Spécimen Mon Carnet de Suivi Des Apprentissages À L'école Maternelle

À l’intention
des parents
Ce document est le carnet de suivi des
apprentissages de votre enfant. Il sera mis
en place dès son entrée à l’école maternelle
et sera complété tout au long de celle-ci.
Il vous permettra d’observer les progrès et

les réussites de votre enfant de la petite
à la grande section. Vous y trouverez
également deux pages de bilan permettant
de faire le point sur l’évolution de ses acquis.
Ce carnet s’organise en cinq domaines

d’apprentissage qui constituent en quelque
sorte les matières de l’école maternelle.
Le carnet de suivi Au sein de chacun de ces domaines, vous trouverez les compétences
des apprentissages attendues en fin d’école maternelle selon le programme
du ministère de l’Éducation nationale.
accompagne
votre enfant durant Les enfants ne progressant pas tous à la même vitesse, ce carnet
toute sa scolarité permet de montrer l’évolution de chacun, quel que soit son
à l’école maternelle. rythme. Lorsqu’un acquis est validé, l’enseignant collecte une
trace de cette acquisition et la date.
La synthèse des acquis scolaires placée à la fin de ce carnet

ne sera complétée qu’en fin d’école maternelle de manière à
transmettre aux enseignants de CP les points forts et les points
faibles de chaque enfant de manière synthétique.
Il est important de prendre soin de ce carnet car il suivra votre

enfant jusqu’à son entrée au CP. Lorsqu’il vous sera remis,
regardez-le et commentez-le avec votre enfant pour qu’il prenne
conscience de ses progrès et de ses réussites.
N’hésitez pas à questionner l’enseignant de la classe si certaines

formulations ne vous paraissent pas compréhensibles.
0
APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE
Comprendre la fonction de l’école
ole.
Je prends plaisir à venir à l’éc
COMMENTAIRES
J’accepte de particip
er
aux activités.
COMMENTAIRES
Je sais nommer les adultes de l’école.

sse.
Je reconnais les adultes de la cla
Nomme les adultes de l’école que tu conna
is.
.............................................................................
........
.............................................................................
........
.............................................................................
........
P R O P O S D E L’ E N FA N T
Je sais dire ce que j’ai appris.
Je sais pourquoi je viens à l’école.
2
0
APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE
Se construire comme une personne singulière

au sein d’un groupe
RES
COMMENTAI
es de la vie
Je réalise des tâch
tonomie
quotidienne en au ets mon
je m
(je m’habille seul, e, je mets
manteau, je le fe rm Je réalise une
une blouse...) activ
en autonomie ité
.
Je persévère dans les activités.

COMMENTAIRES
COMMENTAIRES
J’aide un camarade quand

il en a besoin et je sais coopérer.
Je respecte mes camarades.

COMMENTAIRES
ES
ENTAIR
Je respecte le matériel
de la classe
et je suis soigneux lors
des activités.
COMM
S
COMMENTAIRE
la vie
les règles de
Je respecte ité.
en collectiv
3
1
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
L’oral Oser entrer en communication

Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
COMMENTAIRES
J’entre en communication
avec les autres enfants
de manière verbale ou non.
J’entre en communication
e
avec l’adulte de manière verbal
ou non.
COMMENTAIRES
Je sais répéter les paroles

d’un pair ou de l’adulte.
Je sais communiquer
avec des mots.
Je sais communiquer
avec des phrases simpl
de type sujet-verbe-com es
plém ent.
NT
P R O P O S D E L’ E N FA
upe
Je sais communiquer l a p a r o le en gro ange.
s ch
avec des phrases complexes. Je prend ns le sujet de l’é
t d a
en restan
4
1
L’oral Comprendre et apprendre

Échanger et réfléchir avec les autres
Pratiquer divers usages de la langage orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner,
proposer des solutions, discuter un point de vue.
J’explique co
N FA N T
mm
pour réaliser ent j’ai fait
quelque chose.
P R O P O S D E L’ E
TAIRES
COMMEN
e.
pl iq ue ce qu e je su is en train de fair
J’ex
Je raconte un évènement
en respectant la chronologie.
Je décris une image, une affiche,

une couverture d’album...
FA N T
P R O P O S D E L’ E N
J’explique
m
de vue au on point
x autres.
e
J’invente une histoir
e im ag e.
à partir d’un
s
Je propose des solution
à un probl èm e.
5
1
L’oral Enrichir le vocabulaire

