MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS REPUBLIQUE TOGOLAISE

PRIMAIRE, SECONDAIRE Travail-Liberté-Patrie

ET TECHNIQUE ----------
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DIRECTION DES PROGRAMMES
ET INNOVATIONS PEDAGOGIQUES

MATHEMATIQUE

PROGRAMME DE CLASSE DE PREMIERE

LITTERAIRE

SEPTEMBRE 2023
 1- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL
La réforme de 1975, évoquant le profil du citoyen à former, précise que « le citoyen (ainsi) formé
sera équilibré, ouvert d’esprit, capable de s’adapter aisément à toutes les situations nouvelles, plein
d’initiatives et apte à agir sur le milieu pour le transformer »
Cette disposition est consolidée par le Plan sectoriel de l’éducation (PES revisé : 2020-2030) en son
chapitre 2 portant sur « Les grands axes et les principes directeurs du PSE », au point 2.1.2. consacré
audéveloppement d’un enseignement fondamental de qualité, où il est stipulé que « l’enseignement
fondamental répond à un triple objectif :
- satisfaire la forte demande sociale d’éducation ;
- instaurer un enseignement fondamental de 10 ans permettant d’asseoir les compétences de baseet
de garantir aux citoyens les capacités à résoudre les problèmes élémentaires de la vie ;
- permettre aux apprenants ayant achevé le cycle fondamental de pouvoir aborder avec aisance les
études ultérieures dans les filières professionnelles, générales ou dans l’apprentissage»
Dans cette optique, tout en consolidant les acquis de l’enseignement primaire, l’enseignement
secondairese donne comme objectifs de contribuer à l’égalité des chances et de permettre à chacun
de développer sa personnalité, d’élever son niveau de formation initiale et continue, de s’insérer dans
la vie sociale et professionnelle et d’exercer sa citoyenneté.
A l’étape du premier cycle de l’enseignement secondaire général, l’apprenant est amené à
développer, dans le cadre du socle commun de référence des programmes, les macro- compétences
suivantes :
 maîtriser la langue française ;
 pratiquer une langue vivante étrangère ;
 utiliser des outils mathématiques
 s’investir dans la culture scientifique et technologique ;
 maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la communication ;
 pratiquer la culture humaniste ;
 développer les compétences sociales et civiques ;
 développer la prise d’initiative et le travail en autonomie.
Le second cycle de l’enseignement général poursuit les objectifs suivants :
- consolider les acquis du premier cycle du secondaire ;
- permettre aux élèves, à leur sortie, et en fonction de leurs séries, de s’orienter vers la formation
professionnelle, d’accéder à l’enseignement supérieur ou d’entrer dans la vie active.
Le profil général de sortie du second cycle est celui d’un citoyen autonome, responsable, capable de
réfléchir par lui-même en vue de s’améliorer et de contribuer à l’amélioration de son environnement
et dela société.
.
2- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES EN SERIE
LITTERAIRE (SERIE A4)
L’enseignement des mathématiques en série A4 a pour objectif de faire découvrir aux apprenants
l’aspect utilitaire des mathématiques dans la résolution des problèmes de la vie quotidienne
(économie, gestion du personnel, gestion du matériel…) Ainsi, l’apprenant en fin de cycle littéraire
sera capable de résoudre des situations-problèmes de la vie courante qui nécessitent la mobilisation
des ressources en mathématiques ayant fait l’objet des apprentissages au cours du cycle.

Profil de sortie
L’apprenant de la série A4 doit sortir à la fin du cycle
 en tant que personne autonome et responsable qui peut faire face à l’ensemble des actes de la
vie quotidienne (traitement des données, gestion d’un budget, aménagements d’une habitation,
etc.) en utilisant des moyens et outils mathématiques et informatiques pour résoudre des
situation-problèmes.

Compétence
Résoudre des problèmes de la vie courante en utilisant des modèles, des calculs et des
raisonnements mathématiques.
Volume horaire hebdomadaire : 2 heures

