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quence propose par Jocelyne Hurst Professeur de Lettres Modernes et formatrice IUFM Lyce Jean Monnet 15000 AURILLAC

Retour lyce Plan du document: 1) Prparer l'entre dans luvre : sries gnrales, sries technologiques, toutes sries. 2) Etude de luvre : projet de lecture; objectifs culturels, objectifs mthodologiques, vers l'EAF, lectures mthodiques, tudes d'ensemble, exposs, description de 9 sances en 1re technologique. 3) Prolongements. Tlcharger la squence (format rtf)

1. Prparer lentre dans luvre :


A) Sries gnrales Groupement de textes : " Thorie et pratique du naturalisme " Cf. http://www.multimania.com/plavergne/zola.htm La doctrine naturaliste 1. Le refus de la psychologie 2. Lexprimentation scientifique : lhrdit 3. Linfluence du milieu Naturalisme et cration littraire 1. La question du style (commentaire dun extrait de La Cure) 2. Le rle du narrateur (dissertation littraire sur LAssommoir) B) Sries technologiques 1) uvre intgrale : La Ronde de J-M-G Le Clzio Objectifs : - Rviser la narratologie avant ltude de luvre au programme. - Faire comprendre aux lves ce que lon entend par "ralisme" avec un texte du XXme sicle pour quils puissent mieux percevoir la rception du roman naturaliste au XIXme sicle, vu le dcalage temporel obligatoirement ressenti par un lecteur non contemporain. 1. Lecture silencieuse de la nouvelle Rsum dun texte narratif (situations initiale et finale : le schma narratif) Reprages : temps / lieux / personnages / personnage principal / action Hypothses de lecture et axes dtude : propositions des lves 2. Lectures analytiques de lincipit (in medias res) et de la chute Focalisations Discours ou rcit Paroles rapportes (discours indirect, indirect libre et narrativis) 3. Structure de la nouvelle

Les chos (thmes / lieux) Schma actantiel 4. Exposs Les jeunes Les adultes La ville Lincommunicabilit 5. Structure de la nouvelle (suite) Analepse et prolepse Scne / Pause / Sommaire 6. Exposs Le titre La nouvelle Conclusion : Le ralisme et la vise argumentative 2) Introduction sur le ralisme et le naturalisme : o Dfinitions partir de recherches sur le manuel. Ralisme : mouvement littraire et artistique, dominant dans la seconde moiti du XIXme sicle, qui privilie la reprsentation du rel tel quil est, sans chercher le modifier ou lidaliser. Naturalisme : mouvement littraire de la seconde moiti du XIXme sicle, inspir par le courant raliste et dont la doctrine a principalement t labore par les frres Goncourt et Zola. Refusant lidalisation du rel, les naturalistes cherchent exprimer et expliquer, de manire scientifique, voire "exprimentale", les aspects de ltre humain qui relvent fondamentalement de la " nature " et de ses lois, comme celles de lhrdit. Cf. Lettes 2e, Nathan, p. 492 et 491. - Etude de limage : Gustave Courbet, Les Casseurs de pierres, 1849 (Littrature, Hachette, p. 165) Gustave Caillebotte, Le Pont de lEurope, 1876 (Lettres 2e, Nathan, p.336). Attentes du lecteur devant "un roman naturaliste" ? C) Toutes sries Lecture de luvre pendant les vacances scolaires : - dure de la fiction / chapitres lieux / chapitres personnages (hommes et femmes) personnage principal ? schmas actantiels (sujets : Pierre, Jean) thmes schma narratif raction personnelle ?
[N.B. : Les schmas narratif et actanciels seront simplement complter pour les sries technologiques]

Etude du paratexte partir de diffrentes ditions - hypothses de lecture noter - compte-rendu des lectures individuelles
N.B. : Les numros des pages renvoient ldition des Classiques Hachette, n 97.

