Note de l’auteur

“Toute rediffusion intégrale ou partielle de la propriété intellectuelle de ce fichier sous forme

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l’ œuvre, faite sans l’autorisation de l’Auto-éditeur/auteur Nanoug, est illicite et constitue une
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et civiles prévues par la loi. »
En revanche, Nanoug autorise la reproduction par impression des documents et des pages
permettant de fabriquer le matériel, dans le cadre familial ou pour les élèves d’une classe dans
un but pédagogique et tant que la reproduction n’a pas attrait au commerce.
Le temps….
Il passe, il s’écoule, sans qu’on puisse ni le voir, ni le retenir…
Il est invisible.
Temps présent, temps passé, temps futur…
Durée, chronologie, antériorité et postériorité, simultanéité, alternance, cycle, rythme…
Comment travailler la notion complexe de temps en maternelle ?
Peut-être en inventant des outils pour le rendre « visible », pour fixer des repères concrets
sur une notion si abstraite…

Je vous propose ici quelques outils pratiques que j’ai pu mettre en œuvre dans ma classe.
Ce ne sont que des outils parmi d’autres. A vous de vous les approprier, de les tester et
de les adapter à vos besoins.

Programmes 2015

Symboles Ecole/Maison X X
La date,
Panneau de la semaine X X X
quelle
Bande du mois X X
aventure !
Train des anniversaires X X X
Comptines des mois X X
Gâteaux des anniversaires X
Pendule de la classe X X
Arbre de la cour X
Calendrier de l’avent X X
Calendrier des grandes vacances X X
 La date,
quelle
aventure !
 La date… quelle aventure !
Proposition d’une progression en Petite section
(Mise en place et utilisation des outils suivants : Symboles Ecole/Maison, panneau de la semaine, bande du mois, train des anniversaires)

Septembre 1/ Introduire les symboles « Ecole » et « Maison »

pour distinguer et symboliser les 2 temps de la vie de
l'enfant :
« je suis à l’école/je suis à la maison »
Langage en groupe classe ou en petits groupes autour
d’images ou de photos sur les différentes pièces de la Symbole « maison »
maison (photos de catalogues ou de prospectus de
magasins d’ameublement)
Nommer les pièces de la maison : cuisine, salle à
Obj manger, salon, salle de bain, chambres…
2 Nommer les meubles, les objets principaux que l’on y
trouve : table, chaises, canapé, armoire, lit…
Rassembler les photos sur une même feuille dans une
« grande maison »
DOC 1 Introduire le symbole « maison »

Langage en groupe classe ou en petits groupes autour

d’images ou de photos sur les différentes pièces de
l’école (photos prises dans l’école avec les enfants au Symbole « Ecole »
cours de la découverte de l’école et de ses différents
lieux de vie)
Nommer les différents lieux : hall d’entrée, couloir,
classes, dortoir, salle de motricité, préau, cour…
Nommer les différents meubles ou objets que l’on y
trouve : tables, chaises, étagères, tableaux, lits…
Rassembler les photos sur une même feuille dans une
« grande école ».
DOC 1 Introduire le symbole « Ecole »

2/ Utiliser les symboles chaque jour :

Chaque matin, afficher au tableau le symbole « Ecole ».
Celui-ci restera bien en vue toute la journée.
Juste avant la sortie des classes, remplacer le symbole
« Ecole » par le symbole « Maison » en expliquant que
maintenant chacun repart dans sa maison avec sa
famille.
Octobre 1/ Continuer l'affichage journalier des symboles
« Ecole » et « Maison »
2/ Introduire la comptine des jours de la semaine :
DOC 2 Elle sera introduite petit à petit, en commençant un Lundi
lundi. Chaque jour la phrase correspondant au jour sera
dite et répétée plusieurs fois au cours de la journée.
Une feuille de la couleur du jour avec le nom du jour Mardi
DOC 3 écrit en gros sera affichée au tableau suivant une ligne
horizontale.
Chaque jour, on tentera de redire aussi les phrases des Mercredi
jours précédents.
Obj Le vendredi, on dira aussi les phrases du samedi et du Etc…
2 et 3 dimanche, en expliquant qu'on ne pourra le faire à Vendredi soir, afficher
l'école parce qu'on sera à la maison. aussi samedi et
3 versions pour le mercredi et le samedi (travaillés ou non) dimanche.
 3/ Utiliser la comptine des jours de la semaine :
Chaque jour, dire la phrase correspondante de la
comptine et trouver la feuille de la bonne couleur.
L’afficher à la suite des autres feuilles de couleur et
redire la comptine à partir du lundi jusqu’au jour
d’aujourd’hui.
En partant le vendredi soir, laisser affichés tous les jours
au tableau (samedi et dimanche compris)
Le lundi de la semaine suivante on les enlèvera devant
les enfants en expliquant qu’on recommence une
nouvelle semaine. On continuera, jour après jour, de
façon à bien mémoriser la comptine et à faire le lien
avec les jours affichés.

Novembre 1/ Continuer l'affichage journalier des symboles

Décembre « Ecole » et « Maison »

2/ Se repérer dans la semaine entière :

Afficher dès le lundi les 7 pages de couleur avec le jour
écrit en gros, et éventuellement, en dessous de certains
jours, ajouter un événement (anniversaire, fête, sortie...)
Cette fois, on déplacera un gros pion aimanté ou une
flèche, sur le jour présent. On verra ainsi qu'on
s'approche de tel événement ou que tel événement est
passé.
Exemples
Obj
1,2,3 Le lundi :

Le jeudi :

On pourrait aussi pourquoi pas, recouvrir les jours

passés d’une feuille blanche.

Janvier Introduire le découpage de la journée :

Février On va réunir les deux outils utilisés précédemment
(symboles et jours de couleur) et ajouter un symbole
DOC 1 « Repas ».

En bas de la page de couleur de chaque jour, coller les

symboles correspondants et qui divisent la journée en
Obj deux : matin et après-midi. Pour séparer ces deux
1,2,3 moments de la journée, introduire le symbole « Repas »
 A la rentrée de janvier, faire découvrir et analyser par
les enfants ce nouvel affichage.
Nouveau symbole
« repas »

Qu’y a-t-il de nouveau ?

Que signifie le nouveau symbole ?
Pourquoi y a-t-il 2 symboles « Ecole » ou « Maison » sur
chaque jour ? Ex : Placement du pion
le lundi matin
On aboutira à la notion de « matin » et « après-midi »,
séparés par le repas de midi.
Désormais, le gros pion ou la flèche se déplacera d’un
jour à l’autre mais aussi au cours de la journée.

Lundi matin Lundi midi Lundi après-midi

Mars 1/Remplacer les 7 feuilles des jours par un affichage

Avril unique
Présenter aux enfants un nouvel outil, le panneau de la
DOC semaine, et les faire s’interroger.
2 ou 5 Que reconnaît-on ?
Qu’est-ce qui est pareil ? différent ?
Comment va-t-on se servir de ce nouvel outil ?

Les jours de la semaine sont présentés verticalement

les uns en dessous de autres et non plus alignés
horizontalement (gain de place).
Obj Les jours ont gardé la même couleur. On peut les
1,2,3 nommer en se référant à la comptine.
Les symboles sont toujours les mêmes pour désigner le
matin, le repas et l’après-midi.
Le pion ou la flèche se déplaceront à côté du nom du
jour et non plus en dessous.

Se familiariser avec ce nouvel outil sur une ou deux Exemple :

semaines avant de passer à la phase suivante. jeudi matin

2/ Ajouter des étiquettes couleur pour cacher les

DOC 3 jours passés.
7 étiquettes de couleur correspondant aux 7 couleurs
des jours seront placées dans une boîte.
Chaque jour, un enfant retrouvera l’étiquette de la
bonne couleur et la placera à côté du panneau semaine.
Ce sera la couleur d’aujourd’hui.
 Le soir avant de partir, on placera l’étiquette couleur du
jour sur le nom du jour pour le cacher.
Les jours déjà recouverts de leur étiquette sont passés. jeudi soir
Ceux dont le nom est encore visible sont à venir.

Mai 1/ Introduire des étiquettes-mots.

