Préombule
Les arts visuels se définissent comme des arts produisant des
objets perçus essentiellement par l'ceil.
La notion englobe les arts plastiques traditionnels, dont il est
question dans cet ouvrage, mais aussi les techniques nouvelles :
la photographie, le cinéma, l'art vidéo, l'art numérique, les arts
décoratifs, les arts appliqués et l'architecture.
Le rôle de lécole est de permettre à tous les élèves - quelles
que soient leur origine, leur culture, leur histoire - de sêxprimer
librement et individuellement, de développer leur créativité et
d'avoir accès à un patrimoine culturel le plus étendu et varié
possible.
La démarche proposée par cet ouvrage va dans le sens des
programmes officiels de 2008 qui stipulent dans le domaine
« Percevoir, sentir, imaginer, créer » que lécole maternelle
doit proposer « une première sensibilisation artistique ». ll est
précisé également que : « Les enfants expérimentent les divers
instruments, supports et procédés du dessin. lls découvrent,
utilisent et réalisent des images et des objets de nature variée.
lls construisent des objets en utilisant peinture, papiers collés,
collage en reliel assemblage, modelage... »
La pratique des arts plastiques s'appuie sur le désir que l,enfant a
de regarder, de toucher, de faire. Quelques enfants seulement
ont déjà manipulé un pinceau, de la peinture, une paire de ciseaux
avant d'arriver à lécole. Tout au long du cycle 1, l,enseignant
cherchera alors à développer les capacités de chaque enfant,
en provoquant la curiosité, en suscitant le désir de création, en
éveillant les sens.
Cet ouvrage propose à l'enfant d'expérimenter différentes
actions plastiques. À partii-C'actions simples, l'enfant acquiert
de nouveaux gestes, découvre plusieurs techniques, des matériaux
variés. ll utilise des outils différents, il travaille sur divers supports.
ll manipule ainsi la couleur et la matière, il compose et
il
produit du volume.
ll développe des habiletés et certains sens comme la vue et le
toucher.
Rencontrer des æuvres d'ort
Rares sont les enfants qui ont une culture artistique, qui sont allés
dans un musée ou qui ont eu accès à des æuvres d'artistes en
feuilletant des livres d'art. ll appartient donc à lécole de combler
ce manque. Le maître peut présenter à l'enfant une ou plusieurs
ceuvres d'art ayant un rapport avec la production qu'il vient de
réaliser tant par la forme, les procédés, les couleurs, le sujet que
par Ie sens ou l'atmosphère quise dégage de l'æuvre. par ce biais,
l'enfant rencontre bon nombre d'æuvres d'art. ll enrichit son
lexique en décrivant les actions qu'il réalise et en comparant sa
production à des æuvres existantes. ll développe ainsi son sens
de lbbservation et acquiert un esprit critique certain.
Les obiectifs
Les actions plastiques explorées dans cet ouvrage permettent à
lênfant d'atteindre de nombreux objectifs conformément aux
programmes de 2008 :
. développer une pratique créative;
. enrichir ses formes d'expression ;
. percevoir de nouvelles sensations;
. ajuster ses gestes en fonction d'une intention
;
. percevoir et reconnaître les effets plastiques obtenus;
. modifier et affiner ses gestes;
. s'exprimer et verbaliser ses actions;
. les mettre en mots et les mémoriser;
. rapprocher sa production d'une ceuvre d'art;
. enrichir sa culture personnelle ;
. se constituer son propre répertoire culturel
;
. sbuvrir sur le monde.
Lo dêmorche
De nombreuses actions sont abordées au cours des trois années
du cycle L Leur apprentissage est progressif. Les objectifs visés
sont adaptés au niveau du cycle. Elles tiennent compte du degré
de maturation intellectuelle et physique des enfants.
En petite section, l'enfant réalise des actions simples : il étale,
déchire, aplatit, incruste.
En moyenne section, les actions menées se complexifient :
il asperge, quadrille, entaille, enroule.
En grande section, il affine et précise ses gestes pour menerd,autres
actions : il strie, il grave, il perfore, il noue, il frange.
Les actions plastiques décrites dans cet ouvrage sont classées
en trois rubriques. Elles sont totalement indépendantes les unes
des autres. Elles correspondent aux dominantes des activités.
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lel enfonitopote qvec une éponge pour oppliquer Celui-ci mélonge des encres de couleurs choudes
: couleur. ovec un pinceou.

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:r utillsant Ia couleur et la matière au travers de diverses actlons
: astiques, l'enfant fait de nombreuses découvertes sensorielles.
mélange des couleurs pour en créer d'autres ; il égoutte un
: nceau d'encre et se rend compte qu'une certaine fluidité est
-:cessaire pour obtenir le résultat escompté;il grave sur une
.rrface enduite de peinture et réalise qu'une quantité importante
-:: peinture est indispensable pour obtenir une trace.
:écouvre le pouvoir couvrant de la peinture; il prend conscience
rê a transparence de l'encre.
dentifie et enrichit la palette des couleurs. llapproche leur
j.paration et leur symbolisme.
ll agit sur les nuances et les dégradés.
lljoue avec la matière pour obtenir Ia densité souhaitée ou une
production originale.
llenfant organise et structure l'espace qui Iui est proposé en
diversifiant et en adaptant ses gestes.
ll compose avec les différents éléments qui sont mis à sa
disposition. ll apprend à se reperer.
ll combine des formes, des matières, des couleurs.
ll déchire, alterne ou perfore pour réaliser une composition
qui Iui sera propre.

let enfonl o reserve un espqce en collonl une feuille o cloisonné le support ovec des bondes de popier
récoupée
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Cet enfonl de petile section o produit du volume
Cel enfonl de gronde section courbe des bondes
en modelont une boule sur loquelle il o enfoncé
des piques de popier ofin de donner du volume ô so produclion.
en bols qu'il recouvriro por lo suile de boules
de colillon.

Pour lênseignant, elle permet:

Créer en volume, cêst se confronter à des problèmes d'aborder de nombreuses actions plastiques
d,agencernent,
;
déquilibre, de rigidité, de pesanteur, de fixation
et de ,-oru.r.nt. d'avoir l'occasion d'enrichir sa pratique;
L'enfant modifie son appréhension de l,espace de laisser libre cours à son imagination
en intervenant ;
dans les trois dimensions. de s'adapter au niveau de l,enfant;
En pliant de différentes façons, en froissant,
en entrelaçant d'avoir toute liberté dans le choix des matériaux,
des couleurs.
des bandes de papier, il donne du volume. des formats, des supports, etc.
llen résulte une impression de relief, de masse, de profondeur.

Pour l'enfant, elle permet:

d'expérimenter, de découvrir puis de s,approprier
de nombreuses
actions comme aplatir, asperger, friser
; envie de fatre, de découvrir de créer.
d'adapter ses gestes à l,action menée en Ies affinant.
les
dgrandissant etc;
d'enrichir sa pratique en multipliant les actions;
de réinvestir certains gestes en les répétant, les
transformant,
les aclaptant aJx taches requjses;
de multiplier ies expériences visuelles et tactiles
en manipulant
des matériaux de couleurs, textures, motifs
variés:
de déterminer ses choix en fonction de ses propres.r,i,.r.r,
de produire des créations personnelles grâce à une pratique
soutenue;
de développer son lexique et sa syntaxe en mémorisant
les
actions et en les décrivant;
de découvrir le monde des arts visuels en confrontant
sa
production aux nombreuses ceuvres d,artistes.
Le maître impulse par une attjtude positive
et enthousiaste une
ll instaure un climat de confiance pour que I,enfant
soit dans les
meilleures conditjons pour créer. Il met un matérielattractif
à sa
disposition. ll I'encourage, le conseille, le guide en accompagnant
ses gestes si cela s'avère nécessaire à certains
moments.
Ilverbalise chacune des actions menées et permet
ainsià I,enfant
de les mémoriser et de les mettre en mots.
Contrairement à ce que nous pouvons penser, une
consigne est
nécessaire en arts plastiques pour éviter à l,enfant
de cycle l
d'être dans l'embarras. En effet, celui_ci n,a pas
encore toutes
les références du travail demandé.
La consigne est là pour lui apprendre une
technique, réaliser une
action, utiliser un outil, faire évoluer sa pratique
en l,enrichissant
afin de lui procurer de multiples moyens de création.
Une consigne trop vague ou imprécise sous prétexte
de liberté
met I'enfant en difficulté.
 -i consigne ouverte, constructive et bien formulée, lui donne Remarque.' ll est recommandé, voire fortement conseillé,
: -, e et lui permet de s'exprimer et de laisser libre cours à son de mettre une blouse aux enfants. Cette blouse doit être
-:!ination. suffisamment ample pour ne pas entraver les gestes. Elle peut
être en plastique ou en tissu.

-.: matériaux utilisés sont simples, faciles à se procurer et peu

, illl
-, ,.teux. Un enfant de trois ans ne maîtrise généralement pas encore la
Fê . recupération est encouragée : morceaux de papier cadeau, technique du découpage. Cêst pour cette raison que l'enseignant
7Ë
-.':cns,.journaux, etc. de petite section proposera dans certaines situations des éléments
-.:cent est mis sur la diversité des motifs, des couleurs, des déjà découpés afin de ne pas bloquer la créativité de l'enfant par
.. (tures pour que l'enfant développe ses sens visuel et tactile, un manque de maîtrise d'un outil. ll peut le faire également en
.. :ue le résultat soit agréable à regarder. moyenne et grande section, en fonction des objectifs de la séance.
llapprentlssage de la technique du découpage se fait tout au long
du cycle 1. Elle requiert une certaine force dans les doigts, une
=. enfants sont généralement assis sur leur chaise, les pieds habileté manuelle et une bonne coordination des mouvements
fond
:- en posés sur le sol, le dos plat et les fesses calées dans le des deux mains, l'une activant la paire de ciseaux, l'autre dirigeant
-:: la chaise. la feuille à découper.
l:'ls certains cas, ils se lèvent spontanément car il faut savoir Petit à petit, grâce à un entraînement régulier, l'enfant sera capable
:rre a station debout favorlse un mouvement plus ample, une de découper seul, puis en suivant un tracé rectiligne et, un peu
:r:rté plus grande du geste. plus tard, sinueux. À la fin du cycle 1, l'enfant aura surmonté les
-:rseignant leur permettra d'adapter leur posture aux actions diffr cultés et découpera parfaitement.
r!r'l s mènent et sera moins exiqeant que lors d'une séance de Le maître veillera à procurer aux enfants gauchers des paires de
-,raphisme par exemple. ciseaux spécifiques.

