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TRAVAIL NOT 2

Volet A
Dossier de la solution prliminaire
par [Thiffeault, Marc]
[13104567]
Session [ex. : H2014]

Travail soumis
[Nom du charg dencadrement : Potvin, Claude]
dans le cadre du cours
TED 6313 Projet dingnierie technopdagogique

Tl-universit
le [ex. : 25 avril 2014]

ducation physique lcole Willie


John Happyjack Memorial Units
de Circuit Fitness
pour la Commission Scolaire Crie

Dossier de la
solution
prliminaire
par Marc Thiffeault
Date: 25 avril 2014
O rganisation dappartenance
Date

Table des matires


RAPPEL DESCRIPTIF DU PROJET.........................................................................1
RSUM EXCUTIF............................................................................................. 3
TECHNIQUES DE COLLECTE ET DANALYSE DES INFORMATIONS UTILISES POUR
CETTE PHASE DU PROJET...................................................................................5
210 ORIENTATION DU MODLE DES CONNAISSANCES........................................6
214 TABLEAU DES COMPTENCES...................................................................10
220 ORIENTATIONS PDAGOGIQUES...............................................................13
230 ORIENTATIONS MDIATIQUES...................................................................18
240 ORIENTATIONS DE DIFFUSION..................................................................19
CONCLUSION...................................................................................................23
ANNEXES......................................................................................................... 24
RFRENCES.................................................................................................... 25

TED 6313 Projet dingnierie technopdagogique

Dossier de la solution prliminaire

Rappel descriptif du projet


En tant quenseignant dducation physique au niveau secondaire pour
lanne scolaire 2013-2014 de la Commission scolaire Crie, notre tche
actuelle se situe au sein de lcole Mmoriale Willie John Happyjack pour les
niveaux de secondaire 1 au secondaire 5. La commission scolaire Crie est
prsente dans les 9 communauts de la rgion de la Baie-James au nord du
Qubec. La communaut dans laquelle nous enseignons est Waswanipi.
Cette communaut, de la Nation Crie, se situe sur la route 113, longeant la
rivire Waswanipi environ 135 kilomtres louest de Chibougamau. Notre
communaut est compose denviron 1400 habitants, dont 180 lves de
secondaire. Nous enseignons lducation physique tous ces lves
partags dans les secteurs franais et anglais.
Aux coles de Waswanipi, lenseignement se fait dans trois langues
officielles, qui sont le franais, langlais et la langue crie 1 (n.d.). La langue
crie est la langue amrindienne la plus parle au Canada, mais celle-ci est
confronte la prdominance de langlais et aussi, dans certaines, rgions
du franais.
Ce

projet

consistera

produire

un

environnement

dapprentissage

informatis, qui prparera les lves aux apprentissages venir, en classe.


Nous esprons pallier le bas niveau de motivation et dintrt pour
lducation en gnral et en particulier pour lducation physique. Nous
esprons, de par ce systme dapprentissage, contrer le taux dabsentisme
lev ainsi que les difficults lies la langue denseignement. En donnant
laccs avant le cours et aprs le cours au matriel voir en classe, nous

Le cri est une langue algonquienne parle par les Cris. Le cri avec l'innu-aimun, l'atikamekw et

le naskapi forment

ensemble

une

chane

dialectale

du golfe

du

Saint-Laurent jusqu'aux montagnes

Rocheuses. La langue crie est la langue amrindienne la plus parle au Canada2 mais souffre de la
prdominance de l'anglais et du franais.

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esprons minimiser la problmatique de la langue et des rpercussions


dabsentisme des lves sur leurs apprentissages.
Ce projet permettra donc llve de lire et dcouter le matriel textuel et
audiovisuel son propre rythme. Le projet technopdagogique sera appliqu
au programme dducation physique de secondaire 3-4-5 du Ministre
dducation,

du

Loisir

et

du

Sport

(MELS)

(n.d.).

LEnvironnement

dApprentissage Informatis (EAI) portera sur les sept cours de circuit fitness
du programme dducation physique du secondaire, Waswanipi.
En

bref,

lEAI

consistera

lenseignement

des

mouvements

de

conditionnement physique du circuit fitness, et ce, par des documents mis


en ligne ainsi que des capsules audiovisuelles, que les tudiants pourront
couter leur propre rythme en prparation pour ledit circuit. Ainsi, le SA
aidera les plus motivs se familiariser avec le circuit dactivits fitness,
lavance, afin davoir une meilleure performance en classe. De plus, le SA
pourra atteindre llve qui manque le cours, de gr ou non, afin que celui-ci
puisse savoir ce quil a manqu lors de son absence.

