Programme de Formation Des Moniteurs Des Jeunes Enfants

MINISTERE DE LA FEMME, DE LA BURKINA FASO
SOLIDARITE NATIONALE ET DE LA -o-o-o-

FAMILLE Unité – Progrès – Justice
-o-o-o-o-
SECRETARIAT GENERAL
-o-o-o-o-
INSTITUT NATIONAL DE FORMATION
EN TRAVAIL SOCIAL
-o-o-o-o-
PROGRAMME DE FORMATION
DES MONITEURS D’EDUCATION
DE JEUNES ENFANTS
Octobre 2016
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1
TABLE DES MATIERES
SIGLES ET ABREVIATIONS ............................................................................................................................ 3
I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION .............................................................................................................. 5
II. METHODOLOGIE D’ELABORATION DU PROGRAMME ....................................................................... 8
III. PHILOSOPHIE DU PROGRAMME ........................................................................................................ 9
IV. PROFIL DE COMPETENCES ET DEFINITION DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES

ENFANTS ........................................................................................................................................................ 11
4.1. PROFIL DE COMPETENCE DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS ....................... 11

4.2. DEFINITION DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS ................................................ 11
4.3. FONCTIONS DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS ............................................... 11
V. BUT ET OBJECTIFS GENERAUX DU PROGRAMME .......................................................................... 12
5.1. BUT DU PROGRAMME ........................................................................................................................ 12

5.2. OBJECTIFS GENERAUX ..................................................................................................................... 12
VI. FONCTIONS, ACTIVITES ET TACHES DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS .. 13
VII. DETERMINATION DES MATIERES PAR ACTIVITE.......................................................................... 17
VIII. MODULES, MATIERES, CONTENUS ET ACTIVITES PEDAGOGIQUES......................................... 21
8.1. MODULE I : CONNAISSANCES GENERALES .................................................................................... 21

1. MATIERE : Droits et Devoirs de l’Enfant : 20 HEURES ................................................................... 22
2. MATIERE : Statistiques appliquées au Secteur de l’Action Sociale : 20 HEURES .......................... 24
3. MATIERE : Droit de la Fonction Publique : 30 HEURES .................................................................. 25
8.2. MODULE II : RELATIONS HUMAINES ................................................................................................. 27
1. MATIERE : Psychologie de l’Enfant : 20H ........................................................................................ 28
2. MATIERE : Psychopédagogie : 15 H ................................................................................................ 29
3. MATIERE : Psychopathologie de l’Enfant : 10H ............................................................................... 30
8.3. MODULE III : CONNAISSANCES PROFESSIONNELLES ................................................................................ 31
1. MATIERE : Pédagogie Générale : 20 H ........................................................................................... 32
2. MATIERE : Méthodologie d’Encadrement de la Prime Enfance : 15 H ............................................ 33
3. MATIERE : Pédagogie appliquée ..................................................................................................... 34
3.1. Activités d’Eveil Mathématique : 25h ............................................................................................................ 34
3.2. Littérature Enfantine : 20h .............................................................................................................................. 35
3.3. Pré-lecture : 15h ............................................................................................................................................. 36
3.4. Activités Langagières : 40h ............................................................................................................................ 37
3.5. Psychomotricité et Activités Motrices : 25 H ................................................................................................... 38
3.6. Education Musicale : 20 H .............................................................................................................................. 39
Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

2
3.7. Activités de Vie Pratique : 15 h ......................................................................................................... 40

3.8. MATIERE : Activités Graphiques : 25 h ............................................................................................ 41
3.9. MATIERE : Activités Perceptivo Sensorielles : 15 h ......................................................................... 42
4. MATIERE : Pédagogie au Préscolaire : 20 H ...................................................................................... 43
5. MATIERE : Méthodologie du Projet Pédagogique : 30 H .................................................................... 44
6. MATIERE : Protection de l’Enfant : 20 HEURES ................................................................................. 46
7. MATIERE : Développement de la Petite Enfance : 20 H ..................................................................... 48
8. MATIERE : Ethique et Déontologie en Travail Social : 15 HEURES ................................................... 51
9. MATIERE : Activités de Créativité : 30 H ............................................................................................. 52
10. MATIERE : Animation Pédagogique : 15 H ....................................................................................... 53
11. MATIERE : Organisation et Gestion des Activités Socio-éducatives : 20 HEURES ......................... 54
12. MATIERE : Méthodologie de la Visite à Domicile (VAD) et en Institution : 10 Heures ...................... 55
8.4. MODULE IV : SANTE ............................................................................................................................ 56
1. MATIERE : Médecine générale : 30 HEURES ................................................................................. 57
2. MATIERE : Nutrition : 20 H ............................................................................................................... 60
3. MATIERE : Puériculture : 20 H ......................................................................................................... 61
4. MATIERE : Secourisme : 15 H.......................................................................................................... 62
5. MATIERE : Hygiène et Assainissement : 15 HEURES..................................................................... 63
8.5. MODULE V : ADMINISTRATION – GESTION – ENCADREMENT ...................................................... 65
1. MATIERE : Administration et Gestion : 15 HEURES ........................................................................ 66
2. MATIERE : Rédaction Administrative : 20 HEURES ........................................................................ 68
3. MATIERE : Méthodologie d’Encadrement des Stagiaires : 15 HEURES ......................................... 69
IX. TABLEAU DE SPECIFICATION–MONITEURS D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS ................ 70

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SIGLES ET ABREVIATIONS
AAS : Administrateur des Affaires Sociales

AEF : Agent d’encadrement féminin
AES Attaché d’Education Spécialisée
APP : Analyse de la Pratique Professionnelle
AS : Adjoint social
CADBE : Charte Africaine des Droits et du Bien-être de l’Enfant
CARFO : Caisse Autonome de Retraite des Fonctionnaires
CCC : Communication pour le Changement de Comportement
CDE : Convention relative aux Droits de l’Enfant
CEF : Conseiller d’éducation féminine
CNSS Caisse Nationale de Sécurité Sociale
CNT : Conseil National de la Transition
CONASUR : Conseil National de Secours d’Urgence et de Réhabilitation
CPF : Code des Personnes et de la Famille
CT : Cours théorique
CTLEF : Contrôleur d’éducation féminine
EJE Educateur de Jeunes Enfants
ES : Educateur Social
FNS : Fonds National de Solidarité
GRC : Gestion des Risques de Catastrophes
IEC : Information Education Communication
IEJE : Inspecteur d’Education de Jeunes Enfants
IES : Inspecteur d’Education Spécialisée
INFTS : Institut National de Formation en Travail Social
INSD : Institut National de la Statistique et de la Démographie
LMAS : Législation en Matière d’Action Sociale
MARP : Méthode Accélérée de Recherche Participative
MASSN : Ministère de l’Action Sociale et de la Solidarité Nationale
MEF : Ministère de l’Economie et des Finances
MEJE : Moniteur d’Education de Jeunes Enfants
MENA Ministère de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation
MES : Moniteur d’Education Spécialisée
MFPTSS : Ministère de la Fonction Publique du Travail et de la Sécurité
Sociale
MFSNF : Ministère de la Femme, de la Solidarité Nationale et de la Famille
MGF : Mutilations Génitales Féminines
MMN : Mortalité Maternelle et Néo-natale
MMR : Maternité à Moindre Risque
OBC : Organisation à Base Communautaire

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ODD : Objectifs de Développement Durable

OEV : Orphelins et Enfants Vulnérables
OGASE : Organisation et Gestion des Activités socio-éducatives
ONG : Organisation Non Gouvernementale
OSC : Organisation de la société civile
PAC : Plan d’Action Communautaire
PF : Planification Familiale
PIC : Plan Intégré de Communion
PNAS : Politique Nationale d’Action Sociale
PNDES : Plan National de Développement Economique et Social
PNG : Politique Nationale Genre
PNUD : Programme des Nations Unies pour le Développement
PSUT : Programme Socio-économique d’Urgence de la Transition
PTN : Pratiques Traditionnelles Néfastes
RRC : Réduction des Risques de Catastrophes
SCADD : Stratégie de Croissance Accélérée et de Développement Durable
SR : Santé de la Reproduction
TD : Travaux Dirigés
TDR : Termes de Référence
TIC : Technologies de l’Information et de la Communication
TP : Travaux Pratiques
TS Travailleur Social
TSC : Travail Social Communautaire
TSG : Travail Social de Groupe
TSP : Travail Social Personnel
VAD : Visite A Domicile

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I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION
La qualité de la formation et les compétences des personnels formés dans les écoles
professionnelles sont tributaires de la consistance et de la pertinence pédagogique des
programmes de formation élaborés à cet effet.
Dans le domaine du travail social, l’existence de nouvelles problématiques sociales

engendrées par les différentes mutations (sociales, économiques et politiques) justifie la
nécessité d’une adaptation régulière des pratiques professionnelles. A cela s’ajoute le
besoin réel de permettre une formation de qualité à travers des programmes de formation
bien élaborés à même d’offrir au département en charge de l’action sociale et aux autres
utilisateurs des produits dynamiques, opérationnels, suffisamment pétris de la culture de
l’anticipation et aptes à relever les défis du développement social.
En rappel, l’adoption le 12 Mai 2004 en Conseil des Ministres du décret n° 2004-195 /

PRES /PM /MFPRE/MFB/MASSN, portant organisation des emplois spécifiques du
Ministère de l’Action Sociale et de la Solidarité Nationale, a nécessité à une réforme des
programmes de formation de l’Institut National de Formation en Travail Social de la
formation en Travail Social dans une perspective de diversifier les formations de base en
Travail Social et de les adapter aux profils des emplois spécifiques.
C’est ce qui a justifié la relecture, en 2006-2007, de l’ensemble des programmes

notamment ceux des Adjoints Sociaux (AS), Educateurs Sociaux (ES), Moniteurs
d’Education de Jeunes Enfants (MEJE), Educateurs de Jeunes Enfants (EJE), Moniteurs
d’Education Spécialisée (MES), Attachés d’Education Spécialisée (AES) et ceux des
filières de l’Ecole des Cadres Supérieurs en Travail Social à savoir les Administrateurs des
affaires sociales (AAS), les inspecteurs d’éducation de jeunes enfants (IEJE) et les
inspecteurs d’éducation spécialisée (IES).
Aussi, les normes pédagogiques prévoient qu’après au moins cinq (5) ans de mise en
application des programmes de formation, que ceux-ci connaissent des modifications afin
de les adapter à l’évolution des techniques d’intervention et des contextes socioculturels et
professionnels.