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,1ê L'enfont de petile section découpe des bondes

int en plusieurs morceoux.
.ré
Celui de moyenne section est copoble de suivre un lrocé
Les ciseoux sont bien lenus.
 Le collcge
La technique du collage est utilisée de manière récurrente dans
l'ouvrage. C'est l'une des premières techniques enseignées et
ce, dès la première année du cycle 1. Elle ne requiert pas de
compétences spécifiques nide dons particuliers. Elle permet aux
enfants de s'exprimer sans erreur de manipulations, dbutils ou
de matériaux et pallie Ies gestes encore malhabiles.
Le collage répond cependant à certaines règles qu,il convient
de respecter pour optimiser les résultats.
Un enfant de trois ans est apte à comprendre les gestes simples
mais concrets qui mènent à la maîtrise de cette activité.
La technique du collage maîtrisée, l'enfant prend du plaisir à
coller tout au long du cycle 1. ll développe ainsi des sensations
tactiles grâce aux différents éléments que le maître Iui propose de
coller: papiers aux touchers variés, tissus, bois, graines, coton, etc.
ll affine la motricité de ses mains et de ses doigts en collant des
éléments de plus en plus petits.
ll élargit considérablement sa palette en créant avec des papiers
de couleurs multiples et nuancées.
Il obtient un résultat propre qui le conforte dans son processus
de création.
La technique du collage
L'enfant doit impérativement :
. Tenir correctement Ie pinceau (de la même façon qu,un outil
scripteur), cêst-à-dire pincé fermement entre le pouce et l,index,
le majeur étant placé sous le pinceau pour empêcher ce dernier
de glisser. Les deux autres doigts sont repliés au niveau de
l'articulation principale.
Bonne préhension du pinceou, mois lo moin droite devroit
être plus près de lô surJoce o coller.
" Ne pas enduire de colle toute la feuille.
. Ne mettre de la colle que sur une face de lélément à coller (il
se peut cependant que l'enseignant déroge à cette règle dans
^c-\
certaines situations en conseillant à l'enfant de mettre la colle
sur le support afin dbptimiser l'adhésion de certains éléments).
. Bien égoutter Ie pinceau pour obtenir un travail propre.
Remarque: Une préhension correcte du pinceau manipulé
souvent au cours du cycle 1, soit en collage, soit en peinture, aide
et contribue à une bonne tenue des différents outils scripteurs
et amène l'enfant à une future aisance graphique.
La colle
La colle bleue donne la possibilité de changer d'avis puisqu,elle
a un pouvoir séchant légèrement différé surtout quand elle est
diluée dans un peu dêau. La colle blanche a une prise plus rapide
et une force de collage plus importante. Elle est recommandée
pour coller des éléments comme le bois, la ficelle, le tissu, etc.
Elle détrempe moins les réalisations des enfants et peut être
préférée pour le collage de papier la colle pour papier. La colle
pour papier peint sans fongicide permet un fort détrempage
nécessaire à certaines réalisations.
Orgonisotion de l'ouvroge
Lbuvrage fonctionne en double page: la page de gauche explique
la démarche pédagogique et celle de droite retrace en photos
les différentes étapes de la réalisation plastique. Le résultat final
photographié nêst qu'un exemple de création et ne doit être en
aucun cas considéré comme un modèle.
Lênseignant a la possibilité d'adapter, de modifier certains
paramètres en fonction de ses propres critères, de sa sensibilité
ou tout simplement du matériel qu'il a à sa disposition.
Chaque séance est indépendante, il n'y a pas de progression. Il
appartient au maître de programmer les actions en fonction des
capacités des enfants ou de son projet pédagogique. ll simplifie
ou complexifie la tâche s'il le juge nécessaire.
Le titre de la séance correspond à l'action plastique principale,
mais d'autres actions sont susceptibles d'être réalisées au cours
d'une même séance.
Les qctions plostiques en moyenne section
Au cours de la première année du cycle 1,1'enfant acquiert
certaines capacités et aptitudes.
En abordant la moyenne section, seconde année du cycle, il sait
colleç découper en suivant un tracé rectiligne, voire parfois courbe.
ll organise mieux son travail, il se concentre de plus en plus et
s'investit sur la tâche à accomplir.
ll comprend des consignes plus complexes.
lla développé son Iangage et commence à verbaliser ses ressentis
et ses émotions.
ll emploie correctement une syntaxe de plus en plus élaborée et
utilise un vocabulaire qui s'enrichit de jour en jour.
 ll prend du plaisir à jouer avec les mots et les sonorités de la langue. llenfant ainsi guidé par l'enseignant produira des æuvres originales
5a motricité s'est affinée et Ie geste a gagné en précision. qui s'enrichiront au cours de l'année.
ll se découvre un certain pouvoir sur le's choses, il commence
à diriger ses actions et à maîtriser ses interventions en passant
e
Conclusion
du fortuit à l'intentionnel.
e
ll a gagné en autonomie tout en s'intégrant de mieux en mieux Plus tôt un enfant sera mis sur les chemins de la création, plus il
's
dans un groupe. développera sa curiosité, aura envie de pratiquer et éprouvera
fenseignant profite de ce développement pour proposer à l'enfant du plaisir dans les gestes qu'il effectue.
des actions plastiques plus élaborées. ll lui permet d'appréhender Des essais répétés, l'utilisation de techniques variées,
de nouveaux gestes, d'utiliser un grand nombre dbutils (Coton- la manipulation dbutils différents, un climat de confiance et de
e
Tige, ciseaux crantés, pailles, pinces à linge, bouchons, etc.), plaisir permettront à l'enfant de s'engager vers une démarche
,t
d'agir sur des supports différents (papierjournal, buvard, etc.), créatrice.
e
de sbuvrir sur le monde pour mener à bien ces actions : ll ne sera pas démuni car il aura à sa disposition tout un panel
e
, ll lui fait manipuler la couleur en cernant, absorbant, etc. d'actions qu'ilaura préalablement expérimentées. ll sera alors en
:.
. ll le confronte à la matière en pressant, aspergeant, etc. mesure de choislr celles qui conviendront le mieux à sa sensibilité
e
.ll lui offre la possibilité de composer une æuvre originale en et à læuvre qu'il souhaite créer. ll pourra porter un regard averti
e
crantant, alternant, etc. sur une ceuvre d'art comme il sera capable de reconnaître
.ll lui donne lbccasion de produire du volume en enroulant, le procédé ou l'action menée par l'artiste.
reliant, tordant, etc. En proposant des actions diversifiées, plus ou moins complexes
.ll lui propose de comparer sa production avec des ceuvres en fonction du niveau dans le cycle ou du degré d'avancement ou

d'artistes. (Elles sont indiquées dans l'ouvrage dans la partie de maturation des enfants, cet ouvrage a pour objectifde mener
« ouverture culturelle ,, mais elles ne sont pas reproduites') les enfants vers une création active, diversifiée et riche de sens'
e
s

II
n

#ilrilm,
 Cerner
Définition 2. Remplis la feuille en collant d,autres formes. Essaie de
Cerner : marquer d'un trait large et continu le contour varier les couleurs. Laisse un petit espace entre chaque
d'un dessin, d'une peinture. forme.
3. Avec unmarqueur doré, cerne chaque forme en prenant
ffi oernorche créotrice soin d'en suivre les contours avec précision.
4. Ne mets pas d'encre dorée sur les formes en papier.
ôbieet§fs
r Préciser son geste. Rôle du maître
r Maintenir un tracé.
r Proposer un vaste choix de formes à coller.
o Adapter son geste à la configuration du support.
r Encourager l'enfant à varier les couleurs, les formes,
les matières, etc.
r Occuper et organiser l,espace proposé.
r L'inciter à remplir l,espace proposé.
r Bien secouer le marqueur avant de l,appliquer afin
,Moyems srlis êm æâJvr& d'obtenir une trace régulière.
Matér'iel
. Un carré de 20 cm de côté en papier cartonné de couleur
foncée.
§§ffiet"rltês p rêvsssbses
r Des formes (carrés, rectangles, losanges, ronds. triangles, " Formes collées trop près les unes des autres.
etc.) de tailles variées découpées dans des papiers r Tracés discontinus et/ou trop éloignés des contours.
différents (motifs, couleurs, textures). r Débordement du marqueur sur les formes.
e De la colle bleue, un pinceau-brosse de 1,5 cm de large.
r Un marqueur doré pointe large.
Vsr§sntes
Organisation pedagogique r Agir sur un support blanc.
Groupesde6à8enfants. . Cerner de noir les formes collées.
* Cerner d'une couleur différente chaque forme.
§&nou§ernenf . Réaliser des cernes concentriques autour de chaque
Une séance de 20 min. forme.
Tâche de i'enfant
Cerner d'encre dorée différentes formes préalablement
collées.
§uvcrfr*re euNÿure§§e
Présenter des æuvres de Gaston Chaissac comme Sans
Cclnsignes
titre (1961), gouache sur papieç dans laquelle des formes
1. Choisis une forme et colle-la sur la feuille. colorées sont cernées.
te de
aque

nant

ier.

7t es,

- enfont colle une première forme qu'il o choisie ll vorie les couleurs et les motières

rfin

L'espoce est bien occupé dons cet exemple. Cet enfont tient porfoiTemenl le morqueur doré

?5
l5

ll cerne les formes en mointenont le supporl ovec Toutes les formes onl été cernées de doré
so moin libre ofin d'oblenir un lrocé précis.
 Presser
oennition
$f Presser Consignes
: soumettre quelque chose à l,action de la presse 1. Dessine à la peinture un visage. Apptique beaucoup
en appuyant plus ou moins vivement. de peinture.
2. Mets une feuille de papier sur le visage que tu
as peint.
$[ oemorche créotrice
3. Prends la planchette et pose-la sur la feuille blanche.
Presse bien dessus en appuyant fort avec
tes mains.
§bieetifs 4. Retire la planchette.
o Découvrir de nouvelles sensations. Soulève délicatement la feuille blanche, un nouveau
r Adapter ses gestes aux contraintes de l,action. visage apparaît.
. Éprouver les possibilités d.intervention sur les matériaux. 5.
Laisse la peinture sécher puis complète au feutre les
. Établir des rapprochements entre deux dessins. espaces laissés en blanc.
r Créer une æuvre originale. Rôle du maître
r Veiller à ce que l.enfant applique une couche épaisse
Moyems m,§ em æL,vr€ de peinture.
Matériel . Surveiller le soulèvement de la feuille pour éviter
c Uneïeuille de papier dessin blanc de 200 g, les bavures.
de 25 cm sur 32 cm. r Faire patienter l,enfant pendant le court temps
r De la peinture épaisse de différentes couleurs. de séchage.
e Des pinceaux. Difficultés prévisibles
. Une planchette de 25 cm sur 32 cm. r Dessin initial trop petit.
r Une feuille de papier blanc A3. r Pression insuffisante sur la planchette entraînant
r Des feutres de couleur. une impression difficilement exploitable.

0rganisation pédagogique Wsr§cmtes

Groupesde6à8enfants. o Changer le dessin de base : arbre, fleur; soleil,
etc.
e Presser sur un support foncé.
§êroulement r Réaliser plusieurs impressions à partir d,un même
dessin
Une séance de 30 à 35 min. afin d'obtenir des traces différentes.

Tâche de l'enfant
0a:yerfuwe cul §tur resse
Compléter avec des feutres les espaces laissés libres
MontrerAnth ropométrie de l,époque b/eue d,yves Klein,
par la pression d'un visage préalablement peint.
composée à partir d'empreintes laissées par des femmes.
 Processus de crêotion
#it;,,'r....,'
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,COUP

teint.
nche.
t.

... ....:,... .::...::...... .:

veau ,iL&;

[enfont dessine un visoge. ll o bien occupé l'espoce proposé el o mis

'e ies
suffisommenl de Peinture.

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ll dépose une feuille de popier sur le dessin qu'il ll oppuie sur lo plonchette ofin de presser le dessin'

vient de réoliser.

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ll o soulevé lo feuille el des espoces bloncs Lenfont o créé un nouveou visoge en coloriont ces
opporoissenl sur lo nouvelle production. espoces bloncs ovec des feutres.

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 t.t
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Asperger
Définition 3. Trempe délicatement trois doigts dans la coupelle
Asperger : arroser légèrement en projetant un liquide. remplie d'eau.
4. Asperge les ronds avec l'eau.

$f oemorche créofrice
5. Trempe à nouveau tes doigts dans l'eau et recommence la
même opération plusieurs fois af in d'asperger légèrement
Obiectifs tous les ronds.
a Eprouver Ies possibilités d'intervention sur les matériaux. 6. Laisse sécher et constate les effets produits.
a Adapter ses gestes aux contraintes de l,action. 7. Recommence les mêmes opérations sur la seconde
a Faire Ie lien entre le geste et la trace. feuille.
a Maîtriser et contrôler ses gestes. 8. Colle tes productions sèches sur la feuille de papier
de couleur.
fMoyens nnis e,n æuvre
Rôle du maître
Matériel e lnciter l'enfant à tracer de nombreuses formes fermées
r Deux feuilles de papier dessin blanc de 200 g. de 21 cm sur le support.
sur 9 cm, et de 17 cm sur 7 cm. r Veiller à ce que l'enfant utilise plusieurs couleurs d,encre,
o Un feutre noiç pointe moyenne. o Surveiller le trempage des doigts.
o Des encres de couleurs différentes. o Guider l'action d'aspersion en accompagnant
r Des pinceaux à poils longs n" 12. les premiers gestes, si besoin.
o De l'eau dans une coupelle. o Faire renouveler l'action. si nécessaire.
o Une feuille de papier dessin de couleur de 200 g,
de 21 cm sur 29,7 cm. Difficultés prévisibles
o De la colle blanche. . Gestes malhabiles et incontrôlés.
r Un pinceau-brosse de 2 cm de large. . Trop d'eau aspergée détrempe le support (risque
de déchirure).
Organisation pédagogique o Trop peu d'eau ne provoque pas les effets escomptés.
Groupesde6àSenfants,

Vsriontes
Déroulement
. Asperger avec un pinceau de la peinture de couleurs
Une séance de 15 à 20 min.
différentes sur un support noir.
Tâche de l'enfant . Asperger avec un pinceau de l'encre noire sur un support
Asperger d'eau des taches d'encre entourées de feutre noir. blanc.
Consignes
1. Trace au feutre noir des formes fermées (ronds, carrés, CIerveffune culturelle
triangles) accolées..lJtilise toute la surface de ta feuille. o Présenter Oxidation painting d'Andy Warhol"
2. Remplis-les d'encres de couleur avec un pinceau. Varie o Montrer 78-83 (One Cent Life) de Sam Francis qui semble
les couleurs. avoir aspergé de peinture sa production,
 Processus de créotion

le

la
lt

L'enfonl iroce des ronds ou feulre noir. ll tieni bien ll rempliT d'encres de couleur choque rond lrocé
son feulre.

