Faites Une Synthèse (Michelle Fayet, Jean-Denis Commeignes)

Faites
une synthèse !
L’essentiel en temps limité
avec la méthode Octopus
Michelle Fayet
Jean-Denis Commeignes
Des mêmes auteurs
Rédiger des rapports efficaces, Jean-Denis Commeignes, Michelle Fayet, Éditions
Dunod, 3e édition, 2009 – traduit en espagnol, Robinbooks, 2001
Synthèse : mode d’emploi, Jean-Denis Commeignes, Michelle Fayet, Éditions
Dunod, 3e édition, 2007
Méthodes de communication écrite et orale, Jean-Denis Commeignes, Michelle
Fayet, Éditions Dunod, 3e édition, 2008
Réussir sa dissertation d’examen ou de concours, Jean-Denis Commeignes,
Michelle Fayet, Éditions d’Organisation, 1996
Réussir la note administrative aux examens et concours, Jean-Denis
Commeignes, Michelle Fayet, Éditions d’Organisation, 1997
Rédiger sans complexes, Michelle Fayet, Éditions d’Organisation, réédition, 2011
Réussir ses comptes rendus, Michelle Fayet, Éditions d’Organisation, 3e édition,
2009
Bien communiquer aujourd’hui, collectif d’auteurs, Éditions Larousse, 1999
Agir pour entreprendre, Anne Brunet Mbappe, Michelle Fayet, Pascal Renaud,
Éditions d’Organisation, 2011
L’Histoire de France tout simplement, Aurélien Fayet, Michelle Fayet, Éditions
Eyrolles, 2007
© Dunod, Paris, 2012

ISBN 978-2-10-058053-8
Table des matières
Avant-propos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII
Partie 1
Penser l’acte de synthèse
1. L’analyse et la synthèse comme outils de pensée .. . . . . . . . . . . . . . . . . 5

L’assise de tout travail intellectuel : l’analyse et la synthèse.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Renforcer sa propre fiabilité par l’acte d’analyse.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
La synthèse ou le confort de l’autre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2. Atouts pour une synthèse réussie ................................................. 13

Dérouler le FIL d’une synthèse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
F comme Fiabilité : une force concrète venue du terrain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
I comme Impact : prise d’altitude en temps limité.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
L comme Logique : cohérence et esthétique de la communication. . . . . . . . . . . 16
3. Quelles qualités de synthèse avez-vous déjà ? ...................... 19

Votre profil de synthétiseur matérialisé par une image. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Test de repérage de la teneur de votre FIL.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Vos résultats pour orienter vos axes de travail. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Partie 2
Comment synthétiser avec efficacité ?
4. Secret de fabrication ............................................................................. 37

Un questionnement visuel interactif et ludique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Octopus : un outil pluridisciplinaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Privilégier la densité sur la quantité.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
© Dunod - Toute reproduction non autorisée est un délit.
Phases de l’acte de synthèse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
5. Octopus : mode d’emploi .................................................................... 47

Itinéraire en 10 points pour bâtir votre Octopus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Épreuve de vérité : la compréhension immédiate du sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Testez Octopus par l’exemple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Surmonter les 3 obstacles de l’arborescence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6. Raisonner à partir des 8 questions ............................................... 61

Un questionnement clarificateur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
V
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
S’entraîner à repérer la rubrique adéquate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Approfondir la portée de chaque question. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Partie 3
Éventail de synthèses en temps limité
7. Synthèse sur source unique .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

S’appuyer sur Octopus pour reconstruire un texte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Reformuler en une synthèse rédigée.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Du texte au titrage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
8. Synthèse sur support vidéo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Utiliser une émission pour renforcer sa culture générale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
3 opérations parallèles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Mise en forme des notes dans la grille Octopus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
9. Synthèse sur Internet .......................................................................... 125

Capitaliser en surfant sur le Net. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Le statut d’auto-entrepreneur puisé aux sources de deux sites. . . . . . . . . . . . . . . . 127
Octopus au service de l’esprit critique.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
10. Synthèse de dossiers pour examens et concours ............ 143

S’appuyer sur 500 mots. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Transposer en texte des notes prises en Octopus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Texte rédigé issu de l’Octopus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
11. Synthèse en temps réel d’un projet collectif ...................... 161

Des notes à l’écoute de l’effervescence….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Synthétiser en direct une réunion de projet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
12. Mettre ses synthèses en musique .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Avoir toujours à sa disposition un plan directeur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Utiliser les briques Octopus selon ses propres besoins. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Donner du style à ses synthèses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Perspectives octopusiennes… .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Une petite grille passe-partout. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Votre bibliothèque Octopus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
VI
Avant-propos
S
avoir rapidement en peu de mots, présenter, expliciter, faire le
tour d’une question, est un enjeu auquel tout le monde peut
être confronté. Or, synthétiser pour les autres est un véritable
acte de communication où l’ennui ne doit jamais s’infiltrer dans ce
temps, forcément limité. Chacun en convient, les synthèses alertes et
efficaces facilitent les échanges tant personnels que professionnels.
Quelques surdoués savent naturellement les faire mais la majorité
tâtonne ; et parfois même s’égare sur des chemins fastidieux, voire
incomplets… Beaucoup rêvent pourtant d’y parvenir.
Pourrait-on envisager l’existence, quelque part, d’une méthode tout à la

fois facile, rapide, mais aussi apte à sous-tendre la plupart de nos actes
de synthèse au quotidien ? Une méthode, pour tous ces moments où
l’intelligence de l’échange assoit notre crédibilité auprès de nos interlo-
cuteurs ou destinataires. La qualité d’une synthèse ne réside-t-elle pas
en effet dans son aspect lumineux et compact ? Elle doit savoir s’imposer
aux autres comme une évidence…
Or, maintenant, ce fil conducteur facilitateur existe : il s’appuie à la fois
sur un même questionnement pouvant être décliné en une foultitude
de sujets à partir d’une grille en huit cases permettant de l’accueillir de
manière rigoureuse. Cette méthode nous l’avons appelée OCTOPUS,
pieuvre de synthèse à huit tentacules, apte à englober les résultats d’un
questionnement « clé », véhicule des synthèses réussies. Mise au point
depuis plusieurs années en tenant compte des freins identifiés en situa-
VII
tion de synthèse, cette méthode sera développée tout au long de cet

ouvrage en visitant l’ensemble de ses aspects afin de vous en proposer,
au final, la meilleure maîtrise.
Si vous devez effectuer des recherches sur le Web, conduire un projet,
manager de manière participative une équipe, mémoriser des données
éparpillées, passer un concours avec épreuves de synthèse, relever un
défi professionnel…, la méthode Octopus, par ses multiples ressources,
sera votre support de pensée, d’organisation des idées, en quelques
mots : votre filet de sécurité.
Michelle Fayet et Jean-Denis Commeignes
Afin de vous permettre de prendre la dimension de la méthode

Octopus, nous vous la soumettons page X. Cet exemple concret vous
permettra d’acquérir, avant toute présentation détaillée, une vision
d’ensemble de l’intérêt de celle-ci.
VIII
AAAAAAAAAAAA
Ce qu’ils en ont dit…
❝ La synthèse, c’est l’opération par laquelle on procède du simple

au complexe, des éléments au tout, de la cause aux effets. Dans
un sens plus étroit, c’est le procédé, l’opération qui consiste à unir,
à faire fusionner des éléments différents pour obtenir un tout, un
nouvel élément cohérent.
D’après le dictionnaire Trésor de la langue
française informatisé (TLFI)
❝ Il me semble que la perfection soit atteinte non quand il n’y a plus

rien à ajouter, mais quand il n’y a plus rien à retrancher.
Antoine de Saint-Exupéry
❝ Pour atteindre un objet, il faut le situer dans l’ensemble auquel il

appartient.
Simone de Beauvoir
❝ La véritable culture, celle qui est utile, est toujours une synthèse
entre le savoir accumulé et l’inlassable observation de la vie.
Francesco Alberoni
❝ La synthèse, méthode qui exige plus de méditations que de calculs

et plus d’efforts que de travail.
Condorcet
❝
La manière de démontrer est double, l’une se fait par l’analyse ou

résolution, et l’autre par la synthèse ou composition.
Descartes
❝ Dans la démonstration, ou l’on remonte de la chose à démontrer

aux premiers principes, ou l’on descend des premiers principes à la
chose à démontrer ; d’où naissent l’analyse et la synthèse.
D’Alembert
IX
X
Qui ? Quand ? Où ?
Identification de 3 catégories de publics 42-95 après JC : avec Quintilien, apparition des En France : Grandes écoles, administrations,
- Personnes de tous horizons confrontées premières synthèses en 6 questions entreprises, centres de formation : CNFPT,
à un enjeu de synthèse dans un contexte pro- CCIP…, académies d’entreprises
fessionnel ou personnel Méthode formalisée la toute première fois,
- Candidats préparant un concours ou sous cette forme, en 2003 (Synthèse : mode À l’étranger : méthode utilisée, à la suite
examen, comportant une épreuve de synthèse d’emploi – 1re édition) souvent utilisée par les de formations, en Afrique, Amérique et au
de dossier, note de synthèse, administrative, enseignants et formateurs depuis cette date Moyen-Orient, dans les grandes écoles étran-
oraux de concours gères, réseaux francophones, instituts, univer-
- Formateurs et enseignants en France sités et centres de formation
et professeurs de français à l’étranger (Instituts Sites Internet : www.vivrelhistoire.com
français-Alliances françaises)
Quoi ? Combien ?
Ouvrage mettant en exergue une Volume d’information : restreint à une seule
des méthodes, du livre Synthèse : mode page par la grille Octopus, en recto A4 ou A3,
d’emploi, Éditions Dunod, 2003 La méthode Octopus pour densifier l’information et favoriser lectures
et restitutions rapides
Développement de la méthode Octopus désor-
mais très utilisée, dans de multiples situations
Outil pour synthétiser Nombre de mots : entre 150 et 800 maximum
en France et à l’étranger en temps limité En moyenne 500 mots
Besoin identifié : nécessité de développer
une nouvelle compétence dans l’acte de syn-
thèse adaptable à un large éventail de situations
Pour quoi ? Conséquences ? Comment ?
Les 10 objectifs de la méthode Octopus Conséquences observables Présentation de la méthode en 3 parties
1. Apprendre à faire rapidement le « tour Bons résultats actuels de cette méthode en Penser l’acte de synthèse
d’une question » entreprise, lors des concours et dans l’appren- Comment synthétiser avec efficacité ?
2. Savoir quoi retenir dans une synthèse, tissage méthodologique du français dans le
Éventail de synthèses en temps limité
quel que soit le sujet monde
3. Éclairer le lecteur sans le noyer Ouverture de stages de formation à la synthèse
spécialement dédiés à cette méthode Banque de données et ressources
(sur une seule page A4 de texte)
en ligne avec des documents complémen-
4. Encourager le « lâcher prise » d’informations taires de volume plus important (dossiers
5. Apprendre à « faire court », sans ennuyer Perspectives : méthodologie et appellation et Octopus développés)
facilement transposables dans une autre langue
6. Gagner du temps par un outil à la fois fiable
et transposable
7. Mobiliser rapidement ses connaissances
8. Capitaliser et s’approprier des informations
de manière digeste et plaisante
9. Mémoriser plus facilement sur le long terme
10. Réactualiser rapidement un champ
de connaissances
Une vision d’ensemble de la méthode Octopus

AAAAAAAAAAAA
XI
Partie 1
Penser l’acte
de synthèse
La synthèse compte, avec sa coéquipière l’analyse, parmi les quali-
tés essentielles les plus recherchées dans le monde professionnel
comme dans la vie quotidienne. Ces qualités sont indispensables à
la réflexion et au travail intellectuel dans son ensemble. Toutefois,
si les mots « analyse » et « synthèse » sont sur toutes les lèvres, leur
définition même pose problème pour bon nombre d’entre nous.
Pourquoi cela ? L’analyse et la synthèse, deux opérations complémen-
taires et indissociables, font appel non pas à une technique ou méthode
particulière mais à un ensemble de processus mentaux. Comment,
effectivement, dissocier ces qualités de notre capacité de lecture et
d’écoute, d’observation, de mémoire, de prise de notes, d’organisation
des idées, de communication aux autres ? Étroitement imbriquées,
ces deux opérations dépendent l’une de l’autre : nulle synthèse sans
l’assise d’une bonne analyse. La méthode Octopus, en guidant l’analyse
tout en produisant directement une synthèse, joue donc sur les deux
tableaux : la synthèse se construit naturellement au gré de l’analyse.
Reconnaître ces deux qualités à l’un d’entre nous revient donc à la
fois à apprécier sa réflexion en « espace d’intelligence intérieure »
(analyse) et sa capacité à savoir nous la transmettre de manière la
plus claire possible (synthèse). Cette seconde qualité est essentielle,
sans elle il n’est pas possible de parler d’acte de communication.
Or, il n’existe pas de qualités d’analyse et de synthèse intrinsèques ;
il existe tout simplement des aptitudes à bien penser pour mieux
communiquer.
Toutefois, lorsque nous essayons de saisir la teneur de nos outils
de pensée conduisant à exceller dans l’acte de synthèse, nous nous
apercevons très vite qu’ils n’ont fait l’objet, pour nous, d’aucun ensei-
gnement véritable. Seul, parfois, l’esprit de recherche déployé par les
plus doués a permis un résultat jugé satisfaisant. Combien de per-
sonnes peuvent en effet se targuer d’avoir reçu un vrai apprentissage
à la synthèse ? La plupart l’ont appris sur le tas.
Afin de sortir du tâtonnement et de faciliter pour chacun l’appro-
priation d’une technique simple et efficace, nous avons sélectionné,
parmi les outils existants, le célèbre questionnement de Quintilien
(rhétoricien du premier siècle après J.-C.). Nous l’avons ensuite
adapté pour en faire un outil pratique au quotidien ; simple à utiliser
quand on en a bien compris toutes les ressources.
Cette méthode, nous l’avons appelée Octopus, car ce questionnement
comporte huit questions fondamentales, telles huit tentacules aptes à
capter l’information autour du thème central choisi, cerveau porteur
des questionnements.
Sommaire
Chapitre 1 L’analyse et la synthèse comme outils
de pensée p. 5
Chapitre 2 Atouts pour une synthèse réussie p. 13
Chapitre 3 Quelles qualités de synthèse avez-vous déjà ? p. 19

Chapitre 1
L’analyse
et la synthèse
comme outils
de pensée
L’assise de tout travail intellectuel : l’analyse et la synthèse
Renforcer sa propre fiabilité par l’acte d’analyse
La synthèse ou le confort de l’autre

A
nalyser, synthétiser, deux verbes au service de la compréhen-
sion intellectuelle. Au quotidien, les mots pour parler de l’ana-
lyse abondent : « C’est pensé dans le détail », « C’est bien vu »,
« Je te remercie d’avoir passé du temps à me mâcher le travail »… Non
moins nombreux sont les qualificatifs de la synthèse : « Dis le moi en
deux mots car j’ai peu de temps », « Résumons-nous », « Tu as su voir
l’essentiel », « En bref, je pourrai te dire », « Faisons le point » ou « le tour
de la question »…
L’assise de tout travail intellectuel :

l’analyse et la synthèse
Tous s’accordent à attribuer une grande importance aux actes d’ana-
lyse et de synthèse, les estimant essentiels dans la vie quotidienne.
Reproche est fait dès qu’il y a défaillance : « Ce n’est pas assez analysé »,
« Mais, enfin, allez donc à l’essentiel ! », « Cessez de noyer le poisson ! »,
« Ne tournez pas autour du pot ! ».
Oui, tous, nous cherchons consciemment ou inconsciemment à nous

améliorer dans ces domaines peu explicités. Mais que faut-il faire ? Est-ce
que ces deux opérations doivent être abordées de manière successive,
l’une prime-t-elle sur l’autre ? Est-on moins reconnu(e) en étant plutôt
analytique ou plutôt synthétique ?
En fait, est attendue, à chaque fois, une seule des deux opérations.
Selon les besoins de la situation, l’une prime sur l’autre. Ainsi, quand
vous revenez de vacances, après le bref commentaire absolument
synthétique : « C’était chouette », votre interlocuteur a soif de détails,
d’anecdotes et s’intéresserait moyennement à des visions d’ensemble
sur l’économie de la Tunisie. A contrario, au retour d’une réunion
importante chez un client, votre responsable direct, anxieux en raison
des enjeux en présence, pourrait être agacé par les multiples détails
que vous lui restitueriez par habitude analytique. Seule l’intéresse, ce
jour-là bien précis, la synthèse des décisions prises au regard de l’offre
présentée. Il faut donc savoir juger de la situation pour privilégier l’une
ou l’autre approche.
6
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
CCCCCCCCCC. LLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
Obtenir une réponse Découvrir le sujet

précise et ponctuelle par étapes Saisir les
aux différentes successives pour raisonnements
questions qu’il se bien comprendre la logiques
pose teneur du contenu
S’appuyer sur
une présentation
Disposer
Attentes ou
d’éléments
de argumentation
fiables et
l’analyse étayée par des
détaillés
éléments
objectifs
Connaître précisément un
Comprendre les articulations
domaine, un sujet,
du raisonnement présenté
un contexte...
Figure 1.1 – Qu’attend votre destinataire de votre analyse ?
Découvrir en peu de Procéder par

Disposer d’éléments mots le sujet par une associations
pouvant être approche globale et logiques de
facilement immédiate manière très
mémorisés visuelle
Pouvoir S’appuyer sur une

dégager les présentation par
Attentes
grands axes mots clés,
de
sans être noyé facilement
synthèse
par les détails compréhensibles
et exploitables
Accéder directement à Aller à l’essentiel, du général

l’information sans « subir » le au particulier
discours ou le texte
Figure 1.2 – Qu’attend votre destinataire de votre synthèse ?
◗◗Deux objectifs différents

L’analyse est par essence porteuse d’approfondissement intellectuel et
de jaillissement vivant de perceptions concrètes et d’images. C’est à la
fois un acte de réflexion et d’expression humaine. La synthèse, quant
à elle, est acte de communication dirigé vers les autres. Elle est aussi
outil de communication avec soi-même lorsque, face à une masse
7
de données, la confusion s’installe et qu’il faut impérativement se recen-

trer pour repartir et poursuivre son travail de pensée.
Toutefois, certains sont naturellement plus aptes à l’analyse, d’autres
à la synthèse : il existe en effet des êtres qui écoutent le monde au gré
du mouvement plus ouvert de l’analyse et s’attardent dans l’observation.
D’autres, au contraire, éprouvent la nécessité de repérer très vite, selon
un rythme naturel plus rapide et plus impatient, quelques points clés
pour les proposer en synthèse à eux-mêmes ou aux autres.
D’autres encore possèdent déjà un équilibre de ces deux tendances.
Cette aptitude, généralement innée, leur apporte modération et sou-
plesse naturelle dans leur communication, les deux approches leur étant
toutes deux familières. Par cette double qualité, ils sont aptes à jouer le
rôle de modérateurs au sein des groupes et sont généralement perçus
comme de caractère plus adaptable.
Analyser et synthétiser, deux actions intellectuelles par conséquent
très importantes. Or, tout le monde en parle sans trop saisir consciem-
ment les mécanismes présidant à ces deux opérations. Tentons de le
faire ensemble.
Renforcer sa propre fiabilité par l’acte

d’analyse
Imaginons tout simplement un terrain clôturé. L’analyse consiste à
arpenter minutieusement le sol, ou la matière à traiter, étape par étape
sans en brûler une, en restant dans la plupart des situations à l’intérieur
même du périmètre circonscrit : le sujet ou la problématique choisis.
8
Dans certains cas, cet acte d’analyse peut même être tâtonnant, sans
plan préétabli ; réelle phase de découverte et d’aventure. Le chemi-
nement analytique peut aussi avoir été volontairement engagé sur un
terrain non balisé. Il s’agit alors de se créer l’opportunité de découvrir
de nouveaux horizons, voire de s’engager sur de nouvelles pistes plus
créatives.
Toutefois, dans la majorité des situations, l’analyse est canalisée
par un plan initial de travail, sorte de pré-organisation de la pensée.
Rigoureuse, l’analyse ne doit rien laisser au hasard : le terrain doit être
arpenté méthodiquement pour favoriser la meilleure connaissance
du sujet traité. L’analyse bien menée apporte la sécurité intellectuelle
offerte par une connaissance relativement complète d’un sujet.
L’acte d’analyse réclame par conséquent une progression appuyée
sur un travail d’observation. Celui-ci est alors parfois lent, en raison
de cette volonté même d’être parallèlement le plus objectif possible
en labourant le sol de l’étude. Les conclusions partielles s’effectuent
en chemin. Là, d’ailleurs, se manifeste l’intelligence de « l’analyseur »
capable de moments de recul « en marchant » en puisant, par asso-
ciations, dans le patrimoine de sa propre expérience et de sa propre
culture.
Ce travail d’analyse requiert donc persévérance et rigueur. Il ne s’agit
pas, en effet, de s’éparpiller dans tous les sens. « L’analyseur » doit s’inté-
resser à un flot de matière, parfois volumineux et décourageant, sans
s’affoler ni s’y noyer. C’est un travail très sérieux qui engendre, par sa
fiabilité même, la confiance des autres.
La synthèse ou le confort de l’autre

Sur le principe, le véritable acte de synthèse ne peut s’effectuer sans
une analyse préalable ; ou du moins, un survol rapide et panoramique
de la matière quand elle est déjà familière. Cette matière est alors
quasiment feuilletée par le regard et la compréhension du synthéti-
seur. Si l’on reprend l’exemple du « champ clôturé » de la thématique
étudiée, on est cette fois non plus à l’intérieur, mais à la périphérie
de celui-ci.
9
L’idéal, bien entendu, est d’effectuer d’abord une analyse rigoureuse

avant d’en proposer la synthèse. C’est pour cette raison que les plus
grands savants, analytiques par excellence lors de leurs recherches,
peuvent parfois être les plus aptes à la vulgarisation, acte de syn-
thèse destiné au grand public, comme le fait si bien Hubert Reeves,
par exemple, en astrophysique. En effet, seule une synthèse, fruit de
connaissances bien dominées, est véritablement « La synthèse » dans
son sens le plus noble.
Pour aller plus loin…

Résumé et synthèse : deux objectifs différents
L’acte de synthèse est une reformulation avec prise de hauteur à partir
d’une analyse précédemment engagée. L’analyse et la synthèse sont
par conséquent deux opérations successives. Cependant, l’acte de
synthèse, pour des raisons pratiques peut prendre, dans la réalité, deux
configurations différentes : résumé ou synthèse.
Le premier, le résumé, se limite à restituer uniquement les idées forces en

ne s’embarrassant d’aucun détail ou exemple. S’il s’agit d’un résumé de
texte, celui-ci en suit strictement le plan. Certains peuvent l’appeler aussi
« abstract. ». C’est un survol de qualité : comprendre la ligne de route sans
se laisser troubler par d’autres facteurs.
La synthèse doit quant à elle permettre aux destinataires d’avoir à sa

disposition tous les éléments essentiels pour faire vivre le sujet traité. Les
idées forces seront alors accompagnées d’informations complémentaires
pertinentes : certains détails clés peuvent être restitués. La synthèse est de
plus un réagencement du ou des plans initiaux.
10
La synthèse Octopus sera construite avec les mots aptes à parler à

ses destinataires. Mais elle peut devenir aussi outil pratique pour soi-
même, favorisant la prise de hauteur et la réactivité, lors de décisions
prises dans l’urgence.
Toutefois, avant tout, il est important de réfléchir à sa propre manière
d’aborder l’acte de synthèse : qu’attend-on réellement de moi ? Où sont
mes forces et faiblesses ? Que me manque-t-il pour être synthétique ?
Pourquoi mon message ne parle-t-il pas aux autres quand je crois pour-
tant être clair ?
11
À retenir
Une bonne synthèse doit forcément s’appuyer sur une véritable

analyse en amont.
La synthèse, en aval, met en exergue, par sélection pertinente,
les points clés de la compréhension née d’une analyse.
Deux documents de synthèse existent en portant des noms
différents :
●● le résumé, porteur d’une vision globale du sujet sans entrer dans le
détail en s’appuyant généralement sur un seul document ;
●● la synthèse, « kit de survie » du traitement d’un sujet en mettant
à disposition tous les éléments clés (idées-forces et détails clés) à
partir de sources multiples.
12
Chapitre 2
Atouts pour
une synthèse
réussie
Dérouler le FIL d’une synthèse
F comme Fiabilité : une force concrète venue du terrain
I comme Impact : prise d’altitude en temps limité
L comme Logique : cohérence et esthétique

de la communication
L
’acte de synthèse est une sélection ciblée d’informations. Il réclame
un recul par rapport à la matière traitée. Ce recul s’exprime, et doit
forcément s’exprimer, au travers d’une reformulation personnelle.
Cette reformulation, pour être efficace, doit être mise en mots : mots
génériques qui chapeautent plusieurs idées, mots propres au « synthé-
tiseur » issus de son vocabulaire, marque de sa personnalité. Il y a donc
là véritable acte d’appropriation des contenus par cette reformulation
plus dense et plus ramassée.
Dérouler le FIL d’une synthèse

La synthèse représente toutefois une prise de risques. En effet, dans
cet acte peuvent se révéler de manière explicite l’incompréhension,
les contre-sens… Le « synthétiseur » y est mis à nu. Pour cette raison,
la synthèse fait peur. Beaucoup n’osent s’y risquer ou ne s’aventurent
pas plus loin que le copier-coller de passages importants. Or, toute
belle prestation dans ce domaine se joue dans la pertinence de la
reformulation.
Mais que se passe-t-il lors d’une synthèse bien menée ? Trois qualités
évidentes s’en dégagent : fiabilité des données émises, qualité de dis-
tanciation présidant aux sélections, cohérence de la communication. Les
maîtriser toutes les trois conduit à proposer une prestation complète.
Ces qualités seront nos ancrages phares au cours de ce livre.
F comme Fiabilité : une force concrète

venue du terrain
Il ne peut y avoir tout d’abord de bonne synthèse, sans appuis fiables
provenant du terrain d’observation : chiffres, dates, noms… Il faut en
effet retrouver lors de la synthèse les données d’information impor-
tantes, mais retranscrites avec une extrême précision. Synthétiser n’est
pas obscurcir le terrain mais en dégager les grandes lignes en respectant
le rôle clé des détails importants.
14
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
CCCCCCCCCC. AAAA
Le premier axe de travail de l’opération de synthèse s’appuiera par

conséquent sur vos capacités à reporter, de manière condensée et
exacte, les éléments principaux du dossier à traiter. Ce sont générale-
ment des reports sélectifs et des reformulations personnelles de dates
ou chiffres précis. Ainsi, une évolution de chiffre d’affaires, exprimée par
deux chiffres dans le texte d’origine, sera restituée dans la synthèse par
un pourcentage, une évolution, une tendance…
Les données proposées en synthèse vont forcément vous récla-
mer un temps d’approfondissement du terrain puisque vous ne les
reporterez pas toutes. Sans la grande fiabilité de ce report, il n’est pas
possible de parler réellement de synthèse, ou alors il s’agit de synthèses
« esbroufes », celles dont la crédibilité est vite contestable.
I comme Impact : prise d’altitude

en temps limité
Une synthèse ne serait qu’un report plat d’informations reformulées
sans le moment de prise de hauteur, crucial et quasiment aérien, qui
met en perspective tous les moments de l’analyse. Cette prise d’altitude
est le moment d’expression de votre intelligence. Il s’agit d’observer les
contenus à traiter en effectuant des rapprochements intérieurs avec des
situations connues par expérience du terrain ou par acquis théoriques du
sujet. C’est le moment décisif qui fait d’un flot d’informations disparates
une véritable synthèse. Cette étape, centrée sur le destinataire, réclame
impérativement de sortir de soi et de s’adapter aux attentes des autres
pour capter leur adhésion.

À l’oral, comme à l’écrit, ce moment est particulièrement tributaire du
temps. L’orateur surveillera scrupuleusement le temps car les synthèses
ratées sont les synthèses trop longues. À l’écrit, le rédacteur aura la
même vigilance de longueur.
15
L comme Logique : cohérence

et esthétique de la communication
La volonté de communication passera, à l’oral comme à l’écrit, par
l’armature de logique et d’argumentation. L’esthétique du document ou
des documents supports ne sont pas non plus à négliger. Il faut raison-
ner la synthèse comme un produit attractif. Ceux qui n’en tiennent pas
compte ne peuvent aller jusqu’au bout de cet acte de communication
ciblé et séduisant qu’est par excellence une bonne synthèse.
Savoir habiller de mots la cohérence d’ensemble est aussi un atout
de plus. Ils doivent être choisis dans le souci de l’autre, à l’écoute de
son niveau de compréhension, tout en s’appuyant sur la puissance de
l’enchaînement stratégique du plan. Par ce travail de communication
s’imposera au final toute synthèse.
Logique
Fiabilité
Impact
Figure 2.1 – Qualités formant le FIL
16
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
CCCCCCCCCC. AAAA
Conséquences IMPACT Insertion Mise en

à envisager feuillage du sujet évidence
et fruits dans un des intérêts
Perspectives contexte et enjeux
à moyen et plus global au-delà
long terme des éléments
Tentatives d’explications, objectifs
Rapprochements, recherches d’hypothèses
analogies avec
d’autres sujets LOGIQUE Recherches de liens
Organisation- nouveaux
nelle, tronc
de la synthèse
Organisation
des idées par
la recherche
d’un plan apte
à bien
transmettre
l’information
Preuves Données Informations

Illustrations numériques terrain
objectives
clés
Détails
Exemples intéressants
FIABILITÉ
Figure 2.3 – Fil ou l’Arbre de la synthèse
Avant de vous proposer d’adopter la méthode Octopus pour vos

futures synthèses, il est indispensable de ne pas partir à l’aveuglette,

sans prise en compte de votre propre relation à l’acte de synthèse.
Le chapitre 3 va vous permettre de jauger votre degré d’aptitude à la
synthèse. Ce profil, nous le concrétiserons à partir d’images appartenant
au monde des transports. Ce sera là un moyen de cristalliser, sur un
mode visuel et ludique, votre profil de synthétiseur.
17
À retenir
Le destinataire d’une synthèse a généralement besoin de la

présence des trois dimensions FIL. Toutefois, selon les sujets traités
et les destinataires, le besoin dominant de l’une de ces trois qualités
s’impose.
●● Pour connaître le sujet avec précision, le destinataire attendra une
synthèse très fiable et circonstanciée (F).
●● Pour aller plus loin, il souhaitera une synthèse mise en perspective,
l’impact (I).
●● Pour comprendre et mémoriser, il voudra une synthèse adaptée à sa
logique, présentée de manière séduisante (L).
18
Chapitre 3
Quelles qualités
de synthèse
avez-vous déjà ?
Trois façons de filtrer le monde
Votre profil de synthétiseur matérialisé par une image
Test de repérage de la teneur de votre FIL
Vos résultats pour orienter vos axes de travail

L
’expérience nous prouve que les qualités d’analyse ou de synthèse
sont déjà là, en chacun, selon un dosage différent. Chacun filtre
le monde différemment. Si l’éducation et la culture jouent, dans
ces regards différents, un rôle important, la tendance qui porte chacun
vers l’analyse ou la synthèse est, semble-t-il, innée. La tendance à
l’analyse s’exprime par une soif de volume d’informations, la tendance
synthétique par un besoin de sélection éliminatoire constant dans
le refus viscéral de ne pas emmagasiner trop de matière. Un travail
d’observation d’adultes en réflexion nous a amenés, face à la répétition
de mêmes comportements, à définir trois types d’attitude (analytique,
synthétique et modératrice).
Trois façons de filtrer le monde

Nous constatons par expérience que les analytiques semblent engran-
ger, dans leurs larges filets, le plus d’informations possibles – étant,
par essence, curieux de tout. Par leur connaissance, souvent plus
approfondie, ils sont généralement très fiables. A contrario, ils passent
généralement plus de temps à traiter l’information. Ils peuvent aussi se
noyer facilement dans l’océan des informations retenues qui, souvent,
les arrêtent, les passionnent et leur font perdre le cap. La réactivité n’est
donc pas au rendez-vous.
Les synthétiques semblent, eux, plutôt « pêcher à la ligne » leurs
informations, selon ce qu’ils estiment bon pour eux. Ils agissent par
sélections constantes. « Les bans de poissons » ne les intéressent
que moyennement. Ils interrompent leur attention d’ailleurs quand
les informations reçues ne correspondent pas aux critères de leurs
propres objectifs. Par cet élagage permanent, ils peuvent passer à côté
de données essentielles par manque d’approfondissement du terrain.
L’écueil qui les guette alors est le survol, pouvant virer dans certains cas
à la superficialité.
Entre ces deux tendances, nous avons identifié un groupe de régula-
teurs naturels : intitulés par nous « modérateurs ». Ces derniers agissent
naturellement dans un équilibre des deux tendances : un peu de l’un,
un peu de l’autre selon les besoins. Dans les groupes de travail, ils équi-
20
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
CCCCCCCCCC. QQQQQQQQQQQQQQ
librent les forces en jouant un rôle de synthétique parmi les analytiques

et, à l’inverse, sont capables d’intensifier leur aptitude à l’analyse face à
des synthétiques forts.
◗◗Caractéristiques des 2 tendances

Afin de vous permettre de situer rapidement votre tendance personnelle
dans ce domaine, nous avons inséré dans le tableau suivant les profils
comportementaux les plus évidents, caractéristiques des deux tendances
contraires.
Analytiques Synthétiques
❏❏ Souvent plus anxieux dans ❏❏ Souvent assez décontractés face

les situations nouvelles par antici- aux situations nouvelles
pation détaillée des événements ❏❏ Jamais en avance ou parfois en
❏❏ Souvent très ponctuels par anti- retard car ne s’accorde que
cipation des obstacles possibles le temps raisonnable du trajet sans
pouvant survenir en chemin prévision d’obstacles possibles
❏❏ Bonne écoute pouvant même ❏❏ Sélection permanente des mes-
entraîner une noyade au milieu sages à écouter (non-écoute dans
du trop d’informations recueillies certains cas)
❏❏ Accumulation d’objets ou d’infor- ❏❏ Tendance à jeter fréquemment par
mations, en pensant qu’ils seront peur d’être encombrés
toujours utiles ❏❏ Aptitude à travailler seuls ou à
❏❏ Mémorisation dans le contexte d’où distance car aucun besoin de
difficulté à travailler seuls mémoriser dans le contexte
ou à distance ❏❏ Porteur de questions de synthèse,
❏❏ Porteurs de beaucoup de questions voire absence de questions
très fouillées ❏❏ Contrôle du temps et rejet des
❏❏ Donneurs de temps, sans compter débordements
❏❏ Suivi des mêmes habitudes ❏❏ Souci constant de ne pas refaire
ou chemins, même si ce ne sont de la même manière ou de trouver

pas les meilleurs de nouveaux chemins
❏❏ Aucune faculté à s’ennuyer ❏❏ Ennui très rapide, besoin constant,
car toujours occupés parfois impatient, de changement
❏❏ Goût du détail très prononcé ❏❏ Peu d’intérêt pour le détail
❏❏ Parfois tatillons ❏❏ Parfois trop directs, voire cassants
Figure 3.1 – Profil comportemental des analytiques et synthétiques
Les modérateurs, plus adaptables en raison de leur sensibilité à la

situation en présence puisent, quant à eux, naturellement dans les deux
champs au gré de leurs besoins. Ils sont généralement perçus comme
21
des personnalités souples créant peu de remous : ils facilitent souvent,

par leur présence, les relations interpersonnelles.
Votre profil de synthétiseur matérialisé

par une image
Maintenant que vous avez identifié votre tendance intellectuelle naturelle,
nous vous proposons de faire l’état des lieux de vos propres aptitudes
à la synthèse en vous appuyant sur les trois qualités des bonnes syn-
thèses résumées par le moyen mnémotechnique FIL (Fiabilité – Impact
– Logique) (voir p. 17).
De manière ludique, nous vous aiderons à matérialiser votre degré
de synthèse actuel. Six véhicules différents illustreront les six typologies
identifiées. Ces six véhicules symboliseront vos réactions dominantes
lors du travail de synthèse. Ils seront étroitement associés aux trois
points d’ancrage d’une synthèse réussie (FIL).
Grâce au test ci-dessous, vous pourrez plus facilement ensuite déter-
miner les axes d’amélioration à envisager pour travailler la synthèse en
pleine conscience.
◗◗Avancer plus vite vers la synthèse

Les véhicules que vous empruntez déjà (sans le savoir) seront dans
notre métaphore soit :
•• le vélo ;
•• l’automobile ;
•• le train ;
•• le ballon dirigeable ;
•• l’hélicoptère ;
•• l’avion.
Le premier moyen de transport, le vélo, est le plus proche du terrain
et le dernier, l’avion, en est le plus éloigné mais se révèle le plus per-
formant quant à l’aptitude au regard d’ensemble. Toutefois, certains ne
22
possèdent encore aucune des trois qualités « FIL ». Ces personnes, nous
les qualifierons dans ce test, de « sédentaires ». À l’opposé, ceux qui les
posséderont toutes seront qualifiés, eux, de « globe-trotters », a priori
aptes à emprunter tous les véhicules. Ce seront nos « synthétiseurs »
modèles possédant déjà de manière inhérente les trois qualités FIL :
Fiabilité, Impact, Logique. La méthode Octopus leur permettra toutefois
de renforcer ces qualités, et certainement de gagner du temps par la
rigueur supplémentaire apportée par une approche structurée.
Test de repérage de la teneur

de votre FIL
Vous allez, grâce au test proposé dans ce chapitre, identifier votre dosage
des trois qualités FIL. À quel degré vous situez-vous ?
Votre degré sera au final matérialisé par un des six véhicules cités
ci-dessus.
◗◗Répondez aux questions suivantes :

Plutôt Plutôt
Questions
oui (A) non (B)
1 – Vous pensez à l’issue d’une révision, d’un cours

ou d’une conférence que vous retiendrez l’essentiel,
même sans avoir pris des notes.
2 – Vous pensez être quelqu’un d’organisé(e).

