Les échelles de descripteurs du CECR

Les activités et les stratégies langagières communicatives (CECR Section 4.4)

Réception
La réception implique le fait de recevoir et de traiter des informations, d’activer des schémas
susceptibles d’illustrer le sens exprimé et de faire des hypothèses sur l’intention communicative sous-
jacente. Les indices co-textuels et contextuels sont vérifiés pour savoir s’ils ‘conviennent‘ au schéma
ou s’il faut proposer des alternatives. Dans les activités de réception orale (écoute à sens unique),
l’utilisateur de la langue reçoit et traite une information orale fournie par un ou plusieurs locuteurs.
Dans les activités de réception écrite (lire), l’utilisateur reçoit et traite des textes écrits par un ou
plusieurs rédacteurs. Dans la réception audio-visuelle pour laquelle une seule échelle est fournie
(Comprendre des émissions de télévision et des films), l’utilisateur regarde la télévision, une vidéo ou
un film et utilise des multimédia avec ou sans sous-titres et doublage.

Activités de Stratégies de
réception réception

Compréhension Reconnaître des

Compréhension Compréhension
audiovisuelle indices et faire des
générale de l'oral générale de l'écrit
( télévision, films, vidéos) déductions

Comprendre une
Comprendre la
conversation entre
correspondance
tierces personnes

Comprendre en tant
Lire pour s'orienter
qu'auditeur

Comprendre des
Lire pour s'informer et
annonces et des
discuter
instructions orales

Comprendre des
émissions de radio et Lire des instructions
des enregistrements

Lire comme activité de

loisir

Les échelles de descripteurs du CECR ►Page 57

Les activités de réception
La compréhension orale
Les aspects de la compréhension orale inclus dans la réception sont des façons différentes d’écoute à
sens unique ; en est exclu Comprendre un interlocuteur (en tant que participant d’une interaction) qui
est de l’ordre de l’interaction. L’approche est nettement influencée par la métaphore des cercles
concentriques au fur et à mesure que l’on passe du rôle de participant dans une interaction à celui à
sens unique d’auditeur ou de spectateur, à celui de membre d’un auditoire, ou encore de membre d’un
auditoire à distance via les media. Des échelles sont fournies pour Comprendre une conversation entre
tierces personnes (comme qu’auditeur) et pour Comprendre en tant qu’auditeur. Des média
spécifiques ont été ajoutés à ces trois échelles, avec Comprendre des annonces et des instructions et
Comprendre des émissions de radio et des enregistrements. Il y a aussi une échelle à part pour
Comprendre des émissions de télévision et des films dans la section « Réception audiovisuelle ».

RÉCEPTION ORALE

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ORAL

C2 Peut comprendre sans effort pratiquement toute langue orale, en direct ou enregistrée, si le débit est naturel.
Peut suivre une intervention d’une certaine longueur sur des sujets abstraits ou complexes même hors de son domaine
mais peut avoir besoin de faire confirmer quelques détails, notamment si l’accent n’est pas familier.
Peut reconnaître une gamme étendue d’expressions idiomatiques et de tournures courantes ainsi que les changements de
C1
registre.
Peut suivre une intervention d’une certaine longueur même si elle n’est pas clairement structurée et même si les relations
entre les idées sont seulement implicites et non explicitement indiquées.
Peut comprendre une langue orale standard, en direct ou à la radio, sur des sujets familiers ou non familiers se rencontrant
normalement dans la vie personnelle, sociale, académique ou professionnelle. Seul un très fort bruit de fond, une structure
inadaptée du discours ou l’utilisation d’expressions idiomatiques peuvent gêner sa compréhension.
B2 Peut comprendre les idées principales d’interventions complexes du point de vue du fond et de la forme sur un sujet concret
ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation.
Peut suivre une intervention d’une certaine longueur comportant une argumentation complexe à condition que le sujet soit
assez familier et que le plan général de l’exposé soit indiqué par des marqueurs explicites.
Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en distinguant
les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant.
B1
Peut comprendre les points principaux d’une intervention dans une langue claire et standard sur des sujets familiers
rencontrés régulièrement au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.
Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent.

A2 Peut comprendre des expressions et des mots relatifs à des domaines de priorité immédiate (par exemple, information
personnelle et familiale de base, achats, géographie locale, emploi), à condition que la diction soit claire, bien articulée et
lente.
Peut comprendre une intervention si elle est lente, soigneusement articulée et comprend de longues pauses qui permettent
d’en assimiler le sens.
A1
Peut reconnaître une information concrète à propos d’un sujet familier et quotidien, à condition que le débit soit lent et que
l’information soit claire (par exemple sur un lieu ou un horaire).
Peut comprendre des questions et des affirmations courtes et très simples, à condition qu’elles soient prononcées
clairement et lentement, illustrées par des gestes ou des images facilitant la compréhension et qu’elles soient
éventuellement répétées.
Pré-A1 Peut reconnaître des mots familiers, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte
clairement défini, quotidien et familier.
Peut reconnaître des nombres, des prix, des dates et les jours de la semaine à condition qu’ils soient prononcés clairement
et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier.

