Cahier de doléances

19/11/2023

Ajoutez des commentaires avec l’option Commentaire si vous avez des remarques sur les
idées déjà existantes.
Quand cela ne concerne qu’une des trois options, merci de le renseigner avant votre
remarque. ex : “G2 : …”.

Idées / remarques / questions

G2 : Dans certaines matières où tous les TP sont à rendre, nous n’avons pas de
corrections des précédents TP avant d’attaquer les TP suivants (ex: calcul parallèle). C++
aussi non? est ce qu’on peut appeler les évaluations des autres étudiants des corrections

Certaines matières ont une quantité de travail exagérée par rapport à leur coef (ex:
parcours entrepreneuriat). À côté de ça, en parcours écologie, ils remplissent une
demi-page tous les 36 du mois. => de la part de TES : on devait quand même rendre un
truc ultra documenté qui fait minimum 25 pages et préparer un cours complet sur un sujet
pas passionnant, donc on a pas “rien fait” non plus

Certains n’ont toujours pas fait leur soutenance de stage ? On aimerait bien nos notes.

Cryptographie : on est évalué sur des choses qu’on a pas vu en TD.

J’ajoute le fait que certains contenus du QCM ne sont pas pertinents : je ne vois pas en
quoi savoir la taille exacte en bits de telle étape de telle méthode de cryptographie va
déterminer si on est ingénieur. Si on veut l’info on aura toujours moyen de la trouver sur
google.

Les heures de travail personnel pour le ptrans ne sont pas du tout communes aux
différents groupes et ce n’est donc pas pratique pour travailler ensemble (et les heures de
travail le vendredi de 16h à 18h ne comptent pas vraiment). Sans parler que toutes les
heures soient communes, ce serait bien qu’au moins une petite partie soient mises
ensemble. Sans compter les créneaux qui sont censés finir à 20h30.

Les tuteurs pédagogiques (certains) ne sont pas d’une grande aide pour le ptrans. Les
réponses à nos questions viennent exclusivement du tuteur entreprise et des
coordinateurs (Philippe Leray dans nos cœurs).

Ajoutons que certains tuteurs ne sont même pas au courant des rendus (style le rendu
intermédiaire qui n’était pas connu de notre tuteur)

J'ajoute que ça dépend des tuteurs. Les nôtres ont su répondre à nos questions pour le
moment

Après les tuteurs pédagos eux vérifient juste que l'entreprise est contente, c'est les
coordinateurs le côté école

Certains TP sont très espacés (analyse exploratoire des données). Sachant qu’on a
d’autres travaux à faire entre-temps, ça n’aide pas de devoir passer du temps à se
remettre dans le sujet.

G1 : La matière parallélisation des données va commencer le 22/11 et le contrôle est

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Idées / remarques / questions

le 15/12. Nous n’avons pas commencé la matière donc nous n’avons pas moyen de
savoir si elle est dure, mais est-ce normal d’avoir si peu de temps avant le contrôle (3
semaines) ? C’est très surprenant de commencer une matière de spécialité aussi tard.
Même chose pour le cours de SQL avancé, nous allons le commencer le 27/11.
Est-ce pour ne pas avoir trop de cours en parallèle des projets ?

G2 : La matière “Cloud computing DevOps” est constituée d’un CM, d’un TP et d’un DS.

Le code fourni par les profs est souvent peu lisible.

J’ajoute comme exemple : la bibliothèque de Julien Cohen en OCaml pour l’IA.

Pour les projets interdisciplinaires, sur les 6 sujets, il y en a 4 qui sont liés à
l’écologie et au développement durable. Cela n’offre pas vraiment beaucoup de choix
si on ne veut pas faire quelque chose qui est lié à l’écologie. Qu’il y ait 1 ou 2 sujet dessus
oui c’est bien, mais 4 ça fait trop.

C++ : devoir rendre les TP sachant que le prof ne va pas les regarder

Si on ne devait pas les rendre personne ne les finirait

Faire des tp finissable

Pour le ptrans, le cahier des charges et le rapport intermédiaire se ressemblent

vraiment beaucoup. Est-ce qu’il ne serait pas possible pour les prochaines années
de rassembler les documents en 1 seul ?

