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Construction de l’identité :
processus de socialisation.
(à rendre pour le 18/12/2019)

5 Ce devoir doit vous permettre de mettre :

 en application le cours sur la socialisation ;

 d’identifer le rôle de la socialisation et des instances de socialisation dans l’insertion et
l’intégration sociale.

10 Supports :

 Document 1 : Faure Guillemette, « Premiers de corvée », Le Monde, 19

avril 2015 ;
 Document 2 : Battaglia Mattea et Morin Violaine, " Un enfant qui joue
apprend mieux ", Le Monde, 28 mars 2018
15  Le film réalisé par Matt Ross, « Captain Fantastic », USA, 2016.

Film « Captain Fantastic »

Un père écolo élève ses enfants loin du “système”. ” Vivre dans une cabane au milieu des bois, avec des
20 livres, un potager et une canne à pêche, en marge de cette société de consommation aliénante, qui n'en a
jamais rêvé ? C'est l'utopie concrète proposée (imposée ?) par Ben Cash à ses six jeunes enfants. Au
programme de leur éducation mi-hippie, mi-altermondialiste, en autarcie dans une forêt du nord-ouest des
États-Unis : chasse au daim à l'arc, escalade, yoga et cours d'espéranto. Dans cette petite communauté où
la religion n'a pas sa place, on ne fête pas Noël mais le « Noam Chomsky Day », en référence au célèbre
25 linguiste et philosophe. La tête et le corps façonnés par un père à tendance autoritaire, la progéniture
semble ne manquer de rien sinon de l'amour de leur mère, récemment hospitalisée pour bipolarité. Sa
disparition coïncidera avec le désir d'émancipation de l'aîné. (…)

A bord d'un vieux bus, la famille Cash se confronte au monde extérieur. A commencer par les parents de
la défunte, caricatures un peu grossières du capitalisme triomphant : ils n'ont jamais compris le virage
30 écolo-libertaire de leur fille... Ben est-il le superhéros que le titre suggère ? Fantastique ou fantasque ? En
tout cas un père idéaliste qui se bat pour ses convictions et pour que ses enfants vivent dans un monde
authentique.

https://www.telerama.fr/cinema/captain-fantastic-fable-troublante-sur-les-limites-de-l-
utopie,148711.php

35

Présentation de la famille CASH

 Père : Ben
 Mère : Leslie
 Enfants : Bodovan (fils), Kielyr (fille), Vespyr (fille), Rellian (fils), Zaja (fille de 8 ans) et Nai (fils)
40

N.B. : avant de rendre mon travail, je me prends du temps pour relire mon écrit :

1
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o je suis attentive/attentif à la construction des phrases (sujet, verbe)

o je fais des efforts pour limiter les fautes : attention au pluriel des mots/ des verbes, au
genre des mots masculin ou féminin (en général, les mots se terminent avec un E).
45

Syntaxe (ordre des mots, construction des phrases, grammaire), orthographe : 2 points

====================================================================

En fin de travail, vous indiquerez, si vous le souhaitez  :

 le temps que vous avez passé à faire ce travail

50  ce que vous avez appris en faisant ce travail
 ce que vous avez trouvé difficile.
Cette partie n’est pas notée bien entendu

TRAVAIL A REALISER (de façon personnelle) :

55 1. La socialisation suppose « l’intériorisation de normes et de valeurs ».

1.1. Ben et Leslie ont tout quitté pour élever leurs enfants selon leurs principes, loin de
la société qu’ils jugent corrompue. (3 points)

60 Normes et valeurs de Ben et Leslie liées à leurs éléments d’éducation

Normes Valeurs

Ex.  : savoir allumer un feu Ex. habileté

Chassé Courage

Escalader Force

Bricolé/construire Adaptabilité

1.2. Divers agents, lieux ou instances participent à la socialisation d’un individu. Quels

sont ceux qui manquent aux enfants de la famille Cash ? (2 points)
65 Les enfants de la famille Cash étant isolé des autres n'ont pas accès aux mêmes agents, lieux ou
instances qui participent à la socialisation des enfants comme il ne vont pas a l’école il ne sont pas en
contact avec d'autres personnes leurs cadre de vie reste n’évolue pas l’école joue un rôle de socialisateur
l’enfant apprend de nouvelles règles et valeur comme la vie collective la ponctualité l’obéissance et
l’autoriter