Cet enfont o vorié les couleurs d'encres. ll 'lrempe lrois doigTs dons de l'eou..

...eT osperge plusieurs fois les ronds colorés L'eou s'esl diffusée en séchont et produit des effets
originoux. Uenfonl o collé ses producTions sur une
feuille de couleur.
 Égoutter
Définition 2. Trempe un pinceau dans la couleur d'encre que tu as
Égoutter : débarrasser un objet du liquide dont il est choisie.
imbibé. en le faisant écouler goutte à goutte. 3. Égoutte-te en le positionnant perpendiculairement
au support.
tVe secoue pas le pinceau mais laisse l'encre s'égoutter.
$f oemorche créotrice Tu peux déplacer le pinceau sur toute la surface de la
0biectifs feuille en le maintenant perpendiculairement.
o Enrichir ses formes d'expression. 4. Égoutte de la sorte plusieurs pinceaux trempés dans
o Faire le lien entre le geste et la trace. des encres de couleurs différentes.
. Manipuler un outil avec délicatesse. 5. Entoure de feutre noir quelques gouttes de couleur.
o Préciser le geste.
Rôle du maître
o L'adapter aux contraintes de l'action visée.
o Veiller à ce qu'il y ait une quantité d'encre suffisante sur
. Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. le pinceau en le laissant tremper un peu plus longtemps.
r Occuper un espace. . Guider les gestes en rectifiant la position du pinceau,
si nécessaire.
Moyens mis en @uvre r lnciter l'enfant à égoutter sur toute la surface de la
Matériel f eu ille.
o Une feuille de papier affiche noir de 30 cm sur 20 cm.
r Une paire de ciseaux. Difficultés prévisibles
r Une feuille de papier dessin blanc de 200 g, de 50 cm o Perpendicularité non maintenue.
sur 32 cm o Tendance à secouer le pinceau.
r De la colle bleue, un pinceau-brosse de 1 cm de Iarge.
r Des encres de plusieurs couleurs.
r Des pinceaux à poils longs n" 14. Vorlontes
o Un feutre noir, pointe moyenne. r Faire égoutter une seule couleur dans chaque espace
Organisation pédagogique cloisonné par les bandes de papier noir.
Groupesde6àSenfants. r Utiliser du papier journal comme support.
r Proposer de l'encre noire à égoutter sur des supports
CIéroulement colorés.
Une seance de 25 à 30 min.

Tâche de l'enfant Quverture culturelle

Réaliser des taches d'encre de couleurs différentes sur
Faire observer les æuvres Nombre 78 de Jackson Pollock,
un support en égouttant des pinceaux.
Bleu ll de Joan Mi16 ou encore 78-83 (One Cent Life) de
Consignes 5am Francis dans lesquelles de la peinture semble avoir
1 . Découpe des bandes dans la feuille de papier noir et colle- été égouttée.
les sur la feuille blanche. Elles ne doivent pas se toucher.
 æ

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fenfont découpe ô moin levée des bondes de ll les colle sur lo feuille blonche. Elles ne doivent
popier noir. pos se toucher.

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Les goulles sont porfo itement formées.
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pinceou.

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L'espoce est bien occupe Les couleurs sonl Apres courT 1
UN
r ,s de séchoge.
hormonieusement réporties. entouré!q uelques ttes ovec un feut
 Absorber
Définition 4. Recommence cette opération plusieurs fois en laissant
Absorber : retenir une substance ou la faire disparaître un espace entre chaque goutte absorbée et en changeant
en s'en imprégnant. souvent de couleur.
5. Avec un Coton-Tige trempé dans de l,encre, dessine

$[ oCmorche créotrice
des motifs tout autour de chaque tache.
6. Essaie de changer de couleur à chaque tache.
Obiectifs
o Expérimenter une manière différente de faire des Rôle du maître
traces.
r Veiller à ce que la quantité d.encre déposée sur les
morceaux de papier soit suffisante afin de produire
. Ajuster ses gestes en fonction d,une intention.
un résultat concluant.
r S'adapter aux contraintes du support. o 5urveiller la dépose du papier buvard qui doit se faire
o Tirer parti des ressources expressives d,un matériau.
délicatement.
o Réaliser une æuvre originale. o lnciter à un changement fréquent de couleur.
o Veiller que l'enfant laisse un espace suffisant entre
à ce
{Woyens mis en æuvre chaque absorption.
Matériel o Faire remarquer aux enfants le processus d,absorption
o Des encres de plusieurs couleurs. dû à la nature du papier utilisé.
o Des pinceaux à poils longs o Mettre en valeur la production de l,enfant en Ia collant
n" 14.
. Une quinzaine de morceaux de papier blanc de 7 cm sur un support foncé par exemple.
sur 10 cm. Difficultés prévisibles
r Une feuille de papier buvard de couleur claire o Mauvais positionnement du buvard entraînant un
de 'l 6.5 cm sur 2i cm. chevauchement des traces.
r Des Coton-Tige. o Frottement du buvard entravant la diffusion.
Organisation pédagogique
o Espace insuffisant laissé entre chaque trace provoquant
Groupesde6à8enfants. des mélanges.
o Tracés au Coton-Tige hésitants et brouillons.
Déroulen'lent
Voniontes
Une séance de 15 à 20 min.
e Tracer les contours avec des feutres de couleurs
Tâche de I'enfant ifférentes.
d
Réaliser un graphisme au Coton-Tige autour de taches r Effectuer des mélanges en absorbant plusieurs gouttes
obtenues par absorption d,encre. disposées côte à côte.
Consignes r Réaliser des absorptions les unes par-dessus les autres.
1. Choisis une couleur d'encre et yerses-en une grosse o Travailler sur un support rond.
goutte avec un pinbau sur un morceau de papier.
2. Absorbe cette goutte en déposant délicatement le 0uverfure eultunelle
papier buvard dessus. laisse le temps au buvard d,absorber
Montrer une æuvre de Joan Mirô, le poisson chantant,
toute la goutte.
dans laquelle Ia peinture semble avoir été absorbée par
3. Souiève le papier buvard délicatement.
le support à certains endroits.
 l.:lririlrr " .".. -/{

L'enfont o déposé une grosse goutte d'encre sur ll dépose le buvord délicotement sur lo goutte
un popler. d'encre.

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Le buvord obsorbe l'encre.

ç'
:ww&,ffi

Le moître met en voleur lo producTion de l'enfont

ll dessine ovec un Coton-Tige trempé dons de
en lo colloni sur un suPPortfoncé.
l'encre outour de choque toche. L'encre est
immédioTement obsorbée.
 Foire couler
$îoetnition
Fatre couler : faire passer
2. lncline la feuille verticalement et /aisse couler
l,encre.
un liquide d,un lieu à un autre 3. Change de couleur d,encre
d'un mouvement continu. et recommence la même
opération un peu plus loin.
4. Tourne le support et /aisse couler d,autres gouffes.
$f oemorche créotrice Change souvent de couleur d,encre.
Obiectifs S. C9.lle la feuille remplie de coulures sur une plus grande
o Adapter ses gestes
à l,action visée. feuille.
e Découvrir de nouvelles sensations. 6. Prolonge les coulures avec un feutre de la même couleur.
o Tirer parti des ressources expressives
de cette action.
o Prendre du plaisir à laisser des traces. Rôle du maître
o Faire observer à l,enfant les mélanges qui produisent.
se
iltioyens rulis em æuvre o Mettre l'accent sur les dérivations d,encre qui
surviennent.
Matériel r Nommer les couleurs obtenues par ces mélanges.
r Des encres de différentes couleurs disposées
dans
r Lui proposer des couleurs de feutres variées pour
de petits pots. prolonger les coulures.
r Des pinceaux à poils longs n" 14 ou 16.
r Une feuille blanche carrée de papier dessin de 200 g, Difficultés prévisibles
de 20 cm de côté. o Quantité trop faible d,encre déposée sur le support.
. Du papier journal pour éponger l,encre. rDifficulté à maintenir le support verticalement.
r Une feuille blanche de 25 cm sur 32 cm. o Coulures réalisées les unes trop près
des autres
r De la colle blanche, un pinceau_brosse. provoquant trop de mélanges.
o Des feutres de couleur; pointe moyenne.
Organisation pédagogique
Groupesde6àSenfants.
Vsriontes
r Faire le même travail sur un support rond.

Oêroulernent o Utiliser de la peinture liquide.

Une séance de 20 à 25 min. r Faire couler uniquement de l,encre noire.

Tâche de l'enfant
Prolonger au feutre des coulures d,encre réalisées
CIuverfure eu§ttrrelle
verticalement et orientées de façons différentes.
Faire observer Composition taches rouges d,Alexander
Consignes
Calder et May de Joan Mirô qui laissenl apparaître
1. Choisis une couleur d,encre et dépose des
avec le pinceau coulures.
une grosse goutte.dans le haut de la feuille.
 l)
Processus de créotion

tcre.

ime

)ur.

Loverticolité du support esl porfoilemenl moinTenue

dons cet exemple. L'encre coule bien droit.
nt.
nt.

ur

Plusieurs coulures onl été réolisées dons différentes Des mélonges por dérivoiion se sont produils.
direclions. Uenfont o collé so production sur une feuille blonche.

L'enfoni prolonge les coulures réolisées ovec des Toules les coulures ont élé prolongées.
feulres de lo même couleur.
 Quodriller
Définition 3. Soulève le bloc délicatement sans le bouger.
Quadriller couvrir une surface de Iignes droites se coupant
: L'empreinte du bloc apparaît.
de façon à former des carrés.
4. Recommence autant de fois que tu le souhaites en
changeant de bloc et de couleur.
$1 oemorche créotrice 5. Avec un feutre noi4 trace des lignes droites entre les
petits carrés de peinture pour réaliser un quadrillage.
0bieetifs
Des carrés au feutre noir se forment.
r Tirer parti des ressources expressives d,un outil
6. Trace au feutre noir d'autres quadrillages sans l,aide
et d'un procédé.
des empreintes et colorie les carrés ainsi formés.
r Prendre plaisir à laisser des traces.
r Préciser son geste. Rôle du maître
r Se repérer dans l'espace. o Surveiller la quantité de peinture déposée sur chaque bloc.
o lnciter l'enfant à ne pas bouger le bloc lorsqu,il
le soulève.
Moyens mis em æuvre r Guider les premiers tracés de quadrillage, si nécessaire.
Matériel r Corriger au besoin les gestes des tracés spontanés.
r Des blocs de construction de différentes tailles.
o De la peinture de plusieurs couleurs. " Expliquer ce qu'est un quadrillage.
. Des pinceaux-brosses de 2 cm de large. Difficultés prévisibles
r Une feuille de papier dessin blanc de 200 g, r Empreintes pas nettes.
de 32 cm sur 50 cm. r Tracés hésitants et irréguliers.
r Un feutre noir pointe moyenne. . Lignes discontinues.
r Quadrillages au feutre mal formés.
Organisation pédagogique
Groupesde6à8enfants.
Vorisntes
Dêroulement r Tracer des quadrillages avec des feutres de différentes
Une seance de 25 à 30 min. couleurs.

Tâche de l'enfant
r Réaliser des empreintes sur un fond noir et tracer
les lignes en blanc.
Quadriller au feutre noir des empreintes de blocs de
construction.
r Réduire la taille du support.
Consignes
1. Choisis un bloc et applique une couleur cle peinture 0uverture eulture§le
sur la face pleine. Présenter Composition // d'Alexander Calder et deux
2. Pose-le sur la feuille pour réaliser une empreinte en æuvres d'Aurélie Nemours .. Élévation et Rythme du
appuyant légèremçnt. mi lli mètre dans lesquelles des quadrillages apparaissent.
 i*
Processus de créotion

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L'enfont o choisi un premier bloc et en réolise une ll enduit délicotement de peinture un bloc différent
empreinle. ovonl de l'imprimer.

