Domaine de compétence 2 : Numérique et Professionnalisation

Présentation du domaine

Teaser vidéo

https://youtu.be/dJ8u3E2G3C0

SCRIPT :

Auditeur.rice.s du MOOC CERTICE Scol bonjour,

Je vous retrouve afin de vous présenter le domaine 2 de compétences

développées par ce MOOC.
Ce domaine 2 de compétences relève de la formation professionnelle des
enseignants.
Il comporte précisément cinq compétences :
Compétence 4 : Optimiser son activité enseignante grâce aux TIC
Compétence 5 : Développer de nouvelles pratiques pédagogiques et
professionnelles grâce aux TIC
Compétence 6 : Gérer les problèmes de sécurité sur Internet
Compétence 7 : Promouvoir les principes de citoyenneté numérique
Compétence 8 : Évaluer des ressources numériques pédagogiques

Chers enseignant.e.s, cher.ère.s personnels d’encadrement et d’animation

pédagogique, ces compétences vous amèneront à assurer votre développement
professionnel en utilisant les TIC.

Concrètement :

o Comment réaliser vos tâches courantes de manière plus efficace et

plus efficiente en mettant à profit les outils TIC ?

o Comment, à l’aide des outils TIC, découvrir et s’approprier de

nouvelles pratiques pédagogiques et professionnelles ?

o Quels sont les bons comportements à adopter en matière de sécurité

et de respect de l’autre et de ses droits sur Internet ?

o Comment s’assurer de la qualité des ressources que nous pouvons

trouver parmi la multitude de ressources disponibles ?
Il est vrai que les réponses à de telles questions ne sont pas triviales, mais l’équipe
pédagogique vous propose un parcours et vous accompagne afin que vous
puissiez les trouver et surtout les intégrer dans vos pratiques.

Très bon MOOC, très bonne suite de parcours à tou.te.s !

L’équipe du MOOC CERTICE Scol

FICHE SIGNALÉTIQUE

PRÉSENTATION :

Ce domaine (en lien avec le domaine 6 du référentiel de l'Unesco) vise à

développer chez les enseignant.e.s, ou futurs enseignant.e.s, une culture
numérique portant sur les TIC afin qu’iels puissent améliorer leurs pratiques
professionnelles. Les technologies deviennent ainsi des outils pour soi-même, et
non pas seulement des dispositifs pédagogiques pour les apprenants.

Ce domaine est composé de cinq compétences. Ces cinq compétences sont :

Compétence 4 : Optimiser son activité enseignante grâce aux TIC

Compétence 5 : Développer de nouvelles pratiques pédagogiques et
professionnelles grâce aux TIC
Compétence 6 : Gérer les problèmes de sécurité sur Internet
Compétence 7 : Promouvoir les principes de citoyenneté numérique
Compétence 8 : Évaluer des ressources numériques pédagogiques

OBJECTIF(S) DU DOMAINE :

À l’issue de ce parcours, vous devez être capable d’assurer votre développement

professionnel et améliorer vos pratiques professionnelles en mettant à
contribution les TIC.

CALENDRIER :

Du mercredi 26 avril 2023 au mardi 06 juin 2023.

Votre_Avis_D2
0.0/1.0 point (graded)

Après avoir visionné la vidéo de présentation et lu la fiche signalétique, comment

envisagez-vous l'apprentissage de ce second domaine de compétence qui regroupe 5
compétences sous le thème du numérique et de la professionnalisation ?

Je redoute cet apprentissage car je pense qu'il est extrêmement difficile pour moi

Je pense que cet apprentissage sera très difficile

Je pense que parfois ce sera difficile

Je ne sais vraiment pas m'évaluer dans ce domaine

Franchement je pense que ce sera facile

Je suis persuadé que les points abordés seront très simples

Je maîtrise déjà toutes les compétences de ce second domaine, c'est juste une
révision pour moi
 COMPÉTENCE 4 - Optimiser son activité enseignante
grâce aux TIC

Présentation de la compétence

Teaser vidéo

https://youtu.be/-MZS2eQcg0g

SCRIPT :

Salut à tou.te.s,

Nous abordons maintenant le quatrième module du MOOC qui est intitulé :

Optimiser son activité enseignante grâce aux TIC.

Pendant ce module, vous allez acquérir de nouveaux savoirs et construire de

nouveaux savoir-faire. Grâce à ces savoirs et à ces savoir-faire, vous devriez à
terme pouvoir optimiser votre temps de travail en renforçant vos compétences
d’enseignant face à l’utilisation des outils numériques.

Ceci passera par l’efficacité que vous aurez développée dans la communication et
votre capacité à pouvoir utiliser de manière efficiente les plateformes, les logiciels
et les applications existantes.

Pour y arriver, nous vous conseillons de vous investir à fond. Lisez le cours, faites
toutes les activités qui vous sont proposées. Et surtout, travaillez en collaboration
avec vos pairs. C’est en travaillant de cette manière que vous allez réussir.

Quant à nous, nous sommes à votre disposition et nous vous conseillons vivement
d’aller jusqu’au terme de ce module.

Maintenant, il ne nous reste plus qu’à vous souhaiter un bon courage.

L’équipe du MOOC CERTICE Scol

FICHE SIGNALÉTIQUE
PRÉSENTATION :

Ce module vous amène à utiliser les TIC afin de réaliser vos tâches courantes de
manière plus efficace et plus efficiente.

OBJECTIF(S) DU MODULE :

1. Distinguer les spécificités des plateformes, logiciels, progiciels ou

applications existants ;

2. Développer son efficacité en matière de communication (Direction,

collègues, parents d’élèves, élèves et autres parties prenantes) grâce
aux TIC ;

3. Renforcer ses compétences grâce à l’utilisation des outils

numériques (TIC et ressources logicielles).

CALENDRIER :

Du mercredi 26 avril 2023 au mardi 02 mai 2023.

Votre_Avis_C04
0.0/1.0 point (graded)

Que pensez-vous de cette compétence intitulée "Optimiser son activité enseignante

grâce aux TIC" ?

Je pense que cet apprentissage est inutile et qu'en plus il sera très difficile.

Je pense que cet appentissage me sera utile mais qu'il sera très difficile.

Je n'utilise jamais les TIC pour optimiser mon activité enseignante.

Je ne sais pas quoi penser... j'attends de voir.

Je pense que cette compétence me sera très utile.

Je suis persuadé que les points abordés me seront à la fois très utiles et très faciles

Je maîtrise déjà cette compétence.

PRÉ-TEST DE POSITIONNEMENT
Ce quatrième pré-test de positionnement vous permet de faire le point sur vos
connaissances actuelles concernant l’optimisation de votre activité enseignante
grâce aux TIC, de déceler vos éventuels points faibles mais aussi de mettre en
exergue vos points forts. Lisez attentivement les questions et effectuez les tâches
demandées.

Le présent test comporte 10 questions (Temps estimé : 5 minutes) – Non

chronométré

Question n°1 - Parmi les tâches professionnelles ci-dessous, quelles sont celles pour
lesquelles vous pouvez utiliser des outils TIC ? Cochez les bonnes réponses.

Préparer votre emploi du temps

Préparer une séance, un cours

Remettre en place le matériel de traçage nécessaire au déroulement de votre cours

Archiver les notes des élèves

 Avoir un entretien verbal avec des parents d'élèves, lors d'une rencontre parents
d'élèves-enseignants

Rechercher des ressources pour des activités pédagogiques

Communiquer aux parents des éléments d'appréciation en lien avec le travail et la

conduite de leurs enfants

Reconnaître des sites, de la flore et de la faune lors d'une sortie pédagogique

non répondu

Question n°2 : Pour les tâches que vous réalisez au quotidien, quelles sont les difficultés
que vous pouvez rencontrer lors de l'utilisation des TIC ? Cochez les bonnes réponses.

Vous passez des heures à apprendre à utiliser le logiciel pour rédiger votre
programmation alors que vous auriez mis beaucoup moins de temps à réaliser votre
tableau à la main.

Vous êtes obligé de ressaisir les données du document à chaque fois que vous en
avez besoin.