70 1.3. Ben et ses enfants ont été accueillis par Harper, sa sœur, Dave, son mari et leurs
deux enfants, Justin et Jack. (3 points)
Le repas de famille est une suite ininterrompue de chocs entre deux mondes qui ne se comprennent pas
avec des normes et des valeurs différentes. Présentez trois éléments d’opposition.
2
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75 Eléments d’opposition

Chez Ben Chez Harper et Dave

La vérité Fausse vérité

Régime alimentaire (autonome Super marché bio

Mode de vie Maison

80 2. La socialisation permet l’insertion sociale. En vous appuyant sur les documents et le film,
vous répondrez aux deux questions suivantes : (12 points)

2.4. Ben « fait la classe » à ses enfants. Vous montrerez qu’il leur transmet
effectivement des éléments habituellement transmis par l’école (vous préciserez
85 lesquels). Mais vous montrerez aussi que ses enfants échappent à d’autres
apprentissages qui ont lieu habituellement à l’école.
N.B. cette partie est rédigée avec une introduction, un développement et une conclusion (environ 20
lignes à une page)

La différence d’apprentissage des enfants de Ben avec ces méthodes par rapport aux autres enfants
90 scolarisés normalement.
Dans une première partie nous allons montrer les éléments transmis par Ben
Dans une seconde partie nous allons montrer les apprentissages qui échappe aux enfants de Ben
Premièrement, les cours de Ben instruisent ces enfants comme en milieu scolaire pour les
connaissances a travers les livres lus par les enfants ils apprennent a répondre d’une certaine manière
95 pour commenter ou expliquer un élément de façon construite et significative
Secondement, les enfants de Ben en n'allant pas a l’école manque des apprentissages essentielle a
leur intégration et interaction avec les autres la socialisation et l'apprentissage des règles de vie
commune sont plus compliqué comme la ponctualité et l’obéissance
en conclusion d'après les deux parties malgré les connaissances et les éléments apportés par Ben les
100 enfants manque de plusieurs apprentissages habituelle de l’école comme la socialisation entre enfants
la communication général
2.5. Que pensez-vous de l’éducation que Ben donne à ses enfants ? Quels sont,
d’après vous, les points positifs et les points négatifs de cette éducation.
N.B. la mise en forme de cette réponse vous appartient.

105 L’éducation que Ben offre a ces enfants est plutôt bien elle regroupe les fondements éducatif crucial
mais il y a quelques points positifs et négatif a son sujet il est positif que ces enfants obtiennent plus
connaissance que les élèves classique mais les connaissances ne sont pas tous il faut savoir les exploiter
il est négatif du aux manque de socialisation les leçons de la vie ne sont pas transmise aux enfants de
Ben

110 3. Expression libre soit sur un aspect du film qui vous a marqué, soit sur le thème de
l’éducation. (3 points)
3
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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115 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Document 1  : Premiers de corvée

19 avril 2015

120 Confier des tâches ménagères aux enfants serait bénéfique pour leur réussite future. Pourtant, les
parents les en dispensent très souvent.

