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Le livre du professeur • Histoire-Géographie-EMC • 4e

CHAPITR
THÈME II : LES MOBILITÉS TRANSNATIONALES

Le tourisme et ses espaces

ÉTUDES DE CAS
❱ ÉTUDE DE CAS : Un littoral aménagé pour le tourisme de masse : Cancún p. 250
■ JE RÉALISE UN CROQUIS OU UNE CARTE

❱ ÉTUDE DE CAS - ENQUÊTE : Le tourisme urbain de courte durée : Prague p. 254

■ JE ME POSE DES QUESTIONS ET FAIS DES HYPOTHÈSES
■ J’EXPLIQUE UN DOCUMENT, JE VOIS SON INTÉRÊT ET SES LIMITES, JE PORTE UN REGARD CRITIQUE
■ J’UTILISE DES INFORMATIONS NUMÉRIQUES ET J’EXERCE MON ESPRIT CRITIQUE

MISE EN PERSPECTIVE p. 256

❱ Les mobilités touristiques dans le monde

■ JE SITUE DANS L’ESPACE

LEÇON p. 258

❱ Mobilités et espaces touristiques

■ JE TRAVAILLE EN AUTONOMIE

LECTURE p. 260

❱ Espaces, pratiques et acteurs du tourisme

■ J’ANALYSE ET JE COMPRENDS DES DOCUMENTS
■ J’ÉTUDIE UN DOCUMENT : UN TEXTE
■ J’ÉTUDIE UN DOCUMENT : UNE PHOTOGRAPHIE
■ J’ÉTUDIE UN DOCUMENT : UNE PHOTOGRAPHIE DE PAYSAGE

EXERCICES p. 262

❱ EXERCICE 1 : J’exerce mon esprit critique sur des chiffres

■ J’EXPLIQUE UN DOCUMENT, JE VOIS SON INTÉRÊT ET SES LIMITES, JE PORTE UN REGARD CRITIQUE

❱ EXERCICE 2 : J’explique le rôle de la proximité dans la géographie des flux touristiques

■ JE ME POSE DES QUESTIONS ET JE FAIS DES HYPOTHÈSES

PARCOURS DE COMPÉTENCES p. 264

❱ EXERCICE : ■ JE METS EN RELATION DES DOCUMENTS ET JE LES CONFRONTE À MES CONNAISSANCES

C H A P I T R E 12 • P R É S E N T A T I O N • Le tourisme et ses espaces 1

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THÈME II : LES MOBILITÉS TRANSNATIONALES

CHA PI T

Le tourisme et ses espaces

Présentation du chapitre
Place dans le cycle et dans les programmes
❱ Philippe Duhamel, Le tourisme. Lectures géogra
❱ Le chapitre « Le tourisme et ses espaces » fait suite à celui sur les migrants, pour ❱ Jean-Christophe Gay, Tourismes 1. Lieux comm
compléter le thème 2 du programme (« Les mobilités humaines transnationales »). Il ❱ Jean-Christophe Gay, Tourismes 2. Moments de
a pour objet « le mouvement de population le plus massif que le monde ait jamais ❱ Jean-Christophe Gay, Tourismes 3. La révolutio
connu » (programme du cycle 4). Le programme incite à se concentrer sur les effets des ❱ Alain Mesplier, Pierre Bloc- Duraffour, Le touri

BI BL I O G R A P
mobilités touristiques sur les espaces concernés : ils sont à la fois économiques, sociaux
et territo- riaux. La notion de « mobilité » a déjà été abordée au cycle 3. Ainsi, en classe
de CM1, les élèves ont découvert qu’on pouvait habiter un lieu de façon temporaire,
dans un espace touristique (thème « Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en
France »).