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C’est dans ce sens que six ans après la première relecture des programmes, l’INFTS a
entrepris à nouveau en 2012 une relecture des programmes de formation de ses écoles
afin de prendre en compte les pratiques professionnelles innovantes en lien avec le travail
social.
En cette année 2016, la nécessité d’une relecture s’impose encore à l’INFTS afin que ses
apprenants soient outillés dès leur formation de base pour relever les importants défis en
vue de contribuer à l’avènement d’une société véritablement inclusive.
La révision des curricula de formation offre donc l’occasion d’adresser les problématiques
majeures telles la protection et la promotion des droits des couches sociales vulnérables
et défavorisées en générale surtout les femmes et les enfants en situation de handicap. A
cet effet, il devient nécessaire d’adapter les modules sur la réadaptation à base
communautaire (RBC) afin de les intégrer au mieux dans les curricula de formation de
base des travailleurs sociaux conformément à l’orientation de la stratégie nationale de
protection et de promotion des personnes handicapées au Burkina Faso.
Au surplus, il faut ajouter l’engagement de l’INFTS à affiner davantage les modules de

spécialisation des attachés d’éducation spécialisée, notamment pour ceux ayant opté pour
la formation et la réinsertion des personnes handicapées.
En effet, pour permettre à ces professionnels en charge de la prise en charge de la

question du handicap, il est nécessaire de tenir compte des évolutions observées dans ce
domaine tant au niveau international que national. Ce qui, subséquemment, permet de
réajuster les modules pour les mettre en adéquation avec les besoins du terrain, les
nouvelles exigences professionnelles et les options politiques nationales.
Aussi, la situation de détresse et d’insécurité que vivent les enfants au niveau national et
international impose que les structures étatiques à l’instar des institutions privées
s’approprient la question de la protection de l’enfant. Cela suppose donc que les
travailleurs sociaux soient outillés à offrir des prestations de qualité en matière.

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Par ailleurs, dans un souci d’équité et de justice en matière de droit du travail, le Ministère
en charge de la fonction publique a entrepris ces dernières années une réflexion sur
l’harmonisation de la durée des formations dans les écoles professionnelles du Burkina
Faso.
Cette volonté qui s’est concrétisée par l’adoption du décret N° 2015-1534/PRES-

TRANS/PM/MFPTSS/MEF du 18 décembre 2015 portant régime de la scolarité des
stagiaires des écoles et centres de formation professionnelle de l’Etat, a permis de retenir
la durée de 18 mois pour les formations de niveaux « D et C », 21 mois pour les
formations de niveau « B » et 24 mois pour celles de niveau « A » tous domaines et
filières confondus.
Cette volonté s’est également matérialisée par l’institution d’un enseignement modulaire
dans toutes les écoles publiques de formation professionnelle ainsi que le tronc commun
national pour certains modules transversaux et d’un intérêt national.
Si au niveau des acteurs une telle décision a été louée, il n’en demeure pas moins qu’elle
nécessite incontestablement un recadrage, voire une refonte rapide des programmes de
formation afin qu’ils puissent se tenir dans les différents délais prévus à cet effet, sans
entacher la qualité toujours recherchée.
C’est partant de cette réalité, que l’INFTS a envisagé ce travail de recadrage des
programmes de niveaux A, B, C de ses écoles. L’objectif général de ce travail est d’ajuster
ces programmes aux dispositions dudit décret d’une part et d’autre part d’actualiser leurs
contenus aux réalités du terrain. De façon spécifique, il s’est agi :
 de renforcer les contenus de certains modules pour les adapter à l’évolution des
problématiques sociales ;
 d’intégrer les pratiques professionnelles innovantes au niveau de chaque filière;
 de réajuster les matières, leurs contenus et leurs volumes horaires à la durée de
formation indiquée dans le décret ci-dessus citée ;
 d’harmoniser les intitulés des modules et des matières au niveau des filières ;
 d’intégrer les matières du tronc commun national.

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II. METHODOLOGIE D’ELABORATION DU PROGRAMME
Le décret portant régime de la scolarité des stagiaires des écoles et centres de formation
professionnelle de l’Etat prenant effet à partir de 2017, il devient impératif pour l’INFTS de
procéder au recadrage de ses programmes. C’est pourquoi, en tenant compte tenu de
l’immense charge de travail que requiert une telle activité, le processus suivant de
recadrage a été retenu :
 dans un premier temps et à l’interne avec l’appui de quelques personnes
ressources, les programmes ont été soumis à l’appréciation des acteurs
pédagogiques avec des orientations précises. Les différents amendements et
suggestions ont fait l’objet d’échanges au cours d’un atelier technique de
réflexion et d’élaboration des programmes de dix (10) jours (29 août au 09
septembre 2016) qui a permis de proposer des drafts de programmes de
formation par niveau et par filière (A,B,C). Cet atelier a permis au comité de
réfléchir en sous équipe en respectant les trois filières et les emplois retenus au
MFSNF ;
 dans un second temps, il s’est agi d’organiser un atelier d’examen et de
toilettage des avant-projets de programmes. Cet atelier de cinq (05) jours tenu
du 17 au 21octobre 2016) a impliqué des personnes ressources du MFSNF et
autres acteurs clés de la formation. Les amendements recueillis ont été intégrés
pour enrichir les drafts proposés. Ces programmes amendés ont été portés à la
connaissance des acteurs concernés qui ont vérifié la prise en compte de leurs
amendements à travers les différentes intégrations faites ;
 enfin, dans un troisième temps, un atelier de validation de trois (03) jours des
projets de programmes a été tenu du 06 au 08 décembre 2016 et a permis
l’adoption desdits par les différents acteurs.

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III. PHILOSOPHIE DU PROGRAMME
Conformément à l’esprit de la politique nationale d’action sociale (PNAS), qui

recommande la promotion de l’autonomie et la protection des personnes, la cohésion
sociale, l’exercice de la citoyenneté, la prévention des exclusions sociales et la correction
de leurs effets, le Travailleur social à quelque niveau que ce soit de sa catégorie et de son
champ d’intervention doit être formé dans l’esprit de la mise en œuvre de la politique
nationale d’action sociale.
A cet égard, dans l’exercice au quotidien de sa fonction, se doit-il de faire siens les
principes qui sous-tendent la politique nationale d’action sociale qui sont définis ainsi qu’il
suit :
 le respect de la dignité humaine et des droits fondamentaux de

l’homme ;
 l’universalité ;
 la solidarité ;
 la subsidiarité ;
 le partenariat ;
 la valorisation de la famille ;
 l’approche genre ;
 la participation ;
 l’égalisation des chances.
Aussi, les programmes de formation de base, initiale, supérieure, continue et de

perfectionnement en travail social doivent-ils inscrire comme fondement premier le respect
de ces principes tout en donnant à l’apprenant les compétences requises et appropriées
pour l’exercice de sa fonction pour que celui-ci ait toujours à l’esprit que :
 la prise en compte des groupes vulnérables constitue un impératif pour la

formulation de toute politique et programme d’Action Sociale ;
 la famille en tant que cellule de base de la société doit retenir l’attention dans tout
programme de formation du Travailleur Social ;

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 la conception de toute politique et programme d’Action Sociale doit tenir compte

des valeurs socio- culturelles ;
 la solidarité est une valeur qu’il faut sauvegarder et cultiver au sein des familles,
des groupes et des communautés ;
 tous les êtres humains ont les mêmes droits et doivent être assistés en cas de
difficulté ;
 la protection sociale et l’assistance aux individus, aux groupes et aux communautés
incombent au pouvoir public et aux communautés elles-mêmes;
 la prise en compte de la dimension genre doit être au centre des préoccupations
sociales ;
 la conception ainsi que la mise en œuvre des programmes de protection et de
promotion sociale exige du travailleur social un savoir, un savoir-faire, un savoir
être et un savoir-faire faire.
En outre, dans l’exercice de sa fonction, le travailleur social doit:
 avoir des capacités de conception, d’analyse, de synthèse et de management ;

 savoir qu’il doit faire usage de ses compétences et de ses qualités humaines dans
l’exercice de sa fonction ;
 savoir qu’il doit prendre en compte les problématiques récurrentes et émergentes
par une constante remise à niveau ;
 savoir que les actions préventives doivent être privilégiées en travail social ;
 savoir que plus que l’assistance, sa clientèle a besoin de promotion pour son
autonomie.
L’Institut national de formation en travail social, structure chargée de la formation du

travailleur social doit également inscrire au centre de ses préoccupations l’idée
fondamentale qui veut que pour être efficace, efficient et crédible, l’apprenant, adulte
responsable doit bénéficier d’une formation appropriée et dispensée par un facilitateur qui
aide et favorise l’auto apprentissage et l’autoévaluation tout en intégrant dans le contenu
de son intervention les résultats de la recherche en sciences humaines et sociales.
Aussi, dans son approche pédagogique, l’Institut national de formation en travail social
doit-il privilégier l’acquisition de compétences réelles par l’apprenant à travers des
méthodes actives et une pratique alternée entre théorie et pratique.