Acquérir et développer la syntaxe
S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre.
BONJOUR
J’utilise le pronom JE pour par
AU REVOIR ler de moi.
S’IL TE PLAIT
MERCI
ules de
J’utilise des form litesse.
po
salutation et de
ants possessifs :
J’utilise des détermin N...
MON, MA, MES, SA, SO
FA N T
Je sais utiliser les

pr
selon le genre de l’ onoms IL ou ELLE
objet dont on parl
e.
JE
atifs,
aire er d es p ronoms rel
Je sais utiliser le vocabul Je sais util
is m
appris en classe. ents du no
des complém nciels.
m p lé m en ts circonsta
ou des co
T N
D E L’ E N FA
Je sais utiliser des connecteurs

logiques et temporels :
D’ABORD, PUIS, ALORS,
PROPOS
ENSUITE, PARCE QUE.
6
1
L’oral Commencer à réfléchir sur la langue

et acquérir une conscience phonologique
Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. 
Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue). 
ptine J’ai mémorisé.

sa is ré pé te r de s fragments de com
Je .
ou de jeu de doigts
LE JEU DE DOIGTS
........................................
..............
........................................
..............
PTINE
LA COM ....
.. .. .. .. .. .. ..............
..........
.............. ....
.. .. .. .. .. .. ..............
..........
..............
LA POÉSIE
........................................
..............
........................................
..............
Je sais répéter
un virelangue en articulant.
ROCOCO LE RAT
CROQUE DES CROQUETTES.
TÉ
T’A-T-IL Ô
TON THÉ
TA TOUX ? UN PAUVRE PETIT PÊCHEUR PÊCHA
PLUSIEURS PETITS POISSONS.
Je sais réciter une poésie

de mémoire en mettant le ton. mptine
Je connais une co
ngue.
dans une autre la
COMMENTAIRES
LA COMPTINE
...............
.......................................
.....................
.................................
7
1

Distinguer et manipuler des syllabes : scander les syllabes constitutives d’un mot,
comprendre qu’on peut en supprimer, en ajouter, en inverser.
Je dénombre les syllabes d’un mot.
Colle autant de gommettes

que le mot-image contient de syllabes.
mot.
Je scande les syllabes d’un
J’identifie la première syllabe

d’un mot.
Dis la première syllabe

de chacun de ces mots. Je fusionne, j’ajoute, je supprime
et j’inverse des syllabes
dans des mots.
llabes.
ière syllabe Fusionne deux sy
Dis la denrnde ces mots.
de chacu
Ajoute la syllabe TO à la fin
de la syllabe BA.
.................................................................................
la dernière
J’identifie n mot.
syllabe d’u Supprime la dernière syllabe
de ton prénom.
.................................................................................
ot.
s syllabes d’un m
prénom
se le es de ton arade.
Je code et je lo ca li s sy
Inverse le rénom d’un cam
ll a b
ou du p .............
la syllabe PI .. .. .. .. .. ..................
be et colorieiva ................ .. .. ..
Code chaque sylla ag es su nts. ..................
dans les mots-im
8
1

Repérer et produire des rimes, des assonances.
Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives)
dans des mots ou dans des syllabes.
ots-images
Entoure les mec gâteau.
qui riment av
J’identifie le
premier son
d’un mot.
Fais chanter le
de chacun de premier son
ces mots.
s qui riment.
J’associe des mot
J’identifie un son-co
nsonne
dans un mot.
n-voyelle
J’identifie un so .
Entoure les mots-imag
es
tu entends le sonda[s].
ns lesquels
dans un mot
lesquels
ots-images da[ans].
Entoure les mte so n
tu en nds le
Trace un point dans la syllabe qui contient le son [i].
des sons
Je distingue
proches.
Je localise un son dans un mot.

9
1
L’écrit Écouter de l’écrit et comprendre

Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. 
Je sais dire le titr

e d’
histoire étudiée en une
classe.
HISTOIRE ÉTUDIÉE
EN CLASSE
.................................
.....................
.................................
.....................
Je prends plaisir
à écouter une histoire. Je sais nommer les personnages
d’une histoire.
NOMS DES PERSONNAGES

......................................................
......................................................
......................................................
Je sais refor
muler une
en m’aida
J’émets des hypothèses sur la suite nt des illust histoire
d’une histoire. rations.
S
NTAIRE
COMME
on
ou v er u n e informati
Je sais tr te entendu
dans un tex une question.
re à
pour répond
Je sais reformuler une histoire

sans les illustrations.
COMMENTAIRES
10
1
L’écrit Découvrir la fonction de l’écrit

Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l’écrit.
Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte,
les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.  
UN LIVRE
UNE RECETTE
UNE LETTRE
UN JOURNAL
UNE AFFICHE
uler
Je sais manip
Je sais identifier un livre.
et
différents suppor nommer correctement
ts d’écrit.
Je sais distinguer un album

d’un livre documentaire.
Je sais ranger un livre

dans la bibliothèque.
e image Je sais différencier une lettre

sa is di ff ér en ci er un texte d’un
Je d’un graphisme ou d’un dessin.
ns ce livre.
y a de l’écrit da
Montre-moi où il Montre-moi les lettres.
L p m ✂ E ✎
Relie les titres identiques.
Le petit Les 3 Je sais identifier
Boucle petits
chaperon d’or
des lettres identiques.
rouge cochons
Relie les lettres identi
ques.
Boucle Les 3 Le petit S T W L

d’or petits chaperon
cochons rouge
T L S W
Je sais identifier des mots identiques.
11
1
L’écrit Commencer à produire des écrits

et en découvrir le fonctionnement
Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
Reformuler le propos d’autrui.
Je sais dicter la légende d’une image

en utilisant le présent.
L’ E N FA N T
PROPOS DE
hoto
is d ic te r la lé gende d’une p é.
Je sa compos
lisant le passé
de moi en uti
Décris cette image.

