Chapitre 4 COMMENT DEVENONS NOUS DES ACTEURS SOCIAUX

Introduction
Sur la terre les enfants sont généralement élevé par des adultes, l’enfant n’arrive pas dans un monde vide
mais dans un monde structure par des règle qui lui explique comment il doit se comporter avec les autres,
comment entrer en contact avec eux, c’est l’apprentissage de toutes ses règles qui font de nous des humains
→ la sociologie étudie la socialisation

I – EN QUOI CONSISTE LA SOCIALISATION ?

A - QU’EST QUE LA SOCIALISATION ?

1) La socialisation, un processus d’apprentissage…

Extrait du film Victor de l’Aveyron, sur l’enfant sauvage

Victor de l’Aveyron a été élevé par des loups pendant les première années de sa vie, il a appris ce que la louve
lui a montrer, il était capable de s’alimenter, d’observer, de communiquer comme un animal
Il a été découvert a 7-8 ans, il ne savait pas marcher debout, manger comme un humain et encore moins lire et
compter. Le médecin tente de reprendre son éducation mais c’est déjà trop tard
→ la plus grande partie de nos comportement est acquise, elle est transmise par les parent des les première
semaines de la vie. U n enfant qui n’aura pas au une tel socialisation aura beaucoup de mal a s’adapter a la
société humain donc la par de l’inné dans le comportement est minime

(Document 1 : Nathan p 93 n°2 & CQFR 1)

5- Façon de faire: Manger, faire a manger, l’hygiène, la façon de parler, l’écriture,, des façon de penser,croire en sa
réussite ou pas , être attentionné vise a vis des gens( l’altruisme)
Façon d’être: les critère de mode, être timide, être alaise en public, être attentionnée
6- La socialisation est un processus parce que toute apprentissage toutes acquisition impliques des étapes et des effet
cumulatif ( ex: apprendre à lire permet ensuite d’apprendre autre chose)

→ La socialisation se poursuit tous au long de la vie: on ne cesse d’apprendre, d’interagir, de s’adapter à la société dans
laquelle on vit c’est pourquoi la socialisation n’est pas un état

CQFR 1

Complétez le document avec les expressions suivantes : l’intégration ; structure ; naturel ; groupes sociaux ; valeurs ; socialisation ;
intériorise ; normes ; construisent ; s’adapte ; manières ; conformes ; apprend ; Nous ;

Qu’est-ce que la socialisation ?

« Processus par lequel l’individu apprend et intériorise tout au long de sa vie les éléments socio-culturels de son milieu, les
intègre à la structure de sa personnalité sous l’influence d’expériences et d’agents sociaux significatifs et par là s’adapte à
l’environnement social où il doit vivre. » Guy Rocher, Sociologie générale, Le Seuil, 1970.

Le processus de socialisation comprend donc 3 dimensions :

- L’individu « apprend les éléments socio-culturels de son milieu », c'est à dire les valeurs et les normes de son milieu.

1
 - L’individu intériorise ces éléments socio-culturels c'est à dire qu’il les intègre à sa personnalité. Ils font partie de lui, ce qui
explique que l’individu ne ressente pas le poids de la contrainte. Tout lui paraît naturel .
- L’individu va adapter ses comportements pour être conformes aux valeurs et aux normes en vigueur dans les groupes
sociaux qu’il côtoie.

L’aboutissement du processus de socialisation est l’intégration de l’individu dans la société et dans différents groupes sociaux
tels que les groupes de pairs, la famille, les associations, l’environnement professionnel, …: grâce à la socialisation , l’individu
partage avec les autres membres des groupes des « manières de faire, de penser, de sentir ». Les individus appartenant à un
groupe commun partagent des goûts, des valeurs, des aspirations, des activités, … Les individus se reconnaissent ainsi dans le «
Nous » qui désigne leur groupe.

La socialisation est également le processus pendant lequel les individus construisent statuts et rôles sociaux.

2) … des valeurs et des normes en vigueur dans une société...