Il n'existe pas de logiciel qui vous permettra de conserver les notes des élèves
comme vous le souhaitez.

Vous avez réalisé votre plan de cours et deux ressources en fichier texte sur
l'ordinateur de la classe mais celui-ci est en panne et vous ne pouvez plus récupérer vos
documents.

non répondu

Question n°3 : Les TIC sont très utiles pour la réalisation des tâches professionnelles.
Cochez parmi les éléments ci-dessous, les avantages qu’on peut tirer de l’utilisation des
TIC pour les tâches professionnelles.

Les documents sont conservés et on peut donc les adapter pour les réutiliser.

On peut utiliser les nouveaux outils pour réaliser toutes les tâches professionnelles.

Les outils sont toujours accessibles pour réaliser les travaux que l'on veut.

Les documents produits peuvent avoir une présentation plus attractive, et plus
lisible que les documents manuscrits et sous des formats variés.

On peut disposer d'un grand nombre de ressources pour préparer les activités
pédagogiques que l'on souhaite mettre en œuvre.
non répondu

Question n°4 : On peut gagner du temps en saisissant le texte des notes d'information à
l'attention des parents sur un fichier texte au lieu de les écrire à la main. Parmi les
affirmations ci-dessous, cochez celle qui est juste.

Parfaitement, les TIC permettent d'aller plus vite.

Non, il vaut mieux écrire à la main, ça va plus vite.

Cela dépend des facteurs comme la motivation, le temps, les prérequis.

non répondu

Question n°5 : Vous souhaitez faire lire un PowerPoint (Microsoft®) mais qui ne soit pas
modifiable par les apprenants, vous pensez qu'il vaudrait mieux le convertir au format
pdf, mais vous ne savez pas comment faire. Quelles démarches adoptez-vous parmi
celles suggérées ci-dessous ? Cochez les bonnes réponses.

Vous demandez à une personne de votre entourage.

Vous envoyez quand même le fichier au format .pptx (format PowerPoint d’origine)
en recommandant au destinataire de ne pas le modifier.

Vous lancez la recherche sur Google® sur comment "convertir un .pptx en .pdf".

Vous allez sur un site Internet qui donne des conseils pratiques sur l’utilisation des
logiciels de bureautique, et qui propose des tutoriels et des forums.

non répondu

Question n°6 : Parmi les propositions ci-dessous, cochez celles qui présentent les
avantages de l'agenda numérique :

Les parents pourront en temps réel être informés de l'emploi du temps de ma

classe.

Je mets fin aux problèmes de transmission d'emploi de temps sur support physique
exclusif (perte par les élèves, entre autres).

Je peux communiquer les résultats de mes élèves aux parents.

Je permets aux parents d'être au courant des problèmes de comportement de

leur(s) enfant(s).

Je peux facilement partager ma planification avec mon administration et mes

collègues.
 Mon administration pourra éviter les chevauchements dans l'occupation des salles.

non répondu

Question n°7 : Quelle aide l’intégration des TIC dans l’activité d’écriture apporte-t-elle ?
Cochez les bonnes réponses :

Corriger les erreurs grâce au correcteur orthographique automatique.

Présenter un vocabulaire plus enrichi.

Produire une structure textuelle appauvrie.

Utiliser le procédé de substitution.

non répondu

Question n°8 : La COVID-19 a fortement perturbé la scolarité des apprenants à travers le

monde. Dans l’optique de contenir la propagation de cette pandémie, les TIC ont été
mises à contribution. Cochez parmi les opérations ci-dessous celles pour lesquelles les
TIC ont été utilisées.

Pour réaliser l’enseignement à distance (EAD).

Pour la préparation pédagogique et le soutien à l’apprentissage à la maison.

Pour le suivi de l’accès aux cours et de l’engagement des élèves.

Pour la fermeture des écoles.

non répondu

Question n°9 : Les TIC ont le pouvoir de compléter, d’enrichir et de transformer

positivement l'éducation. Cochez parmi les éléments ci-dessous, ceux à travers lesquels
ce pouvoir se traduit :

L’argent qu’elles produisent.

L’accès universel à l'éducation.

L’amélioration de la qualité et la pertinence de l’apprentissage.

Le soutien apporté au développement professionnel des enseignants.

non répondu
Question n°10 : Vous souhaitez transmettre une communication (information) à vos
élèves et à vos collègues enseignants. Cochez parmi les outils ci-dessous, ceux que vous
pouvez utiliser :

Facebook®.

Bloc-note

WhatsApp®.

Instagram®.

Fiche d'activité n°1

Thème : Les TIC comme outils de performance professionnelle

Objectifs :

1- Fusionner plusieurs fichiers pdf en un seul document

2- Signer un document pdf

Modes d'évaluation : Évaluation par les pairs et auto-évaluation

Durée : 20 minutes environ.

Présentation de la situation :

Consigne n°1 (temps estimé 10 minutes) :

Vous avez été choisi par le chef de l’établissement pour compiler en un seul
fichier, les rapports d’activités de toutes les composantes de votre établissement.
Les collègues envoient leurs rapports sous format pdf et par mail. Il vous faut
rassembler tous ces fichiers en un seul.

Travail à produire :

Procédez à une recherche en ligne sur une solution logicielle qui peut vous aider
à fusionner les fichiers reçus en un seul.

● Fusionner trois fichiers pdf disponibles dans votre espace de stockage, dans
l’ordre. Vous pouvez partager votre résultat avec les pairs dans le groupe de
travail, échanger sur le logiciel que vous avez exploité, son accessibilité, etc.
Consigne n°2 (temps estimé 10 minutes) :

À présent que vous avez fusionné vos fichiers, vous devez signer le document
pdf et le renvoyer dans les minutes qui suivent par mail au chef d’établissement.

Travail à produire :

● Effectuez la recherche en ligne pour signer un document pdf. Suivez la

procédure indiquée dans le site que vous aurez choisi.

Vous recevez une lettre de contrat par courriel, elle doit être retournée dans les
minutes qui suivent avec votre signature, précédée de la mention “Lu et
approuvé”

Question : Quelle solution allez-vous adopter parmi les propositions ci-après ?

Signer le fichier à partir d’un logiciel disponible en ligne, puis retourner le document
signé par courriel.

Imprimer le fichier, le signer puis le scanner pour envoyer par courriel.

Recopier puis signer manuellement avant de scanner.

Fiche d'activité n°2

Thème : Créer un groupe de travail

Objectif spécifique : Créer un groupe de travail sur nos espaces de travail.
Mode d’évaluation : Évaluation par les pairs et auto-évaluation
Durée : 35 minutes environ

Présentation de la situation :

Vous décidez de travailler en groupe à distance, à l’échelle régionale ou nationale,

avec vos collègues afin de collaborer et échanger sur vos activités en vue d’un
enrichissement mutuel. Au moins deux possibilités technologiques s’offrent à
vous. Vous portez votre choix sur le réseau social Facebook®. Comment allez-vous
procéder ?

Objectif n°1 :
Créer un groupe Facebook®

Consigne :
1. Appuyer sur l’icône "Facebook" de votre téléphone ou de votre ordinateur ;
2. Appuyer sur "MENU" en bas à droite de Facebook, puis sur "Groupes". Si
l'option "Groupes" n'apparaît pas, appuyez sur "Voir plus" ;
3. Appuyer sur "+" en haut à droite, puis sur "Créer un groupe" ;
4. Saisir le nom du groupe ;
5. Sélectionner l'option de confidentialité ;
6. Appuyer sur "Créer un groupe" ;
7. Observer très attentivement la différence qui vous est donnée entre un
groupe public et un groupe privé avant de faire votre choix.

8. Inviter des personnes à faire partie de votre groupe en les invitant par courriel
(e-mail) ;
9. Ajouter une photo de couverture que vous allez importer à partir de votre
galerie photo ;
10. Décrire votre groupe pour permettre à ceux que vous invitez de répondre à
votre invitation en connaissance de cause ;
11. Choisir les objectifs qui décrivent vos activités au sein de ce groupe ;
12. Enfin créer la première publication de votre groupe.

