Thème1, chapitre 2 : des villes inégalement connectées

à la mondialisation.
Problématiques :
- Pourquoi certaines villes sont mieux connectées que d’autres à la mondialisation ? (Partie A)
- Pourquoi certaines villes subissent des effets négatifs de la mondialisation ? (Partie B)
- Quelle organisation du Monde résulte des connexions inégales à la mondialisation ? (Partie C)

Propositions / Conseils : la séquence débute par une présentation rapide des 3 « problématiques » – ici 3
questions – qui organisent le chapitre. Celles-ci permettent de réactiver la notion conductrice du programme
de 4ème de Géographie, la mondialisation, entendue comme le processus d’accroissement des relations entre
les différents territoires de la planète sous l’effet d’une intensification des échanges de différentes natures
(marchandises, personnes, capitaux, informations). On peut alors expliquer aux élèves que dans le cadre de
cette mondialisation, certaines villes captent mieux ces échanges, les concentrent et exercent une influence à
l’échelle mondiale (Partie A). A l’inverse, on explique aux élèves que certaines villes bénéficient moins de cette
mondialisation parce qu’elles y sont moins bien intégrées, voire même en subissent des effets négatifs qui
peuvent considérablement entraver ou nuire à leur développement (Partie B). Enfin, on explique aux élèves
que la mondialisation constitue également un système, un cadre, dont l’inégale connexion des villes et des
territoires fait ressortir une organisation du Monde relevant d’un modèle classique en géographie : le centre
et la périphérie (Partie C).

MARTINEZ Olivier, Enseignant Histoire-Géographie, EMC, Collège La Peyroua, Le Muy, 2020-2021

Introduction :
Dans la 1ère Partie de ce chapitre, nous verrons qu’à l’échelle internationale, la mondialisation
a favorisé le développement de certaines villes, dont les plus importantes s’appellent des lieux
de commandement (= lieux qui exercent une influence sur l’ensemble de la planète).
Propositions / Conseils : en introduction, on synthétise les éléments de la 1 ère problématique et on introduit
une 1ère notion : lieux de commandement. On laisse volontairement planer le doute en précisant simplement
que ces lieux ont une influence sur l’ensemble de la planète. On peut alors questionner les élèves sur le nom
que prennent ces lieux lorsqu’on considère qu’ils correspondent à des villes. On écartera les réponses
classiques liées au traitement du 1 er chapitre de géographie – agglomération ou mégapole par exemple – et
on validera le terme « métropole » auquel on adosse l’adjectif « mondiale » puisqu’il correspond à l’échelle
d’influence introduite par la définition de lieu de commandement.

Propositions / Conseils : dès lors, à partir d’un document tel que celui présenté en page suivante, on peut faire
identifier les principales caractéristiques d’une métropole mondiale aux élèves.
Nous voici par exemple à ??? dans le quartier de ??? Influence mondiale
Combien
Environ 12,5
d’habitants
millions compte
d’habitants,
la ville
donc
? une importante population.
Des
Quepouvoirs
trouve-t-on
de commandement
dans ce quartier, mondiaux
dans ces tours
(ici les
ousièges
gratte-ciels
de grandes
? entreprises internationales comme Total).
Qu’est
L’exemple
qui du
peut
tourisme
montrerinternational
que Paris attire
montre
au niveau
que lamondial
ville exerce
? une forte attractivité au niveau mondial.
Des
Qu’est-ce
infrastructures
qui permetdeaux
transport
touristes
comme
internationaux
un aéroport
de international,
venir à Paris ?illustrant la forte connexion au reste du monde.

Ces lieux de commandement correspondent à de grandes villes regroupant

Siège dedifférents
Total types de
pouvoirs. On les appelle des métropoles mondiales (= ville se caractérisant par l’importance
de leur population, leurs pouvoirs de commandement, leur influence et leur attractivité au
niveau mondial ainsi que leur forte connexion au reste du monde).
Propositions / Conseils : on complète ainsi l’introduction par une 2 ème définition, « métropole mondiale », en
faisant la synthèse des différentes caractéristiques identifiées.

