Chapitre 1- Comment devenons-

nous des acteurs sociaux?

Objectifs:
- Savoir que la socialisation est un processus.
Notions: socialisation, norme, valeur, statut
- Etre capable d’illustrer la pluralité des instances de social-
isation et connaître le rôle spéci que de la famille, de l’école, des
médias et du groupe des pairs dans le processus de socialisation
des enfants et des jeunes.
Notions: famille, école médias, groupe de pairs, socialisation
primaire
- Savoir illustrer le caractère différentiel des processus de so-
cialisation en fonction du milieu social, du genre.
Notions: socialisation, différentielle, socialisation secondaire, stéréo-
types

Introduction:
- Etre capable d’expliquer que la socialisation est un processus
• Ce qu’est la socialisation = dé nition
- nature
- fonction
- exemple ➡ bisounours
➡ réel
qui?
où?
quand
Niveau 2 def: propriétés caractéristiques de la chose

• Elle porte sur des normes et des valeurs

• Norme = règle
• Valeurs = idéal

• Processus ≠ mécanisme
Intervention pas d’intervention
fi
fi
 humaine humaine

- Etre capable de connaître les différents acteurs participants à ce

processus
• Socialisation primaire / secondaire
enfance adulte
• Famille
• Intergénérationnelle: enfants participent à la socialisation
des parents/grand-parents, ou vice-versa
• Intragénérationnelle: frères ou sœurs, socialisation conju-
gale

• L’école
• Role particulièrement important dans l’intégration profes-
sionnelle: diplôme emploi
• Socialisation Républicaine: comment être un citoyen

• Groupe des pairs

- Etre capable de comprendre que les individus ne sont pas social-

isés de la même manière. La socialisation est un processus
différentiel (Les règles et idéaux intégrés ne sont pas pareil pour
tous)
• Du genre
- Différence homme/femme dans la socialisation: depuis
très longtemps, les femmes n’ont pas les mêmes droits (droit de
vote: 1945/ droit de divorce sans avoir de raison: 1968), salaire
différent…
• De l’origine sociale
- Différentes “classes” dans la société dé nies par les
richesses:
- Richesse matérielles (revenus, patrimoine)
- Emploi
- Diplôme
Interdépendance entre ces 3 richesses
- Toutes les sociétés sont strati ées: caractérisé par des in-
égalités/hiérarchie.
- Les individus ont tendances à former des groupes de
même en fonction de la place qu’ils occupent dans le hiérarchie.
➡︎
fi
fi
 😁

😃 😃

😕 😕

1- la socialisation est un processus d’intériorisation:

Correction doc 2 p.66:

Idée principale: la socialisation forge la personnalité / ce qu’on est
est déterminé en partie par la socialisation.
Idée secondaires: points communs?/il existe des points communs
biologiques, façon de penser/de faire, in uencée par leur éducation.

1- Les caractéristiques du groupe d’individus testés est le lien de

consanguinité.
2- Comportements qui relèveraient du biologique = son commun
lors d’une prise de parole, peut être constaté par les sens (vue,
ouïe…)
3- idéalisation de la vie sociale: résultats scolaires
4- intelligence pas biologique, facultés qui se travaillent

Méthodo analyse doc: IP - IS - ce que l’on sait par rapport au sujet -

rechercher les mots inconnus - lire les questions

Correction doc 3 p.67:

Idée principale: La socialisation ne s’arrête jamais
Idées secondaires: - Elle commence à l’enfance (primaire)
*famille
*école
*groupe des pairs
- Elle se poursuit à l’âge adulte (secondaire)
fl
 1- La socialisation consiste donc en un processus d’intériorisation
des comportements à tenir.
2- Remarque: 3 types de questions: Analytique (quel, pourquoi,
comment, combien…), Débat (est-ce que, aviez vous, aimez vous…),
Comparative points communs entre a et b , et différences entre a
et b, ne pas juste montrer a et montrer b. La différence / le point
commun porte sur…

