Chapitre 2 – Comment

devenons-nous des acteurs

sociaux?
SOCIOLOGIE
Objectif 1 : Comprendre la question « quelles questions se posent les
sociologues »?

 Partie réagir (page 14) :

 + 60 ans : OUI pour les écrans TV mais NON pour les nouveaux écrans (smartphone, tablette)
 Filles : OUI pour le niveau moyen d’étude mais NON pour le type de filière sélectionné

 A votre tour (page 15, PAS la question 3 !!) :

 1 : Figurine lego, plafonnier ventilateur, doudou, ordinateur, couleurs mauves et rose, miroir)
 2 : Hypothèses : jeune fille (doudou, couleurs choisies) mais élément de compréhension avancé (ordinateur). Zone chaude
(plafonnier ventilateur) et décennie actuelle (modèle ordinateur)
Objectif 1 : Comprendre la question « quelles questions se posent les
sociologues »?

 Document 1 p. 14 :
 1 : La sociologie étudie tous les éléments qui font une société (indépendamment des individus) et qui influencent les
comportements et les représentations que les individus ont.
 2 : Elle identifie les éléments fondamentaux d’une société (les formes  variable A) qui ont une influence sur l’individu
(comme la famille ou encore l’école) et les conséquences (variable B) qu’elles ont sur les individus.
 3 : Le sens est que les individus ont beau changer, l’institution reste avec ses manières de faire et de penser habituelles.
L’école change d’élève (chaque année) et connaît des évolutions mais des similitudes fortes subsistent d’année en année,
tout comme les terminales.
Bilan : La sociologie se propose d’étudier les relations sociales et les actions qui constituent une société. Elle analyse donc les
rapports individus-société. Ce rapport s’analyse sous 2 questions : 1-Comment s’influencent-ils? ; 2-Comment se construisent-ils?
Objectif 2 – Savoir que la socialisation est un processus

Réagir à une vidéo + consigne : https://www.youtube.com/watch?v=0rlSH0BXnPM

 Consigne vidéo : relevez les éléments importants de la vidéo pour répondre à la question : qu’essaie d’apprendre le médecin à
« l’enfant sauvage » ?
 Se tenir débout et marcher sur ses 2 jambes
 Tenir les couverts et s’en servir, mettre la table
 Mémoriser par des jeux
 Lui attribuer un prénom et le faire réagir
 Question d’échange : pourquoi est-il si difficile d’apprendre les bases du comportement humain à un enfant déjà grand?
 Si l’enfant n’a pas reçu de bases de comportement humain, il lui sera très difficile de se réadapter à d’autres
comportements, gestes, règles et valeurs. Les parents sont ceux qui intègrent chez l’enfant, dès les premières semaines les
bases du comportement humain.
Bilan : Selon Muriel Darmon, sociologue, la socialisation est « l’ensemble des processus par lesquels l’individu est construit, on
dira aussi formé, modelé, façonné, fabriqué, conditionné, par la société globale et locale dans laquelle il vit, processus au cours
desquels l’individu acquiert, apprend, intériorise, incorpore, intègre, des façons de faire, de penser et d’être qui sont situés
socialement »
Objectif 2 – Savoir que la socialisation est un processus

Document 2 p. 79 : la socialisation est un processus d’acquisition de normes et valeurs

 Q1 : Distinguer norme et valeur
 Normes : reconnaître ses erreurs, laisser sa place à une personne âgée, ne pas juger autrui, ne pas mentir, rendre un objet
trouvé
 Valeurs : la sincérité; l’honnêteté; le respect, l’humilité, la tolérance
 Q2 : Non, elles varient en fonction des époques, des cultures, des religions, des pays, des régions ou même encore en fonction
du milieu social dans lequel on vit.
 Donnez un exemple (dans votre quotidien) de valeur qui est protégée par une règle de conduite (norme)

Bilan : A votre tour p. 79

 Socialisation par inculcation : 4 et 5
 Socialisation par imprégnation : 1, 2, 3 et 6
Objectif 3 – être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation et connaître le rôle
spécifique de la famille, l’école, des médias et du groupe de pairs dans les processus de socialisation
des enfants et des jeunes

