Institutions – groupes sociaux – sociologie de la famille – santé 357011

Prénom(s) et nom(s) :

Consignes
Répondez aux questions.
➔ Toutes les réponses doivent être formulées avec vos propres mots.
➔ Utilisez des exemples autres que ceux vus en cours.
➔ Formulez des phrases complètes. Évitez des énumérations ou des mots-clés.
➔ Vous pouvez travailler seul·e ou à deux. Si vous travaillez à deux, veuillez indiquer à votre
enseignante avec qui vous travaillez.
➔ Vous n'êtes pas autorisé·e à partager vos réponses avec vos camarades de classe.
➔ Si le travail contient du plagiat (copie d’un texte d’un·e camarade ou d’un site internet), la note de
1 est attribuée.
Si vous utilisez des sources autres que les slides, les exercices ou le livre de sociologie, indiquez les
sources. Il suffit d’ajouter le lien du site internet.

Délai : vendredi, 10 juin 2022, 23h59 (sur Teams)

Institutions (6 pts)

1. Donnez une définition d’institution sociale.

2. Donnez l’exemple d’une institution sociale.

Une institution donne des normes, exerce un contrôle social et socialise (fonction d’une institution).
3. Quelle sont les normes que l’institution que vous avez citée à la question 2 donne ?
À qui donne-t-elle ces normes ?
4. Comment l’institution que vous avez citée à la question 2 exerce-t-elle un contrôle social ?
5. Comment l’institution que vous avez citée à la question 2 transmet-elle les normes ?
À qui les transmet-elle ?
6. Comment l’institution que vous avez citée à la question 2 a-t-elle évoluée dans les dernières
décennies (~50 ans) ? Cherchez votre réponse en ligne et indiquez les sources.

Groupes sociaux (5 pts)

7. Cochez les réponses correctes.

a) Un groupe social est caractérisé par :

[ ] des liens internes plus ou moins intenses
[ ] des caractéristiques sociales communes de ses membres
[ ] l’absence d’homogénéité
b) Le groupe de référence :
[ ] a une fonction de comparaison
[ ] est le groupe social que l’individu cherche à intégrer
[ ] est le groupe social que l’individu cherche à quitter
c) Le groupe d’appartenance peut être le groupe de référence :
[ ] vrai
[ ] faux
[ ] ça dépend de la situation.

1
Les armoires vides
Dans son livre Les armoires vides [1974], Annie Ernaux (fille de petits commerçants devenue professeur
et écrivain) décrit comment cette expérience de la pluralité des habitudes se transforme en conflit
interne, voire en souffrance.
La période d’enfance semble un moment de cohabitation sereine : « J’oscillais entre deux mondes, je les
traversais sans y penser. Il suffisait de ne pas se tromper, les gros mots, les expressions sonores ne
devaient pas sortir de chez moi… » Pourtant, le vrai monde est encore celui de la maison. L’école
apparaît comme l’univers du superficiel, dans lequel il faut faire semblant : « Le vrai langage, c’est chez
moi que je l’entendais, le pinard, la bidoche, se faire baiser, la vieille carne… Toutes les choses étaient là
aussitôt, les cris, les grimaces, les bouteilles renversées. La maîtresse parlait, parlait, et les choses
n’existaient pas […]. L’école, c’est un « faire comme si » continuel. »
Les succès scolaires se confirmant, l’univers scolaire prend le dessus et devient le « point de repère » :
« Ça s’est mis à grandir ce sentiment bizarre d’être bien nulle part, sauf devant un devoir, une
composition, un livre dans un coin de la cours. […] Je commençais à ne rien voir. À ignorer. La boutique,
le café, les clients, et même mes parents. »
L’adolescente commence à regarder ses parents à travers les yeux d’un autre univers social, à partir
d’autres manières de dire, de voir, de sentir. Mais difficile aussi d’oublier le lien indéfectible, familial et
affectif qui lie parents et enfants. Parce que ses parents sont en elle, à travers toutes les habitudes
qu’elle a construites, les mépriser c’est se mépriser soi-même : « C’est moi que je hais. Je leur suis
montée dessus, ils triment au comptoir, et je les méprise […]. C’est peut-être moi qui les ai empêchés de
s’acheter une belle épicerie. »
Bernard Lahire, L'homme pluriel. La sociologie à l'épreuve de l'individu, Editions Sciences Humaines, 2006.

8. En vous basant sur le texte si dessus, identifiez un groupe d’appartenance et un groupe de

référence d’Annie Ernaux. Justifiez vos réponses.

a) Groupe d’appartenance :

b) Groupe de référence :

Sociologie de la famille

Formes familiales (8 pts)

9. Décrivez les différentes formes familiales (types de familles) du 15e au 19e siècle (en Europe).
Qu'ont en commun les différents types de famille ?
Qu'est-ce qui les différencie ?
10. Décrivez les différentes formes familiales non-monogames.

