Travaux Dirigés: Econometrie I (Correction)

Fiche 1 : Ceteris paribus et Causalité

Novembre 2023

Pr. Georges KOBOU / Dr. Marius AMBA / Dr. Taoufiki Mbratana

Departement des Techniques Quantitatives
Universite de Yaounde II-SOA

1 Exercice
1. De façon hypothétique, dans un premier temps nous pouvons considérer 03 classes d’effectifs respectifs: 10,
100 et 500 étudiants. Ensuite pour toutes ces classes il s’agira d’appliquer au maximum le principe de ceteris
paribus, i.e., On assigne de façon aléatoire chaque étudiant à une classe. C’est-à-dire que chaque élève se
voit attribuer une classe de taille différente sans tenir compte des caractéristiques de l’élève telles que ses
aptitudes et son milieu familial. Ensuite, dans chaque classe on va enseigner la même unité de valeur, à
la même heure (8h-11h par exemple) et par le même enseignant. Évaluer les étudiants le même jour à la
même heure en utilisant la même épreuve. Enregistrer la note obtenue par chaque étudiant et calculer la
note moyenne conditionnellement à chaque classe. Comparer les résultats obtenus.

2. Une corrélation négative signifie que l’augmentation de la taille des classes est associée à une baisse des
performances. Nous pourrions trouver une corrélation négative parce que l’augmentation de la taille des
classes nuit en fait aux performances. Cependant, avec des données d’observation, il y a d’autres raisons
pour lesquelles nous pourrions trouver une relation négative. Par exemple, les enfants issus de familles
plus aisées sont plus susceptibles de fréquenter des écoles où la taille des classes est plus petite. Une autre
possibilité est que, au sein d’une école, un directeur affecte les meilleurs élèves à des classes plus petites. Ou
encore, certains parents peuvent insister pour que leurs enfants soient dans des classes plus petites, et ces
mêmes parents ont tendance à s’impliquer davantage dans l’éducation de leurs enfants.

3. Compte tenu des facteurs de confusion potentiels - dont certains sont énumérés au point (ii) - le fait de
trouver une corrélation négative ne constituerait pas une preuve solide que la réduction de la taille des
classes conduit effectivement à une meilleure qualité de l’enseignement et de meilleurs résultats. Il est
nécessaire de contrôler les facteurs de confusion, ce qui est l’objet de l’analyse de régression multiple.

2 Exercice
Poser la question en termes de causalité n’a pas de sens car ici il s’agit d’un problème d’allocation du temps de
non loisir. Les économistes supposent que les étudiants choisissent une combinaison d’études et de travail (et
d’autres activités, telles que la présence en classe, les loisirs et le sommeil) sur la base d’un raisonnement rationnel,
tel que la maximisation de l’utilité sous la contrainte qu’il n’y a que 168 heures de travail dans une semaine.

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Nous pouvons ensuite utiliser des méthodes statistiques pour mesurer l’association entre les études et le travail, y
compris l’analyse de régression. Mais nous n’affirmerions pas qu’une variable “cause” l’autre. Il s’agit dans les
deux cas de variables de choix de l’étudiant.