Juin Reprendre le même système que précédemment mais
avec des étiquettes blanches portant le nom des jours.
DOC 3
Il faudra retrouver l’étiquette comportant le même mot
que le jour présent (comparer les lettres une à une. Il
ne doit ni en manquer, ni y en avoir en trop. Elles
doivent être dans le même ordre).
Obj
1,2,3

2/Introduire des étiquettes « intrus »

Pour corser la recherche du mot identique au modèle, JUIDE
on pourra, ajouter une ou deux étiquettes comportant
des erreurs. JUEDI
JEUDI
DOC Par exemple pour JEUDI, on ajoutera une étiquette
3 ou 7 JEDI
JEDI ou JUEDI ou JEUOD ou JUIDE pour que la
comparaison ne se fasse pas que sur la première lettre JEODI
mais sur toutes les lettres du mot (les bonnes lettres,
dans le bon ordre, sans oubli, sans ajout)
 La date… quelle aventure !
Proposition d’une progression en Moyenne section
(ou Grande section si elle n’a pas été mise en oeuvre en Moyenne section)
(Mise en place et utilisation des outils suivants : Symboles Ecole/Maison, panneau de la semaine, bande du mois, train des anniversaires)
Septembre 1/ Introduire les symboles « Ecole » et « Maison »
Semaine 1 pour distinguer et symboliser les 2 temps de la vie de
l'enfant : « je suis à l’école/je suis à la maison »
Langage en groupe classe ou en petits groupes autour
d’images ou de photos sur les différentes pièces de la
maison (photos de catalogues ou de prospectus de Symbole « maison »
Obj magasins d’ameublement)
2 Nommer les pièces de la maison : cuisine, salle à
manger, salon, salle de bain, chambres…
Nommer les meubles, les objets principaux que l’on y
trouve : table, chaises, canapé, armoire, lit…
Rassembler les photos sur une même feuille dans une
« grande maison »
DOC 1 Introduire le symbole « maison »
Langage en groupe classe ou en petits groupes autour
d’images ou de photos sur les différentes pièces de
l’école (photos prises dans l’école avec les enfants au
cours de la découverte de l’école et de ses différents
lieux de vie) Symbole « Ecole »
Nommer les différents lieux : hall d’entrée, couloir,
classes, dortoir, salle de motricité, préau, cour…
Nommer les différents meubles ou objets que l’on y
trouve : tables, chaises, étagères, tableaux, lits…
Rassembler les photos sur une même feuille dans une
« grande école ».
DOC 1 Introduire le symbole « Ecole »

2/ Utiliser les symboles chaque jour :

Chaque matin, afficher au tableau le symbole « Ecole ».
Celui-ci restera bien en vue toute la journée.
Juste avant la sortie des classes, remplacer le symbole
« Ecole » par le symbole « Maison » en expliquant que
maintenant chacun repart dans sa maison avec sa
famille.
Septembre 1/ Continuer l'affichage journalier des symboles
Semaine 2 « Ecole » et « Maison »
2/ Introduire la comptine des jours de la semaine :
DOC 2 Elle sera introduite petit à petit, en commençant un Lundi
lundi. Chaque jour, la phrase correspondant au jour sera
dite et répétée plusieurs fois au cours de la journée.
Une feuille de la couleur du jour avec le nom du jour Mardi
Obj
écrit en gros sera affichée au tableau suivant une ligne
2 et 3
horizontale.
Chaque jour, on tentera de redire aussi les phrases des Mercredi
jours précédents. Etc…
Le vendredi, on dira aussi les phrases du samedi et du Vendredi soir, afficher
dimanche, en expliquant qu'on ne pourra le faire à aussi samedi et
l'école parce qu'on sera à la maison. dimanche.
Afficher la comptine en classe. La redire pour la
mémoriser.
3 versions pour le mercredi et le samedi (travaillés ou non)
Septembre 1/ Continuer l'affichage journalier des symboles
Semaine 3 « Ecole » et « Maison »

Obj 2/ Afficher dès le lundi les 7 pages de couleur avec le

1,2,3 jour écrit en gros, et éventuellement, en dessous de
certains jours, ajouter un événement (anniversaire, fête,
sortie...). Chaque jour, placer un pion ou une flèche sur
la feuille du jour présent.
DOC 3

3/ En parallèle, introduire la bande du mois de

DOC septembre.
9, 10 S'interroger sur ce nouveau document (mots, couleurs,
nombres)
Remarquer que les couleurs sont les mêmes que celles
des jours de la semaine.
Remarquer qu'elles sont dans le même ordre.
On remarque qu'après une case blanche, il y a une case
grise, pourquoi ? etc...
Obj Mettre en relation les informations déjà connues (par
4 rapport à la semaine) et les nouvelles (de la bande du
mois).
Une petite épingle à linge avancera sur la bande pour
indiquer le jour présent.
Une gommette sera placée à côté des jours passés.

A chaque début de nouvelle semaine, on fera bien

remarquer que sur la bande du mois, c’est bien un lundi
gris qui succède au dimanche blanc et que l’ordre des
couleurs est le même que sur les feuilles de couleur.

Remarque :
Le mois de septembre ne sera qu'une première
approche de ce repérage dans le mois qui se poursuivra
toute l’année, mais il est préférable de l’introduire
quand même pour pouvoir l'afficher ensuite comme
premier mois d'école.
Septembre 1/ Continuer à avancer chaque jour l’épingle sur la Nouveau symbole
Semaine 4 bande du mois « repas »
2/ Introduire le découpage de la journée :
DOC 1 On va réunir les deux outils utilisés précédemment
(symboles et jours de couleur) et ajouter un symbole
« Repas ».
En bas de la page de couleur de chaque jour, coller les
Obj symboles correspondants et qui divisent la journée en
1,2,3
deux : matin et après-midi. Pour séparer ces deux
moments de la journée, introduire le symbole
« Repas ».
Faire découvrir et analyser par les enfants ce nouvel
affichage.
 Qu’y a-t-il de nouveau ?
Que signifie le nouveau symbole ? Ex : Placement du pion
Pourquoi y a-t-il 2 symboles « Ecole » ou « Maison » sur le lundi matin
chaque jour ?
On aboutira à la notion de « matin » et « après-midi »,
séparés par le repas de midi.
Désormais, le gros pion ou la flèche se déplacera d’un
jour à l’autre mais aussi au cours de la journée.

Lundi matin Lundi midi Lundi après-midi

Octobre 1/ Continuer à utiliser la semaine avec les feuilles de

Semaine 1 couleur placées horizontalement.

Obj
1,2,3

DOC 2/ Introduire la nouvelle bande du mois d’octobre :

9,10 Expliquer que le mois de septembre est terminé.
On va l’accrocher dans la classe en « mémoire » du
mois passé.
On le remplace par la bande du mois d’octobre et on
Obj place l’épingle à linge sur le premier jour.
4
On pourra repérer les événements à venir fixés sur des
étiquettes à gauche des jours notamment les
anniversaires.

DOC 12

Chaque jour, une gommette sera placée à côté du

numéro du jour présent. Les jours passés sont marqués
d’une gommette, les jours à venir n’en ont pas encore.
Obj On peut visualiser d’un seul coup d’œil tous les jours
4
passés ainsi que le temps qui nous sépare d’un
évènement à venir et qui diminue à chaque gommette
collée.
 Quand un mois est terminé, il sera accroché au mur, à
la suite des autres. On pourra visualiser tous les jours et
les mois passés depuis la rentrée. On pourra
éventuellement coller chaque bande sur une bande plus
large pour y ajouter des photos des événements,
thèmes, travaux, jeux, réalisés durant ce mois.

Obj
4

3/ Introduire le « train de l’année » ou « train des

anniversaires »

DOC 11 Douze wagons pour matérialiser les douze mois de

l’année sont accrochés les uns aux autres avec le nom
du mois écrit en gros.
La couleur d’un wagon indique à quelle saison il
appartient. Certains wagons ont deux couleurs puisqu’ils
Obj voient le début d’une nouvelle saison en fin de mois
4, 5 vers le 21 (mars, juin, septembre, décembre)
L'année (2008 sur les photos ci-contre) est inscrite dans
la fumée du train.

En regroupement, les photos des enfants sont placées

dans le wagon du train correspondant à leur
anniversaire, en commençant par le mois de septembre
(dont les anniversaires sont encore présents dans les
esprits).
Les mois sont nommés au fur et à mesure.
Un petit contrôleur de train est placé dans le wagon du
mois en cours. Il se déplacera à chaque changement de
mois. L’anniversaire d’un enfant aura lieu quand le
contrôleur sera dans le wagon comportant sa photo.
Octobre 1/ Supprimer les feuilles de couleur des jours et
Semaine 2 introduire un nouvel outil : le panneau de la semaine
Présenter aux enfants un nouvel outil et les faire
DOC s’interroger.
Que reconnaît-on ?
2 ou 5
Qu’est-ce qui est pareil ? différent ?
Comment va-t-on se servir de ce nouvel outil ?

