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Dossier pédagogique
Présentation de l’exposition
UN MONDE SURPRENANT
Je vis dans votre jardin, je ne mesure guère plus d’un centimètre et je suis multicolore, qui
suis-je ? Eh oui, je suis bien une araignée même si je ne suis pas noire, velue et énorme
comme certaines de mes congénères. Le monde des araignées est bien plus vaste et
diversifié que celui des quelques espèces qui nous sont familières. Laissons-nous
surprendre par ce petit monde caché sous nos pieds.
Dossier pédagogique
Une araignée, des araignées.
40 000 espèces connues dans le monde, 5700 en Europe et autour du bassin
méditerranéen ; la France à elle seule en regroupe 1 600 ! Leurs pattes peuvent être
longues et fines, comme chez le pholque, commun dans nos habitations, ou au
contraire courtes et trapues comme chez les araignées sauteuses. La forme du corps
varie aussi : rond, allongé, avec des épines ou encore en forme de feuille. Souvent de
couleurs sombres, afin de se fondre dans le paysage, plusieurs dizaines d’espèces
françaises arborent néanmoins des couleurs vives : jaune, vert ou rouge. Le bleu est
réservé à certaines espèces exotiques.
UN MONDE A EXPLORER
Beaucoup d’idées reçues et de légendes courent sur les araignées et leur mode de vie : on
parle de venin foudroyant, de comportement agressif ou de maris dévorés après la nuit de
noces. Derrière cette façade se cache pourtant un animal dont le portrait n’est pas si sombre.
Mère attentive ou ingénieur hors pair, l’araignée a développé des comportements et des
capacités à découvrir.
au fil des araignées 3
Dossier pédagogique
Le poison des veuves
Ça mord
Les araignées ne piquent pas, elles mordent. Elles n’ont en effet pas de dard, comme
les guêpes, mais des chélicères, sortes de tiges munies de crochets à venin qui
servent à immobiliser leurs proies. Ce sont des armes de prédateur très efficaces,
exceptionnellement utilisées pour se défendre. Une fois la proie paralysée par le
venin, l’araignée liquéfie ses tissus à l’aide de sucs salivaires. L’animal n’a ensuite
plus qu’à aspirer son déjeuner, en actionnant les parois de son estomac comme un
soufflet. Cette digestion externe, commune à toutes les araignées, est un phénomène
très rare dans le monde animal.
Légendes urbaines.
Sans qu’on puisse réellement en expliquer la raison, l’araignée est, en Occident, un
animal redouté. Dès lors, elle est l’objet des légendes les plus tenaces, que les
journalistes se plaisent à colporter. Nos journaux relatent ainsi quelques brèves
surprenantes de trains évacués ou d’interventions courageuses des pompiers. Les
araignées surdimensionnées, les pontes d’œufs sous la peau ont ainsi régulièrement
les honneurs de l’actualité, avec un thème récurrent : l’origine serait attestée par ses
couleurs vives et la présence, dans un environnement proche, d’un bagage ou de
fruits tropicaux…
Tisser sa toile.
Toutes les araignées produisent de la soie, mais elles sont finalement peu
nombreuses à tisser la spirale géométrique à laquelle nous les associons. Beaucoup
d’araignées sont errantes : on les rencontre courant sur le sol, comme les araignées-
loups, ou à l’affût sur une fleur, comme les araignées-crabes. D’autres creusent des
terriers dans le sol grâce à un outil en forme de râteau situé sur leurs chélicères.
Quant aux toiles, leurs formes sont très variées : horizontales ou verticales, en nappe,
en réseau, en cloche ou en entonnoir.
au fil des araignées 4
Dossier pédagogique
Une araignée au plafond
Les araignées errantes sont capables de se déplacer sur n’importe quel type de
surface grâce aux deux crochets et au coussinet de poils très courts situés à
l’extrémité de leurs pattes. Les araignées à toile n’ont pas de coussinet, mais
disposent d’un troisième crochet qui leur permet de marcher avec agilité sur leur toile,
sans jamais y rester collées. Elles sont en revanche bien maladroites sur une surface
lisse. Ce sont ces araignées, comme les tégénaires, que vous retrouvez régulièrement
au fond de votre baignoire : elles ne sortent pas des canalisations, elles sont tout
simplement tombées et incapables de ressortir.