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Différentes couleurs de peinture et des blocs de Après un court lemps de séchoge, l'enfonl lroce
ioilles diverses onl été utilisés dons cet exemple. ou feuTre noir les premières lignes pour réoliser
un quodrilloge.

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Toutes les empreinÏes sonT entièremenl quodrillées. L'enfonl o trocé quelques quodrilloges ô moin levée
qu'il o ensuite coloriés.
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I t
Délover
Oéfinition Consignes
Délaver : enlever ou atténuer avec de I'eau une couleur l. Dessine ce que tu veux sur la feuille.
étendue sur du papier. 2. Trempe un pinceau dans la coupelle d'eau.
3. Passe le pinceau mouillé sur ton dessin.

S oemorche créotrice 4. Retrempe le pinceau dans l'eau si nécessaire.

ôbiectifs
. Éprouver les possibilités d'intervention sur Ia matière.
r Tirer parti des ressources expressives d'un procédé.
a Adapter son geste à l'effet escompté.
a Contrôler la pression sur l'outil utilisé.
a Faire le lien entre le geste et la trace.
Moyens mis en ceuvre
Matériel
rUne feuille rectangulaire de papier dessin blanc
de 200 g, de 25 cm sur 32 cm.
o Des feutres de couleur, pointe moyenne.
o De l'eau dans une coupelle.
" Un pinceau-brosse de 2 cm de large,
Organisation pédagogique
Groupesde6à8enfants.
üôroulernent
r Une séance de 20 min.
o Une séance de 10 min quand le dessin délavé est sec.
Tout le dessin doit être délavé.
5. Quand l'eau a séché, complète ton dessin.
Rôle du maître
o lnciter l'enfant à utiliser beaucoup de couleurs pour
réaliser le dessin initial.
r Veiller à ce que toute la surface soit entièrement délavée.
. Changer au besoin l'eau de la coupelle af in de conserver
une eau claire.
o Encourager l'enfant à enrichir sa production en occupant
au maximum l'espace délavé.
o Mettre l'accent sur les effets produits.
Difficultés prévisibles
. Détrempage du support dû à une quantité trop
importante d'eau sur le pinceau.
o Faible délavage dû à une quantité trop faible d'eau
sur le pinceau.
Vorluntes
o Délaver une production réalisée au feutre noir.
o Réaliser au feutre des rayures de différentes couleurs
et les délaver au pinceau-brosse.

Tâches de l'enfant §uverfure eulturetle

r Délaver avec de l'eau un dessin préalablement réalisé
Montrer une aquarelle de Berthe Morisot, Snowy
sur un support. Landscape (aka Frost), et une æuvre de Marie Laurencin,
r Dessiner sur ce support délavé. Les Biches.
 Processus de crêotion

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Uenfont réolise un dessin en occuponl l'espoce ll posse le pinceou-brosse mouillé sur son dessin.
proposé. Les couleurs uÏilisées sonT voriées.

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Lo quonïité d'eou ulilisée délove porfoilement Dons cel exemple, quelques endroits sont moins
couleurs. délovés que d'outres.

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Quond l'eou o séché, l'enfont dessine sur le support Cet enfonl o bien occupê l'espoce entre les dessins
délové. délovés.
 Déchiqueter
Définition 2. Colle le rond au centre de la feuille blanche.
Déchiqueter: découper irrégulièrement avec les mains 3. Choisis de gros morceaux de papier de couleurs
les bords d'une feuille de papier. différentes.
Déchiquette-les en formant des ronds les plus grands
possible.
$[ oemorche créotrice 4. Colle-les tout autour du premier rond déchiqueté.
0bieetifs 5. Choisis d'autres morceaux de papier de couleur plus
r Adapter ses gestes à l'effet escompté. petits.
o Développer des habiletés. Déchiquette-les en forme de ronds et colle-les au centre
r Acquérir de la précision. des plus grands ronds.
6. Avec un feutre noiL trace des traits sur le grand rond
en partant du bord extérieur. Dessine-ies tout autour
Moyens mis en æuvre
du petit rond.
Matériel 7. Réalise les mêmes tracés sur chaque grand rond. Les
r Des carrés de papier de différentes couleurs
traits doivent être bien droits.
de 1 5 cm de côté.
8. Trace des ronds concentriques sur le rond central.
r Des carrés de papier de différentes couleurs
de '10 cm de côté. Rôle du maître
r Des carrés de papiers de différentes couleurs o Guider l'action de déchiquetage en aidant l'enfant
de 6 cm de côté. à coordonner ses gestes.
r Une feuille carrée de papier dessin blanc o Veiller à ce que l'enfant ne déchiquette pas de ronds

de 200 g, de 32 cm de côté. trop petits.

o De la colle blanche. o Surveiller le sens des tracés et rectifier, si nécessaire.
. Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large. Difficultés prévisibles
o Un feutre noir; pointe moyenne. r Forme arrondie non réalisée.
Organisation pédagogique r Gestes malhabiles.
Groupesde6àSenfants.
Voriqntes
Dêroulement o Utiliser un support foncé.
Une séance de 20 à 25 min.
r Déchiqueter du papier blanc et réaliser des tracés
Tâche de l'enfant en cou leurs.
Tracer des lignes et des ronds concentriques au feutre
noir sur des morceaux de papier de couleur déchiquetés.
Ouvertu re er.rltu rel ie
Consignes
1. Choisis un morceau de papier de couleur de taille Présenter Le Talisman de Paul Sérusier et Mercoledi 21
moyenne. Déchiquette-le en formant un rond. gennaio 2004 de Nino Mustica.
 Processus de créotion

leurs

'ands

.8.

plus

,ntre
L'enfonî déchiquette un premier morceou de collé les premiers ronds formés por le
popier. Les moins sont porfoilement positionnées. iquetoge.
'ond
tou r

Les s
ant

rds

Dons cet exemple, les ronds ne sonl pos de loille Cel enfont troce les lroils en respeclont le sens
égole. du Trocé.

Leslroits sonl relotivement droifs el les ronds sont L'espoce est bien occupé.
concentriques.
 t.lr
a ?
I
Entourer
{
$[ octnition Consignes
- Entourer : placer, disposer quelque chose autour de 1. Choisis des formes noires et colle-les sur le support.
quelque chose. Elles ne doivent pas se toucher.
2. Choisis une couleur et trace à l'aide d'un Coton-Tige
des points autour d'une première forme.

S oemorche créotrice 3. Réalise une deuxième rangée de points avec une autre
couleur.
0bieet§fs
4. Entoure chaque forme collée de cefte façon. procède de
r Adapter son geste à l'action à mener. la sorte jusqu'à ce qu'il ne reste plus de place sur la feuille.
r Maîtriser la préhension de l'outil.
o Contrôler la pression sur celui-ci. Rôle du maître
r rVeiller à ce que I'enfant Iaisse un espace entre chaque
Faire Ie lien entre le geste et la trace.
forme collée.
r Développer la motricité fine. . Corriger la tenue de l'outilsi nécessaire en repositionnant
les doigts.
r Surveiller la quantité de peinture mise sur le Coton-
fvloyens rnis ê,1 &uvrê Tige.
Matériel r Guider et rectifier la direction des tracés, au besoin.
r Des formes géométriques variées découpées r lnciter au changement de couleurs.
dans du papier noir. o Faire changer souvent de Coton-Tige afin d'obtenir
r Une feuille ronde de papier dessin de 200 g, de 34 cm des traces plus nettes.
de diamètre.
Difficultés prévisibles
o De la colle bleue. . Alignements des points fantaisistes, ne respectant pas
. Un pinceau-brosse de 1 cm de large. le contour des formes collées.
o De la peinture de différentes couleurs, disposée r Chevauchement des tracés.
dans de petits pots. o Traces trop épaisses ou pas assez visibles.
r Des Coton-Tige.
Vorionfes
Organisation pédagogique
o Entourer chaque forme avec des motifs graphiques
Groupesde6àSenfants,
tracés au feutre.
. N'entourer qu'une seule forme positionnée au centre
du support.
Bêroulement
r Agir sur un support foncé.
Une séance de 20 à 25 min. ti

Tâche de l'enfant ôuveffiure eulturelle

Entourer chaque forme collée de petits points tracés avec Présenter une æuvre de L. 5. Popova, Red Triangles in
de la peinture à l'aide d'un Coton-Tige. round, composée de triangles entourés de cercles.
 Processus de crêotio n
Ufr
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Tige

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ille.
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fenfonl colle une première forme sur lo feuille Dons cei exemple, les formes collées sonl bien
lue ronde. réporfies.

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Le Coton-Tige est bien tenu el I'enfont réolise des D'outres formes sont enlourées.
points porfoilement formés.

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".t;"
-"ô oato

CeT enfonl effeclue so tôche ovec minulie. Toutes les formes onï été porfoitement entourées
 t.ot
a I I I
Cronter
2. Prends une paire de ciseaux à crans et découpe
Définition le triangle tracé sur la feuille blanche.
Cranter : faire des entailles avec des ciseaux au bord d'un
3. Découpe des bandes de papier avec une paire de ciseaux
tissu par exemPle.
à crans.
Varie les couleurs, les motifs et les textures des bandes
fr oemorche créotrice de papier.
0biectifs 4. Colle-les verticalement sur le triangle en laissant un
r espace entre chaque bande. Les bandes découpées doivent
Tirer parti des ressources expressives d'une nouvelle
action.
être collées sur toute la surface du triangle'
r 5. Découpe les morceaux qui dépassent du triangle.
Découvrir les différentes possibilités d'un outil.
. 6. Découpe le triangle aux ciseaux à crans entre les bandes
Adapter son geste aux contraintes matérielles
de papier collées.
de cet outil.
o Se repérer dans l'espace. 7. Reconstitue un triangle en collant les bandes sur
le support recouvert d'encre.

lVtoyems rnis en osuvre Rôle du maître

Matériel o Proposer des paires de ciseaux à crans de qualité'
. Une feuille carrée de papier dessin blanc de 220 g, . Surveiller le découpage et guider les gestes, au besoin'
de 37 cm de côté. o Faire remarquer les crans formés par ce nouvel outil.
r Des encres de couleur. r Aider l'enfant en difficulté à reconstituer le triangle
r Un pinceau-brosse n'20. en lui conseillant de découper et de coller les bandes
. Une paire de ciseaux à crans. une par une.
o Une feuille carrée de 32 cm de côté en papier dessin
blanc de 220 g sur laquelle le maÎtre a tracé au crayon Difficultés prévisibles
à papier un triangle équilatéral de 30 cm de côté'
o Crans mal formés dus à une mauvaise préhension
o Des feuilles de différents papiers : papier cadeau, papier de la paire de ciseaux.
glacé, papier intissé, etc. . Difficulté à occuper tout l'espace proposé.
r De la colle bleue.
. Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large.
Voriontes
Organisation pédagogique o Agir sur un support d'une autre forme, d'une autre
Groupesde6à8enfants. couleur.
o Faire cranter du PaPier noir.
Béroulement r Faire reconstituer une autre forme.
Une séance de 15 à 20 min.

Tâche de l'enfant
Reconstituer un.triangle en collant des bandes de papier de
couleur découpées à l'aide d'une paire de ciseaux à crans'
Consignes
t. À t;aide d'un pinceau, recouvre d'encre de ton choix
toute la surface de la plus grande feuille carrée'
Oulverture culturelle
Présenter une æuvre de Keith Haring, A Pile of crowns
for Jean Michel Basquiat, et une ceuvre d'Heinz Mack,
At Ghazali DasWeiBe zerstreut, qui présentent un aspect
cra nté,
 Processus de crêotion

pe

fes

tn
nt
L'enfont découpe ovec des ciseoux ô crons Puis ildécoupe des bondes dons différents popiers.
le triongle trocé por le moître.

-- 'q #
t.