3- Statuts classe: élèves, délégués, suppléants, camarades de

classe, amis
Statuts famille: enfants, ainé / cadet.
Rôle attendu en tant qu’élève: faire nos devoirs, apprendre nos
cours, attentif, lever la main (maintenir de l’ordre), participer.
Rôle attendu en tant que délégué: nous représenter aux conseils de
classe.
Rôle attendu en tant que camarades / amis: plus de relations, d’in-
teractions, de présence.
Rôle attendu en tant que parents:satisfaire nos besoins primaires,
rendre notre vie de lycéen possible, comportement protecteur.

A- Dé nition et rôles:

1- Dé nitions:
- Dé nir la socialisation
- Dé nir la socialisation primaire

2- Son rôle:
- L’analyse d’Emile Durkheim:
- Il y a deux fonctions essentielles:
- La socialisation permet l’intégration: Pour faire partie
d’une société, il faut que l’individu se voit en tant que membre de
cette société. Il faut aussi que les autres nous considèrent comme
membre.
- La socialisation permet la régulation sociale: attitude
d’adaptation du bon comportement en fonction de la con guration
sociale. Rendre possible les contacts entre les individus étants
capables d’adapter leurs comportements.
fi
fi
fi
fi
➡︎
fi
 B- Les normes et les valeurs forment la culture:
- Def de norme:

- Def de valeur

- Normes juridiques (visibles) partie émergée de l’iceberg, normes

sociales parties immergées de l’iceberg

C- la socialisation s’appuie sur un système de sanction:

- Explication: la conformité des comportements s’obtient par
l’utilisation d’un système de sanction, il s’agit des récompenses
(sanctions positives) et punissions (sanctions négatives) per-
mettant à un individu d’adopter le comportement qu’une société
désire.
- Souvent, la menace suf t à obtenir la conformité. Par exemple,
en matière de réglementation routière, la menace d’une amende,
permet d’obtenir le respect du code de la route. Ou encore dans
une école, la simple menace d’un prof pour que les élèves travail-
lent suf t à ce qu’ils le fassent.
- Application en économie: par exemple au sein d’une entreprise,
que les salariés adoptent un comportement attendu en vue ou
suite à une augmentation du salaire. Théorie du salaire d’ef -
cience. L’employeur obtient des salariés plus d’efforts au travail
par l’appât du gain. Niveau de rémunération élevé assimilable à
une sanction positive incitant un travailleur à produire plus d’ef-
forts. L’objectif de l’employeur est d’obtenir une amélioration de
la productivité de ses salariés.

2- Une grande diversité d’agents participe à cette socialisa-

tion:

A- La famille:
- dé nition
- Dans le cadre de la socialisation primaire, la famille génère un
processus d’intégration intergénérationnel
- relation parents enfants
fi
fi
fi
➡︎
f
 - relation grands-parents petits-enfants
- enfants parents. Mise en évidence notamment en
pratique linguistique et vestimentaire.
- Famille = groupe particulier car caractérisé par une forte solid-
arité

B- l’école:
- def école
- L’analyse de P.BOURDIEU
- un des sociologue les plus connu (1930-2002) deux
ouvrages principaux: “les héritiers” il parle de l’école, “La repro-
duction sociale”. Ttes sociétés hiérarchisées, caractérisées par un
système d’inégalités, emplois qui attirent en haut de la pyramide,
idéalisation de la richesse matérielle (revenus patrimoines). Les
individus se regroupent en fonction de la place occupée dans la
hiérarchie sociale. Chaque groupe véhicule en son sein des cultures
différentes. Espace social selon P.BOURDIEU. L’école véhicule en
son sein une culture qui est très proche de celle véhiculée dans les
catégories dominantes (tout en haut de la hiérarchie). École =
idéalise ce qui a été appris par ces enfants, par contre ceux ar-
rivant des catégories les plus basses = choc car ils doivent se réad-
apter. Différence entre opéra et opérette.
- selon lui “l’espace social” est constitué d’une pluralité
de “champs sociaux” artistique, économique, journalistique, poli-
tique, religieux, scolaire ou encore sportif. La classi cation des in-
dividus selon BOURDIEU se présente en fonction deux facteurs, le
capital économique et le capital culturel
➡︎
➡︎
➡︎
➡︎
fi
C- Le rôle des médias et groupes de pairs:

• médias: agents dont la fonction principale est de transmettre

l’info (professionnels de l’info) 2 types de médias: -
-
- les médias participent à la socialisation car ils transmettent
l’opinion publique, ils diffusent des idéaux donc cela in uence les
comportements individuels. Les médias participent à nous don-
ner une idée de ce qui est bien ou pas, de ce qu’il faut faire ou
pas, de ce qui est beau (par exemple pratique vestimentaire)

• Le rôle des groupes de pairs

Groupe de pairs: désigne l’ensemble des individus entretenant des
interactions régulières. Par exemple, un groupe d’amis. Pour nous
c’est très largement déterminé par 3 choses, l’établissement scol-
aire, l’endroit ou on habite (les voisins), les pratiques culturelles
(sport, loisirs).
Le groupe de pair est moins important pour comprendre le com-
portement d’un individu. Le plus pertinent est l’endroit ou il
habite. Différence de comportement entre une personne habitant
au Capitole et un habitant au Mirail.

3- Ce processus est différentiel:

Etude doc 2 p.72:

Idée principale: les jouets sont associés aux genres (on ne nait pas
femme ont le devient) Simone de Beauvoir
Nous vivons dans une société fondamentalement inégale, his-
toriquement, très nette division entre hommes et femmes au trav-
ail, aujourd’hui, c’est encore le cas. Il y a des activités bcp plus
pratiquées par les femmes et vice-versa pour les hommes. Aller
chercher des différences entre hommes et femmes.

Correction doc 3 p.73:

Idée principale: Les pratiques alimentaires sont socialement con-
struites.
Dans les éléments culturels des groupes sociaux il y a des idéaux
différents et donc des normes différentes. Il y a donc des pratiques
alimentaires considérés comme principalement ouvrière.
fl
 Habitudes alimentaires qui diffèrent = 2 domaines pour le prouver,
l’obésité.

En France, en 2014-2015, selon le ministère de la santé, sur 100

élèves scolarisés en CM2 enfants d’ouvriers, 16 étaient en sur-
charge hors obésité, soit environ 1/6

- cadre spatio temporel+source

- base
- informations
- conversions

Questions:
1- Points communs: - repas = moment important, moment d’inter-
actions solidarité mécanique.
- Satisfaction d’un même besoin
Différences: - le goût, différence d’idéaux donc les normes sont
différentes. Les goûts sont socialement construits.
- la relation entre l’alimentation et ses conséquences
sanitaires.

2- En France, en 2014-2015, selon le ministère de la santé, sur 100

enfants d’ouvriers scolarisés en CM2, 5.5 étaient obèses, soit en-
viron 1/20.

3- Ce sont les individus issus des groupes sociaux les plus valorisés
qui apportent autant d’importance à l’aspect sanitaire de l’ali-
mentation. Pierre Bourdieu.

Vidéo académie de versailles:

Ip: la socialisation est différente selon les individus
Is: - la socialisation diffère au niveau du genre
- la socialisation diffère au niveau de l’origine sociale
- un truc par rapport à l’école
➡︎
Correction vidéo:
Idée principale: les normes et les valeurs varient en fonction du
genre et de l’origine sociale.
Idées secondaires:

Pierre bourdieu = livre “Les héritiers”, le statut qu’on a à l’école =

transmis, statut pro = transmis

La famille prépare-t-elle les enfants à jouer des rôles différents em

fonction de leur genre?
Oui, la famille transmet des idéaux et des règles différentes, il peut
s’agir des jeux (poupées, voitures), de couleurs (bleu ou rose), de
pratiques sportives (danse, rugby) ou de vêtements. L’apprentis-
sage de notre rôle de garçons ou lles commence dès la socialisa-
tion primaire.