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2. Etude de luvre
A) Projet de lecture : partir de la " ralit ", montrer quil sagit de "lillusion du vrai", pour enfin dgager la "vision personnelle" de lauteur. B) Objectifs culturels : - la socit du XIXme sicle - roman raliste, roman naturaliste, roman exprimental C) Objectifs mthodologiques : - la fiction et la narration - lordre et le rythme de la narration - les schmas narratif et actantiel - les paroles rapportes et les focalisations - le vocabulaire danalyse littraire D) Vers lE.A.F. : - tude du texte argumentatif (sujet de type 1) [E. Zola, Le Roman exprimental, sujet indit n47, Annales 2000 Vuibert] ou [G. de Maupassant, Le Roman, ParcoursLittraires, Delagrave, p. 342]. - tude littraire (sujet de type 2) [E. Zola, Germinal, sujet indit n55, Annales 2000 Vuibert]. - commentaire littraire (sujet de type 2) [E. Zola, La Cure, Parcours Littraires, Delagrave, p. 96 - dissertation sur un sujet littraire (sujet de type 3) [sujet indit n114, Annales 2000 Vuibert : sur le manichisme du ro-man naturaliste]. - travail de loral (exposs, entranement lpreuve orale du baccalaurat) - utilisation de documents critiques lusage des lycens (manuels, Balises, Profil, ) - ralisation de documents critiques personnels (fiches, exposs, synthses, ) E) Projet de lecture : Partir de la "ralit", montrer quil sagit de l " illusion du vrai ", pour enfin dgager la " vision personnelle " de lauteur. Lectures mthodiques : 1." La ralit " Des personnages banals : Chapitre I, lignes 1 58, pages 29-30 [tude du dialogue la description raliste] La description du rel : Chapitre I, lignes 361 377 et lignes 386 403, pages 39-40 [la recherche documentaire : vo-cabulaire spcialis gographie des lieux] Leffacement du narrateur : Chapitre VI, lignes 108 157, pages 132-133 [focalisations zro et interne discours indirect libre de Pierre et de Jean le personnage principal ?] 2. " Lillusion du vrai " Lorganisation du rel : Chapitre VIII, lignes 380 425, pages 175-176 [mise en abyme du roman - description symbolique] 3. " Une vision personnelle " Contre le romantisme et le sentimentalisme : Chapitre VI, lignes 261 (ou 398) 475, pages 136-141 [parodie du cadre romantique parodie de la dclaration damour] Le double et le problme de lidentit : Chapitre II, lignes 89 165 (ou 170), pages 61-63 [texte descriptif du ralisme au fantastique Pierre, le narrateur, Maupassant]

Etudes densemble : " Lillusion du vrai " Le traitement du temps : ordre (analepse et prolepse) et rythme (scne / sommaire / pause / ellipse) =/= linarit du rel. Lorganisation du rel : une construction symtrique des scnes reprises en cho (incipit et dernire page / scnes du caf : lignes 282 306, page 67 et lignes 288 320, page 78). " Une vision personnelle " Le pessimisme dun auteur bien prsent : identification de Pierre et du narrateur les intrusions dauteur. Exposs : " La ralit " Un fait divers et des personnages banals (Chapitre I, lignes 61 161, p. 30-33 et lignes 250 286, p. 36-37). " Une vision personnelle " Le pessimisme dans Pierre et Jean : la dgradation un roman de lchec. F) Description des sances 1re Technologique: 1re sance - 2 heures Prparation : Cf. 1. Prparer lentre dans luvre Toutes sries : Lecture de luvre pendant les vacances scolaires. Droulement de la sance : Etude du paratexte partir de diffrentes ditions : observation des premire et quatrime de couverture / commentaire du titre > attentes et hypothses de lecture notes par les lves. Compte-rendu des lectures individuelles et changes entre les lves. Lecture dun extrait de Le Roman, plac en prface de Pierre et Jean. Organisation du travail : Lectures mthodiques / Etudes densemble / Exposs / Devoirs > Calendrier . Postparation : Correction des tableaux et du schma narratif. Lecture intgrale du texte Le Roman. 2me sance - 1 heure Droulement de la sance : Lecture mthodique : " La ralit ". Des personnages banals. Postparation : Quest-ce que " leffet de rel " ? Effet produit sur le lecteur ? Lecture expressive du passage tudi. Evaluation : Expos sur " La ralit " : Un fait divers et des personnages banals. 3me sance - 2 heures Droulement de la sance : Lecture mthodique de deux passages : " La ralit ". La description du rel. Expos sur " La ralit " : Un fait divers et des personnages banals > Evaluation. Entranement loral : examen mthodique dun extrait du chapitre I. 4me sance - 1 heure Prparation : Revoir le travail effectu sur les paroles rapportes lors de ltude de La Ronde. Relire le chapitre VI Droulement de la sance : Lecture mthodique : " La ralit ". Leffacement du narrateur.

