Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - TPS

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● Entrer en relation ● Répondre aux ● Attendre son tour ● Attendre son tour
Oser entrer en avec autrui par le sollicitations de pour parler pour parler ● Faire une phrase
communication langage, prendre l’adulte en se ● Faire une phrase ● Participer à un de plus en plus
la parole faisant échange collectif complexe, en
courte
● Participer aux comprendre en restant dans le utilisant le lexique
● Nommer les appris.
cercles. ● Participer à un propos de
adultes de
● Se nommer, échange collectif l’échange
l’école.
en respectant le ● Faire une phrase
● Exprimer un
sujet courte et correcte
besoin.
● Utiliser les termes en utilisant le
● Annoncer une
de politesse lexique appris.
nouvelle.
● Nommer les ● Attendre son tour
enfants de la pour parler
classe. ● Questionner

● Evoquer les différents moments de la vie de ● Décrire un ● Décrire un objet spécifique

Comprendre et classe camarade ● Comprendre une consigne de plus en
apprendre ● Ecouter et comprendre une consigne plus complexe
● Evoquer des
simple ● Comprendre une histoire racontée et/ou
évènements
● Décrire une image simple lue régulièrement par l’adulte et identifier
familiers proches
les personnages principaux
● Décrire une image ● Comprendre une règle de jeu
simple

Echanger et ● Evoquer un événement vécu à l’aide de ● Comprendre et répondre à une question

réfléchir avec les photos ● Expliquer le travail effectué en reformulant la consigne simplement
autres
● Expliquer une procédure employée lors d’une activité
Eveiller à la ● Découvrir des langues différentes par des comptines ou des enfants plurilingues.
diversité ● Découvrir des histoires connues dans une langue différente (classe anglophone)
linguistique
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● Développer sa ● Développer sa ● Comprendre un texte écrit sans autre aide que le langage
capacité à écouter capacité à écouter entendu.
Ecouter et
comprendre de ● Comprendre un ● Comprendre un ● Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit.
texte écrit sans texte écrit sans
l’écrit ● Participer aux échanges qui suivent l’écoute
autre aide que autre aide que
le langage le langage ● Développer sa capacité à se représenter une situation
entendu. entendu.
● Manifester de la ● Manifester de la
curiosité par curiosité par
rapport à l’écrit. rapport à l’écrit.

● Utiliser son mot-prénom

Découvrir la
fonction de l’écrit ● Pouvoir répéter les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte ou d’un titre connu d’un livre ou d’un
texte.

Commencer à ● Observer l’adulte écrire

produire des écrits ● Dicter à l’adulte une situation d’évocation

et en découvrir le
fonctionnement

Commencer à ● Contrôler et guider ses gestes par le regard

écrire tout ● Muscler les doigts et le poignet (motricité fine)

seul ●
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers l ’activité physique – TPS

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Agir dans ● Découvrir des objets de tailles, de formes ou de poids différents : ballons, cerceaux, plots, bâton témoin.
l’espace sur la ● Expérimenter les différentes actions possibles : lancer, attraper, faire rouler, faire glisser, faire tourner
durée et sur les ● Répondre à signal
objets ● Agir dans un temps limité
Adapter son ● Expérimenter différents modes de déplacement : marcher, courir, ramper, sauter rouler, grimper, glisser...
équilibre et ses ● Reproduire un mode de déplacement
déplacements à
● Sauter de différentes façons : loin, haut, par-dessus, dans, rebondir avec du matériel divers
des
●
environnements et
contraintes variés

Communiquer ● Connaitre les différentes positions : assis, à genou, debout, couché... et les exécuter en musique
avec les autres au ● Expérimenter différentes actions motrices : avancer, reculer, tourner sur soi-même, sauter sur place,
travers d’actions taper des pieds, taper des mains...
à visée expressive ● Participer à des actions corporelles d’expression avec les différentes parties du corps et différents outils
(chaises, rubans, ballons, cordes...)
ou artistique
●

Collaborer, ● Apprendre à respecter les règles

coopérer, ● Découvrir des jeux moteurs vécus en collectif : vider la maison, déménageurs
s’opposer
● Comprendre et s’approprier un rôle
●
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques –TPS

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● Dessiner librement en utilisant différents outils, supports : craies à la cire, crayons de couleur...
Dessiner
● Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer

Réaliser des ● Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste
composition ● Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des
plastique plane et techniques et des procédés
en volume ● Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets..., ou de la matière (épais, liquide …)

Observer, ● Observer et décrire des images, des dessins, des illustrations d’albums, des reproductions d’œuvre d’art, des photographies...
comprendre et
transformer des
images

Jouer avec sa voix et ● Mémoriser un répertoire de comptines et de chansons composées de phrases musicales courtes, à structure simple,
acquérir un répertoire adaptées aux capacités vocales des enfants
de comptines et de ● Interpréter un chant ou une comptine au sein d’un groupe restreint
chansons ● Explorer ses capacités vocales de manière ludique : intensité, hauteur, nuances...

