CM 1 - Sociologie

(Comment on construit l'excellence sportive/scolaire ?)

Introduction : Qu’est-ce que la sociologie ?

- Analyse de la logique sociale des comportements individuels

- Le présupposé en sociologie, est qu’on considère que le comportement individuel a
une origine sociale collective. On considère qu’un comportement individuel à aussi
son origine dans des comportements collectifs

L’éducation n’est pas seulement familiale mais tout ce qui préexiste…

Objectif : Comment comprendre et analyser l’excellence sportive/scolaire ??

CM1 - Les fondements institutionnels des pratiques :

inculcation - implication - éducation - socialisation

1 - Le déterminisme social comme fondement des pratiques ?

- Appuie sur l'article de Christine Mennesson & Bertrand

Une corrélation statistique entre une profession parentale et une pratique sportive ne nous montre
qu’une corrélation mais ne l'explique pas. (Exemple : parents au ski ; avant même que l’on marche on
vit que pour le ski. Emmener à la crèche sur le dos de son père quand il fait du ski. Aller le voir en
compète…) → Transmission kinesthésique/corporelle (marin)
- Classe de condition matériel/ culturel/ économique d’existence → des formes de transmissions
propre à notre univers familiales et sociale d'appartenance
- Ce sont dans des conditions culturelles d'existence que se transmettent des manières
de faire et d’agir. → permettent de mesurer une classe de conditions d'existence = une
classe sociale
- Une classe sociale se traduit en forme de socialisation
 CM2-Sociologie
(FIN DU CM1)

Texte de Lucien Malson

2 déterminismes :

- Transmission du caractère : on aurait le caractère de notre mère ou de notre père.

- Mode de la transmission sociologique :

Le mot déterminisme suppose que l’action ne s’opère que dans un sens (exemple : parents,
transmission de caractères).

Nous sommes agissants sur notre environnement, on ne reproduit pas mécaniquement

intégralement les pratiques qui existent dans notre univers de socialisation.
→ Permet de comprendre pourquoi la transmission de caractère n’est pas simpliste. Les transmissions
de psychologie n'existent pas. → Reprend des traits d’attitudes de pairs. Reproduction partielle et non
intégrale. → Forme de déperdition
C’est une idée selon laquelle un individu subit son milieu social d’origine
d’appartenance et le prive de sa liberté. On est issus d’un milieu = on a de fortes
chances de devenir …

Dans les processus d’apprentissage, il y a plutôt transmission et non pas hérédité (on
n’hérite pas d’un caractère).

→ Les origines peuvent être multiple (manière de parler) → peuvent être non parentales
→ L’hérédité psychologique n’existe donc pas (exemple : Une jeune femme née au Vietnam
d’une famille de vietnamien. 1975, sa famille collabore avec les Américains. Cette fille sera
adoptée, elle subira une socialisation avec sa nouvelle famille. Il y a rupture de socialisation
avec sa famille biologique. Cette même femme, ses manières de penser, de parler etc sont
américaine. A 30 ans, elle décide de retourner au Vietnam pour retrouver sa famille et
découvrir son identité réelle qui est celle du Vietnam. Elle s'aperçoit que (elle pleure en
voyant sa mère aussi) les traits d’hérédité ne correspondent pas à ceux de sa famille
biologique. Ils n’ont pas la même manière de penser (au Vietnam, le plus riche aide les
autres, sœur pas d’accord, elle pleure encore).
Incompréhension sur les manières de penser. Aucun ne comprend l’autre. Ses manières de
penser se sont construites par la socialisation et non biologiquement.
Les jumeaux échangent leur socialisation qu’ils acquièrent au fil des années. Entre les
jumeaux, il y a des formes de singularisation.

Le fait que l'hérédité biologique n’explique pas la psychologie d’un individu repose sur la
force de la socialisation en termes d’héritage culturelle.
- La biologie se transmet
- La psychologie ne se transmet pas → elle se transmet par la force de socialisation
- Être doué sportivement, n’existe pas, cela n’est pas donné → transmission

⇒ Les hommes de couleur noire courent plus vite transmission biologique (transmission biologique
existe mais ne suffit pas).
⇒ La transmission culturelle s’opère par la socialisation, l’ensemble des paires que l’on côtoie =
selon la culture propre à notre espace de socialisation, la culture spécifique qui sera la nôtre
sera différente.
- Il n'y a pas de culture humaine au singulier, il n'y a donc pas de nature humaine au
singulier. (Lien avec le texte de Lucien Malson).