La mygale et la fourmi
De nombreux ennemis
Prédatrice, l’araignée est aussi proie, à tous les stades de sa vie. Oiseaux, lézards ou
petits mammifères en font régulièrement leur repas, mais elle est également victime
de quelques animaux plus petits qui la parasitent. Les mygales servent ainsi de garde-
manger aux larves de la guêpe Pepsis qui parvient à les paralyser. Par ailleurs,
chaque araignée qui s’aventure sur le territoire d’une autre devient une proie. Les
mâles, plus chétifs, en font souvent les frais ! N’oublions pas l’un des plus grands
prédateurs des araignées : l’homme, qui les écrase volontairement ou par
inadvertance. Les araignées sont également victimes des insecticides pulvérisés en
masse sur les cultures.
au fil des araignées 5
Dossier pédagogique
Pour vivre heureux vivons cachés
Les araignées ont développé deux stratégies de protection opposées : se camoufler
ou au contraire s’exhiber afin de passer pour un autre. Une couleur sombre permet
aux araignées de se fondre dans le milieu. Certaines arborent des couleurs vives pour
s’adapter à leur support habituel : vert dans les hautes herbes, jaune ou blanc sur les
fleurs. La forme du corps peut également se confondre avec une feuille, une branche
ou un bourgeon. La plupart du temps, ces stratégies de camouflage servent autant à
confondre les agresseurs qu’à tromper les proies. D’autres araignées préfèrent se
parer de couleurs vives, interprétées dans le monde animal comme toxique : rouge ou
jaune, associé au noir.
Arachnologie
Les arachnophobes sont nombreux, les arachnologues plus rares. Pourtant, sans le
travail de ces scientifiques, toutes les capacités et les potentialités des araignées nous
auraient échappé. Nommer et classer ces animaux est la première étape
indispensable et de longue haleine. Les chercheurs estiment que des dizaines, voire
des centaines de milliers d’espèces restent encore à découvrir, notamment dans les
zones tropicales.
Dossier pédagogique
Technologie de pointe
L’araignée est à la pointe de la technologie : l’armée s’y intéresse pour son fil, la
médecine pour son venin. L’élevage s’étant révélé impossible, c’est désormais grâce à
la recherche génétique que les industriels espèrent reproduire la soie d’araignée. Sa
forte résistance permettrait d’en faire des vêtements ou des parachutes légers. Le
milieu médical s’intéresse également beaucoup aux capacités de l’araignée. Utilisé
pour les sutures, son fil serait non toxique et plus fin que celui utilisé actuellement.
Quant à son venin, les études en cours laissent présager de nombreuses applications:
insuffisances cardiaques, tumeurs du cerveau, maladies neurologiques...
Dossier pédagogique
Les ateliers de l’exposition
Durée : 20 minutes
Objectifs pédagogiques
et numérique.
Descriptif de l’activité
- Mener un défi en équipe.
Emportée par une tempête alors qu’elle
aventure à la recherche de son identité. Les araignées ont disparu, les insectes
Dossier pédagogique
Arachattack Copain des araignées
Descriptif de l’activité
Descriptif de l’activité
L’araignée est un prédateur redoutable.
Entrez dans la tente de l’arachnologue. Il
Elle a FAIM…
connaît bien ces petites bêtes. Posez lui
Chaque équipe est dans la peau d’une
vos questions, observez à la loupe,
de ses proies. Incarnez un papillon, une
bousculez vos idées reçues sur les
mouche ou encore une grenouille. Piégé
araignées.
dans la toile il va falloir sauver votre peau
l’araignée.
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Dossier pédagogique
Vraiment vivant
Niveau : GS – Lycée
Durée : 20 minutes
Objectifs pédagogiques
comprendre.
Descriptif de l’activité
araignées.
autre œil.
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Dossier pédagogique
Parcours de visite de l’exposition
Durée de
visite 2h
Niveau
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
GS – CE1 Zoé l’araignée
+
La fabrique des araignées
+
Vraiment vivant
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
CE2 – CM2 +
La fabrique des araignées
+
Arachattack
+
Vraiment vivant
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
6ème – 5ème +
Le grand cocon
+
Arachattack
+
Vraiment vivant
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
4ème – Lycée +
Le grand cocon
+
Arachattack
+
Vraiment vivant
au fil des araignées 11
Dossier pédagogique
ECOLE MATERNELLE – GRANDE SECTION
S'approprier le langage
Échanger, s’exprimer - Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à
bon escient “parce que”.