Les jours de la semaine sont présentés verticalement

Obj
1,2,3 les uns en dessous de autres et non plus alignés
horizontalement (gain de place).
Les jours ont gardé la même couleur. On peut les
nommer en se référant à la comptine.
Les symboles sont toujours les mêmes pour désigner le
matin, le repas et l’après-midi.

Le pion ou la flèche se déplaceront à côté du nom du

jour et non plus en dessous.

Se familiariser avec ce nouvel outil sur une ou deux

semaines avant de passer à la phase suivante.
Octobre Introduire des étiquettes-mots.
Semaine 3 Mettre dans une boîte, ou afficher au tableau, en vrac,
7 étiquettes blanches portant le nom des jours (du
DOC même format que les cases de couleur du panneau de
3 ou 7 la semaine).

Il faudra retrouver l’étiquette correspondant au jour

présent (comparer les lettres une à une).

L’étiquette sera affichée à côté du panneau toute la

journée puis le soir on recouvrira le jour en couleur de
son étiquette blanche.
Les jours passés sont recouverts en blanc, les autres à
venir restent en couleur.
Obj
1,2,3 Le vendredi soir, tous les jours sont recouverts sauf
samedi et dimanche.

Le lundi matin suivant, devant les enfants, on pourra

rechercher les étiquettes blanches de samedi et
dimanche (on était à la maison donc on n’a pas pu les
afficher mais maintenant ils sont passés.)
Puis on enlèvera toutes les étiquettes blanches pour
recommencer une nouvelle semaine.

Introduire des étiquettes « intrus »

Pour corser la recherche du mot identique au modèle, il
DOC est possible (peut-être plus tard dans l’année) d’ajouter
3 ou 7 des étiquettes « intrus » avec des erreurs, pour que la
comparaison ne se fasse pas que sur la première lettre
mais sur toutes les lettres du mot.
On pourra demander à l’enfant de préciser pourquoi il
élimine un mot et donc de décrire « l’erreur ».
 Pour chaque jour, jusqu’à 4 étiquettes intrus peuvent
JUIDE JUEDI
être proposées en plus de la « bonne étiquette »
- lettres en désordre : JUIDE
JEUDI
- 2 lettres inversées : JUEDI JEODI
- une lettre remplacée par une autre : JEODI JEDI
-une lettre manquante : JEDI

Novembre FACULTATIF : mise en place d'une aide visuelle à

la mémorisation du nom des jours de la semaine

DOC Fabriquer des petites cartes qui donnent une partie

4 ou 8 du nom du jour. Elles pourront aider les enfants qui
n’ont pas mémorisé les noms des jours à les
retrouver sans se référer à la comptine.
La recherche sur « ce qu’on entend dans le nom du jour » peut
être faite avec les enfants.

Exemple dans une classe de MS :

"LLLLLLLLLLLLLLLLLL" pour Lundi >>>>> le son [l] avec "la

langue en haut" ! on ne savait pas comment illustrer alors on a
dit "la langue en haut" et j'ai pris en photo ma langue en haut !!!!
une Mare pour Mardi
la Mer pour Mercredi
des Jeux pour Jeudi
le Vent pour Vendredi
"ça !" pour Samedi (doigt qui montre quelque chose quand on
dit "c'est ça")
une Manche pour Dimanche

Ce système n'est sûrement pas très « académique »

mais l'avantage c'est que ça marche !!!!
Au début, les enfants regardent les dessins pour
retrouver les noms des jours. On les dit souvent.
Puis l’enseignant peut se mettre devant les images
pour les cacher et demander quel est le premier jour,
le dernier, ou bien si on sait le suivant...
Puis au bout d'un certain temps on les mélange, il
faut les replacer de mémoire (visuelle).
Puis on essaie de les dire dos au tableau, sans
regarder, en essayant de se souvenir des petits
dessins dans sa tête.
Ça leur plaît beaucoup et cela aide vraiment certains
enfants à mémoriser les noms des jours dans l’ordre.
Décembre Introduire la « GRANDE DATE » journalière

Prendre par exemple 4 pochettes plastique d’un porte-photos mural (format carte
postale, ouverture sur le grand côté) scotchées sur une baguette de bois
Dans la première pochette, on glissera le nom du jour c'est à dire l'étiquette
blanche du panneau de la semaine qui, le lendemain, sera enlevée et ira cacher
son jour couleur.
Dans la deuxième pochette, on glissera le numéro du jour, en se référant cette
fois à la bande du mois et au nombre indiqué par l’épingle à linge.
DOC 13 L’enfant devra trouver le ou les chiffres pour composer le numéro du jour.
 Dans la troisième pochette, on glissera le nom du mois qui sera pris lui, dans le
train des anniversaires, dans le wagon correspondant. On se rendra vite compte
que cette étiquette du mois ne change pas souvent. On la laisse jusqu'à la fin du
mois puis on la remet dans son wagon du train.

Dans la dernière pochette on glisse le nombre correspondant à l'année.

DOC 13
Expliquer que ce nombre ne changera que quand on aura fini le train de l’année.

Le " AUJOURD'HUI" est bien visible, à l'honneur dans sa grande pochette. Puis il
disparaît et devient le "HIER".
La baguette support est juste posée sur deux crochets et peut s'enlever
facilement.
Plus tard dans l’année, quand les enfants sont assez autonomes dans l'écriture
des lettres, ils peuvent s'ils le veulent décrocher la grande date et la copier seuls
sur leur feuille ou à l’aide d’un guide à fenêtres

Janvier 1/Changer l’année dans le train des anniversaires

Sur le train des anniversaires, changer le nombre
DOC 12 dans la fumée de la locomotive. Dire aux enfants que
le nouveau train s'appelle le train de 2015 ou 2016
etc...
Dans ce "train-année", chaque enfant aura 5 ans (en
MS) quand viendra son "wagon-mois".

2/Introduire le grand livre de l’année

Chaque semaine, fixer au mur, juste au dessus de la
"grande date", une grande feuille blanche avec 7
lignes.
Chaque jour, l’enseignant recopie la date sur une
ligne.
Les dates sont donc les unes en dessous des autres.
On voit bien ce qui change (le nom des jours, les
nombres) et ce qui ne change pas (le mois, l'année).
A la fin de la semaine, la grande feuille est enlevée et
agrafée à la précédente pour former le grand livre de
l'année.
De temps en temps, on peut feuilleter notre grand
livre pour voir tous les jours qui sont déjà passés.
Si on a rajouté une petite colonne "événements" à
droite de la feuille pour y noter ou y coller des photos
(sorties, anniversaires etc...), il est encore plus facile
de faire un retour en arrière et de VOIR réellement
(par le nombre de pages et les dates écrites) que le
temps a passé depuis tel ou tel événement.
 QUELQUES REMARQUES…

Cette programmation peut paraître ambitieuse en Moyenne Section mais pour l’avoir suivie
plusieurs années de suite dans ma classe, elle me semble intéressante et riche.
Tous les outils mis en place permettent de construire petit à petit des repères dans la
journée, la semaine, le mois, l’année et surtout de relier entre eux ces différents repères.

En fin d’année la grande majorité des enfants sait :

Se repérer dans la journée (matin/après-midi)
Dire la suite des jours de la semaine
Se repérer dans la semaine : dire quel est le jour présent (aujourd’hui), le jour précédent
(hier), le jour suivant (demain) en se référant au panneau de la semaine.
Faire le lien entre la succession des jours du mois et ceux de la semaine
Situer des événements passés ou à venir dans le mois par rapport au jour présent.
Situer son mois anniversaire dans le train de l’année.

Le repérage dans l’année est une première approche qui pose la succession des mois et des
saisons, mais reste encore très complexe et sera consolidé les années suivantes.

AUTONOMIE par rapport à ce travail de repérage dans le temps :

A chaque étape, c'est d'abord l’enseignant qui fait la tâche devant les enfants pendant quelques
jours.
Puis un enfant vient le faire avec l’enseignant devant les autres en regroupement et essaie de
justifier ses choix. Les autres peuvent valider ou non.
Puis, un enfant (responsable de la « date ») le fait pendant l'accueil du matin par exemple et peut
être aidé soit par un camarade soit par l’enseignant s'il n'y arrive pas seul.
En regroupement, il montre et nomme les symboles ou étiquettes choisis à l’ensemble de la
classe. Il n’est pas indispensable de lui faire justifier ses choix, sauf en cas d’erreur, relevée par
ses camarades ou pointée par l’enseignant.

INTRODUCTION DES OUTILS sur l’année :

Les moments de l’année préconisés dans la progression pour introduire les nouveaux outils sont
donnés à titre indicatif.
Il conviendra de suivre la capacité des enfants à s’approprier chaque outil.

