Carnet de Suivi - Accès

MON CARNET DE SUIVI
des apprentissages à l’école maternelle
M A PH
à mon OTO
en
à l’éc trée
maternole
elle
3,5 X 4
,5 CM
É
GR ALIT
N INTÉ
N S SO
A B L E DA
U LT
E C ONS
RAG
OUV
NIVEAU ANNÉE SCOLAIRE ÉCOLE ENSEIGNANTS
20....... - 20.......
20....... - 20.......
20....... - 20.......
Carnet mis en place le

MON CARNET DE SUIVI
Le programme 2015 explique que l’évaluation repose sur une observation attentive et
une interprétation de ce que chaque enfant dit ou fait…
Pour que l’observation puisse avoir lieu, l’enseignant doit prendre le temps et considérer
ces moments d’observation comme des moments nécessaires à la vie de la classe.
Cela impose parfois de revoir la manière de s’organiser pour que ces moments soient
prévus au sein des activités.
Comment l’utiliser au sein de sa classe au quotidien ?
1 Essayer d’avoir en tête

l’indicateur de progrès 3 Remplir le carnet
Au moins une fois par période, j’imprime les photogra-
sur lequel je travaille avec phies significatives des progrès des élèves et je complète le
les élèves carnet à l’aide de mes notes, de préférence avec les élèves
afin qu’ils prennent conscience de leurs réussites. Je peux
Par exemple, dans le domaine organiser un atelier dirigé avec un groupe homogène pendant
Construire les premiers outils pour lequel les élèves complètent un ou plusieurs exercices du
structurer sa pensée, je programme un carnet que j’ai sélectionnés à l’avance. Une à deux fois par
atelier sur le tri de couleur. Je trouve an, je renseigne les pages de bilan afin de situer l’enfant
dans le carnet l’indicateur de progrès dans ses apprentissages.
Je sais classer par couleur. Dans le domaine Agir, s’exprimer
et comprendre à travers l’activité physique, je programme
des ateliers de saut. Je trouve la page correspondante dans
le carnet et je vois sur quels attendus je vais me concentrer 4 Prévoir une remédiation
pour certains élèves
lors de l’observation cette année. J’organise de nouveaux ateliers pour les élèves n’ayant pas
acquis la compétence. Je les prends éventuellement en APC.
2 Prévoir des outils permettant de garder

une trace de ses observations
Lorsque la compétence est acquise, je remplis le carnet.
Il est important d’avoir à l’idée que certains enfants auront
besoin de plus de temps et que le carnet pourra être rempli
J’observe quels sont les élèves pour lesquels la compétence plus tard, peut-être même l’année suivante.
est acquise. Selon la trace attendue, je les photographie,
je leur demande de verbaliser ou de compléter une petite
activité du carnet. Lors de séances de langage, je peux
enregistrer les dires de mes élèves à l’aide d’un dictaphone. 5 Rencontrer les parents
Je m’appuie sur le carnet pour instaurer un dialogue
Je prévois en outre un carnet de bord ou une grille avec le positif avec les parents.
nom de tous les élèves pour cocher ceux qui ont validé la
compétence et ceux qui ont besoin de plus de temps. Je
iv i de s
et de su
peux aussi prendre des notes sur certains élèves dont les
M o n c a rn o le
s à l’é c
progrès sont particulièrement significatifs.
n ti s s a g e
a p p re our être
a te rn e lle est conçu p que
m
li s u r tr o is années. Cha
remp sion de
ne progres
page suit u fin de
P e ti te S ec tion à la ’un
la
n d e S e c tion. Lorsqu
la Gra ry thme
n t a v a n c e au même
en fa v ue
Le carnet accompagne la p ro g ression pré
que à trois
l’enfant sur trois ans.
ar l’e n s e ig nant, deu x par
p
a te u rs d e progrès
indic mplétés
ient être co
page devra
ée.
chaque ann
Comment fonctionne
le carnet de suivi des apprentissages
à l’école maternelle ?
Le domaine et
le sous-domaine
d’apprentissage
Ce sont Les compétences
les domaines définis attendues en fin
par le Ministère d’école maternelle
de l’Éducation Elles sont définies
nationale dans par le programme
le programme 2015. 2015.
Le chemin
des progrès
de l’élève
Il permet
de visualiser
les progrès
de l’élève selon
une progression
rigoureuse.
Parfois sinueux,
il rappelle que
l’apprentissage
n’est pas linéaire
et nécessite
L’emplacement un temps plus
pour la date ou moins long.
Il permet
de valider
l’acquisition Les traces
d’une compétence des progrès
à un moment T. de l’élève
Ce moment varie
d’un enfant Variées, elles
à l’autre. permettent
de personnaliser
au maximum
le carnet.
Il peut s’agir
d’un commentaire
de l’enseignant,
d’un propos de
l’enfant, d’une
photographie,
d’une production
de l’enfant
ou d’un exercice
montrant que
la compétence
est acquise.
Les indicateurs des progrès de l’élève

Pensés pour être facilement compréhensibles par les parents
et aisément évaluables par les enseignants, ils sont formulés
à la première personne du singulier pour marquer l’implication
de l’enfant dans son apprentissage. Les termes employés
ne sont néanmoins pas formulables par les enfants
car ils gardent une dimension avant tout pédagogique.
MON CARNET DE SUIVI
Comment le personnaliser ?
Les petits exercices
Ils permettent à l’enseignant d’évaluer
et de noter rapidement si l’enfant a bien
acquis une compétence. Ces exercices
Les propos de l’élève
Ils permettent à l’enseignant de noter
nécessitent souvent un moment en tête
certains dires de l’enfant.
à tête entre l’adulte et l’enfant, qui peut
avoir lieu pendant l’accueil, à la fin d’une
activité dirigée ou à la fin d’une séquence
d’APC pour les élèves en difficulté.
La date
Elle permet de valider
l’acquisition d’une com-
pétence à un moment
donné. Le plus simple
est d’utiliser un tampon
dateur.
Les illustrations
Elles peuvent être remplacées
par des photographies de l’enfant
en situation en imprimant 16
photos au format 6,5x5 cm sur
une page A4.
Les commentaires
Ils permettent à l’enseignant de
noter ses observations sur les
progrès de chaque élève. Pour
Les productions de l’enfant certains élèves ou certains indi-
Certaines productions significatives cateurs de progrès, ils peuvent
T
D E L’ E N FA N des progrès de l’élève peuvent être se résumer par le terme Acquis.
PRO DU C T I O N
directement intégrées dans le carnet.
Il peut s’agir d’extraits de productions
découpés à la bonne taille, de photo-
graphies ou de photocopies de réali-
sations. Il est aussi parfois possible
de demander à l’élève de compléter le
carnet directement.
À l’intention
des parents
Ce document est le carnet de suivi des
apprentissages de votre enfant. Il sera mis
en place dès son entrée à l’école maternelle
et sera complété tout au long de celle-ci.
Il vous permettra d’observer les progrès