Le mariage chez les Massaï, « Cinq ans, c’est long »

Soudain, Lketinga me dit qu’il ne m’épousera à l’Office* qu’à condition que j’accepte qu’il se marie plus
tard traditionnellement avec une femme Sambaru**. C’est est trop pour moi, je ne peux retenir mes
larmes. Effaré il me regarde puis me demande : « Corinne, what’s the problem ? » J’essaie de lui
expliquer que nous autre Blancs ne connaissons pas la polygamie, et je n’arrive pas à l’imaginer.
Il me prend dans ses bras en riant et me donne un petit baiser sur la bouche. « No problem, Corinne.
Now you will get my first wife, pole, pole ». Il veut beaucoup d’enfants, au moins huit. Je ne peux
m’empêcher de sourire, et je lui explique que je n’en veux pas plus de deux. Justement répond mon

2
guerrier : il vaut mieux, dans ce cas-là, qu’une autre femme ait elle aussi des enfants. Et il ajoute que, de
toute façon, il ne sait pas si je peux lui donner des enfants ; et, sans enfants, un homme ne vaut rien.
J’accepte cet argument, il est vrai que je ne sais pas si je peux en avoir. […] Nous discutons un certain
temps, et finalement, j’accepte l’accord suivant : si je n’ai pas d’enfants dans les deux à venir, Lketinga
aura le droit de prendre une deuxième épouse ; autrement il devra attendre cinq ans. Lui est d’accord
avec cette idée et j’essaie de me rassurer en me disant que cinq ans, c’est long.
Source : Corine Hofmann, La Massaï blanche, Editions Plon, 2000 p.118-119,
http://www.apses.org/IMG/pdf/les_massai_documents_classe.pdf

*Mairie (équivalent) **ethnie assimilée aux Massaï

11. Comment la polygamie est-elle justifiée chez les Massaï ?

12. Que pensez-vous de la décision prise par Corinne Hofmann (l’auteure du texte) ?

Fonctions de la famille (3 pts)

13. Donnez trois fonctions de la famille et illustrez-les d’un exemple concret.

Interview avec un parent (4 pts)

14. Réconcilier vie de famille et vie professionnelle
(pour les groupes de deux : faire 2 interviews avec 2 parents)

Demandez à un parent d'un enfant en bas âge ou en âge scolaire comment il arrive à combiner sa vie
de famille et sa vie professionnelle

a) Âge de l’enfant/des enfants :

b) Le parent vit
[ ] en couple avec l’autre parent de l’enfant/des enfants
[ ] seul avec l’enfant/les enfants
[ ] avec un·e conjoint·e qui n’est pas le parent de l’enfant/des enfants
[ ] dans une autre forme familiale (précisez)
c) Métier du parent interviewé :
d) Si le parent vit en couple indiquez le métier du/de la conjoint·e :
e) Quel est le pourcentage de travail du parent ? ________ %
f) Si le parent vit en couple indiquez le pourcentage de travail du/de la conjoint·e. ________ %
g) Comment le parent organise-t-il la garde de l'enfant/des enfants ?
h) Quelles sont les difficultés qu’implique la combinaison de la vie de famille et de la vie
professionnelle ?
i) Qu'est-ce qui aide à bien combiner vie de famille et vie professionnelle ?

Contextualisez votre interview

Consultez le site « Formes de vie familiale » de l’Office fédérale de la statistique.

https://www.bfs.admin.ch/bfs/fr/home/statistiques/population/familles/formes-vie-familiale.html

15. Dans quel type de famille vit le parent interviewé ?

16. Quelle est la fréquence du type de famille dans laquelle vit le parent interviewé ?

Répondez à la question 17 ou 18 en fonction du type de famille du parent interviewé.

3
Si le parent vit en couple, consultez le site « Modèles d'activité professionnelle » de l’Office fédéral de la
statistique.
https://www.bfs.admin.ch/bfs/fr/home/statistiques/population/familles/activite-professionnelle-taches-domestiques-
familiales.assetdetail.17685925.html

17. Combien de couples en Suisse ont le même modèle d’activité professionnelle que la famille du
parent interviewé ? Indiquez le pourcentage.

Si le parent vit seul, consultez le site « La situation des familles monoparentales »

https://www.caritas.ch/fr/ce-que-nous-disons/nos-actions/proteger-les-familles-monoparentales-de-la-pauvrete/la-situation-
des-familles-monoparentales.html

18. Quel est le pourcentage de familles monoparentales composées d'une mère et de son/ses
enfant(s) ?

Interview : les grands-parents (4 pts)

Posez les questions suivantes à 2 personnes (pour les groupes de deux : faire 4 interviews avec 4
personnes). Il est intéressant (mais pas obligatoire) d’interviewer des personnes de différentes
générations, par exemple une personne âgée et une personne jeune.

Questions
a) Avez-vous ou avez-vous eu des contacts avec vos grands-parents ?
b) Vos grands-parents sont/étaient-ils importants pour vous ? Quel rôle ont-ils joué dans votre vie ?
c) Que vous ont-ils transmis ?

Interview 1
Année de naissance de la personne :
Si la personne a grandi en Suisse : dans quel canton ?
Si la personne a grandi à l’étranger : dans quel pays ?
Réponses aux questions a), b) et c):

Interview 2
Année de naissance de la personne :
Si la personne a grandi en Suisse : dans quel canton ?
Si la personne a grandi à l’étranger : dans quel pays ?
Réponses aux questions a), b) et c):

Comparez les réponses des personnes interviewées.

Santé (4 pts)

Regardez la vidéo https://www.youtube.com/watch?v=TqOhCcYqfiE et répondez aux questions ci-

dessous.
19. Citez quelques facteurs sociaux qui ont une influence sur l’espérance de vie.
20. Citez quelques comportements favorables à la bonne santé. Ces comportements, comment sont-ils
distribués selon les catégories sociales ?
21. Que veut dire la « double peine des ouvriers » ?
22. Pourquoi la prévention peut-elle augmenter les inégalités de santé ?