Il ne faut pas aller trop vite : introduire de nouveaux outils alors que les précédents ne sont
pas maîtrisés mènera à la confusion et à l’abandon.

A l’inverse, il ne faut pas aller trop lentement : rester trop longtemps à une étape maîtrisée
conduira à l’ennui et au désintérêt.

C’est à l’enseignant d’observer et de juger quel est le bon moment pour introduire un
nouvel outil tout en gardant à l’esprit que c’est l’utilisation journalière des outils sur toute
une année qui permet leur maîtrise progressive.
 Matériel
à imprimer pour
la progression sur
la date
DOC 1 Symboles « Ecole », « Maison », « Repas »
DOC 2 Panneau de la semaine (A4) + comptine des jours de la semaine
(3 versions A,B,C, selon mercredi et samedi travaillés ou non)
DOC 3 Etiquettes couleurs + Etiquettes blanches nom des jours (A4)+ Intrus
DOC 4 Aide visuelle à la mémorisation des noms des jours (A4)
DOC 5 Panneau de la semaine (A3)
DOC 6 Etiquettes couleurs (A3)
DOC 7 Etiquettes blanches nom des jours (A3) + Intrus
DOC 8 Aide visuelle à la mémorisation des noms des jours (A3)
DOC 9 Matériel pour fabriquer les bandes des mois
DOC 10 Etiquettes des mois illustrées
DOC 11 Matériel pour fabriquer le train des anniversaires
DOC 12 Etiquettes pour les anniversaires ou autres événements du mois
DOC 13 Etiquettes-chiffres et années pour la grande date
DOC 1
DOC 2 A
Version école le mercredi matin/pas le samedi

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE
Les jours de la semaine
Le lundi est tout gris.

Jaune clair est le mardi.

Mais voici mercredi rose.

L’après-midi on se repose.

Jeudi bleu vient à son tour.

Vendredi vert le suit toujours.

Samedi rouge
et dimanche blanc
font la joie des enfants !
DOC 2 B
Version école le samedi matin/ pas le mercredi

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE
Les jours de la semaine
Le lundi est tout gris.

Jaune clair est le mardi.

Mais voici mercredi rose.

On se repose.

Jeudi bleu vient à son tour.

Vendredi vert le suit toujours.

Samedi rouge
On bouge ! On bouge !

Et dimanche blanc
fait la joie des enfants !
DOC 2 C
Version pas d’école le mercredi matin ni le samedi matin

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE
Les jours de la semaine
Le lundi est tout gris.

Jaune clair est le mardi.

Mais voici mercredi rose.

On se repose.

Jeudi bleu vient à son tour.

Vendredi vert le suit toujours.

Samedi rouge
Et dimanche blanc
font la joie des enfants !
DOC 3

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI

DIMANCHE
 Etiquettes intrus

DUNLI LUDNI

LVNDI LUDI

MRADI MRADI

MABDI MARI

MCERERID MERCERDI

MERCRFDI MERCEDI

JUIDE JUEDI
JEODI JEDI

VDENDRIE VEDNREDI

VENDRADI VENDEDI

SEDMAI SAMDEI

SANEDI SAMED

DHAECMIN DIMANHCE

DIMVNCHE DIMACHE
DOC 4
DOC 5

LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
SAMEDI
DIMANCHE

Pour mercredi travaillé le matin

 Pour mercredi non travaillé

Pour mercredi travaillé

Pour samedi non travaillé

 Pour samedi travaillé le matin

Pour samedi travaillé

DOC 6
DOC 7

LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
SAMEDI
DIMANCHE
Etiquettes intrus

DUNLI
LVNDI
MRADI
MABDI
MCERERID
MERCRFDI
JUIDE
JEODI
VDENDRIE
VENDRADI
SEDMAI
SANEDI
DHAECMIN
DIMVNCHE
LUDNI
LUDI
MRADI
MARI
MERCERDI
MERCEDI
JUEDI
JEDI
VEDNREDI
VENDEDI
SAMDEI
SAMED
DIMANHCE
DIMACHE
DOC 8
 DOC 9
Bandes des mois
Mode d’emploi :
Imprimer les feuilles des mois en couleur.
Pour chaque mois, choisir la feuille adéquate, selon le jour par lequel
commence ce mois (par exemple en 2016, septembre commence un jeudi)
Découper en bandes verticales en gardant une petite bande blanche en haut des bandes
intermédiaires.

Puis mettre les 4 parties bout à bout en mettant de la colle sur les parties blanches du haut

Colle

On obtient une bande pour chaque mois.

Coller verticalement chaque bande du mois sur une bande de papier épais ou de cartonnette.
Mois qui commence par un lundi (enlever les 29/30/31, selon le mois concerné)

1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
8 17 26
9 18 27
Mois qui commence par un mardi (enlever les 29/30/31, selon le mois concerné)

9 18 27
1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
8 17 26
Mois qui commence par un mercredi (enlever les 29/30/31, selon le mois concerné)

8 17 26
9 18 27
1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
Mois qui commence par un jeudi (enlever les 29/30/31, selon le mois concerné)

1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
8 17 26
9 18 27
Mois qui commence par un vendredi (enlever les 29/30/31, selon le mois concerné)

9 18 27
1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
8 17 26
Mois qui commence par un samedi (enlever les 29/30/31, selon le mois concerné)

9 18 27
1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
8 17 26
Mois qui commence par un dimanche (enlever les 29/30/31, selon le mois concerné)

9 18 27
1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
8 17 26
Page “Vacances” : pour chaque mois découper les cases correspondant aux jours fériés, ponts et
périodes de vacances de votre zone et les coller sur les dates concernées .

1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
8 17 26
9 18 27
Page vierge à découper, colorier et utiliser comme vous le souhaitez

1 10 19 28
2 11 20 29
3 12 21 30
4 13 22 31
5 14 23
6 15 24
7 16 25
8 17 26
9 18 27
 DOC 10

JANVIER

FÉVRIER

MARS

AVRIL
 MAI

JUIN

JUILLET

AOÛT
SEPTEMBRE

OCTOBRE

NOVEMBRE

DÉCEMBRE
DOC 11
Le train des anniversaires

MONTAGE
Imprimer les 8 pages (wagons, étiquettes et contrôleur du train) sur du papier blanc A4 de
type Bristol.
Les plastifier si possible pour une plus grande longévité et pour pouvoir coller dessus
facilement les photos des enfants avec de la pâte adhésive.
Les découper en suivant leur contour.
Assembler les douze wagons en les fixant au dos sur une grande baguette de bois ou une
grande bande de carton ou avec du ruban adhésif large.
Placer l’année en cours dans la fumée du train

2016

Bleu = hiver vert = printemps jaune = été orange = automne

Découper le contrôleur du train en suivant

le contour et jusqu’à la moitié des bras
(selon les lignes jaunes sur l’image ci-contre)

Glisser le contrôleur du train derrière le wagon du mois en cours. Il se déplacera de wagon

en wagon au fil des mois.

2016

Coller les photos des enfants dans le

wagon de leur « mois-anniversaire »
avec de la pâte adhésive.

Les étiquettes-mois de la page suivante pourront être collées avec de la pâte adhésive en
haut de chaque wagon ou gardées à part. Elles seront utilisées pour la « grande date ».
L’étiquette du mois en cours sera alors placée dans la pochette du mois de la grande date.
SEPTEMBRE MARS
OCTOBRE AVRIL
NOVEMBRE MAI
DECEMBRE JUIN
JANVIER JUILLET
FEVRIER AOÛT
SEPTEMBRE OCTOBRE
NOVEMBRE DECEMBRE
FEVRIER MARS
AVRIL MAI
JUIN JUIILLET
AOÛT
JANVIER
 2016

2017

2018
2019
2020

2021

2022
DOC 12
Etiquettes pour marquer les anniversaires sur la bande du mois

Pour matérialiser la date anniversaire de chaque enfant dans les bandes des mois, on pourra fixer
une étiquette comportant l’âge qu’il va avoir, sa photo, son prénom.
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois

Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
 Etiquettes pour marquer d’autres événements sur la bande du mois:

Sorties (à la bibliothèque, au parc, au cinéma, au musée…)

Spectacles (théâtre, conte, marionnettes…)
Activité particulière (recette du mois, avec un intervenant extérieur…)
Evènement particulier (carnaval, fête de Noël, fête des mères, arrivée d’un nouvel élève…)

Pour chaque événement, on pourra écrire un ou quelques mots pour le nommer

et si possible, coller une image ou une photo le représentant

Ex : sortie au cirque
le 4 novembre
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
Languette à coller
sous le jour
correspondant sur
la bande du mois
DOC 13

0 1 2 3
4 5 6 7
8 9 1 2
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
Comptines
des mois
 Les comptines
Ces douze comptines illustrent chacune un mois de l’année.
On pourra apprendre la comptine du mois lors de l’introduction de la bande du mois.