Vous pouvez aussi consulter le lien suivant qui vous propose une procédure et
d’autres éléments relatifs à la gestion d’une groupe : Cliquer ici

Objectif n°2 :
Explorer les possibilités offertes par Facebook®

Consigne :
Explorez les possibilités que vous offre Facebook® pour le travail en groupe, puis
faites un compte-rendu à vos pairs en complétant les informations suivantes :
"Possibilités offertes par Facebook®", Illustrations par captures d’écran".
Fiche d'activité mobile
Thème :

Apprendre à utiliser une application de stockage en ligne (Cloud : Google Drive,

One Drive, etc.)

Objectif : Cette activité vise à vous exercer à l’usage d’outils de stockage en ligne, de
partage de productions, ou de production collaborative, au moyen d’une application
mobile sur téléphone ou tablette, en vue de renforcer votre productivité.

Mode d'évaluation : Auto-évaluation

Durée : 20 minutes environ

Présentation de la situation :
Vous devez produire un document avec l’un de vos collègues. Vous souhaitez,
chacun pouvoir intervenir de manière asynchrone sur le document et en tout
lieu, lorsque vous disposez de temps pour cela, en tenant compte des derniers
apports de l’autre. En outre, vous vous préoccupez de la sauvegarde et du
stockage de votre production avec le résultat final et toutes les traces du
processus, sans être obligés de vous envoyer les différentes versions à tour de
rôle. Vous souhaitez également avoir la possibilité de consulter et éditer le
document hors connexion.

Travail à faire n°1 :

Veuillez répondre à la question qui suit :

Question n°1 : Parmi les applications suivantes, quelles sont celles qui
permettent de réaliser la tâche présentée dans ce qui précède en respectant
toutes les exigences ?

● Dropbox :
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.dropbox.android
https://apps.apple.com/us/app/dropbox-backup-sync-share/id327630330

● Google photos :
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.apps.photos
https://apps.apple.com/us/app/google-photos/id962194608

● MEGA :
https://play.google.com/store/apps/details?id=mega.privacy.android.app
https://apps.apple.com/us/app/mega/id706857885

● Google Drive :
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.apps.docs
https://apps.apple.com/us/app/google-drive/id507874739

● Google Agenda :
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.calendar
https://apps.apple.com/us/app/google-calendar-get-organized/id909319292

Dropbox

Google Photos

MEGA
 Google Drive

Google Agenda

non répondu

Travail à faire n°2 :

Installez l’application Google Drive sur votre appareil mobile et présentez les
fonctionnalités qu’elle offre relativement à la capacité de stockage de dossiers et
fichiers, aux formats de fichiers supportés, aux applications de collaboration
Cloud native qu’elle intègre et à la possibilité de travailler hors connexion sur des
fichiers. Veuillez répondre aux questions qui suivent.

Question n°2 : Quelle est la capacité de stockage gratuite offerte à l'installation de

Google Drive ?

500 Mo gratuits

2 Go gratuits

5 Go gratuits

10 Go gratuits

12 Go gratuits

15 Go gratuits

20 Go gratuits

non répondu

Question 3 : Parmi ceux listés ci-dessous quels sont les formats de fichier supportés qui
peuvent être stockés dans Google Drive ?

Doc

Docx

Pptx

Ppt

Pdf

Odt
 MPEG

MP3

JPEG

GIF

PNG

MPEG4

MOV

non répondu

Question 4 : Parmi celles listées dans ce qui suit, quelles sont les applications de
collaboration Cloud native intégrées à Google Drive ?

Impress

Google Docs

Google Pages

Google Sheets

Google Slide

Google Numbers

non répondu

Question n°5 : Est-il possible de partager, avec ses contacts, un document sauvegardé
dans Google Drive de manière à leur permettre de l’éditer ?

OUI

NON
Cours théorique
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COURS

1 - Caractériser les tâches professionnelles quotidiennes dans lesquelles les

technologies peuvent être utiles

1.1 - Identifier des catégories de tâches

Beaucoup de recherches s’appuient sur une définition des catégories de tâches en

fonction du contexte de travail dans lequel les enseignants utilisent les TIC :

o Dans la classe ("front office") où l'enseignant anime des séances

d'apprentissage (figure 1), soit en présentant des notions (enseignement
didactique), soit en proposant des activités d'apprentissage, de recherche
ou de production, de manipulations, d'entraînement (figure 2) ;

Figure 1
 Figure 2

▪ En dehors de la classe ("back office"), où l'enseignant prépare les

séances, les ressources et supports, le matériel, le plan de cours. Il
s'occupe aussi de la gestion administrative de la classe, de la
planification, communique avec la direction, les collègues, les
parents d’élèves, les élèves et d’autres personnes concernées ;

▪ À distance ("line office"), où l’enseignant conduit des séances

d’apprentissage dans un espace géographiquement différent de
celui des apprenants (figure 3).

Figure 3

1.2 - Identifier les tâches dont la réalisation peut être améliorée grâce aux
technologies
D'une manière générale, dans les tâches où interviennent une recherche ou une
production de ressources, par exemple, des documents-supports pour la classe,
ou des documents pour communiquer avec la famille, l'utilisation des
technologies numériques peut faire gagner du temps et/ou une certaine qualité
en termes de résultats. Mais les technologies peuvent également être utiles pour
d'autres tâches professionnelles. À titre d’exemple, la figure 4 est une capture
d'écran du logiciel Google Classroom qui peut être utilisé pour créer un cours pour
sa classe. La figure 5 met en évidence les impacts de l’utilisation de la technologie
pour un nouveau mode de management scolaire.

Figure 4

Figure 5

2 - Identifier des personnes ressources (trouver de l'aide)

2.1 - Dans son entourage personnel

Il est reconnu que beaucoup d'utilisateurs des technologies numériques ont été
motivés par une personne de leur entourage personnel. La présence d'une
personne enthousiaste dans ses usages donne confiance et constitue un
déclencheur à l'utilisation de certains outils. Il est intéressant de repérer qui peut
aider et sur quel domaine d’utilisation (par exemple technique et gestion de
l'environnement numérique, utilisation de certains logiciels, etc.).

2.2 - Dans son entourage professionnel

Les collègues de l'établissement sont les personnes ressources les plus

accessibles. Il est aisé de partager avec eux des compétences, dans un cadre
informel ou dans le cadre d’échanges plus construits lors d'un projet commun.

Par ailleurs, l’on peut s'informer, au sein de son lieu de travail et à partir de
ressources institutionnelles, sur les personnes ressources qui pourraient
intervenir dans l'accompagnement des enseignants à l'utilisation des T.I.C.E. :
conseillers pédagogiques, techniciens, animateurs T.I.C.E., etc. Ainsi, il est possible
d’identifier les principaux acteurs de ce réseau professionnel et institutionnel et
d’en préciser les principaux rôles, pour savoir immédiatement à qui s'adresser en
cas de besoin.

Dans la classe, il est également intéressant de repérer les élèves utilisateurs, voire
experts de certains domaines, ceux qui utilisent quotidiennement les technologies
numériques, et de ne pas hésiter à les mettre à contribution, les responsabiliser
sur l'utilisation de certains outils. L’enseignant peut leur demander aussi d’aider
leurs camarades.

2.3 - En ligne et les réseaux sociaux

Des enseignants sont également présents en ligne et sur les réseaux sociaux, dans
leurs différents groupes (WhatsApp, Facebook, Twitter, etc.), dans leurs blogs ou
sur des sites collaboratifs de partages de ressources, sur des forums de discussion
concernant l’utilisation de ressources, etc. Il est souvent possible d’utiliser leurs
productions mais également de leur poser des questions.

En cas de blocages techniques, il est également possible d’utiliser les indications

de personnes ressources en ligne et sur les réseaux sociaux, par le biais de
forums. Une simple recherche sur Google (par exemple, une question sur la
conversion d'un format), peut permettre d'accéder à des sites d'aide technique
dans lesquels l’on peut trouver la réponse à sa préoccupation.