Hérédité de l'espace : l’homme à une nature (FAUX). Il n’existe pas une nature humaine
mais des cultures différenciées selon les prétextes sociaux.

3 compétences :
- Capacité combinatoire
- ?
- ?

2 - C’est quoi la transmission culturelle et la socialisation culturelle ? (Durkheim : Éducation

et son rôle)

Héritage culturelle → Génie musical se transmet pas en biologique mais en culture.

L'héritage culturel désigne l'ensemble des traditions, des connaissances, des coutumes, des
objets et des expressions artistiques transmis de génération en génération, jouant un rôle
essentiel dans la préservation de l'identité culturelle d'une société et la transmission de son
patrimoine culturel aux générations futures.

Ce qui se joue dans la transmission culturelle, c’est la désignation de qui est apte et qui ne
l’est pas.
Famille : quand une famille éduque un enfant, on lui apprend à manger, à parler, à se tenir
correctement afin d’intégrer et être apte à vivre en société.

TD1 Sociologie (Prépa fiche de lecture)

 Texte 1 : L'ÉDUCATION, SA NATURE ET SON ROLE
Texte divisé en plusieurs parties :
- Partie 1 : Définition de l’éducation
o Ensemble des influences que la nature ordonne aux hommes soit sur l’intelligence
soit sur la volonté. Stuart Mill dit « tout ce que nous faisons pour nous même et ce
que les autres font pour nous dans le but de nous rapprocher de la perfection », il
s’agirait de s’améliorer individuellement au profit des autres en même temps. Elle
vient des adultes la plupart du temps et c’est là qu’on lui confère le terme éducation.
o Kant « le but de l’éducation est de perfectionner chaque individu à leurs possibilités »
Développement de toutes les cultures humaines, de manières harmonieuses.
o Nous ne sommes pas destinés à tous avoir la même vie, chacun est différent et cette
perfection est différente, l’éducation est différente et individuelle entre différents
individus de familles distinctes et d’environnements distincts. Elle varie selon les
époques et donc l’idéal de l’éducation n’existe pas.
o L’Education, permettrait de tenter d’atteindre le bonheur, qui est une notion
indéfinissable ou presque car celle-ci varie suivant les individus et les générations.
Equilibre entre organisme et milieu mais aujourd’hui il se défini bien plus loin que ça
notamment à travers le matériel, et tout ce que l’on possède. Rester en bonne santé
ne suffit plus. Nous recherchons la valeur matérielle de tout ce qui nous entoure.

- Partie 2 : L’éducation dans son sens propre

o L’éducation répond différents systèmes passés. Il faut avoir une génération de jeunes
et d’adultes plus ou moins vieux pour parler d’éducation
o L’éducation parfaite et commune n’existe pas. Il existe autant de systèmes
d’éducation différents que de type population et d’individu différents. Chaque famille
et chaque individu d’une famille est éduquer différemment. Cependant l’idéal de
l’éducation se fait sur des bases communes qu’ont plusieurs individus.
o Cette éducation doit susciter chez l’enfant des comportements
physiques/mentaux/sociaux… que la société considère comme obligatoire pour être
éduqué. Certains systèmes regroupent les gens de mêmes éducations  réponses
aux normes et valeurs de la société.

- Partie 3 : L’impact de l’Etat dans l’Education

o Le rôle de l’état dans l’éducation est d’appuyer sur les principes fondamentaux qui
seront transmis par l’éducation (école, sport…) dans le but que les enfants ne les
oublient pas et devienne normés socialement

