Qu'Est-Ce Qu'Un Climat ?: Pp. 12 À 14 Doc. 1

A Le changement climatique...
QU’EST-CE QU’UN CLIMAT ?

1 ] Apprends à différencier la météo et le climat pp. 12 à 14.
a] Observe le doc. 1. Deux éléments du dessin semblent contradictoires. Lesquels ?
b] Les doc. 2 à 7 représentent des phénomènes météorologiques. Indique le numéro

du document correspondant au phénomène nommé.
Vent Canicule Orage Neige Ouragan Brouillard
N° du doc
c] Quelle est la durée approximative des phénomènes météorologiques mentionnés ci-dessus ?
Heure Jour Semaine Mois Année Décennie Siècle
d] Retourne sur le doc. 1. Quelle différence de durée y a-t-il entre les deux éléments
que tu as identifiés ? Aide-toi des définitions de la météo et du climat, ainsi que du doc. 10.
e] À l’aide du doc. 8, relie chaque instrument de mesure aux données météorologiques

qu’il permet de recueillir.
Anémomètre Pression atmosphérique
Thermomètre Quantité de précipitations
Baromètre Force et direction du vent
Pluviomètre Taux d’humidité
Hygromètre Température
f] V
érifie que tu as bien compris la différence entre météo et climat en cochant en rouge
les cases qui concernent le climat et en bleu celles qui concernent la météo.
Le 11 juin 2018, un violent orage s’est abattu sur la ville de Lausanne.
Pour les vacances, j’ai choisi d’aller dans un pays chaud.
La récolte d’abricots sera peu abondante à cause des fortes gelées du printemps.
Prévoyez une casquette et des lunettes de soleil pour la sortie scolaire !
L’Antarctique est un continent gelé.
e
Le nombre de phénomènes météorologiques extrêmes va augmenter durant le XXI siècle.
1
2 ] Compare différents climats pp. 15 et 16.

Altitude : 20 m et latitude : 45° N Altitude : 102 m et latitude : 36° N
Montréal, Canada Précipitations totales : 975 mm Alger, Algérie Précipitations totales : 707 mm
Temp. moyenne : 6,4° C Temp. moyenne : 17,7° C
100 25°
120 30°
80 20°
100 25°
Précipitations (mm)
60 15°
Température (C°)
Température (C°)
80 20°
40 10°
60 15°
20 5°
40 10°
0 0
J F M A M J J A S O N D 20 5°
-5°
0 0
J F M A M J J A S O N D
-10°
Altitude : 5 m et latitude : 71° N Altitude : 1578 m et latitude : 32° N

Barrow, Alaska, USA Précipitations totales : 113 mm Ispahan, Iran Précipitations totales : 125 mm
Temp. moyenne : -12,2° C Temp. moyenne : 15,6° C
40 20° 60 30°
55
30 15°
50 25°
20 10°
45
Température (C°)
Température (C°)
10 5°
40 20°
0 0 35
-5° 30 15°
25
-10°
20 10°
-15°
15
-20° 10 5°
-25° 5
-30° 0 0
Altitude : 9 m et latitude : 1° N Altitude : 8 m et latitude : 6° S

Singapour, Asie Précipitations totales : 2378 mm Zanzibar, Tanzanie Précipitations totales : 1512 mm
Temp. moyenne : 26,8° C Temp. moyenne : 26,9° C
300 30° 360 35°
280
260 320
25° 30°
240
280
220
Température (C°)
Température (C°)
25°
200 20° 240
180
200 20°
160
15°
140
160 15°
120
100 10° 120
80 10°
80
60
5° 5°
40 40
20
0 0 0 0
J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D
Sources : climate-data.org
2
Prends connaissance des doc. 12 et 13 et des explications complémentaires à la p. 16.
a] Parmi les six villes représentées par les diagrammes climatiques ci-contre, choisis celle
dans laquelle tu aimerais passer tes prochaines vacances d’été. Quelle serait l’influence
du climat local sur tes activités ?
b] Repère sur le doc. 11 la localisation des villes représentées par les diagrammes climatiques
ci-contre. Inscris sous chaque diagramme le nom du climat correspondant.
c] O
bserve la courbe des températures sur les doc. 12 et 13. La température moyenne de ces
deux villes est presque identique, mais il y a pourtant une différence importante entre elles.
Laquelle ?
d] Prends connaissance du texte p. 15. Dublin doc. 11 et 12 se situe à 53° N et Montréal

à 45° N. Toutes deux se trouvent à 20 mètres d’altitude. En ne prenant en compte que le facteur
de la latitude, dans laquelle de ces deux villes le climat devrait-il être plus froid ?
e] E
st-ce que les diagrammes climatiques de ces deux villes confirment l’hypothèse que tu as formulée
à la question d ? Explique ta réponse.
f] À ton avis, quel est le facteur qui peut expliquer cette situation particulière ?
3 ] Analyse la diversité climatique à l’échelle d’un pays p. 17.

a] Selon le doc. 11, dans quel domaine climatique se situe la Tunisie ?
b] En observant le doc. 17, indique dans quelle partie du pays il y a le plus de précipitations
et explique pour quelle(s) raison(s). Aide-toi des informations figurant dans le texte p. 15.
3
c] Relie les paysages illustrés par les doc. 14 à 16 aux régions climatiques correspondantes
en Tunisie.
Doc. 14 Doc. 15 Doc. 16
Côte Désert Montagne
d] D
ans laquelle de ces trois régions climatiques l’amplitude thermique
est-elle la plus forte ? Aide-toi des doc. 18 et 19.
e] S
ur la carte ci-contre, délimite les trois régions climatiques identifiées
100 km
plus haut et inscris leur nom à l’intérieur de la zone.
4 ] Évalue la variabilité naturelle du climat pp. 18 et 19.

a] Observe le doc. 20. Ce graphique représente les variations de température en Antarctique
depuis plus de 250 000 ans. Quels constats peux-tu faire ?
b] Le doc. 21 est un zoom du graphique précédent, centré sur la période de -10 000 ans
à nos jours ( période postglaciaire). Observe la période récente. Quel constat peux-tu faire ?
c] Il y a 130 000 ans, à la fin de l’avant-dernière période glaciaire, la température a beaucoup

augmenté. La situation actuelle est-elle à ton avis comparable ? Les doc. 23 à 25 t’apportent
des compléments d’information concernant les variations naturelles du climat.
RÉDIGE TES CONSTATS
4
B Le changement climatique...
L’HOMME INFLUENCE-T-IL L’EFFET DE SERRE ?

1]C
ompare le fonctionnement d’une serre plastique à l’effet de serre.
Prends connaissance des doc. 27 et 28, ainsi que de la définition de « gaz à effet de serre » p. 21.
Serre plastique. Schéma simplifié de l’effet de serre.
a] F
ais correspondre les éléments de la photo à ceux figurant sur le schéma de droite.
– Bâche plastique :
– Légumes :
b] À quoi correspondent les flèches rouges du schéma ? Dessine-les à l’endroit qui convient
sur la photo de la serre.
2 ] Identifie les activités humaines qui produisent des gaz à effet de serre (GES) p. 22.
a] Q
uels sont les quatre principaux gaz à effet de serre liés aux activités humaines ?
Aide-toi du doc. 31.
b] C
onsulte le doc. 29 et réfère-toi également au doc. 28. Sur une échelle de 1 (minime)
à 5 (très importante), colorie en rouge
la case qui indiquerait la part des GES dans l’atmosphère et en bleu celle qui indiquerait leur
importance pour la vie sur Terre.
c] Le doc. 31 présente la répartition des sources de gaz à effet de serre liés aux activités humaines.
Inscris les trois plus grandes sources sur le podium.
5
3 ] Détermine la limite entre équilibre et déséquilibre pp. 22 et 23.

Voici un schéma simplifié du cycle du carbone en équilibre, alimenté par les sources naturelles de CO.
Déstockage :
Respiration des orga- Stockage :
nismes vivants, volcans, sols, végétaux, océans
feux de forêts
a] Aux sources naturelles de CO s’ajoutent celles d’origine anthropique. Inscris les sources
anthropiques de CO sous le schéma.
b] Modifie l’épaisseur de la/des flèche/s du schéma pour représenter le changement entraîné

par les sources anthropiques de CO.
c] L’équilibre est-il toujours respecté ? Développe ta réponse en argumentant ton point de vue.
d] Propose deux pistes de solutions visant à rétablir l’équilibre du cycle du carbone :

– en agissant sur le stockage.
– en agissant sur le déstockage.
6
4 ] Établis le lien entre le CO2 et la température sur Terre p. 24.

a] À doc. 33, réalise un graphique présentant :
l’aide du tableau
– en vert l’évolution des températures,
– en rouge l’évolution de la concentration de CO.
Évolution de la température et de la concentration de CO2 au cours du temps

5 400
Diﬀérence de 0 300
température,
en °C, par -5
CO2
200
rapport
en ppm
au présent -10 100
-15 0
-400 000 -350 000 -300 000 -250 000 -200 000 -150 000 -100 000 -50 000 -5000
Années
b] Décris ce que tu constates à l’aide des flèches (augmente) et (diminue).
Lorsque la concentration de CO2 dans l’atmosphère , la température .
Lorsque la concentration de CO2 dans l’atmosphère , la température .
Ce type de relation entre deux variables s’appelle une corrélation.
5 ] Évalue l’impact des activités humaines pp. 24 et 25.

a] P
rends connaissance du doc. 34. Résume dans le tableau ci-dessous les informations trans-
mises par le GIEC qui est un acteur reconnu et écouté dans le domaine du changement climatique.
Constat Causes Conséquences
b] Quel est le lien de causalité que ce document cherche à mettre en évidence ?
7
c] Consulte les doc. 20 et 21, p. 18. Le niveau actuel des températures a-t-il déjà été atteint
au cours de l’histoire de la Terre ? Précise ta réponse.
d] Observe maintenant le graphique ci-dessous et les prévisions du GIEC pour l’avenir.

En quoi est-ce particulièrement préoccupant ?
Variations de température depuis 400 000 ans par rapport à la température en 1950
° ° °
°
° °
° °
° °
° °
° °
° °
° °
° °
° °
° °
° °
° °
6 ] Prépare-toi à argumenter face à un climatosceptique p. 25.

Prends connaissance du doc. 37 et des explications complémentaires.
Un climatosceptique affirme : « Le réchauffement climatique est un phénomène naturel. Il n’y a pas
lieu de s’alarmer. Pour preuve, il y a 130 000 ans, il faisait plus chaud qu’aujourd’hui ! »
Que lui répondrais-tu ? Rédige ton argumentation sur la base des connaissances que tu as acquises
dans ce module et du texte ci-dessous.
Alors, phénomène naturel ?

Absolument pas. Ce que nous vivons est unique, car le réchauffement s’opère à une vitesse jamais vue :
le réchauffement observé durant les 30 dernières années s’observait dans le passé plutôt sur une durée
de 1 500 à 3 000 années ! Bref, le réchauffement est 50 à 100 fois plus rapide que les phases précédentes
de réchauffement.
Soulignons enfin que si le niveau actuel de température, et même celui à venir dans le siècle n’a rien de
véritablement exceptionnel en soi, ses conséquences sur notre espèce de bientôt 8 milliards d’habitants
(avec des frontières) vont être bien plus douloureuses qu’il a plusieurs millénaires quand il n’y avait
qu’un million d’homo sapiens nomades…
Adapté de les-crises.fr
8
e
C Le changement climatique...
e polaire antarctique
COMMENT PRÉDIRE LE CLIMAT ?

1 ] E n suivant l’actualité, apprends Précipitations en juin 2018
à te poser des questions. en comparaison de la moyenne des mois de juin
pour la période de 1980 à 2010.
a] Le document ci-contre présente-t-il
des prévisions ou des observations ?
Suède
b] Ce document présente des
informations relevant de la météo
et d’autres relevant du climat.
Distingue ces informations.
500 km
Source : GPCC First Guess
Inférieur (à la moyenne) Supérieur (à la moyenne)

Équivalent (à la moyenne)
c] Peux-tu faire un lien entre les informations données par cette carte et le fait que la Suède
a vécu les pires feux de forêt de son histoire en juillet 2018 ?
d] Sachant que ces feux de forêts ont fait beaucoup de dégâts, qu’ils ont nécessité l’évacuation
de nombreuses personnes et qu’ils ont engendré des coûts importants, d’après toi, quelles sont
les questions que le gouvernement suédois va certainement se poser ?
9
polaire antarctique
2 ] Détermine à quoi sert un modèle climatique pp. 26 et 27.

