HARCÉLEMENT

SCOLAIRE
Travail personnel

Marta Sampaio

ASE DUALE 1B
TABLE DES
MATIÈRES
1. Préface
2. Introduction
3. Définitions et caractéristiques du harcèlement et du cyber-
harcèlement
4. Identité et socialisation
5. L’étique
6. Témoignage
7. Conclusion
8. Bilan

10.Biographie
 1. Preface:

J’ai choisi se thème car c’est une problématique qui dure depuis des
années et qu’il y a beaucoup de personnes qui ne savent pas
comment s’en sortir, des personnes ne savent pas comment en
parler aux gens autour d’eux. Car le harcèlement scolaire peur
mener plusieurs personnes au suicide, une dépression ou encore à
une phobie scolaire.

Malheureusement, cela fait des années que cela existe et qu’il n’y
pas forcément d’aide. Par exemple, quand j’étais jeune les
professeurs ne s’en mêler pas forcément ou en parler directement
aux parents.

A la fin de mon travaille j’aimerais avoir des idées concrètes de ce

que sais vraiment le harcèlement scolaire et comment aider les
personnes à s’en sortir de là.

Pour mon travail personnel j’ai donc choisit de prendre comme

aspects , identité et socialisation , étique .

2. Introduction:

Pour ce travaille personnelle j’ai voulu vous faire découvrir un peu

plus de ce qui est vraiment le harcèlement scolaire, moi-même en
aient été victime et aient subis je me dois dans l’obligations de vous
en parler.

En faisant part un peu plus sur le sujet, cela est bien plus graver de
ce qu’on l’imagine il faut vraiment le subir pour avoir un vrai point
de vue sur la situation.

J’espère en tout cas que cela vous aidera au mieux de comprendre

à quel point des jeunes souffrent chaque jour dans le monde de
cette injustice et à quel point ses personnes ont besoin d’aide et de
force pour avancer dans la vie car souvent ça laisse des séquelles
graves.
J’ai donc cherché des renseignements sur internet et des livres que
j’ai trouvé à la médiathèque de (Nicole Catheline, la souffrance
scolaire et du harcèlement scolaire).

3.Définitions et caractéristiques du harcèlement et du

cyberharcèlement :

Il existe énormément de définitions du harcèlement. Le harcèlement

de manière générale se définit par des actes ou des paroles
d’agression faits de manière répétée d’une personne ou d’un groupe
de personnes à une autre (Jeger, 2017). Le bullying est un terme
utilisé par les anglophones pour caractériser le harcèlement quand il
a lieu dans l’enceinte scolaire ou même sur le chemin de l’école
(Smith, 1999).

Un grand nombre de définitions de ce concept évoquent la notion de

rapport de force entre les individus concernés. Par exemple, Dan
Olweus, professeur de psychologie à l’Université de Bergen en
Norvège, parle même d’une dimension d’emprise (Olweus, 2011).

Différentes formes de harcèlement peuvent apparaître : contraintes,

menaces, moqueries, insultes, humiliations, rumeurs, chantages,
manipulations, regets, isolement, coups ou même injures à
caractère raciste.

En termes de chiffres, 10% d’enfants en Suisse seraient touchés

chaque année par le harcèlement scolaire. Il y a donc beaucoup
d’élèves concernés. Certains sont harceleurs et agissent par
jalousie, par méchanceté, par vengeance ou par manque d’estime
d’eux-mêmes. D’autres sont harcelés et subissent les différentes
formes de harcèlement citées précédemment. Tous sont en
souffrance. Il n’y a ni victimes-type, ni profil-type de l’harceleur
(Jeger, 2017).

Souvent, des camarades ou des adultes assistent à des scènes de

harcèlement. Ces témoins peuvent parfois être manipulés et, en

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n’agissant pas, alimentent ce phénomène. Ils participent alors
indirectement au harcèlement, soit car les témoins ont peur des
représailles ou encore car ils ne mesurent pas la gravité des
évènements.