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Rsum excutif
Le projet dingnierie techno pdagogique trait dans ce document
consistera

offrir

des

situations

dapprentissage

informatis

et

lenseignement dun cours dducation physique. Le projet plus global en


fait consiste llaboration des sept cours de 50 minutes des circuits fitness.
Nos publics cibles sont les groupes de 3 e, 4e et 5e secondaires, du secteur
franais

lcole

Mmoriale

Willie

John

Happyjack

de

Waswanipi.

Lorganisation cliente est la Commission scolaire Crie, situe au nord du


Qubec dans la rgion de la Baie James.
Le cadre de formation de lorganisation est bas sur celui du Ministre de
lducation du Loisir et du Sport intitul : Programme de formation de lcole
qubcoise (n.d.). Le dveloppement de la personne est lun des six

domaines

gnraux

de

formation

de ce programme.

Ce dernier

notamment pour objectif damener llve accrotre son efficience motrice


par la pratique rgulire dactivits physiques. Il vise galement lacquisition
de connaissances ncessaires une gestion judicieuse de la sant et du
bientre des lves. Notre projet technopdagogique touchera donc les
deux objectifs prcdemment cits.
La formation se donnera en deux volets; dune part en mode prsentiel,
lintrieur du gymnase de lcole, et dautre part, avec un volet en ligne de
documents crits et audiovisuels disponibles, pour les lves. Lcole
secondaire dispose du matriel de conditionnement physique ncessaire
pour les diffrentes stations. Il est aussi possible dutiliser les ordinateurs
portatifs du dpartement de franais avec laccs wi-fi internet lintrieur
du gymnase quand il sera ncessaire.
Lobjectif de la formation est daccrotre le rpertoire dactions motrices des
lves, de les motiver bouger de faon scuritaire et le tout, dans la
langue denseignement qui est le franais. Les lves qui ont des difficults
lies la langue denseignement pourront ainsi visionner les explications
leur propre rythme. Lintrt des lves relativement aux technologies
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pourra, esprons-le, attnuer la problmatique de motivation envers


ladoption dun mode de vie saine et active. Le ct techno pdagogique
pourra aussi avoir une grande possibilit dexpansion avec lajout dun TBI
au gymnase, de mobiles pour les lves et mme, de moniteurs cardiaques
pour chaque lve.
La commission scolaire, ladministration scolaire ainsi que les conseillers en
pdagogie de celle-ci pourront certainement contribuer rendre ce projet
ralisable. Pour le moment, les ressources disponibles seront utilises afin
de susciter un intrt envers lactivit physique et le dveloppement dun
mode de vie plus sain et plus actif des lves de la Commission scolaire
Crie.
Le modle des connaissances utilis pour notre SA sera du type procdural
puisque la majorit des connaissances sont des procdures. Les apprenants
auront suivre les procdures de notre systme, o chaque point et souspoint devront tre assimil pour acqurir le niveau vis de la connaissance
de tte de notre systme. Notre public cible, tant de jeunes adolescents en
plein dveloppement physique, psychologique et social, est un point de
leurs vies o il est important pour eux de se conscientiser propos de leur
sant. De plus, ils doivent dvelopper une autonomie et savoir comment
prendre soin de leurs corps. Nous jugeons donc un besoin dapprentissage
au niveau du rpertoire de mouvements et dactivits physiques propice
lamlioration de leur image corporelle et de leur sant en gnral.
La mdiatisation se fera avec divers types de matriel en privilgiant les
multimdias accessibles sur internet. Pour ce qui est de la diffusion de notre
SA, il dbutera avec des outils tlmatiques asynchrones puisque les lves
devront accder au site web dducation physique. Pour faire suite cette
premire tape, le projet se poursuivra durant les cours dducation
physique prvus lhoraire des lves, o lenseignant ritrera les
apprentissages en mode prsentiel au gymnase. Nous esprons tre en

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mesure de mettre notre projet en application ds le dbut de lanne


scolaire 2014-2015.