Source : https://lewebpedagogique.com
A / Tokyo, une métropole mondiale au sein de la mégalopole japonaise :
1 ) Qu’est-ce qui fait de Tokyo une métropole nationale et mondiale ?
Propositions // Conseils
Conseils : :on
on
à demande
ce
affiche
stade,
ensuite
on
auxpeut
élèves
unedistribuer
carte
ce quedureprésente
Japon
la « fiche
qui permet
élève
Tokyo»pour
de
à coller
préciser
le Japon,
danslaautrement
le
situation
cahier et
du
ditqui
pays
estsera
son
en
statutdedel’Est
Asie
complétée capitale,
auetfur
deet
présenter
ceàqui
mesure
permettra
son
deterritoire
l’avancée
de compléter
(archipel
de la Partie
une
de 14A-1.
îles
ère
partie
principales)
de la fiche
ainsi
élève
quecollée
la situation
dans ledecahier.
Tokyo.
nationale
politique

mondiale
Propositions // Conseils
Conseils:::les
les
ononélèves
demande
peut
élèves
présente
demande
délimite
peutmaintenant
notent
ainsi
notent
ensuite
aux
les
ensuite
compléter
ces
contours
ces
élèves
compléter
un
deux
quatre
aux
croquis
d’identifier
éléments
de
la
élèves
éléments
suite
lala
de
mégalopole
définition
de
la
de
les
sur
repérer
mégalopole
sur
la
éléments
la ««lafiche
fiche
de
«et
les
fiche
mégalopole
onqui
élève
éléments
japonaise
fait
élève
montrent,
»prendre
en
à»,partir
qui
sur
dessous
en
pourla
cette
dessous
montrent
conscience
situer
fiche
de de
fois-ci,
ces«la
de
Tokyo
élève
premières
que
définition
ceux
que
decette
dans
»son
qui
les
en
mobilisant
ont
métropoles
de
mégalopole
informations
étendue
cet mégalopole
ensemble,
précédemment
(1200
les
de
est
en
en
différents
la
km)
qui
bien
insistant
mégalopole
comprendre
sera
entre
été
reliée
identifiés
complétée
éléments
les
sur
aumétropoles
lasont
monde
l’organisation
forte
pour
identifiés
également
à l’issue
concentration
(métropole
montrer
nationales
de
àetl’aide
bien
l’ensemble
ses
lesmondiale,
connexions
connectées
de
du la
Fukuoka
croquis.
population
defaçade
l’analyse
au
avec
les
à reste
l’Ouest
unes
maritime
lejaponaise
reste
du
du
auxet
croquis.
monde.
autres.
du
Sendai
etmonde.
dans
fluxàou
cet
l’Est.
échanges
espace. induits).

Shinkansen (train à grande

Métropole mondiale vitesse)
(Tokyo), façadeetmaritime 1200 km (grands ports mondiaux)
métropoles
autoroutes
mondiale 1200
connectées
Sendai Fukuoka relié nationale
Ponts, tunnels et principaux aéroports à vocation principalement
métropole façade maritime
flux

et autoroutes
principaux aéroports
Source : https://www.laclassedhistoire.fr/archives/3693/carte-japon
Propositions / Conseils : on peut demander aux élèves de réaliser une tâche cartographique simple à la
maison, consistant à compléter le croquis de synthèse de la mégalopole japonaise (fichier « Croquis_Tokyo,
une métropole mondiale dans la mégalopole japonaise ») à partir de celui travaillé en classe et mis en ligne.

Source : https://www.laclassedhistoire.fr/archives/3693/carte-japon
Propositions / Conseils : un premier temps de mise à distance d’ordre multiscalaire peut être réalisé afin de
montrer aux élèves que la notion de « lieu de commandement » correspond à des réalités différentes en
fonction de son niveau (ou échelle) d’analyse.

A l’échelle internationale, celle du

Monde, ces lieux correspondent à
des mégalopoles.

A l’échelle nationale, celle de la

mégalopole, ces lieux correspondent
à des métropoles mondiales.
Voici un quartier d’affaires (ou CBD = Central Business District) de Tokyo : Shinjuku. Son étude
va nous permettre d’aborder la notion de lieu de commandement à une échelle locale, celle de
la métropole, et de distinguer différents types de pouvoir de commandement.
Propositions / Conseils : on peut ensuite passer à la présentation et à l’analyse d’un des quartiers d’affaires de
Tokyo, Shinjuku, en insistant sur le fait qu’il va nous permettre de mieux comprendre la notion de lieu de
Commencez par situer le quartier de
commandement à une échelle locale, autrement dit celle de la métropole. On commence par demander aux
Shinjuku (historique)
élèves de situer le quartier par rapport au 1 er CBD et au centre symbolique au sein de laville.
de la métropole de
Tokyo.
Shinjuku se situe à environ 5 km à
l’ouest du premier CBD et du centre
symbolique (historique) de Tokyo.
La situation du quartier de Shinjuku peut
ainsi être complétée sur la « fiche élève ».

Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Shinjuku
Source : Manuel scolaire Nathan.
Dans ce paysage
Les tours urbain,
et gratte-ciels qu’est-ce
modernes (47qui illustre
à plus la puissance
de 180 mètres pour et l’ensemble
la richessededuTokyo)
quartier de
créent
Shinjuku
un paysage? Pensez
verticalaux
qui éléments
contrasteidentifiés lorsdu
avec le reste debâti
l’analyse
situé àdeproximité.
paysages urbains dans le cadre
du Chapitre 1 de Géographie.
Propositions /paysagère
L’illustration Conseils : de
cette
la modélisation
puissance et 3D permet de
la richesse du mieux apprécier
quartier la verticalité
peut alors du paysage
être complétée sur laproduite
« fiche
Propositions / Conseils
par les».tours et
élève : afin
gratte-ciels de remobiliser
du quartier certainesauanalyses
en comparaison réalisées dans le cadre du Chapitre 1 de
bâti environnant.
Géographie sur les paysages urbains, on demande ensuite aux élèves de préciser ce qui illustre la puissance
et la richesse du quartier au niveau de son bâti, ses constructions dominantes.

Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Shinjuku
Source : GoogleEarth
 Mode Gakuen
Shinjuku Gyoen
Propositions Cocoon, 1èrepeut
(ou Jardin
/ Conseils : on illustration
national
alors du réfléchir
NS Building,
de
faire pouvoir
Shinjuku)Shinjukun
bureaux
les est Park
d’Epson,
un sur
élèves vaste
les Tower, 2ème illustration
illustration
parc urbain
différentes du pouvoir
situé du
à de
catégories pouvoirdu
économique
proximité
pouvoirs de
quartier d’affaires.
commandement Il estmétropolitain,
trèsdifférents
qu’illustrent culturel
appréciébuildings
par culturel
les tokyoïtes
présents ainsi leque
dans les touristes
quartier internationaux…
de Shinjuku. Les activités
Siège du gouvernement illustration du pouvoir politique
principales de chaque bâtiment sont successivement présentées aux élèves qui doivent ensuite proposer les
types de pouvoir mis en évidence
Siège et les renseigner au fur et à mesure sur la fiche élève.
du gouvernement
Mode Gakuen Cocoon
métropolitain de Tokyo,
Tower, 204 m (2008)
243 m (1990)
Cet espace de détente constitue une 3 illustration du pouvoir culturel
ème

Shinjuku Park Tower, Sièges et/ou bureaux

235 m (1994) d’entreprises internationales
comme Epson ou Subaru

Source de l’ensemble des photographies présentées sur cette diapositive : https://fr.wikipedia.org

…notamment en avril lors de la floraison des cerisiers.

Propositions / Conseils : un second temps de mise à distance d’ordre multiscalaire permet de synthétiser les
différentes réalités d’un « lieu de commandement » suivant le niveau (ou échelle) d’analyse adopté. Ces
constats peuvent être notés par les élèves soit sous une forme textuelle, soit sous une forme graphique.

A ce stade on peut donc dire qu’un lieu de commandement c’est :

- une mégalopole à l’échelle internationale, celle du Monde.
- une métropole mondiale à l’échelle nationale, celle de la mégalopole.
- un quartier d’affaires comme celui de Shinjuku à l’échelle locale, celle de la métropole.

Echelle internationale Lieu de commandement =

mégalopole
(Monde)

Trace écrite sous forme

textuelle et/ou graphique.