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L’Institut national de formation en travail social et le travailleur social participeront ainsi à la

recherche constante d’une satisfaction des besoins fondamentaux de l’individu, des
groupes et des communautés, conformément à la politique nationale d’action sociale, qui
appelle au respect du droit de tout être humain à une juste répartition des savoirs, des
responsabilités et des richesses et à une réelle participation de chacun dans la
détermination des objectifs et des décisions qui concernent son existence en tant
qu’individu et membre de la société.
IV. PROFIL DE COMPETENCES ET DEFINITION DU

MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS
4.1. PROFIL DE COMPETENCE DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS
o Définition du Moniteur d’Education de Jeunes Enfants

o Fonctions
o Activités
o Tâches
4.2. DEFINITION DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS
Le Moniteur d’Education de Jeunes Enfants est un travailleur social qualifié chargé

d’exécuter les activités d’éducation, d’encadrement et de protection du jeune enfant en
vue de promouvoir son développement psychomoteur – socio – affectif et cognitif.
4.3. FONCTIONS DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS
 Encadrement pédagogique ;
 Appui psychosocial et sanitaire ;
 Administration et gestion.

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V. BUT ET OBJECTIFS GENERAUX DU PROGRAMME
5.1. BUT DU PROGRAMME

Le programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants de l’Institut
National de Formation en Travail Social vise à mettre à la disposition des utilisateurs, des
agents capables de promouvoir et de faciliter le développement du jeune enfant dans les
domaines psychomoteur, socio affectif et cognitif.
5.2. OBJECTIFS GENERAUX

assurer l’encadrement pédagogique du jeune enfant ;
promouvoir le bien être socio-éducatif du jeune enfant ;
assurer un appui psychosocial et sanitaire du jeune enfant ;
participer à la gestion et à l’administration d’une structure d’encadrement et/ou de
protection de jeunes enfants.

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VI. FONCTIONS, ACTIVITES ET TACHES DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS
Fonctions Activités Tâches

o Observer les enfants.
o Identifier les besoins des enfants.
Elaborer un projet pédagogique de la o Déterminer les besoins et les intérêts prioritaires.
section. o Déterminer les activités.
o Déterminer les ressources.
o Etablir le chronogramme des activités.
o Déterminer les activités.
o Rassembler le matériel.
o Elaborer les fiches pédagogiques.
Encadrement
o Préparer le lieu du déroulement.
pédagogique
Exécuter un projet pédagogique. o Mener les activités du projet pédagogique ou tout autre
programme en faveur du jeune enfant.
o Ranger le matériel.
o Evaluer les activités du projet pédagogique ou toute autre
programme en faveur du jeune enfant.
Evaluer les activités d’encadrement o Appliquer les critères d’évaluation.
du jeune enfant. o Mettre en œuvre les activités d’évaluation.
Confectionner le matériel didactique o Identifier le matériel à confectionner.
et pédagogique. o Elaborer la fiche pédagogique

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o Rédiger la fiche technique.
o Etablir la liste du matériel nécessaire.
o Rassembler le matériel.
o Réaliser l’activité.
o Exprimer les besoins de formation.
o Préparer les fiches d’activités pédagogiques.
Mener une activité d’animation o Rassembler le matériel nécessaire.
pédagogique. o Préparer le lieu du déroulement de l’activité.
o Réaliser l’activité.
o Identifier les activités extra – scolaires.
o Elaborer une fiche d’activités extra – scolaires.
o Elaborer le budget d’une activité extra – scolaire.
o Rassembler le matériel nécessaire.
Animer les activités extra - scolaires.
o Préparer le lieu de déroulement des activités extra–
scolaires.
o Mener les activités extra – scolaires.
Appui psychosocial et o Observer les enfants dans les structures et au sein des
sanitaire familles.

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Assurer la prise en charge psycho o Identifier les cas d’enfants nécessitant une prise en charge.
éducative du jeune enfant dans les o Exécuter les actions correctives.
structures et au sein des familles. o Mener des visites à domicile en cas de besoin.
o Conseiller les parents sur la prise en charge socio-
éducative du jeune enfant.
o Evaluer les actions correctives.
o Référer en cas de besoin.
o Rédiger le rapport.
o Observer les enfants dans les structures et au sein des
familles.
o Identifier les besoins socio – éducatifs des enfants.
o Déterminer les besoins socio – éducatifs pertinents.
Assurer la prise en charge socio-
o Identifier les ressources nécessaires.
éducative du jeune enfant dans les
o Identifier les partenaires.
structures et au sein des familles.
o Mener les activités socio – éducatives.
o Evaluer les activités socio – éducatives.
o Identifier les cas nécessitant les premiers soins.
Assurer les premiers soins au sein de o Administrer les soins en respectant les mesures d’hygiène.
la structure. o Référer en cas de besoin.
o Exprimer les besoins en matériel.
Administration et gestion
Gérer les ressources matérielles. o Réceptionner le matériel.

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o Utiliser le matériel.
o Entretenir le matériel.
o Tenir à jour les supports de gestion.
o Planifier les activités de son poste.
o Répartir les tâches entre les membres de l’équipe.
o Mobiliser les ressources.
Organiser les actions de son poste.
o Exécuter les activités planifiées
o Evaluer les activités.
o Rédiger les correspondances administratives.
o Rédiger les rapports d’activités.
Elaborer les documents
o Tenir à jour les fiches statistiques.
administratifs.
o Tenir à jour les dossiers des cas, les registres et les
archives.

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VII. DETERMINATION DES MATIERES PAR ACTIVITE
Fonctions Activités Matières Spécifiques Matières Connexes

 Psychologie de l’enfant
 Pédagogie au préscolaire
 Pédagogie appliquée
 Pédagogie générale
 Administration et Gestion
Méthodologie du projet
Elaborer un projet pédagogique  Statistiques appliquées
pédagogique
au secteur de l’action
sociale
Pédagogie appliquée dans les
structures d’accueil et de garde
Exécuter un projet pédagogique.  Administration et Gestion
d’enfant
Evaluer les activités d’encadrement
Méthodologie du projet  Pédagogie au préscolaire
du jeune enfant.
pédagogique  Pédagogie appliquée
Confectionner le matériel didactique et Activités de créativité  Pédagogie appliquée

pédagogique.  Psychologie de l’enfant

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Mener une activité d’animation
Animation Pédagogique  Activité de créativité
pédagogique
 Technique d’animation
 Hygiène et
assainissement
Organisation et gestion des
Animer les activités extra - scolaires.  Activité de créativité
activités extrascolaires
 Technique d’animation
 Hygiène et
assainissement
 Psychopathologie de
Assurer la prise en charge psycho l’enfant
Appui psychosocial et Méthodes et techniques
éducative du jeune enfant dans les  Pédagogie appliquée
sanitaire éducatives
structures et au sein des familles  Pédagogie générale
 Statistiques appliquées

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au secteur de l’action
sociale
 Puériculture
 Nutrition
 Médecine générale
 Médecine générale
 Droits et devoirs de
Assurer la prise en charge socio-
l’enfant
éducative du jeune enfant dans les Méthodologie du projet éducatif
 VAD
structures et au sein des familles
 Développement de la
petite enfance
 Hygiène et
assainissement
Assurer les premiers soins au sein de la  Secourisme
Médecine générale
structure  Développement de la
petite enfance
 Nutrition
 Ethique et déontologie en
Gérer les ressources matérielles. Administration/gestion travail social
Administration et gestion
 Rédaction administrative
Organiser les actions de son poste. Administration/gestion  Rédaction administrative

20

travail social
Elaborer les documents
Administration/gestion  Ethique et déontologie en
administratifs
travail social
Gérer les ressources matérielles. Administration/gestion travail social

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VIII. MODULES, MATIERES, CONTENUS ET ACTIVITES PEDAGOGIQUES
8.1. MODULE I : CONNAISSANCES GENERALES
1- Droits et devoirs de l’enfant

2- Statistiques appliquées au secteur de l’action sociale
3- Droit de la fonction publique

22
1. MATIERE : Droits et Devoirs de l’Enfant : 20 HEURES
Objectif Objectif Objectifs Activités pédagogiques