C'est nouveau de cette année, le rapport intermédiaire rajoute juste de la biblio pour aider
à préparer la soutenance

on peut rajouter la biblio directement au cahier des charges dans ce cas -> la validation
des outils évoqués dans la biblio se fait avec le client donc il saura au courant de nos
recherches dans tous les cas

oui oui clairement, mais même les profs sont pas convaincus par le format de cette année

Nous remercions chaleureusement Philippe Leray, Marc Gelgon et Matthieu Perreira

Da Silva pour leurs réponses pour le ptrans.

Le DS machine de programmation fonctionnelle nécessite d’écouter la musique que fait

son PC au milieu des 20 autres PC qui font de la musique (nous aurions pu être prévenu
de ramener un casque ou des écouteurs).

Les TP évalués à la louche (le dernier TP d’outils pour le génie logiciel où on te pose trois
questions au milieu du TP)

Les matières qui ont peu d’intérêt à cause de leur coef (génie logiciel coef 1 dans la
même UE que ptrans coef 5, pas d’autres matières dans l’UE)

Les questions pendant la soutenance de Gestion de Projet qui n’ont rien à avoir avec ce
qui est demandé ? Genre de la gestion de risques alors que ça n’est jamais demandé.

G2: La difficulté des cours dispensés par M. Martinez (particulièrement parallélisation)

sont parfois trop difficiles, surtout en TP ou M. Martinez ne nous aide pas.

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Idées / remarques / questions

Le projet de gestion de projet et son cours n'étaient pas pertinents. On a déjà vu tout cela
un sacré paquet de fois, tout a été résumé en une heure par la conférence, et le projet
était au mieux super superficiel… Seule la conférence de M. Nguyen a été appréciée car
les cours de lecture de diapo ne sont vraiment pas agréables.

C’était plutôt cool d’avoir un cours de Latex, mais c’est assez tard, et surtout pour
un TP Noté. Pourquoi ne pas avoir ce cours (et le cours de Git) en troisième année ?

Mais pourquoi un cours de git alors que théoriquement on l'a déjà eu l'année dernière ?
On l'a aussi utilisé pour le hashcode d'ailleurs.

Concernant l’IA, le fait de ne pas accepter les élèves qui ont moins de 5 minutes de
retard alors que souvent ce n’est pas leur faute, c’est plutôt excessif (surtout pour
des alternants qui sont obligés d’être en cours). Surtout quand M. Martinez lui-même est
plusieurs fois arrivé en cours en retard.

Les CM de M. Picarougne en classe inversée qui consistent à regarder des vidéos

de lui de 2013 puis venir en cours pour l’entendre discuter avec un document sur
des questions qu’ont a écrit par obligation ne sont pas très appréciés.

C'est vrai que le principe de la classe inversée, c'est l'interactivité. Là, on en manque un
petit peu

Certains profs s’énervent quand on les écoute pas constamment en TP, sauf que si on les
écoute tout le temps on ne peut pas avancer par nous même.

Les TP hardcore d’analyse de données qu’on doit finir chez nous alors qu’on galère déjà
en cours avec les profs pour nous aider… davantage d’heures de TP pour ce genre de
matières ne seraient pas de refus

Analyse de données, c’est imbitable.

Classe inversée c’est pas du tout agréable (Ce point avait déjà été remonté l’année
dernière sans succès)

Je trouve l'idée des vidéos bien, ça m'évite de devoir écouter pendant des heures sur une
chaise nulle plutôt que bien au chaud chez moi (et quand je veux). Le problème de mon
point de vue vient plutôt des 1h15 de questions qu'on doit écouter, dont j'irai discuter de la
pertinence de certaines

Les questions ne sont pas pertinentes parce qu'elles sont obligatoires pour 18h

Qu’importe le niveau, personne ne fait de bons retours en anglais.

Le parcours entrepreneuriat, pour l’instant ce que j’ai retenu, c'est qu’on est allé dehors
pour se tapoter sur le corps et faire des petits jeux

Les cours de M. Picarougne (que ce soit C++ ou visualisation de données) ont une
quantité de vidéos à regarder trop importante. Si on commence à prendre du retard
parce qu’on a pas le temps ou qu’on oublie à un moment, c’est quasiment impossible à
rattraper tout en gardant une bonne compréhension des cours. Les délais pour finir les
TP de C++ sont parfois trop courts (quand on a un tp mardi et qu’on apprend qu’on doit
le rendre dimanche alors qu’il reste au moins 3-4h de travail personnel à faire c’est pas

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Idées / remarques / questions

très sympa)

Le cours de M. Bidan ou on doit rendre un truc, mais qui est pas noté, quel est l’intérêt ?

