Chapitre 12 Le tourisme et ses espaces

La logique du chapitre
Ce chapitre clôt le thème 2 du programme consacré aux « mobilités humaines transnationales ». Après avoir découvert la problématique
du chapitre à l’aide des photographies d’ouverture (pp. 260-261), il s’agit de mener une étude de cas sur une station touristique des
Caraïbes (Punta Cana, pp. 262-265). Comme le demande le programme, cela permet d’étudier un lieu privilégié du tourisme mondialisé.
Dans la même logique, la tâche complexe de la double page suivante sur Paris (pp. 266-267) met en scène une grande métropole
touristique. Ces études sont ensuite mises en perspective dans la double page « À l’échelle du monde » grâce au planisphère du tourisme
international (pp. 268-269) et de la leçon (pp. 272-273), qui propose des documents complémentaires. Un dossier « Prospective » vise à
faire réfléchir l’élève sur ses futures vacances en 2030 (pp. 270-271). Un travail pluridisciplinaire « Arts et Géo » est présenté aux pages
274-275. Enfin, les pages 276 à 279 proposent des exercices par compétences, dans la perspective du brevet (p. 278). Les compétences
plus particulièrement travaillées dans ce chapitre sont : « Analyser un document », « Pratiquer différents langages », « Raisonner » et
« Se repérer dans l’espace ».

Pour aller plus loin

Bibliographie

Pour les enseignants

• Philippe Duhamel, « Le tourisme, lectures géographiques », Documentation photographique, n° 8 094, juillet-août 2013.
• Philippe Duhamel, « Le tourisme mondial, Nouvelle géographie des voyages », Carto, Le monde en cartes, n° 18, juillet-août 2013.
• Thierry Sanjuan, Atlas de la Chine, Une grande puissance sous tension, Éditions Autrement, 2015.
• Olivier Dabène, Atlas de l’Amérique latine, Le continent de toutes les révolutions, Éditions Autrement, 2012.

Pour les élèves

• Marc Boyer, L’Invention du tourisme, Gallimard, collection Découvertes, 1996.
• Benoît Tardif, Métropolis, Actes Sud junior, 2016.

Sitographie
• Site de l’Organisation Mondiale du Tourisme: http://www2.unwto.org/fr
• Un dossier sur le tourisme mondial sur le site Géoconfluences, « Le tourisme mondial : essor et concurrences » :
http://geoconfluences.ens-lyon.fr/actualites/veille/le-tourisme-mondial-essor-et-concurrences
• Site de l’Office du tourisme de Paris : http://www.parisinfo.com/
• Site de l’Atlas des Caraïbes, développé par l’Université de Caen : http://atlas-caraibe.certic.unicaen.fr

P . 2 6 0 -2 6 1 OU V E R TU R E
L’observation des deux photographies permet aux élèves de découvrir le thème du chapitre à travers deux hauts lieux du tourisme
mondial. Le document 1 montre Paris, la métropole la plus visitée au monde, reconnue par son patrimoine ancien et le document 2
présente Dubaï, un nouveau lieu du tourisme mondial, où les tours ne cessent de sortir de terre. Des prises de vue au sol ont été
privilégiées pour permettre aux élèves de constater la diversité des touristes et de s’identifier à eux. Elles permettent également de
mettre en relief les différentes formes de tourisme au sein des villes au rayonnement mondial. Paris et Dubaï représentent deux
facettes d’un tourisme urbain très varié, entre patrimoine et modernité. L’observation de ces deux photographies amène à la
problématique du chapitre « Quels sont les mobilités touristiques internationales et leurs effets ? ». Dans le bandeau
« Compétences » figurent les différentes compétences que l’élève pourra plus particulièrement aborder au cours de ce chapitre.