et les réussites de votre enfant de la
petite à la grande section. Vous y trouverez
également deux pages de bilan permettant
de faire le point sur l’évolution de ses acquis.
Ce carnet s’organise en cinq domaines

d’apprentissage qui constituent en quelque
sorte les matières de l’école maternelle.
Le carnet de suivi Au sein de chacun de ces domaines, vous trouverez les
des apprentissages compétences attendues en fin d’école maternelle selon le pro-
gramme 2015 du ministère de l’Éducation nationale.
accompagne
votre enfant durant Les enfants ne progressant pas tous à la même vitesse, ce carnet
toute sa scolarité permet de montrer l’évolution de chacun, quel que soit son
à l’école maternelle. rythme. Lorsqu’un acquis est validé, l’enseignant collecte une
trace de cette acquisition et la date.
La synthèse des acquis scolaires placée à la fin de ce carnet ne

sera complétée qu’en fin d’école maternelle de manière à trans-
mettre aux enseignants de CP les points forts et les points
faibles de chaque enfant de manière synthétique.
Il est important de prendre soin de ce carnet car il suivra votre

enfant jusqu’à son entrée au CP. Lorsqu’il vous sera remis,
regardez-le et commentez-le avec votre enfant pour qu’il prenne
conscience de ses progrès et de ses réussites.
N’hésitez pas à questionner l’enseignant de la classe si certaines

formulations ne vous paraissent pas compréhensibles.
0 0
APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE
Comprendre la fonction de l’école Se construire comme une personne singulière

au sein d’un groupe
RES
COMMENTAI
ole.
Je prends plaisir à venir à l’éc
es de la vie
Je réalise des tâch
COMMENTAIRES
tonomie
quotidienne en au ets mon
je m
(je m’habille seul,
s s
fe rm e, je mets
manteau, je le Je sais travail
ler en autonom
une blouse...)
n ES n ES
J’accepte de particip ie.
er
aux activités.
i o i o
i t TER i t TER
Je persévère dans les activités.
DIT DIT
d d
COMMENTAIRES
COMMENTAIRES
É IONS IN
É IONS IN
COMMENTAIRES
È S U C T J’aide un camarade quand
È S UC T
il en a besoin et je sais coopérer.
C
Je sais nommer les adultes deO
C E P R
D
l’école.
Je reconnais les adultes de la cla
sse.
C C EPROD
Je respecte mes camarades.
A R....................................
ATOUTE SR
Nomme les adultes de l’école que tu conna
is.
S
E..................................................
.................................................
COMMENTAIRES
U.........................................................
...................................
T O
............................
P R O P O S D E L’ E N FA N T
S TAIRE
Je respecte le matériel
de la classe
OMMEN et je suis soigneux lors
des activités.
S
COMMENTAIRE
Je sais dire ce que j’ai appris.
ie
p ec te le s r ègles de la v
Je res ité.
en collectiv
Je sais pourquoi je viens à l’école.
2 3
1 1
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
L’oral Oser entrer en communication L’oral Comprendre et apprendre

Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner,
proposer des solutions, discuter un point de vue.
COMMENTAIRES
J’explique co
N FA N T
mm
pour réaliser ent j’ai fait
quelque chose.
J’entre en communication
P R O P O S D E L’ E
avec les autres enfants
TAIRES
de manière verbale ou non.
J’entre en communication
COMMEN
e
avec l’adulte de manière verbal suis en train de fa
ire.
ou non. J’explique ce que je
s
n ES s
n ES
i o i o
COMMENTAIRES
i t TER IT
i t TER IT
Je sais répéter les paroles
D D
d’un pair ou de l’adulte.
Je sais communiquer
avec des mots. d
É IONS IN d
É IONS IN
S S
T T
È C
È C
Je sais communiquer Je raconte un évènement
U U
C C
avec des phrases simpl
OD es.
OD
en respectant la chronologie.
C PR
C PR
NT
E E
ATOUTE ATOUTE
P R O P O S D E L’ E N FA
SR R Je décris une image, une affiche,

S une couverture d’album...
FA N T
P R O P O S D E L’ E N
J’explique
m
de vue au on point
x autres.
e
a r
oupe
ole en gr hange. J’invente une histoir
Je sais communiquer p e.
s l a
Je prend ns le sujet de l’é
c à partir d’une imag
avec des phrases complexes. t da
en restan
s
Je propose des solution
à un problème.
4 5
1 1
L’oral Échanger et réfléchir avec les autres L’oral Commencer à réfléchir sur la langue
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. et acquérir une conscience phonologique
Reformuler pour se faire mieux comprendre. Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
BONJOUR
J’utilise le pronom JE pour par
AU REVOIR ler de moi.
S’IL-TE-PLAIT
ptine J’ai mémorisé.
fragments de com
MERCI Je sais répéter des
ou de jeu de doigt.
ules de
J’utilise des form litesse. LE JEU DE DOIGT
po
salutation et de ........................................
s s
..............
........................................
n ES n ES
..............
OMPTINE
o o
LA C
FA N T
....
..............
i i
ants possessifs : ............
J’utilise des détermin ..............
i t TER i t TER
..........
....
..............
IT IT
N...
MON, MA, MES, SA, SO ............
..............
D ..........
D
d d
LA POÉSIE
FA N T
É Nilise des phrases simémplenes t.

É IONS N
........................................
I I ..............
NStype sujet-verbe-compl
J’ut ........................................
S S
de ..............
TIO T
È C
È C
Je sais répéter
U un virelangue en articulant. U
C C EPROD
C C
ROCOCO LE RAT
E PR O D
ATOUTE A
Je sais utiliser les CROQUE DES CRO QU ETT ES.
S R pr
selon le genre de l’ onoms IL ou ELLE
objet dont on parl
e.
S R
TE TON THÉ TT’OAU-TX-I?L ÔTÉ
O U TA
T
JE UN PAUVRE PETIT PÊCHEUR PÊCHA
PLUSIEURS PETITS POISSONS.
atifs,
aire er d es p ronoms rel
Je sais utiliser le vocabul Je sais ut il is m
appris en cla sse . co m p lé m ents du no s.
des
m en t s ci r constanciel
plé
ou des com Je sais réciter une poésie
de mémoire en mettant le ton. ptine
Je connais une com gue.
n
dans une autre la
T N
D E L’ E N FA
Je sais utiliser des connecteurs

