NOM : .................................... Devoir Commun de seconde - Sujet A Classe : ..........

Prénom : .................................

Note importante : les exercices 1 , 2 et 4 sont obligatoires.

Un seul des deux exercices 3-A ou 3-B est à faire.
Le sujet est à rendre avec la copie : certaines questions des exercices 2, 3-A ou 3-B sont à faire dessus.

E XERCICE 1 : 5 points
Partie A : Un oiseau plonge dans la mer depuis une falaise pour se nourrir de poissons. La trajectoire décrite par l’oiseau, en plongeant,
est modélisée dans un plan vertical muni d’un repère (O; I , J ) par la courbe représentative C d’une fonction h où h(x) est la hauteur
de l’oiseau par rapport au niveau de la mer et x est la distance, à l’horizontale, séparant l’oiseau de la falaise avec x ∈ [0; 6]. Dans
cette modélisation, l’axe des abscisses représente le niveau de la mer, l’axe des ordonnées représente la falaise et l’origine O du repère
représente le pied de la falaise. Les distances sont données en mètres.

J1

−1 O 0 I1 2 3 4 5 6 7

−1

−2

−3

−4

−5

1. (a) Déterminer graphiquement l’image de 2 par la fonction h.

(b) Déterminer graphiquement les éventuels antécédents de 2 par la fonction h.
(On donnera des valeurs approchées à 0, 1 près si nécessaire).
(c) Donner graphiquement la valeur de h(0).
2. Résoudre graphiquement, en expliquant la méthode, l’inéquation h(x) < 0 sur [0 ;6].
3. En vous aidant du graphique, donner le tableau de variations de la fonction h sur [0 ;6].

Partie B : On donne dans cette partie plusieurs expressions de la fonction h qui modélise la trajectoire de l’oiseau :
Forme 1 : h(x) = x 2 − 6x + 5 Forme 2 : h(x) = (x − 3)2 − 4 Forme 3 : h(x) = (x − 1)(x − 5)

1. En utilisant la forme la plus adaptée de h(x), déterminer par le calcul :

(a) La hauteur où l’oiseau a commencé son plongeon
(b) A quelle distance du pied de la falaise l’oiseau est entré dans l’eau et à quelle distance du pied de la falaise il en est ressorti.
2. (a) En utilisant la forme la plus adaptée de h(x), résoudre l’équation h(x) = −4.
(b) En déduire par une phrase ce que cela signifie pour l’oiseau.
E XERCICE 2 : Cet exercice est un Questionnaire à Choix Multiples. 5 points
Pour chaque question, une seule réponse est vraie. Aucune justification n’est demandée. Entourer la réponse choisie. Une bonne réponse
rapporte 0,5 point, une réponse fausse enlève 0,25 point. L’absence de réponse est comptée 0. Si le total est négatif, il est ramené à 0.
Partie A - Géométrie
On considère les points A(−1; 2), B (4; 4) et C (2; −1), ainsi que K le milieu de [AB].
La droite (d) passant par K et parallèle à [BC] coupe [AC] en L.
1. La droite (BC) a pour équation :
5x − 12 (b) y = 2, 5x + 6 2
(a) y = (c) y = x − 6
2 5

2. Les coordonnées de L sont :

µ ¶
(a) (0, 4; 0, 6) 1 1 (c) (0, 6; 0, 4)
(b) ;
2 2

3. La droite (d) a pour équation :

5x + 1, 5 (b) y = 2, 5x − 0, 75 2
(a) y = (c) y = x − 0, 75
2 5

4. La distance AK vaut :
p p
30 (b) 2, 7 29
(a) (c)
2 2

5. Le point D tel que ABCD est un parallélogramme a pour coordonnées :

(a) (1; 7) (b) (7; 1) (c) (−3; −3)

Partie B - Algèbre
On considère les fonctions f et g définies sur R par f (x) = −x 2 + 2x + 3 et g (x) = 2x − 1.
1. f (x) peut s’écrire sous la forme :
(a) f (x) = (1 − x)(x + 3) (b) f (x) = (x − 3)(x − 1) (c) f (x) = (3 − x)(x + 1)

2. f (x) peut s’écrire sous la forme :

(a) f (x) = −(x − 1)2 + 4 (b) f (x) = 4 + (1 − x)2 (c) f (x) = (x − 1)2 − 4

3. L’ensemble des solutions de l’équation f (x) = g (x) est :

(a) {−2; 2} (b) {2} (c) {−1; 3}

4. On considère l’algorithme 1 ci-dessous.

Variables : a et b sont des réels avec a non nul

Début algorithme : Saisir a
Saisir b
On définit ainsi la fonction h(x) = ax + b
Si ..........................................
Alors afficher « La fonction h est croissante »
Sinon afficher « La fonction h est décroissante »
Fin Si
Début algorithme

