Pour 

lire le poème

1. Forme et écriture

Forme générale et strophes

• De quel type de poème s'agit­il ? Est­ce un poème à forme fixe (sonnet, ballade, etc.) ? 
Est­il divisé en strophes ?
• Quel type de strophes (dizains, huitains, sizains, quatrains, tercets, distiques, etc.) ?

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Rythme

• Les vers : réguliers, semi­réguliers, libres ? nombre de syllabes ?
• La  syntaxe  :  nombre  et  longueur  des  phrases  ?  rapports  entre  phrases,  vers  et 
strophes ?
• Effets rythmiques particuliers ?
• Évolution du schéma rythmique ?
• changements de mètres (= types de vers), enjambements, rejets, diérèses, etc. ?

Sonorités

• Y  a­t­il  des  rimes  ?  Sont­elles  régulières  ou  non  ?  Sont­elles  suivies,  croisées, 
embrassées ? Y a­t­il alternance des rimes féminines et masculines ? Les rimes sont­elles 
riches, suffisantes, pauvres ?
• Jeux  sonores  :  rimes  intérieures  ?  paronomases  (voisinage  de  termes  formellement 
proches) ? allitérations ? parallélismes entre certains vers, certaines strophes ?

Style

• Repères­tu  dans  le  texte  des  figures  ?  Lesquelles  ? 

Figures  de  comparaison  (métaphore,  métony mie, 
antithèse,  oxymore,  hyperbole,  euphémisme,  litote)  ? 
Figures  de  construction  (ellipse,  zeu gma,  anacoluthe, 
pléonasme,  chiasme  ;  anaphore,  épiphore,  gradation, 
apostrophe, allégorie, symétrie) ?
• Repères­tu  dans  le  texte  des  stéréotypes  langagiers  ? 
Lesquels  ?  Comment  sont­ils  énoncés  ?  Au  premier,  au 
deuxième ou au troisième degré ?
• Quel est le ton général du texte (plaintif, ironique, etc.) ? 
Évolue­t­il ? Comment ?
• Quel  est  le  niveau  ou  registre  de  langage  dominant 
(littéraire, soutenu, courant, familier, etc.) ?

Tonalités

• Tragique, héroï­comique, grandiloquent, comique, pathétique, épique, etc.

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 2. Effets de sens internes

Genre

• Du point de vue du sens, à quel genre peux­tu rattacher ce texte (poésie épique, lyrique, 
didac tique, satirique, etc.) ?

Structure thématique

• Quels sont les principaux thèmes ou champs lexicaux ? Relève les termes qui illustrent chacun d'eux.
• Y a­t­il des rapports entre les champs lexicaux et les parties rythmiques (vers, strophes, 
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autres unités rythmiques) ?
• Y  a­t­il  des  rapports  entre  les  champs  lexicaux  et  des  phénomènes  sonores  particuliers 
(rimes, allitérations, assonnances, parallélismes sonores) ?
• Quel type de communication le poète instaure­t­il avec son lectorat ? (confidence, aveu, 
prise à témoin, etc.). Quel est l'acte de langage dominant (se dire, dire je t'aime, raconter, 
décrire, parodier, dénoncer, interpeller, jouer avec le langage, etc.) ?
• Quels sont les personnages mis en scène et quels rapports entretiennent­ils ?
• Qu'en est­il du cadre spatial (décor, lieux mis en scène) ?
• Et qu'en est­il du cadre temporel (époque, saison, moment particulier) ?
• Repères­tu dans le texte des stéréotypes thématiques (situations, personnages ou décors 
stéréotypés) ?
• Repères­tu  dans  le  texte  une  morale.  Quelle  est  sa  place?  De  quellea  manière  est­elle 
exprimée  (implicitement,  explicitement  ?  Est­elle  ambigüe  ?  Quel  rapport  entretient­elle 
avec le récit (l’illustre­t­elle vraiment ? est­elle enrichie par lui ?). 

Structure linéaire

• Selon quel type de logique le sens progresse­t­il ? La logique des enchainements est­elle 
nar rative,  argumentative,  descriptive,  conversationnelle,  explicative,  instructionnelle  ou 
exclusivement « poétique » (dominée par des parallélismes superficiels) ? Plusieurs types 
d'enchainements sont­ils combinés ? Lesquels et comment ?
• Quel est le plan du texte du point de vue de sa progression ?
• La structure linéaire comporte­t­elle des stéréotypes (actions, séquences, scènes ou scénarios 
stéréotypés) ?
• Y a­t­il des rapports entre la structure sémantique (les étapes de la progression du sens) 
et la structure rythmique (vers, strophes, autres unités rythmiques, phénomènes rythmiques) ?
• Si  le  texte  comporte  une  dimension  narrative,  quelle  est  sa  structure  fonctionnelle  et 
actancielle ? (quelle est la crise ou la quête ? quel est le statut des actions par rapport à 
cette crise ou cette quête ? quels sont les rôles respectifs des personnages ?)
• Quel(s) message(s) peux­tu tirer de la structure prédicative ? Ce(s) message(s) est (sont)­
il(s) explicite(s) ou implicite(s) ?
• Le texte fait­il l’éloge, l’apologie et/ou le blâme, la critique, la dénonciation, la satire d’un 
comportement social, d’une caractéristique de la société (et/ou d’un trait de la nature humaine). 
• Le titre est­il trompeur, prédictif, énigmatique ? Son sens est­il implicite ? Produit­il un effet 
d’attente ?
• S’il y a un dialogue, ,quels sont l’ordre, la qualité et la longueur des prises de parole ? quels 
rapports de force instaure ce dialogue entre les personnages ? Comment les paroles sont­
elles rapportées (discours direct, indirect, indirect libre, narrativisé) ?

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 3. Effets de sens externes

L'auteur et le contexte d'énonciation

• Après t'être renseigné·e sur la vie de l'auteur·e, vois­tu des rapports entre celle­ci et le 
contenu du récit ? Précise.

• Après  t'être  renseigné·e  sur  le  contexte  historique  et  idéologique  dans  lequel  l’œuvre  a 

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été produite, vois­tu des rapports entre celui­ci et le contenu du récit ?

• Après  t'être  renseigné·e  sur  le  contexte  littéraire  dans  lequel  l’œuvre  a  été  produite, 
pourrais­tu  rattacher  celle­ci  à  un  courant,  à  une  tradition,  à  une  esthétique  littéraire 
précise  ?  Laquelle  ?  Pourquoi  ?  Confronte  tes  observations  avec  ce  qui  est  dit  dans  les 
sources que tu as utilisées.

Le lectorat et sa réception

• De quelle manière as­tu lu ce récit : lentement, vite, passionnément, difficilement, avec 
ou sans plaisir ? Précise, et cite les éventuelles difficultés que tu aurais rencontrées.

• Quelle est ton appréciation d'ensemble à propos des structures du texte d'une part, et de 
ses  messages  d'autre  part  ?  Ce  texte  t'a­t­il  interpellé·e  ?  A­t­il  changé  ta  manière  de 
voir sur certains points ? Que t'a­t­il apporté ?