Document 1 p. 80 : la socialisation lors de l’enfance et la vie adulte

 Q1 : La socialisation primaire s’effectue est essentielle pour structurer l’identité sociale de l’individu (caractéristiques
identifiables en société) alors que la socialisation secondaire se fonde sur les acquis de l’enfance.
 Les instances principales lors de l’enfance (primaire) sont la famille et l’école et préparent l’intégration aux instances du
reste de la vie (secondaire) que sont le travail, association, vie politique, vie de couple…
 Q2 : Cette socialisation efficace réside dans le fait que le nombre d’instance est très limité (famille et école). Ainsi ce nombre
limité permet de ne pas avoir d’instance en concurrence dont les transmissions pourraient être incohérentes (ex : adolescence
avec Famille VS. Amis OU réseaux sociaux numériques)
 Q3 : Cette acquisition de normes et valeurs se fait toute la vie et ne se termine jamais. L’identité sociale acquise lors de
l’enfance est prépondérante mais peut être modifiée voir en rupture totale.
Bilan : Les instances de socialisation transmettent normes, valeurs, manière d’agir et de se comporter, c’est-à-dire toutes les
personnes suffisamment en contact avec l’enfant. (famille, école, amis, médias…)
Objectif 3 – être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation et connaître le rôle
spécifique de la famille, l’école, des médias et du groupe de pairs dans les processus de socialisation
des enfants et des jeunes
Document 2 p. 81 : La famille est une instance de socialisation prépondérante
 Q1 : La famille transmet :
 Tout ce qui est nécessaire pour que l’individu s’intègre en société (langue, rapport au corps, politesse) donc déterminer
le rôle social (comportement attendu en société).
 Tout ce qui va définir l’identité sociale de l’individu (pratiques culturelles, loisirs, usage médias)
 Q2 : Ce que l’enfant aime/n’aime pas est construit :
 Par toutes les pratiques faites en famille (TV, cinéma, jeux, discuter…)
 Par les pratiques auxquelles la famille l’a inscrit (association sportives, compétition, pratiques culturelles).
 Q3 : Ils socialisent aussi l’enfant MAIS ils n’ont clairement pas la même position occupée et sont considérés comme des
égaux et n’ont pas les individus qui doivent construire l’identité sociale pour que l’enfant puisse s’intégrer.
Bilan : L’instance de socialisation qu’est la famille est primordiale dans la construction des comportements et des manières
d’agir de l’enfant. Elle dispose d’un temps conséquent et ce dès la naissance. La famille est la première société à laquelle doit
s’intégrer l’enfant.
Objectif 3 – être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation et connaître le rôle
spécifique de la famille, l’école, des médias et du groupe de pairs dans les processus de socialisation
des enfants et des jeunes
A votre tour p. 83 : L’école est une instance très importante lors de l’enfance
 Q1 : Léon et ses camarades doivent respecter les normes suivantes au nom du respect (valeur)
 Avant la classe : arriver à l’heure à l’école
 En classe : enlever ses chaussures en classe (pour mettre ses chaussons), Ecouter la maîtresse, ne pas faire de bruit en
classe (fou rire); bien travailler, bien travailler (poésie)
 En récréation : ne pas se battre pour régler les désaccords
 A la cantine : trier ses déchets
 Question d’échange : quelles différences dans votre journée de lycéen?
 Q2 : Les sanctions positives sont faites par la maîtresse et une camarade de classe lors du travail de poésie (félicitations et
sourire). Les sanctions négatives sont principalement faites par la maîtresse (possibilité d’interdiction de rentrer en classe,
fou rire qui provoque un regard noir, plus de ballon).
 Q3 : Les savoirs sont les connaissances (poésie et leçon de grammaire) et tout le reste corresponds à des savoir être c’est-à-
dire des comportements (arriver à l’heure, enlever ses chaussures, écouter la maîtresse…)
Bilan : L’école représente une société où les normes et valeurs des enfants sont harmonisées avec un cadre règlementaire
commun. L’école prépare à une société plus globale et élargie.
Objectif 3 – être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation et connaître le rôle
spécifique de la famille, l’école, des médias et du groupe de pairs dans les processus de socialisation
des enfants et des jeunes

Document 3 p. 85 : l’influence des médias, puissante instance de la socialisation secondaire

 Q1 : Les usages sont : rester en contact avec les amis, regarder des vidéos, écouter de la musique ou encore jouer aux jeux
vidéos.
 Q2 : La norme (pour rappel) est une règle. Au collège les smartphones sont strictement interdits (norme officielle), le fait de
l’utiliser montre bien que la norme a été transgressée. Chez soi, se servir de son téléphone peut transgresser une norme
officieuse, par exemple de ne pas l’utiliser à table ou pendant la nuit.
 Q3 : Ils sont extrêmement puissants car ils sont accessibles à tous ceux qui ont un smartphone et ils sont utilisés très
fréquemment. De plus, le temps que passe un adolescent (et adulte) dessus est très important.
 Question d’échange : Quelle socialisation sans smartphone (et réseaux sociaux numériques)?
Objectif 3 – être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation et connaître le rôle
spécifique de la famille, l’école, des médias et du groupe de pairs dans les processus de socialisation
des enfants et des jeunes

