D.A.E.U.

2014-2015 - Faculté Jean Monnet - Université Paris Sud 11

Français - A.Gissat

Méthodologie de la discussion

€ Ne pas hésiter à aller voir en ligne le document powerpoint « Méthode discussion 2008 » de Valéry
Michau

e Comptez environ 2h10 pour faire votre discussion

1. Extrait du B.O. n" 27 du 7 juillet 1983 reconduit en 1993 :

A propos du texte qu'il étudie, le condidot est invité à présenter une réflexion critique [une discussion].
L'énoncé du sujet formule, à partir du texte, une question fune problémotique]. Cette question pose un
problème dont le texte éclaire ou moins un ospect et pour l'exomen duquel il offre des éléments. On demonde
au candidot d'exprimer, en se référant ù son expérience personnelle et à ses lectures, un avis orgumenté. Le
condidot n'est aucunement jugé sur l'opinion qu'il soutient ni sur les convictions dont il peut s'inspirer.
L'exercice permet d'apprécier - outre la correction de l'expression - la validité du roisonnement et l'aptitude
ù discuter, c'est-à-dire à comprendre et à confronter des points de vue différents.

2. Exemples de suiets (extraits des cours et des devoirs du CNED):

- « Peut-on réellement envisager de défendre la liberté d'expression sans aucune restriction ? »

- « L'image a-t-elle plus de force que les mots ? »
- « Pourquoi peut-il être dangereux de ne pas douter de son jugement, de ses opinions ? »
- « Peut-on dire que le travail a libéré l'homme ? »
- « Considérez-vous que la solitude soit un fléau ? »
- « Est-il nécessaire de voyager pour étudier et connaître les hommes ? »
- « Dans notre époque de communication et de médias, est-il toujours souhaitable de permettre la libre
circulation de toutes les opinions ? »
- « Pensez-vous que la vie moderne a pour conséquence une diminution réelle de la véritable liberté de
l'esprit ? »
- « Pensez-vous que la publicité soit un gaspillage et, à ce titre, une perversion de la culture ? »

3. Progression à suivre pour réussir une discussion:

l. Au brouillon Il. Sur la copie

1,. Analyser le sujet - définir les termes 5. Recopier l'introduction
2. Mobiliser ses idées 6. Rédiger le développement
3. Organiser, hiérarchiser ses idées (plan) 7. Recopier la conclusion
4. Rédiger l'introduction et la conclusion 8. Se relire

4. La mise en page de la discussion :

) Voir exemple de discussion traitée à partir du texte de Louis Le prince-Ringuet, L'espoir pour demain ?:
Suiet : « Pensez-vous, comme Louis Leprince Ringuet, que l'homme moderne est esclave de l'urbanisation ? »
 D.A.E.U. 2014-2015 - Faculté Jean Monnet - Université Paris Sud 11
Français - A.Gissat

Discussion à partir du texte de Louis Leprince Ringuet

SUJET: Pensez-ùqus comme Louis Leprince Ringuet que l'homme moderne est esclave de
l'urbanisation ?

L'homme moderne vit de plus en plus dans des villes

tentaculaires qui ne cessent de repousser leurs limites. Les
métropoles du monde occidental regroupent l'essentiel de la
population. La vie en communauté se densifie donc dans un espace
L. ldée qui amène le sujet
restreint mais qui pourtant gagne du terrain sur la banlieue et la
ruralité. Dans cet univers d'asphalte oir les codes urbains règnent, il
est évident que le citadin n'a d'autre choix que se plier aux règles
dictées par la grande ville. La démesure des mégalopoles pourrait
alors être un frein à l'épanouissement de l'individu. C'est dans cette
ective qu'il es i« l'homme moderne
2. Enoncé du sujet
est-il esclave de l'urbanisation ? ans un oremier tem nous
verrons que la impose inéluctablement des contraintes
le quotidien. N"rnroinil nous montrerons dans un
3. Annonce du plan
que malgré ce carcan, l'urbanisation dans certains
cas, peut-être une source d'affranchissement de l'individu.