Général Intermédiaire Spécifiques Contenus CT TD TP Stage TVH
 définir l’enfant selon les définition juridique de l’enfant au
instruments juridiques plan international, régional et
internationaux, régionaux et national
nationaux définition des droits et devoirs de
 définir les concepts droits l’enfant
et devoirs de l’enfant lien entre la perception de l’enfant
Utiliser les
Assurer  faire le lien entre la et la formulation de ses besoins
connaissances
l’animation perception de l’enfant et la besoins de l’enfant
en droits de
des groupes formulation de ses besoins lien entre besoins et droits de 15H 05H X 20H
l’enfant dans la
et des  identifier les besoins de l’enfant
pratique
communautés l’enfant triangle représentant les principes
professionnelle
 faire le lien entre besoins et de la Convention relative aux
droits de l’enfant droits de l’enfant
 expliquer le triangle principes directeurs de la CDE
représentant les principes droits de l’enfant par catégorie :
de la Convention relative  droits civils
aux droits de l’enfant  droits politiques

23

 expliquer tous les droits de  droits économiques
l’enfant par catégorie  droits sociaux
 identifier les droits de  droits culturels
l’enfant selon les besoins droits de l’enfant selon les besoins
 expliquer les différents en quatre (04) catégories
devoirs de l’enfant selon la devoirs ou responsabilités de
CADBE l’enfant selon la CADBE
 expliquer les droits de droits de l’enfant dans la
l’enfant dans la législation législation burkinabè :
burkinabè  civile
 décrire les mécanismes de  pénale
contrôle au plan  sociale
international, régional et  en matière de droits culturels.
national mécanismes de contrôle au plan
international, régional et national

24
2. MATIERE : Statistiques appliquées au Secteur de l’Action Sociale : 20 HEURES

définition des concepts :
 définir les concepts :
 statistiques
 statistiques
 statistiques sociales
 statistiques sociales
 système d’informations
 système d’informations
importance des statistiques
 expliquer l’importance des statistiques
dans le domaine de l’action
dans le domaine de l’action sociale ;
Décrire le Assurer sociale
 expliquer le dispositif existant en
système l’administration dispositif existant en
matière de collecte de données ;
d’information et la gestion matière de collecte de 15H 05H X 20H
 expliquer les exigences en matière de
de l’action d’un service données ;
collecte et d’archivage des données ;
sociale social exigences en matière de
 renseigner les indicateurs clés du
collecte et d’archivage des
MFSNF
données ;
 décrire les outils de collecte de
indicateurs clé du MFSNF
données
outils de collecte de
 expliquer l’utilisation des outils de
données
collecte de données
utilisation des outils

25
3. MATIERE : Droit de la Fonction Publique : 30 HEURES
définir la fonction publique ;

 définir des concepts :
 la fonction publique ;
 la fonction publique ;
 le fonctionnaire
 le fonctionnaire
 droit de la fonction
 droit de la fonction
publique
Utiliser les publique
différents types de fonction
connaissances  décrire les différents types de
publique ;
en droit de la fonction publique ;
principales dispositions de
Administrer un fonction  expliquer les principales
la loi 081- 2015/CNT 25H 5H X 30H
service social publique dans dispositions de la loi 081-
portant statut général de la
la pratique dans 2015/CNT portant statut
fonction publique d’Etat:
la gestion des général de la fonction
 conditions d’accès à la
agents  publique d’Etat:
fonction publique d’Etat ;
 expliquer les conditions
 droits et obligations du
d’accès à la fonction publique
fonctionnaire
d’Etat ;
 structuration interne de
 expliquer les droits et
la fonction publique

26
obligations du fonctionnaire d’Etat ;

 décrire la structuration  l’évolution de la carrière
interne de la fonction du fonctionnaire ;
publique d’Etat ;  positions statutaires en
 expliquer l’évolution de la cours de carrière ;
carrière du fonctionnaire ;  principes et procédures

de notation et
 expliquer les positions
d’avancement des
statutaires en cours de
agents.
carrière ;
 expliquer les principes et
procédures de notation et
d’avancement des agents.

27
8.2. MODULE II : RELATIONS HUMAINES

PSYCHOLOGIE : 45H
 Psychologie de l’enfant
 Psychopédagogie
 Psychopathologie de l’enfant

28
1. MATIERE : Psychologie de l’Enfant : 20H
Objectifs Activités pédagogiques

Objectif général Objectifs spécifiques Contenu
intermédiaires CT TD TP Stage TVH
 définir les concepts définition des concepts
 psychologie  psychologie
 psychologie de l’enfant.  psychologie de l’enfant.
 expliquer les principales étapes principales étapes du
Utiliser les du développement développement
connaissances psychomoteur, socio – affectif psychomoteur, socio –
Assurer
en psychologie et cognitif de l’enfant. affectif et cognitif de l’enfant
l’encadrement 15H 05H 20H
de l’enfant dans  expliquer l’importance du jeu et importance de l’évolution du
psychopédagogique
la pratique du dessin de l’enfant. jeu et du dessin de l’enfant.
professionnelle  expliquer l’importance et importance de l’évolution du
l’évolution du langage de l’enfant langage.
 expliquer l’importance des importance des stimulations
stimulations dans le dans le développement de
développement de l’enfant. l’enfant.

29
2. MATIERE : Psychopédagogie : 15 H

définition de la
 définir la psychopédagogie
psychopédagogie
 identifier les notions
notions fondamentales de la
fondamentales de la
psychopédagogie : théorie
psychopédagogie : théorie de la
de la psychopédagogie,
psychopédagogie, motivation,
motivation, théorie du
théorie du développement
Utiliser les développement cognitif,
cognitif, dynamique du groupe,
Assurer connaissances en dynamique du groupe,
communication interpersonnelle,
l’encadrement psychopédagogie communication 15H 15H
observation psychopédagogique
psychopédagogique dans la pratique interpersonnelle, observation
 décrire le champ d’application de
professionnelle psychopédagogique
la psychopédagogie
champs d’application de la
 expliquer les différentes
psychopédagogie
techniques de la pédagogie
techniques de la pédagogie
spéciale :
spéciale :
 enfant handicapé
 enfant handicapé
 enfant en difficultés
 enfant en difficulté

30
3. MATIERE : Psychopathologie de l’Enfant : 10H

définition de la
 définir la psychopathologie, la psychopathologie, la
psychopathologie de l’enfant psychopathologie de
Utiliser les  expliquer les principales l’enfant
connaissances en manifestations de la principales manifestations
Assurer
psychopathologie psychopathologie de l’enfant de la psychopathologie de
l’encadrement 10H 10H
de l’enfant dans  identifier les principaux facteurs l’enfant
psychopédagogique
la pratique favorisant les principaux facteurs
professionnelle psychopathologies de de favorisant les
l’enfant psychopathologies de
 expliquer la conduite à tenir l’enfant
conduite à tenir

31
8.3. MODULE III : connaissances professionnelles
1. Pédagogie générale
2. Méthodologie d’encadrement de la prime enfance
3. Pédagogie appliquée
4. Pédagogie au préscolaire
5. Méthodologie du projet pédagogique
6. Protection de l’enfant
7. Développement de la petite enfance
8. Ethique et déontologie en travail social
9. Activités de créativité
10. Animation pédagogique
11. Organisation et gestion des activités socio-éducatives
12. Méthodologie de la VAD et de la VEI

32
1. MATIERE : Pédagogie Générale : 20 H

 pédagogie définition des concepts :
Utiliser les  pédagogie générale  pédagogie
Assurer connaissances en  expliquer sommairement  pédagogie générale
l’encadrement pédagogie l’évolution des grands courants grands courants
20H 20H
pédagogique du générale dans la pédagogiques pédagogiques
jeune enfant pratique  décrire les méthodes méthodes pédagogiques
professionnelle pédagogiques système éducatif
 décrire le système éducatif burkinabé
burkinabè

33
2. MATIERE : Méthodologie d’Encadrement de la Prime Enfance : 15 H

définitions des concepts :

 définir les concepts de : petite
 petite enfance
enfance, prime enfance,
 prime enfance
pédagogie, pédagogie de la
 pédagogie
prime enfance, crèche,
 pédagogie de la prime enfance
orphelinat, pouponnière ;
 crèche
 décrire l’organisation matérielle
 orphelinat
Utiliser ses et pédagogique des structures
 pouponnière
Assurer connaissances en de la prime enfance;
organisation matérielle et
l’encadrement encadrement de la  décrire les activités éducatives
pédagogique des structures de la 15H 15H
pédagogique du prime enfance des structures de la prime
prime enfance :
jeune enfant dans la pratique enfance;
organisation matérielle
professionnelle.  expliquer les règles de conduite
organisation pédagogique
d’une activité éducative dans la
activités éducatives dans les
prime enfance ;
structures de la prime enfance
 répertorier les jeux de la prime
règles de conduite d’une activité
enfance.
éducative dans les structures de la
prime enfance
répertoire de jeux

34
3. MATIERE : Pédagogie appliquée
3.1. Activités d’Eveil Mathématique : 25h

Objectif général Objectifs spécifiques Contenus
 définir l’éveil mathématique ; définition de l’éveil mathématique ;

 formuler les objectifs de l’éveil objectifs de l’éveil mathématique,
mathématique, différentes notions abordées au
Utiliser ses  maîtriser les différentes notions préscolaire ;
connaissances abordées au préscolaire ;  notion de topologie,
Assurer en éveil  identifier le matériel nécessaire à  activité pré mathématique,
l’encadrement mathématique l’activité d’éveil mathématique ;  activité pré numérique, 20H 05H 25H
pédagogique dans la pratique  élaborer la fiche pédagogique d’une  activité spatio-temporelle

professionnelle activité d’éveil mathématique ; identification du matériel ;
 exécuter l’activité d’éveil élaboration de la fiche
mathématique ; pédagogique ;
 évaluer l’activité. exécution de l’activité;
évaluation l’activité.