Observe le doc. 39.
a] Le document présente-t-il des prévisions ou des observations ?
b] Q
uel est le moyen utilisé par les experts du climat pour obtenir les informations figurant
sur ce document ?
c] S
ur quelles hypothèses se sont basés les experts pour obtenir les informations figurant
sur ce document ?
d] L iste quelques informations que te donne ce document concernant l’évolution des températures
sur Terre ?
3 ] Identifie des liens entre certains paramètres du système climatique p. 28.

Prends connaissance du doc. 42. Dans un système complexe comme le climat, la variation
d’un paramètre peut avoir un effet sur un autre paramètre.
a] Indique l’effet en complétant les phrases par le symbole (augmente) ou (diminue).
b] I ndique les composantes du climat (atmosphère - biosphère - cryosphère - hydrosphère)

concernées par ces liens.
Paramètres en lien Effet Composantes du climat

Lorsque la concentration de gaz à effet de serre (GES) dans l’atmosphère
augmente, alors la température sur Terre... (Indice : doc. 21)
Lorsque les glaciers fondent, alors le niveau des océans...

(Indice : fais appel à ton esprit logique)
Lorsque la surface de forêts diminue, alors la concentration

de carbone... (Indice : doc. 32, p. 23)
! Ddans
ÉFI : lorsque les glaciers fondent, alors la quantité de sel
les océans...
10
e polaire antarctique
4 ] Schématise des interactions entre différents paramètres du système climatique pp. 28 et 29.
Certains paramètres climatiques peuvent s’influencer mutuellement. On parle alors de mécanisme

de rétroaction. Lorsque celui-ci amplifie (renforce) le changement, on parle de rétroaction positive.
Quand celui-ci atténue (freine) le changement, on parle de rétroaction négative.
a] Le schéma ci-dessous illustre-t-il une rétroaction positive ou négative ? Explique ta réponse.
Rétroaction de l’albedo de la glace
Augmentation de Réchauffement
la concentration
de CO2 dû aux
activités humaines Réchauffement
amplifié
Moins de neige
et de glace : baisse
de l’albedo.
Océan arctique,
2011.
Davantage d’énergie solaire absorbée

par la surface de la Terre.
b] Complète le schéma ci-dessous en dessinant les flèches qui indiquent les interactions entre
les éléments. Pour chaque flèche, ajoute le signe + si le phénomène renforce le changement
et le signe – si le phénomène freine le changement.
Augmentation
des GES
Réchauffement
Évaporation de l’eau
Effet de serre
!
c] DÉFI : essaie de schématiser l’effet des nuages sur la température sur Terre.
Indices : doc. 27 p. 21, doc. 42 p. 28 et doc. 45 p. 29.
11
polaire antarctique
5 ] Prends des décisions en fonction de différents scénarios pp. 30 et 31.

Prends connaissance du doc. 46 qui présente deux scénarios (prévisions) concernant l’augmenta-
tion du niveau des océans. Chaque scénario est entouré d’une marge d’incertitude (partie ombrée).

Les dirigeants de différents pays prennent connaissance du graphique ci-dessous. Ils ne réagissent pas de
la même manière selon la localisation de leur pays.
Scénarios d’émissions de GES et impact sur la température moyenne sur Terre selon le GIEC (2014)
Gigatonnes de CO2
5,3°C Scénario pessimiste
55 Hausse des températures
de 5,3°C
45
4°C Scénario intermédiaire
Hausse des températures
de 4°C
35
25
2°C Scénario optimiste

Hausse des températures
15
de 2°C
2000 2010 2020 2030 2040 2050

Source : Rapport sur les températures du GIEC, 2014.
Ce graphique a été élaboré à partir d'un modèle climatique. Il propose trois scénarios d'évolution des émissions de
GES (indiqués ici en Gigatonnes de CO2 équivalents). Le scénario optimiste nécessite de réduire de 40 % à 70 % les
émissions mondiales de GES en 2050 par rapport au niveau de 2010. Dans ce scénario, la hausse de la température
moyenne sur Terre par rapport à la température moyenne à l'époque préindustrielle (19e siècle) serait limitée à +2° C.
Les deux autres scénarios illustrent une réduction modérée des émissions de GES (scénario intermédiaire) ou pas de
réduction du tout (scénario pessimiste).
Scénario mesures à prendre Scénario mesures à prendre
Dirigeants de
pays en bord
d’océan
Dirigeants
de pays situés
en altitude.

GIEC : groupe d’experts intergouver-
nemental sur l’évolution du climat
12
D Le changement climatique...
S’ADAPTER OU PARTIR ?
1 ] Identifie les particularités régionales du Pérou et les effets du changement climatique pp. 33
et 34.
Complète le tableau ci-dessous à l’aide des doc. 52 à 55.
Description du milieu Population Effets du changement climatique
La côte
La montagne
La forêt
2 ] Sélectionne les projets d’adaptation que tu estimes intéressants p. 34.

Le doc. 56 présente différents projets d’adaptation locale tous situés au Pérou.
a] Indique trois critères que tu retiendrais pour sélectionner un projet.
b] À ton avis, quels seraient les critères retenus par le gouvernement péruvien ?
c] Constituez des groupes de 2-3 élèves. Vous devez analyser la faisabilité du projet qui vous a été
attribué et le défendre face à la classe. Listez les points positifs de votre projet, mais aussi les cri-
tiques que vos camarades pourraient formuler le concernant.
d] P
armi les projets présentés en classe, quels sont les deux qui au final recueillent le plus de voix ?
Projet (lettre) Arguments
13
D Le changement climatique...
3 ] Analyse les effets du changement climatique dans les villages des vallées andines p. 35.

Complète le tableau ci-dessous à l’aide des doc. 58 à 60 et imagine des solutions permettant
de s’adapter au changement.
Effets du changement climatique Activités affectées Solutions d’adaptation
4 ] Détermine les acteurs impliqués et les collaborations nécessaires à la réalisation d’une qocha
dans un village d’une vallée andine pp. 35 et 36.
a] Identifie et liste les acteurs mentionnés dans les doc. 59 et 61 à 63.
Acteurs Acteurs
nationaux internationaux
Acteurs
locaux
b] Ce projet de qocha peut être réalisé grâce à une collaboration entre les acteurs impliqués.
Représente les différentes formes de collaboration à l’aide de flèches reliant les acteurs locaux,
nationaux et internationaux.
– échange d’informations (flèche verte)
– collaboration technique (flèche rouge)
– aide financière (flèche bleue)
14
E Le changement climatique...
LE RÉCHAUFFEMENT CLIMATIQUE PRÉSENTE-T-IL

DES AVANTAGES ?
1 ] Deviens un expert des glaces du Grand Nord p. 39.
a] Tu pars en croisière vers les côtes du Groenland. Quels sont les mois les plus favorables pour
approcher le plus possible du pôle Nord ? Argumente ta réponse à l’aide du doc. 69.
b] Tes grands-parents auraient-ils pu réaliser la même croisière que toi ? Argumente ta réponse.
c] L a fonte des glaces dans les régions polaires pose des problèmes mais offre en même temps
de nouvelles opportunités. Liste-les.
Problèmes Opportunités
Fonte de
la banquise
Fonte de
l’inlandsis
2]A
pprends à utiliser la bonne carte pour argumenter p. 40.
Un navire doit aller de Rotterdam à Tokyo. Il a le choix entre deux routes maritimes.
a] L’État russe veut favoriser l’utilisation du passage du Nord-Est, car les taxes de péage représentent
pour lui des revenus importants. Quelle carte choisit-il pour faire de la publicité ? Argumente ta
réponse en t’appuyant sur le doc. 70.
b] Liste les avantages et inconvénients respectifs du canal de Suez et du passage du Nord-Est à l’aide
du doc. 72.
Avantages Inconvénients
Canal de Suez
Passage
du Nord-Est
c] Au final, quel passage les armateurs (propriétaires de navires) préfèrent-ils ? Entoure son nom
ci-dessus.
15
E Le changement climatique...
3 ] S chématise l’impact du dégel du pergélisol sur le climat p. 41.

a] À l’aide des doc. 74 et 75, liste les impacts visibles et invisibles du dégel du pergélisol
dans le Grand-Nord canadien.
Effets visibles :
Effets invisibles :
b] Schématise l’impact du dégel du pergélisol à l’aide de flèches. Ajoute au-dessus de la flèche

le signe + pour exprimer un renforcement de l’effet ou un signe - pour une atténuation de l’effet.
Quantité de carbone
Dégel du pergélisol
dans l’atmosphère
Augmentation
de la température
moyenne sur Terre
4 ] Identifie les échelles spatiales concernées par le réchauffement climatique dans les régions
polaires pp. 38 à 41.
u as pris connaissance des effets du réchauffement climatique sur l’écosystème et les activités
T
économiques dans les régions polaires. Rassemble ces informations pour avoir une vue d’ensemble
de la situation.
Acteur(s) concerné(s) Échelle : locale, régionale

ou/et ou mondiale ?
16
F Le changement climatique...
QUEL DESTIN POUR LES RÉGIONS CHAUDES ?

1 ] Identifie les risques liés aux aléas climatiques dans les régions chaudes p. 43.

Observe les doc. 77 et 78. Pourquoi le niveau de risque est-il particulièrement élevé dans
les régions intertropicales ? Propose des hypothèses.
2]R
eprésente la trajectoire d’un cyclone tropical sur une carte pp. 44 et 45.
a] Dans un journal, tu lis les informations suivantes : « Le typhon Joe s’est formé dans l’océan Atlantique,
à la latitude 25° N et à la longitude 60° W, et a touché les côtes américaines vers 10° N et 80° W ».
Sur la carte ci-dessous, indique par un point bleu le lieu où il s’est formé et par un point rouge
l’endroit où il a touché les côtes américaines. Trace sa trajectoire.
b] Tu constates que le journaliste a commis deux erreurs dans l’information qu’il a relatée. Lesquelles ?
c] Quelle devrait être la latitude

80°N
approximative du point d’impact
sachant que la valeur indiquée 70°N
pour la longitude était exacte. 60°N
50°N
40°N
30°N
tropique du Cancer
20°N
10°N
0° équateur
10°S
20°S tropique du Capricorne
30°S
LATITUDE : permet d’indiquer si un lieu 40°S

se trouve au nord (de 0° à 90°N) ou au sud
(de 0° à 90°S) de l’équateur. 50°S 5000 km
à l’équateur
LONGITUDE : permet d’indiquer si un lieu 160°W 140°W 120°W 100°W 80°W 60°W 40°W 20°W
se trouve à l’est (de 0° à 180°E) ou à l’ouest
(de 0° à 180°W) du méridien de Greenwich.
Exemple :
Le point vert correspond aux coordonnées
géographiques 30°S et 120°W.
17
F Le changement climatique...
3]R
éalise une projection permettant de prévoir la localisation des ouragans à l’avenir pp. 44 et 45.
a] D
’après les scientifiques, la température des océans pourrait augmenter de 4°C d’ici 2100.
Dessine sur la carte ci-dessous ce que serait la situation en 2100.
Température moyenne actuelle de la surface des océans (°C)

cercle polaire
tropique du Cancer
0 à 13°C
équateur 14 à 17°C
18 à 25°C
25 à 29°C
tropique du Capricorne
cercle polaire
5000 km
à l’équateur
Température annuelle moyenne de la surface des océans (°C)

b] D’après la carte que tu as redessinée, quelle pourrait être la conséquence du réchauffement
0 à 13°C 14 à 17°C 18 à 25°C 25 à 29°C
climatique sur la formation des cyclones ? doc. 79
4 ] Identifie les liens entre sécheresse, désertification et famine pp. 46 et 47.

a] R
elie chaque explication à l’image qui lui correspond.
Le surpâturage correspond à une exploitation excessive de la végétation Doc. 89

servant à l’alimentation du bétail.
Dans les régions peu humides de la zone chaude, la déforestation contri- Doc. 90
bue à l’érosion et à l’assèchement des sols.
La perte de productivité des sols, causée par les sécheresses et la déserti- Doc. 91
fication, conduit inévitablement à des famines dans les régions touchées.
Avec la dégradation et la perte de productivité des sols, les migrations ne Doc. 92

cessent d’augmenter, particulièrement dans les régions intertropicales.
Les pratiques agricoles peuvent provoquer une importante dégradation Doc. 93

des terres et des zones cultivables dans les zones semi-arides.
Appauvris, les sols ne permettent plus aucune production agricole. Doc. 94
b] Dans les explications ci-dessus, entoure en rouge les causes de la désertification et en bleu
ses conséquences.
18
G Le changement climatique...
FAUDRA-T-IL EFFACER CERTAINES ÎLES DES CARTES