Développement
An nqn ce.d c. ! a. p.rç.m i è!".ç. p.a.r.tiç.
.[eI.r9uY9..t
m.?.Ît !'.i§ e. .p. a.§,. il apparaît évident que le ratio espace /
Argument n"1- + explicslisn entraîne nécessairement des problèmes de
déplacements. lG, même si la géographie urbaine ne fait que
s'accroître, elle est loin d'être proportionnelle à l'accroissement
exponentiel de la population @ sur un territoire qui grandit
s vite que la population qui y vit, il est clair que l'espace vital de
chacû
déplaceme
sont légions, aussi bien sur le boulevard périphérique, que sur les
autoroutes avoisinantes ou même sur les routes intra-muros.
lDh''llA;!, au-delà des problèmes écologiques, les autorités incitent
de plus en plus au co-voiturage ou à l'utilisation des transports en
commun.
Argument n"2 + explication cette concentration propre aux métropoles a bien
entendu des conséquences sur l'espace à vivre des individus. Les
constructions verticales le prouvent. Même si aujourd'hui, la
politique est à l'esthétique, on cherche tout de même à rentabiliser
l'espace urbain au maximum. Les conséquences de ce manque
d'espace sont, entre autres, la flambée des prix des logements dans
Exemple n"2 le mètre carré parisien est estimé aujourd'hui à
7500 euros en moyenne. Rares sont les personnes qui peuvent se
loger décemment à des prix aussi prohibitifs. A Tokyo, certaines
personnes vont même jusqu'à louer un emplacement ultra réduit (3
mètres carré) juste pour avoir un toit et un lit.
 D.A.E.U. 2014-2015 - Faculté Jean Monnet - Université Paris Sud 11
Français - A.Gissat

Argument n"3 + explication @ la structure monotone et asphaltée de la grande ville

déracine totalement l'individu de ses origines. Dans un univers clos,
sans horizon, pris entre trottoirs et buildings, rares sont les espaces
verts ou l'air pur. Le rapport à la Nature est absent, annihilé par
l'urbanisation. Le citadin peut même parfois n'avoir jamais vu un
« espace naturel » autrement que par le biais des technologies
modernes. La télévision, lnternet délivrent leurs flots d'images
Exemple n"3 surannées de grands espaces où il semble y faire bon y vivre. La
re devient Eèr lor! un monde virtuel. Eett il existe p*rq;l
auj engouement pour le retour aux choses authentiques
comme c'est le avec la nourriture. Les labels bio qui
fleurissent de partout renvoient sûrement à un ras-le-bol généralisé
de la mauvaise bouffe et de la vie artificielle.

Nous l'avons vu, la structure même de la grande ville

emprisonne l'individu, qu'il le veuille ou
ou non, dans rigide en
dans un cadre riEtde
Transition le privant notamment de son temps et de son espace. Fort"toB ti
l'on accepte ces contraintes, on ne peut pas nier que l'urbanisation a
des atouts qui participent à l'épanouissement et au confort
individuel.

Argument n"4 + explication
Exemple n"4
Argument n"5 + èxplication
Exemple n"5
Argument n"6 + explication
.La..prç.x.im.it.é..!nh.é.r:en.te...q.v.x...qÏ.ruç.t.tJ.[ç§...d.ç.§..m.éee,!.o.p.qles...q.ff.r.ç.
.v. i.e. .. .q.u.e .. . le §. . . .r u r.?.u.x... p.e. u v e n L. . .t r.è.q
les mailles très serrées du
urbain créent un accès facile aux besoins élémentaires. Même
si les embouteillages sont fréquents, il est clair qu'il est beaucoup
plus simple de se rend à l'hôpital en ville qu'à la
Grnpagnè. ll faut maximum dix à quinze minutes pour atteindre le
centre de soin le plus proche, f;" qG dans le monde rural, il faut
parfois plus d'une heure et demi. Ce privilège n'a pas de prix et il se
décline pour bien d'autres services comme le dentiste, la
kinésithérapie...
F *."'rd lizul, cette proximité propre à la grande ville est
proprce a l'épanouissement intellectuel de l'individu. ll suffit de
regarder le journal des spectacles des grandes agglomérations ur
il
suffit, dans certains arrondissements, de descendre dans la rue pour
mettre en branle le plaisir de l'intellect : dans la même avenue se
côtoient des cinémas aux programmations différentes, des théâtres,
des cyber cafés, des salles de spectacles, des kiosques à journaux,
des librairies gigantesques. La ville favorise le développement de
l'esprit, car il suffit de vouloir pour pouvoir, ce qui n'est, bien
entendu, pas le cas pour les zones rurales ou les petites
agglomérations.
n dernier qu'on le veuille ou non, que l'on soit un fervent
défenseur campagne ou complètement réfractaire à
de la
l'urbanisation, on ne peut nier que la densité des échanges et des
relations humaines que présente la grande ville, est un facteur qui
facilite l'accès au travail. Et dans un monde comme celui
 D.A.E.U. 2014-2015 - Faculté Jean Monnet - Université Paris Sud 11
Français - A.Gissat