35
3.2. Littérature Enfantine : 20h

définition la littérature enfantine;
généralités sur la littérature enfantine
 définir la littérature enfantine; objectifs pédagogiques de la littérature
 donner les généralités sur la enfantine
littérature enfantine récits d’images
 donner les objectifs pédagogiques différents moments d’utilisation des
de la littérature enfantine images :
 identifier les récits d’images  langage conte
 identifier les différents moments  langage autour d’une image à deviner
d’utilisation des images  langage autour d’une image et ses
 connaître l’importance du coin interprétations
bibliographique  langage autour d’une image élargir
Utiliser ses
 décrire les conditions  bandes dessinées
Assurer connaissances en
d’apprentissage :  balayage de l’espace image
l’encadrement littérature enfantine 10H 10H 20H
 d’une comptine importance du coin bibliographique
pédagogique dans la pratique
 d’une poésie conditions d’apprentissage d’une
professionnelle
 définir le rôle de l’éducateur en comptine
matière de littérature enfantine. conditions d’apprentissage d’une
 expliquer le rôle de l’éducateur en comptine
matière de littérature enfantine. rôle de l’éducateur en matière de
 élaborer la fiche pédagogique de littérature enfantine.
littérature enfantine. rôle de l’éducateur en matière de
 exécuter une activité de littérature littérature enfantine.
enfantine ; élaboration de fiche pédagogique de
 évaluer les activités de littérature littérature enfantine.
enfantine ; activité de littérature enfantine ;
évaluation des activités de littérature
enfantine ;

36
3.3. Pré-lecture : 15h

 définir la pré lecture

définition de la pré lecture
 formuler les objectifs de la pré
formulation des objectifs ;
lecture
éléments nécessaires à
 identifier les éléments nécessaires
l’apprentissage de la pré
à l’apprentissage de la pré lecture
lecture ;
 identifier les différents types de
types de pré lecture dans
pré lecture dans les différentes
Utiliser les les différentes sections
sections
Assurer connaissances en pré lecture à travers les
 expliquer la place da pré lecture
l’encadrement pré lecture dans la autres activités.
dans les autres activités. 06H 04H 05H 15H
pédagogique pratique aménagement d’un coin de
 aménager un coin de lecture pour
professionnelle lecture
enfants.
typologie de livres pour
 identifier les différents types de
enfants.
livres pour enfants.
éléments de la fiche
 élaborer la fiche pédagogique
pédagogique
d’une activité de pré lecture
mise en œuvre de l’activité.
 exécuter l’activité
évaluation de l’activité.
 évaluer l’activité.

37
3.4. Activités Langagières : 40h
Objectif Objectifs Activités pédagogiques

Objectifs spécifiques Contenus
général intermédiaires CT TD TP Stage TVH
définition du langage;
 définir le langage; les différentes activités
 identifier les différentes activités langagières ;
langagières ; définition des activités langagières
 définir les activités langagières objectifs des différentes activités
 énumérer les objectifs des langagières ;
différentes activités langagières ; matériel / support nécessaire à
 identifier le matériel / support chaque activité langagières ;
Utiliser ses
nécessaire à chaque activité conduite à tenir par l’éducateur
connaissances
langagières ; pour réussir une activité
Assurer en activités
 maîtriser la conduite à tenir par langagière ;
l’encadrement langagières dans 20H 10H 10H 40H
l’éducateur pour réussir une prolongements d’une activité
pédagogique la pratique
activité de langage ; langagière ;
professionnelle
 identifier les prolongements élaboration des fiches
d’une activité langagière ; pédagogiques des activités
 décrire les étapes de chaque langagières ;
type d’activité langagière mise en œuvre d’une activité
 élaborer la fiche pédagogique langagière ;
des activités langagières ; étapes de chaque type d’activité
 exécuter une activité langagière ; langagière
 évaluer les activités langagières ; évaluation des activités
langagières ;

38
3.5. Psychomotricité et Activités Motrices : 25 H

définition de la motricité et de la
 définir la motricité et la psychomotricité
psychomotricité objectifs de l’éducation
 formuler les objectifs de psychomotrice;
l’éducation psychomotrice conditions d’une bonne séance de
 déterminer les conditions l’éducation psychomotrice;
d’une bonne séance de différentes phases d’une séance de
l’éducation psychomotrice l’éducation psychomotrice;
 identifier les différentes identification des autres activités
Utiliser ses
phases d’une séance de motrices :
connaissances en
Assurer l’éducation psychomotrice  l’éducation physique
éducation
l’encadrement  identifier les autres activités  l’expression corporelle 10H 10H 05H 25H
psychomotrice
pédagogique motrices ;  les jeux
dans la pratique
 identifier le matériel  la rythmique
professionnelle
nécessaire à l’activité ; identification du matériel nécessaire
 préparer le lieu de à l’activité ;
déroulement de l’activité préparation du lieu de déroulement
 élaborer la fiche de l’activité
pédagogique de l’activité ; élaboration de la fiche pédagogique
 exécuter l’activité ; de l’activité ;
 ranger le matériel mise en œuvre de l’activité ;
 évaluer l’activité ; rangement du matériel
évaluation de l’activité ;

39
3.6. Education Musicale : 20 H

 définir l’éducation musicale ;
 énumérer les objectifs de
définition de l’éducation musicale ;
l’éducation musicale ;
objectifs de l’éducation musicale ;
 identifier les différentes sortes
différentes sortes de musiques ;
de musiques ;
différents types d’instruments de
 identifier les différents types
musiques ;
d’instruments de musiques ;
exercices préparant à l’éducation
 expliquer les exercices
musicale ;
préparant à l’éducation
objectifs pédagogiques du chant ;
musicale ;
déroulement d’une séance
 citer les objectifs
d’apprentissage de chant ;
pédagogiques du chant ;
Utiliser ses situations d’application de
 décrire le déroulement d’une
Assurer connaissances en l’utilisation des instruments de
séance d’apprentissage de
l’encadrement éducation musicale musique : 10H 10H 20H
chant ;
pédagogique dans la pratique  danse
 maîtriser les situations
professionnelle  mouvement
d’application de l’utilisation
aptitudes de l’éducateur pendant
des instruments de musique ;
l’activité musicale
 décrire les aptitudes de
répertoire de chants
l’éducateur pendant l’activité
élaboration d’une fiche
musicale
pédagogique d’une activité
 réaliser un répertoire de
d’éducation musicale ;
chants
conduite d’une séance d’activité
 élaborer une fiche
d’éducation musicale
pédagogique d’une activité
conseils pratiques pour l’utilisation
d’éducation musicale ;
des instruments de musique
 mener une séance d’activité
d’éducation musicale

40
3.7. Activités de Vie Pratique : 15 h

 définir les activités de vie pratique

 formuler les objectifs des activités
définition des activités de vie pratique
de vie pratique ;
objectifs des activités de vie pratique ;
 expliquer l’importance des
importance des activités de vie
activités de vie pratique
pratique
 expliquer le contenu des activités
contenu des activités de vie pratique ;
de vie pratique ;
Utiliser les  soins de la personne,
 soins de la personne,
connaissances en  soins du milieu,
Assurer  soins du milieu,
activité de vie  initiation à la sécurité,
l’encadrement  initiation à la sécurité, 10H 05H 15H
pratique dans la  éducation morale
pédagogique  éducation morale
pratique  éducation civique.
 éducation civique.
professionnelle matériel nécessaire pour les activités
 identifier le matériel nécessaire ;
de vie pratique;
 élaborer la fiche pédagogique
élaboration de la fiche pédagogique
d’une activité de vie pratique ;
mise en œuvre ;
 expliquer le contenu des thèmes
contenu des thèmes émergents
émergents
évaluation une activité de vie pratique
 évaluer une activité de vie
pratique