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Techniques de collecte et danalyse des


informations utilises pour cette phase du projet
titre denseignant au sein de la commission scolaire Crie, depuis
maintenant 11 ans, et notre 5 e anne Waswanipi, nous pensons tre en
mesure dutiliser plusieurs informations qui nous permettront de juger de la
pertinence de ce projet technopdagogique. Notre relation avec les lves
du secondaire a dbut en 2005, alors que nous tions lenseignant
dducation physique de lcole primaire de Waswanipi. Notre exprience
Waswanipi en enseignement, jumele nos vingt dernires annes dans le
domaine de lducation physique, nous amne faire confiance aux
informations qui nous guident vers les besoins des lves. De plus, notre
relation avec nos collgues, qui sont les titulaires des lves cibles, nous
aide prendre les dcisions pertinentes notre projet. Ladministration de
lcole nous appuie aussi dans nos efforts, et cela nous aide compiler
plusieurs informations concrtes pour guider les dcisions relatives ce
projet. titre dexemple, nous citerons lentrevue ralise monsieur Louis
Bernier, directeur de lcole mmoriale. (Voir annexe)
Durant lanne scolaire en cours, nous avons dj dbut lenseignement de
plusieurs circuits fitness et par le fait mme, de plusieurs mouvements de
conditionnement physique. Nous sommes dj trs informs de la capacit
dexcuter de tels mouvements, de faon continue pendant 60 secondes, et
ce, de faon scuritaire. En plus de cela, nos changes avec les lves de
tous les niveaux du secondaire nous guideront vers les intrts de nos
lves face aux activits de conditionnement physique.
Dici la fin de lanne scolaire en cours, nous procderons faire un sondage
auprs des lves afin de connaitre leurs opinions et intrts en lien avec les
circuits fitness et le concept de la classe inverse, qui consiste mettre du
matriel pdagogique disponible sur internet. Le but de ce sondage sera de
nous assurer davoir une rponse positive face ce projet et la coopration
de plus de la moiti des lves cibls. Par ailleurs nous voudrons connaitre
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laccessibilit internet des apprenants avec un mobile ou un ordinateur


quelconque en dehors des heures de cours.

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210 Orientation du modle des connaissances


A But de la modlisation et type du modle principal
Le but de la modlisation des connaissances sera de guider les lves dans
lexcution de mouvements de conditionnement physique. Pour ce faire, le
type du modle principal sera le modle procdural, puisque la majorit des
connaissances acqurir sont des procdures. En effet, les apprenants
visualiseront des vidos descriptives de mouvements de conditionnement
physique afin dacqurir

leur parfaite excution, et cela, de faon

scuritaire. Lesdites vidos seront appuyes par des images non animes
ainsi quun court texte descriptif du mouvement dans loptique dune
meilleure

comprhension.

Lacquisition

de

lhabilet

vise

de

la

connaissance de tte passera par la maitrise des 12 mouvements de


conditionnement physique.

B Principes dorientation du modle des connaissances


Les connaissances seront surtout procdurales dans la mesure o les
tudiants devront savoir le comment-faire de chaque mouvement. En
effet, les mouvements de conditionnement physique abords dans ce projet
ncessitent des procdures particulires. Certains principes rguleront les
apprenants dans leurs apprentissages et lacquisition de la connaissance
principale. Lun des principes de base est de se vtir et se chausser
adquatement en fonction de lactivit physique que lon pratique. Lautre
fait rfrence ce que la pratique rgulire dactivit physique est
bnfique la sant. Afin de bien prparer leurs corps soutenir un effort
modr intense, il sera ncessaire que les apprenants fassent les
chauffements et tirements avant de dbuter le circuit fitness. Le matriel
descriptif servira aux apprenants bien comprendre les mouvements et les
techniques particulires inhrentes. Finalement, nous esprons que le
produit final permettra une amlioration de lendurance et de la condition
physique des participants.

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212 Modle des connaissances

A-Modle principal

Connaissance principale de notre SA : Excuter correctement et accrotre


son rpertoire dactivits motrices de conditionnement physique. Lhabilet
vise de notre systme dapprentissage, selon la taxonomie des habilets
propose par Paquette (2002, cit par Basque, 2011) se situe au niveau 5
(appliquer) et 7 de lchelle de 1 10 puisque nos attentes sont telles que
les apprenants puissent appliquer les notions apprises en excutant les
mouvements de conditionnement physique.

B- Sous-modles
-

Pompes
Burpees
Step ups
Redressement assis
Squats
Lunges
Jogging
Dips
Roul
9

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Biceps
Corde danser
Lever des jambes
Deadlifts

