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au fil des araignées 1

Dossier pédagogique
Présentation de l’exposition

Exposition co-produite par l’Espace des sciences de Rennes


et le Muséum National d’Histoire Naturelle.

Ne vous attendez pas à voir des bêtes poilues et effrayantes,


l’exposition aborde le sujet de manière insolite. Votre
parcours vous emmènera à la découverte de l’univers de cet
animal depuis les aspects surprenants de sa biologie,
jusqu’aux mythes qui lui sont liés.
Pour beaucoup les araignées sont noires, velues et
dangereuses. Derrière ces idées reçues se cache pourtant
un monde vaste et surprenant. Colorées et souvent
minuscules, mères attentives et ingénieurs hors pair, les
araignées ont bien plus à nous apprendre et à nous apporter
que nous l'imaginons.

UN MONDE SURPRENANT
Je vis dans votre jardin, je ne mesure guère plus d’un centimètre et je suis multicolore, qui
suis-je ? Eh oui, je suis bien une araignée même si je ne suis pas noire, velue et énorme
comme certaines de mes congénères. Le monde des araignées est bien plus vaste et
diversifié que celui des quelques espèces qui nous sont familières. Laissons-nous
surprendre par ce petit monde caché sous nos pieds.

Des milliers de petites bêtes peuplent chaque mètre carré de pelouse.


Penchons-nous un peu et soyons attentifs à ce qui se passe sous nos pieds : nous y
découvrons un monde luxuriant. En le regardant à travers une loupe, il se révèle
encore plus peuplé. Beaucoup des animaux qui nous entourent sont en effet de taille
microscopique. Tous participent néanmoins activement à l’équilibre du monde naturel.
Des milliers de bêtes peuplent chaque mètre carré de pelouse, parmi lesquelles
plusieurs centaines d’araignées ! Nous ne les remarquons généralement pas, car elles
dépassent rarement le centimètre, pattes comprises.

Des araignées partout même sous l’eau


Une araignée qui vit sous l’eau ! C’est une exception, car toutes les autres espèces
peuplent les milieux terrestres. Les zones équatoriales et tropicales sont celles qui
abritent la plus grande diversité. Certaines araignées vivent au sol, d’autres hantent
les hautes herbes pendant que quelques-unes occupent la cime des arbres. On les
trouve à toutes les altitudes, dans les montagnes comme dans l’atmosphère,
lorsqu’elles se laissent porter par les courants aériens, suspendues à un fil. Certaines
espèces très différentes des autres, parfois aveugles, vivent recluses dans les grottes
et le milieu souterrain.
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Dossier pédagogique
Une araignée, des araignées.
40 000 espèces connues dans le monde, 5700 en Europe et autour du bassin
méditerranéen ; la France à elle seule en regroupe 1 600 ! Leurs pattes peuvent être
longues et fines, comme chez le pholque, commun dans nos habitations, ou au
contraire courtes et trapues comme chez les araignées sauteuses. La forme du corps
varie aussi : rond, allongé, avec des épines ou encore en forme de feuille. Souvent de
couleurs sombres, afin de se fondre dans le paysage, plusieurs dizaines d’espèces
françaises arborent néanmoins des couleurs vives : jaune, vert ou rouge. Le bleu est
réservé à certaines espèces exotiques.

Les araignées ne sont pas des insectes.


Araignées et insectes sont souvent mis dans le même sac. Ils ont en commun un
squelette externe et des pattes articulées : ce sont des arthropodes. Mais à y regarder
de près, les différences sont nombreuses. Ils se distinguent par la forme du corps, le
nombre d’yeux, la présence ou non de crochets à venin et d’organes de production de
soie. L’indice le plus évident semble être le nombre de pattes : 6 pour les insectes, 8
pour les araignées ! Ces dernières ne sont pourtant pas les seules à posséder 8
pattes ; c’est une caractéristique commune à tous les arachnides, comme les
scorpions, les acariens, les opilions, et les araignées !

Les faux amis.


Le nom « araignée » est donné à tort et à travers à toutes sortes d’animaux, plus ou
moins proches des vraies araignées. Acariens, insectes, singes, crustacés, fleurs : on
croise des «araignées» dans toutes les familles, et même sur l’étal du boucher. Ces
erreurs de langage naissent généralement d’une association de forme. Tous se
composent en effet d’une masse centrale d’où partent des appendices longs et fins.
L’araignée ne se résume pourtant pas à cela !

Les premières araignées. La colonne des ancêtres.


Les arthropodes sont les premiers êtres vivants à coloniser la terre ferme, il y a plus
de 500 millions d’années. Les premiers fossiles connus d’araignées – au sens actuel
de la classification – ont 390 millions d’années. Ces animaux étaient de taille
comparable à celle des araignées actuelles. Quelques spécimens géants, comme la
Megarachne, n’étaient que de proches parents. Les araignées ont laissé peu de traces
dans la pierre, car leur corps n’est pas assez résistant. En revanche, un grand nombre
d’entre elles, emprisonnées dans l’ambre, sont parvenues jusqu’à nous. Nous savons
ainsi que la plupart des espèces vivant aujourd’hui étaient déjà présentes au temps
des dinosaures.

UN MONDE A EXPLORER
Beaucoup d’idées reçues et de légendes courent sur les araignées et leur mode de vie : on
parle de venin foudroyant, de comportement agressif ou de maris dévorés après la nuit de
noces. Derrière cette façade se cache pourtant un animal dont le portrait n’est pas si sombre.
Mère attentive ou ingénieur hors pair, l’araignée a développé des comportements et des
capacités à découvrir.
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Dossier pédagogique
Le poison des veuves

Les venins de la légende.


