2016

Problèmes ouverts

Réalisé par :
 EL HATTAOUI Nadia
 HORANI Sanaa
Encadré par :
 BERRICHE Ali
 Madame FAOUZI Latifa
 Avant-propos
Ce document peut être utilisé librement dans le cadre des activités de l’enseignement scolaire, de la
formation des professeurs et de l’organisation des examens.
On trouvera dans les pages qui suivent une sélection de problèmes pour lesquels les questions posées laissent
les élèves libres de leurs procédures.
Ces exercices, de difficultés variées, sont essentiellement à proposer en cours de formation et permettent
d’évaluer l’acquisition progressive de compétences, en particulier, celles relatives à la résolution de
problèmes.
Il n’est pas nécessaire qu’une question soit totalement réussie pour que des compétences puissent être
validées. Pour cela les écrits intermédiaires, les réussites partielles, les échanges oraux seront largement
valorisés.
En ce qui concerne, les modalités de mise en œuvre, un temps de recherche individuelle est indispensable,
même dans le cadre d’un travail de groupe. Au cours de ce premier temps, le professeur peut être amené à
apporter quelques aides suivant la METHODE DE GEORGE POLYA mais il peut également valider des
compétences repérées à cette occasion comme, par exemple, savoir rechercher, extraire et organiser
l’information utile.
Les questions, au départ, aussi ouvertes que possible.
Les professeurs doivent alors :
 Anticiper les aides éventuelles pour ne pas « tuer la tâche »
 Garder à l’esprit lors de l’observation du travail ou des échanges oraux qu’il est possible
(et même souhaitable) de repérer les compétences mises en œuvre, même si la solution
proposée n’est pas totalement exacte ou fait appel à des démarches personnelles non
encore expertes.
Certains de ces exercices sont à proposer tout au long de l’année pour faire évoluer les représentations des
élèves. Tout au long de la formation, ils peuvent servir de support à une évaluation qui évolue du diagnostic
au sommatif.

1
 SOMMAIRE

AVANT-PROPOS 1
SOMMAIRE 2
LA GRILLE INFERNALE 3
LES LACETS 5
DANS LES YEUX 7
PARALLELOGRAMME 9
ARBUSTES SUR UN TERRAIN 11
HEXAGONES GIGOGNES 12
DEVOIR DE VACANCES 14
LA ROSACE 16
DEMI ET QUARTS DE CERCLES 18
BOITES CUBIQUES 20
CARRE ET RECTANGLE 22
BOUEE 24
EXERCICES D’ENTRAINEMENT 27

2
 La grille infernale

On place des nombres dans des grilles 3 sur 3 selon le principe suivant :
Trois nombres placés sur une même ligne horizontale, sur une même colonne verticale ou
sur une même diagonale sont tels que celui du milieu est la demi somme des deux autres.
1. En appliquant ce principe, déterminer les nombres manquants dans la grille suivante :
3 19
8

2. Déterminer la somme des neufs nombres de la grille suivante (dans laquelle « a »

désigne un nombre donné) si on remplit suivant le même principe :
a
5 23

3. Déterminer les nombres x et y si la grille est complétée en appliquant toujours le

même principe :
x 7
9 y
20

Mots clés
? Horizontale

? Verticale

? Diagonale

? Milieu

? Demi somme
Dans chaque ligne ou colonne ou sur la diagonale, le nombre qui se trouve au milieu est la somme des
deux autre qui le contour sur deux.

1. Pas de difficultés particulières dans la première question. Il suffit juste de résoudre des équations à
un inconnu.
3
 2. L’élève doit constater qu’avec les données qu’on a sur le tableau on peut trouver chaque élément
de la deuxième ligne, et on peut en déduire la somme des deux nombres qui contour chacun
d’entre eux.
a b c
5 23
d e f
3. Faire le lien entre le nombre « x » et « y » en calculant le nombre sur la cellule en rouge.
x 7
9 y
20
Remarquer que la cellule en vert est commune avec la ligne horizontale du « y » et la ligne
diagonale du « x » et en déduire une équation.
Enfin, on aura un système d’équations à résoudre, d’inconnus « x » et « y ».