Je sais répondre aux questions

de l’enseignant pour compléter un écrit.
Je partici
à la product pe spontanément
ion d’un écr
it en groupe.
RES
Je sais reformuler les propos

COMMENTAI
d’un camarade pour qu’ils

puissent être écrits.
Je sais donner de nouvelles idées

pour faire avancer le propos. Je propose des corrections
12
1
L’écrit Découvrir le principe alphabétique

Reconnaitre les lettres de l’alphabet, connaitre leur nom, savoir que le nom d’une lettre peut être différent du son
qu’elle transcrit.
Connaitre les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie
et commencer à faire le lien avec le son qu’elles codent. Copier à l’aide d’un clavier.
Nomme les lettres

que tu connais.
l c h b zo
tres
Nomme les letai
que tu conn s.
M C G W O u d j e t
Nomme les lettres
que tu connais.
A N B m ch b r aq p s i
T E
D I U
g d u f j o n f v
F
X P V S Y e t x g y
Q R J Z a p n m
H K L v y s rw k
x q i Je reconnais les lettres
Je reconnais les
lettres z w k l en cursive.
primerie.
en capitales d’im Je reconnais les lettres
en script.
Produis le son
des lettres suivantes.
J’associe les lett

res M C G W
dans les trois
O
ales
A Q B
écritures : capit D U T E
,
d’imprimerie I
P F
iv e. X S Y
script et curs V
N R
J Z
H K
L
r,
i d e d ’ u n clavie
À l’a mots écr
its Je connais le son
p i e d e s e.
je c o
e s d ’ i m primeri de certaines lettres.
l
en capita
À l’aide d’un clavier, je copie

des mots écrits en script.
clavier, je copie
À l’aide d’un
en cursive.
des mots écrits
13
1
L’écrit Commencer à écrire tout seul

Reconnaitre son prénom écrit en lettres capitales, en script ou en cursive.
Connaitre le nom des lettres qui le composent. Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
mon prénom
Je reconnais ma photo.
à l’aide de énom
o n n a i s mon pr erie.
Je re c prim
n c a p i t ales d’im
e
Je reconstitue mon prénom

.
à l’aide de lettres mobiles
PRODUCTION DE L’ENFA NT
J’écris mon prénom en capitales d’imprim

erie avec modèle.
Je sais nommer les lettres

de mon prénom.
NT
PRO DUC TIO N DE L’ENFA
.
on pr én om en cap ita les d’imprimerie sans modèle
J’écris m
PRODUC TION DE L’ENFAN T
J’écris mon prénom en cursive PRODUC TIO N DE

L’ENFAN T
avec modèle.
om en cursive
J’écris mon prén èle.
sans mod
14
1
L’écrit Commencer à écrire tout seul

Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu.
Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.
Je laisse une trac

avec l’intention d’ e
écri re.
Je tiens correctement
mon crayon.
copier
PRODUCTIO N DE L’ENFANT
primerie.
Je recopie un mot en capitales d’im
PRODUC TION DE L’ENFAN T

écrire seul
Je recopie un mot en cursive.
Je produis des suites de lettres

sans former de réels mots.
DE L’EN FA NT
PRODUC TI ON
t
n m ot en m’appuyan
J’écris u
entendus.
sur les sons
J’écris un mot phonétiquement correct.

15
2
AG I R , S ’ E X P R I M E R , CO M P R E N D R E À T R AV E R S L’AC T I V I T É P H Y S IQU E
Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets

Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. 
Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets
sur lesquels agir. 
courir
Je sais démarrer et arrêter

ma course à un signal.
er,
c o u r s p o ur attrap
Je happer
pour m’éc un objet.
r d ép la c er
ou pou
Je cours en fra
nchissant
des obstacles.
Je sais courir en suivant

un chemin donné.
Je participe
à une course de relais.
t.
r i r e n slaloman
ou
Je sais c
Je cours longtemps.
16
2

sauter
pieds joints.
Je sais sauter à
Je sais enjamber un objet.
Je sais sa
uter en c
ontrebas.
Je sais sauter à cloche-pied.
ter loin.
Je sais sau
Je sais sauter haut. uts.