Texte 2 : S’engager dans une activité sportive ou

physique : des pratiques socialement situées dès
l’enfance
Texte s’intéressant aux différentes inégalités, aux socialisation sexuées et genrées. Etude
qui s’intéresse à la validité des principes de différenciation repérés dans les enquêtes sur les
pratiques sportives des adultes dans le cas des enfants (690 parents dont les enfants sont
inscrits dans une activité sportive ou physique et artistique, scolarisés à l’école élémentaire,
ont été interrogés).
- Partie 1 : l’importance de la diversité des expériences encadrées comme facteur de
différenciation sociale entre les enfants
o On sait que la probabilité d’être inscrit dans une activité sportive ou physique
encadrée varie sensiblement chez les enfants et les adolescents en fonction de la
profession des parents. Chez les 6-14 ans par exemple, les non-pratiquants sont
environ deux fois cadres et professions intellectuelles supérieures (19 %) et « les
cadres sont les plus nombreux à formaliser les apprentissages, puisque leurs enfants
sont plus que nombreux que la moyenne à être inscrits dans des clubs de sport.
o La probabilité d’associer plusieurs activités encadrées varie sensiblement selon les
propriétés sociales des parents et en particulier du niveau de diplôme parental. Ainsi,
les enfants dont les parents sont les moins diplômés cumulent presque deux fois
moins souvent plusieurs activités sportives ou physiques encadrées que les enfants
des plus diplômés  cadre = plus haute proportionnalité d’enfants ayant une double
activité
o Les enfants qui ont au moins deux grands-parents « cadres », c’est-à-dire ceux qui
appartiennent ou appartenaient à la catégorie des cadres et professions
intellectuelles supérieures, ont une plus forte probabilité d’avoir une autre activité
que ceux qui n’en ont aucune (55,8 % contre 39,3 %). (Page 40)
o Plus les familles sont riches en capitaux économiques et culturels, plus leurs enfants
ont des chances de cumuler précocement plusieurs activités sportives ou physiques
encadrées, à la manière de ce qui a été observé chez les adultes
o Chez les personnes les plus diplômées il en revient de l’éducation précoce de leurs
enfants de les inscrire à des activités sportives ou non d’ailleurs. Ils préfèrent que
leurs enfants se diversifie dans de multiples activités plutôt qu’ils se spécialisent dans
une en particulier (exemple sport étude).

- Partie 2 : analyse du sport avec des activités artistiques, qui constitue un trait distinctif du
pôle culturel des classes moyennes et supérieures.
o La pratique d’une activité de loisir artistique, qui vient s’ajouter à l’activité sportive ou
physique de référence, croît donc elle aussi dans les familles les plus dotées et, plus
nettement encore, pour celles qui ont partie liée avec l’école. (Page 42)
o 61% des familles modestes ne font qu’une activité
o Les catégories des professions indépendantes et des cadres se caractérisent par une
tendance plus élevée au cumul de deux activités sportives, alors que la catégorie «
enseignante » se distingue par un cumul plus fréquent avec des loisirs artistiques,
très majoritairement jugés comme importante sportivement = différence
d’investissement suivant le capital
 - Partie 3 : Description d’un autre mode d’appropriation qui privilégie une activité unique et
qui correspond à une modalité récurrente au sein des familles populaires
o Les activités des enfants font partie intégrante de la vie de la famille. En effet, elle est
le sujet de discussion majoritaire chez les familles de classe populaire (67%) (page 51)
o La définition de l’activité varie suivant le niveau d’étude des parents : plus les parents
ont un niveau proche du bac plus la notion de passion est associée à l’activité.
Inversement, plus l’on se rapproche des cadres plus l’activité est décrite comme un
passe-temps.
o  Cela est lié au fait que les enfants des cadres ne choisissent généralement pas
leurs activités, celles-ci sont choisies par les parents contrairement aux classes
populaires qui laissent choisir les enfants de leurs activités

- Partie 4 : Ebauche rapports à la compétition

o Suivant leur place dans la société, les individus n’ont pas le même rapport à la
compétition. Certains, voient leurs pratiques uniquement comme étant un moyen de
se dépasser ou de se défendre. L’utilité de la pratique diffère. Parmi les parents les
plus diplômés (bac + 5 et + ), soit 189 répondants, 53,4 % pensent que la compétition
est un « moyen d’apprendre à se dépasser »/ 50,6% pour les bac, 20,6 % qu’elle est «
un moyen d’apprendre à affronter des adversaires »/ 18,2% pour les bac, 23,3% « un
moyen d’apprendre à collaborer avec d’autres »/35,1% pour les bac, 2,1 % un moyen
de se défendre/7,8% pour les bac, 14,3% un moyen de dépenser son énergie/29,9%
pour les bac puis 33,3% un moyen de se confronter à des difficultés contre 19,5%
pour les titulaires du bac.

CM 3 - Sociologie
Attention sur les textes ci-dessous :
- Corps et âme de Wacquant
- Les corps dociles de Michel Facon
Objectif : Décrypter dans le détail ce que ça veut dire la socialisation

Définition : La socialisation est un thème général sur les effets et enjeux des relations
sociales dans la société

Deux temps :
- Comment s'opèrent les transmissions ?
- Qu’est ce qui se transmet ?