𝑎+𝑐
1. En appliquant la relation = 𝑏 on pourra remplir le tableau sans aucune difficulté.
2
3 11 19
8 16 24
13 21 29

2. On peut immédiatement calculer le nombre se situant au centre de la grille :

a b c
5 23
d e f
On a donc :
𝑎 + 𝑓 = 𝑏 + 𝑒 = 𝑐 + 𝑑 = 28
La somme des neuf nombres de cette grille est donc égale à :
28 × 4 + 14 = 126
3. Déterminer le nombre se situant au centre de la grille amène à l’équation :
𝑥 + 20 𝑦 + 9
=
2 2
Soit :
𝑦 = 𝑥 + 11
Déterminer le nombre se situant en haut à droite de la grille amène à l’équation :
2 × 7 − 𝑥 = 2 × 𝑦 − 20
Soit :
2𝑦 = 34 − 𝑥
En résolvant le système d’équations, on trouve :
𝑥 = 4 𝑒𝑡 𝑦 = 15

On peut toujours vérifier la justesse des résultats en sommant les deux nombres qui entourent un nombre
et diviser par deux pour voir si on aura le même nombre comme résultat. Pour chaque cellule entourée
par de cellule.

4
 Les lacets

Il existe plusieurs façons de lacer des chaussures. En voici trois :

Quel est le laçage le plus long ? (On ne tient pas compte de la longueur des brins qui servent à faire
le nœud).

On trouve trois modèle de lacer les chaussures, il faut trouver le laçage le plus long.
Données :
 AB= 3cm
 AC=1cm
Figures :

La première étape consiste à segmenter chaque lacet, en nommant chaque point.

En utilisant le théorème de Pythagore on pourra calculer des longueurs non données.

5
Le zigzag américain
Les segments [AD], [BC], [CF], [DE], [EH], [FG], [GJ], [HI], [IL], [JK] ont la même longueur.
En appliquant le théorème de Pythagore dans le triangle ABC rectangle en A, on obtient :

𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 𝑠𝑜𝑖𝑡 𝐵𝐶 2 = 32 + 12 , 𝑑′ 𝑜ù 𝐵𝐶 = √10
La longueur de lacet nécessaire au zigzag américain est égale à AB + 10BC, soit 3 + 10√10
En arrondissant au millimètre, il faut 34,6 cm pour réaliser le laçage zigzag.
Le nœud papillon
Pour ce laçage, en reprenant les mêmes notations que pour le zigzag :
 Les segments [AD] et [BC] sont remplacés respectivement par [AC] et [BD]
 Les segments [EH] et [FG] sont remplacés respectivement par [EG] et [FH]
 Les segments [IL] et [JK] sont remplacés respectivement par [IK] et [JL]
 Les segments [CF], [DE], [GJ], [HI] restent inchangé
La longueur de lacet nécessaire est donc inférieure à celle utilisée pour le zigzag.
Gavage
La longueur de lacet nécessaire est dans ce cas égale à 5AB+5BC+AL.
En appliquant le théorème de Pythagore dans le triangle ABL rectangle en B, on obtient
𝐴𝐿2 = 𝐴𝐵 2 + 𝐵𝐿² soit 𝐴𝐿2 = 32 + 52 = 34, d’où 𝐴𝐿 = √34

5𝐴𝐵 + 5𝐵𝐶 + 𝐴𝐿 = 15 + 5√10 + √34

En arrondissant au millimètre, il faut donc 36,6 cm pour réaliser le laçage gavage.

La plupart des élèves vont penser que les lacets Gavage sont moins long que le zigzag américain, et après
calcules mathématique on s’aperçoit du contraire, par contre on peut à première vue décider que le nœud
papillon est le moins longs de tous les trois.

6
 Dans les yeux

On schématise les yeux par des disques de rayon 5mm.

Œil de chat Œil de lapin

[BC] et [DE] sont deux diamètres La pupille est délimitée par un cercle de
perpendiculaires. La pupille est délimitée par même centre que l’œil et de rayon 3 mm.
deux arcs de cercles de centre respectifs B
et C, passant par D.
Lequel de ces deux yeux a le plus grand pupille ?

On compare deux pupille de deux animaux diffèrent le chat et le lapin. Donc géométriquement l’élève doit
déduire qu’on doit calculer la surface du cercle de la pupille du lapin, et la forme géométrique délimitée par
les deux arcs de l’œil du chat.

L’œil du chat :
On a le triangle DEC rectangle en C, car il est inscrit dans le cercle de diamètre DE.

 On peut donc calculer l’aire du quart de cercle de centre C et de rayon DC.