Les bondes découpées ovec des ciseoux ô crons L'enfonl découpe le îriongle oux ciseoux ô crons
sont collées sur le lriongle. L'enfonÏ o bien loissé entre les bondes de popier collées.
un espoce entre chocune d'elles.

ll reconsliTue le triongle en collont les morceoux Les crons produisenl un effel originol
découpés sur un fond préoloblement recouverl
d'encre.
 Décoler
de la bande de papier. Remplis cette bande de lignes
S
f oéfinition Àorizontales en variant couleurs et la taille des pinceaux'
les
" oéiul", : déplacer un peu de la position normale'
2. Après un courttemps de séchage, découpe verticalement
Auna" en plusieurs morceaux' Les morceaux doivent
,"ilti"
S oémorche créotrice être
3.
assez grands.
Colte ces morceaux côte â côte sur le support
tout en
Obiectifs décalant les lignes de couleur'
r Se repérer dans l'esPace. 4. Avec un feutre noir, suis les contours de ton collage
o Constater les effets produits par l'actlon' réalisé en décalé'
procédé'
r Tirer parti des ressources expressives d'un 5. Réalise plusieurs tracés successifs af in de remplir
l'espace'
r Remplir un espace. Les tracés ne doivent pas se toucher'
o Diriger son geste. Rôle du maÎtre
largeurs
r lnciter l'enfant à varier les couleurs et les
Nloyens mis en oeuvre de pinceaux pour obtenir des tracés différents'
pas
Matériel . Veiller à ce que les morceaux découpés ne soient
r Une feuille de papier dessin de 180 g' troP Petits.
de 11 cm sur 29,7 cm. . nii"i l'enfant en difficulté à positionner les bandes
. Des encres de couleur. en décalé'
o Des pinceaux-brosses de différentes largeurs : o Surveiller les tracés au feutre'
1,5 im,2,5 cm et 3,5 cm Par exemPle' o Corriger ou rectifier les gestes, au besoin'
o Une paire de ciseaux. Difficultés Prévisibles
r De la colle blanche. . wauraise compréhension du terme décalé'
. Une feuille de papier dessin blanc de 220 g' r Premier tracé au feutre trop éloigné du pourtour'
de 24 cm sur 30 cm. r Tracés accolés eVou sinueux'
o Un feutre noir, Pointe moyenne'

Organisation Pédagogique
Vqriontes
GrouPesde6àSenfants'
r Réaliser les tracés avec des feutres de
couleur'
r Faire coller les bandes sur un support foncé et tracer
Dêroulement les pourtours avec un crayon blanc'
Une séance de 20 à 25 min'
Tâche de l'enfant
Tracer des traits au feutre noir en suivant
le pourtour Ouverture culturelle
Rhythms
de bandes collées de façon décalée' Présenter une æuvre de Robert Delaunay'
un décalage entre des
Consignes
i" is:o), ar"s laquelle apparaÎt
ptnceau ronds blancs et des ronds noirs'
t. Chiisis une couleur d'encre et trace avec un
toute Ia longueur
unà première ligne horizontale sur
 Processus de créotion

lignes
ceaux.
ement
civent

)ut en

>llage
L'enfqnl troce des lignes horizonToles ovec ll découpe lo bonde en morceoux.
5pace. différenles couleurs d'encre et des pinceoux de
différenles lorgeurs.

Jeurs

)t pas

rndes

ll colle le premier morceou ou bord du support. ll troce des lignes ou feulre noir en suivont les
ll colle les oulres morceoux de monière o décoler conlours des morceoux décolés
les lignes de couleur.

hms
des

ll poursuil en lroçont des lignes sur lo portie

inférieure du support.
 t.a
-tl I
I I
Alterner
entre
séries de traits obliques ascendants et descendants
S
Ü"
oéfinition
tour à tour'
chaque partie inférieure des losanges collés'
pointe
Alt.rn", : faire se succéder
4. Alterne /es sédes de tracés en utilisant un feutre
fine et un feutre Pointe moyenne'
Démorche créotrice Les tracés ne doivent pas se toucher'
tracé'
5. Tourne le support afin de maintenir /e sens du
Obiectifs papieç tycg aY feutre noir
6. En partant du rond au crayon à
o Enrichir formes d'expression'
ses descendants et a,scendants
Itusi'iu,rs series de traits obiiques
. Se repérer dans l'esPace. 'i,ntre
chaque partie supérieure des losanges collés'
o Manipuler des formes. 7. Alterne pointe fine et pointe moyenne en
,fonction
o Orienter ses gestes. des tracés àep ,euttet de façon à obtenir une alternance
o DéveloPPer la concentration' en vis-à-vis.
. Composer une æuvre originale' 8. deux feutres et trace des lignes verticales dans
Choisis
le rond en alternant les couleurs'
Moyens mis en æuvre 9. Choisis deux autres couleurs et trace des lignes
horizontales en les alternant'
Matériel doivent pas se toucher'
Les lignes ne
o Un rond en papier dessin blanc de 200 g' de 30 cm
de diamètre sur lequel l'enseignant a tracé un
cercle
Rôle du maître
de 19 cm de diamètre. .Guider l'enfant en répétant les consignes'
Les repréciseç

r Plusieurs séries de 20 losanges de 3 cm

de cÔté si nécessaire.
de couleurs différentes (au moins 6 séries)' r Accompagner les gestes de l'enfant en difficulté'
r De la colle bleue. r Veiller à un choix divers de couleurs'
o Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large' o Surveiller la réalisation des alternances'
o Un feutre noir, Pointe moyenne' o Rectlfier avec l'enfant, au besoin'
r Un feutre noir, Pointe fine' Difficultés Prévisibles
o Des feutres de couleur, pointe moyenne' o Mauvaise compréhension du terme « alterner »'

Organisation Pédagogique o Défaut de concentration'

GrouPesde6àSenfants' o Tracés irréguliers.

Dêrsulement Voriontes
Une séance de 15 à 20 min' r Agir sur un support de forme différente: carrée
ou

Tâche de l'enfant triangulaire Par exemPle'

Réaliser des alternances de couleurs et de motifs o Varier les éléments à alterner'
graphiques sur un suPport rond' noir en alternant
o Réaliser le quadrillage central au feutre
pointe moYenne et Pointe fine'
Consignes
1. Choisis trois couleurs de losanges'
2. Colle-les sur le pourtour du rond blanc en les alternant'
Ouverture culturelle
Les pointes doivent quasiment se toucher'
j. En partant du bas du cercle, trace au feutre noir plusieurs Présenter En RYthme de Paul Klee'
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Lenfont o choisi trois couleurs de losonges et les Dons cet exemple, l'olternonce esT porfoilemenl
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ll ollerne les lrocés ou feutre fin et ou feutre de ll o ollerné lo grosseur des trocés exlérieurs el
pointe moyenne. inlérieurs.

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ll olterne les couleurs des trocés verlicoux. ll o ollerné les couleurs des trocés horizonloux.
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Contourner
2. Choisis un crayon de couleur et crayonne tout autour
Définition de la forme en suivant les contours.
Contourner : dessiner les contours de quelque chose.
Maintiens en place le carton avec ta main libre pour que
la forme dessinée soit bien nette.
ft oemorche créotrice La forme du carton apparaît quand tu /e sou/èves.
3. Recommence la même opération plusieurs fois en
ôbiectifs
r changeant de cartons et de couleurs de crayon.
Explorer une nouvelle manière de faire des traces.
Les formes réalisées peuvent se toucheL se chevaucher,
o Faire le lien entre le geste et la trace.
se superposer, etc.
r Tirer parti des ressources expressives d'un procédé.
r Contrôler et ajuster ses gestes. Rôle du maître
o Combiner des formes. o Veiller à ce que l'enfant maintienne bien la forme en
carton pendant qu'il crayonne son contour.
o Occuper un espace.
r fixer, si nécessaire, avec un petit morceau de Patafix'
La
o Guider les gestes de crayonnage, au besoin.
{Vloyens n'lis en æt,\rre r Veiller au bon positionnement des mains de l'enfant
Matériel pendant l'action : une main maintient fermement la
. Une feuille de papier dessin blanc de 220 g, de 50 cm forme cartonnée, l'autre crayonne tout autour'
sur 25 cm. r lnciter l'enfant à varier les formes, les tailles et les

o Des cartons de différentes formes et de tailles variées : couleurs.

ronds, carrés, rectangles, triangles de différentes natures, . llencourager à les falre se chevauchel à les superposer'
etc. Difficultés prévisibles
r Des crayons de couleur. o Contours des formes cartonnées mal suivis.

Organisation pédagogique
r Cartons déplacés pendant le crayonnage.
Groupesde6à8enfants.
Voriontes
o Agir sur un support foncé en utilisant des craies grasses
Dérsulement de couleurs vives.
Une séance de 15 min. r N'utiliser que des formes cartonnées rondes sur un
Tâche de l'enfant support rond Par exemPle.
Crayonner autour de formes en carton pour les contourner'

Consignes CIuverture culturelle

1. Choisis une forme en carton et positionne-la sur la Montrer des æuvres d'Auguste Herbin, notamment Matln 7
(1952) dans laquelle iljoue avec les formes géométriques'
feuille blanche.
 Processus de créotion

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llenfonl conlourne un corré cortonné en croyonnonl ll tourne so feuille ofin de contourner lo lotolité du
loul outour. corton.
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Dons cet exemple, l'enfonl o des gestes précis. ll superpose les différents lrocés.

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corlon el obiient oinsi un lrocé nei. de différentes couleurs.
 t.a
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Cloisonner
2. Coupe les pailles si e//es ne sont pas à la bonne
Définition dimension.
Cloisonner : séparer par des cloisons, compartimenter, Le support doit être entièrement cloisonné par
diviser. les morceaux de Paille.
3. Trace des ronds concentriques au feutre noir à l'intérieur
Démorche créotrice de chaque espace fermé.
0biectifs Rôle du maître
o Détourner un objet Pour créer. . Guider les premiers collages, au besoin.
o Occuper un espace en l'organisant. o Aider l'enfant en diff iculté en accompagnant ses gestes'
r Tirer parti des ressources expressives d'une action' o Veiller à la quantité de colle appliquée sur les pailles
r Développer la motricité fine. afin qu'elles adhèrent parfaitement au support'
. Ajuster ses gestes. o lnciter l'enfant à changer de couleur de paille.
r Expliquer le terme « concentrique »'

Moyens mis en æuvre

r Surveiller le sens des tracés des ronds.
o Encourager l'enfant à tracer un maximum de ronds
Matériel concentriques dans chaque espace.
r Une feuille rectangulaire blanche cartonnée de 10 cm
sur 40 cm. Difficultés prévisibles
»'
. Des pailles en plastique de différentes tailles et de o Compréhension difficile du terme « cloisonner
couleurs variées débarrassées de la partie flexible' o Mauvaise gestion de l'esPace'
r De la colle blanche. . Espaces mal fermés, pailles qui ne se joignent pas'
r Un pinceau-brosse de 1 cm de large. r Ronds mal formés.
r Des ciseaux, un Petit chiffon'
o Un feutre noiç Pointe moyenne.
Voriontes
Organisation pédagogique
o Cloisonner l'espace avec des bâtonnets en bois ou des
Groupesde6à8enfants.
bandes de papier.
o différent dans chaque espace fermé'
Faire un graphisme
Déroulement . Cloisonner avec des pallles noires et réaliser des
Une séance de 15 à 20 min. graphismes en couleurs.
Tâche de l'enfant
Dessiner des ronds concentriques au feutre noir dans des
espaces préalablement cloisonnés. Ouverture culturelle
Consignes Montrer une ceuvre de Piet Mondrian, Composition avec
1. Cotle des pailles en formant des espaces fermés sur le du rouge, du iaune et du bleu, dans laquelle l'artiste a
support. Change souvent de couleur de paille. cloisonné l'espace.
 Processus de créotion

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Uenfonl opplique ovec précision de lo colle sur un
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ll coupe une poille pour olusler le cloisonnement Dons cet exemple, certoins espoces ne sonl pos
tololement cloisonnés.
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ll troce des cercles concenïriques dons choque Les trocés sont relolivemenl bien formés.
espoce fermé.
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Ré SE rver
Définition 2. Colle un premier morceau pour faire le tronc puis
colles-en d'autres pour faire les branches.
Réserver:isoler une surface pour la soustraire
momentanément à une opération qui s'effectue sur les 3. Réalise plusieurs arbres de cette façon.
parties voisines. 4. Choisis une couleur froide d'encre et recouvres-en
toute la feuille à l'aide d'un rouleau.
Tu peux utiliser plusieurs encres de couleur froide.
S oemorche créotrice
5. Décolle délicatement morceaux de papier collant.
les
0biectifs Des espaces blancs apparaissent.
r Percevoir et reconnaître les effets plastiques obtenus. 6. Fais des petits points de peinture blanche avec
o Développer Ia précision, un Coton- Tige sur l'encre bleue.
c Ajuster ses gestes en fonction d'une intention. 7. Dessine au feutre doré des étoiles dans le ciel.
r Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. Rôle du maître
. Approcher la séparation des couleurs et leur symbolisme. . Préparer à côté de chaque enfant quelques bandes de
papier collant déjà découpées.
foloyens mis en æuvre r Veiller à ce que l'enfant en ait toujours à sa disposition.
Matériel . Aider l'enfant en manque d'inspiration à commencer
oUne feuille de papier dessin blanc de 200 g, de 28 cm un arbre.
sur 50 cm, r Expliquer quelles sont les couleurs froides : bleu, vert,
. Un rouleau de papier collant de réserve (spécial peinture) violet.
de 2 cm de large. o Faire remarquer à l'enfant la froideur qui émane de
r Des encres bleues de différentes nuances. sa production.
o Des rouleaux à peinture en mousse de 4,5 cm de large. r lnciter l'enfant à enrichir graphiquement celle-ci.
o De la peinture blanche. Difficultés prévisibles
r Des Coton-Tige. . Manipulation délicate du papier collant.
r Un marqueur doré. o Mauvaise adhésion du papier collant engendrant des
infiltrations d'encre sous celui-ci.
Organisation pédagogique
e Arrachement du papier collant à cause de gestes imprécis
Groupesde6àSenfants.
et trop rapides.