Les réunions et infos pour les stages qui arrivent bien trop tard ! On aurait dû avoir
ces infos là en septembre ou en octobre, mais pas mi-novembre. Nous ne comprenons
pas pourquoi ces réunions sont toujours si compliquées à organiser alors que l’école fait
faire des stages tous les ans.

Les notes sont rendues très tardivement.

Les changements pour les modalités de soutenance de stage (jusqu’à 3 jours avant les
premières soutenances) n’ont pas été bien reçus.

Certains cours peu utiles ou redondant (gestion de projet) devraient être remplacés
par des cours un peu plus utiles comme par exemple apprendre à faire des
batteries de test, des vraies qui s'exécutent quand on compile, et des astuces pour ne
pas oublier des cas particuliers

Je trouve ça étrange qu’on soit plutôt à faire des finances en “Outils logiciels pour la
Gestion de Projet”. Surtout qu’à part Gantt ou Latex, on a pas vraiment vu d’outils, et pas
eu un moment de gestion d’équipe de projet. C’est très bien de présenter scrum, vu que
c’est utilisé largement, mais si on “sera des managers en entreprise” faudrait peut être
aborder le côté manager ?

Les TD de crypto devraient arriver au fur et à mesure des CM, plutôt que tous les
CM puis tous les TD. Même chose en C++ : on a commencé le TP2 après avoir vu 15
vidéos sur les 20

Ca s’appliquerait pour d’autres cours aussi. Les CMs pour juste enchaîner tout le cours
avant de commencer à bosser c’est pas utile.

Remarque sujet à débat : ça m’agace de venir en amphi pour pas grand chose quand je
sais que d’autres font la grasse mat, que tout sera revu en TD/TP et qu’il y aura aucune
pénalité. Je ne juge pas ceux qui ont une bonne excuse, simplement si on a des amphis,
autant qu’ils servent à quelque chose. (le problème avec ça est que ça peut inciter
d’autres profs à mettre des questions de cours inutiles dans les DS pour palier ce
problème) (sinon stop aux amphi et go faire le cour en TP/TD)

Le cours en anglais d’IA avec l’université espagnole, c’était bien sympa dans l’idée sauf
que :
- on les a pas vu et on fait rien avec eux
- j’ai rien compris passé 15min (c’est déjà une langue étrangère par moment
l’informatique, si on y rajoute une couche…)

Je m’avance pas trop sur le sujet, mais certains étudiants internationaux laissaient
entendre pendant certains ateliers de groupe qu’ils comprennent très mal les cours en
français. Faudrait savoir si le fonctionnement actuel des cours le fait pour eux

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Idées / remarques / questions

Le QCM à points négatifs du devoir de crypto, c’était vache

Je trouve que le cours de Mme AIT OUBELLI (gestion de projet) n’est pas pertinent dans
notre cursus, ce cours est censé nous aider pour le cahier des charges du ptrans,
mais là tout ce que cela nous fais, c'est perdre notre temps., le projet est mal
encadré, elle a des attentes sans les demander, je ne comprends pas que la création de
l’entreprise soit libre si elle ne veut pas que l’on ait une entreprise pas similaire à ce
qu'elle pense.