41
3.8. Activités Graphiques : 25 h

Activités pédagogiques
Objectifs
 définir les activités graphiques ; définition des activités graphiques ;

 graphisme  graphisme
 dessin  dessin
 peinture  peinture
 formuler les objectifs des activités objectifs des activités graphiques ;
graphiques ; progression du graphisme
 déterminer la progression et progression du graphisme
l’évolution des activités graphiques évolution du dessin
chez l’enfant ; techniques en graphisme dessin et
 identifier les techniques des peinture
différentes activités graphiques matériel nécessaire pour les
Utiliser ses  identifier le matériel utilisé pour les activités graphiques (outils,
Assurer connaissances en activités graphiques ; supports);
l’encadrement activités graphiques  identifier les différentes couleurs les couleurs 10H 05H 10H 25H
pédagogique dans la pratique  maîtriser l’organisation d’un atelier organisation et conduite d’un atelier
professionnelle de graphisme de dessin et de de graphisme
peinture; organisation d’une séance de
 maîtriser l’attitude de l’éducateur dessin et de peinture;
lors d’un atelier de graphisme ; attitude de l’éducateur lors d’un
 maîtriser la mise en valeur et atelier de graphisme ;
l’exploitation d’une production mise en valeur et l’exploitation d’une
d’enfant ; production d’enfant ;
 élaborer la fiche pédagogique d’une élaboration de la fiche pédagogique
activité de graphisme ; d’une activité de graphisme ;
 exécuter une activité de exécuter une activité de graphisme ;
graphisme ; évaluation d’une activité de
 évaluer une activité de graphisme ; graphisme ;

42
3.9. Activités Perceptivo Sensorielles : 15 h


 perception,
 perception,
 sensoriel,
 sensoriel,
 activité perceptivo sensoriel,
 activité perceptivo sensoriel,
 formuler les objectifs des activités
formulation des objectifs;
perceptivo sensorielles ;
exercices menés dans les
Utiliser ses  déterminer les exercices menés
différentes sections,
Assurer connaissances en dans les différentes sections,
identification du matériel utilisé
l’encadrement APS dans la  identifier le matériel utilisé pour 10H 05H 15H
exemples de jeux permettant
pédagogique pratique les exercices ;
de développer les différents
professionnelle  maîtriser quelques jeux
sens de l’enfant ;
permettant de développer les
éléments constitutifs de la fiche
différents sens de l’enfant
pédagogique ;
 élaborer la fiche pédagogique de
mise en œuvre de l’activité
l’activité ;
évaluation de l’activité ;
 exécuter l’activité ;
 évaluer l’activité

43
4. MATIERE : Pédagogie au Préscolaire : 20 H

 définir les concepts : définition des concepts :
 pédagogie  pédagogie
 pédagogie au préscolaire  pédagogie au préscolaire
 définir l’éducation préscolaire définition de l’éducation
 expliquer les objectifs de l’éducation préscolaire
préscolaire objectifs de l’éducation
 retracer l’histoire du préscolaire préscolaire
dans le monde, en Afrique et au histoire du préscolaire dans le
Burkina Faso monde, en Afrique et au
 déterminer les composantes de Burkina Faso
Utiliser les
Assurer l’organisation matérielle d’une composantes de l’organisation
connaissances
l’encadrement structure préscolaire matérielle d’une structure
au préscolaire 15H 05H 20H
pédagogique du  expliquer l’importance des grands préscolaire
dans la pratique
jeune enfant moments de la journée importance des grands
professionnelle
 déterminer les grands besoins des moments de la journée
enfants grands besoins des enfants
 définir les différentes structures définition des différentes
d’encadrement et de protection du structures d’encadrement et de
jeune enfant protection du jeune enfant
 citer les différentes activités planning d’une journée
menées au préscolaire importance du jeu au
 maîtriser le planning d’une journée préscolaire
 expliquer l’importance du jeu au différentes activités menées au
préscolaire préscolaire

44
5. MATIERE : Méthodologie du Projet Pédagogique : 30 H

définition du projet
 définir le projet pédagogique
pédagogique
 observer les enfants.
méthodes et techniques
 identifier les besoins et intérêts
d’observation des enfants
des enfants.
besoins et intérêts des
Assurer Contribuer à  déterminer les besoins et
enfants.
l’encadrement l’élaboration du intérêts prioritaires.
besoins et intérêts prioritaires 20H 10H 30H
pédagogique du projet  déterminer les activités
des enfants
jeune enfant pédagogique pédagogiques.
activités pédagogiques.
 déterminer les ressources.
ressources nécessaires
 établir le chronogramme
chronogramme d’activités
d’activités
contenu du projet
 expliquer le projet pédagogique
pédagogique.

45

définition des différentes

 définir les activités activités pédagogiques.
pédagogiques définition des objectifs des
 définir les objectifs des activités activités pédagogiques.
pédagogiques matériels nécessaires à
 rassembler le matériel. l’activité.
Assurer Exécuter un  élaborer les fiches fiches pédagogiques
l’encadrement projet pédagogiques. différents lieux de
pédagogique pédagogique.  préparer le lieu du déroulement. déroulement des activités.
 mener les activités du projet organisation matérielle du lieu
pédagogique. de déroulement de l’activité.
 ranger le matériel. conduite des activités
 évaluer les activités pédagogiques.
pédagogiques rangement du matériel.
évaluation des activités.

46
6. MATIERE : Protection de l’Enfant : 20 HEURES

Objectifs spécifiques Contenu

 protection de l’enfant ;  protection de l’enfant ;
 protection de  protection de remplacement ;
remplacement ; système de protection de
 expliquer le système de l’enfance ;
protection de l’enfant ; dimensions (nature, sources) de
Utiliser les
Assurer connaissances  déterminer les dimensions la protection de l’enfant ;
l’appui sur la (nature, sources) de la facteurs de risque et les facteurs
psychosocial protection de protection de l’enfant ; de protection ; 15H 5H - X 20H
des groupes l’enfant dans la  décrire les facteurs de risque procédures de prise en charge
cibles pratique et les facteurs de protection ; des enfants victimes de
professionnelle  expliquer les procédures de violence ;
prise en charge des enfants prise en charge des enfants en
victimes de violence ; situation d’urgence ;
 expliquer la prise en charge mesures de protection en faveur
des enfants en situation des enfants handicapés
d’urgence ; processus et outils de gestion de

47

Objectifs spécifiques Contenu
 expliquer les mesures de cas

protection en faveur des mécanismes et les règles de
enfants handicapés protection de l’enfant en conflit
 décrire le processus et les avec la loi.
outils de gestion de cas ;
 expliquer les mécanismes et
les règles de protection de
l’enfant en conflit avec la loi

48
7. MATIERE : Développement de la Petite Enfance : 20 H

Utiliser ses
connaissances  définir les concepts :
en  petite enfance
Assurer  petite enfance
développement  prime enfance
l’encadrement  prime enfance 10H 10H 20H
de la petite  éducation parentale
pédagogique  éducation parentale
enfance dans  Développement intégré de la
 DIPE
la pratique petite enfance (DIPE)
professionnelle

49

besoins fondamentaux du jeune

 identifier les besoins fondamentaux
enfant
du jeune enfant
principales composantes de la
 expliquer les principales
stratégie nationale du
Utiliser les composantes de la stratégie
développement intégré de la
connaissances nationale du développement intégré
petite enfance (SNDIPE)
en éducation de la petite enfance (SNDIPE)
 santé-nutrition
parentale  santé-nutrition
 eau hygiène et
 eau hygiène et assainissement
assainissement
 encadrement / éducation
 encadrement / éducation
 protection juridique et sociale
 protection juridique et sociale

50

 décrire les méthodes et techniques

en éducation parentale
méthodes et techniques en
 approche intégrée
éducation parentale
 approche Learning Through to
 approche intégrée
Play (LTP)
 approche LTP
 identifier les supports/moyens
supports/moyens éducatifs
éducatifs
publics cibles/acteurs du DIPE
 identifier les publics cibles/acteurs
indicateurs du MFSNF liés à la
du DIPE
petite enfance et outils de
 expliquer les indicateurs clés du
collectes de données
MFSNF les outils de collecte de
données

51
8. MATIERE : Ethique et Déontologie en Travail Social : 15

HEURES
définition des différents

 définir les différents concepts :
concepts :
 déontologie
 déontologie
 morale professionnelle
 morale professionnelle
 conscience professionnelle
Utiliser les  conscience
 éthique professionnelle
Aider les règles d’éthique professionnelle
 secret professionnel
individus et les et de  éthique professionnelle
 discrétion professionnelle
familles à trouver déontologie  secret professionnel 10H 05H X 15H
 expliquer les règles d’éthique
des solutions à dans l’exercice  discrétion professionnelle
et de déontologie régissant la
leurs problèmes de la profession règles d’éthique et de
profession
en travail social déontologie régissant la
 décrire les qualités d’un MEJE
profession
 expliquer les sanctions en cas
qualités d’un MEJE
de violation des principes
sanctions pénales, civiles et
déontologiques
administratives

52
9. MATIERE : Activités de Créativité : 30 H

 définir le concept activité de définition du concept

créativité activité de créativité
 identifier le matériel à identification du matériel
confectionner pédagogique et didactique
Assurer Confectionner le  élaborer la fiche pédagogique. fiche pédagogique.
l’encadrement matériel  établir la liste du matériel types de matériel
10H 20H 30H
pédagogique du didactique et nécessaire à confectionner. nécessaire à confectionner.
jeune enfant pédagogique  rassembler le matériel types de matériels à
nécessaire. rassembler.
 réaliser l’activité. techniques de confection
 expliquer les techniques de techniques de rangement
rangement du matériel. du matériel

53
10. MATIERE : Animation Pédagogique : 15 H

besoins de formation
 exprimer les besoins de
définition et objectifs de
formation.
l’animation pédagogique.
 préparer un thème d’animation
Mener une préparation du thème
Assurer pédagogique
activité d’animation.
l’encadrement  rassembler le matériel 10H 05H 15H
d’animation matériel nécessaire.
pédagogique nécessaire
pédagogique conduite d’une séance
 préparer le lieu de déroulement
d’animation.
 réaliser l’activité.
technique de rangement du
 ranger le matériel.
matériel.