 On peut aussi calculer l’aire du triangle DEC.
 Enfin, on déduit l’aire d’une demi pupille de chat.
L’œil du lapin

7
La pupille du lapin est un disque.

La droite (BC) étant perpendiculaire à la droite (DE) en A, l’aire du triangle DEC est égale à :
𝐷𝐸 × 𝐴𝐶
= 𝐷𝐴 × 𝐴𝐶
2
Le rayon du disque étant égale à 5mm, l’aire du triangle DCE est égale à 25mm²
Le triangle DCE est inscrit dans le cercle de diamètre [DE], il est donc rectangle en C.
Le secteur angulaire DEC a donc pour une aire égale au quart de celle d’un disque de rayon DC
En appliquant le théorème de Pythagore dans le triangle DAC rectangle en A, on obtient
𝐷𝐶 2 = 𝐷𝐴2 + 𝐴𝐶 2 = 52 + 52 = 50
50𝜋
L’aire du quart de disque de rayon DC est alors égale à = 12,5𝜋
4

Par soustraction, on obtient l’aire d’une demi pupille de chat, puis, en multipliant par deux, l’aire de la
pupille complète.
L’aire de la pupille du chat, exprimée en mm², est donc égale à 2(12,5𝜋 − 25) = 25𝜋 − 50
La pupille du lapin est un disque de 3mm, son aire est donc égale à 9mm²
Conclusion
On peut répondre à la question en comparant les valeurs approchées données par la calculatrice : la pupille
du chat est plus grande que celle du lapin.

Il se trouve qu’à première vue, on peut croire que la pupille du lapin est plus grande que celle du chat, alors
que par calcules mathématiques on s’aperçoit du contraire.
Vérification du résultat.

8
 Parallélogramme

Un fermier possède un très grand champ en forme de parallélogramme ABCD à l'intérieur duquel
se trouve un puits en un certain point M.
Se sentant mourir, il donne à son fils Reda les deux champs triangulaires MAB et MCD et tout le
reste à son autre fils Ahmed.

Les mots cles

Parallélogramme
À l'intérieur se trouve un point M
Extraction des données :
Un parallélogramme est divisé en quatre parties par un point M, quatre triangle en total.
Construction de la figure

Trouver l’inconnue
Faire une comparaison entre la somme des aires des deux triangles DMC et AMB avec la somme des aires
de MDA et MBC

Pour l’élève, il va penser de résoudre le problème on utilisant le théorème de Pythagore ou bien on

calculant l’aire des tringles opposés pour vérifier est ce qu’il est égal à la moitié de l’aire du
parallélogramme
Cet exercice peut être donné pour évaluer est ce que les élèves maitrisent les règles de calculs des aires.
Qu’est-ce qu’on peut conclure pour le centre d’un parallélogramme ?
Le résultat est-il vrai ?

9
Indication : tracer les points H et K projections orthogonales de M sur (AB) et (CD). (HK) est
perpendiculaire à (AB) et à (CD).

(HM) est une hauteur de ABM et Aire(ABM) = AB × HM.

(MK) est une hauteur de CDM et Aire(CDM) = CD × MK.

Dans le parallélogramme ABCD, les côtés [AB] et [CD] sont de même longueur.
D'où Aire(ABM) + Aire(CDM) = AB × HM + AB × MK
= AB × (HM + MK).
Aire(ABM) + Aire(CDM) = AB × HK = Aire(ABCD).

La somme des aires des deux triangles hachurés est égale à la moitié de l'aire du parallélogramme.
Celle des deux triangles non hachurés est égale à l'autre moitié. Le partage est équitable.

Si on donne des chiffres à ce résultat on trouve que le résultat reste vrai pour tout point M à l’intérieur
d’un parallélogramme ABCD la somme des triangles opposés sont égaux.

10
 Arbustes sur un terrain

On veut planter 324 arbustes sur un terrain rectangulaire ABCD, de longueur 140 m et de largeur
32 m, de façon à former un quadrillage régulier de carrés. Quelle doit être la distance entre deux
rangées consécutives ?

Planter 324 arbuste sur un rectangle de largeur 32 m et de longueur 140 m, de façon à former un
quadrillage régulier de carrés.
Données :
 324 Arbustes
 Terrain rectangulaire
 Longueur : 140 m
 Largeur : 32 m
 Carrés
Inconnu
La distance entre deux rangées consécutives

Supposition :
 Planter un arbre tous les n mètres
 Trouver combien d’arbre on pourra planter dans 140m
 Combien d’arbre on pourra planter sur la largeur
On aura une équation de premier degré d’inconnu x, on doit choisir x=1/n pour simplifier.

Si on plante un arbre tous les n mètres

140
On en plantera + 1 dans la longueur
𝑛
32
Et + 1 dans la largeur
𝑛
1 140 32
On pose 𝑛 = 𝑥 pour simplifier l’équation : ( + 1) ( 𝑛 + 1) = 324
𝑛

Donc : (140𝑥 + 1)(32𝑥 + 1) = 324

On développant on trouvera deux solution dont l’une est négative ce qui est impossible
Donc x=1/4 alors n=4
On a donc planté un arbuste tous les 4 mètres.