DE GÉOGRAPHIE ?
Une étude de cas : les îles Kiribati pp. 48 et 49.
1 ] L ocalise d’abord les îles Kiribati sur la carte du monde (carte repères à la fin du FE et/ou atlas).
Observe le drapeau de cet État et relie chaque description à l’élément correspondant sur
le drapeau.
Les flots du Pacifique entourent les îles. Ils
sont divisés en trois pour représenter chaque
archipel : les îles Gilbert, les îles Phoenix et
les îles de la Ligne.
Le soleil levant est entouré de rayons qui

représentent les îles habitées.
La frégate est un symbole pour les I-Kiribati,

majeure ethnie présente sur le territoire.
Cet oiseau représente le pouvoir, la liberté
et les danses culturelles locales.
2 ] Identifie et décris les projets d’adaptation actuellement réalisés dans les îles Kiribati.
Des programmes nationaux et internationaux proposent des solutions à court terme pour faire face
à la montée des eaux et à l’érosion côtière.
Aide-toi des doc. 99 à 101 pour décrire les deux projets ci-dessous.
19
G Le changement climatique...
3 ] É value la faisabilité des solutions envisagées par le président des îles Kiribati pour sauver
son pays et sa population.
Les projets d’adaptation actuels (digues, reboisements) s’avérant peu efficaces, le président Anote Tong
envisage d’autres solutions listées ci-dessous. Pour la dernière, il a acheté 20 km2 de terre aux îles Fidji
et lancé un programme d’émigration de la population avec formations professionnelles à l’appui.
Solutions envisagées Arguments

ou
Construire des îles
flottantes artificielles
Rehausser les îles

existantes
Quitter les îles Kiribati
4 ] Ionae Teitota, un habitant des Kiribati de 37 ans, a demandé pour lui et ses trois enfants
le statut de réfugié à la Nouvelle-Zélande pour cause de réchauffement climatique.
Réfugié (d’après la Convention de Genève de 1951) Réfugié climatique (statut non reconnu)
Personne fuyant son pays d’origine ou de résidence Personne obligée de se déplacer de façon tem-
par crainte d’y être persécutée pour des raisons poraire ou définitive à cause de la dégradation de
politiques, religieuses, ethniques, d’appartenance son environnement local qui ne lui permet plus
à un groupe social ou de nationalité. de vivre normalement en sécurité et de subvenir
à ses besoins primaires (par ex. alimentation).

À ton avis, la Nouvelle-Zélande a-t-elle accordé le statut de réfugié à Ionae Teitota ?
Argumente ta réponse. Consulte le doc. 98 et les deux définitions ci-dessus.
5 ] S i les îles Kiribati devaient disparaître, voici des questions qui se poseraient. Débats-en avec
tes camarades.
– Les habitants des Kiribati conserveront-ils leur nationalité, si elle n’est plus rattachée à aucun territoire ?
– Leur peuple sera-t-il dispersé entre différents pays d’accueil, dans le Pacifique ou ailleurs ?
– Garderont-ils leurs droits sur leur territoire maritime et ses ressources, même si les îles sont submergées ?
– Réussiront-ils à préserver leur identité culturelle, si la terre de leurs ancêtres disparaît sous les eaux ?
« Si un jour on se retrouve vraiment submergés, imagine Saï, un habitant de Bairiki, je sais qu’ici
nous sommes tous d’excellents nageurs et pêcheurs. On prendra nos bateaux, ou un bout de
bois flottant, et on se laissera porter par le courant jusqu’à accoster sur une terre, quelque part ».
Adapté de geolinks.fr
20
H Le changement climatique...
CANICULE ET SÉCHERESSE VONT-ELLES DEVENIR LA NORME ?

1]R
éalise une enquête pour répondre à la question titre de ce module pp. 52 à 54.

Les documents que tu vas utiliser figurent dans le livre. Le tableau ci-dessous te présente
les étapes à réaliser dans ton enquête.
Problème repéré J’observe les doc. 110 à 114

pp. 52 et 53
Constat :
Question Ces phénomènes météorologiques extrêmes vont-ils devenir la norme ?
Hypothèses
Oui / Non, car...
Sélection
de documents Documents qui semblent valider l’hypothèse :
pp. 53 et 54
Documents qui semblent invalider l’hypothèse :
Documents neutres :
Analyse des
documents
Critique des
documents
Informations
obtenues à l’aide
des documents
Validation ou
invalidation de
l’hypothèse
Réponse à
la question
21
H Le changement climatique...
2 ] F ais des prévisions concernant l’évolution des coûts liés aux orages en Suisse p. 55.
Number of cloud−to−ground lightning discharges per km² and year between 2000 and 2018
Relevé des impacts de foudremainpour la période 2000-2016
flashes only
00 and 2018 Installer un paratonnerre protégera votre
Nombre moyen d'impacts 4 bâtiment contre les impacts de foudre.
de foudre par année
3.5 Pour protéger votre installation électrique,
4
3.5
et par km2. il est nécessaire d’installer également un
3
3 50 km parafoudre.
2.5
2.5 L’assurance ménage couvrira les dégâts
2
2
matériels survenus suite à un coup de
1.75foudre, par exemple un appareil électrique
1.75
1.5
qui ne fonctionnerait plus ou encore un
1.5 meuble qui aurait brûlé. L’assurance bâti-
1.25
1.25 ments couvrira les dommages touchant
1 le bâtiment lui-même tels que les équi-
1
0.75
pements électriques, les installations de
0.75
chauffage ou encore les revêtements de
0.5
0.5 sol, murs et plafond.
0.25 0.25
Adapté de assurance-info.ch
© MeteoSwiss / data: Météorage Source : MeteoSwiss
blitz.clim 2.3.0 / 09.10.2018, 04:42 blitz.clim 2.3.0 / 09.10.2018, 04:42
a] O
bserve la carte ci-dessus. Quelles sont les régions où le risque de foudre est le plus élevé ?
b] Un propriétaire de bâtiment a l’obligation d’assurer son bâtiment contre différents types d’aléas,
dont la foudre. Que peut-il faire pour diminuer la vulnérabilité de son bâtiment au risque de foudre ?
c] Prends connaissance des doc. 113, 116 et 118. Comment pourraient évoluer à l’avenir les coûts
liés à la foudre en Suisse ?
3 ] É value la possibilité d’utiliser les canons à neige à long terme p. 55.

Observe les doc. 123 et 124.
a] P
ourquoi les stations de ski manquent-elles parfois de neige en hiver à ton avis ?
b] D
’après toi, de quoi un canon à neige a-t-il besoin pour fonctionner ?
c] L’utilisation des canons à neige est-elle une solution durable ?
22
I Le changement climatique...
DU GLOBAL AU LOCAL, QUE FAIRE ?

1]A
nalyse le concept d’empreinte écologique à partir de son illustration doc. 127, p. 56.
a] Si j’observe la totalité de l’image ci-dessus, je vois .
Symboliquement, cela représente .
Si j’observe les parties qui la composent, je vois .
Symboliquement, cela représente .

b] Quel lien a-t-on cherché à mettre en évidence en associant ces deux symboles ?
c] L ’empreinte écologique associe trois indicateurs et prend en compte la production de CO2 due à la
consommation des énergies fossiles (charbon, pétrole, gaz), l’emprise des constructions humaines
sur les sols et enfin l’utilisation des ressources renouvelables (forêts, sols, océans).
Des exemples sont proposés ci-dessous. Relie-les à l’indicateur correspondant.
Réalisation d’une autoroute
Déforestation Indicateur lié à la consommation

des énergies fossiles
Élevage de saumon
Chauffage au mazout
Indicateur lié à l’emprise au sol

Chauffage aux pellets de bois
des constructions humaines
Production de fromage
Utilisation d’un scooter

Indicateur lié à l’utilisation
Construction d’une école des ressources renouvelables
Production de farine de blé
23
2 ] E xplique les différences d’empreinte écologique entre les pays du monde pp. 56 et 57.
a] Prends connaissance du doc. 128. Propose des exemples, autres que celui du feu de camp,
qui illustreraient un mode de vie exerçant une trop forte pression sur l’environnement de la part
de Robinson Crusoé.
b] Observe le doc. 129. À ton avis, est-il possible de faire un lien entre empreinte écologique
et mode de vie ? Explique ta réponse.
c] Prends connaissance du doc. 130. Quelle observation peux-tu faire concernant les dates
de dépassement successives depuis 1970 ?
d] L e doc. 130 te permet-il de tirer une conclusion concernant l’évolution de l’empreinte

écologique globale de l’humanité ? Explique ta réponse.
3]C
alcule le temps qui s’écoule entre la prise de conscience d’un danger
potentiel et les décisions de mesures et d’actions pour s’en protéger
pp. 58 et 59.
« Les chaudières, dans le monde, brûlent environ deux milliards de tonnes de char-
bon chaque année. Une fois dans l’air et associé à l’oxygène, cela représente un
surplus annuel de sept milliards de tonnes de dioxyde de carbone dans l’atmos-
phère. L’air tend à devenir une couverture plus épaisse pour la Terre, ce qui élève les
températures. L’effet pourrait être considérable d’ici quelques siècles ».
Extrait d’un article de presse : « La consommation de charbon affecte le climat », publié dans
l’hebdomadaire néo-zélandais Rodney and Otamatea Times, 14 août 1912.
a] C
onsulte le doc. 131. Comment la situation a-t-elle évolué depuis l’époque de cet article ?
24
b] C
omment expliques-tu le fait que le danger identifié dans l’article ci-dessus soit aujourd’hui
encore et toujours présent ?
c] F
ace à un danger pourtant identifié depuis longtemps, d’après toi, pourquoi est-il difficile
de faire évoluer les choses ?
4]D
ifférencie deux types de mesures visant à réduire ou limiter les émissions de gaz à effet
de serre dans un pays p. 60.
Pour respecter les engagements pris dans le cadre d’une conférence internationale sur le climat et limiter
ou réduire ses émissions de gaz à effet de serre, les autorités d’un pays doivent prendre des mesures à
l’échelle nationale. Certaines mesures ont un caractère contraignant, la population et les entreprises ont
l’obligation de les respecter. D’autres ont un caractère incitatif.
a] I ndique si les mesures prises sont contraignantes ou incitatives.
Mesures prises par les autorités du pays À caractère À caractère

contraignant incitatif
Faire de la publicité pour les produits agricoles locaux.
Taxer les importations de véhicules en fonction de leur

consommation de carburant.
Développer le réseau ferroviaire.
Subventionner la pose de panneaux solaires.
Limiter la quantité d’émissions de CO2 dans l’industrie.
Promouvoir l’usage du vélo dans la Constitution fédérale.
b] Q
u’est-ce que les autorités d’un pays espèrent avec la mise en place de mesures incitatives ?
c] P
enses-tu qu’il suffirait que les autorités proposent des mesures incitatives pour que les comporte-
ments évoluent ? Donne ton avis et tes arguments sur une feuille annexe.
25
5]C
alcule ton empreinte écologique personnelle p. 61.
a] T
on enseignant t’indique l’adresse d’un calculateur d’empreinte écologique adapté aux jeunes
de ton âge. Calcule ta propre empreinte écologique et note ton résultat ci-dessous.
b] A
ccepterais-tu de changer un peu ton mode de vie afin de diminuer ton empreinte ?
Tentons l’expérience : choisis une ou plusieurs mesures proposées ci-dessous, applique-les
durant une semaine, puis calcule l’impact que tes mesures auront eu après cette semaine.
Mesures Économies de CO2

Je diminue ma consommation de viande. 300 g par 100 g de viande.
Je passe moins de temps sous la douche. 1200 g pour 10 min.
L’hiver, je ne laisse pas la fenêtre entrouverte. 170 g par jour.
J’éteins complètement tous les appareils électriques

et je débranche tous les chargeurs que je n’utilise pas. 100 g par jour.
Chez moi, je remplace une/des ampoules par des

ampoules à faible consommation d’énergie et par jour. 10 g par ampoule et par jour.
J’utilise un vélo ou les transports publics plutôt

que de me faire véhiculer par mes parents. 170 g par km (ne pas oublier le retour).
Total après une semaine :
c] C
omment as-tu ressenti cette expérience d’une semaine ?
Note tes réflexions, tes difficultés, etc.
6 ] L es conférences internationales autour du climat se succèdent, mais les avancées attendues

et les résultats obtenus sont moins rapides que les effets visibles du changement climatique.
« Nous sommes en première ligne. mais c’est un problème global, qui ne peut être réglé
qu’au niveau mondial », a insisté dans une interview à l’AFP Amjad Abdulla, négociateur
en chef pour l’Alliance des petits États insulaires (Alliance of Small Island States, AOSIS).
« Notre message à la communauté internationale, c’est que nous n’avons pas les moyens
financiers, technologiques ou humains de limiter le réchauffement climatique. Nous avons
besoin de la coopération internationale afin de tous pouvoir survivre sur nos îles », a lancé
le négociateur en chef de l’AOSIS ».
« Climat : le cri d’alarme des petits États insulaires à la pré-COP24 de Bangkok », bfmtv.com, 7.9.2018.