- Produire un oral compréhensible par autrui.
- Participer à une conversation en restant dans le sujet
de l’échange.
Comprendre - Comprendre des consignes données de manière
collective.
- Comprendre une histoire lue.
- Comprendre un texte documentaire lu ; faire des liens
avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a
été découvert en classe.
Progresser vers la maîtrise - Produire des phrases complexes, correctement
de la langue française construites.
- Comprendre et utiliser à bon escient les temps des
verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du
temps étant plus important que la forme exacte du
verbe conjugué).
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire
pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs).
- S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais
entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en
contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.
Découvrir l'écrit
Se familiariser avec l’écrit Supports du texte écrit
- Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie
quotidienne (livres, affiches, journaux, revues,
enseignes, plaques de rue, affichages électroniques,
formulaires...) et avoir une première idée de leur
fonction.
- Se repérer dans un livre (couverture, page, images,
texte) ; s’orienter dans l’espace de la page.
Écoute et compréhension de la langue écrite
- Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa
pleine compréhension en interrogeant le maître sur le
sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions
de phrase.
- Donner son avis sur une histoire.
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Dossier pédagogique
Devenir élève
Vivre ensemble : apprendre - Respecter les autres et respecter les règles de la vie
les règles de civilité et les commune.
principes - Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses
d’un comportement émotions.
conforme à la morale - Identifier les adultes et leur rôle.
Coopérer et devenir - Ecouter, aider, coopérer ; demander de l’aide.
autonome - Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer
son rôle dans des activités scolaires.
- Dire ce qu’il apprend.
Découvrir le monde
Découvrir le vivant - Connaître des manifestations de la vie animale et
végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance,
nutrition, locomotion, reproduction.
- Repérer un danger et le prendre en compte.
- Situer des événements les uns par rapport aux autres.
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Dossier pédagogique
CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX – CP, CE1
Français
Langage oral - S’exprimer avec précision pour se faire comprendre
dans les activités scolaires.
- Présenter à la classe un travail individuel ou collectif.
- Participer à un échange : questionner, apporter des
réponses, écouter et donner un point de vue en
respectant les règles de la communication.
Lecture - Identifier les personnages, les événements et les
circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on
a lu.
- Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un
ou des textes connus (thèmes, personnages,
événements, fins).
- Ecouter lire des œuvres intégrales, notamment de
littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture.
Etude de la langue - Donner des synonymes (par exemple pour reformuler
française : vocabulaire le sens d’un texte ou pour améliorer une expression
orale ou écrite).
Découverte du monde
Découvrir le monde du - Repérer des caractéristiques du vivant : naissance,
vivant croissance et reproduction ; nutrition et régimes
alimentaires des animaux.
- Comprendre les interactions entre les êtres vivants et
leur environnement.
- Respecter l’environnement.
Culture humaniste
Distinguer le passé récent du passé plus éloigné.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Commencer à s’approprier un environnement numérique.
Autonomie et l’initiative
- Ecouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité.
- Echanger, questionner, justifier un point de vue.
- Travailler en groupe.
Compétences sociales et civiques
- Respecter les autres et les règles de la vie collective.
- Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les
adultes hors de l’école.
- Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.
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Dossier pédagogique
CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS – CE2, CM1, CM2
Français
Langage oral : Échanger, Participer aux échanges de manière constructive : rester dans
débattre le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des
arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles
habituelles de la communication.
Lecture Effectuer, seul ou avec un adulte, des recherches dans des
ouvrages documentaires (produits multimédia).
Etude de la langue Acquisition du vocabulaire
française : vocabulaire - Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions
étudiées dans les divers domaines scolaires.
Maîtrise du sens des mots
- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu.
Sciences expérimentales et technologie
- Développer la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique
et technique.
- Etre responsable face à l’environnement, au monde vivant, à la santé.
L’élève doit-être capable de :
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques;
- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des
activités de la vie courante.
L’unité et la diversité du - Présentation de la biodiversité : recherche de différences
vivant entre espèces vivantes.