Les araignées, même les plus grosses, mordent très rarement l’homme. Quel intérêt
auraient-elles en effet à s’attaquer à d’aussi grandes proies ? Face à nous, la morsure
est une attitude de défense, utilisée en dernier recours. Le venin des araignées peut
être beaucoup plus toxique que celui des serpents : il doit foudroyer les insectes avant
qu’ils ne s’échappent ou ne blessent leur bourreau. Fort heureusement, les
composants de ce venin sont rarement actifs sur l’homme. Ainsi, sur 40 000 espèces
d’araignées répertoriées dans le monde, seulement une centaine peuvent provoquer
une réaction chez l’homme et moins d’une dizaine sont véritablement dangereuses.

Ça mord
Les araignées ne piquent pas, elles mordent. Elles n’ont en effet pas de dard, comme
les guêpes, mais des chélicères, sortes de tiges munies de crochets à venin qui
servent à immobiliser leurs proies. Ce sont des armes de prédateur très efficaces,
exceptionnellement utilisées pour se défendre. Une fois la proie paralysée par le
venin, l’araignée liquéfie ses tissus à l’aide de sucs salivaires. L’animal n’a ensuite
plus qu’à aspirer son déjeuner, en actionnant les parois de son estomac comme un
soufflet. Cette digestion externe, commune à toutes les araignées, est un phénomène
très rare dans le monde animal.

Pris dans la toile

Légendes urbaines.
Sans qu’on puisse réellement en expliquer la raison, l’araignée est, en Occident, un
animal redouté. Dès lors, elle est l’objet des légendes les plus tenaces, que les
journalistes se plaisent à colporter. Nos journaux relatent ainsi quelques brèves
surprenantes de trains évacués ou d’interventions courageuses des pompiers. Les
araignées surdimensionnées, les pontes d’œufs sous la peau ont ainsi régulièrement
les honneurs de l’actualité, avec un thème récurrent : l’origine serait attestée par ses
couleurs vives et la présence, dans un environnement proche, d’un bagage ou de
fruits tropicaux…

Tisser sa toile.
Toutes les araignées produisent de la soie, mais elles sont finalement peu
nombreuses à tisser la spirale géométrique à laquelle nous les associons. Beaucoup
d’araignées sont errantes : on les rencontre courant sur le sol, comme les araignées-
loups, ou à l’affût sur une fleur, comme les araignées-crabes. D’autres creusent des
terriers dans le sol grâce à un outil en forme de râteau situé sur leurs chélicères.
Quant aux toiles, leurs formes sont très variées : horizontales ou verticales, en nappe,
en réseau, en cloche ou en entonnoir.
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Dossier pédagogique
Une araignée au plafond
Les araignées errantes sont capables de se déplacer sur n’importe quel type de
surface grâce aux deux crochets et au coussinet de poils très courts situés à
l’extrémité de leurs pattes. Les araignées à toile n’ont pas de coussinet, mais
disposent d’un troisième crochet qui leur permet de marcher avec agilité sur leur toile,
sans jamais y rester collées. Elles sont en revanche bien maladroites sur une surface
lisse. Ce sont ces araignées, comme les tégénaires, que vous retrouvez régulièrement
au fond de votre baignoire : elles ne sortent pas des canalisations, elles sont tout
simplement tombées et incapables de ressortir.

Danse nuptiale, danse fatale

Une chasseuse sachant chasser.


Diurnes ou nocturnes, les araignées sont des chasseresses impitoyables et
ingénieuses. Elles comptent parmi les rares animaux à fabriquer des pièges pour
capturer leurs proies. Le plus connu est évidemment la toile : les insectes qui se font
prendre dans ses fils ont peu de chances de s’en sortir. Pourtant toutes les toiles ne
sont pas collantes. Les araignées sans toile ont développé bien d’autres techniques
de chasse : faire tournoyer une boule de glu au bout d’un fil pour attraper les papillons
au vol, lancer un filet sur les insectes de passage, cracher une substance gluante sur
sa victime pour la clouer au sol, s’approcher sans un bruit de sa proie pour lui sauter
dessus…

Une mission périlleuse


La reproduction est l’aboutissement de la vie de toute araignée, mais c’est aussi un
véritable parcours du combattant pour les mâles. Ils doivent tout d’abord trouver une
femelle de leur espèce en la repérant à l’odeur, puis parvenir à l’approcher sans se
faire dévorer. Souvent beaucoup plus petit que sa compagne, le mâle est en effet
facilement assimilé à une proie. Il doit donc user de prudence et de ruse. Offrir un
cadeau, faire un petit pas de danse ou encore emballer la belle d’un fil de soie, chacun
a sa technique de diversion. Après l’accouplement, très rapide, la femelle cherche à
se nourrir en prévision de sa maternité. Le mâle fait parfois les frais de cet appétit
subit.