d'aujourd'hui, où l'on ne peut envisager vivre décemment sans

travailler, il est tout à fait compréhensible que bon nombre de
Exemple n"6 êll suffit de regarder
les cartes démographiques des pays occidentaux pour s'en faire une
idée plus précise. Puis, au-delà du simple aspect alimentaire,
travailler permet d'avoir une place, un rôle dans la société et de se
créer un réseau de relations qui contribue au bien-être social de
l'individu. La grande ville est à cet égard un lieu d'épanouissement
même si le chômage y est fortement présent comme partout sur le
territoire.

La pensée, soutenue par Louis Leprince Ringuet, selon laquelle

moderne est esclave de l'urbanisation, se vérifie dans la
re où l'on se limite à la dimension structurelle de la grande ville.
effet son architecture peut asservir le citadin en lui imposant des
contraintes réelles de temps et d'espace. Epend*il, si nous
considérons les mégalopoles selon l'angle de la proximité, il parait
1-. Bilan
difficile de parler « d'esclavage de l'homme moderne ». Au contraire,
malgré ce carcan structurel, la grande ville peut affranchir l'individu
physiquement, intellectuellement et même économiquement.
L'homme moderne a son libre arbitre qui lui permet de choisir,
éle à ses convictions, de vivre à la campagne ou en ville. Et quand
il vit en ville contre son gré, ne faut-il pas y voir, non pas un
2. Elargissement esclavage lié à l'urbanisation mais bien plutôt un asservissement
économique ? Ne parle-t-on pas d'ailleurs de « pression »
économique ?
 D.A.E.U. 2014-2015 - Faculté Jean Monnet - Université Paris Sud 11

Français - A.Gissat

La discussion pas à pas

Etapes pour faire une discussion

Durée : environ 2h10 (brouillon + copie au propre)

l. Au brouillon

1. Analyser tous les termes du sujet. Trouver des synonymes.

2. Mobiliser un maximum d'arguments et d'exemples (en vrac). On
fait appel à la culture générale, à l'actualité mais aussi au texte
distribué.
3. Trouver des parties pertinentes (2) et classer les arguments et
exemples de façon organisée et hiérarchisée -
C'est en fait le plan
du travail. Bien équilibrer les deux parties (le même nombre
d'arguments).
4. Une fois le plan terminé, on rédige au brouillon l'introduction et la
conclusion. Ce sont deux moments clefs du devoir, il faut les
soigner.

It. Au propre

1. ll faut recopier l'introduction.