11
 Hexagones gigognes

Soit H1 un hexagone régulier inscrit dans un cercle et H2 un hexagone régulier circonscrit au

même cercle.
sur la figure ci-dessous (qui n’est pas en vraie grandeur), les points A, B et C désignent trois
sommets consécutifs de l’hexagone H2 et les points G et F sont, d’une part les milieux
respectifs des segments [AB] et [BC], d’autre part deux sommets consécutifs de H1.
L’hexagone H2 a une aire de 340 cm². Quelle est celle de l’hexagone H1.

Mots clés :
 Hexagone régulier
 Inscrit dans un cercle
 Circonscrit dans un cercle
Données :
 A, B et C trois sommets consécutifs de l’hexagone H2
 G et F sont les milieux respectifs des segments [AB] et [BC], et d’autre part deux sommets de H1

Remarquer que l’hexagone H2 est la réunion de six triangles équilatéraux dont le côté est le rayon R du
cercle circonscrit à l’hexagone.

12
 1
Si on appelle h la hauteur d’un tel triangle, l’aire A2 de l’hexagone s’écrit 𝐴2 = 6 × 2 ℎ𝑅, ou encore
𝐴2 = 3ℎ𝑅
̂ mesure 90° (la droite (FB) est tangente au cercle).
Les angles du triangle OFG mesurent 60° et l’angle 𝑂𝐹𝐵
̂ mesure 30° et que (FB) est une hauteur du triangle équilatéral GMF. Ce triangle
Il s’ensuit que l’angle 𝐺𝐹𝐵
a le même côté que ceux qui composent l’hexagone H2, il a donc la même aire qu’eux, et cette aire est le
triple de celle du triangle GBF (les triangles GBF, BFM et BMG ont les mêmes côtés et les mêmes angles).
La différence des aire A1 et A2 est la somme des aires identiques de six triangles isocèles ayant chacun l’aire
4
du triangle BFG, cette aire étant le tiers de celle du triangle OFG, par exemple. Il s’ensuit que 𝐴2 = 3 𝐴1
Donc A1=255 cm².

On peut juste vérifier la solution s’il est juste ou pas, à partir des équations des aires des hexagones.

13
 Devoir de vacances

De la plage d’AIN DIAB on peut observer le plus vieux phare au Maroc en activité.
Le phare indique aux navigateurs, l’embouchure et certains bancs de rochers
dangereux. Mais à quelle distance de la plage peut bien se situer ce phare ?
Pour répondre à cette question on a donc placé sur la plage à marée basse, les
sommets d’un quadrilatère ABA’B’, tel que le phare en C soit aligné avec A et B’.
Nous avions décidé d’emblée que les diagonales du quadrilatère se couperaient en
P, là où se situait le parasol de mon beau-frère Ahmed qui se lamentait de ne
pouvoir faire voler son cerf-volant en l’absence de vent !
La longueur l du cordage du cerf-volant sus-indiqué nous a permis de placer A,A’
et B’ tels que :
PA=PA’=PB’=l
Il a fallu avance jusqu’en B dans l’alignement de P et B’ pour que B soit aligné avec
A’ et le phare situé en C. Sur la droite (AB) on a pu déterminer le point C’ aligné
avec P et C. On a pris les mesures suivantes en mètres :
l=150 ;PB=l+5 ;PC’=l/2
Ahmed n’a jamais été convaincu de ma démonstration qui lui prouvait que ce
phare était éloigné de plus de 9km, qu’en pensez-vous ?

14
Ahmed et son beau-frère ont voulu calculer la distance entre eux et le phare, pour cela ils ont placé un
quadrilatère ABA’B’, tel que C (le phare) soit aligné avec A et B’. Les diagonales du quadrilatère se coupe
en P.
Données :
 ABA’B’ quadrilatère
 C, A et B sont alignés
 Les diagonales du quadrilatère se coupent en P avec : PA=PA’=PB’=l
 C’ aligné avec P et C
 l=150 ; PB=l+5 ; PC’=l/2

Une solution possible est de démontrer le résultat suivant avant de l’appliquer.