- Présentation de l’unité du vivant : recherche de points
communs entre espèces vivantes.
- Présentation de la classification du vivant : interprétation
de ressemblances et différences en termes de parenté.
Le fonctionnement du - Les stades du développement d’un être vivant (végétal
vivant ou animal).
- Les conditions de développement des végétaux et des
animaux.
- Les modes de reproduction des êtres vivants.
Les êtres vivants dans - L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.
leur environnement - Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et
de réseaux alimentaires.
- L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la
forêt ; importance de la biodiversité.
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Dossier pédagogique
Techniques usuelles de l’information et de la communication
La culture numérique impose l’usage raisonné de l’informatique, du multimédia et de
l’internet. Dès l’école primaire, une attitude de responsabilité dans l’utilisation de ces outils
interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé
selon cinq domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2i :
- s’approprier un environnement informatique de travail ;
- adopter une attitude responsable ;
- traiter, exploiter des données ;
- s’informer, se documenter.
L’autonomie et l’initiative
L’élève doit-être capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif.
au fil des araignées 16
Dossier pédagogique
CLASSE DE 6ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Développer ses compétences à expliquer, argumenter, justifier, à communiquer avec
le professeur et/ou les autres élèves en sachant écouter et respecter les différents
avis émis dans la classe.
- Développer sa capacité à lire et utiliser les images (tableaux, graphiques, schémas,
cartes, images de synthèses, photographies …).
- Se situer dans le temps et dans l’espace.
- Acquérir une culture humaniste.
- Développer sa responsabilité face à la santé et à l’environnement, ce qui constitue
des occasions de développer son esprit d’initiative.
- Apprentissage de l’autonomie et l’initiative.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Adopter une attitude raisonnée fondée sur la connaissance et développer un
comportement citoyen responsable vis-à-vis de l’environnement (préservation des
espèces, gestion des milieux et des ressources, prévention des risques) et de la vie
(respect des êtres vivants, des hommes et des femmes dans leur diversité).
- Sensibiliser les élèves au respect nécessaire de règles élémentaires de sécurité.
Méthodologie Scientifique
Démarche d’investigation :
- Observer des phénomènes perceptibles à différentes échelles d’organisation,
- Manipuler pour répondre à des questions,
- Eprouver des hypothèses explicatives et développer l’esprit critique.
Sciences de la vie et de la Terre
Caractéristiques de - Observer, recenser et organiser des informations afin d’établir
l’environnement que les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard.
proche et répartition - Formuler l’hypothèse d’une relation de cause à effet entre les
des êtres vivants conditions de milieu et la présence d’êtres vivants.
Partie transversale : - Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
diversité, parentés et déterminer un organisme vivant à partir d’une clé de
unité des êtres détermination.
vivants - Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
créer des groupes emboîtés dans la classification.
- Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
replacer un organisme vivant de l’environnement proche dans
la classification actuelle.
au fil des araignées 17
Dossier pédagogique
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
cinq domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• exploiter des données ;
• s’informer,
• se documenter.
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CLASSE DE 5ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Entraîner à une argumentation utilisant un vocabulaire bien défini.
- Développer la pensée logique : formuler des hypothèses et les confronter aux faits.
- Rechercher l’information utile, l’analyser, la hiérarchiser, mettre en relation les acquis
et les mobiliser.
- Acquérir des compétences sociales et civiques.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer des éléments de culture scientifique indispensables dans le monde
contemporain.
- Former les esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique et à l’honnêteté
intellectuelle.
- Former au raisonnement.
- Ouvrir sur les techniques.
- Prolonger les apports des sciences dans la préparation et l’éducation aux choix
d’orientation.
- Susciter des vocations scientifiques.
Méthodologie Scientifique
- Utiliser la conjonction « donc » de façon pertinente dans des argumentations.
- Utiliser le conditionnel « si … alors ».
- Développer l’autonomie, la responsabilité et la créativité dans le domaine des
sciences.
Sciences de la Vie et de la Terre
- Eduquer à la santé et à l’environnement.
- Comprendre le fonctionnement de la planète à partir de ses manifestations de
surface.
Respiration et - Observer, recenser et organiser des informations afin de
occupation des milieux placer un organisme vivant dans la classification.
de vie
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
cinq domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• exploiter des données ;
• s’informer,
• se documenter.