L’appel lancé par Amjad Abdulla s’adresse-t-il aussi à toi ? Donne ton avis et liste tes arguments
sur une feuille annexe. Puis débats-en avec tes camarades en classe.
26
A De la production à la consommation d’un produit industriel
D’OÙ PROVIENNENT LES OBJETS QUE JE POSSÈDE ?

étermine la provenance d'un de tes vêtements.
1] D
a] Choisis un vêtement (par ex. T-shirt, jean ou même baskets) et observe son étiquette. Un nom
de pays figure-t-il sur l'étiquette ? Si oui, indique-le.
Oui Non
b] Lorsqu'une indication géographique figure sur l'étiquette, quelle information te donne-t-elle

à ton avis ?
c] Mettez en commun les observations de la classe. Liste les pays qui ont été énumérés
par tes camarades.
d] Q
uel(s) constat(s) peux-tu faire ?
ifférencie le lieu de développement d'un produit de son lieu de fabrication

2] D pp. 66 et 67.
a] Complète le tableau ci-dessous à l'aide des doc. 2 à 4.
Nom de l'entreprise qui Localisation du siège

Lieu de fabrication Lieux de consommation
produit le ballon Brazuca social de l’entreprise
b] Où le ballon Brazuca a-t-il été élaboré (la recherche et le développement de ses propriétés
techniques, la forme des pièces de cuir, la couleur, le design, etc.) ?
c] Q
uel constat fais-tu concernant les lieux listés ? Quelles questions ou réflexions cela soulève-t-il ?
27
A De la production à la consommation d’un produit industriel
3] Identifie les lieux concernés par la fabrication d'un jean pp. 68 et 69.
a] Le texte doc. 5 décrit les étapes de fabrication d’un jean. Elles sont listées ci-dessous dans
l’ordre chronologique (= ordre inverse du texte). Note à côté de chaque étape le nom du pays
dans lequel elle est réalisée. Les photographies doc. 6 à 11 t’aident à les visualiser.
Étapes Nom du ou des pays

Extraction du pétrole
(pour fabriquer le polyester)
Extraction du cuivre et du zinc
(pour fabriquer un alliage : le laiton)
Production du coton
(pour fabriquer la toile denim)
Fabrication du laiton
Fabrication du polyester
Fabrication du fil à coudre

Synthèse de l’indigo
(pour colorer la toile denim)
Fabrication de la toile denim
Assemblage du jean
Vente
b] Consulte le doc. 12 qui décrit la filière de production d’un produit. Dans le tableau ci-dessus,
colorie la case qui précède chaque étape selon les indications suivantes :
– en vert ce qui concerne la production de matières premières ;
– en bleu ce qui concerne la production de produits semi-finis ;
– en rouge ce qui concerne l’assemblage du produit fini ;
– en brun ce qui concerne la distribution et la vente.
artographie l'itinéraire de fabrication d'un jean

4] C pp. 68 et 69.
a] Sur la carte fournie en annexe, identifie les pays listés dans l'activité 3 et colorie-les en reprenant
le même code de couleurs que dans l'activité 3b.
b] Complète la légende et le titre.
c] Trace l'itinéraire qu'a suivi le jean lors de son processus de production.
d] Lee Cooper est une entreprise anglaise. Plusieurs étapes de fabrication pourraient se réaliser
au Royaume-Uni. Selon toi, pourquoi n'est-ce pas le cas ? Indique tes idées sur une feuille puis
compare-les avec les hypothèses de tes camarades.
28
1.0 2.0 3.0 4.0 B De la production à la consommation d’un produit industriel
OÙ LOCALISER LA PRODUCTION INDUSTRIELLE ?

écris et explique ce que représentent les symboles utilisés pour illustrer les quatre
1] D
révolutions industrielles p. 70.
Prends connaissance du doc. 13 et complète le tableau.
1765 1870 1969 AUJOURD’HUI
765 1870 1969 AUJOURD’HUI
870 1969 AUJOURD’HUI
969 AUJOURD’HUI
2] L iste les éléments qui sont nécessaires pour produire une voiture.
a] Observe l'image de la voiture. À ton avis, de quoi a-t-on eu besoin
pour la fabriquer ? Liste les éléments utilisés.
b] Consulte le doc. 22. Y a-t-il des éléments auxquels tu n'avais pas pensé dans un premier temps ?
Complète ta liste initiale si nécessaire.
c] Parmi les éléments que tu as listés, certains sont-ils à ton avis plus importants que d'autres
pour l'entreprise qui produit cette voiture ? Explique ta réponse.
d] Prends connaissance des doc. 17, 19 et 20. Décris l'évolution de l'industrie automobile

que tu observes sur ces photographies.
29
nalyse l’évolution des critères de localisation et de la structure des entreprises de production

3] A
industrielle pp. 70 à 72.
a] Pour chaque image, indique à quelle révolution industrielle elle correspond et explique pourquoi.
Révolution Explication
industrielle
Les Temps
modernes,
Charlie Chaplin,
1936.
Robot.
Paysage industriel
à Pittsburgh (États-
Unis), 1857.
Usine textile
au Bangladesh.
b] Observe le doc. 20. La main-d’œuvre est-elle encore présente dans cette usine ?

Explique ta réponse.
c] A
s-tu observé d’autres situations dans la vie courante où les machines ont remplacé la main-d’œuvre ?
d] À ton avis, quels sont les secteurs industriels qui vont perdre des emplois dans les 20 prochaines
années ?
30
nalyse un dessin de presse

4] A p. 73.
a] Surligne les noms des pays dans lesquels se déroulent ces scènes de vie quotidienne.
b] Décris les deux personnages à côté des flèches.
c] Que peux-tu dire de leurs moyens financiers respectifs ?
Jeune homme :
Jeune femme :
d] Consulte le doc. 22. Relie les personnages à ce qu'ils représentent pour l'entreprise.
Jeune homme Main-d’œuvre
Jeune femme Marché
e] Ce dessin confirme-t-il les informations données par le doc. 23 ? Explique ta réponse.
f] À ton avis, quel est le message que l’auteur du dessin veut transmettre ?
g] O
bserve le doc. 24. Comment expliques-tu la différence de niveau de salaire entre l'Indonésie
et la Suisse ? Aide-toi du doc. 21.
31
bserve la répartition des activités d’Apple à travers le monde et détermine les critères de locali-
5] O
sation de cette multinationale pp. 74 et 75.
a] En t’aidant des doc. 25 à 27, indique quels sont à ton avis les critères retenus par Apple pour…
… la localisation de son siège social.
… la localisation de ses centres de R & D.
… la localisation de la fabrication des composants.
… la localisation de l’assemblage.
… la localisation de ses centres de distribution.
b] Quels sont les mots-clés de ce module qui décrivent particulièrement bien ce qui est illustré
sur le doc. 27. Explique ton ou tes choix.
Mondialisation Délocalisation Main-d’œuvre R&D Multinational
32
C De la production à la consommation d’un produit industriel
LA CONCENTRATION DES ACTIVITÉS INDUSTRIELLES :

AVANTAGE OU INCONVÉNIENT ?
éalise un schéma pour mettre en évidence les flux de marchandises entre le port de Tianjin
1] R
et l’arrière-pays chinois pp. 77 et 78.
a] Sur la carte A, localise les villes de Beijing et de Tianjin, ainsi que les pays situés au nord et à l’est de
la Chine. Aide-toi des doc. 33 et 35, ainsi que de la carte-repères à la fin du FE et/ou de ton atlas.
b] La carte B est un agrandissement d’une partie de la carte A. Sur la carte A, encadre précisément
la zone correspondant à cet agrandissement.
c] Sur la carte B, localise le nouveau port maritime de Tianjin. Aide-toi des doc. 34 et 36.
d] R
éalise un schéma permettant de visualiser la situation du port de Tianjin et son rôle d’interface
avec l’arrière-pays chinois. Aide-toi du doc. 35 et 36.
Suggestion : l’utilisation de flèches permet de représenter des flux de marchandises (transports de produits).
A B
Tianjin
Baie de Bohai
1000 km
20 km
Schéma
33
2] Identifie les activités industrielles localisées à proximité du nouveau port de Tianjin et explique
les avantages de cette concentration pp. 78 et 79.
a] À
l'aide des doc. 37 et 39, identifie le type d'activités se déroulant dans le port de Tianjin.
b] Sur la carte ci-dessous, repère des activités industrielles se trouvant à proximité du port et entoure-les.
Aménagement du nouveau port de Tianjin, 2012
Zone
industrielle
aéroportuaire Zone
Zone touristique
industrielle de Binhai
de haute-
technologie
Zone indus-
trielle
métallurgique Centre
d’affaires
de Yujiapu
Ville nouvelle Explosions de 2015

de Binhai
Zone économique
Zone de stockage
de Lingang
des conteneurs
Terminaux
des cargos
Terminaux
des passagers
Terminaux
pour liquides
Zone de développe-
ment futur du port
Zone logistique (trans-
fert des conteneurs)
Rails
Routes
Zone
industrielle 10 km Limites du port
de Nangang
Source : Wikimedia.
c] L 'entreprise Alstom a construit en 2013 une immense usine en Chine. Pourquoi a-t-elle choisi
de s'installer à proximité du port de Tianjin ? Aide-toi des doc. 38 et 40.
d] Sur la carte ci-dessus, entoure l'emplacement de l'usine de l'entreprise Alstom. Aide-toi du doc. 40.
e] À
ton avis, quels avantages les entreprises industrielles ont-elles à se regrouper à proximité
les unes des autres ?
34
nalyse les conséquences d’un accident industriel

3] A p. 80.
a] Prends connaissance du doc. 42. Pour chaque affirmation, indique si l’information est vraie
ou fausse.
Affirmation Vrai Faux

L’accident a fait près de 200 victimes et pas loin d’un millier de blessés.
L’accident a eu lieu au centre-ville de Tianjin.
Des substances explosives, comme le cyanure, sont à l’origine de ces explosions.
Les dépôts de cyanure respectaient les normes de sécurité en matière de stockage.
Les explosions n’ont eu aucun impact sur la faune aquatique dans la région du port
de Tianjin.
La population qui habite à proximité du port a des craintes pour sa santé.
b] L es conséquences humaines de l’accident de Tianjin ont très rapidement soulevé des questions,
comme celle qui émerge dans le document ci-dessous.
Les zones résidentielles étaient-elles trop proches du lieu de l'explosion ?