3 - Identifier l'outil TIC approprié pour une tâche, et accomplir la tâche en

l'utilisant

3.1 - Des catégories d'outils pour des catégories de tâches, et des actions à
accomplir

Le choix des outils ainsi que nous l'avons vu depuis la Compétence 1 (Choisir des
outils TIC), est fonction de la nature de l'activité, de l'accessibilité de l'outil, de sa
pertinence pour ce qui est des apprentissages de qualité. Dans le cas d'espèce, on
peut citer les banques de ressources éducatives disponibles en ligne. L'enseignant
y aura recours pour optimiser son activité puisqu'elle comporte des ressources de
formats variés selon les disciplines d'enseignement (guide pédagogique, tutoriel,
vidéo pédagogique, etc. Pour les classes de langues (apprentissage de la lecture),
l'histoire, l'enseignant pourra recourir aux podcasts par exemple. L'on retrouve
des banques de ressources thématiques à visée pédagogique, c'est le cas avec le
portail RELIEFH (Ressources éducatives libres pour l'égalité femmes-
hommes, https://reliefh.francophonie.org). La bibliothèque numérique BNEUF en
ligne (https://bneuf.auf.org) , qui offre un accès libre et gratuit à une diversité de
ressources documentaires, pédagogiques et scientifiques pouvant servir de base
à l'enseignant pour optimiser son activité et contribuer à l'amélioration de la
qualité des apprentissages. le Programme APPRENDRE met également à la
disposition des enseignants, encadreurs, superviseurs et formateurs des
formateurs, des ressources (https://apprendre.auf.org/type_ressource/ressources-
pedagogiques-et-didactiques/?tax_query=1&termid=339&taxo=thematique_ressource)
pour aider au renforcement des capacités mais aussi au développement
professionnel des acteurs du secteur de l'éducation.

3.2 - Exemples de tâches quotidiennes accomplies grâce à des outils TIC

o Préparation d'uné léçon d'histoiré : en complément à une leçon sur manuel,

recherche des documents authentiques à présenter sur vidéo projecteur,
accompagnés de questions.
 o Programmation d'uné périodé dé classé : recherche sur les programmes
officiels et exemples, modèles en ligne, saisie sur traitement de texte et/ou
présentation qui permet de réutiliser en adaptant l'année suivante.

o Réchérché, classémént, ét archivagé dés réssourcés : cette sous-tâche

quotidienne est présente dans la plupart des catégories, pour
l'approfondissement des compétences disciplinaires, pour la préparation
de la classe (supports de cours, fiches pédagogiques, documents
authentiques, etc.), et pour l'administration (instructions officielles,
modèles de documents outils et administratifs). Elle est donc essentielle
pour l'organisation quotidienne du travail, et pour assurer un gain de
temps. On peut utiliser un gestionnaire de favoris ou des applications en
ligne, les réseaux sociaux pour retrouver ses ressources rapidement, les
partager, en chercher de nouvelles.

4 - Identifier les changements qui peuvent être apportés en termes d'efficacité.

Il est recommandé de tenir compte de certaines contraintes à l'utilisation des

techniques numériques pour des tâches professionnelles : accès au matériel
nécessaire (ordinateurs, connexion, logiciels, smartphones) ; temps
d'apprentissage à l'utilisation des outils ; temps d'apprentissage des utilisations
pédagogiques. Si ces obstacles peuvent être surmontés sans que les contraintes
ne soient trop lourdes, les TIC peuvent apporter une plus-value dans le travail
quotidien, en termes de gain de temps et de qualité du travail produit.

4.1 - Archiver et réutiliser plutôt que refaire

Un bon archivage de fiches de préparation, scenarii, supports créés ou trouvés en

ligne et les réseaux sociaux, associé aux possibilités de modifications de
documents des techniques numériques, permet un gain de temps énorme sur la
préparation de la classe. Les tâches d'administration peuvent également être
allégées par la création de modèles de documents à réutiliser.

Les ressources en ligne et les réseaux sociaux sont d'un volume beaucoup plus
important que la somme des ressources sur support papier dont on dispose
habituellement. Le travail de classement et d'archivage est donc essentiel pour
des conditions d'utilisation optimales de ces ressources.

Lien vidéo sur les méthodes d’archivage de documents :

https://www.youtube.com/watch?v=IK36nFxOgHY

4.2 - Partager et mutualiser

La communication et le partage de toutes les ressources sont facilités par

l'utilisation de supports numériques, d'une part par les outils de communication
en ligne et les réseaux sociaux, d'autre part par les possibilités de productions
collaboratives.

Lien vidéo sur les outils pour produire et partager des ressources pédagogiques :

https://www.youtube.com/watch?v=ncfz9YWs_x0

4.3 - Améliorer l'attractivité des supports de cours

Les supports sont plus accessibles et plus variés sur formats numériques que sur
formats traditionnels, et les trois canaux de communication, texte, image (animée
et non animée), son, peuvent être utilisés. De plus, ce type de support est souvent
apprécié des enfants hors du contexte scolaire. Le caractère attractif des supports
est un facteur de motivation des élèves qui peut être positif pour les
apprentissages.

Lien vidéo sur l’évolution de la pédagogie grâce à la technologie:

https://www.youtube.com/watch?v=LDZb1Af_Yek

5 - Cas pratiques pour illustrer l’efficience productive

5.1 - Utilisation des logiciels outils de traitement de texte

Pour cette séquence, nous portons notre choix sur un logiciel outil de bureautique
libre d’accès et gratuit : la suite LibreOffice, particulièrement LibreOffice Writer.

LibreOffice est une suite de bureautique diversifiée qui permet de créer, traiter,
modifier, sauvegarder des documents au format Word, (Writer), présentation,
tableur, etc. ainsi qu’on peut le voir ci-dessus. Il possède des fonctionnalités
similaires à la suite Office de Microsoft. Ce dernier est payant, d’où le choix pour
LibreOffice afin de permettre à un plus grand nombre d'utilisateurs d’y accéder.

L’enseignant, dans ses pratiques professionnelles quotidiennes, est appelé à

produire des documents, des ressources aussi bien pour l’activité en situation que
pour des tâches administratives. Les supports numériques, technologiques
exploités à bon escient, lui permettront de mener à bien ses diverses tâches.

LibreOffice Writer est un outil facile d’usage pour tout utilisateur lambda. Il aide à
concevoir des documents de type texte. Ceux-ci peuvent inclure des images, des
tableaux, des diagrammes ou autres. Ces documents seront enregistrés dans
différents formats «.odf» (Open Document Format), «.doc» (Microsoft Word) ou
exportés au format «.pdf».

5.2 - Exploiter les outils de planification et d’archivage pour bonifier son activité

5.2.1 - Créer un agenda numérique

L’agenda est un calendrier électronique qui remplace l’échéancier papier (Fantoli,

2012:8). Il permet d’insérer une liste d’événements ainsi que leur périodicité au
courant d’une semaine, d’un trimestre, d’un semestre ou encore tout simplement
pour une année (ibid.11). Cet auteur fait tout de même remarquer que les
évènements se répétant tous les jours ou toutes les semaines n’ont pas lieu de
figurer dans l’agenda au risque de la saturer (ibid.) sachant qu’il existe d’autres
outils qui peuvent être exploités pour des tâches itératives (téléphone,
communiquer dans le forum ou encore utiliser la messagerie instantanée, etc.).

Il s’agit donc d’un outil de planification nécessaire à la pratique professionnelle. Il

facilite la gestion du temps. Dans le cas de l’activité enseignante, cet outil favorise
au niveau micro, la gestion des classes au quotidien et une meilleure organisation
de son activité. Il contribue également au suivi de l’activité d’apprentissage des
élèves par leurs parents. Il fonctionne comme la mémoire de la communauté
(ibid.13). L’on peut directement en créer un en ligne par exemple si l’on possède
un compte de messagerie sur Google. En effet, la suite Google offre cet outil à tous
ceux qui y possèdent un compte de messagerie électronique.