COMMENTAIRES
logiques et temporels : LA COMPTINE

...............
D’ABORD, PUIS, ALORS, .................................
PROPOS
......
ENSUITE, PARCE QUE.
.....................
.................................
6 7
1 1
L’oral Commencer à réfléchir sur la langue L’oral Commencer à réfléchir sur la langue
et acquérir une conscience phonologique et acquérir une conscience phonologique
Manipuler des syllabes. Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).
Entoure les mec ots-images

Je dénombre les syllabes d’un mot.
en t av gâteau. J’identifie le
premier son
qui rim
d’un mot.
Colle autant de gommettes
que le mot-image contient de syllabes. Fais chanter le
de chacun de premier son
ces mots.
s qui riment.
J’associe des mot
Je scande les syllabes d’un

mot.
s
n ES s
n ES
i o i o
J’identifie un son-co
nsonne
i t TER i t TER
J’identifie la première syllabe dans un mot.
d’un mot.
DIT DIT n-voyelle
J’identifie un so .
d d
Entoure les mots-imag
es
tu entends le sonda[s].
ns lesquels
dans un mot
É É IONS
Dis la première syllabe
Je fusionne, j’ajoute, je supprime
N N
de chacun de ces mots.
S I et j’inverse des syllabes

dans des mots. I ots-images da[ans].
Entoure les mte
tu en nd s le so n
lesquels
È S UC ière syllabe
TIO Fusionne deux sy
llabes.
È S UC T
C C
Dis la denrnde ces mots.
de cha
ODcu
Ajoute la syllabe TO à la fin
OD
C R
C R
de la syllabe BA.
EP EP
ATOUTE ATOUTE
.................................................................................
S R SR
la dernière Supprime la dernière syllabe
J’identifie n mot. de ton prénom.
syllabe d’u
.................................................................................
prénom
s sy ll a b es de ton arade.
Inverse le rénom d’un cam
mot.
de et je lo ca li se les syllabes d’un ou du p
..................
...........
Je co ..................
.. .. .. .. .. .. .. ..
..................
la syllabe PI
be et colorieiva
Code chaque sylla im ag es su nts.
dans les mots- Trace un point dans la syllabe qui contient le son [i].
des sons
Je distingue
proches.
Je localise un son dans un mot.

8 9
1 1
L’écrit Écouter de l’écrit et comprendre L’écrit Découvrir la fonction de l’écrit

Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture
par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
Je sais dire le titr

e d’
histoire étudiée en une
classe.
HISTOIRE ÉTUDIÉE UN LIVRE
EN CLASSE
................................. UNE RECETTE
.....................
................................. UNE LETTRE
.....................
s s
UN JOURNAL
Je prends plaisir
n ES n ES
à écouter une histoire. Je sais nommer les personnages UNE AFFICHE
uler
Je sais manip
o o
d’une histoire. Je sais identifier un livre.
i i
et
différents suppor nommer correctement
i t TER i t TER
ts d’écrit.
DIT NOMS DES PERSONNAGES

DIT
d d
......................................................
É IONS N
É IONS N
......................................................
I ......................................................
I
Je sais distinguer un album
d’un livre documentaire.
È S
J’émets des hypothèses sur la suite U
C T Je sais refor
muler une
È S
Je sais ranger un livre
T
dans la bibliothèque.
U C
C C
en m’aida
nt des illust histoire
d’une histoire.
O D rations.
O D
C E PR
C E P R
S
A A
NTAIRE
R
Se information R e image
Je sais différenci S
Je sais différencier une lettre
er un texte d’un
E E d’un graphisme ou d’un dessin.
COMME
ouvT
Je sais trU
T
dO
er un
te entendu
ans un tex une question. O U
Montre-moi où il
y a de l’écrit da
ns ce livre.
Tr répondre à T
Montre-moi les lettres.
pou
L p m ✂ E ✎
Relie les titres identiques.
Le petit Les 3 Je sais identifier
Je sais reformuler une histoire Boucle petits des lettres identiques.
sans les illustrations.
chaperon d’or
rouge cochons
Relie les lettres identi
ques.
S T W L
COMMENTAIRES
Boucle Les 3 Le petit

d’or petits chaperon
cochons rouge
T L S W
Je sais identifier des mots identiques.
10 11
1 1
L’écrit Commencer à produire des écrits L’écrit Découvrir le principe alphabétique

et en découvrir le fonctionnement Reconnaitre les lettres de l’alphabet et connaitre les correspondances entre les trois manières de les écrire :
Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle. cursive, script, capitales d’imprimerie.
Copier à l’aide d’un clavier.
Nomme les lettres

que tu connais.
l c h b zo
tres
Nomme les letai
que tu conn s.
Je sais dicter la légende d’une image
M C G W O u d j e t
Nomme les lettres
en utilisant le présent.
que tu connais.
A N B m ch b r aq p s i
T E
g d u f j o v
U
D I F n f y
L’ E N FA N T
X P V S Y e t x g
Q R J Z a p n m
v y s rw k
PROPOS DE
H K L
s s
x q i
z w k l
n ES n ES
Je reconnais les lettres
lettres
photo Je reconnais les en cursive.
légende d’une primerie.
o o
Je sa is d ic te r la posé. en capitales d’im
nt le passé com
i i
li sa Je reconnais les lettres
de m oi en u ti
i t TER i t TER
en script.
DIT DIT
d d
Décris cette image.
É IONS É IONS
N N
Produis le son
I I
J’associe les lett
res
des lettres suivantes.
M C G W
Je sais répondre aux questions
S S
dans les trois
O
de l’enseignant pour compléter un écrit. A Q B
T T ales
È È
écritures : capit D
UC UCd’imprimerie
, I U
F
T E
C C
P
OD OD script et cursiv
e. X
V
S Y
C C
N R
PR Je partici
à la product pe spontanément PR J Z
E E
A A
ion d’un écr H K
S R it en groupe.
un clav
ier, R
L
écrS
d e d ’
TE À l’
c o
a
p
i
i e d es mots E erie.
T
its Je connais le son
de certaines lettres.
OU je
les dU ’im prim
TO
c a p i t a
en
T
RES
Je sais reformuler les propos

COMMENTAI
d’un camarade pour qu’ils

puissent être écrits.
Je sais donner de nouvelles idées À l’aide d’un clavier, je copie

pour faire avancer le propos. Je propose des corrections des mots écrits en script.
clavier, je copie
À l’aide d’un
en cursive.
des mots écrits
12 13
1 1
L’écrit Commencer à écrire tout seul L’écrit Commencer à écrire tout seul
Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.
mon prénom
Je reconnais ma photo.
à l’aide de o
m
n préno e. Je laisse une trac
m
n a i s
Je recon les d’imprimer
i avec l’intention d’ e
i t a écri re.
en ca p
s s
Je tiens correctement
mon crayon.
i o n ES copier
i o n ES
i t TER i t TER
Je reconstitue mon prénom
DITà l’aide de lettres mobiles

.
DIT
d d
PRODUCTION DE L’ENFA NT
PRODUCTIO N DE L’ENFANT
É IONS IN
É IONS IN
È S UC T
J’écris mon prénom en capitales d’imprim
È S C T
Je recopie un mot en capitales d’im
U
primerie.
C C
erie avec modèle.
OD OD écrire seul
C R
C R
PRODUC TION DE L’ENFAN T
EP EP
ATOUTE SR ATOUTE SR
NT
PRO DUC TIO N DE L’ENFA
Je recopie un mot en cursive.
modèle.
is m on pr én om en cap itales d’imprimerie sans
J’écr
Je produis des suites de lettres

PRODUC TION DE L’ENFAN T
sans former de réels mots.