Correction des schmas actantiels. Evaluation : Au choix : sujet de type 1 ou sujet de type 2 (Cf. Vers lE.A.F.). 5me sance - 2 heures Prparation : Revoir le tableau effectu lors de la lecture initiale (dure de la fiction / lieux / chapitres). Relire les chapitres I, II, III et IX. Droulement de la sance : Travail en quatre groupes pendant une heure : Etude densemble : " Lillusion du vrai ".1. Le traitement du temps > ordre (1er groupe) / rythme (2me groupe). 2. Lorganisation du rel > construction symtrique (3me groupe) / scnes reprises en cho (4me groupe). Echanges et mises en commun du travail de recherche. Postparation : Revoir les notes prises en cours et vrifier les notions suivantes accompagnes dun exemple: retour en arrire et anticipation / scne , sommaire, pause et ellipse / construction symtrique et cho. 6me sance - 1 heure Prparation : Relire le chapitre VIII. Droulement de la sance : Lecture mthodique : " Lillusion du vrai ". Lorganisation du rel. Evaluation : Expos sur " Une vision personnelle ". Le pessimisme dans Pierre et Jean : la dgradation un roman de lchec. 7me sance - 2 heures Prparation : Relire le chapitre VI. Droulement de la sance : Lecture mthodique : "Une vision personnelle". Contre le romantisme et le sentimentalisme. Expos sur "Une vision personnelle". Le pessimisme dans Pierre et Jean > Evaluation. Entranement loral : examen mthodique dun extrait tudi. 8me sance 1 heure Droulement de la sance : Lecture mthodique : "Une vision personnell". Le double et le problme de lidentit. Postparation :Lire en lecture cursive Le Horla de G. de Maupassant. 9me sance - 2 heures Prparation : Relecture de lensemble des notes prises sur cette squence. Droulement de la sance : Etude densemble partir dextraits distribus pour montrer lidentification de Pierre et du nar-rateur et les intrusions dauteur : "Une vision personnelle". Le pessimisme dun auteur bien prsent.

Conclusions : mise en perspective avec les attentes et hypothses formules en premire sance et avec les dfinitions du roman naturaliste rencontres lors de ltude de cette uvre intgrale. Confrontation Zola/ Maupassant. Retour au plan du document Retour lyce