P . 2 6 2 -2 6 5 É TU D E D E CA S U N E S T A T I O N T O U R I S T I Q U E D E S C A R A Ï B E S : P U N T A C A N A
Cette étude de cas a pour objectif de présenter la station touristique de Punta Cana (République dominicaine) et les impacts
qu’engendre cette activité sur cet espace. Elle s’organise de la manière suivante : la première double page est consacrée à la
dimension internationale de Punta Cana. La seconde double page invite à découvrir les effets du tourisme dans cette station. Il s’agit
donc, à travers cette étude de cas, de comprendre la dimension internationale du tourisme en réactivant notamment les notions de
mobilités et d’aménagements, et en découvrant la notion de « mise en tourisme » (Rémy Knafou). La compétence « Pratiquer
différents langages » est travaillée sous deux formes différentes par l’élève dans cette étude de cas : tout d’abord en participant à la
6
rédaction d’un guide touristique sur la République dominicaine, puis en complétant une carte mentale sur les effets du tourisme à
Punta Cana dans la deuxième double page.

ACTIVITÉS P. 263

1. Punta Cana se situe sur la côte Est de la République dominicaine, au bord de la mer des Caraïbes.
2. Les touristes viennent principalement d’Amérique du Nord (États-Unis en tête) et d’Europe. Ces touristes arrivent principalement à
Punta Cana en avion : l’aéroport international de la station a accueilli 5,8 millions de passagers en 2014.
3. Le nombre de touristes a triplé en République dominicaine entre 1995 et 2014 (de 1,7 million à 5,1 millions de touristes).
4. Les touristes viennent à Punta Cana pour profiter du soleil (climat tropical), de la plage et de l’hôtel « tout inclus » (hébergement,
restauration et activités sur place).
5. Les principaux aménagements réalisés pour le tourisme sont les hôtels (avec piscines), les golfs et la création d’un village pour
accueillir les employés des établissements touristiques. L’aéroport et l’axe routier principal ont été également créés pour faciliter
l’arrivée des touristes.
6. Punta Cana est la plus grande station balnéaire de la République dominicaine, elle est la première destination touristique des
Caraïbes. Les voyageurs arrivent principalement d’Amérique du Nord et d’Europe, grâce à l’aéroport international situé à Punta Cana.
Le climat tropical permet de profiter du soleil et de la chaleur toute l’année.
Les atouts de cette station sont les très nombreux hôtels (avec piscines), avec vue sur la mer des Caraïbes, la plage de sable blanc et
les palmiers. Des golfs ont été aménagés derrière certains hôtels.

ACTIVITÉS P. 265

1. Punta Cana se développe après 1969 à partir de l’achat d’un terrain de 58 km² par un groupe d’investisseurs américains. C’est en
1978 que la station prend une nouvelle dimension avec la création d’un complexe hôtelier par l’entreprise française « Club
Méditerranée ».
Les acteurs sont avant tout privés : tous les aménagements sont réalisés par des entreprises occidentales (hôtels, réseau électrique,
traitement de l’eau, aéroport international…). Seul le réseau routier qui mène à Punta Cana est construit par l’État (acteur public).
2. Le tourisme est un facteur de développement pour la République dominicaine car cette activité rapporte de nombreux revenus à ce
pays. De 1995 à 2014, les recettes ont été multipliées par 3,5 (de 1,4 milliard à 5 milliards). De plus, le tourisme est devenu le premier
secteur d’emploi en République dominicaine : en 2014, il concerne 247 025 travailleurs (contre 126 458 en 1995). Cette activité crée
donc des emplois pour les habitants de l’île.
3. Le tourisme permet de développer les infrastructures routières et autoroutières, ainsi que les aéroports internationaux.
4. Les problèmes environnementaux posés par le tourisme à Punta Cana sont la déforestation, la grande consommation d’eau et la
fragilisation de la barrière de corail.
5. La population locale ne profite pas pleinement de l’activité touristique car les emplois créés sont peu payés. Ce sont les entreprises
privées qui bénéficient des revenus les plus importants.
6. Carte mentale
Développement
économique

Aménagements
Effets positifs
de transports

Créations
d’emplois
Tourisme à Punta
Cana
Coraux fragilisés

Effets négatifs Déforestation

Population locale
à l’écart

P . 2 6 6 -2 6 7 L A GÉ OGR A P H I E A U TR E ME N T T O U R I S M E À P A R I S !