Etant donné un triangle ABC quelconque et un point P à l’intérieur tel que :
(AP) coupe [BC] en A’
(BP) coupe [AC] en B’
(CP) coupe [AB] en C’
Alors, quel que soit P on a l’égalité :
𝐴𝑃 𝐵𝑃 𝐶𝑃
+ + =2
𝐴𝐴′ 𝐵𝐵′ 𝐶𝐶′
Considérons la parallèle à (AB) passant par P, et ses point d’intersection X et Y avec respectivement (CA)
et (CB)
𝐴′𝑃 𝐵′𝑃 𝑋𝑃 𝑌𝑃 𝑋𝑌 𝐶𝑃
On a : 𝐴′𝐴 + 𝐵′𝐵 = 𝐴𝐵 + 𝐴𝐵 = 𝐴𝐵 = 𝐶𝐶′

Appliquons ce résultat dans le cas où : PA=PB’=PA’=150, PC=155 et PC’=75, posons PC=x, on a donc
l’équation :
150 150 𝑥
+ =
300 305 𝑥 + 75
Qui aboutit à la solution x=9075
1 150 𝑥
Si on augmente PB de 5 cm, l’équation : 2 + 305,05 = 𝑥+75 aboutirait à une solution inférieure à 9000.

On a x=7437 une valeur qui est inférieur à celle prévu par le frère d’Ahmed qui est x=9000.
On peut aussi vérifier la solution de l’équation en remplaçant x par sa valeur.

15
 La rosace

Un architecte cherche à intégrer une rosace particulière dans le bâtiment dont il étudie
actuellement les plans. Voici son idée :
La rosace a été tracée à partir du motif ci-dessous construit à l’aide de deux cercles.

D’après ses plans, l’architecte souhaite inscrire sa rosace dans un disque de rayon 3√3.
Comment doit-il alors choisir le rayon de chacun des cercles du motif ?

Une rosace est une figure symétrique, formée de courbes inscrites dans un cercle à partir d'un point ou
bouton central, ayant plus ou moins la forme d'une rose.
La rosace a été tracée à partir du motif à l’aide de deux cercles qui se coupe en un seul point.

1. On constate que le motif se trouve 6 fois dans la rosace.

2. Montrer que AB=BC
Notons D le sommet tel que ACD soit rectangle en D
BCD est équilatérale
ABD isocèle en B, d’où BD=BA
on trouve AB=BC
3. Notant E le centre du petit cercle et r le rayon de ce cercle
En appliquant le résultat précèdent on calcule AE, EB et AB.

Le motif se trouve 6 fois dans la rosace. Donc l’angle vaut 60°.

On note R le rayon du grand cercle
On applique une formule de trigonométrie :
16
 𝐷𝐶 ′ 𝑅
̂=
sin 𝐷𝐴𝐶 𝑑 𝑜ù sin 30° =
𝐴𝐶 𝐴𝐶
Puisque sin 30° = 1/2, on obtient AC=2R or BC=R, d’où AB=R. Finalement AB=BC.
Notons E le centre du petit cercle et r le rayon de ce cercle
En appliquant le résultat précédent, il vient que AE=2r. De plus, EB=r
On obtient donc AB=3r, c’est-à-dire R=3r

On doit avoir 𝐴𝐷 = 3√3, c’est-à-dire √(2𝑅)2 − 𝑅² = 3√3, d’où R=3. Puis r=1.

Donc pour inscrire une rosace dans un disque de rayon 3√3 il nous faut deux cercles de rayon r=1 et
R=3.

17
 Demi et quarts de cercles

Le logo ci-contre est constitué par

deux demi-cercles et par un quart
de cercle.
Comparer l’aire des domaines A et
B

Les mots clés

 Deux demi-cercle
 Un quart de cercle

Extraction des données :

 On a deux demi cercles de rayon R/2
 On a Un quart de cercle de rayon R

Construction de la figure
 Le problème est menu d’une figure représentative

Objectif
 Comparaison de A et B
 On ne doit pas calculer l’aire de A et B pour qu’on puisse les comparer, il faut juste savoir calculer
l’aire d’un cercle en fonction de son rayon, et savoir faire la différence.

On remarque que les deux demi-cercle ont comme rayon la moitié de celle du quart du cercle, on utilise la
règle du calcul de l’aire d’un cercle, et on fait une certaine différence convenable on obtiendra ma
différence demandée.