3. Prolongements

Compte-rendu de la correction des sujets de type 1 et de type 2 donns lors de la 4me sance. Mthodologie : Prparation dun sujet de type 3. Cf. Vers lE.A.F. : dissertation sur un sujet littraire. Lecture des textes de Zola et de Maupassant sur le manuel. Lecture dun autre roman naturaliste. Sujet de type 1 : Etude dun texte argumentatif Ouvrage compos d'articles parus avant sa publication, Le Roman exprimental propose des rflexions sur le naturalisme. Dans le "Sens du rel", paru initialement en 1878 dans un ensemble plus vaste intitul Du Roman, Zola insiste sur, l'importance de l'observation et de la documentation pour le romancier.
Le plus bel loge que l'on pouvait faire autrefois d'un romancier tait de dire: "Il a de l'imagination." Aujourd'hui, cet loge serait presque regard comme une critique. C'est que toutes les conditions du roman ont chang. Limagination n'est plus la qualit matresse du romancier. Alexandre Dumas, Eugne Sue avaient de l'imagination. Dans Notre-Dame de Paris, Victor Hugo a imagin des personnages et une fable du plus vif intrt; dans Mauprat, George Sand a su passionner toute une gnration par les amours imaginaires de ses hros. Mais personne ne s'est avis d'accorder de l'imagination Balzac et Stendhal. On a parl de leurs facults puissantes d'observation et d'analyse; ils sont grands parce qu'ils ont peint leur poque, et non parce qu'ils ont invent des contes. Ce sont eux qui ont amen cette volution, c'est partir de leurs oeuvres que l'imagination n'a plus compt dans le roman. Voyez nos grands romanciers contemporains, Gustave Flaubert, Edmond et jules de Goncourt, Alphonse Daudet: leur talent ne vient pas de ce qu'ils imaginent, mais de ce qu'ils rendent la nature avec intensit. J'insiste sur cette dchance de l'imagination, parce que j'y vois la caractristique mme du roman moderne. Tant que le roman a t une cration de l'esprit, un amusement auquel on ne demandait que de la grce et de la verve (1), on comprend que la grande qualit tait avant tout d'y montrer une invention abondante. Mme quand le roman historique et le roman thses sont venus, c'tait encore l'imagination qui rgnait toute-puissante, pour voquer les temps disparus, pour heurter comme des arguments des personnages btis selon les besoins du plaidoyer. Avec le roman naturaliste, le roman d'observation et d'analyse, les conditions changent aussitt. Le romancier invente bien encore; il invente un plan, un drame; seulement, c'est un bout de drame, la premire histoire venue, et que la vie quotidienne lui fournit toujours. Puis, dans l'conomie de luvre, cela n'a plus qu'une importance trs mince. Les faits ne sont l que comme les dveloppements logiques des person-nages. La grande affaire est de mettre debout des cratures vivantes, jouant devant les lecteurs la comdie humaine avec le plus de naturel possible. Tous les efforts de l'crivain tendent cacher l'imaginaire sous le rel. mile ZOLA, Le Roman exprimental, "Le sens du rel", 1878 (1). Verve: style imaginatif et fantaisiste.

Questions (10 points) 1. Quelle est la thse nonce ici par Zola ? O est-elle exprime ? (2 points) 2. Relevez tous les passages dans lesquels Zola s'implique directement. Quelle est leur fonction ? (2 points) 3. Quels sont les arguments qui soutiennent sa thse ? tudiez le circuit argumentatif du texte. (3 points) 4. Quel est le rle argumentatif des exemples utiliss par Zola ? (3 points) Travaux d'criture (10 points)1. Rsumez le dernier paragraphe en une trentaine de mots. (4 points) 2.Pensez-vous galement que "l'imagination n'est plus la qualit matresse du romancier" ? Vous rpondrez dans un dveloppement argument en vous appuyant sur des exemples littraires prcis. (6 points)

Sujet de type 2 : Etude littraire La descente de Trompette. La scne se passe dans le Voreux, au fond du puits de mine. Trompette est un jeune cheval qui effectue sa premire et dernire descente.
Cependant, les manuvres continuaient dans le puits, le marteau des signaux avait tap quatre coups, on descendait le cheval ; et c'tait toujours une motion, car il arrivait parfois que la bte, saisie d'une telle pouvante, dbarquait morte. En haut, li dans un filet, il se dbattait perdument; puis, ds qu'il sentait le sol manquer sous lui, il restait comme ptrifi, il disparaissait sans un frmissement de la peau, lil agrandi et fixe. Celui-ci tant trop gros pour passer entre les guides, on avait d, en l'accrochant au-dessous de la cage, lui rabattre et lui attacher la tte sur le flanc. La descente dura prs de trois minutes, on ralentissait la machine par prcaution. Aussi, en bas, l'motion grandissait-elle. Quoi donc ? Est-ce qu'on allait le laisser en route, pendu dans le noir ? Enfin, il parut, avec son immobilit de pierre, son oeil fixe, dilat de terreur. C'tait un cheval bai (1), de trois ans peine, nomm Trompette. - Attention! criait le pre Mouque, charg de le recevoir. Amenez-le, ne le dtachez pas encore. Bientt, Trompette fut couch sur les dalles de fonte, comme une masse. Il ne bougeait toujours pas, il semblait dans le cauchemar de ce trou obscur, infini, de cette salle profonde, retentissante de vacarme. On commenait le dlier, lorsque Bataille (2), dtel depuis un instant, s'approcha, allongea le cou pour flairer ce compagnon, qui tombait ainsi de la terre. Les ouvriers largirent le cercle en plaisantant. Eh bien, quelle bonne odeur lui trouvait-il ? Mais Bataille s'animait, sourd aux moqueries. Il lui trouvait sans doute la bonne odeur du grand air, l'odeur oublie du soleil dans les herbes. Et il clata tout coup d'un hennissement sonore, d'une musique d'allgresse, o il semblait y avoir l'attendrissement d'un sanglot. C'tait la bienvenue, la joie de ces choses anciennes dont une bouffe lui arrivait, la mlancolie de ce prisonnier de plus qui ne remonterait que mort. mile ZOLA, Germinal, 1, 5, 1885.