7
Cette tâche complexe invite à travailler sur Paris, une métropole très touristique (ville la plus visitée au monde : 22 millions de
touristes en 2014). Selon les documents d’accompagnement du programme, le choix d’une grande métropole mondiale est
l’occasion de réinterroger le thème « L’urbanisation du monde » et de croiser mobilités, villes et mondialisation. Lieu patrimonial, de
la modernité, d’événements, la ville est un lieu touristique majeur qui permet d’identifier l’ampleur des flux touristiques à l’échelle
mondiale et d’interroger les pratiques des touristes (déambulation, « shopping » par exemple) comme les aménagements réalisés à
leur destination (centres-villes réhabilités, zones hôtelières et marchandes connectées aux réseaux de transport urbain et aux
aéroports, ports de croisières…).
La consigne de travail est scénarisée, pour susciter la curiosité de l’élève et permettre son implication dans cette activité : les élèves
endossent le rôle d’un employé d’une agence de voyage qui doit réaliser une brochure touristique. Volontairement, il n’y a pas de
questions détaillées mais une consigne large, qui appelle à une production commune ou individuelle. Ce type de tâche complexe a
pour but de favoriser l’autonomie des élèves et leur capacité à choisir une démarche pour répondre à un problème posé.
Un « Coup de pouce » est proposé aux élèves, mais celui-ci n’a rien d’obligatoire. Il est un outil de différenciation pédagogique pour
l’enseignant. Pour résoudre cette tâche complexe, les élèves peuvent s’appuyer sur les ressources proposées (documents de la
double page mais aussi « boîte à outils », constituée de documents complémentaires et de ressources numériques) ainsi que sur
toute autre ressource externe mise à leur disposition par l’enseignant. Cette double page « La géographie autrement » permet donc à
l’élève de travailler la compétence « Raisonner ».

ACTIVITÉ

Proposition de brochure touristique :

Jour 1 : Départ de Shanghai, direction Paris (plus de 12 heures de vol). Arrivée à l’aéroport Roissy-CDG. Installation à l’hôtel Georges
V, avenue Georges V (hôtel de luxe du VIIIe arrondissement parisien).
Jour 2 : Découverte de la ville de Paris et ses monuments, en car avec la compagnie Open tour. Balade en bateau-mouche sur la
Seine (départ au niveau de Notre-Dame de Paris).
Etc.

P . 2 6 8 -2 6 9 À L ’E C H E L LE D U MON D E L E T O U R I S M E I N T E R N A T I O N A L
Conformément à l’introduction du programme de géographie de cycle 4 et aux accompagnements, les études de cas sont mises en
perspective à l’échelle mondiale. Il s’agit, à l’aide d’un planisphère du tourisme international, de mettre en relation les lieux étudiés
avec d’autres espaces du monde. C’est donc la compétence « Se situer dans l’espace » qui est plus particulièrement mise en œuvre ici.

RÉPONSE AUX QUESTIONS

1. Punta Cana se situe dans le bassin des Caraïbes.

2. Les touristes viennent principalement d’Amérique du Nord et dans une moindre mesure, d’Europe.
3. La France est la première destination touristique mondiale (83,7 millions en 2014).
4. La France appartient au premier pôle émetteur de touristes au monde : l’Europe.
5. Les trois principaux pôles émetteurs du tourisme mondial sont l’Europe, l’Amérique du Nord et l’Asie Orientale.
6. Les principales destinations touristiques au monde sont l’Europe, l’Amérique du Nord et l’Asie Pacifique. Il existe donc une forte
représentation des pays développés ou émergents dans ces séjours.
7. Le lien entre flux et recettes est important mais il n’explique pas tout. Par exemple, la France est la première destination mondiale,
mais elle ne se situe qu’en quatrième position en termes de recettes (les États-Unis, la Chine et l’Espagne ont des revenus liés au
tourisme plus importants).