C- Description du modle
Notre connaissance de tte vise lexcution correcte des mouvements de
conditionnement physique par les apprenants. De plus, nous jugeons
important que notre public cible accroisse ses rpertoires de mouvements.
Pour ce faire, nous prsenterons un processus nos lves afin quils
puissent avoir accs notre site web pour sapproprier des mouvements,
avant le dbut du cours. Ainsi, les lves pourront lire et relire le matriel
descriptif. De plus, il sera possible pour eux de visionner les capsules
audiovisuelles aussi souvent que ncessaire. Le niveau dhabilet vise de
notre public cible pour la connaissance principale est de 5, et le niveau vis
est de 7 sur lchelle de 1 10. Nous esprons donc que nos apprenants
seront en mesure dexcuter les mouvements et appliquer de faon efficace
et scuritaire les notions dcrites sur notre plateforme web.
Notre modle compte 12 composantes de la connaissance de tte qui sont
en fait les 12 mouvements de conditionnement physique. Les mouvements
sont relis par un lien de composition, cest--dire quils font partie de la
connaissance principale. Chacun de ces mouvements est aussi un sousmodle du modle principal. On peut y accder en cliquant le lien rseau
dans le logiciel GMOT. Lhabilet vise de notre connaissance se situe au
niveau 5 pour chacun des 12 mouvements.
Deux principes rgulent la connaissance principale soit se vtir de faon
approprie pour lactivit, soit que la pratique dactivit physique est
bnfique la sant. Le matriel descriptif des mouvements sert dintrant
lacquisition de la connaissance de tte, cest--dire quil aidera lapprenant
dans son cheminement. Le concept de lchauffement et des tirements
aidera aussi lapprenant dans son processus de mise en forme et
dexcution des mouvements de faon scuritaire. Il est aussi li par un lien
intrant vers la connaissance principale.
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Finalement, le produit sortant de notre connaissance principale est


lamlioration de la sant et de la condition physique.
Par notre SA, les apprenants pourront amliorer leur capacit maintenir la
cadence de rptitions de mouvement continu, et ce, de faon correcte et
scuritaire pendant 1 minute. Nous visons donc aussi, que lapprenant
amliore son endurance musculaire, son endurance cardio-vasculaire et sa
puissance musculaire.

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214 Tableau des comptences


HABILET VISE
Connaissance
principale

Public
cible

Domaine

Verbe

Excuter et
accrotre son
rpertoire de
mouvements de
conditionnement
physique

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec


une bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de
faon scuritaire.

Excuter le
mouvement du
jogging

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec


une bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de
faon scuritaire. Le mouvement de course pied (jogging) de faon contrl
et scuritaire pour lui-mme et ses collgues de classe.

Excuter le
mouvement des
burpees

Secondair
e 3-4-5
Franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec


une bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de
faon scuritaire. Le mouvement de burpees de faon contrle et
scuritaire.

Excuter le
mouvement du
saut la corde

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec


une bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de
faon scuritaire. Le mouvement de sauts la corde danser de faon
contrle et scuritaire.

Excuter le
mouvement du
roul du biceps

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec


une bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de
faon scuritaire. Le mouvement de roul du biceps aussi connu sous
biceps curls de faon contrl et scuritaire.

Excuter le
mouvement des
steps up

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec


une bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de
faon scuritaire. Le mouvement de step-ups de faon contrle et
scuritaire.

Excuter le
mouvement des
redressements
assis

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec


une bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de
faon scuritaire. Le mouvement de redressements assis de faon
contrle et scuritaire.

ID

Niv

Perf.
vise

HABILET SEUIL
Verbe

Niv

12

Perf.
seuil

nonc de comptence

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Excuter le
mouvement des
squats

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec une


bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de faon
scuritaire. Le mouvement de squats de faon contrle et scuritaire.

Excuter le
mouvement des
lunges

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec une


bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de faon
scuritaire. Le mouvement de lunges de faon contrle et scuritaire.

10

Excuter le
mouvement des
dips

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec une


bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de faon
scuritaire. Le mouvement de dips de faon contrle et scuritaire.

11

Excuter le
mouvement du
deadlift

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec une


bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de faon
scuritaire. Le mouvement de deadlift de faon contrl et scuritaire.

12

Excuter le
mouvement des
pompes (pushups)

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec une


bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de faon
scuritaire. Le mouvement de pompes aussi connu sous push ups de
faon contrle et scuritaire.

13

Excuter le
mouvement des
levs de jambes

Secondair
e 3-4-5
franais

Psychomote
ur

Appliquer

Intgrer

Appliquer et effectuer des mouvements de conditionnement physique avec une


bonne maitrise du mouvement et en utilisant les techniques apprises de faon
scuritaire. Le mouvement de lev des jambes de faon contrl et
scuritaire.

13

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Synthse des besoins dapprentissage


Lhabilet seuil de la plupart de nos connaissances se situe au niveau 2, soit
le verbe intgrer. Nous esprons quavec notre systme dapprentissage,
nous pourrons amener les apprenants au niveau 5 soit le verbe appliquer.
Les besoins dapprentissage sont donc de lordre 3 pour les habilets cites.
la suite de notre SA, nos apprenants feront un bond de 3 niveaux et nous
esprons quils puissent maitriser chaque mouvement au niveau 7 de
lchelle sur 10.