Dêroulernent
Vorionte
Une séance de 20 à 25 min.
Agir avec des couleurs chaudes pour créeç par exemple,
Tâche de l'enfant une forêt en automne.
Recouvrir d'encre un support parsemé de morceaux
de papier collant pour créer un dessin en réserve.
Consignes Ouverture culturelle
1. Dispose des morceaux de papier collant pour réaliser Présenter une æuvre de James Coignard, Silences M, dans
des arbres. laquelle l'artiste a réservé certains éléments.
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Cet enfonT o choisi de réoliser des sopins grôce ll recouvre d'encre bleue touïe lo feuille ovec un
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ll enlève délicoTement les bondes de popier collont. Avec un Colon-Tige, il foil des petiïs points bloncs.

Puis il dessine ou feutre doré des boules et des Dons cet exemple, l'enfont o enrichi son oeuvre
éloiles. ovec des petits troils dorés ouiour des sopins.
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Posi tio nner
Définition Consignes
Positionner : placer dans une position voulue. 1. Choisis des rouleaux noirs de tailles différenfes et
colle-les en les positionnant verticalement sur le support
en carton.
Démorche créotrice 2. Mets beaucoup de colle pour qu'ils adhèrent bien.
Obiectifs 3. Choisis des rouleaux de couleur et colle-les en les
. Se repérer dans l'espace.
positionnant horizontalement sur le support.
o Différencier verticalement et horizontalement. Varie les couleurs.
o Répartir des éléments dans un espace donné. 4. Colle autant de rouleaux que tu le souhaites.
. Équilibrer. Rôle du maître
. Travailler préalablement les lignes verticales et
horizontales.
Moyens mis en æuvre
o Manipuler les rouleaux devant les enfants en précisant
Matériel à chaque fois leur positionnement.
. Une feuille cartonnée de 26 cm sur 29 cm.
. Répéter les consignes, au besoin.
o Des rouleaux de papier essuie-tout coupés
en morceaux de différentes tailles : 5 cm, 6 cm, 8 cm,
. Surveiller la quantité de colle déposée sur les rouleaux.
o Verbaliser les actions de positionnement.
10 cm, 17 cm par exemple.
o o Aider l'enfant en difficulté en rectifiant la position des
De la peinture de différentes couleurs.
rouleaux et en accompagnant les gestes d'équilibrage,
. De la peinture noire.
si nécessaire.
o Des pinceaux-brosses de 2 cm de large.
o De la colle blanche. Difficultés prévisibles
. Un pinceau-brosse de 1 cm de large.
. Positionnements non conformes à la consigne.
o Difficultés à comprendre les termes « horizontal » et
Organisation pédagogique « vertical ».
Groupesde6à8enfants. o Équilibrages mal réalisés entraînant une chute des
rouleaux.
Déroulement
Une séance de 15 à 20 min. Voriontes
La veille de la séance r Pelndre en noir et blanc les rouleaux et les positionner
o Falre peindre aux enfants un grand nombre de morceaux sur un support coloré.
de rouleaux de tailles diverses en noir et en couleurs. r Agir sur un support rond.
o Faire peindre également un support en carton avec
la couleur de leur choix.

Tâche de l'enfant Ouverture culfurelle

Positionner horizontalement etverticalement des rouleaux Montrer une ceuvre de Sean Scully, Mexique, dans
en carton en |.es collant sur un support préalablement laquelle des lignes horizontales contrastent avec des
peint. lignes verticales.
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Cet enfonl respecte les indicotions de ll opplique une quontilé importonte de colle sur
posilionnement. ll moinlient le rouleou ofin qu'il le conTour du cylindre en corton
êt odhère bien ou suPPort.

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Dons cet exemple, l'enfont commet une erreur de ...que le moître corrige. Lo troce de colle sur
posilionnement... le rouleou noir témoigne d'une outre erreur
égolement corrigée.

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Lenfont o positionné plusieurs rouleoux Des rouleoux de couleur ont été co llés
horizontolement en porfoit équilibre.
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Tordre
2. Mets un point de colle sur la partie tordue et colle-la sur
Définition la feuille blanche en appuyant bien fort quelques instants'
Tordre : déformer un corps allongé en le courbant, en le
3. Choisis des paPiers différents.
pliant et en le tournant sur lui-même.
Fais de cette façon autant de papillons que tu le souhaites'

4. Colle-les sur toute la surface de la feuille.

S oémorche eréotrice 5. Avec des feutres, complète les papillons que tu as
Obiectifs collés : dessine les antennes et /es pattes.
. Éprouver les possibilités d'intervention sur un matériau' 6. Applique un peu d'encre bleue autour des papillons
o Découvrir de nouvelles sensations. pour faire le ciel.
r Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. Rôle du maître
. Coordonner ses gestes. o Proposer des papiers de différentes natures pour amener
. Les ajuster au matériau ProPosé. l'enfant à adapter ses gestes à la résistance rencontrée'
o Guider les premiers gestes de torsion.
o Encourager l'enfant à varier les textures et les couleurs'
Moyens rnis en æuvre o Veiller à une occupation harmonieuse de l'espace.
Matériel . Surveiller la quantité de colle apposée sur les papillons.
.Une feuille carrée de papier dessin blanc de 200 g, o Faire compléter avec des feutres tous les papillons'
de 40 cm de côté.
Difficultés prévisibles
o Des bandes de papier de couleur de différentes textures
o Torsion mal réalisée.
(papier dessin, papier de soie, papier glacé, etc.), de
o Gestes malhabiles.
3 cm sur 8 cm, 2 cm sur 8 cm, 1 cm sur 8 cm.
o o Mauvaise coordination des mains.
De la colle blanche.
o Un pinceau-brosse de 1 cm de large. . Déchirement de la bande si le geste est trop brusque'
r o Difficulté à s'adapter à la nature du papier.
Des feutres de couleur.
o De l'encre bleue.
. Un pinceau à poils longs. Voriontes
Organisation pédagogique
r Faire tordre de plus grandes bandes de papier
préalablement recouvertes par l'enfant de motifs
Groupesde6à8enfants.
graphiques.
o Agir sur un suPPort coloré.
Déroulement . Créer des fleurs, par exemple, en croisant plusieurs
bandes tordues.
Une séance de 20 à 25 min.

Tâche de l'enfant Ouverture culturelle

Réaliser des papillons en tordant des bandes de papier'
Montrer une æuvre d'Andy Warhol, Butferflies, et une
Consignes æuvre de Pablo Picasso, Le Papillon, dans lesquelles des
1 . Choisis une bande de papier et tords-la en son milieu' papi I lons sont rePrésentés.
 Processus de crêotion
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5.

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llenfonl tord une bonde pqr une rololion inverse ll met un peu de colle sur lo torsion oinsi oblenue.
des deux moins. Dons cet exemple, lo tenue du pinceou doit êlre
lr corngee.
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Plusieurs bondes tordues ont élé collées L'enfonl complète les bondes tordues pour en foire
hormonieusement. des popillons.

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opplique ovec prêcoulion de l'encre bleue oulour
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des popillons.
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oéfinition llsne doivent pas se toucher.
Mets beaucoup de colle pour qu'ils adhèrent bien.
R"li"r. : lier des choses ensemble, les réunir, les joindre
d'une façon ou d'une autre. 2. Avec de la peinture noire et un Coton-Tige, trace de
petits points pour relier tous /es bouchons entre eux.
3. Retie les bouchons de la même couleur avec une bande
fr oemorche créotrice de papier.
Obiectifs La bande de papier doit être de la même couleur que les
r Considérer un objet comme matériau d'expression. bouchons que tu relies.
r Construire le rapport entre le geste et la trace. 4. Découpe le bout de bande qui dépasse avec des ciseaux.
r Contrôler la pression sur l'outil scripteur. Relie tous les bouchons de cette façon.
o Diversifier et adapter ses gestes. 5. Fais de petits points noirs au Coton-Tige sur les bandes
r Exercer sa motricité en précisant ses gestes. de papier de couleur qui relient les bouchons.

Rôle du maître
Moyens nnis en æuvre o Faire peindre les bouchons de couleurs différentes mais
Matériel au moins deux de chaque couleur retenue.
o Une quinzaine de bouchons en liège. r Veiller à ce que l'enfant laisse un espace suff isant entre
o De la peinture verte, rouge, bleue, orange et jaune. chaque bouchon collé.
. Des pinceaux. r Surveiller la quantité de colle déposée afin que le
. Une plaque de polystyrène de 25 cm sur 34 cm, et de bouchon adhère bien au support.
1,5 cm d'épaisseur. . Faire changer de Coton-Tige dès que la trace n'est plus
. De la colle blanche. nette.
. Un pinceau-brosse de 1 cm de large. r lnciter l'enfant à bien relier tous les bouchons en
o De la peinture noire, des Coton-Tige. appliquant la peinture au Coton-Tige.
r Plusieurs bandes de papier vert, rouge, bleu, orange . Accompagner les gestes de l'enfant en l'aidant à ajuster
et jaune, de I cm sur 29 cm. la taille des bandes de papier.
r Une paire de ciseaux.
Difficultés prévisibles
0rganisation pédagogique o Traces de Coton-Tige grossières ou imperceptibles.
Groupesde6à8enfants. r Pression trop forte du Coton-Tige sur les bandes de
papier pouvant entraîner un affaissement de celles-ci.
Dêroulernent
Une séance de 25 à 30 min.
La veille de Ia séance Voriontes
Faire peindre les bouchons de liège. e Faire coller les bouchons horizontalement.
Tâche de l'enfant r Relier tous les bouchons entre eux avec du papier blanc.
Relier tous les bouchons entre eux puis uniquement par
couleur.
Consignes
Ouverture culturelle
1. Cotle verticalement sur le support les bouchons que Montrer une æuvre d'Alfred Manessier, Espace matinal,
tu as peints. dans laquelie des formes semblent être reliées.
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peints bouchons ovec de petils poinTs notrs

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Tous les bouchons sont d'une monière

ou d'une
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Cet enfont contrôle porfoitement lo
outre reliés entre eux.
Coton-Tige sur les bondes de popier'
tal,
 Entoiller
Consignes
Définition 1. Choisis un grand carré de couleur.
Entailler : faire une entaille en découpant le bord de
quelque chose. 2. Fais une entaille avec une paire de ciseaux aux quatre
coins du carré.
Arrête ton geste avant d'arriver au centre du carré.
$î oémorche créotrice 3. Ptie de différentes façons les morceaux entaillés.
Obiectlfs 4. Colle ce premier carré sur le support noir en mettant
. Découvrir un procédé d'expression. un peu de colle au centre.
o Exercer sa motricité. 5. Choisis un carré plus petit et recommence les mêmes
r Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. opérations.
c Ajuster et arrêter son geste. 6. Colte des carrés de plus en plus petits, entaillés et pliés,
jusqu'à ce qu'il n'y ait Plus de Place.
r Adapter ses gestes à la taille du matériel proposé.
Rôle du maître
o Tracer un trait au crayon à papier pour délimiter les
JlÂoyens mis en æuvre
entailles pour l'enfant en difficulté.
Matériel o Accompagner les gestes de l'enfant, si nécessaire.
r Des carrésde papier de différentes couleurs de 19 cm,
r lnciter à réaliser un nombre important de pliages.
17 cm, 15 cm, 12 cm,9 cm,7 cm et 5 cm de cÔté.
o Des ciseaux. Difficultés prévisibles
. Une feuille carrée de papier dessin noir de 200 g, r Entailles trop courtes ou trop profondes.
de 21 cm de côté. o Décroissance non resPectée.
r De la colle blanche.
r Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large. Voriontes
Organisation pédagogique o Entailler des ronds.
Groupesde6àSenfants. o Entailler des carrés blancs et les coller sur un support
noir.
Déroulenrent
Une séance de 15 à 20 min. 0uventu re cu ltr"lrelle
Tâche de I'enfant Présenter une æuvre de Jillian David, B/ue A gave ll, dans
Coller les uns sur les autres des carrés de papier entaillés laquelle des rangées de feuilles de tailles décroissantes
et pliés, de plus en Plus Petits. donnent une forte impression de volume.
 ::.
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L'enfont entoille ô l'oide d'une poire de ciseoux les ll plie ô so guise les morceoux entoillés
quotre coins du premier corré de popier.

ll colle le corré de popier enToillé et plié sur un recommence les mêmes opérolions plusieurs fois
ll

support noir. ovec des corrés de popier de plus en plus peiils et

de couleurs différentes.