Elles peuvent être dites tout simplement ou bien chantées sur l’air de « Cadet Rousselle »

Chaque comptine pourra être collée dans le cahier de l’enfant.

Les illustrations en noir et blanc pourront être mises en couleur.

Les feuilles à découper

Des pages remplies du nom du mois écrit dans différentes polices et de différentes tailles, sont
mises à disposition pour des activités de découpage, collage.
On pourra proposer aux enfants d’y découper des personnages, comme dans les comptines ou
bien d’autres formes pour réaliser une composition libre.
Ou bien encore tracer des grosses lettres puis les découper pour reconstituer le nom du mois.
Monsieur JANVIER est très brillant
Sous sa couronne d’or et d’argent.

Rempli d’espoir et de projets,

C’est le roi d’la nouvelle année.

Il est fier d’être le premier

Des douze mois du calendrier !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur JANVIER est très brillant !
Monsieur FEVRIER est très gourmand.
La chandeleur c’est son moment.

Il prend la farine, les œufs, le lait,

Sans oublier son tablier.

Confiture, sucre ou chocolat,

Il fait des crêpes à tour de bras !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur FEVRIER est très gourmand !
Monsieur MARS est très souriant
Car il annonce le printemps.

Il donne encore des giboulées

Mais la nature va s’éveiller.

Les petits bourgeons et les fleurs

Vont s’ouvrir avec la chaleur !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur MARS est très souriant !
Monsieur AVRIL est amusant
Il fait des farces à tous les gens.

Il cache des œufs pour les enfants

Et sonne les cloches à tous les vents.

Poissons, cocottes ou bien lapins

Il y en aura plein le jardin !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur AVRIL est amusant !
Monsieur MAI est vraiment charmant
Il se parfume aux fleurs des champs.

Quand vient le temps du beau muguet

Il en met partout des bouquets.

Il a du soleil plein le cœur

Avec lui reviennent les couleurs !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur MAI est vraiment charmant !
Monsieur JUIN est très insouciant
Il annonce l’été en chantant.

Il remplit son panier garni

De belles cerises ou de radis.

Il aime fêter la musique

Pour lui c’est un moment magique !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur JUIN est très insouciant !
Monsieur JUILLET est relaxant
Il aime prendre du bon temps.

Finis le travail et l’école

Chez lui tous les jours on rigole.

Vive les jeux et les vacances

C’est une belle récompense !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur JUILLET est relaxant !
Monsieur AOÛT est bien reposant
Surtout au bord de l’océan.

Il nous envoie tous à la plage,

Jouer avec les coquillages.

Parasols et maillots de bain

Il fait si chaud, ça nous va bien !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur AOÛT est bien reposant !
Monsieur SEPTEMBRE est très content
Car il va revoir les enfants.

C’est lui qui a mis tout en place,

Pour fêter la rentrée des classes.

Avec lui reviendra l’automne

Quand on sera tous à l’école !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur SEPTEMBRE est très content !
Monsieur OCTOBRE est très changeant
Il fait le soleil, la pluie, le vent.

Les feuilles deviennent jaunes ou orange

Il aime quand les couleurs changent.

Il fait pousser les champignons

Les pommes, les raisins, les marrons !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur OCTOBRE est très changeant !
Monsieur NOVEMBRE est grelottant
Le froid lui fait claquer des dents.

Il a pris son grand parapluie,

Pour se mettre bien à l’abri !

Mais il est tellement enrhumé

Qu’il n’arrête pas d’éternuer !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur NOVEMBRE est grelottant !
Monsieur DECEMBRE est impatient
Il court partout comme un enfant.

Pour installer sa grande échelle,

Où descendra le père-Noël !

Son sapin est tout décoré,

L’hiver va bientôt arriver !

Oh Oh Oh oui vraiment
Monsieur DECEMBRE est impatient !
 Les gâteaux
d’anniversaire
 Les gâteaux d’anniversaire

Objectifs

Matérialiser de façon originale et ludique les douze mois de l’année en s’appuyant sur les
anniversaires.
Garder une trace matérielle d’un moment fort dans la vie de l’enfant : son anniversaire.
Permettre à l’enfant de situer son anniversaire dans l’année
Permettre à l’enfant de visualiser les camarades qui ont le même âge que lui
Permettre à l’enfant de percevoir et de mesurer le temps de l’attente (son anniversaire est
« bientôt », « le mois prochain », « dans plusieurs mois », « dans longtemps »)

Mise en oeuvre

Possibilité n°1 Possibilité n°2

Fabriquer un gâteau chaque mois avec le Fabriquer les douze gâteaux en début d’année
groupe d’enfants qui fêteront leur anniversaire par petits groupes au cours d’une activité ou
ce mois-là. d’un projet « Anniversaires ».

La suite des mois se construira au fur et à Les douze gâteaux seront placés dans l’ordre
mesure. de l’année scolaire et chaque mois, le gâteau
Les enfants pourront voir que leur tour correspondant sera mis à l’honneur comme
approche sur le train des anniversaires. « gâteau des anniversaires du mois ».

Les enfants pourront peindre les différentes parties du gâteau.

Selon leur habileté à découper, ils pourront seuls ou avec l’aide de l’adulte, découper les
différentes parties.

La phase de montage et de collage nécessitera la présence et l’aide de l’adulte, ou bien sera

entièrement réalisée par celui-ci.

Fabrication

Imprimer les matrices

Imprimer les pages de matrices nécessaires à la fabrication d’un gâteau.
Phases de montage :
Exemple en détails :
le gâteau à la fraise

Peindre les différentes parties du gâteau (il est préférable de peindre avant de découper)
Découper et replier les languettes
B2
Petit B1
Petit fond A1
couvercle Grand fond

A2
Grand
couvercle

Mettre de la colle sur chaque languette du grand fond (A1) puis placer 2 bandes pour
former le tour du gâteau. Les deux bandes se chevaucheront. Remplir de papier bulle ou
de morceaux de papier froissés pour que le gâteau terminé soit plus lourd et ne se déforme
pas.
Mettre de la colle sur les languettes du grand couvercle (A2). Placer le grand couvercle sur
le gâteau et appuyer les languettes une à une pour les coller sur la bande du tour.

Procéder de la même façon pour B1 et B2 pour former la partie supérieure du gâteau à

étage.

Superposer et coller entre elles les deux parties du gâteau

Décorer le gâteau avec des fraises peintes puis découpées :
Fabriquer la bougie-nombre en insérant les deux petites languettes dans la fente du
support rond et en les repliant de part et d’autre en dessous. Colorier.

Placer la bougie au sommet du gâteau.

Colorier puis découper autant de personnages que de filles et de garçons ayant leur
anniversaire durant le mois correspondant au gâteau.
Asseoir les personnages sur le rebord du gâteau et les fixer avec de la colle ou de la pâte
adhésive.
Pour donner encore plus de sens, on pourra coller la photo de la tête de l’enfant sur la tête
du personnage et écrire son prénom sur le vêtement.

Pour terminer, on collera sur le sommet du gâteau le nom du mois correspondant aux
anniversaires des enfants assis sur le gâteau.
 Vous pourrez peindre et décorer toutes sortes de gâteaux d’anniversaire
au gré de votre imagination, pour les douze mois de l’année.

Quelques exemples :
Le gâteau « Chocolat-mandarine »

Le gâteau «Chocolat- Smarties » (avec des gommettes)

Le gâteau « Chocolat-Œufs de Pâques »

Le gâteau « Chocolat-fraise »

2 tailles possibles :

Matrices imprimées
sur papier A4

Matrices imprimées
sur papier A4
puis agrandies en A3
Matériel pour
fabriquer
les gâteaux
d’anniversaire
 A1
Grand fond

B1
Petit fond

B2
Petit couvercle
A2
Grand couvercle

Socles pour les « bougies-nombres »

Bande pour le tour du gâteau. Peindre la face blanche.

Bande pour le tour du gâteau. Peindre la face blanche.

Bande pour le tour du gâteau. Peindre la face blanche.

Bande pour le tour du gâteau. Peindre la face blanche.

Bande pour le tour du gâteau. Peindre la face blanche.

Bande pour le tour du gâteau. Peindre la face blanche.

Bande pour le tour du gâteau. Peindre la face blanche.