DE L’EN FA NT
PRODUC TI ON
J’écris mon prénom en cursive L’ENFAN T
ant
PRODUC TIO N DE
avec modèle.
is u n m ot en m’appuy
J’écr entendus.
sur les sons
om en cursive
J’écris mon prén èle. J’écris un mot phonétiquement correct.
sans mod
14 15
2 2
AG I R , S ’ E X P R I M E R , COM P R E N DR E À T R AV E R S L’AC T I V I T É P H Y S IQU E AG I R , S ’ E X P R I M E R , COM P R E N DR E À T R AV E R S L’AC T I V I T É P H Y S IQU E
Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets
Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire
d’objets sur lesquels agir. d’objets sur lesquels agir.
courir sauter
Je sais démarrer et arrêter

ma course à un signal.
s s
per,
e c o u r s p our attra
J happer pieds joints.
n ES n ES
pour m’éc t. Je sais sauter à
r d ép la cer un obje
o o
ou p o u
i i
Je sais enjamber un objet.
d i t TERDIT
d i t TERDIT
É IONS É IONS
Je sais sa
IN Je cours en fra
uter en c
ontrebas.
IN
nchissant
S S
des obstacles.
T T
C È ODUC
C È ODUC
A C U T E
R E P
Je sais courir en suivant
un chemin S donné.
R
ATOUTE C SR
EPR
Je sais sauter à cloche-pied.
T O Je sais sau
ter loin.
Je participe
à une course de relais.
t.
r i r e n slaloman
o u
Je sais c
Je sais sauter haut. uts.

Je cours longtemps.
is enchainer des sa
Je sa
16 17
2 2
Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets Adapter ses équilibres et ses déplacements
Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. à des environnements ou des contraintes variés
Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
d’objets sur lesquels agir.
l ancer grimper
faire rouler s’équilibrer
at t r a per rouler
ES
COMMENTAIR
J’accepte de me sépar
er de l’objet.
s
n ES s
n ES
o o
Je fais rouler un objet.
i i
t ER DIT
er de différentes
Je sais me déplac mpant,
façons : en ra
à 4 pattes, à recu
lons...
i
i t TERDIT
J’ose m’engager dans
une activité d’équilibre.
ÉCTION d SINT
d
É IONS IN
S
È RO U
È S UC T
C
C SREP
D
C C EPROD
ATOUTE
Je sais lancer par-dessus un
obstacle.
Je sais lancer loin et fort.
ATOUTE SR
Je sais grimper, escalader, Je sais m’équilibrer.
me suspendre.
lacer
jet à quelqu’un. Je sais me dép es.
Je sais lancer un ob avec des éc h a ss
moi-même.
Je sais lancer de façon préci
se. J’attrape un objet. Je sais rouler sur
18 19
2 2
Adapter ses équilibres et ses déplacements Communiquer avec les autres au travers d’actions
à des environnements ou des contraintes variés à visée expressive ou artistique
Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires,
avec ou sans support musical.
Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
piloter s’exprimer corporellement

danser
s s
Je sais m’équ
ilibr
un tricycle sur une plan er
n ES n ES
Je sais pédaler sur . che
adapté à ma taille ou des patins
o o
à roulettes.
i i
un jeu dansé. Je sais arrêter mon mou
Je participe à vement
i t TER i t TER
à un signal donné.
DIT DIT
d d
Je sais m’équilib
rer
É IONS É IONS
sur une trottinet
IN te.
IN
È S U C T
È S UC T
C C
J’adapte ma vi tes se
EPROD
C C EPROD
A R
A SR
et je sai s m ’a rr ête r.
E S Je sais m’équilibrer
roues. EJementsaisdumettre en mouve- Je sais reproduir
U T sur un vélo à deux

T
U foulard, cerceau, ruban,
matériel varié : d’un adulte ou
e les mouvemen
d’un camarade.
ts
T O nager
TO anneau.
ES
COMMENTAIR
Je sais me déplacer dans Je sais enchainer
ples.
avec mes bras et mes jam
l’eau des mouvements sim
bes.
J’accepte de m’im
merger. ne ronde.
Je participe à u
20 21
2
AG I R , S ’ E X P R I M E R , COM P R E N DR E À T R AV E R S L’AC T I V I T É P H Y S IQU E
Collaborer, coopérer, s’opposer

Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies
pour viser un but ou un effet commun.
pousser
tirer
s
Je résiste aux attaques
Je tire, je pousse, de mon adversaire et je mets en
n ES
je déplace des objets. œuvre des stratégies pour gagner.
i o
d i t TERDIT
COMMENTAIRES
É IONS IN
È S n t r e r
U C T
en contac
t
Je respecte les règles
C
d ’ e
J’accepte n adversaire.
a v e c u
O D et j’accepte de perdre.
ATOUTE C S
P R
o uEe r a v e c d e s p a r t e n a i r e s
jR
S
NTAIRE
COMME
Je compren
ds et je res
d’un jeu co pecte les règles
llectif.
f.
un jeu collecti
Je participe à
TAIRES
COMMEN
gies.
vre des straté
22 Je mets en œu
3
AGIR , S’EXPR IMER , COMPR E N DR E À T R AV ERS LE S ACTIV ITÉ S A RTISTIQUE S
Dessiner
Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer,
en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
Je prends plaisir
s
à dessiner librement.
Je laisse une trace avec l’intention
i o n ES
i t TER
de dessiner.
Je sais représenter quelque chose
DIT
d’identifiable.
d
PRODUCTION DE L’ENFANT
É IONS IN
È S UC T
C C EPROD
ATOUTE SR
Je sais dessiner à l’aide d’un modèle.
PRODUC TION DE L’ENFAN T PRODUCTION DE L’ENFANT
Je sais illustrer.
Je sais réaliser un dessin d’observation.
23
3
Des ronds
S’exercer au graphisme décoratif concentriques.
Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
aphismes
Je sais tracer des gr
sur grand format. Des spirales.
Des ponts isolés.