Document 1 p. 84 : le groupe de pairs, instance de plus en plus présente

 Q1 : Les instances présentes lors de l’enfance au-delà de la famille sont l’école, les médias et « la société des pairs ».
 Q2 : Par tous les jugements, avis ou encore regards qui sont donnés par les amis ou camarades de classe.
 Q3 : L’école valorise un langage soutenu voire courant alors que les groupes de pairs et/ou les médias se tournent davantage
vers du langage courant/ familier.
 Q4 : Les normes adolescentes possibles au sein du lycée de la part des pairs :
 S’habiller de manière ……
 Ecouter ce style de musique ……
 Ces normes, si elles ne sont pas respectées, empêche de rentrer OU rester dans les groupes sociaux de référence /
d’appartenance.
Bilan : de nombreuses instances agissent lors de la socialisation, transmettent normes et valeurs. Ces instances peuvent soit se
compléter soit être en concurrence (contradiction).
Objectif 4 – savoir illustrer le caractère différencié des processus de
socialisation en fonction du milieu social, du genre
La socialisation différenciée selon le genre  Question d’échange  Qu’est-ce qui explique ces répartitions?
Objectif 4 – savoir illustrer le caractère différencié des processus de
socialisation en fonction du milieu social, du genre

Il existe clairement des stéréotypes de genre (voir document 1 p. 86)

Document 1 p. 86 :
 Q1 : Le sexe renvoie aux caractéristiques biologiques, le genre répond au rôle social (comportement attendu) de femme ou
d’homme.
 Q2 : Elle doit permettre à l’individu de s’intégrer dans ses groupes sociaux en répondant au rôle transmis.
 Q3 : Les moqueries de la part des camarades de classe, les réflexions des adultes, de la famille, sur les réseaux sociaux
(commentaires)
Bilan : La socialisation peut varier en fonction du genre de l’individu et déterminer un rôle social (comportement attendu)
spécifique. Les transmissions de valeurs, de normes ou encore de comportements peuvent varier et se baser sur des stéréotypes de
genre, c’est-à-dire l’opinion généralisée des attributs que doivent posséder les hommes ou les femmes.
Objectif 4 – savoir illustrer le caractère différencié des processus de
socialisation en fonction du milieu social, du genre

La socialisation différenciée selon le milieu social  Questions d’échange  relevez les éléments pour répondre aux 2
questions
 Quelles différences de pratiques observez vous?
 Comment ce qui est transmis modifient le regard de l’enfant pour l’avenir?
 Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=hyzIudgcOlI
 Dans l’ordre de passage :
 En 1er : famille ouvrière (ouvrière)
 En 2ème : Famille bourgeoise (architecte)
 En 3ème : Famille de cadres moyens (éducatrice spécialisée)
Objectif 4 – savoir illustrer le caractère différencié des processus de
socialisation en fonction du milieu social, du genre

La socialisation différenciée selon le milieu social

Document 1 p. 88 : La perception des métiers différentes selon le milieu social des enfants
 Q1 : Il demande à des enfants de classer 12 métiers de ceux qui gagnent le moins à ceux qui gagnent le plus.
 Q2 : Ils ont déjà intériorisés (accepter et trouver cela normal) les milieux sociaux auxquels ils appartiennent et anticipent la
réalité dans laquelle ils vont vivre (la même que leurs parents).
 Q3 : La différence entre les enfants de milieu populaire (62%) et ceux de classes moyennes et supérieurs (81%) à vouloir
exercer un métier du haut de la hiérarchie sociale provient d’un manque de confiance en soi et d’une dévalorisation de leurs
savoirs et savoirs êtres.
Bilan : Les catégories sociales définissent des tendances dans la socialisation des enfants qui sont différentes que ce soit dans les
pratiques culturelles, les rôles sociaux et des transmissions de normes & valeurs spécifiques. Ces différences se traduisent dans les
positions sociales occupées mais aussi souhaitées.
Bilan chapitre 2

Lecture collective p. 93 (à utiliser pour se remémorer ce qui a été étudié)

1. Comment définir un individu? Par l’inné + acquis = individu acteur social
2. Comment se construit-il? Par la socialisation
3. Quand se construit-il? En 2 périodes, la socialisation primaire et secondaire
4. Qu’est-ce qu’on intègre lors de la socialisation? Des normes, des valeurs, des rôles sociaux
5. Comment l’intègre-t-on? Par l’inculcation, par l’imprégnation
6. Qui travaille sur cette intégration? La famille, l’école, les médias, les groupes de pairs…
7. Est-ce que ces instances sont cohérentes? Oui (complémentaire) et non (contradictoire)
8. Cette socialisation est elle différente en fonction de certaines situations? Oui, elle est différenciée en fonction du milieu
social d’appartenance de l’enfant et de son genre.