La pendule
de la classe
 La pendule de la classe

Précision : j’avais trouvé cette idée dans un numéro du magazine « La classe maternelle ».
Son auteur est un collègue à la retraite qui a créé un blog où il partage son expérience en GS de
maternelle. Découvrez ici « YVAN PEDAGO »
Je vous propose ici une description et un matériel pour vous faciliter la fabrication de cette
pendule de la classe.

Objectifs

Cette grande pendule, construite avec la participation des enfants a pour objectifs de leur
permettre de :

Prendre des repères dans leur journée de classe selon son emploi du temps particulier
Visualiser la chronologie des différents moments matérialisés par les fuseaux de couleur,
avec leur activité spécifique (ce que l’on fait en premier, ensuite, avant ou après la
récréation, avant ou après le repas…)
Visualiser la durée des différents moments selon la taille des fuseaux de couleur
Visualiser le temps qui passe : grâce à une aiguille unique (celle des heures) qui tourne en
passant sur les fuseaux successifs et permet de voir ce qui est déjà passé et ce qui reste
avant l’heure de partir.
 Fabrication

Cette phase de préparation du support est réservée à l’enseignant

La pendule sera adaptée à votre classe et à votre emploi du temps particulier.

Si vous êtes susceptible de modifier votre emploi du temps en cours d’année, il est conseillé de
ne pas coller les différents fuseaux mais de les fixer avec de la pâte adhésive afin de pouvoir les
déplacer en cas de besoin.

Cette pendule fonctionne avec un mécanisme d’horloge à pile. L’aiguille tourne donc
réellement.

1/ Préparer les fuseaux de couleur

Etablir la durée en minutes de chacune des activités ou plage d’activités de votre emploi du
temps. Exemple : Accueil 10mn, regroupement 15mn, Ateliers 30mn etc…

Pour chaque créneau, fabriquer un fuseau de couleur.

Pour cela, choisir l’angle correspondant à la durée voulue. Le découper. Le poser sur une
grande feuille de papier à dessin de couleur en faisant correspondre un côté de l’angle
avec un bord de la feuille. Prolonger le deuxième côté de l’angle avec une grande règle et
un crayon. Découper le fuseau obtenu.
 Vous obtenez autant de fuseaux de couleurs différentes que de créneaux d’activités.

2/ Assembler les fuseaux :

Les placer dans l’ordre chronologique des activités qu’ils représentent. Recouper pour faire
un arc de cercle.

Positionner (par rapport à une pendule ordinaire) en partant de la ligne correspondant à

l’heure d’arrivée dans la classe. L’ensemble des fuseaux doit couvrir l’amplitude horaire
entre l’heure d’entrée et l’heure de sortie.

Horaires de l’école (exemples)

Entrée 8h50 / Sortie 16h30 Entrée 8h30 / Sortie 16h00

3/ Coller l’arc de cercle des fuseaux sur un grand carton ou une grande plaque plastique comme
celles qui servent pour séparer les étages de briques de lait dans les supermarchés (on peut
demander à en récupérer une. C’est solide et pratique. On peut la recouvrir de papier blanc
comme ici).
Attention à bien positionner l’arc de cercle par rapport à une pendule fictive en prenant des
repères pour 9h00 et 12H00.

4/ Installer le mécanisme de la pendule

Acheter un mécanisme de pendule

(internet ou magasins d’arts créatifs – Environ 10 euros)

Retirer la grande aiguille des minutes.

Allonger la petite aiguille des heures, soit en y fixant une paille et une gommette, soit en y fixant
l’autre aiguille avec un morceau de ruban adhésif. L’extrémité de l’aiguille pointe plus loin et cela
permet de mieux voir dans quel fuseau on se situe.
Conserver la trotteuse qui permet de visualiser le temps qui passe (la petite aiguille se délace trop
lentement pour la « voir » tourner)
 Conseils et astuces

Pour réaliser ma première pendule, j’avais juste fixé les fuseaux avec du ruban adhésif sur la vraie
pendule de la classe et punaisé au mur. J’avais prolongé la petite aiguille des heures avec une
paille à boire au bout de laquelle j’avais collé deux gommettes dos à dos. Les photos étaient
directement collées sur le papier de couleur des fuseaux.

Inconvénient : dans l’année, quand j’ai voulu modifié mon emploi du temps, il a fallu tout
recommencer car fuseaux et photos étaient collés.

Pour les pendules suivantes, j’ai pris le soin de coller les fuseaux sur une plaque plastique
avec de la pâte adhésive, de façon à pouvoir les déplacer en cas de changement d’emploi
du temps.

J’ai également recouvert la plaque et les fuseaux d’un papier à couvrir les livres transparent
afin de pouvoir coller les photos et les étiquettes par-dessus avec de la pâte adhésive et
donc de les changer l’année suivante sans refaire les fuseaux.
 Mise en œuvre

1/ Prendre des photos au cours de la journée de classe :

Quand le moment vous semble le plus approprié dans l’année (selon l’âge des enfants et leur
familiarité avec le déroulement de la journée de classe), expliquer que l’on va prendre des photos
de tous les moments de la journée à partir de leur arrivée.
A chaque changement d’activité ou de temps d’activité, faire remarquer ce changement et
nommer le nouveau « créneau » qui débute (maintenant on va faire les ateliers, maintenant on va
en motricité, maintenant c’est l’heure de la cantine….) et prendre quelques photos des enfants en
action.

2/Mettre les photos en ordre chronologique :

Quelques jours après les prises de vue, quand les photos sont imprimées, les présenter en vrac
au tableau (groupe classe ou petit groupe). Les observer, les décrire (lors d’une séance de
langage spécifique ?), retrouver à quels moments elles correspondent puis essayer de les mettre
en ordre. Que fait-on lorsqu’on arrive ? Et après ? Et encore après ? Etc…
Les mettre en ligne de gauche à droite au tableau.

Exemples

Soit une seule photo par créneau

Accueil Ateliers Récréation Motricité etc…..

Soit plusieurs photos par créneau

Accueil Regroupement Ateliers Poésie Motricité etc…..

Laisser ces photos affichées plusieurs jours et déplacer un repère (flèche, aimant…) sur la ligne
au cours de la journée à chaque changement de créneau.

3/ Introduire la pendule : (plutôt vers octobre/novembre)

Un matin, apporter la grande pendule que vous aurez fabriquée et la présenter aux enfants.
Leur expliquer que, comme la pendule de la classe, elle a des aiguilles qui tournent toute la
journée. Une petite qui tourne très vite et une grande qui tourne lentement.
A chaque changement du repère sur la ligne du temps sous les photos, on pourra regarder où se
trouve l’aiguille, « dans quelle couleur ».
On en déduira que chaque fuseau de couleur correspond aux différents moments de la journée
qui ont été trouvés dans l’activité sur les photos. Nommer ces différents moments d’activité en
suivant les fuseaux colorés.

Le lendemain, coller les photos sur les fuseaux avec de la pâte adhésive en suivant l’ordre
chronologique de la journée.
 Accueil Regroupement Ateliers Poésie Motricité etc…..

Ajouter éventuellement des étiquettes-mots pour nommer chaque créneau.

Installer la pendule dans la classe et l’utiliser quotidiennement.

En grande section, on pourra ajouter une vraie pendule juste sous la grande pendule, afin que peu
à peu, les enfants établissent des correspondances entre les deux.

On pourrait également ajouter les repères matin et après midi.

Exemples :
L’utilisation sur plusieurs années en classe de PS/MS m’a permis de voir des progrès :

dans la conscience du déroulement chronologique de la journée : les enfants visualisent et

mémorisent mieux la suite des différents moments de la journée. Ils se construisent
rapidement des repères. Ils anticipent sur ce qui va se passer dans la journée.

dans la prise de conscience de la durée d’un moment ou d’une activité matérialisée par le
fuseau coloré. Selon la taille du fuseau, ça dure plus ou moins « longtemps »

dans l’évaluation du temps passé depuis l’entrée en classe ou qui reste jusqu’à la sortie.
L’aiguille qui avance aide à visualiser l’approche de l’heure du repas ou de l’heure « des
mamans ». Elle aide certains en les rassurant sur ce moment qui approche.

dans l’utilisation à bon escient du vocabulaire spécifique lié au temps : bientôt, dans
longtemps, avant, après, pendant, ensuite, au début, à la fin, ce matin, cet après-midi…

Les parents aussi appréciaient la pendule qui leur permettait, mieux qu’un emploi du temps
classique affiché en classe, de visualiser la journée de leur enfant.