Des lignes obliques.
Des lignes brisées.
s s
Des lignes horizontales.
i o n ES i o n ES
i
d SI T t ER DIT PRODUCTION DE L’ENFANT
Des lignes sinueuses.
d i t TERDIT
ÉCTION N
É IONS IN
es.
Des lignes vertical
S
È RO U
PRODUCTION DE L’ENFANT Des ronds. PRODUCTION DE L’ENFANT
È S UC T
Des ponts enchainés.
C
C SREP
D
C C EPROD
ATOUTE ATOUTE SR
Je sais tracer des graphismes simples
en miniaturisant mon geste.
PRO DUCTI ON DE L’E

NFAN T
Des lignes verticales. PRODUCTION DE L’ENFANT

Des boucles ascendantes et descendantes.
NFA NT
Des ronds.
aphismes
ales. Je sais combiner des gr
Des lignes horizont pour en créer de nouvea
ux.
24 25
3
Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume

Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux,
en réinvestissant des techniques et des procédés.
Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne
et les utiliser en adaptant son geste.
peindre
gr aver
NFA NT
colorier
t mes ciseaux
Je tiens correctemen ment.
et je découpe libre
Je sais découper
en suivant une ligne.
s s
Je sais remplir une
surface
n ES n ES
délimitée.
o o
modeler
i i
sculpter
i t TER i t TER
ec
Je laisse des traces av tils. DIT DIT
d d
de s ou
mes mains ou avec
É IONS IN
É IONS IN
S S
PRODUCT ION DE L’ENFANT
T T
C È ODU C
C È O DUC
ATOUTE C SR
EPR
Je sais colorier sans dépasser.
A C
Je sais modeler desR
UT E S
E P R
colombins.
Je sais model
er des boules.
Je sais décoller et coller découper T O

des gommettes.
coller
PRODUCTION DE L’ENFA NT
Je m’inspire de la
démarche
d’un artiste.
Je sais modeler à l’a

ide Je crée une composition
d’un modèle. personnelle.
ers.
Je sais déchirer des papi Je sais réaliser un collage.
26 27
3 3
AGIR , S’EXPR IMER , COMPR E N DR E À T R AV ERS LE S ACTIV ITÉ S A RTISTIQUE S AGIR , S’EXPR IMER , COMPR E N DR E À T R AV ERS LE S ACTIV ITÉ S A RTISTIQUE S
Observer, comprendre et transformer des images Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons
Affiner son écoute Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
un vocabulaire adapté. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
observer
s avec
uire des son J’ai mémorisé et je sais chanter
Je sais prod , chuchotements,
ris
ma bouche (c ts de langue...).
claquemen
Nomme les couleurs que tu connais.
LA CHANSON
......................................................
SON
LA CHAN ........
.. .. .. .. ................
s s
.. .. ..
................
n ES n ES
parler
Je sais reconnaitre J’utilise des termes précis pour
des couleurs (foncé, clair...). Je sais moduler ma voix
o o
et nommer les couleurs.
en fonction d’une consigne
i
i t TER IT i
(lent, rapide, fort, pas fort...).
i t TER IT
T
D D
N
inguer
d d
E L’ E N FA
Je sais dist ne illustration.

d’u
hotographie
É IONS É IONS
une p
IN Je participe aux chants collectifs. IN
PROPOS D
È S U C TJe sais comparer deux imag

È S UC T
C C
es ou plus.
ODé c o u t e r OD
ATOUTE C S REPR
ATOUTE C SR
EPR
J’ose chanter
devant un p ul
se
ublic.
COMMENTAIRES
Je sais mobiliser mon attention

lors d’un moment d’écoute.
J’explore les possibilités

Je sais identifier un son (objet,
..). sonores de mon corps,
voix, cri d’animal, instrument.
d’objets ou d’instruments.
FA N T
glou
glou um Je sais utiliser différent
wro s
instruments à percussio
mes précis Je sais reproduire un rythme simple. (claves, tambourin, tria n
Je sais utiliser des ter musical ngle...).
ait
pour décrire un extr gu...).
28
(lent, rapide, grave, ai 29
4 3
CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE
Découvrir les nombres et leurs utilisations

Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques. Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout
pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale d’une unité à la quantité précédente.
à la collection proposée. Dire la suite des nombres jusqu’à trente.
estimer des quantités dénombrer
Je sais prendre une quantité

t
q u a n t it és en utilisan u tout». JUSQU’À 3 d’éléments donnés.
es sd
J’estime d , «pas beaucoup», «pa
«beaucoup»
les termes
Donne-moi le nombre de jetons demandé :
JUSQU’À 6
JUSQU’À 1
0
6
ombrer
Je sais dén és.
s des quantit
s
Je reconnais
3 10
n ES n ES
rapidement
des petites quantités
o o
sans les compter. Je réalise des correspon
i i
dances
i t TER i t TER
terme à terme.
IT IT
JUSQU’À 3
D comparer
D
JUSQU’À 4
Je produis une
d
É IONS
collection d’objet
visuellement id . I
entiquNe
s
d
É IONS IN
Je sais compa
rer des qu
par comptag antités
e.
à celle don ée
n
S S
Montre-moi la
carte qui ga
à la bataill gne
JUSQU’À 6
T T
e.
C È O D U C
C È O D UC
C C
c o n n a i t r e e tRu R
l a s u i t e dP P
tiliser
E E
A A
es nombres Je synchronis
S R e la suite
connus avec m des nombres
on geste. en utilisant les termes R
Je sais comparer des quantités
« moins que »,S

« autant que »,
T E Je connais la suite des nombres jusqu’à 30. T E « plus que ».
OU O U
T Compte le plus loin possible. T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Montre-moi dans quel aquarium il y a le plus de poissons.
Je sais retrouver un nombre

sur la frise numérique en ut
la suite des nombres connus. ilisant
Trouve les nombres demand
és.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30
bres mbres
i r e la su ite des nomné. c o m p a rer des no érique.
Je sais d re do n Je sa i s num
p a r t i r d ’un nomb Je sais dire la suite
u t i li sa nt la frise
à des nombres à l’envers. en
30 31
4 4
CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE
Découvrir les nombres et leurs utilisations Découvrir les nombres et leurs utilisations
Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives
pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix. Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
Nomme les chiffres