Je trouve qu’il y a un gros problème sur la pédagogie et sur la nature des cours. Pour
commencer sur la pédagogie je ne comprends pas comment on peut enchaîner 6-7 CM
sans avoir autant de TD/TP en parallèle. Cela pose énormément de problèmes car
lorsqu’on arrive aux premiers TDS de matières on ne peut pas se rappeler de cours qu'on
a vu “théoriquement” des semaines auparavant. Un exemple simple à mettre en place et
qui est très efficacement mis en place à l’IUT de Nantes est de réaliser un CM en début
de semaine, de réaliser ensuite un TD puis un TP dans la même semaine concernant ce
qu’on a vu en CM. Cela permet tout simplement d’avoir un cours théorique et de
l’appliquer directement permettant de mieux intégrer les notions vues. Ainsi chaque
semaine nous apprenons quelque chose et nous nous rappelons de ce que nous avons
vu la semaine précédente vu que nous avons fait trois cours associés à la même chose
(CM, TD et TP). Sur le plan de la pédagogie je ne comprends pas pourquoi nous n’avons
aucun retour sur tout ce que nous produisons. Nous avons notre note et c’est tout,
impossible de savoir quelle partie à posé problème ce qui ne participe donc pas à
l’apprentissage sur le long terme : car dès que les étudiants ont leur notes la matière ne
sera plus jamais vue et on n’a donc aucun moyen de savoir quoi retravailler/revoir.

D’autre part, la nature des cours pose également un gros problème. En effet, les cours
sont identiques à ceux des 15 années précédentes et n’évoluent pas beaucoup avec l’ère
du temps. Des technologies indispensables et des langages présents dans beaucoup
d’offre de stage / travail ne sont même pas abordés (Docker, Google Firebase, React,
Angular, C# …). En parallèle on préfère nous proposer des cours d’entreprise avec des
rendus interminables sur des types de rendus qui se ressemblent tous les uns les autres à
quelque parties différentes (Cahier des Charges, Rapport intermédiaire, projet gestion de
projet). S’inventer une vie et des problèmes en gestion de projet n’est vraiment pas
interessant que ca soit pour les étudiants ou même pour les professeurs qui doivent faire
passer à l’oral tous les groupes alors que tous nos projets se ressemblent et sont de toute
manière inventés de toute pièce donc on peut dire quasiment tout et n’importe quoi vu que
ce n’est pas réel.

Les “corrections” de M. Martinez sur le calcul parallèle sont innutile. Appeler ça

correction, c’est un affront. Toutes les réponses c’est : “trivial / vu en TD / Non”.

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Idées / remarques / questions

G2 : Réseau 3, on ne comprend pas l'intérêt de passer autant de temps sur IPv4 et IPv6.
Les CM nous donnent beaucoup d'informations sur des éléments qui ne sont pas
forcément utiles à connaitre.

Je suis pas loin du burn-out (premier degré). Je m’interroge tous les jours en me disant
“Qu’est ce que je fais là… C’est ça ma vie ? Être en manque de sommeil et ne rien
réellement comprendre ? Essayer de grappiller des points pour valider les exams sans
pouvoir tenir un projet ?” J’ai déjà pas l’impression d'être bon pour coder (imposteur ?)
donc je suis lent. Mais là on doit tenir les tp et le projet de c++ en même temps que l’ia la
ptrans et le pInter. J’ai de la chance d’avoir des teammates qui carry une bonne partie de
l’aspect code. Sans eux c’était ciao. Mais parfois c’est moi qui doit carry des teammates
avec qui on se retrouvent pour “la mixité”.
En bonus on se farcie de la gestion de projet qui prend du temps pour rien. Sérieusement,
à quoi ça sert d’inventer les coûts d’un projet qui n'existe pas ? L’heure aurait pu être
mieux dépensée pour du soutien c++, chais pas.
Ma moyenne à chuté de 3 points (d'ailleurs parenthèse mais le site de la scolarité affiche
pas tout les UE ou c’est comment ?)
Je me dis que ça va passer et qu’après ce sera plus facile…
coeur sur toi mon/ma reuf

Moi aussi c’est le même ressenti (je suis a 2 pas d’envoyer un mail pour partir)

Je suis d’accord, le début d’année était vraiment pas agréable. Déjà que dans les 3
options j’avais pas particulièrement d’attirance pour l’une ou l’autre, j’ai surtout pris BD
parce que ça me parlait le plus, quand j’ai vu le contenu des cours ça m’a franchement
démotivé. Le problème c’est que les matières qui m’intéressent le plus sont toujours mal
expliquées :
- l’IHM (pour l’expérience utilisateur) on a mangé 2-3 projets pédagogiquement
lourds l’année dernière

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Idées / remarques / questions