Lors de la conférence de presse des autorités de Tianjin, certains journalistes se demandaient si les
immeubles résidentiels n'étaient pas trop près du port et n'avaient pas été construits en dépit de la
réglementation. La réponse est « non » selon les autorités qui affirment que c'est l'ampleur du souffle
des explosions qui était inhabituelle.
Mais plusieurs médias affirment que la norme qui veut que les zones résidentielles soient à plus d'un
kilomètre d'un site dangereux n'a pas été respectée. Des résidents qui vivaient dans un périmètre
compris entre 500 et 2000 mètres du lieu de l’explosion ont affirmé n'avoir jamais été avertis de la
présence de substances dangereuses, y compris lors de l'achat de leur appartement.
Adapté de lesechos.fr

Les réglementations et les règles de sécurité ont-elles été respectées à Tianjin ? Explique ta réponse.
c] M
ême quand il n’y a pas d’accident, la concentration industrielle peut être source de nuisances.
Observe les doc. 46 à 49. Décris les nuisances qu’elles mettent en évidence.
35
nalyse les avantages et inconvénients de la concentration industrielle pour construire

4] A
des arguments en vue d'un débat pp. 78 à 81.
a] Complète le tableau ci-dessous à l'aide des informations que tu as rassemblées dans
les activités 2 et 3.
Avantages Inconvénients
Environnement
Économie
Société
b] L a concentration industrielle présente un bilan nuancé en termes d'impacts environnementaux,

économiques et sociaux. Tu vas devoir prendre position face au sujet et défendre ton point
de vue. Entoure l'acteur que tu choisis et inscris dans le cadre quels pourraient être sa position
et ses arguments.
Habitant de Tianjin / Binhai Dirigeant d'une entreprise industrielle
c] Regroupe-toi avec les camarades qui ont choisi le même acteur que toi. Listez sur une feuille à part
les arguments que vous allez utiliser pour défendre la position de l'acteur que vous représentez.
Préparez-vous à répondre aux arguments et questions de la partie adverse. Prêts à débattre ?
C'est parti !
36
D De la production à la consommation d’un produit industriel
TOUTES LES INDUSTRIES PRODUISENT-ELLES

LA MÊME RICHESSE ?
ompare la différence de richesse
1] C A B
produite par l’industrie.

Observe les images ci-dessus et complète le tableau.
Quelle chaise… A B
… semble la plus complexe à réaliser ?
… nécessite des outils très simples pour sa fabrication ?
… aura demandé le plus d’heures de travail pour sa fabrication ?
… sera vendue moins cher ?
… aura accumulé le plus de valeur durant le processus de fabrication ?
… aura produit le plus de richesse économique au final ?
ritique les dénominations servant à catégoriser les pays selon leur richesse
2] C pp. 83 et 84.
a] Si tu devais regrouper les pays du doc. 51 en fonction de leur richesse produite par l’industrie,
quelle(s) catégorie(s) de la légende engloberais-tu dans le groupe « pays riches » ?
b] D’après ce document, la Suisse et les Émirats arabes unis sont dans la même catégorie de richesse
produite par l’industrie. Penses-tu que ces deux pays ont le même type d’industrie ? Explique
ta réponse.
c] O
n parle parfois des « pays du Nord » pour qualifier les pays riches. Cette expression
te semble-t-elle adéquate au regard du doc. 51 ? Explique ta réponse.
d] O
n parle parfois des « pays industrialisés » pour qualifier les pays riches. Peut-on en conclure
que des pays produisant peu de richesse à partir de l’industrie (par ex. l'Indonésie) sont
« non industrialisés » ? Appuie-toi sur les doc. 55, 56 et 58 pour répondre.
37
étermine l'importance de l'industrie dans l'économie d'un pays

3] D pp. 84 et 85.
a] Complète le tableau ci-dessous en t'appuyant sur les doc. 54 et 55.
Vrai Faux Document utilisé

pour répondre
L'industrie suisse produit beaucoup de richesse.
Le Kenya et le Togo sont des pays peu industrialisés.
La richesse de la Suisse et du Japon provient principalement

de l'industrie.
L'industrie occupe une place importante dans les économies

chinoise et indonésienne.
b] Compare l'évolution de la part de l'industrie au Japon et en Indonésie sur le doc. 56.

Lequel de ces deux pays était le plus industrialisé :
en 1970 ? en 2010 ?
c] L 'Indonésie fait partie d'un ensemble de pays que l'on nomme les « Nouveaux Pays Industrialisés »
(NPI). D'après toi, quel est le point commun des pays que l'on classe dans cette catégorie ?
Appuie-toi sur les doc. 55 et 56.
d] O
bserve la situation du Togo sur les doc. 54, 55 et 57. À ton avis, le Togo produit-il des biens
industriels à forte valeur ajoutée ? Explique ta réponse.
e] Le doc. 55 t'indique que la part de l'industrie dans la richesse du pays est la même pour la Chine
et l'Indonésie.
!
DÉFI : sachant que la Chine est beaucoup plus peuplée que l'Indonésie et que la richesse par habi-
tant produite par l'industrie est pourtant plus élevée en Chine qu'en Indonésie ( doc. 54), que
peux-tu déduire de l'industrie chinoise ? Aide-toi de la définition du mot-clé en page 83 du livre.
38
4] Identifie les caractéristiques de l'industrie dans les pays riches pp. 86 et 87.

Il y a des points communs entre les industries illustrées dans les doc. 61 à 68. Identifie-les
pour mettre en évidence trois catégories d'industries. Complète les fiches ci-dessous.
Indices :
– observe le niveau de compétences et de technologie que nécessitent certaines activités industrielles ;
– détermine l'image donnée par certains produits et la catégorie sociale à qui ils sont destinés ;
– identifie le lien entre certains produits industriels et la localisation de leur production.
Catégorie d'industrie :
Caractéristiques de cette catégorie d'industries :
Exemples (n° de photos) :

Pourquoi ce type de biens est-il produit
dans des pays riches ? Pourquoi ce type de biens est-il produit
dans des pays riches ?
Pourquoi ce type de biens est-il produit dans des pays riches ?
39
ène une réflexion autour du projet de création d'une nouvelle zone industrielle
5] M pp. 86 et 87.

Contexte : Des entreprises actives dans les biotechnologies et la fabrication de meubles de luxe souhaitent
s'installer à proximité de la ville fictive de Domaro, localisée dans un pays riche. Les autorités de la ville
proposent de créer un parc industriel et technologique de 15 hectares au nord de la ville. Elles veulent
consulter la population de la ville avant de prendre une décision.
a] Prends connaissance des documents ci-dessous. Indique dans le tableau les avantages et inconvé-
nients d'un tel projet.
b] Dans la dernière colonne du tableau, liste les conditions à réunir pour que la population de Domaro
accepte ce projet.
Plan de Domaro
Domaro, fiche d'identité

Domaro est une petite ville de 50 000 habitants. Sa
population croît lentement depuis quelques années.
En 2008 et 2010, deux usines (aliments surgelés et
encres synthétiques) ont cessé leur activité. Le taux
de chômage a augmenté durant cette période, pour
atteindre 12 % actuellement, ce qui est plus élevé que
la moyenne nationale. Plusieurs hautes écoles (ingé-
nierie, arts graphiques, santé, gestion) sont situées
à Domaro, mais on n'y trouve aucune université.
La ville est très bien reliée au réseau routier et fer-
roviaire du pays, mais cela génère des nuisances,
car un important trafic de transit la traverse. Depuis
quelques années, des habitants s'opposent au pas-
sage dans le centre-ville de wagons de marchan- 0 1 2km Vers le port
dises chargés de matières dangereuses (produits de Boataro
(80 km)
chimiques, pétrole, etc.) à destination ou en prove-
nance du port de Boataro. Zone bâtie Projet de zone Rivière
industrielle
Journal imaginaire de la région de Domaro, mars 2017. Centre historique Routes principales /
et commercial Voie ferrée / Gare
autoroutes
Avantages Inconvénients Conditions à réunir
Sur le plan
économique
Sur le plan
environnemental
Sur le plan social
40
E De la production à la consommation d’un produit industriel
COMMENT TRANSPORTER LES PRODUITS INDUSTRIELS ?

1] L ocalise les passages stratégiques des grandes routes du trafic maritime p. 89.
a] Consulte le doc. 74. Reporte les passages stratégiques sur la carte du FE p. 44 en utilisant
le symbole figurant dans la légende. Numérote-les et indique leurs noms dans la légende.
b] Trace en rouge la route maritime empruntée par les porte-conteneurs qui relient la Chine à l'Europe.
étermine le mode de transport qui convient le mieux à chaque situation

2] D pp. 90 et 91.
L e tableau ci-dessous indique le trajet direct effectué par des produits finis de leur lieu de production
jusqu'à leur destination (lieu de consommation).
ur la carte du FE
a] S p. 44, souligne en noir les lieux de départ des produits finis et entoure
en noir les lieux d'arrivée.
b] Consulte les doc. 76 à 80. Complète le tableau pour t'aider à déterminer le mode de
transport le plus approprié en fonction du type de marchandise et du trajet à réaliser.
c] Sur la carte du FE p. 44, dessine les trajets réalisés par ces cinq produits en fonction
du mode de transport que tu as choisi. Utilise la couleur correspondant à chaque produit
et indique le sens du trajet par une flèche.
Produits Trajet Conditions et critères Mode de transport

à prendre en compte principalement utilisé
10 000 ventilateurs De Shenzhen

à Nairobi
8 réacteurs d'avion De Cincinnati

à Seattle
5000 flacons de parfum De Dubaï

de luxe à conserver sous à Singapour
réfrigération
250 000 emballages De Bâle

de médicaments à Rotterdam
25 000 bonnets de De Dacca

Père Noël (livrés le à Sydney
20 novembre par l'usine)
d] Q
uels critères as-tu considérés comme déterminants dans le choix du mode de transport ?
41
ompare les différences de volume transporté d'un mode de transport à l'autre

3] C p. 92.
a] Calcule le volume de ce conteneur.
Calcul réalisé
2.6 mètres
12 mè
tres
ètres
2.4 m
3
achant que ta salle de classe a un volume d'environ 150 m , à combien de conteneurs cela
b] S
correspond-il ?
c] À l'aide des doc. 76 à 79, essaie d’évaluer combien de conteneurs peuvent être transportés sur...
... un cargo ... une péniche ... un train ... un camion
nalyse le coût des différents modes de transport et l'impact des ruptures de charge
4] A p. 92.
Coût moyen d'une tonne 3,5 CHF/t 13 CHF/t Coût moyen d'une tonne
de marchandises trans- de marchandises transportée
sur 350 km, avec prise en
portée sur 350 km, sans 4,5 CHF/t 20 CHF/t
considération des ruptures
ruptures de charge et sans
de charge et du transport
transport intermodal. 13 CHF/t 24 CHF/t
intermodal nécessaires pour
acheminer les marchandises
6 CHF/t 25 CHF/t « porte à porte ».
Source : seme.cer.free.fr
a] Pourquoi le coût du transport est-il plus élevé dans la colonne bleue ?
b] Tu constates que le coût du transport routier augmente proportionnellement moins que celui
des autres modes de transport. Comment expliques-tu cela ?
c] Comment va évoluer le coût du transport routier si on prend en compte des imprévus tels
que les embouteillages et les accidents ?
42
5] Trace le trajet que parcourt un conteneur du port de Tianjin à la ville de Zhangbei p. 93.
L'acheminement des conteneurs arrivés au port de Tianjin vers l'arrière-pays chinois se fait au moyen d'un
vaste réseau combinant différents modes de transport (rail - route). C'est ce qu'on appelle un réseau intermo-
dal. Les ports secs, situés à l'intérieur des terres, sont des lieux qui proposent les mêmes services qu'un port
et font office de plateformes de transfert d'un mode de transport à l'autre. Consulte le p. 78.
a] Trace au crayon gris le trajet le plus direct pour acheminer un conteneur de marchandises du port
de Tianjin à la ville de Zhangbei en suivant les grands axes de communication.
b] Observe le doc. 35, p. 78. Sur la carte ci-dessous, entoure le port sec le plus proche de Zhangbei.
c] Zhangbei est une ville de l'arrière-pays chinois, elle n'est pas desservie par le train. À ton avis,
quel est le mode de transport utilisé pour le trajet entre le port sec le plus proche et Zhangbei ?
d] Quelle solution proposerais-tu pour représenter sur la carte ci-dessous le transport intermodal
entre Tianjin et Zhangbei ? Complète la carte sans oublier de réaliser une légende.
Zhangbei
30 km
Port de Tianjin Source :
Google map
!
e] DÉFI : en t'aidant de la carte ci-dessus et des indications chiffrées figurant dans la colonne bleue
du schéma de l'activité 4, estime le coût du transport d'une tonne de marchandises de Tianjin
à Zhangbei.
Calcul : Réponse :
43
Passages stratégiques
Rotterdam
E
Bâle
Seattle
Cincinnati
Dubaï
Dacca Shenzhen
Nairobi Singapour
Traﬁc de conteneurs
(en millions d’EVP
44
équivalent vingt pieds)

Sydney
37
Passages stratégiques :
25
1
20
15 2
10
3 Légende
Source: Lloyd's List Intelligence
Passages stratégiques
4
Route maritime Europe Chine
5
7
De la production à la consommation d’un produit industriel
F De la production à la consommation d’un produit industriel
QUELS SONT LES CRITÈRES DE CHOIX DES CONSOMMATEURS ?