Je reconnais les constellations que tu sais lire.
du dé et de la main.
Dis-moi combien il y a de points 6 1 8
ou de doigts dans chaque case.
0 49 5
2
7 3
s
n ES
Je sais réaliser une distribut
ion.
s
n ES
o o
Je reconnais les nombres
i i
écrits en chiffres.
t ER IT
i t TER IT
Je sais ajouter et retirer
i
Je sais composer et décomposer. des éléments à une collection.
D D
ÉCTION d SINT LE NOMBRE 3 LE NOMBRE 4
d
É IONS IN
S
È RO U
LE NOMBRE 5
È S T
LE NOMBRE 10
UC
C C
D 2 D
3 O
ATOUTE C SREP
Je sais écrire les chiffres.
PRODUCTIONS DE L’ENFANT
1
ATOUTE C SR
EPR Donne autant de pièces d’or à chaque pirate.
0 4
5
6
7 8 9
Je sais réaliser un partage équitable.
32 33
4 4
Découvrir les nombres et leurs utilisations Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu,
dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions.
Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.
es : Relie les nombres

consignes suivant
ie les ca na rd s en fonction des dernier en bleu. dans l’ordre.
Color le
ier en rouge et
11 10 9 6
ge
- Colorie le prem e en vert, le troisième en oran
Je sais réaliser un puzzle.
de ux ièm
- Colorie le en ja un e.
et le quatrième
13 12 8 7 5 1 DE 4 PIÈCES
DE 6 À 9 PIÈCES
15 14 17 4 2
s s
castrement.
Je sais réaliser un en
rouge, du bleu.
canard jaune, du
Dis la position du
16 18 20 3
n ES n ES
g
je verbalise le ran :
DE 12 À 15 PIÈCES DE PLUS DE 20 PIÈCES
Je comprends et n n ée
o o
ns une suite or do
d’un élément da le deuxième... 19
i i
le premier,
i t TER i t TER
Je sais ordonner le
DIT de 1 à 20.
s nombres
DIT
d
É IONS IN Je sais reproduire un enchainement
d’éléments en ayant un modèle à côté. d
É IONS IN
È S UC T
Reproduis cet enchainement avec des gomm
ettes.
È S UC T
C C E P R OD
C C de formes. E
P R O
Je sais reproduire un assemblage
D
A A
Je sais trouver les nomb res
précédant et suivant R un nombre R
E S
donné .
E S
U T U T
TO une suite répétitive
J’identifie Je poursuis une suite
répétitive
à trois éléments.
T O
Je sais reproduire
à deux éléments et je la poursuis. es.
mmettes. un assemblage de solid
ci-dessous avec des go
Continue l’algorithme ci-dessous avec des gommettes. Continue l’algorithme
une silhouette
Je sais paver ns indication
es sa
avec des form ent des pièces.
sur l’agencem
34 35
4 4
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
(carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaitre quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Reproduire, dessiner des formes planes.
s s
Je sais classer pa
r forme.
n ES n ES
uleur. Je sais classer de
Je sais classer par co s obje
taille taille (petit, moy ts selon leur
Je sais comparer la
o o
en, grand).
de deux objets
i i
grand).
i t TER i t TER
iangle, (plus petit ou plus
n carré, un tr
Je sa is d es si n er u
un cercle, un re
ctangle.
DIT e un carré, DIT
d d
Je reconnais et je nomm
rectangle.
un triangle, un rond, un
É IONS É IONS
é. Dessine un triangle.
un carr
N N
Colle des gommettes de même forme
I I
Dessine
de la plus petite à la plus grande.
ous.
Nomme les formes ci-dess
È S UC T
È S UC T
C C EPROD
C C EPR
D
O Je sais ranger des objets du plus petit
ATOUTE SR ATOUTE R
cercle. le.
Dessine un n rectang au plus grand.
Dessine u
ractéristiques
Je sais verbaliser les ca es. UN CUBE
des formes connu UNE PYRAM
IDE
FA N T
UNE BOULE
Je sais réaliser u
n équil
avec une balance ibre
UN CYLINDR
masse .
Je sais comparer la
E
Je reconna de deux ob jet s
is quelques soli léger).
des. (plus lourd ou plus
36 37
5 5
EXPLORER LE MONDE EXPLORER LE MONDE
Se repérer dans le temps Se repérer dans le temps

Situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif
le mois ou une saison. entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
ons de Boucle d’Or

Ordonne les illustrati

e de l’histoire.
dans l’o rdr
Je sais ordonner et nommer les
différents moments de la journée.
Explicite l’ordre dans lequel se déroulent
les moments de la journée et nomme-les. Je sais placer les images
séquentielles d’une histoire
dans l’ordre chronologique.
Je distingue le jour de la nuit
.
et j’en donne les caractéristiques
s s
Ordonne les illustrations des Trois petits cochons dans l’ordre de l’histoire.
o n ES o n ES
NT
i i
P R O P O S D E L’ E N FA
d i t TERDIT Raconte l’histoi
d i t TERDIT
E N FA N T
re de
en t’aidant dess Trois petits cochons
É IONS É IONS
Je sais raconter une situation vécue
N N
illustrations.
I I en classe en utilisant des marqueurs
P R O P O S D E L’
Je connais le nom de temporels.
s saiso
et leurs caractéristiqu ns
S S
es.
T T
È C
È C
U U
C D
C D
Je sais raconter
O de Je sais dire les jours une histoire à pa
Oir
C R
Ctielles. R
d’images séquen rt
EP E P
ATOUTE A
la semaine dans l’ordre.
SR E S R
U T
Je O
Td’images séquentielles et en utilisant des marqueurs temporels.
sais restituer les étapes essentielles d’une histoire en m’aidant
Ordonne les illustrations du Petit Chaperon Rouge et raconte l’histoire.
endrier.
Je me repère dans un cal
Je sais nommer quelques mois de l’année.

Dis les mois que tu connais.
d’écrire la date
Je suis capable .
’un calendrier
JANVIER MAI SEPTEMBRE
FÉVRIER JUIN OCTOBRE en m’aidant d
MARS JUILLET NOVEMBRE
AVRIL AOÜT DÉCEMBRE
38 39
5 5
Se repérer dans l’espace Se repérer dans l’espace

Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun). Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits,
de consignes, d’un but ou d’un projet précis. descriptions ou explications.
Je sais me situer par rapport aux autres.