La mygale et la fourmi

De nombreux ennemis
Prédatrice, l’araignée est aussi proie, à tous les stades de sa vie. Oiseaux, lézards ou
petits mammifères en font régulièrement leur repas, mais elle est également victime
de quelques animaux plus petits qui la parasitent. Les mygales servent ainsi de garde-
manger aux larves de la guêpe Pepsis qui parvient à les paralyser. Par ailleurs,
chaque araignée qui s’aventure sur le territoire d’une autre devient une proie. Les
mâles, plus chétifs, en font souvent les frais ! N’oublions pas l’un des plus grands
prédateurs des araignées : l’homme, qui les écrase volontairement ou par
inadvertance. Les araignées sont également victimes des insecticides pulvérisés en
masse sur les cultures.
au fil des araignées 5

Dossier pédagogique
Pour vivre heureux vivons cachés
Les araignées ont développé deux stratégies de protection opposées : se camoufler
ou au contraire s’exhiber afin de passer pour un autre. Une couleur sombre permet
aux araignées de se fondre dans le milieu. Certaines arborent des couleurs vives pour
s’adapter à leur support habituel : vert dans les hautes herbes, jaune ou blanc sur les
fleurs. La forme du corps peut également se confondre avec une feuille, une branche
ou un bourgeon. La plupart du temps, ces stratégies de camouflage servent autant à
confondre les agresseurs qu’à tromper les proies. D’autres araignées préfèrent se
parer de couleurs vives, interprétées dans le monde animal comme toxique : rouge ou
jaune, associé au noir.

DES LIENS A TISSER


Le comportement prédateur de l’araignée ne joue pas en faveur de son image.
Pourtant il devrait : les outils dont elle est équipée pour capturer ses proies ont beaucoup à
nous apporter. Son fil de soie extrêmement solide, son venin aux propriétés thérapeutiques
et son appétit féroce pour quantité d’insectes nuisibles font d’elle une alliée précieuse pour le
genre humain.

Arachnologie
Les arachnophobes sont nombreux, les arachnologues plus rares. Pourtant, sans le
travail de ces scientifiques, toutes les capacités et les potentialités des araignées nous
auraient échappé. Nommer et classer ces animaux est la première étape
indispensable et de longue haleine. Les chercheurs estiment que des dizaines, voire
des centaines de milliers d’espèces restent encore à découvrir, notamment dans les
zones tropicales.

Les routes de la soie


Les propriétés de la soie d’araignée ne sont pas passées inaperçues. Dès l’Antiquité,
les Grecs s’en servaient comme pansement pour fermer les plaies. Diverses
méthodes ont été envisagées pour récolter ce précieux fil. D’importants élevages
d’araignées ont vu le jour, en particulier à Madagascar où les araignées, des néphiles,
peuvent produire jusqu’à 4 km de fil chacune !
Aujourd’hui encore, certains peuples récoltent et utilisent la soie d’araignée de
manière artisanale, comme en Nouvelle-Guinée où les toiles servent de filets de
pêche.

A la table des araignées


Vous l’avez compris, vous ne serez jamais au menu de l’araignée. En revanche, elle
pourrait bien être au vôtre ! Que ce soit pour leur goût, leur important apport de
protéines ou d’éventuelles propriétés médicinales, les araignées ont trouvé des
adeptes sur tous les continents : frites ou en brochettes en Asie, mangées en Sibérie
pour augmenter la fertilité des femmes, réduites en poudre comme aphrodisiaque au
Brésil ou en Australie... Il n’y a bien qu’en Occident que nous sommes encore
réticents à nous adonner aux joies de l’arachnophagie.
au fil des araignées 6

Dossier pédagogique
Technologie de pointe
L’araignée est à la pointe de la technologie : l’armée s’y intéresse pour son fil, la
médecine pour son venin. L’élevage s’étant révélé impossible, c’est désormais grâce à
la recherche génétique que les industriels espèrent reproduire la soie d’araignée. Sa
forte résistance permettrait d’en faire des vêtements ou des parachutes légers. Le
milieu médical s’intéresse également beaucoup aux capacités de l’araignée. Utilisé
pour les sutures, son fil serait non toxique et plus fin que celui utilisé actuellement.
Quant à son venin, les études en cours laissent présager de nombreuses applications:
insuffisances cardiaques, tumeurs du cerveau, maladies neurologiques...

Un fil hors du commun


La soie est le grand atout des araignées. Personne ne peut rivaliser avec elles dans
ce domaine. Ce fil qui nous parait si fragile, tant il est fin, est en réalité un matériau
étonnant : résistant, léger et flexible, ses propriétés sont incomparables. Son secret : il
est composé de centaines, voire de milliers de fils encore plus fins, appelés fibrilles.
L’araignée les « tisse » entre eux afin d’obtenir une soie de nature différente pour
chaque usage : collante pour piéger ses proies, plus solide pour la retenir en cas de
chute, colorée pour camoufler son cocon dans le paysage…
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Dossier pédagogique
Les ateliers de l’exposition

Zoé l’araignée La fabrique des araignées

Niveau : GS – CE1 Niveau : GS – CM2

Thème : Les clés de détermination Thème : Les caractéristiques

Durée : 20 minutes anatomiques de l’araignée

Durée : 20 minutes
Objectifs pédagogiques

- Se familiariser avec les clés de Objectifs pédagogiques

détermination pour séparer les - S’approprier les caractéristiques

petits animaux en familles. anatomiques de l’araignée.

- Découvrir quelques grands traits - Découvrir les araignées de notre

de la vie des araignées. quotidien, celles de nos maisons

- Focaliser son attention et et de nos jardins.

comprendre une histoire lue. - Interagir avec une interface tactile

et numérique.
Descriptif de l’activité
- Mener un défi en équipe.
Emportée par une tempête alors qu’elle

était toute petite, Zoé va vivre une grande Descriptif de l’activité

aventure à la recherche de son identité. Les araignées ont disparu, les insectes

Ecoutez son histoire. sont partout. Le temps presse.