étermine tes critères personnels pour l'achat de lunettes de soleil.
1] D
a] Propose des critères d'achat qui sont importants pour toi et note-les dans le tableau.
b] Partage tes critères avec la classe et si tu entends de nouvelles idées, complète le tableau.
c] C
lasse les critères par ordre d'importance pour toi en les numérotant de 1 à 4 (1 étant le plus
important et 4 le moins important).
Critères Mes notes
d] Compare ton classement à celui de tes camarades. Propose deux éléments qui expliquent
les ressemblances ou différences entre les classements.
nalyse différentes stratégies de marketing

2] A pp. 95 et 96.
a] Prends connaissance du doc. 92. La consommatrice liste les points forts de ces lunettes.
Retranscris-les dans le cadre en dessous.
b] On peut regrouper ces points forts en trois catégories de critères : esthétique, écologique et origine
(production). Entoure les points forts ci-dessus en utilisant une couleur différente par catégorie.
c] D'après toi, ce document est-il un témoignage réel ou une publicité déguisée ? Pourquoi ?
d] P
rends connaissance des doc. 93 à 95. Selon toi, quel est le point commun à toutes
ces stratégies de marketing ?
45
F De la production à la consommation d’un produit industriel
nalyse et porte un regard critique sur le marché de la contrefaçon

3] A p. 97.
a] Prends connaissance du doc. 96. Pour chaque acteur concerné par la contrefaçon de lunettes,
indique s'il la considère de façon positive (+) ou négative (-) et explique pourquoi.
Acteur + ou - Explication
Producteur de contrefaçon
Marque contrefaite
Consommateur
État et douane
b] Identifie des risques pour le consommateur en lien avec le marché de la contrefaçon. Appuie-toi
sur les doc. 96 à 99.
4] E nrichis tes critères de consommation pour agir en consommacteur responsable pp. 98 et 99.
a] À différentes étapes du cycle du produit, des pratiques peuvent avoir des conséquences
négatives aux niveaux environnemental et social. Pour chaque conséquence indiquée, retrouve
le document associé.
Non-respect des normes de construction et de sécurité : doc

Absence de protection de la main-d’œuvre : doc
Cycle de vie d'un produit
R & D
Conception
Distribution
Fabrication Utilisation
Ressources naturelles
Matières premières
Valorisation
Recyclage Élimination
Source : boudreaultltee.wordpress.com
Pollution des sols par les pesticides : doc
Irrigation intensive : doc Pollution de l'air et du sol : doc
Santé des agriculteurs : doc Impact sur la santé de la main-d’œuvre : doc
b] Surligne en vert les conséquences environnementales et en rouge les conséquences sociales.

c ] À partir de ces constats, quels nouveaux critères pourrais-tu prendre en considération lors de l’achat
d’un produit ? À ton avis, quelles seraient tes possibilités d'action en tant que consommateur ?
46
G De la production à la consommation d’un produit industriel
QUELS SONT LES IMPACTS DE L'INDUSTRIE DU JOUET SUR LE MONDE ?

étermine la composition d’un jouet
1] D p.101.
a] Relie chaque jouet à la matière première qui a servi à le fabriquer.
Bois Coton Pétrole Minerai de fer
b] Prends connaissance des doc. 107 à 109. Penses-tu qu’il est nécessaire de s’informer sur
la composition des produits que l'on achète ? Explique pourquoi.
2] Identifie comment tu peux influencer le cycle de vie d’un produit p.102.

a] C
onsulte le doc. 111. À ton avis, qu'advient-il de tous les jouets Kinder Surprise et de leurs
emballages en plastique qui sont jetés ?
b] Quelles sont les étapes du cycle de vie d’un produit sur lesquelles le consommateur peut avoir
une influence pour diminuer le nombre de déchets à éliminer ? Propose des solutions. Aide-toi
des doc. 110, 112 et 114.
47
G De la production à la consommation d’un produit industriel
nalyse les conditions de travail de la main-d’œuvre dans l’industrie du jouet

3] A p.103.
a] L e doc.115 montre un emballage géant réalisé par une ONGD. À ton avis, pourquoi la poupée
Barbie apparaît-elle bâillonnée ?
b] Quel constat peux-tu faire en comparant le salaire des ouvrières qui fabriquent une poupée Barbie
et le prix de vente de la poupée qui figurent sur le doc. 116 ?
c] À ton avis, à qui s'adresse une campagne comme celle illustrée dans le doc.115 et quels
en sont les objectifs ?
4] P ropose des solutions pour diminuer l’impact environnemental et social de l’industrie du jouet
pp.101 à 103.
a] C
omplète le tableau en t’aidant des documents du livre si nécessaire.
Solutions pour améliorer

les conditions de travail
de la main-d’œuvre
ouvrière.
Solutions pour diminuer

l’impact environnemental
de l’industrie du jouet.
b] Mets en commun tes solutions avec celles de tes camarades. Débattez-en et inscrivez sur une feuille
les solutions qui ont eu le plus de succès.
48
A Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
SOMMES-NOUS TOUS DES MIGRANTS ?

1 ] L ocalise tes origines géographiques.
a] Indique par un point rouge ton lieu de résidence actuel, en vert ton lieu de naissance, en bleu
le lieu de naissance de tes parents et en brun celui de tes grands-parents. Si tu ne connais pas
certaines informations, renseigne-toi auprès des membres de ta famille.
b] À l’aide des informations obtenues sur l’origine des membres de ta famille, coche ci-dessous
1’000 km
l’affirmation qui te correspond.
Mes parents et Dans ma classe, Au moins l’un de mes Dans ma classe,

grands-parents sont cela concerne : parents ou grands-pa- cela concerne :
tous nés près du lieu rents est né loin du
où j’habite. élève(s). lieu où j’habite. élève(s).
c] Et qu’en est-il à l’échelle de la classe ? Discute avec tes camarades, puis inscris le nombre d’élèves
concernés par la première affirmation et le nombre concerné par la deuxième.
49
A Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
2 ] F ais la distinction entre des migrations et d’autres types de déplacements pp. 111 et 112.
a] Sur les cartes ci-dessous, indique à l’aide de flèches les déplacements de Zohra, Luigi, Alyssia
et Bryan décrits dans le doc. 13. Utilise des couleurs différentes pour chacun des cas.
A 100 km
S = Saignelégier A = Aoste
1000 km
b] R
elie chaque situation à la définition qui lui correspond.
1000 km
Définition Terme
Personne qui réside dans un pays

et travaille dans un autre pays.
Zohra
Personne née en Suisse, dont
les parents sont des immigrants.
Luigi
Alyssia Personne qui a dû fuir son pays

car sa vie était en danger.
Bryan
Personne qui réalise quotidien-
nement des trajets entre deux lieux,
à l’intérieur d’un même pays.
c] Dans le tableau ci-dessus, inscris les termes suivants en face de la définition correspondante :
frontalier – pendulaire – réfugié – segundo
d] Parmi les situations présentées, y en a-t-il qui correspondent à une migration ? Explique ta réponse.
Tu peux t’aider des définitions du p. 111.
e] Un séjour linguistique à l’étranger, des vacances pendant deux semaines au bord de la mer ou un été
chez ses grands-parents sur un autre continent peuvent-ils être considérés comme des migrations ?
Propose ton point de vue à la classe.
50
B Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
PEUT-ON PARFOIS ÊTRE FORCÉ DE PARTIR ?

1 ] P ropose des critères expliquant les destinations privilégiées par ceux qui doivent fuir un pays.
a] Si la Suisse basculait dans un climat de violence et que ta vie et celle de tes proches étaient
menacées, où fuirais-tu ?
Destination choisie Critère(s) expliquant mon choix
b] Tes camardes de classe ont-ils proposé les mêmes critères que toi ? Liste les trois critères qui ont
été le plus souvent mentionnés dans la classe.
; ;
2]C
artographie le trajet des réfugiés pp. 116 et 117.
a] Les doc. 24, 26 et 27 sont des témoignages de réfugiés. Sur la carte du monde ci-dessous,
colorie la Syrie en rouge, l’Afghanistan en bleu et le Myanmar en vert.
b] Indique sur la carte les trajets effectués par ces réfugiés. Conserve les mêmes couleurs que pour
la question précédente. Aide-toi aussi du doc. 28.
5000 km
c] À ton avis, quels sont les moyens de locomotion utilisés par les réfugiés dans leur fuite ?
Aide-toi des doc. 25 et 27.
d] Que peux-tu en déduire sur les destinations privilégiées par les réfugiés dans un premier temps ?
c] À ton avis, quelles raisons peuvent pousser certains réfugiés à partir pour un pays plus lointain ?
Le doc. 26 te donne une indication.
51
B Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
3]A
nalyse le cas de l’asile en Suisse p. 119.
a] Observe le graphique ci-dessous et mets-le en relation avec les doc. 24, 26 et 29. Quels sont
les motifs qui ont poussé des ressortissants de ces trois pays à demander l’asile en Suisse ?
Admission provisoire en Suisse par nationalité, 2017

Syrie :
22% Érythrée Afghanistan :

Syrie
45% Érythrée :
Afghanisatn
17%
Autres
16%
Source : SEM
b] Ces motifs correspondent-ils à ceux énumérés dans la définition du terme « réfugié » ?

c] Les ressortissants érythréens, syriens et afghans qui figurent dans le graphique ci-dessus ont-ils
obtenu l’asile en Suisse ? Aide-toi du doc. 33 et explique ta réponse.
d] Prends connaissance du doc. 34. Liste des obstacles qui peuvent être rencontrés par
des personnes détentrices d’un permis F.
e] D’après toi, pour quelle raison les Rohingyas du Myanmar sont-ils peu nombreux à demander
l’asile en Suisse ? Observe la localisation du Myanmar sur la carte de l’activité 2 et fais le lien
avec le doc. 31.
52
C Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
QUELLES SONT LES DESTINATIONS QUI ATTIRENT LES MIGRANTS ?

1]C
ompare les outils qui te permettent de présenter les flux migratoires dans le monde pp. 120
et 122.
a] Observe le doc. 35. Qu’est-ce qui te permet de déterminer l’ampleur d’un flux migratoire
entre deux régions ?
b] Détermine quelques grands flux migratoires dans le monde.
Région de départ Principales(s) région(s) de destination
Asie du Sud
Amérique du Sud
Afrique
Europe
c] Que constates-tu de particulier concernant les principales destinations des migrants issus
d’Afrique et d’Europe ?
d] Compare le doc. 39 avec le schéma que tu viens d’observer. La carte te permet-elle

d’obtenir les mêmes informations ? Explique ta réponse.
e] S
i tu devais présenter en classe les flux migratoires dans le monde, lequel de ces deux
documents utiliserais-tu ? Explique ton choix.
53
C Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
2]C
artographie la route d’un migrant pp. 124 et 125.
Itinéraire d’un migrant gambien bloqué à Agadez au Niger

