Niveau : 3APIC Pre : NIABI HAYAT

Module : La matière Durée : 4h

Collège : Elchahid Lhaj Jilali Saqui L’effectif de la classe :
Chapitre: Oxydation de quelques métaux dans l'air

Pré -requis Compétences attendues Objectifs Outils Références

didactiques
- Corps et A la fin de la première étape de la -Connaître les facteurs favorisant l'oxydation du -Manuel Ordinateur -Note 120
matériaux et leur troisième année de l’enseignement fer dans l'air humide; Data show Tubes à Programme et
distinction. secondaire collégial, en s’appuyant sur - Connaître quelques propriétés de la rouille et essai orientations
constituants des attributions écrites et/ou illustrées, savoir protéger le fer contre la corrosion; -Des clous en fer éducatifs pour la
d'atomes et des l’apprenant doit être capable de résoudre - Expliquer la déférence entre l'oxydation dans -Eau Sel L’huile physique et la
ions. une situation – problème associée au l'air du fer et de l'aluminium; chimie au cycle
-Réaction chimique matériau de manière à intégrer ses acquis - Écrire l'équation de la réaction correspondant à collégial
et ses lois. en matériaux, en électricité et en réaction la formation des oxydes Al2O3 et Fe2O3 - Manuel
-Équation de la de certains matériaux avec l’air.
réaction
chimique.
Combustions.
.

Situation problématique

Une épave de voiture, un bateau à l’abandon sont, petit à petit, rongés de rouille.
Quelle est l’origine de ce phénomène de corrosion ?
 l’enseignant fait un rappel sur les pré- requis on posant des
questions : Répondez aux questions posées concernant les prérequis.
1. Quels sont les constituants de l’atome?
2. Qu'est-ce qu'une réaction chimique?
I. L’oxydation 3. Quelles sont les lois de la réaction chimique?
Posez la situation de départ Comprendre la situation et penser aux facteurs qui agissent
de fer dans Demander aux apprenants de suggérer des hypothèses. Notez dans ce phénomène.
l’air les hypothèses au tableau. Les apprenants formulent des hypothèses Ils
Expérience
proposent une solution à la situation
1. Expérience L’enseignant effectue l'expérience au paravent devant les
2. Observation apprenants
Les apprenants observent l’expérience
3. Interprétation :
• On utilise quatre tubes à essai Observation :
4. Conclusion • Quatre clous en fer
• Laisser les quatre tubes pendant quelques jours Au bout de quelques jours :
 Il y a formation de rouille dans les tubes 3 et 4 (eau air et
eau salée)
 La quantité de rouille est plus importante dans le tube 4
que dans le tube 1.
 Il n’y a pas de rouille dans les deux tubes 1 et 2
Interprétation :
 La formation de rouille n’est possible que si le fer est
en contact avec de l’air et de l’eau ou plus simplement
avec de l’air humide
 Les facteurs accélérant la formation de la rouille : le
L’enseignant effectue l'expérience au paravent devant les
chlorure de sodium (sel) est accéléré la formation de la
apprenants rouille
L'enseignant demande aux élèves d'observer l'expérience et Le fer rouille dans l’air humide
de donner leurs observations

Les apprenants sont invités à écrire l’équation conclusion

chimique d’oxydation du fer puis donner une La rouille est constituée essentiellement d’oxyde
conclusion. ferrique de formule III 𝐹𝑒2 𝑂3 (oxyde de fer) Sa
formation se fait selon une réaction lente appelée :
oxydation
 La formation de la rouille nécessite la présence de fer de
dioxygène et de l’eau (air humide)

 donner des propositions pour protéger le

fer de la rouille

Les réponses attendues

 Pour protéger le fer contre la rouille on peut le

recouvrir d’une couche de matériau imperméable à
l’air, tel que :
 la peinture ou le revêtement d’une fine croûte mince de
certains métaux n’affectant pas l’air, comme le zinc ou
L'aluminium est largement utilisé dans la mise en l’aluminium.
conserve de produits alimentaires et dans la  De zinc (galvanisation).
fabrication des fenêtres. Quelle est la raison du  De matières plastiques, grillage.
II.L’oxydation choix de ce métal dans ces utilisations ?  Ou faire un alliage avec du nickel et du chrome (acier
d’aluminuim inoxydable (inox))
dans l’air  Expliquer l’expérience suivants :
Les apprenants formulent des hypothèses sur la préférence de
l'utilisation de l'aluminium au lieu du fer.
1. Expérience
2. Observation et Observation et interprétation :