- la conception (et conception orientée objet) ça a été bâclé, cette année quand on
l’aborde beh j’ai toujours des doutes sur ce que je fais
- la gestion de projet on fait de la finance, et à côté les interventions de
management, réunions, etc font creuses… Non pas que l’intervenant est
désagréable, mais j’ai pas l’impression de progresser que quoi que ce soit là
dedans depuis mon DUT

On a beaucoup trop de projets (ptrans, interdisciplinaires, c++, visualisation, gestion de

projets, ia), et pas assez de temps pour tous les faire. On est toujours sous pression et
c’est vraiment difficile de faire de vraies pauses, même en week-end. On essaie juste de
tenir en faisant un projet après l’autre, mais c’est vraiment galère de tenir le cap, on a tjr la
tête sous l’eau.

(Surtout trop de trucs à penser en parallèle. J’ai toujours l’impression d’oublier quelque
chose… Mais c’est vrai que ça oblige à s’organiser pour tout faire au fur et à mesure, et
que ça prend du temps)

Les profs de ptrans qui veulent un cahier des charges personnalisé. Et qui peuvent pas
récapituler leurs besoins.

Par rapport au message du dessus, globalement des fois j’ai l’impression que ça ne sert à
rien de vouloir bien faire. Les profs regardent juste si ce qu’on a fait correspond à leur
“grille” de notation et puis voilà. Le fait d’avoir changé 15 fois les modalités pour les
soutenances pour qu’au final ce soit juste mis sous le tapis et on aura une note dans 15
ans qui servira à quoi ?

Le CV en anglais où tu as 10 au minimum parce que t’as rendu un truc mais t’as aussi 10
maximum parce que c’est des points négatifs -2 parce que tu as oublié 5 trucs.

Le Madoc est pas clair du tout, il faudrait trier les matières plus simplement car c’est un
enfer pour s’y retrouver à chaque fois.

J’adore l’informatique, je sais que c’est ce que je veux faire. Mais, qu’est-ce que je fou
là… Tous les matins, c’est un enfer d’aller en cours pour soit ne rien comprendre (analyse
de données, IA), soit rien faire (HES). Aucun cours n’est intéressant, les TD datent de
l’époque de nos grands frères, les profs en ont rien à faire de l’élève qu’ils ont en face
d’eux…
Je suis dans une filière que je suis censé aimer, mais je ne trouve aucun plaisir à venir
travailler. Même les matières en info (cpp) sont boring, ou de la redite…

Merci aux stages et projets perso qui me font bien dire que l’informatique, c'est ce que je
veux faire…

On a plus de cours HES qu’informatique. Alors je veux bien que plus tard on aura pas tout
le temps de l’info, mais jusque-là, à part CPP/ocaml, on a pas eu d’autres cours d’info et
IA ça compte pas, c’est des maths.

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Idées / remarques / questions

Les profs qui s’en foutent complètement qu’on ait l’air complètement paumés dans leur
matière (genre analyse de données je lui pose des questions parce que j’ai pas compris
des trucs basiques et ça l’alarme pas alors que le DS est dans une semaine)
(c’est pareil avec M. Martinez en calcul parallèle et IA…)

Je suis le dernier à vouloir des cours de droit et d’économie, à l’IUT de Nantes on en a eu,
et là rien ? On est censés devenir cadre et gérer des gens et des projets quand même,
c’est pas normal de ne même pas avoir des cours de droit du travail (et ne me parlez pas
des cours d’HES)

On ne nous apprend jamais à configurer quoi que ce soit… Par exemple Cohen qui
s’énerve quand on veut setup les TP d’OCaml sur nos PC. En entreprise les projets seront
pas installés sur des PC magiquement, ça fait partie du métier d’ingénieur de configurer
les environnements de travail.. Sans parler du fait qu’on apprend jamais à se servir de
tous les outils indispensable au développement en entreprise (linters, formatage de code
automatique, etc). Git c’est la base, et apprendre à utiliser des prouveurs de code ça sert
à quoi si on code jamais ? Super utile de nous faire utiliser Frama-C alors qu’on a aucun
projet / cours en C.

Le nombre de matières “à usage unique” : on les voit une fois, ça n’intéresse personne, ça
ne sert à rien, et on ne s’en sert plus jamais. Et ça ne concerne pas que les matières
HES, tellement de choses qu’on se bute à réviser pour au final les oublier et devoir
repartir de zéro quand on devra vraiment s’en servir. On ne cherche pas à nous former sur
le long terme, juste à nous faire suivre un curriculum pour que la CTI soit contente.