Programmes officiels (B.O. du 26 novembre 2015)

❱ Il est essentiel de montrer aux élèves l’importance des grands mouvements transnatio-
naux de population que le monde connait et qui sont d’une ampleur considérable.
❱ Les migrations transnationales dont les motivations peuvent être extrêmement variées
(Erasmus, suite de conflits, crise climatique, raisons économiques...), sont souvent au
centre de l’actualité et il est important que les élèves comprennent que cette géographie
des migrations n’est pas centrée sur la seule Europe, ni marquée par les seuls mouvements
des « Suds » vers les « Nords », mais comporte aussi des foyers de migrations intraconti-
nentales sud-sud.
❱ Quant au tourisme international, il constitue désormais le mouvement de population
le plus massif que le monde ait jamais connu ; il est porteur d’effets économiques,
sociaux et territoriaux très importants.
❱ Chaque sous-thème est abordé par une étude de cas locale ou régionale, au choix
❱ sur
du professeur, mise en perspective à l’échelle mondiale, afin de pouvoir monter en
généralité. Ce thème permet des liens avec le programme d’histoire de 4 e. « Les nouvelles dynamiques du tourisme dans le
❱ dans l’espace cari- béen (de manière générale
SIT O G RAP HIE

❱ .
Mise au point scientifique ❱ du tourisme en France.
❱ Si le tourisme est une activité d’importance mondiale, au poids économique important
(5 % du PIB mondial) et dont les effets sur l’espace et les sociétés sont multiples et pro-
fonds, c’est un objet d’étude récent pour les géographes. Initialement centrés dans les
années 1960 sur les différents « types » de tourisme (littoral, rural, montagnard, etc.), les
travaux en géographie du tourisme ont progressivement mis l’accent sur les lieux et les
acteurs du tourisme. L’apport de l’équipe MIT (Mobilités, Itinéraires, Tourismes), dirigée par
Rémi Knafou de 1993 à 2008, a été décisif. Le touriste et ses pratiques sont désormais
au cœur des travaux de recherche. Déconstruisant l’idée d’une « vocation touristique » de
cer- tains lieux, chère à l’approche déterministe, les chercheurs de l’équipe MIT ont
décortiqué le processus de création de lieux touristiques, en lien avec les pratiques qu’ils
accueillent. L’accent est désormais mis sur les principales dynamiques touristiques
mondiales - exten- sion et densification de l’écoumène touristique, émergence de
l’Asie, explosion du tou- risme national -, sur les enjeux contemporains de
développement (notamment le tourisme durable) ainsi que sur les nouvelles pratiques
touristiques (shopping, tourisme médical,
« dark tourism », etc.), la manière d’habiter les lieux touristiques et la partition sociale des
espaces touristiques (entre-soi, tourisme de luxe, le tourisme homosexuel, etc.).

L’essentiel à transmettre
❱ Contrairement aux mobilités migratoires, les mobilités touristiques partent des pays du Nord pour se diriger vers d’autres pays du Nord
ou des espaces des pays du Sud spécialement aménagés pour recevoir ces flux.
❱ La mise en tourisme des espaces est très variée. On trouve de grands bassins touristiques (Méditerranée, Caraïbes, mer de Chine), dont
les littoraux sont souvent très artificialisés, mais les pratiques touristiques se diversifient (développement du city trip et du tourisme vert).
C H A P I T R E 12 • P R É S E N T A T I O N • Le tourisme et ses espaces 2
❱ Le tourisme a des conséquences très importantes sur les espaces concernés : elles sont à la fois économiques, sociales et environnementales.

C H A P I T R E 12 • P R É S E N T A T I O N • Le tourisme et ses espaces 3

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THÈME II : LES MOBILITÉS TRANSNATIONALES

CHA PI T

Le tourisme et ses espaces

Démarche pédagogique
OUVERTURE
1. Présentation du document
L’ile de Vilamendhoo dans les Maldives est un bon exemple d’espace entièrement dédié au tourisme. On parle d’ « ile-hôtel ».
L’ile est équipée d’aménagements de loisirs (piscine, terrain de football), d’hébergement (bungalows) et d’une zone technique cachée par
la végétation.
Les espaces naturels ont été réaménagés pour correspondre aux représentations communes d’exotisme : on n’hésite pas à planter des
palmiers qui ombragent les plages de sable blanc, et la mer turquoise complète ce paysage de carte postale. L’arrivée en hors-bord ou
en hydravion renforce l’impression d’entrer dans un espace privilégié à l’écart du reste du monde.
L’ile-hôtel est notamment à l’écart des populations locales des Maldives. Seul le personnel vit sur place, dans des logements éloignés
des bungalows des touristes fortunés.