P . 2 7 0 -2 7 1 E T D E MA I N ? M E S V A C A N C E S E N 2 0 30 ?
Ce dossier « Prospective » a pour objectif d’étudier le tourisme de demain : les élèves sont amenés à réfléchir sur les nouveaux
espaces mis en tourisme (la région Arctique, doc. 2 ou les favelas, doc. 3) et sur les nouvelles pratiques touristiques (une ville
construite ex nihilo en Corée du Sud avec le document 4, le tourisme spatial (doc. 5) ou la redécouverte de la montagne en été (doc.
6). C’est la compétence « Travailler en groupe » qui est plus particulièrement mise en œuvre ici. Des groupes de travail de 3 à
4 élèves peuvent être constitués en prenant bien soin de placer des élèves de niveau variable dans chaque groupe. La restitution
peut se faire à l’oral ou à l’écrit par le biais d’une affiche.

ACTIVITÉS

1. Groupes 1 et 2
a. Le nombre de touristes internationaux va encore beaucoup augmenter selon les projections de l’OMT : il devrait atteindre
1,8 milliard en 2030.
8
b. Cette évolution s’explique par l’augmentation du niveau de vie, notamment dans les pays émergents, comme la Chine et l’Inde.
Dans ces pays fortement peuplés, une généralisation des pratiques touristiques provoque un gonflement important des flux
touristiques à l’échelle mondiale.
c. Les habitudes touristiques ont changé dans les années 1950 car le goût pour le soleil en été s’est développé ainsi que de nouvelles
pratiques sportives en hiver (le ski). Cela correspond aussi à une période où le tourisme s’est étendu à l’ensemble des catégories
sociales (tourisme de masse).
Face au réchauffement climatique, les pratiques touristiques peuvent évoluer : la montagne peut de nouveau apparaître comme un
lieu de villégiature appréciable en été, alors que le manque de neige va limiter les pratiques sportives en hiver. De même, la mer
pourrait redevenir un lieu privilégié en hiver pour la douceur de son climat (sur la côte méditerranéenne par exemple).
Groupes 3 et 4
a. L’objectif principal du projet « 8 City » est d’attirer les touristes chinois très riches vers une nouvelle destination. Il permet aussi de
créer de très nombreux emplois.
b. Les espaces touristiques de demain qui se développent aujourd’hui sont les pôles et les favelas. Cela permet de diversifier l’offre
auprès des touristes et de proposer des séjours originaux, « hors des sentiers battus ».
c. Le développement du tourisme spatial repose sur les progrès technologiques, qui rendent possible cette nouvelle forme de séjour.
Ces avancées scientifiques permettent la découverte de nouveaux espaces.

P . 2 7 2 -2 7 3 C OU R S 1 L E S M O B I L I T É S T O U R I S T I Q U E S D A N S L E M O N D E
La leçon reprend la problématique de la double page d’ouverture et les différents thèmes abordés dans les études de cas selon les
contenus d’enseignement du programme : essor du tourisme mondial, explications de ces mobilités en constante croissance, effets
sur les territoires touchés par l’activité touristique, ainsi que les conflits d’acteurs ou les atteintes à l’environnement. Les documents
apportent des éléments de généralisation (doc. 1, 2 et 4) et permettent à l’élève de découvrir un autre bassin touristique (doc. 3 : la
Méditerranée) et un haut-lieu mondial du tourisme récréatif (doc. 5).

RÉPONSE AUX QUESTIONS

Doc. 1 Les arrivées de touristes internationaux

1. Les arrivées de touristes internationaux ont été multipliées par quatre entre 1980 (284 millions) et 2014 (1,13 milliard).
2. Les projections de l’OMT prévoient encore une augmentation exponentielle de touristes internationaux jusqu’en 2030 (1,8 milliard).
Elle s’explique par la forte croissance du nombre de voyageurs d’Asie-Pacifique.

