Master 1 DDL - Courants méthodologiques pour l’enseignement des langues

Charlotte Dejean

TD - CECR : Niveaux, descripteurs, domaine/supports/maitrise

1. Associez les descripteurs 1 à 4 aux niveaux correspondants de l’échelle générale du CECR :

1. Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion
technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’une conversation avec un
locuteur natif ne comporte de tension ni pour l’un ni pour l’autre. Peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande
gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
2. Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le
travail, à l’école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où
la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt.
Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou
explications pour un projet ou une idée.
3. Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu’il/elle lit ou entend. Peut restituer faits et arguments de diverses sources
écrites et orales en les résumant de façon cohérente. Peut s’exprimer spontanément, très couramment et de façon précise et peut
rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes.
4. Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire
des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu’un et poser à une personne des questions la concernant – par
exemple, sur son lieu d’habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. – et peut répondre au même type de questions. Peut
communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

NIVEAUX DESCRIPTEURS DE COMPETENCES

C2
Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des
UTILISATEUR significations implicites. Peut s’exprimer spontanément et couramment sans trop
EXPERIMENTE apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de façon efficace et souple
C1
dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Peut s’exprimer sur des sujets
complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils
d’organisation, d’articulation et de cohésion du discours.

UTILISATEUR B2
INDEPENDANT B1
Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation
avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et
familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de
UTILISATEUR A2 tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct
ELEMENTAIRE sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation,
son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins
immédiats.
A1

3. Indiquez l’activité langagière décrite et retrouvez le niveau des descripteurs encadrés :

I. Activité langagière décrite : …………

1 = Niveau : … 3 = Niveau : ….
Je peux m’exprimer dans un texte
2 = Niveau : …
Je peux écrire des notes et messages
clair et bien structuré et
Je peux écrire des textes clairs et détaillés sur simples et courts. Je peux écrire une lettre
développer mon point de vue. Je
une grande gamme de sujets relatifs à mes personnelle très simple, par exemple, de
peux écrire sur des sujets
intérêts. Je peux écrire un essai ou un rapport remerciement.
complexes dans une lettre, un
en transmettant une information ou en
essai ou un rapport, en soulignant
exposant des raisons pour ou contre une
les points que je juge importants.
opinion donnée. Je peux écrire des lettres qui
Je peux adopter un style adapté
mettent en valeur le sens que j’attribue
au destinataire.
personnellement aux événements et aux
expériences. 1

4 = Niveau : ….
Je peux écrire un texte simple et
cohérent sur des sujets familiers
ou qui m’intéressent
personnellement. Je peux écrire
des lettres personnelles pour
décrire expériences et
impressions.
III. Activité langagière décrite : …………
1 = Niveau ….
Je peux communiquer, de façon simple, à
condition que l’interlocuteur soit disposé à
répéter ou à reformuler ses phrases plus
lentement et à m’aider à formuler ce que
j’essaie de dire. Je peux poser des questions
simples sur des sujets familiers ou sur ce dont
j’ai immédiatement besoin, ainsi que répondre
à de telles questions.
4 = Niveau ….
Je peux communiquer avec un degré de
spontanéité et d’aisance qui rende possible
une interaction normale avec un locuteur
natif. Je peux participer activement à une
conversation dans des situations familières,
présenter et défendre mes opinions.
4. Dans l'échelle générale du CECR, relevez pour la CE (lire), l’interaction orale (prendre part à une
conversation)
- en vert : les domaines (ou contextes d'usage de la langue),
- en rouge : les supports, textes et discours,
- en rose : le degré de difficulté ou degré de maitrise du texte ou discours
Soulignez les mots-clés qui permettent de différencier les niveaux de compétences A1-A2/B1/B2/C1/C2
(voir dernière ligne ajoutée au tableau).
A1
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5 = Niveau : ….
Je peux écrire un texte clair, fluide et
stylistiquement adapté aux circonstances.
Je peux rédiger des lettres, rapports ou
articles complexes, avec une construction
claire permettant au lecteur d’en saisir et de
mémoriser les points importants. Je peux
résumer et critiquer par écrit un ouvrage
professionnel ou une œuvre littéraire.
2 = Niveau ….
Je peux m’exprimer spontanément et
couramment sans trop apparemment
devoir chercher mes mots. Je peux
utiliser la langue de manière souple et
efficace pour des relation sociales ou
professionnelles. Je peux exprimer mes
idées et opinions avec précision et lier
mes interventions à celles de mes
interlocuteurs.
5 = Niveau ….
Je peux communiquer lors de tâches
simples et habituelles ne demandant qu’un
échange d’informations simple et direct sur
des sujets et des activités familiers. Je
peux avoir des échanges très brefs même
si, en règle générale, je ne comprends pas
assez pour poursuivre une conversation.
A2 B1
Charlotte Dejean
6 = Niveau ….
Je peux écrire une courte carte postale
simple, par exemple de vacances. Je
peux porter des détails personnels dans
un questionnaire, inscrire par exemple
mon nom, ma nationalité et mon adresse
sur une fiche d’hôtel.
3 = Niveau ….
Je peux faire face à la majorité des
situations que l’on peut rencontrer au cours
d’un voyage dans une région où la langue
est parlée. Je peux prendre part sans
préparation à une conversation sur des
sujets familiers ou d’intérêt personnel ou qui
concernent la vie quotidienne (par exemple
famille, travail, voyage et actualité).
6 = Niveau ….
Je peux participer sans effort à toute
conversation ou discussion et je suis aussi
très à l’aise avec les expressions
idiomatiques et les tournures courantes. Je
peux exprimer avec précision de fines
nuances de sens. En cas de difficulté, je
peux faire marche arrière pour y remédier
avec assez d’habileté pour que cela passe
inaperçu.
B2 C1 C2
2
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Charlotte Dejean