● Apprendre progressivement à chanter en chœur

Explorer les instruments ● Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
et utiliser les sonorités
● Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion
du corps

Affiner son écoute ● Travailler autour de l’écoute et du silence, Développer progressivement son temps d’écoute

Pratiquer quelques
activités du
● Découvrir le rôle de spectateur en observant les productions de ses camarades ou un spectacle
spectacle vivant
 Acquérir les premiers outils mathématiques – TPS

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● Estimerde manière ● Estimer de manière ● Reconnaitre globalement une quantité demandée de 1 à 3
Construire les perceptive et globale perceptive et globale
nombres pour des quantités : des quantités :
exprimer les quantités peu/beaucoup/pas plus/moins
beaucoup
Stabiliser la ● Décomposition et recomposition de petites ● Reconnaissance et expression d’une quantité avec les doigts de la
connaissance des quantités main (1 à 3)
petits nombres ● Décomposition et recomposition de petites quantités

● Associer différentes représentations des nombres (1 à 3)

Utiliser le nombre pour ● Utiliser le nombre pour repérer une position : 1er,
utiliser un rang, une 2ème, 3ème
position
Utiliser le nombre ● Comparer des quantités ● Résoudre des petits problèmes de quantités. Comparer des quantités.
pour résoudre des
problèmes.
Acquérir la suite ● Etendre progressivement la connaissance de la suite orale des mots nombres au travers des activités rituelles et quotidiennes de la
orale des mots classe, des jeux
● Apprendre des comptines numériques pour favoriser la mémorisation de la suite orale des nombres
nombres

Dénombrer ● Dénombrer de ● Dénombrer de petites quantités : 1 à 3

petites quantités : 1
à3 ●

Explorer des formes, ● Trier,
des grandeurs, des
● Apparier
suites organisées.
classer des objets : couleurs, formes, etc… ● Ranger des objets
selon leur taille
des objets selon leurs formes
● Apparier un solide
avec une ou plusieurs
de ses faces
● Reproduire une ● Poursuivre une suite
suite d’objets répétitive d’objets
● Reconnaître et ● Reproduire des
nommer des formes assemblages de
géométriques (rond, formes à partir d’un
 triangle, carré) modèle
● Réaliser des encastrements et des puzzles de plus en plus complexes
 Explorer le monde

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Distinguer « matin » Prendre des repères ● Commencer à ● Repérer des Reconstituer une
et « après-midi » plus précis dans la utiliser les termes événements sur chronologie de trois
Le temps matinée images séquentielles
« mainte- nant » la semaine
et « après » ● Comprendre et
● Savoir dire utiliser les termes «
l’activité à venir main- tenant », «
après » et « avant
»

L’espace Explorer et Se repérer dans Situer des objets par S‘orienter et se Décrire la position
s’approprier l’espace de la rap- port à soi déplacer en des objets dans
l’espace de la classe pour se Commencer à fonction d’une con- l’espace (sur, sous,
classe, de la cour mettre en activité, construire une signe simple dans, devant,
et de l’école ranger Se déplacer image orientée de Orienter derrière, en bas, en
Investir les différents sur un par- cours son corps correctement une haut)
coins dans la classe orienté feuille de papier, un Découvrir des
livre dans un but espaces moins
précis familiers (sorties de
fin d’année)

Découvrir le ● Connaitre quelques règles d’hygiène corporelle des locaux.

monde du ● Distinguer fille/garçon
vivant
● Distinguer certaines parties du corps (mains, jambes, tête, dos, ventre, bras, épaules, nez, yeux, bouche, oreilles,
joues, front, cou, genoux)
● Observer et respecter les animaux, nommer quelques animaux, connaitre quelques notions du monde animal
● Découvrir et observer le monde végétal, s’occuper d’une plante.
●

Utiliser, fabriquer, ● Découvrir et agir librement sur différentes matières (pâte à modeler, semoule/riz, papiers)
manipuler des ● Découvrir et agir sur la matière en respectant une consigne : transvaser, malaxer, mélanger, couper,
 objets modeler, déchirer = exploration de la vie Pratique
● Utiliser des ustensiles de cuisine et en prendre en compte les risques de l’environnement familier proche
● Réaliser des constructions simples.

Utiliser des outils ● Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : tablette numérique,
numériques vidéoprojecteur