Déclinaison des leçons en capacités et contenus

Thème 1 : Calculs algébriques

Leçon 1 : Equations et inéquations dans IR
N° CAPACITES CONTENUS
 Discriminant de 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 (𝑎 ≠ 0)
1 Déterminer un nombre
 Solutions d’une équation du second degré
 fonction polynôme du second degré
Déterminer le signe d’une  fonction polynôme de type (𝑝𝑥 + 𝑞)(𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 +
2 𝑐 ) avec 𝑎 ≠ 0 et 𝑝 ≠ 0
fonction
𝑎𝑥+𝑏
 fonction de type avec 𝑐 ≠ 0
𝑐𝑥+𝑑
 ensemble de validité d’une équation ou d’une
inéquation
3 Déterminer un ensemble
 ensemble solution d’une équation ou d’une
inéquation
 équation se ramenant à la forme 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Résoudre des équations et des  inéquation se ramenant à la forme 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 0
4 𝑎𝑥+𝑏
inéquations  équations du type = 𝑒𝑥 + 𝑓 𝑎𝑣𝑒𝑐 𝑐 ≠ 0
𝑐𝑥+𝑑
𝑎𝑥+𝑏
 inéquations du type ≤ 𝑒𝑥 + 𝑓 𝑎𝑣𝑒𝑐 𝑐 ≠ 0
𝑐𝑥+𝑑
Mathématiser une situation  exemples de situations problèmes faisant appel aux
5
problème équations ou inéquations

Thème 2: Analyse
Leçon 1 : Généralités sur les fonctions
 N° CAPACITÉS CONTENUS
 fonction polynôme de degré inférieur ou égal à 3
Reconnaître  fonction homographique
1
une fonction  fonction paire
 fonction impaire
Déterminer un  ensemble de définition
2
ensemble

Reconnaître  fonction paire

3 graphiquement  fonction impaire
une propriété  axe de symétrie
 centre de symétrie

Leçon 2 : Limites d’une fonction

N° CAPACITÉS CONTENUS
 notion de limite
1
 limite des fonctions de références (𝑥 2 , 𝑥 3 , , |𝑥|) à partir
Déterminer une 𝑥
1 de leur représentation graphique
limite
 limites des fonctions polynômes, des fonctions
homographiques par calcul
Identifier une  asymptote horizontale
2
droite  asymptote verticale

Leçon 3 : Dérivée et étude de fonctions

N° CAPACITÉS CONTENUS
 fonction dérivée
1
- fonctions usuelles (𝑎, 𝑥, 𝑥 2 , 𝑥 3 , )
𝑥
Déterminer une
1 - formules usuelles de dérivations (𝑢 + 𝑣,
expression 1 𝑢
𝛼𝑢, 𝑢𝑣, , )
𝑣 𝑣
 équation d’une tangente
 sens de variation
Etudier les
 tableau de variation
2 variations d’une
(fonctions polynômes de degré inférieur ou égal à 3
fonction
fonctions homographiques)
Construire un  fonctions polynômes de degré inférieur ou égal à 3
3
graphique  fonctions homographiques
  tangente à une courbe
 asymptote verticale
 asymptote horizontale

Leçon 4 : Suites numériques

N° CAPACITÉS CONTENUS
 suite définie par une formule explicite
Reconnaître une  suite définie par une formule de récurrence
1
expression  suite arithmétique
 suite géométrique
Représenter  termes d’une suite définie par une formule de
2 graphiquement des récurrence sur l’axe des abscisses
nombres
 les termes d’une suite
3 Calculer une grandeur  raison d’une suite (arithmétique, géométrique)
 somme de termes consécutifs d’une suite
(arithmétique, géométrique)
 sens de variation d’une suite quelconque
Déterminer le sens de (graphiquement)
4  sens de variation d’une suite arithmétique
variation
 sens de variation d’une suite définie par une
formule explicite
5 Mathématiser une  Exemples de situations problèmes faisant appel
situation problème aux suites numériques

Thème 3 : Organisation des données

Leçon 1 : Dénombrement
N° CAPACITÉS CONTENUS
Déterminer un nombre  nombre d’éléments d’un ensemble : modèles
1 mathématiques de dénombrement ( p-uplets,
arrangements, permutations, combinaisons)
Mathématiser une  exemples de situations-problèmes de
2
situation-problème dénombrement