2. Problématisation du document
Cet espace, entièrement aménagé pour répondre aux attentes de riches touristes, permet d’étudier les effets du tourisme sur les territoires.
On peut relever à la fois un bénéfice économique (flux financiers internationaux vers les Maldives), mais aussi des conséquences
sociales (la population locale est tenue à l’écart de ces retombées financières) et environnementales (artificalisation de l’ile).

3. Suggestion de questions
❱ Quel est, selon vous, le moyen de transport utilisé par les touristes pour accéder à ce lieu de vacances ?
Réponse : L’avion ou le bateau.
❱ Décrivez la photographie en mettant en évidence l’aspect paradisiaque de l’ile.
Réponse : L’ile est entourée d’une mer turquoise. Au premier plan, les bungalows sont construits sur le sable blanc. La végétation de
l’ile est luxuriante, avec une grande piscine et un court de tennis. Les touristes ont ainsi l’impression d’être perdus en pleine nature,
mais avec tout le confort disponible.
❱ À votre avis, quel type de population (aisée, classe moyenne, classe populaire) peut venir en vacances ici ?
Réponse : Ce lieu s’adresse à une population aisée.

4. Corrigé des questions « Que sais-je ? »

1) c – 2) a – 3) b

ÉTUDE DE CAS 1 • Un littoral aménagé pour le tourisme de masse : Cancún

❚ Présentation
❱ L’étude de cas sur la station balnéaire de Cancún (au Mexique) permet d’abord d’attirer l’attention des élèves sur les différents
aména- gements nécessaires à l’accueil des touristes (doc. 1 et 3). Ceux-ci viennent largement des États-Unis (doc. 3), pays au PIB par
habitant presque 4 fois plus élevé que le Mexique. Cependant, l’autre moitié des touristes vient du monde entier, ce qui n’est pas
étonnant car le bassin caribéen est l’un des plus grands espaces récepteurs de flux touristiques au monde. Le dossier met également en
évidence les acteurs du tourisme : les tours opérateurs (doc. 4) et l’État (doc. 3). En effet, le gouvernement mexicain (depuis le début
du XXe siècle, et encore davantage dès les années 1970) a fait la promotion du tourisme, misant sur la proximité avec les États-Unis et
la fermeture de Cuba suite à la révolution. L’État fait réaliser des aménagements de grande ampleur sur son littoral. C’est dans le cadre
de cette politique qu’a vu le jour la station balnéaire de Cancún, à partir d’un petit village de pêcheurs, en 1974 (voir un court
historique du développement du tourisme à Cancún).
❱ La deuxième partie de l’étude de cas permet aux élèves de déconstruire l’image paradisiaque de Cancún, en abordant les effets
sociaux (voir cet article) et environnementaux du tourisme. La station balnéaire connait une forte ségrégation socio-spatiale, et les
travailleurs d’origine maya ne bénéficient pas des retombées économiques (doc. 6) même si les nouvelles infrastructures de commerce
et de santé améliorent un peu leur cadre de vie (doc. 7). Enfin, le littoral, très bétonisé, connait des problèmes de gestion des déchets
(doc. 8). Les mangroves, qui aident notamment à réduire les marées de tempête, sont sacrifiées au profit de nouvelles infrastructures : de
plus en plus d’habitants s’unissent d’ailleurs pour protéger la mangrove.

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❚ Corrigés
1.
Vers Cancún

Vers l’aéroport
et la Riviera Maya
I. Un environnement
II. Un espace aménagé
exceptionnel
pour le tourisme
Mer des Caraïbes
A.Un réseau de transport
Lagune
efficace
Plage de sable fin
Route littorale
B.De nombreux équipements
de tourisme
Hôtels, espaces de loisirs,
centre de congrès
2.
Étape 1 : avant 1970
Étape 2 : 1970-1990 Étape 3 : depuis 1990
❱ a. Espace : un village de
❱ a. Espace : Cancún ❱ a. Espace : La Riviera Maya
pêcheurs sur une côte
déserte, pas de tourisme ❱ b. Aménagements : ❱ b. Aménagements :
Station balnéaire, aéroport station balnéaire, route
❱ b. Aménagements : aucun littorale rénovée