Ah non, il ne faut pas les appeler comme ça ! " Valérie Saleur, directrice de l'école
maternelle de La Brèche aux loups, dans le 12e arrondissement de Paris, sourit quand
on emploie le terme " corvées ". " Le mot est à bannir. " Le mot, mais pas les tâches. Si
125 vous avez récemment mis les pieds dans certaines maternelles, vous avez pu y trouver
des tableaux récapitulant les " métiers " des enfants.
Tailleur de crayons, rangeur d'étagères ou responsable de la porte. Inspirée des
pédagogies de Célestin Freinet (qui préférait parler de " responsabilités ") et de Maria
Montessori (où l'enfant est chargé de l'arrosage d'une plante, par exemple), cette idée
130 s'est répandue dans les écoles publiques. Les pédagogues expliquent que c'est
l'occasion d'un apprentissage à la fois technique et social pour l'enfant investi d'une
tâche face aux autres.
Des chercheurs se sont déjà intéressés aux bénéfices des " corvées ". Aux Etats-Unis,
en 2002, la chercheuse Marty Rossmann a exploité les données d'une étude
135 longitudinale conduite auprès de 84 enfants à 3-4 ans, à 9-10 ans, à 15-16 ans, puis
une dizaine d'années plus tard. Plus que leur mode d'éducation ou leur QI, la
participation des enfants à des tâches domestiques à l'âge de 3 ou 4 ans s'avérait le
critère le plus pertinent pour déterminer leur réussite – définie par de meilleures
relations avec leurs proches, de meilleurs résultats scolaires et l'indépendance
140 économique.
Cette conclusion n'étonne pas l'anthropologue Carolina Izquierdo, auteure d'une étude,
en 2009, comparant la façon dont les enfants sont chargés des tâches domestiques
dans trois cultures : des familles de la classe moyenne en Californie, des Matsigenka –
un peuple de la partie amazonienne du Pérou –, et des habitants des îles Samoa.
145 En confiant des petits travaux aux jeunes enfants, observe-t-elle, " on leur laisse
l'occasion de faire des erreurs, d'apprendre de ces erreurs, avant de les laisser
conduire ces tâches intégralement, ce qui leur donne confiance en leurs compétences
". " La participation domestique développe aussi l'empathie, puisque vous êtes plus
attentif à ce que font les autres. "
150 Si les bienfaits des corvées sautent aux yeux des instituteurs et des anthropologues,
pourquoi donc ont-elles à ce point disparu du quotidien des enfants ? En France, les
jeunes de 11 à 25 ans qui vivent chez leurs parents en font peu, 8 heures par semaine,
soit trois fois moins que leurs parents (Insee, 2010) ! Aux Etats-Unis, 82 % des adultes
se souviennent avoir été chargés de corvées domestiques, mais seulement 28 % en
155 demandent à leurs enfants (sondage Braun Research réalisé en 2014 et cité par le Wall
Street Journal).
Avec sa collègue Elinor Ochs, Carolina Izquierdo a observé et filmé la vie dans des
familles de Los Angeles. Contrairement à ce qui se passe chez les Matsigenka, " au
sein des 30 familles - californiennes - observées, aucun enfant ne se charge
160 naturellement de tâches domestiques sans qu'on le lui demande ". Sortir la poubelle,
mettre la table, ou même s'habiller… Les parents demandent habilement, proposent
d'en faire la moitié. A l'occasion, l'enfant accepte de faire l'autre moitié. Et là, surprise, "
les adultes félicitent leurs enfants pour des accomplissements auxquels ils ont apporté
une assistance considérable ".
165

" Parasite "

10 5
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Sur les vidéos tournées dans les foyers californiens, des pères défont les lacets
d'enfants de 8 ans, des mères préparent les sandwichs de leurs bambins, s'assurent
qu'ils les emportent, et surtout, insistent pour que leurs petits n'oublient pas de
170 manger… Seule responsabilité qui leur incombe encore ! Parmi les trois cultures
observées, il n'y a que chez les Californiens que l'on note " un schéma consistant d'une
part pour les enfants à demander aux adultes de faire à leur place des choses qu'ils
seraient capables de faire, comme l'habitude chez les adultes d'offrir leur assistance
sans même qu'on la leur demande ".
175 Lorsqu'on entre dans les foyers européens, le constat est le même. Alessandra Fasulo,
chercheuse en psychologie à Rome et auteur d'une étude, en 2007, se souvient d'un "
père qui n'essaie même pas de demander à sa fille de 8 ans de faire son lit. Il s'en
charge seul, tout en se plaignant que sa collection de doudous et sa décision de
s'installer sur le lit supérieur lui rendent la tâche plus difficile ".
180 Si les petits Occidentaux ne mettent quasiment plus la main à la pâte, c'est sûrement
parce que les parents craignent de déranger leurs enfants, qui ont déjà tant à faire avec
les corvées scolaires… Mais, objecte Carolina Izquierdo, cela n'explique pas pourquoi
ces enfants résistent aussi fréquemment à des tâches légères qui ne demandent ni
beaucoup de temps ni beaucoup d'efforts, comme de mettre la table ou de débarrasser
185 son assiette.
Une autre explication tient à une définition assez récente de l'enfance comme une
période d'innocence qu'il faudrait protéger des rudesses de la vie. " D'une aide
domestique dans presque toutes les sociétés traditionnelles, l'enfant est devenu un
parasite ", écrit David Lancy dans son livre The Anthropology of Childhood (Cambridge
190 University Press, 2008). " Les enfants occidentaux sont protégés du besoin de
travailler. Ils n'ont pas de corvées à réaliser, même la maintenance de leur espace
domestique et de leurs possessions leur a été retirée. " (….) " Le plus frappant, ce n'est
pas que les enfants en Californie soient chargés de beaucoup moins de travaux
domestiques que dans d'autres sociétés, mais surtout à quel point c'est en
195 contradiction avec le discours de leurs parents sur l'importance de la promotion de
l'autonomie des enfants, insiste-t-elle. Des idéaux culturels d'indépendance s'opposent
à des pratiques parentales qui promeuvent… la dépendance. "
Les parents se justifient : ça va plus vite de faire soi-même que de convaincre un enfant
affalé sur le canapé. C'est là tout le paradoxe : ce sont les parents les plus débordés,
200 qui s'en rajoutent encore en faisant les choses à la place de leurs petits…
" Parce que ça demande du temps d'avoir un enfant qui s'habille seul le matin ou qui
participe à la préparation du repas, le temps qu'il se trompe. Ça peut prendre un quart
d'heure en plus ", résume Valérie Saleur, la directrice de l'école de La Brèche aux
loups. Elle sait de quoi elle parle. " Quand on met en place les responsabilités dans une
205 classe à la rentrée, on rame jusqu'aux vacances d'automne. Après, les habitudes sont
prises et c'est tout bénéf… Les parents pressés perdent de vue que cet investissement
est un gain de temps pour l'avenir. " Et celui de leurs enfants, à en croire les
chercheurs.
Guillemette Faure© Le Monde
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215