Anecdote

Les enfants se prenaient tellement au jeu de cette pendule qu’ils étaient les
premiers à me rappeler à l’ordre pour le changement d’activité et surtout
pour surveiller à travers la vitre de la classe la fin de …la récréation !!!

Donc attendez-vous à « Maîtresse, c’est l’heure de rentrer !!! » si votre

pendule est visible de la cour de récréation !
 Matériel
Pour fabriquer
la pendule
de la classe
Angles pour aider au tracé des fuseaux

5°=
10mn 7.5°=
15 mn

10°=
20 mn
 15°
=30 mn

12.5°=
25 mn 20°
=40 mn
 30°
= 60 mn

22.5°
=45 mn
 L’arbre
de la cour
 L’arbre de la cour

Chaque cour d’école possède en principe un ou plusieurs arbres. Si ce n’est pas le cas dans votre
cour d’école, il y en aura sûrement un dans les alentours proches, que vous pourrez choisir
comme arbre « référent » à observer et à photographier.

Objectifs

Situer des événements vécus en les repérant dans une saison

Aborder la notion de saison par le biais de certains changements visibles qui

l’accompagnent :

o Changement de l’aspect d’un arbre

o Changement des conditions météorologiques

o Changement dans l’habillement des enfants

Faire le lien entre les changements observés et les saisons

Faire des liens entre les mois de l’année et les saisons

 Mise en oeuvre
Chaque mois, pendant une récréation, amener les enfants de la classe près d’un arbre de
la cour (ou proche de l’école si vous pouvez vous y rendre en toute sécurité) et leur
demander d’observer cet arbre et de le décrire : comment sont le tronc, les branches ?
A-t-il des feuilles ? De quelle couleur sont-elles ? Y en a-t-il beaucoup ?

Remarque : le jour choisi pour observer l’arbre pourra l’être en fonction d’une date précise (le 1 er
ou le 15 du mois par exemple) mais il me semble plus intéressant que l’enseignant fasse ce choix
en fonction d’éléments probants de changement. Par exemple, début octobre, les feuilles de
l’arbre sont peut-être encore vertes et nombreuses alors que deux semaines plus tard, elles
auront pris leurs couleurs d’automne et commencé leur chute. Il sera plus judicieux alors
d’attendre un peu, pour avoir une photo plus « révélatrice » de l’automne.

Prendre une photo de tous les enfants de la classe sous l’arbre

o Se placer si possible toujours au même endroit pour prendre la photo.

o Essayer de cadrer l’image pour avoir l’arbre dans son entier

o Essayer de voir aussi le ciel

Imprimer rapidement la photo en format A4 et s’en servir de support lors d’un moment de
langage.

o Quand avons-nous pris cette photo ? Où ?

o Qu’avez-vous vu sur l’arbre ? Peut-on voir les mêmes choses sur la photo ?

o Sur la photo, que voit-on d’autre que l’arbre ? (le ciel, l’école, les enfants…)

o Comment était le ciel ? (bleu, gris, nuageux, ensoleillé ?)

o Quel temps faisait-il ? (soleil, soleil et nuages, pluie, neige, vent ?). Était-ce un beau
temps chaud ? Un beau temps froid ? Un mauvais temps ? Un temps pluvieux ? Un
temps de neige ? …

o Comment étiez-vous habillés ? (manches courtes, tee-shirts, casquettes, chapeaux,

sandalettes, manches longues, pulls, manteaux, bonnets, gants, écharpes,
imperméable, bottes ?...). Pourquoi ? (faire le lien entre le temps qu’il fait et les
vêtements portés)

o Comparer avec la ou les photos des mois précédents. Qu’est ce qui a changé ?
Qu’est-ce qui reste pareil ?
Les deux pages suivantes tiennent compte des particularités des saisons en France
métropolitaine. Pour les écoles d’Outre-mer, il conviendra d’adapter aux changements
observables localement.

Octobre

Novembre

Décembre
Faire le lien entre la photo et le mois correspondant en l’affichant au dessus de la bande du
mois en cours et/ou au dessus du wagon du mois correspondant dans le train des
anniversaires.

Ainsi se construira petit à petit la notion de saison :

En automne, les feuilles des arbres commencent à changer

de couleur, à tomber, puis l’arbre devient tout nu. Il fait de
plus en plus froid. On sort les pulls et les manteaux. Il fait
souvent mauvais temps.

En hiver, beaucoup d’arbres n’ont plus de feuilles. Il fait

souvent froid. Il pleut souvent. Parfois même il neige. Il fait
nuit tôt.

Au printemps, les arbres se réveillent et on voit apparaître

des bourgeons puis de nouvelles petites feuilles qui
grandissent. Certains ont aussi des fleurs. Les températures
sont plus douces ; Le soleil revient plus souvent. On
commence à enlever les gros manteaux et les bonnets.

En été, les arbres ont beaucoup de feuilles Certains ont

aussi des fruits. Il fait de plus en plus chaud et beau. On va
remettre les jupes et les shorts.

D’autres idées :

o Chaque mois, ramasser une feuille de l’arbre et la conserver en notant le mois ou la

date à laquelle on l’a ramassée. Observer les changements (taille, couleur, présence
ou absence de feuille…)

o Chaque mois, prendre un ou deux enfants en photo dans leur tenue vestimentaire
adaptée à la saison pour aller en récréation. On pourra ainsi mieux les détailler que
sur la photo de groupe.

o Chaque mois, dessiner (GS) l’arbre tel qu’on l’a vu.

o Si il y a plusieurs arbres différents dans la cour ou à proximité, il pourra être

intéressant de les comparer.
Le calendrier
de l’avent
 Le calendrier de l’avent

Objectifs
Permettre à l’enfant de visualiser le temps qui reste ou le nombre de jours qui restent
jusqu’à une date précise et attendue : le jour de Noël
Permettre d’associer les parents à cette approche du temps qui passe

Mise en oeuvre

Courant novembre, fabriquer un calendrier de l’avent collectif pour la classe puis le même
calendrier mais de façon individuelle, pour que chaque enfant puisse le rapporter chez lui.

Fabrication

Imprimer les matrices

Imprimer les 3 matrices nécessaires à la fabrication du calendrier.

Le décor Le père-noël L’échelle

Peindre ou colorier
o Peindre ou colorier le décor.
Avec la peinture de votre choix (gouache, encre, acrylique…) ou avec des crayons de couleur ou
des feutres, mettre le décor en couleur.

Exemple :
 o Peindre ou colorier le père-Noël et son traîneau.
Avec la peinture de votre choix (gouache, encre, acrylique…) ou avec des crayons de couleur ou
des feutres, les mettre en couleur.
Puis couper les deux traits en pointillés à l’aide d’un cutter.

o Colorier les étoiles de l’échelle.

En utilisant les mêmes couleurs que celles utilisées sur la bande du mois de la classe (lundi gris,
mardi jaune etc), colorier les étoiles numérotées en fonction des jours de l’année en cours (si le
premier décembre est un mardi, colorier l’étoile du 1 en jaune).
Selon l’âge et l’aptitude des enfants à se repérer dans la bande du mois et la succession des
jours, ils chercheront eux-mêmes la couleur à utiliser ou bien un point de la bonne couleur sera
placé dans l’étoile pour les aider et/ou éviter les erreurs.

Conseil : pour que les enfants n’oublient pas de laisser en blanc les étoiles correspondant au
dimanche, on peut leur mettre un repère, par exemple ici un gros point noir.

Assembler les éléments

o Découper et assembler les 3 parties de l’échelle
o Enfiler le père-noël et son traîneau sur l’échelle en passant celle-ci dans les fentes
faites au cutter.

o Le père-noël pourra ainsi glisser de haut en bas le long de l’échelle, en laissant

apparaître chaque jour le numéro du jour.

o Coller le bas de l’échelle derrière la cheminée du décor

 o Lorsque le père-noël et son traîneau arriveront au 24 décembre, il se posera sur le
toit. Il sera temps d’aller au lit pour qu’il puisse déposer les cadeaux dans la maison !

D’autres idées de décors sur le blog « Le tour de mes idées », catégorie « Noël et Nouvel An »

Ajouter une notice destinée aux parents

Pour informer les parents de l'intérêt pédagogique de ce calendrier de l'avent et les inciter à "jouer
le jeu", il est bien d'y joindre une petite notice d'utilisation qu'on pourra coller au dos du décor.
Matériel pour
fabriquer le
calendrier de
l’avent
Coller sous Coller sous
le 8 le 16

Mémento codage
jour/couleur
jour couleur
LUNDI
MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
SAMEDI
DIMANCHE

Coller derrière
la cheminée
Chers parents,
Votre enfant rapporte aujourd’hui à la maison son calendrier de l’Avent.
Il va l’aider à se repérer dans le temps qui reste avant le passage du père-noël
et à visualiser le temps qui passe.
Il contribue donc, de façon concrète et ludique,
à l’apprentissage du repérage dans le temps.