3 – On estime fréquemment que vous trouvez des solu-

tions créatives.
4 – Vous vous souvenez facilement des paroles pronon-

cées au cours d’une réunion
5 – Vos collègues ou vos amis vous consultent souvent

pour vérifier des points de détail sur ce qui s’est dit.
6 – Vous pouvez parler facilement d’un sujet, même si

vous avez peu d’informations le concernant.
7 – Vous adaptez très facilement vos propos à un

auditoire nouveau.
8 – On vous trouve intellectuellement structuré(e).
23
Plutôt Plutôt
Questions
oui (A) non (B)
9 – Vous retrouvez facilement une information dans

un texte en vous en rappelant l’endroit exact.
10 – Même si vous êtes en colère, vous parvenez à bien

argumenter
11 – Vous savez communiquer vos passions.
12 – Vos idées paraissent souvent inattendues aux autres.
13 – Lorsque vous prenez un livre, vous éprouvez

le besoin de consulter de suite la table des matières
14 – On dit de vous que vous êtes méthodique

et organisé(e) dans votre environnement de travail.
15 – Vous êtes capable de trouver des liens entre

des choses qui n’ont rien à voir entre elles.
16 – Vous vous souvenez facilement de points de détail

ou de conversations anciennes.
17 – Pour aborder un sujet nouveau, vous préférez

d’abord déblayer le terrain par des ouvrages courts et très
synthétiques.
18 – Vous aimez beaucoup les formules et les proverbes.
19 – Vous ressentez depuis toujours le besoin d’organiser

à l’avance votre journée.
20 – Quand vous travaillez, vous cherchez constamment

à optimiser vos méthodes.
21 – Vous êtes plutôt critique face à un orateur qui parle

spontanément sans aucun plan clairement identifié.
22 – Vous demandez assez souvent aux autres de répéter

lorsque vous n’êtes pas sûr(e) d’avoir bien compris
23 – Vous cherchez à amuser pour mieux faire passer

vos messages.
24 – Vous ne parlez que lorsque vous êtes sûr(e) de ce

que vous avancez.
25 – En cas de doute, vous avez toujours le réflexe de

vérifier, dans un dictionnaire, dans un livre ou sur Internet,
l’information qui vous manque.
26 – Vous pouvez lire plusieurs fois un même texte

ou même livre.
27 – Les procédures de travail vous rassurent.
24
Plutôt Plutôt
Questions
oui (A) non (B)
28 – Vous vous impatientez souvent lorsque quelqu’un

parle de façon très détaillée.
29 – Vous avez très souvent besoin d’objectifs clairs

et précis pour commencer votre travail.
30 – On vous trouve des qualités d’animateur.
31 – Vous prenez des notes très organisées en aérant

votre texte pour bien vous relire.
32 – Vous revenez souvent en arrière dans vos lectures

lorsque vous n’avez pas compris.
33 – Vous avez l’art de trouver les bonnes formules
Maintenant, vous allez procéder au corrigé de ce test : en entourant

sur la grille ci-dessous votre réponse uniquement quand elle se situe
dans la colonne A. Les réponses de type B ne seront donc pas prises
en compte, car non significatives. Vous indiquerez ensuite votre total
par colonne.
Entourez uniquement vos réponses « plutôt oui » (A)

FIL Total
aux questions :
Fiabilité 1 2 4 5 9 16 22 24 25 26 32
Impact 3 6 11 12 15 17 18 23 28 30 33
Logique 7 8 10 13 14 19 20 21 27 29 31
Total de points obtenus sur l’ensemble des trois lignes :
Tous les totaux à partir de 6 valident la tendance de la ligne. Elle sera

d’autant plus marquée que le score sera important.

Vos résultats en main, maintenant, reportez-vous au commentaire
pp. 26 à 32 pour organiser votre stratégie de travail. Faites également le
total général qui vous permettra d’avoir une vue globale de vos acquis
en synthèse. À partir de 25, sur le total des trois lignes, votre score
révèle de bonnes aptitudes à la synthèse. En revanche, les analytiques
feront naturellement des scores plus bas.
25
Vos résultats pour orienter vos axes

de travail
Maintenant, prenez la mesure de votre profil de synthétiseur.
Rappels
Votre résultat est associé à un moyen de transport qui, par
ses qualités et défauts, cristallise symboliquement votre ten-
dance actuelle.
Les critères fondamentaux d’une bonne synthèse se défi-
nissent ici comme l’association de trois qualités, la fiabilité,
l’impact, la logique. Ces trois critères sont symbolisés par les
trois lettres F.I.L.
•• F. Fiabilité, signifie que vous êtes fidèle à l’information que
vous traitez et que vous vous appuyez sur des éléments
objectifs, fiables et pouvant être vérifiés.
•• I. Impact, représente l’utilité, le recul, la distance, la mise
en perspective de votre synthèse. Cette qualité se tra-
duit par une volonté de faire parler les informations de
manière à obtenir une compréhension en profondeur du
sujet abordé.
•• L. Logique, correspond à votre capacité à organiser, structu-
rer vos idées, bien les présenter pour permettre au destina-
taire de votre synthèse de prendre rapidement connaissance
du contenu ; sans se noyer ni dans les détails ni dans la profu-
sion d’idées peu structurées. Cette recherche de logique, se
traduit par un gain de temps pour vous et pour les autres.
◗◗Vous êtes sédentaire
Si vous obtenez un résultat en dessous de 6 dans

toutes les lignes
FIL
Cela signifie que vous devez travailler tous les champs
indispensables à l’acte de synthèse. Vous êtes probable-
ment peu habitué(e) à réaliser cette opération et cette démarche vous
coûte énormément.
26
◗◗Vous êtes cycliste
Si vous obtenez 6 ou plus dans la ligne fiabilité et

F
moins de 6 pour les autres
L I Le vélo est un moyen de transport, certes lent, mais
très fiable à tous les points de vue puisqu’il permet
de sillonner le terrain avec beaucoup de sérieux et laisse la possibilité
d’observer à loisir le paysage. Il permet donc de connaître tous les lieux,
relativement en détail. Vous avez tendance à faire cela lorsque vous
travaillez un sujet. En revanche, comme le cycliste, vous avancez sans
doute selon un rythme personnel relativement lent. Si vous réalisez des
synthèses dans un cadre professionnel, vous devez trouver le temps
donné insuffisant pour gérer la masse d’informations à traiter. En outre,
vous devez éprouver des difficultés à vous dégager des points de détail
pour réaliser votre synthèse.
Si votre résultat, vous fait sortir « en cycliste », vous devez donc tra-
vailler particulièrement le recul (« impact ») et la structuration de vos
idées (« logique »).
◗◗Vous êtes automobiliste
Si vous obtenez 6 ou plus dans les colonnes

F L
fiabilité et logique et moins de 6 en impact
I Lorsque vous donnez votre avis, vos interlocuteurs vous
considèrent à la fois fiable et structuré(e). Tout comme
l’automobiliste, vous pouvez découvrir de nombreux paysages et vous
arrêter lorsque l’intérêt de la visite le justifie. Vous savez en effet être

à l’écoute des préoccupations de chacun, prendre les photos qui leur
feront plaisir. Même si les récits du voyage que vous rapportez sont
fiables et bien organisés, on peut vous reprocher de ne pas avoir fait le
tour de l’essentiel. Vous devez également hésiter à formuler des idées
dont vous n’êtes pas totalement sûr(e).
Ainsi, vos synthèses gagneraient en pertinence si vous pouviez
prendre plus de recul face à ce que vous étudiez, de manière à donner
une meilleure perspective à votre acte de synthèse.
27
◗◗Vous êtes cheminot
Si vous obtenez 6 ou plus en logique et moins

L
de 6 dans les deux autres colonnes
F I Le train est un moyen de communication très fiable.
Suivant les mêmes rails selon un horaire organisé, il
présente l’avantage de la rapidité de communication entre différents
points du pays mais n’offre ni le recul d’une vision aérienne, ni une
connaissance approfondie du territoire. Lors de synthèses, vous devez
être sensible à l’organisation des idées, aux structures des textes et
appréciez de vous appuyer sur des plans types. Vous avez cependant
certainement des difficultés à oser sortir des rails !
Si vous êtes cheminot, vous avez à développer davantage de com-
pétences dans la recherche des informations fiables, au contact du
terrain, mais aussi une certaine hauteur de vue pour mettre le sujet
en perspective.
◗◗Vous êtes aérostier
Si vous obtenez plus de 6 en impact et moins de

I
6 dans les deux autres colonnes
F L À l’instar de ces premiers voyageurs en ballons diri-
geables, pilotant des aérostats, votre aptitude à prendre
du recul, lorsque vous étudiez un sujet, vous permet de vous élever et
de bénéficier d’une vue plus globale. En revanche, vous vous éloignez
des informations de terrain et votre observation des détails objectifs
risque de manquer de précision. De même, la logique, la rapidité de
communication, demandent à être développées, même si vous avez la
capacité à adopter d’autres points de vue avec une certaine mobilité.
Vous devez cependant pouvoir dégager des idées-forces avec une cer-
taine pertinence. Inversement, vous passez quelquefois à côté de points,
pourtant essentiels. Les qualités dont vous faites preuve en situation de
synthèse sont certainement variables d’une fois sur l’autre.
Il serait intéressant de systématiser ces qualités que vous percevez
en vous mais qui manquent encore de maturité dans la pertinence des
informations et dans votre capacité à les transmettre aux autres.
28
◗◗Vous êtes pilote d’hélicoptère
Si vous obtenez plus de 6 en fiabilité et impact

F I
mais moins de 6 en logique
L Vous savez, lorsque vous étudiez un sujet, prendre
du recul et dépasser les informations recueillies pour
rendre votre synthèse plus attractive. Vous utilisez de plus à bon escient
les informations dont vous disposez. Cependant, la logique que vous
suivez, même si elle vous paraît évidente, ne l’est peut-être pas toujours
pour vos lecteurs ou interlocuteurs. En effet, vous avez la rapidité et la
mobilité de l’hélicoptère lorsque vous pensez : vous pouvez changer
rapidement de cap au gré des circonstances.
Mais une synthèse réussie exigera de vous une plus grande rigueur
dans le mode d’organisation de vos idées afin de rendre plus lisible
le cheminement de votre pensée. Vos lecteurs et interlocuteurs vous
seront reconnaissants de leur donner un plan de route mieux établi !
◗◗Vous êtes pilote d’avion
Si vous obtenez plus de 6 en impact et logique

I L
mais moins de 6 en fiabilité
F Si vous êtes pilote d’avion, vos résultats mettent en
évidence une bonne capacité à intéresser vos interlo-
cuteurs ou lecteurs, par la vue d’ensemble des nombreux territoires que
vous survolez avec méthode. Votre cap est bien défini. Vous savez orga-
niser vos idées afin que vos présentations soient claires et structurées.
Lorsque vous vous trouvez en situation de synthèse, vos interlocuteurs

ou lecteurs ont certainement parfois des difficultés à vous suivre alors
que, pour vous, la logique en paraît lumineuse. Vous avez sans doute
aussi tendance à ne pas en dire suffisamment. Certains peuvent même
vous reprocher d’être parfois trop hermétique.
Attention toutefois à ne pas trop perdre le contact du terrain, car vos
synthèses risqueraient alors de manquer de fiabilité.
29
◗◗Vous êtes globe-trotter
Si votre résultat est supérieur à 6 dans toutes

FIL
les colonnes
Bravo ! Vos résultats sont prometteurs et font apparaître
des aptitudes dans les trois domaines indispensables
à la réalisation d’une bonne synthèse. Vous êtes, à l’instar d’un globe-
trotter, un voyageur aguerri : votre polyvalence vous permet de connaître
et d’utiliser les différents moyens de transports en fonction de l’objectif
que vous vous êtes fixé. Plus votre score s’approchera du maximum
(11) dans toutes les catégories, plus vous serez en mesure de réaliser
naturellement une synthèse performante.
Si vous concevez déjà des synthèses vous devez vous débrouiller
assez bien. Cependant, vos aptitudes méritent peut-être de s’appuyer
davantage sur des outils pour les renforcer. La méthode Octopus pourra
jouer ce rôle pour valoriser cette facilité reconnue.
Maintenant que vous cernez mieux les exigences attendues au regard

de ce que vous êtes déjà, il va falloir travailler vos angles les moins
performants pour vous donner les moyens de devenir globe-trotter ! Ce
livre devrait vous permettre de transformer vos aptitudes actuelles en
compétences en suivant pas à pas le déroulement de la méthode et les
différentes résistances à chaque étape.
30
À retenir
Chacun est porteur d’une tendance de base : analytique, modératrice

ou synthétique.
Dans l’objectif de s’améliorer il est important de se tester pour situer
ses capacités au regard des ancrages indispensables à une bonne
synthèse (FIL) et d’être en mesure de travailler ses points faibles.
La métaphore des moyens de transports (vélo, auto, train, ballon
dirigeable, hélicoptère, avion) est parlante pour situer sa tendance
de base vis-à-vis de l’acte de synthèse.
Si certains, les sédentaires, peuvent être dénués d’aptitude de départ
à la synthèse, d’autres, les globe-trotters, ont déjà naturellement cet
équilibre.
31
Partie 2
Comment
synthétiser
avec
efficacité ?
Savoir synthétiser repose sur les mécanismes fondamentaux du
raisonnement, appelés également mécanismes cognitifs. La difficulté
à synthétiser l’information relève moins de la complexité du sujet
que de sa propre capacité à ranger avec pertinence, dans les huit
cases les résultats de mécanismes récurrents comme une cause, une
conséquence, un fait, une opinion, une cause et un objectif… Lors
de la prise de notes, il est indispensable d’avoir clairement en tête
quelques questions fondamentales, toujours les mêmes, qui président
à la construction d’une synthèse.
S’imposer ainsi des questions fondamentales pour faire le tour d’un
sujet n’est pas une approche nouvelle. Déjà, Quintilien, rhétoricien
romain du 1er siècle après J.-C., avait inventé, pour cerner facilement
un sujet, un questionnement type en 6 questions clés.
Un vers prétendument attribué à Quintilien est resté célèbre : Quis,
quid, ubi, quibus auxiliis, cur, quo modo, quando : « Qui, quoi, où,
avec quels moyens, pourquoi, comment, quand ? ». Ce principe, aussi
appelé « QQOQCCP », est abondamment utilisé de nos jours dans de
nombreuses formations. Il cerne ce qu’on appelle en rhétorique les
circonstances : la personne, le fait, le lieu, les moyens, les motifs, la
manière et le temps. Quintilien a en effet disserté sur ces loci argu-
mentorum, mais ne les a évidemment jamais présentés sous forme
de questions dynamiques et interactives, comme dans l’Octopus.
Simple et lumineux à première vue, le questionnement de Quintilien
« Qui, quoi, où, avec quels moyens, pourquoi, comment, quand ? »
n’est pas aussi simple qu’il n’y paraît lorsqu’on tente de l’appliquer
à la première synthèse venue. C’est comme utiliser un produit sans
son mode d’emploi !
Comment répondre efficacement à ces questions ? Ne doit-on pas les
compléter par d’autres ? Quelle forme matérielle adopter ? Comment
remplir les rubriques ? Cette approche « vieille comme le monde » a
le mérite d’exister mais semble, au premier abord, plus difficilement
exploitable face à des sujets plus complexes en technicité ou en
volume d’informations. Ce questionnement a la valeur éternelle des
outils de raisonnement qui fonctionnent bien. C’est une réponse au
besoin humain fondamental de jauger rapidement une situation pour
y apporter une solution.
Après expérimentation dans de nombreux champs d’activités, nous
avons revisité le questionnement de Quintilien pour en faire un outil
de travail exploitable en s’appuyant naturellement sur les nouvelles
technologies. Les huit questions fondamentales de la méthode
Octopus en sont ainsi devenues le principe actif permettant des syn-
thèses rapides et efficaces au quotidien.
Sommaire
Chapitre 4 Secret de fabrication p. 37
Chapitre 5 Octopus : mode d’emploi p. 47
Chapitre 6 Raisonner à partir des 8 questions p. 61

Chapitre 4
Secret de
fabrication
Un questionnement visuel interactif et ludique
Octopus : un outil pluridisciplinaire
Privilégier la densité sur la quantité
Phases de l’acte de synthèse

U
n questionnement fondamental, associé à une forme visuelle
interactive, par mots-clés, facilite l’accessibilité de la méthode
à tous les profils personnels. En termes d’objectifs, la méthode
Octopus, vise à simplifier le travail de synthèse.
Un questionnement visuel interactif

et ludique
Avoir ainsi, par cette approche, à sa disposition une stratégie commune
« pour faire le tour de la question », quel que soit le sujet, rend confor-
table l’acte de synthèse au quotidien. Cette méthode devient vite un
réflexe. En outre, lorsqu’on ne sait par quel bout commencer, elle
propose un cadre rassurant. Faire la synthèse devient désormais un
processus maîtrisé, transposable à un très large éventail de situations,
comme nous le verrons au cours de cet ouvrage. En voici un exemple
simple (150 mots) autour du concept de ballerine, ces petites chaus-
sures de femmes, confortables pour marcher.
En pratique
Remarques techniques
Pour des questions de mise en page, le tableau ci-joint est inséré

en mode portrait. Toutefois, la grille Octopus est généralement
exploitée de manière plus pertinente en mode paysage. En effet,
le texte en devient plus lisible et plus équilibré.
La page A3 en paysage est, en fait, le support idéal pour exploiter

au mieux la méthode Octopus. Le jour d’un concours, le candidat
peut scotcher deux pages A4 pour obtenir ce même volume de
place et s’offrir ainsi le meilleur confort de prise de notes. La
visibilité d’ensemble en sort alors renforcée.
38
CCCCCCCCCC. SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
Qui ? Quand ? Où ?
(personnes clés) (historique) (lieux)
Rose Repetto tentant de En 1947, premières Créées à Paris et dispo-

confectionner des chaus- ballerines de danse nibles partout en France
sons de danse les plus confectionnées et dans le monde à ce
confortables possibles En 1956, premières jour
pour son fils (le danseur ballerines de ville créées
Roland Petit)
Quoi ? Combien ?
(définition) (chiffres clés)
•• Chaussures de type •• Vente chaque année

ballerines Sujet de :
•• Détournement –– de plus de 300 000
d’une confection Du chausson paires de ballerines
professionnelle de danse
(danse) en vue d’une
de danse à
–– 12 000 de ville
mode de ville l’incontournable •• Prix unitaire : de 120 à
•• Originalité : même Ballerine 300 euros
technique que
des chaussons de
Repetto
danse procurant aux
danseurs un confort
exceptionnel
Pourquoi ? Conséquences ? Comment ?

(causes) (principes)
•• Port par Brigitte •• Naissance Confection : couture

Bardot d’une paire d’une technique de la semelle du
de ballerines Repetto révolutionnaire chausson à l’envers
dans le film de Roger •• Symbole de l’élégance et la retourner ensuite,
Vadim « Et Dieu créa branchée et huppée c’est-à-dire coudre en

la femme. » du moment dessous de la semelle
•• Personnalité le cuir entourant le pied,
de Rose Repetto, et non l’inverse, comme
sa créatrice, apte habituellement
à allier modernité,
excellence et
esthétique.
Figure 4.1 – Remplissage d’une grille Octopus sur un sujet simple
39
◗◗Analytiques et synthétiques sur un terrain

commun
Si vous avez tendance à vous noyer facilement dans un important volume
d’informations, Octopus vous permettra de sélectionner l’important en
évitant les redondances. Inversement, si vous notez peu, cette méthode
vous permettra de penser à intégrer dans votre synthèse suffisamment
d’informations pour la rendre accessible à vos destinataires.
L’obligation de départ est toutefois matérielle : ne jamais dépasser
une seule page pour préparer sa synthèse. Cette exigence permet de
savoir, en quelque sorte, « jusqu’où aller ou ne pas aller trop loin » lors
de l’acte de synthèse. Ainsi, est évité techniquement le double écueil
habituel : noyade et survol, les deux principaux obstacles à l’acte de
synthèse réussi.
Pour aller plus loin…

Synthétiser, c’est spatialiser la pensée…
La forme matérielle en huit cases, donnée aux synthèses Octopus,
associe à la fois le questionnement systématique et la logique du « mind
mapping » ou arborescences, promue notamment par Tony Buzan
au cours des années 70. Cette spatialisation de la pensée, en faisant
apparaître physiquement les liens entre les idées, a permis de franchir
un pas considérable dans la synthèse. Tout public confronté à cette
angoissante question « Par où vais-je commencer ? » peut désormais
s’appuyer sur ces arborescences « cadrées » qui matérialisent, par traits et
branches, les liens autrement invisibles entre les idées.
Octopus : un outil pluridisciplinaire

Cet outil bien maîtrisé peut servir dans de nombreuses situations, appa-
remment très différentes (voir partie 3).
40
◗◗Travail pour soi ou en équipe

Ces grilles de huit cases (assortie d’une case centrale reformulant le
sujet) sont à la fois un outil de développement personnel mais égale-
ment, pour les services des entreprises, un outil de travail en équipe. Le
projet d’une équipe peut, par leur biais, prendre forme. Elles permettront
à un groupe de travail, de dégager, recueillir, organiser, et visualiser, en
temps réel, les idées obtenues. En cumulant plusieurs grilles Octopus, il
sera même possible de s’en servir comme nouvel outil de gestion des
connaissances d’un service, d’un département…
◗◗Capitalisation de connaissances
Utilisable dans des situations très courantes, la méthode Octopus
concerne à la fois les systèmes d’information fermés, ouverts ou semi-
ouverts. On entend par « systèmes fermés » les situations de synthèses
pour lesquelles il ne faut pas sortir du dossier ou des informations
collectées. Les concours ou examens comprenant une épreuve de
synthèse en sont de bonnes illustrations.
◗◗Tour rapide d’un sujet pour vous ou pour

les autres
À l’inverse, faire le point et mobiliser ses connaissances sur un sujet,
constitue un système ouvert. C’est le cas chaque fois que vous avez
envie de faire le point sur un sujet quelconque ou qu’il vous est
demandé de le faire pour les autres à partir de vos propres connais-
sances : en réunion, entre deux portes, lors d’un oral, d’un entretien…
Vous puiserez, en vous centrant sur les huit questions, les éléments
de réponse dans vos propres connaissances, du moins dans celles
qui émergent à votre mémoire. Les synthèses réalisées ainsi, à partir
de systèmes ouverts, offrent une très grande diversité et originalité de
réponses.
41
◗◗Recherches sur Internet

Les systèmes semi-ouverts sont caractéristiques d’une recherche
Internet, à partir d’une requête donnée. La grille Octopus est l’outil
stable pour capitaliser progressivement sur le même support, à partir de
différents sites, les informations retenues.
◗◗Management participatif
Chaque fois que le travail de groupe est sollicité autour d’un thème, la
grille Octopus peut également être utilisée pour accumuler ensemble et
structurer de manière efficace des contenus mis en commun.
Privilégier la densité sur la quantité

La grande variété de situations et de contextes dans lesquels Octopus
est utilisable implique cependant l’appropriation de principes généraux,
souvent simples et de bon sens. Tout d’abord, une grille Octopus com-
prend un volume d’information variant entre 150 et 800 mots et 500
mots environ pour les cas les plus courants.
Cette contrainte de volume conduit à conserver automatiquement
et, exclusivement, les informations les plus pertinentes : l’exigence d’un
volume restreint guide l’esprit de synthèse. Toutefois, il ne s’agit pas
simplement de faire « entrer » des informations dans la grille, mais aussi
de déterminer un ordre d’importance pour éliminer les informations les
moins importantes.
Phases de l’acte de synthèse

L’acquisition de la méthode nécessite par conséquent le développement
d’une gymnastique intellectuelle au cours des trois phases incontour-
nables pour l’esprit de synthèse :
42
•• la préparation ;
•• le transfert ;
•• la réactivation vivante des informations.
Dans la phase préparation, le questionnement Octopus joue le
rôle du « que sais-je ? » de Montaigne. Il permet, grâce aux huit questions
de faire un état des lieux de deux manières :
•• partir de ses propres connaissances, en découvrant les zones d’igno-
rance ou d’incertitudes lors de réponses à certaines questions ;
•• découvrir le sujet par une première lecture ou recherche Internet
permettant d’amorcer la connaissance de celui-ci.
La phase de transfert constitue le moment de passage du
foisonnement des idées à leur sélection et positionnement dans les
différentes cases. Ce « transfert » doit s’effectuer sans redondance. À ce
stade, une même information ne pourra être reprise deux fois, sauf
cas exceptionnel. Il s’agit d’attribuer une valeur et un sens à chaque
information retenue.
La phase de réactivation consiste à capitaliser et à réactualiser les
contenus au fil du temps toujours sur la même grille. Chaque nouveau
développement ou apport de connaissances permet d’enrichir par
capitalisation son Octopus et d’en faire ainsi un outil de travail vivant.
Ce dialogue interactif, entre nous-même et notre support, semble,
largement plus respectueux des capacités de notre cerveau. En effet,
celui-ci est plus à l’aise dans l’association d’idées que dans le processus
linéaire dans lequel on l’enferme habituellement lors d’une prise de
notes classique. Ainsi, ce que nous appelons la méthode Octopus peut
devenir une façon de penser en mode synthétique en s’appuyant sur

des principes clairs.
Lorsque le terme de synthèse est généralement évoqué, on pense
davantage à la pertinence du contenu en n’accordant qu’une place
mineure à la forme. Or, notre démarche s’inscrira dans une autre
logique : la forme et le fond sont dans leur complémentarité d’égale
importance. Le développement de cette véritable stratégie fond/forme
permettra à la fois de s’approprier les contenus et de les communiquer
efficacement aux autres.
43
◗◗Les limites de la méthode

Utilisée dans un large éventail de situations (voir partie 3), la méthode
Octopus possède cependant ses limites. Sa force, en effet, repose sur
sa capacité à faire le tour de la question, c’est-à-dire d’un thème. Or,
lors d’une problématique exigeant une argumentation poussée, la forme
« octodimensionnelle » de l’Octopus présente bien évidemment des
limites. Au cours de cet ouvrage, nous nous en tiendrons donc à des
synthèses thématiques sous leurs multiples formes.
À la fois outil de travail et de communication, la méthode Octopus
peut constituer, selon vos besoins, soit la partie visible soit la partie
cachée de l’iceberg. En effet, il est possible de s’en servir comme produit
fini, transmissible aux autres en l’état, ou bien comme étape permettant
de produire ensuite un texte rédigé.
44
À retenir
La méthode Octopus s’utilise à partir d’une grille en neuf cases : huit

réservées au questionnement et la neuvième, case centrale, à la
formulation du sujet traité.
Cette méthode peut servir dans de nombreuses situations et favoriser
le travail en équipe autour d’un outil commun fédérateur.
C’est un support matériel clair pour effectuer :
●● le travail de préparation permettant de s’approprier le sujet de
manière rapide ;
●● le transfert de connaissances par sélection intelligente et reformulée ;
●● la réactivation permanente des informations notées progressivement
par capitalisation.
45
Chapitre 5
Octopus :
mode d’emploi
Itinéraire en 10 points pour bâtir votre Octopus
Épreuve de vérité : la compréhension immédiate du sujet
Testez Octopus par l’exemple
Surmonter les 3 obstacles de l’arborescence

V
oyons à présent comment réaliser matériellement une synthèse
Octopus. Afin de vous permettre de vous l’approprier rapide-
ment, nous avons identifié dix étapes clés. Grâce à ces ancrages
bien maîtrisés, vous pourrez réaliser des synthèses « flash » aux deux
sens du terme : le temps passé et la qualité visible du résultat.
Itinéraire en 10 points pour bâtir

votre Octopus
Une synthèse est possible dans quatre situations principales : à partir
de ses propres connaissances, à partir de sources papier (dossier,
articles…), à partir d’une recherche sur le Web, à partir d’un oral (confé-
rence ou vidéo). Ces quatre formes ne sont pas exclusives et peuvent
bien évidemment se combiner.
Toutefois, le recours à l’information en ligne, en raison de sa facilité et
rapidité d’accès, modifie considérablement les techniques de synthèse.
La méthode Octopus, intéressante dans les approches classiques, y
trouve actuellement de nouvelles perspectives.
Afin de réaliser ces synthèses flash, nous vous proposons de suivre
sur ordinateur, (notre outil le plus efficace dans ce type de travail) un
itinéraire en 10 points à la fois rapide et efficace. Cette même démarche
peut, bien entendu, être effectuée sur papier format A4 ou A3 (pour les
synthèses de 800 mots), si vous privilégiez ce support pour un concours
par exemple.
◗◗Étape 1
Insérer un tableau de trois colonnes et trois lignes dans un document
sous forme « paysage » Fonction Word ou Open Office : tableau/insérer ou
bien, plus simplement l’icône tableau en grisant 9 cases comme ci-après :
48
CCCCCCCCCC. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Il est intéressant de réduire les marges au maximum pour avoir à

disposition un espace de rédaction plus grand.
◗◗Étape 2
Mettre dans la case centrale le sujet de votre synthèse entouré des
huit questions afin de ne pas le perdre de vue et d’être certain(e) de
couvrir toutes ses dimensions.
Attention toutefois à bien respecter cet ordre car, par expérience, le
volume des colonnes est ainsi mieux équilibré. Les questions statiques
plus descriptives (ou objectives) sont situées en haut (Quoi ?, Qui ?,
Quand ?, Où ?, Combien ?) alors que les questions plus dynamiques (à
la fois plus complexes et davantage subjectives) sont situées en bas
du tableau (Pourquoi/Pour quoi ?, Comment ?, Conséquences ?). Ces
dernières sont situées en bas de la grille car elles constituent le résultat
essentiel de votre travail d’analyse.
Qui ? Quand ? Où ?
Quoi ? Exemple de sujet Combien ?

de synthèse
La pollution
des mers :
causes
et solutions
Pourquoi ? Pour quoi ? Conséquences ? Comment ?
Figure 5.1 – Exemple de mise en page Octopus sous forme paysage
49
◗◗Étape 3
Rechercher librement, au sein de vos différentes sources, vos infor-
mations en les notant à partir de mots-clés (sans phrases) afin d’aller
à l’essentiel et de réduire le volume. Vous devrez vous contraindre à
reformuler chaque élément retenu à partir d’un nom commun (objec-
tifs atteints) ou d’un verbe à l’infinitif (atteindre cet objectif). Il est en
effet conseillé de ne jamais noter dans la grille une phrase avec un sujet
et un verbe conjugué (cet objectif doit être atteint). Cette exigence est
fondamentale car en vous fixant ainsi des contraintes rigoureuses de ce
type, vous serez guidé(e) naturellement dans votre effort de synthèse
(voir p. 57).
Sur ordinateur, utiliser la fonction copier/coller (ctrl C/ctrl V) pour
placer dans les cases correspondantes les éléments recueillis. Afin de
faciliter votre recherche, vous aurez réduit votre grille Octopus dans la
barre des tâches et la rouvrirez ponctuellement pour y importer vos
nouvelles informations. L’avantage de ce travail sur ordinateur est de
vous donner droit à l’erreur, surtout si vous vous initiez à la méthode.
En effet, lors d’une erreur, d’un clic, un copier-coller vous permet de
changer de case rapidement, alors que, sur papier, gomme ou ratures
sont au rendez-vous !
◗◗Étape 4
Noter exclusivement les nouveaux apports d’information afin
d’éviter les redites et redondances.
Votre prise de notes sera certainement plus dense au départ puisque
vous découvrez le sujet, et ce, quelle que soit la source par laquelle
vous commencerez. Progressivement, vous vous apercevrez que les
informations réellement nouvelles se font de plus en plus rares. En effet,
au fur et à mesure de la progression de la recherche s’effectue un « taris-
sement » naturel des informations : les différents documents répondent
progressivement, en tout ou partie, aux huit questions fondamentales
relevées dans l’Octopus.
50
◗◗Étape 5
Limiter la synthèse à une seule page afin de bien respecter le
volume attendu d’une synthèse, c’est-à-dire forcément restreint. La page
unique est un moyen de pression pour l’esprit : il se doit de réduire le
texte à peu de volume.
L’expérience montre qu’une grille d’une page constituée de mots clés
suffit à produire ensuite environ deux à trois pages rédigées (volume
attendu pour une synthèse standard). Cette contrainte peut sembler
arbitraire, mais elle est, en fait, un moyen d’éviter la noyade dans
l’information en restant centré sur la quintessence recherchée.
◗◗Étape 6
Sélectionner en exerçant constamment des choix. Il est indispen-
sable de remplacer certains éléments déjà notés par des formulations
plus concises (cette appropriation facilitera le choix des formules per-
sonnelles lors de la rédaction).
Vous pourrez ainsi remplacer des formules plus diluées ou mala-
droites par des formulations plus denses et pertinentes. Plus vous
approfondirez votre recherche lexicale, mieux vous serez apte à évaluer
la précision et concision des formules recueillies.
À ce stade, vous pourrez insérer des titres, en caractère gras, afin de
mettre en valeur les idées-forces du sujet traité.
◗◗Étape 7
Réduire éventuellement la police de caractère si la complexité

et/ou le volume du sujet le justifient pour n’utiliser qu’une seule page.
Il survient parfois qu’un sujet relativement complexe nécessite une
réduction du volume du texte par le volume plus important des infor-
mations à engranger. Veillez cependant à ne pas trop réduire la taille
de la police de caractère sinon le volume de texte risquerait de vous
entraîner vers des débordements de contenu peu compatibles avec
l’idée de synthèse.
51
◗◗Étape 8
Fusionner éventuellement certaines cellules en l’absence

d’éléments de réponse à une question (le « combien ? » est souvent
concerné). Fusionner les cellules vous permet alors de mieux valoriser
l’espace tout en respectant toujours le principe de la page unique.
◗◗Étape 9
Transformer la grille Octopus en texte. Lors de cette remise en

phrases, il est possible de suivre l’ordre des questions ou d’agencer
différemment son plan en fonction du volume des notes de chaque
case car plusieurs ordres de réponses aux questions sont possibles (voir
chapitre 12).
◗◗Étape 10
Articuler la synthèse en utilisant des mots de liaison pour assurer

des transitions logiques entre les questions (voir pp. 180 à 183). Il peut
arriver, selon les sujets, qu’une présentation par bloc de question ne soit
pas la plus pertinente. Vous pouvez alors suivre un plan plus personnel
et « puiser » les idées dans les différentes cellules au fil de la rédaction
(voir chapitre 12).
Épreuve de vérité : la compréhension

immédiate du sujet
Ces dix étapes, conduisant du flot d’informations au document rédigé,
ont-elles bien été respectées ? Le meilleur moyen de le savoir dépend
non seulement de son auteur mais surtout du lecteur de l’Octopus. Le
résultat parle de lui-même. Si la synthèse est conforme aux attentes de son
auteur, le lecteur doit pouvoir immédiatement comprendre les tenants et
aboutissants du sujet traité. Une synthèse confuse, assortie de contresens,
ambiguïtés, oublis ne pourra pas échapper à la critique de son destinataire.
52
Avec la synthèse Octopus, l’épreuve de vérité repose sur la cohérence

d’ensemble de la grille. Si l’accès visuel immédiat à l’information est
difficile pour le destinataire, l’erreur vient forcément de son auteur.
Testez Octopus par l’exemple

L’exemple suivant a été effectué en groupe de formation à partir d’une
recherche Internet effectuée sur de nombreux sites bien documentés.
Un Octopus d’une seule page s’est révélé suffisant pour rendre compte
des différentes dimensions du sujet, de l’enjeu en 2011 de la pollution
des mers pour la planète.
◗◗Remarques techniques
Ce travail a été effectué par sous-groupes de deux personnes avec un
temps donné de deux heures de recherches pour tous. La méthode
avait été au préalable présentée avec son exigence de notation des
informations par mots clés, en l’absence d’utilisation de phrases avec
sujets et verbes conjugués. Chaque sous-groupe avait la liberté de
choisir les sites de son choix et surfait librement sur l’Internet. Au bout
des deux heures, les informations ont été rassemblées en commun sur
une grille Octopus vierge.
De manière étonnante, les informations retenues par chaque
sous-groupe étaient relativement similaires. Une interrogation naissait
cependant quand certains chiffres pouvaient différer. Il s’agissait alors
de revérifier l’information et de s’appuyer sur la source la plus fiable.