Il existe des solutions en ligne qui permettent de concevoir l'agenda numérique

de sa classe, par exemple, Google Agenda. Pour exploiter ce service, il est requis
de disposer d'un compte de messagerie sur Google. Vous y accéder en cliquant
sur le menu déroulant de votre messagerie ainsi qu’on peut le voir sur l'illustration
ci-dessous :

Figure 6

Puis, vous serez redirigés vers la page qui apparaît dans la capture ci-après, pour
planifier votre activité en cliquant sur “créer” :

Figure 7
Un agenda en ligne favorise les interactions entre l'enseignant et ses élèves et le
suivi de leur activité d'apprentissage par celui-ci. Cet outil permet également, ainsi
qu’évoqué précédemment, aux parents d'élèves d'être au fait des activités
pédagogiques. Également, ils ont la possibilité de suivre la progression de leurs
enfants. Ce qui est propice à un suivi personnalisé des élèves, de manière
adéquate. L’agenda de l’année précédente fonctionne comme archive, l’on peut
s’en servir pour planifier les activités à venir en les adaptant au public mais surtout
aux prescriptions et autres exigences de l’année en cours.

5.2.2 - Créer un portfolio

Le numérique a facilité l’accès à des ressources. Il offre également des possibilités

aux concepteurs d’archiver leurs réalisations. Le portfolio est un outil de
communication interactive entre l’apprenant, les parents et l’enseignant
(Eyssautier-Bavay, 2008: 2). Il est comparable à un journal de bord. Cette solution
qui permet de publier ses réalisations, de mettre en avant ses compétences. Dans
le cadre des pratiques professionnelles, des pratiques pédagogiques
particulièrement, il s’agit pour l’utilisateur d’y déposer ses retours d’expérience et
même son activité en action sous forme de support multimédia (vidéo en
l’occurrence). Doolittle (1994) le définit comme une collection des travaux de
l’enseignant qu’il choisit de conserver, d’archiver et de structurer pour mettre en
avant ses connaissances, ses compétences. La version numérique permet
d’atteindre un public cible plus large. Ces travaux doivent être présentés d’une
manière attrayante pour capter et retenir l’attention des visiteurs.

Les contenus d’un portfolio sont donc de natures diverses mais surtout
dynamiques puisqu’il s’agit d’améliorer sa pratique professionnelle grâce à la
rétroaction et aux interactions avec ses pairs sur des activités réussies ou que l’on
souhaite améliorer (Eyssautier-Bavay op.cit. p. 10) :

o Biographie et une photo de portrait de l’auteur ;

o Réalisations / Expériences ;

o Quelques visuels (diaporamas/ vidéos/etc.) de son activité ;

o Productions et/ ou réalisations ;

o Etc.
L'enseignant peut structurer son portfolio autour des dimensions clefs de
l'enseignement suivantes :

o La planification ;

o L’évaluation ;

o L’enseignement proprement dit.

Mettre en œuvre un portfolio revient à définir préalablement ses objectifs (Jalbert,

1997) puisque la finalité d’un portfolio devrait se focaliser sur l’évolution des
pratiques d’enseignement apprentissage. C’est la raison pour laquelle Eyssautier-
Bavay (op.cit.12) fait remarquer que « le plus important n’est pas le portfolio mais
ce que les utilisateurs en font ». L’enseignant peut également créer un dossier
pour chacun de ses apprenants pour suivre son parcours, sa progression dans
l’apprentissage ou du moins, pour chaque classe dans le cas des effectifs
pléthoriques. Dans ce cas, il est un moyen de communication entre l’enseignant
et les parents. Ces derniers peuvent suivre le parcours de leurs enfants, leur
assiduité, etc. En effet, ainsi que le précise Jalbert (1997), il s’agit d’un dossier
d’apprentissage qui vise plusieurs objectifs tels que mettre l’accent sur les progrès
de l’élève, pour lui-même, pour l’enseignant et pour ses parents. Il favorise dès
lors l’évaluation des apprentissages par l’élève et aussi par l’enseignant.

Pour avoir davantage d'informations :

https://primabord.eduscol.education.fr/qu-est-ce-qu-un-portfolio-numerique

6. Identifier les outils de communication à des fins éducatives et/ou

professionnelles

6.1 - Facebook®

Facebook est un média social créé en 2004. Il est, à l’heure actuelle, le média le
plus utilisé par la population mondiale. Il constitue « un espace important
d’interactions en ligne1 ». En effet, il favorise la constitution des réseaux
d’échanges, d’informations le plus largement possible, et des contenus à partir du
profil des membres. Il contribue au développement des compétences
communicatives mais aussi au développement professionnel des enseignants à
travers l’activité et les interactions en réseaux. Ceux-ci ont la possibilité de
produire et partager des contenus sous divers formats (images, textes, vidéos,
etc.) au sein des groupes professionnels qu’ils constituent. Ils développent,
débattent sur des thématiques à partir de leurs préoccupations communes, pour
faire évoluer leurs pratiques. L’on assiste également au cours de ces échanges, au
partage d’expériences, de bonnes pratiques à capitaliser aussi bien sur les plans
pédagogique, méthodologique que didactique.

Certes, il arrive que les échanges, les commentaires dérivent du but professionnel
préalablement défini, d’où la nécessité pour les administrateurs des pages et/ou
groupes de configurer les paramètres de publications afin de filtrer des contenus
qui s’éloignent des objectifs fixés. En outre, les modérateurs doivent être
disponibles pour assurer la veille en recadrant les échanges pour assurer la
gestion du flux d’informations, en supprimant au besoin les commentaires
indésirables, inappropriés, etc. en veillant d’emblée à la sélection des membres
pour s’assurer que le groupe n’est constitué que des personnes ayant les mêmes
centres d’intérêt.

6. 2-Twitter®

Il s’agit également d’un média social. Cependant, le principe ici est de publier des
textes courts selon la métaphore du gazouillis d’un oiseau. Le principe d’un
gazouillis est de faire du bruit avec peu de mots. Ce qui nécessite moins de temps
et de préparation (Deschêne, op. cit. 8). Les textes sont en effet limités à un
nombre de mots bien défini (280 caractères) dans les fonctionnalités de l’outil.
Cette application permet de créer une communauté de personnes ayant en
commun les mêmes intérêts. Elle assure également une veille pédagogique grâce
au partage de l’actualité relative aux domaines auxquels les usagers s’intéressent,
par le hashtag2 .

6. 3 -LinkedIn®
C’est un réseau social ayant une finalité essentiellement professionnelle. Il aide à
constituer un réseau professionnel, à faciliter l’intégration d’un ou de plusieurs
correspondants à nos centres d’intérêt. Il s’agit surtout de gérer son image
professionnelle à travers la construction d’un profil/CV3 qui cadre avec les
compétences et l’expertise que l’on possède pour décrocher un nouvel emploi.
Pour les recruteurs, c’est le lieu de dénicher des talents qui feront la différence
dans l’intérêt de leur structure. Par ailleurs, il permet de rester au fait de l’actualité
relative à notre domaine d’activité.

6. 4 -WhatsApp®

WhatsApp est à priori un outil de messagerie instantanée disponible dans tous les
smartphones depuis 2010. Il est donc accessible à un public large. Toutefois, il
possède des fonctionnalités de partage, d’interactions qui entraînent l’exploration
des usages autres que privés, informels. La crise sanitaire mondiale actuelle a
contribué à vulgariser ses usages pédagogiques dans la mesure où la plupart des
établissements d’enseignement secondaires et supérieurs ne possèdent pas de
dispositifs adaptés pour la formation à distance, en ligne.

En plus, ces dispositifs techno-pédagogiques sont complexes et requièrent une

formation préalable des utilisateurs. Laquelle est très souvent défaillante. Pour
assurer la continuité pédagogique, la solution alternative s’est révélée être le
recours à cette application. Il a été créé des groupes/ classes virtuelles animées
par des enseignants par spécialité. Les principales activités étaient centrées sur
les travaux dirigés. Les enseignants envoient des fichiers aux élèves. Ceux-ci
exécutent les tâches puis renvoient les documents à l’enseignant. Grâce à cette
application, les enseignants fournissaient un feedback quasi immédiat aux élèves.
En outre, les élèves ont la latitude de solliciter l’enseignant chaque fois qu’ils en
éprouvent le besoin pour recevoir une aide ponctuelle individualisée avec une
mise au point collective. Les élèves, même les plus timides en présentiel, ont
l’opportunité d’interpeller l’enseignant et d’exposer leurs préoccupations. Ce qui
rapproche l’enseignant de ses élèves.