(1) Bai : brun rougetre. (2) Bataille: "C'tait Bataille, le doyen de la mine, un cheval blanc qui avait dix ans de fond."

Questions d'observation (8 points) 1. Relevez des termes appartenant au champ lexical de la peur. Comment agit-elle sur Trompette ? (2 points) 2. Dans les lignes 9 11, de "Enfin" "encore", justifiez l'emploi des formes verbales conjugues. (3 points) 3. Dans la phrase "Quoi donc ? [... ] dans le noir ?" (1. 8-9), identifiez qui parle et la forme de discours rapport. Relevez dans le texte une autre phrase o l'on trouve la mme forme de discours rapport. (3 points) Questions d'interprtation (12 points) 1. partir d'un relev prcis et comment, tudiez le comportement des deux chevaux. Pourquoi ce spectacle intresse-t-il les ouvriers, selon vous ? (6 points) 2. Analysez la faon dont la scne est vue. Qui observe et raconte ? justifiez votre rponse, en prcisant la valeur symbolique de l'extrait. (6 points) Sujet de type 3 : Dissertation sur un sujet littraire. Dans son tude sur le roman qui prcde Pierre et Jean, Maupassant affirme, en parlant du romancier naturaliste : "Pour nous mouvoir, comme il la t lui-mme par le spectacle de la vie, il doit la reproduire devant nos yeux avec une scrupuleuse ressemblance. " Vous discuterez cette affirmation en vous appuyant sur luvre tudie dans la perspective du roman naturaliste.
Le raliste, s'il est un artiste, cherchera, non pas nous montrer la photographie banale de la vie, mais nous en donner la vision plus complte, plus saisissante, plus probante que la ralit mme. Raconter tout serait impossible car il faudrait alors un volume au moins par journe pour numrer les multitudes d'incidents insignifiants qui emplissent notre existence. Un choix s'impose donc, ce qui

est une premire atteinte la thorie de toute la vrit. La vie, en outre, est compose des choses les plus diffrentes, les plus imprvues, les plus contraires, les plus disparates ; elle est brutale, sans suite, sans chane, pleine de catastrophes inexplicables, illogiques et contradictoires, qui doivent tre classes au chapitre "faits divers" "Voil pourquoi l'artiste, ayant choisi son thme, ne prendra dans cette vie encombre de hasards et de futilits que les dtails caractristiques utiles son sujet, et il rejettera tout le reste, tout l' ct. Un exemple entre mille: Le nombre des gens qui meurent chaque jour par accident est considrable sur la terre. Mais pouvons-nous faire tomber une tulle sur la tte d'un personnage principal, ou le jeter sous les roues d'une voiture, au milieu d'un rcit, sous prtexte qu'il faut faire la part de l'accident ? La vie encore laisse tout au mme plan, prcipite les faits ou les trane indfiniment. Lart, au contraire, consiste user de prcautions et de prparations, mnager des transitions savantes et dissimules, mettre en pleine lumire, par la seule adresse de la composition, les vnements essentiels et donner tous les autres le degr de relief qui leur convient, suivant leur importance, pour produire la sensation profonde de la vrit spciale qu'on veut montrer. Faire vrai consiste donc donner l'illusion com-plte du vrai, suivant la logique ordinaire des faits, et non les transcrire servilement dans le ple-mle de leur succession. J'en conclus que les Ralistes de talent devraient s'appeler plutt des illusionnistes. Quel enfantillage, d'ailleurs, de croire la ralit puisque nous portons chacun la ntre dans notre pense et dans nos organes !,Nos yeux, nos oreilles, notre odorat, notre got diffrents crent autant de vrits qu'il y a d'hommes sur la terre. Et nos esprits qui reoivent les instructions de ces organes, diversement impressionns, comprennent, analysent et jugent comme si chacun de nous appartenait une autre race. Chacun de nous se fait donc simplement une illusion du monde, illusion potique, sentimentale, joyeuse, mlancolique, sale ou lugubre suivant sa nature. Et l'crivain n'a d'autre mission que de reproduire fidlement cette illusion avec tous les procds d'art qu'il a appris et dont il peut disposer. Illusion du beau qui est une convention humaine ! Illusion du laid qui est une opinion changeante ! Illusion du vrai jamais immuable ! Illusion de l'ignoble qui attire tant d'tres ! Les grands artistes sont ceux qui imposent lhumanitleur illusion particulire ! Guy de Maupassant, " Le Roman ", 1888.