(Document 2 : Nathan p 92 document 1 & CQFR 2)

1-Le père apprend a faire du vélo a son fils et tien le vélo pour assure l’équilibre, le petit garçon
3-Le père respecte le port du casque, qui es obligatoire, les fait qu’il lui apprend a faire du vélo dans un endroit sécurise
(pas dans la rue), le respect du code vestimentaire
4. Illustrer. Dites, pour chacune des propositions suivantes, s’il s’agit d’une norme ou d’une valeur :

Cas Valeur Norme

L’honnêteté :

Ne pas mentir, tricher, voler ou frauder :

La solidarité :

2
 Arriver à l’heure en classe :

Le règlement intérieur du lycée :

La ponctualité :

Le respect d’autrui :

Payer ses impôts :

La liberté :

L’égalité des droits :

Le Code de la route :

CQFR 2

Complétez le document avec les expressions suivantes: Sanctions; règles; groupes; d’absolu; légitiment; principes moraux;
universelles; société; système de valeurs; normes; idéaux; prescriptions; varient; groupe; modèles de conduit;
hiérarchisées; catégories sociales; légitiment; s’imposent; sociétés; conformes; groupe social; proscriptions;

Les valeurs sont des idéaux propres à une société donnée ou à un groupe d’individus. Ce sont des
principes moraux . qui oriente . et légitiment . les règles sociales (c'est à dire les normes ). Les valeur
s’imposent donc comme une sorte d’absolu aux individus (ce qui est beau et laid, juste et injuste, agréable et
désagréable).
L’ensemble des valeurs dont se dote une société ou un groupe social constitue un ensemble cohérent : c’est un système de valeurs
dans lequel les valeurs sont hiérarchisées

Cependant il n’existe pas de valeurs universelles , celles-ci varient . avec les société . et à l’intérieur
d’une même société avec les groupe et les catégories sociales.

Les normes sont conformes aux valeurs. Il s’agit de règles , de modèles de conduite . auxquelles l’individu
doit se conformer pour être intégré dans un groupe social . Le non-respect des normes entraîne des Sanctions Les
normes sont des prescriptions quand elles indiquent ce qui doit être fait et des proscriptions quand elles
rappellent des interdits.

3) ... qui génèrent de multiple statuts et rôles sociaux

(CQFR 3 & exercice 1)

CQFR 3

Le statut est la place occupée par un individu dans la société. A chaque statut correspondent des droits et des devoirs
.
Dans les sociétés modernes, les individus évoluent dans divers espaces sociaux où ils occupent des statuts différents :
dans la sphère familiale, le statut de père et celui de conjoint , dans la sphère professionnelle, le statut d’ employer
mais aussi celui de collègue
L’individu occupe donc plusieurs statuts mais rarement simultanément .
Le statut va déterminer les rôle .

Le rôle social est un ensemble de comportement type , un modèle de conduite qui correspond à un statue et que
l’individu est censé adopte en fonction de la position sociale qu’il occupe dans un groupe ou dans une collectivité.
 Ces comportements type sont attendue par le reste du groupe.
Exemples : une mère doit être aimante et protectrice à l’égard de ses enfants, le P.D.G. doit être stricte et
rigoureux à l’égard de ses salariés tout en restant juste .

Remarques :
3
- l’apprentissage des statuts et des rôles se fait au cours du processus de socialisation .
- les individus ont la liberté de se conforme ou non au modèle de conduite prescrit socialement.
- l’individu ne joue pas un rôle ; il est un rôle en fonction de son statut. Son rôle détermine ses comportements .

Exercice 1 : complétez le tableau suivant.

Statut Rôles
Écouter, apprendre, faire ses devoir, prendre des note, ne pas tricher, être ponctuelle,
Élève respecte ses aînés

Respecter, écoute ses parents

Fils de, enfant de participer a la vie de famille
la politesse
obéir
tache ménagère, ranger sa chambre, accepter les sanctions

Éduquer les petit frère, jouer avec eux, être solidaire, être un modèle, obéir, encourager...
Sœur de

1) La socialisation s’opère de différentes manières

(Document 3 & CQFR 4)

Document 3 : les différents modes de socialisation

2. Illustrer. Dans les exemples suivants, indiquez le mécanisme de socialisation le plus fréquent :

Situations Injonction Interaction Imitation

Ranger sa chambre

Des parents

Participer à une fête d’amis Entre les

participants

Manger avec des baguettes Des gestes

4
 Noter correctement le cours

Des enseignants

Respecter une file d’attente.