La clarté du choix des sous titres en gras a été également un moment
de rassemblement des idées par catégories logiques.
Observez par l’exemple combien Octopus est une méthode clarifica-
trice en situation de données chiffrées, parfois chargées.
53
54
Qui ? Quand ? Où ?
Pollueurs : pays peu respectueux Jusqu’en 70 : mer considérée Zones maritimes polluées :
des normes internationales, pays comme poubelle infinie Mers de Kara, de Barents, Baltique (mers peu ouvertes et récipiendaires
à pavillons de complaisance 1948 : création de l’OMI de déchets toxiques et nucléaires)
Législateurs : faible législation interna- (Organisation Maritime Zones les + fréquentées/Rail d’Ouessant
tionale, législation des États Internationale)
Trieste, Marseille, Fos, Le Havre, Rotterdam, Anvers
Opinions publiques et associations 1967 : Torrey Canyon, 1999 : Cas de la mer baltique polluée par la Russie et Pologne
comme Greenpeace Erika, 2002 : Prestige
Zones sensibles : zone sismique combinant risques de tsunamis et acci-
5/10/2011 : cargo Rena, dents nucléaires : exemple de la centrale de Fukushima, près de Sendai,
pavillon libérien, échoué au Japon : + grave accident nucléaire à l’origine d’une pollution maritime
avec écoulement possible de de très grande ampleur
40 000 t (Nlle-Zélande)
Quoi ? Combien ?
Importance de cette problématique 75 % des échanges mondiaux par voie maritime et 90 %

en raison des 4 fonctions vitales de du pétrole pour l’Europe
la mer en danger, 71 % de la surface 70 % de la pollution maritime due aux activités humaines
planétaire pour l’homme :
40 % du commerce maritime dû au pétrole
1. Résidence (71 % de la population La pollution 150 navires/jour sur le rail d’Ouessant
mondiale vivant à moins de 80 km de des mers : 70 % des échanges européens effectués par voie maritime
la mer)
causes 28 pavillons de complaisance et 78 % de la flotte US sous pavillon
2. Loisirs
et solutions étranger, 90 % des Japonais sous pavillon panaméen
3. Transport (échanges)
Moins de 3 % de la pollution maritime due aux marées noires
4. Pêche (nourriture)
5 000 sur 40 000 cargos : de vraies poubelles
Mer considérée comme inépuisable
Taille des navires : 250 000 tonneaux et toujours en augmentation
et n’appartenant à personne
Déballastages polluant 10 × + que les marées noires
80 % des accidents dus à des erreurs humaines
5 causes : Impact sur la biodiversité Solutions institutionnelles internationales existantes : OMI avec
et la reproduction des espèces FIPOL et MARPOL signés par 125 états et 162 états membres mais don-
1. Rejets de l’activité humaine des
nant plus de poids aux plus grandes flottes (complaisance) avec peu de
terres vers la mer, engrais, pesticides, Impact sur la santé
capacité de sanctions
eaux usées, décharges côtières humaine : pêche japonaise
(+ de 70 % pollution des mers) soumise à restrictions suite au Convention OSPAR soutenue par les lobbies écologistes et les opinions
déversement de tonnes d’eaux publiques sensibilisées aux résultats encourageants
2. Transports maritimes : résidus radioactives au large du Japon
de combustion, rejets, déballastages, Législations nationales et initiatives des états (ex : USA, France) loi de
marées noires… Responsabilité diluée : 1991 permettant aux US à poursuivre les armateurs et affréteurs
législations disparates, peu
3. Exploitations offshore : fuites Solutions techniques : formation des navigants (80 % des causes
coercitives et mondialisation
et abandons de derricks en mer d’accidents) et doubles coques obligatoires pour les tankers
Créer un tribunal pénal
4. Causes techniques : vétusté des Agence européenne de sécurité maritime : liste noire de bateaux,
maritime doté de sanctions
navires, tonnage de + en + important avec inspection annuelle, contrôle d’au moins 25 % des bâtiments, boîtes
et intégrant la notion de crime
et de + en + rapides : Évolution du noires dès 2004 mais ne s’appliquant qu’à la flotte européenne (soit
contre l’environnement
tonnage : 30 000 tonnes en 1930, 15 % seulement de la flotte mondiale)
250 000 tonnes en 2011 Amélioration des conditions de travail des équipages nécessaires
5. Causes politiques : 28 pays de
complaisance, dégageant la responsabi-
lité des vrais armateurs
Figure 5.2 – Exemple d’une synthèse Octopus effectuée à partir de plusieurs sources Internet
55
Surmonter les 3 obstacles

de l’arborescence
◗◗Obstacle 1 – Éléments retenus appartenant
à la fois à plusieurs questions
Nous avons constaté tout d’abord que certains participants éprouvaient

des difficultés à répartir les informations par rubriques, ne sachant pas
si tel ou tel point appartenait à une question ou à une autre. Ces pro-
blèmes sont fréquents lors d’un premier travail selon cette méthode.
Prenons l’exemple d’une synthèse sur Les cercles de qualité. Une phrase
survient du type : « La DDE de l’Orne a été l’une des premières directions
à mettre en place des cercles de qualité en France ». À quelle branche
la rattacher : « Où ? » (dans le département de l’Orne), dans la rubrique
« Qui ? » (la DDE de l’Orne) voire même à la question « Quand ? », si une
date avait été mentionnée…
Quelle logique faut-il adopter dans ce cas ? Ce type d’hésitation peut
être facilement résolu si on s’est imposé à soi-même une logique de
départ. Il vous faut par exemple décider que l’identification (qui ?) prime
sur le lieu (où ?). En ce cas, chaque fois qu’une information liée aux
acteurs, partenaires, structures… apparaîtra, il vous faudra suivre la
même logique, c’est-à-dire celle de la question dominante pour vous.
Il s’agit de se donner les moyens de créer seulement des classements
cohérents, présidés par la même logique.
Dans la pratique, au-delà des cas évidents, c’est souvent le position-
nement des premières informations qui conditionnera l’adjonction des
suivantes. Il peut arriver également qu’en cas de positionnement indiffé-
rent, on décide d’exploiter les cases les moins remplies afin d’équilibrer
le tableau et, ainsi, mieux exploiter l’espace.
◗◗Obstacle 2 – Notes trop volumineuses reprenant

des phrases complètes
Il est nécessaire de s’imposer la reformulation constante des messages

retenus si votre objectif est l’utilisation de la grille Octopus sous toutes
56
ses ressources. Chaque idée doit être notée sur la base très rigoureuse
d’un nom commun ou d’un verbe à l’infinitif. Il est en effet conseillé
de ne jamais adopter une formulation par phrase complète avec
verbe conjugué. Cette exigence est fondamentale car, en vous fixant
des contraintes rigoureuses de formulation par mots-clés, vous serez
guidé(e) dans l’effort de synthèse.
Exemple d’écriture par mots-clés

Extrait d’une grille Octopus sur le thème : Cercle de qualité dans les
administrations
Comment ?
Le choix du moment idéal repose sur un changement pouvant être tech-
nologique, une réorganisation de service voire un déménagement
Dans l’« extrait » de grille Octopus, le texte de la question « Comment ? »
s’avère peu exploitable selon la logique visuelle souhaitée. L’information,
contenue ici, peut être avantageusement ramifiée par mots-clés afin
d’obtenir une vision plus précise et mieux exploitable de cette idée. Voici
l’exemple à conseiller selon une nouvelle version :
Comment ?
•• Choix du moment idéal dépendant d’un changement :
•• technologique
•• réorganisationnel
•• géographique (déménagement)
Dans le deuxième cas, le principe inhérent à toute arborescence,

aller systématiquement du général au particulier, est bien respecté.
L’information présentée ainsi « saute aux yeux ». Vous serez alors en
mesure, à l’oral comme à l’écrit, d’exploiter instantanément le contenu

sans être obligé(e) de déchiffrer des phrases entières. En outre, pour la
mémorisation, cette présentation plus visuelle vous permettra de mieux
fixer le contenu en allant à l’essentiel, sans surcharges de la mémoire.
◗◗Obstacle 3 – Difficulté à créer des rubriques

intermédiaires
Il est indispensable de créer des rubriques intermédiaires entre le titre de
la branche et la masse plus détaillée des informations à retenir. Certaines
57
personnes peuvent en effet trouver la méthode de questionnement très

facile d’accès mais avoir des difficultés à les rattacher à des sous-idées
par rapport aux huit questions généralistes. L’arborescence Octopus,
sans ces sous-titres, s’avère en fait moins exploitable dans la mesure où
les informations recueillies sont, certes exactes, mais touffues.
Au cours de cette opération, tout en se référant aux huit grandes
rubriques de questionnement, il est indispensable de créer, selon les
besoins, des rubriques favorisant le classement logique des informations
par sous-idées. Une des grandes forces des méthodes arborescentes
consiste à établir ainsi un classement par niveaux entre les différentes
idées recueillies.
Afin de vous faciliter la tâche, nous vous invitons à prendre connais-
sance des différentes rubriques possibles de sous-thèmes pouvant être
utilisées dans le cadre des huit questions clés.
En dehors de sa dimension synthétique, la méthode Octopus est
également un instrument de mémorisation grâce à la réactualisation
constante de l’information. Lorsque vous vous êtes constitué des grilles
Octopus sur différents thèmes, vous pouvez en effet, au gré de nou-
velles recherches, réactualiser rapidement vos informations. Octopus est
donc une grille vivante où toute synthèse peut évoluer avec le temps
et s’enrichir ainsi par capitalisation dans une sorte de prise de notes
« boule de neige ».
Ce changement dans le mode de prise de notes n’est pas anodin.
Une prise de notes classique est très contraignante par le fait de noter
au fur et à mesure, sans rajouts possibles de nouvelles idées entre les
phrases déjà notées. Au contraire, la grille arborescente Octopus nous
permet d’adjoindre toute nouvelle idée en la rattachant à celles déjà
retenues lui correspondant étroitement. La prise de notes peut donc se
réaliser tous azimuts. Davantage respectueux de notre fonctionnement
cérébral, ce type de prise de notes permet les associations d’idées
naturelles, sans la contrainte du désordre d’arrivée de la prise de notes
« kilométrique ».
58
Qui ? Quand ? Où ?
Personnes concer- Grandes étapes Domaine de manifes-
nées en précisant de l’historique tation du sujet étudié
leur rôle dans du sujet de •• Lieux géographiques
ce sujet la synthèse
•• Secteur d’activités
•• Acteurs •• Historique
•• Services ou entreprises
•• Destinataires •• Étapes clés concernés
•• Bénéficiaires •• Échéances •• Adresses
•• Experts, •• Dates •• Lieux virtuels, sites
•• Population •• Durées Internet…
•• Groupes sociaux
•• Parties prenantes
Quoi ? Combien ?
•• Constat •• Nombres
•• Contexte actuel, Faire le tour •• Coûts
•• Situation étudiée d’un sujet •• Moyens
•• Définition du sujet •• Chiffres clés,
formulé dans
•• Cadre et ses limites, •• Données numériques
contraintes cette case •• Rapports comparatifs,
•• Enjeux, problèmes centrale •• Parts de marchés…
identifiés
•• Principes
Pour quoi ? Conséquences ? Comment ?
•• Les objectifs à court ou •• Les résultats obtenus •• Les explications de
moyen terme •• Les bilans fonctionnement
Pourquoi ? •• les limites rencontrées •• Les solutions
•• Les causes •• L’impact manifesté ou •• Les moyens mis en
•• Les motivations l’impact attendu place ou à mettre en
place
•• Les besoins •• Les horizons à court
ou moyen terme •• Les méthodes
•• Les répercussions et •• Les procédures
perspectives… •• Les cahiers des charges
•• Les financements (si
non mentionnés dans

le « combien ? »)
Figure 5.3 – Types de sous-rubriques pouvant être utilisées

dans une grille Octopus
59
À retenir
Pour réaliser un Octopus de qualité, le cheminement matériel est

en dix étapes (ordinateur ou papier) :
●● Créer un tableau en neuf cases (trois colonnes et trois lignes).
●● Insérer le sujet dans la case centrale.
●● Rechercher librement ses informations à partir de vos différentes
sources.
●● Noter seulement les nouveaux apports et rejeter les informations
redondantes.
●● Limiter la synthèse à une seule page Word/ou A4 voire A3 pour
travail sur papier.
●● Sélectionner les informations en les regroupant selon la logique
de son choix.
●● Réduire la police de caractère lors de sujets volumineux pour
maintenir la présence d’une seule page.
●● Fusionner éventuellement certaines des 8 cellules peu chargées en
informations.
●● Transformer la grille Octopus en texte en s’appuyant sur le volume
des notes par case pour construire son plan.
●● Articuler le mouvement de synthèse en utilisant des mots de liaison.
3 obstacles à surmonter pour une vision arborescente de qualité :

–– trancher quand une information peut être insérée sur plusieurs
cases ;
–– noter au moyen d’un texte très court avec noms (expression
du passé-présent) ou infinitifs (expression du futur) ;
–– créer des sous-titres pour clarifier le document.
60
Chapitre 6
Raisonner à partir
des 8 questions
Un questionnement clarificateur
S’entraîner à repérer la rubrique adéquate
Approfondir la portée de chaque question

U
tiliser la méthode Octopus, c’est s’appuyer sur des mécanismes
universels de raisonnement, présents inconsciemment dans
tout acte de synthèse. Il s’agit là, cette fois, de simplement les
réaliser en pleine conscience.
Un questionnement clarificateur
Pour réaliser votre Octopus, il vous faut bien maîtriser l’utilisation des
huit questions fondamentales. Les points notés dans la grille sont donc
la synthèse du résultat d’une analyse sélective. Ces huit questions per-
mettent de soulever intelligemment tous les aspects nécessaires pour
cerner un sujet, une fois le thème bien circonscrit, afin de ne pas avoir
un terrain trop vaste à traiter.
•• Pourquoi ? – Origines du sujet traité (il peut s’agir de causes ou des
racines)
•• Pour quoi ? – Motivations actuelles/objectifs
•• Quoi ? – Définition du sujet, caractéristiques, clarification des termes
•• Qui ? – Acteurs humains, organismes ou structures en présence –
leur personnalité, leur formation ou encore leurs actions
•• Quand ? – Repérage dans le sujet de son évolution historique, du
rythme éventuel, des moments forts, des plannings éventuels…
•• Où ? – Idée de lieu mais pas forcément géographique, pouvant être
également des lieux virtuels, des secteurs d’activité ou des domaines
d’application
•• Combien ? – Repérage de tous les quantitatifs : coûts, chiffres,
statistiques
•• Comment ? Mention de toutes les méthodes utilisées – procédures
– outils – explications de fonctionnement (comment ça marche ?),
solutions…
•• Conséquences ? Impact dans le passé, dans le présent ou le futur
des données en présence, sorte de bilan actuel ou prospectif
Toutefois, ce type de questionnement peut, tout en restant constam-
ment le même, se présenter sous forme de grille Octopus, mais peut
62
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
CCCCCCCCCC. RRRRR
être utilisé dans des situations de synthèse rapide, conférence, réunion…

sous forme d’arborescence pure comme ci-dessous.
Où ?
Quand ? Combien ?
Qui ? Sujet traité Comment ?
Quoi ? Conséquences ?
Pour quoi ?
Figure 6.1 – Exemple de possibilité de traitement en arborescence

(questions statiques à gauche et dynamiques à droite)
En ce cas, l’organisation des idées s’effectue non plus par notes rigou-
reuses insérées dans des cases mais dans le rayonnement d’un point
central avec ramifications vers des branches plus secondaires. Comme
pour la grille Octopus, on peut partir de la gauche et tourner dans le
sens des aiguilles d’une montre.
S’entraîner à repérer la rubrique adéquate

Afin de vous permettre de mettre rapidement en application ce ques-

tionnement Octopus, nous vous proposons des phrases extraites de
différentes sources sur le thème de l’agriculture biologique en France,
phrases sélectionnées telles quelles avant leur reformulation en notes
Octopus pp. 65-69. Il s’agit d’un test par lequel vous vous exercerez à
mettre en œuvre les mécanismes de raisonnement utiles pour réaliser
une synthèse. Au final vous pourrez établir votre propre score et, par là
même, jauger vos compétences à identifier la nature des informations
reçues.
63
Face à chacune des informations relevées sur la colonne de gauche,

vous pourrez noter, dans la colonne de droite, la question à laquelle,
selon vous, celle-ci se réfère. Grâce à ces cinquante items, vous pourrez
vous entraîner à déterminer leur nature (à laquelle ou auxquelles des
huit questions fondamentales répond chaque extrait). Lors d’une hési-
tation, notez également les autres choix possibles selon vous. Comparez
vos réponses avec le corrigé p. 70. Les commentaires qui lui sont
associés pourront vous éclairer. Cet entraînement aux mécanismes de
raisonnement vous aidera, par la suite, à mieux attribuer une valeur à
telle ou telle information et à savoir l’exploiter directement lors de vos
futures synthèses.
Pour chaque réponse « juste », vous noterez 2 points, sinon 0. Vous
obtiendrez alors un score sur 100, correspondant à votre aptitude
actuelle à l’analyse de contenu.
64
CCCCCCCCCC. RRRRR
◗◗Test d’identification des bonnes questions Octopus

Question de référence
selon vous (Pourquoi ? Pour
Notes prises par mots clés
quoi ? Quoi ? Qui ? Quand ?
sur le thème du bio en France
Où ? Combien ? Comment ?
Conséquences ?)
1. Promoteurs du bio : l’Autrichien Rudolf Steiner

à l’origine de l’agriculture biodynamique (1924) :
l’anthroposophie.
2. À partir des années 30, trois mouvements

fondateurs à l’origine du bio actuel.
3. En France, agriculteurs bio rassemblés au sein

de syndicats professionnels, regroupés en fédé-
rations telles que la FNAB (Fédération Nationale
des Agriculteurs Biologiques).
4. Approche de l’agriculture considérant la Terre

comme un être vivant à part entière : son avenir
et celui de l’homme étant étroitement liés.
5. Intérêt accru des consommateurs depuis

quelques années à la fois en termes de sécurité
sanitaire et environnementale.
6. Pollution problématique des nappes phréa-

tiques par les produits chimiques.
7. Passage d’une logique de compétition à une

logique de coopération.
8. Pour la fertilité du sol, diversification maximale

des plantations (association de graminées et de
légumineuses de préférence locales) et pratique
de la rotation des cultures.
9. Prix moyen de vente des produits bio de 20

à 30 % au-dessus de la production courante :
44 % des Français ont consommé au moins
un produit bio en 2004 (contre 37 % en 2003).
10. Démarche alimentaire de qualité, pas néces-

sairement végétarienne.
11. Changement de conception face à l’humus,

désormais considéré comme la base, et non
simplement le support des plantes.
12. Producteur plus proche du consommateur

par la vente directe au détriment de tous
les intermédiaires.
65
Conséquences ?)
13. Davantage d’indépendance et de diversité

dans les choix de productions.
14. Recyclage : épandage du fumier, compost.
15. Constat d’une moindre teneur en nitrates

et quasi-absence de résidus de pesticides
chimiques dans le bio.
16. Lutte contre les parasites et les maladies :

utilisation de moyens uniquement biologiques
avec limitation de l’emploi d’intrants (engrais,
pesticides, etc.).
17. Après la seconde guerre mondiale, utilisation

massive des engrais et pesticides pour augmenter
la productivité.
18. Dans le monde, principales organisations

nationales d’agriculture biologique regroupées
au sein d’une fédération : l’IFOAM (International
Fédération of Organic Agriculture Movements).
19. Premières remises en question du système

de production intensif : années 50/60 en France.
20. Engagement politique au sens citoyen du

terme avec actions à visée écologique et sociale.
21. Le « vrai » producteur bio avant tout un paysan.
22. Réaction au choc pétrolier des années 70 :

retour à la terre et idées communautaires,
avec souci de traçabilité, cahier des charges
et organismes certificateurs.
23. Davantage de polyphénols et autres « micro

constituants » protecteurs de la santé.
24. Intégration des animaux comme partie

intégrante de l’exploitation : races de terroir, mieux
adaptées aux conditions climatiques et moins
exigeantes.
25. Producteurs bio gagnant en autonomie

et indépendance en cessant d’acheter engrais
et pesticides aux multinationales.
66
CCCCCCCCCC. RRRRR
Conséquences ?)
26. Bien-être animal : alimentation saine, élevage

au grand air et absence d’utilisation d’accéléra-
teurs de croissance.
27. Bio plus cher, par exigence plus importantes

de surfaces et de main-d’œuvre pour une même
quantité produite.
28. Exploitations de petite taille mais exigeant

une main-d’œuvre nombreuse.
29. Étude de l’Agence française de sécurité

sanitaire des aliments (AFSSA), en juin 2003
portant sur 300 publications scientifiques compa-
ratives entre les produits bio et conventionnels.
30. Reconnaissance officielle en 1980 par

les pouvoirs publics français de l’agriculture
biologique, avec mise en place d’une réglementa-
tion nationale.
31. Pour l’industrie agroalimentaire,

les fabricants d’engrais et de produits
phytosanitaires : agriculture biologique sans avenir
en raison de sa plus faible productivité que
son homologue conventionnel.
32. Pratiques du bio en totale opposition avec

la logique économique en recherche
de productivité.
33. Réduction du ruissèlement avec le bio

par rapport à l’agriculture conventionnelle, car
davantage de matières organiques retenant l’eau,
évitant ainsi sécheresses et inondations.
34. Sir Albert Howard, en Grande Bretagne,

dans son Testament agricole écrit en 1940 :
l’agriculture organique.
35. En Allemagne, magasins spécialisés puissants

auparavant, avant apparition du bio en grande
distribution.
36. Produits plus nourrissants, car non gonflés

d’eau comportant moins de nitrates
ou de pesticides.
67
Conséquences ?)
37. Intégration fréquente des activités complé-

mentaires : transformation à la ferme, vente
directe…
38. Moins cher si prise en compte du coût

de la dégradation de l’environnement dans le prix
de revient.
39. Consommation des produits bio

en progression en France mais encore freinée
par des prix élevés.
40. Qualité de la chair animale également

meilleure car avec moins de graisse, l’animal
n’étant pas gavé et vivant au grand air.
41. Respect des rythmes cosmiques pour

les travaux agricoles.
42. Producteur ou transformateur contrôlés tous

les ans par un organisme agréé par les pouvoirs
publics sur l’application du cahier des charges
conditionnant le droit d’utiliser le logo AB.
43. En Grande-Bretagne, au Danemark

et en Suisse, la production très tôt concentrée
dans les grandes surfaces.
44. H. Muller, en Suisse, dès 1930.

Objectifs économiques et socio-politiques :
autarcie des producteurs, circuits courts entre
la production et la consommation, puis Hans
Peter Rusch, vers 1960, mettant au point
la méthode organo-biologique.
45. Hygiène de vie et recherche d’équilibre

alimentaire privilégiant la diversité, la fraîcheur,
les aliments cuisinés « maison ».
46. Grande distribution représentant environ

50 % des produits biologiques en France.
47. reconnaissance du bio par les consommateurs

de 1990 à 2010, notamment après les scandales
sanitaires (poulet à la dioxine, vache folle…),
la demande excédant désormais l’offre.
68
CCCCCCCCCC. RRRRR
Conséquences ?)
48. Dans les pays à forte distribution en super-

marchés : taux de croissance et part du marché
global de l’alimentation bio la plus élevée.
49. Réglementation draconienne à toutes

les étapes : production, transformation, commer-
cialisation, étiquetage ou encore importation
et exportation.
Agriculture bio, étant la seule filière devant
respecter un cahier des charges.
50. Nouvelles perspectives à la suite du Grenelle

de l’environnement, même si revue à la baisse
des prétentions initiales.
Tout en corrigeant cet exercice page suivante, lisez les commentaires associés
afin de percevoir les subtilités de réponse aux huit questions fondamentales.
69
70
Question
Points
de référence à
Notes prises par mots clés Nos commentaires (2/0)
laquelle répond
obtenus
chaque note
1. Promoteurs du bio : l’autrichien Rudolf Steiner QUI ? Le « qui ? » correspond ici à la dimension
à l’origine de l’agriculture biodynamique (1924) : humaine, auteur et références.
l’anthroposophie.
2. À partir des années 30, trois mouvements fondateurs QUAND ? Point de repère dans le temps et historique
à l’origine du bio actuel. du sujet.
3. En France, agriculteurs bio rassemblés au sein de Où ? Le focus de l’information porte ici sur le lieu
syndicats professionnels, regroupés en fédérations telles COMMENT ? géographique, mais renvoie également à
que la FNAB (Fédération Nationale des Agriculteurs l’organisation relevant du « comment ? ».
Biologiques).
4. Approche de l’agriculture considérant la Terre comme QUOI ? Cette information correspond à une définition
un être vivant à part entière, son avenir et celui de de type dictionnaire. Le « quoi ? » intègre cette
l’homme étant étroitement liés. notion de définition.
5. Intérêt accru des consommateurs au cours des der- CONSÉQUENCES ? L’intérêt suscité par le bio peut aussi bien être
nières années à la fois en termes de sécurité sanitaire et POURQUOI ? envisagé sur le plan de la cause (raison de
environnementale. son développement) que sur celui du constat
◗◗Corrigé de l’exercice avec commentaires
(ces dernières années ont révélé un intérêt

des consommateurs).
6. Pollution problématique des nappes phréatiques par POURQUOI ? Cette pollution peut tout aussi bien justi-
les produits chimiques. CONSÉQUENCES ? fier le bio (cause) que relever du constat
(conséquences).
Question
de référence à Points (2/0)
Notes prises par mots clés Nos commentaires
laquelle répond obtenus
chaque note
7. Passage d’une logique de compétition à une logique QUOI ? On peut considérer ce changement de logique
de coopération. CONSÉQUENCES ? comme un élément définissant le phénomène
bio, ou bien alors comme une conséquence
générale tirée sous forme de bilan global.
8. Pour la fertilité du sol, diversification maximale des COMMENT ? Le « comment ? » se justifie ici par l’explication
plantations (association de graminées et de légumi- technique. Il renvoie au « comment faire ? ».
neuses de préférence locales) et pratique de la rotation
des cultures.
9. Prix moyen de vente des produits bio de 20 à 30 % COMBIEN ? Les valeurs absolues ou relatives qui per-
au-dessus de la production courante et. 44 % des mettent de prendre la mesure du sujet
Français ont consommé au moins un produit bio en se retrouvent presque toujours dans cette
2004 (contre 37 % en 2003). rubrique.
10. Démarche alimentaire de qualité, pas nécessaire- QUOI ? Il s’agit ici d’un élément de définition, souvent
CCCCCCCCCC. RRRRR
ment végétarienne. généraliste.
11. Changement de conception face à l’humus, désor- POURQUOI ? Ce changement de conception explique l’essor
mais considéré comme la base, et non simplement le du bio. Il en constitue donc une des causes.
support des plantes.
12. Producteur plus proche du consommateur par la COMMENT ? Vous pouvez considérer cette information sous
vente directe au détriment de tous les intermédiaires. CONSÉQUENCES ? l’angle du moyen utilisé (comment ? par la
vente directe) ou bien sous celui des consé-
quences (constat du recul des intermédiaires).
71
72
Question
chaque note
13. Davantage d’indépendance et de diversité dans les CONSÉQUENCES ? Il ne s’agit plus ici d’un moyen mais d’un
choix de productions. résultat, entrant dans la rubrique des
conséquences.
14. Recyclage : épandage du fumier, compost. COMMENT ? Cette information relève de la mise en œuvre
et donc du « comment ? ».
15. Constat d’une moindre teneur en nitrates et quasi- CONSÉQUENCES ? Vous pouvez prendre cette information aussi
absence de résidus de pesticides chimiques dans le bio. COMBIEN ? bien sous l’angle des conséquences (bilans)
mais aussi sous celui des analyses quantitatives
de laboratoires.
16. Lutte contre les parasites et les maladies : utilisation COMMENT ? Nous sommes ici sur des moyens et méthodes
de moyens uniquement biologiques avec limitation de relevant du « comment ? ».
l’emploi d’intrants (engrais, pesticides, etc.).
17. Après la seconde guerre mondiale, utilisation QUAND ? Repère historique de l’évolution du phénomène
massive des engrais et pesticides pour augmenter la bio.
productivité.
18. Dans le monde, principales organisations natio- Où ? Cette information peut être envisagée aussi
nales d’agriculture biologique regroupées au sein d’une COMMENT ? bien sous l’angle global mondial (Où ?)
fédération : l’IFOAM (International Federation of Organic que sous celui de l’organisation en réseaux
Agriculture Movements). (comment ?).
19. Premières remises en question du système de pro- QUAND ? À nouveau un repère historique de l’évolution
duction intensif : années 50/60 en France. du phénomène.
Question
chaque note
20. Engagement politique au sens citoyen du terme QUOI ? Cette formule très générale correspond bien à
avec actions à visée écologique et sociale. un aspect de la définition du sujet central.
21. Le « vrai » producteur bio avant tout un paysan. QUI ? Les profils des différents acteurs entrent dans la
rubrique « qui ? ».
22. Années 70 : réaction au choc pétrolier : retour à la QUAND ? Encore un repère entrant dans la dimension
terre et idées communautaires, avec souci de traçabilité, historique du sujet.
cahier des charges et organismes certificateurs.
23. Davantage de polyphénols et autres « micro consti- COMBIEN ? Même si la teneur en polyphénols n’est pas
tuants » protecteurs de la santé. chiffrée, c’est tout de même la comparaison
quantitative qui est engagée.
24. Intégration des animaux comme partie intégrante de COMMENT ? L’association animale à la production végé-
l’exploitation, races de terroir, mieux adaptées aux condi- tale relève bien de la méthode et donc du
CCCCCCCCCC. RRRRR
tions climatiques et moins exigeantes. « comment ? ».
25. Producteurs bio gagnant en autonomie et indépen- CONSÉQUENCES ? Cette information relève du constat, tiré après
dance en n’achetant plus d’engrais ni pesticides aux plusieurs années d’expérimentations.
multinationales.
26. Bien-être animal : alimentation saine, élevage au COMMENT ? Cette information relève également de la
grand air et absence d’utilisation d’accélérateur de méthode et des pratiques d’élevage.
croissance.
73
74
Question
chaque note
27. Bio plus cher, par exigence plus importantes de CONSÉQUENCES ? Il s’agit ici d’un bilan d’ordre économique qui
surfaces et de main-d’œuvre pour une même quantité ne peut apparaître qu’au final de la présenta-
produite. tion du sujet.
28. Exploitations de petite taille mais exigeant une main- COMMENT ? L’option de produire dans des exploitations
d’œuvre nombreuse. de petite taille nécessitant de fait une main-
d’œuvre abondante répond à la question
« comment produire ? ».
29. Étude de l’Agence française de sécurité sanitaire des COMBIEN ? Cette information intègre à la fois un acteur clé
aliments (AFSSA), en juin 2003 portant sur 300 publica- QUAND ? (qui ?) réalisant une étude dont l’importance
tions scientifiques comparatives entre les produits bio et (combien ?) mérite d’être citée et située dans le
QUI ?
conventionnels. temps (quand ?).
30. Reconnaissance officielle en 1980 par les pouvoirs QUAND ? Information associant un acteur clé (qui ?) à
publics français de l’agriculture biologique, avec mise en QUI ? une date clé (quand ?).
place d’une réglementation nationale.
31. Pour l’industrie agroalimentaire, les fabricants d’en- QUI ? La prise de position des différents acteurs
grais et de produits phytosanitaires : agriculture biolo- relève en général du « qui ? ».
gique sans avenir en raison de sa plus faible productivité
que son homologue conventionnel.
32. Pratiques du bio en totale opposition avec la logique QUOI ? On est ici confronté à une définition caractéri-
économique en recherche de productivité. sant de manière fondamentale le phénomène.
Question
chaque note
33. Réduction du ruissellement avec le bio par rapport à POURQUOI ? La réduction du ruissellement peut être consi-
l’agriculture conventionnelle, car davantage de matières CONSÉQUENCES ? dérée comme une des causes justifiant la
organiques retenant l’eau, évitant ainsi sécheresses et préférence d’une agriculture bio, même si elle
inondations. peut être perçue comme un résultat.
34. Sir Albert Howard, en Grande Bretagne, dans QUI ? L’information principale porte ici sur l’auteur.
son Testament agricole écrit en 1940 : l’agriculture
organique.
35. En Allemagne, magasins spécialisés puissants aupa- Où ? L’information donnée n’a de sens que ramenée
ravant avant l’apparition du bio en grande distribution. au contexte géographique.
36. Produits plus nourrissants, car non gonflés d’eau COMBIEN ? Les études menées ont permis de quantifier
comportant moins de nitrates ou de pesticides. POURQUOI ? (combien ?) la valeur nutritive en expliquant
pourquoi.
CCCCCCCCCC. RRRRR
37. Intégration fréquente des activités complémentaires : COMMENT ? Nous sommes à nouveau ici sur les méthodes
transformation à la ferme, vente directe… de production, relevant forcément du
« comment ? ».
38. Moins cher si prise en compte du coût de la dégra- CONSÉQUENCES ? Le prix relève du « combien ? », mais peut-
dation de l’environnement dans le prix de revient. COMBIEN ? être également vu comme résultant d’un
bilan global, après des années d’exploitation
(conséquences ?).
39. Consommation des produits bio en progression en CONSÉQUENCES ? Même remarque que précédemment.
France mais encore freinée par des prix élevés. COMBIEN ?
75
76
Question
chaque note
40. Qualité de la chair animale également meilleure car POURQUOI ? La quantité de graisse dans la chair animale
avec moins de graisse, l’animal n’étant pas gavé et vivant COMBIEN ? (combien ?) peut être également une raison
au grand air. (cause) de consommation de viande bio.
41. Respect des rythmes cosmiques pour les travaux COMMENT ? Cette information relève des méthodes utilisées.
agricoles.
42. Producteur ou transformateur contrôlés tous les COMMENT ? Le contrôle relève bien des procédures (com-
ans par un organisme agréé par les pouvoirs publics sur CONSÉQUENCES ? ment ?), mais a pour conséquence de condi-
l’application du cahier des charges conditionnant le droit tionner la production à l’obtention de ce label.
d’utiliser le logo AB.
43. En Grande-Bretagne, au Danemark et en Suisse, la Où ? Les pays cités constituent l’information géogra-
production très tôt concentrée dans les grandes surfaces phique, conditionnée à la question « où ? ».
44. H. Muller, en Suisse, dès 1930. Objectifs écono- QUI ? Les deux auteurs cités sont mis en avant dans
miques et socio-politiques : autarcie des producteurs, la dimension humaine du sujet.
circuits courts entre la production et la consommation,
puis Hans Peter Rusch, vers 1960, mettant au point la
méthode organo-biologique.
45. Hygiène de vie et recherche d’équilibre alimentaire QUOI ? La nature très générale de cette information et
privilégiant la diversité, la fraîcheur, les aliments cuisinés sa formule de définition la placent naturelle-
« maison ». ment dans le « quoi ? ».
46. Grande distribution représentant environ 50 % des COMBIEN ? La répartition en pourcentages du bio dans la
produits biologiques en France. grande distribution constitue un chiffre clé pour
la connaissance du sujet.
Question
Points
de référence à
Notes prises par mots clés Nos commentaires (2/0)
laquelle répond
obtenus
chaque note
47. Reconnaissance du bio par les consommateurs de QUAND ? Encore un repère historique associant les
1990 à 2010, notamment après les scandales sanitaires grandes périodes aux événements sanitaires
(poulet à la dioxine, vache folle…), la demande excé- mondiaux.
dant désormais l’offre.
48. Dans les pays à forte distribution en supermarchés : Où ? Information abordant la distribution sous
taux de croissance et part du marché global de l’alimen- l’angle géographique.
tation bio la plus élevée.
phrases de la sélection précédente.

49. Réglementation draconienne à toutes les étapes : COMMENT ? La réglementation fait toujours partie du
production, transformation, commercialisation, étique- « comment ».
tage ou encore importation et exportation.
Agriculture bio, étant la seule filière devant respecter un
cahier des charges.
CCCCCCCCCC. RRRRR
50. Nouvelles perspectives à la suite du Grenelle de CONSÉQUENCES ? Le terme même de « perspectives »

l’environnement, même si revue à la baisse des préten- nous indique bien qu’il s’agit ici d’une
tions initiales. conséquence.
Et maintenant, présentons classées et notées en Octopus, l’ensemble des
77
Qui ? Quand ? Où ?
78
Le « vrai » producteur bio avant tout un Au lendemain de la seconde guerre mon- En France, agriculteurs bio rassemblés au sein de syndicats profes-
paysan diale, utilisation massive des engrais et pesti- sionnels, regroupés en fédérations telles que la FNAB (Fédération
Pour l’industrie agroalimentaire, les cides pour augmenter la productivité Nationale des Agriculteurs Biologiques)
fabricants d’engrais et de produits phytosani- Dès années 30 : trois mouvements fondateurs Dans le monde, principales organisations nationales d’agricul-
taires : agriculture biologique sans avenir en à l’origine du bio actuel ture biologique regroupées au sein d’une fédération : l’IFOAM
raison de sa plus faible productivité que son Années 50/60 en France : premières remises (International Federation of Organic Agriculture Movements)
homologue conventionnel. Promoteurs du en question du système de production intensif En Allemagne, magasins spécialisés puissants pendant longtemps,
bio : l’Autrichien Rudolf Steiner à l’origine avant de commencer à céder du terrain à la grande distribution
Années 70 : réaction choc pétrolier : retour à
de l’agriculture biodynamique (1924) :
la terre et idées communautaires avec souci En Grande-Bretagne, au Danemark et en Suisse, la produc-
l’anthroposophie
de traçabilité (cahier des charges/organismes tion très tôt concentrée dans les grandes surfaces
Sir Albert Howard, en Grande Bretagne, certificateurs) Dans les pays ayant une forte distribution en supermar-
dans son Testament agricole écrit en 1940 :
1980 : reconnaissance officielle par les pouvoirs chés : taux de croissance et part du marché global de l’alimentation
l’agriculture organique
publics français de l’agriculture biologique, avec bio la plus élevée
H. Muller, en Suisse, dès 1930. Objectifs mise en place d’une réglementation nationale.
économiques et socio-politiques : autarcie
Années 1990-2010 : reconnaissance du bio
des producteurs, circuits courts entre la
par les consommateurs, après les scandales
production et la consommation, puis Hans
sanitaires : poulet à la dioxine, vache folle…
Peter Rusch, vers 1960 : père méthode
Demande excédant désormais offre
organo-biologique
Quoi ? Combien ?
•• Approche de l’agriculture considérant Prix moyen de vente des produits bio de 20 à 30 % au-
la planète comme un être vivant à part dessus de la production courante : consommation par 44 % des
entière, son avenir et celui de l’homme Français d’au moins un produit bio en 2004 (contre 37 % en 2003)
étant étroitement liés Grande distribution = environ 50 % des produits biologiques en
•• Engagement politique au sens citoyen du France
terme avec actions à visée écologique et Résultats – Étude de l’Agence française de sécurité sani-
sociale. Le secteur biologique taire des aliments (AFSSA), en juin 2003 portant sur 300
•• Pratiques du bio, en totale opposition en France publications scientifiques comparatives entre les produits bio et
avec la logique économique centrée sur conventionnels : 4 constats.
recherche de productivité 1. Constat d’une moindre teneur en nitrates et quasi-absence de
résidus de pesticides chimiques dans le bio
•• Démarche alimentaire de qualité, pas 2. + de polyphénols et autres « micro constituants » protecteurs de la
nécessairement végétarienne, hygiène de santé
vie et recherche d’équilibre alimentaire 3. Plus nourrissant, notamment car non gonflés d’eau et avec moins
privilégiant la diversité, la fraîcheur, les de nitrates ou de pesticides
aliments cuisinés « maison »
4. Qualité de la chair animale également meilleure car avec moins
de graisse, l’animal n’étant pas gavé et gambadant au grand air
Pourquoi ? Conséquences ? Comment ? Pour la fertilité du sol, diversification maximale des
Causes à l’origine de son Bilan plantations (association de graminées et de légumineuses de préfé-
développement : rence locales) et pratique la rotation des cultures)
•• Passage d’une logique de compétition à une
•• Intérêt accru des consommateurs au cours logique de coopération Lutte contre les parasites et les maladies : utilisation de
des dernières années à la fois en termes moyens uniquement biologiques avec limitation de l’emploi d’in-
•• Producteur plus proche du consommateur
de sécurité sanitaire et environnementale trants (engrais, pesticides, etc.)
par la vente directe au détriment de tous les
•• Changement de conception face à intermédiaires Recyclage : épandage du fumier, compost
l’humus, désormais considéré comme la •• Producteurs bio gagnant en autonomie et Intégration des animaux comme partie intégrante de
base et non simplement le support des indépendance en n’achetant plus d’engrais ni l’exploitation, races de terroir, mieux adaptées aux conditions
plantes pesticides aux multinationales climatiques et moins exigeantes.
•• Réduction du ruissellement avec le bio •• Davantage d’indépendance et de diversité dans Bien-être animal : alimentation saine, élevage au grand air et, bien
par rapport à l’agriculture conventionnelle, les choix de productions entendu, pas d’utilisation d’accélérateur de croissance
car davantage de matières organiques Exploitations de petite taille mais exigeant une main-d’œuvre
•• Bio certes plus cher, car exigeant davantage de
retenant l’eau en évitant ainsi sécheresses abondante.
surface et de main-d’œuvre pour une même
et inondations
quantité produite. Par contre, moins cher si Intégration fréquente des activités complémentaires : trans-
•• Pollution problématique des nappes prise en compte dans le prix de revient du coût formation à la ferme, vente directe…
phréatiques par les produits chimiques de la dégradation de l’environnement Respect des rythmes cosmiques pour les travaux agricoles
•• Consommation des produits bio en progression Réglementation draconienne à toutes étapes : production, trans-
en France mais encore freinée par des prix formation, commercialisation, étiquetage ou encore importation et
élevés exportation
•• Producteur ou transformateur contrôlés tous les Agriculture bio, étant la seule filière devant respecter un cahier des
ans par un organisme agréé par les pouvoirs charges
publics sur l’application du cahier des charges
conditionnant le droit d’utiliser le logo AB
79
Figure 6.2 – Mise en forme d’une grille Octopus de 800 mots (seuil maximum)
Approfondir la portée de chaque

question
Afin d’acquérir les meilleurs réflexes, approfondissons maintenant
ensemble la portée de chaque question pour saisir en quoi le faisceau
des réponses à ces huit questions simples permet à chacun d’être certain
d’avoir suivi la procédure intellectuelle présidant à l’acte de synthèse.
Appuyons-nous sur le même thème « le secteur bio en France » pour
observer chaque case de la grille précédente.
◗◗Quoi ? – La définition du sujet