Sur les pointillés, il faudrait compléter par :

(a) a > 0 (b) a < 0 (c) b > 0

5. Pour a = −2 et b = 3 l’algorithme affiche :

(a) La fonction h est décroissante (b) La fonction h est croissante (c) −2
E XERCICE 3-A : Statistiques : si cet exercice est choisi, ne pas traiter l’exerice 3-B 6 points
Partie A.
On a demandé à 300 élèves d’un lycée la durée du trajet reliant leur domicile à leur établissement.
Les résultats apparaissent dans le tableau suivant :

Temps en minutes [0 ;5] ]5 ;10] ]10 ;15] ]15 ;20] ]20 ;30] ]30 ;45] ]45 ;60] Total
Nombre d’élèves 9 24 42 111 60 39 15 300
Fréquences en % 100%
Fréquences cumulées 100%
croissantes en %

1. Compléter les deux dernières lignes du tableau ci-dessus (aucun détail des calculs n’est demandé).
2. Tracer la courbe des fréquences cumulées croissantes de cette série sur le graphique ci-dessous :

f.c.c en %
100

90

80

70

60

50

40

30

20

10
Temps en minutes
0
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70

3. Déterminer graphiquement le premier quartile, la médiane et le troisième quartile de cette série (les traits de construction devront
apparaître sur le graphique) :

Q1 =. . .. . . Me=. . .. . . Q3 =. . .. . .

Partie B.
Lors d’un second sondage, des élèves ont donné les réponses suivantes concernant la durée de leur trajet Domicile - Lycée :

Temps en minutes 3 8 12 15 20 30 40 50 Total

Nombre d’élèves 5 22 28 20 17 9 7 2

1. Déterminer la médiane, puis les quartiles de cette seconde série.

2. Les durées de trajet Domicile - Lycée vous semblent-elles plus homogènes pour le premier groupe d’élèves interrogés (celui de la
partie A.) ou bien pour le second groupe (celui de la partie B.) ? Justifier.
e
3. Les élèves dont la durée du trajet Domicile - Lycée est strictement supérieure à la valeur x + ont une durée de transport qualifiée
2
d’ « exceptionnelle ». Déterminer le nombre d’élèves ayant une durée de transport exceptionnelle pour le second groupe d’élèves
interrogés (on rappelle que x désigne la moyenne d’une série, et e en désigne l’étendue).
E XERCICE 3-B : Probabilités : si cet exercice est choisi, ne pas traiter l’exerice 3-A 6 points
Partie A.
Dans une classe de 35 élèves, le club de théâtre (T ) compte 10 élèves et la chorale (C ) en compte 12. De plus, 18 élèves ne participent
à aucune activité. On interroge au hasard un élève de cette classe.
Dans cette partie les probabilités seront laissées sous forme de fractions.
1. Compléter le tableau ci-contre.
2. (a) Donner P (T ) et P (C ).
(b) Décrire par une phrase l’évènement T ∩C . T T Total
(c) Donner P (T ∩C ). C
3. Soit A l’évènement : « l’élève fait du théâtre ou de la chorale. »
C
(a) Définir en fonction de T et C , l’évènement A.
(b) Calculer P (A). Total

4. (a) Définir par une phrase A.

(b) Déterminer P (A).

Issue Probabilité
Partie B.
T ...... ......
Dans une autre classe de 30 élèves, on observe la 0, 7
répartition suivante :
Fille
...
1. Compléter l’arbre ci-contre avec les probabilités ...
T ...... ......
sur les branches, les issues et les probabilités de
chaque issue.
0, 4 ...... ......
2. (a) Déterminer la probabilité qu’un élève fasse T
...
du théâtre.
(b) En déduire le nombre d’élèves faisant du Garçon
0, 8
théâtre.
T ...... ......

E XERCICE 4 : 4 points
Dans cette exercice, toute trace de recherche, même incomplète, ou d’initiative, même non fructueuse, sera prise en compte dans la nota-
tion. Attention ! Si la calculatrice est utilisée pour obtenir des résultats, il faudra le préciser !
Sur la figure ci-dessous :
– Le quadrilatère ABCD est un carré de côté 8 cm.
– Le point M est un point mobile de [BC]. On pose BM=x.
– Le point N est le point mobile de [CD] tel que CN=BM=x.

Déterminer la valeur de x pour laquelle l’aire du triangle AMN est minimale.