54
11. MATIERE : Organisation et Gestion des Activités Socio-éducatives : 20

HEURES
Objectif Objectifs Objectifs Activités pédagogiques

Contenus
général intermédiaires spécifiques CT TD TP Stage TVH
 définir le concept activités socio-
éducatives
concept activités socio-
 décrire l’importance des activités
éducatives
socio-éducatives
importance des activités socio-
 identifier les différents types
éducatives
d’activités socio-éducatives
différents types d’activités
 identifier les principales activités
Assurer Organiser et socio-éducatives
socio-éducatives
l’animation gérer des activités socio-éducatives
 décrire les techniques d’animation
des groupes activités techniques d’animation des 10H 05H 05H X 20H
des activités socio-éducatives
et des socio- activités socio-éducatives
 identifier les jeux éducatifs
communautés éducatives jeux éducatifs
 animer les jeux intérieurs et
jeux intérieurs et extérieurs
extérieurs
techniques d’évaluation des
 décrire les techniques d’évaluation
activités socio-éducatives.
des activités socio-éducatives.
fiche d’activité socio-éducative
 élaborer une fiche d’activité socio-
sécurité et l’hygiène
éducative
 assurer la sécurité et l’hygiène

55
12. MATIERE : Méthodologie de la Visite à Domicile (VAD) et en Institution : 10 Heures

général intermédiaires spécifiques Contenus CT TD TP Stage TVH
 VAD définition des concepts :
 Visite en institution  VAD
 expliquer les objectifs et  Visite en Institution
l’importance de la V.A.D. et la objectifs et importance de la V.A.D
Visite en Institution et la Visite en Institution
 expliquer les différentes étapes différentes étapes de la V.A.D. et la
Assurer un
de la V.A.D.et la Visite en Visite en Institution
appui
Institution difficultés et les risques liés à la
psychosocial Effectuer les
 expliquer les difficultés et les réalisation d’une VAD et d’une Visite 10H X 10H
aux individus VAD
risques liés à la réalisation d’une en Institution
et aux
VAD et la Visite en Institution attitudes professionnelles à adopter
familles
 expliquer les attitudes par le TS
professionnelles à adopter par le réalisation de la V.A.D et la Visite en
TS Institution.
 réaliser la V.A.D. et la Visite en éléments constitutifs d’un compte
Institution rendu de V.A.D et la Visite en
 rédiger le compte rendu de la Institution
V.A.D et la Visite en Institution

56
8.4. MODULE IV : SANTE
1. Médecine Générale
2. Nutrition
3. Puériculture
4. Secourisme
5. Hygiène et Assainissement

57
1. MATIERE : Médecine générale : 30 HEURES

général intermédiaire spécifiques Contenus CT TD TP Stage TVH
 santé  santé
 maladie  maladie
 maladies du PEV  maladies du PEV
 vaccins  vaccins
 calendrier vaccinal  calendrier vaccinal
Assurer Utiliser les  maladies diarrhéiques  maladies diarrhéiques

l’appui connaissances en  maladies à retentissement  maladie à retentissement
psychosocial médecine générale social social
20H 10H X 30H
aux individus dans la pratique  VIH-SIDA  VIH-SIDA
et aux professionnelle
 décrire les maladies du PEV : maladies du PEV :
groupes
 étiologie  étiologie
 manifestations  manifestations
 traitement  traitement
 prévention  prévention
 décrire les maladies maladies diarrhéiques :
diarrhéiques :  étiologie
 manifestations  manifestations

58

 traitement  traitement
 prévention  prévention
 décrire les maladies à maladies à retentissement
retentissement social, leurs social :
manifestations et leur traitement :  alcoolisme,
 alcoolisme,  toxicomanie,
 toxicomanie,  tabagisme,
 tabagisme,  maladies mentales,
 maladies mentales,  tuberculose
 tuberculose  diabète
 diabète  cancer
 cancer  HTA/AVC
 HTA/AVC  Maladies rénales
 Maladies rénales  malnutrition
 Diabète  etc.
 malnutrition modes de transmission du
 etc. VIH-SIDA
 expliquer les modes de manifestations cliniques et
transmission du VIH-SIDA conséquences des IST/VIH-
 décrire les manifestations SIDA

59

cliniques et les conséquences moyens de prévention et de
des IST/VIH-SIDA lutte
 expliquer les moyens de prise en charge
prévention et de lutte notamment psychosociale des
la PTME personnes infectées et
 décrire la prise en charge affectées
psychosociale des personnes
infectées et affectées

60
2. MATIERE : Nutrition : 20 H

définition de la nutrition.
 définir le concept de nutrition.
besoins nutritionnels du
 identifier les besoins
jeune enfant.
nutritionnels du jeune enfant.
liste des produits locaux et
 identifier les produits locaux et
leurs valeurs nutritionnelles.
Utiliser les leurs valeurs nutritionnelles
définition d’un menu
Assurer connaissances  expliquer la composition d’un
équilibré.
l’encadrement en nutrition dans menu équilibré. 10H 10H 20H
exemple de menus
pédagogique la pratique  identifier les principales
équilibrés.
professionnelle maladies nutritionnelles.
principales maladies
 expliquer les modes de
nutritionnelles
récupération nutritionnelle.
modes de récupération
 réaliser des démonstrations
nutritionnelle.
diététiques
démonstrations diététiques

61
3. MATIERE : Puériculture : 20 H

définition de la notion de soin
 définir la notion de soin de
de puériculture.
puériculture.
différents soins de
 identifier les différents soins de
puériculture.
puériculture.
différents matériels et produits
 déterminer le matériel et les
pour les soins de puériculture
produits nécessaires.
différentes étapes de la
 administrer les soins de
croissance de l’enfant.
Utiliser les puériculture.
description des soins de
connaissances  décrire les soins de
Assurer puériculture du nourrisson et
en puériculture puériculture du nourrisson et du
l’encadrement du jeune enfant. 15H 05H 20H
dans la pratique jeune enfant.
pédagogique importance du matériel et des
professionnelle  déterminer l’importance du
produits.
matériel et des produits.
différentes mesures d’hygiène
 décrire les différentes mesures
à observer.
d’hygiène à observer.
technique et administration
 administrer des soins.
des soins.
 exécuter des démonstrations
démonstrations diététiques.
diététiques
définition de la référence.
 définir la référence
procédure de référence.
 référer en cas de besoin
fiche de liaison.

62
4. MATIERE : Secourisme : 15 H

 définir la notion de premiers définition de la notion de premiers
soins soins
 décrire les différents premiers description des différents
soins premiers soins
 maîtriser les techniques techniques d’identification des
d’identification des premiers premiers soins
soins différents produits et matériel
 identifier les différents produits utilisés pour les premiers
et matériel utilisés pour les importance du matériel et des
Assurer les
Assurer un appui premiers soins produits
premiers soins
psycho social et  expliquer l’importance du différentes mesures d’hygiène 05H 10H 15H
sanitaire matériel et des produits lors des premiers soins
 observer les différentes techniques administration des
mesures d’hygiène lors des premiers soins.
premiers soins éléments du nursing
 maîtriser les techniques techniques et procédures de
d’administration des premiers référence.
soins notion de référence.
 identifier les éléments du situation de référence.
nursing structure/personne de référence.
 référer en cas de besoin procédure de référence.

63
5. MATIERE: Hygiène et Assainissement : 15 HEURES

Objectif Objectif Objectifs

 l’hygiène  l’hygiène
 assainissement  assainissement
 cadre de vie  cadre de vie
 environnement  environnement
 éco-citoyenneté  éco-citoyenneté
 économie verte  économie verte
Assurer un Utiliser les
 décrire les facteurs de facteurs de détérioration et
appui connaissances
détérioration et les mesures mesures de protection de
psychosocial en hygiène et
de protection de l’environnement 10 H 5H 15 H
aux individus assainissement
l’environnement principales règles d’hygiène
et aux dans la pratique
 expliquer les principales et d’assainissement :
groupes professionnelle
règles d’hygiène et  du milieu
d’assainissement :  de l’habitation
 du milieu  de l’eau
 de l’habitation  de la pollution
 de l’eau atmosphérique et
 de la pollution industrielle
atmosphérique et  de l’hygiène corporelle et

64
Objectif Objectif Objectifs
industrielle individuelle
 de l’hygiène corporelle et manifestations et les
individuelle conséquences des maladies
 décrire les manifestations et liées à l’eau, au péril fécal et
les conséquences des à l’atmosphère
maladies liées à l’eau, au
péril fécal et à l’atmosphère

65
8.5. MODULE V : ADMINISTRATION – GESTION – ENCADREMENT
1. Administration et gestion
2. Rédaction administrative
3. Méthodologie d’encadrement des stagiaires

