REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE
DIRECTION DE LA FORMATION

FICHE D’ACCOMPAGNEMENT
DU PROFESSEUR STAGIAIRE

Cycle secondaire
Matière : français

SEPTEMBRE 2021
 FICHE DE RENSEIGNEMENTS

-Wilaya : ……………………………………………………………….…………………. Commune : ……………………………………………………………….……………… Etablissement : ………………………………………………………..……………………………………………….……

-Noms & Prénom du stagiaire : ………………………………………………………………………………………………..…………………………… Nom de jeune fille : ……………………………………………………………..…………………………

-Date & lieu naissance : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………….………………

-Date du début du stage : ……………………………………………………………… Visa de la fonction publique N° : ………………………………………………….………… Du : …………………………….……………………

-Diplôme obtenu : ……………………………………………………………………….…………………. Date : …………………………………………………………………..…………………. Université : …………………………………………..……………………………………………….……

-Professeur formateur/accompagnateur : ………………………………………………………………………………………….……………………… Etablissement : …………………………………….……………………………………………

-Inspecteur superviseur : ………………………………………………………………………………………………………………………………………

*Certains renseignements sont à obtenir auprès de l’administration du lycée.

 PREMIERE SEANCE
Familiarisation avec les documents du professeur

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ……………………………………………………………………………….……………

Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

Objectifs: Prendre connaissance des documents officiels et des documents de travail du professeur :
1. Les documents officiels :
a. La loi d’orientation et le statut particulier des fonctionnaires de l’Education nationale.
b. Les curriculums et les programmes et leur organisation spiralée.
c. Les manuels scolaires : montrer que l’entrée se fait par les programmes et non pas par les
manuels et que leur exploitation doit se faire de façon intelligente (choix des supports,
extraction d’activités, etc.).
d. Les documents d’accompagnement, leur contenu et leur exploitation.
e. Les projets de progression des apprentissages, de la conception à la réalisation.
f. Le cahier de textes.
2. Les documents personnels de l’enseignant stagiaire :
a. Le cahier journal : son utilité, son organisation.
b. Le cahier de formation.
c. Le carnet de notes (évaluations continues et évaluations sommatives)
d. La fiche pédagogique qui s’inscrit dans le cadre du projet didactique de l’enseignant.

-Observations du professeur formateur :

a. Plans des projets (didactique de l’enseignant et pédagogique de l’élève).

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Pour la séance suivante :

Demander au stagiaire de lire le chapitre du programme portant sur le cadre théorique (La linguistique de l’énonciation et
approche communicative, le cognitivisme, l’approche par les compétences. Cf. PP 8 et 9 du programme de 1AS.

Signature du professeur formateur

DEUXIEME SEANCE
 Echange autour des principales méthodes, pédagogies, approches, modèles d’apprentissage
et des concepts fondamentaux en didactique du fle

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ……………………………………………………………………………….……………

Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

Objectifs :

 Aborder les principaux concepts inhérents au statut du français en Algérie, de la didactique des textes et des
discours, la théorie de l’énonciation et les différents cadres théoriques :
 L’approche communicative (Voir le document du CECRL)
 L’approche par les compétences (aperçu et fondements).
 La pédagogie de projet (projet didactique de l’enseignant et le projet pédagogique de l’élève).
 La pédagogie coopérative.
 La pédagogie de l’intégration.
 La pédagogie différenciée.
 La pédagogie de la remédiation.
 Les modèles d’apprentissage (le behaviorisme ; le cognitivisme ; le constructivisme ; le
socioconstructivisme)
 Mettre en rapport théorie et pratique.
 Passer en revue les principaux concepts (mots-clés) usités dans les programmes et dans le milieu
éducatif et en expliciter le contenu de façon à mettre en relief les comportements qu’ils induisent :
a) Apprentissage/enseignement
b) Apprenant/élève
c) Progression/répartition.
d) Projets (pédagogique, didactique, d’établissement) / Objets d’étude.
e) La séquence pédagogique
f) Notion d’évaluation
g) Remédiation/ Régulation

IMPORTANT : Confier à l’enseignant stagiaire des travaux de recherche qu’il présentera, par écrit, sous forme
de dossiers (portfolio) et qu’il conservera.
 A préparer par le stagiaire : L’évaluation et les types d’évaluation.

-Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

TROISIEME SEANCE
 Concevoir des tests d’évaluations des profils d’entrée et des évaluations diagnostiques des
projets et des séquences d’apprentissage

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ……………………………………………………………………………….……………

 Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

 Objectifs :
 Présenter un bref aperçu théorique à propos des tests d’évaluation diagnostiques : Leurs types,
leurs objectifs et leurs finalités ;
 Comment concevoir des tests d’évaluation des profils d’entrée :
 En exploiter les résultats pour :
a) élaborer un plan de formation prévisionnel annuel
b) élaborer une stratégie de différenciation pédagogique.
c) optimiser le recours à la pédagogie coopérative (création de groupes).
d) mettre en œuvre un dispositif de remédiation.
 Comment concevoir des tests d’évaluation diagnostique en début du projet ou de la séquence.

IMPORTANT : L’enseignant stagiaire concevra des tests d’évaluations diagnostiques (profils d’entrée + projet +séquence) qu’il soumettra à
l’appréciation du formateur.

-Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

QUATRIEME SEANCE
 Lancement du projet

-Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ……………………………………………………………………………….………………………………………..

Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

Objectif : Initier le stagiaire à la conception et à la réalisation des projets :
 Sur le plan de la méthode : mise en place du canevas du projet :
 Que faut-il négocier ?
 Le thème ; le mode d’organisation des groupes ; les destinataires ; la forme :
(un dépliant, un journal mural, un dossier documentaire, une lettre ouverte,
une vidéo, etc.), les délais…
 La structure à partir des réponses aux questions suivantes : (qui doit faire quoi,
à l’intention de qui, où et quand, comment et pourquoi ?
 Mise en place des intentions pédagogiques : déterminer les compétences à mettre en
place puis à développer.
 Déterminer le ou les objets d’étude à faire concourir à la réalisation du projet.
 Déterminer les séquences d’apprentissage (nombre et intitulés)
 Déterminer les objectifs généraux (à moyen, à court et à long terme)
 Déterminer les objectifs spécifiques (système de la langue)
 Mettre en place d’une fiche de pilotage de suivi et des modalités d’évaluation (les grilles
d’évaluation et les différents moments).

IMPORTANT : Après cette séance de coordination, prévoir une séance d’observation de lancement d’un projet à laquelle
assistera le stagiaire qui rédigera un compte-rendu de séance qu’il soumettra à l’appréciation de l’encadreur.

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

CINQUIEME SEANCE
La séquence en tant que cadre de didactisation des quatre compétences de base
 Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ……………………………………………………………………………….……………

Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

Objectif : Concevoir et réaliser une séquence d’apprentissage, selon un canevas :
 L’oral en réception et en production : objectifs d’apprentissage et conception
pédagogique et didactique des séances.
 L’écrit en réception et en production : objectifs d’apprentissage et conception
pédagogique et didactique des séances.
 Le système de la langue (grammaire, vocabulaire) : sa place dans la séquence
d’apprentissage et didactique de son enseignement-apprentissage.
 Exploitation des supports didactiques dans la préparation d’une situation
d’apprentissage :
 Définir les critères de choix des supports sonores, textuels et vidéos.
 Revoir les types de discours et dégager leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles.
 Comment interroger de manière pertinente un support didactique.
 Le rôle de l’évaluation dans la régulation de la séquence d’apprentissage.
IMPORTANT : demander à l’enseignant stagiaire de préparer une situation d’apprentissage (fiche séance) et de la soumettre au
professeur formateur pour appréciation.

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

SIXIEME SEANCE
 Préparation d’une fiche de séance : Analyse critique

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ……………………………………………………………………………….……………

Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

Objectif : Analyser et commenter la fiche pédagogique conçue par le stagiaire :

- organisation des étapes de la séance,

- démarche de présentation,
- intégration des formes d’évaluation, etc.

Observations du professeur formateur :

 Points positifs dans la préparation : ……………………………………………………………………………………………………………..

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 Points à améliorer : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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 Autres observations : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………..

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Signature du professeur formateur

SEPTIEME SEANCE
 Observation et analyse d’une situation d’apprentissage
Compréhension de l’oral ou compréhension de l’écrit
Présentation : Le professeur formateur

Date : Horaire : de
……………………………………………………………………………….………………………………. à
……………………………………………….……………………………………..………….. ………………………………………………………...……………………….………

-Compétence : Classe :
……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………..