NOM : .................................... Devoir Commun de seconde - Sujet B Classe : ..........
Prénom : .................................

Note importante : les exercices 1 , 2 et 4 sont obligatoires.

Un seul des deux exercices 3-A ou 3-B est à faire.
Le sujet est à rendre avec la copie : certaines questions des exercices 2, 3-A ou 3-B sont à faire dessus.

E XERCICE 1 : 5 points
Partie A : Un oiseau plonge dans la mer depuis une falaise pour se nourrir de poissons. La trajectoire décrite par l’oiseau, en plongeant,
est modélisée dans un plan vertical muni d’un repère (O; I , J ) par la courbe représentative C d’une fonction h où h(x) est la hauteur
de l’oiseau par rapport au niveau de la mer et x est la distance, à l’horizontale, séparant l’oiseau de la falaise avec x ∈ [0; 8]. Dans
cette modélisation, l’axe des abscisses représente le niveau de la mer, l’axe des ordonnées représente la falaise et l’origine O du repère
représente le pied de la falaise. Les distances sont données en mètres.

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
J1

−1 O 0 I1 2 3 4 5 6 7
−1
−2
−3
−4
−5

1. (a) Déterminer graphiquement l’image de 3 par la fonction h.

(b) Déterminer graphiquement les éventuels antécédents de 3 par la fonction h.
(On donnera des valeurs approchées à 0, 1 près si nécessaire).
(c) Donner graphiquement la valeur de h(0).
2. Résoudre graphiquement, en expliquant la méthode, l’inéquation h(x) < 0 sur [0 ;8].
3. En vous aidant du graphique, donner le tableau de variations de la fonction h sur [0 ;8].

Partie B : On donne dans cette partie plusieurs expressions de la fonction h qui modélise la trajectoire de l’oiseau :
Forme 1 : h(x) = x 2 − 8x + 12 Forme 2 : h(x) = (x − 4)2 − 4 Forme 3 : h(x) = (x − 2)(x − 6)

1. En utilisant la forme la plus adaptée de h(x), déterminer par le calcul :

(a) La hauteur où l’oiseau a commencé son plongeon
(b) A quelle distance du pied de la falaise l’oiseau est entré dans l’eau et à quelle distance du pied de la falaise il en est ressorti.
2. (a) En utilisant la forme la plus adaptée de h(x), résoudre l’équation h(x) = −4.
(b) En déduire par une phrase ce que cela signifie pour l’oiseau.
E XERCICE 2 : Cet exercice est un Questionnaire à Choix Multiples. 5 points
Pour chaque question, une seule réponse est vraie. Aucune justification n’est demandée. Entourer la réponse choisie. Une bonne réponse
rapporte 0,5 point, une réponse fausse enlève 0,25 point. L’absence de réponse est comptée 0. Si le total est négatif, il est ramené à 0.
Partie A - Géométrie
On considère les points A(−1; 2), B (4; 4) et C (2; −1), ainsi que K le milieu de [AB].
La droite (d) passant par K et parallèle à [BC] coupe [AC] en L.
1. La droite (BC) a pour équation :
2 5x − 12 (c) y = 2, 5x + 6
(a) y = x − 6 (b) y =
5 2

2. Les coordonnées de L sont :

µ ¶
1 1 (b) (0, 6; 0, 4) (c) (0, 4; 0, 6)
(a) ;
2 2

3. La droite (d) a pour équation :

2 5x + 1, 5 (c) y = 2, 5x − 0, 75
(a) y = x − 0, 75 (b) y =
5 2

4. La distance AK vaut :
p p
29 30 (c) 2, 7
(a) (b)
2 2

5. Le point D tel que ABCD est un parallélogramme a pour coordonnées :

(a) (7; 1) (b) (−3; −3) (c) (1; 7)

Partie B - Algèbre
On considère les fonctions f et g définies sur R par f (x) = −x 2 + 2x + 3 et g (x) = 2x − 1.
1. f (x) peut s’écrire sous la forme :
(a) f (x) = (x − 3)(x − 1) (b) f (x) = (1 − x)(x + 3) (c) f (x) = (3 − x)(x + 1)

2. f (x) peut s’écrire sous la forme :

(a) f (x) = 4 + (1 − x)2 (b) f (x) = (x − 1)2 − 4 (c) f (x) = −(x − 1)2 + 4

3. L’ensemble des solutions de l’équation f (x) = g (x) est :

(a) {−1; 3} (b) {−2; 2} (c) {2}

4. On considère l’algorithme 1 ci-dessous.

Variables : a et b sont des réels avec a non nul

Début algorithme : Saisir a
Saisir b
On définit ainsi la fonction h(x) = ax + b
Si ..........................................
Alors afficher « La fonction h est croissante »
Sinon afficher « La fonction h est décroissante »
Fin Si
Début algorithme