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225 Document 2  : Ecole maternelle : " Un enfant qui joue apprend mieux "
28 mars 2018

A la rentrée 2019, l'école sera obligatoire à partir de 3 ans. Pour Jean-Michel Blanquer et Boris
Cyrulnik, la maternelle doit être un lieu de socialisation et d'épanouissement

230 Les chiffres

788 000 Nombre approximatif d'enfants scolarisés à 3 ans, l'âge de l'entrée en petite

section de maternelle, à la rentrée 2016.
25 000 Nombre estimé d'enfants non scolarisés à 3 ans.
25,5 Nombre moyen d'enfants face à un enseignant.
235 1 000 Nombre estimé de postes " équivalent temps plein " qui seront nécessaires à la scolarisation de
tous les enfants dès 3 ans.

(Source : service statistique du ministère de l'éducation nationale)

Le ministre de l'éducation, Jean-Michel Blanquer, a chargé le neuropsychiatre Boris

240 Cyrulnik d'organiser et d'animer les Assises de la maternelle, les 27 et 28 mars. Tous
deux en décryptent les enjeux, à commencer par l'annonce faite, ce mardi, par
Emmanuel Macron, à l'ouverture de cet événement : l'abaissement de l'âge de
l'instruction obligatoire à 3 ans.
Le président de la République a annoncé, en ouverture des Assises de la maternelle, l'abaissement de
245 l'âge de l'instruction obligatoire à 3 ans, contre 6 ans aujourd'hui. Quelle est la portée de cette
annonce ?

Jean-Michel Blanquer Depuis les lois Ferry de 1882, on n'a connu que trois étapes
d'allongement de la scolarité obligatoire, progressivement portée de 12 à 16 ans. En
abaissant à 3 ans l'âge de l'entrée à l'école, on agit sur l'amont pour la première fois.
250 Cette annonce a une portée symbolique forte, mais aussi des conséquences pratiques
fondamentales : elle reconnaît l'importance décisive des premières années de vie pour
les apprentissages. On en avait l'intuition depuis plusieurs siècles ; on en a désormais
la démonstration grâce aux sciences cognitives, et notamment la psychologie.
Concrètement, qu'est-ce que cela va changer, alors que la quasi-totalité des enfants fréquente déjà les
255 bancs de la maternelle ?