Leçon 2 : Statistiques à une variable

N° CAPACITES CONTENUS
 Effectifs, fréquences
Calculer une grandeur
1  effectifs cumulés, fréquences cumulées
numérique
(croissants et décroissants)
Construire un  Diagramme en bâtons, à bandes, circulaire
2
diagramme  polygones des effectifs
  diagramme des effectifs cumulés
 histogramme (série à modalités regroupées en
classes)
 mode(s), moyenne, écart-moyen, variance, écart-
Déterminer une
3 type
caractéristique
 médiane (graphiquement)
 PROGRESSION ANNUELLE
CLASSE DE PREMIERE A
(50 heures)
Nb
Mois Semaines Thèmes Leçons Heures
1
Sept.
2
Calculs algébriques Equations et inéquations dans IR 8H
3
4
Oct.
5
Analyse Généralités sur les fonctions 4H
6
7 Semaine d’intégration 2H
8
Nov.
9 Organisation des données Dénombrement 6H
10
11
Déc.
12 Organisation des données Statistiques à une variable 6H
13
Jan.
14
Analyse Limites d’une fonction 4H
15
16 Semaine d’intégration 2H
Fév.
17
18
Analyse Dérivée et étude de fonctions 8H
19
Mars 20
21
22
Analyse Suites numériques 8H
Avril 23
24
Mai 25 Semaine d’intégration 2H
 GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME DE MATHEMATIQUES
CLASSE DE PREMIERE LITTERAIRE (1ère A4)

Compétence : Résoudre des problèmes de la vie courante en utilisant des modèles, des calculs et des
raisonnements mathématiques.

Thème 1 : Calculs algébriques

Leçon 1 : Equations et inéquations dans IR

Stratégies
Contenus Consignes Evaluation
pédagogiques
Résolution d’équations Travail individuel et en Procéder par des exercices  Calcul du discriminant
du second degré : petits groupes pour consolider les acquis de 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
des élèves sur les équations  Résolution en utilisant
 Discriminant de
de la forme ax+b=0 et le discriminant, des
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 (𝑎 ≠ Faire faire à partir des 𝑎𝑥+𝑏
=0 équations se ramenant à
0) 𝑐𝑥+𝑑
exemples la forme :
 Equation de la
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
forme :
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
 Equation de la Donner sans démontrer, la
forme : formule de calcul du
(𝑝𝑥 + 𝑞 )(𝑎𝑥 2 + discriminant.
𝑏𝑥 + 𝑐) = 0 avec
𝑎 ≠ 0 et 𝑝 ≠ 0
Amener l’apprenant à
découvrir une solution
particulière pour les
équations du type 𝛼𝑥 3 +
𝛽𝑥 2 + 𝛾𝑥 + 𝛿 = 0 avec
𝛼≠0
NB : se limiter aux
polynômes de degré 3
Résolution Travail individuel et en  Détermination du
d’inéquations du second petits groupes Procéder par des exercices
degré :
Faire faire à partir des pour consolider les acquis
 Signe de 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + exemples des élèves sur les
 Résolution des
𝑐 (𝑎 ≠ 0) inéquations se ramenant à
 Résolution des
équations de type
𝛼𝑥 3 + 𝛽𝑥 2 + 𝛾𝑥 +
𝛿 = 0 avec 𝛼 ≠ 0
après factorisation
sous la forme (𝑝𝑥 +
𝑞 )(𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 +
𝑐) avec 𝑎 ≠ 0 et 𝑝 ≠
0.
tableau de signe de
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 en
utilisant le discriminant
inéquations se
ramenant à la forme :
 Signe de 𝛼𝑥 3 + la forme : 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 0
𝛽𝑥 2 + 𝛾𝑥 + 𝛿 avec 0
𝛼≠0
 Inéquations se
ramenant à la
forme : 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 +
𝑐≤0
Equations et Travail individuel et en Procéder par des exercices  Résolution des
inéquations liés aux petits groupes pour consolider les acquis équations se ramenant à
𝑎𝑥+𝑏
fonctions des élèves sur les la forme : =0
Faire faire à partir des 𝑐𝑥+𝑑
homographiques exemples inéquations se ramenant à  Résolution des
𝑎𝑥+𝑏
 Equation de la la forme : ≤0 inéquations se
𝑐𝑥+𝑑
𝑎𝑥+𝑏 ramenant à la forme :
forme : =0 NB : La résolution des 𝑎𝑥+𝑏
𝑐𝑥+𝑑 ≤0
 Inéquation se ramenant inéquations associées aux 𝑐𝑥+𝑑
𝑎𝑥+𝑏 fonctions homographiques
à la forme : ≤0
𝑐𝑥+𝑑 se fera à partir d’un tableau
de signe.