3. Parmi les touristes étrangers qui visitent le Mexique, les habitants des États-Unis sont les plus nombreux. En effet, les États-Unis
sont un pays riche qui émet de nombreux touristes, et il est situé à proximité du Mexique.
4. Les touristes qui visitent Cancún et la Riviera Maya apprécient les plages de sable fin, les eaux turquoise(s) de la mer des Caraïbes
et le climat chaud et ensoleillé. Ils sont souvent à la recherche d’offres de voyage incluant le vol et le séjour dans des hôtels aménagés
en front de mer pour profiter au maximum de la plage. Ce type de tourisme est souvent bon marché.
5. L’État mexicain se trouve à l’origine du tourisme de masse dans cet espace. Il a notamment fait construire la station balnéaire
et l’aéroport de Cancún dans les années 1970. Aujourd’hui, il organise le développement de nouveaux espaces de tourisme plus au sud,
dans la Riviera Maya, en rénovant la route littorale et en favorisant la construction de nouvelles stations balnéaires. Ce sont ensuite les
opérateurs de tourisme qui attirent des clients étrangers dans ces espaces grâce à leurs offres (notamment sur internet) et qui centralisent
les réservations de vols et d’hôtel.
6. Le tourisme compte pour près de 10 % des richesses produites chaque année au Mexique et la région de Cancún représente plus de
la moitié des recettes touristiques.
7. Cette famille habite une petite maison faite de matériaux de récupération. Elle semble disposer de l’électricité mais l’installation parait
dangereuse. À certains endroits, le sol de la maison est en terre. La famille semble à l’étroit dans cette habitation.
8. Les Mayas travaillent souvent dans le domaine du tourisme : ils sont guides touristiques, employés de l’hôtellerie, ou acteurs dans
des spectacles « mayas ».
9. Le document 7 montre les descendants des Mayas en train de jouer leur propre rôle dans un spectacle folklorique à destination des
touristes. Cependant, cette mise en scène colorée et festive contraste avec les conditions de vie réelles de cette population souvent
mal payée et contrainte d’habiter dans des bidonvilles situés à l’écart des stations balnéaires.

ÉTUDE DE CAS 2 - ENQUÊTE • Le tourisme urbain de courte durée : Prague

❚ Présentation
1. Objectifs de l’enquête (connaissances et compétences travaillées)
❱ À ce stade, les élèves ont déjà travaillé les effets environnementaux et sociaux du tourisme. Ils ont également identifié les
populations qui pratiquent des mobilités touristiques et les acteurs qui organisent ces mobilités. L’étude de cas sur Cancún a ainsi mis
en évidence les différents aspects du tourisme de masse.
❱ Cette deuxième activité a pour objectif de faire découvrir aux élèves une nouvelle pratique touristique tout en réactualisant les
notions d’acteur, de mobilité et d’effets positifs et négatifs du tourisme. Le concept de muséification est abordé au cours de l’activité.

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Les compétences travaillées sont les suivantes :
■ SE POSER DES QUESTIONS ET FAIRE DES HYPOTHÈSES
■ EXPLIQUER UN DOCUMENT, VOIR SON INTÉRÊT ET PORTER UN REGARD CRITIQUE
■ UTILISER DES INFORMATIONS NUMÉRIQUES ET EXERCER MON ESPRIT CRITIQUE

2. Guide de réalisation de l’enquête

❱ Pour étudier le tourisme urbain de courte durée, les élèves sont mis dans la posture de journalistes qui rédigent un article sur le
tourisme à Prague, dans un magazine qui s’intéresse aux nouvelles tendances.
❱ Afin d’aider les élèves dans la rédaction de cet article, l’activité est présentée sous forme d’étapes qui peuvent correspondre aux différents
paragraphes de l’article. Les ressources numériques sont privilégiées pour cette activité. Leur accès est facilité sur le site associé au manuel.
❱ L’enquête gagne à être réalisée en salle informatique pour que les élèves aient accès aux documents en ligne en autonomie. Les
élèves peuvent être répartis en groupes de 2 ou 3.
❱ La réalisation peut prendre différentes formes selon le souhait du professeur et le matériel dont il dispose. La forme la plus simple
est une réalisation papier avec la présentation type article de presse (en colonnes, avec un gros titre, des illustrations éventuelles). Les
élèves peuvent alors utiliser un logiciel de traitement de texte mais le rendu peut également se faire à la main (sur un modèle fourni par
le profes- seur par exemple).
❱ On peut donner aux élèves les indications suivantes.