La définition du sujet ou du problème est, en elle-même, la première
pierre à l’acte de communication. En effet, dans le cas du secteur bio,
plusieurs angles participent à la définition du sujet : humaniste, politique,
économique, nutritionnel…
Quoi ?
•• Approche de l’agriculture considérant la planète comme un être vivant à part
entière, son avenir et celui de l’homme étant étroitement liés
•• Engagement politique au sens citoyen du terme avec actions à visée écologique
et sociale
•• Pratiques du bio, en totale opposition avec la logique économique centrée sur
recherche de productivité
•• Démarche alimentaire de qualité, pas nécessairement végétarienne, hygiène de
vie et recherche d’équilibre alimentaire privilégiant la diversité, la fraîcheur, les
aliments cuisinés « maison »
En situation professionnelle, le « Quoi ? » démarre toute prestation de

synthèse : la définition d’un problème ou d’un besoin, élargie à la des-
cription du contexte. Le contexte fera donc toujours partie du « Quoi ? »
◗◗Pourquoi ? Pour quoi ? – Questions statiques

ou dynamiques
La première question « Pourquoi ? » renvoie aux racines du thème
choisi (origines). Elle appartient à la catégorie statique si la réponse
apportée est clairement identifiable et à la catégorie dynamique si le
synthétiseur doit trouver lui-même cette réponse par raisonnement. Le
80
CCCCCCCCCC. RRRRR
« Pourquoi ? » en un seul mot est donc un regard sur le passé du thème

ou du phénomène pour tenter d’en comprendre la ou les causes (expri-
mées dans la note prise par un mot-clé basé sur un nom commun).
Pourquoi ?
Causes à l’origine de son développement
•• Intérêt accru des consommateurs au cours des dernières années à la fois en
termes de sécurité sanitaire et environnementale
•• Changement de conception face à l’humus, désormais considéré comme la
base et non simplement le support des plantes
•• Réduction du ruissellement avec le bio par rapport à l’agriculture
conventionnelle, car davantage de matières organiques retenant l’eau en évitant
ainsi sécheresses et inondations
•• Pollution problématique des nappes phréatiques par les produits chimiques
Si les causes appartiennent à plusieurs champs thématiques (social,

technique…) des sous-titres seront, là encore, les bienvenus pour clari-
fier la prise de notes présentée selon la grille Octopus.
La seconde question « Pour quoi ? » soulève les objectifs ou
motivations dans le sens de « Pour quel objectif ? ». Comme la ques-
tion précédente, cette question sera considérée comme statique si la
réponse est évidente ou, au contraire, dynamique s’il faut la trouver
par déduction. Le « Pour quoi ? », en deux mots, renvoie généralement
au futur par le biais d’objectifs qui président à une recherche, au
projet traité… Il s’agit alors d’exprimer la note par un verbe à l’infinitif
du type « Transmettre au grand public une connaissance ». En effet, le
verbe à l’infinitif renvoie techniquement vers le futur alors que les noms
communs sont porteurs d’informations déjà enregistrées (« connaissance
transmise au grand public »).
Il faut remarquer toutefois, comme ici pour le thème du bio en France,

que la plupart des synthèses ne comportent qu’un seul : « Pourquoi ? » ou
« Pour quoi ? ». Quand les réponses aux deux questions sont présentes,
il est alors nécessaire de bien les différencier, là aussi, par un sous-titre
de rubrique.
◗◗Qui ? – Les acteurs

La question « Qui ? » peut entraîner des réponses étroitement liées aux
acteurs en présence. L’identification des acteurs dans la rubrique « Qui ? »
81
peut paraître évidente pour tous (personnes mais aussi animaux dans
certains cas), mais ce peuvent être également des secteurs industriels,
comme ici, des institutions, des ministères, des états (notés par le nom
du pays), c’est-à-dire non plus des personnes physiques mais morales.
Qui ?
Le « vrai » producteur bio avant tout un paysan
Pour l’industrie agroalimentaire, les fabricants d’engrais et de produits phy-
tosanitaires : agriculture biologique sans avenir en raison de sa plus faible produc-
tivité que son homologue conventionnel
Promoteurs du bio : l’Autrichien Rudolf Steiner à l’origine de l’agriculture bio-
dynamique (1924) : l’anthroposophie Sir Albert Howard, en Grande Bretagne,
dans son Testament agricole écrit en 1940 : l’agriculture organique
H. Muller, en Suisse, dès 1930. Objectifs économiques et socio-politiques :
autarcie des producteurs, circuits courts entre la production et la consom-
mation, puis Hans Peter Rusch, vers 1960, mettant au point la méthode
organo-biologique
◗◗Quand ? – Le panorama des étapes passées

ou futures
À la question « Quand ? » répond tout ce qui a trait à la chronologie
du sujet, à son historique. Tous les éléments qui permettent de bien
visualiser une évolution. Il peut s’agir des étapes passées comme ici ou,
a contrario, de baliser les phases futures lors d’une mise en place de
projet par exemple. Il s’agit parfois des deux, mais alors avec insertion
de sous-titres clarificateurs pour les distinguer explicitement.
Quand ?
Au lendemain de la seconde guerre mondiale, utilisation massive des
engrais et pesticides pour augmenter la productivité
À partir des années 30, trois mouvements fondateurs à l’origine du bio actuel.
Années 50/60 en France : premières remises en question du système de
production intensif
Années 70 : réaction au choc pétrolier : retour à la terre et idées communau-
taires, avec souci de traçabilité, cahier des charges et organismes certificateurs
1980 : reconnaissance officielle par les pouvoirs publics français de l’agriculture
biologique, avec mise en place d’une réglementation nationale.
Années 1990-2010 : reconnaissance du bio par les consommateurs, notam-
ment après les scandales sanitaires (poulet à la dioxine, vache folle…), la
demande excédant désormais l’offre
82
CCCCCCCCCC. RRRRR
◗◗Où ? – Les lieux sous toutes leurs coutures

Répondre à la question « Où ? » fait appel, selon les thèmes, à des infor-
mations de champs très différents. Au premier abord, on pense aux lieux
géographiques.
Toutefois, ce peut être des lieux plus virtuels comme des secteurs,
des références livresques, des revues, des sites Internet, dans le sens
« Où trouver l’information ? ».
Où ?
En France, agriculteurs bio rassemblés au sein de syndicats profession-
nels, regroupés en fédérations telles que la FNAB (Fédération Nationale des
Agriculteurs Biologiques)
Dans le monde, principales organisations nationales d’agriculture biologique
regroupées au sein d’une fédération : l›IFOAM (International Federation of Organic
Agriculture Movements)
En Allemagne, magasins spécialisés puissants pendant longtemps, avant de
commencer à céder du terrain à la grande distribution
En Grande-Bretagne, au Danemark et en Suisse, la production très tôt
concentrée dans les grandes surfaces
Dans les pays ayant une forte distribution en supermarchés : taux de
croissance et part du marché global de l’alimentation bio la plus élevée
◗◗Combien ? – Mais pas forcément « money » !

Les réponses à cette question sont forcément chiffrées. Ce peuvent être
des coûts mais aussi des quantités, des laps de temps, des nombres
de personnes… toute vision chiffrée qui permet d’ancrer le sujet dans
la réalité. Dans notre exemple ci-dessous, après la partie chiffrée des
coûts, apparaissent des résultats chiffrés concernant les bienfaits du bio.
Combien ?
Prix moyen de vente des produits bio de 20 à 30 % au-dessus de la pro-
duction courant. Consommation par 44 % des Français d’au moins un produit bio
en 2004 (contre 37 % en 2003)
Grande distribution représentant environ 50 % des produits biologiques en France
Résultats – Étude de l’Agence française de sécurité sanitaire des ali-
ments (AFSSA), en juin 2003 portant sur 300 publications scientifiques
comparatives entre produits bio et conventionnels : 4 constats
1. Constat d’une moindre teneur en nitrates et quasi-absence de résidus de pesti-
cides chimiques dans le bio
2. Davantage de polyphénols et autres « micro constituants » protecteurs de la santé
83
3. Plus nourrissant, notamment car non gonflés d’eau et avec moins de nitrates
ou de pesticides
4. Qualité de la chair animale également meilleure car avec moins de graisse,
l’animal n’étant pas gavé et gambadant au grand air
◗◗Comment ? – La mise en action

La question « Comment ? » peut englober toutes les actions déjà réalisées
et les propositions d’action à réaliser dans le futur proche ou lointain.
Dans le cas où le sujet comporterait les deux types d’action, il est indis-
pensable d’avoir bien conscience de ces différences temporelles. Dans
ce cas, deux sous-titres éviteront avantageusement toute confusion : les
actions réalisées ou en cours de réalisation seront alors notées à partir
d’un nom commun tandis que les actions à réaliser le sont à partir d’un
verbe à l’infinitif. Dans notre exemple ci-dessous, il s’agit d’un constat
sur le passé/présent du sujet : la notation est effectuée à partir de noms
communs (diversification – lutte – recyclage – intégration…).
Dans certains cas, la rubrique « Comment ? » peut toucher à l’explica-
tion et sortir du champ habituel des actions menées ou à mener. Dans
ce cas, comme ici, il s’agit d’expliciter une manière d’agir dans certaines
situations, de présenter des procédures, des réglementations… Les
hypothèses appartiennent également à cette rubrique.
Comment ?
Pour la fertilité du sol, diversification maximale des plantations (association de gra-
minées et de légumineuses de préférence locales) et pratique la rotation des cultures
Lutte contre les parasites et les maladies : utilisation de moyens unique-
ment biologiques avec limitation de l’emploi d’intrants (engrais, pesticides, etc.)
Recyclage : épandage du fumier, compost
Intégration des animaux comme partie intégrante de l’exploitation,
races de terroir, mieux adaptées aux conditions climatiques et moins exigeantes
Bien-être animal : alimentation saine, élevage au grand air et, bien entendu,
pas d’utilisation d’accélérateur de croissance
Exploitations de petite taille mais exigeant une main-d’œuvre abondante
Intégration fréquente des activités complémentaires : transformation à la
ferme, vente directe…
Respect des rythmes cosmiques pour les travaux agricoles
Réglementation draconienne à toutes les étapes : production, transformation,
commercialisation, étiquetage ou encore importation et exportation
Agriculture bio, seule filière devant respecter un cahier des charges
84
CCCCCCCCCC. RRRRR
◗◗Conséquences ? – Les répercussions

Les conséquences peuvent être, elles aussi, liées au passé du sujet
(comme ci-dessous) ou au futur ou aux deux. Ce peut être des bilans
mais aussi l’explicitation de la portée du sujet dans un avenir proche ou
lointain. En raison de la richesse de cette rubrique, certaines hésitations
peuvent naître entre les causes et les conséquences. Il faut donc être
vigilant à ce niveau.
Conséquences ?
Bilan
•• Passage d’une logique de compétition à une logique de coopération
•• Producteur plus proche du consommateur par la vente directe au détriment de
tous les intermédiaires
•• Producteurs bio gagnant en autonomie et indépendance en n’achetant plus
d’engrais ni pesticides aux multinationales
•• Davantage d’indépendance et de diversité dans les choix de productions
•• Bio certes plus cher, car exigeant davantage de surface et de main-d’œuvre
pour une même quantité produite. Par contre, moins cher si prise en compte
dans le prix de revient du coût de la dégradation de l’environnement
•• Consommation des produits bio en progression en France mais encore freinée
par des prix élevés Producteur ou transformateur contrôlés tous les ans par un
organisme agréé par les pouvoirs publics sur l’application du cahier des charges
conditionnant le droit d’utiliser le logo AB
Grâce à ce petit tour de piste, vous avez maintenant en tête les

principes fondamentaux et mécanismes de raisonnement qui vont
vous permettre de réaliser d’autres synthèses, aux thématiques les plus
variées.
85
À retenir
Définition des 8 cases d’Octopus :

●● Quoi ? ou la définition du sujet
●● Pour quoi ? et Pourquoi ? ou les axes directeurs porteurs des objectifs
et des causes
●● Qui ? ou les acteurs, moteurs des actions
●● Quand ? ou le panorama des étapes passées ou futures
●● Où ? ou les lieux géographiques et virtuels
●● Combien ? ou les éléments chiffrés de tous ordres
●● Comment ? ou la mise en action par les préconisations ou réalisations
●● Conséquences ? ou les répercussions du sujet dans le présent ou le
futur à court ou moyen terme
86
Partie 3
Éventail
de synthèses
en temps
limité
Appuyée sur des raisonnements universels, la méthode Octopus peut
être utilisée avantageusement pour des situations très variées, tant
à partir d’un oral que d’un écrit. Afin de vous permettre de vous
forger une idée par l’exemple, nous vous proposons sept situations
regroupant de manière quasiment exhaustive toutes les situations
de synthèse les plus courantes. Si pour des raisons pédagogiques,
vous avez besoin d’autres études de cas, vous trouverez de nom-
breux exemples complémentaires sur le site des éditions Dunod
(www.dunod.com, à la référence de l’ouvrage).
Chapitre 7 Synthèse sur source unique p. 89
Chapitre 8 Synthèse sur support vidéo p. 109
Chapitre 9 Synthèse sur Internet p. 125
Chapitre 10 Synthèse de dossiers pour examens

et concours p. 143
Chapitre 11 Synthèse en temps réel d’un projet collectif p. 161
Chapitre 12 Mettre ses synthèses en musique p. 173

Chapitre 7
Synthèse sur source

unique
S’appuyer sur Octopus pour reconstruire un texte
Reformuler en une synthèse rédigée
Du texte au titrage
S
i vous devez restituer le contenu d’un seul texte, comme un
article de journal ou document professionnel de tout type, deux
options se présentent à vous :
•• le résumé : vous restituez les idées-forces en suivant la structure du

texte existant ;
•• la synthèse : vous désagencez l’organisation du texte pour y puiser
les éléments essentiels à une bonne synthèse correspondant aux
questions proposées par la méthode Octopus
L’avantage de la seconde méthode est de vous laisser libre de guider
le plan en fonction de vos besoins, de ne pas rester prisonnier de
la structure existante, pas forcément adaptée à votre destinataire du
moment. Quand il vous avait été demandé autrefois de résumer un
texte le jour d’un examen, votre jury recherchait en vous la preuve de
votre capacité à bien restituer l’essentiel sans déformation. Il s’agissait
de percevoir la finesse de votre compréhension. Dans le cas d’une
synthèse, il s’agit maintenant d’offrir à l’autre la meilleure vision du sujet
en fonction de son niveau de compréhension, de ses objectifs. Il s’agit
là d’un acte de communication apte à favoriser le partage ou le travail
en équipe.
S’appuyer sur Octopus pour reconstruire

un texte
Afin de vous approprier véritablement les contenus de n’importe quel
texte, il vous suffit de vous appuyer désormais sur les huit questions
fondamentales de la méthode Octopus. Le mouvement intérieur de
recherche de la réponse aux questions vous donne les réponses et
guide votre acte de synthèse. Cette démarche permet de gagner à la
fois en compréhension, mais aussi en mémorisation.
Cette démarche permet de s’approprier les contenus de manière plus
active que dans un résumé où il suffit de suivre la structure du texte
et de reformuler les points essentiels. De plus, l’absence de réponses
à certaines questions peut nous alerter sur la présence de défaillances
ou de manques dans le texte d’origine et donc nous contraindre à
90
SS
CCCCCCCCCC. SSSSSSSSSS SSSSSSSSSSSSSS
réorienter nos recherches. Ce peut être ainsi un outil de prise de recul,

favorisant l’autonomie de réflexion de chacun.
◗◗La cocaïne des pharaons : Octopus par l’exemple

À partir du texte suivant, nous vous proposons d’observer les mécanismes
de raisonnement en mouvement lors de la conception d’une synthèse
Octopus. Grâce aux numéros qui balisent le texte, vous pourrez les
suivre à la trace dans la grille Octopus réalisée à la page 96. Découvrez,
à présent, les bouleversements apportés dans le monde scientifique par
la découverte de traces de cocaïne dans le corps de momies…
Des traces de cocaïne et l’Histoire

en ressort bouleversée
Il y a 3 000 ans, dans l’Égypte ancienne, se déroula la cérémonie funé-
raire d’Enouk Taoui. Cette prêtresse, était également appelée prêtresse
des deux pays. À l’instar des grands pharaons, elle a fait l’objet d’une
cérémonie particulière d’embaumement, pour nous mystérieuse. Grâce
aux secrets cachés d’un cortège d’embaumeurs son corps a pu être
conservé jusqu’à nos jours. Quand ? 1
Les grands musées disposant de collections égyptiennes portent un
grand intérêt à ces techniques largement méconnues des chercheurs.
C’est dans ce cadre de recherche sur les techniques d’embaumement
Pour quoi ? Objectifs 2 que Svetla Balabanova, toxicologue alle-
mande Qui ? 2 d’origine russe, fut contactée par le musée de Munich.
Cette scientifique fut choisie en particulier pour sa double compétence
de toxicologue et d’égyptologue. Son expérience professionnelle la
désignait naturellement comme spécialiste patentée pour ce type de
recherche. Ses missions devaient donc permettre de révéler les secrets

techniques et les produits utilisés par les embaumeurs de l’époque
pharaonique. Or, les résultats de l’étude qu’elle effectua allaient
diviser profondément et durablement la communauté scientifique
et conduire à repenser notre conception de l’histoire du continent
africain. Conséquences ? 3
À l’analyse des résultats d’un des tissus cellulaires de la momie d’Enouk
Taoui, parmi les substances décelées, apparut la présence indéniable
de cocaïne et de nicotine. Quoi ? 4 Pour la première fois depuis l’exis-
tence de ce type de recherche, ces substances sont apparues dans
la liste des produits utilisés par les embaumeurs. En fait, la surprise
ne venait pas tant du fait que les Égyptiens se soient drogués, mais
91
de l’impossibilité de la présence de ces substances dans des momies

de plus de deux mille ans. En effet, la momie d’Enouk Taoui est anté-
rieure à la découverte de l’Amérique par Christophe Colomb en 1492.
Or, il est bien connu que la nicotine et la cocaïne sont issues du nou-
veau monde et n’ont donc rien à faire dans les tissus d’une momie
de l’époque pharaonique. Quoi ? 5
Ces résultats laissèrent perplexe Svetla Balabanova. Elle pensa tout
d’abord que la cause la plus plausible, en pareil cas, devait se trouver
dans la contamination du matériel du laboratoire. Pourquoi ? 6 Elle
vérifia donc tout son matériel, procéda à de nouveaux prélèvements
qu’elle envoya à trois laboratoires distincts. Le résultat fut confirmé :
présence de cocaïne et de nicotine dans les cheveux de la momie.
Combien ?
Ce résultat surprenant et désormais avéré devait la conduire à aller
plus loin et à formuler de nouvelles hypothèses. Elle orienta alors ses
recherches dans une autre direction que celle envisagée au départ.
Au cours de sa carrière, notamment en toxicologie, Svetla Balabanova
a été amenée à travailler avec des médecins légistes. Dans ce cadre,
elle a appris à se servir d’une méthode particulière appelée « examen
de la gangue du cheveu ». Ce test repose sur un constat simple : les
substances consommées durant la vie du sujet sont en effet définitive-
ment fixées dans la texture du cheveu après la mort. De son vivant, une
personne garde en effet durant environ trois mois des traces, dans les
cheveux, des substances consommées. Passée cette période, le corps
les élimine. La mort du sujet, en revanche, permet de les figer durable-
ment et en particulier dans la gangue des cheveux. Ce test fiable est
d’ailleurs utilisé par la justice, dans le sport et dans les entreprises.
Les tribunaux considèrent cet examen comme une preuve fiable et il
est largement exploité, en l’occurrence par la police scientifique. Il a
même abouti à l’emprisonnement de personnes, comme dans l’affaire
Newhall à Jersey, où les deux frères Newhall ont été reconnus coupables
de l’assassinat de leurs parents après les avoir drogués. Grâce à ce test,
il est désormais possible d’identifier par un spectromètre de masse le
poids moléculaire des substances contenues dans les cheveux de façon
certaine. Comment ? 8
Le recours au test de la gangue du cheveu confirma, une fois encore, les
résultats inconcevables révélés accidentellement par Svetla Balabanova.
Perplexe cependant, cette dernière publia un article sur son étrange
découverte qui ne manqua pas de susciter des réactions véhémentes,
voire injurieuses, de la communauté scientifique. Elle reçut en effet
au cours des semaines suivantes la publication des résultats, des lettres
de collègues désapprouvant de toute évidence la poursuite de ses
recherches. Conséquences ? 9
92
SS
Cette levée de boucliers, révélatrice de l’enjeu de ses découvertes, alla

de l’indignation à la menace, mais fit apparaître également des tenta-
tives d’explications scientifiques. Comment ? 10
Le premier argument naturellement objecté par la communauté scien-
tifique fut d’écarter les résultats d’un revers de main, en les considérant
comme irrecevables. Ils furent considérés comme falsifiés, puisque
contraires au bon sens, et à la thèse reconnue de la première impor-
tation de ces substances seulement après la découverte de l’Amérique
par Christophe Colomb (après 1492). Comment ? Hypothèse 11
D’autres scientifiques considérèrent ces résultats irrecevables également,
mais pour une raison différente. Ils reconnaissaient en effet leur valeur
scientifique mais les expliquaient par une autre hypothèse : ils seraient
exacts mais issus de fausses momies. En effet, dès le xvie siècle, un
marché florissant de momies, auxquelles on prêtait des vertus curatives,
a été pratiqué dans le but d’en extraire une poudre médicinale, appe-
lée « Mumia », consommée en Europe. Bien qu’elle ait rendu malades
de nombreuses personnes, le commerce de cette poudre de momie
a été pratiqué tout au long du xvie siècle. De même, au xixe siècle, les
antiquaires de Louxor utilisaient des corps de condamnés momifiés
sous les sables du désert afin de donner plus de valeur aux sarcophages
vendus. Un sarcophage comportant une momie pouvait ainsi plus faci-
lement justifier de son ancienneté auprès des riches clients européens.
Le professeur Balabanova n’aurait-elle pas réalisé son étude sur
une de ces momies récentes et donc scientifiquement suspectes ?
Comment ? Hypothèse 12
La thèse de la contamination fut également avancée par ses détrac-
teurs, faisant remarquer que les égyptologues, parmi lesquels de nom-
breux fumeurs de pipe, auraient pu accidentellement faire tomber du
tabac sur les momies. Comment ? Hypothèse 13
Cette dernière hypothèse de la contamination s’avère toutefois difficile à
soutenir, compte tenu du nombre d’échantillons étudiés et des prélève-
ments effectués à l’intérieur des entrailles des momies.
Sans remettre en question la fiabilité des résultats, plusieurs cher-

cheurs ont avancé qu’il pourrait s’agir d’espèces de tabac africain,
aujourd’hui disparues. Cette nouvelle hypothèse, pouvant donner
lieu à débat, ne résout cependant pas le problème quant à la présence
de coca. En effet, la présence, en Afrique, de cette substance est una-
nimement rejetée par les spécialistes de la botanique. Comment ?
Hypothèse 14
Après épuisement des tentatives d’explications classiques, certains
anthropologues, relayant l’école mexicaine d’Anthropologie, prétendent
que ces résultats viennent prouver la probabilité d’échanges précolom-
biens entre l’ancien et le nouveau continent. Selon cette hypothèse, il y
aurait eu durant l’époque précolombienne des échanges entre l’ancien
93
et le nouveau monde. Cette hypothèse apparemment hasardeuse est

toutefois ancienne, mais elle est considérée jusqu’à présent comme
utopiste. Les scientifiques qui s’y rattachent étayent leur point de vue
en avançant des similitudes troublantes à l’époque précolombienne
entre les pyramides égyptiennes et aztèques. Par ailleurs, un grand
nombre d’objets, découverts en Amérique, semblent fortement ins-
pirés de l’antiquité égyptienne et européenne.
D’autres chercheurs, comme le professeur Kehoe, prétendent que si
échanges précolombiens il y a eu, ce n’est peut-être pas par l’Atlantique.
Selon les historiens, les techniques de navigation des anciens Égyptiens
semblent en effet insuffisantes pour atteindre les rives américaines. En
effet, les embarcations égyptiennes permettant le cabotage n’auraient
pas permis, selon eux, de parcourir les distances entre l’ancien du nou-
veau monde. En revanche, un commerce mondial antique aurait peut-
être pu se développer entre l’Égypte et l’Amérique en utilisant les ser-
vices des peuplades commerçantes implantées sur cet itinéraire, via
l’Asie. Comment ? Hypothèse 16
Ces six hypothèses peuvent être approfondies afin de remettre en ques-
tion les moins crédibles.
La possibilité de résultats faussés ou inexacts peut être écartée car
il y a eu reproduction des mêmes résultats sur un grand nombre
d’échantillons, de l’ordre de 3000, étudiés par Svetla Balabanova.
Combien ? 17 De même, plusieurs éminents chercheurs, dont Rosalie
David à Manchester, en sont arrivés aux mêmes conclusions, malgré
leurs réticences de départ. Qui ? 18
L’hypothèse des fausses momies est également invalidée par la fiabilité
reconnue des sujets étudiés et la quantité d’échantillons antérieurs au
xe siècle présentant les mêmes résultats.
La contamination par le tabac qui ne donne aucune explication pour la

cocaïne semble très improbable puisque, des prélèvements ultérieurs
ont été effectués dans les entrailles de la momie de Ramsès II, par le
professeur Michelle Lescot. Ainsi, en 1976, le musée du Caire, consta-
tant une forte dégradation de la momie de Ramsès II, a fait appel à une
équipe de scientifiques français. La momie de Ramsès II est donc arrivée
à Paris, avec le protocole réservé à un chef d’état, pour y être restaurée.
Les résultats obtenus alors faisaient déjà apparaître la présence de nico-
tine dans ses tissus. Ces résultats issus de l’étude de Michelle Lescot,
rappelés à l’occasion de cette controverse scientifique, corroborent par
conséquent les résultats incriminés. Qui ? 19
L’hypothèse des plantes africaines, aujourd’hui disparues, semble fort
suspecte pour l’ensemble de la communauté des botanistes hostile à
cette probabilité. Aussi révolutionnaires soient-elles, c’est donc du côté
des deux hypothèses restantes, commerce mondial antique transatlan
94
SS
tique ou transpacifique, qu’il semble falloir chercher l’explication. Deux

grandes familles d’arguments y concourent :
•• la présence d’influences culturelles communes (pyramides en
escalier au Mexique, jarres romaines au Brésil, statues de type africain
ou inscription en langue européenne sur le littoral atlantique américain) ;
•• la présence de denrées comme le maïs, la patate douce représentée
sur des statues indiennes, un ananas, fruit américain, sur une pein-
ture à Pompéi, des fils de soie d’origine chinoise dans les cheveux de
momies comme celle de Ramsès II. Comment ? Hypothèse 21
•• Face à ce paradoxe mystérieux, plusieurs actions ont été entreprises,
notamment celle de Thor Eyerdal qui tenta de prouver la possibilité
de traversées transatlantiques en rejoignant les côtes américaines
depuis l’Afrique. Pour ce faire, il reproduisit des embarcations égyp-
tiennes avec des matériaux de l’époque. Comment ? Hypothèse 22
D’autres anthropologues recherchent des traces de ces échanges au sein
de la littérature ou dans l’art précolombien. Enfin, des anthropologues
comme le professeur Martin Bernal estiment nécessaire de rappeler le
refus de l’hypothèse d’une découverte de l’Amérique avant Colomb
jusqu’à l’exhumation d’une colonie viking à Terre-Neuve en 1965.
Quand ? 23 Les mêmes levées de bouclier étaient déjà apparues à cette
occasion. À l’instar de Svetla Balabanova, le professeur Bernal avait été
critiqué par la communauté scientifique qui refusait alors en bloc cette
hypothèse.
Les conséquences de la validation de l’hypothèse de ces échanges
commerciaux antiques conduiraient à réécrire des pans entiers de
l’histoire, entraînant des bouleversements d’ordre culturel, social et
épistémologique. Conséquences ? 24
La grille suivante a été réalisée à partir de ce texte et reformulée par

mots clés. Suivez le texte par la numérotation qui renvoie aux réponses
identifiées dans le texte répondant aux huit questions.
95
96
Qui ? Quand ? Où ?
Svetla Balabanova : toxicologue allemande à Embaumement du corps d’Enouk Taoui, Recherches en laboratoire à Munich
l’origine de la découverte (2) conservé depuis 3 000 ans (1) Échantillons provenant majoritairement de la
Rosalie David (Manchester) + Michelle Article publié en février 2000 peu après la vallée du Nil, mais pas seulement
Lescot, botaniste : confirmation des travaux de découverte Exemples justifiant des échanges
Balabanova (18) + (19) Résultats recevables pour la période précolom- précolombiens
Enouk Taoui, prêtresse : première momie bienne, suspects après Amériques : exemple des pyramides en esca-
analysée avec présence de tabac et de cocaïne 1965 : un précédent : exhumation d’un village lier au Mexique très similaires à celles d’Égypte,
Viking en Amérique, jugé impossible avant baie des jarres au Brésil, avec exhumation de
Ramsès II : confirmation de traces de tabac
cette découverte (23) jarres romaines, (20)
Pompéi : dessins de maïs et d’ananas, plantes
américaines, ornant les murs du site et incon-
nues en Europe à cette époque (21)
Quoi ? Combien ?
Une découverte scientifique inattendue : 3 tests initiaux réalisés dans trois labos
traces de cocaïne et nicotine dans une momie différents aboutissants aux mêmes résultats (7)
pharaonique (4) La Cocaïne des Pharaons 3 000 échantillons testés sur l’ensemble
Paradoxe scientifique car existence de ces des recherches (17)
plantes impossible en Afrique à cette époque
(5)
Pour quoi ? Pourquoi ? Conséquences ? Comment ?
Objectif : mieux connaître les pratiques égyp- Réactions de rejet, voire injurieuse de la com- Techniques utilisées : spectromètre de
tiennes d’embaumement à l’époque pharao- munauté scientifique (9) masse et test de la gangue du cheveu, utilisée
nique (2) dans la justice et le sport (8).
Remise en cause de connaissances consi-
Causes : dérées comme acquises aux plans : (3) 6 hypothèses d’explication scientifique
À l’origine une demande d’examen scientifique •• Historique : remise en question de (10)
du musée de Munich à une égyptologue toxi- connaissances fondamentales et d’évidences 1. Résultats falsifiés (invalidée par la multi-
cologue (2) perçues comme acquises tude d’analyses) (11)
•• Social et culturel 2. Fausses momies (invalidée par la prove-
Cause a priori la plus plausible pour justifier ce •• Épistémologique : difficulté pour le monde nance datée des échantillons et les divers
paradoxe : la contamination en laboratoire (6) scientifique à se remettre en question (24) contrôles de laboratoires) (12)
3. Contamination (invalidée cf1) (6) (13)
4. Plantes disparues : hypothèse rejetée
unanimement par les botanistes (14)
5. Échanges avec l’Amérique précolom-
bienne, soit transatlantiques (15), simi-
litudes entre pyramides égyptiennes et
mexicaines, (20), patate douce, fil de
soie, ananas à Pompéi (21) reconstitu-
tions par Thor Heyerdalh de la faisabilité
d’un tel voyage dans les conditions de
l’époque, (22)
SS
6. Possibilité d’échanges via l’Asie en utilisant

les services de peuplades commerçantes
implantées sur cet itinéraire (16)
Figure 7.1 – Grille de prise de notes réalisée à partir du texte « La cocaïne des pharaons »
97
Reformuler en une synthèse rédigée

La grille Octopus, par sa vision arborescente, offre au rédacteur une
extrême souplesse d’organisation des idées retenues. Les plans choisis
ensuite pour proposer les idées de manière cohérente peuvent par
conséquent être très divers.
Toutefois, l’amplitude du volume de remplissage des cases est,
lorsqu’on cherche un plan, un indicateur intéressant. En effet, selon la
quantité de notes insérées dans chaque case, le contenu de celle-ci
fera l’objet d’une seule partie ou sera plutôt, au contraire, regroupé
avec d’autres cases de volume également réduit (voir chapitre 12).
L’avantage d’Octopus est cependant de permettre, en cas d’incapacité
totale à concevoir des plans, d’avoir toujours à sa disposition un guide
fiable : il suffit de suivre l’ordre des cases dans le sens des aiguilles d’une
montre. Cette approche constitue, en quelque sorte, un plan par défaut,
un plan B, si vous voulez.
◗◗Mise en forme rédigée à partir d’une grille

Octopus
Observons, case par case, ce que pourrait être la synthèse rédigée
par les étapes des questions traitées dans l’ordre de ce plan direc-
teur, les 8 questions étant numérotées de 1 à 8, dans l’ordre de leur
développement.
Qui ? (3) Quand ? (4) (5) Où ?
Quoi ? (1) La cocaïne (6) Combien ?

des pharaons
Pour quoi ? (2) Conséquences ? (8) (7) Comment ?
Figure – Ordre des questions de votre plan directeur type
Voici ci-après comment un texte rédigé a pu être conçu à partir de

chaque case en suivant le plan directeur type ci-dessus.
98
SS
La communauté scientifique vient d’être confrontée à une découverte

inattendue. En effet, des traces de nicotine et même de cocaïne ont
été découvertes récemment dans les tissus d’une momie pharaonique.
(1) Quoi ? Une découverte scientifique inattendue : traces de cocaïne et nicotine

dans une momie pharaonique (4)
Paradoxe scientifique car existence de ces plantes impossible en Afrique à cette
époque (5)
Il s’agit là d’un incroyable paradoxe scientifique qui met les cher-

cheurs au défi de trouver une explication. En effet, ces deux plantes
étaient censées ne pas exister sur le sol africain, avant la découverte
de l’Amérique.
(2) Pour quoi ?

Objectif : mieux connaître les pratiques égyptiennes d’embaumement
Pourquoi ?
Cause : À l’origine une demande d’examen scientifique du musée de Munich à
une égyptologue toxicologue (2)
1re cause évoquée pour justifier ce paradoxe : contamination en laboratoire (6)
Tout d’abord, replaçons cette découverte inédite dans le contexte

de son apparition. C’est en fait le musée de Munich, réputé au plan
international pour sa collection de momies, qui a fait appel à la double
compétence d’une égyptologue, également toxicologue. Les comman-
ditaires de cette recherche souhaitaient mieux connaître les pratiques
égyptiennes d’embaumement de leurs morts. La première cause la
plus plausible serait, de toute évidence, l’explication de ce paradoxe
par la contamination des momies étudiées, et l’affaire serait classée. Or,
l’histoire ne s’arrête pas là.
(3) Qui ?
Svetla Balabanova : toxicologue à l’origine de la découverte (2)
Rosalie David (Manchester) + Michelle Lescot, botaniste : confirmation des travaux
de Balabanova (17) + (18)
Enouk Taoui, prêtresse : première momie analysée avec tabac et cocaïne
Ramsès II : confirmation de traces de tabac
Plusieurs experts de la communauté scientifique
La chercheuse choisie, Svetla Balabanova, à l’origine de cette décou-

verte, s’est obstinée à revérifier l’ensemble des résultats avant de la
99
rendre publique. Ses travaux ont alors suscité le vif intérêt d’autres
scientifiques de renom, comme Rosalie David, du musée de Manchester
ou encore Michelle Lescot, botaniste basée à Paris. La première momie,
par laquelle vint la surprise, fut celle d’Enouk Taoui, grande prêtresse
égyptienne, dans les tissus de laquelle furent effectivement trouvées
des traces de tabac et de cocaïne. Plus tard, cette même découverte se
confirma à nouveau, lors de l’analyse effectuée sur la dépouille momi-
fiée de Ramsès II.
(4) Quand ?
Embaumement du corps d’Enouk Taoui, conservé depuis 3 000 ans (1)
Article publié en février 2000 peu après la découverte
Résultats recevables pour la période précolombienne, suspects après
1965 : un précédent : exhumation d’un village Viking en Amérique, jugé impos-
sible avant (22)
Pour mieux se situer dans le temps, ces échantillons de momies

étudiés, dont celle d’Enouk Taoui, remontent à 3 000 ans. Toutefois,
cette découverte époustouflante ne fut révélée qu’en février 2000, à
l’issue de la publication d’articles scientifiques puis ensuite plus large-
ment dans la presse.
Pour que les échantillons étudiés pour étayer ce paradoxe ne
puissent être suspectés, ils doivent être forcément antérieurs à
la découverte de l’Amérique par Christophe Colomb. Dans le cas
contraire, les plantes citées auraient pu en effet être transportées à
l’époque moderne vers le continent africain.
Il est à noter cependant qu’une polémique de cette ampleur a déjà
éclaté en 1965, lorsque l’ensemble de la communauté scientifique
considérait impossible les voyages transatlantiques précolombiens. Or,
l’exhumation, incontestable, d’un village viking en Amérique, à Terre-
Neuve, a mis fin au dogme établi.
(5) Où ?
Recherches en laboratoire à Munich
Échantillons provenant majoritairement de la vallée du Nil, mais pas seulement
Exemples justifiant des échanges précolombiens
Amériques : exemple des pyramides en escalier au Mexique, baie des jarres
au Brésil, avec des jarres romaines, Pompéi : dessins de maïs, plante américaine,
ornant les murs
100
SS
Au plan géographique, ces recherches sur les momies, effectuées au

départ dans un laboratoire munichois, ont été réalisées à partir d’échan-
tillons provenant majoritairement de la vallée du Nil, élargies ensuite à
un périmètre beaucoup plus étendu du territoire africain.
Du côté américain, d’autres recherches portent sur les différentes
traces historiques et archéologiques permettant d’envisager la possibilité
d’échanges précolombiens avec les Égyptiens. Ainsi, au Mexique, les
pyramides en escalier, comme, au Brésil, des jarres romaines trouvées
dans la baie dite « des jarres », contribuent à alimenter le débat. En outre,
en sens inverse, la présence de dessins de maïs, plante américaine,
orne les murs du site antique de Pompéi, en Italie.
(6) Combien ?
3 tests initiaux réalisés dans trois labos différents aboutissants aux mêmes
résultats (7) 3 000 échantillons testés sur l’ensemble des recherches
Ces rapprochements de civilisations pourraient paraître marginaux si le

nombre de preuves accumulées n’était pas aussi spectaculaire. En effet,
les trois tests initiaux, réalisés auprès de trois laboratoires indépendants,
ont été suivis d’un nombre impressionnant d’analyses. Ainsi, trois mille
échantillons, antérieurs à la découverte de l’Amérique ont été étudiés et
confirment, pour nombre d’entre eux, les mêmes résultats.
(7) Comment ?
Techniques utilisées : spectromètre de masse et test de la gangue du cheveu,
utilisée dans la justice et le sport (8).
5 hypothèses d’explication scientifique (10)
Résultats falsifiés (invalidée par la multitude d’analyses) (11)
Fausses momies (invalidée par la provenance datée des échantillons et les

divers contrôles de laboratoires) (12)
Contamination (invalidée cf1) (6) (13)
Plantes disparues : hypothèse rejetée unanimement par les botanistes (14)
Échanges avec l’Amérique précolombienne, soit transatlantiques (15), similitudes
entre pyramides égyptiennes et mexicaines, (19), patate douce (20) reconstitu-
tions de Thor Heyerdalh, (21) soit via l’Asie (16)
Au-delà de l’accumulation de preuves, les techniques utilisées,

notamment le spectromètre de masse, ainsi que le test de la gangue
du cheveu sont réputés fiables, car utilisés largement dans la justice et
le sport.
101
Face aux résultats et enjeux de ces découvertes, plusieurs hypothèses

d’explication ont été avancées. La première, évoquant une falsification des
résultats, a dû être abandonnée au regard de l’abondance des preuves.
Les procédés de datation ont également invalidé la seconde hypothèse
selon laquelle les résultats étaient issus de momies modernes. En outre,
l’hypothèse de contamination directe par le tabac des chercheurs n’a
pas résisté à l’examen approfondi des tissus des momies.
Toutefois, une hypothèse apparemment plus sérieuse, celle de la
présence de plants de tabac et de coca en Afrique, disparus depuis,
n’est pas non plus crédible aux yeux des botanistes qui se sont penchés
sur la question.
Par élimination, les seules hypothèses encore valides sont les plus
étonnantes : l’existence d’un commerce précolombien entre l’ancien et
le nouveau monde avant la découverte de l’Amérique par Christophe
Colomb. Comme nous l’avons vu précédemment, les nombreux
indices de ces échanges se retrouvent des deux côtés de l’Atlantique.
Similitudes dans la construction des pyramides en escalier mexicaines
et égyptiennes, présence de la patate douce américaine, en Asie et en
Afrique…
Dans le même sens, le chercheur et aventurier Thor Heyerdalh a
reconstitué des embarcations avec les matériaux de l’époque pour
montrer qu’une traversée des océans était déjà possible, permettant
ainsi un commerce mondial antique, bien avant Colomb. Ces échanges
auraient tout aussi bien pu exister soit par l’Atlantique, soit par l’Asie. Ces
hypothèses restent, à ce jour, valides toutes deux.
(8) Conséquences ?
Réactions de rejet, voire injurieuse de la communauté scientifique (9)
Remise en cause de connaissances considérées comme acquises aux plans :
(3)
–– Historique : remise en question de connaissances fondamentales et
d’évidences perçues comme acquises
–– Sociales et culturelles
–– Épistémologique : difficulté pour le monde scientifique à se remettre en
question (23)
Un premier bilan des réactions, suscitées par cette découverte au sein

du monde scientifique, fait apparaître de fortes attitudes de rejet d’une
102
SS
partie de la communauté scientifique. À l’encontre de Svetla Balabanova,

un comportement presque injurieux, de la part de ses collègues, montre
la difficulté à remettre en cause différents pans d’un savoir que l’on
croyait acquis. Ainsi, au plan historique, ces travaux remettent totale-
ment en question la notion de découverte de l’Amérique par Christophe
Colomb. Au plan social et culturel, on peut s’interroger sur les influences
réciproques entre l’ancien et le nouveau monde, quand on s’est mis à
parler d’évolutions parallèles de civilisations. Enfin, au plan épistémolo-
gique, ces expériences nous conduisent à nous interroger sur la difficulté
du monde scientifique à se remettre en question, et sur la prégnance
des croyances dans l’approche scientifique.
Du texte au titrage
L’exploitation ci-dessus des huit questions sous forme rédactionnelle
nous donne le corps du texte, mais non encore les titres. Il nous faut
donc à présent dégager les parties et sous-parties. En règle générale, les
huit questions de l’Octopus se répartissent en deux types de questions.
◗◗Questions statiques
D’abord, les questions qui plantent le décor, les « questions statiques »
(Quoi ?, Pourquoi ?, Qui ?, Quand ?, Où ?, Combien ?). Si le synthétiseur
est amené à élaborer par sa réflexion la réponse à cette question, elle
pourra être effectivement considérée dans ce cas comme dynamique.
Les réponses à ces questions statiques sont généralement regroupées

en première partie du rédactionnel de synthèse.
◗◗Questions dynamiques
La deuxième partie du rédactionnel de synthèse est réservée à l’aspect
dynamique du sujet abordé. Celle-ci porte, selon les sujets abordés, sur
l’explication (ce qui est le cas ici), ou encore sur la mise en œuvre, les
solutions, dans le cas d’autres sujets. Il arrive même que la question
« comment ? » occupe, à elle seule, l’ensemble de la deuxième partie.
103
Les sous-titres prennent toute leur importance dans l’organisation

interne du texte final. Enfin, la question « conséquences ? » peut faire
l’objet d’une partie ou servir de conclusion, en tout ou partie, car elle
aborde à la fois les bilans et les perspectives. Ces derniers n’ont, en
effet, de sens, qu’à la fin de la synthèse.
◗◗L’impact final donné par les titres

Le texte ci-dessus sur la cocaïne des pharaons a maintenant été mis en
valeur par des titres (parties) et sous-titres. Le choix des titres peut être
très classique offrant sérieux et objectivité au texte (ex : Constat – Bilan,
Hypothèse etc.). Toutefois, ce choix peut aussi être plus dynamique par
l’insertion de titres porteurs d’un sens plus fort et plus personnalisé
(« La vie cachée des pharaons » ou « Les pharaons addicts ! », quand on
souhaite aller plus loin dans l’impact par un ton très journalistique).
Une découverte pharaonique !