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Les corrés de couleur sonT collés les uns sur les L'effet de volume est concluont.
outres, ils se superposent.
 Superposer
Définition 3. Superpose plusieurs ronds en les collant les uns par-
dessus les autres bord à bord, et en changeant de couleur
Superposer : disposer l'un au-dessus de l'autre.
à chaque fois.
4. Réalise plusieurs superpositions de ronds de différentes
$î oerorche créotrice tailles.
Obiectifs 5. Avec une paire de ciseaux, fais de petites entailles tout
o Développer la précision du geste. autour des ronds superposés.
r Ajuster ses gestes en fonction d'une intention. 6. Colle les ronds superposés et entaillés sur la feuille
blanche.
o Découvrir de nouvelles sensations.
7. Colle une boule de cotillon au centre de chaque rond.
r Enrichir ses formes d'expression.
. 8. Donne du volume en froissant légèrement les différentes
Composer une ceuvre originale.
épaisseurs de papier de soie.
9. Dessine avec des feutres /es tiges et /es feull/es de ces
Moyens mis err æuvre fleurs ainsi créées.
Matériel Rôle du maître
r Des ronds en papier de soie de différentes couleurs, r Mettre l'accent sur la précision de la superposition.
de 7 cm et 4 cm de diamètre (une quarantaine par Veiller à ce que l'enfant ne mélange pas des ronds de
enfa nt). taille différente dans la même superposition.
r De la colle blanche. . Guider les gestes, si besoin.
. Un pinceau-brosse de 1 cm de large. r Verbaliser les différents gestes nécessaires à la réalisation
r Une paire de ciseaux. de l'action.
o Une feuille de papier cartonné blanc de 21 cmsur 29,7 cm. o lnciter l'enfant à donner du volume à ses fleurs en
. cotillon de couleur.
Des boules de réalisant avec lui les premiers gestes de froissement.
o Des feutres de couleur, pointe moyenne. r Encourager la création.
Organisation pédagogique Difficultés prévisibles
Groupesde6àSenfants. e Manipulation du papier de soie délicate.
r Difficulté à entailler plusieurs couches de papier.
Dêroulernent
Une séance de 20 à 25 min.
Voriontes
Tâche de l'enfant r Différents papiers peuvent être superposés comme
Créer des fleurs en superposant des ronds de papier de soie. du papier journal, du papier cadeau, des papiers aux
Consignes textures et touchers variés.
1. Choisis un premier rond en papier de soie et mets o Effectuer une superposition décroissante.
un point de colle au milieu.
2. Superpose un deuxième rond, de même taille que le
premier, en le positionnant bord à bord par rapport au Ouverture culturelle
premier. Présenter une ceuvre de Josef Albers, Homage to the
Appuie légèrement au centre pour bien le coller. square, composée à partir d'une superposition de carrés.
 Processus de crêstion

Cet enfont met un poinl de colle ou centre d'un ll o réolisé plusieurs superpositions ovec des ronds
rond ovont d'en superposer un ouire bord Ô bord. de toilles différenles.

L-enfont foil des petites entoilles tout oulour des Dons cet exemple, lo superposition esl porfois
ronds superposés. opproximolive.

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Cel enfont o choisi de ne coller que des boules ll o complété les ronds superposés pour en foire
de colillon blonches. des fleurs.
 Chevoucher
Définition Consignes
Chevaucher : recouvrir une partie d,un objet, empiéter sur. 1. Choisis une bande blanche.
2. Colle un premier Post-lt à l,extrémité droite de celle_ci.
Démorche créotrice 3. Colle un deuxième post-tt en le faisant chevaucher
sur le premier.
CIbiectits 4. Continue de cette façon pour recouvrir totalement
. Éprouver les possibilités d,intervention sur les matériaux. la bande.
r Tirer parti des ressources expressives d,un procédé. Appuie bien sur les Post-lt pour les coller.
o Développer des habiletés. Change souvent de couleur de post-tt.
. Ajuster ses gestes. 5. Forme un cercle en positionnant les deux extrémités
de la bande l'une sur l'autre.
lTloyens rnis en æuvre 6. Mets un point de colle et presse fort quelques instants.

Matériel 7. Prends une autre bande blanche et recommence /es

r Des bandes de papier blanc de 4 cm sur l0 cm,
mêmes opérations.
15 cm et l9 cm. 8. Colle sur le support noir les cercles que tu as formés.
o Des bandes de papier blanc de 1,5 cm sur 12 cm, Rôle du maître
16 cm et 21 cm. r Aider l'enfant en difficulté en accompagnant ses
o Des Post-lt de 1,5 cm sur 5 cm. premiers gestes de chevauchement.
o Des Post-lt de différentes couleurs de 5 cm de côté. o Rectifier le positionnement des post-lt, au besoin.
o De Ia colle blanche. o Aider à Ia formation des cercles, si nécessaire.
o Un pinceau-brosse de 2 cm de large. Difficultés prévisibles
r Une feuille de papier dessin noir de 21 cm sur 25 cm. r Chevauchements trop ou pas assez serrés.

0rganisation pédagogique
r Pression insuffisante sur la partie adhésive des post-lt
Groupesde6à8enfants. entraînant un décollement de ces derniers.

Voriqntes
Deroulernemt
o Coller des languettes de papier non adhésif.
Une séance 20 à 25 min. r Faire se chevaucher des ronds par exemple.
Tâche de I'enfant
Produire du volume en faisant se chevaucher des post-lt Ouverture ce;lturrelle
de plusieurs couleurs sur des bandes qui seront enroulées Présenter une æuvre de Vassily Kandinsky, Circles in a
et collées sur un support. circle, composée à partir de cercles qui se chevauchent. i

rl
]§,
 ''ï#qi
48s1"

L'enfont colle un deuxième Post-ll en le foisont lltermine une première bonde. Les chevouchements
chevoucher sur le premier. sont bien réolisés. ll oppuie dessus pour une bonne
odhésion.

w'

,,W'
{É:'

Cet enfonl réolise un chevouchemenl de Pelils llforme un cercle en collont les deux exlrémilés de
Post-lt. lo bonde blonche recouverte de Post-lt.

:l:;§É:

ll meT de lo colle sur un Posl-lt ei colle le cercle sur llenfont o réolisé plusieurs bondes de Post-lt qu'il
le support noir. o collées en occuponï Iout l'espoce de lo feuille.
 t.. j

Courber
Définition 2. Dessine des ronds sur plusieurs bandes de tailles
Courber: donner une forme courbe, incurvée à un objet. différentes.
Change de couleur à chaque bande.
2. Courbe une première bande en rapprochant les deux
S oC*orche créotrice extrémités face blanche contre face blanche.
Obiectifs 3. Mets un point de colle sur la face blanche d'une
o Adapter ses gestes aux contraintes de l'action. extrémité et maintiens le collage avec une pince à linge.
o Développer la motricité fine. Courbe plusieurs bandes de cette façon.
. Coordonner ses gestes. 4. Colle les bandes courbées côte â côte sur le support
e Utiliser un outil en le détournant de sa fonction initiale. en formant une fleur. Alterne petites et grandes bandes.
o Tirer parti des ressources expressives d'un procédé. 5. Colle un grand rond au milieu ef des petits ronds tout
autour.
6. Dessine des motifs graphiques autour des petits ronds
Moyens mis en æuvre que tu viens de coller.
Matériel
Rôle du maître
o Une dizaine de bandes de papier blanc de 1,5 cm
o lnciter l'enfant à remplir de ronds des bandes de tailles
sur 21,5 cm.
,l,5 d ifférentes.
. Une dizaine de bandes de papier blanc de cm
o Aider à courber les bandes, si nécessaire.
sur l2 cm.
e Manipuler la pince à linge devant l'enfant en expliquant
o Des feutres de différentes couleurs, pointe moyenne.
son fonctionnement.
o De la colle blanche.
. Accompagner les gestes, au besoin.
. Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large. r Guider l'enfant pour le collage sur le support.
r Quelques pinces à linge.
r Un rond de 23 cm de diamètre découpé dans du papier Difficultés prévisibles
dessin de couleur.
r Tracés des ronds irréguliers.
o Un rond en papier de 7 cm de diamètre et six ronds o Collage aléatoire des bandes courbées sur le support.
de 4 cm de diamètre.
Organisation pédagogique
Voriontes
Groupesde6àSenfants.
r Faire courber des bandes de différentes couleurs et les
coller sur un support noir.
Déroulement o Faire réaliser plusieurs « fleurs » sur un même support
Une séance de 20 à 25 min. en faisant courber de plus petites bandes.
Tâche de l'enfant
Coller en les courbant des bandes de papier préalablement
décorées sur un support rond. Ouverture culturelle
Consignes Montrer des æuvres d'Henri Matisse comme Nu bleu ll el
1. Prends une première bande de papier blanc et trace Feuille noire surfond rouge, dans lesquelles de nombreuses
des ronds au feutre sur toute la longueur de la bande. courbures apparaissent.
L'enfont Iroce des ronds sur une bonde de popier courbe lo bonde et ropproche les deux extrémités
ll
blonc. pour les coller.

sÉËn,,.

s'opprête o consolider le colloge ovec une pince

ll ll colle les bondes courbées sur le support. Cet
o linge. enfont o bien olterné les grondes eT les petites
bondes.

rond ou milieu et des petits ronds entre

ll o collé un Dons cet exemple, quelques lrocés de ronds onl
les bondes, qu'il entoure de petits ronds ou feutre. dévié. Le volume esl bien présenT.
 \
'al

2. Mets de la colle sur une moitié du rond et dispose-la

lÇ oéfinition
Ü " Pli"t. : rabattre une partie d'une chose sur elle-même
sur le support. Colle-la dans le haut de la feuille.
i. Choisis un autre grand rond, plie-le en deux. Colle une
moitié du rond à côté du premier pour reformer un rond.
$§ oémorche créotrice Colle les deux moitiés de ronds ensemble.
Obiectifs 4. Choisis deux ronds plus petits, plie-les en deux et colle-
o Explorer visuellement et tactilement les formes les à l'intérieur des grands ronds pliés.

et les couleurs. Continue de la sorte avec de plus petits ronds.

. Ajuster ses gestes en fonction d'une intention.
r Tirer parti des ressources expressives d'une action.
o Préciser ses gestes.
o Exercer sa créativité.
Moyens mis en æuvre
Matériel
r Des ronds en papier de différentes couleurs de 9 cm,
6 cm, 4 cm et 3 cm de diamètre (une dizaine de ronds
de chaque taille par enfant) et découpés aux ciseaux
à crans par l'enseignant.
o De la colle bleue.
. Un pinceau-brosse de 1,5 cm de large.
o Une feuille de papier dessin blanc de 200 g, de 24 cm
sur 40 cm.
r Des feutres de couleur, grosse pointe.
r Des bandes de papier de différents verts de 1 cm, 1,5 cm,
2 cm de large sur 15 cm de long.
5. Avec des feutres, complète ton collage; dessine /es
tiges et les feuilles des fleurs.
6. Plie des languettes de papier vert et colle-les dans le
bas de la feuille.
Colle des languettes de différents verts.
7. Termine ton æuvre en dessinant ce que tu veux.
Rôle du maître
o Accompagner les premiers gestes de pliage et de collage.
o Veiller à ce que l'enfant ne colle pas les ronds en bas
de la feuille.
o Inciter l'enfant à varier les couleurs des pétales.
o Faire remarquer le volume produit par le pliage et
le procédé utilisé pour coller.
Difficultés prévisibles
o Pliage aléatoire.
. Collage approximatif ou intégral.
r Décroissance des ronds non respectée.