Le harcélement peut se faire aussi via les réseaux virtuels, on parle

dans ce cas de cyber harcélement (Humbeeck, Lahaye, & Berger,
2017). Il faut savoir qu’une partie des élèves harcelés à l’école les
sont aussi virtuellement (Bellon & Gardette, 2017). Depuis
l’apparitions des smartphones, tablettes et ordinateurs, les enfants
ne sont plus coupés du monde extérieur lorsqu’ils franchissent la
porte de leur maison. Les détracteurs ou les enfants di agresseurs
sévissent quand bon leur semble. L’enfant agressé n’est donc en
sécurité nulle part. Cela montre bien la gravité du phénomène. En
France, selon l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la
science et la culture + de 12,5% de jeunes entre 9 et 16 ans sont
victimes de cyber-harcèlement tous les ans.

Dans certains cas graves, le harcèlement peut mener à la

dépression ou encore au suicide. Avant cela, les élèves concernés
peuvent ressentirent d’autres maux allant de la douleur physique
et/ou psychique à un profond état de détresse. La phobie scolaire,
ou refus scolaire anxieux en fait partie (Herzov, 1991). Bien
entendu certains adultes vivent avec le poids des séquelles de
situations de harcèlement vécues pendant l’enfance ou
l’adolescence. D’ailleurs, à la fin de ce travail, je parlerai de mon
vécu en lien avec le harcèlement.

4. Identité et socialisation :

Le harcèlement scolaire est une violence qui est répéter à long

terme, pour une personne ou un groupe de personnes contre une
seule autre personne.

Les attaques violente peuvent être :

Physique (coup, menaces)

verbale (insultes, moqueries)
Non-verbale (grimaces, gestes)

3
 Psychologies (propagation des rumeurs)

En France, 1 enfant sur 10 subis la violence au quotidien, qui reste

avec des séquelles, des conséquences, des marques sur le corps qui
sont dû à des bagarres, des difficultés de concentration, des
problèmes de sommeil ou encore de l’estime de soi.

Un enfant harceler va s’isoler des camardes de l’école car ils ne le

soutiennent pas et les enseignant sans peu présent.

La culpabilité et la honte peut mener à un comportement social

violent ou à un décrochage scolaire.

Malheureusement le harcèlement ne s’arrête pas à la fin de l’école,

car le cyberharcèlement est un phénomène qui est sur puissant et
qui est fait en s’échangeant sur internet ou on peut humilier
quelqu’un de façon très rapide, c’est très dangereux car ça impact
sur la victime qui peut la conduire au suicide.

Dans le harcèlement scolaire en peut trouver 3 caractéristiques :

La répétition de la violence : reproduite à longue période qui rend la

vie de l’enfant infernale de jour en jour.

Le rapport de domination : qui est imposé de façon embarrassant, il

y’a une prise de pouvoir d’un enfant sur un autre, l’agression est
faite d’un élève plus “ fort “ sur un élève plus “ faible “ ou qui aille
des difficultés à se défendre dans les situations. Il y a aussi des
enfants plus âgées qui se mette contre des enfants plus jeunes.

L’intention de nuire : l’agresseur a l’intention de nuire presque

toujours “ un jeu pour rire“. Au départ “ le jeu “ n’est pas
malveillant ou blessant mais le dévient petit à petit, la violence
s’installe dans la durée.

Une enquête a été mener à d’Olweus en Norvège, ou l’estimation

est de 15 % des enfants impliquer dans des violences scolaires, soit
en tant que victime sois en tant qu’agresseurs, ce qui correspond à
un enfant sur 7.

4
Sur les 15% concernés sur le harcèlement, 9% étaient victimes, 7%
étaient agresseurs et 1à 2 % étaient à la fois les deux au même
temps.

En 2002, une enquête équivalente au Canada, en Grande-Bretagne,

aux États-Unis, en Italie, en Australie, au Japon et en Espagne à
donner les mêmes proportions similaires voire supérieurs. Une
coopération internationale se fais depuis vingt ans afin de croisée
les donées et les approches concernant l’égide de l’UNESCO.

Vous vous posez la question que c’est l’UNESCO ?

L’UNESCO: United Nations Educational Scientific and Cultural

Organization (anglais)

En français : Organisation des Notions unies pour l’Éducation, la

Science et la Culture.

5. Éthique  :

En échangeant avec des enseignants, j’ai découvert que plusieurs

méthodes étaient mises en place pour lutter contre le harcèlement.
Par exemple, la méthode de préoccupation partagée consiste à que
l’enseignant rencontre tous les élèves individuellement lors d’un
court entretien qui les aides à améliorer la situation.

Les élèves vont réfléchir aux solutions pour faire en sorte que les
autres élèves se sentent mieux.