Sur les pointillés, il faudrait compléter par :

(a) b > 0 (b) a > 0 (c) a < 0

5. Pour a = −2 et b = 3 l’algorithme affiche :

(a) La fonction h est croissante (b) −2 (c) La fonction h est décroissante
E XERCICE 3-A : Statistiques : si cet exercice est choisi, ne pas traiter l’exerice 3-B 6 points
Partie A.
On a demandé à 300 élèves d’un lycée la durée du trajet reliant leur domicile à leur établissement.
Les résultats apparaissent dans le tableau suivant :

Temps en minutes [0 ;5] ]5 ;10] ]10 ;15] ]15 ;20] ]20 ;30] ]30 ;45] ]45 ;60] Total
Nombre d’élèves 6 21 48 111 57 39 18 300
Fréquences en % 100%
Fréquences cumulées 100%
croissantes en %

1. Compléter les deux dernières lignes du tableau ci-dessus (aucun détail des calculs n’est demandé).
2. Tracer la courbe des fréquences cumulées croissantes de cette série sur le graphique ci-dessous :

f.c.c en %
100

90

80

70

60

50

40

30

20

10
Temps en minutes
0
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70

3. Déterminer graphiquement le premier quartile, la médiane et le troisième quartile de cette série (les traits de construction devront
apparaître sur le graphique) :

Q1 =. . .. . . Me=. . .. . . Q3 =. . .. . .

Partie B.
Lors d’un second sondage, des élèves ont donné les réponses suivantes concernant la durée de leur trajet Domicile - Lycée :

Temps en minutes 3 8 13 15 20 30 40 50 Total

Nombre d’élèves 7 20 28 21 5 12 10 7

1. Déterminer la médiane, puis les quartiles de cette seconde série.

2. Les durées de trajet Domicile - Lycée vous semblent-elles plus homogènes pour le premier groupe d’élèves interrogés (celui de la
partie A.) ou bien pour le second groupe (celui de la partie B.) ? Justifier.
e
3. Les élèves dont la durée du trajet Domicile - Lycée est strictement supérieure à la valeur x + ont une durée de transport qualifiée
2
d’ « exceptionnelle ». Déterminer le nombre d’élèves ayant une durée de transport exceptionnelle pour le second groupe d’élèves
interrogés (on rappelle que x désigne la moyenne d’une série, et e en désigne l’étendue).
E XERCICE 3-B : Probabilités : si cet exercice est choisi, ne pas traiter l’exerice 3-A 6 points
Partie A.
Dans une classe de 35 élèves, le club de théâtre (T ) compte 12 élèves et la chorale (C ) en compte 10. De plus, 18 élèves ne participent
à aucune activité. On interroge au hasard un élève de cette classe.
Dans cette partie les probabilités seront laissées sous forme de fractions.
1. Compléter le tableau ci-contre.
2. (a) Donner P (T ) et P (C ).
(b) Décrire par une phrase l’évènement T ∩C . T T Total
(c) Donner P (T ∩C ). C
3. Soit A l’évènement : « l’élève fait du théâtre ou de la chorale. »
C
(a) Définir en fonction de T et C , l’évènement A.
(b) Calculer P (A). Total

4. (a) Définir par une phrase A.

(b) Déterminer P (A).

Issue Probabilité
Partie B.
T ...... ......
Dans une autre classe de 30 élèves, on observe la ...
répartition suivante :
Fille
0, 3
1. Compléter l’arbre ci-contre avec les probabilités 0, 6
sur les branches, les issues et les probabilités de T ...... ......
chaque issue.
... T ...... ......
2. (a) Déterminer la probabilité qu’un élève ne
0, 2
fasse pas de théâtre.
(b) En déduire le nombre d’élèves ne faisant Garçon
pas de théâtre. ...

T ...... ......

E XERCICE 4 : 4 points
Dans cette exercice, toute trace de recherche, même incomplète, ou d’initiative, même non fructueuse, sera prise en compte dans la nota-
tion. Attention ! Si la calculatrice est utilisée pour obtenir des résultats, il faudra le préciser !
Sur la figure ci-dessous :
– Le quadrilatère ABCD est un carré de côté 8 cm.
– Le point M est un point mobile de [BC]. On pose BM=x.
– Le point N est le point mobile de [CD] tel que CN=BM=x.

Déterminer la valeur de x pour laquelle l’aire du triangle AMN est minimale.