Je peux comprendre des Je peux comprendre des Je peux comprendre les Je peux comprendre des Je peux comprendre un Je n’ai aucune difficulté
mots familiers et des expressions et un points essentiels quand conférences et des long discours même s’il à comprendre le langage
expressions très vocabulaire très fréquent un langage clair et discours assez longs et n’est pas clairement oral, que ce soit dans les
courantes au sujet de relatifs à ce qui me standard est utilisé et s’il même suivre une structuré et que les conditions du direct ou
moi-même, de ma famille concerne de très près s’agit de sujets familiers argumentation complexe articulations sont dans les médias et
et de l’environnement (par exemple moi-même, concernant le travail, si le sujet m’en est seulement implicites. quand on parle vite, à
concret et immédiat, si ma famille, les achats, l’école, les loisirs, etc. Je relativement familier. Je Je peux comprendre les condition d’avoir du
les gens parlent l’environnement proche, peux comprendre peux comprendre la émissions de télévision temps pour me
lentement et le travail). Je peux saisir l’essentiel de plupart des émissions de et les films sans trop familiariser avec un
Ecouter distinctement. l’essentiel d’annonces et nombreuses émissions télévision sur l’actualité d’effort. accent particulier.
C de messages simples et de radio ou de télévision et les informations. Je
O clairs. sur l’actualité ou sur des peux comprendre la
M sujets qui m’intéressent plupart des films en
P à titre personnel ou langue standard.
R professionnel si l’on parle
E d’une façon relativement
N lente et distincte.
D
R Je peux comprendre des Je peux lire des textes Je peux comprendre des Je peux lire des articles Je peux comprendre des Je peux lire sans effort
E noms familiers, des mots courts très simples. Je textes rédigés et des rapports sur des textes factuels ou tout type de texte, même
ainsi que des phrases peux trouver une essentiellement dans questions littéraires longs et abstrait ou complexe
très simples, par information particulière une langue courante ou contemporaines dans complexes et en quant au fond ou à la
exemple dans des prévisible dans des relative à mon travail. Je lesquels les auteurs apprécier les différences forme, par exemple un
annonces, des affiches documents courants peux comprendre la adoptent une attitude de style. Je peux manuel, un article
Lire ou des catalogues. comme les publicités, les description particulière ou un certain comprendre des articles spécialisé ou une œuvre
prospectus, les menus et d’événements, point de vue. Je peux spécialisés et de longues littéraire.
les horaires et je peux l’expression des comprendre un texte explications techniques
comprendre des lettres sentiments et des contemporain en prose. même lorsqu’ils ne sont
personnelles courtes et souhaits dans des lettres pas en relation avec mon
simples. personnelles. domaine.
Je peux communiquer, Je peux communiquer Je peux faire face à la Je peux communiquer Je peux m’exprimer Je peux participer sans
de façon simple, à lors de tâches simples et majorité des situations avec un degré de spontanément et effort à toute
condition que habituelles ne que l’on peut rencontrer spontanéité et d’aisance couramment sans trop conversation ou
l’interlocuteur soit demandant qu’un au cours d’un voyage qui rende possible une apparemment devoir discussion et je suis
disposé à répéter ou à échange d’informations dans une région où la interaction normale avec chercher mes mots. Je aussi très à l’aise avec
P reformuler ses phrases simple et direct sur des langue est parlée. Je un locuteur natif. Je peux peux utiliser la langue de les expressions
A plus lentement et à sujets et des activités peux prendre part sans participer activement à manière souple et idiomatiques et les