Page 58 ► CECR - Volume Complémentaire avec de Nouveaux Descripteurs

Comprendre une conversation entre tierces personnes se réfère à deux situations principales : la
première, c’est quand des locuteurs d’un groupe se parlent entre eux, sans s’adresser directement à
l’apprenant. La seconde, c’est quand l’utilisateur/apprenant est simple auditeur : il écoute la
conversation entre deux personnes voisines. Les deux situations sont bien plus difficiles que lorsqu’on
s’adresse directement à l’utilisateur/apprenant, d’abord parce qu’il n’a aucun moyen de s’adapter aux
locuteurs et parce que ces derniers ont peut être partagé des points de vue, ont fait référence à des
expériences et ont utilisé des variantes de langue et enfin parce que, puisqu’on ne s’est pas adressé
directement à lui, l’utilisateur/apprenant, n’a pas le ‘droit’ de demander à ce qu’on clarifie, répète, etc.
Les notions clés concrétisées dans cette échelle sont les suivantes :
► capter et relier des mots, des expressions, etc. ;
► saisir assez pour identifier le thème, les changements de sujets ;
► identifier la progression chronologique, par ex. dans une histoire ;
► repérer quand les gens sont d’accord ou non, leurs arguments pour et contre ;
► identifier les attitudes et les implications socioculturelles (niveaux C).

COMPRENDRE UNE CONVERSATION ENTRE TIERCES PERSONNES

Peut reconnaître les implications socioculturelles dans la plupart des interventions faites dans le cadre de discussions
C2
familières et ayant lieu à un débit normal.
Peut suivre facilement des échanges complexes entre tiers dans une discussion de groupe et un débat, même sur des
sujets abstraits, complexes et non familiers.
C1
Peut identifier l’attitude de chaque interlocuteur dans une discussion animée, caractérisée par des prises de paroles
simultanées, des digressions et des expressions familières, avec des accents familiers et un débit normal.
Peut suivre une conversation animée entre des locuteurs de la langue cible.
Peut saisir, avec un certain effort, une grande partie de ce qui se dit en sa présence, mais peut trouver difficile de participer
efficacement à une discussion avec plusieurs locuteurs de la langue cible qui ne modifient en rien leur discours.
B2
Peut identifier les principales raisons pour ou contre un argument ou une idée dans une discussion utilisant un langage clair
et standard.
Peut suivre l’ordre chronologique d’une histoire ou d’une anecdote dans un long discours informel.
Peut suivre relativement bien les conversations et les discussions de tous les jours, à condition qu’il s’agisse d’une langue
standard clairement structurée et que l’accent soit familier.
B1
Peut généralement suivre les points principaux d’une longue discussion se déroulant en sa présence, à condition que la
langue soit standard et clairement articulée.
Peut généralement identifier le sujet d’une discussion se déroulant en sa présence si l’échange est mené lentement et si
l’on articule clairement.
Peut se rendre compte, dans une discussion conduite dans un langage clair et standard, si les locuteurs sont ou non
A2 d’accord.
Peut suivre, dans les grandes lignes, de courts et simples échanges sociaux, s’ils sont prononcés très lentement et
clairement.
Peut comprendre quelques mots et quelques expressions qui se rapportent à lui/elle, à la famille, à l’école, à ses loisirs ou à
son environnement, s’ils sont prononcés lentement et clairement.
A1
Peut comprendre des mots et des expressions courtes lorsqu’il/elle écoute une conversation simple (par exemple entre un
client et un vendeur dans une boutique), à condition que les gens parlent très lentement et très clairement.
Pré-A1 Pas de descripteur disponible

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Comprendre en tant qu’auditeur consiste à écouter un orateur s’adressant à une assistance, par
exemple dans une réunion ou un séminaire, dans une conférence ou un cours, lors d’une visite
accompagnée, un mariage ou toute autre fête. Comprendre un orateur en tant que membre d’un
auditoire est en fait généralement plus facile que de Comprendre une conversation entre tierces
personnes, même si l’utilisateur/apprenant ne prend pas du tout part à la conversation. Tout d’abord
parce que plus un monologue est structuré plus il est facile de faire le lien entre des passages que l’on
ne comprend pas et de retrouver le fil. Ensuite, l’orateur utilise habituellement un registre de langue
neutre et hausse le ton de la voix pour que l’auditoire puisse suivre plus facilement. Les notions clés
concrétisées dans cette échelle sont les suivantes :
► un discours accompagnant des objets réels (par ex. dans une visite guidée) et des supports
visuels (par ex. un diaporama) ;
► le degré d’ajustement à l’auditoire (rapidité du débit, degré de simplification de la langue) ;
► la familiarité avec la situation ou le thème ;
► le suivi d’une argumentation, le repérage des points principaux, etc.