❚ Corrigés
Pour rédiger un bel article :
Sous-tâche 1 - Les atouts de Prague : Il s’agit de deux photographies extraites du site internet européen de l’office du tourisme
✔ Trouvez-lui un titre accrocheur.
de Prague. On voit deux panoramas représentant les quartiers historiques de Prague, et leurs plus célèbres monuments. Ils sont
✔ Vous pouvez rédiger une petite introduction qui donnera au lecteur envie de
accompagnés d’exclamations « Wow » et « Whoa » insistant sur la beauté de la ville, son caractère spectaculaire. La langue utilisée est
vous lire.
l’anglais, ce qui montre que cette publicité vise des touristes étrangers. L’objectif est de montrer des beaux paysages : une ville à la
✔ Divisez votre article en paragraphes distincts. Dans le premier paragraphe,
tombée de la nuit, des monuments sous la neige. Il s’agit ainsi de séduire les touristes potentiels et de les attirer à Prague.
décri- vez les atouts de Prague (reprenez vos réponses de la tâche 1).
Sous-tâche 2 - Les pratiquesExpliquez ensuite
touristiques : dans le deuxième
Les touristes paragraphe
qui visitent les pratiques
Prague des touristes
viennent majoritairement d’Europe. Ils utilisent
principale- ment des compagnies quilow
visitent la ville
cost pour (tâche en
se rendre 2).République
Enfin, décrivez comment
Tchèque. les acteurs
Ils restent de la
très peu deville
temps sur place : entre 2 et 4
nuits. valorisent le tourisme à Prague et les risques de la muséification (tâche 3).
✔ Faites des phrases simples, bien construites.
Sous-tâche 3 - Les acteurs du tourisme : Le « blob » est un projet de construction d’une bibliothèque à l’architecture audacieuse sur
✔ Utilisez le vocabulaire proposé dans les documents : city trip, compagnies
les hauteurs de Prague à proximité du quartier historique.
low cost, muséification.
Le doc. 1 ne montre que des bâtiments
Évitez : anciens de Prague. L’architecture du « blob » contrasterait fortement avec ce paysage ancré
dans le passé. L’administration
✔ Dedefaire
la ville
desetphrases
le gouvernement
trop longuestchèque
ou sanss’opposent
verbe. à ce projet qui « nuirait à l’image de la ville ». Il y a
peu de bâtiments modernes ✔ à De
Prague car les
recopier lespouvoirs
documents.publics souhaitent conserver le paysage historique de la ville et s’opposent aux
projets d’architecture moderne
✔ De: ils entretiennent
rédiger des phrasesla muséification de Prague.
et des paragraphes sans lien les uns avec les autres.
Avec la muséification, on privilégie le paysage touristique au détriment des besoins des habitants qui nécessiteraient des constructions
nouvelles.

MISE EN PERSPECTIVE

❚ Présentation
❱ Le document 3 présente les principaux flux touristiques à sins récepteurs (Caraïbes, Méditerranée, mer de Chine, États-Unis,
l’échelle mondiale. On peut voir que le tourisme concerne de Europe de l’Ouest) et de quelques foyers émetteurs (Amérique
nom- breux espaces, très éloignés (le moyen de transport le plus du Nord, Europe de l’Ouest, Japon). Cela révèle l’inégale
utilisé étant l’avion, document 2). Cependant, les mobilités intégration des territoires à la mondialisation.
mondiales du tourisme restent très polarisées autour de
quelques grands bas-

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❚ Corrigés
Type de tourisme
Cancún Tourisme de masse
City trip (tourisme urbain
Prague
de courte durée)
Atouts qui attirent les
Conséquences positives Conséquences négatives
touristes
❱ Plages ensoleillées
❱ Offres « tout compris »
Création d’emplois et de Dégradation de l’environ-
❱ Aménagements de loisirs,
richesses nement
de transport, d’héberge-
ment et de restauration
❱ Patrimoine historique Création d’emplois et de
Muséification
riche richesses