La communauté scientifique vient d’être confrontée à une découverte
inattendue : des traces de nicotine et même de cocaïne ont été décou-
vertes récemment dans les tissus d’une momie pharaonique ! Il s’agit là
d’un incroyable paradoxe scientifique mettant les chercheurs au défi de
trouver une explication, car ces deux plantes étaient censées ne pas exis-
ter sur le sol africain, avant la découverte de l’Amérique. Introduction
quoi ?
I – La vie cachée des pharaons
Tout d’abord, replaçons cette découverte inédite dans le contexte de
son apparition. C’est en fait le musée de Munich, réputé sur le plan
international pour sa collection de momies, qui a fait appel à la double
compétence d’une égyptologue, également toxicologue. Les comman-
ditaires de cette recherche souhaitaient mieux connaître les pratiques
égyptiennes d’embaumement des morts.
•• Multiples hypothèses au rendez-vous
La première cause la plus plausible de ces traces de cocaïne serait, de
toute évidence, la contamination contemporaine des momies étudiées,
et l’affaire serait classée. Or, l’histoire ne s’arrête pas là. Pourquoi ?
Svetla Balabanova, la toxicologue à l’origine de cette découverte, s’est
obstinée à revérifier l’ensemble des résultats avant de rendre publique
sa découverte. Ses travaux ont alors suscité le vif intérêt d’autres
104
SS
scientifiques de renom, comme Rosalie David, du musée de Manchester

ou encore Michelle Lescot, botaniste basée à Paris.
La première momie, par laquelle vint la surprise, fut celle d’Enouk
Taoui, grande prêtresse, dans les tissus de laquelle furent effectivement
trouvées des traces de tabac et de cocaïne. Plus tard, cette même décou-
verte se confirma à nouveau, lors de l’analyse effectuée sur la dépouille
momifiée de Ramsès II. Qui ?
•• Un coup de tonnerre scientifique
Pour mieux se situer dans le temps, les échantillons de momies étudiés,

dont celle d’Enouk Taoui, remontent à 3 000 ans, mais cette découverte
époustouflante ne fut révélée qu’en février 2000, à l’issue de la publi-
cation d’articles scientifiques, puis plus largement dans la presse. Ainsi,
pour que les échantillons étudiés, étayant ce mystère, ne puissent être
suspectés, ceux-ci doivent être forcément antérieurs à la découverte de
l’Amérique par Christophe Colomb. Dans le cas contraire, les plantes
citées auraient pu être transportées à l’époque moderne vers le conti-
nent africain.
Il est à noter qu’une polémique de cette ampleur a déjà éclaté en 1965,
lorsque l’ensemble de la communauté scientifique considérait impos-
sible les voyages transatlantiques précolombiens. Or, l’exhumation
incontestable d’un village viking en Amérique, à Terre-Neuve, a mis fin
au dogme établi. Quand ?
•• Contacts entre l’Afrique et l’Amérique avant Christophe Colomb ?
Au plan géographique, ces recherches sur les momies, effectuées au

départ dans le laboratoire munichois, ont été réalisées à partir d’échan-
tillons provenant majoritairement de la vallée du Nil, élargies ensuite à
un périmètre beaucoup plus étendu du territoire africain.
Du côté américain, d’autres recherches portent sur les différentes traces
historiques et archéologiques permettant d’envisager la possibilité
d’échanges précolombiens avec les Égyptiens. Ainsi, au Mexique, les
pyramides en escalier, comme au Brésil, des jarres romaines trouvées

dans « la baie des jarres », contribuent à alimenter le débat. En outre, en
sens inverse, la présence de dessins de maïs, plante américaine, orne les
murs du site antique de Pompéi, en Italie. Où ?
•• Preuves scientifiques à l’appui
Ces rapprochements de civilisation pourraient paraître marginaux si
le nombre de preuves accumulées n’était pas aussi spectaculaire. En
effet, les trois tests initiaux, réalisés auprès de trois laboratoires indé-
pendants, ont été suivis d’un nombre impressionnant d’analyses. Ainsi,
trois mille échantillons, antérieurs à la découverte de l’Amérique ont été
étudiés et confirment, pour nombre d’entre eux, les mêmes résultats.
Combien ?
105
II – Recherche désespérée d’explications…

Au-delà de l’accumulation de preuves, les techniques utilisées, notam-
ment le spectromètre de masse, ainsi que le test de la gangue du cheveu,
sont réputés fiables. En effet, ils sont utilisés largement dans la justice
et le sport.
•• Des hypothèses abandonnées
Face aux résultats et enjeux de ces découvertes, plusieurs hypothèses

d’explication ont été avancées. La première, évoquant une falsifica-
tion des résultats, a dû être abandonnée au regard de l’abondance
des preuves. Les procédés de datation ont également invalidé la
seconde hypothèse selon laquelle les résultats étaient issus de momies
modernes. En outre, l’hypothèse de contamination directe par le tabac,
fumé par les chercheurs, n’a pas résisté à l’examen approfondi des tissus
des momies. Une hypothèse apparemment plus sérieuse, celle de la
présence de plants de tabac et de coca en Afrique, et disparus depuis,
n’est pas crédible aux yeux des botanistes qui se sont penchés sur la
question.
•• De bouleversantes remises en question
Par élimination, les seules hypothèses encore valides sont les plus
étonnantes : l’existence d’un commerce précolombien entre l’ancien et
le nouveau monde. Comme nous l’avons vu précédemment, les nom-
breux indices de ces échanges se retrouvent des deux côtés de l’Atlan-
tique. Similitudes dans la construction des pyramides en escalier mexi-
caines et égyptiennes, présence de la patate douce américaine, en Asie
et Afrique…
Dans le même sens, le chercheur et aventurier Thor Heyerdalh a recons-
titué des embarcations avec les matériaux de l’époque pour montrer
qu’une traversée des océans était alors possible, permettant ainsi un
commerce mondial antique, bien avant Colomb. Ces échanges auraient
tout aussi bien pu exister soit par l’Atlantique, soit par l’Asie. Ces hypo-
thèses restent, à ce jour, valides toutes deux. Comment ?
•• Des réactions au changement
Un premier bilan des réactions suscitées par cette découverte, au sein

du monde scientifique, fait apparaître des attitudes de rejet d’une partie
de la communauté scientifique. À l’encontre de Balabanova, un compor-
tement presque injurieux de la part de ses collègues montre la difficulté
à remettre en cause différents pans d’un savoir que l’on croyait acquis.
Ainsi, au plan historique, ces travaux remettent totalement en question
la notion de découverte de l’Amérique par Colomb. Au plan social et
culturel, on peut s’interroger sur les influences réciproques entre l’an-
cien et le nouveau monde, quand on parlait d’évolutions de civilisations
en parallèle. Conséquences ?
106
SS
•• En guise de conclusion…
Enfin, au plan épistémologique, ces expériences nous conduisent à nous
interroger sur la difficulté pour le monde scientifique à se remettre en
question, et sur le poids des croyances dans l’approche opérée par les
sciences. Conséquences ?
Cette étape finale rédactionnelle est souvent redoutée, mais peut

être facilitée par le guidage Octopus et par le soin apporté aux titres.
Toutefois, la culture du « titrage » ne fait pas partie de la formation initiale
en France. Les dissertations, résumés, synthèses de documents sont en
effet dépourvues de titres, même déconseillés vivement par la tradition
scolaire et à certains examens et concours (bien vérifier ce point avant
toute épreuve). Or, par les titres et sous-titres, l’impact est considérable-
ment renforcé.
107
À retenir
Le résumé et la synthèse, apparemment synonymes pour beaucoup,

répondent à deux opérations mentales différentes :
●● le résumé est un acte d’écoute de l’autre : la reformulation, effectuée
par le rédacteur, doit suivre le plan du texte à résumer ;
●● la synthèse est un acte de communication : la reformulation suit
un ordre différent du texte initial avec la volonté d’être le plus clair
possible pour le destinataire du document.
Il est possible de suivre l’ordre des questions Octopus pour construire
un plan cohérent, même si une réorganisation plus personnelle
pourrait, dans certains cas, donner de la force au plan choisi pour la
synthèse finale.
Le titrage doit être pris en compte de manière sérieuse car c’est, par
son biais, que la synthèse finale devient claire, efficace, voire très
attractive.
108
Chapitre 8
Synthèse sur
support vidéo
Utiliser une émission pour renforcer sa culture générale
3 opérations parallèles
Mise en forme des notes dans la grille Octopus

A
u-delà des articles de presse et de leurs dossiers thématiques,
les médias audiovisuels constituent une source incontournable
d’accès à l’information, voie royale de toute étude de cas dans
ce domaine. Ils sont donc un outil précieux dans la construction pro-
gressive de toute culture générale, très prisée lors des examens et
concours. Aussi, si vous souhaitez vous approprier des connaissances
par ce biais, il est indispensable d’adapter la méthode Octopus à ce
nouveau support, dont la dimension orale le rapproche d’une situation
d’exposé.
Or, par souci de faire passer un message digeste, les exposés (sans
lecture d’un texte rédigé) sont généralement plus dilués que l’écrit, en
termes de débit à la minute. Les émissions sont, quant à elles, prises
entre deux feux : faire passer de la densité sur un mode oral très clair,
tout en utilisant le canal de l’expression orale de tous les jours.
Utiliser une émission pour renforcer

sa culture générale
Parmi ces émissions phares, certaines, telles le dessous des cartes
de Jean-Christophe Victor (Arte), sont de véritables mines de culture
générale contemporaine ; alliant la puissance de l’image, par l’insertion
de nombreuses cartes, à des commentaires bien documentés et péda-
gogues. Les dix minutes environ du déroulement de chaque émission
donnent un éclairage dense et intelligent sur de multiples thèmes utiles
à la compréhension du monde contemporain. Aussi, nous vous présen-
tons ci-dessous un exemple des différentes étapes d’un travail pouvant
être effectué en Octopus lors d’une de ces émissions. Il vous permettra
de vous approprier, sur le thème du FMI (institution régissant l’économie
internationale), un outil fiable vous donnant la possibilité de conserver
désormais une trace durable de contenus captés au vol de l’écoute.
110
CCCCCCCCCC. SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
◗◗Visibilité sur le travail à réaliser

dans cette situation d’écoute
Le texte initial de l’émission a été inséré dans la colonne de gauche du
tableau ci-dessous. Vous pouvez ainsi prendre la mesure des contenus
exposés. Nous avons restitué, dans la colonne de droite, la prise de
notes type qui aurait pu être effectuée lors de l’écoute de l’émission et
insérée alors directement sur la grille Octopus. La colonne centrale sera
seulement éclairante : il s’agit de la sélection/repérage qui aurait pu être
effectuée, en soi-même, pour aboutir à la prise de notes de la colonne
de droite.
À la suite de ce tableau, vous trouverez la grille Octopus illustrant ce
cas : elle est donc construite uniquement avec les informations conte-
nues dans la colonne de droite.
111
112
Le support de votre écoute Ce que vous avez capté Vos notes possibles
au vol intérieurement sur Octopus
Reformulations selon
Texte initial de l’émission/source orale (langage parlé) Informations sélectionnées les critères d’une prise
de notes Octopus
Le dessous des cartes va consacrer deux émissions aux institu- Aucune Thème du jour : le FMI (Fonds
tions qui régissent l’économie internationale. Alors, pour ce faire, monétaire international)
je me suis installé au palais Brongniart, ancienne bourse de Paris
et qui, aujourd’hui, est devenu un lieu d’accueil pour les entre-
prises ou pour des manifestations. Alors aujourd’hui, je vais com-
mencer par vous parler du Fonds Monétaire International, pour
essayer de comprendre comment fonctionne le FMI.
Voici sur le planisphère les 187 États membres du Fonds 187 États membres du Fonds Monétaire 187 États membres du Fonds
Monétaire International, soit la quasi-totalité du monde, à l’excep- International, soit la quasi-totalité du monde, à Monétaire International, soit la
tion de quelques états comme par exemple Cuba, la Corée du l’exception de quelques états comme Cuba, la quasi-totalité du monde
Nord, l’autorité palestinienne, Andorre ou le Vatican. Corée du Nord, l’autorité palestinienne, Andorre
ou le Vatican.
Le siège du FMI est situé à Washington et ce fonds est né juste Le siège du FMI est situé à Washington et ce Siège du FMI à Washington, né
après 1945. fonds est né juste après 1945. juste après 1945
Car pour réorganiser le nouvel ordre mondial qui se dessine à la Pour réorganiser le nouvel ordre mondial, les Réorganiser le nouvel ordre
fin de la seconde guerre mondiale, les grandes puissances dans grandes puissances se sont réunies, à Bretton mondial
le clan des vainqueurs (États Unis, Royaume Uni, Union sovié- Woods près de Boston, pour créer de nouvelles Créer de nouvelles institutions
tique), se sont réunies pour une conférence à Bretton Woods institutions de coopération internationale. de coopération internationale
près de Boston, et pour créer de nouvelles institutions, chargées
Grandes puissances réunies à
d’organiser la coopération internationale.
Bretton Woods (USA)
de notes Octopus
Parmi lesquelles une banque internationale, qui deviendra la 2 institutions : la Banque Mondiale, et un fonds Banque Mondiale et le FMI
Banque Mondiale, et un fonds de régulation des politiques de de régulation des politiques de change : le FMI. (fonds de régulation des poli-
change, le FMI. tiques de change)
Ce fonds, chargé de réguler le système international des taux de Chargé de réguler le système international des Mission :
change fixes, basés après la guerre sur la convertibilité du dollar taux de change fixes, basés après la guerre sur Réguler le système interna-
en or, jusqu’en 1971. Le FMI se transforme alors en instrument la convertibilité du dollar en or, jusqu’en 1971. tional des taux de change fixes,
de refinancement des pays en développement et en déficit Le FMI se transforme en instrument de refi- avec un étalon or jusqu’en
budgétaire. nancement des pays en développement et en 1971
déficit budgétaire. Instrument de refinancement
des pays en développement et
en déficit budgétaire.
Organisme prêteur, il intervient à la demande des pays en désé- Organisme prêteur, il intervient à la demande Organisme prêteur sur
quilibre budgétaire, qui s’engagent en contrepartie de son aide des pays en déséquilibre budgétaire s’en- demande des pays en déficit
à maintenir la balance des paiements et mettre en place des gageant sur le maintien de la balance des Obligation pour eux : solvabilité
politiques restrictives sur leurs finances publiques. Dans les faits, paiements en échange de la mise en place et réduction des dépenses
cela revient à exercer un contrôle sur les politiques économiques de politiques restrictives sur leurs finances publiques
et sociales de ces États. publiques. Il exerce un contrôle sur les poli-
Contrôle indirect sur les poli-
tiques économiques et sociales de ces États.
tiques économiques et sociales
de ces États
113
114
de notes Octopus
Au plan du financement, il est le troisième plus grand déten- Il est le troisième plus grand détenteur des 3e détenteur des réserves en
teur des réserves en or au monde, avec 2 827 tonnes d’or, en réserves en or au monde, avec 2 827 tonnes or au monde, (2 827 t), après
janvier 2011, après les USA avec 8 134 tonnes et l’Allemagne, d’or, après les USA avec 8 134 tonnes et devant les USA (8 134 t) et devant la
mais devant l’Italie, la France et la Chine. Le FMI est aussi doté la France et la Chine France et la Chine
de ressources provenant de ses 187 états membres, avec une Le FMI est aussi doté de ressources provenant FMI doté de ressources des
participation variable, appelée quotes-parts en fonction de leur de ses 187 états membres, avec une participa- 187 états membres, avec
poids dans l’économie mondiale. La quote-part la plus forte est tion variable, appelée quotes-parts en fonction participation variable
celle des USA avec environ 56 milliards de dollars et la plus de leur poids dans l’économie mondiale. La (quotes-parts/poids écono-
faible celle de Tuvalu avec environ 2,5 millions de dollars. Ce quote-part joue sur le poids du vote et l’obten- mique mondial)
qui fait que les USA disposent de près de 17 % des voix attri- tion de prêts. La plus forte est celle des USA
buées au sein du Conseil d’administration et Tuvalu de 0,01 % USA : 17 % des voix au CA
avec environ 56 milliards de dollars.
des voix. Cette répartition des quotes-parts détermine à la fois (droit de véto de facto),
Les USA disposent de près de 17 % des voix 85 % des voix pour décisions
la capacité d’emprunt mais aussi le poids dans l’attribution des
attribuées au sein du Conseil d’administration importantes
prêts. Pour les décisions les plus importantes, les statuts du FMI
exigent une majorité de 85 % des voix. Or, avec 17 % des voix, Les statuts du FMI exigent une majorité de Nouveaux rapports de force
les USA disposent de facto d’un droit de véto dans l’économie 85 % des voix. Or, avec 17 % des voix, les avec pays émergents : bientôt
mondiale. Cependant, depuis plusieurs années, les rapports de USA disposent de facto d’un droit de véto dans Chine 3e membre influent
force changent au bénéfice des puissances émergentes, Chine, l’économie mondiale derrière USA-Japon
Inde, Brésil… depuis les accords de 2010, à Séoul, visant à leur Depuis plusieurs années, les rapports de
donner un poids davantage représentatif de leur situation réelle. force changent au bénéfice des puissances
La Chine deviendra donc le troisième membre le plus influent émergentes, Chine, Inde, Brésil… La Chine
après les USA et le Japon et devant l’Allemagne, la France et le 3e membre le plus influent sous peu derrière
Royaume Uni. USA, Japon.
La situation européenne au sein du FMI reste peu influente pour La situation européenne au sein du FMI reste Europe peu influente : insti-
deux raisons : l’Europe ne siège pas en tant qu’institution et les peu influente car ne siégeant pas en tant qu’ins- tutionnellement absente et
divisions politiques l’empêchent de parler d’une seule voix. titution et présence de divisions politiques. désunie politiquement
de notes Octopus
La doctrine économique se fonde sur une même idéologie, La doctrine économique se fonde sur une Idéologie économique
commune d’ailleurs à la plupart des institutions internationales : même idéologie : le consensus de Washington. fondée sur le consensus de
le consensus de Washington. Il suppose le retrait de l’État de la Il suppose une plus grande intégration des Washington : plus grande
vie des affaires et une plus grande intégration des États dans États dans le commerce international, des pro- intégration des États dans
le commerce international. Cela passe par l’application de programmes d’ajustements structurels et la privati- le commerce international,
grammes d’ajustements structurels et la privatisation progressive sation progressive des compagnies nationales. programmes d’ajustements
des compagnies nationales. Pour être concrets, prenons deux structurels et de privatisations
exemples de crises dans lequel le FMI est intervenu : le Ghana et progressives.
la Grèce.
Le Ghana est aujourd’hui le deuxième producteur de cacao Le Ghana, deuxième producteur de cacao, Ghana, 2e producteur de cacao
derrière la Côte d’Ivoire. C’est une culture qui représente plus de représentant 60 % des exportations du pays est (60 % des exportations) mais
60 % des exportations du pays, donc pays très dépendant d’une donc très dépendant d’une seule production. crise en 1982 = emprunt de
seule production. Or, en 1982, le Ghana est directement frappé Or, en 1982, le Ghana est directement frappé 2,4 milliards $ en échange libé-
par la crise des denrées agricoles et le pays est donc contraint de par la crise des denrées agricoles et le pays est ralisation des prix et échanges
devoir s’endetter. Outre le cacao, le pays est également doté de donc contraint de faire appel au FMI. Ce pays commerciaux.
ressources minières parmi lesquelles le manganèse, la bauxite, obtient un prêt de 2,4 milliards de dollars en
l’or et les diamants, mais l’industrie n’est pas suffisamment déve- échange d’une libéralisation des prix et des
loppée pour permettre une exploitation efficace des ressources échanges commerciaux.
et la reprise économique du pays. Accra est donc contraint de
faire appel au FMI et obtient un prêt de 2,4 milliards de dollars,
sur quatre ans, en échange d’une libéralisation des prix et des
échanges commerciaux.
115
116
de notes Octopus
Or, les recettes des exportations sont aspirées par le rembour- Les recettes des exportations du Ghana sont Recettes des exportations
sement de la dette et ne permettent pas le développement aspirées par le remboursement de la dette et du Ghana aspirées par le
d’infrastructures, comme des écoles ou des hôpitaux. Par ailleurs, ne permettent pas le développement d’infras- remboursement de la dette,
la transition démocratique, que connaît le pays à partir de 1992, tructures, comme des écoles ou des hôpitaux. sans développement d’infras-
renforce la confiance des bailleurs et des aides allouées envers Aujourd’hui, le pays est entré dans le club des tructures, écoles ou hôpitaux.
cet élève modèle du FMI. Donc le Ghana poursuit les privatisa- pays pauvres et très endettés, avec une menace Aujourd’hui, pays pauvre et très
tions, mais ça ne l’empêche pas d’appartenir aujourd’hui au club pour la suite de la démocratisation du pays. endetté, avec menace pour le
des pays pauvres et très endettés. Alors récemment la décou- suivi de sa démocratisation.
verte de forages offshore a mis au jour d’importantes réserves de
pétrole qui peuvent servir provisoirement de relais de croissance,
pour réduire son endettement, mais constituent une menace
pour la suite de la démocratisation du pays.
Allons maintenant en Europe pour étudier deux cas de figure Aujourd’hui, en Europe, les principaux emprun- Europe – Principaux emprun-
d’intervention du Fonds Monétaire International. Après la chute teurs sont toujours, par ordre décroissant, la teurs : Roumanie, Ukraine et
du mur de Berlin et l’effondrement du bloc soviétique, le fonds Roumanie, l’Ukraine et la Hongrie. Or, avec la Hongrie.
a accompagné les anciennes économies planifiées d’Europe crise, le FMI est intervenu auprès de pays riches Aujourd’hui, intervention pour
de l’Est pendant la période de transition. Et aujourd’hui les que l’on croyait à l’abri de la crise, comme la Grèce et Irlande (pourtant dans
principaux emprunteurs sont toujours, par ordre décroissant : la Grèce et l’Irlande. Ces deux pays cumulent l’Euro groupe) subissant grave
Roumanie, l’Ukraine et la Hongrie. Or, aujourd’hui avec la crise, le plusieurs records au sein de la communauté récession avec chômage supé-
FMI est intervenu auprès de pays riches que l’on croyait à l’abri européenne : une grave récession économique, rieur à 10 % et dette publique
de la crise, comme la Grèce et l’Irlande. Ces deux pays cumulent un taux de chômage supérieur à 10 % et une très importante.
plusieurs records au sein de la communauté européenne : une dette publique très importante. La situation est
grave récession économique, un taux de chômage supérieur à d’autant plus grave que ces pays font partie de
10 % et une dette publique très importante. Et la situation est l’Euro groupe.
d’autant plus grave que ces pays font partie de l’Euro groupe.
de notes Octopus
En Grèce, la crise éclate en 2009 lorsque le gouvernement, En Grèce, la crise éclate en 2009 avec une En Grèce, crise en 2009
nouvellement élu, déclare que la dette du pays atteint les 113 % dette de 113 % du PIB, soit près du double du avec une dette de 113 % du
du PIB, soit près du double du seuil imposé par le pacte euro- seuil imposé par le pacte européen de stabilité PIB, (2X le seuil imposé par
péen de stabilité et de croissance. De plus, l’économie informelle et de croissance et une économie informelle à le pacte de stabilité et une
atteint les 20 % du PIB. Les agences de notation en viennent à 20 % du PIB. Les agences de notation dégra- économie informelle à 20 %
douter de la capacité du pays à rembourser sa dette et dégra- dent sa note et font indirectement remonter les du PIB.
dent sa note, ce qui a pour effet de faire remonter les taux d’inté- taux d’intérêts. Sa note dégradée par les
rêts auxquels le pays peut emprunter. Pendant plusieurs mois, la La mise en œuvre d’un plan d’aide à la Grèce, agences avec remontée des
Grèce demande l’aide des pays de la zone euro ainsi que celle est financée par la zone euro et le FMI, soit 80 taux d’intérêts.
du FMI et, finalement, malgré les désaccords entre la France et et 30 milliards d’euros sur trois ans, en apports Mise en œuvre d’un plan
l’Allemagne, les dirigeants européens parviennent à un accord sur respectifs. En contrepartie, La Grèce met alors d’aide à la Grèce, financé par la
la mise en œuvre d’un plan d’aide à la Grèce, financé par la zone en place un plan d’austérité contesté par sa zone euro et le FMI, soit 80 et
euro et le FMI, soit 80 et 30 milliards d’euros sur trois ans, en population, au regard du coût social engendré. 30 milliards d’euros sur 3 ans,
apports respectifs. En contrepartie. La Grèce met alors en place
avec plan d’austérité contesté.
un plan d’austérité contesté par sa population, au regard du coût
social qu’il engendre.
117
118
de notes Octopus
Prenons à présent le cas de l’Irlande. Depuis les années 90, Cas de l’Irlande. Depuis les années 90, le taux Irlande : depuis les années 90,
le taux d’imposition de 12,5 % sur le bénéfice des sociétés, d’imposition de 12,5 % sur le bénéfice des taux d’imposition de 12,5 %
pratiqué dans le pays attirait les investisseurs, car il représente sociétés, pratiqué dans le pays attirait les inves- sur l’IS, attractif pour investis-
environ la moitié de celui appliqué dans les autres pays de la tisseurs, car environ la moitié de la zone euro. seurs, car ½ zone euro.
zone euro. La croissance de l’Irlande dépendait donc fortement Sa croissance dépendait donc fortement à la Croissance dépendant donc
à la fois de cet avantage fiscal mais aussi de l’importance du fois de cet avantage fiscal et du secteur finan- fortement à la fois de cet
secteur financier de l’ordre de 14 fois le PIB du pays, contre une cier de l’ordre de 14 fois le PIB du pays, contre avantage fiscal et du secteur
moyenne de cinq fois pour la zone euro. Or, au même moment une moyenne de cinq fois pour la zone euro. financier (14 fois le PIB/5 ×
viennent s’additionner l’éclatement de la bulle financière et Or, au même moment viennent s’additionner zone euro).
immobilière et la crise économique mondiale qui s’amorce en l’éclatement de la bulle financière et immobi-
Mais éclatement de la bulle
2008. S’ensuit l’effondrement du système bancaire du pays et lière et la crise économique mondiale en 2008,
financière et immobilière
la dégradation de la note irlandaise par les agences de notation. avec l’effondrement du système bancaire et
+ crise économique mondiale
L’économie de l’ex tigre celtique n’a pas tenu le choc et le pays la dégradation par les agences de notation. Le
en 2008, avec l’effondrement
doit se tourner, comme la Grèce en 2010, vers le FMI. Le plan plan d’aide d’urgence de 85 milliards d’euros,
du système bancaire et la
d’aide d’urgence de 85 milliards d’euros, finalement décidé, est finalement décidé, est financé par l’union euro-
dégradation par les agences de
financé par l’union européenne à hauteur de 45 milliards, par le péenne à hauteur de 45 milliards, par le FMI,
notation.
FMI, pour 22,5 milliards et par l’Irlande elle-même qui apportera pour 22,5 milliards et par l’Irlande elle-même
le solde, soit 17,5 milliards d’euros. En contrepartie, l’état irlan- pour 17,5 milliards d’euros. En contrepartie, Plan d’urgence de 85 mil-
dais devra revoir tout son modèle économique et social, ce qui l’état irlandais devra revoir tout son modèle liards e, financé par l’UE
devrait, en principe, lui permettre de faire passer son déficit de économique et social, ce pour faire passer son pour 45 milliards, par le FMI,
32 % du PIB en 2010, à 3 % en 2014, tel que l’exige le pacte déficit de 32 % du PIB en 2010, à 3 % en (22,5 milliards) et par l’Irlande
de stabilité en vigueur dans la zone euro. 2014 (pacte de stabilité). (17,5 milliards d’e). En contre-
partie, révision de son modèle
économique et social (objectif :
déficit de 32 % du PIB en
2010, à 3 % en 2014/pacte
de stabilité).
de notes Octopus
Voilà, je vous ai décrit quelques-unes des missions du Fonds Pour certains États, l’intervention du Fonds a Bilan – FMI bouée parfois pour
monétaire International. Pour certains États, l’intervention du constitué une bouffée d’oxygène, voire une les états mais effets pervers :
Fonds a constitué une bouffée d’oxygène, voire une véritable véritable bouée de secours, avec tout de même surendettement, dépendance.
bouée de secours, avec tout de même pour effet pervers des pour effet pervers des mécanismes de suren- Budget de FMI × 3 (de 250 à
mécanismes de surendettement ou la dépendance vis-à-vis des dettement ou la dépendance vis-à-vis des bail- 750 milliards $), car au cœur
bailleurs internationaux. En tout cas, les capacités du Fonds vont leurs internationaux. En tout cas, les capacités de la stratégie du G20.
être triplées, passant de 250 à 750 milliards de dollars, à partir du Fonds vont être triplées, passant de 250 à
Mais inconséquence de
de 2011, car le Fonds est au cœur de la stratégie internationale 750 milliards de dollars, à partir de 2011, car le
dirigeants économiques et
des dirigeants du G20. Alors, ça ne résoudra qu’une petite partie Fonds est au cœur de la stratégie internationale
bancaires.
des questions financières, car il conviendrait parallèlement de des dirigeants du G20. Alors, cette mesure ne
trouver les moyens d’élever le niveau de certains dirigeants éco- résoudra qu’une petite partie des questions
nomiques et bancaires… financières : il conviendrait parallèlement de
trouver les moyens d’élever le niveau de cer-
tains dirigeants économiques et bancaires…
119
3 opérations parallèles
Dans le cas choisi ici, il s’agit d’écouter un oral structuré (émission
préparée avec contenu longuement sélectionné). Le flot de paroles est
ici plus dense que lors d’un exposé où l’orateur s’exprime à partir de
ses propres notes. Dans ce dernier cas, l’orateur, pris dans ce travail
de transmission, égraine ses propos d’hésitations, de redondances : il
n’est pas facile de s’exprimer de manière parfaite quand le seul filet de
sécurité se centralise dans les notes posées sous nos yeux ou sur des
slides. Il est donc normal, voire salutaire pour le preneur de notes, d’y
laisser affleurer des flottements d’expression lui donnant le temps de la
reformulation.
Toutefois, pour le preneur de notes, le mécanisme sera toujours le
même :
•• se contraindre à une écoute maximum sans se laisser parasiter par
ses propres idées et/ou connaissances du sujet ;
•• effectuer en parallèle une sélection spontanée (suppression des
redondances et flottements) ;
•• reformuler par mots-clés dans la grille Octopus les contenus en den-
sifiant le message retenu et en l’organisant éventuellement avec des
sous-titres.
Le volume des notes, prises dans l’Octopus final, dépend exclusive-
ment du volume de délayage ou de la densité des contenus émis. Dans
notre cas, le contenu est à peine délayé car l’exposé de Jean-Christophe
Victor a été en amont préparé et pensé. En revanche, les notes prises,
sur un reportage par exemple, auraient été moins volumineuses car
auraient été filmés des moments d’illustration, des anecdotes… tous ces
contenus faisant l’objet de peu de situations de notation.
120
Mise en forme des notes dans la grille

Octopus
Les notes ont été réparties dans la grille Octopus lors de l’écoute. Il faut
maintenant passer quelques minutes à les retravailler (éventuellement à
les dactylographier si notes prises sur papier pendant l’écoute) pour leur
donner puissance et clarté pour soi et pour les autres. Il s’agit ensuite de
les déplacer ou reclasser en rajoutant des sous-titres (éventuellement
soulignés) ou en mettant en gras les mots-clés essentiels. C’est à ce
moment-là qu’est véritablement mis en forme l’outil de communication
Octopus dans sa rigueur et sa clarté.
Observez maintenant, à la page suivante, le résultat final de cette prise
de notes sur le FMI et percevez-en la force, par l’exemple, pour en faire
désormais votre outil de synthèse favori.
121
122
Qui ? Quand ? Où ?
187 États membres du Fonds Monétaire Fonds créé juste après 1945. Bretton Woods (juillet 1944) : réunion et
International, soit la quasi-totalité du monde, Convertibilité du dollar en or, jusqu’en 1971 fondation du FMI par :
à l’exception de quelques états comme par USA, Royaume Uni, Union soviétique, avec
Depuis 1971, abandon de l’étalon or
exemple Cuba, la Corée du Nord, l’autorité siège à Washington
palestinienne, Andorre ou le Vatican Interventions en situations de crises conjonc-

turelles (fluctuation des cours mondiaux) ou Ex : pays de l’Est en restructuration : Roumanie,
structurelles (changements politiques) Ukraine, Hongrie
3 exemples de pays en crise bénéficiaires
du FMI :
Ghana : fragilité/monoculture cacao (60 %) : avec
la crise mondiale, aide du FMI sans assez d’inves-
tissements infrastructurels (écoles, hôpitaux)
Grèce : fragilité et crise en raison de la dette
(113 % du PIB)
Irlande : fragilité : dumping fiscal (12,5 % sur
l’IS), ressources secteur bancaires essentielle-
ment (14 × PIB contre 5 × zone euro)
Quoi ? Combien ?
Une des deux grandes institutions Réserves détenues : 2 827 t d’or, en jan-
monétaires internationale avec la Banque Le FMI vier 2011, après les USA
mondiale (8 134 tonnes), mais devant l’Italie, la France et
Instrument de refinancement des pays en Fonds Monétaire la Chine
développement et en déficit budgétaire International Budget annuel disponible : 250 milliards
de $ et 750 milliards de $, à partir de 2011, car
au cœur de la stratégie du G20
4 objectifs poursuivis par le FMI : Bilans Interventions à la demande des pays en