is enchainer des sa
Je sa
17
2

l ancer
faire rouler
at t r a per
ES
COMMENTAIR
er de l’objet.
J’accepte de me sépar
Je fais rouler un objet.
Je sais lancer loin et fort.

stacle.
is lancer par-dessus un ob
Je sa
jet à quelqu’un.
Je sais lancer un ob
Je sais lancer de façon préci J’attrape un objet.

se.
18
2
Adapter ses équilibres et ses déplacements

à des environnements ou des contraintes variés
Se déplacer avec aisance et en sécurité dans des environnements variés, naturels ou aménagés. 
grimper
s’équilibrer
rouler
er de différentes
Je sais me déplac mpant, J’ose m’engager dans
façons : en ra
lons... une activité d’équilibre.
à 4 pattes, à recu
Je sais grimper, escalader, Je sais m’équilibrer.

me suspendre.
lacer
Je sais me dép es.
ss
avec des écha
moi-même.
Je sais rouler sur
19
2
Adapter ses équilibres et ses déplacements

à des environnements ou des contraintes variés
Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. 
piloter
Je sais m’équ
ilibr
Je sais pédaler sur
un tricycle sur une plan er
. che
adapté à ma taille ou des patins
à roulettes.
Je sais m’équilib
rer
sur une trottinet
te.
J’adapte ma vitesse
et je sais m’arrêter.
Je sais m’équilibrer
roues.
sur un vélo à deux
nager
Je sais me déplacer dans

l’eau
avec mes bras et mes jam
bes.
merger.
J’accepte de m’im
20
2
Communiquer avec les autres au travers d’actions

à visée expressive ou artistique
Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires,
avec ou sans support musical.
Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. 
s’exprimer corporellement
danser
un jeu dansé. Je sais arrêter mon mou

Je participe à vement
à un signal donné.
Je sais mettre en mouve- Je sais reproduir

e les mouvemen
ment du matériel varié : d’un adulte ou ts
d’un camarade.
foulard, cerceau, ruban,
anneau.
ES
COMMENTAIR
Je sais enchainer
ples.
des mouvements sim
ne ronde.
Je participe à u
21
2
Collaborer, coopérer, s’opposer

Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies
pour viser un but ou un effet commun. 
pousser
tirer
Je résiste aux attaques

Je tire, je pousse, de mon adversaire et je mets en
je déplace des objets. œuvre des stratégies pour gagner.
COMMENTAIRES
ntact Je respecte les règles

p t e d ’ e n trer en co
J’acce dversaire
. et j’accepte de perdre.
avec un a
jouer avec des part enaires

S
NTAIRE
COMME
Je compren
ds et je res
d’un jeu co pecte les règles
llectif.
f.
e p a rt ic ip e à un jeu collecti
J
TAIRES
COMMEN
gies.
vre des straté
22 Je mets en œu
3
AGIR , S’EXPRIMER , COMPRE N DRE À TR AV ERS LE S ACTIVITÉ S A RTISTIQUE S
Dessiner
Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer,
en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. 
Je prends plaisir
à dessiner librement.
Je laisse une trace avec l’intention

de dessiner.
Je sais représenter quelque chose
d’identifiable.
PRODUCTION DE L’ENFANT
Je sais dessiner à l’aide d’un modèle.
PRODUC TION DE L’ENFAN T PRODUCTION DE L’ENFANT
Je sais illustrer.
Je sais réaliser un dessin d’observation.
23
3
S’exercer au graphisme décoratif

Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.  
aphismes
Je sais tracer des gr
sur grand format.
Des lignes horizontales.
es.
Des lignes vertical
PRODUCTION DE L’ENFANT Des ronds.
Je sais tracer des graphismes simples

en miniaturisant mon geste.
PRO DUCTI ON DE L’E

NFAN T
Des lignes verticales.

NFA NT
Des ronds.
ales.
Des lignes horizont
24
Des ronds
concentriques.
Des spirales.
Des ponts isolés.

Des lignes obliques.
Des lignes brisées.
Des lignes sinueuses.
Des ponts enchainés.
Des boucles ascendantes et descendantes.
aphismes
Je sais combiner des gr ux.
pour en créer de nouvea
25
3
Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume

Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux,
en réinvestissant des techniques et des procédés. 
Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne
et les utiliser en adaptant son geste. 
  
peindre
gr aver
NFA NT
colorier
Je sais remplir une

surface
délimitée.
ec
Je laisse des traces av tils.
des ou
mes mains ou avec
PRODUCT ION DE L’ENFANT
Je sais colorier sans dépasser.
Je sais décoller et coller découper

des gommettes.
coller
PRODUCTION DE L’ENFA NT
ers.
Je sais déchirer des papi Je sais réaliser un collage.
26
t mes ciseaux
Je tiens correctemen ment.
et je découpe libre
Je sais découper
en suivant une ligne.
modeler
sculpter
Je sais model
Je sais modeler des colombins. er des boules.
Je m’inspire de la
démarche
d’un artiste.
Je sais modeler à l’a

ide Je crée une composition
d’un modèle. personnelle.
27
3
Observer, comprendre et transformer des images