Thème 2 : Analyse
Leçon 1 : Généralités sur les fonctions
Stratégies
Contenus Consignes Evaluation
pédagogiques
Vocabulaire Travail individuel et en A partir des exercices,  Reconnaissance d’une
petits groupes rappeler le vocabulaire : fonction polynôme et
 Fonction polynôme
monôme, degré d’un d’une fonction
 Fonction
polynôme, fraction homographique
homographique Faire faire à partir des rationnelle.  Détermination de
Ensemble de définition exemples l’ensemble de définition
de fonctions d’une fonction
Proposer quelques polynôme et d’une
 Ensemble de
exemples de fonctions dont fonction homographique
définition d’une
l’ensemble de départ est un
fonction polynôme de
degré inférieur ou intervalle de IR.
égal à 3
 Ensemble de
définition d’une
fonction
homographique
Parité Travail individuel et en Mettre l’accent sur la Détermination graphique
petits groupes représentation graphique ou par calcul de la parité
 Fonction paire
pour asseoir ces notions. d’une fonction (on se
 Fonction impaire
limitera aux fonctions
Faire faire à partir des polynômes de degré
exemples Introduire ensuite les inférieur ou égal à 3 et
formules pour les calculs. homographiques)

Eléments de symétrie Travail individuel et en Mettre l’accent sur la Montrer qu’une droite
d’une courbe petits groupes représentation graphique donnée est axe de
pour asseoir ces notions. symétrie de la
 Axe de symétrie Faire faire à partir des
représentation graphique
 Centre de symétrie exemples
d’une fonction du type
Introduire ensuite les
formules pour les calculs. 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − 𝑝)2 + 𝑞
Montrer qu’un point
donné est centre de
symétrie de la
représentation graphique
d’une fonction
homographique.
Leçon 2 : Limite d’une fonction
Contenus Stratégies Consignes Evaluation
pédagogiques
Notion de limite Travail individuel et en Introduire la notion de Détermination graphique
petits groupes limites d’une fonction par ou par calculs de limites
 Approche intuitive
le calcul des images et d’un polynôme et de
 Limite des fonctions
l’illustrer graphiquement. fonctions
de références (𝑥 ↦
homographiques.
𝑥2, 𝑥 ↦ 𝑥3, 𝑥 ↦ Pour lever
1
, 𝑥 ↦ |𝑥|) à partir l’indétermination dans le
𝑥 calcul des limites des
de leur fonctions homographiques
représentation
en 𝑎, on pourra utiliser la
graphique
propriété suivante : pour
 Limites des tout nombre réel 𝑎 différent
fonctions de 0 on a :
polynômes, des
1
fonctions lim
𝑥→𝑎
= −∞ et
𝑥−𝑎
homographiques par 𝑥<𝑎
1
calcul lim
𝑥→𝑎
= +∞
𝑥−𝑎
𝑥>𝑎
Asymptotes Travail individuel et en Partir de la représentation Détermination graphique
petits groupes graphique point par point ou par calculs
 Asymptote
de la fonction élémentaire d’asymptotes de
horizontale 1
𝑥 ↦ pour introduire les fonctions
 Asymptote verticale 𝑥
homographiques.
notions d’asymptotes
horizontale et verticale.
Donner les équations des
asymptotes à la courbe de
𝑎𝑥+𝑏
la fonction 𝑥 ↦ avec
𝑐𝑥+𝑑
𝑐 ≠ 0 : asymptote verticale
𝑑
𝑥 = − et asymptote
𝑐
𝑎
horizontale 𝑦 =
𝑐

Leçon 3 : Dérivée et étude de fonctions

Calcul de fonction Travail individuel et en Proposer des activités pour Détermination de
dérivée petits groupes réviser la notion de sens de fonctions dérivées.
variation d’une fonction
 Notion de fonction Faire faire à partir des
dérivée exemples
Détermination du sens de
 Dérivée des fonctions variation d’une fonction
usuelles
 Fonctions dérivées Présenter la dérivée comme par calcul ou par lecture
 Dérivée et sens de un outil d’étude du sens de d’un graphique.
variation variation d’une fonction
 Equation de la Donner, sans démontrer,
tangente Détermination des
les fonctions dérivées des
extrémums d’une
fonctions usuelles : 𝑥 ↦ fonction.
𝑎, 𝑥 ↦ 𝑥, 𝑥 ↦ 𝑥 2 , 𝑥 ↦
1
𝑥3, 𝑥 ↦
𝑥
Détermination d’équation
Sans démontrer, donner les de la tangente
formules des dérivées de :
1 𝑢
𝑢 + 𝑣, 𝛼𝑢, 𝑢𝑣, ,
𝑣 𝑣