Wacquant “Corps et âme”

- Situation interactive au sein d’un club de boxe

Chronologiquement, il explique les modalités d’entrée dans un club boxe (ce qu’on vous
autorise à faire, les attendus”
1- Prise de connaissance des règles (ce qu’on vous autorise à faire, les attendus)
2- Quand l’on rentre dans le SAS, on voit des battes de baseball → On laisse toutes les violences de
rue et autres à l’extérieur de la salle
→La salle de boxe est une enclave où l’on apprend l’usage du corps
Ex : Avant de rentrer dans le club, les parents ont déjà adhéré aux licences et ont acheter les
équipements types → Laisser de côté les vêtements ordinaires (exemple : avec le service militaire qui
laisse petit à petit les affaires civiles dans un caddie pour mettre les uniforme militaire)

Toutes institutions qui prennent en charge des corps + usages spécifiques du corps exigent
une forme d'institution d’uniformisation des comportements, des pratiques et des usages…
La fonction est de nous éduquer corporellement → institution militaire + clubs…
Uniformisation → Club nous donne maillot + règlement à respecter
On commence dans l’institution sportive à faire travailler le corps d’une manière différente
des usages du corps qui restent à l’extérieur
Le texte de Wacquant est reliable à celui de l’éducation de Durkheim étant donné qu’on
éduque le corps en commençant par lui inculquer des mouvements bien spécifiques pour
commencer.

Dans toute institution sportive la socialisation se traduit par une transmission spécifique des
usages spécifiques du corps.

Lien avec la socialisation : Wacquant dit que “ La transmission pédagogique des savoirs
faires en boxe dans la salle ça vient de partout (plusieurs interlocuteurs)
→Si vous êtes dans une salle de boxe, c’est un espace de socialisation (encadrants, joueurs ) Par
exemple, lorsque vous vous retrouvez seuls devant le miroir vous n’êtes pas tout à fait seul étant donné
que à côté de-vous des joueurs s'entraînent également. On apprend de partout, on n’est pas sûr que les
consignes soient pour nous néanmoins nous les entendons ; et nous interagissons avec ces
consignes.

=> La socialisation est un espace d’interaction, de transformation, de relations et de

transmission qui passent par tous les sens corporels (audition, vision, toucher…) se
traduisant par des sensations kinesthésiques et des modifications fines des usages
du corps

“Manipulation” → au sens corporel (on touche et on fait faire avec les mains)
Sans passer par la manipulation au sens physique
Transformation physique par usage habituel du corps

Exemple : Le taureau → Sans toucher le corps on peut manipuler le corps de la personne qui est au
centre en train en récupère le ballon.

Wacquant parle d’un habitus pugilistique se traduit par des savoirs faires corporels (relatif à
la boxe)
Ce qui se transmet à travers les institutions sportives sont l’inculcation et transmission qui
rentre dans des principes de hiérarchisation
1. Hiérarchisation de gestes : pour expliquer ce qui est bien ou mal réalisé. On apprend
la hiérarchisation des gestes par la correction. Ces corrections ont pour objectif de
nous faire intérioriser des principes de classement (correction réalisée
comparativement au meilleur du groupe.) = implicite cad pas de classement
officiel du meilleur dribbleur de l’équipe
2. Hiérarchisation de classement/jugement : Ce qu'on l’intègre progressivement par
l’intermédiaire de la hiérarchisation des gestes, vous intégrez la hiérarchisation entre
sportif et les classements qui vont avec. (Hiérarchisation classement = classement
de D1 foot.)
→ Exemple : Catégorie poussin, débutant ect au football
→ Si on est au-dessus du lot de sportif, on passe une année en sautant une catégorie (sur classement)

D’abord le travail du corps quand on est jeune, le travail mental vient sur le tard quand on est
plus âgé.

Une institution qui travaille l’ensemble des principes → On apprend notre position par rapport à
chacun des principes et hiérarchisation dans cette institution

Toute institution sportive dans le sens de discipline sportive repose sur des
hiérarchisations, principes de classement et jugement qui sont institués ou officiel.

On comprend l’importance de la hiérarchisation du classement, lorsqu’on subit les efforts

imbriqués sur le corps négativement
Exemple 1 → Vous êtes dans l’équipe pendant 10 matchs puis vous vous retrouvez sur le banc →
Mentalement plus compliqué
Exemple 2 → Vous être SHN. Vous êtes au sommet des classements internationaux puis l'institution
vous dit vous n’êtes plus sélectionnés. Ces fins de carrière impactent psychologiquement sur l’athlète
Exemple 3 → Institutions universitaire va juger autrement que sur notre corps, néanmoins telles dates
= telles épreuves = classement.