Affiner son écoute
Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant
un vocabulaire adapté. 
observer
Nomme les couleurs que tu connais.
parler
Je sais reconnaitre J’utilise des termes précis pour
et nommer les couleurs. des couleurs (foncé, cla ir.. .).
NT
inguer
E L’ E N FA
Je sais dist ne illustration.

raphie d’u
une photog
PROPOS D
Je sais com
parer deux
images ou
plus.
écouter
COMMENTAIRES
Je sais mobiliser mon attention

lors d’un moment d’écoute.
Je sais identifier un son (objet,

..).
voix, cri d’animal, instrument.
FA N T
glou
glou um
wro
mes précis
Je sais utiliser des ter musical
ait
pour décrire un extr gu...).
28
(lent, rapide, grave, ai
3
Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons

Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. 
Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
avec
sa is p r od u ire des sons ts,
J’ai mémorisé et je sais chanter
Je , chuchotemen
u ch e (c r is
ma bo de langue...).
claquements LA CHANSON
......................................................
SON
LA CHAN ......
.. .. .. .. .. .. .. ................
..................
Je sais moduler ma voix

en fonction d’une consigne
(lent, rapide, fort, pas fort...).
Je participe aux chants collectifs.
J’ose chanter
se
devant un p ul
ublic.
J’explore les possibilités

sonores de mon corps,
d’objets ou d’instruments.
Je sais utiliser différent

s
instruments à percussio
Je sais reproduire un rythme simple. (claves, tambourin, tria n
ngle.. .).
29
4
ACQUÉRIR LES PREMIERS OUTILS MATHÉMATIQUES
Découvrir les nombres et leurs utilisations

Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques
(perception immédiate, correspondance terme à terme, etc.). 
Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10.
Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une collection de quantité
égale à la collection proposée (quantités inférieures ou égales à 10). 
estimer des quantités
utilisant
e d es q u antités en », «pas du tout».
J’estim ucoup
« be a u co u p», «pas bea
les termes
Je reconnais
rapidement
des petites quantités
sans les compter. Je réalise des correspon
dances
terme à terme.
JUSQU’À 3
s
JUSQU’À 4 collection d’objet
Je produis une entique
visuellement id .
à celle donnée
JUSQU’À 6
connaitre et utiliser
l a suite des nombres Je synchronis
e la suite
connus avec m des nombres
on geste.
Je connais la suite des nombres jusqu’à 30.

Compte le plus loin possible.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Je sais retrouver un nombre

sur la frise numérique en ut
la suite des nombres connus. ilisant
Trouve les nombres demand
és.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30
bres
i r e la su ite des nomné.
Je sais d ’un nomb
re don Je sais dire la suite
à p a r t i r d
des nombres à l’envers.
30
3
Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. 
Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité
à la quantité précédente. 
Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Dire la suite des nombres à partir d’un nombre donné (entre 1 et 30).
Commencer à comparer deux nombres inférieurs ou égaux à 10 écrits en chiffres.
dénombrer
Je sais prendre une quantité

JUSQU’À 3 d’éléments donnés.
Donne-moi le nombre de jetons demandé :
JUSQU’À 6
JUSQU’À 1
0
6
ombrer
Je sais dén és.
des quantit 10
3
comparer
Je sais compa
rer des qu
par comptag antités
e.
Montre-moi la
carte qui ga
à la bataill gne
e.
Je sais comparer des quantités

en utilisant les termes « autant que »,
« moins que », « plus que ».
Montre-moi dans quel aquarium il y a le plus de poissons.
Je sais comparer deux no

mbres mbres
i s c o m p a rer des no ique. inférieurs à 10 écrits en
chiffres.
Je sa ér
sa n t la frise num
en uti li
31
4

Mobiliser des symboles analogiques (constellations, doigts), verbaux (mots-nombres) ou écrits (en chiffres),
pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité, jusqu’à 10 au moins.
Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.
Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu’à 10.
Nomme les chiffres

Je reconnais les constellations que tu sais lire.
du dé et de la main.
Dis-moi combien il y a de points 6 1 8
ou de doigts dans chaque case.
0 49 5
2
7 3
Je reconnais les nombres
écrits en chiffres.
2
3
1
Je sais écrire les chiffres.
PRODUCTIONS DE L’ENFANT
0 4
5
6
7 8 9
32
4

Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives
puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d’ajout ou de retrait, de produit ou de partage
(les nombres en jeu sont tous inférieurs ou égaux à 10).
Je sais réaliser une distribut

ion.
Je sais ajouter et retirer

Je sais composer et décomposer. des éléments à une collection.
LE NOMBRE 3 LE NOMBRE 4
Je sais résoudre
un problème en utilisant
LE NOMBRE 5 LE NOMBRE 10 mes connaissances mathé
matiques.
Donne autant de pièces d’or à chaque pirate.
Je sais réaliser un partage équitable.