Je viens d’une peip où les cours se déroulaient dans l’énorme majorité à la fac et qu’est
ce que c’était mieux ! J’allais en cours avec bien plus de plaisir (si on parle uniquement
des cours en tout cas) et je sortais en ayant vraiment l’impression d’avoir appris des trucs.
Je ne dis pas que tout était parfait là bas et qu’ici tout est nul mais il y a tellement de
progrès à faire sur tous les points… Je ne vais pas tout lister mais les profs s’attachaient
vraiment à ce qu’on comprenne les cours, en TP on prenait le temps de tout faire à notre
rythme (Il y avait du bonus pour les personnes à l’aise mais on avait le temps de les finir
durant le temps prévu pour) et surtout on avait une vrai correction sur ce qu’on faisait
(franchement tout les rendu ou on doit se contenter d’une note 6 mois plus tard ou le c++
qui est corrigé par d’autres élèves)
(Et le peu de cours qu’on avait à Polytech étaient mieux que ceux de Nantes aussi)

On a juste tellement plus envie de venir, de travailler, de faire les rendus…Ca s’enchaîne
non stop, ça n’a aucun sens, on ne fait rien qui semble utile. personnellement je reste
grande fan d’HES mais même là les matières sont toujours moins intéressantes, et en info
c’est pire. On en a parlé, de Mme Ait Oubelli, de M Cohen, mais voilà, on apprend pas
grand chose. On fait, on cravache, on pleure, on avance, et tout ce qui nous servira
finalement c’est les mini projets…A ce stade pourquoi faire le reste ? Pourquoi on a pas
juste un Ptrans dans l’année, si c’est le seul truc intéressant ? Et encore, l’orga n’est pas
bonne (après changement de responsable c’est compréhensible)

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Idées / remarques / questions

C’est juste tellement désagréable, ce début d’année, et on sait pas ce qui nous attend
pour la suite mais ça présage rien de bon. L’année dernière j’avais l’impression de refaire
tout ce que j’avais fait en DUT, mais en un an, là j’oscille entre des cours que j’ai déjà fait
et des cours où je ne comprends rien, avec occasionnellement un tp c++ pour se dire que
la vie a encore un sens. On a déjà eu un abandon, à quand le second ? Même ménager
du temps pour avoir des rdv médicaux semble impossible.

Cryptographie : on aurait pu apprendre à se servir des outils de base pour générer des
clés PGP, RSA, etc, au lieu de ça on a appris à faire des modulos sur papier. Super mais
je comptais pas faire de prépa math et ceux qui voulaient l’ont déjà fait

Ce serait mieux si on avait plus de TP et moins de CM surtout dans les matières de

programmation style c++. Qu’il y ait 1 ou 2 cm de présentation au début pourquoi pas,
mais on apprend et on comprend en appliquant et là quand on arrive en TP on avance
beaucoup trop vite pour comprendre ce qu’on fait (soit tu copies ce qu’a fait le prof et tu
arrives à peu près à terminer le TP pendant les heures prévues, soit tu cherches à
comprendre et tu passes 3 ans en dehors des TP à finir le travail)

Les TD qui devraient être des TP. Pour les premiers TD de programmation fonctionnelle,
ç’aurait été mieux d’avoir le compilateur OCaml pour commencer à voir les erreurs par
exemple.

Les PTrans sont sympas quand même. Avoir un vrai client c’est vraiment cool.

Pour moi le Ptrans devrait être comme un stage, c'est-à-dire encadré par un pro (et non
un prof) et un prof pour s’assurer que ce qui est demandé est niveau entreprise.