Organisation pédagogique
Groupesde6àSenfants. Voriontes
o Agir sur un support foncé.
§êrsulernent r Plier d'autres formes.
Une séance de 20 à 25 min.

Tâche de l'enfant Ouverture culturelle

Réaliser des f leurs en 3D en pliant et en collant différentes
formes de papier.
Consignes
1. Choisis un grand rond et plie-le en deux bord à bord.
Montrer une æuvre de Friedensreich Hundertwasser,
Black Girl, discovery in the kingdom of the loros, dans
laquelle apparaissent des séries de fleurs composées de
cercles concentriques de différentes couleurs.
 Processus de crêqtion

Cet enfont Plie un rond bord à bord

llenseignont o réolisé un premier plioge-colloge
devonT l'enfont.

en ll o dessiné les tiges et feuilles des fleurs ou feutre'

Une première fleur o êté réolisêe et l'enfont pliées
ll colle les longueites qu'il o préoloblement
colle une oulre.
en voriont les nuonces de verts'

Trois grondes fleurs ont êté créées dons

cel
un
Cel enfonî termine son æuvre en dessinont
L'espoce de lo feuille o bien é1ê exploité'
décor. """r[1".
 Mouler
ü oéfinition
ü"
Morle, : reproduire à l'aide d'un moule un objet ou une
forme en épousant exactement les contours de celui-ci avec
une matière qui conserve la forme après durcissement'
S oemorche créotrice
Obiectifs
r Percevoir et reconnaître les effets plastiques obtenus'
. Éprouver de nouvelles sensations tactiles'
. Établir des rapprochements entre deux objets'
r Ajuster ses gestes.
Moyens mis en oeuvre
Matériel
Pour la fabrication du moulage
. Une coupelle en verre ou en plastique de'l 3 cm de
diamètre.
. Du papier film plastique transparent.
. Des bandes de papier journal de 2,5 cm sur 34 cm
(une quarantaine Par enfant).
r De la colle à papier peint sans fonglcide (préparée
à l'avance dans une petite bassine en plastique)'
Pour la création réalisée à partir du moulage
o Une trentaine de ronds de 5 cm de diamètre découpés
dans du papier cadeau de différents motifs'
. De la colle bleue, un pinceau à poils n" 14'
. Un rond de 34 cm de diamètre découpé dans du carton
plume blanc.
r Quelques petits ronds en papier brillant rose
(par exemple) de 2,5 cm de diamètre'
o o Montrer
Une couronne de galette des rois découpée'
. Un faux ceil en plastique.
Organisation pédagogique
Groupesde6à8enfants.
Déroulernent
o Une séance de 10 à 15 min pour la fabrication du moule'
. Une séance de I5 à 20 min le Iendemain, pour réaliser
l'æuvre à partir du moulage.
Tâche de l'enfant
Coller des ronds en papier sur un moulage réalisé avec
des bandes encollées de papier journal'
Consignes
Réalisation du moulage
. Trempe une première bande de papier iournal dans de la
1
colleet disposeJa sur la coupelle recouvefte de f ilm plastique'
2. Recouvre entièrement la coupelle de bandes de iournal
trempées dans la colle en les croisant les unes sur les autres'
S. Étale la colle avec tes mains sur toute la surface de la
coupelle.
4. Replie les morceaux de bandes qui dépassent de la coupelle
à l'intérieur de celle-ci et laisse sécher.
Création à paftir du moulage obtenu
1. Cotle des ronds sur toute la surface du moulage en les
faisant se chevaucher.
Varie les couleurs et les motifs des ronds'
2. Cotte le moulage décoré sur le support'
3. Transforme ton moulage en poisson : colle des bouts de
couronne pour faire des nageoires et la queue'
Colte t'æil en plastique et des petlts ronds pour les bulles'
Rôle du maître
o Couvrir la coupelle d'un film plastique en en laissant
dépasser largement tout autour.
. Veiller à ce que l'enfant applique une quantité suffisante
de bandes de papier journal et de colle pour un moulage
correct.
e Une fois sec, découper le moulage au niveau du rebord
de la coupelle après avoir délicatement déplié les bandes
de papier journal rentrées à l'intérieur de la coupelle'
les deux objets à l'enfant.
Difficultés prévisibles
. Bandes appliquées toutes au même endroit'
o Collage de ronds esPacé.
Ouverture culturelle
Montrer deux æuvres de Paul Klee, Around the fish el
Le Poisson doré.
 Processus de créotion

llenfont opplique les premières bsndes encollées Les bondes se croisent porfoitement dons cel
sur le moule recouverl d'un film plostique. exemple.

Le moître o découpé le mouloge sec en suivoni UenfonT colle des ronds sur le mouloge oblenu.
les rebords.

#
*i

Les ronds se chevouchent bien. L'enfont o collé le l-'enfonl o terminé son æuvre en collont des bulles
mouloge sur le support. ll dispose les nogeoires. roses el l'æilen plostique.
 Modeler
Définition 3. Prends un petit morceau de pâte et forme la première
Modeler: pétrir une substance molle dans le but de lui lettre de ton prénom.
donner une forme particulière. Essaie de la faire la plus f ine possible.
4. Réalise toutes les lettres de ton prénom de cette façon.

$ oemorche créotrice 5. Dispose-les dans l'ordre sur le support sec.

0biectifs
r Découvrir de nouvelles sensations.
o Acquérir de la force dans les doigts.
r Développer sa motricité en l'affinant.
o Préciser ses gestes.
o Faire travailler la mémoire visuelle.
6. Quand les lettres seront sèchet tu les colleras sur le
support.
Rôle du maître
. Aider l'enfant à mélanger les différents ingrédients :
deux mesures de farine pour une mesure de sel et un
peu d'eau.
r Lui donner la quantité nécessaire de pâte pour réaliser
les lettres une par une.

Moyens mis en æuvre r Accompagner les gestes de modelage, au besoin,

r Proposer à l'enfant en difficulté un modèle de son
Matériel prénom.
r Des encres de différentes couleurs. o Faire sécher les lettres à l'air libre pendant au moins deux
r Des pinceaux-brosses de 1,5 cm et de 2,5 cm de large. jours ou bien les faire cuire au four à 150 "C environ
. Une plaque de carton plume blanc de 15 cm sur 32 cm. en surveillant la cuisson.
o De Ia farine, du sel fin (deux mesures de farine pour
une mesure de sel) et un peu d'eau. Difficultés prévisibles
o Manque de force dans les doigts pour obtenir un
r De la colle blanche.
mélange correct.
. Un pinceau.
r Façonnage approximatif des lettres.
Organisation pédagogique
Groupesde6àSenfants.
Vorionfes
r Faire réaliser d'autres objets en pâte à sel.
tsêroulement o Teinter la pâte à sel avec des colorants alimentaires et
Une séance de 20 à 25 min. coller le résultat obtenu sur un support noir.
Remarque: le séchage de la pâte à sel dure 2 jours à l'air r Utiliser d'autres matériaux comme des pâtes à modeler
libre. Possibilité de la faire cuire au four à 150 "C. de plusieurs couleurs qui sèchent rapidement à l'air
libre.
Tâche de !'enfant
Modeler en pâte à sel les lettres de son prénom et les
coller sur un support préalablement peint à l'encre. 0uverture culturelle
o Montrer une photo d'une æuvre de Jaume Plensa.
Consignes L'Âme de l'Èbre, qui représente un personnage assis
1. Recouvre de bandes d'encres de couleurs différentes
constitué de lettres en fonte d'aluminium.
le carton blanc.
r Présenter l'ceuvre Megalith Man du sculpteur allemand
2. Mélange aye6 tes doigts la farine, le sel et un peu d'eau. Arda qui a réalisé des lettres monumentales d'une
Malaxe bien avec tes deux mains pour rendre la pâte lisse. hauteur de 7 mètres sur l'île de Gavrinis.
 .:..:,:,:rir:.r :,ii.r:.:: i:::.rt,i::..§ :.

E *:.ÿ êl* %+iî?{

"... ."
q:s;*rt,, -$' T

L'enfont o réolisé le supporl en peignont des ll moloxe lo Torine, le sel et un peu d'eou ofin
royures ô l'encre de plusieurs couleurs. d'oblenir une pôTe homogène.

Puis il prélève un petil morceou de pôte ...qu'il offine ofin de commencer Ô modeler une
letlre

Les premières leTtres sont modelées. L'enfont colle les letires de son prénom - qui onl
séché - sur le supporl préoloblemenl réolisé.
 3. Remplis tout le support en formant des carrés avec
§
Ü ''
oéfinition deux triangles'
Enrorl"r. : rouler, plier plusieurs fois en rond quelque Change souvent de couleur.
chose sur lui-même ou autour d'un objet 4. Enroule une bande de papier noir autour d'un crayon'
Maintiens fermement le début de la bande sur le crayon
$[ oetorche créotrice avec une main et fais tourner la bande avec ton
autre
main autour de celui-ci.
0biectifs Enroule toute la bande de cette façon et serre fermement
r Développer des habiletés. quelques instants'
o Constater les effets Produits.
5. Fais glisser délicatement la bande noire en dehors
r Adapter ses gestes aux contraintes de l'action menée' du crayon.
o Acquérir de la Précision. 6. Mets de la colle sur la diagonale du carré formé et
la colle'
o Surmonter une difficulté. appuie légèrement sur la bande noire enroulée sur
r Se repérer dans l'esPace. 7. Recommence plusieurs f oisles mêmes opérations af in

de coller une bande enroulée sur chaque diagonale'

flJloyens mis en @uvre Rôle du maÎtre

Matériel o Guider l'enfant en difficulté en formant un premler
r Une plaque de polystyrène de 7,5 cm sur 62 cm carré avec lui.
et de 1,5 cm d'éPaisseur. r L'inciter à coller les triangles bord à bord'
o Une vingtaine de triangles rectangles isocèles r Accompagner les gestes pour enrouler et dérouler les
de 7,5., O" côté, découpés dans du papier premières bandes,
de différentes couleurs. o Utiliser le vocabulaire adapté en précisant, au besoin'
r De la colle blanche. certains termes comme « diagonale ».
o Un pinceau-brosse de 1 cm de large' r Veiller à ce que l'enfant dépose une quantité suffisante
. Une dizaine de bandes de papier dessin noir de 180 9' de colle sur les diagonales'
de 1 cm sur 25 cm. Difficultés Prévisibles
o Un crayon. . RepéragL difficile dans l'espace entraînant des
formations de carrés aléatoires'
Organisation Pédagogique
Groupesde6àSenfants. o Enroulements aPProximatifs.

Dérou!emenf
Une séance de 20 à 25 min. Vorionte
o Faire enrouler des bandes de couleur et les coller de
Tâche de l'enfant
façon aléatoire sur un support foncé'
Enrouler des bandes de papier et les coller sur un support
recouvert de triangles.
Consignes
Ouverttlre culturelle
1. Col'ie bord à bord un premier triangle dans un coin Présenter une æuvre d'Alexander Calder' Spirals and
Kurbis
du support. Pjetals; une æuvre de Paul Klee, Rounded Bottle'
Gustav Kliml, L'Arbre de vie'
Flasche; et une æuvre de
2. Cotte un autre triangle pour former un carré avec Ie de sPirales'
composées à Partir
premier.
 Processus de créotion

Cet enfont dispose porfoilement les triongles. Le support est entièremenl recouvert de corrés
ll forme oinsi des corrés. reconsTitués.

1r

Le croyon esl fermement moinlenu et lo bonde esl Lo bonde dêroulée est collée sur lo première
bien enroulée. diogonole.

Krffiffiffia
L'enfont dispose lo bonde enroulée sur lo colle Les troces de colle disporoîlronl ou séchoge. Une
mise sur lo diogonole d'un corré. bonde enroulée n'o pos été correctemenl plocée
sur une diogonole.
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