33
4

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée,
sur un rang ou pour comparer des positions. Commencer à positionner des nombres les unspar rapport aux autres
et à compléter une bande numérique lacunaire (les nombres en jeu sont inférieurs ou égaux à 10).
Identifier une organisation régulière et poursuivre son application.
es suivantes : Relie les nombres

ca na rd s en fo nction des consignier en bleu. dans l’ordre.
Colorie les le de rn
ier en rouge et ge
- Colorie le prem e en vert, le troisième en oran
ux ièm
- Colorie le de le quatrième en jaune.
et 11 10 9 6
13 12 8 7 5 1
rouge, du bleu.
15 14 17 4 2
canard jaune, du
16 18 20 3
Di s la po sit ion du
g
je verbalise le ran :
Je comprends et n n ée
ns une suite ordo
d’ u n él ém en t da
le premier, le deu
xième... 19
Je sais ordonner le
s nombres
de 1 à 20.
Je sais reproduire un enchainement

d’éléments en ayant un modèle à côté.
Reproduis cet enchainement avec des gomm
ettes.
Je sais trouver les nombres

mbre
précédant et suivant un no
donné.
répétitive
J’identifie une suite répétitive Je poursuis une suite
à deux éléments et je la poursuis. à trois éléments.
mmettes.
ci-dessous avec des go
Continue l’algorithme
Continue l’algorithme ci-dessous avec des gommettes.
34
4

Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
Je sais réaliser un puzzle.
DE 4 PIÈCES
DE 6 À 9 PIÈCES
castrement.
Je sais réaliser un en
DE 12 À 15 PIÈCES DE PLUS DE 20 PIÈCES
Je sais reproduire un assemblage

de formes.
Je sais reproduire
es.
un assemblage de solid
une silhouette
Je sais paver ns indication
es sa
avec des form ent des pièces.
sur l’agencem
35
4

Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.
Reconnaitre quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). 
Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et ce dans toutes leurs orientations
et configurations. Reproduire, dessiner des formes planes. 
uleur.
Je sais classer par co Je sais classer pa
r forme.
gle,
d es si n er u n carré, un trian
Je sais ctangle.
un cercle, un re e un carré,
Je reconnais et je nomm
rectangle.
un carr
é. Dessine un triangle. un triangle, un rond, un
Dessine
ous.
Nomme les formes ci-dess
cercle. le.
Dessine un n rectang
Dessine u
ractéristiques
Je sais verbaliser les ca es. UN CUBE
des formes connu UNE PYRAM
IDE
FA N T
UNE BOULE
UN CYLINDR
E
Je reconna
is quelques soli
des.
36
4

Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. 
Je sais classer de
s obje
taille taille (petit, moy ts selon leur
Je sais comparer la en, grand).
de deux objets
grand).
(plus petit ou plus
Colle des gommettes de même forme

de la plus petite à la plus grande.
Je sais ranger des objets du plus petit

au plus grand.
Je sais réaliser u
n équil
masse avec une balance ibre
.
Je sais comparer la
de deux objets
léger).
(plus lourd ou plus
37
5
EXPLORER LE MONDE
Se repérer dans le temps

Situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine,
le mois ou une saison.
Je sais ordonner et nommer les

différents moments de la journée.
Explicite l’ordre dans lequel se déroulent
les moments de la journée et nomme-les.
Je distingue le jour de la nuit

.
et j’en donne les caractéristiques
NT
P R O P O S D E L’ E N FA
Je connais le nom de
s saiso
et leurs caractéristiqu ns
es.
Je sais dire les jours

de la semaine dans l’ordre.
endrier.
Je me repère dans un cal
Je sais nommer quelques mois de l’année.

Dis les mois que tu connais.
d’écrire la date
Je suis capable .
’un calendrier
JANVIER MAI SEPTEMBRE
FÉVRIER JUIN OCTOBRE en m’aidant d
MARS JUILLET NOVEMBRE
AVRIL AOUT DÉCEMBRE
38
5
EXPLORER LE MONDE
Se repérer dans le temps

Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu,
en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
ons de Boucle d’Or

Ordonne les illustrati
e de l’histoire.
dans l’ordr
Je sais placer les images

séquentielles d’une histoire
dans l’ordre chronologique.
Ordonne les illustrations des Trois petits cochons dans l’ordre de l’histoire.
Raconte l’histoi
E N FA N T
re de
en t’aidant dess Trois petits cochons
Je sais raconter une situation vécue
illustrations.
en classe en utilisant des marqueurs

P R O P O S D E L’
temporels.
Je sais raconter
une histoire à pa
d’images séquen rtir
tielles.
Je sais restituer les étapes essentielles d’une histoire en m’aidant

d’images séquentielles et en utilisant des marqueurs temporels.
Ordonne les illustrations du Petit Chaperon Rouge et raconte l’histoire.
39
5
EXPLORER LE MONDE
Se repérer dans l’espace

Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).
Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction
de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
Je sais me repérer dans l’espace de la classe.