Les entretiens se font jusqu’à que la situation soit amélioré, dans

d’autres cas plus extrêmes les mesures peuvent être prises par la
direction. La participation de l’élève n’est sans aucun doutes une
sanction et n’as aucune conséquence sur le cursus scolaire.

Une équipe de professionnels a été forme au traitement du

harcèlement scolaire, pour mettre en place une aide à la victime, et
prévenir auprès des intimidateurs. L’équipe et multidisciplinaire :
Professeur, infirmière scolaire (dans certains pays) d’assistant

5
d’éducation, conseillers principaux d’éducation... (Anatol Pikas
1970).

6.Conclusion :

J’aimerais conclure mon travail en vous faisant par de mon

expérience. J’ai vécu le harcèlement depuis l’école primaire. Ça n’a
pas toujours été facile, quand nous sommes enfants on ne se rend
pas forcément compte de ce que c’est le harcèlement scolaire.

Pour ma part sa commencer par exemple, me voler mon goûter a la

récréation, me voler mes stylos.

Malheureusement cela devient un jeu pour eux donc ils continuent,

ça peut devenir très grave, je me souviens en étant jeunes je ne
voulais déjà plus aller à l’école car mes camarades se moquer de
moi car j’avais des « dents de lapin « ou bien ils me cracher dessus
quand je disais NON. En étant enfants cela peut nous blesser
énormément et peut créer une phobie scolaire à certains enfants.

Cela m’est encore arrivée cette année aux cours, bien évidemment
je ne suis plus une enfant donc j’en ai parler aux proches autour de
moi et à ma titulaire, après avoir parlé tous s’est arrangée.

En étant enfant je n’avais pas le courage d’en parler à quelqu’un par

peur qu’ils me fassent du mal donc je garder tous en moi, je suis
toujours aller à l’école même si cela ne me donner pas envie.

Ce que j’aurais aimé qu’il se passe différemment c’est d’avoir le

courage que j’ai maintenant à 9 ans d’en parler à la prof ou bien à
mes parents pour que cela se soit fait différemment.

Dans mon cas je trouve qu’il n’y a pas eu de témoins et que les
professeurs ne se sont pas forcément rendu compte de quoi que ce
soit.

6
7.Bilan

Ce travail personnel était très intéressant à réaliser. Au début il y’a

beaucoup d’informations et on ne se sait pas trop par où
commencer.

Avec ce travail ça m’a permis de beaucoup apprendre et de me

rendre compte qu’il a beaucoup de personnes qui en souffre.

Dans le métier que je fais, je trouve très important de savoir

comment se comporter si un enfant vient en aide vers nous par
apport a un camarade qui l’embête tous les jours.

On peut dire que ce projet a complétement répondu à mes attentes

et à mes questions que je me posais, j’ai beaucoup appris même
plus de ce que je m’imaginais le plus

Je trouve que le point fort de mon travail et d’avoir pu interroger

une enseignante qui est avec des enfants de 11-12 ans et qui a su
répondre a mes besoins au niveau des mes attentes concernant le
harcèlement scolaire.

6. Bibliographie

Livres pris à la médiathèque :

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sujet:Vacmmfe87dxhghdy

Sites internet :
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0222961716300150

https://www.marionlamaintendue.com/le-harcelement-scolaire/

https://www.un.org/youthenvoy/2013/08/unesco-united-nations-educational-
scientific-and-cultural-organization/

Autres :

Smith, P. (1999). The nature of school bullying: A cross-national

perspective. London etc. : Routledge.

7
Jeger, A. (2017) https://association-via.ch/comment-agir-lors-de-
harcelement-scolaire-par-anne-jeger/

Olweus ,D. (2011) https://www.cairn.info/trauma-et-resilience--

9782100576548-page-351.htm

Humbeeck, Lahaye, & Berger. (2017)

https://www.payot.ch/Detail/
prevention_du_harcelement_et_des_violences_scolaires-
maxime_berger-9782804195816

Bellon & Gardette. (2017)

https://www.schulthess.com/buchshop/detail/ISBN-
9782710131915/Bellon-Jean-Pierre-Gardette-Bertrand/
Harcelement-et-cyber-harcelement-a-lecole

Herzov. (1991)
https://link.springer.com/article/10.1007/BF01046218/metrics

Anatol P. (1970) https://en.wikipedia.org/wiki/Anatol_Pikas