CQFR 4 : les mécanismes de socialisation

FONCTIONS PROCEDURES MODALITES

Actions INCULCATION Prescriptions/proscriptions

conscientes (transmission du code CONDITIONNEMENT
intentionnelles de conduite idéal) rôle déterminant des
sanctions/récompenses)
Socialisation par injonction

TRANSMISSION
(action du
socialiseur)

Processus de Actions IMPRÉGNATION. OBSERVATION ; Imitation ;

Socialisation inconscientes Familiarisation INTERACTION ; OPPOSITION
inintentionnelles (acquisition du code (rôle déterminant de
de conduite réel) l’affect)
Socialisation par imitation

ACQUISITION
(action du socialisé)

Actions
Conscientes
Intentionnelles EXPERIMENTATION Erreurs
(procédure Essais
innovante) Succès
Socialisation par interraction
(rôle déterminant des
interactions avec autrui)

B – QUELS SONT LES INSTANCES DE SOCIALISATION ?

1) Les instances de socialisation sont diverses durant la vie (Document 4 : Nathan p 94 n°1 & CQFR 5)

n’1 Les instances de socialisation primaires qui interviennent pendant l’enfance et l’adolescence sont la famille, l’école, les groupes de paires, les
médias, les association qui encadrent les activités des jeunes, les instances de loisir et la religion le cas échéant

5
Dans la socialisation secondaire travail, religion association, loisirs, média, groupe de pairs, famille, école(parents d’élèves…) [les même que celles
de la socialisation primaire auquel s’ajoute le travail avec une autonomie et un rôle différents, exemple les parents apprennent à participer aux
activités de l’école de leurs enfants comme parents d’élèves]

Complétez le document avec les expressions suivantes : adaptation ; adolescence ; secondaire ; progressive ; cadres de vie ;
intériorisées ; adulte ; primaire ; ajustements ;

CQFR 5

Les normes et des valeurs apprises doivent être intériorisées par l’individu. Cette intériorisation s’effectue de façon
progressive tout au long de la vie.

Dans le processus de socialisation on peut distinguer deux temps :

- la socialisation primaire s’effectue pendant l’enfance.
- La socialisation secondaire désigne le processus d’adaptation des individus à de nouveaux cadres de vie
(liés à l’activité professionnelle, à l’implication dans des associations, au changement de lieu de résidence, …).

Ces adaptations qui s’effectuent pendant l’ adolescence et l’âge adulte nécessitent des ajustements des
normes et des valeurs, ainsi que l’ adaptation à de nouveaux rôles.

2)Un exemple d’influence des instances de socialisation:la socialisation(document 5:Bordas p95 n°3)

a)la socialisation politiques fait intervenir les media sur toutes la télévision la famille le groupe de paire

b)Lors de la socialisation politiques plusieurs élément sont transmise:

-le positionnement droite gauche,le choix de vote de parent et les opinons sont en voie de cristallisation

pour les enfants (pour le deux tiers d’entre eux)

-un partie du vocabulaire politique est celui des conflit

-Les valeurs de la collectivités national

-Les mécanisme des régimes politiques

-L’attention aux événement politiques (élection campagne électorale)

-Le nom du président en exercices

6
c) A l’occasion des commentaire ou d’événement politiques fait par les média les enfants s’imprègne d’une sensibilités
familiales par les réaction de leur parents auxquelles ils s’identifie (l’imitation) ils parviennent aussi a repère l’axe
gauche droites

L’interaction avec les groupe de paire mais aussi a l’école favorise la transmission de savoir politiques (les fonction du
président les pouvoir politique)

II- QUEL RÔLE JOUENT LES DIFFÉRENTS AGENTS DE SOCIALISATION?

A-Quels rôles jouent la famille et l’école dans la socialisation?
1) Le rôle dans la famille dans la socialisation des jeunes (Document 5 p96 n°1)

1) Les enfants ne sont pas passif au cours de la socialisation ils peuvent résistes obstinément au injonction de l’adulte
qui fixe les règle du jeux

Par ailleurs les enfants n’apprennent pas seulement ce que leur parent souhaite leur transmettre:

Ils apprennent en prenant modèle sur la conduite et la langage de leur parent qui peuvent ne pas en avoir conscience
pleinement

2) L’hygiène, La bien séance les goût culinaire, Le sentiment affectueux sont des apprentissage enseigner dans la famille