Doc. 3 Un bassin touristique : la Méditerranée

1. Les touristes qui séjournent dans le bassin méditerranéen viennent de toute l’Europe, avec une domination du Nord-Ouest de ce
continent.
Leurs principales destinations sont la France, l’Espagne et l’Italie. Globalement, ils séjournent avant tout dans le Nord du bassin
méditerranéen.
Les touristes recherchent le soleil, la chaleur et la mer, d’où leur choix du climat méditerranéen. La rive Nord offre plus de garanties
aux touristes en termes de sécurité et de niveau de vie.
2. Le recul du nombre d’arrivées dans les pays de la rive Sud de la Méditerranée s’explique par l’instabilité politique de nombreux pays
depuis les Révolutions arabes (2011). Par exemple en Égypte et en Tunisie, les attentats sont nombreux et les sites touristiques
particulièrement visés.

P . 2 7 4 -2 7 5 A R TS E T GÉ O L A P L A G E D E T R O U V I L L E
L’étude du tableau d’Eugène Boudin, La Plage de Trouville (1864) permet aux élèves de découvrir l’art impressionniste et faire un
lien avec le programme d’histoire, comme le demande le programme sur ce chapitre. La compétence « Analyser un document »
pourra être approfondie en décrivant cette œuvre d’art. Le travail peut être poursuivi sur le très bon site http://www.musee-
orsay.fr/ à l’aide de l’onglet « Collections – œuvres commentées » (compétence « S’informer dans le monde du numérique »). La
double page est structurée autour de cinq documents : l’œuvre de Boudin (doc. 4), la biographie du peintre (doc.1), un texte sur la
naissance du tourisme balnéaire (doc.3) et enfin une photographie mettant en scène les touristes d’aujourd’hui à Trouville (doc. 2).
Ce dernier permet de faire un lien entre histoire et géographie à travers notamment l’évolution des pratiques touristiques.

ACTIVITÉS

1. Trouville e situe dans le Nord-Ouest de la France, en Normandie, au Sud de la ville du Havre.

2. La Plage de Trouville est un tableau peint par Eugène Boudin en 1864. Il présente des touristes de l’aristocratie parisienne face à la
mer sur la plage de Trouville.

9
3. Ces touristes ont des tenues qui témoignent de leur rang social élevé, de leur appartenance à l’aristocratie. Ils se tiennent debout ou
assis sur des chaises. Pendant que les enfants jouent, les adultes regardent la mer et admirent les pêcheurs qui osent affronter le
tumulte des flots.
4. Ces touristes viennent à Trouville pour profiter de l’air iodé et de la mer dans une optique hygiéniste : la mode des bains
thérapeutiques se développe parallèlement à l’industrialisation (première moitié du XIXe siècle).
Ils se rendent à Trouville en chemin de fer : la proximité de Paris explique le succès de cette station balnéaire.
5. Les pratiques touristiques ont beaucoup évolué depuis le XIXe siècle.
Tout d’abord, la tenue vestimentaire a radicalement changé : les touristes du XXIe siècle sont légèrement vêtus contrairement à ceux
du XIXe siècle. L’objectif est aujourd’hui de bronzer le plus largement possible, alors qu’au début du tourisme, la peau hâlée était mal
vue car elle renvoyait à l’image du paysan (travaux des champs en plein air). Sur la plage, les différences sociales sont moins nettes
aujourd’hui.
Le deuxième grand changement est l’apparition du tourisme de masse. Alors que le tableau de Boudin met en scène un petit groupe
de touristes, la photographie présente une multitude de vacanciers. Le basculement s’est opéré dans les années 1960.