2. ll faut rédiger le développement en retranscrivant le plan du
brouillon. II faut être rigoureux avec la mise en page du devoir et
ne surtout pas oublier toutes les explications entre les arguments
et les exemples.
3. ll faut ensuite recopier la conclusion et terminer par un
élargissement qui peut ouvrir sur un autre débat pertinent.
4. ll faut se relire intégralement et corriger les fautes de syntaxe et
d'orthographe.
 D.A.E.U. 2014-2015 - Faculté Jean Monnet - Université Paris Sud 11
Français - A.Gissat

D.S.T. N"2 mercredi 28 janvier 2015

Sujet n"1
1La presse écrite est en crise. Elle connaît, en France et ailleurs, une baisse
notable de sa diffusion et souffre gravement d'une perte d'identité et de personnalité.
Pour quelles raisons, et comment en est-on arrivé là? lndépendamment de
I'influence certaine du contexte économique et de la récession, il faut chercher, nous
5semblet-il, les causes profondes de cette crise dans la mutation qu'ont connue, au
cours de ces dernières années, quelques-uns des concepts de base du journalisme.
En premier lieu, I'idée même d'information. Jusqu'à il y a peu, informer, c'était, en
quelque sorte, fournir non seulement la description précise - et vérifiée - d'un fait,
d'un événement, mais également un ensemble de paramètres contextuels
l0permettant au lecteur de comprendre sa signification profonde. C'était répondre à
des questions de base: qui a fait quoi? Avec quels moyens? Où? Comment?
Pourquoi? Et quelles en sont les conséquences? Cela a totalement changé sous
l'influence de la télévision, qui occupe désormais, dans la hiérarchie des médias, une
place dominante et répand son modèle. Le journal télévisé, grâce notamment à son
15idéologie du direct et du temps réel, a imposé peu à peu une conception
radicalement différente de I'information. lnformer, c'est, désormais, <«montrer I'histoire
en marche» ou, en d'autres termes, faire assister (si possible en direct) à
l'événement. [...] Peu à peu s'établit dans les esprits I'idée que I'importance des
évènements est proportionnelle à leur richesse en images. Ou, pour le dire
20autrement, qu'un événement que I'on peut montrer (si possible en direct et en
temps réel) est plus fort, plus intéressant, plus éminent que celui qui demeure
invisible et dont I'importance est abstraite. Dans le nouvel ordre des médias, les
paroles ou les textes ne valent pas des images. Le temps de I'information a
également changé. La scansion optimale des médias est maintenant I'instantanéité
25(le temps réel), le direct, que seules télévision et radio peuvent pratiquer. Cela
vieillit la presse quotidienne, forcément en retard sur l'événement et, à la fois, trop
près de lui pour parvenir à tirer, avec suffisamment de recul, tous les enseignements
de ce qui vient de se produire. t. .l Un autre concept s'est modifié. Celui,
fondamental, de la véracité de I'information. Désormais, un fait est vrai non pas parce
3Oqu'il correspond à des critères obiectifs, rigoureux et vérifiés à la source, mais tout
simplement parce que d'autres médias répètent les mêmes affirmations et «
confirment »... Si la télévision (à partir d'une dépêche ou d'une image d'agence)
présente une nouvelle et que la presse écrite, puis la radio reprennent cette nouvelle,
cela suffit pour I'accréditer comme vraie. C'est ainsi, on s'en souvient, que furent
3Sconstruits le mensonge du «charnier de Timisoara» et tous ceux de la Guerre du
Golfe. Les médias ne savent plus distinguer, structurellement, le vrai du faux. Dans
ce bouleversement médiatique, il est de plus en plus vain de vouloir analyser la
presse écrite isolée des autres moyens d'information. Les médias (et les journalistes)
se répètent, s'imitent, se copient, se répondent et s'emmêlent au point de ne plus
4Oconstituer qu'un seul système informationnel au sein duquel il est de plus en plus
ardu de distinguer les spécificités de tel média pris isolément. A tous ces
chamboulements s'ajoute un malentendu fondamental. Beaucoup de citoyens
estiment que, confoftablement installés dans le canapé de leur salon et en regardant
sur le petit écran une sensationnelle cascade d'évènements à base d'images fortes,
4Sviolentes et spectaculaires, ils peuvent s'informer sérieusement. C'est une erreur
 D.A E U 2014-2015 - Fr:[fç:"irrl université Paris sud '11

X.Ë:::a

majeure. [...] Vouloir s'informer sans effort est une illusion qui relève du mythe
publicitaire plutôt que de la mobilisation civique. S'informer fatigue, et c'est à ce prix
que le citoyen acquiert le droit de participer intelligemment à la vie démocratique.

lgnacio RAMONET, Le Monde diplomatique, 1993.