COMPRENDRE EN TANT QU’AUDITEUR

Peut suivre une conférence ou un exposé spécialisé employant des formes relâchées, des régionalismes ou une
terminologie non familière.
C2
Peut faire des déductions appropriées lorsque les relations ou les implications sont implicites.
Peut, dans un exposé, comprendre l’humour ou les allusions.
C1 Peut suivre la plupart des conférences, discussions et débats avec assez d’aisance.
Peut suivre l’essentiel d’une conférence, d’un discours, d’un compte rendu et d’autres formes d’exposés
académiques/professionnels, complexes du point de vue du fond et de la forme.
Peut comprendre le point de vue du locuteur sur des sujets d’intérêt courant ou liés à son domaine de spécialité, à condition
que le débit soit normal et le langage standard.
B2
Peut suivre des arguments complexes sur des sujets ayant trait à son domaine de spécialité.
Peut distinguer les thèmes principaux d’un discours des coupures et des digressions, à condition que le débit soit naturel et
la langue standard.
Peut reconnaître le point de vue de l’interlocuteur et le distinguer des faits dont il/elle rend compte.
Peut suivre une conférence ou un exposé dans son propre domaine à condition que le sujet soit familier et la présentation
directe et clairement structurée.
Peut, dans une conférence standard sur un sujet familier, distinguer les idées principales des détails qui s’y rapportent, à
condition que la langue soit standard et clairement structurée.

B1 Peut suivre le plan général d’exposés non complexes sur des sujets familiers à condition que la langue en soit standard et
clairement articulée.
Peut suivre une conférence non complexe, un exposé ou une démonstration comportant des visuels (diapos, polycopiés,…)
sur un sujet ou un produit de son domaine d’intérêt et comprendre les explications données.
Peut comprendre les points principaux dans un monologue facile à suivre, comme celui d’un guide touristique, à condition
que le débit soit relativement lent et le langage clair.
Peut suivre l’idée générale d’une démonstration ou d’un exposé sur un sujet familier ou prévisible, si le message est délivré
lentement et clairement, dans un langage simple et illustré (diapos, polycopiés, …).

A2 Peut suivre une démonstration ou un exposé très simple et bien structuré, à condition qu’il soit illustré par des diapos, des
exemples concrets et des diagrammes, que le débit soit lent, le langage clair, et que le sujet soit familier.
Peut comprendre les grandes lignes d’une information simple, donnée dans une situation prévisible, comme par exemple
celle d’un guide touristique (« Voici où habite le Président »).
Peut comprendre les grandes lignes d’une information très simple, donnée dans une situation prévisible, comme par
A1 exemple celle d’un guide touristique, à condition qu’elle soit exprimée très lentement et très clairement et qu’il y ait de temps
à autre de longues pauses.
Pré A1 Pas de descripteur disponible.

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Comprendre des annonces et des instructions orales Ici, l’écoute est différente, ciblée, avec pour
objectif de capter une information particulière. La situation est compliquée car les annonces ou les
instructions peuvent être délivrées par un système de sonorisation publique (éventuellement
défectueux) ou l’appel lancé par un locuteur très éloigné. Les notions clés concrétisées dans cette
échelle sont les suivantes :
► la compréhension des directives et des consignes détaillées ;
► la saisie de ce qui est important dans des annonces ;
► le degré de clarté allant d’un débit lent et clair à normal avec des distorsions audio.

COMPRENDRE DES ANNONCES ET DES INSTRUCTIONS

C2 Pas de descripteur disponible, voir C1

Peut extraire des détails précis dans une annonce publique émise dans de mauvaises conditions et déformée par la
sonorisation (par exemple, dans une gare, un stade, etc.).
C1
Peut comprendre des informations techniques complexes, telles que des modes d’emploi ou des spécifications techniques
pour un produit ou un service qui lui sont familiers.