P . 2 7 6 -2 7 7 JE M’ E XE RC E P A R C OMP É TE N C E

P. 276 • 1) Décrire et expliquer les évolutions du tourisme de montagne

1. « L’or blanc » évoque la neige comme nouvelle ressource économique pour le territoire alpin. Cette expression s’est construite en
référence à « l’or noir », le pétrole. Cette mise en valeur d’un atout naturel par le biais de pratiques sportives (le ski dans un premier
temps) représente l’espoir d’un développement économique.
2. Le changement climatique se traduit en montagne par le manque de neige dans de nombreuses stations de ski (notamment les
plus basses). Les canons à neige pallient en partie l’absence de « l’or blanc » mais ils ne peuvent pas fonctionner quand les
températures sont supérieures à 0°.
3. Le système touristique basé sur les sports d’hiver est « épuisé » car le réchauffement climatique accélère la crise de cette mono-
activité du tourisme hivernal. L’absence de neige affaiblit très clairement la rentabilité des stations de ski, notamment les plus petites.
Cette pratique touristique ne paraît plus rentable économiquement à court et moyen terme.
4. Les stations cherchent à diversifier les activités pour rompre avec le monopole des sports d’hiver. Les acteurs locaux créent des
lacs de baignade ou des plans d’eau en station, ainsi que des parcs aquatiques : l’objectif est de diversifier l’offre touristique.
5. Les stations cherchent à attirer des touristes toute l’année afin d’améliorer la rentabilité du site touristique. La durabilité du séjour
permet d’éviter les écueils d’un tourisme saisonnier centré sur quelques mois dans l’année.
6. Le tourisme de montagne doit s’adapter au réchauffement climatique en développant de nouvelles pratiques.
Le changement climatique est très sensible en montagne : il touche directement l’activité touristique puisqu’il limite la pratique des
sports d’hiver. En effet, la neige se fait plus rare et la période d’enneigement dure moins longtemps. Les stations les plus basses
(village à 1 000 mètres d’altitude, comme à Megève par exemple) sont en grande difficulté, tout comme les petites stations qui
manquent de moyens financiers pour lutter contre le déneigement. Pour les grandes et hautes stations, les canons à neige ne
résolvent pas tout car l’utilisation de ces machines nécessite des températures inférieures à 0° et des réserves importantes d’eau.
Pour survivre, le tourisme de montagne doit donc évoluer et diversifier ses offres touristiques. De nouveaux aménagements sont
réalisés comme le lac de baignade ou le parc aquatique afin de générer de nouvelles pratiques touristiques. L’objectif est de rendre
durable ce tourisme : le vacancier peut rejoindre à toutes les saisons la montagne, séjourner longtemps en station et varier ses
activités.

P. 277 • 2) Analyser une carte du tourisme en Chine

1. Les grandes destinations touristiques dans l’Est de la Chine sont le thème de cette carte.
2. La Grande Muraille se situe dans le Nord-Est de la Chine.
La ville de Shanghai se trouve sur le littoral oriental de la Chine.
La ville de Guilin, visitée pour ses paysages, se localise dans le Sud-Est de la Chine.
3. Les différentes formes de tourisme sont les sites culturels ou patrimoniaux (Pékin ou la Grande Muraille par exemple) et la
découverte de lieux naturels extraordinaires, comme les paysages de Guilin.
4. Seul l’Est de la Chine est représenté car le reste du pays ne compte pas de site touristique majeur.

P. 277 • 3) Étudier le tourisme en Guadeloupe avec Géoportail

1. À Sainte-Anne, la plage est aménagée par des épis afin de limiter les effets de la dérive littorale (sable bloqué entre les digues).

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Entre Sainte-Anne et Saint-François, à la pointe du Helleux, un village-vacances a été construit : les logements se situent autour des
piscines.
De nombreux parkings sont visibles entre Sainte-Anne et Saint-François afin d’accueillir les touristes en bordure de plage.
2. Les touristes accèdent à ce littoral en voiture grâce aux différents axes routiers (la route touristique au Sud de Saint-François par
exemple) et se garent sur les parkings à proximité des plages.
3. Les liaisons maritimes régulières au départ de Saint-François et Sainte-Anne se dirigent vers Les Saintes, Marie-Galante, La
Désirade et Petite-Terre.