Echelle nationale Lieu de commandement =

(Mégalopole japonaise) métropole mondiale

Echelle locale Lieu de commandement =

quartier d’affaires (CBD)
(Métropole de Tokyo)
 Exercice sur la notion de métropole : des influences à différentes échelles.
Tokyo, une métropole nationale et mondiale
« Tokyo, la capitale du Japon, est à la fois le centre de la vie politique, économique et
culturelle du Japon, et aussi le plus grand centre de consommation du Japon. La ville
poursuit sa croissance démographique pour atteindre 42 millions d’habitants, la
première agglomération du monde.
La ville donne constamment naissance à de nouvelles modes et de nouveaux
phénomènes culturels qui se diffusent dans tout le reste du Japon ainsi qu’à l’étranger.
On y trouve encore de célèbres sites touristiques et de hauts lieux historiques que
viennent visiter de nombreux touristes internationaux.
Environ 80 % des entreprises étrangères présentes au Japon se concentrent dans la
région de Tokyo ainsi que 55 % des sièges d’entreprises japonaises, un tiers de la
production industrielle et un quart des étudiants universitaires japonais.
La ville accueille aussi la 2ème bourse du monde dont les activités peuvent se
répercuter sur la finance et l’économie mondiales. »
Source : d’après Philippe PELLETIER, Le Japon, géographie, géopolitique et géohistoire, Editions SEDES, Strasbourg, 2007.

Propositions / Conseils : en fonction des difficultés identifiées chez les élèves durant les chapitres précédents,
on peut proposer un exercice formatif destiné à perfectionner la capacité « Extraire des informations pour
répondre à uneVers
question,
tableaules (1
classer
ère et/ou les hiérarchiser ». Il permet
partie) également
Vers tableaud’approfondir
(2ème partie)le caractère
multiscalaire des lieux de commandement à travers les notions de métropole nationale et métropole
mondiale. Le support de l’exercice ainsi que sa correction figurent dans le fichier « fiche élève ».
Retour vers texte
Retour vers texte
Propositions / Conseils : avant de passer à la sous-partie suivante et dans l’optique de préciser la notion de
pouvoir de commandement culturel, on peut proposer aux élèves de réfléchir à des exemples qui peuvent les
toucher personnellement et qui illustrent l’influence culturelle de Tokyo et du Japon sur le reste du Monde.
Illustrations de l’influence culturelle de Tokyo et du Japon dans le cadre de la mondialisation :

Source : https://www.passionageek.com Source : https://www.allocine.fr

Source : https://www.pokemon.com Source : https://www.pinterest.fr

Aperçu des aménagements sur les îles artificielles
2 ) Comment s’organise l’espace d’une métropole mondiale ?
Propositions
A proximité
l’échelle
D’après ce /deConseils
desla CBD,
croquis :d’une
cette
métropole, 2partie
on trouveème
sous-partie
en plus
de dela amétropole
surtout pour populations
des vocation
Shinjuku, 7de deTokyo,
autres faire découvrir
aisées auxest-il
car les
quartiers
Shinjuku élèves
prix
d’affaires lela
sont complexité
élevés.
lieu On
complètent
seul de
le
de
l’organisation
trouve aussi d’une
rayonnement
commandement demétropole
différents
mondial types mondiale
et (essayez
la ville national (ici,
d’aménagements principalement
dejustifier
de Tokyo. construits er à travers
Le 1réponse
votre sur des
CBD, en la polycentralité
îles
Chiyoda,
vous complète
servant dedes
artificielles en pouvoirs
terre
la le pouvoir
légende) de?
commandement etrépartis en différents lieux) ainsideque les aménagements
(= terre-plein)
économique
Quels pouvoirs de enville
la béton
illustrent les: espaces
avec verts
de nombreux
quartiers etsièges
de Chiyoda loisirs,
etd’entreprises,
Kabuto-cho ?ainsiréalisés
port commercial que leafin
et industriel,de maintenir
pouvoir aéroport.et
politique
renforcer son influence à l’échelle planétaire. Les traces écrites qui apparaissent sur cette diapositive sont
avec
Le
notées le
parc siège
parde du
lesRinkai,
élèves Parlement
aménagé
dans leur ou
sur
cahier la
une
après résidence
des îles
qu’ils/elles du 1 er
artificielles
aient ministre.
recopié le et Le laquartier
servant
titre de de lieu
sous-partie Kabuto-cho,
de 2. détente aux qui
Quel
Enfin, type
qu’est-ce
de population
qui montre etque
quels
ces aménagements
quartiers sont
accueille
populations la 2qui
ème
bourse
résident
trouve-t-on
bien reliés àentre
mondiale,
dans
eux, leainsi
proximité
complète
ducentre
centre de
et la
qu’avec
quant à lui le pouvoir économique (financier).
lemétropole.
des quartiers
reste du
d’affaires
monde ? ?
Les axes de communication (autoroutes,
voies ferrées) permettent de relier ces
quartiers. Le port et l’aéroport assurent les
connexions avec le reste du monde.
Source : http://www.gazetta.gr
Aperçu des pistes de l’aéroport international Haneda

siège du Parlement et résidence du 1er ministre

lieu d’achat et de vente d’actions (= part

d’entreprise)