L’école permet-elle d’assurer l’égalité entre les genres?

Historiquement parlant, l’école à fait une différence entre lles et
garçons, écoles pour lles, écoles pour garçons. Ce n’est plus le cas
aujourd’hui même si indirectement on en voit toujours une sur le
choix des lières, il s’agit normalement d’un choix totalement libre
mais il y a une relation entre les choix avant et après le bac et le
genre.

Le milieu social de la famille in ue-t-il sur les normes et les valeurs

transmises par celle-ci?
Cadres sup: langage plus riche, éléments plus abstraits, lecture,
musée, théâtre, cinéma
Ouvriers: langage moins riche, éléments plus concrets, télévision
Le milieu social in ue sur les normes et les valeurs, on peut le voir
avec les comportements comme par exemple les loisirs.

L’école permet-elle d’assurer l’égalité entre les individus quelle que

soit leur origine sociale?
Non, les enfants d’ouvriers sont moins nombreux dans les écoles
prestigieuses. Les enfants de cadres réussissent mieux à l’école,
3/4 des ls de cadres ont obtenu le bac en 1980 et 1/4 chez les ls
d’ouvriers. En école d’ingénieur en 1990 quasi la moitié sont ls de
cadres 47,3% alors que 5,6% de ls d’ouvriers.
fi
fi
fl
fi
fl
fi
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fi
 Synthèse:

1- Dé nition:
Socialisation différentielle:

2- Selon le genre:
Dans notre société , garçons et lles se voient attribuer des
rôles différents. Des l’enfance, le choix des couleurs, des jeux, …
dépendent du sexe. Difference sur les idéaux intériorisés idéal de
beauté pour les lles, bcp plus fort que pour les garçons
“On ne naît pas femme on le devient”: par cette phrase Simone
de Beauvoir montre que les comportements féminins sont sociale-
ment construits. Inégalité profonde entre homme et femme dans
une grande partie des sociétés, toutes choses égales par ailleurs,
on perçoit 17% de moins qu’un homme. “Plafond de verre” les
postes les plus prestigieux sont plus utilisés par les hommes, les
femmes peuvent les voir mais pas les atteindre.
Dans le champ scolaire, le choix des lières était genré, les
lles sont plus orientées vers des lières littéraires.

3- Selon l’origine sociale:

Les sociétés sont toutes caractérisées par des inégalités, les
sociétés sot hiérarchisées, les individus se regroupent en fonction
de la place qu’ils occupent dans cette société, ce qui crée des
groupes sociaux. Ils peuvent se regrouper dans des “classes” telles
que:
- Les ressources économiques (revenu, patrimoine)
- Les diplômes (pas de diplôme, BAC, BAC+7…)
- Les emplois (ouvriers, employés, professions intermédiaires,
cadres…)
En France le salaire médian est de 1800€ / mois et le salaire
moyen est de 2300€ / mois.
Les idéaux et les normes ne sont pas du tout identiques entre
les cadres et les ouvriers. Ex: chez les ouvriers, les pratiques sont
plus concrètes alors que chez les cadres, les pratiques sont plus ab-
straites.
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fi
fi
fi
➡︎
 La famille transmet 3 formes de capital:
- Le capital économique, transmission du patrimoine
- Le capital social, l’ensemble des relations
- Le capital culturel, c’est un repertoire qui est tellement intérior-
isé qu’il devient naturel. Ex: façon de parler, de s’habiller, une
idée de ce qu’il trouve beau, honteux…
La relation entre famille et école: le capital scolaire, il est très
proche du culturel, il serait très proche du culturel véhiculé dans
les categories dominantes, cela expliquerait l’inégalité des chances
à l’école.