Au-delà de cette expérience, plusieurs institutions dont les établissements

scolaires, ont adopté WhatsApp comme outil de communication en interne parce
qu’immédiate et quasi instantanée. Cela se fait à travers la création d’un groupe
général pour l’ensemble du personnel et des sous-groupes dont un par
département. Ces groupes sont des lieux par excellence de partage d’informations
et des fichiers à destination du personnel. Les communiqués urgents sont passés
par ce canal, présupposant que les membres du groupe se connectent
régulièrement, en moyenne une fois par jour. Cependant quelques dérives sont
observées dans le partage des fichiers, entraînant des interférences entre la
sphère privée, informelle et la sphère professionnelle. Les administrateurs
doivent pouvoir faire valider la charte d’utilisation par les membres et veiller à la
qualité des informations postées.

Également, il a été observé que les enseignants créent des groupes avec des
parents d’élèves. C’est l’occasion d’échanger sur l’évolution des élèves mais aussi
sur leurs comportements, d’adopter ensemble des stratégies qui contribuent aux
apprentissages effectifs des élèves. De même, les parents, par ce canal, sont
informés des évènements qui se déroulent dans l’établissement. Ils peuvent donc
garder un certain contrôle sur leurs enfants, même lorsque ces derniers sont à
l’école. Cette application se trouve dès lors être un outil de communication
approprié entre l’enseignant et les parents d’élèves pour assurer la continuité
pédagogique.

Un usage professionnel encadré permettra d’exploiter les potentialités de cet outil

à des fins pédagogiques, de gestion du système d’information au sein des
établissements scolaires. Les administrateurs rappellent les règles d’utilisation
aux membres. En plus, ils ont la possibilité de restreindre les publications des
autres membres dans les paramètres, pour éviter des dérives. L’administrateur
peut contrôler l’envoi des messages dans le forum en fonction de la finalité de
celui-ci.

7. Utiliser les réseaux sociaux à des fins d’apprentissage/ enseignement/

formation
« Grâce au web social, il est désormais à la portée de chacun de produire des
contenus accessibles à tous, de communiquer, de collaborer, de participer et de
partager, en mode synchrone et asynchrone » (Deschêne, 2015:5). Dans la même
lancée, (Bettex et Biondo op. cit. 16), font remarquer que l’usage des réseaux
sociaux favorise la collaboration avec les élèves, les parents, la direction et les
collègues. Le choix pour un média social sera donc déterminé par les objectifs
pédagogiques définis par l’enseignant mais aussi par les fonctionnalités qu’offre
l’outil de même que sa plus-value dans l’activité d’enseignement-apprentissage.
C’est ce que montre l’image ci-dessous où une bonne utilisation pédagogique des
réseaux sociaux fait désormais partie des compétences d’un enseignant moderne.

Avec les élèves, nous avons vu précédemment que plusieurs solutions

numériques peuvent être envisagées selon l’objectif pédagogique préalablement
défini. Il convient également pour l’enseignant de scénariser son activité avant. Ce
qui suppose selon Beaudin-Lecours et al. (p.15, 16) :

o De déterminer les objectifs d’apprentissage ;

o De définir le contexte de réalisation ;

o La structure de l’activité ;

o La nature des interactions ;

o Etc.

Ensuite, le choix du média adéquat est nécessaire, en termes de fonctionnalités,

d’usages pédagogiques potentiels, de contraintes économiques et
organisationnelles, d’ergonomie de l’outil, du public, etc.

Dès lors, pour garder un contact efficient avec toutes les catégories d’utilisateurs,
l’enseignant choisira l’outil approprié et définira sa finalité pour chaque public
auquel il est destiné, de concert avec la direction. Établir et garder une relation
avec les parents est devenu prégnant avec la crise sanitaire mondiale. Pourtant,
ce lien entre les diverses entités de l’environnement scolaire est nécessaire pour
assurer aux élèves un suivi de qualité sans rupture, de la maison à l’école et vice-
versa. Si les parents suivent l’activité des élèves, ils seront à même de poursuivre
avec l’accompagnement à la maison. En outre, ils aideront les enseignants et la
communauté éducative de manière générale à offrir aux élèves une éducation de
qualité prenant en compte autant que faire se peut, leurs besoins spécifiques. Il
est préconisé d’opter pour un réseau social ouvert et commercial, contrairement
aux deux autres (réseau social ouvert et libre; réseau social fermé.), pour des
raisons de sécurité.

CONCLUSION

La compétence liée au “développement professionnel” ci-dessus présentée

permet de mettre en évidence les potentialités des technologies informatisées qui
peuvent y contribuer. Nous avons exploré certains de ces outils : les outils de
traitement de texte, les outils de planification et les outils de communication
numériques pour améliorer les interactions entre les différents acteurs du
système éducatif mais surtout à aider à développer des réseaux de pratiques pour
améliorer la qualité de l’éducation, favoriser l’apprentissage tout au long de la vie
et contribuer au développement professionnel des enseignants et autres
encadreurs. Les TIC proposent une panoplie de solutions pouvant être exploitées
dans l’optique de bonifier son activité. Il revient à chaque enseignant d’explorer
celles qui sont à sa portée afin de choisir l’outil approprié pour l’exécution d’une
tâche spécifique. Pour cela, il faut garder présent à l’esprit que le choix de l’outil
est motivé par l’intention pédagogique, les objectifs d’apprentissage y relatifs et
surtout le contexte et les caractéristiques du public cible.

Notes

1: Beauné A., 2020, « Utilisation des réseaux sociaux pour l’apprentissage des
langues étrangères : le cas de Facebook. » Adjectif.net

2 : Académie de Paris 2019, op.cit. 11

3 : Ibid. 12

Solutions pratiques réflexives

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EXEMPLES
EXEMPLE N° 1 : Optimiser son temps de travail et renforcer ses compétences grâce
à la création d’un blog pédagogique.

SYNOPSIS :

La norme ISO 1219 a été introduite dans le programme de formation en

automatisme des séries et spécialités des techniques industrielles du secondaire
au Cameroun.

Face à la difficulté de réunir sur un seul site tous les enseignant.e.s concerné.e.s
et aussi de multiplier sur support papier les grandes lignes de la norme ISO 1219,
nous avons conçu et mis en ligne une ressource pédagogique destinée aux
enseignant.e.s d’automatisme du Cameroun.

L’objectif visé étant d’imprégner les enseignant.e.s sur les normes ISO 1219-1 et
ISO 1219-2 relatives à la symbolisation graphique et à la codification des schémas
des circuits à fluide.

Quel que soit sa position géographique, l’enseignant.e a accès au blog

pédagogique à partir du lien http://automemcm-cours.blogspot.com/ qui lui a été
communiqué et pour peu qu’iel dispose d’une connexion à internet.

LIEN URL :

http://automemcm-cours.blogspot.com/
EXEMPLE N° 2 : Développer son efficacité en matière de communication grâce à
Google Agenda

SYNOPSIS :

Vous souhaitez avoir un aide-mémoire pour toutes vos activités et même vos
tâches quotidiennes, Google Agenda est un outil TIC dédié à cela. Il vous suffit de
disposer d’un compte Gmail.

Etant connecté à votre compte Gmail, vous pouvez accéder à Google Agenda. Il
vous suffit de synchroniser votre compte Gmail avec vos rappels, vos tâches à
faire, les anniversaires, les événements, les fêtes, etc.

Google Agenda est disponible sur smartphone et ordinateur de bureau.

Vous avez la possibilité de vous abonner à un autre agenda à partir de l’URL si

quelqu’un vous envoie un lien, ou de partager votre agenda avec des personnes
en particulier grâce à un lien de partage pour pouvoir envoyer à qui on le souhaite.