SourceSource
: http://www.japan-guide.com
: Manuel Source
scolaire :Nathan.
http://www.wn.com
 Aperçu de l’étendue de la métropole tokyoïte

Shinjuku Chiyoda

tres
m è
ki l o
n 4 0
nv iro
E
Source : GoogleEarth

Propositions / Conseils : cette image satellitale permet de donner aux élèves un aperçu de l’étendue spatiale
de la métropole tokyoïte en faisant apparaître une distance ainsi que certains lieux précédemment étudiés.
Propositions / Conseils : le bilan général de la Partie A peut ensuite être réalisé en mobilisant les élèves afin
de répondre à la problématique de départ.
Bilan (Pourquoi certaines villes sont mieux connectées que d’autres à la mondialisation ?) :
- Parce qu’elles ont d’abord de l’importance à l’échelle de leur pays (métropole nationale).
- Parce qu’elles appartiennent à de vastes régions urbaines (mégalopoles) reliées au Monde.
- Parce qu’elles ont des pouvoirs de commandement au niveau mondial (métropole mondiale).
- Parce qu’elles aménagent leur espace pour renforcer leurs connexions et leur attractivité au
niveau mondial et national, ce qui entraîne de nombreux flux, circulations, de différentes
natures (marchandises, personnes, capitaux, informations).
B / Détroit, une ville en déclin, victime des effets de la mondialisation :
Propositions / Conseils : cette 2ème grande partie a pour objectif principal de faire comprendre aux élèves que,
contrairement à une métropole comme Tokyo qui constitue un lieu de commandement mondial, certaines
villes peuvent subir des effets négatifs liés à la mondialisation et/ou s’y intègrent nettement moins bien ce qui
constitue un frein, une entrave à leur développement. La démarche proposée repose ici sur une logique
inductive consistant à présenter l’évolution de la ville de Détroit depuis le milieu du 20 ème siècle jusqu’à la
situation actuelle afin de faire émerger des notions ou phénomènes tels que le déclin urbain, la
désindustrialisation ou encore les délocalisations d’activités économiques.
 Localisation et situation de la ville de Détroit
Propositions / Conseils : on commence par localiser
Détroit sur la carte puis on précise sa situation au
sein du territoire des Etats-Unis. Les élèves notent la
trace écrite dans leur cahier. On diffuse ensuite un
extrait vidéo sur Détroit (accessible en cliquant sur le
lien ci-dessous) afin que les élèves puissent en
qualifier la situation économique et démographique,
ainsi que la principale cause à l’origine de cette
situation. Ils/elles notent ensuite la 2ème trace écrite.

Détroit est une ville des Etats-Unis qui se situe

dans la région des Grands lacs, au nord-est du
pays dans l’état du Michigan. En 2020, elle
compte environ 670.000 habitants.
Lien vers l’extrait vidéo sur Détroit
D’après cet extrait vidéo, quelle est la situation économique et démographique de Détroit ? Quelle
est la principale cause qui explique cette situation ?
En 2013, la ville de Détroit se déclare en faillite. Autrement dit, elle ne parvient plus à
rembourser les 18 milliards de dette qu’elle a accumulés. Elle a également connu une perte
massive d’habitants passant de 1,8 million d’habitants en 1950 à 670 000 aujourd’hui. La
principale cause à l’origine de cette situation est la désindustrialisation (= perte d’activités
industrielles liées aux fermetures d’usines ou à leur délocalisation, c’est-à-dire leur installation
dans d’autres villes ou d’autres pays). A Détroit, c’est notamment le cas du secteur industriel
de l’automobile avec la disparition d’entreprises comme Packard, Ford ou Chrysler.
Ce phénomène s’appelle le déclin urbain (= perte massive du nombre d’habitants d’une ville
liée à la disparition des principales activités économiques pourvoyeuses d’emplois).
D’après cette
Propositions carte,: on
/ Conseils quelles
peut dèssont les régions
lors synthétiser qui sontayant
les éléments particulièrement touchées
permis de qualifier parde le
la situation la
phénomène
ville de Détroitde déclin urbain
et formaliser ? A quel
une définition detype de pays,
la notion enurbain.
de déclin termesCette
de dernière
niveau de
peutdéveloppement,
ensuite être mise
appartiennent
en ces régions
perspective à une ?
échelle d’analyse plus large. A l’aide d’un planisphère thématique, on peut par exemple
proposer aux élèves d’identifier les principales régions touchées par ce phénomène et citer d’autres villes qui
Le déclin
en sont urbain est un phénomène mondial, mais les espaces les plus touchés correspondent
victimes.
surtout aux anciennes régions industrielles (fin 19ème et 1ère moitié du 20ème siècles) des pays
développés : notamment l’Amérique du Nord, l’Europe ou encore le Japon.
Si Détroit est un exemple extrême du déclin urbain, d’autres villes américaines ont aussi connu
ce phénomène de manière moins marquée comme Cleveland dans l’Ohio ou Saint-Louis dans
le Missouri. Les villes des anciennes régions industrielles d’Europe ont également été touchées
comme Manchester au Royaume-Uni ou Saint-Etienne et Roubaix en France.