1. Réorganiser le nouvel ordre mondial Nouveaux rapports de force avec pays déséquilibre budgétaire, pour maintenir la
d’après-guerre émergents, avec une représentativité liée à leur balance des paiements avec des politiques
poids économique réel restrictives sur leurs finances publiques
2. Promouvoir de nouvelles institu-
Contrôle indirect sur les politiques écono-
tions, chargées d’organiser la coopération Contraste avec une Europe moins
miques et sociales de ces États
internationale influente car désunie
Au plan du financement, troisième plus
3. Réguler le système international des Parfois FMI considéré comme bouée de sau- grand détenteur des réserves en or au monde
taux de change fixes vetage pour les États mais avec des effets + contributions des 187 États sur la base de
pervers : surendettement, dépendance face aux quotes-parts (US : 17 % et 85 % des votes
4. Refinancer des pays en déficit
créanciers pour décisions importantes = véto de facto)
budgétaire
Mais véritable problème souvent lié à Solutions économiques fondées sur le
l’inconséquence de dirigeants économiques et consensus de Washington : plus grande intégra-
bancaires tion des états dans le commerce international,
programmes d’ajustements structurels et privati-
sations progressives
Figure 8.1 – Prise de notes sur oral vidéo « Thème FMI »

123
À retenir
La grille Octopus peut être utilisée à partir d’un support vidéo et

permet la synthèse en une seule page de l’émission traitée.
La capitalisation des fiches prises sur des émissions différentes peut
être un outil performant pour capitaliser des connaissances dans
une perspective d’enrichissement de sa culture générale.
Lors d’une prise de notes sur oral, 3 opérations sont indispensables :
●● Écouter sans a priori.
●● Se dégager du délayage inhérent à tout oral (plus ou moins développé
selon la maîtrise de l’exposé ou de la situation) en sélectionnant les
idées-forces et les informations d’appui les plus éclairantes.
●● Reformuler par mots-clés avec ses propres mots de manière la
plus ramassée possible (à partir de noms communs ou de verbes
à l’infinitif).
124
Chapitre 9
Synthèse
sur Internet
Capitaliser en surfant sur le Net
Le statut d’auto-entrepreneur puisé aux sources de deux sites
Octopus au service de l’esprit critique

L
a démocratisation de l’Internet, opportunité fantastique d’avoir
accès instantanément à une quantité d’informations sur tous les
sujets possibles, rend de nos jours la synthèse en ligne incon-
tournable. Afin d’en mieux comprendre les usages, une analyse des
pratiques des internautes met en exergue la mise en place spontanée
de techniques très diverses, parfois efficaces mais souvent dévoreuses
de temps. Certains prennent leurs notes sur papier ou directement sur
fichiers, dans ce cas avec surabondance de copier-coller ; mais dans
tous les cas il est obligatoire de trier, sélectionner, organiser ces infor-
mations… Un des problèmes récurrents, qui apparaît dans ce contexte,
est la redondance de notes prises à des moments différents, sur des
sites de valeur disparate, forcément porteurs de contenus souvent
similaires.
Là encore, l’utilisation de la grille Octopus est une solution confortable,

apte à éviter l’écueil de notes prises plusieurs fois. Désormais, nulle perte
de temps à trier dans un foisonnement d’informations redondantes et
anarchiques : les notes peuvent être prises en direct en réduisant dans la
barre des tâches la grille en huit questions (comme vu précédemment
p. 49). Passant du site concerné à ce fichier parallèle, il est désormais
possible d’y intégrer les éléments de réponse aux questions, soit en
reformulation immédiate, soit en copier/coller (retravaillé ensuite
obligatoirement).
Capitaliser en surfant sur le Net

Afin de vous permettre de suivre le mouvement intellectuel présidant à
ce travail de mise en forme de la grille Octopus en direct sur un fichier,
nous vous proposons de travailler ensemble sur le thème controversé
du statut des auto-entrepreneurs. Nous avons travaillé ce thème à partir
de deux sources Internet différentes. Afin que vous perceviez facilement
les différentes étapes de l’élaboration de la synthèse, nous avons repro-
duit chaque texte, capté sur Internet et matérialisé en gras « la récolte »
d’informations puisée au contenu de chaque texte. La grille Octopus,
résultat de ce recueil, est insérée après chaque texte.
126
CCCCCCCCCC. SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
Nous nous sommes cantonnés à deux textes car les mécanismes

sont toujours les mêmes pour les suivants : adjonction seulement des
nouveaux apports jusqu’à « saturation » du sujet. Cette façon de faire
permet d’accélérer le travail de recherche, de lecture et de sélection
des contenus en naviguant entre votre grille, présente dans la barre des
tâches, et les multiples sites visités.
Le statut d’auto-entrepreneur puisé

aux sources de deux sites
L’exemple suivant illustre bien combien le premier texte abordé est
fondateur (d’où l’intérêt de bien le choisir) : il donne toujours lieu à une
prise de notes plus abondante. Au fil de votre recherche, vous faites
ainsi le plein d’informations. Votre synthèse Octopus est alors prête à
être livrée…
Document 1 – « Les avantages

de l’auto-entreprenariat »
Qu’est-ce que le régime auto-entrepreneur ?
C’est un régime spécifique mis en place depuis le 1er janvier 2009 pour
les entreprises individuelles artisanales, commerciales ou libérales qui
relèvent du régime fiscal de la micro-entreprise. Il offre des formalités
de création d’entreprises allégées ainsi qu’un mode de calcul et de paie-
ment simplifié des cotisations et contributions sociales et de l’impôt sur
le revenu.
Pour information, le régime fiscal de la micro entreprise est caractérisé par :

•• une franchise en base de TVA : les entreprises ne facturent pas la TVA
et ne la récupèrent pas. (Lors de la facturation, l’entreprise doit préciser
sur la facture « TVA non applicable, article 293 B du CGI ».) ;
•• un abattement forfaitaire lors du calcul du résultat de l’entreprise. (Le
taux d’abattement est de 71 % pour les entreprises exerçant une activité
d’achat-revente ou de fourniture de logement, de 50 % pour les presta-
tions de service commercial et de 34 % pour les prestations de service
non commercial) ;
•• des obligations comptables et déclaratives simplifiées ;
•• pas de déficit possible, l’exploitant individuel ne peut pas l’imputer sur
son revenu global.
127
Quelles sont les conditions pour créer une entreprise

en auto-entrepreneur ?
Vous devez créer une entreprise individuelle et opter pour le régime
fiscal de la micro-entreprise.
Pour bénéficier du régime fiscal de la micro-entreprise, votre chiffre d’af-
faires ne doit pas dépasser un certain seuil.
En 2011, pour une année civile complète :
•• 81 500 € pour une activité de vente de marchandises, d’objets, de
fournitures, de denrées à emporter ou à consommer sur place ou une
activité de fourniture de logement ;
•• 32 600 € les prestations de services relevant de la catégorie des béné-
fices industriels et commerciaux (BIC) ou des bénéfices non commer-
ciaux (BNC).
Ces seuils sont proratisés en cas de début d’activité en cours d’année.
Par exemple, pour une activité de prestations de services commencée
au 1er mars 2011, le montant maximum du chiffre d’affaires à ne pas
dépasser est de : (32 600 x 306) / 365 soit 27 330 euros.
Et vous êtes en franchise de TVA (pas de facturation ni de récupération
de TVA).
Quels sont les avantages du régime auto-entrepreneur ?

L’auto-entrepreneur bénéficie : d’une dispense d’immatriculation au
registre du commerce et des sociétés (RCS) ou au répertoire des métiers
(RM) lors de la création de son entreprise.
•• Toutefois, si vous créez une activité artisanale à titre principal, vous
devez vous inscrire au Répertoire des métiers. Vous êtes dispensé du
stage préalable à l’immatriculation au Répertoire des métiers. Vous êtes
également exonéré des frais liés aux formalités d’immatriculation et,
jusqu’à la fin de la 2e année civile suivant celle de la création de votre
entreprise, de la taxe pour frais de Chambre de métiers.
•• Cependant, sous certaines conditions, l’auto-entrepreneur peut encore
bénéficier d’une dispense d’immatriculation au Répertoire des métiers
en cas d’activité artisanale complémentaire :
•• du régime micro social simplifié. C’est une modalité de règlement sim-
plifié des cotisations et contributions sociales qui consiste en un paie-
ment mensuel ou trimestriel dont le montant est calculé en appliquant
un taux forfaitaire au chiffre d’affaires réalisé. Attention, les cotisa-
tions sociales sont déterminées à titre définitif et ne feront pas l’objet
d’une régularisation, même si le montant des cotisations calculées selon
le droit commun est inférieur.
•• d’une option pour le versement libératoire de l’impôt sur le revenu
à condition que le revenu global du foyer fiscal ne dépasse pas 26 030 €
par part de quotient familial en 2009. Le versement libératoire de
l’impôt sur le revenu est calculé en appliquant un taux unique sur le
chiffre d’affaires. Il est payé en même temps que les cotisations sociales.
128
Si je crée une activité d’auto-entrepreneur, puis-je

bénéficier du statut de l’EIRL (entrepreneur individuel à
responsabilité limitée) ?
Oui. Un auto-entrepreneur peut bénéficier du statut de l’EIRL mis en
place depuis janvier 2011.
En affectant à son activité professionnelle un patrimoine spécifique,
il protège son patrimoine personnel. La déclaration d’affectation peut
s’effectuer sur : www.lautoentrepreneur.fr
Pour en savoir plus : www.eirl.fr ou www.apce.fr
Je suis déjà artisan ou commerçant. Est-ce que je peux
bénéficier du régime auto-entrepreneur ?
Oui. Si vous êtes au régime fiscal de la micro-entreprise, vous pouvez
opter pour le régime microsocial simplifié et éventuellement pour le ver-
sement libératoire de l’impôt sur le revenu avant le 31 décembre 2011
pour une application à partir du 1er janvier 2012.
Est-ce que je dois me radier du RCS ou du RM pour me
réinscrire en tant qu’auto-entrepreneur ?
Non, Si vous êtes déjà en activité. Vous devez utiliser le formulaire d’ad-
hésion disponible en ligne sur www.lautoentrepreneur.fr.
Je souhaite exercer une activité libérale. Est-ce que je peux bénéficier
du régime auto-entrepreneur ? Oui, si vous cotisez à la CIPAV pour votre
assurance vieillesse.
J’exerce une activité libérale. Est-ce que je peux
en bénéficier ?
Oui, si vous êtes au régime fiscal de la micro-entreprise et que vous
dépendez de la CIPAV pour votre assurance vieillesse, vous pouvez opter
pour le régime microsocial simplifié et éventuellement pour le verse-
ment libératoire de l’impôt sur le revenu avant le 31 décembre 2011
pour une application au 1er janvier 2012.
Je suis actuellement salarié(e) (y compris fonctionnaire).
Puis-je en bénéficier ?
Oui, le cumul avec une activité salariée (y compris au sein de la fonc-

tion publique) est possible. Vous êtes toutefois tenu à une obligation de
loyauté à l’égard de votre employeur. Attention, votre contrat de travail
peut aussi prévoir des interdictions d’exercer certaines activités. Pour plus
d’information sur le cumul agents publics et auto-entrepreneur, consulter
la fiche spécifique dans la rubrique « documents utiles » de ce site.
Je suis actuellement retraité. Puis-je en bénéficier ?
Oui, un retraité peut exercer une activité dans le cadre du régime
auto-entrepreneur.
En tant que demandeur d’emploi ?
Oui, vous pouvez créer une activité d’auto-entrepreneur et sous cer-
taines conditions continuer à percevoir partiellement vos allocations
129
ou obtenir la moitié de votre capital restant en 2 fois. Pour plus d’infor-

mation, consulter www.pole-emploi.fr.
En tant que bénéficiaire du RSA ?
Oui, vous pouvez créer une activité d’auto-entrepreneur et continuer à
cumuler en totalité vos allocations et vos revenus d’activité pendant 3
mois. Par la suite, le montant des allocations sera calculé en fonction de
vos revenus issus de l’activité d’auto-entrepreneur.
J’habite dans un département d’outre-mer, puis-je
bénéficier du régime auto-entrepreneur ?
Oui, Les auto-entrepreneurs exerçant dans les DOM bénéficient d’une
application de taux réduits liée au cumul de l’exonération DOM et
du régime microsocial simplifié. Pour plus d’information, consulter
le point sur le régime auto-entrepreneur « spécial DOM » dans la
rubrique « documents utiles » de ce site.
Je suis actuellement exploitant agricole. Puis-je
en bénéficier pour une activité artisanale, commerciale
ou libérale ?
Non, vous ne pouvez pas prétendre au régime auto-entrepreneur.
En tant que gérant majoritaire de SARL, associé de SNC,
gérant ou associé de EURL ?
Non, seules les professions indépendantes exerçant leur activité sous
forme d’entreprise individuelle et relevant du régime fiscal de la micro
entreprise sont concernées.
En tant qu’artisan, commerçant ou exerçant une activité
libérale jusqu’au 31 janvier 2011 et avec une activité
nouvelle à compter du 1er février 2011 ?
Oui. Vous débutez une activité différente de la précédente, vous serez
donc considéré comme un créateur et pourrez ainsi, sous certaines
conditions, bénéficier du régime auto-entrepreneur.
Un conjoint collaborateur peut-il en bénéficier pour
son activité de conjoint collaborateur ?
Non.
Est-ce que je peux faire adhérer mes salariés au régime
auto-entrepreneur ?
Non, ce régime est réservé aux professions indépendantes non salariées
non agricoles.
Ai-je besoin d’une qualification professionnelle
pour bénéficier du régime auto-entrepreneur ?
Pour certaines activités, une qualification est nécessaire.
Pour toute création dans le domaine artisanal l’auto-entrepreneur doit
attester d’une qualification professionnelle lors de sa déclaration de
début d’activité.
130
Les activités concernées sont les suivantes :

•• l’entretien et la réparation des véhicules et des machines ;
•• la construction, l’entretien et la réparation des bâtiments ;
•• la mise en place, l’entretien et la réparation des réseaux et des équi-
pements utilisant les fluides, ainsi que des matériels et équipements
destinés à l’alimentation en gaz, au chauffage des immeubles et aux
installations électriques ;
•• le ramonage ;
•• les soins esthétiques à la personne autres que médicaux et paramé-
dicaux et les modelages esthétiques de confort sans finalité médicale
•• la réalisation de prothèses dentaires ;
•• la préparation ou la fabrication de produits frais de boulangerie, pâtis-
serie, boucherie, charcuterie et poissonnerie, ainsi que la préparation ou
la fabrication de glaces alimentaires artisanales ;
•• l’activité de maréchal-ferrant ;
•• la coiffure…
Ces activités doivent être exercées ou placées sous le contrôle effectif et
permanent d’une personne titulaire d’un certificat d’aptitude profession-
nelle, d’un brevet d’études professionnelles ou d’un diplôme ou d’un
titre homologué de niveau égal ou supérieur. À défaut de diplômes ou
de titres homologués, excepté pour l’activité de coiffure, cette personne
doit justifier d’une expérience professionnelle de trois années effectives,
acquise en qualité de travailleur indépendant ou de salarié dans l’exer-
cice de l’un de ces métiers.
Pour plus d’information, contactez la Chambre de métiers et de l’arti-
sanat ou consultez le site www.artisanat.fr. Par ailleurs, vous devrez
respecter les obligations d’assurance professionnelle en fonction de
l’activité exercée.
Vous pouvez obtenir tous les renseignements utiles auprès de votre
Chambre de commerce et d’industrie ou de votre Chambre de métiers
et de l’artisanat, de vos ordres ou organisations professionnels ou des
services de contrôle de l’État (par exemple pour les formateurs).
Pendant combien de temps est-ce que je pourrai bénéfi-

cier du régime auto-entrepreneur ?
Ce régime s’applique tant que vous relevez du régime fiscal de la
micro-entreprise.
Vous pouvez cependant tout à fait décider d’y renoncer. Dans ce cas, il
vous faudra dénoncer votre option pour le régime micro social simplifié.
Vous avez jusqu’au 31 décembre pour que votre renonciation prenne
effet au 1er janvier qui suit.
Vous serez alors tenu, selon votre activité, de vous immatriculer au
registre du commerce et des sociétés ou au répertoire des métiers.
131
Les contenus insérés sur ce site informatif n’ont pas l’aspect séduisant
des textes à vocation journalistique. Très denses, parfois trop, ils peuvent
vite ennuyer et ne pas favoriser la meilleure appropriation. Or, le simple
fait de devoir insérer des notes dans la grille Octopus, avec contrainte de
reformulation, nous oblige à un véritable travail, rendu vivant par l’activité
intellectuelle forcément mise en route.
Voici, à la page 136, comment ce texte a été exploité dans le cadre
de la grille Octopus n° 1. La clarification de la pensée est évidente. Ce
simple travail de prise de notes « encadrée » exerce un rôle de structu-
ration à la fois, pour soi, le rédacteur, et pour les autres, les éventuels
commanditaires de la synthèse.
Vous remarquerez que des objectifs ont été rajoutés, non formulés
sur le site. En effet, il est important d’insérer ainsi des rajouts lors de
contenus sous-entendus. La question « Pour quoi ? » est donc venue ici
questionner notre intelligence de la situation.
132
Document 2 – « Le défi des auto-

entrepreneurs est de pérenniser leur activité »
À partir de Capital.fr et d’une interview d’Alain Bosetti le président du
salon des micro-entreprises
11/10/2011 à 06 h 30/Mis à jour le 12/10/2011 à 10 h 49
Le régime de l’auto-entrepreneur a dopé la création d’entreprises.
« L’enjeu maintenant est de faire grandir ces petites entreprises ». C’est
justement le but de cette manifestation qui accueille chaque année plu-
sieurs milliers d’entrepreneurs.
Le regain d’intérêt actuel pour la création d’entreprise doit être replacé
dans son contexte historique.
En effet, en 1900, on estime que la France comptait 8 millions d’en-
trepreneurs, avec un grand nombre de petites activités, contre 2,8 mil-
lions aujourd’hui. Avec le nouveau statut des auto-entrepreneurs, Bercy
estime que la création d’entreprises pourrait atteindre 4 à 4,2 millions
en 2015. Cette progression de 15 %/an se ferait en grande partie dans
le secteur des services à la personne.
Qu’est-ce qu’une micro-entreprise ?

Ce sont toutes les entreprises de moins de 20 salariés, aussi appe-
lées TPE. Elles génèrent 20 % du PIB français et représentent 97 %
des 3,8 millions de sociétés françaises. La part des sociétés sans sala-
rié (SARL ou auto-entrepreneur) est passée de 51 % à 69 % en un an.
Seules 3 % d’entre elles franchissent la barre des 20 salariés après 5 ans
d’existence. Il ne faut cependant pas oublier que la dynamique actuelle
de création d’entreprise est due essentiellement au nouveau statut des
auto-entrepreneurs.
Justement, quel est le profil de l’auto-entrepreneur ?

En fait, il n’y a pas un seul, mais plusieurs profils, en fonction des trois
secteurs concernés : artisanat, commerce et professions libérales. Même
si le profil de l’auto-entrepreneur-type peut évoluer, actuellement,
les postulants sont en majorité des hommes de plus de quarante

ans avec une orientation vers les métiers tertiaires, notamment le
conseil. Pour faire simple, on pourrait parler de la règle des trois tiers :
1/3 d’entre eux sont des salariés, 1/3 font partie des demandeurs d’em-
ploi, le dernier tiers étant constitué des autres catégories.
Pour quelles raisons ce statut apparaît-il seulement

maintenant ?
En 2008, le rapport de la commission Attali sur la libéralisation de la
croissance économique a mis l’accent sur l’importance de doper la
création d’entreprises individuelles en simplifiant les procédures et
l’accessibilité à la création d’entreprise. Ainsi, ce nouveau statut vise, bien
évidemment, à développer la création d’entreprise et à faire diminuer
133
le chômage, mais aussi à réintégrer dans l’économie française des taxes

et impôts évaporés dans le travail au noir. Cette régularisation du travail
au noir par un statut officiel doit permettre, grâce à une simplification
des démarches, d’assurer une couverture sociale à ceux qui en étaient
exclus, jusqu’alors. Le succès évident de ce nouveau statut montre
bien en quoi il répond à l’évolution de la société actuelle.
Comment expliquer un tel engouement des Français

pour ce statut ?
Tout d’abord la simplification repose en grande partie sur la facilité
de l’inscription en ligne sur le site www.lautoentrepreneur.fr. Autre
atout du statut, l’exonération actuellement de TVA et de taxe pro-
fessionnelle la première année ainsi que la dispense d’inscription
aux registres du commerce et des métiers. La Sortie du dispositif est
également automatique en cas de cessation d’activité pendant 24 mois
ou sur demande par simple déclaration. La grande nouveauté réside
cependant dans les prélèvements de l’État uniquement sur l’acti-
vité effective, rendant la prise de risques quasi nulle. Les Prélèvements
sociaux demeurent très attractifs selon l’activité concernée, commerce,
libérale ou artisanale, respectivement 12 %, 21,3 % 18,3 % avec un taux
d’imposition de 1 %, 1,7 % et 2,2 % en cas de prélèvement libératoire.
Enfin, les obligations comptables se résument à la tenue d’un carnet
et d’une facturation à la demande, par l’auto entrepreneur. La tenue
obligatoire d’un livre d’achat et d’une comptabilité sont largement
simplifiées et accessibles à tous. Tous les ingrédients sont donc réunis
pour séduire un large éventail de postulants.
Pourquoi alors le nombre de créations commence-t-il à

marquer le pas ?
En 2010, les créations d’entreprises ont atteint un record à 620 000 en
un an, tiré par l’auto-entrepreneur. Ce régime a permis à nombre de
chômeurs de créer leur propre emploi, notamment à 100 000 seniors
de plus de 50 ans. À mi-2011, le nombre de créations a diminué de
14,5 % à 289 000 par rapport à l’an dernier, car le vivier d’entrepreneurs
potentiels n’est pas extensible surtout en période de crise. Par ailleurs,
celles qui se sont lancées il y a 2 ans entrent dans une phase de conso-
lidation, qui les amène à changer de statut. D’où la hausse de 2 % des
créations sous forme sociétale depuis le début de l’année. Plus d’un
auto-entrepreneur sur trois prévoirait d’ailleurs de changer rapidement
de régime.
Il est rare qu’une mesure fasse l’unanimité. Quelles sont

les principales critiques formulées à l’encontre de ce
statut ?
Deux fronts de critiques peuvent être dégagés. Tout d’abord celles des
fédérations d’artisans qui y voient une concurrence déloyale, en raison
134
de charges jugées plus faibles. Ensuite, les syndicats sont réservés face
aux risques de dérives : un employé pouvant demander à ses salariés
d’opter pour ce nouveau statut, moins intéressant en termes de cotisa-
tions, avec un risque de précarisation des postes.
Ce deuxième document nous apporte des éléments à retenir, venant

compléter sept questions sur les huit de la grille Octopus n° 1 (p. 136).
Ces éléments sont reportés en italique sur la grille n° 2 (p. 138).
En pratique
Une prise de notes sélective
Par la pratique de la méthode, vous constaterez que les

nouveaux apports, importants lors des deux ou trois premiers
textes, se raréfient progressivement. Ainsi, si vous respectez
bien le principe de non répétition des informations notées, vous
atteindrez naturellement le niveau de saturation du sujet. Les
deux documents traités sur ce thème des auto-entrepreneurs
démontrent bien la montée vers un tarissement des
informations sur la grille. Ainsi, deux indicateurs sont à prendre
en compte pour savoir que le niveau de l’essentiel est atteint :
l’obtention des réponses aux huit questions et le remplissage
équilibré de chaque case.
135
136
Qui ? Quand ? Où ?
Entrepreneurs individuels de l’artisanat, Depuis le 1er janvier 2009 Trouver l’information :
commerce ou professions libérales sous régime www.lautoentrepreneur.fr

fiscal de la micro-entreprise Pour en savoir plus : www.eirl.fr ou www.
Depuis janvier 2011 : AE pouvant bénéficier
Salarié(e)s (y compris fonctionnaires), du statut de l’EIRL mis en place pour affecta- apce.fr, www.artisanat.fr.
avec toutefois obligation de loyauté à l’égard de tion et protection du patrimoine individuel
votre employeur
Applicable en métropole et dans les DOM
Retraités avec application de taux réduits (cumul exonéra-
Demandeurs d’emploi : avec allocations tion DOM et du RMS
partielles sous conditions
Le nouveau statut
Bénéficiaires du RSA : cumul en totalité des
allocations et revenus d’activité pendant 3 mois, des auto-entrepreneurs
puis en fonction des revenus de l’AE
Exclus du statut d’AE : agriculteurs et gérants Légende
majoritaires, conjoints-collaborateurs AE : Auto-entrepreneur ou auto entreprise
Quoi ? CA : Chiffre d’affaires Combien ?
Caractéristiques : régime d’entreprise uniper- Abattement forfaitaire de 71 % pour une
IR : Impôt sur le revenu
sonnelle, sans salariés, avec des formalités de activité d’achat-revente ou de logement
création d’entreprises allégées avec mode de RCS : Registre du commerce et des sociétés – de 50 % pour les prestations commerciales
calcul et paiement simplifié des cotisations, sans – 34 % pour les prestations de service
déficit possible imputable sur son revenu global RM : Registre des métiers
Plafonnements du CA
RMS : Régime microsocial simplifié 81 500 € pour la vente de marchandises
RSA : Revenu de solidarité active 32 600 € pour les prestations de services
Faciliter la création d’entreprise par ce régime Limites de ce régime : Dispense d’immatriculation aux registres
simplifié Qualification professionnelle pour certains RCS et RM lors de la création de son entreprise
Offrir une formule d’entreprenariat applicable à métiers réglementés : gaz, électricité, esthétique, Lors de la facturation, préciser sur la facture
un large éventail de bénéficiaires (les objectifs coiffure, dentaire, produits frais, construction, « TVA non applicable, article 293 B du CGI »
apparaissent ici par simple déduction) entretien de machines et véhicules… ou expé- Paiement : mensuel ou trimestriel forfai-
rience de trois ans d’artisanat taire au CA réalisé + option pour le versement
Régime applicable sans limite de durée, libératoire de l’IR si le revenu global du foyer
mais résiliation possible avant fin d’année civile fiscal < 26 030 € par part de quotient familial
Figure 9.1 – Grille n° 1 réalisée à partir du 1er site visité sur le thème des auto-entrepreneurs
137
138
Qui ? Quand ? Où ?
Salarié(e) s (y compris fonctionnaires), En 2008 : rapport de la commission Attali Trouver l’information :
avec toutefois obligation de loyauté à l’égard de sur la libéralisation de la croissance éco- www.lautoentrepreneur.fr
votre employeur nomique a pointé l’importance de doper Pour en savoir plus : www.eirl.fr ou www.
Retraités la création d’entreprises individuelles apce.fr, www.artisanat.fr.
par un nouveau statut simplifié d’entre-
Demandeurs d’emploi : avec allocations
prise individuelle.
partielles sous conditions Applicable en métropole et dans les DOM
Bénéficiaires du RSA : cumul en totalité des avec application de taux réduits (cumul exonéra-
er
allocations et revenus d’activité pendant 3 mois, Depuis le 1 janvier 2009 tion DOM et du RMS)
puis en fonction des revenus de l’AE 1900 : 8 millions d’entrepreneurs (petites

Exclus du statut d’AE : agriculteurs et gérants activités) contre 2,8 millions aujourd’hui et 4 à
3 secteurs d’activités concernés : artisanat,
majoritaires, conjoints-collaborateurs 4,2 millions
commerce et professions libérales sous le
Profil des créateurs : en majorité des en 2015 : progression de 15 %/an dans les régime fiscal de la micro-entreprise
hommes de plus de quarante ans avec services à la personne
orientation vers les métiers tertiaires,
notamment le conseil Depuis janvier 2011 : AE pouvant bénéficier
1/3 salariés, 1/3 chômeurs, 1/3 autres du statut de l’EIRL mis en place pour affecta-
tion et protection du patrimoine individuel
Quoi ? Le nouveau statut Combien ?

Caractéristiques des auto-entrepreneurs Abattement forfaitaire de 71 % pour une
Régime d’entreprise unipersonnelle, sans activité d’achat-revente ou de logement :
salariés, avec des formalités de création – de 50 % pour les prestations commerciales
d’entreprises allégées avec mode de calcul et Légende – 4 % pour les prestations de service
paiement simplifié des cotisations, contributions AE : Auto-entrepreneur ou auto entreprise Plafonnements du CA
sociales et impôt sur le revenu, sans déficit CA : Chiffre d’affaires 81 500 € pour la vente de marchandises
possible imputable sur son revenu global IR : Impôt sur le revenu 32 600 € pour les prestations de services
RCS : Registre du commerce et des sociétés Prélèvements sociaux de 12, 21,3 % 18,3 % et
RM : Registre des métiers et taux d’imposition de 1 %, 1,7 % et 2,2 % si
RMS : Régime microsocial simplifié prélèvement libératoire
RSA : Revenu de solidarité active
Faciliter la création d’entreprise par ce régime Limites de ce régime Dispense d’immatriculation aux registres
simplifié et faire diminuer le chômage Qualification professionnelle pour certains RCS et RM lors de la création de son entreprise
Offrir une formule d’entreprenariat applicable à métiers réglementés : gaz, électricité, esthétique, Lors de la facturation, préciser sur la facture
un large éventail de bénéficiaires coiffure, dentaire, produits frais, construction, « TVA non applicable, article 293 B du CGI »
Réintégrer dans l’économie française entretiens de machines et véhicules… ou expé- Paiement : mensuel ou trimestriel forfai-
des taxes et impôts évaporés dans le rience de trois ans d’artisanat taire au CA réalisé + option pour le versement
travail au noir tout en offrant une cou- Nombre de chômeurs ayant ainsi pu libératoire de l’IR si le revenu global du foyer
verture sociale et une simplification des créer leur propre emploi, dont 100 000 fiscal < 26 030 € par part de quotient familial
démarches seniors. Fonctionnement : exonération actuelle-
S’adapter à l’évolution de la société Hausse des créations sociétales (2 %) et ment de TVA et de taxe professionnelle
actuelle 1/3 des AE en voie de changement pour la première année, dispense d’inscrip-
un statut de société tion au RC et RM
Réserves formulées par les artisans Prélèvements de l’État uniquement sur
(concurrence déloyale) et les syndicats l’activité effective
(risques de précarisation des postes et Principe d’un carnet et d’une facturation
cotisations moins intéressantes pour les à la demande, par l’auto entrepreneur,
salariés) avec envoi d’un double à l’URSSAFF
Tenue obligatoire d’un livre d’achat et
d’une comptabilité simplifiée
Sortie du dispositif : cessation d’acti-
vité pendant 24 mois ou sur demande
par simple déclaration avec effet lors de
la nouvelle année civile
Figure 9.2 – Grille n° 2 Octopus enrichie (en italique) lors d’une recherche Internet (proche du niveau de « saturation » du sujet)
139
Octopus au service de l’esprit critique

En principe, lorsque plusieurs personnes mènent une recherche simulta-
nément, il est fort à parier que la récolte des informations sera analogue
à 80 %. Toutefois, et c’est là un point capital, quand, au contraire, les
notes ne sont plus similaires entre deux recherches, une balise d’alerte
de fiabilité a sonné… Dans ce cas, à nous de nous questionner :
« Pourquoi ce chiffre ou ce nom diffère ? Pourquoi ce message est-il
différent ? Quelle est donc la meilleure source ? ».
L’enquête est ouverte… à nous de jouer. Par cet outil de comparai-
son, facile à utiliser, une puce est mise à l’oreille de notre esprit critique !
Dans ces cas, il s’agit de vérifier de manière rigoureuse les passages
suspects pour repérer où se situe vraiment la bonne information ou
bien encore pour déployer un questionnement véritablement personnel.
Notre autonomie de réflexion peut en sortir grandie.
140
À retenir
La méthode Octopus permet une grande réactivité lors de recherches

sur l’Internet. En effet, fini désormais le temps des notes éparpillées
et désordonnées, le fichier ouvert en permanence dans la barre des
tâches permet de capitaliser les messages essentiels à retenir, sans
aucune redondance.
Les synthèses réalisées sur Internet se font au fur et à mesure de la
navigation, en réduisant et en ouvrant la grille depuis la barre des
tâches.
Le rajout des informations s’effectue naturellement jusqu’au moment
où les sites visités n’apportent que peu de nouvelles informations.
On estime alors avoir atteint le degré de « saturation du sujet ».
La stabilité des notes prises ainsi par mots-clés est visible quand
différentes personnes confrontent leurs notes respectives : les
seuls écarts résident dans les formulations, la position de quelques
informations et la présence de détails supplémentaires.
141
Chapitre 10
Synthèse
de dossiers
pour examens
et concours
S’appuyer sur 500 mots
Transposer en texte des notes prises en Octopus
Texte rédigé issu de l’Octopus

L
e thème de synthèse de dossier est souvent l’objet de forma-
tions spécifiques à la préparation aux concours. Pour répondre
aux demandes de formation dans ce domaine, certains ouvrages
spécialisés proposent différentes méthodes. Toutefois, malgré leur
pertinence, la tâche reste ardue face à des dossiers comportant, selon
le degré de difficulté du concours, entre 30 et 50 pages de textes à
lire, généralement sous format A4 pour une épreuve de 3 à 4 heures
selon les concours. La méthode Octopus est, là encore, une réponse
intéressante car apte à traiter rapidement des notes par capitalisation
progressive lors de la lecture des documents. Cette prise de notes
« boule de neige » présente l’intérêt de gagner un temps considérable.
Impossible désormais de noter plusieurs fois la même information : ce
qui est déjà noté saute aux yeux. Les contenus retenus se capitalisent
ainsi au gré de la lecture des documents.
Notre propos n’est pas ici de vous proposer une étude de cas com-
plète de concours réclamant plusieurs dizaines de pages, difficilement
insérables dans ce livre (vous pourrez en trouver cependant dans leur
dimension complète sur le site de Dunod.com en complément de ce
livre). Nous nous centrerons ici sur l’étape de passage des notes au
texte d’une note de synthèse rédigée, puisque l’étape de capitalisation
des notes à plusieurs sources a déjà été traitée dans le chapitre 9.
Toutefois, pour être efficace, il vaut mieux lire les documents en

partant des plus généralistes aux plus pointus. Ils sont généralement
présentés dans le désordre pour mettre à l’épreuve le candidat et
estimer sa faculté d’organisation.
S’appuyer sur 500 mots