Vous pouvez gérer les invitations : accepter automatiquement, ajouter

automatiquement, ne pas afficher, autoriser l’accès et gérer les notifications pour
les différents événements.

Ci-dessous une vidéo de formation sur l’outil Google Agenda.

LIEN URL :

https://www.youtube.com/watch?v=0QvxdA3W8Us

EXEMPLE N° 3 : Qu’est-ce que Google Drive ?

SYNOPSIS :

Pour sauvegarder vos précieuses données numériques, avez-vous pensé au

"Cloud" ?

Vous souhaitez disposer de vos données et même les partager quel que soit
l’espace et le temps, avez-vous une idée sur la solution à ce problème ?

Nous vous suggérons Google Drive qui est disponible sur smartphone et
ordinateur de bureau. Si vous avez déjà un compte Gmail et même YouTube, cela
veut dire que vous avez un compte Google, car ledit compte Google chapeaute
tous les outils Google.

Je vous invite à vous rendre sur le lien ci-dessous pour prendre connaissance d’un
exemple d’utilisation de Google Drive par une enseignante.

LIEN URL :
https://www.youtube.com/watch?v=Ko6v7PiEhwg

EXEMPLE N° 4 : Création de votre questionnaire de sondage avec Wooclap

SYNOPSIS :

Wooclap est un outil d'engagement de la classe et du public. Grâce à une grande

variété de sondages, questionnaires et quiz interactifs, la plateforme transforme
les appareils existants de vos élèves (téléphones mobiles, ordinateurs portables,
tablettes) en outils d'apprentissage puissants, interactifs et engageants. Wooclap
vous aide à mesurer et à améliorer la compréhension des élèves et à leur fournir
un retour immédiat.

Wooclap peut être utilisé dans des cours en face à face, en ligne ou bimodaux.

LIEN URL :

https://youtu.be/fUOSZgQlPWw

EXEMPLE N° 5 : Sauvegarder et partager vos données avec OneDrive

SYNOPSIS :

Pour sauvegarder vos précieuses données numériques, vous pouvez le faire dans
un "Cloud".

Microsoft OneDrive est un ensemble de services en ligne : stockage et applications

Word, Excel, PowerPoint et OneNote, dont les fonctionnalités sont toutefois
réduites par rapport aux logiciels installés sur un ordinateur.

Vous disposez de 5 Go de stockage Cloud gratuit avec votre compte Microsoft

partagé entre vos fichiers et photos dans OneDrive.

LIEN URL :

https://www.microsoft.com/fr/microsoft-365/onedrive/online-cloud-storage

EXEMPLE N° 6 : La création et diffusion collaborative entre apprenants en

utilisant Google Classroom
SYNOPSIS :

Outil de collaboration entre les apprenant.e.s et les enseignant.e.s que ce soit en

classe ou hors classe. C’est une plateforme d’apprentissage gratuite dédiée aux
écoles. Son but est de simplifier la création et la diffusion des contenus (cours,
exercice, …) de façon numérique elle peut s’exploiter aussi bien sur Android, iOS,
web.

LIEN URL :

https://support.prezi.com/hc/fr/articles/360062108113-Comment-utiliser-Google-
Classroom-Trucs-et-astuces-pour-les-enseignants
Bibliographie
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BIBLIOGRAPHIE

RESSOURCE R1

Type Article numérique

Titre BÉTRANCOURT, M. (2007). Pour des usages des TIC au service de l’apprentissage. In
TECFA, Éducation et technologie [en ligne]

Présentatio Cet article traite d'une part des usages des TIC par les enseignants à l'école, usages
n dans et en dehors de la classe. D'autre part, il tente d'expliciter pourquoi les TIC sont
devenus un support si importants à nos activités, en montrant leur fonctionnement en
tant qu'outil cognitif.

Lien http://técfa.unigé.ch/pérso/miréillé/papérs/Bétrancourt_DIE_07.pdf

RESSOURCE R2

Type Vidéo

Titre Métamorphose des ressources et des métiers de l'enseignement, Kenneth Ruthven,

intervention à la conférence culture nationale numérique et éducation aux médias et à
l'information, 2013
Présentatio Présentation de l'évolution des modes d'utilisation et de recherche des ressources par
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Lien http://émiconf.éns-lyon.fr/réssourcés/conféréncés/émiconf-2013-
1/vidéos/tablé-rondé-5/métamorphosé-dés-réssourcés-ét-dés-métiérs-dé-
lénséignémént

RESSOURCE R3

Type Vidéo

Titre Les associations d'enseignants : de nouveaux dispositifs d'auto-formation des

enseignants ? L'institution-employeur a-t-elle une place dans ces nouvelles modalités
de formation ? Isabelle Quentin, intervention à la conférence culture nationale
numérique et éducation aux médias et à l'information, 2013

Présentatio Exposition de deux types de réseaux d'enseignants pour la mise en ligne de ressources
n pédagogiques, et des motivations des enseignants à participer à ces réseaux.

Lien http://émiconf.éns-lyon.fr/réssourcés/conféréncés/émiconf-2013-
1/vidéos/tablé-rondé-5/lés-associations-dénséignants-dé-nouvéaux-dispositifs-
dauto-formation-dés-énséignants

RESSOURCE R4
Type Article numérique

Titre Depover C., Quintin J-J., et Strebelle A., « le web 2.0., rupture ou continuité dans les
usages pédagogiques du web ? » Vol. 41, numéro 1, 173- 191, printemps 2013,
Education et francophonie, récupéré le 04- 08- 2020

Présentatio L’article traite des usages des réseaux sociaux et du détournement des usages de la
n sphère personnelle vers la sphère professionnelle.

Lien https://www.érudit.org/fr/révués/éf/2013-v41-n1-éf0525/1015064ar/

RESSOURCE R5

Type Guide

Titre Académie de Paris, « Guide d’utilisation des réseaux sociaux », 2019

Présentatio Le guide offre des pistes, des ressources aux enseignants pour une utilisation
n responsable des réseaux sociaux avec leurs apprenants.

Lien https://ww2.ac-
poitiérs.fr/arts_p/sités/arts_p/IMG/pdf/guidé_réséaux_sociaux_clémi__dané_dé_p
aris.pdf
Vidéo de conclusion
https://youtu.be/R2XWDES3mRY

SCRIPT :

Salut à tou.te.s,

Nous voici rendus au terme du quatrième module de ce MOOC.

D’entrée, nous tenons à féliciter celleux qui sont allé.e.s au terme de ce module,
et qui ont réussi à réaliser toutes les activités qui vous ont été proposées. À celleux
qui n’ont pas pu le faire, nous vous encourageons à continuer de travailler jusqu’à
ce que vous réussissiez.

Que pouvons-nous retenir de ce module ?

Nous retenons que l’enseignant.e qui veut optimiser sa productivité par

l’utilisation des technologies se doit d’améliorer son autonomie dans les usages
qu’iel fait des technologies de l’information et de la communication dans son
travail.

Que ce soit pour l'usage pédagogique ou pour l’usage professionnel,

l'enseignant.e se doit à chaque fois de s’assurer qu’iel a une maîtrise, ne serait-ce
que basique, de l'utilisation des outils ; que les ressources qu’iel a choisies
possèdent un potentiel didactique qui va ellui permettre d’atteindre les objectifs
qu’iel s’est fixés avec ses élèves.

Iel doit apprendre faut apprendre à bien organiser les ressources, à bien les
stocker, et surtout de façon générale à utiliser ces ressources de façon efficace et
efficiente pour améliorer la qualité des apprentissages.

Maintenant, il ne nous reste plus qu’à vous encourager pour continuer avec le
cinquième module qui va vous être présenté.

Bonne continuation !

L’équipe du MOOC CERTICE Scol

Votre_Avis_Fin_C4
0.0/1.0 point (graded)

Maintenant que vous avez terminé l'apprentissage de compétence, pouvez-vous nous

dire comment vous vous sentez ?