J.-M. B.  Si 97 % des élèves sont déjà scolarisés à 3 ans, près de 25 000 enfants ne
fréquentent pas la maternelle. Par ailleurs, cette moyenne nationale cache des réalités
territoriales disparates. (….) En Corse, le ratio atteint 87 %, et à Paris, 93 %. Une école

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maternelle rénovée peut être bénéfique à tous, notamment pour compenser les
260 inégalités pour les enfants les plus défavorisés.
Cela fait des années que l'on oppose la pédagogie du jeu à la pédagogie des préapprentissages. Peut-
on sortir de cette querelle ?

J.-M. B.  Il est temps de dépasser le débat stérile tendant à opposer les enjeux
d'épanouissement aux enjeux de connaissances. L'enfant arrive en maternelle avec
265 une curiosité en éveil. Au nom du bonheur, on voudrait se détacher des enjeux
scolaires, alors qu'on peut, très tôt, développer chez l'enfant le langage et même une
conscience prégrammaticale en misant sur le jeu, la lecture à voix haute, les contes
mimés…
Boris Cyrulnik Ces querelles philosophiques m'étonnent. On devrait apprendre dans
270 l'ennui ; le jeu ne serait que perte de temps… Les recherches en sciences cognitives
montrent le contraire : l'enfant qui joue apprend mieux, l'enfant qui pratique la -musique
accède au langage et à la socialisation plus tôt, plus facilement. Plus un enfant est
porté par un environnement sécurisant, plus il explore, s'ouvre et prend plaisir à
apprendre.
275 L'école maternelle pour laquelle vous plaidez met la langue au premier plan. Faut-il si tôt dans la
scolarité insister sur le français, quitte à transformer, comme le redoute une frange des enseignants,
la maternelle en " antichambre "du CP ?

B. C. Le langage est un enjeu fondamental : comprendre les mots, leur sens, rend
capable de représentations abstraites tout en développant la capacité d'être en relation.
280 Cela ne peut que participer à construire la confiance en soi de l'enfant et le motiver à
apprendre, découvrir. L'école offre un véritable bain langagier, que ce soit par les
professionnels adultes qui participent à sa vie que par les relations des enfants entre
eux : c'est un élément capital, notamment pour ceux n'ayant peut-être pas pu profiter
d'une richesse langagière avant leur arrivée à l'école.
285 J.-M. B. La maternelle ne doit pas avoir peur de se fixer comme objectif
l'enrichissement du vocabulaire, la maîtrise du plus de mots possibles à un moment de
la vie où cela est à la fois facile et structurant. Il ne s'agit pas d'apprendre à nos tout-
petits des listes de vocabulaire. Non : ils peuvent se familiariser avec les mots et même
la syntaxe en jouant ou en chantant. Ne pas se saisir de cet enjeu, c'est renoncer à
290 lutter contre la première inégalité entre les enfants, qui est le nombre de mots qu'ils
maîtrisent – ou non – à 6 ans.
Chaque enfant doit, à cet âge, pouvoir entrer dans la lecture et l'écriture, mais à son
rythme. Cela peut plaider en faveur de classes mêlant les âges – nous en débattrons.
(….)
295 On sait aujourd'hui que les apprentissages précoces peuvent être pénalisés par l'exposition des
enfants aux écrans. Que faire pour y remédier ?

J.-M. B.  Notre société souffre d'une addiction généralisée aux écrans. Il faut se saisir
de ce problème pour ce qu'il est, une question de santé publique, dans le dialogue avec
les parents. Cela ne veut pas dire que le numérique doit être absent de l'école, mais il
300 faut être -attentif à ne pas survaloriser les nouvelles technologies à un âge trop
précoce.
B. C.  Devant un écran, l'enfant est passif. Il est médusé, littéralement, et il n'apprend
rien. Or, les enfants ont déjà, avant de parler, un tour de parole, un " tour de babil ", si
vous me permettez ce jeu de mots lacanien, qui fait que l'enfant se synchronise avec
305 l'adulte même dans l'échange préverbal. A 3 ans, il sait " parler avec ". Un enfant
devant un écran est privé de ce type d'échanges. Cela ne pose pas seulement
problème pour l'acquisition du langage, mais aussi dans le développement des
capacités relationnelles. Aujourd'hui, on peut mesurer le développement de l'empathie
en observant le cerveau des enfants. Or, devant un écran, il ne se passe plus rien.

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310 Propos recueillis par Mattea Battaglia et Violaine Morin© Le Monde

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