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220 Orientations pdagogiques


A-Concept pdagogique intgrateur
Un projet virtuel et pratique o les apprenants consultent le matriel
descriptif en ligne de chaque vnement dapprentissage sur le site web
dducation physique. Ce faisant, ils se familiarisent avec les mouvements
et les activits du cours prochain. Les A pourront aussi tre revus dans
diffrents contextes au cours de lanne scolaire et lenseignant pourra faire
des liens avec ceux-ci dans des contextes pratiques de sports. Par exemple,
effectuer des mouvements de squat pourra amliorer la puissance des
jambes pour le saut vertical, au panier en basketball.

B- Type du rseau des vnements dapprentissage


Notre rseau dvnements dapprentissage sera du type multiniveaux en
toile. Effectivement, les sous-modles sont interrelis. Chaque connaissance
ou unit dapprentissage aura une granularit fine. Le RA peut tre
dcompos en unit dapprentissage pouvant faire lobjet de prsentations
simples et spcialises. Par exemple, le saut la corde amnera les
utilisateurs amliorer leur endurance cardio-vasculaire et leur coordination
motrice. Le jogging aura aussi les mmes rpercussions.

C- Principes dorientation pdagogique


La plupart des units dapprentissage seront des scnarios dapprentissage
rception-exercices. Les lves apprendront ou se familiariseront avec les
mouvements de conditionnement physique par la visualisation de bandes
audiovisuelles, en ligne, pralablement au cours de circuit fitness venir.
Certaines

units

dapprentissage

seront

de

type

rception

puisque

lenseignant prsentera les mouvements et la faon scuritaire de les


excuter avant le dbut du circuit.

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Types de scnarios dapprentissage


La plupart des units dapprentissages seront de type rception-exercices et
de type rception.

Collaboration
Les apprenants auront la chance de sentraider et dchanger des
informations dans le cadre de la participation au circuit fitness. Les
participants devront aussi suivre lordre des stations complter dans le
sens de lhorloge. Tous les participants bougent dune station lautre
chaque minute, et ce, dans le mme sens.

valuation des apprentissages


Il naura pas dvaluation sommative pour le moment, mais seulement des
valuations formatives tout au long des circuits fitness. Nous ferons une
valuation diagnostique des apprentissages faits en ligne, mais seulement
pour valider et mesurer le degr dhabilit par rapport aux mouvements de
conditionnement physique faire en classe.

Ressources pdagogiques
Les composantes utilises pour raliser les activits sont lordinateur de
lenseignant, le tableau numrique, les outils Google, le tlphone mobile de
lenseignant et la documentation pertinente sur internet propos des
diffrents mouvements dcrire.

Adaptabilit des scnarios


Il y aura un certain degr de libert accord aux apprenants lors de la mise
en pratique des mouvements appris. Par exemple, un apprenant pourra
choisir une variante du mouvement, soit plus difficile, soit plus facile, de
faon ladapter son niveau dhabilet.

Autres noncs
Notre adoption du concept de la classe inverse en ducation physique
servira dune part assimiler les activits prsentes dans les capsules
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audiovisuelles, dautre part promouvoir les apprentissages et les activits


ralises en ducation physique. Cette disponibilit du matriel ducatif en
ligne, pourra servir aux lves afin quils puissent partager et changer avec
des amis et leurs parents propos dactivits propices au maintien dun
mode de vie sain et actif.

D-Concordance avec les orientations pdagogiques


actuelles et souhaites de lorganisation cliente
Notre commission scolaire est actuellement implique dans un important
mouvement de rforme du systme scolaire Cri. Le but de la CS Crie est
duniformiser le curriculum pour chaque matire, et ce, de la premire
anne du primaire la cinquime anne du secondaire. La numratie et la
littratie sont videmment les priorits pour le moment et lducation
physique ny est pas aborde lors des premires phases de rforme. Les
enseignants