A partir d’activités
graphiques, faire découvrir
aux apprenants que le sens
de variation d’une fonction
est lié au signe du nombre
dérivé puis généraliser
cette observation.
Etude de fonction Travail individuel et en Etudier les variations des Etude des variations
petits groupes fonctions polynômes de d’une fonction.
 Fonctions polynômes
degré inférieur ou égal à 3
 Fonctions Faire faire à partir des
homographiques exemples Etudier les variations des Etablissement du tableau
fonctions homographiques
de variation d’une
NB : Etudier les variations, fonction.
c’est déterminer :
l’ensemble de définition,
les limites, la fonction
dérivée, le sens de Représentation graphique
variation puis le tableau de ou construction d’une
variation. fonction polynôme de
A partir des travaux degré inférieur à 3 ou
pratiques, amener les d’une fonction
apprenants à construire la homographique.
courbe d’une fonction tout
en exploitant les points
et/ou droites remarquables
éventuels.
Leçon 4 : Suites numériques
Généralités sur les Travail individuel et en Exploiter les activités Calcul des premiers
suites numériques petits groupes numériques et graphiques termes d’une suite.
afin de faire ressortir les
 Définition et Faire faire à partir des
formules de définitions
vocabulaires exemples Calcul d’un terme
d'une suite et constater ses
 Formules de d’indice donné
propriétés.
définition d’une suite
 Représentation Représenter graphiquement
graphique des termes les termes d’une suite Représentation graphique
 Sens de variation définie par une formule de des premiers termes
d’une suite récurrence sur l’axe des d’une suite.
abscisses.

Conjecture du sens de
variation d’une suite à
partir de la représentation
graphique des premiers
termes d’une suite
Suites particulières Travail individuel et en A partir des situations Détermination de la
petits groupes concrètes faire ressortir raison d’une suite
 Suites arithmétiques
l’utilisation des suites arithmétique ou
 Suites géométriques Faire faire à partir des
exemples numériques, en particulier géométrique.
 les suites arithmétiques et
géométriques
Détermination du sens de
variation d’une suite
arithmétique

Détermination de la
somme de termes
consécutifs d’une suite
arithmétique ou
géométrique.

Thème 3 : Organisation des données

Leçon 1 : Dénombrement
Contenus Stratégies Consignes Evaluation
pédagogiques
Modèles mathématiques Travail individuel et en Proposer des situations Utilisation des p-uplets,
de dénombrement petits groupes pour réviser les acquis des des arrangements, des
classes antérieures (arbre permutations et des
 p-uplets
 Arrangements Faire faire à partir de choix, intersection, combinaisons pour
 Permutations d’exemples. réunion) dénombrer
 Combinaisons On utilisera l’arbre de
choix pour introduire la
notion de p-uplets
Leçon 2 : Statistiques à une variable
Tableaux statistiques Travail individuel ou en Proposer des situations Etablissement des
 Effectifs, fréquences petits groupes pour réviser les acquis des tableaux de données
 effectifs cumulés, classes antérieures statistiques
fréquences cumulées Méthode Lecture d’un tableau de
(croissants et démonstrative,
décroissants) données
Faire faire (travail
individuel)
Représentations Travail individuel ou en Proposer des situations Construction de
graphiques petits groupes pour réviser les acquis des diagrammes (à bandes, en
 Diagrammes classes antérieures bâtons, circulaires,
circulaires, à bandes Méthode démonstrative Proposer des situations cumulatifs), du polygone
 Diagramme à bâtons des effectifs, de
conduisant à installer les l’histogramme, des
notions de diagramme des
 Diagrammes Faire faire (travail effectifs cumulés et diagrammes des effectifs
cumulatifs polygone des effectifs cumulés
individuel)
 Polygones des
effectifs
 Diagramme des
effectifs cumulés
 Histogrammes (série
à modalités
regroupées en
classes)
Caractéristiques de Travail individuel ou en Proposer des situations Détermination des
position d’une série petits groupes pour réviser la notion de caractéristiques de
statistique moyenne position d’une série
 Pour une série à Méthode démonstrative statistique
caractère quantitatif Proposer des situations
discret : mode(s), Faire faire (travail conduisant à installer les
moyenne, médiane notions de mode(s),
 Pour une série à individuel) médiane, classe(s)
modalités regroupées modale(s)
en classes : classe(s)
modale(s), mode(s),
moyenne, médiane
(graphiquement)
Caractéristiques de Travail individuel ou en
Proposer des situations Calcul des
dispersion d’une série petits groupes conduisant à établir les caractéristiques de
statistique notions de variance, écart dispersion d’une série
 Pour une série à Méthode démonstrative moyen, écart-type statistique
caractère quantitatif
discret : variance, Faire faire (travail
écart moyen, écart-
type individuel)
 Pour une série à
modalités regroupées
en classes : variance,
écart-type