Soit R le rayon du quart du cercle ; alors R/2 est le rayon du demi-cercle

18
 On nome 𝑆𝐵 𝑙 ′ 𝑎𝑖𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑒 𝐴 𝑒𝑡 𝑆𝐵 l’aire de la partie B.
𝑅²×𝑃𝑖 𝑅 2
On a 𝑆𝐵 = – (( 2 ) × 𝑃𝑖 − 𝑆𝐴 )
4

𝑅²×𝑃𝑖 𝑅 2
= -( 2 ) × 𝑃𝑖 + 𝑆𝐴
4

𝑅²×𝑃𝑖 𝑅²
= – × 𝑃𝑖 + 𝑆𝐴
4 4

Donc 𝑆𝐵 = 𝑆𝐴

Ce résultat paraît surprenant

On peut faire une vérification en donnant à R des valeurs et vérifier l’égalité précédente.

19
 Boites cubiques

On veut empiler des boîtes cubiques comme

indiqué ci-contre.
La rangée du haut contient une boîte, la
suivante trois, puis cinq et, ainsi de suite...
On souhaite étudier la possibilité de réaliser
un empilement avec un certain nombre de
boîtes. On dispose de 500 boites…

Les mots clés

Empiler : faire la somme d’une suite
1 ensuite 3 puis 5 : ce sont des nombres impairs
Extraction des données :
Empilement des nombres impairs depuis 500 boites
Trouver l’inconnue
Réaliser un empilement avec 500 boites c’est-à-dire savoir le nombre de rangé qu’on peut effectuer avec
500 boites.

Voici un problème qui se rattache à ce problème et que j’ai déjà résolu.

20
Est-ce que je peux m’en servir de son résultat ?
Est-ce que je peux utiliser sa méthode ?
Normalement on peut poser la question autrement et ça sera plus simple
Par exemple : « combien de rangés peut-on avoir avec 500 boites ? Restera-t-il des boites non utilisées ?? »
Sinon on peut directement utiliser une suite Un tel que : Un=2n-1 et Sn=n2

Formons la suite des nombres impairs et tentons de les regrouper par deux en prenant les plus éloigné.
En sommant n tels nombres, nous obtenons n²
Le carré de n est égal à la somme des n premier impairs
La somme de tous les impairs consécutifs de 1 à jusqu’au rang n=2k-1 est un carré égal à k²
𝑆𝑖𝑚𝑝𝑎𝑖𝑟 = 1 + 3 + 5 + ⋯ + (2𝑘 − 1) = 𝑘²

Dans ce cas √500=22,…

Donc k=22 et k²=484 alors on va utiliser que 484 boites seulement et il nous restera 16
𝑆𝑖𝑚𝑝𝑎𝑖𝑟 = 1 + 3 + 5 + ⋯ + 43 = 484

En utilisant la calculatrice :
On va faire la somme des nombres impairs de 1 jusqu’à le nombre 43, on obtiendra bien 484 boites et
c’est le même résultat.

21
 Carré et rectangle

Le carré ABCD a un côté de longueur 8 cm.

M est un point du segment [AB].
On dessine dans le carré ABCD :
- Un carré de côté [AM]
Déterminer la distance AM pour que l'aire du rectangle supérieure a la moitié de celle du carré
?

Les mots clés :

 Rectangle
 Carré

Extraction des données :

Un carré ABCD, la longueur de son côté est 8 cm
M ∈ [𝐴𝐵]
Carré de côté [AM]
L’aire du rectangle supérieure est égale à la moitié de celle du carré
Construction de la figure :
Traçons la figure
Plaçons les points et les valeurs donnés

22
Trouver l’inconnue
On doit calculer AM, il faudra utiliser des calculs des aires (On doit faire un rappel)
On pose AM=x

Calculer l’aire du rectangle supérieure en fonction de x

Calculer l’aire du carré en fonction de x
L’aire du rectangle supérieure est égale à la moitié de celle du carré
On obtiendra une fonction du 2éme degré dont sa solution positive sera AM
On peut poser la question s’il y a d’autre méthode pour résoudre le problème

L’aire du carré est : 𝑆1 = 𝑥 2

L’aire du rectangle est : 𝑆2 = 𝐷𝐶 × (𝐴𝐷 − 𝑥) = 𝐷𝐶 × (𝐷𝐶 − 𝑥)=64-8x
Puisque : 𝑆1 =2𝑆2
Alors : 𝑥 2 =128-8x
D’où : 𝑥 2 + 16x-128 =0
La solution positif de cette équation est : 𝑥 = 8 × (√3 − 1)
Donc : AM = 8 × (√3 − 1)𝑐𝑚

On peut faire vérification en remplaçons la valeur obtenu dans l’équation précédente, on aura :
2
[8 × (√3 − 1)] + 16 × 8 × (√3 − 1) − 128

= 64 × (3 − 2√3 + 1) + 128√3 − 128 − 128 = 0

23
 Bouée

Une bouée ayant la forme d’un double cône doit être construite au moyen de deux secteurs
circulaires plan métalliques de rayon 3 dm (unité choisie le dm).
On désigne par :
 « H » la hauteur du cône
 « r » son rayon de base

On fixe la longueur de sa génératrice à 3 dm.