Quelques citations : "Je ne crois pas plus au naturalisme quau romantisme. Ces mots mon sens ne signifient rien et ne servent qu des querelles de tempraments opposs." Maupassant, 1877. " toute uvre dart est comme une fentre ouverte sur la cration ; il y a, enchss dans lembrasure de la fentre, une sorte dcran transparent, travers lequel on aperoit les objets plus ou moins dforms." Et encore : Toute uvre dart " est un coin de la cration vu travers un temprament. " Zola, Les Salons, 1866. "Nous sommes des naturalistes qui ramassons simplement des insectes, qui collectionnons les faits. " Zola, Les Salons, 1866. "Un reproche bte quon nous fait, nous autres crivains naturalistes, cest de vouloir tre uniquement des photographes. () Nous partons bien des faits vrais, qui sont notre base indestructible ; mais pour montrer les mcanismes des faits, il faut que nous produisions et que nous dirigions les phnomnes ; cest l notre part dinvention, de gnie dans luvre." Et encore : "Certes, oui, je repousse limagination, si lon entend par l linvention des faiseurs de romans-feuilletons (). Prenez au contraire des faits vrais que vous avez observs autour de vous, classez-les daprs un ordre logique, comblez les trous par lintuition, obtenez ce merveilleux rsultat de donner la vie des documents humains, une vie propre et complte, adapte un milieu, et vous aurez exerc dans un ordre suprieur vos facults dimaginer. Eh bien ! notre roman naturaliste est justement le produit de ce classement des notes et de lintuition qui les complte." Zola, Le Roman exprimental, 1880. " La reproduction de la nature par lhomme ne sera jamais une reproduction ni une imitation, ce sera toujours une interprta-tion ." Champfleury, 1854. Quelques tudes duvres intgrales : Zola : Introduction lanalyse du roman, Yves REUTER, Bordas 1992 : Etude dun roman :

Germinal de Zola, p. 145-153. Maupassant : Parcours Littraires du XVIme au XXme sicle Franais 2de, 1re, Delagrave 1998. Parcours dune uvre intgrale Une vie de Maupassant, p. 45-50. Franais 1re Sries technologiques Lire, comprendre et rdiger, Hachette Education 1997 : Lire une uvre intgrale Bel-Ami de Maupassant, p. 190-198. Luvre intgrale (tome 1), Collection Savoir et Faire, CRDP de Toulouse, Grard LANGLADE, 1991 : Squence sur ltude de Bel-Ami, p. 201-204. Dautres pages sont aussi consacres cette uvre. CD-Rom : Lire Bel-Ami. Un groupement de textes : Littrature du Moyen Age au Xxme sicle, Lyces, Hachette Education 1994 : " Le projet raliste ", p.172-173. H. de Balzac : avant-propos de La Comdie Humaine, 1842. E. & J. de Goncourt : prface de Germinie Lacerteux, 1865. E. Zola : prface Thrse Raquin, 2me dition, 1867. E. Zola : extrait de Thrse Raquin, 1867.
[Il serait intressant dajouter un extrait de ltude Le Roman de G. de Maupassant]