dducation

physique

sont

laisss

eux-mmes

pour

dcortiquer les orientations pdagogiques du programme dducation


physique du MELS. Chaque enseignant d.P.S. doit tenter doffrir un
programme qui rpond aux exigences du ministre, et ce, en prenant en
considration les intrts des lves. Par consquent, il ny a pas de lignes
directrices de la commission scolaire pour le moment, en ce qui a trait
lducation physique.
Ceci dit, il existe une grande libert quant aux orientations pdagogiques
souhaites et possibles. Il y a plusieurs facteurs considrer pour les
enseignants dducation physique lors de ladaptation du programme du
MELS en ducation physique : la diffrence dge lintrieur des groupes,
plusieurs groupes sont jumels, les groupes sont mixtes (garons et filles).
De plus, les coles de la CS Crie sont situes dans de petites communauts
nordiques o les facteurs suivants sont aussi considrer : la malbouffe, le
taux lev de diabte, les problmes de surpoids, la sdentarit lie la
prsence des nouvelles technologies pour ne nommer que ceux-ci. lcole
secondaire de Waswanipi, nous tentons de changer les orientations
pdagogiques et la philosophie en ducation physique. Nous prconisons le
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fitness comme le cur de nos activits et non seulement la pratique des


sports

traditionnels

dquipe.

Do

limportance

de

notre

projet

technopdagogique visant le fitness au sein des cours dducation physique.

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222 Rseau des vnements dapprentissage (RA)

A Modle du RA

B Sous-modles du RA
UA1 avant le cours (Lecture et visionnement)
UA2 pendant le cours (Exercices)
UA3 aprs le cours (Rtroaction et conscientisation)

C - Description textuelle du RA
Notre rseau dapprentissage guide nos apprenants lintrieur des
diffrentes tapes qui aideront ceux-ci se familiariser avec les
mouvements de conditionnement physique, ayant pour but daugmenter
leurs rpertoires de mouvements et aussi damliorer leur condition
physique. La premire phase de notre rseau consiste accder au site
web dducation physique de lcole. Pour ce faire, nous demandons
nos apprenants de reprer le matriel textuel, imag et audiovisuel dans
le but de sapproprier les mouvements de notre circuit fitness. Cette
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Dossier de la solution prliminaire

phase servira de prparation en vue de russir les activits du cours


venir. Nous esprons ainsi que nos apprenants seront motivs par le
matriel de description de nos mouvements et quils se sentiront
capables de reproduire ces mouvements de faon continue. La deuxime
phase de notre rseau est la mise en application des mouvements
appris. Nos apprenants auront aussi prparer leurs corps pour lactivit
physique intense venir en effectuant un chauffement et des
tirements pertinents ce type dactivit. Lenseignant fera un retour
sur les 12 mouvements et les procdures suivre durant le cours. Par
exemple, la rotation et la prise de donnes sur la feuille de llve. Et
finalement, les lves devront entrer lesdites donnes (les rptitions de
mouvement) de leurs actions en classe. Lenseignant donnera une
rtroaction aux lves par courriel. Celle-ci permettra aux lves
dvaluer leurs forces et leurs faiblesses, comparativement leurs pairs.
Le but de cette dmarche nest pas dvaluer les participants, mais
plutt de les conscientiser leurs propres tats de sant. Cette tape
permettra aux lves de faire un plan dentrainement personnel afin
damliorer leurs faiblesses et/ou de maintenir leurs forces, amliorant
ainsi leurs tats de sant.

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230 Orientations mdiatiques


Type des matriels
Certains matriels sont de type multimdia, des images fixes, du texte et
des capsules audiovisuelles prsentant lexplication des mouvements.
Du matriel de type unimdia, de type hypertexte sous la forme du site web
dducation physique.
Il aura galement du matriel composantes physique pour lexcution des
mouvements. Ce sera des poids et haltres, des cordes sauter, des bancs,
etc.

Support des matriels


Les supports de matriels seront surtout numriques pour permettre laccs
au matriel du cours dun ordinateur connect internet. Il y aura aussi des
supports imprims pour la feuille de llve et les affiches de chaque station
ou de chaque mouvement.

Interactivit des matriels


Le matriel utilis pour notre projet favorisera laccs au matriel du cours,
par internet, avant le cours. Durant le cours, il aura la possibilit dutiliser
des mobiles afin de permettre aux lves dentrer leurs propres donnes
(rptitions et battements de cur), immdiatement dans le formulaire
Google prvu cet effet.

Forme des matriels


Le choix de nos lments mdiatiques, cest--dire nos images, les textes et
les capsules audiovisuelles, seront faits dans loptique de simplifier
lexplication de chaque mouvement. Les images descriptives de la position
de dpart et du mouvement lui-mme seront choisies de faon ce quelles
soient faciles comprendre pour notre auditoire. Le langage et les mots

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Dossier de la solution prliminaire

choisis dans la description des mouvements seront aussi faits dans le but de
faciliter la comprhension de chaque mouvement.