Interprétation :  L’aluminium s'est recouvert d’une fine couche

3. Conclusion blanche (gris) d’oxyde d’aluminium appelé alumine
de formule Al2O3 . Mais contrairement au fer, la
 L'enseignant demande aux élèves corrosion ne progresse pas en profondeur pour
d'observer l'expérience et de donner leurs détruire le métal : cet oxyde protège le métal
observations  L’alumine est une couche qui n’est pas poreuse
(impreméable à l’eau et l’air) pérmet de proteget
 donner une conclusion. l’alumium conclusion :
 Conclusion
 L’aluminium réagit avec le dioxygène
 de l’air en produisant l’oxyde d’alumium ou l’alumine
Al2O3

 Equation de la
reactions’écrit:  Oxyde
III Poser la situation suivante : Aluminium + d’aluminium
Combustion Les produits commerciaux sont souvent présentés dans
des papiers des boîtes de conserve constituées de matériaux Dioxygène
dans l’air organiques tels que le carton, les plastiques ... Après  L’équation-bilan s’écrit :
utilisation, elles sont éliminées, soit reconstruites, soit 4 Al + 3 O2  Al2O3
1 - expérience brûlées.
2 Observation Quels sont les produits de la combustion des matériaux
et conclusion organiques ?
Est-ce qu’ils présentent un danger pour la santé
humaine ?
l’enseignant effectue l'expérience suivante : il
place un morceau de papier dans une coupelle au-
dessus duquel est disposé un entonnoir fermé sur
une seringue contenant du sulfate de cuivre
anhydre. il brule le papier puis aspire la fumée de
la combustion à l’aide de la seringue, après il teste
la fumée dégagée à l’eau de chaux.

Il demande aux apprenants leurs observations.

Donner une conclusion
 Observation et conclusion :
 Le papier brûle avec une flamme jaune et la fumée
noire indique la formation du carbone
(combustion incomplète) .
 L’eau de chaux qui se trouble (dioxyde de carbone
comme produit).
 la buée qui apparaît sur les parois intérieures du tube
à essai indique la formation de l’eau.
 La combustion de papier est incomplète qui produit
essentiellement le dioxyde de carbone et l’eau
et d’autre produits selon l’équation :

Le professeur effectue l’expérience suivante:

Il brûle un morceau de polyéthylène (PE) dans une coupelle et
maintient un tube à essai au-dessus de la flamme à l’aide  Selon la loi de conservation des atomes le papier se
d’une pince en bois. constituée essentiellement d’atome de carbone
Ajoutez ensuite de l’eau de chaux dans le tube à essai remuez. et hydrogène
IV
Combustion Le
de plastique
dans l’air
1 - expérience
2 Observation
et conclusion

professeur pose les questions suivantes:

1. Que peut-on conclure en observant les côtés
intérieurs du tube à essai ?
2. Que pouvons-nous conclure de l'observation de l'eau de
chaux après agitation?
Quel est le corps noir solide résultant de cette
combustion ?
Observation et conclusion :
 L’eau de chaux qui se trouble indique la formation
du dioxyde de carbone.
 la buée qui apparaît sur les parois intérieures du tube
à essai indique la formation de l’eau.
 La fumée noire formée sur la coupelle indique la
formation du carbone.
 La combustion du polyéthylène dans le dioxygène
de l’air est une réaction chimique qui produit
 essentiellement de l’eau et du dioxyde de carbone et
d’autre produits
 L’équation de combustion s’écrit :

Nikel polyéthylène est essentiellement constitué

d’atomes d’hydrogène et de carbone.
 Donc les matières organiques se constituée
essentilement d’atomes d’hydrogène et de carbone.
V Dangers de
combustion
des matériaux
organiques