Peut comprendre des annonces et des messages sur des sujets concrets et abstraits, s’ils sont en langue standard et émis
B2 à un débit normal.
Peut comprendre des instructions détaillées suffisamment bien les suivre avec profit

Peut comprendre des informations techniques simples, telles que des modes d’emploi pour un équipement d’usage courant.
Peut suivre des directives détaillées.
B1
Peut comprendre des annonces publiques dans les aéroports, les gares et à bord d’un avion, d’un autocar ou d’un train, à
condition qu’elles soient clairement articulées dans une langue standard et avec un minimum de bruits de fond.

Peut comprendre et suivre une série d’instructions au sujet d’activités familières et quotidiennes, comme le sport, la cuisine,
etc., à condition qu’elles soient prononcées clairement et lentement.
Peut comprendre des annonces simples (par exemple un enregistrement téléphonique, l’annonce à la radio d’un
programme de cinéma ou d’un événement sportif, l’annonce qu’un train a du retard, ou un message diffusé par haut-parleur
dans un supermarché), à condition qu’elles soient prononcées clairement et lentement.
A2
Peut saisir le point essentiel d’une annonce ou d’un message brefs, simples et clairs.
Peut comprendre des indications simples, comme par exemple comment aller d’un point à un autre, à pied ou avec les
transports en commun.
Peut comprendre des instructions simples sur l’heure, la date, les nombres, ainsi que sur les tâches routinières à faire.
Peut comprendre des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives courtes et simples.
Peut comprendre quand quelqu’un lui dit lentement et clairement où se trouve un objet, à condition que cet objet se trouve
A1 dans l’environnement immédiat.
Dans une annonce par haut-parleur, par exemple à la gare ou dans une boutique, peut comprendre des chiffres, des prix et
des horaires s’ils sont prononcés lentement et clairement.
Peut comprendre des instructions courtes et simples comme par exemple « Stop », « Fermez la porte », etc. à condition
Pré-A1 qu’elles soient prononcées en face à face, accompagnées de visuels ou de gestes facilitant la compréhension de ce qu’il
faut faire et éventuellement répétées.

Les échelles de descripteurs du CECR ►Page 61

Comprendre des émissions de radio et des enregistrements Il s’agit ici de comprendre la radio et les
documents enregistrés dont les messages, les bulletins météorologiques, les histoires contées, les
bulletins d’information, les entretiens et les reportages. Les notions clés concrétisées dans cette
échelle sont les suivantes :
► relever des informations concrètes ;
► comprendre des points et des informations importants;
► saisir des informations importantes ;
► distinguer l’humeur, les attitudes et les points de vue de l’animateur.

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE RADIO ET DES ENREGISTREMENTS

C2 Pas de descripteur disponible, voir C1

Peut comprendre une gamme étendue de matériel enregistré ou radiodiffusé, y compris en langue non standard et identifier
C1
des détails fins incluant l’implicite des états d’esprit et des relations entre interlocuteurs.
Peut comprendre les enregistrements en langue standard que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou
académique et reconnaître le point de vue et l’état d’esprit du locuteur ainsi que le contenu informatif.
B2
Peut comprendre la plupart des reportages et des autres enregistrements ou émissions radiodiffusées en langue standard
et peut identifier correctement l’humeur, le ton, etc., du locuteur.
Peut comprendre l’information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusées, dont le sujet est
d’intérêt personnel et la langue clairement articulée.

B1 Peut comprendre les points principaux des bulletins d’information radiophoniques et de documents enregistrés simples, sur
un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée.
Peut comprendre les points principaux et des détails importants d’histoires ou de récits (par exemple récit de vacances), à
condition que l’interlocuteur parle lentement et clairement.
Peut comprendre l’information principale dans une courte publicité à la radio, à propos de biens et de services qui
l’intéressent (par ex. sur des CD, des jeux vidéo, des voyages, etc.).
Dans une interview à la radio, peut comprendre ce que les gens disent faire pendant leur temps libre, ce qu’ils aiment ou
non particulièrement faire, à condition qu’ils parlent lentement et clairement.

A2 Peut comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés ayant trait à un sujet courant et
prévisible, si le débit est lent et la langue clairement articulée.
Peut repérer une information importante dans un enregistrement court à la radio, par exemple dans les informations
météorologiques, des annonces de concerts, des résultats sportifs, à condition que les gens parlent clairement.
Peut comprendre les points importants d’une histoire et se débrouiller pour suivre l’intrigue, à condition qu’elle soit racontée
lentement et clairement.
Peut repérer de l’information concrète (par exemple sur des lieux et des horaires) dans de courts enregistrements sur des
A1
sujets quotidiens et familiers, à condition que le débit soit lent et le langage clair.
Peut reconnaître des mots, des noms et des chiffres connus, dans des enregistrements courts et simples, à condition que la
Pré-A1
prononciation soit lente et claire.

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