑂3 en excès. Il se forme un précipité blanc qui noircit à la lumière et dont la masse est égale à 8,61g.

 Activité du Groupe n°2

 A partir d’une solution commerciale 𝑆𝑜 d’acide sulfurique ce groupe prépare un volume 𝑉’ =

300 𝑚𝐿 d’une solution aqueuse 𝑆 ′ de concentration 𝐶 ′ = 3. 10−2 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1.
Cette solution est contenue dans un flacon dont l’étiquette porte les inscriptions suivantes :

𝑴(𝑯𝟐 𝑺𝑶𝟒 ) = 𝟗𝟖/𝒎𝒐𝒍

𝑺𝒐 {𝒅𝒆𝒏𝒔𝒊𝒕é 𝒑𝒂𝒓 𝒓𝒂𝒑𝒐𝒓𝒕 à 𝒍′ 𝒆𝒂𝒖𝒅 = 𝟏, 𝟖
𝒑𝒐𝒖𝒓𝒄𝒆𝒏𝒕𝒂𝒈𝒆 𝒆𝒏 𝒎𝒂𝒔𝒔𝒆 𝒑𝒖𝒓𝒆: 𝒑 = 𝟒𝟗%

 Les valeurs de la molarité de 𝑺𝒐 proposées sont : 𝑪′𝟎 = 𝟗 𝒎𝒐𝒍. 𝑳−𝟏 et 𝑪′′

𝟎 = 𝟏𝟐, 𝟓 𝒎𝒐𝒍. 𝑳
−𝟏

 Autres données : Masse molaire en 𝑔. 𝑚𝑜𝑙 −1: 𝑀(𝑀𝑔) = 24 ; 𝑀(𝐶𝑙) = 35,5 ; 𝑀(𝐾) = 39 ;
𝑀(𝐻) = 1 ; 𝑀(𝑂) = 16 ; 𝑀(𝐴𝑔) = 108.

Tâche : Elaborer des explications aux différentes préoccupations des apprenants puis prendre position.

Consignes

1.
1.1. Ecrire les équations des réactions de dissolution des différents solutés dans l’eau et faire le bilan
qualitatif de la solution 𝑆 préparée au cours de l’expérience n°1.
1.2. Justifier la nature du précipité blanc obtenu par le groupe I au cours de l’expérience 2 puis écrire
l’équation-bilan de son obtention.
1.3. Déterminer la concentration molaire des ions chlorure dans la solution 𝑆.

2.
2.1. Déterminer les volumes respectifs 𝑉1 ,𝑉2 et 𝑉3 des solutions 𝑆1 , 𝑆2 et 𝑆3 mélangés pour préparer la
solution 𝑆.
2.2. Calculer la masse de chlorure de magnésium cristallisé utilisée dans la préparation de la solution
𝑆.
2.3. Vérifier la neutralité électrique de la solution 𝑺.

3.
3.1. Déterminer la valeur du 𝑝𝐻 de la 𝑺’ puis dire comment procéder pour obtenir cette mesure.
3.2. Prendre position par rapport aux valeurs de 𝐶𝑜 trouvées par John et Jean puis proposer un mode
opératoire de la préparation de la solution 𝑺′ .
3.3. Déterminer la masse d’hydroxyde de potassium à ajouter à 𝑺′ pour ramener son 𝑝𝐻 à 7.

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 A- PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE

Contexte

Au cours d’une séance de révision organisée parleur professeur de PCT afin de mieux aborder la
première série des devoirs surveillés, les apprenants d’une terminale scientifique ont été conviés à :

 prendre position par rapport à la réussite d’un essai dans un jeu de tir à la flèche
 étudier le comportement d’une aiguille aimantée placée au milieu d’un solénoïde.
 étudier le comportement de deux solides S1et S2après leur collision sur piste.

Support

 Jeu de tir à la flèche

𝑌
Au cours du jeu de tir à la flèche pour un essai,
une flèche est décochée d’un point Mo dans un repère 𝒀
orthonormé (𝑜, 𝑖, 𝑗) avec un vecteur vitesse 𝑣𝑜 faisant D
un angle 𝛼 avec l’horizontal la flèche tirée assimilable à 𝑣0
un point se déplace avec un vecteur accélération
𝑀0
supposé constant 𝑎 = −10𝑗.