Assemblez une nouvelle génération

d’araignées pour sauver le monde de

l’invasion des insectes.


au fil des araignées 8

Dossier pédagogique
Arachattack Copain des araignées

Niveau : CE2 – Lycée Niveau : 6ème – Lycée

Thème : L’araignée dans tous ses états Thème : L’arachnologie

Durée : 20 minutes Durée : 20 minutes

Objectifs pédagogiques Objectifs pédagogiques

- Apprendre en jouant. - Découvrir le métier et les outils de

- Faire appel à sa mémoire et à sa l’Arachnologue.

capacité de réflexion dans un jeu. - Observer les araignées à la loupe.

Descriptif de l’activité
Descriptif de l’activité
L’araignée est un prédateur redoutable.
Entrez dans la tente de l’arachnologue. Il
Elle a FAIM…
connaît bien ces petites bêtes. Posez lui
Chaque équipe est dans la peau d’une
vos questions, observez à la loupe,
de ses proies. Incarnez un papillon, une
bousculez vos idées reçues sur les
mouche ou encore une grenouille. Piégé
araignées.
dans la toile il va falloir sauver votre peau

en réussissant les épreuves de

l’araignée.
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Dossier pédagogique
Vraiment vivant

Niveau : GS – Lycée

Thème : Vivarium d’araignées

Durée : 20 minutes

Objectifs pédagogiques

- Observer le vivant pour mieux le

comprendre.

- Découvrir un élevage d’araignées.

Descriptif de l’activité

Dépassez vos appréhensions, vous êtes

invités au spectacle de la vie des

araignées.

Laissez aller votre nature contemplative.

La majorité des espèces élevées

proviennent de nos régions. En vidéo ou

vraiment vivantes, regardez les d’un

autre œil.
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Dossier pédagogique
Parcours de visite de l’exposition

Durée de
visite 2h
Niveau
Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
GS – CE1 Zoé l’araignée
+
La fabrique des araignées
+
Vraiment vivant

Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
CE2 – CM2 +
La fabrique des araignées
+
Arachattack
+
Vraiment vivant

Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
6ème – 5ème +
Le grand cocon
+
Arachattack
+
Vraiment vivant

Un monde surprenant
+
un monde à explorer
+
Des liens à tisser
4ème – Lycée +
Le grand cocon
+
Arachattack
+
Vraiment vivant
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Dossier pédagogique
ECOLE MATERNELLE – GRANDE SECTION

Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008


BO hors série n°3 du 19 juin 2008.

S'approprier le langage
Échanger, s’exprimer - Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à
bon escient “parce que”.
- Produire un oral compréhensible par autrui.
- Participer à une conversation en restant dans le sujet
de l’échange.
Comprendre - Comprendre des consignes données de manière
collective.
- Comprendre une histoire lue.
- Comprendre un texte documentaire lu ; faire des liens
avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a
été découvert en classe.
Progresser vers la maîtrise - Produire des phrases complexes, correctement
de la langue française construites.
- Comprendre et utiliser à bon escient les temps des
verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du
temps étant plus important que la forme exacte du
verbe conjugué).
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire
pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs).
- S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais
entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en
contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.
Découvrir l'écrit
Se familiariser avec l’écrit Supports du texte écrit
- Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie
quotidienne (livres, affiches, journaux, revues,
enseignes, plaques de rue, affichages électroniques,
formulaires...) et avoir une première idée de leur
fonction.
- Se repérer dans un livre (couverture, page, images,
texte) ; s’orienter dans l’espace de la page.
Écoute et compréhension de la langue écrite
- Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa
pleine compréhension en interrogeant le maître sur le
sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions
de phrase.
- Donner son avis sur une histoire.
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Dossier pédagogique
Devenir élève
Vivre ensemble : apprendre - Respecter les autres et respecter les règles de la vie
les règles de civilité et les commune.
principes - Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses
d’un comportement émotions.
conforme à la morale - Identifier les adultes et leur rôle.
Coopérer et devenir - Ecouter, aider, coopérer ; demander de l’aide.
autonome - Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer
son rôle dans des activités scolaires.
- Dire ce qu’il apprend.
Découvrir le monde
Découvrir le vivant - Connaître des manifestations de la vie animale et
végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance,
nutrition, locomotion, reproduction.
- Repérer un danger et le prendre en compte.
- Situer des événements les uns par rapport aux autres.
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Dossier pédagogique
CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX – CP, CE1

Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008


BO hors série n°3 du 19 juin 2008.

Français
Langage oral - S’exprimer avec précision pour se faire comprendre
dans les activités scolaires.
- Présenter à la classe un travail individuel ou collectif.
- Participer à un échange : questionner, apporter des
réponses, écouter et donner un point de vue en
respectant les règles de la communication.
Lecture - Identifier les personnages, les événements et les
circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on
a lu.
- Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un
ou des textes connus (thèmes, personnages,
événements, fins).
- Ecouter lire des œuvres intégrales, notamment de
littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture.
Etude de la langue - Donner des synonymes (par exemple pour reformuler
française : vocabulaire le sens d’un texte ou pour améliorer une expression
orale ou écrite).
Découverte du monde
Découvrir le monde du - Repérer des caractéristiques du vivant : naissance,
vivant croissance et reproduction ; nutrition et régimes
alimentaires des animaux.
- Comprendre les interactions entre les êtres vivants et
leur environnement.
- Respecter l’environnement.
Culture humaniste
Distinguer le passé récent du passé plus éloigné.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Commencer à s’approprier un environnement numérique.
Autonomie et l’initiative
- Ecouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité.
- Echanger, questionner, justifier un point de vue.
- Travailler en groupe.
Compétences sociales et civiques
- Respecter les autres et les règles de la vie collective.
- Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les
adultes hors de l’école.
- Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.
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Dossier pédagogique
CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS – CE2, CM1, CM2

Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008


BO hors série n°3 du 19 juin 2008.