« Je suis prêt à mourir pour aller en Allemagne ». Abdullah Ibrahim, migrant venant de Gambie
de 27 ans, a traversé le désert, puis la Libye pour atteindre la Méditerranée. Mais il n’a pas trouvé
de bateau et a rebroussé chemin jusqu’à Agadez au Niger, en attendant de repartir à nouveau. « J’ai
vraiment peur du désert. », reconnait-il en racontant sa première traversée. « Tu vois des gens mou-
rir. » dit-il. « Certains s’en sortent et vont en Europe, d’autres à Tripoli ; d’autres reviennent sur leurs
pas ». Après la traversée du désert, il faut encore se faufiler jusqu’à la mer. « C’est la révolution là-bas
(en Libye). Il y a des armes partout », raconte Abdullah, qui a réussi à éviter les braquages, rapts et
violences subis par d’autres migrants en Libye. « Nous étions sur la plage. On y a passé beaucoup
de temps. On attendait. On n’avait pas d’argent, pas de bateau. Alors l’homme (le passeur) a décidé
de nous ramener », explique-t-il. Mais les obstacles n’ont pas refroidi ses motivations, ni ébranlé sa
conviction que l’Europe est son salut.
Adapté de « Niger : itinéraire d’un migrant gambien bloqué à Agadez », nouvelobs.com, 15.6.2017.
a] Dans le texte ci-dessus, surligne en vert tous les mots qui font référence à un nom de lieu (repères
géographiques).
b] À l’aide d’un atlas, place ces repères géographiques sur la carte ci-dessous. Trace en vert le trajet
effectué par Abdullah Ibrahim au moment de son témoignage. Indique en rouge le trajet qui lui reste
à effectuer jusqu’à sa destination.
1000 km
c] Dans le texte, surligne en rouge les obstacles et les dangers rencontrés sur l’itinéraire. Choisis un sym-
bole pour localiser ces obstacles et ces dangers sur la carte, puis réalise la légende correspondante.
d] Dans le texte, surligne en bleu les indications qui mettent en évidence le degré de motivation
d’Abdullah Ibrahim. Tu peux comparer son cas à celui d’Aminata illustré dans le doc. 49.
e] Il se pourrait qu’Abdullah Ibrahim change d’avis et décide finalement de venir en Suisse.
Raconte la suite de son histoire telle qu’on pourrait l’imaginer. Aide-toi des doc. 31 à 34,
pp. 118 et 119.
54
D Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
POURQUOI PARTIR ?
1]D
ifférencie les circonstances de départ des migrants p. 128.
a] Prends connaissance des mots / expressions en français figurant dans le doc. 56.
À ton avis, les départs associés à ces mots / expressions se font-ils tous dans les mêmes
circonstances et le même état d’esprit ? Explique ta réponse.
b] Parmi les mots / expressions non francophones, y en a-t-il que tes camarades de classe sont
capables de traduire ? Si oui, ils peuvent les noter au tableau.
c] C
omplète les étiquettes ci-dessous avec les expressions suivantes : migrations volontaires / migra-
tions forcées. Complète ensuite les bulles avec d’autres mots / expressions décrivant les causes
de départ des migrants.
Persécutions
Travail
Mariage
Violence
d] Prends connaissance de la définition du terme « réfugié » p. 117. Note ce terme dans la bulle
correspondante.
2]Q
uestionne de manière critique l’emploi de l’expression « réfugié climatique » p. 129.
a] Prends connaissance du doc. 58. Les habitants de l’Isle de Jean Charles sont qualifiés de
« réfugiés climatiques ». L’utilisation du terme « réfugié » te semble-t-elle adéquate au regard
de la définition figurant dans le p. 117 ? Explique ta réponse.
b] Lis le doc. 57. À ton avis, Moussa Gao est-il forcé de migrer ? Pourquoi ?
55
D Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
c] Au final, est-il simple de différencier les migrations forcées des migrations volontaires ?
3 ] E nrichis ta représentation des migrations pp. 129 à 131.

a] Pour chaque affirmation, indique ta position. Puis, parmi les doc. 57 à 64, trouve un document
qui démontre le contraire de ta représentation initiale.
Affirmation D’accord Pas d’accord Document qui démontre

le contraire
Les migrants sont originaires
de pays pauvres.
Les migrants sont des personnes

plutôt jeunes.
Les migrants souhaitent quitter

leur continent d’origine.
b] Après avoir étudié la diversité des situations migratoires, indique un élément qui a évolué
dans la représentation que tu te faisais des migrations.
Ce que je pensais avant... Ce que je pense maintenant...
4]C
ollecte des informations pour réaliser une étude concernant des personnes issues de la migration.
a] Réalisez à deux l’interview d’une personne issue de la migration d’accord de raconter son histoire.
FICHE INTERVIEW
b] Rassemblez et organisez les informations collectées grâce aux interviews réalisées par l’ensemble
de la classe. FICHE COLLECTE
c] A
nalysez les informations collectées et produisez une synthèse des résultats. FICHE ANALYSE
Les fiches nécessaires au déroulement de cette activité te sont fournies en annexe.
56
E Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
QUI BÉNÉFICIE DE LA MIGRATION ?

1 ] É value les flux financiers générés par l’émigration pp. 134 et 135.
a] Observe le doc. 71. À ton avis, pourquoi cette infirmière originaire des Philippines
travaille-t-elle dans un hôpital au Royaume-Uni ?
b] Prends connaissance du doc. 72. Quelle information supplémentaire ce document apporte-t-il ?
c] Compte tenu de ta réponse précédente, à ton avis, comment le migrant peut-il être perçu par
ses proches restés au pays ? Aide-toi du doc. 73.
d] Où se passe la scène ci-dessous ? Pays de départ des migrants Pays d’accueil des migrants
Indique dans la case ci-dessous

le numéro du document qui
illustre le lieu où aboutit le flux
financier.
e] L e PIBD de Haïti en 2013 s’élevait à environ 8,4 milliards de dollars US. À l’aide du doc. 75,
évalue le montant des remises de migrants qui ont bénéficié à ce pays. Réalise ton calcul dans
le cadre ci-dessous.
57
2]A
nalyse le moyen de gérer les flux de travailleurs migrants p. 136.
a] Prends connaissance du doc. 76. À quel domaine professionnel appartiennent les infirmières
et infirmiers ? Aide-toi du doc. 77.
b] Quelle réponse est apportée par les pays qui manquent d’infirmières et d’infirmiers ?
c] Prends connaissance du doc. 78. Le gouvernement canadien a mis en place un moyen

de gérer le flux de main-d’œuvre immigrante en fonction de ses besoins économiques.
Considères-tu ces mesures comme discriminatoires ? Explique ta réponse.
d] C
ertains groupes de population pourraient-ils réagir négativement face à l’arrivée de travailleurs
immigrants ? Explique ta réponse en t’aidant du dessin de presse ci-dessous.
e] O
ù se situe l’ironie dans ce dessin de presse ?
Préférence nationale :
volonté de donner la prio-
rité ou de privilégier,
à compétences égales,
l'embauche de ressortis-
sants suisses ou d'étrangers
intégrés en Suisse.
Indigène : originaire
du pays (ici : la Suisse)
58
3]U
tilise un outil géographique : la pyramide des âges p. 137.
a] Observe le doc. 81. Il s’agit de graphiques représentant la structure de la population
d’un pays à un moment donné. Schématise, dans les grandes cases ci-dessous, la forme que
dessine chacun des graphiques.
Nigeria Allemagne
b] I nscris les quatre expressions suivantes sous la pyramide correspondante.
Population vieillissante – Taux de natalité élevé – Déclin démographique –

Accroissement démographique
c] Ce type de graphique est nommé « pyramide des âges ». Ce nom est-il bien choisi ?
d] La pyramide des âges est un des outils de prévision et de planification utilisés par les autorités
d’un pays. Aide-toi des doc. 71, 72, 76, 80, 82 et 83 pour compléter le tableau ci-dessous.
Autorités Que doivent prévoir ou planifier les autorités pour le futur de leur pays ?
Nigeria
Allemagne
59
4 ] Identifie les intérêts communs des pays de départ et d’accueil pp. 138 et 139.
Le courriel, le nouvel agent des jeunes joueurs africains

Jouer en Europe dans un club de football. Un rêve que de nombreux jeunes partagent en Afrique. À Abidjan,
ils viennent à la plage tous les matins pour s’entraîner. L’après-midi, ils vont se faire photographier avec leur
équipement au grand complet : short, maillot, chaussettes et crampons. Le soir, ils se rendent au cybercafé
le plus proche pour scanner les photos afin de les expédier par courriel à un club européen.
Il est 21 heures, au cybercafé de la rue 12. Au fond de la salle est assis Yaro Yaya, un jeune de 17 ans, sur-
nommé Zidane pour la qualité de ses dribbles. « Je passe chaque jour dans les cybercafés pour envoyer
des courriels aux différents clubs de football. Mon ami Ange vient de trouver un club en Allemagne par le
biais d’internet. Il a écrit à un centre de formation et les dirigeants lui ont suggéré d’envoyer des photos
de lui et une cassette vidéo contenant ses matchs de foot. Trois mois plus tard, il a reçu une confirmation
lui demandant de faire ses papiers pour le visa. Depuis qu’il est parti, nous espérons tous suivre ses pas.
Le dernier club à qui j’ai écrit est le centre de formation de Nancy en France. On m’a envoyé une réponse
négative deux jours plus tard. Ils m’ont expliqué que le quota de joueurs étrangers était atteint. Mais ils
m’ont dit que je pouvais toujours retenter la saison prochaine », poursuit-il.
Pour Oumar, jeune footballeur du quartier Biafra à Abidjan, internet reste le moyen le plus rapide de toucher
les clubs depuis l’Afrique. « Le Net a aussi l’avantage d’être moins cher », confie-t-il. « Aujourd’hui, avec les
milliards qui viennent du football, nul ne peut empêcher son fils de jouer au football », nous explique sa tante.
Pour elle, la musique et le sport sont deux disciplines qui peuvent aider une famille à régler ses nombreux
problèmes quotidiens. Alors tout le monde prie pour voir son enfant évoluer dans un de ces deux créneaux.
Adapté de Mamadou Mbengue, « Intégrer le foot professionnel par le Net », afrik-foot.com, 19.9.2003.
CYBERCAFÉ : lieu dans lequel des ordinateurs reliés

à internet sont mis à disposition des consommateurs.
a] Observe le doc. 79 p. 136.
À quel profil correspondent les jeunes décrits dans le texte ci-dessus ?

Indique ta réponse en entourant le profil correspondant.
Quel document du p. 139 illustre le mieux l’autre profil ?
Doc n°
b] Peut-on parler d’immigration sélective dans le cas de la situation décrite dans le texte ci-dessus ?
c] Plutôt que de parler de « fuite des cerveaux », on pourrait parler de « fuite de cerveaux
et de / d’ ……………… ». Coche le terme qui te semble le plus adéquat.
Étudiants Talents Migrants
60
F Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
LES FRONTIÈRES SONT-ELLES OUVERTES OU FERMÉES ?

1 ] Identifie les particularités d’une frontière pp. 140 et 141.
a] Observe le doc. 91. Colorie de différentes couleurs les éléments qui ont attiré ton attention,
puis liste-les dans le tableau.
Couleur Cet élément retient mon attention car…
b] Sur cette image, inscris les noms des pays situés de part et d’autre de la barrière.
c] Comment expliques-tu qu’un nombre important de migrants cherchent à franchir cette frontière
en particulier ? Aide-toi du doc. 92.
d] Pourquoi les autorités espagnoles ont-elles construit cette barrière ?
e] Les migrants figurant sur cette image sont-ils des migrants clandestins ? Explique ta réponse.
Tu peux t’aider de la définition du terme clandestin p. 125.
61
F Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
2]A
nalyse différentes politiques migratoires pp. 141 à 143.
a] Complète le tableau ci-dessous en sélectionnant des exemples de politiques migratoires
parmi les doc. 92 à 101.
Politique migratoire Exemple doc. n° Argument(s) justifiant la politique migratoire
Favoriser la venue
d’immigrants
Sélectionner
les immigrants
Freiner l’arrivée
d’immigrants
b] Comment décrirais-tu la politique migratoire de la Suisse ? Construis ton opinion en t’appuyant

sur les doc. 32 à 34, p. 119, sur les doc. 50 à 52, p. 126 et enfin sur les doc. 76 et
77, p. 136.
62
G Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
EST-IL SIMPLE DE VIVRE AILLEURS ?

1 ] Identifie des différences culturelles pp. 146 et 147.
a] Tu as peut-être eu l’occasion de te trouver dans un autre endroit que celui où tu habites
aujourd’hui. C’était peut-être en Suisse, en Europe ou ailleurs dans le monde. Liste ci-dessous
des différences culturelles que tu as pu observer. Aide-toi de la définition du mot-clé CULTURE
et si nécessaire des doc. 110 et 111.
1.
2.
3.
4.
b] À ton avis, est-ce qu’il y a forcément besoin d’aller loin pour observer des différences culturelles?
2]D
étermine ta capacité d’adaptation face à des pratiques culturelles autres que les tiennes
pp. 148 et 149.