Source : Manuel scolaire Magnard.

Propositions / Conseils : une analyse de texte peut également permettre de préciser certains aspects de la
désindustrialisation, notamment l’affirmation de nouveaux pays industrialisés ou de pays émergents sur le
marché international, venant concurrencer certains secteurs économiques des pays développés. On amène
ensuite les élèves à réfléchir aux avantages que possèdent ces pays concurrents, pour ainsi dire aux causes
qui ont entraîné de nombreuses délocalisations et une perte massive d’emplois dans les pays développés.
D’après ce texte, expliquez plus précisément la principale cause du déclin urbain ?

Source : Manuel scolaire Magnard.

La désindustrialisation, principale cause du déclin urbain, correspond à l’arrivée de

concurrents asiatiques comme le Japon (années 1970), la Thaïlande, l’Indonésie (années
1980), ou encore plus récemment la Chine. Les faibles salaires pratiqués dans ces pays ont
attiré les entreprises des pays développés et entraîné des délocalisations ou des fermetures
d’usines, dans des secteurs comme l’automobile ou le textile, provoquant la disparition de
nombreux emplois.
Propositions / Conseils : les diapositives qui vont suivre ont pour vocation d’illustrer les notions travaillées à
Usine automobile Packard à Détroit, fermée en 1958 et marquant le début du déclin urbain
partir d’images concrètes, plus précisément de paysages urbains de la ville de Détroit dont les descriptions
seront présentées comme les traductions spatiales du déclin urbain.

Source : http://www.ecologie-urbaine.casabee.eu
Accentuation des effets du déclin urbain dans certains quartiers résidentiels de Détroit
Le quartier d’affaires a subi de nombreuses fermetures d’entreprises et de
nombreuses démolitions suite à la baisse d’activité économique

A l’heure actuelle, le centre retrouve

timidement une certaine vitalité mais
les chantiers de construction y sont
tout de même relativement rares.

Source : https://www.opnminded.com

Silverdome de Détroit, un stade abandonné détruit en 2017

Source : https://www.skyscrapercity.com
Propositions / Conseils : avant de passer au bilan de cette 2 ème grande partie, on peut proposer aux élèves
d’étudier un ou deux documents permettant d’aborder les dynamiques du « renouveau » à Détroit, autrement
dit la manière dont les habitants s’organisent pour pallier à certains manques, faire face à la pauvreté et
maintenir du lien social ; ainsi que les initiatives qui participent à sa reconstruction et sa progressive
revitalisation économique.

Lien vers un article d’Isabelle Hanne

Lien vers une vidéo AFP intitulée :
paru dans Libération et intitulé :
« Détroit, ville sinistrée, sort du gouffre »
« Détroit, le système D »

Malgré les conséquences dramatiques et les effets du déclin urbain à Détroit, la ville refait peu
à peu surface grâce à des initiatives individuelles ou collectives :
- d’habitants qui créent des activités comme les jardins collectifs pour faire face à la pauvreté,
- d’entrepreneurs ou d’artistes qui ont fait le choix de s’y installer en raison des faibles prix de
l’immobilier pour développer leurs activités.

Propositions / Conseils : le bilan général de la Partie B peut ensuite être réalisé en mobilisant les élèves afin
de répondre à la problématique de départ.