Français
Langage oral : Échanger, Participer aux échanges de manière constructive : rester dans
débattre le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des
arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles
habituelles de la communication.
Lecture Effectuer, seul ou avec un adulte, des recherches dans des
ouvrages documentaires (produits multimédia).
Etude de la langue Acquisition du vocabulaire
française : vocabulaire - Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions
étudiées dans les divers domaines scolaires.
Maîtrise du sens des mots
- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu.
Sciences expérimentales et technologie
- Développer la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique
et technique.
- Etre responsable face à l’environnement, au monde vivant, à la santé.
L’élève doit-être capable de :
- pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner;
- maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques;
- mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des
activités de la vie courante.
L’unité et la diversité du - Présentation de la biodiversité : recherche de différences
vivant entre espèces vivantes.
- Présentation de l’unité du vivant : recherche de points
communs entre espèces vivantes.
- Présentation de la classification du vivant : interprétation
de ressemblances et différences en termes de parenté.
Le fonctionnement du - Les stades du développement d’un être vivant (végétal
vivant ou animal).
- Les conditions de développement des végétaux et des
animaux.
- Les modes de reproduction des êtres vivants.
Les êtres vivants dans - L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.
leur environnement - Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et
de réseaux alimentaires.
- L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la
forêt ; importance de la biodiversité.
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Dossier pédagogique
Techniques usuelles de l’information et de la communication
La culture numérique impose l’usage raisonné de l’informatique, du multimédia et de
l’internet. Dès l’école primaire, une attitude de responsabilité dans l’utilisation de ces outils
interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé
selon cinq domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2i :
- s’approprier un environnement informatique de travail ;
- adopter une attitude responsable ;
- traiter, exploiter des données ;
- s’informer, se documenter.
L’autonomie et l’initiative
L’élève doit-être capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif.
au fil des araignées 16

Dossier pédagogique
CLASSE DE 6ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Développer ses compétences à expliquer, argumenter, justifier, à communiquer avec
le professeur et/ou les autres élèves en sachant écouter et respecter les différents
avis émis dans la classe.
- Développer sa capacité à lire et utiliser les images (tableaux, graphiques, schémas,
cartes, images de synthèses, photographies …).
- Se situer dans le temps et dans l’espace.
- Acquérir une culture humaniste.
- Développer sa responsabilité face à la santé et à l’environnement, ce qui constitue
des occasions de développer son esprit d’initiative.
- Apprentissage de l’autonomie et l’initiative.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Adopter une attitude raisonnée fondée sur la connaissance et développer un
comportement citoyen responsable vis-à-vis de l’environnement (préservation des
espèces, gestion des milieux et des ressources, prévention des risques) et de la vie
(respect des êtres vivants, des hommes et des femmes dans leur diversité).
- Sensibiliser les élèves au respect nécessaire de règles élémentaires de sécurité.
Méthodologie Scientifique
Démarche d’investigation :
- Observer des phénomènes perceptibles à différentes échelles d’organisation,
- Manipuler pour répondre à des questions,
- Eprouver des hypothèses explicatives et développer l’esprit critique.
Sciences de la vie et de la Terre
Caractéristiques de - Observer, recenser et organiser des informations afin d’établir
l’environnement que les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard.
proche et répartition - Formuler l’hypothèse d’une relation de cause à effet entre les
des êtres vivants conditions de milieu et la présence d’êtres vivants.
Partie transversale : - Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
diversité, parentés et déterminer un organisme vivant à partir d’une clé de
unité des êtres détermination.
vivants - Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
créer des groupes emboîtés dans la classification.
- Observer, recenser et organiser l’information utile afin de
replacer un organisme vivant de l’environnement proche dans
la classification actuelle.
au fil des araignées 17

Dossier pédagogique
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
cinq domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• exploiter des données ;
• s’informer,
• se documenter.
au fil des araignées 18

Dossier pédagogique
CLASSE DE 5ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Entraîner à une argumentation utilisant un vocabulaire bien défini.
- Développer la pensée logique : formuler des hypothèses et les confronter aux faits.
- Rechercher l’information utile, l’analyser, la hiérarchiser, mettre en relation les acquis
et les mobiliser.
- Acquérir des compétences sociales et civiques.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer des éléments de culture scientifique indispensables dans le monde
contemporain.
- Former les esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique et à l’honnêteté
intellectuelle.
- Former au raisonnement.
- Ouvrir sur les techniques.
- Prolonger les apports des sciences dans la préparation et l’éducation aux choix
d’orientation.
- Susciter des vocations scientifiques.
Méthodologie Scientifique
- Utiliser la conjonction « donc » de façon pertinente dans des argumentations.
- Utiliser le conditionnel « si … alors ».
- Développer l’autonomie, la responsabilité et la créativité dans le domaine des
sciences.
Sciences de la Vie et de la Terre
- Eduquer à la santé et à l’environnement.
- Comprendre le fonctionnement de la planète à partir de ses manifestations de
surface.
Respiration et - Observer, recenser et organiser des informations afin de
occupation des milieux placer un organisme vivant dans la classification.
de vie
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
cinq domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• exploiter des données ;
• s’informer,
• se documenter.
au fil des araignées 19

Dossier pédagogique
CLASSE DE 4ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008

Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes et susciter le goût et le plaisir de lire.
- Utiliser un vocabulaire de plus en plus riche.
Compétences transversales
- Eduquer à la santé, à l’environnement et à la citoyenneté.
- Acquérir des capacités liées à la maîtrise des technologies usuelles de l’information
et de la communication.
- Développer de l’autonomie et de l’initiative de l’élève.
- Eduquer aux choix d'orientation.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer chez l’élève, une plus grande prise de conscience à l’égard de la santé et
de l’environnement pour permettre de densifier l’éducation à la responsabilité
amorcée aux niveaux précédents
- Enrichir les attitudes que sont d’une part la conscience des implications éthiques de
certains progrès scientifiques, d’autre part la responsabilité face à l’environnement,
au monde vivant et à la santé.
Sciences de la Vie et de la Terre
Reproduction sexuée et - Observer, recenser et organiser des informations
maintien des espèces permettant de reconnaître une reproduction sexuée à
dans les milieux l’origine d’un nouvel individu.
- Observer, recenser et organiser des informations afin de
distinguer une fécondation interne et une fécondation
externe.
- Observer, recenser et organiser des informations afin de
placer un organisme vivant dans la classification.
Technologie
Les matériaux utilisés Mettre en relation le choix d’un matériau pour un usage donné,
son coût et sa capacité de valorisation.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• s’informer, se documenter.
au fil des araignées 20

CLASSE DE 3ème

Dossier pédagogique
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Développer l’autonomie et l’initiative de l’élève.
- Rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la
synthétiser.
- Développer une argumentation et prendre un recul suffisant afin d’améliorer la vie en
société (respect de soi, respect des autres).
- Se préparer à la vie de citoyen (faire preuve de jugement et d’esprit critique, savoir
construire son opinion personnelle).
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer des éléments de culture scientifique indispensables dans le monde
contemporain.
- Former les esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique et à l’honnêteté
intellectuelle, au raisonnement.
- Prolonger les apports des sciences dans la préparation et l’éducation aux choix
d’orientation.
- Susciter des vocations scientifiques.
- Mettre à profit l’attitude d’esprit curieux et ouvert, développée dans les classes
précédentes.
- Permettre aux élèves d’argumenter à partir de bases scientifiques sur différents
thèmes de société.
Méthodologie Scientifique
- Développer les capacités d’observation et de réflexion parallèlement aux aptitudes
expérimentales.
- Développer l’autonomie, la responsabilité et la créativité dans le domaine des
sciences.
Sciences de la Vie et de la Terre
Évolution des - Observer, recenser et organiser des informations afin
organismes vivants et d’établir le renouvellement des groupes et des espèces au
histoire de la Terre cours des temps géologiques.
- Observer, recenser et organiser des informations afin
d’établir une relation de parenté entre les espèces.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• s’informer,
• se documenter.
au fil des araignées 21

Dossier pédagogique
LYCEE

Seconde

Français
- Acquérir des savoirs, se construire une culture, se former personnellement et en tant
que citoyen.
Compétences transversales
- Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°2 du 30 août 2001
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne),
Education civique, juridique et sociale- B.O HS N°6 du 29 août 2002
S'exprimer et débattre à propos de questions de société.
au fil des araignées 22

Dossier pédagogique
Première

Français - J.O. du 18-10-2006


Réaliser des recherches documentaires (utilisation d’internet, usage des fonds multimédias
et pluridisciplinaires...).
Compétences transversales
Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°7 du 31 août 20007 du 31 août 2000
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne).
Education civique, juridique et sociale- B.O HS N°6 du 29 août 2002
S'exprimer et débattre à propos de questions de société.
au fil des araignées 23

Dossier pédagogique
Terminale

Compétences transversales
Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°2 du 30 août 2001
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Sciences de la Vie et de la Terre – Terminale S
Des débuts de la Les enjeux actuels des biotechnologies
génétique aux enjeux La transgénèse et la construction d’organismes génétiquement
actuels des modifiés (OGM).
biotechnologies La capacité d’introduire dans un organisme un gène (modifié ou
étranger) conduit à la production d’un organisme transgénique
acquérant des propriétés nouvelles.
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne),
au fil des araignées 24

Dossier pédagogique
BIBLIOGRAPHIE

LES LIVRES DE L’EXPOSITION

 Au Fil des araignées, Relié, Collectif d’Auteurs, Edition APOGEE, 128 pages,
septembre 2008.

L'araignée est, à n’en pas douter, victime des représentations


négatives que lui attribuent la plupart d’entre nous. L’animal serait
ainsi pourvu de longues pattes, velu, sombre, de taille
relativement grande, atteignant presque la largeur de la main, la
dépassant parfois de beaucoup. Sa biologie semble également
résumée par quelques caractères inquiétants : ce serait un animal
rapide, agressif et dangereux. Le plus souvent, elles attrapent
leurs victimes à l’aide de leurs pattes et les immobilisent avec
leurs chélicères, les ayant emmaillotées de soie au préalable ou
non. L’action du venin, combinée avec celle de la salive, permet
de liquéfier les tissus des proies.

 Au fil des araignées, Album de Delphine Godard (Auteur) et Marc Boutavant


(Illustrations), Editions Seuil Jeunesse, Collection Documentaire, 23 pages, septembre
2008.

C'est elle qui vit chez toi et te tient compagnie, que tu sois d'accord
ou pas. Sur le mur ou cachée dans les rideaux, sous les pierres ou
dans l'herbe, où que tu sois, il y a une araignée à moins d'un mètre
de toi ! Détends-toi, fais-toi un bol de chocolat, et apprends à
connaître ces merveilleux petits êtres !