Le jeu est gagé si la flèche tirée touche la cible H

située en D à une hauteur H de la verticale d’un point C 𝑗
⃗⃗⃗⃗⃗ = 12𝑖.
tel que 𝑂𝐶 𝑂
𝑖 C 𝑋
 Données :

𝛼 = 30°; 𝑣0 = 15𝑚/𝑠 ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗

𝑂𝑀𝑜 = 2𝑗; 𝐻 = 𝐷𝐶 = 9,78𝑚.

 Expérience de l’aiguille aimantée et du solénoïde

Au centre d’un solénoïde S, est placée une aiguille

aimantée mobile autour d’un axe vertical. Lorsque le solénoïde
est parcouru par un courant électrique d’intensité I, l’aiguille
tourne d’un angle 𝛼.
 Les caractéristiques du solénoïde S
- Longueur du solénoïde S : 𝑙 = 75𝑐𝑚
- Nombre de spires : N = 1500.
- L’axe du solénoïde S est horizontal et perpendiculaire au plan du
méridien magnétique.
 Intensité de la composante horizontale ⃗𝑩 ⃗ 𝒉 du champ magnétique
terrestre :
Bh = 2,5.10-5T.
 Autres données : 𝜇𝑜 = 4𝜋. 10−7 𝑆. 𝐼 ; 𝐼 = 4,4 𝑚𝐴.
 Etude du comportement des deux solides sur la piste

 Description de la piste
 La piste est constituée d’une partie rectiligne AB tangentiellement raccordée à une partie
semi-circulaire BC.
 La partie semi-circulaire a pour centre I et pour rayon r,

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  Le solide S1 de masse m1 est attaché à un fil inextensible, de masse négligeable de longueur
𝑙. Ce pendule est suspendu en un point O situé à la verticale au-dessus du point A.

 Description des mouvements

 Le solide S2 de masse m2 est initialement au repos en A.
 On écarte le pendule d’un angle 𝜃 par rapport à la verticale et on l’abandonne sans vitesse
initiale.
 Au passage par la verticale (OA), le solide S1 heurte le solide S2 dans un choc parfaitement
élastique qui parcourt le tronçon ABMC.
 Données numériques : 𝑙 = 3𝑚 ; 𝑟 = 1𝑚 ; 𝑚1 = 𝑚2 = 𝑚 = 100𝑔 .

Consignes
1.
1.1. Etablir les équations horaires du mouvement de la flèche puis déduire l’équation cartésienne de
sa trajectoire.
1.2. Déterminer les coordonnées du sommet S de la trajectoire et le rayon de courbure en ce point.
1.3. Prendre position sur la réussite du jeu au cours de cet essai et déterminer les caractéristiques du
vecteur - vitesse au point de chute sur l’axe (𝑜, 𝑋).

2.
2.1. Représenter sur différentes figures l’aiguille aimantée avant et pendant le passage du courant
électrique dans le solénoïde.
2.2. Justifier la déviation de l’aiguille aimantée.
2.3. Etablir une relation entre 𝜇𝑜 , 𝛼, 𝑁, 𝐼, 𝐵ℎ 𝑒𝑡 𝑙 puis calculer la valeur de l’angle 𝛼.

3.
3.1. Déterminer en fonction de g, 𝑙 𝑒𝑡 𝜃 la vitesse 𝑉𝐴 du solide 𝑆1 juste avant le choc .
3.2. Déterminer en fonction de 𝑔, 𝑙 𝑒𝑡 𝜃 les vitesses 𝑉1 et 𝑉2 respectives de 𝑆1 et 𝑆2 après le choc.
3.3. Déterminer au point 𝑀 de la piste, l’expression de l’intensité de la réaction 𝑅⃗ du support sur le
solide S2 en fonction de 𝑚, 𝑔, 𝑟, 𝑙, 𝜃, 𝛼 .

FIN !!!

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