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Dossier pédagogique
CLASSE DE 4ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes et susciter le goût et le plaisir de lire.
- Utiliser un vocabulaire de plus en plus riche.
Compétences transversales
- Eduquer à la santé, à l’environnement et à la citoyenneté.
- Acquérir des capacités liées à la maîtrise des technologies usuelles de l’information
et de la communication.
- Développer de l’autonomie et de l’initiative de l’élève.
- Eduquer aux choix d'orientation.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer chez l’élève, une plus grande prise de conscience à l’égard de la santé et
de l’environnement pour permettre de densifier l’éducation à la responsabilité
amorcée aux niveaux précédents
- Enrichir les attitudes que sont d’une part la conscience des implications éthiques de
certains progrès scientifiques, d’autre part la responsabilité face à l’environnement,
au monde vivant et à la santé.
Sciences de la Vie et de la Terre
Reproduction sexuée et - Observer, recenser et organiser des informations
maintien des espèces permettant de reconnaître une reproduction sexuée à
dans les milieux l’origine d’un nouvel individu.
- Observer, recenser et organiser des informations afin de
distinguer une fécondation interne et une fécondation
externe.
- Observer, recenser et organiser des informations afin de
placer un organisme vivant dans la classification.
Technologie
Les matériaux utilisés Mettre en relation le choix d’un matériau pour un usage donné,
son coût et sa capacité de valorisation.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• s’informer, se documenter.
au fil des araignées 20
CLASSE DE 3ème
Dossier pédagogique
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Développer l’autonomie et l’initiative de l’élève.
- Rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la
synthétiser.
- Développer une argumentation et prendre un recul suffisant afin d’améliorer la vie en
société (respect de soi, respect des autres).
- Se préparer à la vie de citoyen (faire preuve de jugement et d’esprit critique, savoir
construire son opinion personnelle).
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer des éléments de culture scientifique indispensables dans le monde
contemporain.
- Former les esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique et à l’honnêteté
intellectuelle, au raisonnement.
- Prolonger les apports des sciences dans la préparation et l’éducation aux choix
d’orientation.
- Susciter des vocations scientifiques.
- Mettre à profit l’attitude d’esprit curieux et ouvert, développée dans les classes
précédentes.
- Permettre aux élèves d’argumenter à partir de bases scientifiques sur différents
thèmes de société.
Méthodologie Scientifique
- Développer les capacités d’observation et de réflexion parallèlement aux aptitudes
expérimentales.
- Développer l’autonomie, la responsabilité et la créativité dans le domaine des
sciences.
Sciences de la Vie et de la Terre
Évolution des - Observer, recenser et organiser des informations afin
organismes vivants et d’établir le renouvellement des groupes et des espèces au
histoire de la Terre cours des temps géologiques.
- Observer, recenser et organiser des informations afin
d’établir une relation de parenté entre les espèces.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• s’informer,
• se documenter.
au fil des araignées 21
Dossier pédagogique
LYCEE
Seconde
Français
- Acquérir des savoirs, se construire une culture, se former personnellement et en tant
que citoyen.
Compétences transversales
- Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°2 du 30 août 2001
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne),
Education civique, juridique et sociale- B.O HS N°6 du 29 août 2002
S'exprimer et débattre à propos de questions de société.
au fil des araignées 22
Dossier pédagogique
Première
Dossier pédagogique
Terminale
Compétences transversales
Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°2 du 30 août 2001
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Sciences de la Vie et de la Terre – Terminale S
Des débuts de la Les enjeux actuels des biotechnologies
génétique aux enjeux La transgénèse et la construction d’organismes génétiquement
actuels des modifiés (OGM).
biotechnologies La capacité d’introduire dans un organisme un gène (modifié ou
étranger) conduit à la production d’un organisme transgénique
acquérant des propriétés nouvelles.
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne),
au fil des araignées 24
Dossier pédagogique
BIBLIOGRAPHIE
Au Fil des araignées, Relié, Collectif d’Auteurs, Edition APOGEE, 128 pages,
septembre 2008.
