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TL-UNIVERSIT, UNIVERSIT DU QUBEC MONTRAL

Rflexion critique sur lingnierie pdagogique

Prsent Claude Potvin

Processus trop complexe et trop long mettre en oeuvre

Par Marc Thiffeault (et414363) 12/15/2013

TED 6312 Ingnierie pdagogique et technologies ducatives Hiver 2013

TABLE DES MATIRES INTRODUCTION CRITIQUE ARGUMENTS DFENSIFS CONCLUSION RFRENCES BIBLIOGRAPHIQUES 2 2 3 3 4

Travail not 5 Travail sur Le design pdagogique : Quelques critiques

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INTRODUCTION Ds le dbut du cours sur lingnierie pdagogique et les technologies ducatives, nous avons commenc nous familiariser avec les tapes du modle de lADDIE et lensemble des drivs dudit modle de base. Dans la poursuite de cette formation, force est de constater la longueur et la complexit de ce processus. Cette complexit accentue, cause du rythme auquel voluent les outils dapprentissage. En effet, les possibilits des nouvelles applications se multiplient, donnant ainsi dinnombrables alternatives lenseignant. En tant quenseignants, nous nous intressons particulirement ces nouvelles technologies. Aussi nous nous proccupons de la longueur de la mise en uvre des modles de design et de leur compatibilit avec le monde technologique actuel. Dans le prsent travail, nous rsumerons dabord une critique ce sujet, ensuite nous prsenterons des arguments dfensifs pour terminer par notre point de vue.

CRITIQUE En 2000, les auteurs Gordon et Zemke (cits par Basque, Maina et Contamines, 2010), critiquant la lenteur et la lourdeur des processus, conscutives au systme administratif sexpriment de la faon suivante :

The slow and clumsy argument doesnt really indict ISD as a learning system but rather as an administrative system . If the model is too sluggish for a speed-maddened world, it isnt necessarily because of anything ISD has to say about how learning works or how to teach someone to perform a task. But a great deal of the classic ISD process has more to do with project management than with learning, per se. (Gordon et Zemke, 2000, p. 47)

Cela nous amne nous questionner sur les contours du systme dapprentissage dingnierie pdagogique. En effet, comme lexpriment les mmes auteurs, les aspects bureaucratiques influencent normment le processus. Cest en ce sens quils expliqueront la lenteur des ISD (Instructional System Design) par le fait de la gestion de projets et non des tapes lies lapprentissage. Dans le mme ordre dide, en entrevue pour le mme article, Fred Nickols Travail not 5 Travail sur Le design pdagogique : Quelques critiques |2

prsenta linquitude selon laquelle lopportunit pour laquelle on veut crer un projet typique de design pdagogique pourrait tre dpasse, cause de la lenteur et du cot. Toutes ces inquitudes poussent les auteurs conseiller que le ct hyper minutieux, bureaucratique, ainsi que la gestion de projet la lettre doivent changer.

ARGUMENTS DFENSIFS Les arguments dfensifs semblent vouloir mettre le blme sur le designer junior en ce sens quil prend plus de temps pour grer un problme ou une tape quun designer avec plus expriment. Cela est d en partie, selon nous, au fait que les consignes sont de trop haut niveau et quelles manquent de prescriptions dtailles sur les attentes du design. De plus, en 2005, Hannum (cit par Basque, Maina et Contamines 2010) nous fait savoir que la rgle du 80-20 pourrait sappliquer ici. Selon lui, on peut avoir 80% de linformation avec 20% deffort. Cependant, pour obtenir les 20% dinformations manquantes, il faudrait fournir 80% deffort. Lauteur mentionne quavec le peu de temps et financement, il serait bon dutiliser une approche raccourcie aux tapes du design pdagogique en prenant la majorit dune tape au lieu de lignorer totalement.

CONCLUSION En somme, nous trouvons le processus de design long quand on observe lvolution des technologies. Si les designers plus expriments y arrivent aisment, il nen est pas de mme pour les plus jeunes. Pour cela, nous conseillerons modestement une simplification dudit processus et son adaptation tous les modles dapprentissages. Cela en adquation avec toutes les situations dapprentissages. Le domaine de lingnierie pdagogique est toujours en volution et que, dans la ralit, nous devons couter les demandes du client, connatre nos outils et ressources disponibles et faire des choix qui conviennent au temps et aux ressources financires disponibles.

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RFRENCES BIBLIOGRAPHIQUES Basque J., Contamines J. et Maina M. (2010). Le design pdagogique : Quelques critiques. TED 6312 Ingnierie pdagogique et technologies ducatives, Tl-Universit, Universit du Qubec Montral. 17 pages. Basque J., Contamines J. et Maina M. (2011). Quelques tendances mergentes dans le domaine de lingnierie pdagogique dans TED 6312 Ingnierie pdagogique et technologies ducatives, Tl-Universit, Universit du Qubec Montral. 33 pages.

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