Je sais me repérer dans l’espace de la classe.
Je sais me situer par rapport à des objets.
Place-toi aux endroits suivants.
Cherche un livre dans la bibliothèque,
une assiette du coin cuisine, un feutre, une blouse. Je sais identifier les espaces de l’école Place-toi aux endroits suivants.
(salle de classe, cour de récréation, DERRIÈRE MOI DEVANT MOI
toilettes, salle de motricité...). DANS LE CERCEAU À CÔTÉ DU PLOT
ant PRÈS DE MOI

cer en suiv
ENTRE DEUX CAMARADES
d ép la
s s
Je sais m e
s orienté.
SOUS LE BANC SUR LA CHAISE
un parcour
n ES TOURNE AUTOUR DE MOI
n ES
LOIN DE MOI
i o i o
i t TER i t TER
Je sais situer des objets
IT IT
DIRIGE-TOI VERS
Je sais dessiner en fonction d’indicateurs par rapport UN CAMARADE
spatiaux donnés.
D à des objets repères.
D
É d d
É IONS
Trace une ligne au centre de ton ardoise, Place la figurine
N N
puis un rond au-dessus de la ligne, un carré
I I
Je sais situer des objets entre eux.
en dessous et une croix sur la ligne. par rapport à l’enclos.
N S DEDANS
S S
DEHORS Où est placé le chat ?
s orienter mon support
TIO (livrpoe,urfeul’uille,tilcahiserier...).
repérer sai
Je sais me e la page. Je
T
È È
ce d
sur l’espa
UC À L’INTÉRIEUR
UC
C D
C D
À L’EXTÉRIEUR
EN HAUT
O O
A C EN BAS
AU MILIEUE
AU CENTR
UTEÀ DROITE
S REPR
Colle une gommette de la bonne forme
et de la bonne couleur dans chaque case.
ATOUTE C DROIT
E
SR
EPR
DANS À CÔTÉ SUR
TO À GAUCHE
GAUCHE
stinguer
SOUS ENTRE DEVANT
Colle une gommette de la bonne couleur
Je sais di uche
ma ga
dans chaque colonne.
oite.
de ma dr
e.
ain droit
Lève la m
Je sais compléter un tableau simple. Je sais compléter un tableau

à double entrée.
DERRIÈRE EN HAUT EN BAS
40 41
5 5
Découvrir le monde du vivant Découvrir le monde du vivant

Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. Connaitre et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.
Je situe et je nomme les parties et articulations du corps.
Nomme les parties du corps que tu connais.
COMMENTAIRES
TÊTE CHEVEUX NUQUE LÈVRES
BRAS YEUX POIGNET NARINE
s s
MAIN NEZ COUDE PAUPIÈRE
DOIGT BOUCHE ÉPAULE CILS Je sais m
e laver l
n ES n ES
e
in tout seul s mains
Je me manifeste lorsque j’ai beso
VENTRE OREILLE HANCHE POITRINE
.
o o
NOMBRIL JOUE GENOU TRONC
d’aller aux toilett es.
i i
DOS DENT CHEVILLE BUSTE
i t ER IT
i t TER IT
FESSES FRONT AVANT-BRAS
D D
JAMBE MENTON CUISSE
d SI d
PIED SOURCIL MOLLET
T
ÉCTION É IONS
ORTEIL
N ONGLE
IN
S
È RO U
È S UC T
C
C SREP
D Je sais dessiner un bonhomme
.
C C EPROD
ATOUTE ATOUTE SR
NT
Je sais me moucher
P R O D U C T I O N D E L’ E N FA
P R O D U C T I O N D E L’ E N FA N T
ule.
lorsque mon nez co
Je sais expliquer quand et pourquoi

il faut se laver les mains.
L’ E N FA N T
PROPOS DE
Je sais dessiner
un bonhomme complet. Je sais expliqu
er pourq
de dormir et d uoi j’ai besoin
e manger.
42 43
5
EXPLORER LE MONDE
l es végétaux
Découvrir le monde du vivant
Reconnaitre les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation
d’observation du réel ou sur une image.
Connaitre les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
les animaux
mer
sa is r ec on n aitre et nom Je sais que les animaux
Je x observés ont besoin de se nourrir
des animau classe. et de boire pour vivre.
ou élevés en
la plantation
Je participe à ines.
Je sais identifier les déplacements de certains animaux. de gra
Je fais la diffé
rence entre
s s
Pour chaque animal, nomme la manière dont il se déplace. ce qui est une
gr
Je nomme les différentes parties et ce qui n’en aine
n ES n ES
est pas.
d’une plante.
i o Nomme les parties d’une plante :
i o
i t TER i t TER
racines, tige, feuille, fleur.
DIT DIT
Je sais associer certains animaux d
É IONS IN
J’associe des individus
d
É IONS IN
S S
à un ou plusieurs aliments.
d’une même espèce.
T T
È UC Associe et nomme les animaux
È UC
C D
C D
d’une même espèce.
O O
C PR
C PR t
Je sais que les plantes on
E E
ATOUTE ATOUTE
e et
besoin d’eau, de lumièr per.
SR R se dé ve lop
de nourriture pour
S Je m’en occup e.
Je connais des
animaux vivipares Je connais les principales étapes du développement d’un animal.
et ovipares. Je connais les principales étapes du développement d’une plante.
x Ordonne et décris les étapes du développement du chien.
Nomme deux animau Ordonne les étapes du développement d’une plante.
ovipares
et deux animaux
vivipares.
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
44 45
5 5
Explorer la matière Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions
à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux,
produits toxiques).
ls
nom des outi
Je connais le la classe.
et objets de
nnais.
jets que tu co
Nomme les ob
ARDOISE
CRAYON
CISEAUX
ROULEAU
PINCEAU
FEUTRE
s s
Je manipule la matière : Je tran Je réalise un
trans-
n ES n ES
je transvase, je malaxe, je en la cha sforme la matièr e recette en u
tilisant
ent... les ustensiles
porte, je mets en mouvem des méla uffant, en réalis e appropriés.
o o
nges, ant
en utilis en la mouillan
i i
ant mes t,
i t TER i t TER
ou des ou mains
Je trie et je compare des matériaux
tils.
DIT DIT
d d
Je sais nommer les actions
à l’aide de mes cinq sens. associées à des objets connus.
É IONS IN
É IONS IN
Je sais reconnaitre quelques
matériaux.
Nomme les actions associées
S S
aux objets suivants :
Dis en quoi sont faits les objets
T T
È È
Je manipule des objets
présentés. CISEAUX
UC Je les classe selon leur

UC .
fonction.
C C
PLASTIQUE TISSU COUTEAU
OD OD
C C
MÉTAL PAPIER
R R
FOUET
EP BOIS VERRE
EP
ATOUTE SR ATOUTE SR
PINCEAU
CARTON
:
a is d eu x ét ats de l’eau
Je conn ide. Je choisis l’outil approprié
solide et liqu
pour répondre à une situation-problème
Par expérimentation, je sais dire en justifiant mon choix.
si un objet flotte ou coule.
NT
E L’ E N FA
PROPOS D
J’identifie les risques liés à certaines activités,