? On propose de déterminer ses dimensions pour que le volume de la bouée soit

maximal.

Mots clés :

Bouée

Cône

Un secteur circulaire est la partie d'un disque

Secteur circulaire délimitée par deux rayons et un arc de
cercle

24
Extraction des données :
 Bouée formée de deux cônes
 h et la hauteur du cône et r est son rayon de base
 La génératrice du cône à 3 dm

Construction de la figure :

Trouver l’inconnue

𝐸𝑥𝑝𝑟𝑖𝑚𝑎𝑛𝑡 𝑙𝑒 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑉 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑜𝑢é𝑒 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑛𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑟 𝑒𝑡 𝑑𝑒 ℎ.

𝐸𝑛 𝑢𝑡𝑖𝑙𝑖𝑠𝑜𝑛𝑠 𝑙𝑒 𝑡ℎé𝑜𝑟é𝑚𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑦𝑡𝑎𝑔𝑜𝑟𝑒 𝑜𝑛 𝑣𝑎 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑒𝑟 ℎ 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑛𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑟
𝑂𝑛 𝑣𝑎 𝑟éé𝑐𝑟𝑖𝑟𝑒 𝑉 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑛𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 ℎ
𝑃𝑜𝑢𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑉 𝑠𝑜𝑖𝑡 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑎𝑙 , 𝑠𝑎 𝑑é𝑟𝑖𝑣é𝑒 𝑑𝑜𝑖𝑡 ê𝑡𝑟𝑒 é𝑔𝑎𝑙𝑒 à 0
𝑃𝑜𝑢𝑟 𝑐𝑒𝑙𝑎 𝑜𝑛 𝑣𝑎 é𝑡𝑢𝑑𝑖𝑒𝑟 𝑙𝑒𝑠 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑜𝑛𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑉 𝑠𝑢𝑟 [0 ; 3] , 𝑒𝑡 𝑜𝑛 𝑣𝑎 𝑒𝑛
𝑑é𝑑𝑢𝑖𝑟𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑉 𝑎𝑑𝑚𝑒𝑡 𝑢𝑛 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑉0 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑢𝑛 𝑟é𝑒𝑙 ℎ0
𝑒𝑛 𝑟𝑒𝑣𝑒𝑛𝑎𝑛𝑡 à 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑟 𝑒𝑡 ℎ , 𝑜𝑛 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑒 𝑟0

𝐸𝑥𝑝𝑟𝑖𝑚𝑎𝑛𝑡 𝑙𝑒 𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑉 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑜𝑢é𝑒 𝑒𝑛 𝑓𝑜𝑛𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑟 𝑒𝑡

𝐷𝑒 ℎ.
𝐿𝑎 𝑏𝑜𝑢é𝑒 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑 𝑎 𝑑𝑒𝑢𝑥 𝑐ô𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑟é𝑣𝑜𝑙𝑢𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒
ℎ𝑎𝑢𝑡𝑒𝑢𝑟 ℎ 𝑒𝑡 𝑑𝑒 𝑟𝑎𝑦𝑜𝑛 𝑟
𝟏 𝟐
𝑑𝑜𝑛𝑐 : 𝑽 = 𝟐 × 𝝅 𝒓 ²𝒉 = 𝝅𝒓²𝒉.
𝟑 𝟑

𝐸𝑛 𝑢𝑡𝑖𝑙𝑖𝑠𝑜𝑛𝑠 𝑙𝑒 𝑡ℎé𝑜𝑟é𝑚𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑦𝑡𝑎𝑔𝑜𝑟𝑒 𝑜𝑛 𝑎 ∶ ℎ2 + 𝑟 2 = 9

𝐴𝑖𝑛𝑠𝑖 𝑟 2 = 9 – ℎ2 ;
𝐼𝑙 𝑠𝑢𝑓𝑓𝑖𝑡 𝑚𝑎𝑖𝑛𝑡𝑒𝑛𝑎𝑛𝑡 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎𝑐𝑒𝑟 𝑟² 𝑝𝑎𝑟 9 – ℎ² 𝑑𝑎𝑛𝑠 𝑙’𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑠𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑉 𝑒𝑡 𝑜𝑛 𝑎𝑢𝑟𝑎 :
𝟐 𝟐 𝟐
𝑉 = 𝝅𝒓²𝒉 = 𝝅( 9 – ℎ2 ) ℎ = 𝟔𝝅𝒉 − 𝝅𝒉𝟑
𝟑 𝟑 𝟑