Le sujet de concours choisi traite de la question de l’intérêt de mettre
en place un système de vidéosurveillance dans une ville, nommée ici
Vigicourt. L’Octopus suivant (p. 146) rassemble des notes prises à partir
de douze documents constituant un dossier de 38 pages. En le lisant,
vous devez en saisir parfaitement le sens si la méthode de capitalisation
dans la grille a bien été appliquée.
144
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
CCCCCCCCCCC. SSSSSSSSSSSSSSSSS
Nous allons ensemble construire le texte rédigé de la note à partir

de cette grille. Cette approche vous permettra de voir concrètement
comment à partir d’un dossier, réduit à une seule page Octopus, nous
avons quand même eu suffisamment de matière pour rebondir sur un
texte rédigé comprenant deux grandes parties (le découpage le plus
courant des synthèses de concours). Nous vous en proposons deux
versions pour vous montrer qu’il est possible d’organiser plusieurs plans
sur une même grille.
La crainte de nombreux candidats, face à une grille Octopus, est en
effet la peur de manquer de matière pour traiter l’ensemble de la note
rédigée. Or, les candidats perdent du temps en voulant se rassurer par
un volume de notes trop important. Ils aboutissent alors à une note de
synthèse de type « patchwork » où les idées sont juxtaposées, sans cohé-
rence d’ensemble. Ce foisonnement est une erreur méthodologique : la
prise en main du sujet par Octopus est suffisante pour s’autoriser ensuite
à se faire confiance. Par le visuel simplificateur d’Octopus, chacun a les
moyens de mettre en lien les informations insérées dans toutes les cases.
Il faut simplement oser le faire une première fois, et surtout se contraindre
à constamment reformuler par mots-clés en cours de lecture du dossier.
Il s’agit maintenant de passer des notes Octopus (comptant en
moyenne de 500 mots à 800 mots en une seule page A4) à deux ou
trois pages de texte rédigé selon un plan généralement en deux parties
(critère le plus courant d’une note). Or, la plupart des textes juridiques
insérés dans les dossiers proposés aux concours, dépassent chacun
largement 800 mots ! Au regard de cette comparaison, on comprend la
force de cette grille au nombre de mots surveillés !
145
146
Qui ? Quand ? Où ?
Maire de Vigicourt (11 000 habitants) pré- Loi du 21 janvier 1995 : orientations de la Levallois-Perret, ville pionnière de ce sys-
sentant le projet d’installer des caméras de politique de sécurité publique favorisant la mise tème depuis le milieu des années 1990 : sys-
vidéosurveillance dans certains lieux publics du en œuvre en légalisant la vidéosurveillance tème vidéosurveillance très poussé
centre-ville Décret d (17 octobre 1996) d’application Devenue la commune la mieux surveillée de
Police municipale de Vigicourt de la loi de 1995 précisions sur la commis- France
Administrés de Vigicourt inquiets face sion départementale de vidéosurveillance.
aux actes d’incivilité et la recrudescence de la Été 2005 : attentats terroristes de Londres De nombreux sites aujourd’hui équipés
délinquance élucidés grâce aux caméras implantées dans la de systèmes de vidéosurveillance dissuasifs
Société privée contactée par le maire ville, ayant sensibilisé l’opinion publique à l’in- (lieux de culte, bâtiments publics ou sièges de
térêt d’une surveillance urbaine grandes entreprises…)
Préfectures ayant reçu de nombreuses
demandes et décisionnaires à ce sujet Loi du 23 janvier 2006 : possibilité donnée
aux communes d’utiliser des systèmes de
Police municipale
vidéosurveillance dans des sites pouvant faire
l’objet de menaces terroristes
Quoi ? Comment ?
•• Évolution en France des mentalités vis- Procédure à suivre par toutes les mairies
à-vis de la vidéosurveillance, passées Demande préalable d’installation de
de la réticence à l’intérêt en raison de la Demande d’installation système de vidéosurveillance auprès de la
recrudescence de risques d’attentats Préfecture
d’un système
•• Tendance de nombreuses communes, Décision prise par le préfet sur avis de
encouragées par l’État, à s’équiper de vidéosurveillance la commission départementale de vidéo-
actuellement d’un système de par la mairie surveillance (composée de quatre membres)
vidéosurveillance de Vigicourt étudiant tous les projets d’installation, mais
•• Importance de l’impact dissuasif choix définitif par le préfet
•• Demande de la mairie de Vigicourt d’installer Dossiers présentés par les pétitionnaires
ce système devant comporter notamment le délai de
conservation des images, les modalités d’infor-
Pourquoi ? Conséquences ? mation du public ou les modalités de droit
Causes : 2 points rendant ce projet irrecevable à d’accès des personnes intéressées
Possibilité actuelle d’installation de systèmes Vigicourt après analyse Exploitation possible du système de
de vidéosurveillance, loi informatique et liberté 1. Dossier a priori incomplet : inexistence vidéosurveillance par une société de gar-
étant non applicable aux images recueillies dans de dossier administratif et technique, non diennage privée, uniquement pour des lieux
ce cas car enregistrements non nominatifs et mention du délai de conservation des images, sensibles, car présence d’un Code général
détruits dans un délai prédéfini des mesures de sécurité prises pour la sau- des collectivités territoriales reconnais-
vegarde de celles-ci, ni des modalités du droit sant uniquement la police municipale apte
d’accès des personnes intéressées (décret du à surveiller et assurer la sécurité communale
Pour quoi ? (décision en ce sens du Conseil d’État du
17 octobre 1996)
Objectifs : 29 décembre 1997 déclarant illégal l’acte de
Non évaluation formalisée du risque d’agres-
Permettre la protection des lieux à risques ou confier à une société privée la surveillance et la
sion ou de vol dans le lieu ou l’établissement à
sensibles, sans pour autant remplacer la police sécurité de lieux publics)
protéger
municipale dans son champ de compétences et Mention obligatoire du nom des agents de
2. Missions de sécurité municipale ne pou-
de missions la police municipale, éventuellement habilités à
vant être déléguées entièrement à une société
exploiter les images enregistrées
privée, si présence d’une police municipale dans
le cas de Vigicourt Commission départementale pouvant
demander au maire des éléments pour
compléter le dossier (décret de 1995)
Figure 10.1 – Notes prises en 1 h 30 (600 mots) sur un dossier de concours comportant 38 pages (catégorie B)
147
En pratique
N’en jetez plus, la coupe est pleine !
Un jour de concours, si le candidat devait lire chaque dossier

dans son intégralité, il devrait lire, selon cette observation
chiffrée, entre 15 000 et 40 000 mots, volume dépendant du
niveau de difficulté du concours choisi. Or, les études menées
en lecture rapide montrent que les lecteurs non aguerris lisent
en moyenne environ 9 000 mots à l’heure. Un rapide calcul nous
permet d’en déduire qu’un lecteur moyen passerait de 2 heures
à 4 heures pour lire le dossier dans son intégralité quand le
temps imparti aux épreuves de synthèse est, nous le rappelons,
de 3 à 4 heures Ainsi, sans méthode efficace, la plupart des
candidats sont en difficulté face à cette tâche. Il faut donc créer
des priorités (lire les textes les plus généraux en premier pour
aller vers les plus spécialisés, en supprimant les textes hors sujets
et repérer les textes redondants). Surtout qu’au moment de la
lecture, il faut analyser, synthétiser, reformuler et traduire dans
des notes cohérentes et structurées les résultats de ce travail.
Imprégnez-vous maintenant de la p. 146 car nous allons ensuite

décrire, en le faisant ensemble, le mouvement présidant à la rédac-
tion de la note finale produite en fin d’épreuve avec ses contraintes
méthodologiques.
En pratique
Il est possible de supprimer une case
Une particularité de l’Octopus proposé en exemple est la
disparition de la case « Combien ? ». En effet, dans ce cas, elle ne
s’avérait pas pertinente au regard des éléments du dossier de
départ. Ce sujet ne se prêtait pas à une approche quantitative :
le dossier traité comportait trop peu de chiffres clés. En ce cas,
mieux vaut utiliser l’espace des deux cases pour développer
148
exclusivement le « Comment ? » (D’ailleurs souvent la case la

plus développée). Quand vous travaillez sur traitement de texte,
nous vous conseillons de faire fusionner les cellules afin de
mieux équilibrer votre grille. Cette souplesse dans l’utilisation du
questionnement fondamental est indispensable. De plus, cette
absence d’éléments de réponse à une question doit attirer votre
attention sur ce manque. Cette prise de conscience vous sera
utile lors de la conception du plan final de la note.
Transposer en texte des notes prises

en Octopus
Cette grille appartient au créneau « Octopus d’un volume de 600 mots ».
Toutefois, lors
��
d’un concours, la grille peut atteindre 800 mots dans cer-
tains cas. Il s’agit, en ce cas, certainement d’un dossier au contenu plus
riche. Malgré tout, quel que soit le volume traité, le taux de 800 mots
est le volume à ne pas dépasser dans une grille Octopus pour effectuer
facilement une prestation de synthèse (concours de catégorie A). Ce
taux de 800 mots est en fait « le niveau de saturation du sujet ». En effet,
nous disposons forcément à ce stade d’une matière suffisante pour
présenter une synthèse intéressante. Sans outil informatique, comme
c’est le cas le jour d’un concours, vous devez impérativement utiliser
une feuille A3 (ou deux A4 scotchées) pour vous laisser la liberté de
recueillir jusqu’à 800 mots.
L’exploitation d’une grille plus dense se traduit, bien entendu, par une
note de synthèse finale de plus de trois pages. Ainsi, selon la catégorie
du concours et le volume du dossier remis aux candidats, le nombre de
mots capitalisés par la grille Octopus varie de 500 à 800 en moyenne,
correspondant à des épreuves de notes de synthèse chiffrées en temps
de 3 heures à 4 heures.
Afin de vous aider à « franchir le pas » entre la grille Octopus et le texte
final, nous vous proposons ci-dessous « les ficelles » aptes à donner de
la cohérence à l’ensemble. Une fois votre sujet dominé par la réalisation
de l’Octopus, il vous faut effectuer quatre actions.
149
150
Qui ? Quand ? Où ?
Maire de Vigicourt (11 000 habitants) pré- Loi du 21 janvier 1995 : orientations de la Levallois-Perret, ville pionnière de ce sys-
sentant le projet d’installer des caméras de politique de sécurité publique favorisant la mise tème depuis le milieu des années 1990 : sys-
vidéosurveillance dans certains lieux publics du en œuvre en légalisant la vidéosurveillance 7 tème vidéosurveillance très poussé. Devenue la
centre-ville 16 Décret d (17 octobre 1996) d’application commune la mieux surveillée de France 5
Police municipale de Vigicourt 20 de la loi de 1995 précisions sur la commis-
Administrés de Vigicourt inquiets face aux sion départementale de vidéosurveillance.11 De nombreux sites aujourd’hui équipés de
actes d’incivilité et la recrudescence de la délin- Été 2005 : attentats terroristes de Londres systèmes de
quance 17 élucidés grâce aux caméras 2 implantées dans vidéosurveillance dissuasifs (lieux de culte,
Société privée contactée par le maire la ville, ayant sensibilisé l’opinion publique à bâtiments publics ou sièges de grandes entre-
l’intérêt d’une surveillance urbaine 4 prises…) 15
Préfectures ayant reçu de nombreuses
demandes et décisionnaires à ce sujet Loi du 23 janvier 2006 : possibilité donnée
aux communes d’utiliser des systèmes de
vidéosurveillance dans des sites pouvant faire
l’objet de menaces terroristes 14
Quoi ? Comment ?
•• Évolution en France des mentalités vis- Procédure à suivre par toutes les mairies
à-vis de la vidéosurveillance, passées de Demande préalable d’installation de
la réticence 1 à l’intérêt en raison de la système de vidéosurveillance auprès de la
recrudescence de risques d’attentats 3 Demande d’installation Préfecture 9
•• Tendance de nombreuses communes, d’un système Décision prise par le préfet 13 sur avis
encouragées par l’État, de s’équiper de vidéosurveillance de la commission départementale de
actuellement d’un système de vidéosurveillance 10 (composée de quatre
vidéosurveillance par la mairie de Vigicourt membres) étudiant tous les projets d’installa-
•• Importance de l’impact dissuasif tion, mais choix définitif par le préfet
•• Demande de la mairie de Vigicourt d’installer Dossiers présentés par les pétitionnaires
ce système 6 devant comporter notamment le délai de
conservation des images, les modalités d’in-
Pourquoi ? Conséquences ? formation du public ou les modalités de droit
Causes : possibilité actuelle d’installation de 2 points rendant ce projet irrecevable à d’accès des personnes intéressées. 12
systèmes de vidéosurveillance, loi informatique Vigicourt après analyse Exploitation possible du système de
et liberté étant non applicable aux images 1. Dossier a priori incomplet : inexistence vidéosurveillance par une société de gar-
recueillies dans ce cas car enregistrements non de dossier administratif et technique, non diennage privée, uniquement pour des lieux
nominatifs et détruits dans un délai prédéfini 8 mention du délai de conservation des images, sensibles, car présence d’un Code général
Pour quoi ? des mesures de sécurité prises pour la sau- des collectivités territoriales 23 recon-
Objectifs : permettre la protection des lieux vegarde de celles-ci, ni des modalités du droit naissant uniquement la police municipale apte
à risques ou sensibles, sans pour autant rem- d’accès des personnes intéressées (décret du à surveiller et assurer la sécurité communale.
placer la police municipale dans son champ de 17 octobre 1996) 18 20 (décision en ce sens du Conseil d’État du
compétences et de missions 27 Non évaluation formalisée du risque d’agres- 29 décembre 1997 déclarant illégal l’acte de
sion ou de vol dans le lieu ou l’établissement à confier à une société privée la surveillance et la
protéger 19 sécurité de lieux publics) 22
2. Missions de sécurité municipale ne Mention obligatoire du nom des agents de
pouvant être déléguées entièrement à une la police municipale, éventuellement habilités à
société privée, si présence d’une police munici- exploiter les images enregistrées 26
pale dans le cas de Vigicourt 21 25 Commission départementale pouvant
demander au maire des éléments pour com-
pléter le dossier (décret de 1995) 24
Figure 10.2 – Notation de repérage correspondant au plan détaillé de la note de synthèse
151
En pratique
Une approche méthodologique en 4 actions
Esquisser les lignes d’un plan en s’appuyant sur trois schémas

d’organisation de la pensée (voir p. 176) pour effectuer un choix
directeur
Construire son plan spécifique (généralement en deux

grandes parties) au regard du volume de remplissage des
cases dynamiques (Pourquoi ? – Comment ? – Conséquence ?).
Ici, au moyen des rubriques les plus développées Comment ?
et Conséquences ?
Numéroter les points à intégrer à la fois sur le plan détaillé

puis sur l’Octopus (voir exemple de numérotation page suivante).
La numérotation part de la logique du plan détaillé.

Lorsque vous concevez votre grille Octopus, ayez constamment
en tête les trois schémas directeurs d’organisation de la pensée
(chapitre 12). Cela vous permettra de commencer à mûrir votre
plan dès la prise de notes, qui réclame un temps relativement
important (environ 50 % du temps de l’épreuve).
Cette activité intellectuelle parallèle vous permettra, lors d’une

épreuve d’examen ou de concours, de gagner visiblement du
temps. En effet, beaucoup de candidats perdent des instants
précieux dans ce moment de transition, pris entre la prise de
notes et la rédaction du texte. Beaucoup se heurtent en effet
alors à l’obstacle du réagencement des idées sélectionnées en
une organisation personnelle où tout est relié. Or, c’est là que se
construit l’intelligence de la prestation de synthèse.
Rédiger en rayant progressivement sur la grille les points

intégrés au texte final
152
Texte rédigé issu de l’Octopus

Nous avons fait apparaître en italique les formules et phrases de tran-
sition, propres à la rédaction de notes. Vous y trouverez également les
mots outils qui donnent le « liant » au texte. Vous constaterez que toutes
les rubriques de l’Octopus ont été utilisées par le candidat : le jury attend
une réponse à ce questionnement fondamental même si, pour une
raison liée au sujet choisi, un des questionnements, comme ici, peut dis-
paraître, en l’occurrence la question « Combien ? ». Les plans des notes de
concours sont généralement en deux parties, exceptionnellement en trois
parties si la commande, émise dans le sujet, le réclame explicitement.
Exemple de plan détaillé numéroté

Plan thématique possible pour cette note concernant « la demande d’ins-
tallation d’un système de vidéosurveillance par la mairie de Vigicourt » :
Introduction contextuelle
•• Questions factuelles :
1 – 2 – 3 – 4 – 5 (Quoi ? -Qui ? – Quand ? – Où ?)
I – Le dispositif législatif et réglementaire
Tout ce qui a été mis en place en faveur du système de vidéosurveillance)
•• Dominante question : Comment ?
7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12 – 13 – 14 – 15
II – La recevabilité de la demande de la commune
de Vigicourt
Le thème central portant sur le cas particulier de la demande de la mai-
rie de Vigicourt : les 2 points argumentés rendant irrecevable le projet
présenté par la mairie)

•• Dominante question : Conséquences ? 16-17-18-19-20-21-22-23-
Conclusion : 24-25-26-27
◗◗Note rédigée sur le thème de la vidéosurveillance
Note à M. le Sous-Préfet
En France, l’opinion publique a longtemps été défavorable à la mise en
place de systèmes de vidéosurveillance dans les rues des zones urbaines.
Quoi ? 1 Les citoyens ressentaient alors dans ce mode de surveillance
une atteinte à leurs libertés individuelles.
153
Cependant, des événements récents, comme les attentats terroristes de

Londres en 2005, Quand ? 2 ont contribué à faire évoluer les mentali-
tés. Quoi ? 3 Ces actes terroristes ont en effet été élucidés grâce, notam-
ment, aux nombreuses caméras installés dans la capitale britannique.
Quand ? 4
Déjà, bien avant ces événements, des communes comme Levallois-
Perret en région parisienne, avaient bénéficié du dispositif législatif et
réglementaire applicable depuis le milieu des années 1990 : un système
de vidéosurveillance très sophistiqué y avait déjà été implanté. La ville
de Levallois-Perret est réputée d’ailleurs comme étant la commune la
mieux surveillée de France. Où ? 5
Actuellement, de nombreuses communes, encouragées par l’État, mani-
festent leur volonté de s’équiper d’un système de vidéosurveillance,
comme c’est le cas pour la commune de Vigicourt. Quoi ? 6
La première partie de cette note rappellera le dispositif législatif
et réglementaire mis en place en faveur du système de vidéosur-
veillance. Dans un second temps, sera étudiée la recevabilité de la
demande formulée par la commune de Vigicourt.
Dans cette introduction, les contenus issus des questions Quoi ? Qui ?
Où ? et Quand ? s’imbriquent étroitement pour poser le problème. Ces
angles, inhérents à toute présentation contextuelle, peuvent également
faire, dans certains cas, l’objet d’une première partie : quand un constat
est présenté de manière développée dans le dossier soumis au candi-
dat. Autrement, les réponses à ces questions factuelles servent d’assise
généralement à toute introduction de note car elles permettent toujours
de poser le cadre contextuel, indispensable pour présenter n’importe quel
sujet de manière claire. L’annonce du plan, ici en gras, est l’étape finale
de l’introduction d’une note de synthèse.
I – Le dispositif législatif et réglementaire

Après la première loi relative à la vidéosurveillance dans les communes,
adoptée depuis plus de dix ans, d’autres dispositions législatives ont été
prises. La première loi du 21 janvier 1995 a instauré les orientations de la
politique de sécurité publique et a permis sa mise en œuvre en légalisant
officiellement la vidéosurveillance. Quand ? 7 Depuis cette date, l’enre-
gistrement d’images dans un lieu public dans un objectif de sécurité et
de surveillance n’est pas considéré comme une atteinte aux libertés indi-
viduelles. En effet, les enregistrements n’ont pas un caractère nominatif
154
et doivent être détruits dans un délai prédéfini. La loi informatique et

liberté ne s’applique donc pas dans ce domaine. Pourquoi ? 8
La loi prévoit toutefois l’obligation d’effectuer une demande préa-
lable d’installation d’un système de ce type auprès de la Préfecture.
Comment ? 9 Cette dernière doit rendre sa décision après avis de la
commission départementale de vidéosurveillance. Comment ? 10 Cette
commission départementale, chargée d’étudier tous les projets d’instal-
lation, est composée de quatre membres en accord avec le décret du
17 octobre 1996, relatif à la loi de 1995. Quand ? 11 Ce même décret
prévoit également l’importance d’insérer, au dossier présenté par les
pétitionnaires, un certain nombre d’éléments obligatoires : délai de
conservation des images, modalités d’information du public, modalités
de droit d’accès par les personnes intéressées. Comment ? 12 Le décret
précise enfin que le préfet conserve une liberté de choix, n’étant pas
tenu de suivre l’avis de la commission. Comment ? 13
Plus récemment, le dernier volet de ce dispositif est la loi du 23 janvier
2006. Cette dernière accorde aux communes la possibilité de mettre
en place des systèmes de vidéosurveillance sur des sites présentant
des risques de menaces terroristes. Quand ? 14 Ainsi, depuis cette loi,
certains sites comme des lieux de culte, des bâtiments publics ou des
sièges de grandes entreprises ont été équipés de caméras de vidéosur-
veillance. Où ? 15
Par ces différents textes, les systèmes de vidéosurveillance se banalisent
dans les lieux publics et exercent un rôle dissuasif face à la montée de
la délinquance. En raison de ces résultats, les demandes d’installation
se font par conséquent plus nombreuses auprès des préfectures, le cas
de la commune de Vigicourt étant une manifestation de ce nouveau
mouvement.
II – Recevabilité de la demande émise par la commune

de Vigicourt
Le maire de la commune de Vigicourt (11 000 habitants) a émis le sou-
hait d’installer des caméras de vidéosurveillance dans les lieux publics
du centre-ville, en raison de la montée des actes d’incivilité et de la délin-

quance. Qui ? 16 et 17 Dans cet objectif, il présente un dossier devant la
commission départementale de vidéosurveillance. Or, à l’analyse, deux
aspects du dossier rendent cette demande actuellement irrecevable.
En premier lieu, le dossier paraît incomplet en raison d’éléments man-
quants, essentiels selon le décret du 17 octobre 1996. En effet, il est sti-
pulé que la demande préalable déposée par le pétitionnaire soit accom-
pagnée d’un dossier administratif et technique. Or, la partie technique
du dossier, soumis par la mairie de Vigicourt, est à ce jour inexistante. Si
la commune a bien fait un rapport de présentation exposant les finalités
de son projet, son dossier ne mentionne pas le délai de conservation
des images, ni les modalités de droit d’accès des personnes intéressées.
155
La commission est par conséquent en mesure de demander au maire de

Vigicourt des éléments complémentaires à insérer à ce dossier comme
le stipule le décret de 1995. Conséquences 18
Le deuxième point rendant le projet de cette commune irrecevable, en
l’état actuel du dossier, concerne la finalité même du projet. En effet, la
loi du 21 janvier 1995 énonce qu’un système de vidéosurveillance peut
seulement être mis en place en cas de risque d’agression ou de vol dans
le lieu ou l’établissement à protéger. Conséquences ? 19 Toutefois, ces
systèmes ne doivent en aucun cas remplacer le rôle de la police dont
la mission est d’assurer, selon le Code général des collectivités territo-
riales, la surveillance et la sécurité des lieux publics. Comment ? 20 Or,
il s’agit ici, en l’occurrence, d’une commune de 11 000 habitants dotée
d’une police municipale. Conséquences ? 21 Un cas de ce type a d’ail-
leurs été soulevé par le Conseil d’État dans sa décision du 29 décembre
1997 en déclarant illégal l’acte par lequel une commune avait confié la
surveillance et la sécurité des lieux publics à une société privée.
Comment ? 22 Or, la commune de Vigicourt souhaite confier l’exploi-
tation de son système de vidéosurveillance à une société privée de gar-
diennage. Même si cette société présente des atouts techniques supé-
rieurs à ceux de la police municipale, il n’est pas possible de prendre
des mesures contraires au code général des collectivités territoriales.
Comment ? 23
En conséquence, pour être applicable, le projet présenté par la commune
de Vigicourt doit être mieux précisé sur le plan technique. Comment ? 24
Le maire doit en outre désigner nominativement les agents de la
police municipale habilités à exploiter les images enregistrés et non
se limiter à confier l’ensemble de la prestation à une société privée.
Conséquences 25 – Comment ? 26 Il s’agit en effet de permettre, selon
la loi, la protection des lieux à risques ou sensibles, sans pour autant
remplacer la police municipale dans son champ de compétences et de
missions. Objectif 27
◗◗Autre version de la note sur la vidéosurveillance

En l’absence de plan personnalisé comme ci-dessus, vous avez toujours
la possibilité de recourir, lors de la rédaction de votre note de synthèse,
au plan directeur (voir chapitre 12). En effet, celui-ci reprend, comme
l’exemple ci-dessous, les mêmes éléments mais systématiquement
dans l’ordre Octopus. Ce plan peut toujours être votre plan B pour les
jours d’incertitude ! Il s’avère en outre particulièrement adapté aux notes
opérationnelles centrées sur l’efficacité plutôt que sur l’originalité. Un jour
de concours, vous pourrez ainsi choisir entre sécurité et originalité.
156
Introduction Quoi ?
L’évolution en France des mentalités, vis-à-vis de la vidéosurveillance,
est passée de la réticence 1 à l’intérêt en raison de la recrudescence de
risques d’attentats. 3 Actuellement, la tendance pour de nombreuses
communes, encouragées par l’État, est de s’équiper d’un système de
vidéosurveillance. L’importance de l’impact dissuasif a conduit la mairie
de Vigicourt à’installer un tel système. 6
I – Enjeux autour de la vidéosurveillance
La possibilité actuelle d’installation de systèmes de vidéosurveillance
s’explique par le fait que la loi informatique et liberté ne s’applique pas
aux images recueillies dans ce cadre. En effet, les enregistrements n’y
sont pas nominatifs et sont détruits dans un délai prédéfini. 8
Par ailleurs, la mise en place d’un tel système doit permettre la protection
des lieux à risques ou sensibles, sans pour autant remplacer la police muni-
cipale dans son champ de compétences et de missions. 27 Pourquoi ?
La demande actuelle formulée par le maire de Vigicourt (11 000 habi-
tants) prévoit l’installation de caméras de vidéosurveillance dans cer-
tains lieux publics du centre-ville. 16
À Vigicourt, la Police municipale est bien présente 20 mais les admi-
nistrés sont inquiets face aux actes d’incivilité et la recrudescence de
la délinquance. 17 Dans ce contexte, le maire a pris contact avec une
Société privée et soumet ce jour, aux services de l’État, cette demande de
mise en place d’un système de vidéosurveillance dans cette ville. Qui ?
Les textes en vigueur relatifs à cette demande sont la loi du 21 janvier
1995 sur les orientations de la politique de sécurité publique favorisant
la mise en œuvre en légalisant la vidéosurveillance 7 ainsi que le décret
du 17 octobre 1996 sur la commission départementale de vidéosur-
veillance. 11 Enfin, la loi du 23 janvier 2006 donne la possibilité aux
communes d’utiliser des systèmes de vidéosurveillance dans des sites
pouvant faire l’objet de menaces terroristes. 14
Depuis les attentats terroristes de Londres, en 2005, élucidés grâce aux
caméras 2 implantées dans cette ville, l’opinion publique réaffirme son
intérêt pour une surveillance 4 urbaine. Quand ?

Levallois-Perret représente en France la ville pionnière de ce système
dès le milieu des années 1990. Avec un système de vidéosurveillance
très poussé, elle est en effet devenue la commune la mieux surveillée de
France. 5 Dans le même sens, de nombreux sites sont aujourd’hui équi-
pés de systèmes de vidéosurveillance dissuasifs, notamment les lieux
de culte, bâtiments publics ou sièges de grandes entreprises… 15 Où ?
II – Modalités de mise en œuvre et recevabilité
de la demande Comment ?
•• Procédure à suivre par toutes les mairies
La demande préalable d’installation de système de vidéosurveillance
doit être formulée auprès de la Préfecture. 9 La décision prise par le
157
préfet 13 est ensuite soumise à l’avis de la commission départementale

de vidéosurveillance 10 (composée de quatre membres) chargée d’étu-
dier tous les projets d’installation. Cependant, le choix définitif revient
au préfet.
Sous l’angle technique, les dossiers présentés par les pétitionnaires
doivent comporter notamment le délai de conservation des images, les
modalités d’information du public ou les modalités de droit d’accès des
personnes intéressées. 12
Toutefois, l’exploitation du système de vidéosurveillance par une société
de gardiennage privée est possible exclusivement pour les lieux sen-
sibles. En effet, le code général des collectivités territoriales 23 reconnaît
uniquement la police municipale apte à la mission de surveillance et
de sécurité communale 20 (décision en ce sens du Conseil d’État du
29 décembre 1997 déclarant illégal l’acte de confier à une société privée
la surveillance et la sécurité de lieux publics) 22
En outre, est obligatoire la mention du nom des agents de la police
municipale, éventuellement habilités à exploiter les images enregistrées.
26 Enfin, la commission départementale peut demander au maire des
éléments supplémentaires pour compléter le dossier (décret de 1995). 24
Conséquences ?
•• Aspects rendant ce projet irrecevable à Vigicourt après analyse
Le dossier est a priori incomplet : inexistence de dossier administratif
et technique, non mention du délai de conservation des images, des
mesures de sécurité prises pour la sauvegarde de celles-ci, ni des moda-
lités du droit d’accès des personnes intéressées. (décret du 17 octobre
1996). 18
Les services de la mairie de Vigicourt n’ont pas procédé à l’évaluation
formalisée du risque d’agression ou de vol dans le lieu ou l’établisse-
ment à protéger. 19
Les missions de sécurité municipale ne peuvent être déléguées entiè-
rement à une société privée, en cas de présence effective d’une police
municipale, ce qui est le cas de Vigicourt. 21 25
Pour ces raisons, cette demande n’est pas recevable en l’état.
Pour plus de clarté, nous avons utilisé, dans la seconde version de la
note, la numérotation déjà existante dans la grille Octopus des pages
148/149. Dans la réalité, la numérotation aurait suivi, bien entendu,
l’ordre des questions Octopus (de gauche à droite).
158
À retenir
Les grilles Octopus comportent de 500 à 800 mots et doivent être

centralisées sur une seule page pour favoriser le recul de synthèse.
Lors d’un concours, la capitalisation des notes dans la grille évite de
reproduire plusieurs fois la même information, tout en se donnant
les moyens de reformuler de manière pensée les contenus clés au
moment même de la prise de notes.
Au vu du volume des notes issues du thème traité, il est désormais
plus facile de concevoir un plan, certaines cases s’imposant par leur
densité. Toutefois, une case peut être supprimée par manque de
contenu répondant à cette question.
L‘appropriation du thème traité est effectuée, par le rédacteur,
pendant la phase de prise de notes. La mise en lien rédigée, la phase
suivante, est un acte de communication permettant de prouver la
qualité de cette appropriation : c’est cette preuve qui est attendue
par le jury des examens et concours.
Face à des sujets plus difficiles, ou lorsque vous hésitez sur un plan,
vous pouvez toujours jouer la sécurité en vous appuyant sur le plan
directeur suivant l’ordre des questions Octopus.
159
Chapitre 11
Synthèse en temps
réel d’un projet
collectif
Des notes à l’écoute de l’effervescence…
Synthétiser en direct une réunion de projet

T
ravailler ensemble, vivre des loisirs en équipe… autant de situa-
tions de vie où nous sommes amenés à partager et à confronter
nos idées avec les autres ; à construire avec eux des projets de
toutes envergures. Mais pour les réaliser « dans la vraie vie », il faut les
matérialiser, il faut en faire des objets concrets où le « Combien ? » joue
son rôle comme le « Comment ? » ou le « Pourquoi ? ». Or, il survient
bien trop souvent, au détour du chemin, de perdre en route nos belles
idées ou d’abandonner nos rêves, tout simplement par manque d’opé-
rationnalité, c’est-à-dire de méthode.
Des notes à l’écoute de l’effervescence…

En situation de projet, la méthode Octopus se révèle encore un outil
précieux lorsqu’il s’agit de le formaliser. Il est rare qu’un projet ne se
révèle pas « collectif » par le besoin de l’intervention des autres pour
réellement le bâtir. Alors, la pierre de chacun, spontanée ou pensée,
vient alimenter cet édifice, forcément créatif, quel qu’en soit le domaine
de départ. L’effervescence, inhérente aux projets, se traduit dans ce cas
par un foisonnement d’idées, riches et parfois innovantes, mais toujours
anarchiques, jamais structurées. Ce jaillissement fait en effet appel au
registre de l’intuition, de la plus courante à la plus géniale.
La puissance de la grille Octopus est alors de permettre de capitaliser
ces idées tout en les synthétisant et de les organiser ensuite dans un tout
cohérent. L’informel se matérialise alors et devient le socle de réflexion
du point d’étape lors de la réunion de projet. Selon le même principe
que dans les autres situations de synthèse, les interventions spontanées
de chacun pourront s’organiser autour des huit cases. Il faudra bien sûr
qu’une personne se charge de recueillir les idées du groupe sur la grille
Octopus au cours de la réunion (de préférence sur micro-ordinateur).
Elle effectuera alors le travail de sélection habituel, vu plus haut, et
reformulera selon les mêmes principes. À la fin de la réunion, chacun
repartira avec une trace précise et objective des échanges et actions à
mettre en place.
Les changements de caps, les nouveaux apports, éclaircissements et
précisions, pourront être facilement intégrées dans cet Octopus, conçu
162
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
CCCCCCCCCCC. SSSSSSSSSSSS
en « live ». La grille pourra être avantageusement reprise aux réunions

suivantes et pourra ainsi évoluer en fonction des avancées de ce groupe
projet.
Synthétiser en direct une réunion

de projet
Afin de vous permettre de voir comment intégrer progressivement les
notes au gré d’une réunion sur un support Octopus, nous vous propo-
sons ci-dessous la restitution des propos recueillis dans ce cadre (écrit
en langage oral) autour du thème de la garde d’enfants à domicile.
Par ce moyen, nous suivrons les mécanismes permettant de passer
d’une réunion informelle à un document projet structuré, facilement
exploitable pouvant devenir, par la suite, un outil de travail.
Inspiré d’un cas réel, cet oral de réunion simplifié fait apparaître les
principales interventions de chaque participant, associées à un numéro
(de 1 à 24) et à une des huit questions. Vous pourrez ainsi observer
directement comment chaque apport trouve sa place dans la grille
Octopus créée progressivement pendant la réunion (insérée p. 168).
◗◗Participants à la réunion de projet

•• Christophe Aubert : directeur de l’association
•• Géraldine Dubois : secrétaire de direction
•• Martine Vatin : infirmière et responsable des services de soins à
domicile
•• Sylvie Verb : responsable des aides-soignantes
163
164
Texte intégral, en langage parlé, de la réunion projet
N° Intervenants Contenu des interventions
Christophe Bonjour à toutes et merci d’avoir pu vous libérer pour cette réunion, malgré vos emplois du temps très
chargés en ce moment.
Comme nous l’avions décidé lors de notre dernière réunion d’équipe, nous allons essayer d’avancer
aujourd’hui dans la mise en place de notre projet de garde d’enfants à domicile.
Je me propose de le formaliser à partir d’une grille Octopus que je vous transmettrai en fin de réunion.
Cette approche structurée nous permettra d’avoir une vue d’ensemble de notre projet et de savoir si nous
avons bien couverts tous les points avant de décider, ou non, de le lancer.
1 Géraldine Tant que j’y pense, j’ai d’ailleurs encore reçu une demande en ce sens. Pas plus tard qu’hier après-midi. Tu
Quoi ? sais, de Marion Lecarbonnel. Le besoin est bien réel ; j’en suis intimement convaincue.
2 Martine C’est vrai que ce mode de garde à domicile des parents ou des familles répond à un véritable besoin. En
Quoi ? effet, sur Miramac aucune autre structure n’est en mesure d’y répondre.
3 Sylvie Je suis d’accord avec vous, mais j’insiste pour que ce mode de garde soit souple, sinon, il ne pourra pas
Où ? fonctionner. Je vous ai d’ailleurs apporté le guide n° 68 de l’UNA qui consacre tout un dossier sur l’accueil
des moins de six ans.
Christophe Qu’est-ce que tu veux dire par là ?
4 Sylvie Nous pourrions proposer qu’il soit ponctuel, à la demande ou plus régulier, mais aussi de durée variable.
Quoi ?
5 Christophe Je ne vous cache pas que ce serait une source de revenus, non négligeable pour la structure, surtout en ce
Pour quoi ? moment !
6 Géraldine Ce qui est assez curieux, c’est que d’un côté la demande des familles est de plus en plus importante, sur
Où ? toutes les communes où nous intervenons, et que d’un autre côté, peu de réponses sont offertes.
7 Christophe Les chiffres parlent d’eux-mêmes. Comme je vous l’avais promis, j’ai réalisé une petite enquête auprès des
Combien ? différentes structures d’accueil recevant les moins de six ans. Il s’avère que sur la seule ville de Miramac,
150 enfants sont toujours sur liste d’attente.
8 Martine Si vous en êtes d’accord, je me propose de faire une analyse du contexte et de réaliser une enquête dans
Comment ? les communes voisines afin de connaître les différentes aides possibles et la politique tarifaire pratiquée. En
quelque sorte, un peu comme font les entreprises avec leurs clients mystère.
Christophe Ta proposition me semble une excellente idée qui nous permettra de savoir où l’on va et si notre projet est
vraiment viable.
9 Géraldine Je voudrais revenir sur un point. Le domicile, où interviendront les différentes personnes de notre équipe,
Où ? devra concerner uniquement le secteur autorisé par l’agrément du Conseil Général.
10 Sylvie Justement, reprenons, si vous voulez bien, les différentes prestations que nous avions commencé à lister.
Quoi ? On avait évoqué, en dehors de la garde proprement dite des moins de six ans au domicile, le transport, les
trajets d’accompagnement des enfants à l’école ou aux différentes activités, la préparation des repas, avec
en plus la formalisation d’un projet éducatif.
11 Christophe Je te remercie d’aborder cette question du projet éducatif ; j’allais y venir. Donc, le profil des personnels
Qui ? dont nous disposons déjà mais aussi les recrutements nécessaires concerneront les assistantes maternelles,
auxiliaires puéricultrices et les personnes titulaires de diplômes « petite enfance ». Je note également ce
point important dans notre Octopus projet.
12 Martine Je crois que nous sommes tous d’accord sur la nécessité de diversifier les activités de l’association non seu-
Pourquoi ? lement pour notre activité proprement dite mais aussi pour disposer d’un potentiel de personnel qualifié.
Ainsi, ces personnes ressources pour la micro crèche peuvent permettre également de mettre en place une
passerelle professionnelle pour l’UMAD.
165
166
13 Géraldine Oui, ça me semble cohérent. Nous disons donc que les bénéficiaires concernés seront les parents d’enfants
Qui ? de trois mois à six ans
14 Quant au financement, j’ai fait le point, comme vous me l’aviez demandé. Il y en aurait quatre sources
possibles : la CAF et/ou le particulier directement, la Prestation d’Accueil du Jeune Enfant (PAJE), mais aussi
les employeurs, sous certaines conditions.
15 Christophe Puisque nous sommes sur les financements, j’ai de mon côté fait une simulation. Pour notre structure, le
Combien ? plancher se situe à 18,50 €. Si on ne peut pas facturer ce montant horaire, le projet tombe à l’eau. Pour le
plafond, il faudra le déterminer en fonction de la concurrence, du montant de l’exonération de charges pour
l’emploi de salariées (URSSAF)…
16 Géraldine De mon côté, je voudrais aussi que nous nous informions sur le contexte juridique de la garde multiple,
Comment ? c’est-à-dire le regroupement d’enfants sur un lieu unique. Quel est le nombre maximal ? Sur quelle base
s’effectue la rémunération ? Y a-t-il des assurances spécifiques ? Quel rôle peut jouer l’Union Nationale pour
l’Aide au maintien à domicile (UNA) ?
17 Sylvie En ce qui concerne le plan de communication, il va falloir mettre en avant les avantages de cette forme de
Comment ? garde. Les avantages fiscaux et autres, à travers un argumentaire oral, au téléphone ou à l’accueil. Pour les
supports écrits, le plus simple serait d’imprimer des flyers… Qu’en pensez-vous ?
J’ai pensé qu’il était également nécessaire de remettre à jour notre visibilité à travers les pages jaunes, la
presse locale. On pourrait également apparaître dans les bulletins municipaux… Enfin, le dernier point du
plan de com. serait de mieux se faire connaître auprès des organismes sociaux, le CCAS de Miramac en
particulier. Il faudra également modifier nos activités auprès des financeurs.
18 Christophe Je vois que tu as bien bossé ! Je note toutes ces propositions d’actions dans l’Octopus également. Par
Conséquences ? contre, avant de s’engager davantage dans le projet, je crois nécessaire de réaliser un bilan… enfin,
un retour d’expériences de structures ayant déjà mis en œuvre ce système de garde à domicile.
19 Sylvie Surtout les associations qui, comme nous, ciblent la garde dans la journée pendant l’absence des parents,
Quand ? qu’ils travaillent ou non.
20 Géraldine Une fois l’agrément obtenu, j’espère que la mise en route du projet pourra se faire rapidement…
Quand ?
21 Christophe Justement, pour notre organisation interne, pourrais-tu, Géraldine, contacter l’ANPE et analyser les candida-
Comment ? tures spontanées en vue de l’embauche de salariées qualifiées ou spécialisées dans ce domaine ? Il faudra
alors revoir complètement la planification interne de nos interventions.
22 Martine Je me permets de revenir sur le projet éducatif dont nous avons longuement parlé la dernière fois. Je vous
Comment ? propose d’établir une trame, qui sera la base contractuelle avec nos bénéficiaires. Ce sont en général des
documents tripartites entre la famille, notre association et l’intervenante principale chargée du suivi.
Cette formalisation dans un document doit faire apparaître l’âge de l’enfant, les souhaits des parents, les
activités possibles…
23 Géraldine Toujours en ce qui concerne les documents, j’éclaircis de mon côté la question du financement et la
Combien ? participation du demandeur, le montant de l’aide de la PAJE, les différentes formules de participation des
employeurs. Par ailleurs, comme vous le savez, il existe des aides spécifiques pour la formation du per-
sonnel et même des outils de gestion…
24 Christophe Les perspectives que ce projet nous ouvre devraient se traduire, je l’espère, par une reconnaissance par les
Conséquences ? communes de notre activité multiple et de notre rôle d’acteur essentiel dans le secteur social.
Bon, je crois que nous avons à peu près fait le tour… oui ?…
Pour conclure notre réunion de projet, je voudrais vous soumettre la grille Octopus que je viens de réaliser
et vous laisser vérifier si êtes d’accord avec ma synthèse et si les missions propres à chacune d’entre vous
correspond bien à ce qui a été dit.
167
168
Voici ci-dessous l’Octopus réalisé en direct de cette réunion. Observez combien il clarifie des idées exprimées ainsi dans le
désordre d’un oral spontané.
Qui ? Quand ? Où ?
Bénéficiaires : enfants de 3 mois à 6 Dans la journée, pendant l’absence Au domicile du secteur autorisé par l’agrément du Conseil
ans (13) des parents, travaillant ou non (19) Général
Personnel concerné : assistantes Autorisation d’action départementale mais limité par choix au
maternelles, auxiliaires puéricultrices, Mise en route du projet, une fois secteur d’activité de la structure (9)
titulaires de diplômes petite enfance l’agrément obtenu (20) Besoin exprimé sur toutes les communes d’intervention
(11) avec peu de réponses offertes localement (6)
Financeurs : la CAF et/ou le particu- Dans le guide n° 68 de l’UNA : dossier sur l’accueil des
lier, PAJE, employeurs (14) – de 6 ans (3)
Quoi ? Combien ?
Mode de garde à domicile des Chiffres clés de la demande : 150 enfants sur Miramac en
parents ou familles correspondant à un liste d’attente (7)
vrai besoin (2) Financements : pour la structure : plancher à 18,50 € et pla-
Garde pouvant être soit ponctuelle, soit fond à déterminer en fonction de la concurrence, exonération de
régulière : fréquence et durée variable Projet de garde charges pour l’emploi de salariées (URSSAF), sinon projet non
(4) d’enfants à domicile viable (15)
Participation du demandeur : PAJE, employeurs, aides pour la
Prestations possibles : transports, formation du personnel, outils de gestion… ? (23)
trajets d’accompagnement des enfants,
école ou activités, repas, projet éducatif
(10)
Raisons de la mise en œuvre de Bilans 1. Analyse du contexte : réaliser une enquête auprès de la
ce projet Retour d’expérience, à partir d’une concurrence (client mystère) afin de connaître les différentes
•• Source de revenus pour la structure recherche plus approfondie sur Internet, aides possibles et la politique tarifaire (8)
(5) de structures l’ayant déjà mis en œuvre S’informer sur le contexte juridique de la garde multiple (regrou-
•• Demande de plus en plus (18) pement d’enfants sur un lieu unique, nombre, rémunération,
importante des familles, constatée assurances, UNA) (16)
sur Miramac (1) Perspectives 2. Communication : mettre en avant les avantages de cette
•• Faibles possibilités locales en forme de garde (fiscaux et autres) à travers un argumentaire oral
Reconnaissance attendue par les com-
réponse à cette demande bien réelle (téléphonique ou accueil) ou écrit (flyers…)
munes de notre activité multiple et de
(2) notre rôle d’acteur essentiel dans le Remettre à jour notre visibilité (pages jaunes, presse locale, bulle-
secteur social (24) tins municipaux…) et auprès des organismes sociaux (CCAS)
Pour quoi ? Modifier nos activités auprès des financeurs et identifier les diffé-
rentes sources de financements (Géraldine) (17)
Objectifs poursuivis
3. Organisation interne
•• Diversifier les activités de
l’association Contacter l’ANPE, candidatures spontanées
•• Disposer d’un potentiel de personnel Embaucher des salariées qualifiées ou spécialisées dans ce
domaine
qualifié, personnes ressources

pour la micro crèche et passerelle Revoir complètement la planification interne de nos interventions
professionnelle pour l’UMAD (12) (Géraldine) (21)
4. Projet éducatif
Déterminer un projet tripartite entre la famille, la structure, l’inter-
venante en assurant le suivi
Formalisation dans un document prenant en compte l’âge de
l’enfant, les souhaits des parents, les activités possibles (Martine)
(22)
Figure 11.1 – Notes prises en réunion projet (à partir du texte intégral des propos tenus insérés plus haut)
169
Cette façon de suivre un projet permet à la fois d’accéder directement

et rapidement aux éléments de celui-ci (enrichis au gré des besoins au
cours de différentes réunions selon le même principe qu’un Octopus
enrichi à plusieurs sources, voir p. 127). Ces informations peuvent éga-
lement être intégrées dans une banque de données projet.
Attention ! Cette méthode a ses limites. Très utile pour travailler un
thème unique, elle serait moins utilisable pour préparer un compte
rendu classique de réunion quand chaque point à l’ordre du jour porte
sur une décision et une action à prendre, indépendantes des autres
points.
En pratique
5 cartes à jouer en réunion
Si vous souhaitez rédiger un compte rendu classique de réunion,

il est préférable de prendre vos notes dans un tableau en
3 colonnes comme ci-dessous :
Synthèse des échanges