Doc 6 p96

1) L’enfant peut être punie quand il ne se conforme pas a la règle, mais dans certaine situation la règle peut être
assouplie négocier (ex: pour manger certain aliments)

Doc 7 p96

3) Photo A → C’est l’adulte qui socialise l’enfant quand une mère donne a manger a sa fille, des légumes qu’elle n’aime
pas. La socialisation est verticale et classic de la mère vers la fille et prend la forme d’une injonction

Photo B → C’est l’adolescent qui socialise l’adulte quand il apprend a son grand père a se servir de son ordi. On parle de
retrosocialisation ou de socialisation inverser

CQFR6

La famille joue aujourd’hui un rôle central dans ce processus de socialisation et la construction des individus notamment lors
de la socialisation primaire car elle intervient précosément ,durablement et , généralement, dans un climat affectif qui
facilite la transmission aux enfants de normes ,de valeurs et de savoirs

Ainsi la famille est une instance de socilisation importante dans l’apprentissage des règles et des comportements . Elle ett un
acteur majeur aussi dans les relations avec les autres instances de socialisation( écoles, groupes de pairs

2)

7
Doc 8 p96

L’école transmet trois types d’apprentissage

-Des apprentissage explicite (écrire, compter…)

-Des apprentissage implicite (le respect, le prise de note, savoir travailler…)

-Des apprentissage non voulue ou a la marge (les insultes, la triche, des sentiments, l’amitié…)

Doc 4 p97

Lors du sondage «La réussite dans le système éducatif selon les français» de Harris interactive tenue en Novembre 2016

Sur 100 personne interrogés représentative des français âgée de 18 ans et plus, 77 considéré que donnait a tous les élèves les même
chances de réussite devrait être un objectives tous a fait prioritaire de l’école

Pour les français le système éducatif doit assurer l’égalité des chances, transmettre des valeur moral et celles de la République, des
savoir et des connaissance, des méthodes de travail pour préparer les élèves a s’intègre sur les marcher du travail et comme
citoyens au sein du monde et de la nation, elle doit aussi leur permettre de s’épanouir pour devenir des adulte heureux

Conclusion:

L’école a une fonction plus large que celles des seule apprentissage scolaire

B-Quels rôles jouent les groupes de paires et les médias dans la socialisation
1) Le rôles des groupes de paires lors de la socialisation primaire(Document 1 P98)

1) Sur le photo a , des enfants de moins de trois ans jouent ensemble dans une crèche

Sur la photo b, une équipe de fille adolescente jouent a un match de volet comme sport de loisir

Sur la photo c, des jeunes des 2 sexe dansent lors d’une fête en pleine air

2) Les camarades de la classe, les jeunes militants d’un partie politiques ou les étudiant sont eux aussi des groupes de paires

Doc 2 p98

A l’école maternelle, dès l’age de 4 ans les règle du jeux( qui joue, a quoi, comment…) sont mis en places par les chef de bande selon
les mots de enfants

A l’école élémentaire les même enfant alors âgée 8 ans formes des équipes ou ils dissident ensemble des règle sans qu’un lideurs
impose son choix → L’établissement des règles évolue avec l’age des enfants

La transmission des norme aux groupes de paires a lieu en faisant peser la menace d’exclusion en cas de comportement non
acceptes par le groupe, ce qui oblige chacun a être bien vu des sien

CQFR8

2)Le rôle des média lors de la socialisation primaire

8
Document 3 p99

Le cinéma est un «répertoire de rôle» signifie qu’il propose des modèle de conduite pour les jeunes spectateur qui s’identifie a
certain personnage qui ont des réactions faces aux événement et sont amener a faire des choix dans l’attitude qu’ils doivent tenir

Le cinéma et les séries permette des apprentissage dans les gestes et les manières de manifeste les émotions dans la famille(la
relation parents enfants) avec les paires, au niveau amoureux, désectoriser le désire de séduction, de gérer les émotions dans les
relation de faces a faces!

Les apprentissages générer par les médias s’imprègnent dans notre personnalité

Document 4 p99

8)Les médias et le société numérique favorise l’usage du portable par les jeunes or certain usage sont en classe non pédagogique
(les SMS, la triche…) tous cela peut nuire aux apprentissage scolaire et au respect du règlement scolaire, cela conduit a une lois
interdisant l’usage du téléphones portable au collège en 2018

CQFR9

III) La socialisation est-elle la même pour tous les enfants?