❚ Suggestions de questions
Sur le document 1 :
❱ Comment évolue le tourisme international depuis 1960 ?
Réponse : Le nombre de touristes internationaux a fortement augmenté depuis les années 1960.
❱ Quelle région du monde attire le plus de touristes internationaux en 2010 ?
Réponse : L’Europe attire le plus de touristes internationaux en 2010.
Sur le document 2 :
❱ Quel est le mode de transport le plus utilisé par les touristes internationaux ?
Réponse : L’avion est le moyen de transport le plus utilisé par les touristes internationaux.
Sur le document 3 :
❱ De quelles régions vient la majorité des touristes internationaux ?
Réponse : La majorité des touristes internationaux viennent d’Amérique du Nord, d’Europe de l’Ouest ou du Japon.
❱ Quelles sont les principales destinations touristiques du monde ?
Réponse : Les grands bassins touristiques internationaux sont les Caraïbes, la Méditerranée et la mer de Chine. Les États-Unis, l’Europe
de l’Ouest et la Chine sont aussi de grandes destinations touristiques.

LEÇON - RÉVISIONS

❚ Corrigés
1. La majorité des touristes vient des pays développés du Nord.
2. Les principales destinations touristiques sont les littoraux
enso- leillés des grands bassins touristiques (Méditerranée, Caraïbes,
mer de Chine) et les pentes enneigées des grands massifs
montagneux.
3. Le tourisme vert (tourisme centré sur la découverte et le respect
de l’environnement) est une nouvelle pratique touristique.
4. Le tourisme de masse peut être à l’origine d’une dégradation
de l’environnement et d’une augmentation des inégalités
sociales.
5. Les revenus du tourisme peuvent être fragilisés par les
crises politiques ou sanitaires.
6. Le principal moyen de transport utilisé par les touristes inter-
nationaux est l’avion car il permet de circuler rapidement
d’un continent à l’autre.

LECTURE

❚ Présentation
Document 1 : Cet article présente une pratique touristique qui prend de l’ampleur : le tourisme vert. C’est un tourisme centré sur la
découverte et le respect de l’environnement, qui se développe dans les espaces naturels et ruraux. Le Costa Rica est aujourd’hui un
des pays les plus importants pour l’écotourisme (voir cet article). L’important est d’insister avec les élèves sur le rôle des acteurs dans
les flux touristiques, et notamment ici des acteurs gouvernementaux. En effet, il ne suffit pas de posséder une forte biodiversité pour
attirer les touristes : il faut mettre en place des politiques spécifiques (comme les aires protégées, qui représentent aujourd’hui 26 % de la
superficie du pays). L’État s’est lancé dans une politique volontariste dans le secteur du tourisme à la suite de la crise des secteurs
traditionnels comme la production de café et de bananes.
Suggestions de questions :
❱ Qu’est-ce qui attire les touristes au Costa Rica ?
❱ Quel acteur est essentiel pour mettre en valeur les « ressources naturelles » du pays ?
❱ Qu’est-ce qui distingue le tourisme vert du tourisme balnéaire tel qu’il est pratiqué à Cancún ?

Document 2 : La photographie, montrant une famille indienne devant le Taj Mahal, illustre le phénomène du tourisme intérieur. Celui-ci est
en effet encore majoritaire par rapport au tourisme international. Mais ce document est particulièrement intéressant car il concerne un pays
émergent. Or, les géographes ont longtemps sous-estimé l’importance des flux nationaux dans les pays dit « du Sud ». Pourtant, ils
sont particulièrement élevés dans les pays asiatiques (voir cet article sur le tourisme intérieur chinois). Les touristes nationaux se rendent
prin- cipalement dans les grandes métropoles (avec une recherche de la modernité dans les pays du Sud et émergents) et les grands
monuments.