Comment l’utiliser ?
Accrocher le calendrier sur un mur à hauteur de l’enfant.
Le premier décembre, placer le traîneau de façon à voir l’étoile n°1 par la fenêtre sur
le ventre du père-Noël. Il pourra alors commencer sa lente descente vers la maison !

Chaque jour, vous aiderez votre enfant à descendre le traîneau coulissant à la

bonne date.

Il y a 24 barreaux à l’échelle.
Le 24 décembre, Le père-Noël sera donc arrivé en bas de l’échelle, sur le toit de la
maison.
Le père-noël sera prêt à passer par la cheminée la nuit suivante, et à entrer dans la
maison qui porte le numéro 25 !

Ainsi, plus le Père Noël descend, plus on se rapproche du jour de Noël.

On visualise d’un seul coup d’œil les jours déjà passés et ceux qui restent à faire.
On apprend à attendre plus facilement…

Bon mois de décembre à tous !

Et JOYEUX NOËL !!!

Chers parents,
Votre enfant rapporte aujourd’hui à la maison son calendrier de l’Avent.
Il va l’aider à se repérer dans le temps qui reste avant le passage du père-noël
et à visualiser le temps qui passe.
Il contribue donc, de façon concrète et ludique,
à l’apprentissage du repérage dans le temps.

Comment l’utiliser ?
Accrocher le calendrier sur un mur à hauteur de l’enfant.
Le premier décembre, placer le traîneau de façon à voir l’étoile n°1 par la fenêtre sur
le ventre du père-Noël. Il pourra alors commencer sa lente descente vers la maison !

Chaque jour, vous aiderez votre enfant à descendre le traîneau coulissant à la

bonne date.

Il y a 24 barreaux à l’échelle.
Le 24 décembre, Le père-Noël sera donc arrivé en bas de l’échelle, sur le toit de la
maison.
Le père-noël sera prêt à passer par la cheminée la nuit suivante, et à entrer dans la
maison qui porte le numéro 25 !

Ainsi, plus le Père Noël descend, plus on se rapproche du jour de Noël.

On visualise d’un seul coup d’œil les jours déjà passés et ceux qui restent à faire.
On apprend à attendre plus facilement…

Bon mois de décembre à tous !

Et JOYEUX NOËL !!!
Le calendrier
des grandes
vacances
 Le calendrier des grandes vacances

Objectifs

Permettre à l'enfant de continuer durant les vacances l’apprentissage de repérage dans le

temps mené tout au long de l’année scolaire avec les bandes des mois.
Aider l’enfant à visualiser le temps qui passe, les événements à venir, les événements
passés.
Aider l’enfant à anticiper la rentrée, à voir qu’elle est encore loin puis qu’elle se rapproche,
à en faire un événement attendu.
Associer les parents à cet apprentissage long et difficile relatif au temps en leur permettant
de donner des repères temporels à leur enfant.

Mise en oeuvre

Courant juin, fabriquer un calendrier des grandes vacances individuel, pour que chaque enfant
puisse le rapporter chez lui et l’utiliser durant les mois de juillet et août et jusqu’à la date de la
rentrée.

Fabrication

Imprimer les matrices

Imprimer pour chaque enfant les 2 pages
nécessaires à la fabrication du
calendrier des grandes vacances.
Donner à chaque enfant le matériel suivant :

Colorier les jours :

Demander à l’enfant de colorier les cases de la première colonne de chaque mois en utilisant les
couleurs associées à chaque jour (identiques à celles utilisées en classe sur le panneau de la
semaine et sur la bande du mois).
Pour l’y aider :
-repérer avec lui ou en petit groupe quel jour sera le premier jour du mois
-colorier cette première case de la bonne couleur (exemple : 1er juillet 2016 = un vendredi = vert)

-lui demander de continuer en se référant au besoin au panneau de la

semaine de la classe ou bien au petit tableau individuel imprimé en
couleur ou colorié auparavant.

-Pour éviter d’oublier le dimanche qui doit rester blanc,

on pourra tracer un gros point noir dans les cases correspondantes.
- On obtiendra les deux feuilles suivantes, coloriées par l’enfant (avec ou sans aide de
l’adulte selon ses capacités).

- Découper les 3 bandes des mois de juillet, août et le début de septembre.

- Découper la petite partie marquée « RENTREE ». Selon la date de la rentrée scolaire de

septembre, elle sera collée à la bonne place sur la bande de septembre.

- Ajouter la classe dans laquelle l’enfant sera l’année suivante.

 - Prendre une feuille A3, de préférence
en papier épais type Bristol ou papier
à dessin.
- Coller les bandes de juillet et août et
septembre à gauche de la feuille de
façon à laisser un espace assez
grand à droite.

- L’enfant pourra y écrire (avec ou sans

modèle) «MON CALENDRIER DES
VACANCES » et faire un beau dessin
pour illustrer son calendrier sur
l’espace blanc ou sur une feuille à
part qui sera ensuite collée (thème
libre ou en rapport avec les
vacances)

Ajouter une notice destinée aux parents

Pour informer les parents de l'intérêt pédagogique de ce calendrier et les inciter à "jouer le jeu",
il est bien d'y joindre une petite notice d'utilisation qu'on pourra coller au dos du calendrier.
(voir sur la deuxième feuille matrice)

Si vous avez du temps…

o Réaliser un décor en peinture et collage avant de coller les bandes des mois.
Des idées de décors sur le blog « Le tour de mes idées », catégorie « Mer Eté »
 Matériel pour
fabriquer le
calendrier des
grandes vacances
JUILLET 20 . . AOÛT 20 . .
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24
25 25
26 26
27 27
28 28
29 29
30 30
31 31
 SEPTEMBRE 20 . . LUNDI
1 MARDI
2 MERCREDI
3 JEUDI
4 VENDREDI
5 SAMEDI
DIMANCHE
RENTRÉE
je rentre
en ….!

Pour vous, parents,

POURQUOI ce calendrier pour les vacances scolaires ?

Pour que votre enfant continue le travail sur le repérage dans le temps mené toute
l’année en classe.

Pour l’aider à visualiser le temps qui passe, les événements à venir, les événements
passés.

Pour l’aider à anticiper la rentrée, à voir qu’elle est encore loin puis qu’elle se
rapproche, et en faire un événement attendu.

Pour vous associer à cet apprentissage long et difficile relatif au temps en apprenant à
donner des repères temporels à votre enfant de façon simple et ludique.

COMMENT l’utiliser ?

o chaque matin (ou aussi souvent que possible) COCHER le jour présent d’une
croix ou d’un gros point dans la case prévue à côté du chiffre du jour.
o MARQUER les événements à venir (ex : anniversaires, fêtes, départ en
vacances)
o COLORIER les périodes spéciales à venir (ex : séjour de plusieurs jours
chez mamie, à la mer etc…)
o MARQUER les événements marquants au fur et à mesure qu’ils ont lieu (ex :
chute de vélo, gros orage, spectacle, naissance etc…)
o MONTRER de temps en temps à votre enfant les jours qui sont passés
(marqués d’une croix) et ceux qui restent à faire avant la rentrée. Au fur et à
mesure, lui montrer que la rentrée approche. Éventuellement compter avec lui
les jours qui restent.

L’utilisation de cet outil pendant les vacances n’est en aucun cas obligatoire.
C’est un petit « plus » pour accompagner votre enfant vers sa prochaine année scolaire.
LUNDI LUNDI
MARDI MARDI
MERCREDI MERCREDI
JEUDI JEUDI
VENDREDI VENDREDI
SAMEDI SAMEDI
DIMANCHE DIMANCHE
LUNDI LUNDI
MARDI MARDI
MERCREDI MERCREDI
JEUDI JEUDI
VENDREDI VENDREDI
SAMEDI SAMEDI
DIMANCHE DIMANCHE
LUNDI LUNDI
MARDI MARDI
MERCREDI MERCREDI
JEUDI JEUDI
VENDREDI VENDREDI
SAMEDI SAMEDI
DIMANCHE DIMANCHE

LUNDI LUNDI
MARDI MARDI
MERCREDI MERCREDI
JEUDI JEUDI
VENDREDI VENDREDI
SAMEDI SAMEDI
DIMANCHE DIMANCHE
Modèle pour copie

MON CALENDRIER
DES VACANCES
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