P . 2 7 8 JE P R É P A RE LE B R E VE T

Exercice 1 Analyser et comprendre des documents

1. Le document 1 est un article de l’AFP du 24 février 2013.
Le document 2 est une photographie dont l’auteur et la date sont inconnus.
2. Les trois raisons qui expliquent l’augmentation de touristes russes en Espagne sont :
− un meilleur accès aux pays étrangers pour les Russes depuis 1991 (vols aériens plus nombreux, visas facilités) ;
− l’appétit grandissant des classes moyennes russes pour le tourisme (notamment à l’étranger) ;
− le recul d’autres destinations (Égypte ou Tunisie) au profit de l’Espagne.
3. La région la plus visitée par les Russes est la Catalogne avec sa capitale Barcelone et ses stations de la côte méditerranéenne.
Madrid et Tolède sont également deux villes touristiques fréquentées par de nombreux Russes. Ces derniers désirent profiter du
climat ensoleillé et chaud de l’Espagne, tout en découvrant ses richesses patrimoniales.
4. L’Espagne est la troisième destination du tourisme international (65 millions de visiteurs en 2014). Cette activité est essentielle dans
l’économie du pays depuis 1992. Chaque acteur cherche à capter de nouvelles clientèles touristiques : d’après le document 2,
l’alphabet cyrillique est utilisé par les restaurants afin d’attirer les Russes.

Exercice 2 Maîtriser différents langages pour raisonner

Développement construit
Les mobilités touristiques internationales concernent 1,13 milliard de personnes en 2014. Les régions de départ sont l’Europe,
l’Amérique du Nord et l’Asie orientale. Les touristes sont principalement issus des pays développés, mais la clientèle des pays
émergents est en constante progression. Ces voyageurs se déplacent avant tout dans leur continent (échelle intra-régionale): les
Anglais vont par exemple dans le Sud de la France. Les espaces d’arrivée sont concentrés en Europe, en Amérique du Nord et en
Asie-Pacifique. À l’échelle mondiale, l’avion est le moyen de transport le plus utilisé, grâce notamment au développement des
compagnies low cost depuis les années 1990.
Les effets du tourisme sont considérables sur les territoires. Tout d’abord, les espaces « mis en tourisme » sont transformés : les
littoraux accueillent des stations balnéaires et des clubs « tout inclus » et les montagnes sont parsemées de remontées mécaniques
utiles aux sports d’hiver. L’activité touristique génère de nombreuses richesses sur un territoire mais la population locale n’en profite
pas toujours contrairement aux acteurs privés, comme par exemple à Punta Cana (République dominicaine). Le tourisme peut porter
atteinte à l’environnement : la consommation d’eau est souvent multipliée par la présence des touristes, sans que le climat rende
durable cette pratique.

P . 2 7 9 JE C ON S TR U I S MON B I L A N

1 Je situe les repères du tourisme mondial

1. 1 : France
2 : États-Unis
3 : Espagne
4 : Chine
5 : Italie
2. Les trois pôles de départ des touristes sont l’Europe, l’Amérique du Nord et l’Asie Orientale.
3. A : Bassin caribéen
B : Bassin méditerranéen
4. Légende :

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Principaux pôles émetteurs

1
Les 5 pays les plus visités du monde

A
Grands bassins touristiques

Principaux flux touristiques

2 Je complète une carte mentale sur le tourisme international

c
d
Provenance… Effets
économiques…

e f
Le tourisme
international

g b
Des espaces..
Raisons…

h
a

3 Je connais le vocabulaire de tourisme

« Les principaux pôles émetteurs du tourisme international sont l’Europe, l’Amérique du Nord et l’Asie-Pacifique. Les flux
touristiques se dirigent surtout vers les grandes stations balnéaires de Méditerranée et des Caraïbes. Ce tourisme de masse
permet aux pays d’accueil de créer des emplois et d’augmenter leur richesse grâce aux recettes touristiques. Cependant, il pose un
certain nombre de problèmes (consommation d’eau, pollution, etc.), ainsi un écotourisme se développe. »

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