Mode d’organisation : En classe

Objectif : Observer une situation d’apprentissage in vivo. Le professeur formateur anime une situation
d’apprentissage en présence du professeur stagiaire.
 Durant cette séance, l’enseignant stagiaire prend des notes, sur son cahier de formation, à propos des
éléments ci-après :
- La présentation et l’explication de l’objectif de la séance par l’enseignant formateur ;
- Le support, sa forme et son contenu ;
- La distribution des documents ou l’écriture de l’énoncé de l’activité/question, au tableau ;
- La projection du document sonore/vidéo ;
- La lecture oralisée d’un texte, le cas échéant ;
- L’utilisation du matériel (projecteur, baffles, etc.) ;
- Les consignes données aux apprenants ;
- L’organisation de la classe (en individuel, en groupe de …)
- Les interactions entre élèves et entre élèves et enseignant ;
- La gestion du temps ;
- Le rôle de l’enseignant ;
- Le rôle des apprenants ;
- L’évaluation formative et la remédiation ponctuelle ;
- La mise en commun des réponses et les interventions des élèves et de l’enseignant ;
- L’utilisation du tableau ;
- La trace écrite sur les cahiers ;
- La clôture de la séance et ses prolongements s’il y a lieu (travaux à faire à la maison).
- …
IMPORTANT : Cette séance sera suivie d’un débat pour mesurer les écarts entre ce qui est présenté et les questions restées
en suspens chez l’enseignant stagiaire.

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

NEUVIEME SEANCE
 Compréhension de l’écrit : Faits de langue
Préparation collective d’une fiche

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ………………………………………………………...……………………….………

Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

Objectifs :
- Montrer que la séance de faits de langue est à exploiter au profit de la compréhension et de la
production.
- Débattre du contenu de la fiche de l’étude d’un fait de langue dans ses dimensions inhérentes aux
critères de son choix, à l’approche adoptée, à la pertinence des activités, à la gestion du temps, etc.
- Débattre des types de grammaires exploitables en cours de faits de langue (grammaire de textes,
grammaire traditionnelle, grammaire de sens).
Observer particulièrement :
 Si l’activité introductive interroge le système énonciatif pour comprendre le choix de la structure et de
sa fonction dans le discours.
 Si les activités interrogent, au-delà de la structure, la dimension sémantique.
 Si l’étude du fait de langue débouche sur une intégration partielle dans une courte production
personnelle.
 …

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

HUITIEME SEANCE
Observation et analyse d’une situation d’apprentissage
Compréhension de l’oral ou compréhension de l’écrit
Présentation : le professeur stagiaire

Date : Horaire : de
……………………………………………………………………………….………………………………. à
……………………………………………….……………………………………..………….. ………………………………………………………...……………………….………

Compétence : Classe :
……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………..

Mode d’organisation : En classe

Objectif : Observer une situation d’apprentissage in vivo.
 Activité : Le professeur stagiaire anime une situation d’apprentissage en présence du professeur
formateur.
 Durant cette séance, l’enseignant formateur prend des notes à propos des éléments ci-après :
- La présentation et l’explication de l’objectif de la séance par l’enseignant formateur ;
- La distribution des documents ou l’écriture de l’énoncé de l’activité/question au tableau ;
 - Le support, sa forme et son contenu ;
- La projection du document sonore/vidéo ;
- La lecture oralisée d’un texte, le cas échéant ;
- L’utilisation du matériel (projecteur, baffles, etc.) ;
- Les consignes données aux apprenants ;
- L’organisation de la classe (en individuel, en groupe de …)
- Les interactions entre les élèves et avec leur enseignant ;
- La gestion du temps ;
- Le rôle de l’enseignant ;
- Le rôle des apprenants ;
- L’évaluation formative et la remédiation ponctuelle ;
- La mise en commun des réponses et les interventions des élèves et de l’enseignant ;
- L’utilisation du tableau ;
- La trace écrite sur les cahiers ;
- La clôture de la séance et ses prolongements s’il y a lieu.
- …
IMPORTANT : L’enseignant formateur rédige un compte-rendu qu’il présentera au professeur stagiaire.

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

DIXIEME SEANCE
Analyse d’une situation d’apprentissage
Commentaire du cours présenté par le stagiaire (séances sept et huit)

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ………………………………………………………...……………………….………

Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

Objectifs :
 Comparaison détaillée entre la présentation du formateur et celle du stagiaire.
 Analyse critique de tous les aspects de la séance énumérés ci-haut.
 Adopter des solutions aux problèmes soulevés et aux lacunes constatées.
Cibler les besoins les plus urgents.
Observations du professeur formateur :
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Signature du professeur formateur

ONZIEME SEANCE
Observation et analyse d’une situation d’apprentissage :
La production de l’oral

Date : Horaire : de
……………………………………………………………………………….………………………………. à
……………………………………………….……………………………………..………….. ………………………………………………………...……………………….………

Classe :…………………………………………………………………..