=> Tous ces dispositifs de transmission par la socialisation sportive de savoirs faires dans le
but de la performance produisent individuellement et collectivement, on parle de
consécration, de reconnaissance ou à l’inverse de déclassement, de la relégation,
Quand vous avez le sentiment de n’être plus à sa place → Dispositif de déclassement

Habitus pugilistique → Il faut parfois des années pour se défaire des principes de classement et
hiérarchisations qui vous ont suivis toute votre vie
Exemple : Plus joueur pro depuis 10 ans → Son pire souvenir = Loupe son pénalty en finale de Coupe
de France (Honte…)

2ème temps :
Texte “Les corps Dociles”

“Les processus de socialisation décrit par Loïc Wacquant pour la boxe, peuvent s’assimiler à
une forme de DOCILISATION des corps (rendre des corps dociles)
Ce sont des processus disciplinaires : Toute institution se caractérise par des décisions
disciplinaires.
Dans les principes de jugements, il y a des principes de divisions entre ceux qui répondent
aux normes d’excellence et ceux qui n’y répondent pas.

Les institutions sportives, par la socialisation sportive produisent du classement, de la

hiérarchisation sont à la fois symboliques et objectif

TD2 SOCIOLOGIE
Question type oral de Sociologie :
En vous référant à la littérature en cours, expliquez comment l’éducation peut être renforcée
par les effets de socialisation ?

Introduction :
  Définition de la socialisation, quelle type (socialisation primaire, secondaire,
culturelle) ?
 Socialisation : La socialisation est un espace d’interaction, de transformation,
de relations et de transmission qui passent par tous les sens corporels
(audition,vision,toucher…) se traduisant par des sensation kinesthésiques et
des modifications fines des usages du corps

 Définition de l’éducation “Ensemble des influences que la nature ordonne aux

hommes soit sur l’intelligence soit sur la volonté” d’après Stuart Mill (texte
l’éducation, sa nature, son rôle : Durkheim) Elle fait passer les jeunes individus à
des êtres sociaux !

Développement :
 Education par le sport
 D’après Christine MENNESSON, la socialisation des individus passe par la pratique
de l’éducation physique, d’une éducation par le sport. Les jeunes représentent une
grande place dans le sport (“44% des licences dans les Fédérations sont des jeunes
de 6 ans à 12 ans”p35). Mennesson va parler de “sportivisation” de l’enfance,
l'activité physique et sportive est un “lieu de socialisation non-négligeable pour les
familles” p35.
 Elle va aller encore plus loin est démontrant que la pratique sportive est une
“norme”p36, et une action de “bonne parentalité”p36.
 Elle définit également cette pratique physique comme “éducation concentrée”p36, un
espace dans lequel les enfants sont encadrés pédagogiquement.
 Le sport est aussi un espace de transmission de capitaux culturels et économiques.
 Education par l’investissement
 Le sport est une forme d'investissement socialement située.
 D’après MENNESSON, “4,9%”p37 des enfants pratique une activité sportive multiple.
Un investissement conséquent qui demande un grand engagement dans la pratique
physique. Même si cette pratique multiple est généralement présente chez des
enfants de cadres, elle reste de plus en plus présente.
=> On remarque alors que la socialisation dans le sport permet de renforcer l’éducation dans
différents aspects tels que ; culturel (dans tous sports confondus, la pratique physique
transmet des valeurs de cohésion sociale, de partage...etc par toutes les interactions
sociales à l’intérieur de l’activité), économique (

 D'après Kant, “le but de l’éducation est de perfectionner chaque individu à leurs
possibilités” Elle intervient donc après la socialisation primaire et modifie certains
aspects non assimilés par l’individu

→Wacquant dit que “ La transmission pédagogique des savoirs faires en boxe dans la salle
ça vient de partout”
→ le boxeur s'imprègne de l’environnement pour pouvoir apprendre. En effet si les
consignes au sujet de la posture sont dites à un autre athlète présent dans la salle juste à
à côté de nous. Nous allons regarder nos gestes et nous corriger nous-même, sans avoir
d’interaction avec un entraînement

→ de plus dans son œuvre corps et âme il nous parle de principe de hiérarchisation.
En effet le premier est la hiérarchisation des gestes. Cette première partie est pour expliquer
à l'apprenant le geste et de le corriger à travers des interactions. Par la suite vient la
hiérarchie de classement. Ici cette partie veut dire que lorsque l’on est plutôt bon par rapport
à un groupe on monte au groupe supérieur pour toujours continuer à apprendre