Cherche un livre dans la bibliothèque,
une assiette du coin cuisine, un feutre, une blouse. Je sais identifier les espaces de l’école
(salle de classe, cour de récréation,
toilettes, salle de motricité...).
e d ép la ce r en suivant
Je sais m s orienté.
un parcour
Je sais dessiner en fonction d’indicateurs

spatiaux donnés.
Trace une ligne au centre de ton ardoise,
puis un rond au-dessus de la ligne, un carré
en dessous et une croix sur la ligne.
ort
repérer
Je sais me e la page. Je sais orienter mon supp
ce d pour l’utiliser
sur l’espa (livre, feuille, cahier...).
EN HAUT
EN BAS
AU MILIEUE
AU CENTR Colle une gommette de la bonne forme
et de la bonne couleur dans chaque case.
À DROITE
À GAUCHE
Colle une gommette de la bonne couleur

dans chaque colonne.
Je sais compléter un tableau simple. Je sais compléter un tableau

à double entrée.
40
5
EXPLORER LE MONDE
Se repérer dans l’espace

Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits,
descriptions ou explications.
Je sais me situer par rapport aux autres.

Je sais me situer par rapport à des objets.
Place-toi aux endroits suivants.
Place-toi aux endroits suivants.
DERRIÈRE MOI DEVANT MOI
DANS LE CERCEAU À CÔTÉ DU PLOT
ENTRE DEUX CAMARADES PRÈS DE MOI

SOUS LE BANC SUR LA CHAISE
TOURNE AUTOUR DE MOI LOIN DE MOI
Je sais situer des objets DIRIGE-TOI VERS

par rapport UN CAMARADE
à des objets repères.
Place la figurine
Je sais situer des objets entre eux.
par rapport à l’enclos.
DEDANS
DEHORS Où est placé le chat ?
À L’INTÉRIEUR
À L’EXTÉRIEUR
DANS À CÔTÉ SUR

D ROITE
GAUCHE
stinguer
SOUS ENTRE DEVANT
Je sais di uche
ma ga
oite.
de ma dr
e.
ain droit
Lève la m
DERRIÈRE EN HAUT EN BAS
41
5
EXPLORER LE MONDE
Découvrir le monde du vivant

Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
Je situe et je nomme les parties et articulations du corps.
Nomme les parties du corps que tu connais.
TÊTE CHEVEUX NUQUE LÈVRES

BRAS YEUX POIGNET NARINE
MAIN NEZ COUDE PAUPIÈRE
DOIGT BOUCHE ÉPAULE CILS
VENTRE OREILLE HANCHE POITRINE
NOMBRIL JOUE GENOU TRONC
DOS DENT CHEVILLE BUSTE
FESSES FRONT CUISSE
JAMBE MENTON MOLLET
PIED SOURCIL ORTEIL
ONGLE
Je sais dessiner un bonhomme

.
NT
P R O D U C T I O N D E L’ E N FA
P R O D U C T I O N D E L’ E N FA N T
Je sais dessiner
un bonhomme complet.
42
5
EXPLORER LE MONDE

Connaitre et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.
COMMENTAIRES
Je sais m
e laver l
e
in tout seul s mains
Je me manifeste lorsque j’ai beso .
d’aller aux toilettes. P R O P O S D E L’ E N FA N T
Je sais me moucher
ule.
lorsque mon nez co
Je sais expliquer quand et pourquoi

il faut se laver les mains.
L’ E N FA N T
PROPOS DE
Je sais expliqu
er pourq
de dormir et d uoi j’ai besoin
e manger.
43
5
EXPLORER LE MONDE

Reconnaitre et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal,
dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
Connaitre les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant.
les animaux
er
is r ec on n a itre et nomm Je sais que les animaux
Je sa x observés ont besoin de manger
des animau classe. et de boire pour vivre.
ou élevés en
Je sais identifier les déplacements de certains animaux.

Pour chaque animal, nomme la manière dont il se déplace.
Je sais associer des animaux

J’associe des individus
à leur nourriture. d’une même espèce.
Associe et nomme les animaux
d’une même espèce.
Je connais des
animaux vivipares Je connais les principales étapes du développement d’un animal.
et ovipares.
x Ordonne et décris les étapes du développement du chien.
Nomme deux animau
ovipares
et deux animaux
vivipares.
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
44
l es végétaux
la plantation
Je participe à ines.
de gra
Je fais la diffé
rence entre
ce qui est une
gr
Je nomme les différentes parties et ce qui n’en aine
est pas.
d’une plante.
Nomme les parties d’une plante :
racines, tige, feuille, fleur.
t
Je sais que les plantes on
lu m ièr e et
besoin d’eau, de
développer.
de nourriture pour se
Je m’en occupe.
Je connais les principales étapes du développement d’une plante.