TOUT PUBLIC

 Guide des araignées de France et d'Europe : Plus de 450 espèces décrites et


illustrées, Broché de Michael J. Roberts, Traduction de Patrice Leraut, Editions
Delachaux et Niestlé, Collection Les guides du naturaliste, 383 pages, février 2009.

Le Guide des araignées de France et d'Europe répond à ces


questions et à bien d'autres à travers les descriptions de plus de
450 espèces. Les textes détaillent les critères d'identification,
l'habitat, la répartition... Les espèces sont illustrées d'une part par
des croquis qui soulignent les caractéristiques importantes, et sur
les planches couleurs d'autre part. La clé d'identification générale
des familles est doublée de clés d'identification des sous-familles
et des genres pour les groupes les plus importants.
au fil des araignées 25

Dossier pédagogique
 Les araignées, Broché de Alain Canard et Frédéric Ysnel, Editions Apogée,
Collection Espace des sciences, 63 pages, novembre 2008.

La France est le pays d'Europe qui accueille la plus grande diversité


d'araignées... mais la coexistence est rarement pacifique. La peur
ou la fascination que suscitent les araignées sont souvent le fruit
d'une méconnaissance et de clichés tenaces. Avec rigueur et
simplicité, découvrez au fil de ces pages la biologie et les mœurs de
ces êtres étonnants qui pourraient bien devenir nos alliés grâce à
leur venin et ses applications médicales ou encore grâce à leur soie,
aussi solide que l'acier !

 Les araignées, Relié de Yves Masiac, Nouvelle édition De Vecchi, Collection Animaux,
138 pages, novembre 2002.

Ce livre très complet vous fera découvrir la richesse inouïe de leur


univers. Toutes bâties sur le même modèle, les araignées se sont
cependant étonnamment diversifiées sur le plan de la taille, des
coloris et des habitudes : 45 fiches vous présentent les principales
espèces pour une bonne initiation... Vous découvrirez
l'extraordinaire qualité de leur soie, leurs étonnantes et parfois
tragiques amours, leur sens du camouflage. Vous apprendrez à les
observer, à les connaître et, pourquoi pas, à les élever...

 Guide des araignées et des Opilions d’Europe : anatomie, biologie, habitat,


Relié de Dick Jones, Michel Emerit et Jean-Claude Ledoux, Edition Delachaux et
Niestlé, Collection les guides du naturalistes, 384 pages, 2002.
Premier guide de terrain en langue française sur les araignées et
les opilions. Introduction générale importante avec de nombreux
dessins et photos en couleurs comprenant, entre autres :
l'anatomie des araignées, la vie des araignées, comment trouver
et photographier les araignées, un tableau illustré de
détermination des familles d'araignées. Description de plus de 480
espèces dont 83 de la région méditerranéenne.

 L'Univers des araignées : Virtuoses de la prédation, Relié de Adrienne Mason ,


Edition Trécarré, Collection L'univers des..., 116 pages, 1999.
au fil des araignées 26

Dossier pédagogique
JEUNESSE

DOCUMENTAIRES

 L'araignée : Petite fée de la soie, Album de Anne Vallet, Rémy Amann et Bérengère
Delaporte, Editions Milan Jeunesse, Collection Mini-Patte, 30 pages, septembre 2009.

Pendant des heures, l'argiope tisse sa toile. C'est sa maison,


mais aussi un piège très efficace. Pour chaque usage, elle sait
fabriquer des fils différents : souples, élastiques, secs ou collants
et d'une incroyable solidité.

 Les sciences naturelles de Tatsu Nagata : L'araignée, Album de Tatsu Nagata,


Editions Seuil Jeunesse, Collection CREA.JEUNESS, 24 pages, août 2009.

" Tout est dit avec simplicité et humour, sans oublier le petit plus :
la représentation de Tatsu Nagata lui-même, en situation souvent
loufoque, pour accompagner le lecteur tout au long de l'histoire.
Un modèle de documentaire ! ", (La revue des livres pour enfants).

 Les araignées, Poche d’Alain Bergeron, Editions Michel Quintin, collection Savais-tu ?,
à partir de 5/6 ans, 64 pages, août 2007.

Savais-tu... que la plupart des araignées ont 8 yeux? que la femelle


peut être jusqu’à 100 fois plus grosse que le mâle? que l’argyronète
est une araignée qui vit sous l’eau? que certaines mygales peuvent
vivre jusqu’à 20 ans?

 Mon livre animé des araignées, Broché de Valerie Davies et Simon Mendez, Editions
Milan Jeunesse, Collection Mon livre animé, 24 pages, mai 2006.

Des volets à soulever pour déjouer les pièges des araignées,


des images à toucher pour sentir du bout des doigts leur corps
velu, des pop-up et d'autres surprises pour découvrir les
araignées en t'amusant !
au fil des araignées 27

Dossier pédagogique
DES HISTOIRES A LIRE

Pour les plus jeunes

 La Coccinelle et l'Araignée, Album de Francesco Pittau et Bernadette Gervais,


Editions Gallimard-Jeunesse Giboulées, Collection Hors série Giboulées, 14 pages, août
2008.

 L’araignée qui ne perd pas son temps, Album d’Eric Carle, traduit par Laurence
Bourguignon, Editions Mijade, Collection Petit Mijade, 28 pages, décembre 1950.

Pour les plus grands

 La guerre des toiles ou comment Renée l'araignée s'envola dans les étoiles,
Album d’Alice Brière-Haquet et Roland Garrigue, Nouvel angle éditions, à partir de 6 ans
30 pages, avril 2010.