A-Une socialisation différenciée dans l’enfance selon le genre

Document 1 p102

1) Les parents, les grands parents, les adultes achète des jouer pour leur enfants, petits enfants… a l’occasion de Noël et a des
anniversaire les jouer sont différentier dans les rayons pour les filles ont propose des barbies des dînettes, du maquillage, des
aspirateurs... pour les garçons des jeux de construction, des véhicules, des animaux préhistorique…

2) Les jouer participe a l’apprentissage des rôles sociaux en fonction du genre ; Masculin(faire du bricolage) féminin( faire le
ménage) et donc a la différenciation des filles et des garçons. Il contribue a forger et/ou a entretenir des différences dans les
manière d’être, de sentir et de penser ; aux garçons les jouer d’action d’extérieur et de mobilité et aux filles les jouer qui impliquer
la mise en scène des relation du soin et de l’espace domestique. Les jouer sont pour les associer a des valeurs considéré comme
féminine ( la beauté, la grâce, l’altruisme) et pour les garçons a de valeurs considéré comme masculine ( la puissance et la force
musculaire, la compétition…)

→ Les jouer contribue a séparer a ségréguer les filles et les garçons dans l’espace, plutôt des jouer d’extérieur pour les garçons
et d’intérieur pour les filles comme dans les rayons des magasins

CQFR10

La transmission implicite des stéréotypes de genre par les parents explique les différence de comportement entre les filles et les
garçons (ex:la mère qui veux absolument que son fils joue avec une moto rouge qu’avec une poussette rose, celle qui tolère des
comportement agressifs dans les jeux des petits garçons mais pas des petite filles)

certaine maman sont plus permissible avec leur fils qu’avec leur filles et transmette ainsi des stéréotypes de genre

9
Cette socialisation différencier selon le genre influe sur la répartition des taches ménagère, sur la répartition de l’éducation des
enfants. Les femmes subissent la charge mental (prise en compte constamment des détails des familial et de leur mise en œuvre).

Cela a des conséquence au niveau professionnel (plus de travail a temps partiel pour s’occuper des enfants, de carrière haché, des
rémunération plus fables, des retraite plus tardives et moins élevés). Mais le modèle familial transmit aux enfants varient d’une
famille a l’autre, quand la répartition des taches a la maison et égalitaire aux sein du couple de parents l’imprégnation des
comportement de genre par imitation des parents sont moins stéréotypés, exemples : le petits garcon qui joue a la poupée car il
voie sont père s’occuper de son enfant, le père qui fait la vaisselle.

Cela a une répercution sur l’ambition et l’orientation des fille qui ont etait souvent inférieura celles des garcons

Le genre et la différence homme femme qui est social et culturel et non pas biologique

CQFR11

B-Une socialisation différenciée selon le milieu social d’origine

1) En fonction du milieu social, les enfants n’ont

Les différentes activités culturelles et de loisir ne sont pas pratique uniformément dans tous les milieu sociaux

Certaine pratique nécessite un capital économique c’est à dire d’avoir des revenue suffisamment élevée et même un patrimoine
important, c’est le cas de l’école de musique qui coûte cher et nécessite d’avoir un appartement assez grand pour y installé un piano

C’est le cas aussi du musée qui nécessite d’avoir un capital culturelles c’est à dire des connaissance artistique pour comprendre les
œuvres

D’autre activités sont plus ouverte à tous les public (la foire, le sport…)

a.Des attentes différentes en fonction du milieu social

Doc 1 p100

La famille disposant d’un capital économique et culturelles important (comme l’atteste le tableau accroché dans le salon, la
chemine…) semblent plus réssèptible a l’apprentissage d’un instrument de musique par leur fil que la deuxième famille, sans doute
en raison du manque de place et de peu de familiarité avec la musique classique (faiblesse des capitaux économique et culturelles)

De plus d’en la famille aisés l’enfant pratique le violon alors que dans l’autre famille il pratique la flûte (instrument plus basique)

Un milieu social favorisé (aisance financière…) permet d’accédé a des activité de loisir (le golf, le polo…) des vacances (à l’étranger…)
à des condition de vie (plusieurs propriété, domestique…) de étude très favorable a l’épanouissement à la réussite scolaire puis
professionnel (le capital social important)