Vous ne ferez que la discussion

1.Résumé-Bpts
Vous résumerez le texte joint en 150 mots (+ ou - 10%).

2.Vocabulaire-2pts
a. Expliquez le mot << obiectifs » ligne 30.
b. Expliquez l'expression << la véracité de l'information » ligne 29.

3. Discussion - 10 pts
Pensez-vous comme l'auteur qu'aujourd'hui l'image a plus de force que les mots ?
 Paris sud
D.A.E.U. 2014-2015 - Faculté Jean Monnet - université 11
Français - A.Gissat

Gorrection du D.S.T' n"2

PIandediscussioniPensez.voltscommel,auteurqu@t@aplusdeWrcd
que lesEæê' z

lntroduction en 3 parties:
- Entrée en matière
_ Ènoncé de la problématique en reprenant Ie sujet tel quel
- Annonce de Plan en deux Parties

1. Arg. 1 : L,image est omniprésente dans notre

quotidien bien au-delà des mots'
foyer a une télévision et le
Ex.1 : Bien que présente /a presse écrite esf en crise. Auiourd'hui chaque
Jf esf ta première source d;information nationale. Tablettes, smartphones" '
besoin moderne de
2. Arg.2 : L'image traduit une réalité instantanément ce qui répond à notre de la
ne pas perdre de temps. Alors que les mots eux prennent la voie de la médiateté,
lenteur. (Cf' texte de
Éx.2: Les informations en direct répondent à notre besoin de tout savoir tout dedesuite
référence. C'esf
que de tire l'ouvrage
Ramonet). tt est ptus simple et plusiapide d'aller voir un film
pourquoi beaucoup de fiims auiourd'hui sonf des adaptations livresgues'
que l'on se méfie plus
3. Arg.3 : L,image a un caractère a priori objectif qui rassure alors
que I'on peut confondre
facilement des mots. Les images parlent à'"ll"s-mêmes alors
<<mots >» et << beaux Parleurs >>.
Ex.3 : Les morfs de Ben Laden, de saddam Hussein. Les médias ont
diffusé des images de /eurs
cadavres pour que /es scepfrgues putsse nt être sÛrs'

Saut de lignes

Transition
Saut de lignes

qu'il
1. Arg.4 : Les mots restent la base de la pensée et de la communication, ce qui signifie et
maîtrise du langage
est difficile de décrypter une image quelle qu'elle soit sans une bonne
de la pensée.
de la planète a un effet
Ex.4: L,image du champignon nucléaire d'Hiroshima qui a fait le tour pour
culturellesla replacer dans son
seulement et seulement si, cetui qui la regarde a /es capacités
contexte (par ta pensée, et donc par les mots)'

2. Arg.5 : La médiateté propre aux mots va permettre un temps de

réflexion et donc un esprit
davaitage critique. L'instantanéité de l'image peut plus facilement tromper'
Ex.5 : Voir le texte de Ramonet sur la véracité de I'information
et le travail d'investigation / Les faux
perpétrées par des so/dats britannigues
ctichés sur la guerre en lrak dévoilant des scène s de brture
en boucle sur fous les écrans du monde'
 D.A.E.U. 2014-2015 - Faculté Jean Monnet - Université Paris Sud 11
Français - A.Gissat

3. A19.6 : Les mots rendent l'individu acteur alors que !'image le rend passif. ll est démontré
que l'image et notamment la télévision a un effet d'abrutissement. L'activité cérébrale est
beaucoup plus forte dans le cas de la lecture puisqu'il revient au lecteur de se créer ses
propres images mentales.
Ex.6 : Des études récentes ont montré l'impact de la télévision sur /es résultats scolaires. Au-delà de
4h par jour, les enfants développent des troubles de l'apprenfissage. Ce qui n'esf pas /e cas de la
lecture.

Saut de ligne
Conclusion en deux parties :

- Bilan et avis personnel

- Elargissement