C'est elle qui vit chez toi et te tient compagnie, que tu sois d'accord
ou pas. Sur le mur ou cachée dans les rideaux, sous les pierres ou
dans l'herbe, où que tu sois, il y a une araignée à moins d'un mètre
de toi ! Détends-toi, fais-toi un bol de chocolat, et apprends à
connaître ces merveilleux petits êtres !
TOUT PUBLIC
Dossier pédagogique
Les araignées, Broché de Alain Canard et Frédéric Ysnel, Editions Apogée,
Collection Espace des sciences, 63 pages, novembre 2008.
Les araignées, Relié de Yves Masiac, Nouvelle édition De Vecchi, Collection Animaux,
138 pages, novembre 2002.
Dossier pédagogique
JEUNESSE
DOCUMENTAIRES
L'araignée : Petite fée de la soie, Album de Anne Vallet, Rémy Amann et Bérengère
Delaporte, Editions Milan Jeunesse, Collection Mini-Patte, 30 pages, septembre 2009.
" Tout est dit avec simplicité et humour, sans oublier le petit plus :
la représentation de Tatsu Nagata lui-même, en situation souvent
loufoque, pour accompagner le lecteur tout au long de l'histoire.
Un modèle de documentaire ! ", (La revue des livres pour enfants).
Les araignées, Poche d’Alain Bergeron, Editions Michel Quintin, collection Savais-tu ?,
à partir de 5/6 ans, 64 pages, août 2007.
Mon livre animé des araignées, Broché de Valerie Davies et Simon Mendez, Editions
Milan Jeunesse, Collection Mon livre animé, 24 pages, mai 2006.
Dossier pédagogique
DES HISTOIRES A LIRE
L’araignée qui ne perd pas son temps, Album d’Eric Carle, traduit par Laurence
Bourguignon, Editions Mijade, Collection Petit Mijade, 28 pages, décembre 1950.
La guerre des toiles ou comment Renée l'araignée s'envola dans les étoiles,
Album d’Alice Brière-Haquet et Roland Garrigue, Nouvel angle éditions, à partir de 6 ans
30 pages, avril 2010.
Renée l'araignée vit dans un monde privilégié mais rêve d'aller dans les
étoiles. Elle a dressé une grande toile près de la fenêtre pour les admirer,
mais la maîtresse de maison la détruit chaque matin. Renée fait alors
appel à toutes les araignées pour l'aider.
Dossier pédagogique
Amédée et les Araignées, Relié de Sabarly Mathieu (Auteur) et Yann Borgazzi
(Illustrations), Editions Chocolat ! Jeunesse, 32 pages, février 2009.
Dossier pédagogique
Araignée fais moi peur ! Broché de Puig Rosado, Sylvie Girardet, Claire Merleau-
Ponty, Anne Tardy, et Musée en herbe, Editions Bayard, Collection Les Bêtes noires, 45
pages, avril 1991.
REVUE
La Hulotte c'est la revue qui raconte la vie des animaux sauvages, des arbres et des fleurs
d'Europe. A la fois amusant et très rigoureusement documenté, ce "journal le plus lu dans
les terriers" émerveille aussi bien les enfants que leurs parents.
L’araignée Pholcus.
La meilleure façon Les Pholcus boxeurs.
d’observer. L’Araignée de Pluche
La Hulotte n° 54 La Hulotte n° 54
Dossier pédagogique
VIDEOS
http://www.francetvod.fr/site-vod/c-est-pas-sorcier/?episode=205
Il y a 300 millions d'années, les araignées étaient déjà présentes sur Terre, avant les
dinosaures.
Elles ont survécu aux catastrophes naturelles et se sont adaptées à presque tous les
environnements. On les trouve n'importe où, à l'Equateur comme aux pôles, sous les
pierres, dans les angles des murs, les volets, dans les arbres, dans la terre, et même
dans l'eau. On en compte plus de 36 000 espèces dans le monde, dont 1500 vivent en
France.
Pourquoi l'araignée est-elle plus proche du scorpion que de la fourmi ? Comment l'araignée
fabrique-t-elle son fil de soie ? Comment fait-elle pour tisser une toile aussi régulière et
solide ? Comment liquéfie-t-elle ses proies avant de les manger ? Sur le dos de leur mère ou
par la voie des airs, comment les petites araignées quittent-elles leur nid ?
Réalisation : L. Subra
Durée : 26 min