Renée l'araignée vit dans un monde privilégié mais rêve d'aller dans les
étoiles. Elle a dressé une grande toile près de la fenêtre pour les admirer,
mais la maîtresse de maison la détruit chaque matin. Renée fait alors
appel à toutes les araignées pour l'aider.

 Ariane l'araignée, Broché de Pascale Chadenat (Auteur) et Delphine Bournay


(Illustrations), Editions L'Ecole des Loisirs, Collection Mouche, 85 pages, octobre 2009.

Tout le monde déteste les araignées. Ariane, la petite araignée


orpheline, vient de comprendre pourquoi : elle est laide à faire
peur ! Elle donnerait n'importe quoi pour ressembler à Sept Points,
la jolie coccinelle. Mais il y a peut-être une solution. Elle pourrait
consulter le professeur Lucanus qui possède un talent
extraordinaire : il répare, transforme les insectes disgracieux.
Ariane va-t-elle commettre l'irréparable ?
au fil des araignées 28

Dossier pédagogique
 Amédée et les Araignées, Relié de Sabarly Mathieu (Auteur) et Yann Borgazzi
(Illustrations), Editions Chocolat ! Jeunesse, 32 pages, février 2009.

Ces inquiétantes demoiselles à huit pattes viendraient-elles


donc toutes des sombres Carpates ? Amédée a une araignée
au plafond ...de sa chambre. Comment est-elle arrivée là ?
D’où sort donc à chaque fois l éternelle araignée qui se loge
dans tout recoin de la maison ? Amédée, tracassé,
s’interroge sur l’invasion systématique de ces inquiétants
arthropodes solitaires ; mais qui est le plus seul des deux ?
Pas de piqûre, pas de cris de panique, pas de toile gluante :
Amédée et les araignées est une fable moderne tout en
finesse, une peinture puissante, fascinante et poétique de
l’éternelle angoisse de l araignée.

 Spiderland, roman jeunesse, broché de Jean-Marc Flahaut, Editions Dessert de Lune,


92 pages, 2008.

 Anansi et la maison hantée, Cartonné de Richardo Keens-Douglas, Editions Les 400


Coups, Collection Bande rouge, 32 pages, janvier 2004.

Le personnage du dieu araignée Anansi prend sa source dans la tradition


orale du peuple Ashanti, du Ghana. Les esclaves africains des Caraïbes
l'ont intégré dans leur folklore et en ont fait un symbole de survie. Dans
ce conte, Anansi enseigne les vertus de l'action collective et de la
solidarité.
au fil des araignées 29

Dossier pédagogique
 Araignée fais moi peur ! Broché de Puig Rosado, Sylvie Girardet, Claire Merleau-
Ponty, Anne Tardy, et Musée en herbe, Editions Bayard, Collection Les Bêtes noires, 45
pages, avril 1991.

Qui se doute que les araignées sont bavardes ? Qu'elles chuintent,


pianotent ou stridulent ? Qui sait que certaines araignées peuvent
vivre un an sans manger ? Que d'autres se nourrissent de têtards ou
de petits poissons ? Qui imagine que l'on peut tisser de splendides
étoffes - ou même des gants - avec la soie des araignées ?
Argyronète ou épeire, mygale ou opilion, la famille des araignées a
encore beaucoup de secrets à nous dévoiler.

REVUE

La Hulotte c'est la revue qui raconte la vie des animaux sauvages, des arbres et des fleurs
d'Europe. A la fois amusant et très rigoureusement documenté, ce "journal le plus lu dans
les terriers" émerveille aussi bien les enfants que leurs parents.

L’araignée Pholcus.
La meilleure façon Les Pholcus boxeurs.
d’observer. L’Araignée de Pluche
La Hulotte n° 54 La Hulotte n° 54

Le petit guide des


araignées à toiles
géométriques. La
Hulotte n° 73 et 74
au fil des araignées 30

Dossier pédagogique
VIDEOS

 La coccinelle, l' araignée et l' escargot futé


Cela pourrait être une fable de La Fontaine. Une coccinelle, un vers, une araignée, une
armada de fourmis et un escargot font la course. Qui va remporter la joyeuse compétition ?
L'escargot en tenue de camouflage, véritable Mac Gyver des gastéropodes ? Les fourmis,
aussi ingénieuses qu' organisées ? Le vers, lent mais endurant ? Ou l' araignée godiche
mais chanceuse ? Tous les coups sont permis pour ralentir ses concurrents : les aveugler,
tenter de les noyer, les bombarder. Il va y avoir de la mandibule écrabouillée. C' est bien sûr
l' homme qui va les départager.
http://www.bugsracemovie.com/watch_en.html

 C’est pas sorcier, Episode 205 : Les araignées

http://www.francetvod.fr/site-vod/c-est-pas-sorcier/?episode=205

Il y a 300 millions d'années, les araignées étaient déjà présentes sur Terre, avant les
dinosaures.

Elles ont survécu aux catastrophes naturelles et se sont adaptées à presque tous les
environnements. On les trouve n'importe où, à l'Equateur comme aux pôles, sous les
pierres, dans les angles des murs, les volets, dans les arbres, dans la terre, et même
dans l'eau. On en compte plus de 36 000 espèces dans le monde, dont 1500 vivent en
France.

Pourquoi l'araignée est-elle plus proche du scorpion que de la fourmi ? Comment l'araignée
fabrique-t-elle son fil de soie ? Comment fait-elle pour tisser une toile aussi régulière et
solide ? Comment liquéfie-t-elle ses proies avant de les manger ? Sur le dos de leur mère ou
par la voie des airs, comment les petites araignées quittent-elles leur nid ?
Réalisation : L. Subra

Durée : 26 min