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Le travail sur ce document peut s’effectuer en parallèle avec l’exercice n°2 p. 262, qui traite aussi de cette problématique.
Suggestions de questions :
❱ Le tourisme international est-il le plus pratiqué dans le monde ?
Document 3 : Les littoraux ne sont pas les seuls espaces qui attirent les flux touristiques. Les pentes enneigées ont également de nom-
breux atouts. L’intérêt de cette photographie est d’identifier avec les élèves les aménagements très importants qui ont été réalisés
afin d’accueillir les touristes. Avoriaz est une station de sports d’hiver dite de troisième génération (voir la classification
courante). Les stations de ski de troisième génération, généralement construites dans les années 1960-1970 dans le cadre du Plan
Neige, sont à une altitude assez élevée (plus de 1800m), et conçues ex nihilo. Il s’agit de vastes domaines skiables intégrés, avec de
grands complexes qui permettent un accès direct aux pistes (les voitures sont d’ailleurs interdites dans la station de ski d’Avoriaz). On
peut ainsi repérer les grandes barres d’immeubles, reliées aux remontées mécaniques. Ces stations ont été très critiquées pour leur
dégradation de l’environne- ment et leur aspect standardisé. Ainsi, aujourd’hui, des stations dites de « quatrième génération » (comme
Valfréjus) tentent de renouer avec une ambiance « village » et à s’intégrer plus harmonieusement dans le cadre naturel.
Cela dit, le domaine des Portes du Soleil est aujourd’hui l’un des plus vastes et des plus fréquentés au monde.
Il peut être intéressant de mettre en parallèle ce document avec les aménagements réalisés à Cancún, pour accueillir également un
tou- risme de masse.
Suggestions de questions :
❱ Quels éléments naturels attirent les touristes dans ce type de lieu ?
❱ Quels sont les éléments qui composent une station de sports d’hiver ?
❱ Décrivez les transformations du paysage liées à l’aménagement d’une station de ski.

EXERCICES

❚ Corrigés
Exercice 1 : J’exerce mon esprit critique sur des chiffres
1. Le pays qui a accueilli le plus de touristes en 2013 est la
France.
2. La France est le pays qui a accueilli le plus de touristes
mais ce n’est pas celui qui a touché le plus de revenus
touristiques. Les recettes du tourisme en France étaient de 55,4
milliards de dollars en 2013 alors qu’elles étaient de 177, 2
milliards de dollars aux États-Unis pour la même année.
3. L’écart entre la fréquentation et les revenus du tourisme
en France est expliqué par le rôle de carrefour du territoire
français :
Exercice 2 : J’explique le rôle de la proximité dans la géographie des flux touristiques
1. La majorité des touristes chinois se rend en Asie-Pacifique. Ce
choix s’explique par la proximité géographique et culturelle.
2. Les principales destinations des touristes internationaux sont
les trois grands bassins : euro-méditerranéen, Asie-Pacifique et
caraïbe.
beaucoup de touristes passent par la France sans s’y arrêter.
4. L’indicateur choisi par le ministère de l’Économie pour
justifier la première place de la France dans le classement des
principales destinations touristiques masque une partie de la
réalité. Si l’on observe les revenus générés par l’activité
touristique, la France n’est qu’à la 4e place mondiale. Ainsi, une
meilleure évaluation de la place de la France dans le tourisme
mondial tiendrait compte à la fois de la fréquentation mais
aussi des revenus du tourisme.
3. On peut penser que les touristes choisissent le plus souvent
des destinations près de chez eux pour des raisons de cout et de
durée du voyage. La proximité culturelle et linguistique peut
aussi être décisive dans le choix de la destination.

PARCOURS DE COMPÉTENCES

❚ Corrigés
Niveau d’acquisition 1 : Le sujet commun des deux cartes est le tourisme.
Niveau d’acquisition 2 : La première carte représente la fréquentation touristique en hiver, la seconde carte la fréquentation touristique
en été. Sur la première carte, la région parisienne et les Alpes sont surdimensionnées par rapport aux autres régions. Sur la deuxième
carte, ces deux régions sont beaucoup plus petites.
Niveau d’acquisition 3 : En hiver, le tourisme le plus fréquent est le tourisme de sports d’hiver (dans les Alpes) et le tourisme urbain
(région parisienne). En été, le tourisme le plus fréquent est le tourisme balnéaire sur les côtes sud et ouest de la France.
Niveau d’acquisition 4 : Les cartes par anamorphose montrent une géographie différente de la France du tourisme en été et en hiver.
En hiver, les régions alpine et parisienne se démarquent du reste du territoire par une forte fréquentation touristique. Ce sont donc les
pentes enneigées qui attirent les touristes à cette saison. Le tourisme urbain peut également être pratiqué en hiver.
En été, ce sont les littoraux méditerranéen et atlantique qui attirent le plus de touristes. Ils sont attirés par le climat ensoleillé et la
présence de la mer.

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