Ordre Suite
(Contexte
du jour à donner
Suggestions - Décisions)
Notez ici les actions à

Reproduisez ici les titres de réaliser et le nom des
l’ordre du jour (ou les thèmes Notez ici
responsables de celles-ci
abordés en l’absence le texte
avec éventuellement les
d’ordre du jour) dates butoirs
Notez en retrait les décisions prises
Avec l’outil ci-dessus sous forme de tableau, chaque point à

l’ordre du jour peut porter sur une thématique différente, sans lien
direct avec le point précédent ou suivant. La méthode Octopus
est quant à elle plus efficace lors d’une réunion organisée pour
réfléchir et construire ensemble autour d’un thème unique. Elle
devient alors un outil de recueil exhaustif.
170
À retenir
La méthode Octopus est tout particulièrement efficace en réunion

de projet. En revanche, lors d’une réunion classique centrée sur la
prise de décision, il est préférable d’utiliser une autre méthode (un
tableau en trois colonnes par exemple).
L’intérêt de cette approche est d’offrir la stabilité d’un support rendu
vivant par l’enrichissement progressif, lors de thèmes traités sur
plusieurs réunions (construction d’un projet commun).
La grille Octopus peut fédérer les points de vue d’une équipe par le
biais d’un outil commun apte à favoriser la structuration au milieu
d’un foisonnement d’idées, amenées sur un mode spontané et
désordonné.
171
Chapitre 12
Mettre
ses synthèses
en musique
Avoir toujours à sa disposition un plan directeur
Utiliser les briques Octopus selon ses propres besoins
Donner du style à ses synthèses

L
orsqu’on nous dit « Faites m’en la synthèse », il s’agit de puiser
rapidement les grands ancrages à retenir du dossier traité, ou
d’un thème plus large. Les huit tentacules Octopus jouent ce
premier rôle « flash » de recueil rapide. Une fois la grille établie selon
les principes Octopus, l’organisation arborescente a certes structuré
l’information, mais celle-ci se présente sur un mode éclaté : il faut donc
maintenant rassembler les idées dans un nouvel enchaînement cohé-
rent pour répondre véritablement à la commande de synthèse (voir les
notes de synthèse p. 154 et p. 157).
Il est important, comme nous l’avons vu plus haut, d’avoir en tête des
schémas directeurs préétablis pour gagner en vitesse et en qualité.
Les mettre en mots concrets permet de s’y appuyer pour avoir une
réaction rapide quand il s’agit de jeter les bases d’un plan personnel
de restitution. Ces plans, vus au cours de ce livre en situation, nous les
formalisons maintenant pour qu’ils deviennent clairement vos fils rouges
rédactionnels.
Avoir toujours à sa disposition un plan

directeur
Le questionnement Octopus est très complet comme nous l’avons
dit et démontré au cours de cet ouvrage. En effet, en y regardant de
plus près, il favorise l’émergence obligatoire d’un diagnostic (constat/
causes/moyens/conséquences), organisation des idées suivie par tous
les experts, quelle que soit leur discipline. Aussi, si avant toute restitution
synthétique, vous vous appuyez sur ce plan diagnostic, vous êtes certain
d’avoir questionné rigoureusement le sujet.
Si, vous n’avez pas beaucoup de temps, nous l’avons vu plusieurs fois,
il vous suffit d’observer quelques minutes votre grille Octopus, de vous
en nourrir et de suivre l’ordre des huit cases pour restituer votre syn-
thèse (question statiques en premier, questions dynamiques ensuite).
Vous regrouperez ensuite les réponses en deux ou trois grandes parties
selon le volume de notes. Il s’agit là pour vous de vous appuyer sur un
plan directeur : votre filet de sécurité.
174
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
CCCCCCCCCCC. MMM
En pratique
Rappel d’un plan basé sur l’ordre des questions Octopus
Questions statiques (1re partie)
1 – Quoi/Qui ?
2 – Pour quoi ? et Pourquoi ?*
3 – Quand
4 – Où
Questions dynamiques (2e partie voire 3e partie quand les

questions 5/6 plus développées)
5 – Combien ou Comment ?
6 – Comment ou Combien ?
7 – Conséquences ? (souvent conclusion)
* Les deux questions Pour quoi ? et Pourquoi ? sont hybrides car elles peuvent dans
certains cas être statiques quand les objectifs ou les causes sont explicitement
formulées mais devenir dynamiques dans le cas où c’est l’intelligence de l’analyse
qui vous permet de les mettre en mots.
Quand vous suivez ainsi l’ordre des questions, vous engagez

« naturellement » une description panoramique. C’est une
position tout à fait valable si vous souhaitez être perçus
comme objectifs et non impliqués.
En situation d’oral, utiliser ce plan directeur, c’est se donner toutes les

chances d’apparaître comme très structuré(e). En effet, lors d’un oral

spontané, rares sont ceux qui auront la capacité de présenter, ainsi, de
manière organisée une synthèse rapide. Ce peut être un fil conducteur
de pensée très confortable car ce schéma directeur fonctionne dans
toutes les situations et sur tous les thèmes.
175
Utiliser les briques Octopus selon

ses propres besoins
Trois situations peuvent toutefois vous amener à vous détourner du plan
directeur pour créer un plan plus spécifique vous amenant à utiliser,
dans un autre ordre, les huit cases Octopus :
•• une commande précise d’une personne ayant un besoin spécifique
ou lors d’un sujet très directif de concours ;
•• un volume important d’une case s’imposant comme une partie ;
•• un sujet spécifique ne permettant pas d’utiliser, à l’évidence, l’ordre
classique du plan directeur de la page précédente.
Quand ?
Qui ? Où ?
Quoi ? Combien ?
Pour quoi ?
Comment ?
Pourquoi ?
Conséquences ?
Figure 12.1 – Les briques Octopus à organiser pour construire son plan
◗◗Cas d’une demande directive

Vous croisez votre responsable dans un couloir dont la demande est :
« Peux-tu me faire une synthèse sur le Droit Individuel à la Formation
(DIF) ? Et peux-tu voir comment l’appliquer chez nous ? ».
Après une recherche Internet sur le sujet par le biais de la grille
Octopus, vous concevez :
176
CCCCCCCCCCC. MMM
•• une introduction : Qu’est-ce qui caractérise le DIF ? Quoi ? et historique

de ce sujet Quand ?
•• une première partie statique de présentation du DIF en France
(Quels objectifs poursuit-il ? Pour quoi ? Tout le monde est-il concerné ?
Qui ? Quel planning de mise en place ? Quand ? Tous les secteurs de
l’entreprise sont-ils concernés ? Où ? Quel budget doit être dégagé ?
Et sur quelle ligne budgétaire ? Combien ?…)
•• dans une deuxième partie, vous devriez, plus dynamiquement,
vous-même réfléchir et traiter la question « Comment ? », pour
répondre à la demande de départ, en vous posant un certain nombre
de sous-questions :
–– Comment les salariés sont-ils informés de leur capital temps en

DIF ?
–– Est-ce eux ou nous qui devons sélectionner les organismes de
formation ?
–– Sur quelle base les rémunérer pendant leur formation ?
–– Dans quelle mesure le DIF est-il conciliable avec notre organisation ?
–– Les frais de déplacement sont-ils compris dans le capital DIF ? Etc.
•• La conclusion reprendrait la case « Conséquences ? » ailleurs et chez
nous.
La même démarche serait à adopter lors d’un concours face à un
sujet directif du type : « Dans le cadre d’une table ronde sur le thème
de la crise monétaire européenne, votre responsable vous demande
d’établir une note de synthèse sur les causes de la crise de 2011, sur
ses conséquences économiques et sociales, puis sur la pertinence des

solutions mises en œuvre ».
◗◗Cas d’un volume important de notes

dans une ou plusieurs des huit cases
Sans commande de départ, le plan de la synthèse peut être influencé
par le volume des contenus insérés dans chaque case dynamique. Si
les réponses à la question « Comment ? » ou « Conséquence ? » sont,
en l’occurrence, particulièrement développées, ces cases feront l’objet
177
chacune d’une partie. Le plan de la note de synthèse finale pourra alors

être construit en trois parties.
◗◗Cas d’un sujet spécifique ne pouvant suivre

le plan directeur
Certains sujets, comme la pollution des mers p. 54, vont réclamer une
utilisation non-conformiste des réponses aux questions. En effet, ce
sujet très dense se devra de comporter trois parties (Introduction Quoi ?
1° Qui ? + Quand ? Où ? – 2° Pourquoi ?/ Combien ? – 3° Comment ?
Conclusion). Toutefois, les trois items liés aux conséquences passées
du problème de pollution devront obligatoirement être insérés dans la
première partie contextuelle (car ces trois items font fondamentalement
partie du contexte), tandis que le dernier, tourné vers le futur, devra
quant à lui être inséré en conclusion. Veillez par conséquent à ne pas
suivre aveuglément le plan directeur ! L’intelligence de la situation est
fondamentale.
3 items à inclure
Conséquences ?
dans la présentation
Impact sur la biodiversité et la reproduction du problème
Dernier item
des espèces (contexte). Noté avec
pouvant être Impact sur la santé humaine : pêche japonaise noms communs
inclus dans soumise à restrictions suite au déversement de (réf : passé)
la conclusion tonnes d’eaux radioactives au large du Japon
(noté avec verbe Responsabilité diluée : législations disparates,
à l’infinitif -réf : peu coercitives et mondialisation
futur)
Créer un tribunal pénal maritime doté de sanctions
et intégrant la notion de crime contre l’environnement
Figure 12.2 – Exemple explicité de prise de notes par mots-clés
On voit, là encore, la force de cette méthode qui allie à la fois

rigueur dans le recueil des contenus et souplesse dans leur stratégie
de restitution.
Donner du style à ses synthèses

Vous vous demandez maintenant comment repérer, pour les anticiper,
les écueils d’une synthèse rédigée. Afin de répondre à cette attente,
avec les six conseils de base suivants, vous pouvez rapidement les éviter.
178
CCCCCCCCCCC. MMM
◗◗Respecter les indices de lisibilité

Des études sur la compréhension des textes ont démontré le rôle
de la longueur des phrases dans la compréhension des textes : plus
la longueur est élevée, plus la lisibilité est mauvaise. La moyenne
de compréhension maximum se situe en français entre huit et seize
mots (empan). C’est d’ailleurs pour cette raison que le texte des grilles
Octopus se lit facilement. Les idées notées (sans sujets et verbes conju-
gués) comportent forcément moins de huit mots par phrase.
Lors d’un rédactionnel de synthèse, il faut donc constamment se
contraindre à rédiger en phrases courtes afin de favoriser la lisibilité de
ses textes. Cette exigence est porteuse d’une qualité d’impact maximum.
En pratique
Procédure à suivre pour surveiller sa lisibilité
Lorsque vous travailler sur ordinateur, un atout technique

important est l’affichage des statistiques de lisibilité.
Passer en surbrillance le texte dont vous voulez connaître l’indice

de lisibilité
Cliquer sur « Révision » dans la barre de tâches
Cliquer sur « Grammaire Orthographe »
Cliquer sur « non » à « vérification du reste du document » et

l’indice s’affiche dans le message « Statistiques de lisibilité »
Se reporter alors à la rubrique « Mots par phrase » où est indiquée

la moyenne de mots insérés dans les phrases de votre texte
Si rien ne s’affiche, c’est que cette fonction n’est pas activée

sur votre ordinateur. (C’est simple, pour l’activer : aller alors
dans « Fichier » puis cliquer sur « Options » puis « Vérification »,
« grammaire et orthographe » puis cocher la rubrique « Statistiques
de lisibilité ».)
179
◗◗Jouer sur la qualité et l’adaptabilité des titres

Au cours de leur cursus scolaire, les Français apprennent rarement à
concevoir des titres. Leur absence est même considérée comme une
valeur : la phrase de transition doit jouer ce rôle. Nul titre admis dans les
dissertations, les commentaires de texte, les résumés, les discussions…
Ces exercices, balisés par la tradition littéraire, n’admettent en effet pas
encore les approches opérationnelles du français de communication.
Les titres sont pourtant utilisés à foison par les journalistes pour mieux
communiquer.
Aux concours, les titres sont timidement admis. Ainsi, les notes
de synthèse se doivent d’en comporter pour introduire les grandes
parties (I et II). Quant à elles, les sous-parties sont seulement numé-
rotées, sans sous-titres. Les autres notes de synthèse, à caractère
professionnel plus particulièrement, se doivent par souci d’efficacité
d’en comporter. La puissance de la restitution est pourtant toujours
tributaire des titres.
Éviter les titres Privilégier les titres Oser donner de l’impact

trop généralistes « cadres » par un titre « plein »
Contexte État des lieux La pollution écume les mers

de la pollution marine
Solution Solutions institutionnelles Les institutions internationales

internationales existantes déjà au chevet de la mer
Attention ! Les titres porteurs d’impact réclament d’avoir bien cerné en

amont le profil des destinataires. L’humour peut y jouer son rôle, mais il
faut habilement l’adapter à la culture des destinataires ou, au contraire, y
renoncer si ce serait faire une erreur de ton ou de goût (voir à ce propos
p. 104 la Cocaïne des pharaons où des titres « pleins » sont utilisés sur
l’ensemble du document).
◗◗Renforcer la cohérence
Lors de la prise de notes dans la grille Octopus, les liaisons se sont
envolées. Leur disparition permet en fait au synthétiseur de perdre
la logique du texte initial pour reprendre en main, par lui-même, les
180
CCCCCCCCCCC. MMM
contenus selon sa propre logique. Toutefois, lors de la rédaction du

texte, il se doit de réinsuffler, à nouveau, des mots de liaison ou des
phrases de transition pour recréer sa propre cohérence et construire une
mise en sens pertinente et compréhensible.
Voici, ci-après, les mots de liaison principaux à la disposition de tous,

aptes à renforcer les raisonnements logiques.
Sens des mots Liaisons adaptées Commentaire
Expliquer En effet,….. Ce mot, inséré en tête de

phrase, permet de justifier,
par un exemple, une infor-
mation d’appui.
Confirmer …….en effet……….. Ce mot de liaison, inséré

dans le corps du texte,
permet de confirmer par
un argument une position
prise plus haut.
Introduire une Quant à… Il permet de mettre en valeur

référence un aspect.
Introduire un Ainsi,… Ce mot permet d’introduire

exemple un exemple avec une dimen-
sion plus généralisatrice
que par exemple. (Attention
Par exemple, au pléonasme : ainsi par
…, en l’occurrence exemple !)
Accumuler De plus, Le premier est plus courant,

En outre, le second plus littéraire.
Si vous souhaitez rendre la
liaison plus subtile, il vous suffit
de les intégrer dans le corps

du texte sans virgule autour.
De surcroît, Au bout d’une chaîne
d’accumulation de faits
négatifs, manifestation d’une
exaspération.
Enfin, À privilégier dans une chaîne
argumentaire pour introduire
l’argument final de celle-ci.
(En revanche, à éviter pour
dire « En conclusion » car ce
mot donne, dans ce contexte,
l’impression d’être soulagé
d’avoir fini !)
181
Insister sur Or, Ce mot de liaison

un point de l’argumentation est un
moyen de mise en valeur
de l’idée qui suit.
Opposition Par contre, Plus courant

En revanche, Plus littéraire
Restriction Toutefois, Les deux premiers sont

Cependant, synonymes. Le troisième
Néanmoins, véhicule une image plus
administrative et peut donc
être moins percutant
dans certains cas
d’argumentation.
Exprimer des En raison de… Ce mot de liaison permet

causes d’introduire des causes.
Exprimer un Afin de… Inséré en tête de phrase,

objectif il permet d’introduire un
objectif pour le relier à une
suggestion ou solution.
Dans l’objectif de… Exprime, à l’évidence, un
objectif.
Changer de sujet Par ailleurs, C’est le mot de transition

brusquement par excellence pour changer
de sujet ou pour traiter le
même sujet, mais sous un
autre angle. Ce mot
de liaison est souvent associé
par erreur à « d’autre part ».
Ils n’ont pas le même sens
puisque « d’autre part » intro-
duit l’autre volet d’une alter-
native. Les confondre peut
entraîner des contresens.
Alternative D’une part,… d’autre Ces mots permettent

part, de montrer deux aspects
distincts ou contraires : le
premier n’est pas obligatoire
mais le second, toujours
présent dans ce cas, doit
exprimer l’autre aspect de
l’alternative (ne pas l’utiliser à
la place de « par ailleurs »).
182
CCCCCCCCCCC. MMM
Exclure Hors En dehors (ne pas confondre

avec « or »)
Hormis Il est utilisé pour mettre
à part un certain nombre
d’aspects, de personnes,
de faits…
Conséquences …. donc… Ce mot est toujours dans

le corps du texte sans jamais
être inséré entre virgules.
Il exprime une conséquence
mais d’ordre mathématique
– il est donc plus implacable
et froid que les deux suivants.
…. par conséquent…… Ce mot est plus intéressant
dans le corps du texte car
il permet d’introduire
un mouvement de consé-
quence plus global (moins
basé sur la logique que
« donc », moins froid).
En conséquence, Il permet d’introduire de
manière globale la consé-
quence (sous forme
de conclusion).
Si vous souhaitez introduire une liaison plus subtile, il vous suffit

d’insérer le mot de liaison dans le corps du texte et non plus en tête
de phrase :
Ces attitudes sont en outre très révélatrices d’un point de vue
sectaire.
Si vous encadrez le mot de liaison par des virgules, le ton devient a
contrario très ferme. C’est une façon d’insister :

Ce point est, cependant, très important.
◗◗Savoir gérer son degré d’engagement

Le texte des synthèses est rédigé sur un mode distancié, comme c’est
de rigueur également dans les documents de type compte rendu. Par ce
procédé, il s’agit en effet d’accroître l’impression d’objectivité inhérente
à toute synthèse. Les pronoms sujets « nous » ou « je » sont donc bannis
des documents de ce type. Afin de vous permettre de mieux gérer
183
vos textes, nous vous proposons la fiche technique suivante qui vous
permettra de visualiser l’ensemble des possibilités à votre disposition
pour nuancer votre degré d’engagement à l’écrit.
De la prise de position à la distanciation

Vous souhaitez Vous écrivez
Positions d’écriture engagées

absentes des synthèses
1 – Imposer votre point de vue Mise en tête du sujet acteur en tête

de phrase de manière frontale :
J’estime important de vous en faire
la synthèse.
2 – Émettre votre point de vue Fait en tête de phrase et avis personnel

de manière subtile entre virgules (à mon avis, selon moi,
d’après mon analyse, etc.)
Cette synthèse est, à mon avis, bien
menée.
Positions d’écriture distanciées

présentes dans les synthèses
3 – Imposer votre analyse comme Faits insérés en tête de phrase sans avis
une évidence personnel entre virgules. Texte présenté
comme une affirmation.
La façon la plus courante d’écrire dans
le cadre d’une synthèse :
Cette synthèse permet de saisir le
problème actuel de la pollution des
mers.
4 – Affirmer et justifier pour convaincre Explication insérée derrière un mot

de la pertinence de l’idée émise de liaison reliant l’idée-force et son
information d’appui :
Cette synthèse permet de saisir le pro-
blème actuel de la pollution des mers.
En effet, le point de vue de la plupart
des spécialistes y est restitué.
5 – Neutraliser complètement la Forme impersonnelle (il…) permettant

source de l’affirmation et transformer de rester complètement neutre et dis-
celle-ci en vérité générale de manière tancié (à éviter en trop grand nombre
affirmative dans une note de synthèse – privilégier
la forme 3 ou 4) :
Il est important de synthétiser pour
transmettre des messages clairs au
un grand public.
184
CCCCCCCCCCC. MMM
Vous souhaitez Vous écrivez
6 – Proposer sous forme d’hypothèse Utilisation du conditionnel (mode

ou émettre un avis de manière souple des situations imaginaires et donc
(importante nuance à observer des hypothèses) :
en situation d’écrit adressé à des Une synthèse Octopus serait un
décisionnaires) moyen intéressant pour partir d’un outil
de travail commun.
7 – Renforcer l’impact en insérant un Motivation donnée par un objectif

objectif ou en présentant un contexte ou une raison insérées au début
en tête de phrase de la phrase :
Afin de permettre à tous les
services de s’harmoniser autour
de cette mesure, une synthèse du
problème a été réalisée.
8 – Commenter de manière très géné- Insertion du pronom sujet « On »,

raliste en impliquant l’ensemble des englobant tous les acteurs concernés
acteurs (à éviter cependant dans beaucoup de
cas. Privilégier dans une synthèse les
rubriques 3 et 4) :
On remarquera plusieurs faiblesses
dans cette synthèse.
◗◗Fluidifier ses phrases

Le secret de fabrication des textes fluides réside dans la suppression
des « qui » et « que » (conjonctions et pronoms relatifs). Beaucoup le
savent mais peu les évitent vraiment. Observez en effet les deux textes
de l’exemple suivant.
Exemple
Texte comportant des « qui » et « que », facteurs

d’alourdissement
Nous constatons que ce document est difficile à lire parce qu’il com-
porte des phrases longues qui nuisent de manière évidente à la lisibilité.
De plus, il comprend beaucoup de fautes de ponctuation qui suggèrent
qu’il a été peu relu.
Même texte fluidifié
Nous constatons une difficulté à lire ce document en raison de
phrases longues nuisant de manière évidente à sa lisibilité. De plus, il
comprend beaucoup de fautes de ponctuation susceptibles de suggé-
rer des négligences de relecture.
185
Afin de vous permettre de cerner ces nœuds de lourdeur, nous vous

proposons dans la fiche suivante les sept situations les plus courantes
de suppression des « qui » et « que ». Une fois ce réflexe pris, la fluidité
des textes s’installe naturellement. Les textes y gagnent alors en impact.
Stratégie d’allégement de votre style en 7 points
7 points noirs à éliminer Exemples de lourdeurs
Supprimer le maximum de « qui » et Il semble qu’il est important de

« que » : qui est/qui sont/qu’il est/qu’il sélectionner les actions les plus
sera… opérationnelles.
Filet de sécurité de l’oral, lourd à l’écrit Écrivez :
Il semble important de…
Remplacer « que » par un nom commun Je me permets d’insister sur le fait qu’il
est nécessaire de très bien préparer
cette intervention
Écrivez :
Je me permets d’insister sur la
nécessité de très bien préparer cette
intervention.
Utiliser davantage de participes pré- Les synthèses sont des sélections qui
sents en fin de phrase à la place des doivent répondre aux attentes des
« que » (un seul généralement) commanditaires.
Écrivez :
Les synthèses sont des sélections
répondant aux attentes des
commanditaires
Utiliser davantage d’adjectifs Ils ne peuvent vous donner d’infor-

mations précises sur ce produit qui
n’existe que depuis peu de temps.
Écrivez :
Ils ne peuvent vous donner d’informa-
tions précises sur ce produit très récent.
Remplacer par un verbe à l’infinitif Ils choisissent cette option afin que
leurs partenaires se montrent satisfaits.
Écrivez :
Ils choisissent cette option afin de
satisfaire leurs partenaires
Remplacer par un adjectif possessif Les synthèses qu’ils ont réalisées

sont particulièrement claires.
Écrivez :
Leurs synthèses sont particulièrement
claires.
186
CCCCCCCCCCC. MMM
7 points noirs à éliminer Exemples de lourdeurs
Remplacer par deux Ils renoncent à ce projet parce que les

points pour introduire : risques de pollution sont très élevés.
causes-conséquences- explication Écrivez :
Ils renoncent à ce projet : les risques de
pollution sont très élevés.
◗◗Gérer de manière optimale les virgules

Nous avons tenté de synthétiser en cinq situations clés, l’ensemble des
cas de virgules pouvant être rencontrés dans vos notes de synthèse.
Nous les avons classées en deux catégories, virgules d’expression gram-
maticale et virgule de sens.
Virgules grammaticales
Situation Conseil de ponctuation
1 – Attente trop longue du sujet Dans le cadre de l’étude de ce projet

Le sujet ne la débute pas la phrase et la synthèse Octopus sera pour vous
cette particularité pourrait destabiliser une première approche.
le lecteur Le sujet « la synthèse Octopus » est
noyé au sein de la phrase. En l’absence
de virgule, on pourrait mal l’interpréter
et la phrase prendrait alors le risque de
devenir confuse.
Écrivez :
Dans le cadre de l’étude de ce projet,
la synthèse Octopus sera pour vous
une première approche.
2 – Énumération Les documents étudiés comportent un

Lors d’une énumération, les virgules sommaire, des annexes, une bibliogra-
permettent de bien séparer les termes phie et un index très complet.
de celle-ci L’énumération ainsi traitée est claire,
aucune confusion n’est possible entre
les différents éléments de l’énuméra-
tion. Remarquez que le dernier terme
de l’énumération est introduit par « et »,
sans virgule.
187
Virgules de sens
Situation Conseil de ponctuation
3 – L’incidente d’appui en milieu Cette synthèse, approuvée par tous

de phrase les participants, a permis à chacun
Elle permet de transmettre une infor- de capitaliser les messages émis pen-
mation plus secondaire, précision ou dant la réunion.
explication au sein d’une idée-force Le commentaire inséré entre virgules
dominante. est une sorte de « voix off » fournissant
une explication ou exprimant une
impression personnelle. Ces éléments
entre virgules doivent pouvoir être
supprimée sans altérer le sens de la
phrase restante. Si ce n’est pas le cas,
cela vous indique une mauvaise posi-
tion des virgules.
4 – L’incidente d’appui en fin de Cette synthèse permet à tous d’ac-

phrase quérir une vision de départ du projet,
Elle permet d’insérer une précision lancé le 25 janvier dernier.
Il s’agit en fin de phrase d’apporter
une précision plus secondaire.
Il est question d’une procédures tech-
nique de grande envergure, seule
capable de garantir la rigueur du
fonctionnement de l’ensemble.
L’élément placé à la fin de la phrase,
derrière une virgule, peut également
être une « voix off » d’explication. Dans
ce cas, le texte est moins mis en valeur
qu’au centre de la phrase.
5 – Choix d’insister Ce document permet de comprendre,

dans les détails, le fonctionnement
de l’ensemble
Quand vous mettez entre virgules
un groupe de mots pouvant ne pas en
comporter, vous insistez.
Dans ce cas, on aurait pu écrire
aussi sans insister :
Ce document permet de comprendre
dans les détails le fonctionnement de
l’ensemble.
Ces quelques conseils doivent vous permettre d’améliorer rapidement

vos réflexes rédactionnels en situation de communication pratique.
Nous avons tenu à capitaliser, là, les conseils les plus intéressants pour
permettre à chacun de repérer ses dysfonctionnements de manière
autonome.
188
CCCCCCCCCCC. MMM
À retenir
Le questionnement Octopus peut offrir la possibilité à chacun de

synthétiser de manière structurée, selon un plan directeur, détachant
les réponses statiques (objectives) des réponses dynamiques
(construite à partir d’une intelligence des contenus).
La qualité du style participe à l’impact des synthèses. Celui-ci peut
être affiné par un travail autour de six ancrages : la longueur des
phrases, le choix des titres, le degré d’engagement adopté, la fluidité
du style (portée par un minimum d’utilisation de « qui » et « que »), la
bonne gestion des virgules.
189
Perspectives
octopusiennes…
A
u cours des douze chapitres de cet ouvrage, vous avez pu décou-
vrir la méthode Octopus à travers un large éventail de situations
courantes pour lesquelles la synthèse est de mise. À l’oral,
comme à l’écrit, sur Internet ou en réunion de projet… cette méthode
constitue le cadre à la fois efficace et rassurant d’une synthèse réussie.
Dans chaque cas, il s’agit de dégager l’essentiel et de le formaliser de
manière claire, concise et facile à communiquer. Vous pouvez aussi
l’utiliser à partir de vos propres connaissances pour mieux rebondir.
Une petite grille passe-partout

Cette méthode s’est également révélée très utile dans le cadre de
l’apprentissage de la langue française à l’étranger. En effet, à travers le
monde entier, l’enseignement de la langue française prend désormais

de nouvelles formes par le biais du Français sur Objectifs Spécifiques
(FOS) ou du Français Langue Universitaire (FLU). Il s’agit, dans ce cadre,
d’apprendre le français, propre à un contexte particulier. Les objectifs
pédagogiques, désormais adaptés à chaque situation, ne se focalisent
plus sur le vocabulaire et les structures syntaxiques. Ils cèdent main-
tenant le pas aux compétences liées au raisonnement et à l’analyse
de situations contextualisées. Ces nouvelles perspectives en faveur
du rayonnement de notre langue s’articulent autour de trois grands
191
objectifs : linguistique, communication spécialisée et socio-culturel. Les

apprenants non francophones, tout comme les professeurs de français,
peuvent donc aussi s’appuyer sur l’outil Octopus en répondant aux trois
objectifs du FOS.
Face à de multiples sources, cette méthode est par conséquent, en
situation d’apprentissage du français, une vraie bouée de sauvetage dans
la masse d’informations à traiter. En ce sens « la tête bien faite » permet-
tant de comprendre les liens dynamiques entre les idées facilitera à la
fois la compréhension (lire, écouter) mais également la communication
(parler, écrire) autour du sujet traité.
Dans de nombreux pays, à travers les Instituts Français, www.insti-
tutfrancais.com, et Alliances Françaises, www.fondation-alliancefr.org,
un nombre croissant de professeurs utilisent déjà Octopus comme
approche pédagogique. Pour inventer des études de cas, ils peuvent
s’appuyer avec efficacité sur le réseau TV5 Monde, www.tv5.org qui offre
des activités par niveaux (élémentaire, intermédiaire ou avancé) à partir
de vidéos en prise avec l’actualité.
Ces documents, particulièrement bien adaptables en démarche
Octopus, peuvent aboutir à des activités pédagogiques multiples répon-
dant aux objectifs du Français sur Objectifs Spécifiques :
•• objectifs linguistiques : acquérir du vocabulaire en organisant ses
idées autour des huit questions pour formaliser et mémoriser ;
•• objectifs de communication spécialisée : savoir élaborer une
synthèse efficace en travaillant les quatre compétences, écouter, lire,
écrire et parler ;
•• objectifs socioculturels : découvrir simultanément à partir de
chaque support une dimension propre à la culture et à l’environne-
ment étudié.
Un dernier point, peu évoqué au long de cet ouvrage, concerne la
mémorisation. Comme les arborescences ou schémas heuristiques, les
Octopus permettent de mieux fixer les idées. La raison en est l’approche
active des textes ou supports audiovisuels, l’implication du « synthéti-
seur » étant davantage sollicitée que dans les prises de notes classiques.
192
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
Dans l’optique du développement de votre culture, le système de fiches

Octopus vous permettra de mieux vous y préparer. Vous constaterez
qu’un grand nombre de points, sur des thèmes très variés, peuvent
être ainsi synthétisés. Il vous sera alors facile de les classer, en peu
de temps, par grands thèmes et de revisiter ou réviser des contenus
autrefois inexploitables ou décourageants.
Votre bibliothèque Octopus

La capitalisation de fiches Octopus, dans différents dossiers thématiques,
vous permettra d’accéder désormais très facilement à l’information que
vous mettiez auparavant longtemps à retrouver, et parfois jamais…
De plus, il est confortable de comparer des contenus positionnés
constamment au même endroit d’une grille. Il vous faudra cependant
être rigoureux tant dans leur indexation que dans leur réactualisation
régulière. Certains sujets toutefois devront être davantage tenus à jour :
textes de lois, bilans d’actualité, sujets de société…
Comme vous le voyez, on n’a pas fini ensemble de découvrir toutes
les ressources de cette méthode : vous pouvez aussi inventer d’autres
exploitations au gré de vos besoins. De nouvelles perspectives sont
donc ouvertes… C’est dans cet esprit de mutualisation d’expériences, de
questionnements, de découvertes que nous avons créé le club Octopus,
accessible sur le site www.vivrelhistoire.com.
À travers le monde, l’ensemble des utilisateurs de la méthode peuvent
désormais y échanger ressources et commentaires. Vous pouvez égale-

ment prendre contact directement avec nous pour tout échange sur ces
sujets : michelle.fayet@wanadoo.fr et jean-denis.commeignes@orange.fr.
Nous espérons que ce voyage « en synthèse » vous aura permis de
découvrir la méthode adaptée aux différents cas auxquels vous êtes, ou
serez, confrontés. Bon courage dans cette voie, le chemin s’y faisant en
pensant…
Les auteurs
193

Faites Une Synthèse (Michelle Fayet, Jean-Denis Commeignes)

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© Dunod, Paris, 2012

1. L’analyse et la synthèse comme outils de pensée .. . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2. Atouts pour une synthèse réussie ................................................. 13

3. Quelles qualités de synthèse avez-vous déjà ? ...................... 19

4. Secret de fabrication ............................................................................. 37

Phases de l’acte de synthèse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

5. Octopus : mode d’emploi .................................................................... 47

6. Raisonner à partir des 8 questions ............................................... 61

S’entraîner à repérer la rubrique adéquate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

7. Synthèse sur source unique .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

8. Synthèse sur support vidéo .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

9. Synthèse sur Internet .......................................................................... 125

10. Synthèse de dossiers pour examens et concours ............ 143

11. Synthèse en temps réel d’un projet collectif ...................... 161

12. Mettre ses synthèses en musique .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Perspectives octopusiennes… .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Pourrait-on envisager l’existence, quelque part, d’une méthode tout à la

tion de synthèse, cette méthode sera développée tout au long de cet

Michelle Fayet et Jean-Denis Commeignes

Afin de vous permettre de prendre la dimension de la méthode

Ce qu’ils en ont dit…

❝ La synthèse, c’est l’opération par laquelle on procède du simple

❝ Il me semble que la perfection soit atteinte non quand il n’y a plus

❝ Pour atteindre un objet, il faut le situer dans l’ensemble auquel il

❝ La synthèse, méthode qui exige plus de méditations que de calculs

La manière de démontrer est double, l’une se fait par l’analyse ou

❝ Dans la démonstration, ou l’on remonte de la chose à démontrer

Une vision d’ensemble de la méthode Octopus

Chapitre 2 Atouts pour une synthèse réussie p. 13

Chapitre 3 Quelles qualités de synthèse avez-vous déjà ? p. 19

L’assise de tout travail intellectuel : l’analyse et la synthèse

Renforcer sa propre fiabilité par l’acte d’analyse

La synthèse ou le confort de l’autre

L’assise de tout travail intellectuel :

Oui, tous, nous cherchons consciemment ou inconsciemment à nous

Obtenir une réponse Découvrir le sujet

Figure 1.1 – Qu’attend votre destinataire de votre analyse ?

Découvrir en peu de Procéder par

Pouvoir S’appuyer sur une

Accéder directement à Aller à l’essentiel, du général

Figure 1.2 – Qu’attend votre destinataire de votre synthèse ?

◗◗Deux objectifs différents

de données, la confusion s’installe et qu’il faut impérativement se recen-

Renforcer sa propre fiabilité par l’acte

La synthèse ou le confort de l’autre

L’idéal, bien entendu, est d’effectuer d’abord une analyse rigoureuse

Pour aller plus loin…

Le premier, le résumé, se limite à restituer uniquement les idées forces en

La synthèse doit quant à elle permettre aux destinataires d’avoir à sa

La synthèse Octopus sera construite avec les mots aptes à parler à

Une bonne synthèse doit forcément s’appuyer sur une véritable

Dérouler le FIL d’une synthèse

F comme Fiabilité : une force concrète venue du terrain

I comme Impact : prise d’altitude en temps limité

L comme Logique : cohérence et esthétique

Dérouler le FIL d’une synthèse

F comme Fiabilité : une force concrète

Le premier axe de travail de l’opération de synthèse s’appuiera par

I comme Impact : prise d’altitude

pour capter leur adhésion.

L comme Logique : cohérence

Figure 2.1 – Qualités formant le FIL

L comme Logique : cohérence et esthétique