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240 Orientations de diffusion


Types de modes de diffusion
Le premier A sera diffus en ligne par laccs au site web dducation
physique. Les apprenants auront dmontrer une certaine autonomie et
pourront faire de lautoformation pour se familiariser avec les mouvements
de conditionnement physique. Ensuite, le deuxime A consistera un
apprentissage en classe et une mise en pratique des apprentissages faits en
ligne. Enfin, le dernier A sera la consultation de la rtroaction de
lenseignant, par ltudiant, pour reprer ses forces et ses faiblesses en
comparaison ses pairs.

Moyens de communication
Les diffusions des premier et dernier A seront de type tlmatique
asynchrone via le site web dducation physique. Le courriel sera utilis pour
offrir le support de lenseignant aux lves qui auront des questions
propos des mouvements et la faon de bien les faire. Dautres moyens
comme le tlphone et la poste pourraient tre mis profit, au besoin.

Outils
Plusieurs outils informatiques seront utiliss tels que les documents et les
formulaires Google. Le matriel dducation physique sera utilis pour les
diffrentes stations: cordes danser, banc sudois, bar et dumbbells, etc.

Priodes de diffusion
Les A seront diffuss pendant les priodes dducation physique des
diffrents groupes viss par ce systme. Le projet complet de notre systme
consiste 7 priodes de 50 minutes en classe. En ce qui concerne lA 1,
soit la consultation et la lecture avant le cours, nous estimons de 20 30
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minutes pour chaque circuit fitness, et ce, en dehors des heures de cours,
pour couvrir le matriel prparatoire.

Horaires de diffusion
Les vnements dapprentissage sont diffuss en ligne pour consultation,
avant le dbut du cours selon lhoraire de chaque apprenant. Les
vnements dapprentissage en classe seront diffuss pendant les heures de
travail et selon lhoraire des tudiants et de lenseignant dducation
physique. Il sera aussi possible pour les lves de prendre rendez-vous,
aprs les heures de cours, pour demander de laide propos du matriel mis
en ligne ou propos de certains mouvements de conditionnement physique.

Milieux de diffusion
La diffusion des cours se fait au gymnase de lcole Mmoriale Willie J.
Happyjack de Waswanipi. La lecture et la consultation du matriel pertinent
chaque circuit fitness, pourront se faire la maison ou au laboratoire
informatique, et ce, en dehors des heures de cours dducation physique.

Composition et dmarrage des groupes


Le projet techno pdagogique vise les lves de secondaire 3, 4 et 5 du
secteur franais. Pour lanne scolaire en cours, le groupe de secondaire 3
franais compte 9 lves. Les groupes de secondaire 4 et 5 sont jumels et
comptent 18 lves. Il est difficile de prvoir combien dlves seront dans
chaque groupe, lanne prochaine, mais nos ressources physiques et
matrielles nous permettront de nous adapter au nombre de chaque groupe.

Formateurs et autres facilitateurs


La prsence de lenseignant est ncessaire pour la supervision et la diffusion
du cours durant les heures de classe. Pour la partie prparatoire au cours,

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lautonomie de lapprenant est espre. Cependant, lenseignant agira


comme facilitateur, la demande des apprenants.

Buts de lvaluation des apprentissages


Lvaluation diagnostique servira lenseignant cibler les lves qui
nauront pas consult le matriel en ligne. Lvaluation des lves est base
sur la participation active au circuit fitness comme toutes les autres
activits du cours. Le progrs des lves sera dmontr par le suivi des
dossiers de chaque lve pour les diffrents circuits fitness. Notre but ultime
nest pas dvaluer les lves sur les apprentissages, mais bien de les
motiver apprendre de nouveaux mouvements de conditionnement
physique et de les intgrer, afin dadopter un mode de vie plus sain et plus
actif, dans la vie de tous les jours.

Agents valuateurs
Les apprenants ne seront pas valus sur leurs performances, mais une note
de participation sera attribue chaque circuit comme chaque cours
durant lanne scolaire. La note de participation est attribue par
lenseignant.

valuation du SA
Lvaluation de notre systme dapprentissage se fera de manire continue,
aprs chaque circuit fitness et la fin de lanne en cours. Par la suite, nous
tiendrons compte des performances des apprenants, du nouveau matriel
disponible en ducation physique et nous adapterons nos circuits fitness, de
faon tenir nos apprenants intresss et motivs participer activement
et rgulirement nos circuits.