Mode d’organisation : En classe

Objectif : Observer une situation d’apprentissage in vivo.
Activité : Le professeur stagiaire anime une situation d’apprentissage en présence du professeur formateur.

- Durant cette séance, l’enseignant formateur observe les éléments suivants :

- La présentation et l’explication de l’objectif de la séance par l’enseignant stagiaire ;
- La présentation du sujet inducteur ;
- Les consignes données aux apprenants ;
 - L’organisation des tâches (en individuel, en groupe de …)
- La forme des interactions verbales : exposé, dialogue, interview, débat, entretien, etc.
- Les interactions entre les élèves et entre les élèves et leur enseignant ;
- La gestion du temps ;
- Le rôle de l’enseignant (laisse-t-il les élèves s’exprimer ou monopolise-t-il la parole ?) ;
- L’évaluation formative à l’aide d’une grille de production de l’oral (linguistique et non
linguistique) permettant la remédiation ponctuelle.
- La mise en commun des réponses et les interventions des élèves et de l’enseignant ;
- L’utilisation du tableau ;
- La trace écrite sur les cahiers ;
- La clôture de la séance et ses prolongements s’il y a lieu.
- …
IMPORTANT : L’enseignant formateur rédige un compte-rendu qu’il présentera au professeur stagiaire.

Activité à confier au stagiaire en prévision de la séance suivante : Préparer la fiche du sujet inducteur et de la
grille d’écriture.

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

DOUZIEME SEANCE
Débat autour de la fiche pédagogique de l’enseignant formateur
Compétence : production de l’écrit.

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ………………………………………………………...……………………….………

Mode d’organisation : Séance de coordination entre le professeur formateur et le professeur stagiaire.

Objectifs : Débattre du contenu de la fiche pédagogique préparée par le professeur stagiaire.

Le débat portera sur :
 Les étapes de la séance de production de l’écrit :
 Le sujet inducteur et ses exigences (Situation de communication authentique, le statut du scripteur, le
statut du destinataire, le lieu et le temps de production du discours, la forme, l’objectif)
 La conception de la grille d’écriture. Quand ? Comment ?
 Les fonctions de l’autoévaluation et de la coévolution dans la production de l’écrit.
 La correction collective. Quoi ? Comment ?
 Activité à préparer par le professeur formateur :
Préparer une séance de coévolution et d’amélioration d’une production écrite.

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

TREIZIEME SEANCE
Coévaluation et amélioration d’une production écrite
Présentation : le professeur formateur

Date :……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ………………………………………………………...……………………….………

Classe : ………………………………………………………...……………………….………

Mode d’organisation : L’enseignant formateur présente une séance de coévaluation et d’amélioration d’une
production écrite en présence de l’enseignant stagiaire.

Objectifs :
 Suivre les étapes de cette séance et saisir ses exigences méthodologiques.
 Faire prendre conscience de l’utilité de la coévaluation, des échanges qui s’en suivent entre apprenants.
 Apprendre à exploiter les critères contenus dans la grille d’écriture transformée en grille d’autoévaluation
 et de coévaluation.
 Apprendre à rendre compte des résultats obtenus par les élèves et à mettre en évidence les erreurs
récurrentes à soumettre à la remédiation.
 Montrer que ce n’est pas le produit final qui importe mais la réflexion (l’activité métacognitive) qui y
conduit.

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur

QUATORZIEME SEANCE
Coévaluation et amélioration d’une production écrite
Présentation : le professeur stagiaire

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ………………………………………………………...……………………….………

Classe : ………………………………………………………...……………………….………

Mode d’organisation : L’enseignant stagiaire présente une séance de coévaluation et d’amélioration d’une
production écrite en présence de l’enseignant formateur.

Objectifs :
 Observer les étapes de cette séance et noter les points positifs et les points négatifs ;
 Rédiger un compte-rendu à conserver dans le dossier d’accompagnement du stagiaire.
 Tenir courte réunion de coordination pour en débattre.
Observations du professeur formateur :
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Signature du professeur formateur

QUINZIEME SEANCE
Socialisation du projet

Date : ……………………………………………………………………………….………………………………. Horaire : de ……………………………………………….……………………………………..………….. à ………………………………………………………...……………………….………

Mode d’organisation : Séance d’observation de la socialisation du projet pédagogique. L’enseignant stagiaire

assiste et prend notes sur l’ensemble des étapes.

Objectifs :
 Observer les étapes de socialisation d’un projet pédagogique.
 Apprendre à évaluer les réalisations des élèves et en rendre compte.

Observations du professeur formateur :

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Signature du professeur formateur