Si tu devais déménager dans un autre pays, serais-tu prêt à adopter les habitudes suivantes ?
Discute de tes réponses avec tes camarades.
Oui Non Commentaire

Manger des insectes
au restaurant scolaire.
Renoncer à parler ta langue

dans la rue.
Porter un uniforme à l’école.
Renoncer à parler ta langue

en famille.
Chanter l’hymne national

chaque matin dans la cour
d’école.
Encourager l’équipe nationale

de football du pays d’accueil.
63
3 ] É value ta capacité de tolérance vis-à-vis de pratiques culturelles autres que les tiennes
et propose des pistes pour favoriser l’intégration pp. 148 et 149.
a] Si tu devais accueillir chez toi une personne d’une autre culture, serais-tu prêt à tolérer
de sa part les habitudes suivantes ? Discute de tes réponses avec tes camarades.
Oui Non Commentaire
Manger bruyamment.
Ne pas regarder son

interlocuteur dans les yeux.
Accorder peu d’importance

à la ponctualité.
S’embrasser sur la bouche

pour se saluer.
Ôter spontanément ses

chaussures en arrivant chez
quelqu’un.
b] Après discussion, la classe retient une pratique culturelle que cette personne devrait faire
évoluer en vue d’une intégration réussie en Suisse. Surligne-la en vert.
c] Quelles pistes pourraient être proposées à cette personne pour qu’elle puisse faire évoluer
cette pratique culturelle ? Aide-toi des doc. 113 à 119.
4]A
nalyse la politique d’intégration des migrants en Suisse p. 151.
a] Prends connaissance des doc. 124 à 127. À ton avis, ces diverses actions tendent-elles
plutôt à stigmatiser ou à intégrer les migrants ? Explique ta réponse.
b] L’ONU a choisi le 21 mai pour célébrer la Journée de la diversité culturelle pour le dialogue
et le développement. Propose une action qui pourrait être réalisée ce jour-là dans ton école
et soumets-la à tes camarades.
c] Note ci-dessous la proposition d’action qui a recueilli le plus de voix.
64
5 ] P ratique un jeu pour expérimenter la découverte d’une autre culture et les difficultés
qui peuvent surgir.
a] La classe a été divisée en deux groupes. Entoure la carte d’identité qui correspond à ton groupe
et complète les informations manquantes.
Culture DISTHÈNE Culture CINABRE

 Homme  Homme
 Femme  Femme
Prénom Prénom
Âge Âge
Taille (en cm) Taille (en cm)
Disthène : Cinabre :
minéral bleu dont la formule chimique est Al2OSiO4 minéral rouge dont la formule chimique est HgS
b] Ton groupe va recevoir un document vous donnant des indications concernant votre culture
et le déroulement du jeu dans votre groupe. Prenez-en connaissance, discutez-en entre vous
puis commencez le jeu.
c] Ton groupe reçoit des visiteurs de l’autre groupe. Liste ci-dessous tes observations et tes impressions.
d] Tu as rendu visite à l’autre groupe. Note ci-dessous tes constats concernant le fonctionnement
de leur groupe. Partage ces informations avec les camarades de ton groupe.
Sentiment général
Vie sociale
Mode d’expression
Rôle des dés
Autres
65
e] A
près avoir rendu visite à une autre culture et accueilli des visiteurs qui en étaient issus,
tu vas relater ton expérience et déterminer ce que cela t’a permis d’apprendre.
1.
Qu’as-tu ressenti lorsque
tu as rendu visite à l’autre culture ?
Quelle attitude as-tu adoptée ? Quelles
difficultés as-tu rencontrées ?
7. 2.
Après cette expérience, Qu’as-tu ressenti lorsque
quand tu visiteras un autre pays, tu as accueilli un visiteur de
à quoi feras-tu attention ? l’autre culture ? Quelle attitude
as-tu adoptée ? Quelles sont les
difficultés qui ont surgi ?
6.
Quand tu rencontreras
en Suisse une personne d’une autre 3.
culture, vas-tu essayer de l’aider Comment se sont déroulés
à s’intégrer ? Comment ? les échanges lors des rencontres ?
Quels ont été les principaux obstacles ?
Comment ont-ils été surmontés ?
5.
En quoi ce jeu te permet-il
de mieux comprendre les difficultés
4.
d’intégration que peut rencontrer
Quel aspect culturel d’une
un migrant ?
société ce jeu a-t-il voulu mettre
en évidence ?
66
H Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
L’ANGOLA, PAYS D’ÉMIGRATION OU D’IMMIGRATION ?

1 ] Identifie et représente des flux migratoires en lien avec l’Angola.
a] Sur la carte ci-dessous, colorie en vert l’Angola. Localise et nomme l’océan Atlantique et l’océan
Indien. Réfère-toi à la carte repères à la fin du FE et/ou à ton atlas.
b] Consulte le doc. 143. Colorie en rouge les principaux pays d’origine des migrants en Angola
et inscris leur nom sur la carte, puis dessine une flèche pour illustrer les flux migratoires entre
ces pays et l’Angola.
Île de Sao Tomé-

et-Principe
3000 km
2]D
étermine les raisons qui motivent les ressortissants originaires des pays ci-dessous
à émigrer en Angola pp. 154 à 156.
Portugal
Chine
République démo-
cratique du Congo
67
H Les migrations, leurs causes et leurs conséquences
3]A
nalyse le ressenti et le point de vue des Angolais face à l’afflux migratoire pp. 156 et 157.
a] Quatre Angolais expriment leur point de vue. Rédige la suite de leurs propos en t’appuyant
sur les doc. 144, 146, 148 et 150 en particulier.
Des informaticiens portugais très bien formés

sont arrivés dans notre entreprise. Ils gagnent
le triple de mon salaire. Des magasins chinois ont ouvert dans mon
quartier. Ils vendent des habits, des chaussures
et de l’électronique très bon marché.
António, 27 ans, informaticien

dans une banque.
Ana, 32 ans, ouvrière dans
une usine de vêtements.
Depuis l’arrivée des immigrants, les prix et les
loyers augmentent beaucoup dans notre ville.
Des migrants congolais acceptent de travailler
clandestinement sur les bateaux.
Sofia, 34 ans, propriétaire

d’un petit restaurant.
Carlos, 52 ans, habitant d’un bidonville,
essaie de trouver du travail chaque
jour au port de Luanda.
b] Avant d’être un pays d’immigration depuis 2003, l’Angola a longtemps été un pays d’émigration.
Comment l’expliques-tu? Aide-toi des doc. 132 et 133.
c] Et à l’avenir, les Angolais doivent-ils s’attendre à accueillir toujours plus d’immigrants ?
Décris deux scénarios possibles en t’inspirant du doc. 151.
68

Qu'Est-Ce Qu'Un Climat ?: Pp. 12 À 14 Doc. 1

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A Le changement climatique...

QU’EST-CE QU’UN CLIMAT ?

b] Les doc. 2 à 7 représentent des phénomènes météorologiques. Indique le numéro

Vent Canicule Orage Neige Ouragan Brouillard

c] Quelle est la durée approximative des phénomènes météorologiques mentionnés ci-dessus ?

Heure Jour Semaine Mois Année Décennie Siècle

e] À l’aide du doc. 8, relie chaque instrument de mesure aux données météorologiques

Anémomètre Pression atmosphérique

Thermomètre Quantité de précipitations

Baromètre Force et direction du vent

Pluviomètre Taux d’humidité

2 ] Compare différents climats pp. 15 et 16.

Altitude : 5 m et latitude : 71° N Altitude : 1578 m et latitude : 32° N

Altitude : 9 m et latitude : 1° N Altitude : 8 m et latitude : 6° S

Prends connaissance des doc. 12 et 13 et des explications complémentaires à la p. 16.

d] Prends connaissance du texte p. 15. Dublin doc. 11 et 12 se situe à 53° N et Montréal

3 ] Analyse la diversité climatique à l’échelle d’un pays p. 17.

Doc. 14 Doc. 15 Doc. 16

Côte Désert Montagne

4 ] Évalue la variabilité naturelle du climat pp. 18 et 19.

c] Il y a 130 000 ans, à la fin de l’avant-dernière période glaciaire, la température a beaucoup

RÉDIGE TES CONSTATS

L’HOMME INFLUENCE-T-IL L’EFFET DE SERRE ?

Serre plastique. Schéma simplifié de l’effet de serre.

3 ] Détermine la limite entre équilibre et déséquilibre pp. 22 et 23.

b] Modifie l’épaisseur de la/des flèche/s du schéma pour représenter le changement entraîné

d] Propose deux pistes de solutions visant à rétablir l’équilibre du cycle du carbone :

– en agissant sur le déstockage.

4 ] Établis le lien entre le CO2 et la température sur Terre p. 24.

Évolution de la température et de la concentration de CO2 au cours du temps

b] Décris ce que tu constates à l’aide des flèches (augmente) et (diminue).

Lorsque la concentration de CO2 dans l’atmosphère , la température .

Lorsque la concentration de CO2 dans l’atmosphère , la température .

Ce type de relation entre deux variables s’appelle une corrélation.

5 ] Évalue l’impact des activités humaines pp. 24 et 25.

Constat Causes Conséquences

b] Quel est le lien de causalité que ce document cherche à mettre en évidence ?

d] Observe maintenant le graphique ci-dessous et les prévisions du GIEC pour l’avenir.

6 ] Prépare-toi à argumenter face à un climatosceptique p. 25.

Alors, phénomène naturel ?

RÉDIGE TES CONSTATS

COMMENT PRÉDIRE LE CLIMAT ?

Source : GPCC First Guess

Inférieur (à la moyenne) Supérieur (à la moyenne)

2 ] Détermine à quoi sert un modèle climatique pp. 26 et 27.

3 ] Identifie des liens entre certains paramètres du système climatique p. 28.

a] Indique l’effet en complétant les phrases par le symbole (augmente) ou (diminue).

b] I ndique les composantes du climat (atmosphère - biosphère - cryosphère - hydrosphère)

Paramètres en lien Effet Composantes du climat

Lorsque les glaciers fondent, alors le niveau des océans...

Lorsque la surface de forêts diminue, alors la concentration

Rétroaction de l’albedo de la glace

Davantage d’énergie solaire absorbée

5 ] Prends des décisions en fonction de différents scénarios pp. 30 et 31.

2°C Scénario optimiste

2000 2010 2020 2030 2040 2050

Scénario mesures à prendre Scénario mesures à prendre

RÉDIGE TES CONSTATS

Description du milieu Population Effets du changement climatique

2 ] Sélectionne les projets d’adaptation que tu estimes intéressants p. 34.

Projet (lettre) Arguments

Effets du changement climatique Activités affectées Solutions d’adaptation

RÉDIGE TES CONSTATS

b] Les doc. 2 à 7 représentent des phénomènes météorologiques. Indique le numéro

c] Quelle est la durée approximative des phénomènes météorologiques mentionnés ci-dessus ?

e] À l’aide du doc. 8, relie chaque instrument de mesure aux données météorologiques

d] Prends connaissance du texte p. 15. Dublin doc. 11 et 12 se situe à 53° N et Montréal

c] Il y a 130 000 ans, à la fin de l’avant-dernière période glaciaire, la température a beaucoup

b] Modifie l’épaisseur de la/des flèche/s du schéma pour représenter le changement entraîné

d] Propose deux pistes de solutions visant à rétablir l’équilibre du cycle du carbone :

b] Décris ce que tu constates à l’aide des flèches (augmente) et (diminue).

b] Quel est le lien de causalité que ce document cherche à mettre en évidence ?

d] Observe maintenant le graphique ci-dessous et les prévisions du GIEC pour l’avenir.

a] Indique l’effet en complétant les phrases par le symbole (augmente) ou (diminue).

b] I ndique les composantes du climat (atmosphère - biosphère - cryosphère - hydrosphère)

3 ] S chématise l’impact du dégel du pergélisol sur le climat p. 41.

b] Schématise l’impact du dégel du pergélisol à l’aide de flèches. Ajoute au-dessus de la flèche

c] Quelle devrait être la latitude

4 ] Identifie les liens entre sécheresse, désertification et famine pp. 46 et 47.

3 ] É value la possibilité d’utiliser les canons à neige à long terme p. 55.

c] L’utilisation des canons à neige est-elle une solution durable ?

a] Si j’observe la totalité de l’image ci-dessus, je vois .

d] L e doc. 130 te permet-il de tirer une conclusion concernant l’évolution de l’empreinte

a] I ndique si les mesures prises sont contraignantes ou incitatives.

6 ] L es conférences internationales autour du climat se succèdent, mais les avancées attendues

b] Lorsqu'une indication géographique figure sur l'étiquette, quelle information te donne-t-elle

ifférencie le lieu de développement d'un produit de son lieu de fabrication

artographie l'itinéraire de fabrication d'un jean