Ordonne les étapes du développement d’une plante.
45
5
EXPLORER LE MONDE
Explorer la matière
Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation,
à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
Je manipule la matière : Je tran

trans-
je transvase, je malaxe, je en la cha sforme la matièr
ent...
porte, je mets en mouvem des méla uffant, en réalis e
nges, ant
en utilis en la mouillan
ant m t,
ou des ou es mains
tils.
Je trie et je compare des matériaux
à l’aide de mes cinq sens.
Je sais reconnaitre quelques
matériaux.
Dis en quoi sont faits les objets

présentés.
PLASTIQUE TISSU
MÉTAL PAPIER
BOIS VERRE
CARTON
l’eau :
co n n a is d eux états de
Je ide.
solide et liqu
Par expérimentation, je sais dire
si un objet flotte ou coule.
NT
E L’ E N FA
PROPOS D
Par expérimentation, je sais distinguer

ce qui est soluble de ce qui ne l’est pas.
46
5
EXPLORER LE MONDE
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation,
à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).
ls
nom des outi
Je connais le la classe.
et objets de
nnais.
jets que tu co
Nomme les ob
ARDOISE
CRAYON
CISEAUX
ROULEAU
PINCEAU
FEUTRE
Je réalise un
e recette en u
les ustensiles tilisant
appropriés.
Je sais nommer les actions

associées à des objets connus.
Nomme les actions associées

aux objets suivants :
Je manipule des objets

CISEAUX
Je les classe selon leur .

fonction. COUTEAU
PINCEAU
Je choisis l’outil approprié

pour répondre à une situation-problème
en justifiant mon choix.
J’identifie les risques liés à certaines activités,

à certains produits ou à certains outils.
er
ulte en cas de dang
Je sais appeler un ad autre camar ad e.
pour moi ou pour un
47
5
EXPLORER LE MONDE
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Utiliser des outils numériques
Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
n libre.
Je réalise une constructio
Je réalise
un
à partir e construction
d’un mo
dèle.
L’ENFAN T
PRODUC TIO N DE
n Je réalise une construction à

r une constructio
Je sais représente l’aide d’une fiche de construction
par le dessin. ou d’un schéma.
Je sais utiliser :
UN ORDINATEUR UNE TABLETTE
uris pour cliquer

Je sais utiliser la so élément.
UN APPAREIL et pour déplacer un
PHOTO
48

Spécimen Mon Carnet de Suivi Des Apprentissages À L'école Maternelle

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Comprendre la fonction de l’école

Je sais nommer les adultes de l’école.

Je sais dire ce que j’ai appris.

Je sais pourquoi je viens à l’école.

Se construire comme une personne singulière

Je persévère dans les activités.

J’aide un camarade quand

Je respecte mes camarades.

L’oral Oser entrer en communication

Je sais répéter les paroles

L’oral Comprendre et apprendre

Je décris une image, une affiche,

L’oral Enrichir le vocabulaire

Je sais utiliser les

Je sais utiliser des connecteurs

ENSUITE, PARCE QUE.

L’oral Commencer à réfléchir sur la langue

ptine J’ai mémorisé.

Je sais réciter une poésie

L’oral Commencer à réfléchir sur la langue

Je dénombre les syllabes d’un mot.

Colle autant de gommettes

J’identifie la première syllabe

Dis la première syllabe

L’oral Commencer à réfléchir sur la langue

Trace un point dans la syllabe qui contient le son [i].

Je localise un son dans un mot.

L’écrit Écouter de l’écrit et comprendre

Je sais dire le titr

NOMS DES PERSONNAGES

Je sais reformuler une histoire

L’écrit Découvrir la fonction de l’écrit

Je sais distinguer un album

Je sais ranger un livre

e image Je sais différencier une lettre

Boucle Les 3 Le petit S T W L

L’écrit Commencer à produire des écrits

Je sais dicter la légende d’une image

Décris cette image.

Je sais répondre aux questions

Je sais reformuler les propos

d’un camarade pour qu’ils

Je sais donner de nouvelles idées

L’écrit Découvrir le principe alphabétique

Nomme les lettres

J’associe les lett

À l’aide d’un clavier, je copie

L’écrit Commencer à écrire tout seul

Je reconstitue mon prénom

J’écris mon prénom en capitales d’imprim

Je sais nommer les lettres

J’écris mon prénom en cursive PRODUC TIO N DE

L’écrit Commencer à écrire tout seul

Je laisse une trac

PRODUC TION DE L’ENFAN T

Je recopie un mot en cursive.

Je produis des suites de lettres