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Modle technopdagogique du systme dapprentissage


Notre modle technopdagogique est bas sur le concept de la classe
inverse (n.d.). Lequel concept est une approche pdagogique qui inverse
les rles traditionnels dapprentissage. Les orientations mdiatiques de
notre projet et la diffusion asynchrone des capsules ducatives disponibles
nos apprenants, en tout temps, justifient son appellation de projet
technopdagogique. En plus, nous utiliserons des outils technologiques
varis et une scnarisation pertinente nos publics cibles afin de capter
lintrt de ceux-ci. Ce projet est aussi une premire tape dun projet plus
gnral, visant mettre en ligne tous les cours de notre programme
dducation physique local. Afin de rduire les effets de labsentisme de
nos publics cibles, nous ajouterons les capsules de situations
dapprentissage ducatives en ligne, pour permettre aux lves absents de
prendre connaissance de la matire manque.

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Dossier de la solution prliminaire

Conclusion
Le dossier de la solution prliminaire nous a permis dapprofondir nos
connaissances de la mthode MISA et de nous familiariser avec le logiciel
GMOT de modlisation des connaissances. Ce dossier de la phase 2 de ladite
mthode, nous permet de dfinir les grandes lignes de notre projet
technopdagogique

et

de

nous

questionner

sur

nos

orientations

pdagogiques. Ce processus nous permet ainsi de justifier le besoin


dapprentissage et dutilisation des outils technologiques. Pour cela, nous
pensons tre prts approfondir les scnarios pdagogiques de notre
rseau dvnements dapprentissage, lors de la troisime phase de la MISA.

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Annexes
Annexe 1
Entrevue ralise avec Louis Bernier, directeur des coles de Waswanipi.
Question 1 : Quelle est votre opinion par rapport lapproche pdagogique
de la classe inverse en ducation physique?
Rponse L.B. : Cette approche pdagogique est certes innovatrice et
semble miroiter des rsultats intressants dans les matires acadmiques
o elle a t mise en application. titre dancien enseignant dducation
physique, je comprends limportance de maximiser le temps actif des lves
durant les prcieuses minutes d.P.S. Cette mthode, si elle est bien
planifie et bien comprise de nos lves, pourrait certainement aider
rendre les cours encore plus dynamique et allonger le temps actif des
lves. Sortir de la classe des capsules ducatives et du temps inactif de
nos lves, demandera un engagement accru de ceux-ci et une
responsabilit envers leurs propres apprentissages. Et ceci, va dans le sens
de notre vision de leur engagement envers lcole. De plus, cette
interactivit face aux outils technologiques moderne fait aussi partie de la
vision de lquipe de gestion pdagogique de la CSC.
Question 2 : Est-ce que nous pouvons compter sur votre appui en ce qui
concerne notre projet technopdagogique pour les cours de Fitness au
niveau secondaire ?
Rponse L.B. : Je suis trs enthousiaste de voir votre engagement envers
la sant physique de nos lves et leur engagement via les nouvelles
technologies. Je crois que ce projet cadre parfaitement avec les deux
nouveaux secteurs dintervention qui ont t ajouts au plan daction
quinquennal par lquipe de gestion pdagogique de la CSC. Le bulletin
lHebdo de la CSC du 7 mars 2014 annonait que des plans daction seront
labors pour deux secteurs dintervention. Le premier est lducation
physique et la sant qui stipule que les lves sont en bonne forme
physique et ceci inclus un programme de conditionnement physique intgr
aux programmes dducation physique offerts dans nos coles. Le
deuxime secteur est la technologie numrique qui stipule que les lves
doivent raliser un projet laide de la technologie numrique pour
prsenter un projet final. Je crois donc que votre projet devrait bien cadrer
avec les orientations de la CSC des prochaines annes. Pour cela, je vous
offre tout mon soutien.
Question 3 : Pour faire suite la question sur la nature
technopdagogique, nous aimerions avoir lavis de la direction que nous
dbutions notre formation via un site web. Les tudiants ont ainsi accs aux
procdures et aux descriptifs des mouvements avant la pratique, au
gymnase.
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Rponse L.B. : Je crois que ce sera bnfique pour nos lves de pouvoir
anticiper le matriel vu durant les cours dducation physique en plus de se
familiariser avec les activits venir. De plus, la permanence de
linformation via le mdium dun site web serait une belle faon de
promouvoir lducation physique envers les lves et les parents.

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Rfrences
Basque, J. (2011). Ted 6313 : Projet dingnierie technopdagogique.
Guide de ralisation du projet dingnierie technopdagogique. Tluniversit.
Ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS) (n.d.).
Programme de formation de lcole qubcoise, Domaine du dveloppement
de la personne, ducation physique et la sant. Rcupr le 05 avril 2014
de :
http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/secondaire2/me
dias/9b-pfeq_educphys.pdf
Classe inverse (n.d.). Rcupr le 05 avril de
http://fr.wikipedia.org/wiki/Classe_invers%C3%A9e

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