à certains produits ou à certains outils.
er
ulte en cas de dang
Je sais appeler un ad autre cam ar ad e.
Par expérimentation, je sais distinguer pour moi ou pour un
ce qui est soluble de ce qui ne l’est pas.
46 47
5
EXPLORER LE MONDE
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Utiliser des outils numériques
Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
Je réalise une constructio

n libre.
s
n ES
i o
Je réalise
i t TER
un
à partir e construction
DIT d’un mo
dèle.
d
L’ENFAN T
É IONS
PRODUC TIO N DE
IN
È S UC T
C C EPROD
ATOUTE
Je sais représente
SR
r une constructio
par le dessin.
n Je réalise une construction à
l’aide d’une fiche de construction
ou d’un schéma.
Je sais utiliser :
UN ORDINATEUR UNE TABLETTE
uris pour cliquer

Je sais utiliser la so élément.
UN APPAREIL et pour déplacer un
PHOTO
48
BILAN
DES APPRENTISSAGES DE............................................................
P E T I T E S EC T I O N G R A N D E S EC T I O N
Signatures Signatures Signatures Signatures
Dates Commentaires Dates Commentaires
s s
de l’enseignant des parents de l’enseignant des parents
i o n ES i o n ES
d t
i TE RDIT
d t
i TE RDIT
É IONS IN
É IONS IN
È S U C T
È S UC T
C C O D
M O Y EPNRN E S EC T I O N
E
C C EPROD
Dates
A
TO
UTE S R Commentaires Signatures
de l’enseignant
Signatures
des parents
ATOUTE SR
SY NTHÈ SE DE S ACQUIS SCOL A IRE S À L A FIN DE L’ÉCOLE M ATERNELLE
ne réussit est en réussit Points forts et besoins

PRÉNOM pas voie de
........................................................................................................ souvent à prendre en compte
encore réussite
1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

Langage oral : communication, expression
Compréhension d’un message oral ou d’un texte lu par l’adulte
Découverte de l’écrit ; relations entre l’oral et l’écrit
Geste graphique, écriture
Mémorisation, restitution de textes (comptines, poèmes…)
2. AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L’ACTIVITÉ PHYSIQUE
Engagement, aisance et inventivité dans les actions ou déplacements
Coopération, interactions avec respect des rôles de chacun
3. AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES
Engagement dans les activités, réalisation de productions person-
nelles : dessin, compositions graphiques, compositions plastiques
s
Engagement dans les activités, réalisation de productions
personnelles : voix, chants, pratiques rythmiques et corporelles
4. CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE
n ES
Utilisation des nombres
o
Première compréhension du nombre
i
Petits problèmes de composition et de décomposition de nombres
i t TER
(ex .: 3 c’est 2 et encore 1 ; 1 et encore 2)
IT
Tris, classements, rangements, algorithmes
5. EXPLORER LE MONDE
D
d
Temps : repérage, représentations, utilisation de mots de liaison
(puis, pendant, avant, après…)
É IONS IN
Espace : repérage, représentations, utilisation des termes de
position (devant, derrière, loin, près…)
Premières connaissances sur le vivant (développement ; besoins…)
S
Utilisation, fabrication et manipulation d’objets
T
È
Compréhension de règles de sécurité et d’hygiène
UC
C C
Apprendre ensemble et vivre ensemble
EPROD Observations réalisées par l’enseignant(e)
ATOUTE SR
Maintien de l’attention, persévérance dans une activité
Prise en compte de consignes collectives
Participation aux activités, initiatives, coopération
Prise en compte des règles de la vie commune
COMMUNIC ATION AVEC L A FA MILLE
Visa de l’enseignante / Visa de la directrice / Visa des parents

de l’enseignant de la classe du directeur de l’école ou du représentant légal de l’élève
Date …………............................................... Date …………................................................. Pris connaissance le …………........................
Nom …………............................................... Nom …………................................................. Nom ………….................................................
Signature Signature et cachet de l’école Signature

Auteures
Christina Dorner
Léa Schneider
Mon carnet de suivi

ISBN 978-2-909295-20-6
M A PHfiOnTO
à la
20 € les 5 carnets de l’école
maternelle
3,5 X 4,5 CM
ACCÈS Éditions
13 rue du Château d’Angleterre
67300 Schiltigheim
Tél. 03 88 79 97 67

Carnet de Suivi - Accès

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Carnet de Suivi - Accès

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

MON CARNET DE SUIVI

des apprentissages à l’école maternelle

NIVEAU ANNÉE SCOLAIRE ÉCOLE ENSEIGNANTS

Carnet mis en place le

Comment l’utiliser au sein de sa classe au quotidien ?

1 Essayer d’avoir en tête

2 Prévoir des outils permettant de garder

Les indicateurs des progrès de l’élève

Il vous permettra d’observer les progrès

Ce carnet s’organise en cinq domaines

La synthèse des acquis scolaires placée à la fin de ce carnet ne

Il est important de prendre soin de ce carnet car il suivra votre

N’hésitez pas à questionner l’enseignant de la classe si certaines

Comprendre la fonction de l’école Se construire comme une personne singulière

È S U C T J’aide un camarade quand

L’oral Oser entrer en communication L’oral Comprendre et apprendre

SR R Je décris une image, une affiche,

É Nilise des phrases simémplenes t.

Je sais utiliser des connecteurs

logiques et temporels : LA COMPTINE

Entoure les mec ots-images

Je scande les syllabes d’un

S I et j’inverse des syllabes

Je localise un son dans un mot.

L’écrit Écouter de l’écrit et comprendre L’écrit Découvrir la fonction de l’écrit

Je sais dire le titr

DIT NOMS DES PERSONNAGES

Boucle Les 3 Le petit

L’écrit Commencer à produire des écrits L’écrit Découvrir le principe alphabétique

Nomme les lettres

Je sais reformuler les propos

d’un camarade pour qu’ils

Je sais donner de nouvelles idées À l’aide d’un clavier, je copie

DITà l’aide de lettres mobiles

Je recopie un mot en cursive.

Je produis des suites de lettres

sans former de réels mots.

Je sais démarrer et arrêter

Je sais sauter haut. uts.

piloter s’exprimer corporellement

U T sur un vélo à deux

Collaborer, coopérer, s’opposer

Je laisse une trace avec l’intention

PRODUC TION DE L’ENFAN T PRODUCTION DE L’ENFANT

Des ponts isolés.

PRO DUCTI ON DE L’E

Des lignes verticales. PRODUCTION DE L’ENFANT

Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume

Je sais décoller et coller découper T O

Je sais modeler à l’a

Je sais dist ne illustration.

È S U C TJe sais comparer deux imag

Je sais mobiliser mon attention

J’explore les possibilités

Découvrir les nombres et leurs utilisations

estimer des quantités dénombrer

Je sais prendre une quantité

« moins que »,S

T E Je connais la suite des nombres jusqu’à 30. T E « plus que ».

Je sais retrouver un nombre

Nomme les chiffres

ÉCTION d SINT LE NOMBRE 3 LE NOMBRE 4

Je sais réaliser un partage équitable.