Les activité culturelles comme la lecture, sont encouragés et guidé par les parents qui valorise l’effort intellectuelle, c’est possibilité
sont moindre en milieu défavorise ou ces condition ne sont pas réunie

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 b.Exemple:la socialisation dans la grande bourgeoisie

Doc 2 p100

Dans la grande bourgeoisie et la noblesse l’éducation prend une forme implicite en la présence d’un capital culturelle sous forme
d’objet (décoration, les tableaux, le mobilier ancien, les demeures hérité de la famille…) tous ses objets culturelle font partis
intégrante de leur cadre de vie et ils entretiennent avec eux une familiarité et des valeurs

Cette éducation prend une forme explicite à travers les choix d’éducation réalisé par ses familles: des établissement privée
internationaux privilégient l’apprentissage effectifs des langues, la gestion des manières d’être propre à leur milieu social et du
capital social (réseaux de relation) favorisant l’entre-soi (il ne vivent qu’entre eux)

Vidéo

1-Cette socialisation n’est pas commune a tous les enfants elle est différentier en fonction du milieu sociale ici la grande bourgeoisie
très aisés et la noblesse

L’apprentissage de pratique sociale tel que la visite de musée ou château, l’apprentissage de jeu comme le bridge, de pratique
sportives comme le golf, et le bal d’entré dans la société...permettrons au jeunes de ce milieu de se rencontrer et de se fréquenter

Si il doit y avoir une union on parlera d’homogamie sociale car elle se fera entre jeunes du même milieu sociale

2- L’objectif est de limiter leur fréquentation des jeunes du même monde, à favorisé l’entre-soi

3-La reproduction sociale est la situation ou les enfants occupes dans l’espaces sociale la même position sociale que leur parents (le
fils d’ouvrier devient ouvrier, le fils de cadre devient cadre) :

Ce milieu aisé contribue a la reproduction sociale par une socialisation différentiée : enseignement multilingues, pratique culturelles
et sportifs et fréquentation de lieux spécifique favorise les interaction au seins d’un groupe de paire relativement homogène
socialement (entre-soi) appartenant a une élite et entretenant leur capital sociale (réseaux de relation) par les rallie, les amitié, les
unions...et leur capital économique

CQFR12

2)La famille a ainsi une forte influence sur la réussite scolaire de l’enfant

a.Les facteur familiaux de la réussite scolaire

Doc 3 p101

5-Les enfants d’ouvrier et d’employer peuvent être désavantager dans le cadre scolaire parce que l’école privilégie le langues écrire
alors que dans leur milieu familiale prédomine des pratique de communication orales se qui révèle une socialisation du langues
contradictoire ( pratique te valeur) entre les deux instance de socialisation

6-Plusieurs pratique exercer dans le milieu familiale et scolaire contribue a l’imiter les désavantages dans le cadre scolaire : l’aide au
devoir, la pratique de lecture en petit effectifs peuvent aider les enfants désavantagé à se familiarise avec l’écrit

b.Les conséquences sur la réussite scolaire

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Doc 4 p101

7-Parmi les enfants entrés en 6eme en 2007, 9 enfants de cadre et enseignent sur 10 on obtenue leur bec en 2016 contre environ
les 2 tiers pour ceux d’ouvriers

-Pour faire une comparaison, on mesure l’écart entre 2 catégories comparées à l’aide d’un coefficient multiplicateur

-Valeur de la donnée étudiée la plus grande/valeur de la donnée étudiée la plus petite

-8,8/3,4=2,6

-2,6 fois plus d’enfants d’ouvriers que de cadres et d’enseignants sont alors encore en second cycle (le redoublement est donc plus
fréquent)

-26,1/4,3=6,06

-Enfin, parmi les élèves entrés en 6e en 2007, 26,1% des enfants d’ouvriers sont sortis du système scolaire soit six fois plus que ceux
de cadres et d’enseignants

8-Plus le niveau de diplôme de la mère augmente + le % d’enfants ayant obtenue leur bac sans redoublement augmente

-56,4% des enfants dont la mère est sans diplôme obtiennent le bac sans jamais redoublé contre
91,8% pour ceux dont la mère est diplômé du supérieur soit 34,4. De plus on est en présence d’une corrélation positive et d’un lien
de causalité entre le diplôme de la mère et le diplôme de l’enfant

12