Prendre part
R m’aider à formuler ce familiers. Je peux avoir préparation à une une conversation dans efficace pour des relation tournures courantes. Je
à une
L que j’essaie de dire. Je des échanges très brefs conversation sur des des situations familières, sociales ou peux exprimer avec
conversation
E peux poser des même si, en règle sujets familiers ou présenter et défendre professionnelles. Je précision de fines
R questions simples sur générale, je ne d’intérêt personnel ou qui mes opinions. peux exprimer mes idées nuances de sens. En
des sujets familiers ou comprends pas assez concernent la vie et opinions avec cas de difficulté, je peux
sur ce dont j’ai pour poursuivre une quotidienne (par exemple précision et lier mes faire marche arrière pour
immédiatement besoin, conversation. famille, travail, voyage et interventions à celles de y remédier avec assez
ainsi que répondre à de actualité). mes interlocuteurs. d’habileté pour que cela
telles questions. passe inaperçu.
Je peux utiliser des Je peux utiliser une série Je peux m’exprimer de Je peux m’exprimer de Je peux présenter des Je peux présenter une
expressions et des de phrases ou manière simple afin de façon claire et détaillée descriptions claires et description ou une
phrases simples pour d’expressions pour raconter des expériences sur une grande gamme détaillées de sujets argumentation claire et
décrire mon lieu décrire en termes et des événements, mes de sujets relatifs à mes complexes, en intégrant fluide dans un style
d’habitation et les gens simples ma famille et rêves, mes espoirs ou centres d’intérêt. Je peux des thèmes qui leur sont adapté au contexte,
S’exprimer que je connais. d’autres gens, mes mes buts. Je peux développer un point de liés, en développant construire une
oralement conditions de vie, ma brièvement donner les vue sur un sujet certains points et en présentation de façon
en continu formation et mon activité raisons et explications de d’actualité et expliquer terminant mon logique et aider mon
professionnelle actuelle mes opinions ou projets. les avantages et les intervention de façon auditeur à remarquer et
ou récente. Je peux raconter une inconvénients de appropriée. à se rappeler les points
histoire ou l’intrigue d’un différentes possibilités. importants.
livre ou d’un film et
exprimer mes réactions.
- savoir pallier ses
- décoder l’implicite
propres manques
- apprécier le style
TERMES - aider son
- s’adapter à son
CLES DECRIRE RACONTER ARGUMENTER interlocuteur à saisir
interlocuteur
et à mémoriser les
points importants

5. Pour chacun des descripteurs suivants, dites quel est le niveau, l'activité langagière concernée (CE,
CO, E/PE, E/PO, en continu ou en interaction) :

Descripteur Niveau
3
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Activité langagière
Peut décrire oralement sa famille, ses conditions de
vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en
date.
Peut gérer un questionnement difficile, voire
hostile.
Peut suivre des directives détaillées à l’oral.
Peut suivre la plupart des conférences, discussions
et débats avec assez d’aisance.
Peut comprendre des messages simples et brefs sur
une carte postale.
Peut écrire de brefs essais simples sur des sujets
d’intérêt général.
Peut aborder sans préparation une conversation sur
un sujet familier.
Peut généralement suivre les points principaux
d'une longue discussion se déroulant en sa
présence, à condition que la langue soit standard et
clairement articulée.
Peut exposer un problème qui a surgi et mettre en
évidence que le fournisseur du service ou le client
doit faire une concession.
Peut faire des propositions B2
Peut décrire un lieu A2
Peut demander le point de vue de quelqu’un B1