𝑜𝑛 𝑣𝑎 é𝑡𝑢𝑑𝑖𝑒𝑟 𝑙𝑒𝑠 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑜𝑛𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑉 𝑠𝑢𝑟 [0 ; 3]

𝑃𝑜𝑢𝑟 𝑡𝑜𝑢𝑡 ℎ ∈ [0; 3] 𝑜𝑛 𝑎 : 𝑉’(ℎ) = 𝟔𝝅 − 𝟐𝝅𝒉𝟐 = 𝟐𝝅(𝟑 − 𝒉𝟐 )

𝐿’𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑠𝑖𝑜𝑛 "𝟑 − 𝒉𝟐 " 𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑡𝑟𝑖𝑐𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑒 𝑠𝑢𝑟 [0; √3],

𝑒𝑡 𝑠𝑡𝑟𝑖𝑐𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 𝑛é𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑒 𝑠𝑢𝑟 ]√3; 3].

𝑃𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑛𝑠é𝑞𝑢𝑒𝑛𝑡 𝑉 𝑎𝑡𝑡𝑒𝑖𝑛𝑡 𝑠𝑜𝑛 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝒉𝟎 = √3

𝑆𝑜𝑖𝑡 𝒓𝟎 𝑙𝑒 𝑟𝑎𝑦𝑜𝑛 𝑑𝑒 𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑎𝑛𝑡 à 𝑐𝑒 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑢𝑚 ,
𝑜𝑛 𝑎 : 𝑟² = 9 – ℎ²

𝑂𝑛 𝑟𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎ç𝑜𝑛𝑠 ℎ 𝑝𝑎𝑟 √3 𝑜𝑛 𝑎𝑢𝑟𝑎 𝒓𝟎 = 𝟗 − 𝟑 = 𝟔

𝑬𝒏 𝒇𝒊𝒏 , 𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑚𝑒𝑛𝑠𝑖𝑜𝑛𝑠 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑒
𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑜𝑢é𝑒 𝑠𝑜𝑖𝑡 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑠𝑜𝑛 : 𝒉𝟎 = √3 𝑒𝑡 𝒓𝟎 = 𝟔

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On va calculer le volume du bouée pour h=√3 et r = 6 ,
Après on détermine V(√3 ), et on fait une comparaison , on trouve que ce sont les même.

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 Exercices d’entrainement

Voici une série d’exercice sélectionnés, dans l’esprit des problèmes ouverts 3ème année collège, qui permettront aux
élève de mieux s’entrainer à résoudre des problèmes dans la vie courante.

M. KADOURI, agriculteur, donne un champ rectangulaire en partage à ses deux enfants, qui veulent
s'essayer à l'élevage.
KHADIJA et SAID tiennent à se partager le champ en deux parties de surface égale, à l'aide d'une
clôture rectiligne.

1. Quelle est la plus petite longueur de clôture qu'ils peuvent utiliser

2. Quelle est la plus grande longueur de clôture qu'ils peuvent utiliser
3. Le champ n'est accessible que par un unique chemin qui aboutit au point A, situé à 19 mètres
du point C, sur le segment [CV].
Chacun des deux enfants voulant pouvoir sortir grâce à ce chemin, le partage du champ en deux
parties d'aires égales doit se faire par une clôture rectiligne partant du point A.
Calculer la longueur de la clôture dont ils ont besoin afin de réaliser ce partage.

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28
On réalise tout d’abord un carré de 3 points de côté comme sur la figure ci-dessus. Puis on y ajoute
un carré de 4 points de côté, puis de 5 points de côté et ainsi de suite.
1/ De combien de points aura-t-on besoin si on souhaite poursuivre la figure jusqu’au carré de 6 points
de côté ? De 7 points de côté ?
2/ De combien de points aura-t-on besoin si on souhaite poursuivre la figure jusqu’au carré de 20 points
de côté ?

Une piscine peut être remplie d’eau au moyen de deux pompes. La première remplit la piscine en
trois heures exactement, la seconde la remplit en quatre heures exactement.
L’eau de la piscine peut être vidée au moyen d’un circuit d’évacuation. Cette opération demande
six heures exactement.

La piscine ayant été vidée, un employé commence le remplissage en faisant fonctionner simultanément les
deux pompes. Au bout d’une heure, il commet l’erreur d’ouvrir le circuit d’évacuation.
Au bout de combien de temps la piscine sera-t-elle pleine ?

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