Parcours TES : sympa d'avoir un prof ayant eu une “révélation” lors de la fresque du
climat qui, pour combler son manque de connaissances, nous demande de faire un cours
de 30 pages et de le présenter aux autres…

Plus l'année passe, moins on trouve du sens dans ce que l’on fait… plus les cours
avancent, moins on est sûrs d’au final vouloir faire de l’informatique. On est débordés d’un
travail vide de sens, rien de plus démotivant. Certains profs n’en ont strictement rien à
faire de nos retours ou même que l’on apprenne quelque chose (M Martinez,Mme Ait
Oubelli). Les cours de C++ sont quasiment impossibles à suivre lorsqu’on en a jamais fait.
Qui peut sérieusement se rappeler de notions théoriques qu’il a vu en vidéo un mois avant
et les appliquer dans un TP avec Mme Ait Oubelli

A quoi bon s’impliquer dans les cours… On aurait pu croire qu’il reste la vie associative ?
Malheureusement, entre le manque de temps à cause de cours toujours moins sensés et
l’administration toujours plus restrictive, même là on perd notre motivation…

Enfin, l’ambiance est assez désagréable et pesante entre les profs et nous… on a
l’impression qu’une partie nous méprise, et l’autre s’en fout… heureusement qu’il en reste
quelques-uns qui échappent à la règle.

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Idées / remarques / questions

Quand on doit faire un TP machine, ce serait bien (nécessaire) de nous mettre en salle
MACHINE. On doit se battre pour les 3 prises de la salle… (compliqué au vu du nombre
de personne dans le groupe)

Honnêtement je ne trouve pas ça normal qu'on soit autant sous pression en permanence.
J'ai l'impression que les périodes de pause où on peut déconnecter complètement sont de
plus en plus rares et de plus en plus courtes, et le fait d'avoir toujours polytech dans un
coin de la tête au bout d'un moment c'est de l'overdose. En dehors de polytech je n'ai
aucune envie de faire de l'informatique pour des projets personnels parce qu'on a
tellement de travail lié à l'informatique à un moment ça dégoûte complètement du
domaine. Je sais qu'après la terminale le domaine qui me passionnait c'est l'informatique
et que c'est ce que j'avais envie de faire plus tard, mais maintenant j'ai du mal à me
projeter parce que c'est juste trop donc j'ai juste envie de faire autre chose. Donc c'est
difficile d'être motivé pour les recherches de stage etc parce que ma seule volonté
actuellement j'ai juste envie de déconnecter plus de quelques jours à la suite parce que ce
n'est pas arrivé depuis septembre 2022. Je suis pas loin du burnout et j'en ai fait un très
gros sur la même période l'année dernière.

Pour le cours de projet de Mme Ait Oubelli, elle a changé les demandes sur le rapport et
le diapo sans le dire à personne, que ce soit en TP ou en envoyant un mail, et après on va
se faire taper dessus parce qu’on n’a pas fait le travail.

Et le diapo est horrible, c’est que des captures d’écran, tu peux pas faire de recherche de
texte parce que c’est que des images. Et elle nous dit “je veux absolument que vous
suiviez le format du diagramme de Gantt/plan de charge” sauf que le format est ni clair, ni
propre.

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Résultats sondage
88% des élèves considèrent avoir trop de travail et un tiers sont totalement débordés.

42 à 54% des élèves ont du mal à dégager du temps pour eux-mêmes, pour voir des
proches, pour faire du sport et pour les activités associatives.
35% ont des difficultés à poser des rendez-vous médicaux.

54% des élèves estiment que la charge de travail a un impact significatif sur leur santé.

70% des élèves ne parviennent pas à déconnecter des cours même le week ends
60% des élèves se sentent anxieux, stressés et ont le sentiment d'avoir toujours la tête sous
l'eau.
62% des élèves sont démotivés des cours ou n'y voient plus de sens.
54% des élèves ont une perte d'énergie.
39% des élèves ressentent du dégoût pour l'informatique.
31% des élèves ont des problèmes de sommeil, de fatigue chronique.
27% des élèves se sentent seuls dans leurs problèmes.
23% (6 élèves) ont déjà songé à arrêter l'école.
12% (3 élèves) disent avoir perdu l'appétit ou développer des addictions.
8% (2 élèves) disent avoir déjà eu des pensées suicidaires.

Seuls 12% (3 personnes) des élèves considèrent avoir assez de temps pour faire ce qu'ils
veulent et ne pas avoir eux de conséquence sur leur santé.

Explications: Trop de pression, trop de projets, pas assez de cours intéressants, jamais de
pause. Plusieurs personnes ont évoqué des burn outs. Pas de retours/reconnaissances sur
le travail

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