Bilan (Pourquoi certaines villes subissent des effets négatifs de la mondialisation ?) :

- Parce qu’elles appartiennent à d’anciennes régions industrielles aujourd’hui en crise.
- Parce que ces régions ont connu une désindustrialisation, des délocalisations ou fermetures
d’entreprises et, qu’en conséquence, les pertes d’emplois ont entraîné un déclin urbain.
- Parce qu’elles participent moins aux échanges internationaux liés à la mondialisation.
C / Une organisation inégale du Monde liée à la mondialisation :
Propositions
A l’aide du/ croquis
Conseils :ci-dessous,
la 3ème et dernière grande
identifier lespartie du chapitre
différents lieuxcorrespond à la mise les
qui concentrent en perspective
pouvoirs de de
A l’échelle
l’organisation mondiale,
du Monde les
perçue pouvoirs de commandement sont concentrés dans quelques
au travers de l’importance qu’y tiennent certaines villes et des réseaux
commandement à l’échelle mondiale.
métropoles mondiales
qu’elles ont constitués. : New
La mise en York, Tokyo,
évidence de laLondres et Paris
concentration sont lesde
des pouvoirs 4 principales,
commandement, appartenant
des flux et
elles-mêmes
d’une large partàde
des ensembles
la richesse plus vastes,
mondiale lesces
au sein de mégalopoles : Mégalopole
réseaux doit permettre nord-américaine
de faire émerger les notionspour
de
« centre » et Mégalopole
New-York, de « périphérieeuropéenne
», formalisant pour Paris et
une possible Londres
grille et contemporaine
de lecture Mégalopole du japonaise
phénomène pour
de
mondialisation.
Tokyo. La démarche adoptée repose essentiellement sur l’analyse d’un planisphère (dont on prendra
soin d’expliquer le système de projection polaire aux élèves) permettant de nommer et situer les mégalopoles
et métropoles mondiales constitutives d’un réseau principal, ainsi que les métropoles2 qui s’y rattachent et qui
constituent un réseau secondaire. Un fond de carte pouvant servir de support à l’analyse est disponible en
1
dernière page de la « fiche élève » de la séquence.

Métropoles mondiales :
1 New York
2 Tokyo
3 Londres, Paris
 Titre : l’inégale organisation du Monde dans le cadre de la mondialisation
(ou l’archipel mégalopolitain mondial)

Los Angeles

Mexico 2
Shanghai
1 Pékin
Hong Kong

Bangkok
3 Singapour
Sydney

Mumbai
Métropoles mondiales : Dubaï
1 New York
2 Tokyo
Lagos
3 Londres, Paris Buenos Sao Paulo
Aires Rio de Janeiro

Le Cap

Propositions / Conseils : les noms des métropoles du réseau secondaire peuvent ensuite être complétées par
les élèves sur le fond de carte.
Le contraste/ Conseils
Propositions et la luminosité du croquis
: cette dernière onta pour
diapositive volontairement été d’expliciter
principal objectif modifiés pour tenter
la notion de mieux
métaphorique
comprendre
d’« la notion d’« mondial
archipel mégalopolitain archipel »mégalopolitain mondial
ainsi que les notions » (pourderappel,
afférentes « centreun» archipel est à l’origine
et de « périphérie » qui
entendu
seront commesur
reportées un leespace
fond deformé
carte par
par plusieurs
les élèves.îles). Essayez
On peut d’expliquer
ensuite réaliser lepourquoi
bilan de lal’organisation du
Partie C que les
élèves
Mondenoteront dans
peut-être leur cahier
qualifiée afin demégalopolitain.
d’archipel terminer le chapitre.

L’archipel mégalopolitain
mondial
= le centre de la Les îlots de
mondialisation commandement 2
mondiaux

La périphérie (= ce qui est autour du centre)

plus ou moins bien intégrée à la
mondialisation
Bilan (Quelle organisation du Monde résulte des connexions inégales à la mondialisation ?) :
La concentration des pouvoirs de commandement à l’échelle mondiale a en quelque sorte créé
des « îlots de commandement » (d’où le nom d’archipel = ensemble d’îles) qui renforcent la
puissance de certains lieux et de leurs régions. Ils constituent le centre de la mondialisation et
concentrent la majorité de la richesse et des échanges mondiaux. Les espaces moins bien
connectés à ce réseau principal sont en périphérie et ont plus ou moins de mal à se