66
1. MATIERE : Administration et Gestion : 15 HEURES

 définir le concept de gestion
définition du concept : gestion des
des ressources matérielles
ressources matérielles
 exprimer les besoins en
méthodes d’expression des
matériels
besoins en matériel
Gérer les  expliquer les procédures de
procédure de réception du
ressources réception du matériel
matériel
matérielles  expliquer les techniques
techniques d’entretien du matériel
d’entretien du matériel
Administrer techniques de techniques de
 expliquer les techniques de
un service gestion des stocks et 10H 05 H 15 H
gestion des stocks et
social. remplissage des supports
remplissage des supports
 définir les concepts définition des concepts :
 planification  planification
Organiser les  poste de travail  poste de travail
activités de son  activité  activité
poste  tâche  tâche
 expliquer les techniques de techniques de planification des
planification des activités de activités

67

son poste description des tâches
 décrire les tâches critères et techniques de
 expliquer les techniques de répartition des tâches
mobilisation des techniques de mobilisation des
ressources ressources
 expliquer les techniques de procédures de mise en œuvre des
mobilisation des activités planifiées
ressources techniques/outils d’évaluation des
 expliquer les procédures de activités
mise en œuvre des activités
planifiée
 expliquer les
techniques/outils
d’évaluation des activités

68
2. MATIERE : Rédaction Administrative : 20 HEURES

 correspondance
 correspondance
administrative
administrative
 rédaction
 rédaction administrative
administrative
 énumérer les différents types
Connaitre le différentes types de
Elaborer les de documents et
fonctionneme documents et
documents correspondances 15H 05H X 20H
nt du service correspondances
administratifs administratifs
social administratifs
 expliquer les techniques de
techniques de rédaction
rédaction des différents
des différents
documents administratifs
documents administratifs
 rédiger les documents
rédaction des documents
administratifs
administratifs

69
3. MATIERE : Méthodologie d’Encadrement des Stagiaires : 15 HEURES

général intermédiaires spécifiques Contenus CT TD TP Stage TVH
 définir les concepts de : définition des concepts de:
 stage  stage
 stagiaire  stagiaire
 encadrement des stagiaires  encadrement des stagiaires
 encadreur de stage  encadreur de stage
 tuteur de stage  tuteur de stage
 coordonnateur de stage  coordonnateur de stage
 accompagnement  accompagnement
 alternance  alternance
Assurer
Encadrer les  expliquer les objectifs de stage objectifs de stage
l’encadrement 10H 05H X 15H
stagiaires  décrire les étapes de étapes de l’encadrement de stage :
des stagiaires
l’encadrement de stage :  accueil,
 accueil,  suivi/ accompagnement,
 suivi/accompagnement,  supervision,
 supervision,  évaluation/ notation
 évaluation/ notation planification des activités de stage
 planifier les activités de stage éléments constitutifs du rapport de
 expliquer les éléments stage
constitutifs du rapport de stage évaluation de stage (domaines et
 évaluer le stage critères)

70
IX. Tableau de spécification–MONITEURS D’éDUCATION DE JEUNES ENFANTs
DISCIPLINES % DU MODULE DANS

L’ENSEMBLE DU
1ÈRE ANNEE 2ÈME ANNEE PROGRAMME
MODULES
THEORIE
THEORIE ET
ET STAGE STAGE
PRATIQUE
PRATIQUE
I Droits et devoirs de l’Enfant 20
CONNAISSANCES Statistiques appliquées au
Droit de la fonction publique 30 20
GENERALES secteur de l’action sociale
Psychologie
II  psychologie de l’enfant : 20H
RELATIONS HUMAINES  psychopédagogie : 15H
 psychopathologie : 10H 45
Pédagogie Générale 20
Organisation et gestion des
Méthodologie du projet pédagogique 30 20
activités socioéducatives
Pédagogie au préscolaire 20 Animation Pédagogique 15
Ethique et déontologie en travail Développement de la petite
15 20
social enfance
Pédagogie appliquée : Protection de l’enfant 20
 Activités de vie pratique : 15
III
 Pré lecture : 15
CONNAISSANCES
PROFESSIONNELLES  Eveil mathématique : 25
 Activités langagières : 40
 Littérature Enfantine : 20
 Education musicale : 20
 Activités Graphiques : 25 200
 Activités Perceptivo
Sensorielles : 15
 psychomotricité et activités

71
DISCIPLINES % DU MODULE DANS

L’ENSEMBLE DU
1ÈRE ANNEE 2ÈME ANNEE PROGRAMME
MODULES
THEORIE
THEORIE ET
ET STAGE STAGE
PRATIQUE
PRATIQUE
motrices : 25
Méthodologie d’encadrement de la
15
prime enfance
Activités de créativité (MEJE, MES) 30
Visite à domicile et en institution
10
(MEJE, MES, AEF)
Médecine Générale/ IST / VIH –
30
SIDA
IV Hygiène et Assainissement 15
SANTE
Secourisme (MEJE, MES) 15
Puériculture 20
Nutrition (MEJE, AS) 20
V Rédaction Administrative 20 Administration / Gestion 15
ADMINISTRATION ET Méthodologie d’encadrement
GESTION 15
des Stagiaires
555
COURS THEORIQUES Heure 125
s
160
STAGE PRATIQUE 480
HEURES
TOTAL COURS THEORIQUE 680
TOTAL STAGE 640
TOTAL GENERAL 1320

72
TOTAL GENERAL THEORIE ET PRATIQUE = 1320 HEURES POUR LES

DIX-HUIT MOIS DE FORMATION
SOIT 680 HEURES DE THEORIE ET 640 HEURES DE PRATIQUE
LEGENDE DES COULEURS

- VERT : TRONC COMMUN GENERAL AS-MEJE-MES-AEF
- JAUNE : MATIERES SPECIFIQUES
- BLANC : AUTRES TRONCS COMMUNS

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MINISTERE DE LA FEMME, DE LA BURKINA FASO

SOLIDARITE NATIONALE ET DE LA -o-o-o-

TABLE DES MATIERES

SIGLES ET ABREVIATIONS ............................................................................................................................ 3

I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION .............................................................................................................. 5

II. METHODOLOGIE D’ELABORATION DU PROGRAMME ....................................................................... 8

III. PHILOSOPHIE DU PROGRAMME ........................................................................................................ 9

IV. PROFIL DE COMPETENCES ET DEFINITION DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES

4.1. PROFIL DE COMPETENCE DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS ....................... 11

V. BUT ET OBJECTIFS GENERAUX DU PROGRAMME .......................................................................... 12

5.1. BUT DU PROGRAMME ........................................................................................................................ 12

VI. FONCTIONS, ACTIVITES ET TACHES DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS .. 13

VII. DETERMINATION DES MATIERES PAR ACTIVITE.......................................................................... 17

VIII. MODULES, MATIERES, CONTENUS ET ACTIVITES PEDAGOGIQUES......................................... 21

8.1. MODULE I : CONNAISSANCES GENERALES .................................................................................... 21

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

3.7. Activités de Vie Pratique : 15 h ......................................................................................................... 40

IX. TABLEAU DE SPECIFICATION–MONITEURS D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS ................ 70

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

AAS : Administrateur des Affaires Sociales

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

ODD : Objectifs de Développement Durable

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

Dans le domaine du travail social, l’existence de nouvelles problématiques sociales

En rappel, l’adoption le 12 Mai 2004 en Conseil des Ministres du décret n° 2004-195 /

C’est ce qui a justifié la relecture, en 2006-2007, de l’ensemble des programmes

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

Au surplus, il faut ajouter l’engagement de l’INFTS à affiner davantage les modules de

En effet, pour permettre à ces professionnels en charge de la prise en charge de la

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

Cette volonté qui s’est concrétisée par l’adoption du décret N° 2015-1534/PRES-

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

II. METHODOLOGIE D’ELABORATION DU PROGRAMME

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

III. PHILOSOPHIE DU PROGRAMME

Conformément à l’esprit de la politique nationale d’action sociale (PNAS), qui

 le respect de la dignité humaine et des droits fondamentaux de

Aussi, les programmes de formation de base, initiale, supérieure, continue et de

 la prise en compte des groupes vulnérables constitue un impératif pour la

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

 la conception de toute politique et programme d’Action Sociale doit tenir compte

En outre, dans l’exercice de sa fonction, le travailleur social doit:

 avoir des capacités de conception, d’analyse, de synthèse et de management ;

L’Institut national de formation en travail social, structure chargée de la formation du

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

L’Institut national de formation en travail social et le travailleur social participeront ainsi à la

IV. PROFIL DE COMPETENCES ET DEFINITION DU

4.1. PROFIL DE COMPETENCE DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS

o Définition du Moniteur d’Education de Jeunes Enfants

4.2. DEFINITION DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS

Le Moniteur d’Education de Jeunes Enfants est un travailleur social qualifié chargé

4.3. FONCTIONS DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

V. BUT ET OBJECTIFS GENERAUX DU PROGRAMME

5.1. BUT DU PROGRAMME

5.2. OBJECTIFS GENERAUX

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

VI. FONCTIONS, ACTIVITES ET TACHES DU MONITEUR D’EDUCATION DE JEUNES ENFANTS

Fonctions Activités Tâches

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

Fonctions Activités Tâches

Programme de formation des Moniteurs d’Education de Jeunes Enfants

Fonctions Activités Tâches