Je n'ai rien compris

Il y a franchement encore de nombreux points sur lesquels je rencontre des

difficultés

J'ai quelques difficultés avec certaines notions, mais globalement, je me sens à l'aise

Je pense comprendre tous les points abordés même si je suis conscient.e de devoir
consolider mes acquis

Je suis à l'aise avec toutes les notions, même si pour l'ensemble, c'était des points
nouveaux

Je maîtrise maintenant tous les aspects de cette compétence

Rien de nouveau pour moi. J'ai déjà acquis cette compétence dans le passé

POST-TEST DE POSITIONNEMENT D'ENTRAÎNEMENT

Ce test vous permet de mesurer et d’évaluer votre apprentissage au terme du
quatrième module. Il comporte 10 questions (Temps estimé : 5 minutes) – Non
chronométré. Prenez le temps pour bien répondre à toutes les questions.

Question 1 : Cochez les propositions justes. En fonction du contexte de travail dans

lequel les enseignants utilisent les TIC :

Le MOOC CERTICE Scol est une activité « line office »

La préparation d’une présentation est une activité « line office »

L’administration d’une évaluation en salle de classe est une activité « front office »

non répondu

Question 2 : Quand vous préparez votre leçon, les ressources pour alimenter vos
enseignements se trouvent ?

Uniquement sur Internet

 Uniquement dans les manuels scolaires au programme

Auprès des collègues, des amis, sur les réseaux sociaux, sur Internet, …

Dans les réseaux sociaux uniquement

non répondu

Question 3 : Un portfolio numérique est un lieu de conservation des documents secrets.

Vrai

Faux

non répondu

Question 4 : Dans un réseau social, il faut éviter des propos haineux.

Vrai

Faux

non répondu

Question 5 : Cochez les affirmations vraies à propos de WhatsApp.

WhatsApp est un réseau social

WhatsApp permet de traiter du texte

WhatsApp permet de partager des ressources

WhatsApp est un logiciel de présentation

non répondu

Question 6 : Un moteur de recherche permet de réaliser une vidéo.

Vrai

Faux

non répondu

Question 7 : Identifiez les expressions qui caractérisent l’agenda numérique.

Logiciel de traitement de texte

Outil de planification
 Aide-mémoire

Liste des opérations à réaliser

non répondu

Question 8 : Un agenda (emploi du temps) numérique en ligne doit être consultable par
:

L’enseignant seul

Les élèves seuls

L’enseignant et les élèves uniquement

L’enseignant, les élèves et les parents

non répondu

Question 9 : La différence fondamentale entre Microsoft Office et Libre Office est que
l'un est payant et l’autre gratuit.

Vrai

Faux

non répondu

Question 10 : Dans les expressions suivantes cochez celles qui marquent l’efficacité de
l’apport des TIC :

Produire un support de cours

Archiver et réutiliser plutôt que refaire

Transmettre des ressources

Partager et mutualiser

POST-TEST D'ÉVALUATION
Nous sommes arrivés au terme du quatrième module. Le présent test comporte
dix questions. Prenez le temps de réfléchir, ce test n'est pas chronométré.

Vous n’aurez que trois essais.

 AUCUN RATTRAPAGE POSSIBLE

Question n°1 : Quel type de compétences peut vous apporter ce module ? Cochez les
bonnes réponses.

Disposer d'un outil pour la gestion de la classe.

Animer une séance de classe avec les TIC.

Organiser son stock de ressources.

Améliorer son autonomie dans l'utilisation des TIC.

Créer des ressources vidéo.

non répondu

Question n°2 : Parmi les affirmations ci-dessous, cochez celles qui sont vraies :

Un logiciel de traitement de texte permet de saisir les notes et calculer les

moyennes des élèves.

Tous les logiciels de traitement de texte sont payants.

PowerPoint et Prezi ne sont pas les seuls logiciels de présentation.

Il me faut impérativement disposer d'un ordinateur portable pour utiliser un logiciel

de traitement de texte ou de présentation.

Google Slides est un équivalent infonuagique de PowerPoint.

non répondu

Question n°3 : Afin de faciliter sa recherche de ressources sur Google et obtenir des
résultats ciblés, cochez parmi les opérations ci-dessous celles qui permettent d’obtenir
ces résultats.

Saisir de nombreux mots-clés séparés d'un espace.

Saisir de nombreux mots-clés séparés de OR

Saisir plusieurs mots-clés séparés de AND

Saisir plusieurs mots-clés séparés de +

 Saisir plusieurs expressions entières sans utiliser les guillemets.

Mettre les expressions recherchées entre guillemets.

non répondu

Question n°4 : Lors de la création de dossiers et fichiers que faut-il impérativement

faire? Cochez les bonnes réponses.

Il est conseillé d'accepter le nom proposé par défaut.

Il faut renommer soit même le dossier ou le fichier.

Il est conseillé de nommer le dossier ou le fichier en utilisant son nom et prénom

suivi d'un nombre.

Il est conseillé de les classer selon une logique qui fasse sens et en lien avec le
contenu.

non répondu

Question n°5 : Que faut-il faire lorsque de 'petits blocages techniques' surviennent ?
Cochez les bonnes réponses parmi les propositions ci-dessous.

Il faut toujours attendre le technicien pour résoudre le problème.

Il faut faire recours à une personne-ressource dans son entourage (école ou

domicile) pour trouver une solution.

Il faut utiliser Internet (forums dédiés, …) afin de résoudre soi-même le problème.

Il ne faut surtout pas toucher à l'équipement sous peine d'être tenu responsable des
dommages, car solutionner les problèmes techniques ne relève pas des attributions de
l'enseignant.

non répondu

Question n°6 : Cochez parmi les affirmations ci-dessous, celle qui vous semble la plus
correcte concernant les moteurs de recherche ?

Les moteurs de recherche fonctionnent selon deux principes : l’indexation et le

classement.

Les moteurs de recherche sont gérés par des logiciels de traitement de texte.

Les moteurs de recherche permettent de créer des sites Web interactifs.

 Les moteurs de recherche fonctionnent selon le principe des réseaux sociaux.

non répondu

Question n°7 : Quelle est parmi les propositions ci-dessous la définition la plus adéquate
concernant la messagerie électronique ? Cochez la bonne réponse.

La messagerie électronique permet l’échange de données entre les périphériques

internes et externes d’un ordinateur.

La messagerie électronique permet la transmission de courriels ou de courriers

électroniques via le réseau informatique.

La messagerie électronique est conçue pour fonctionner comme un logiciel de

traitement de texte.

La messagerie électronique permet de collecter et d’indexer des images et des

photos provenant de l’Internet.

non répondu

Question n°8 : Quelle est, parmi les propositions ci-dessous, celle qui montre
l’importance de l’utilisation d’un logiciel éducatif en milieu scolaire ? Cochez la bonne
réponse.

Leur utilisation améliore les chiffres d’affaires des fabricants de logiciels.

Leur utilisation permet une meilleure approche des réseaux sociaux.

Leur utilisation améliore la relation entre les enseignants et les fabricants de

logiciels éducatifs.

Leur utilisation permet de diversifier les approches pédagogiques et elle est

susceptible d’améliorer l’apprentissage.

non répondu

Question n°9 : Parmi les propositions ci-dessous, une seule montre l’avantage des
logiciels d’archivage en réseau ? Cochez la.

Collecter et indexer des données qui se trouvent sur Internet pour les mettre sur les
réseaux sociaux.

Stocker les données et les résultats et réaliser à tout moment des statistiques :
élèves, classes, niveaux, disciplines, etc.

Améliorer les apprentissages et motiver les apprenants.

 Diversifier les approches pédagogiques et améliorer le travail des apprenants.

non répondu

Question n°10 : Parmi les catégories d’outils ci-dessous, cochez la catégorie à laquelle
appartiennent les réseaux sociaux de type Facebook, Twitter, WhatsApp, etc.

À la catégorie des outils de création de sites web et de logiciels éducatifs.

À la catégorie des outils de statistique et de gestion de données scolaires.

À la catégorie des outils d’information, de communication et de collaboration.

À la catégorie des moteurs de recherche sur Internet.

non répondu
Fin de compétence